校会合作

2024-09-21

校会合作（共4篇）

校会合作篇1

摘要：高职教育是培养面向生产、管理、服务第一线的高技能应用型人才, 企业对高职学生就业能力的评判和就业需求情况对于研究和培养学生就业能力来说是极其关键的指标。就近几年的就业形势而言, 毕业生就业难的情况是普遍存在的, 一个非常重要的原因是学校的培养目标、毕业标准和企业、行业的匹配程度不高。对于高职院校而言, 将行业、企业的用人标准纳入到人才培养过程当中对凸显办学特色、深化教学改革、提高人才培养质量显得尤为重要。本文将通过对“校会合作”模式的研究和探讨解决这个问题。

关键词：就业,“校会合作”,工作机制

一、问题的提出

高等职业教育的办学方针是以服务为宗旨, 以就业为导向, 积极为现代化建设培养和造就数以千万计的高技能应用型人才。落实这一方针, 一个极其重要的工作就是要使学生能实现就业, 充分适应工作岗位和社会发展要求。影响高职毕业生就业的因素有哪些?用人单位确定和录用高职毕业生的就业能力标准是什么?随着就业环境与工作要求的不断变化, 用人单位对高职毕业生就业能力的要求有何调整和变化?分析、总结用人单位的需求, 探索、制定评价高职毕业生就业能力的标准, 不仅能够为用人单位招聘学生提供考核标准, 更能够为高职院校完凸显办学特色、深化教学改革、提高人才培养质量提供重要参考。

二、研究的基本情况

“校会合作”模式是近年来随着高职教育产学合作、工学结合的逐步推进衍生出来的新的人才培养模式。以河北软件职业技术学院实际情况为例, 自2007年以来, 学院先后与北京速录协会、北京中关村软件行业协会开展合作。为了研究在“校会合作”前提下将企业的人才评价体系纳入到人才培养过程中, 探索学校的人才培养目标与企业人才评价体系相匹配, 本文从分析“校会合作”模式入手力求探索出学校人才培养目标与企业人才评价体系相结合的机制。

三、学院“校会合作”现状

目前学院与北京速录协会、北京中关村软件行业协会开展了合作。合作过程中, 行业协会对于学校的人才培养、专业建设、课程设置和教学改革都起到了非常重要的助推作用, 同时为校企无缝对接搭建了一个良好的运行平台, 但依然存在评价体系不匹配的问题。

在与北京速录协会合作的切入点是计算机速录专业, 合作初期并没有意识到校企双方的评价体系的不同。随着合作的不断深入, 特别是和北京中关村软件行业协会合作以来, 我们发现, 建立一套学校和企业通用的评价体系对切实提高毕业生的就业竞争力、提升毕业生就业质量至关重要。

四、企业对高职学生就业能力需求现状分析

在考察企业对高职学生就业能力要求方面, 学院通过毕业生及用人单位跟踪调查设计了包括专业理论知识、实践操作能力、正确积极的工作态度、思想道德水平、团队合作精神、人际交往能力、心理素质、学习能力、创新能力、分析和解决问题能力等十个方面问题。

当然, 关于就业能力的构成要素, 国内外学者有不同的见解和看法, 比较典型的如瑞士的戈德斯密德的五要素说:就业动机及良好的个人素质;人际关系技巧;掌握丰富的科学知识;有效的工作方法;敏锐的、广阔的视野。美国培训与开发协会将就业能力分为5个类别16项技能:基本胜任力 (阅读、写作、计算) 、沟通能力 (说和听) 、适应能力 (问题解决、创造性地思考) 、群体效果 (人际技能、团队工作、协商能力) 、影响能力 (理解组织文化、分享领导) 等。国内学者夏祖浩认为大学生就业能力主要应当包括四个方面:从心理上表现出的自尊和成就动机、对知识和基本技能的掌握、思考和学习的能力、人际交往技能。汪怿则把高校毕业生就业能力划分为十个项目三部分, 即基础技能、个体管理技能、团队工作技能。

