培训经验论文

培训经验论文（精选12篇）

培训经验论文 篇1

中海国际广州培训中心拥有资深的各类航海专业教师、先进的教学设备及精干的管理队伍。中心自80年代成立以来, 在华南地区率先开办了船员适任证、专业证、特殊证考前培训的绝大部分项目, 是华南地区规模最大的培训机构。教育培训的竞争, 归根到底是教育培训质量的竞争, 这是培训中心全体职工的共识。因此, 中心围绕着质量思考管理, 围绕着竞争研究对策, 确立了“严格管理, 提高质量, 争创效益”的管理思路, 并辅之于具体的措施, 实现了管理、质量和效益的良性互动, 取得了较好的办学效益。以下谈谈近年来的管理思路和采取的措施以及对今后工作的若干思考, 以期与兄弟单位交流。

一、近年来的管理思路和采取的措施

(一) 建立有效的管理机制

管理出质量, 管理出效益是不争的事实, 透过一个单位兴衰成败的表象, 可以看到这个单位管理水平高低的本质。管理是一个单位的内因, 在很大程度上决定一个单位的成败, 所以中心从严格管理入手, 整体推进各项工作的开展。

1、建立严格的责任制度

在实行下管一级制度的基础上, 中心建立了严格的责任制度———在科以上干部中签订了责任目标书。如:培训科长责任书中包括全员考核目标、培训量目标、培训质量目标、教研成果目标、安全目标等等, 共八项目标值及其相应的考核办法, 真正把管理落实到人。月度考核和年度考核的依据是责任落实情况和任务指标的完成情况。

2、实行新的分配制度

分配制度是管理的重要内容, 是一根无形的指挥棒。好的分配制度能正确引导职工的努力方向, 起到指挥和激励作用。因此, 我们制定并实施新的分配办法, 体现了按劳、按质、按能分配的原则。劳:取决于工作量, 包括教师授课的难度, 课时量等。质:取决于教学质量, 包括执行质量体系情况、统考合格率、教学考评组意见等。能:取决于职称, 职务等。从实行以来的情况看, 其指挥和激励作用是明显的。

3、实行新的考核制度

考核的目的是通过总结, 检查每个人的工作情况, 对职工的某阶段工作尽可能地作出定性 (或定量) 的客观公正的评价。科学的考核制度能促进竞争, 促进职工队伍的优化, 促进整体工作水平的提高。所以, 我们改革考核办法, 严格执行新的考核制度, 切实引入竞争机制。新的考核办法着重于工作质量 (教学质量) 考核, 按质量高低排序, 排在前面的 (少于20%) 享受较高的奖金系数, 未达到称职的则享受较低的奖金系数。新制度实行以来, 基本形成了“处处有竞争, 人人争上游”的局面, 充分调动了广大教职工的积极性、主动性和创造性。

(二) 狠抓教育培训质量

质量是我们的生命线。唯有具备强烈的竞争意识, 树立“质量第一”的观念, 以“追求卓越, 争取一流”的信念做工作, 干事业, 才能实现我们的质量目标, 才能在激烈竞争中立于不败之地。因此, 除了着力于内部机制的建立, 我们还积极开展以下几项工作, 促进教学质量提高。

1、严格推行目标管理

船员适任证书全国统考合格率是衡量教学质量的重要指标。我们的目标是统考一次合格率60%。要完成这个质量指标困难很大, 任何一门统考科目都不能“失手”。为此, 我们严格推行目标管理, 根据总目标, 下达各课程教学时数, 单科合格率, 大证合格率指标。各科室围绕着培训中心的目标, 制定自己的目标与措施, 尽一切努力做好评估方案、设备建设、题库、教材等教学准备工作, 以确保在非常有限的时间里, 高效率地完成各课程授课任务。

2、认真实施质量管理体系

船员教育和培训质量管理不是几个人的事, 而是所有受控科室、受控人员的事, 是全员全过程的管理。我们着力于发挥体系的管理效应, 每月检查质量体系执行情况, 加强对各科室的工作质量管理, 及时纠正各种缺陷, 确保教学秩序;定期进行管理评审和内审, 综合各种质量信息, 及时提出潜在的不合格项目以及预防措施, 确保教学质量持续稳定地提高, 把科学管理落到实处。

3、加强“三才”建设, 确保教学资源

一流的教学质量取决于优质的资源和科学的管理。因此, 我们除了抓管理, 还抓资源建设。教学资源主要是“三才”:师资 (人才) 、设备 (器材) 、教材。师资方面: (1) 抓紧抓好继续教育工作, 包括师资培训、上船实习、各种新技术、新方法学习, 电脑、英语的技能训练等; (2) 按教师持《双证》的要求, 规范任职资格、促成自我学习、自我投资的机制; (3) 在校外聘用少数优秀教师, 引入教师竞争上岗机制; (4) 继续争取公司领导的支持, 选聘优秀的船长、轮机长到中心任教, 提高教学水平。设备方面, 重点是: (1) 航海模拟实验室的建设 (2) 轮机实验室的配套 (3) 油轮培训二期工程 (4) 液化气、化学品模拟实操室 (5) 计算机实操室 (6) 多媒体教室。教材方面:做好船员考前培训教材选用工作, 搞好题库建设, 编写教学辅导资料。总之, 我们努力抓住工作的重点、难点, 解决好问题的关键点。

4、采用现代化教学手段, 提高教学质量

“时间就是金钱, 效率就是生命”。如何充分利用每节课45分钟时间, 使学员在极其宝贵的培训时段内学到更多的知识、技能, 是我们培训单位永恒的话题。我们除了坚持每月至少组织各教研室教学研讨一次, 开展观摩教学、论文撰写、课题研究等活动, 提高教师教学水平, 还针对船员现场管理、操作技能要求高的特点, 积极、大胆的在油轮、液化气、化学品、GMDSS、大型船舶操纵等培训项目中采用现代化模拟软件教学, 形成感性知识与理论知识的有机结合。我们在绝大部分教室中配备了多媒体教学设备, 并要求教师自己动手制作电子课件、教案等, 从而明显提高了教学效率、效果, 深受学员的欢迎。

二、对今后工作的若干思考

(一) 加强培训骨干队伍的建设

由于我们的主要任务是培训船员, 面对的大部分学员是受过专业教育, 并具有实践经验的学员, 这就要求我们的教师水平要高, 既要在专业知识、教学水平、职业道德方面训练有素, 又应具有甲类管理级适任证书, 能够利用丰富的海上航行经历进行案例教学, 利用丰富的理论与实践经验进行理实一体化教学。培训中心的师资队伍建设一直在朝这个方向努力, 但由于客观条件所限, 我们的师资队伍状况未能完全如愿。今后, 我们将努力争取公司在师资配备方面的支持, 更多的选派优秀的船长、轮机长来中心任教。作为国家大型企业的培训基地, 我们的骨干队伍应是过硬的企业培训师。我们希望公司高层领导高度重视企业培训骨干队伍的建设, 实施企业培训师资格制度, 确立企业培训师在企业发展中的地位、作用、资格和待遇, 建立职业化、专业化、规范化的高素质的企业培训队伍, 提升企业持续发展的动力和后劲。

(二) 加强培训项目的研发、建设与管理

我们要加强培训项目的研发、建设与管理, 积极、主动的做好各项培训业务的组织、协调工作。我们要加强调查研究, 以培训需求为切入点, 以面对企业发展员工在知识、技能、态度的缺项为输入点, 设计和策划培训活动;要充分利用企业的人才优势, 加强设备、教材、作业指导书、题库的建设, 发挥我中心船员培训在华南地区的龙头作用;要不断探索培训项目的管理模式, 加强与上海船员教培中心、大连船员教培中心等兄弟单位的联系, 学习先进的管理方法, 落实项目责任人, 有序、保质、高效的实施培训项目的教学与管理;要全方位监控培训的各个环节, 科学评估培训效果, 深入了解管理机关、送培单位、学员的反馈意见, 不断提高培训活动的针对性和有效性。

(三) 加强教学模式的研究与推广

目前, 我中心的船员培训大致分为三大类:一是船员专业证、特殊证考前培训。这类培训属强制性培训。由于理论与实操知识结合紧密, 主要采用理———实一体化教学模式。二是船员适任证考前培训。这类培训因为理论知识点多, 题库量大, 主要采用总结归纳法教学模式。三是船员适应性培训, 如:班组管理、自动化资源管理等培训。这类培训主要采用启发式教学模式。今后, 我们要加强教学模式的探索, 针对不同的教学内容、对象, 选用更好的教学模式, 提高船员的素质。船员工作究其实质是管理性为主的工作, 丰富船员的管理知识, 提高船员的管理水平是培训工作中的一个重要课题。因此, 我们应着重在管理级船员培训中适当采用案例法、研讨法等教学模式, 通过真实的或模拟的管理情景、管理活动和管理实践让学员去摸索、研究、体验和领悟, 从而提高管理水平。我们要走学习—尝试—改进—推广之路, 使教师的教学技能得以提高。

培训经验论文 篇2

学校的生命在质量，质量的根基在教师。如何在办学总量增长、办学形式多样化的条件下，适应教育变革要求，不断提升师资队伍的整体素质，保持和提高学校办学水平，做到素质不下降，质量不稀释，是我校近几年来面临的一个重要的办学问题。基于此，我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心,以课堂教学为载体,以教科研为依托，不断促进教师专业发展的校本培训新机制。培训计划秉承和遵循这样的立意和宗旨，“过去，人们将教师职业比作蜡烛，燃烧并溶化自己，照亮学生。在培训目标上，立足于学校发展、整体提升学校教育教学质量。在培训切入点方面，基于学校的现有条件和基础，针对学校教师队伍建设中存在的薄弱环节，开展针对性培训。在培训的组织形式和参与范围上，立足于学校内部，培训师资以本校教师为主，兼顾组织组织教师外出听课和学习。

一、启动培训计划，实现校本培训的制度创新。

我校自2005年以来，学校建立了以教研组长、优秀骨干教师和有影响的教师或公认度比较高的教师，以及校领导成立了校本培训组织机构,确立校本培训计划，构建校本培训平台。学校通过制度、经费和图书、影碟等方面的实际支持，保证这一计划的顺利实施。

二、多层面拓展课程资源支持校本培训计划，校本培训在师资上坚持以校为本。

我校现有教师24人，区骨干教师1人，区优秀教师5人,他们都不同程度地到区、市、参加过学习和各种培训,使他们成为校本培训中的主体师资。

三、在教学中研究，在研究中教学促进教师的专业发展。

课堂是教师教学的主阵地，也是教师成长的主要园地，离开了课堂，教师专业化成长就成了无源之水、无本之木，教师的发展就成了一句空话。学校要求既要把课堂作为素质教育的主渠道，又要把课堂作为教科研的对象，以对课堂教学的研究来优化课堂教学，促进课堂教学质量的提高，促进教师教学水平的提高。以这一思想为指导，学校开展了不同层次、不同类型的课堂教学研究活动。如：教学研究周，围绕一个主题，如“自主学习”和“有效课堂教学策略的研究”等，这种研究不仅促进了授课教师的教学技能的提高，也促进了全组教师的共同提高。开展高级教师、骨干教师展示课，课改教师汇报课研讨课活动，学校领导带头听课，每学期在全校范围内开设的各种活动课有10多节。这一类型的公开课最受教师的欢迎，每到开课时，教室里总是坐得满满的。教师从中确实学到了想学的东西，得到了启发和思考。预约听课是我校的一种新听课制度，预约听课的目的是帮助老师更好的改进教学，提高教学水平，促进老师更快地成长。预约听课的程序是，事先（一周前）由学校教导处和某位老师约定，通知何时听哪一节课，并且就这一节课提出几点具体要求，同时要求老师独自备课。届时，校长、教导主任等去听课。课后，由1--2位听课人员对其课可进行评析，评析的主要内容有：一是这节课在实现课标要求方面还存在哪些不足；二是课堂上还存在哪些无效劳动或低效劳动；三是教师本人的教学技能或教学艺术还需要怎样的改进和提高等等。通过这样的诚恳地评析，老师得到了直接有效的指导，比自己独自在教学中“悟”，要来得快，教师也就成长得快。学校还开展了教育教学实践反思活动，即要求教师提高问题意识，善于发现教育教学中存在的问题，并对这些问题进行归因分析，思考改进的办法和措施。

