应计算机

应计算机（精选12篇）

应计算机 篇1

随着科技的发展, 现在计算机已经充斥在生活的方方面面。它不仅提高了人们的生活效率, 还在默默地改变着人们的生活方式。作为一名中职教师, 笔者不断思考学生应该具备什么样的计算机技能才能够让他们在将来的生活与工作中做到得心应手。

一、中职学生的基本素质与就业方向分析

(一) 基本素质。

中职学生大部分来自农村或经济不发达的地区, 他们对电脑的认识和接触的机会都会远远少于城市的孩子, 再加上文化水平比较低, 造成入门花费的时间比较长。但这既是缺点也是优点。缺点:学生对电脑的基础操作非常不熟练, 需要花费大量的精力去熟悉电脑的基本使用方法。优点:学生对电脑的认识基本是白纸一张, 这样可以更加系统地学习电脑知识, 避免了自学成才的学生们的一些陋习。

(二) 就业方向。

考虑到当前中职学校学生的素质相对较差, 要培养中职学生编程, 那几乎是不可能的, 但让学生学会具体的应用、维护、组网和简单多媒体设计是完全做得到的, 因此专业培养目标可以定位到基层岗位, 培养学生掌握计算机基础知识和基本技能, 并具备“一技之长”的初、中级应用型人才。通过对计算机专业毕业生的跟踪调查和人才市场的需求分析, 了解到较适宜中职计算机专业毕业生就业的岗位群有:一是计算机操作员 (办公室文员) 。二是单位内部局域网的操作维护。三是计算机硬件维修、调试、软件安装。四是影视制作、多媒体加工制作。五是电脑广告设计类工作。

二、开设专业课程的分析

通过以上的工作岗位, 笔者把需要学习的专业技能分为以下几类。

(一) 硬件维修。

有很多同学都不喜欢学习硬件知识, 认为没有必要, 能熟练操作计算机就可以了。在这里笔者要讲一下学习硬件知识的重要性。大家都知道计算机是分很多型号的。不同的型号对应不同的需求。那么如何选择一台适合自己的计算机就需要我们对硬件知识有很好的了解。比如:娱乐为主的计算机必须对显示器、显卡、内存等硬件进行更多的投入, 因为这样可以在观看视频和玩大型3D游戏的时候拥有更好的体验;那么工作用的计算机要更加注重硬盘、CPU、主板和电源的稳定性, 很多重要文件的丢失都是在计算机瘫痪的时候造成的。所以, 只有学好了硬件知识才能在选择计算机时事半功倍。计算机其实好比人体, 在使用过程中会生病, 严重的还会直接罢工。学习了硬件知识, 能够让我们在维修的时候更加快速地找出病因, 并实施有效的修理。现在企业的各个部门都需要计算机, 每当出现故障耽误工作的时候都会很着急。如果你快速帮他们解决了麻烦, 这就会让你在同事眼中变得很有价值, 并且大家都会和你保持良好的关系, 对人际交往有莫大的好处。

(二) 软件的安装、使用。

计算机是一个平台, 各种各样的软件才是计算机真正价值的体现。但是软件并不是安装操作系统的时候就有的。需要后期根据自己的需要进行安装或破解, 这对没有经验的人来说也是一场灾难。笔者就见过很多人直接把软件安装到C盘的根目录下 (默认为C盘) , 最后造成机器运行崩溃。如果我们能够把硬盘进行合理的分区, 把使用的程序分门归类 (如系统, 工作分区, 娱乐分区) , 就能很好地解决这个问题, 并且在查找和使用的时候带来很多的便利。作为中职学生, 在软件学习上应该按就业的需求来选择。一是微软的办公三件套office word、office excel、office powerpoint, 这是每个企业都频繁用到的, 根据以往学生的经验, 我们找出了软件的重点难点:word的排版很重要, excel的各种公式使用最多, PPT则需要收集相应的模板和掌握一些制作动画的小窍门。二是随着网络的发展, 下载软件 (如迅雷) 和社交软件 (如QQ、MSN) 还有多媒体播放软件 (如PPS、PPTV、酷狗) 的安装和使用也是使用过程中不可缺少的。三是伴随电子数码时代的到来, 相片的拍摄和图片的获取更加简单方便。为了使照片更加迷人, 很多图像处理软件得到了人们的青睐 (如photoshop、美图秀秀) 。当然, 还有很多优秀的软件, 这就要看使用者的需求了。但是, 软件的安装方法都大同小异, 掌握了几种其他的也就不在话下了。

(三) 计算机病毒的防治。

计算机病毒的危害有目共睹, 轻则使得机器速度变慢, 重则能使存储文件遭到破坏, 更甚使机密信息泄露, 计算机瘫痪等等。所以各个企业对计算机信息的安全尤为看重。在使用计算机时, 除了装备必要的杀毒软件 (360安全卫士、防火墙) 外, 最重要的还是要培养学生的安全防范意识:一是养成良好的上网习惯。对一些来历不明的邮件及附件不要打开, 并尽快删除;危险网站尽量不上, 尽可能使用复杂的密码, 许多网络攻击都是从破解简单的密码开始的。二是培养信息安全意识。在使用移动存储设备时, 尽可能先用杀毒软件扫描这些设备。因为移动存储也是计算机病毒进行传播的主要途径, 也是计算机病毒寄生的主要目标。三是勤打补丁。要经常升级操作系统安全补丁;据统计, 有80%的网络病毒是通过系统安全漏洞进行传播的;关闭或删除系统中不常用的服务会使电脑更安全;例如, FTP、远程登录等。四是发现病毒尽快隔离。在使用计算机的过程中, 若发现电脑上存在有病毒或是计算机异常时, 应先中断网络, 避免在网络中传播或泄露重要信息。然后对病毒进行查杀。

(四) 小型局域网的架设。

随着计算机、智能手机、平板电脑的大量普及, 小型局域网就成了单位办公室、学校多媒体教室、网吧, 甚至家庭中不可缺少的部分。所以局域网的架设成为了炙手可热的技能。中小型局域网的建设:

1. 必要设备。

每机配有网卡、双绞线、RJ-45接头、路由器 (或交换机) 、电话线路和一些必要的工具。

2. 设备的安装与调试。

一是网卡。将网卡装入计算机中, 并驱动。重新启动计算机。二是网线。用专用的夹线夹将双绞线和RJ-45接头夹好, 将网线和网卡与路由器连好。三是配置。在“网络”里双击带有网卡型号的TCP/IP协议, 在“IP地址”标签里选择“指定IP地址”, 在“IP地址”里输入192.168.0.2“子网掩码”里输入255.255.255.0, 在“DNS配置”标签里选“启用DNS”, 在地址里输入202.99.160.68, 然后保存。注意:“IP地址”每机不同。 (范围192.168.0.2～192.168.0.255之间) 四是测试网络。在MS-DOS里键入ping 192.168.0.1 (网关地址) 检查网络是否通畅。如果显示Request timed out则表示网络不通, 需要检查网卡、网线。

三、结语

有人说过“计算机其实就是一个工具, 使用它的方法有很多种。”笔者认为, 中职学生可能没法像高级专业人才那样去做程序开发, 但是通过以往学生的经验, 可以发现上述技能是中职学生毕业之后运用最多的, 这是中职计算机学生立足社会的根本, 人只有站稳了脚跟, 才能开始走路, 以致最后奔跑。每个人存在的价值是什么?不是他的学历有多高, 而是他被多少人需要, 你可以帮助的人越多, 那么你才越有价值。所以, 计算机教学一定要紧紧地捆绑在学生的就业方向上, 坚定不移地实行所教为所用的教学理念, 让中职学生一样可以在社会上发出光彩。

