衡水市中学生（精选12篇）
衡水市中学生 篇1
摘要：作者运用文献法和调查研究法, 在对衡水市中学生课余体育锻炼现状的调查分析的基础上, 提出:被动参与和不参与课余体育锻炼的学生比重较大;参与课余体育锻炼的锻炼时间短, 总体上锻炼强度低;课余体育锻炼地点选择主要在校外;中学生体育消费水平低;参与课余体育锻炼性别差异较大。要改变这种现状, 学校体育改革要注意培养学生的体育兴趣和体育能力;充分认识到体育氛围对中学生参与课余体育锻炼的影响, 培养学生的体育意识, 积极创造条件, 营造一个良好的体育氛围;增加人力资源和物质资源的投入。
关键词：衡水市中学生,课余体育锻炼,现状,对策
搞好中学生课余体育锻炼不仅是学生科学、持久的参加体育锻炼的重要保证, 而且对于学生体育行为、方式、习惯养成和体育知识、能力、素质的形成有特殊意义。它可以帮助学生建立良好的体育素养, 形成学校良好的体育文化氛围, 提高学生课余生活的品位, 而且是素质教育的一项重要内容。课余体育锻炼在人的现代化过程中, 对培养学生能力、提高学生综合素质方面起着其他学科不能替代的作用。
1. 研究对象与方法
1.1 研究对象
衡水市市区普通初、高中的在校中学生。 (高中组:五中、十三中、十四中, 初中组:六中、七中、四中。)
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法。
通过网络和相关书籍查阅近年来国内相关方面的研究文献。
1.2.2 问卷调查法。
根据研究内容, 遵循社会学有关问卷设计的基本要求, 设计“衡水市中学生参与课余体育锻炼的现状及影响因素分析调查表”进行问卷调查, 共发放调查表600份, 回收577份, 回收率为96.17%, 其中有效问卷561份, 有效回收率97.23%。
1.2.3 数理统计法。
从研究问卷所获得的全部有效问卷中, 首先对问卷的现状进行常规统计。所有数据处理在计算机上利用SPSS12.0统计软件完成。
2. 研究结果与分析
2.1 中学生参与课余体育锻炼的方式
统计数据结果表明, 衡水市中学生有496人在课余时间里参与课余体育锻炼, 占被调查人数的88.41%;积极参与233人, 占被调查人数的41.53%;被动参与263人, 占被调查人数的46.88%;不参与课余体育锻炼的有65人 (男19人、女46人) , 占被调查人数的11.59%。由此看来, 中学生参与课余体育锻炼的总体情况是比较好的, 但积极参与率不高, 所以, 目前应在提高中学生课余体育锻炼参与率的基础上, 重点设法提高学生的积极参与率, 让学生自觉、积极、主动地参与课余体育锻炼。
2.2 中学生参与课余体育锻炼的频度
调查结果显示, 比例最高的是每周2次, 占23.82%;其次是每周参加1次的, 占18.08%。也就是说, 他们参与课余体育锻炼的时间间隔过长, 没有达到经常性, 所以学校应通过积极、有效的课内和课余体育锻炼手段, 加强对学生体育基础的培养, 加大学校教育力度, 进一步提高中学生对课余体育锻炼的直接参与意识, 加强其对参与课余体育锻炼的认识, 激发其参与课余体育锻炼的积极性、主动性。
2.3 中学生参与课余体育锻炼的时间