为了使老师们有更多的相互学习的机会，学校举办了德育研讨会和教学论坛，以思想交换思想，以智慧启迪智慧，以观念生成观念。研讨会上，老师们谈论的话题很广，有在实践中摸索出来的经验和体会，也有自己失败的具体案例。他们的发言内容真实，情感真挚，很容易引起大家的共鸣，大家从中得到了自己未曾有的宝贵经验，也可避免未曾有的失败。每次研讨会，大家的发言都是那么踊跃，气氛十分热烈。通过各种形式的研讨交流和互相学习，老师们的教育思想得到升华，教育观念发生转变，师生关系有了改善，工作方法有了改进，增强了德育工作的实效性，提高了课堂教学的有效性，增长了才干，职业道德和教学水平也得到了相应提高。

四、以丰富多样的活动积极推进校本培训向纵深发展,如开展读书计划与读书心得、撰写论文和教师手记、听课计划与交流活动，撰写爱的教育读后感,并进行阶段总结.学校把教师爱的教育的材料装订成册，另外，学校还先后举办了“我看新课程”教学演讲和“讲述——我的教育故事”交流活动。

学校在对教研组进行每学期的量化考核中，校本培训计划的开展情况作为考核内容。同时，学校还在每个学年开展校本培训的评选活动，根据开展情况给予不同等第的物质和精神奖励。我校还多次组织观摩课和“教学开放周”活动，自我加压，锻炼教师，磨合队伍。

五、依托学校图书室、校园网、各种教学刊物，拓展校本培训和交流平台，跟踪教改实验区的最新动态

.为方便教师学习，学校多方创设条件，我们克服学校经费紧张的困难，为教师们购置了大批反映新课程改革、新教育理念、特级教师教学思想等方面的书籍和光碟，鼓励教师们积极阅读、观看；同时我们还订购了许多反映教研教改前沿水平的教育期刊杂志，定期分发到各个年级组中，方便教师们阅读。通过这些措施不断丰富教师的学习资源，有效地帮助教师形成宽泛的阅读视野。另外，学校还充分发挥网络的功能优势。学校多方筹措资金，为每个办公室配置了电脑，为每个班级配置了电脑、电视，还让每一台计算机联上网络，为教师提供便捷、前卫、实用的操作平台和丰富的学习资源，为教师构建起一种全新的、高效的、自主的、开放的、智能化的学习模式，培养教师迅速、有效地选择、储存和创造性地运用信息的能力。

六、将课题研究纳入校本培训。

开展以课题为依托的校本培训。我校注意课题研究团队与校本培训的自然衔接，通过课题研究带动校本培训，促进教师群体专业素质提升。以课题为依托的校本培训不仅推进了该学科教师整体素质的提升。

教师是基础教育改革和发展的基础力量，课程改革的成败、教育质量的高低都取决于教师队伍素质的高低。有了一支敬业爱生、精通教学、教风严谨、团结协作、勤于研究、乐于奉献的教师队伍，就有了高质量的教学，就会培养出高素质的学生。作为学校，只有发展老师，才能发展学生。

国际行业培训的发展与经验 篇3

摘要：目前我国行业培训发展不够成熟，借鉴国外行业培训的经验特别是培训较成功国家的行业培训模式和特征对于我国行业培训的改革和今后发展有着深远的意义。本文首先介绍了德国、澳大利亚、英国和韩国的行业培训的发展经验，再从中找出一些值得我们学习的经验，作为我国行业培训今后发展的借鉴。

关键词：行业培训；国际；发展；特征

中图分类号：G726文献标识码：A

一、德国、澳大利亚、英国和韩国的行业培训

(一)德国的二元制的培训体系

德国的职业教育是以二元制出名。从学历教育到非学历教育，二元制始终是德国职业教育的最重要特征。它是指企业和学校共同作为教学实体承担培训工作，国家通过税收政策鼓励公司参与和投资于职业教育和行业培训，企业每年将自己需求的人才计划信息交给行业协会，学校帮助学生通过行业协会的监督公证，与用人企业签订培训和工作合同。培训的内容由政府和企业根据劳动市场的需求共同确定，培训时间根据职业不同在2至3年之间。接受培训的学生是以企业的学徒角色一边参加企业的劳动，一边在职业学校学习职业课和基础知识。但是学历教育并不是重点，经过几年实际工作后，可以继续通过考试获得更高的技术职称乃至进入大学深造，成为高级人才。在德国，人们每前进一步都是与工资待遇直接挂钩的。现在，在德国青年的每个同龄组中，80％的人要接受职业培训，其中绝大多数是接受企业和学校共同组织的二元制职业培训，另外一些人则接受其他形式的职业培训。

在德国，职业教育有三级管理机构：联邦、州和地区、行业协会。行业协会属于第三级，即地区一级的职业教育管理机构。德国法律规定，所有企业必须在本区域内的行业协会登记，参加相应的行业协会。这些行业协会主要包括工商行业协会、手工业行业协会、农业协会、律帅协会、医生协会等，他们是经济界的主管部门，拥有很大的职权，其中最大的行业协会是工商行业协会，其次是手工业协会。

(二)澳大利亚的TAFE学院

与德国不同，澳大利亚的职业教育和培训从联邦政府、州或领地政府、地方政府到技术和TAFE(Technical and Further Education继续教育学院)九个层面都与行业有着紧密的联系，并且建立了相应的行业组织。TAFE下属学院遍及澳大利亚全国各地，它提供的培训针对性和目的性很强，是一种面对工商企业、政府和非政府机构的以职业技术为核心的培训。为了适应经济全球化、中小型企业的兴起，核心技术的产生、发展，这种培训在过去十年里也不断发展，形成现在这种利于培训者接受，培训形式、测评形式灵活的培训。TAFE体系从学历教育到非学历教育的行业培训的发展有赖于澳大利亚完善的教育体系结构，职业教育体系中，非学历培训并没有被打入另册。

TAFE学院的职业技术培训的最本质特点是职业化和技能化，培训是否成功要看培训结果，以培训者是否掌握需要的职业技术为标准。传统大学、大专学校的教育强调在较长的时间里(3-4年)培养学生系统专业的知识，而TAFE的职业培训更强调接受培训者完成培训后在自己的工作中运用所学的技能，并且能够产生效果、提高效率。从过程上看，这种培训完全是开放的，接受培训者在选择进入培训之前可以要求对自己现有技能进行认定，也就是预先测评(up-front assessment)，如果已经达到要求，就可以终止培训或者选择其它内容的培训；如果没有达到要求，才正式进入培训。培训结束后需要按照标准进行测评，培训和测评的标准是一致的，就是政府组织制定的澳大利亚全国各行业和企业的统一标准，达到这种标准的从业者在相应的行业能够完成相应的工作任务。TAFE的培训风格是以学生为中心的，关注学生在培训过程中是否付出足够的努力，是否获得有效的职业技能。

联邦政府依法设立了国家培训局(ANTA)，负责管理全国的职业教育和培训，在国家培训局的协调下，设立了21个全国性的行业咨询组织，协助国家培训局开展工作。各州和地方政府也都设有各种行业组织，负责协调政府、职业学校和企业之间的关系。TAFE学校和培训机构设有董事会和行业咨询委员会，负责学校、企业之间的联系，确定办学方向和制定相关培训政策等。各个层面行业组织的代表以行业人员为主，如国家培训局的主要人员中有来自行业的，这些代表一般都是本行业实践经验丰富的专家，他们代表本行业的利益参加职业教育的管理和决策。

澳大利亚的行业协会在确定国家职业教育与培训政策、制订不同行业培训标准以及在不同地区与技术继续教育学员和其他注册机构合作开设职业教育与培训课程等诸方面发挥着领导作用。由澳大利亚国家培训局理事会、国家培训质量委员会、国家行业委员会、行业技能论坛等为行业提供培训目标的意义和建议、行业参与制定培训标准、建立灵活的学历与培训审核框架、向所有客户介绍培训课程及评估信息。

(三)英国的地区性培训

与澳大利亚相比，英国的教育和培训有明显的地区特征。英国的教育和培训政策越来越以区域划分为特征：爱尔兰、苏格兰、英格兰和威尔士都有其独特的教育结构和下一级授权代理。在非限制的框架内，现政府试图使教育系统进一步分散化。现行政策的目的是利用市场来办培训，依靠雇主和雇员来驱动培训市场。与澳大利亚不同的是，英国的州政府只有在培训市场出现问题的时候才会加以干预，特别是劳动力市场出现失业和歧视的状况时。当前的劳动力市场政策已经增加了灵活性，其目的是为雇主提供更大的劳动力市场选择权以使他们应对全球化所带来的压力。因此，在所有发达国家中，英国的行业培训是政府干预最少的。

英国培训政策集中在三个领域：鼓励雇主在培训方面投资；青年人的培训和失业成年人的培训。州级培训政策可以吸引州级基金、培训和企事业理事会、本地企业联合会进行地方管理的特种项目和动议权。这些理事会和地方企业公司在组织构成上是独立的私营企业，并由8至16名无薪董事会成员管理。尽管培训和企业理事会可能会有一名行业工会成员，但行业工会很少参与各州的培训系统。培训提供机构可能在私营部门也可能在公立部门。其多数是商业私营企业或继续教育学院，但培训和企业理事会与地方企业公司，也可与雇主签署提供培训的合同。培训和企业理事会与地方企业公司也负责搜集当地劳动力市场信息以鉴别当地雇佣模式、经济增长部门和技能短缺行业。其目的是实施更有效的培训计划和开发利用其它商业服务资源。

目前政府使用的其它刺激手段主要有“人力资源投资者”项目——在英国全国范围内为那些在人力资源发展方面达到被承认的优秀水准的雇主提供“风筝”标识(英国标准协会商标)或证明。该项目的重点是确保行业培训和发展与商业战略之间的联系。另外，职业资格证书制度是劳动就业制度和

教育制度的重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。职业资格证书(NVQ)制度是英国按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定。它成为企业和雇员参加行业培训的一大动力。

(四)韩国行业培训应对环境变化

20世纪60年代是韩国经济快速发展阶段，虽然职业高中发展很快，但仍不能满足熟练劳动者的供给，必须大力发展职业培训。1967年韩国颁布《职业培训法》后，政府建立了大量公共培训机构，1982年达到25个。由于公共培训及机构培训能力有限，仍难以包揽全部培训任务，1974年韩国颁布《职业培训特殊法》，要求500人以上的私营企业必须对其员工进行培训，每年培训员工不少于职工总数的15％。1976年为了建立统一的经费投入机制，实施了《培训基本法》，首次提出征收培训税。根据此法，300人以上的企业可以选择开展企业内培训或上交培训税，作为政府为企业提供职业培训的费用开支。韩国培训分为三个层次：以即将就业的毕业生和退伍军人为主要对象的职前培训，时间至少一个月；以接受过职前培训且需要掌握更多知识、技能的在岗职工为主要对象的技能更新培训，培训时间在20小时以上；以转岗工人为对象的转岗培训，培训时间一般在2周以上。

进入90年代，韩国经济结构发生变化，资本密集型和技术密集型产业替代了劳动密集型产业。为适应不断变化的人力资源需求，以政府为主导并带有强制色彩的职业培训体系，开始转向基于反映需求变化的市场导向模式。1997年金融危机造成了劳动力市场的重大变化，在大量失业的情况下，培训的角色不仅在于造就有竞争力的人力资源，而且通过改善失业者的就业能力，成为维系社会安定的网络。另一方面，知识经济对培训体系带来新的挑战，终身学习成为职业培训的政策焦点。

1995年韩国建立就业保障体系，包括就业安全、职业培训和失业救济三个部分。其中培训部分主要实施了职业能力发展项目计划，利用一定比例的就业保险对培训给予资金支持。这项计划实施以来，特别是1999年《职业培训促进法》实施以来，韩国的培训终于找到一个有效机制，职业培训形式大为改观。2001年失业率已从金融危机后1998年的6.8％下降到2.9％，回落到危机以前的水平。

二、各国行业培训的特点总结

(一)高等职业教育与行业培训的紧密联系

在我国高等职业学校作为大专教育的主要载体，是不参与行业培训的，但是在国际上，行业培训的主要载体也在高等职业学校。由于行业培训和高等职业教育都是以职业岗位为学习内容的划分标准，所以在课程设置等多方面可以做到资源共享，而且以上各国的行业培训都是非学历教育，是融入在整个教育体系之中作为职业教育的重要部分存在的。