摘要：本文结合实际的就业情况对中职计算机专业学生应当具备的专业技能进行分析, 找出工作与生活中最实用的技能进行重点学习, 进而优化中职学生的计算机课程。

关键词：计算机技能,中职学生,就业能力

应计算机 篇2

计算机专业大学生需考取的证书有哪些？

计算机方面的证书考试有很多，且待我把主要的考试名目介绍一下：

一、国外大公司的认证考试

1。微软认证，包括系统管理方向，数据库方向和开发方向的证书。

分别叫做MCSE，MCDBA，MCAD/MCSD

2。IBM认证，太多太多了，国内常见的有考电子商务方向，数据库方向，大型机方向，开发方向等等。由于名目太多，这里不列出了，有兴趣可以到IBM的网站或者Prometric或VUE网站（这两家是国家两大认证考试中心）上查看（其他国际公司的认证介绍也都可以在这两家考试中心的网站上查看）。

3。Lotus认证，Lotus是属于IBM旗下的公司，Lotus的Notes认证也曾经火过一阵，不过Lotus的产品主要用于办公自动化，所以市场比较局限，现在已经少见人考Lotus认证了。

4。Sun认证，主要包括两大方向，一个是Sun Solaris系统的管理方向，另一个是非常流行的Java认证方向。其中Java方向包括：SCJP，SCJD，SCWCD，SCMAD，SCWSD，SCEA等，最高级别是SCEA，名称为Sun认证企业应用架构师。

5。Oracle认证，主要是Oracle数据库管理。Oracle认证考试需要先参加了Oracle授权机构的培训后才能报考。

6。Cisco认证，非常热门，是学习网络的学生必考的认证，常见的有CCNA/CCDA，CCNP/CCDP，CCIE这样一个级别升迁证书，最高级是CCIE。国内获得CCIE认证的人大概也有三千多人了吧，工作方面都会收到很好的待遇或薪酬。这也是目前含金量比较高的认证了。

7。Adobe认证，也是针对公司旗下产品的，方向有网页设计，平面设计，数码视频，商务出版等。

8。HP认证，知道有HP-UX的系统管理认证，其他的认证不太了解。

9。Linux认证，跟微软的Windows同属于操作系统，主要应用在大中企业，相对Windows功能强大也稳定！初级主学操作系统，中级主学服务器！是一个实操性认证考试。

10。CIW认证，有一系列证书（名目繁多），都是围绕互联网的，对了，CIW的全称就是Certified Internet Webmaster（认证互联网管理员），所以CIW的系列证书都是围绕互联网的方方面面，如网站开发，维护管理，网络安全，等等。

二、国内的认证考试

1。计算机等级考试，教育部旗下的考试，分1－4级。最高级是4级，对应的是计算机专业本科毕业的水平。考试分理论考试（笔试）和上机考试两部分，一般而言，笔试的应试准备比上机要轻松一点，上机考试有时还会受当时的情绪影响（紧张）。

2。计算机软件水平与资格考试，由信息产业部和国家人事部共同举办。分多个方向，每个方向三个级别。不过目前还不是每个方向都设置了最高级。以程序开发方向为例，有程序员，软件设计师，系统分析师（最高级）。

总结一下：

前面列出大量的国外认证，大部分都是曾经一度热门过的（从1999年互联网和IT热潮开始）。时至今日，证书已经不再特别受到用人单位追捧了。所以，只考自己将来从事的工作方向需要的足矣。

方向1：软件开发方向

应该首先考虑软件水平与资格考试（通常简称软考）；其次，如果希望在Java方向发展，可以考虑Sun公司的Java系列认证考试。

方向2：系统管理方向

系统管理主要指Linux系统管理和数据库系统管理等，可以考虑从Sun或者HP这两家的Unix系统或者LPI的Linux系统中选择一家来考；数据库方面则可以考虑Oracle的认证（偏软）。

方向3：网络管理方向

能选择的不多，主要是Cisco了。另外，业界还有华为的认证考试。含金量在国内来说都还不错。

方向4：创意设计方向

这方面是Adobe的天下，能选择的也就是Adobe的认证了。没啥好说的，根据上面对Adobe认证的介绍，选择适合自己的认证方向和证书。

应计算机 篇3

关键词 电子计算机 辅助学习 获取知识

一、电子计算机的应用是现代学习的趋势

人类社会已进入21世纪，积极推进素质教育，培养全面发展的一代新人是我国教育的目的。按照素质教育的要求，建设高素质的基础教育，正是贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”战略方针的具体体现。现代化是科学技术与生产结合的标志，而人是现代化的主体。如何使21世纪的主人更好地适应“ 地球变小了”的时代，如何适应知识 经济 等问题就放在教育者的面前。让他们学会自行获取知识，形成可持续发展的学习方法将是解决这个问题的方法之一。用电子计算机来辅助学生学习是帮助学生形成主动获取知识的众多学习途径之一。当前，许多国家政府都把振兴教育作为面向新世纪的基本国策，这些动向预示未来教育将发生深刻的变革，我们应当及早准备，迎接新的挑战。

近十年，全球信息总量呈爆炸性增长，世界将进入新一个千年，这是一个真正的新时代，信息化、数字化、 网络 化的浪潮使全球实现资源、信息的互享共用，“地球村”的概念已不是理论的存在。随着电子计算机信息技术的不断发展，以及人们对计算机和网络知识的逐步了解，电子计算机将进入到千家万户，成为人们的日常用品。电子计算机的多方面应用带给人们一个信息量大，打破区域界限的新知识、新信息、开阔眼界的学习与交流的崭新天地。它的应用会使青少年能高效率地获取知识，运用知识，从而走向知识经济的新时代，应用电子计算机对青少年进行教学辅导、科普知识传播、思想道德文化教育是一种现代“学习”的趋势。

二、电子计算机符合小学生学习的心理特点及认知规律

实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。在即将到来的21世纪，国家的综合国力和国际竞争能力越来越取决于教育的发展，科学技术和知识创新水平。教育现代化是整个现代化建设的重要组成部分。教育应当超前发展。现在是信息时代，知识更新急速，人们根本没有可能掌握全部的科学知识，作为小学生主要的学习方法是观察。观察是学生认识客观世界，增长科学知识的重要途径。观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，是搜集科学事实、获取感性经验的基本途径，是符合儿童的认识规律。小学生年龄小，基本上处于形象思维阶段，并开始向抽象思维发展。要使他们认识大量的科学事物和科学现象，应从具体形象的感觉开始，向抽象思维过渡。观察是思维的基础，能帮助学生顺利地掌握科学概念。通过观察容易使学生感知事物和现象，在这基础上进行抽象和概括，形成概念就比较顺利。观察是培养学生认识能力的良好途径，它提供许多机会，使学生见多识广，逐步养成善于精细、全面、深入、有次序地观察事物，提高观察能力，养成勤于观察的习惯，形成一种自行获取知识的学习方法。电子计算机作为一种现代化教学媒体，它与教科书、投影仪、电视机和录像机等一样，具有帮助教师提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用，电子计算机集合了模型、挂图、幻灯、录像等多种教具于一身，呈现知识的系统化、全局化，是一种可观察性极强的应用工具。通过电子计算机的树形结构更有利于学生了解知识之间的纵横关系。