通过毕业生跟踪调查的途径以企业对高职学生就业能力需求层次作为研究的逻辑起点, 再结合高职教育的目标、方向和定位, 笔者认为高职学生就业能力应分为3个层次10个方面 (见表1) 。专业基本技能是高职学生在人才市场上获取工作岗位的基本生存能力, 这一能力强调专业的应用性和针对性, 是属于第一层次的能力, 只有具备了这种能力, 才能够真正地在企业“留得下”。社会适应能力是指高职学生与他人交往、合作、共同生活和工作中的人际交流、组织能力、团队意识和社会责任心等, 强调积极的人生态度、对社会的适应性和行为的规范性, 它应包括积极的工作态度、思想道德水平、团队合作精神、人际交往能力、心理素质等, 社会适应能力是企业考察高职毕业生是否“用得上”的重要指标。随着社会所创造并能提供给个人的工作岗位愈来愈多, 个体在社会生活中的工作空间越来越大, 工作的迁移性和工种的可变性要求日益凸显, 工作岗位的边界也在不断的变化, 新的就业形势要求高职毕业生在多样性、多变性的职业生涯中具备可持续的发展能力, 它包括学习能力、创新能力及分析和解决问题的能力。具备可持续发展能力的毕业生, 在进入用人单位后将逐渐表现出优越性, 形成高职毕业生进入职业生涯后的可持续发展因素, 是决定毕业生是否“能发展”的主要指标。

调查显示, 越来越多的用人单位认为, 高职毕业生正确积极的工作态度和道德修养水平比专业技能更重要, 特别是有85.6%企业在招聘毕业生时把正确积极的工作态度作为最重要的因素进行考虑, 道德修养水平也被用人单位认为是第二重要的因素。团队合作精神和人际交往能力等也受到了用人单位的重视。重视程度几乎与专业基础技能持平。究其原因, 当前无论是生产、管理或服务第一线在社会化大生产的条件下, 工作岗位越来越需要团队合作和沟通, 这是胜任工作的一个重要条件。可持续发展能力受重视的程度从受访企业来看排位比较靠后, 这与企业类型的差异有关。生产型的企业对此不是很看重, 这也与当前高职生就业低移现象有很大关系, 但在管理、服务型企业当中或者是在生产型企业的管理岗位中, 高职毕业生的学习能力、创新能力及分析和解决问题的能力受重视程度高达67.3%, 是用人单位考虑的重要因素。

五、通过“校会合作”实现校企评价标准相匹配的对策

(一) 加大“校会合作”力度, 拓宽合作领域

“校会合作”作为一种新的人才培养模式的产生, 是高职院校凸显办学特色的必然, 是高职院校大力开展产学合作、工学结合的必然。一般意义上来说, 某一家企业的用人评价体系并不能代表其所在行业的用人评价体系, 因此“校会合作”模式对于评价体系的匹配尤为重要。

(二) 以“校会合作”为契机, 实现学校与行业的深度合作

“校会合作”是一个平台, 是学校与行业沟通的桥梁和纽带。校会双方在合作的基础上通过广泛调研的方式对行业的用人评价体系进行梳理和归纳, 对某一专业或专业群提供制定人才培养目标的依据。这一过程仅仅通过学校对毕业生的跟踪调查是难以实现的, 必须以“校会合作”为切入点, 真正实现学校与行业的深度合作, 校企双反共同制定人才培养方案。

(三) 以行业用人评价体系为依据进行专业建设, 深化教学改革

高职院校要利用“校会合作”建立高职教学与行业实际的对接机制, 通过“四个嵌入”, 提高高职毕业生对岗位专业知识的了解:注重对企业职业培训体系的借鉴与吸收, 将其有机地嵌入到现行的学历教育体系中;努力把握职业资格证内涵, 改善课程内容与结构, 有效地将职业资格论证体系嵌入课程体系, 提高学生的岗位实践能力;充分利用与企业共建的契机, 积极了解行业发展动态, 努力挖掘行业标准, 并将其合理地嵌入课程标准和教学大纲之中, 让学院办学目标更加明确, 专业建设的针对性进一步增强;引强企进校, 融校企于一体, 将企业文化嵌入校园环境, 为高职毕业生职业素质与职业能力的提高提供一个真正的生产性氛围和与真实的企业文化熏陶。

参考文献

[1]M.L.戈德斯密德.展望新世纪高等教育:理论学习与职业生涯的中介[J].高等教育研究, 1999 (6) :97-99.

[2]文晓风.信息时代的就业能力发展[J].企业经济, 2002 (10) :45-46.

[3]夏祖浩.浅谈大学生就业能力标准与竞争优势[N].中国教育报, 2006-05-17 (8) .