(二)行业组织积极参与职业教育、培训机构的资格认证

各国的行业组织，比如行业协会、培训和企业理事会和各种行业咨询委员会都充分发挥联系政府、职业学校和企业的中介作用，促进职业教育和行业培训的发展。行业组织不仅参与培训的管理和决策，还参与对职业教育培训机构的认证，所有的公立或私立培训机构都必须获得注册和认证，以达到国家规定的统一标准。有相当部分的行业代表参与这个统一标准的制定，标准涉及学校管理、教学资源、教学设备、教学组织形式，资金运转等方面。

(三)政府部门对行业培训有规范、有计划

行业组织发挥自身优势，是为了协调政府与行业之间的关系，而政府本身对于行业培训的重视才是最根本的。以上各国的行业培训能够充分发展，与政府的大力支持和调控是分不开的。首先各个国家都有专门负责行业培训的培训局等部门，其次通过立法、税收等政策调控行业培训的规模和方向，比如韩国每一段时间都有新的法律法规以促进行业培训的发展。

总的来说，国际上各国的行业培训都是由行业主导、政府保障，统一和完善职业能力标准和国家资格证书制度。而我国职业教育与行业培训相比较而言存在着市场意识薄弱、职业培与学历教育割裂、各机构和组织的行业培训带有盲目性、缺乏科学性。

三、我国行业培训改革的方向

根据以上各国的经验，我国的行业培训有以下几点改革的方向：

(一)加强高等职业教育与行业培训的联系

我国的高等职业教育还只是单纯的学历教育，与行业联系不紧密，高职教育的理论性过强，行业培训的市场也缺乏权威载体。

(二)完善行业组织，支持鼓励行业协会参与职业教育与培训的日常管理

应出台有关政策引导和规范行业组织，进一步扩大各级各类行业组织参与职业教育的深度和广度，支持和鼓励行业组织参与职业教育与培训的工作，如开展人力资源预测、制定行业职业教育与培训发展规划、组织和指导行业职业教育和培训的教学改革。

(三)加强立法和规范

虽然我国1996年颁布的《职业教育法》曾明确提出，行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务；2002年教育部、国家经贸委、劳动保障部联合发文，提出要充分依靠行业和企业发展职业教育与培训，充分发挥其在行业培训中的作用，但这些规定很笼统，故实施效果很差。职业学校和行业、企业仍然各行其是。所以，国家不仅要加强立法，还要通过税收、财政等其它较灵活的调控手段鼓励并要求行业企业参与培训。

煤矿安全监控培训经验探讨 篇4

1 调整心态

参加煤矿安全监控培训的学员,文化程度、年龄参差不齐,摆在我们每一位培训教师面前的首要问题就是调整他们的心态。在正式上课前要让学员知道以下两点:第一、培训目的。煤矿安全监控系统的培训不是理论性内容,全部是他们在实际工作中要用到的,鉴于各个企业在煤矿安全监控这块的人才比较欠缺,所以才派出他们来参加这个培训。第二、培训内容。所培训的内容90%以上是实践性操作,保证参加培训的每个学员人手一台电脑、一台分站、3-4个传感器供他们做试验用,最终让参加培训的学员能独立组建一个简单的煤矿安全系统,让学员知道这次培训的内容是让他们通过自己操作的方式来具备煤矿安全监控人员所应该具备的技能,而不是背背书就可以交差了事。当学员知道通过这次的培训,能让他成为他们企业煤矿安全监控的核心技术人员时,大大的调动了他们的学习积极性。虽然以上两点看似无关紧要,但是让学员了解了之后能极大的提高他们的学习积极性,增加他们学好安全监控系统的信心,对他们后面的学习起到了事半功倍的效果。

2 井下系统的培训

有部分学员在企业上长期接触到煤矿安全监控系统,对它有了一定的认识。但是,有接近一半的学员是几乎没有接触过煤矿安全监控系统(尤其是井下部分),根本不知道什么是分站、什么是传感器、断电器。因此在他们动手操作之前,应通过学员容易接收的方式先对煤矿安全监控系统做一个整体的、全面的介绍:煤矿监控系统即是用来检测井下各种参数,如瓦斯、CO、风速等,并且通过检测这些参数是否超标来自动控制相关的机电设备进行断电、复电的系统。而分站则是整个监控系统的核心。考虑到部分学员学历较低,因此在介绍的时候不能照本宣科,应打比喻来介绍更便于他们吸收。如:分站好比人的大脑,用于分析处理数据。传感器好比人的眼睛、鼻子,用于采集数据等。这样学员在掌握起来就轻松多了。在分站与传感器连接的培训中,开始时有部分学员死记硬背来掌握如何连接传感器与分站。因此在培训时应通过介绍传感器与分站传递数据的原理让学员灵活的掌握传感器与分站的连接方法。在对分站调试的培训中,由于分站调试的参数很多,部分靠死记硬背来学习的学员在学习的时候又觉得困难了。因此在详细介绍完分站调试每一步的作用之后对调试步骤做了归纳总结,通过总结让学员明白,原来无论分站的端口连接什么类型的传感器,其调试原理都是一样的。而在后面传感器的调试以及断电器的连接的培训中,也是以设备操作演示为基础,通过介绍原理的方式来让学员灵活的掌握传感器的调试以及断电器的连接。

3 监控软件的培训

由于参加培训的大部分学员在平时没怎么接触电脑,甚至有小部分根本没有用过电脑。因此这部分的培训难度是最大的。在教学过程中,应为每位学员分配了一台电脑,通过多媒体教学,一步一步的演示,让学员分步骤掌握。这一步:根据系统要求构建系统工作平台,安装sqlserver2000,并且打sp4的补丁;安装Microsoft.NET Framework 2.0框架;安装用友华表cell组件。当安装完以上软件之后即可安装中心站软件kj2008了。对于构建平台的软件,95%以上的学员都不知道它们的用途,因此在构建系统工作平台同时也分析说明了相关软件的用途,以及没有安装会导致什么样的系统错误,让学员以后遇见这些错误时能自行处理。如:未安装sqlserver2000会导致无法采集数据,未安装Microsoft.NET Framework 2.0会导致kj2008无法启动,未安装用友华表cell组件会导致无法打印报表。

第二步:中心站软件配置文件的更改。配置文件config.ini位于kj2008的安装目录中。这个文件为中心站的系统配置文件。配置文件中主要涉及对软件数据库连接、通讯方式和端口等设定。如:此步数据库ip设置不正确会导致中心站软件运行后无法与数据库连接,端口设置不正确会导致计算机无法与分站通讯等诸多错误。

第三步:测点定义。这一步是中心站软件培训的核心内容。因为前2步在配置完毕之后如果系统没有重新安装,那么配置几乎不会更改的,另外还有一点就是:前2步参数就算不明白原理。但是可以照着培训教材来设置。但是这一步就不一样了,如果没有灵活掌握的话是根本不可能进行测点定义的设置。测点号即是分站或传感器或控制口的一个编号。如:001000、002A03、003D04、004C05。每组数的前3为代表该测点所在的分站号。第4位代表该测试点的类型,如果是0则该测点是分站;如果是A则该测点是模拟量传感器;如果是D则该测点是开关量传感器;如果是C则该测点是控制量信息。而后2位则是该测点所在的通道。因此001000代表1号分站,002A03表示2号分站的3号通道连接的是模拟量传感器,003D04表示3号分站4号通道连接的是开关量传感器,004C05表示4号分站的5号控制口。在掌握了测点的含义之后才能对其进行有效的定义。其测点定义如图1。

其中1、设置分站号;2、选择指定通道的传感器类型;3、定义测试点的具体参数。

第四步:动态图制作。动态图是为了直观的反映出井下监控系统各个传感器和设备的运作以及分布情况,动态图的数据来源于数据库,因此动态图是需要测试点能正常采集数据的前提下才会显示出来的。而动态图制作最关键的步骤就是关联数据:即在动态图制作软件中选择相应的传感器图元,然后在右侧的属性栏设置属性中的名字选项,而它的设置遵行以下2点规则:

(1)如果是以文字方式来表示图元则需要在测试点前面加t,即t+测点号

(2)如果是以图形变化方式来表示图元则需要在测试点前面加p,即p+测点号

当将动态图制作完毕之后要正常的显示效果还需要更改bjtw目录下的配置文件config.ini与conn.ini。虽然配置文件的更改有几个地方,但是其更改的内容都差不多,都是数据库ip地址、登陆数据库的用户名和密码等。因此在讲解这部分内容的时候让学员与前面学习的内容结合起来,可以大大的降低学员的学习难度。

4 总结

经过企业的反馈。学员回到企业后能运用所学的内容从事煤矿安全监控系统维护工作,使各自企业的煤矿安全监控系统真正的、有效的运作了起来。而不像以前那样,只是买来了设备应付领导的检查。事实证明我们教学效果显著,得到了社会的认可,取得了良好的社会效益。

参考文献

[1]孙继平.矿井安全监控系统.北京:煤炭工业出版社,2006

[2]陈光海.煤矿安全监测监控技术.北京:煤炭工业出版社,2007

培训经验总结 篇5

培训后工作对培训来说非常重要，主要有如下内容：

一、培训评估与反思

培训评估与反思的内容主要有

1、培训讲师选择是否合适，原因是什么？

2、培训主题选择是否合适，原因是什么？

3、培训时间选择是否合适，原因是什么？

4、培训内容是否合理，原因是什么？

5、学员投入程度如何，原因是什么？

6、服务是否到位，原因是什么？

7、知识实用性是否合理，原因是什么？

8、学员成分是否适合，原因是什么？

9、费用比是否合适，原因是什么？

并写出评估报告，一式三份，总经理、人力资源部、公告各一份

二、培训后动员会

心态类培训，刚培训后，员工激情高涨，情绪积极，这时，公司应不失时机地召开培训后动员会，主要从三个方面入手：

我过去是什么样子？

我现在想要什么？

我将来成为什么样子的人？

三个问题展开讨论，让员工深入思考与沟通，对培训的效果起到很好的作用。

三、签订目标责任书

当一项培训结束后，要对相关责任人进行签订目标责任书，不失为一种激励的好办法

目标责任书内容主要有：

目标人、目标任务、目标责任、目标回报、监督人、见证人、日期

目标责任书内容中应注意鼓励多，批评少，允许失败，不要对薪酬影响过大。

四、不失时机感情联络

培训结束后，人力资源部要不失时机地组成班委会、联络组等组织，以后在活动的安排上有更多的理由，同时颁发结业证书，对考试成绩好的学员工进行奖励，发奖状等工作。

这样做不但可以提高归宿感与向心力，同时增加了学员间的感情。

五、借用培训内容进行管理

有些培训内容是讲师很多年的经验，可以直接引用到企业中进行管理，比如有一次我讲《绩效管理》课程，当场进行绩效管理会议的演示，回去后学员安排我的所讲进行开会，收到了不小效果，还有一次我讲《非人力资源经理的人力资源管理》时，现场演示了如何对应聘失败者的演讲，被很多企业引用。

六、冲突时运用培训手段处理

有时老师的一句话，可能会引起很多人的认可，一家上市企业做培训讲到了一句话：山不过来人过去，意思就是当两个人发生冲突时，总要有一个人先主动起来，我们叫山不会移动，人走过去好了。每当这家企业员工有矛盾时，大家总是在说一句话：山不过来人过去，山不过来人过去，之后，再深的矛盾都很容易解开。

企业要善于运用这些话，把工作中的困难给解决掉。

七、及时与培训师联系，解决后续现实问题

一次培训的结束，不代表老师服务的结束，学员还有很多问题，需要及时与培训师联系，把实际的问题与老师进行意见参考，因为进行过培训，培训师对学员有一定的了解，很多现实的问题解决起来就非常容易了。