三、 电子计算机具有解“暗箱”的作用

在小学阶段解决部分知识的情境设计的实现和再现。电子计算机作为一种先进的技术手段为教学所应用，对教学过程的参与，将更能帮助学生广泛了解一些大至宇宙的运动，小至动、植物的细胞结构的知识；也能帮助學生了解人体内部器官的运动和结构。学生通过人机交换信息，共同解决难题，寻找正确的解题思路，学会的将是一个过程，一个有助于学生学习成长的过程。在 科学 教学中运用电子计算机辅助教学将有助于解决这些“暗箱”问题，并能帮助学生自行获取知识。

四、电子计算机教学能兼顾对待个别差异

中职数学教学应加强计算机辅助 篇4

一、职业教学中数学加强计算机辅助教学的原因

中职数学教学改革需要用计算机把数学教学内容直观化、形象化, 借助形象的、动态的教学材料发展学生数学思维, 促进学生能力的全面发展。

中职数学教学在新时期也需要用计算机高效提升教学效率, 满足教师教学的需要。

学生在数学直观性思维发展方面需要计算机的辅助, 借助计算机的直观展示性, 理解深层次的知识联系, 提高学习效率。

二、计算机辅助与数学课堂融合的措施

(一) 借助计算机辅助打造学生参与学习的数学课堂

当前中职学校数学教学中要首先分析学生在心态上、学习能力方面的问题, 掌握学生学习的态度和热情, 也就是从学生兴趣点出发, 借助计算机辅助, 用直观的声音、图像等可把数学知识的形成、变化、联系充分展示出来, 如将数学概念变为生动的视听材料, 也可以将抽象的概念等转化为几何化、直观化的动态材料, 通过图文材料的展示和对比把一般与特殊、运动与变化展示给学生, 让学生在数学思维上发展和提升。通常情况下, 借助计算机辅助可以把代数中的函数问题转化为形象的图形, 也可以把圆锥曲线概念转化为直观的空间图形或者平面图形。再如, 立体几何的教学通常需要学生有良好的空间思维能力, 借助信息技术就可以展示三维立体图形以帮助学生优化逻辑思维与形象思维。这样教师通过展示教学材料激发了学生“听”数学、“看”数学、“理解”数学的兴趣和思维能力, 这样有利于实现新课改提倡的生本主义思想, 有利于学生发展数学思维, 形成观察、理解等能力, 从而突破传统的“会解题、不会思考”的怪圈。

(二) 借助计算机辅助突破教学重、难点

在进行构建以计算机辅助为主导、与数学教学内容整合的数学课堂的过程中面临着诸多困难, 不可能迅速实现。因此, 应该从客观实际出发, 围绕中职数学教学的需求情况, 敢于运用计算机设备把抽象难点化为直观学习问题, 以便很好地克服传统的黑板教学局限性, 利于突破教学重、难点。比如, 在进行三角函数的教学时, 教师可以在网络上下载三角函数显示软件, 把三角函数的变量等罗列出来, 让学生通过电脑操作软件, 体验三角函数图像的变化。学生在亲自操作的过程中就加深了对函数知识点的认识, 同时在教室中使用计算机和电子白板互动展示函数图像, 可以让学生的空间思维结构更加优化。通过直观的显示使中职数学教师解决了三角函数的重点知识, 帮助学生掌握了函数的变化和图像的判断等知识。教师把信息技术利用的方式进行多样化变革, 用新的信息化技能促进中职数学教学和信息技术的整合便能取得更好的效果。例如, 很多学生在学习立方体相关知识时, 很难把握对角连线问题, 这时教师可以利用信息技术把立方体展现给学生, 逐步将立方体解开, 让学生观察对角的位置, 然后用一条红色线将对角进行连接, 这样学生就能在电子白板上体会到对角线和立方体边的关系, 从而发现利用勾股定理算距离的解决办法。这些策略使用得当不仅能使得原本的数学教学变得简单, 还能在教学过程中利用信息技术让学生兴趣提升, 敢于参与学习, 体验空间变化的乐趣, 培养学生数学空间想象力。

三、现实案例研究

(一) 课堂演示分析

在计算机的辅助下传统教学过程中的各种信息, 比如板书、教学模型等演示的内容都能迅速展示。经过计算机处理后, 这些信息将变得更加数字化, 然后通过多媒体或者投影仪展示出来, 起到扩展学生见闻、激发学生求知欲的作用。

例如, 在教学“函数知识应用”这一课的教学时, 我用计算机技术设计了这样一个探索程序, 这个程序把函数的性质结构变化体现了出来, 用信息技术的直观性取代了传统的黑板讲练过程, 教师让学生自己尝试输入不同的数值, 观察结果的变化情况, 激发了学生学习函数知识应用的兴趣和求知欲。

(二) 做好实验探究式教学, 促进学生思维和能力发展

在信息技术广泛应用的情况下, 数学教学采用计算机进行教学后, 可以展示探索材料, 引导学生进行“数学实验”。

总之, 在中职数学课堂中加强计算机辅助教学效果是显著的, 学生的学习需要和教师的教学需要都可得到满足, 但需要结合课标要求灵活进行教学活动, 灵活地使用教学方法, 积极鼓励学生进行创新探究, 从师生方面做具体的规划, 真正利用计算机的直观教学发展学生的思维, 实现教、学效率全面提升。

参考文献

[1]罗卫华.论信息技术在职业学校数学教学中的作用[J].电脑知识与技术, 2015 (36) .

春节加班工资应如何计算？ 篇5

1月27日(星期五，农历除夕)、1月28日(星期六，农历正月初一)、1月29日(星期日，农历正月初二)为法定节假日

2月3日(星期五)、2月4(星期六)日照常上班。

《劳动法》第四十四条规定，下列情形之一的，用人单位应当按照下列标准支付高于劳动者正常工作时间工资的工资报酬：

(一)安排劳动者延长工作时间的，支付不低于工资的百分之一百五十的工资报酬;

(二)休息日安排劳动者工作又不能安排补休的，支付不低于工资的百分之二百的工资报酬;

(三)法定休假日安排劳动者工作的，支付不低于工资的百分之三百的工资报酬。

劳动部《工资支付暂行规定》第十三条规定，用人单位在劳动者完成劳动定额或规定的工作任务后，根据实际需要安排劳动者在法定标准工作时间以外工作的，应按以下标准支付工资：

(一)用人单位依法安排劳动者在日法定标准工作时间以外延长工作时间的，按照不低于劳动合同规定的劳动者本人小时工资标准的150%支付劳动者工资;

(二)用人单位依法安排劳动者在休息日工作，而又不能安排补休的，按照不低于劳动合同规定的劳动者本人日或小时工资标准的200%支付劳动者工资;

(三)用人单位依法安排劳动者在法定休假节日工作的，按照不低于劳动合同规定的劳动者本人日或小时工资标准的300%支付劳动者工资。

以上年春节放假时间，是小编根据以往的规定为大家预测的，如果按照上述的放假时间来执行的话，其中三天属于法定节假日，按照规定要是在这三天安排劳动者加班的话，那么加班工资应该为个人工资的三倍，除这三天以外的时间安排加班的，则是需要支付两倍工资。小编为您整理本篇文章，希望对你有所帮助。

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应计算机 篇6

【关键词】高校;计算机教学;重要意义;应用能力

引言

《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》中指出：“时至今日，高校的计算机基础教学已走过了它的初级阶段，开始步入更加科学、更加合理、更加符合21世纪高校人才培养目标的新阶段。”在当前计算机及网络技术普遍应用于企业和社会的大环境下，计算机操作与应用能力已经成为现代化人才的必备能力，而在大学生的实际择业中，部分大学生的计算机应用能力较差，难以将自己在学校学习的计算机理论知识与解决实际问题结合起来，从而错失了就业良机。这实际给高校计算机教师敲响了警钟，高校计算机教师应深入思考日常的计算机教学中应怎样提高学生的应用能力，以适应现代企业和社会对于计算机能力的要求。