从调查结果可以看出, 每次锻炼在90分钟以上的学生只有5.23%, 男生锻炼60分钟以上的人所占比例明显高于女生, 锻炼30—60分钟的男女生比例相差不大。女生的锻炼时间总体上少于男生, 不超过30分钟者占69.14%, 而男生只有42.56%的人锻炼时间在30分钟以下, 不锻炼的人更少。中学生参与课余体育锻炼时间大多集中在下午。因为经过一天的学习, 大脑及神经系统都处在紧张状态, 此时进行体育锻炼不但可以增强体质, 而且可以使大脑与有关的神经得到休息和调整。
2.4 中学生参与课余体育锻炼地点选择
从调查结果可以看出, 中学生课余体育锻炼地点广场公园的选择率最高, 占50.51%;自家附近占37.03%;社会体育场馆占8.26%;其他占4.20%。学生课余体育锻炼主要还是在广场公园和家庭附近, 主要是衡水市中学课程安排较多, 场地器械严重不足造成。
2.5 中学生课余体育活动项目的选择
从调查结果可以看出, 选择的锻炼项目列前五位男生依次是:篮球、足球、羽毛球、游泳、乒乓球;女生依次是:羽毛球、乒乓球、游泳、跳绳、踢毽。从整体趋势看, 中学生中一般男同学对竞争性强、对抗性强, 富有刺激的运动项目比较感兴趣, 因为这些项目能够表现男性的勇敢和争强好胜的特点。而女同学对能够表现女性的优美身姿, 并且不太激烈对抗的运动项目比较感兴趣。
2.6 中学生体育消费水平
中学生在体育的投资消费方面, 高层次是少数, 400元以上者占4.23%;56.85%的学生以低消费或不消费为主。在消费指向调查中, 75.63%的学生的消费主要集中在买运动服装上或名牌运动服装上。在调查中同时发现, 中学生消费指向呈多元化, 花钱买健康、买报刊看比赛、到场馆娱乐, 体育手段使生活更丰富多彩, 可以说中学生有从实物消费到精神消费的发展趋势。
3. 结论与建议
3.1 结论
3.1.1中学生课余体育锻炼积极参与占被调查人数的41.53%;被动参与占被调查人数的46.88%;不参与课余体育锻炼的占被调查人数的11.59%。
3.1.2 中学生参与课余体育锻炼的锻炼时间短, 总体上锻炼强度低。
3.1.3 中学生课余体育锻炼内容呈多元化发展趋势, 课余体育锻炼地点选择主要在校外。
3.1.4 中学生体育消费水平低;消费指向呈多元化。
3.1.5 中学生参与课余体育锻炼表现出很大的性别差异, 在活动次数、运动时间和运动强度上, 女生都明显不如男生。
3.2 建议
3.2.1针对影响中学生课余体育活动的实际, 学校体育改革要注意培养学生的体育兴趣和体育能力, 形成正确的体育价值观念, 养成体育锻炼习惯, 为学生自觉参与体育锻炼打下基础。
3.2.2要充分认识到体育氛围对中学生参与课余体育锻炼的影响, 培养学生的体育意识, 学校要积极创造条件, 营造一个良好的体育氛围。
3.2.3 深刻理解课余学校体育对培养现代化人才和促进人的全面发展的重要作用, 从而提高学生参与体育的自觉性和主动性。
3.2.4 对课余体育锻炼的开展必须增加人力资源和经费投入, 及时补充场地、器材不足, 配备足够的体育教师。
参考文献
[1]黄安泉.中学生体育锻炼态度与习惯的调查研究[J].安庆师范学院学报 (自然科学版) , 2002, VOL8, (1) .
[2]董雪芬.浙江省高中生体育兴趣的调查与分析[J].上海体育学院学报, 2001, VOL25, (5) .