八、召开培训后座谈会

召开培训后座谈会是很常见的一种方式，主要内容如下：

谈感受

表态度

看未来

下目标等几个方面，促进员工的积极性，唤起员工的潜力的一项有意义的活动。

九、定期回顾培训知识

定期回顾知识，防止培训降温

可以通过如下形式举办：

1、板报：通过板报让大家的思绪回到课堂上

2、小报：通过小报内容，把老师所讲再发给大家

3、老师卡：通过老师发贺卡的形式让学员记起培训内容

4、总结：总结一定是固定模块，其中模块就是我对培训知识的运用等

十、对培训后员工进行绩效考核

对培训后员工进行绩效考核，是最为关键的一环，因为我们培训的根本目的是达到目标，提高员工，通过绩效考核，才能看得出真正的效果。

大学学生会干部培训经验交流 篇6

关键词：大学学生会干部；培训；经验交流

大学学生会干部是和其他的同学一起学习和生活的，所遇到的问题也是普通学生所遇到的问题。他们的同学更乐意和学生会干部交流，探讨一些生活当中遇到的问题。通过大学生学生会干部培训经验交流，能够更好的了解学生的生活状况，更好的进行管理。另外，大学学生会干部还是一座桥梁，实现了学校和各个二级学院的交流和沟通，传达了各个任务，将一些工作落到了实处。因此，大学学生会干部对于每个大学都是很重要的，其培训经验分享对于更好的完善大学学生会工作有着重要意义。

一、大学学生会干部培训经验交流之领导科学

大学学生会干部培训是培训大学学生会干部的一项重要的途径。作为一名大学学生会干部，其实是一个领导，而领导是一门科学。如何更好的进行大学学生会干部的领导工作，首先要把握好领导科学的运用。领导科学，是一门研究领导活动的科学，是对历史著名领导人物的领导内容进行总结后得出。领导科学的研究具有宏观性和应用性等特点，从大学学生会干部培训的过程中，能够更好的研究领导科学。领导科学，研究的是领导干部教育培训中的矛盾特点等内容。大学学生会干部培训的时候，研究的更多的是领导科学的内容。通过研究领导科学，能够更好的了解领导的职位，更好的了解领导的职权以及领导的责任。领导科学还能够指导我们更好的进行决策，更好的进行指挥和管理。大学学生会干部培训经验交流，对于更好的进行大学学生会工作有着重要的作用。

二、大学学生会干部培训经验交流之领导者素质水平

大学学生会干部培训经验交流的时候，学到的第二个方面的内容是关于领导者素质水平的内容。作为一名大学学生会干部，其必须具备领导者的基本素质水平。领导者的素质一部分是先天具备的，是和其天性和生理素质密切相关的，另一部分则是后天培养的，在后天的不断的培养过程中不断的完善着领导者的素质水平和个人能力。在大学学生会干部培训的时候，还应该注意关于个人修养问题的培养。一个人是否有修养，是指一个人在思想道德方面和个人能力方面所具备的水平。大学学生会干部培训经验中包括领导者的修养和素质。领导者的素质是一个领导在多个方面的能力所表现出来的一个整体的水平，也是一个动态的概念，是在不断的发展过程中得以完善的。作为高等学府，对于大学学生会干部的领导者素质能力的培养，是很重要的。一个方面，学生会领导是对于开展学生工作的一个有力的保障，也是作为一名学生干部的一项自身发展的需要。另一方面，大学学生会干部工作，还是提高干部影响力的一个主要要求。不断的提高大学学生会干部的素质修养，还是提高干部艺术水平的一个基础要求。

三、 大学学生会干部培训经验交流之创造性思维

创造性思维是新时期下对于培养人才的一个新的要求。大学学生会干部培训，对于创造性思维的培养更是重要之至的。所谓创造性思维，是指在思考问题的时候，能够摆脱常规思维的束缚，以一个全新的方式看待问题。在解决问题的时候，能够从一个独特的角度思考问题，研究问题。创新思维，是和传统的思维有区别的一种思维，对于每个人来说，都具备创造性思维的。作为大学学生会干部，更应该具备创造性思维的能力。如何培养创造性思维，是一个值得深入研究的问题。首先，要突破传统的思维模式，改变原有的思维模式。一般人都具有一种思维定势，一旦思维定势形成了，就很难发生改变。因此，在进行思考的时候，要打破原有的思维定势，采用全新的角度思考问题和解决问题。

四、大学学生会干部培训经验交流之应该具备的能力

作为大学学生会干部，在培训的时候，还体现了多个方面的能力。首先是科学决策的能力。大学学生会干部，作为一种领导，需要具备科学的决策能力。在大学这个复杂的小环境中，很多事情都会突然发生，大学学生会干部应该逐步的培养自己的科学决策的能力，在面对问题的时候能够做出一个科学的决定。第二，大学学生会干部，应该具备很强的贯彻执行的能力。对于学校下发的一些任务和工作，能够通过个人的能力，来更好的贯彻执行学校下发的任务。第三，大学学生会干部，应该具有足够的组织管理能力。学校经常会组织一些活动，学生会也会组织一些活动，作为学生会的干部，要能够有一定的组织管理能力来进行组织，通过对多个方面的协调，达到一个满意的效果。第四，大学学生会干部，应该具备一定的综合协调的能力。学生在学校的时候，会发生很多的事情，在处理的过程当中，会出现很多的矛盾。大学学生会干部，应该能够协调好多个方面的关系，实现领导责任。第五，大学学生会干部，还应该能够选定人才，在工作的时候找好每个具体的工作的负责人，实现所有工作的圆满运转。能够根据每个人的不同特长进行分工，把每个人放到适合自己的岗位上。第六，大学学生会干部，需要具备处事应变的能力。在日常的工作中，能够更好的处理各个事物，根据事情的具体情况，应变所有的事情。

五、 结束语

大学学生会干部培训，对于更好的进行大学学生会工作有着重要意义。相信在未来的不断的发展过程中，对于大学学生会干部培训，会做的更完善，对于经验交流和分享，也会更有价值。

运城市农民培训经验的探索 篇7

1 农民培训的现状

运城是传统农业大市, 在大力发展粮棉主导产业的基础上, 还大力发展水果、蔬菜、畜牧、农产品加工等新兴产业, 这些产业的发展随之带来的是专业技能的需求, 如病虫害防治、蔬菜园艺、果树园艺、基层畜禽防疫等, 每年大约需求有专业知识的农民20万人。目前, 从事农业产前、产后环节的农资经销员、农产品经营员、农产品加工技术工, 以及合作社骨干大约有15万人, 每年需专门培训2万~3万人。运城市涉及农业方面的培训主要有全省现代农业产业体系建设、农村劳动力转移阳光工程、基层农技推广体系改革建设、农业科技入户、退耕还林培训、冬春科技大培训等项目。2012年, 全市完成农民培训22万人, 其中农村劳动力转移培训11万人, 虽然超额完成了上级下达的培训任务, 但还是不能满足当地农民培训的需求。

2 农民培训存在的主要问题

近年来, 为了提高农民素质、增加农民收入, 各级政府部门积极采取激励扶持政策, 农民就业环境得到了有效改进, 农民的职业技能明显提升。但在农民培训过程中还存在一些问题。

2.1 培训工作力度不够, 资金投入相对较少

当前, 各级政府把主要精力放在抓经济建设上, 对农业的投入力度不断加大, 但培训资金缺口相对很大, 特别是受地方财政实力的影响, 很多农民专业技术培训工作难以开展, 影响了农民培训工作的整体效果。

2.2 管理体制不够健全, 缺乏长效培训机制

农业、畜牧、林果、农机、人社、教育等部门均涉及农民培训工作, 但人、权、责力量分散, 工作难以形成合力。加之培训场所的限制, 导致培训资源没有形成整体优势, 目前农民培训除农村劳动力培训工程外, 大多是以项目来推进, 而工程化、项目化的短期行为不仅难以满足对农民工培训的长远要求, 而且由于缺少科学合理的评价机制, 往往只注重数字的统计而忽略了培训的实际效果。

2.3 农民思想观念落后, 科技意识不强

由于“小农”意识根深蒂固, 目前仍有一小部分农民没有摆脱传统观念的束缚, 接受新事物、新技术的意识不强, 自给自足、小富即安的思想严重, 参加教育培训的意识淡薄, 缺乏主动性和积极性。

3 加强农民培训的规划

下一步的培训工作将继续深入贯彻中央1号文件精神, 紧紧围绕“两个千方百计”和“两个努力确保”的总体目标, 以提升农业劳动者素质和技能为主要任务, 以种养大户、专业合作社和社会服务组织等新型农业生产经营主体的骨干农民为重点对象, 以粮棉果高产创建、菜篮子工程、病虫害统防统治、农技推广体系改革与建设补助等项目资源整合为着力点, 强化机制创新和关键环节的引导, 努力培养一支农业生产、经营和服务产业大军, 为现代农业发展和新农村建设提供强有力的人才支撑。

3.1 选拔优质培训基地, 监管落实培训任务

在培训基地的确定上, 积极与推广单位、合作社、企业和培训机构相结合, 尤其是要重视利用合作社在组织农民、产业发展、农民就业等方面的综合优势来开展培训。监管工作是阳光工程工作的重中之重, 直接关系到阳光工程的培训质量。运城市将继续严格执行国家制定的相关政策, 同时按照市级监督制度, 加强对培训的日常监督, 继续实施培训全程辅导制、全程监督制和责任追究制。

3.2 不断创新办学方式, 增强培训效果

结合当地实际情况, 将培训基地办到重点乡镇重点村, 增强培训的时效性。

继续研究改进教学方法, 实行理论授课、实训操作、生产指导“三级教学法”。在重点产业技能培训上, 采取理论知识上大课, 关键技术实训操作, 对农户生产实施技术指导, 参训学员既不误生产, 又能学到实际技能。

利用现代技术手段, 实施综合教学。把培训重点内容制成光碟, 分发到村、到户, 让农民茶余饭后随时能学习。聘请专家到田间地头实地培训, 确保产学结合。

3.3 加强宣传力度, 营造培训社会氛围

继续加大农民培训宣传力度, 充分挖掘当地在培训实施过程中涌现出来的先进集体和优秀学员, 有组织、有计划地加以宣传, 发挥先进典型的引领和带动作用。同时, 要丰富宣传形式, 充分利用广播、电视、报纸、互联网、信息短信平台等媒体, 通过张贴挂图、发放宣传资料、拍摄专题片等多种形式, 开展宣传工作, 提高宣传效果和针对性。

显微外科技能培训的经验探讨 篇8

1 强化学习相关基础知识

显微外科在骨科领域的应用主要包括肢体再植与再造、组织移植等。实施此类手术的前提是精确掌握相关血管、神经等结构的解剖, 熟悉组织内血液循环在手术之后的病理生理学变化, 对可能出现的并发症能够做出及时判断和处理。因此, 学员应当深入学习骨科解剖学中的断层解剖、显微解剖知识, 熟悉血管的组织学结构及血管吻合后的愈合过程, 了解血液流变学的基本知识, 熟知血管痉挛和血管栓塞的病因病理, 透彻的理解血管吻合术的技术要求和围术期的监测、治疗及预后判断。我们在培训中系统介绍相关理论知识, 带领参观显微外科病房, 安排关于手指、足趾、游离腓骨、常用游离皮瓣及带蒂轴型皮瓣等的尸体解剖示教以及手指再造、皮瓣移植手术的直播观摩, 给学员留下完整而深刻的印象。当然, 显微外科的理论和技术也是日新月异的。近十余年来, 动脉穿支皮瓣、皮神经营养血管皮瓣等的相关理论、技术就在不断地更新和深化。所以, 坚持学习交流、与时俱进也是对显微外科医师的基本要求之一。

2 循序渐进, 训练操作技能

在从事临床实践之前, 必须熟练掌握显微镜下操作和手眼配合技巧, 这是显微外科培训的首要任务。在培训过程中, 循序渐进的设置教学内容。

2.1 掌握显微镜的使用方法

熟悉显微镜的构造和部件功能, 学会调节瞳距和焦距, 能够自如地在不同平面将双眼视野调整清晰、统一。

2.2 练习镜下模拟缝合操作。

使用纱布或橡胶皮片进行镜下模拟缝合, 熟悉镜下操作的双手位置感觉和视觉判断, 练习持针器、镊子、剪刀的握持与精准操作, 体会夹持显微缝针的方法及打结的技巧和力度控制。同时放松肩部、上肢, 调整气息和注意力, 逐渐消除手指颤抖, 提高操作的精度和速度。

2.3 进行血管缝合的动物实验

一般选用大白鼠的尾动脉作端端吻合操作, 练习对血管壁层次的辨识和外膜的修剪方法, 注意保护血管内膜, 缝合时体会进出针的角度, 打结的提拉技巧和力度及与助手的配合, 从而保证吻合口处血管壁的外翻对合。同时也要注意缝合的针距与边距均匀, 摸索、培养个人的缝合习惯 (两定点或三定点缝合法、首针的位置、夹针引线时的双手配合等) 。