二、高校计算机教学中培养学生应用能力的重要意义

随着信息化时代的到来，计算机操作应用能力现已得到社会的广泛认可，提高大学生的计算机操作应用能力，已经成为当前高校计算机教学的重点。高校计算机教学中培养学生的应用能力，不仅对大学生的未来就业具有十分积极的意义，而且对于提升教师的教学能力、提高整个社会的信息化水平都有十分积极的意义。

1.高校计算机教学中注重应用能力对学生的意义

当今社会需要的是全面发展的复合型人才。在大学学习中，一些大学生只注重和满足于本专业课程的学习，却忽视了一些公共类科目的学习，这对于大学生个人的未来发展显然是不利的。因此，高校计算机教学中注重学生应用能力的培养，适应现代社会和企业对于人才素质的要求，对于提升大学生的就业能力和未来发展具有十分积极的意义。

2.高校计算机教学中注重应用能力对教师的意义

传统的高校计算机教学中，多数计算机教师都是采用说教式的课堂教学方法，而且所教内容主要涉及到计算机理论层面，缺乏计算机实践应用能力的教授，这显然与现代计算机注重应用能力的社会需求相脱节。高校计算机教学中加入应用实践环节与内容，能够引发计算机教师对于计算机教学的深入思考，对于提升教师的计算机教学能力具有不可替代的作用。

3.高校计算机教学中注重应用能力对社会的意义

如果每所高校都在计算机教学中注重应用能力的培养，每所高校的大学生都提升了自己的计算机应用能力，那么，这对于整个社会的计算机应用能力的提升以及现代信息技术的发展都有十分积极的促进作用。

三、高校计算机教学应如何注重学生应用能力的培养

现代计算机信息技术的发展推动着社会的进步和发展，计算机应用能力对社会发展起着越来越大的加速价值作用，因此，在当前社会背景之下，高校计算机教学应该更加注重学生应用能力的培养，应该从学生的实际出发，对当前的高校计算机教学进行重新审视和改革，全面提升现代大学生的计算机应用能力。

1.高度重视应用教学，增加应用教学课时

当前，很多高校认为多数大学生对计算机都有一定的了解，对于很多计算机操作和应用都比较熟悉，因此，没有必要将过多的大学时间浪费在计算机学习上，因此在开设计算机课程时安排的课时比较少。其实，很多大学生对于计算机知识的了解仅限于大学生比较感兴趣的部分内容，而对于社会真正需要的计算机应用方面的知识的了解却比较少，导致部分学生进入到工作岗位上时一时难以适应企业的计算机需求。

高校计算机教学中，应该高度重视应用教学，在可能的前提下增加应用教学的课时。与此同时，将计算机基础理论知识与实际应用能力相结合，将计算机实际应用放在更加重要的位置，增加学生的上机操作环节，增加学生的计算机应用模拟和实训，逐步引导计算机教师和大学生都要高度重视计算机应用，将提高大学生的应用能力作为计算机教学的重点。

2.改革教材教学内容，加大实训应用部分

当前的高校计算机教材中比较注重的是计算机理论知识的学习，考试时也往往采用笔试方式、以考察基础知识为主，这种教育方式培养出来的大学生往往只具备一定的理论知识，但是对于计算机实际操作与运用却不在行。

对此，高校应结合本校学生的计算机基础情况与社会对于计算机人才的需求，全面改革计算机教材教学内容，尤其是在教材中加入实践应用实训部分，引导学生在实训中掌握计算机应用技巧，以适应社会对于计算机人才的需求。为了更好的符合本校大学生的计算机知识需求，学校可以组织本校一些教学经验比较丰富的计算机教师，针对本校学生的特点自己编造一套图文并茂、应用能力较强的计算机教材，并随着Windows、Office等软件版本的升级和更新，随时向学生讲解最新的软件和计算机应用技术。学校还可针对不同专业的学生增加不同的计算机应用技巧的学习，比如，对于人力资源管理专业的学生可增加人事管理软件的应用和操作，对于电子商务专业的学生可突出电子商务软件、国际贸易软件的操作和应用，对于会计专业的学生则可有针对性的增加会计电算化的应用学习等等，帮助学生解决实际问题。

3.积极联系校外实习，培养实践应用能力

校外实习是连接学校与社会的纽带，是大学生初次走向社会的必然经历。计算机教学注重应用能力的培养和学习，学校可积极联系校外实习企业，将本校学生分批带入到企业环境中，让学生们切身感受到进入企业中时计算机理论知识是如何转化为具体应用的，以此强化大学生的计算机应用能力。同时，学校还可与校外企业合作，接收企业的一些简单的计算机工作，如图形、图像处理，人事部门的数据库开发等等，通过具体的企业计算机应用和操作，使学生直接参与到企业项目的计算机实际应用中去，提高大学生的计算机应用能力。

此外，计算机教师还可鼓励学生积极参与各种计算机相关的社团活动，拓宽学生的视野。比如，可鼓励学生积极参与院校主办的计算机竞赛类活动，使学生感受和参与到计算机实际应用中。

四、结束语

综上所述，计算机学科是一门应用性很强的学科，在当前信息技术时代背景下，计算机作为一种基础工具，应该高度重视和特别突出它的应用性和实践性，进一步改革教材教学内容，增加实训应用部分，积极联系校外实习，培养学生的实际应用能力，为社会培养出更多优秀的操作能力强的现代化计算机应用人才，为社会主义现代化建设提供有力的人才支持。

参考文献：

[1]苏雪.高职院校学生计算机应用能力培养的教学探索研究[J]，中小企业管理与科技（中旬刊），2015（03）.

[2]王艳春.大学计算机公共基础实践教学的改革与探索[J]，重庆与世界（学术版），2014（01）.

[3]曲萍.计算机教学与学生应用能力培养研究[J]，科技资讯，2015（02）.

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计算机课程教学设计应注意的问题 篇7

一、在吃透教材的基础上,对教学内容合理取舍和完善

首先,要搞好教学设计,必须要吃透教材。教材是课程教学的最根本的依据,但教师教学如果仅仅依靠教材或者依赖教材,则使课程教学变得呆板和枯燥。因此,在教学设计前,教师要对教材的教学内容做到滚瓜烂熟,就像郑板桥说得那样“心中有竹,才能画竹”。同时,现行教材一般都是注重内容的完整性和系统性,在操作使用上也是泛泛地讲述常用操作的方法步骤,每一个知识模块都缺少完整的任务练习,学生在学习和掌握知识的过程中没有形成完整的认识链,不能把所学知识与实际应用联系起来,不利于提高学生的综合应用能力。所以,在教学设计中,应精心设计几个具体的综合练习,作为教材的补充。学生通过完成一项具体练习任务,巩固所学的操作步骤及方法。让学生带着目的和兴趣学,改变以往被动学习的状况,使其真正成为学习的主体。

其次,要注重内容重组,有针对性设计。在计算机教学设计中,要在正确处理教学内容,不断更新与教学过程相对稳定关系的同时,精选核心内容,兼并、压缩或取消陈旧和重复的内容,吸纳先进思想,重组知识单元。但是,在实际教学设计过程中,要把握“新”和“旧”的问题。什么是“新”? 教学中如何体现“新”,这些问题也是各有所见。许多学校使最流行的软件能活跃在计算机基础教学的舞台,这自然是“新”的一种体现。但是,职业院校计算机教学重要的是进行计算机方面的素质教育,培养学生应用计算机的能力。如果偏重所谓“新”知识这一个侧面,就会使教师和学生都忙于追逐新软件,忽视了基本技能和基本理论,忽视了能力的培养。