衡水市中学生 篇2
舟山市名师办何德清辑录整理
2014年1月17日
衡水中学成名以后，媒体蜂拥而上，正面报道反面质疑的声音此起彼伏，本期辑录的仅是三则比较有代表性的媒体报道，从媒体角度帮助我们来比较全面地审视学习借鉴衡水中学。【媒体报道一：新华网专访张文茂校长节录】
专访要点：素质教育更能提高升学率 专访时间：2006年11月22日 主持人：衡水中学地处经济不发达地区，师资、生源等都受到限制，但是却创造了河北省高考升学率七连冠的佳绩，您觉得衡中制胜的法 宝是什么？
张文茂：衡中近几年发展比较快，从1995年开始至今高考升学率始终保持衡水市第一，从2001年开始到今年保持河北省高考升学率冠军。我们能取得这样的成绩首先是我们有一支爱岗敬业、顽强拼搏、业务精湛的教师队伍；最关键的是我们的学生特别会学习，能吃苦，他们用汗水和智慧赢得了好成绩；我们有一个好的领导班子，学校提出领导班子“荣誉让，待遇让，困难上”，领导要为老师、学生服务，少管多理。在衡中有学生的地方就有老师，有老师的地方就有学校的领导。比如学生午休、吃饭时，我们的老师到位，也要求学校的领导到位。我们的领导班子里没有特级教师，大家都有获得特级教师的条关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 件和机会，但都让给了一线教师。衡中从1997年开始进行大动作的教学改革，完善各项规章制度，为老师专业的发展、业务水平的提高 打下了非常好的基础。
主持人：现在社会上有一种观点，高考的选拔性决定了学校就是要比高考分数的高低，而学校搞素质教育对学生的影响究竟怎样又不能量化。也就是你素质教育搞得再好，学生再全面发展，考不上重点大学 社会也不认可，上级也不高兴。你认同这个观点吗？
张文茂：素质教育与应试教育是两个不同的概念，但素质教育与升学率不相悖。我们如果不能将学生送到大学去，怎样谈素质教育也是片面的。我反对升学率高就被戴上应试教育的帽子。衡中大力倡导素质 教育，我们的教学理念就是“素质教育更能提高升学率”。我认为，素质教育的主阵地在课堂，课堂教学的主体是学生。在课堂教学中，我们主张“三转” “五让”。“三转”是指课堂教学要实现三个转变，即“变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重”。“五让”是指能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。
为把素质教育落实到课堂上，衡中制定了一系列规章制度、出台了相关文件。比如规定，老师上课时，连续授课不能超过5分钟，要提前5分钟结束课堂讲解，留出这个时间给学生“反刍”知识，提高
他 关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 们的学习效率。
主持人：衡水中学提出“让教学成为艺术”，反对老师成为教学中的“ 第三者”。
张文茂：对。我们认为，教学应该以学生为主体，以老师为主导，以问为主旨，以训练为主线，把课堂交给学生，让他们快乐地学习，全面提高素质。比如我们规定，语文教学组每周授课3课时，安排3课时作为语文阅读时间，到图书馆阅览和考试无直接关系的文学书籍。外语教学为每周授课2课时，剩余2课时阅读报刊、杂志，涉猎更丰 富的知识。
主持人：这是不是对老师提出了更高的要求？
张文茂：是的。为了能适应学校教改的要求，我们学校搞了教师“富脑”工程，老师必须要读书，学习。每学期老师要按照学校规定的进度读一本必读书，还要读一本自选书。学校定期组织针对老师的考试，提升老师的理论水平。我们把老师送出去，参加省级教师培训、参加研究生在读班学习，衡中有2/3的老师上过研究生在读班，都拿到了结业证。学校在经费非常紧张的情况下，花这么大的代价培养老师就是要提高他们的专业素质。他们的知识面宽了，水平高了，学生的素 质才能得到提高，学校才能得以发展。
我们对老师的备课要求特别严格。因为老师要上好课，最重要的是备好课，课备不好，就讲不好，学校的各项教学任务就无法保