2.4 训练更高难度的缝合技术

在大白鼠的股动脉甚至股静脉练习缝合, 其管腔更小、管壁更薄, 技术要求更高。还要练习口径不等的血管吻合、端侧吻合等, 同样做到缝针均匀、吻合口管壁外翻、内腔过渡平滑等要求。

另外, 在实验过程中, 注意观察正常血管的外观、管壁结构和弹性。还可以尝试制作血管挫伤、缺血的模型, 比较血管损伤后的变化, 为临床判断血管损伤程度积累经验。

3 严格检测技术水平

显微血管吻合技术是显微外科的基础, 也是手术成败的关键。所以, 对吻合技术优劣的检测至关重要。骨科医师在参加临床显微手术之前, 应当对自身的技术水平了然于胸, 做到“知己知彼, 百战不殆”。检测内容包括即刻检测和远期检测。

3.1 即刻检测

包括血管吻合完成后, 松开血管夹, 观察吻合口有无狭窄、漏血, 血管远端的充盈状况, 勒血试验检查吻合口通畅性等。当然, 这些检测方法在临床手术中同样重要。

3.2 远期检测

远期检测可在血管通血1 h后再作评估, 除了前述内容外, 还可将吻合口作纵切探查, 检查血管内腔有无狭窄、有无附壁血栓等。如需考察更长期的效果, 可继续饲养动物, 定期采用多普勒超声探测仪检测血管口径和通畅性, 在考察终点再作解剖探查[3]。检测中有任何异常, 都应仔细查明原因, 深刻反省技术欠缺, 不断提高操作水平。

4 注重培养坚毅品质和奉献精神

显微外科手术需要精心谋划、谨慎操作, 并且大都历时漫长、劳神费力。而血管舒缩、血流畅阻的影响因素繁多, 任何疏忽大意都可能导致严重后果。所以从事显微外科工作, 必须细心而坚韧。在教学当中, 我们以大量的图片、纪录片翔实讲述我院首例断肢再植、再造手、桥式交叉游离组织移植等里程碑式手术的辉煌历史及艰辛历程, 并邀请全国闻名的显微外科前辈和专家作专题授课, 现身说法, 让学员感受大家的风范、学习严谨奉献的精神;以丰富、典型的临床病例展示显微外科的神奇魅力, 及其为患者带来的巨大收益, 培养以患者为中心、为患者谋福利的工作态度, 汲取精益求精、百折不挠的强大精神动力[4]。

5 深入临床实践, 不断提高技能

在学习和进修期间, 我们安排大量的急诊和择期显微外科手术, 由本院专家及骨干医师带教。诊治的全部过程, 包括手术指征的把握、与患者的沟通、手术方案的设计和准备、手术操作过程及特殊情况的应对处理、术后的治疗康复乃至门诊随访指导等各个环节, 都可供参与、学习、借鉴和讨论。使学员能熟悉显微外科的特点和常见疾病的诊治过程, 并独立完成临床的基本操作和基本手术操作。以理论指导实践, 以实践加强对理论知识的理解, 在临床工作中真正做到理论与实践的有机结合。在进一步掌握显微外科原则和技巧的同时, 还要认识到四肢显微外科手术并无固定术式, 术者可以根据患者的要求及自身的技术能力, 以提高成活率、改善预期功能为目标慎重选择、寻求创新。

综上所述, 显微外科手术技能培训是一项系统工程, 需要加强理论知识的学习, 严格按照“循序渐进、突出要点、注重实践”的要点, 加强操作技能的培训, 通过临床实例的示教, 全面培养过硬学员显微外科知识与操作水平, 提高对血管危象处理的认识与操作技能水平, 并全面培养显微外科医师坚强的意志与良好的心理素质。

参考文献

[1]姜钰, 吴新宝.我国创伤流行病学的现状与未来[J].中华创伤骨科杂志, 2014, 16 (2) :165-168.

[2]范存义, 柴益民.实用四肢显微外科[J].上海交通大学出版社, 2009.

[3]Wankun Zhu, Shenghe Liu, Jingwen Zhao, et al.Highly flexible and rapidly degradable papaverine-loaded electrospun fibrous membranes for preventing vasospasm and repairing vascular tissue[J].Acta Biomaterialia, 2014 (10) :3018-3028.

培训经验论文 篇9

中国的服务业尤其是高端服务业在未来10年里将获得长足的发展, 旅游业作为服务行业的一个分支, 也将呈现水涨船高的情形。那旅游业如何向规范化、高端化、国际化的方向发展呢?除了国家的政策支持、充分激发市场活力之外, 还需要有一大批高素质的旅游行业的从业人员。作为从事旅游专业教育的大学老师, 我们要坚决贯彻执行“人才是经济社会发展的第一资源”这个著名的论断, 把旅游专业的学生培养好。

一、培养综合素质过硬的毕业生

关于毕业生的综合素质以及旅游专业毕业生的综合素质构成成分的看法, 往往仁者见仁、智者见智。梳理分析现有的文献资料并结合自己在酒店实习的体会, 笔者以为旅游学院所培养的毕业生的综合素质主要体现在以下三个方面。

1. 现代化从业观念。

在传统“官本位”的社会背景下, 只有成为公务员甚至是当大官才能具有显赫的社会地位。“29位硕士报名应聘哈尔滨市事业编制环卫工, 本科及以上学历报名者占四成”一事就是很好的例证。改革开放30多年来, 这种观念有所改变, 但还有很大的“市场”。所以, 教师应该跟学生讲清楚:一切合法的职业皆没有高低贵贱之分, 适合自己发展的职业才是好工作。

2. 学好工具性学科。

要能够熟练使用计算机, 要能够流利地用英语或是其它外国语言进行表达、交流, 这是全球经济一体化背景下不得不掌握的最为基础的技能。如徐州南园酒店 (四星级) 在培训目标的设置中, 无论是餐厅服务员、客房服务员、总台服务员, 还是商务中心服务员、营销员以及采购员都必须“提高英语口语技能”, 能达到“进行简单会话的要求”。

3. 要有较强的专业技能, 同时也要有良好的文化修养。

没有掌握必要的专业技能, 就无法从事服务工作;没有较高的文化修养, 就无法成为高级的服务员, 就无法向高端化发展。学习技能是比较容易的, 但文化修养不是一朝一夕能够完成的事, 需要长期不间断地理论学习与亲身践行。成为一名很有修养的服务员比单纯掌握高超的服务技巧的服务员要难得多。

二、酒店培训经验

几乎没有一家新建地方本科院校旅游专业培养的学生在毕业离开学校时就能够在五星级酒店直接上岗。大多数情况下, 毕业生到酒店报道之后要接受为期一周左右的岗前培训 (又称酒店公共课程培训) , 然后再去所在的部门接受进一步的业务技能培训, 经考核合格才能上岗。

酒店业是一个传统的行业, 有着悠久的发展史, 但同时也是一个很时髦的行业。很多的高科技装备、材料都能在高星级酒店中找到。为什么酒店能够不断获得更新与发展呢?除了社会发展需要这个最为主要的动力之外, 其实还跟酒店行业完善的培训体系有着非常紧密的联系。酒店员工经过长期的、系统的、科学的、严格的培训之后, 无论是观念思想、服务技能、敬业态度, 还是在管理水平、求新潮求超前发展方面都有了很大的改变。那么酒店培训对旅游学院教师的教学方式方法改革有哪些启示呢?

1. 注重以学员为中心。

为方便学员学习, 讲师在培训课程开始之前就会做好充分的准备, 把在培训中需要用的文字资料 (表格、报表、考核标准、试卷等) 和工具 (检查培训设施设备是否有问题、横幅制作等) 提前准备。在上课过程中, 讲解内容的深度与广度要根据学员的实际情况来决定。切实做到“培训目标的确定不仅要依据培训需求, 还要结合员工的实际学习能力”。当讲师发现学员学习的积极性不高, 课堂气氛不活跃之时, 就会通过各种方法 (比如做简单而有意义的游戏) 来调动学员的情绪, 不会使学员出现走神或心不在焉的情形。

2. 注重培训效果甚于培训过程。

安溪永隆国际酒店的孙总经理特别强调做事的效率与效果问题, 他在酒店的例会上跟各部门的经理讲:“我要的不是你们做了没有?而是你们做事的效率与效果。去做了与做好了是两个不同的概念”。酒店业发展到现在这个阶段, 培训体系已经相当完善, 它的一个鲜明特征就是强调培训的效果, 也就是说通过培训后, 学员的服务态度、服务技巧、服务理念等方面要确实有所改变, 并特别重视现场考核的应用。

3. 注重技能掌握而非理论传授。

“员工素质是酒店业发展的源泉, 创新的原动力。”技能、技巧是员工素质的重要组成部分。没有娴熟的服务技能, 不懂得服务技巧, 是很难把服务工作做到位的。酒店管理者、培训讲师深谙这一点, 所以在各种类型的培训中都很注重员工技能的掌握程度。比如, 助理管家在培训员工“开夜床”这一项目时, 自己先讲解示范一遍, 让后让每一个楼层服务员都做一遍, 每一位服务员在规定的时间内做完之后, 他马上进行点评, 甚至让员工之间相互点评, 指出做得好的地方与存在的不足之处。

4. 注重小组学习而非学员个人学习。

酒店行业是最为讲究团队建设的行业之一。一个真正优秀的酒店团队, 无论是服务团队, 还是管理团队, 都能达到“高度的信任与共享”。员工之间在工作中体现出来工作精神与团队协作能力从哪里来?关键还是在于平时的培训过程中不断地强调, 反复地强调。让员工以一定的方式组成小组参与培训, 在培训结束时不仅要考核学员个人的成绩, 还要考核小组的成绩, 并且个人的成绩受到小组成绩的影响, 比如说团队成绩没有优秀的话, 这一组的学员的最高成绩只能是良好。

三、创新教学方式方法, 提升学生素质

既然知道了学习旅游专业的学生应该具备的素质条件, 也知道了酒店的培训做法及经验, 那么作为刚从高校毕业不久的青年教师们, 该如何去从事教学工作呢?如何才能够提升学生的学习效果呢?如何才能够塑造学生过硬的从业素质呢?笔者以为, 主要应该从以下几个方面入手, 并且要长期坚持做下去。

1. 树立现代化的教育教学理念。

“转变观念、提升理念是解放思想的根本目的”。传统的教学方式方法是把教材的主要内容讲给学生听, 课程学习结束后组织一次考核考试就可以了。事实已经证明, 这种教学的结果就是“学生考后就忘得精光”。所以必须及时更换教学理念, 树立与社会主义市场经济发展需要的教育理念, 主要包括学生是课堂的主体之一, 而不是纯粹的被动的知识接受者;搜集资料、分析提炼资料比传授知识更为重要;哪怕是理论知识的学习, 也应该通过“行动化”的手段来检验学生是否掌握所学的内容;必须加强人文修养方面的教育, 可根据学生的兴趣爱好来开展等。

2. 坚持理论教学与实践教学并重的原则。

高校加强实践教学工作已经成为一种必然的选择, “双师型”教师应运而生。所谓的“双师型”教师, 简单地讲就是教师既懂得理论知识, 有很强的理论功底;同时还应该具备很强的实践操作能力。用一个简单的例子来说的就是, 老师既可以做酒店的部门经理 (自己最为擅长的领域) , 甚至是酒店的总经理, 同时也完全能够胜任学校的教学工作, 并且二者能够相互促进, 取得相得益彰的效果。所以应“谋划长远, 通过派教师深入企业挂职、参与企业的技术研发、产品开发、决策咨询等途径, 着力打造‘双师型’教学团队, 进而实现应用型人才培养的目标”。

3. 老师应该成为学生就业择业的合格导师。

不能说上大学就是为了就业, 只有就业这个唯一的目标。但在上大学的成本不断攀升的情况下, 如果学生在毕业后找不到工作, 无论是对学生个人还是对社会来讲都将成为一个严峻的问题。教师与学生接触的时间比较长, 能够知道学生的优势所在, 喜欢什么而不喜欢什么, 应该自觉充当起学生择业的咨询导师。为了胜任导师这个“工作”, 教师需要加强学习与研究, 清楚地知道学生的性格类型、发展潜力、相关行业的发展趋势。因为大学生如果长期用来端盘子、刷马桶等工作, 那绝对是严重浪费宝贵的人力资源, 不符合人力资源优化配置的原则。