二、针对有限的时间和内容,注重对学生能力的培养

我们的教学目标是使学生掌握计算机基础知识和基本技能,提高计算机文化素质,培养学生分析问题、解决问题的意识和操作使用能力。在教学设计中,针对有限的时间和内容,不能禁锢于教材中现有知识的概念和方法,要使教学内容和计算机能力培养密切相关,解决实际问题,注重让学生开阔视野,创新思维。因此,在教学设计中应多介绍方便快捷的操作方法与技巧,特别是在教材中没有介绍而在现实生活中常用的技术,要做适当的拓展与延伸,把枯燥的操作步骤与解决实际问题相结合,只有这样,学生才有兴趣学,愿意学,同时还能主动地发现问题和提出问题,形成学习过程的良性循环。同时,要了解学生,满足个性。职业院校学生计算机基础相差较大,素质各不相同。这就要求我们教学设计前,要对他们进行调查和分析,研究其共性与个性,了解他们的需求。就像厨师要研究食客的口味,为不同的食客打造不同的菜品一样,在教学中要列出“菜谱”,让学生点菜,不要搞大锅莱,一个口味。教学中将共性问题统一讲,将个性问题分散讲,满足学生个性发展的需要。

三、针对学生操作使用能力需求,注重教学方法设计

学校教育的主要形式是课堂教学,学生不仅要从课堂上学到知识,而且要从课堂上获得能力,提高素质、学会科学思维方式,课堂教学是一门艺术,如何上好一堂课,如何使学生成为学习的主体,如何培养学生的能力,一个好的、适宜的教学方法具有举足轻重的作用。所以,教学方法是教学设计研究和探讨的永恒的主题。要注重从“注人式”到“启发式”,从“抽象教学”到“形象教学”,对教学方法不断改进,不断完善,不断发展。

高职计算机专业教学应注意的问题 篇8

一、加强课程开发

计算机技术的迅速发展,使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐,教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开,恐怕很多学校都有过这样的疑虑。多年的教学实践认识,课程的开设一定要体现实用的特点,如果一味追求面面俱到,使学生学得过多过杂,其结果是不但收不到理想的教学效果,反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面,必须避免同一本计算机教材连续使用的情况出现。对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材,一定要舍弃。教材通常都是偏重于理论教育和素质教育,即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景,而忽视技术日新月异的突破和发展。教材的选用应以学用结合为着眼点,授课教师要根据实际需要选用合适的教材。另外可以借鉴美国的做法,他们的教材更新速度比较快,一般计算机教材每年都会更新版本,编写教材的人员会把最新的研究成果和技术加入其中。

二、改进教学方法

目前,在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在,这样的教学导致学生被动地接受知识,抹杀了学生学习的自主性和创造性。教师讲课要“精讲”,就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择,坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容,突出“技术应用性”,不过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到,而是主要讲清课程的要点和基础知识,教会学生学习的方法,更多的具体内容让学生自学。具体来说,在教学过程中,要少而精地将知识点讲授清楚,多给学生思考问题的时间;尽量在课堂上与学生进行交流,允许学生在课堂上向教师提出问题,将问题引入课堂;教师在讲课当中也要经常注意学生的反应,关注学生的课堂反馈,随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛,加强了学生的主动性,而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。

同时要利用现代化教学手段,提高教学效果。现代化教学手段的典型应用是多媒体辅助教学。它是指在教学过程中,根据教学内容和教学对象的特点,通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体,结合传统教学手段,共同参与教学全过程。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点,对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点,在教学过程中,许多教学内容是很难用语言进行描述的,如果借助计算机进行辅助教学,再配合教师的讲解,就能起到事半功倍的效果。因此,应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段,使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩,达到优化教学过程的目的。除此之外,多媒体辅助教学还有助于营造愉悦的学习气氛,扩大认知的空间领域,特别是扩大教学规模,使更多的学生得到优秀教师授课,这些都有利于提高教学质量。

三、突出实践环节

高职院校的办学,应该以提高学生的就业能力和创业能力,提高学生运用知识分析和解决问题的能力,培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节,彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程,其实践教学无论对学生掌握理论知识,还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力,都具有非常重要的作用。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步,理论与实践相结合。上机操作,不仅能加深学生对理论知识的理解,而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况,及时发现和解决学习中出现的问题。所以,一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例,另一方面教师应高效利用每一节上机课。如在课前对上机实习做出明确安排,明确每次实习的目的、任务、内容与要求等;课后要求学生写出上机实验报告。这样做,可以避免学生上机学习的盲目性,对学生进行有针对性的训练,从而保证教学质量。

四、转换教师的角色

教学应该以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用各种学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容,这已不仅仅是教学方法的问题,而是教育工作者需要从根本上转变的观念。

学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的,而是在教师的指导下,由学生主动建构起来的,在整个教学过程中,教师不是可有可无、无事可做。授课教师必须非常明确自己所担任的角色是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。应该从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导,在教学过程中,教师要充分地了解学生,教师应该首先为学生搭起支架,特别是在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究,然后进行交流和讨论,调动学生的求知欲望,同时也能极大地促进培养学生的成就感。

五、构建课程体系

高职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发,去构建符合应用需要的课程体系,推进计算机基础课程与专业课程的整合,并采用必修课与选修课相结合的方式。必修课应该按专业来分,教材的内容要紧扣专业应用的需求,要改变“旧、多、深”的状况,贯穿“新、精、少”的原则,做到“因专业施教”。强制学生修完这门课,并达到合格。其次,全校可以按学生的兴趣与需要能体现多样性和灵活性的计算机基础选修课,并可以增加其比重,以满足学生的兴趣与要求。

一般而言,学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段:引起求知欲,感知教材,理解教材,巩固知识运用知识,检查知识、技能和技巧。因此,要以学生为主体,引导学生积极思维,变被动接受知识为主动参与教学过程,让学生由“要”到“会学”、由“学”到“学会”一定的文化积淀,掌握本学科的认知规律。采用“加强、补充、提高必需的理论教学”的方法,使理论讲授“够用”即行,要重点突出实用操作技能的教学原则,使教学更具有实用性、针对性,从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准,使文化教育、技能训练和资格证书教育有效地结合起来。

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但是, 这并不意味着教师运用计算机进行课堂教学, 学生就一定能进入最佳学习状态, 教师就可以取得最好的教学效果。如果不注意教学方法, 那么运用计算机这一价值较高的媒体教学手段则是不值得的。本文试图就运用计算机进行课堂教学应注意的问题谈谈本人的看法。

一根据不同的教学内容维持适当的情绪激动水平

CAI教材的感染力很强, 它能激发学生的情绪反应, 有些教师认为, 运用CAI引起学生的情绪激动水平越高越好。其实, 学生在CAI的课堂中激动异常, 这对学生的学习并非都有益。

心理学告诉我们, 情绪是自然需要是否获得满足而产生的体验表现。当情绪激动达到最佳水平时, 工作效益最高。然而, 当情绪激动水平过高, 达到得意忘形时, 工作效益反而下降。这是因为过高的情绪激动水平又和工作对象的难易程度密切相关。