质保 关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 量完成。为帮助老师备好课，教务处要给老师培训，还要检查。主持人：衡中对老师要求严格是出了名的。我知道，年轻教师到衡中 要过“五关”才能拿到“上岗证”，成为衡中一名合格的教师。张文茂：学校制定了青年教师“过关制”，青年教师参加工作的四年内要过“五关”，即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。学校专门制定了每一关的过关标准，每年都组织一次过关考核，五关全部通过之后，才能“持证上岗”，成为一名正式的“衡 中教师”。
主持人：为什么对年轻老师要求这么严格？
张文茂：随着规模的扩大，学校引进一些青年教师，现在衡中教师的平均年龄是30多岁。青年教师是衡中的希望，对这些老师管理不到位会影响学校素质教育改革的推行，影响学校未来的发展。我们从大学毕业生中选拔的老师要经过面试、笔试、试讲等过程，而且考大学时必须是应届高中毕业生。老师经过初试以后要参加培训，内容包括师德等涉及教育教学过程的各个方面，只有经过这些磨练才能走上讲台。我们的目标是让他们“一年站稳讲台、两年吃透教材”，经过三到 五年的全面考核成为骨干教师。
主持人：衡中规定教师要“远离庸俗、远离铜臭、远离低级趣味、远离不正之风”，这其实是对为人师的人格要求。您认为教师的人格力 量与他的教学成绩是怎样的关系？ 关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 张文茂：二者是正相关关系。对老师提出四个远离是学校创建“精神特区”的一部分。衡中提出要把校园建成“精神特区”。为什么这么提？因为学校是一片净土，学生的心灵是纯洁的。教师不同于其他职业者，他的思想言行不能有污渍，否则会污染学生。教师没有较高的精神境 界，学生就不佩服你，肯定会影响教学效果。
主持人：“精神特区”特在哪里？您能不能给我们描绘一下衡中的“精 神特区”是怎样的景象？
张文茂：我们的“精神特区”不是给老师什么特权，而是通过努力使学校成为一片道德的净土，以教师的高尚师德，去影响和引导学生，使他们由他律走向自律，学会道德判断，进而自然生成正确的人生信仰。创建“精神特区”就是要创造一个尊重人的价值、尊重精神存在的环 境，以此巩固教师的高尚师德，打造和谐的师生关系。
近年来，我们通过“学生在我心，师德在我行”演讲比赛，通过“青年教师希望之星” 评选等活动，促进和谐师生关系的建立，使学生获得了人格上的平等，使其情感需求和精神世界得到了满足，产
生了
良好的教育效果。
教育的实质就是师生的交往，师生之间不能平等对话，教育效益将大打折扣。我们改进师生交往方式，从2001年开始，大力倡导“尊重的教育”，并贯穿于教育教学活动的每个环节，要求教师不仅要尊重教育规律，尊重学生的身心发展规律，尊重学生的人格和人性，而且要从内心深处把学生摆在平等的地位。我们改革自习和作业方关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 式，给学生更多自由时间，同时常年坚持开展“心中无差生”和“无批评日”等活动，由此促进学生积极心态和优良品质的形成，使“尊重” 与“平等”内化为学生的素质。
构建平等和谐的师生关系，增强了德育工作的有效性，在师生精神“共鸣”的基础上，使学生懂得了什么是尊重与平等，这将是学
生终
身受用不尽的一笔宝贵财富。
主持人：衡中的改革一定会给老师带来很大的挑战和压力，他们支持 改革吗？
张文茂：支持，但经历了一个过程。学校一直不断地引导和培养老师的创新和改革的意识，给他们讲改革的必要性。老师慢慢认可了，并且改革的积极性非常大，在学校的要求下，每个教学组都制定了有各自特色的改革方案，可以说百家齐放、百家争鸣，对推动教改的进 一步细化和深化起到重要作用。
主持人：一些学校为了追升学率，对学生集中进行满堂灌、搞题海战术、不停地考试，以“时间＋血汗”提高成绩。您怎么看这个问题？ 张文茂：高中的升学率对学校的影响非常大，会影响学校的生源、在社会上的地位和学校的可持续发展。我们不能回避升学率这个问题．但学校为提高升学率采取满堂灌这些方式是不允许的。要提高学生学习成绩，不能通过大批量做题来完成，要调动他们学习的积极性，学习的兴趣，让他们树立远大理想，从而自立、自发地学习。衡中搞关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 素质教育就非常重视培养学生的应试能力。今年高考，衡中有1760人参加高考，本一上线人数1108人，本二上线1655人，如此骄人的 成绩足可以说明衡中学生的应试能力很强。