4. 加强方向性课程的教学工作。

一般来讲, 专业基础课都是由有经验的老教师来讲授的, 学校、学院也比较重视, 教学效果相对较为理想。但在方向性课程方面, 有些学校由于师资力量有限, 无法开设比较多的可供学生选择的方向性课程。学生固然要掌握专业基础课, 但仅仅这样做还是很不够的。学生将来要在专业领域有所发展, 肯定需要在某一方面有较为雄厚的知识与技能储备。所以, 学院应该鼓励教师尤其是青年教师开展各类生动活泼的方向性课程, 这些课程最好是偏向实践应用的。这样, 学生在未走出学校之前就具有了较强的实践操作能力, 这对于他们的成长、成才将起着奠基性作用。

另外, 笔者特别想说的一点就是必须加强团队教学工作。一个大学生需要学习多门课程, 会接触到风格各异的老师。各位大学老师对于教学方式方法的理解肯定会有所不同, 但有一点则必须达成共识:那就是绝对不能因循守旧, 绝对不能照本宣科;绝对要坚持教育教学理念的创新, 绝对要坚持教学模式的创新, 绝对要坚持学生培养模式的创新。改革创新将成为大学专业教育永恒的主题, 也是永恒的课程。

四、结语

培训经验论文 篇10

关键词：高端,审计培训,留学生,教学管理

为扩大我国审计对外交流的深度和广度, 宣传我国审计事业的发展, 交流共享审计经验, 增进各国审计人员对中国的友好感情, 在外交部、教育部等相关部门的大力支持协助下, 中华人民共和国审计署于2007年8月至11月期间在南京审计学院举办国外最高审计机关留学生培训班, 来自34个国家最高审计机关的35名学员参加了这次的培训学习。

这些来自亚洲、北欧、非洲共计34个国家的学员, 大都是本国审计行业的精英:有审计系统的高级官员;有高级审计专家。可以说, 本次培训是一次绝对意义上的高端国际审计培训。

作为南京审计学院的一名普通的教师, 我有幸参加这个培训项目, 担任教务秘书一职。国际审计培训工作涉及方方面面, 其中教学又是最重要的环节之一, 是教育工作的生命线。我们在制定教学计划、实践环节、课外活动安排等方面做了大量的尝试和努力, 积累了一些教学管理经验。

制定切合实际的教学计划, 优化教学模式, 按需施教

审计培训班学员的学习热情非常高, 他们希望能充分利用短暂的3个多月进修时间, 高效的汲取知识, 迅速掌握新的审计理论和实践技能, 回国后将先进的审计理论与技术方法应用于本国的审计实务中。但由于学员来自不同的国家, 所处的自然环境、社会环境、国民经济状况及个人经历都不同, 每个人原有的审计基础和实践能力参差不齐, 这就给审计教学安排带来了相当大的困难。

为了合理的选择和优化课程设置, 使授课效果达到最好, 按需授课, 在审计署领导的指导下, 我们结合审计培训的特性, 经过多方认证、讨论, 修改教学计划十余次, 终于制定出了高质量的课程体系——着眼于审计, 却不局限于审计;以新的审计理论为基础, 同时注重审计实务能力的培养;强化审计实习环节, 注重实习效果。从而优化课程结构、加强过程管理、确保课程质量、提高教学效果。

为了向学员传递中国新兴的审计理论研究与审计实践信息, 帮助学员拓展专业视野, 我们为学员设置了中国审计法律框架、效益审计、经济责任审计、利用外资项目审计、审计教育培训、公共投资审计、中国政府审计框架、中国审计史共八门课程。为了使留学生对中国悠久文化、历史有简单的了解, 在此基础上理解基于中国国情的审计实务, 我们为学员开设了世界文化遗产概览、中国历史与文化两门文化课程。

教学模式的优化包括教学手段的创新和教学方法的创新两部分:

在教学手段上, 充分利用多功能多媒体教室。我院的多功能多媒体教室里配有投影仪、投影实物展台、接入Internet的计算机、DVD机等多媒体设备。教师用PPT文件的播放代替板书, 使教学更加清晰、生动而高效。

教学方法方面, 在授课方式上, 培训采用全英文授课, 并尽量使形式多样化, 丰富课堂教学形式, 实行参与式和体验式教学, 主要的做法包括以下几点: (1) 教师和学员进行适时的课堂沟通; (2) 运用体验式教学加深学生对有关理论的理解; (3) 每门课程安排讨论课, 教师与学员围绕具体的问题从各自不同的立场给出自己的意见, 通过集体或小组讨论, 帮助学员加深了解我国的审计文化和实践, 活跃了课堂气氛, 同时也为留学生展示自己国家审计程序和审计知识提供了一个新的平台。

加强过程管理, 注重即时信息的反馈和分析

教学过程中, 班主任会在每门课程的第一次课结束的时候, 让每位学员填写不记名的问卷调查表, 内容涉及教学内容、教学方法、课堂气氛等一系列内容, 收集学员反馈信息, 并将建议改进内容即时传送到授课教师的手中。这样, 从学员的实际需求出发, 不断提高教学效果。

每位学员都认真填写了问卷调查表, 并积极地表达着他们对于所学课程的看法和良好的建议。在上公共投资项目审计的时候, 主讲老师以各国投资项目审计情况为题, 进行小组讨论。由于讨论时间有限, 课堂上每个小组只能选派一名代表进行一次总结性发言。讨论时间结束后, 有不少学员希望另找一个时间, 就这个主题, 让更多的学员有机会展示本国的特色审计情况。我们征求了其他学员的意见, 本着知识讨论促真知的原则, 特地安排了一个合适的时间在多媒体教室进行个人展示。

通过实施教学反馈表, 获取了教师授课情况及学员对教学的要求和一些想法, 了解留学生学习情况和要求, 确保培训质量, 获得了学员们的高度满意。

加强审计实践环节, 引入直观教学手段, 丰富教学内容, 突出特色

审计学科是一门实践性很强的应用学科, 许多实践经验来源于长期的审计实务。这批学员来华之前已从事审计实务多年, 他们要学的就是最新的审计研究成果和实践技术。为此, 我们注意加大实践课程的比例, 重视操作技能的培养, 倡导实践的教学氛围, 将理论与实践有机的结合起来。

在审计署的大力支持和江苏省审计厅的具体安排下, 在项目期间安排学员们前往省内七个审计厅局特派办实践学习, 包括:江苏省审计厅讲解并演示建设项目跟踪审计, 通过案例分析方式完成;审计署驻南京特派办介绍了审计厅的基本情况和审计工作情况并演示了计算机审计;南京市审计局讲解并演示了南京地铁项目审计等。讲解涵盖了近期我国的审计热点和国际上现在关注的审计先进的技术和方法, 并以案例的形式表述, 生动直观。

同时, 还组织学员去南京的知名大企业, 包括南京电信公司、南汽名爵汽车公司、江宁开发区部分企业、南瑞公司和摩托罗拉南京研发中心作了实地调研工作。

创建一个良好的纯英语授课师资队伍

教师队伍的建设是一所大学在竞争激烈的现代社会中寻求更好发展的关键因素之一。要提高国际审计培训的教学质量, 必须建立一支高水平的教师队伍, 既掌握专业知识又精通外语的双语师资。

担任此次审计培训教学任务的主讲教师都是行业内的专家, 具有新的教育理念、充实的专业知识和教学经验、熟练英语表达能力的审计专家和教授, 在教学质量上得到了充分的保证。

为了建立一支政治素质好、责任心强、业务能力强、教学质量高的纯英语授课教师队伍, 使青年教师迅速成长起来, 我们为每门课程精心挑选了一位优秀的双语年轻教师作为课程助教, 辅助主讲老师收集备课资料, 翻译教案, 参与小组讨论, 在授课过程中起到了重要的作用。同时, 由于主讲教师平时业务较忙, 助课老师还起到了课后为主讲教师和学员们沟通信息的桥梁作用。优秀的师资队伍为我校再次承办高端审计培训创造了有利条件, 提高了办学质量和管理水平。

在项目进行的过程中, 我深刻的感觉到要明确服务意识, 教学管理工作要为项目的顺利进行保驾护航, 做到“一个中心, 两个勤”:以“教学”为中心, 这是每一个教育工作者应时刻牢记的宗旨;勤想:勤想今天要哪那些事, 明天有哪些事要提前准备;勤联系:勤跟老师和学员保持联系, 及时反馈各种信息。

这是我们学校乃至我国第一次这么大规模的高端国际审计培训, 随着全球审计事业的迅猛发展, 中国审计事业的不断完善与改进, 这样的高端国际审计培训会越来越多。这不仅是对中国审计行业的肯定, 更是中国综合国力提升的象征。我们应坚持“创新—发展”的原则, 探索相应的培养模式、建设好相应的教学师资, 保障培训的教学质量。

参考文献

[1]李冬青.从留学生的生源特点谈短期班的教学管理规律[J].首都师范大学学报 (社会科学版) , 2002年12月.

[2]谢乃康.新形式下外国留学生教育管理工作探讨[J].中国高教研究, 1995年6期.

培训经验论文 篇11

关键词：航海教育认证培训推广促进经验启示

0引言

虽然金融危机对国际航运产生了深远的影响，但伦敦国际航运中心依然保持全球领先的地位。2010年，英国拥有船队规模高达2100万载重吨，比1999年的720万载重吨增长了近三倍；英国航运业的营业额高达120亿英镑，为其国际收支直接贡献了45亿英镑；航运服务也直接贡献了22亿英镑的海外收入，15亿英镑的国内生产总值，4.83亿英镑的税收以及提供12000个就业岗位，这很大程度上归功于英国拥有完整和显著的航海教育培训和推广促进体系。

1航海教育

1.1航海院校

除了设在瓦萨希、南希尔兹等地的专门航海学院外，英国还拥有纽卡斯尔大学、普利茅斯大学、南安普敦大学、格拉斯哥大学等知名航海院校。

(1)纽卡斯尔大学航海科学和技术学院

纽卡斯尔大学航海科学和技术学院是英国第一个提供与海洋相关的教育、创新和研究的航海学院，其专业师资教学已获得国际和业界相关研究的公认，其航海技术在纽卡斯尔被认为应对能源、运输和休闲的迅速增长而提供可持续航海发展的新型解决方案。学院的研究生课程无论是讲授或研究都涵盖了与确定业务相关的广泛内容，研究基础课程包括航海工程、海上建筑、海洋工程和工艺技术等。

(2)普利茅斯大学航海研究所

普利茅斯大学航海研究所是世界范围内的一流航海教育机构，针对有关航海的所有课题提供高质量的教育培训、调查研究和信息咨询业务。理学硕士学位有应用海洋学科、水路学科、国际后勤学科和国际海运学科。此外，该校还拥有知名的国际航运和物流研究专业，专注于国际航运、物流、港口和供应链管理背景下的可持续商务应用和管理问题，硕士和博士研究生课程包括国际供应链管理、港口管理、国际航运和国际物流；而航运商务和物流学士专业则根据航运商务涉及商业、经济、运作和法律方面，需要对国际航运及相关产业的活动进行深入和全面理解。

(3)利物浦物流、离岸和海洋中心

利物浦约翰摩尔斯大学物流、离岸和海洋中心于2008年3月设立，取代并超越了1998年该校在工程学院成立的海运、离岸和运输研究小组，并从工程和自然科学研究理事会、欧盟、健康安全环境、工业等吸引外部资金超过100万英镑，并完成了多项博士和博士后研究项目，配备了各种各样的风险模型和决策工具，还与Lairdside航运中心合作提供海洋和离岸技术、航运运营、运输和物流方面的本科和研究生课程。

1.2国际学生

为伦敦国际航运中心直接提供航运服务专业知识的伦敦城市大学卡斯商学院和伦敦都会大学。其中，卡斯商学院的科斯塔斯·格兰姆诺斯国际航运、贸易和金融中心是第一家能够提供航运、贸易及金融，供应链、贸易与金融，能源、贸易及金融三大硕士学位课程：航运、贸易和金融硕士学位已通过英国特许船舶经纪人协会的验证，因此学生可免除英国特许船舶经纪人协会的海洋运输和国际贸易经济学、航运简介、海洋货物运输法律、海事保险考试中的国际商品贸易、航运经济学和政策、航运法律、海事保险课程；供应链、贸易与金融硕士学位已通过物流与运输协会的认证，可以完全免除该协会会员的教育考试要求。