校会合作篇2

大家好！常言道：一分耕耘，一份收获。有了辛勤的劳动，我们才会收获果实。我们要用愚公般百折不挠的韧劲，长江后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝！

在学习中提升自我，是一种勇气和超越，这种超越使我们的初中生活更加富有生气和活力。初中，一个美丽的代言词，为了适应初中学习，同学们平时应该注意培养自己各种能力。加强学习，丰富自身的知识。这样才能不断提高自我素质，优化自我能力。

在学习中提升自我，需要我们加强实践，提高自我修养，要在学习中加倍提高自信心。为了更好地实现目标，我们要在读书中不断地充实自己，在反思中提升自己，学习中超越自己，不断努力进取，争取做到更优秀，更完美。学习将会是我们在未来发展道路上永恒的主题。今天/ 我们来到学校，并不是单纯的为了学习知识，而是在为未来的道路铺垫一个个的小石子。各种能力的加强也是提升自我的表现。总而言之，我们现在面临的是/ 挑战与机遇并存/ 希望与困难并存的社会。现在我们要做的是，迎接挑战，抓住机遇，满怀希望，直面困难。要像依米花一样，依靠坚定的信念，在各种环境与困难面前不退缩，激发出高昂的学习热情，时时刻刻的超越自我！提升自我！开创我们美好的明天！

校会上,校长应当讲哪些话篇3

讲专业的话, 以先进的理念指引教育的方向。校长是职业, 更是专业。在倡导“教育家办学”的现代语境下, 一位优秀的校长一定是专业化的校长。校长管理学校不仅靠人格魅力, 而且更要靠专业的底气。校长的言谈举止、语言表述, 直接反映着校长的专业水准, 体现着校长的综合素质。学校行政工作例会, 是校长展示自我的舞台, 更是校长展现教育理想、表达专业诉求的平台。因此, 行政例会上, 校长应当讲专业的话。所谓专业的话, 应当以深厚的教育理念为基础。校长如果没有教育专业的背景, 没有长期教育研修的底蕴, 就很难准确把握教育规律、充分了解国家教育政策、及时跟踪教育发展形势。专业化的校长需要专业化的理论体系, 拥有专业的高度才能成为专业化的校长, 才能使专业的话成为校长讲话的主体。唯有如此, 校长才能以自己先进的教育理念影响教师, 改变教育风气, 从而使学校充满教育的厚重与底气。

讲自己的话, 以独特的思考审视教育的行为。先进的教育理论是指导教育教学实践的重要力量, 校长专业化的教育理念需要与现实的土壤连接。如果校长仅仅是转述或引用高深的理论, 很难获得教师的认同, 也往往与现实的教育环境格格不入。唯有将教育理论扎根现实的土壤, 才能生出教育之花、结出教育之果。伟大人民教育家陶行知先生的“生活教育”源于杜威的教育理论, 却并非生搬硬套, 而是活学活用, 在实践中创生出属于自己的独特教育思想, 而且这种教育思想是鲜活的、朴实的和实用的。校长对于教育也要有自己独立的思考, 所讲的话应当是以自己独特的视角审视教育得出的结论。行政例会上, 如果校长只会人云亦云, 说些别人重复百遍的话, 说些教师都知道的话, 那么, 校长还有什么威信可言?校长将自己所看、所思、所想、所愿的话讲出来, 必定是充满个性的, 而这种个性化的语言才是校长自身价值的真正体现。

讲真心的话, 以满腔的热情获得教师的信任。校长不仅要以专业的高度影响教师, 更要以高尚的人格感染教师。人贵真诚, 管理的艺术说到底就是沟通的艺术。校长只有与教师坦诚相见、真诚相待, 才能赢得教师的信任, 获得教师的理解, 取得教师的支持。行政例会上, 校长要善于讲真心话, 真心才能交心, 才能打动人心。校长讲自己的人生经历, 让教师深层次地感受自己、了解自己;讲自己内心的无奈, 让教师将心比心、换位思考;讲自己对教师的真实看法, 让教师获得表扬与激励、提醒与帮助。真心的话是最有效的话, 也是最受教师欢迎的话。

讲实际的话, 以扎实的态度践行自己的承诺。一些校长惯常于在行政例会上畅谈自己的施政理想, 往往一说一大套, 然而, 说归说、做归做, 一旦离开会场, 一切如故。对于这样的校长而言, 说与做是两种方案。光说不做、说了不做, 不仅让校长的威信全无, 也让校长的话成了不切实际的空话、假话。因此, 行政例会上, 校长要讲实际的话, 话一旦出口, 就要认真执行, 要以扎实态度践行自己的承诺。