我们对高三的学生也是“一视同仁”，他们的安排课程要求与高
一、高二一样，要上音体美等课，要参加学校的各项活动，这些都不会让他们陷入无休止的灌、练、训、测中。高三学生还有更多的自由学习时间。高三因为科目相对少一些，他们的课时就少，更多的是自习，我们的自习分为学科自习和综合自习，学科自习少，综合自习多。在三个年级里，高三的自习最多。我们规定，学科自习时老师可以进教室辅导学生作业，但作业要当堂发，当堂收，为的是不占用学生综合自习的时间，减轻他们的课业负担。我们有明确的规定，老师违反自习课上的规定要被罚款500元。所以老师想多给学生上课也不
敢
哪！
封闭化管理 开放式教学
主持人：一些对衡中感兴趣的网友问，衡中实行全封闭的管理，学生 是不是就被“圈养”在学校里很少与社会接触了呢？
张文茂：不是的。我们实行的是封闭式管理开放式教学。衡中是全日制寄宿制学校，学生上课期间除了参加学校组织的外出活动，不能离 开学校。关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学
但我们的学生并不会感到被“封”在校园里。我一直坚持“对学生教育要通过活动”。学校组织学生开展各种各样丰富多彩的活动。比如，每年五一前，高一新生要参加80华里徒步远足，很多学生都说这个活动让他们终身难忘。2003年非典那年，学生没能远足。后来在学生的强烈要求下，又补了一次。衡中高一年级是全年军训的。除了由武警部队官兵来学校对学生进行军训外，学生还到部队实地参观，进行打靶等训练。学生每年都要去扫墓，到工厂、商场等处参加社会实践活动。衡中的学生通过这些活动融入社会中，还认识了社会，增加了社会阅历。
主持人：有网友说，学生是社会中人，学校实行封闭式管理是人为阻断学生与社会的联系，不利于学生的成长？您怎么看这个问题？ 张文茂：“学生走读就是与社会接触。”这个说法是片面的。学生在学校里接触的是正面的、积极向上的信息。而离开学校则会接触到更多负面的信息，有时候对学生一周、一学期甚至一年的正面教育可能就因为家长或者社会上其他人的一句话，而被学生质疑。学校不是不让学生接触社会上的负面信息，而是认为，在辨别力还不强的情况下，让他们接触更多的正面信息更有好处。
衡中除了组织大量的社会活动外，每天还组织学生收看新闻联播，翻阅大量的报刊、杂志，我们的闭路电视里也经常有目的地播放各类健康向上的电视节目。每周我们都有一次周会，请家长、企业家、教育家等进课堂，给学生讲课，让学生树立远大理想，学习如何成人关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 成才。在学校的大报告厅组织学生来演讲，请社会名流来演讲，拓宽学生的视野，这也是与社会接触的一个窗口。
主持人：学生在学校里，减少了与社会上负面信息的正面交锋，当他们走出校园的时候会不会像温室里的花朵，经不起风雨？
张文茂：不会。衡中学生的社会实践能力非常强。他们到社会上组织和参加社团活动表现非常优秀。学生到厂矿等地实习也给实习单位留下了深刻印象，他们欢迎衡中的学生。人们都说，衡中的学生就是与别的学校的学生不一样。
主持人：一些学生家长说，现在我们国家实行五天工作制，学生也应该学习五天，休息两天，可是学校才让学生休息一天，等于剥夺了他们一天的休息时间。张校长对这个问题怎么看？
张文茂：有个别家长有这种想法。以前国家推行5天半工作制时，学生休息半天，学校的各项教学任务能安排得较科学，完成得也较充分。国家实行5天工作制之后，学生是不是要休息2天？我们通过调查，通过与家长座谈，最后得出一个结论，家长反对休息两天，并且休息两天势必影响正常的教学。我们也了解到，有升学压力的高中，特别是在衡水市，大多数学校都休息一天。虽然我们少休息一天，但家长和学生满意。周六上课时，我们的老师也不休息，与学生一同上 课，也不拿加班费，学校也不向学生收取费用。