那么, 情绪激动对不同的教学内容有不同的要求程度。如对教学中的重难点和逻辑性很强的问题, 学习的最佳状态是处于较低的激动水平, 对于一般的问题, 要求处于适中的激动水平, 所以, 较高的情绪激动对比较简单的学习任务最为适宜。在CAI的课堂中, 不分难易程度, 一味追求较高激动水平的方法是不可取的。因此, 教师应根据不同的教学内容, 结合CAI教材的特点, 并对学生的情绪进行必要的调控, 以达到最佳的激动水平, 求得最佳的教学效果。

二应引导学生形成具有效果性的兴趣

俄罗斯教育家修金娜强调, 兴趣的价值在于促使一个人的思维积极化, 表现出积极探索、大胆猜测、深入研究、刻苦钻研问题实质的倾向。不过, 一个人的兴趣究竟是否具有这种动力的正效应作用, 以及这种动力究竟能产生多大的效果, 是值得教师注意的问题。

众所周知, CAI具有很强的吸引力, 并能诱发学生感情上的参与。学生可能被新鲜有趣、形象生动的视听环境深深地吸引, 而忽略CAI教材所阐述的实质问题, 分散了对原文内容的研读兴趣, 甚至会进入他们不曾意识到的“角色”之中, 只注意画面人物有趣。然而, 一旦失去这种画面, 那种由形象激发起来的兴趣便不见了。这在语言、历史等文科CAI教材中尤为可能。这一切当然无益于学生的学习, 并可能对学生产生干扰。所以这样的兴趣只能是负效应, 不可能成为推动学生学习的内在动力。

教师在运用CAI进行课堂教学时, 应随时了解学生学习兴趣的效果性, 在教学过程中, 要恰到好处地讲解引导, 使学生不要忘记自己是带着问题去观察事物, 而不是欣赏。当重点内容出现时, 要及时引导学生将无意注意转化为有意注意, 集中观察点, 不失时机地把激发起来的兴趣诱导到研读文字教材上, 结合画面, 紧扣课文, 引导学生形成具有效果性的兴趣。

三应克服学生注意转移的困难

注意转移是指一个人善于根据新的需要, 有意地而且是迅速地把注意从某种事物转向另一种事物, 并集中于它的内在特性。学生在注意转移方面的差异很大。特别是初中生, 在学习方面大都缺乏注意转移, 当他们从某一极为有趣的事物转向并集中另一较为枯燥的事物, 往往是有困难的。

教师在运用CAI进行课堂教学时, 由于计算机所呈现的画面生动有趣, 容易造成学生注意转移的困难。当CAI停下后, 教师接着讲新的教学内容或马上向学生提问, 学生的反应往往不理想。这是注意转移困难的表现。因此, 在用CAI教学时, 教师讲完一个问题, 不要立刻讲新的内容或提问, 应把内容作一简要回顾, 或用延缓抑制规律, 进行几句风趣的引导, 使学生的心理活动有一个“缓冲”过程。也可组织学生针对CAI阐述的问题进行朗读、做练习、分小组讨论等群体活动。

四应注意CAI对学生思维发展可能产生的不良影响

思维能力是智力的核心部分, 培养学生的思维能力, 是课堂教学的主要任务之一。中学生的思维能力, 正处于从形象思维向抽象思维过渡, 并逐步发展到以抽象思维为主导的过程。

一般认为, CAI的运用对促进学生形象思维的形成是有效的。但是, 有些CAI教材在制作时, 受各种思想束缚的干扰, 特别是一些自制的CAI教材, 由于教师缺乏计算机知识, 加上时间紧, 当然这样制作出来的课件, 思维坡度会降低。从提出问题到分析、综合、概括片刻之间就完成, 学生没有充裕的时间思考或从多角度的独立思维, 学生不必动脑筋就掌握了知识。笔者看到一个CAI课件, 是一个定理的推理过程, 本来应该一步一步地推理呈现, 而教师一按空格键, 整个过程一放到底, 一个概念不到半分钟就演示完了, CAI就这样代替了学生的思维过程, 回答了学生应答的问题。长此下去, 会使学生的思维不完整, 这种经常重复别人的思维模式, 当然难以学会独立思维。创造性也不可能从模仿别人的模式中得到发展。这样, 最终将导致学生学习淡漠, 这与“填鸭式”教学并没有本质的区别。

要使学生在学习过程中充分运用多种感官积极动脑思考, 教师应耐心启发学生思维, 培养其独立思考问题的能力。教师在运用CAI教材时, 不要把分析、推理的材料一放到底, 呈现的重点内容要一步一个“脚印”地引导学生去分析、综合、概括, 从多角度进行思维。加强对画面意境的理性分析与评价, 提出有一定深度的问题, 启发学生讨论, 去印证学习的结论。

五应明白CAI不可能取代直接操作

在理化生实践性较强的课程教学中, 教师要让学生实际动手实验操作, 以获取直接的经验尤为重要。但是, 随着电子教材的不断增加, 许多教师用CAI课件代替了学生的实验, 出现了在屏幕上看实验的现象。

要求学生动手进行实际操作, 让学生自己发现问题、解决问题, 通过亲自试验去发现事物规律, 主动地探索知识, 手脑并用才能形成自己的假设。观察别人的活动, 包括大屏幕上的演示, 学生的认知结构不牢固, 他们的知识是不深刻的、不完整的。

总之, 教师要尽可能地让学生亲自实践, 形成新的认识结构。学生实验操作前, 用CAI演示, 让学生了解实验过程的注意事项, 以减少学生不必要的差错, 缩短操作时间;也可以把CAI放在实验操作之后, 目的是让学生了解自己的过程是否准确、规范、结果是否正确;或针对学生操作之中存在的问题, 节选部分内容, 引导学生通过对比, 辨别正误, 以免以后不犯类似的错误。具体实施要根据实际情况而定。

综上所述, 本文仅从心理学的角度简略地谈了学生在CAI课堂上应注意的几个问题。当然就CAI课堂教学, 还有许多其他问题需要解决 (如教师心理、环境因素) 。提出上述一些看法, 目的是希望引起同行们的重视, 并对计算机教学起到抛砖引玉的作用。

摘要：多媒体计算机教学手段越来越多地运用于各科教学中, 虽其有独特的优势, 但在实际教学中, 运用计算机教学效果并不显著, 甚至产生了副作用。因此, 本文提出了用计算机进行课堂教学应注意的问题, 希望通过对这些问题的分析引起同行们的重视, 并对计算机教学起到抛砖引玉的作用。

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一计算机教学培养学生应用能力的必要性分析

在计算机应用十分普遍的今天, 计算机的应用能力变成了一项基本素质。要很好地适应社会的发展, 就必须掌握一定的计算机应用能力和信息处理技术, 然而学生在高校中较少接触计算机应用技术, 学校也缺少这方面的投入, 所以很多学生只能掌握一些理论知识, 实践能力较差, 计算机变成了娱乐的工具, 学生的应用能力无法得到训练和培养, 计算机的实用性也得不到重视。传统的计算机教学模式存在着一些问题, 已经不能满足应用能力培养的要求, 学生被动接受知识的模式制约了计算机应用能力的发展, 教学内容过于陈旧, 难以适应现今创新人才的培养。而且学校对计算机应用能力的培养也缺乏重视, 缺少投入, 导致硬件设备简陋, 师资力量不足, 影响了学生能力的培养。