(1)留学目的国

根据经合组织年度教育报告：在330万大学阶段国际留学生目的国中英国排名第二，占有10％的份额；仅次于美国，但高于德国、法国和澳大利亚等国，见表1。

(2)国际生来源

英国拥有从本科到研究生等不同阶段学位课程的航海教育体系，在过去五年间到英国就读的国际学生数量增加了23％，达到369000人；到英国就读的国际学生范围进一步扩大，其中增幅最大的是来自亚洲(特别是中国和印度)、非洲及东欧等发展中国家，见表2。

(3)国际生接收

英国在国际学生接收方面，超过5000名的大学有19所，前三位依次是曼彻斯特大学、诺丁汉大学和伦敦大学学院；在国际学生数量排名前十的英国大学中，国际学生所占比例最高的是伦敦政治经济学院，达到68.46％，最低的诺桑比亚大学也达到17.30％，见表3。

2认证培训

2.1认证机构

英国拥有权威的航海相关认证机构，其中，位于伦敦地区的认证机构如下。

(1)皇家造船师学会

皇家造船师学会(RINA)于1860年为推进船舶设计的科学与技术而在伦敦成立，是一个与国际海事组织具有咨商地位的非政府组织，也是世界上著名的和被高度尊重的国际专业机构，其会员遍布90多个国家，广泛代表了全球的航运业、科研院校和海事组织，参与各种船舶和结构的设计、建造、维修和运营。该学会出版的杂志包括造船师、舰船技术、国际船舶、离岸海运技术、船舶修理及转换技术以及重大船舶和重要小型船舶两个年刊，提供关于国际上造船和航运业重大发展的定期、全面和独立的知识。

(2)轮机工程及海洋科技学会

轮机工程及海洋科技学会(IMAREST)于1889年在伦敦成立，作为一家国际领先的航海专业机构，在世界各地拥有超过15000名会员，并通过50个国际分支机构、附属机构组成具有国际性的广泛海运网络，代表了国际海事组织中具有非政府组织地位的关键海运技术委员会。该学会出版的期刊主要海运工程评论、航海科学家、世界航运和造船。

(3)特许船舶经纪人协会

英国特许船舶经纪人协会(ICS)成立于1911年，目前是唯一得到国际认可的专业团体，能够代表遍布世界各地的船舶经纪人、船舶管理者和代理商，并在关键航运领域拥有24个分会、3500个个体和120个公司会员，其会员代表着保持航运业最高专业标准的保证；而作为该专业团体的会员也能够享有许多好处和机会以提高他们在航运业中的职业生涯。

2.2培训组织

(1)劳氏海事学院

劳氏海事学院拥有超过30年的提供海运和运输行业培训项目的经验，作为总部设在伦敦的Informa集团一部分，每年为数以千计的国际参与者提供学习和发展的机会。通过与领先的学术机构和行业团体合作，劳氏海事学院的目标是成为航运、港口、运输和物流业界职业发展的值得信赖品牌，以成功的职业资格支持更安全、更清洁和更有效的航运业发展。

(2)航海训练

航海训练于2004年在伦敦创立，以协助航运、港口和物流公司变得更加可视化。在全球主要航运中心的公司培训课程中，航海训练是其中最专业的一项，通过与一些世界领先的专家团结协作，航海训练能够提供满足最苛刻和最复杂航海操作方面的培训课程；通过一系列媒体活动帮助船员理解如何利用智能通讯开展航海业务。由于航海训练的团队由业内人士组成，

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拥有第一手的航海从业经验，再加上对市场营销和公共关系的深入了解使其能够为客户提供有效和独特的解决方案。

(3)海事教育和培训

海事教育和培训有限公司于2004年在米德尔塞克斯郡成立，拥有一支知识渊博的讲师团队，他们均是航运领域的专家，在伦敦市中心为特许船舶经纪人协会的职业资格、基础文凭和高级文凭的考试提供兼职的夜校课程。课程是根据特许船舶经纪人协会制定的规则和条例设置，包括航运简介、航运业务的法律原则、海上运输和国际贸易经济学、航运业务；干散货租船、船舶营运和管理、油轮租船、船舶买卖、班轮业务、港口代理、物流和多式联运、港口和码头管理；海商法、财务与管理会计、财务基础、海上保险。

3推广促进

虽然英国拥有无可争辩的航海遗产，但社会大众对现代航海活动的认识程度较低。为了提高公众的航海知识和鼓励青少年的航海职业兴趣，英国航海运界一直努力通过活动和组织进行航海的推广促进，如海洋梦想和海事伦敦。

3.1海洋梦想

成立与2003年的海洋梦想，由来自海上及岸上的260个海事单位共同组建，涉及造船和海洋设备制造部门、港口、海洋金融和法律服务、游轮休闲、政府部门、皇家海军、商业捕鱼、学术界、专业学会和协会等。海洋梦想作为英国正在进行的提高公众对于海洋、航海活动和海事部门的认识和理解的国家运动，特别针对13至22岁的年青人；努力凝聚英国的航海部门：支持该部门的教育发展和职业活动；提高年青人对于航海活动的认识和职业发展的兴趣。

3.2海事伦敦

成立于2000年的海事伦敦，是一个涉及广泛学科的非营利推广机构，现有大约100家公司和组织会员，涉及船舶经纪、租船、保险、海损理算、融资、法律、船级、出版、船东和会计等领域。其使命是保持并加强伦敦作为世界一流航运中心的地位；促进伦敦海事部门的发展；推动位于伦敦的所有航运利益团体与其他机构和组织进行必要合作，并鼓励外国航运利益团体集聚英国伦敦。

4英国航海教育培训和推广促进的启示

(1)国际化

建立在广泛基础上的首相倡议为英国航海教育的国际发展指明了方向：第一阶段，通过增加国际学生的数量进而提高英国的全球意识，尤其是来自欧盟以外地区的学生，该阶段的关键是建立英国专门教育网站；第二阶段，制定了从2006至2011年的五年发展规划以加强英国在国际教育中的地位，并选定处于优先发展的24个重点市场：聚焦于包括中国、印度和印尼在内的亚洲14个国家，包括美国、加拿大和墨西哥在内的3个北美国家，其他国家还包括巴西、俄罗斯、土耳其、澳大利亚和海湾国家。

(2)模块化

英国航海教育和认证培训一方面涵盖航海领域广泛的学科：银行、保险、证券、会计和法律服务、估算精算、争端解决、公司财务、船舶经纪和信贷管理等；另一方面形成了从入门级技术向特许专业级步步提升的模块化结构，符合航海新从业者对不同资质级别的选择，并为确保航海专业人士能够及时更新和发展自己的核心竞争力，英国专业机构和其他供应商提供了内容广泛的航海培训和继续学习的机会。

(3)系统性

英国建立了体系完整的航海学术教育和认证培训系统：大学、航海学院和继续教育学院进行航海职前教育；权威专业机构进行航海职业认证；专门培训组织进行航海职后培训。其次，在航海教育国内外推广方面涉及了广泛的公共组织和私营部门，其中，英国文化协会是英国官方公共部门连接世界各地教育和学习者与英国教育提供商的国际组织，目的是建立英国与其他国家持久的伙伴关系，该协会已帮助450000名外国学生到英国学习并建立了2700条英国和其他国家学校之间的联系。

(4)实践性

英国涉及航海教育的院校除了伦敦地区之外，其他也分别位于英国重要的港口城市，如纽卡斯尔是英国主要的煤港；普利茅斯是英国海军基地和港口城市；利物浦是英国西部沿海的主要海港、造船和修船中心；卡迪夫是英国西南部的重要港口；南安普敦是英国重要的远洋贸易港和主要的客运港；格拉斯哥是苏格兰最大的工商业城市和港口。依托当地的港口，各大学航海学院以及相应商学院、法学院、及专业研究所提供了世界范围内领先的航海教育研究。

参考文献

1UNCTAD. Review of Maritime Transport 2011 [R].New York andGeneva.

2TheCityUK. Maritime Services 2011 [R].London.

3UK Financial Services Education & Training [R]. TheCityUK,London, 2010.

4廖再文，后金融危机下的国际航运[J]中国远洋航务，2009，(9)：39－40

5张敏，翟再，金融危机下的航运业发展研究[J]天津职业院校联合学报，2010,(2)：144－146

培训经验论文 篇12

关键词：幼儿教师,在职培训,教师教育

随着社会发展和教育改革的深入,社会各界对幼儿教育的质量提出了更高要求。建设一支高素质的幼儿教师队伍,是提高幼教质量的关键,可以为儿童的终身发展奠定良好的基础,因此,世界各国都十分重视幼儿教师的在职培训和教育,了解他们的成功经验,可以为我国的幼儿教师在职培训提供借鉴,从而推动我国幼教事业的发展。

一、完善的政策法规保障

联合国教科文组织提出,所有教师都有权享受在职培训,“并建立工资照发的教学休假制度的建议”。世界各国纷纷颁布有关教师在职培训的相关法规和政策,为本国教师的在职培训提供法律上的保障。

法国教师在职培训工作起步较早,制度比较先进,早在20 世纪50 年代,法国政府就提出教师在职培训不仅可以促进教育教学的改革和教师专业化发展,还可以促进教师个性的发展。1972 年法国颁布的《关于初等教育教师终身教育基本方针的宣言》明确指出: “要求在6 年内,凡不满50岁的所有教师,都要参加在职教师进修”,将中小学教师( 包括幼儿教师) 的在职培训权利以法规的形式得以保障。《继续教育立法》规定: 学前和小学教师,每年有权享受学习进修假两周; 在职业服务生涯中,可以累计享受两年的全薪进修假。

1972 年,英国政府发表了被称为“教师教育宪章”的《詹姆斯报告》,首次以官方形式对所有教师( 包括幼儿教师) 的在职培训做出规定,报告建议所有教师在每七年服务期中至少有一学期带薪培训的假期,并应尽快将此标准提升到每五年一学期。报告指出: “所有的教师都应该有机会扩展和加深他们对教学法和教育理论的了解……小学教师( 包括幼儿班教师) 有必要增进语言艺术……每一所学校都应该把对本校教师的继续培养作为其任务中的一个重要部分。”1998 年,英国教育与就业部颁发《教师: 迎接变革的挑战》绿皮书。此后,英国政府又发布了一系列政策法规《专业发展: 支持教与学》、《英国教育法》、《合格教师专业标准》、《教师专业标准》,这些文件法规都明确了幼儿教师的在职培训权利,为幼儿教师的在职培训提供了法律保障。

进入21 世纪,日本2003 年修订的《教育公务员特例法》规定,“对工作满10 年的教师,根据其能力及经验状况提供适时的研修”,随后,日本文部科学省和中央教育审议会陆续发布了《幼儿教育振兴计划》、《关于幼儿教育、保育一体化的综合机构》、《关于适合环境变化的今后的幼儿教育的应有状态———为了幼儿的最佳利益》等三份文件,强调要加强和重视幼儿园教师的职前培养和在职培训,以不断提高幼儿教师的知识水平和教育能力,同时还要为拥有二级资格证书的幼儿教师提供在职培训的机会,以获得一级资格证书。

德国的教师是终身制的,为了不断提升教师的业务水平和执教能力,《教师进修法》规定所有教师都有在职培训的义务,并采取各种激励措施调动教师培训的积极性,那些新任命的校长、督学和新教师指导员,必须参加在职培训。在政府颁布的教师培训制度中也提出未满40 岁的教师有权带薪留职去培训机构参加在职培训,一般教师在工作满两年后可以申请教育假期参加培训,政府应该对因培训而支付的费用提供资助。

美国自20 世纪《国防教育法》颁布后,全国掀起了声势浩大的教育改革,整个改革涵盖了包括学前教育在内的整个学制系统,美国政府坚信“任何教育改革最终成效都要归结到幼儿园和中小学课堂内能否拥有优秀的教师”,因此,特别重视幼儿教师在职培训对提高幼教师资整体素质的作用。在《不让一个儿童落后法》、《提前开端法》、《2000 年目标: 美国教育法》中,对幼儿教师的在职培训做了多项规定,以保证教师的继续教育权利。

二、人性化的培训目标

随着终身教育理念和教师专业化思潮的不断发展,教师在职培训和教育越来越受到社会各界和教师本人的重视,“活到老学到老”已成为一种社会共识,教师的在职培训目的也从最初的学历达标、更新知识逐渐发展为帮助教师获得职业和个性的全面发展,纵观世界不同国家的教师在职培训,目标也日趋多样化。