二计算机教学实践过程的层次分析

计算机能力的培养需要一个过程, 并不是一蹴而就的, 教师在教学过程中应遵循教学的规律, 一步步提高学生的计算机应用能力。首先, 从基础的验证型实验开始, 让学生在理解了计算机教学内容的基础上, 通过实验验证来实现巩固知识的目的。由于计算机技术的发展非常迅速, 出现了非常多的应用软件及不同版本, 要掌握计算机技术必须先了解这些软件的特性和功能, 再掌握使用技巧, 这个层次要经过原始数据及详细步骤最后复制结果样张来实现。其次, 要培养学生应用计算机的能力和技术, 就要改变以往的被动学习模式, 以任务来驱动学生学习, 锻炼学生的自主学习能力。先给出有针对性的任务, 或者给出一定的实验结果和要求, 让学生自己搜集有关资料, 运用学过的知识对任务进行设计、开发, 最终完成任务。在这个层次中, 可以让学生充分地发挥自己的能力, 自己选择适用的软件, 设计实验步骤, 灵活地对知识进行整合及构建。最后, 在具有了以上的基础能力之后, 教师可以引导学生开展创造性的实验研究, 实验的题目学生可以自己选择或由教师给出, 实验要有一定的创新性、综合性和设计性, 不规定统一的结果, 要求学生给出实验设计、实验分析及研究报告, 并且总结实验的体会和收获, 学生通过将书本知识灵活运用到生活中去解决实际的问题, 培养学生的创新能力和研究意识。

三计算机教学中学生应具备的应用能力分析

第一, 在进入大学之后, 学生要购买电脑就需要能清楚它的性能指标, 了解其性价比, 在品牌繁多的电脑中找到质量优良、价格合理的, 这也是计算机应用能力的一种。

第二, I/O设备需要选购和安装调试, 如果I/O设备出现故障或需要更新, 就需要一定的处理能力。

第三, 计算机在使用时难免会染上病毒或受到黑客攻击, 影响其正常使用, 这时就需要重装操作系统及应用软件, 而且软件产品的更新换代非常迅速, 如果不具有安装软件及系统的能力, 将很难对自己计算机上的软件和系统进行更新。可见能够安装、设置操作系统和各种应用软件是学生必须掌握的基本技能之一。

第四, 现代办公已经向无纸办公及网上办公发展, 文字信息处理技术被广泛应用, 应用计算机办公极大地提高了工作效率, 因此能够使用计算机写文章, 熟练灵活地制作文档, 对文字进行编辑、排版并打印出来, 是必备的基本技能之一。

第五, 在进行数据统计处理及简单的科学计算时, 经常要用到电子表格, 使用电子表格中的函数公式会大大减少工作量, 为工作人员减轻负担。

第六, 在学校及今后的工作中遇到演讲、发布消息、论文答辩、项目介绍的情况, 会需要使用演示文稿的应用软件, 会制作和设计动画效果、超链接、幻灯片等。

第七, 计算机的使用中要加强保护和防范意识, 能够清除计算机中的病毒, 判断计算机的故障并进行简单的排除工作, 平时会使用安全软件增加计算机的安全系数, 及时清除病毒,

第八, 现在很多设备都能与计算机连接, 进行一些数据、图像的处理, 所以会操作扫描仪、数码设备也是必备的技能;网络技术已经渗透到生活和工作的各个方面, 因此在网络上检索信息、发布信息、分析信息、接收电子邮件、下载资料等是最基础的技能要求。如今已是一个信息大爆炸的时代, 数据库的运用势不可当, 也是信息系统的关键所在, 学生必须会利用数据库加工、管理、利用数据。

四结束语

为了适应社会发展的形式和要求, 高校必须重视学生计算机应用能力的培养, 改变观念并采取措施培养学生的应用能力, 提高学生的综合素质。

参考文献

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因此，我认为，难得的机遇已悄然到来，我们必须紧紧抓住，进一步坚定信念，加快教育改革步伐，需要从课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、师资建设、学科教学德育目标、学生能力素质培养、评估等方面作出整体性改革，并结合“德育为首，五育并举，全面发展，学有所长”的教育思想，在计算机教学中实施素质教育，是为国家建设培养一大批有用的世纪人才的迫切需要。

一、現阶段情况。

目前，我国各省区中学计算机教材大多与社会实际脱节，教材中充积着过多的计算机术语，缺乏形象直观的适合中学生年龄特点的教学内容，造成学生负担过重，不利于学生整体素质的提高。鉴于目前学生负担已很重的情况下，学校计算机课时安排也不可能太多。因此，计算机课程必须通过教学改革通盘考虑。

二、教学内容应以实用为主，突出表现为更新、更深的特点。

教学内容改革应当适合素质教育的特点。教学内容要以实用为主，自编或选用多种教材，体现“一纲多本”“多纲多本”的原则，做到从实际出发，注重效益，有计划、有重点、分地区、分层次地发展和普及计算机教育。教学内容也应当随着时代的科技进步不断更新和调整。正如《中国教育改革与发展纲要》中所提出的“要按照现代科学技术、文化发展的新成果和社会主义现代化建设和实际需要，更新教学内容，调整课程结构”那样，教学内容知识面不但要更宽广，而且要更新更深，既有思考的，又有动手的。我校计算机课程注意培养学生计算机意识，普及计算机文化，使学生掌握计算机基础知识和基本操作。此外，我们还根据需要及时更新和增添了新的课程内容，如WINDOS95、Internet通信等，注重学生实践训练，以利于学生知识结构和能力素质的全面和谐发展。

三、改进教学方法，注重“精讲多练”“因材施教”的原则。

改进教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在计算机教学中提倡“精讲多练”的原则。“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念（如文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生实验时，我们加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，无目的地实践。

四、改进教学手段，组合优化教育教学过程。

改革教学手段是实施素质教育的重要条件。计算机教学手段改革应自觉地走在各学科前列，为学校教育创设现代化的教学环境，加强传统媒体（如幻灯、投影、录音、广播、电视、录像等）与现代媒体（如计算机技术、卫星技术等）的组合优化教学，注重以计算机技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用与研究，探讨和建立新型的现代化教育教学模式，以提高教学质量和教学效率，促进学生能力素质的全面发展为标准，大力推进计算机实施素质教育的进程。

现代社会由于其技术知识更新速度快，人们需要更快更方便地获得知识来适应社会发展，传统教育手段已无法解决这一困境，我们必须从提高教学效率和质量中找到出路。我认为，在教学手段上注重发展计算机网络教学，是明智之举。大量事实表明，在这种新型的教育教学模式下，传统的“填鸭式”“满堂灌”教学方法完全被摒弃，学生是真正作为学习主体去主动探索学习的，教师可组织生动形象的、图文声并茂的语言教学，并可以利用大量的软件资源提供一个良好的教学环境，这是以往任何教学手段所不能达到的。

五、教师素质的整体提高是实施素质教育的先决条件。

教师是学校教育的主力军，是教育教学改革的探索者和实践者，他们是在塑造人，是培养学生能力素质全面提高的劳动者。学校应该拥有一批热心教育教学改革试验，有较丰富的教学经验，较高业务水平的教师队伍。学校也要大力宣传在计算机教育改革中实施素质教育是现代化教育的要求，使教师们都认识到，普及计算机教育已刻不容缓，培养拔尖人才需要更多的投入和奉献，是国家现代化建设的需要，从而自觉主动完成教学任务。

六、加强学科德育目标渗透，注重学生实践。

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1 整体教学设计能力

如何进行系统的、整体的教学设计, 如何对教学过程中的各个要素及其关系进行统一地、协调地安排, 如何用一种全新的教学设计的思想与方法来促进与改进教学工作, 是目前信息技术教师急待发展的一种新能力。教师只有具备了系统化教学设计的能力, 并用现代化的教学设计思想和方法指导教育教学信息化的环境下的教学, 才能实现教学优化。教育教学信息化的环境下的教学设计的主要内容包括学习需求分析, 确定学习目标、设计学习资源和认知工具、选择认知工具和教学策略、对学习者的自主学习评价等等。

首先, 从设计的观念与方向上, 强调运用现代教育观念, 充分发挥学生的主动性和创新精神, 一切教学的安排应从学生的需求与特点出发, 改变以往只注重“教”, 而忽视“学”, 造成学生被动接受、缺乏原创精神的现象。可利用CAI课件, 增设学生学习点、自学点, 举一反三, 精讲多练, 探索学生自主学习教学模式。

其次, 从设计的策略上, 强调运用系统观和整合的思想, 对教学过程中的各个要素进行全面的分析与研究, 对其间关系进行协调的、整合的把握。同时强调设计中的问题解决策略, 强调设计的创造性与灵活性。当前学校中开展的信息化教学一般是计算机课堂教学和网络教学相结合的教学过程, 因此, 教师应该把传统教学策略和网络教学策略结合起来, 突出网络特点, 使之灵活运用到教学中去。

其三, 从设计的方法上, 强调对学生的分析, 强调师生之间关系和角色的重新定位, 强调对教学过程的整体化设计, 强调新的技术与教学过程的有机结合, 强调合作学习、问题解决等教学策略与方法在学生创新能力培养中的地位与作用。

2 教学实施能力

2.1 综合评价的能力。

课堂设计几个教学任务, 任务按教学难度和顺序进行设计, 教师就应该全面、综合地考虑和检查诸如如何设定任务、在何处设定、如何完成任务、需要什么条件等问题, 因此要求教师具有综合评价能力。教师要以问题为导向, 按照学生学习的思维, 重点评价学生解决问题的过程。应当注意, 学生完成任务方法多样化、最优化和美化性问题, 教师适时提出建设性意见, 指正和纠正学生操作。任务完成教师应及时对学生作品进行评价, 可直接提问学生制作过程, 从学生的回答和作品综合进行评价, 达到示范、鼓励作用。

2.2 教授内容与教授方法相结合的能力。

把教授内容和教授方法有机结合起来的能力就是对信息技术教师的新要求。教会学生这种方法是教师的重要工作, 教师应该教给学生内容和方法两方面的知识。信息技术课程涉及许多软件, 信息技术教师的任务不是让学生学习软件, 而是通过对软件的学习让学生学会处理信息的方式方法。设计的教学任务的目的是让学生通过任务掌握处理类似问题的方式方法, 任务的设定要联系实际。

2.3 协作性教学的能力。

基于问题的学习, 往往采用协作学习的形式, 如采用分组形式进行问题研究的研究性学习模式, 通过个体之间的相互影响, 达到解决问题的目的。而教师的协作教学形式在工作中也是常见的, 它能发挥教师各自的优势, 互相补充、取长补短, 是问题解决中的有效方法。一个信息技术教师必须具备与其他学科教师或专业人员进行成功协作的能力, 这能力也是教师培养学生合作能力的重要素质和经验背景。教师之间还可通过网络等通讯手段可以进行超越时空和地域界限的协作, 打破了以往封闭自锁、将自己与他人隔离开来从事研究的局限。利用Internet网络技术可以建立更为便捷、有效的协作关系, 而且实现经验、智慧的共享, 获得更广泛、更有力的教学支持。

2.4 促进学习者学习的能力。

现代教育的核心是把学生作为学习的主体, 要充分发挥学生的主动性和积极性, 教师的作用也同样不能低估。如:设定教学任务后, 在解决问题的初期, 学生立即完成是很困难的, 需要教师先进行必要的演示和提示, 通过教师与学习者的协作, 共同完成教学任务。由此可见这种能力不是单纯传递知识的能力, 不是从教师的方向如何传递信息的方法, 而是为了使学生自身能够积极探究知识进行有效帮助的能力, 强调帮助学习者建构知识体系的方法。

2.5 实施教学的操控能力。

现代教学实施能力不仅包括讲解能力和答疑能力, 还应包括教师对教学媒体熟练的操控能力, 尤其应重视网络环境下的基于问题学习 (PBL) 和合作学习等现代学习方式下师生之间的调控能力。如软硬件的操控能力, 软硬件故障应急处理能力, 引导、演示、示疑, 把握教学全局, 控制教学流程等综合操控能力。

2.6 教师基本能力。合格的普通话。用普通

话进行规范教学是合格教师的必备条件, 都要在普通话上下功夫。

写一笔好板书。好的板书设计是将书本上的知识, 学生的认识水平, 教师对教材的理解融为一体, 把抽象的知识形象化、具体化、条理化, 它可以给学生留下一个完整的印象, 而且重点掌握的内容一目了然。

很好的口语表达能力。对教师口头表达能力的起码要求是通顺、流利、准确、条理, 较高要求是简洁、生动、优美、幽默。口才是教师履行职责、发挥主导作用所必需的。作为一名人民教师, 为了完成教书育人的神圣使命, 除了应具有高尚的师德和丰富的知识外, 还必须要有一副好口才。

作一套好课件。运用多媒体改善课堂教学, 可以将知识表现形式多样化, 可以将抽象概念具体化, 可以启迪学生的发散思维, 可以营造轻松愉悦的学习氛围, 发挥其最佳的教学效果。多媒体课件的制作已经是教师职业必须掌握的技能之一, 信息技术教师尤其应该加强研究, 不断制作出适合实际教学所需的好课件。

3 教学监控能力

教学是教师促进学生完成正确知识建构的过程, 教师要在充分满足学生个性需要的基础上, 对教学进行全面的监控, 教师的角色发生了变化, 学生的学习形式又增加了利用媒体的独立学习和协作学习, 因此教学过程的复杂性和教师的角色变化, 都对教师的监控能力提出了许多新的要求。

学生在计算机教室的学习, 经常在一定的学习情境中进行, 并以任务为驱动的方式来完成学习, 教学监控必须从课堂监控到情境监控, 从对集体监控到对个人监控、小组监控和同伴关系的监控。利用网络支持教学通讯, 用多媒体教学系统监控、切换功能, 辅以大屏幕帮助教师监控, 可以使教师随时了解学生的学习动态, 并促进学生之间的相互交流。再比如:为激发学生的学习积极性和正确导航, 教师要向学生及时反馈其学习情况, 及时反馈、调整教学进度, 学生可以上传作品到指定教师机目录, 教师也可按需要定向向学生下传文件, 及时反馈就要求教师的监控从宏观纵深到微观。

总之, 信息技术教师需要灵活变通, 充分认识到信息技术对自身的挑战, 进一步提高自己的教育教学能力, 不断更新自己的知识和能力结构。信息技术教师只有具备了以上多种能力, 多进行教学研究和探讨, 就会成为一名合格的信息技术教师。所以, 师范院校的计算机学生就要在学习过程中, 有目的的培养上述这些能力。

责任编辑:鲁艳

摘要：在信息技术课程教学中, 信息技术教师是学习资源的设计者和开发者, 是学生学习过程的指导者, 是学生合作学习的组织者和协作者, 是学生的学习伙伴, 是信息化学习环境的管理者, 是学生学习的评价者, 是教学的研究者。为了顺利地适应角色的转变, 成功地扮演好各种新角色, 信息技术教师必须具备下面几种能力:整体教学设计能力;教学实施能力;教学监控能力。教师只有具备了这些能力, 才能上好每一节信息技术课。