1. 更新知识与提高技能

信息时代知识更新速度加快,各种新思想新理念层出不穷,教师也要不断加强继续学习,否则也会出现知识老化、技术落伍的现象,对教育教学感到力不从心,更新教师的知识结构,一方面要求教师学习掌握学科的前沿知识,另一方面也要学习新的教育理论知识,树立科学的现代化教育理念。同时也要不断学习新的教育技术。英国政府1998 年投资6 亿英镑,专门用于培训教师掌握新教育技术的能力。

2. 学历和资格提升

随着竞争的日益激烈,许多国家认识到提高教师的学历层次已经迫在眉睫。例如,美国有些州规定中小学教师必须具有教育硕士学位,许多在职教师纷纷参加培训来提高自己的学历层次。

在德国,取得教师资格证的教师是终身制的,在职业生涯中如果不违法犯罪,即使从不参加在职培训,也没有被解聘的危险。但是德国政府鼓励教师参加在职培训,“留职带薪培训”制度就是指教师经教育行政部门认可,可以参加各种形式的培训进修,进修期间可以短期离开工作岗位,享有津贴福利,报销进修的差旅费等优待,进修的目的是为了获得更高一级的资格,如校长或督学等。日本《教育职员许可法》规定幼儿教师资格证分为“专修证书”、“一级证书”和“二级证书”三种,拥有“二级证书”的幼儿教师如果想获得更高级别的“一级证书”,除了任职满五年的条件,还必须参加由大学、夜校、函授部或道府县教育委员会主办的培训课程的学习,修满规定学分,通过各种考核。

3. 关注教师的全面成长

随着社会发展和国际竞争的加剧,未来的人才不仅要具有广博的知识、娴熟的技能,也要有健康的人格和积极创造的精神,反映在幼儿教师继续教育领域,在职培训的目标也不再单单是更新知识和提高技能,同时也要关注教师全面的、持续的专业发展和和谐的个性发展。例如,美国提出了“五者型”教师培养目标,即教师应成为学者、教学者、交往者、决策者和示范者。英国有许多教育专家提出优秀的幼儿教师应该是“完整型”的,在知识、技能、人品、社交方面有突出的表现。在日本,教师属于公务员编制,与法官一样是最受尊敬的职业。日本教师有“三高”,即社会地位高、工资待遇高,师资水平高; 因此在幼儿教师培训的目标设计规格也比较高,要求参加培训的幼儿教师既要掌握专业知识、专业技能,也要加强科学研究,提升科研能力和学术水平,还要注重自律和道德修养。

三、强有力的财政支持

2010 年9 月27 日至30 日,在莫斯科召开的首届联合国教科文组织世界学前教育大会指出投资早期教育就是投资于国家的未来,“投资学前教育比投资任何其他阶段的教育都拥有更大的回报”,高质量的早期教育离不开高质量的幼儿师资队伍,因此,世界各国都非常重视幼儿教育师资的专业素养培训,纷纷加大对幼儿教师培训的财政投入。

根据OECD组织1995 年财政报告显示,挪威政府将年度教育预算的2% 以上用于教师培训,当年据世界首位。美国总统奥巴马提出: “教育质量的关键在于教室前面的那个人”,“教师决定了美国教育的未来”,“对教师投资,孩子就有可能成功”。美国为提高幼儿园和小学阅读、数学、科学教师的素质,提高教育质量,《不让一个儿童落后法》为这些教师的培训提供了充裕的资金,2002年美国政府在这方面依法财政投入30 亿美元资金,2003 年高达40 亿美元。20 世纪80 年代以来,英国政府也加大资金投入以支持幼儿教师的专业化发展,1999 年TESC( 英国培训企业委员会) 拨出700 万英镑用于幼儿教师的在职培训。英国政府在1998 - 2001 年共计投入10 亿英镑用于教师专业发展,到2004 年,政府用于支持教师专业发展的资金比2001 年又增加了4 倍。2003 年,英国教育与就业部规定,凡是参加在职培训的教师,培训期间可享有最高达13000 英镑的培训工资和4000 英镑的培训补贴。新加坡政府也加大投入支持教师在职培训,如果有幼儿教师积极主动地参加大专课程培训学习,政府资助其5000 新元,幼儿园负担剩余的费用。

日本政府也高度重视幼儿教师的在职培训,在财政上给予资助,例如,幼儿教师参加短期培训一般都免费,长期进修的费用可以向学校或教育委员会申请,幼儿园和教育行政部门要报销幼儿教师培训的住宿费、伙食费、差旅费等。

四、科学合理的激励制度

为了提高幼儿教师在职培训的热情和积极性,许多国家都出台了具体的激励措施,鼓励教师参加在职研修。

1. 更新教师资格证制度

美国学者认为,合格的幼儿教师不是职前教育一次性造就的,必须通过入职培训、在职培训、在教育教学实践中逐渐养成的。美国是世界上最早实行教师资格证书制度的国家,20 世纪80 年代以来,美国政府对教师证书制度进行了改革,取消了教师资格证书的终身制,规定教师资格证书都有时效性,必须定期参加在职培训学习换证才能任教。如阿肯色州规定教师在更新教师资格证书时需要参加60 小时的专业发展培训; 佐治亚州规定教师要保住自己的教师资格证,必须每五年接受不少于100 学时的培训。

2. 晋级加薪制度

在德国虽然教师资格是终身制,但德国政府实行了教师进修和晋级相结合的激励制度,规定凡是被任命为校长、督学、新教师指导员的教师,必须按规定参加在职培训,年度考核中不合格的教师也必须参加教师在职培训。在美国获得NBPTS( 全美专业人员教学标准局) 进修培训证书的幼儿教师可以在薪资上得到优先提升和奖励。英国政府规定凡是参加在职培训的教师,可以享受特殊的培训津贴。

3. 带薪休假制度

澳大利亚政府规定,中小学教师( 包括幼儿教师) 每6 - 7 年就有一个带薪休假期,为期一个学期,每年至少要享有5 天的脱产进修假。英国政府也规定中小学教师( 包括幼儿教师) 有权接受在职培训,如果教师连续工作满5 - 7 年,可以享受一个学期的带薪休假培训学习。

五、专业化的培训内容

教师的专业成长是一个持续发展的过程,不同的阶段有不同的需要和诉求,培训的内容也应有所不同。在这方面做得比较好的是日本,针对不同的培训对象,可以分为新任教师培训、10 年经验者培训、骨干教师培训,前者主要培养新任教师的实践能力和职业认同感,有园内研修和园外研修两种; 后者主要侧重知识更新和能力提升。

根据不同的培训目的和对象,合理选择培训内容,可以大大提高教师培训的效率。例如,有些美国学者提出了教师发展的“素质洋葱模型”,认为一个优秀的幼儿教师所具备的素质由内至外分别是动机、个性、自我形象与价值观、社会角色、态度、知识、技能等,其中动机和个性是最核心的素质,因此,在美国的教师培训中特别重视培养教师的核心品质,培训课程多涉及教师信念、身份认同和使命感。

英国政府于2006 年推出了一种新的学前教育专业标准( EYPS) ,要求幼儿教师应该具有的知识技能: 实践能力、全面关注和服务意识、有创造力、善于自我反思等。英国教师的培训课程针对教师的不同层次和需要,分为短期课程、教育学学士荣誉课程、高级学位课程,包括基础的教育学知识和最前沿的教育研究热点,提高教师的科研能力和专业化发展水平。

德国幼儿教师培训追求实用价值,经常会把幼儿教育的热点问题设置成培训主题,由专家和幼儿教师进行交流沟通,共同促进保教质量的提高。随着社会发展幼儿教师的要求越来越高,教师培训的内容也发生变化,由关注如何完成教学任务转向持续发展、提高在工作中独立发现问题、思考问题、解决问题的能力。为了培养教师的归属感,在幼儿教师的培训中也会有一些幼儿园经营和管理的课程,例如,如何建设特色幼儿园、开展园本研究等。

六、创新的培训模式

为了提高幼儿教师培训的质量,很多国家在教师培训的模式上进行了大胆突破创新,收到了较好的效果。

1. 在培训过程中借助先进的移动多媒体技术,打破了教师培训的时空局限,使教师随时随地都可以学到需要的知识

例如在英国,教师可以从空中开放大学( Open Learn) 上学习自己感兴趣的网络课程,获取丰富的在线资源,还可以向专家教授请教自己在工作中遇到的问题,与同行进行经验交流。同时英国还成立了“虚拟教师中心”,把全国的学校联合起来,组成一张巨大的资源共享网,教师可以实现跨地区的交流。日本在1998 年把卫星通信技术引入到在教师的继续教育中,建立了卫星通信的教育情报通信网络系统,充分利用高校的视频课堂对教师进行培训。

2. 建立一体化的培训模式

澳大利亚一项调查显示80% 的新教师认为他们在大学里学过的知识没有为他们的教育教学工作做好准备,更有超过一半的教师认为他们在刚刚任教的短短几周里学到的东西比大学里几年学到的还要多。因为在学校里学习的多是课本知识,实践操作不够,更没有接受把书本知识转化为实践的训练。为了解决这一问题,澳大利亚在教师教育模式上也进行了改革,加强大学和基地学校的合作,建立了全国性的基地学校网,简称NSN,以培养在职教师的研究意识和能力,帮助他们进行反思,促进他们的专业成长。

幼儿教师参加在职培训,近景目标是获得新理念,学习新技能; 远景目标是提高教育教学质量,促进自身的专业成长。要想达成上述目标,必须与幼儿园的教育实践相结合,因此,越来越多的培训由以高校为主慢慢转向园本模式为主,强调大学和幼儿园的联合,成立一体化的培训机构。例如,英国1972 年的《詹姆斯报告》提出著名的“师资培养三阶段”理论,把教师培养分为职前、入职、职后等三个阶段,这三个阶段是完整统一的,缺一不可,其中在职培训是重点。为了促进教师的专业发展,提高学校教育质量,美国霍姆斯小组提出成立教师专业发展学校( PDS) ,这种新型的学校把大学和中小学( 包括幼儿园) 联合起来,共同合作,融教师的职前培养和在职培训为一体,一方面可以从大学获取新的理论知识和研究方法指导,另一方面可以从中小学获取教育教学一线的实践经验。法国的教师培训学院( IUFM) ,日本的三所教育大学也都是基于此理论而成立的新型教师培养学校。

七、发达国家幼儿教师在职培训的经验对我国的启示

1. 要制定严格的法律法规保障幼儿教师在职培训的权利

要发展我国的幼教事业,提高保教质量,就必须提高幼儿教师的素质,国家就要颁布相应的政策法规,建立完善的幼儿教师在职培训制度,从资金的投入到教师培训期间的福利,都要有法律保障,从而使教师培训工作制度化、规范化。只有这样,才能在外部和内部形成教师进修的氛围,使教师的知识和能力不断提高。

2. 政府要加大对幼儿教师培训的财政支持

教师培训离不开资金支持,相对于欧美发达国家来说,我国在幼儿教育方面的资金投入较少,其中分配给幼儿教师培训的费用更少,特别是农村和贫困地区的幼儿教师的培训,更是捉襟见肘。近年来,国家意识到学前教育在国家发展中的战略地位,加大了对学前教育投资。2011 年8 月31日,国务院常务会议,再次做出关于学前教育的四条决定,“十二五”期间给学前教育投入500 亿元。2011 年9 月5 日,国务院下发《关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》,在这个通知中特别指出要支持幼儿教师的培训,尤其要支持中西部地区幼儿教师培训。

3. 根据按需培训的原则,选择合理的培训内容

幼儿教师的专业成长一般分为新手型、适应型、成熟型和专家型等四个阶段,针对处于不同阶段的幼儿教师应提供不同的培训服务,例如,对新手主要是有关教师职业道德和认同感培训,对于骨干教师要更新知识和理念,加强科研能力。不同岗位的教师培训内容也要不同,园长、教研组长、班主任除了基本的教研培训,还要有幼儿园经营、管理的培训内容。中西部幼儿教师转岗培训,要侧重幼儿教育基本理论和基本技能培训,低学历者着重培训文化知识,示范园的教师应侧重教育新理念、新方法的培训。既要关注教师的知识需求,也要关注教师的人文需求和艺术需求。

4. 采取灵活多样的培训形式