主持人：很多网友有疑问，学生有这么繁重的学习任务，他们的 睡眠时间能保证吗？ 关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 张文茂：没问题。我们规定学生一年四季都要有午休，从中午12点45到下午两点，晚上十点钟准时熄灯就寝。这是校规，监督管理是 非常严格的。
主持人：衡水中学流传着一句口头禅，学生早上“两眼一睁开始 竞争”。学校何以让学生有这样的压力？
张文茂：人生即竞争，没竞争意识对单位来说就是倒退，学生没敢为人先的精神不行。我们处处培养学生的竞争意识，让学生对学习充满 激情，对未来充满憧憬。
主持人：现在很多学校都在进行改革，衡中也面临来自方方面面的挑 战．您对未来衡中的教学成绩还要一路领先有信心吗？
张文茂：有。我们的改革刚刚开始，以后要加大步伐。明年河北省要实行新课标，可能会淘汰一些名校和一部分优秀教师。新课标所涉及的知识面广，内容多，课程多，一些课程是老师从来没接触过的，这对老师提出了更高的要求。衡中专门研究新课标，派人到广州等地学习，提早做好迎接新课标的准备。
主持人：感谢张校长接受新华网河北频道的专访。
【媒体报道二：《人民日报》报道节选（2013年07月18日 12 版）】
“最强中学”屹立14年，今年高考包揽河北文理状元以及文科前十名 衡水中学：没对手 有隐忧 关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 关于超级中学的风光，从来都是毁誉参半。对殷殷家长而言，超级中学是挤进一流高校的VIP通道；于地方政府来说，超级中学是官员政绩的得意之笔。
超级中学之所以引起非议，是因其根植于应试教育的土壤，它的名噪一时源于高分考生的保有量，它的最大标签系于名校生源的流水线生产模式。在多元取材、个性发展越来越成为教育通识的今天，超级中学多少显得有点老旧而不合时宜，然而这就是中国教育无可奈何却又真实存在的现状，我们或许可以从中窥到中国教育的发展纹理和改革滞点。——编 者
在河北教育界，衡水中学堪称“巨无霸”，它甚至在官方网站上宣称，连续14年成为全省高考“最强军团”。眼下，这所位于衡水市区东南部的学校大门紧锁，唯一的侧门也被严格限制出入。校门外，一幅巨大的展板显示着今年的高考成绩，道路两旁的围墙上贴满了被北大、清华等名校录取的学生照片，长达百米，蔚为壮观。日前，记者来到了衡水中学。
一家独大
20年前还是薄弱学校，如今培养河北八成以上北大、清华生源超级中学并不新鲜，衡中有什么与众不同之处？最明显的与众不同就是衡中没有对手。其他超级中学尚有竞争者，未能一家独大。在北京，人大附中赫赫有名，但还有北京四中、北师大实验中学等能一争短长；在天津，南开中学如雷贯耳，但也有耀华中学、新华中学不相上下„„但在河北，衡中没有对手。2012年，关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 北大、清华在衡中共录取96名考生，占这两所大学在河北省录取总人数的86%。这一年，衡中还有20名考生被香港各大名校录取，21名考生被国外大学录取。总分600分以上的有2109人，本科一批上线率达87.8%。2013年，衡中包揽了河北省文理状元以及文科前10名，6人进入省理科前10名，本科一批上线率达86.9%。
“另外，与其他超级中学相比，衡中既非出身名门，也没有悠久历史和深厚底蕴。”一位衡中的老师如是说。纵观其他超级中学，要么身出名门——名牌大学、师范院校的附属中学，如人大附中、华中师大一附中等；要么历史悠久、底蕴深厚，如南开中学、上海中学等。而衡中原来只是衡水县的一所中学，到上世纪90年代初，衡中还是当地一所薄弱学校，高考成绩并无优势。原衡中校长李金池在《衡水中学是怎样成为全国名校的？》一文里曾详细介绍了他用建立“精神特区”、提倡素质教育、公平竞争、激发激情等办学理念提高升学率的做法。李金池把改革矛头首先指向教师：不许老师外出兼课，不许搞有偿家教，不许接受学生家长的宴请，老师把全部精力用于与学生一起做题。
这些措施起到了立竿见影的效果。1995年，衡中一举夺得全地区11个县重点中学的头把交椅，开始显露头角。从2000年开始，每年都有十几人考入北大、清华，2012年更是攀升至96人。衡中仿佛应验了强者愈强的“马太效应”，实现了升学率与资源富集的循环促进，有人说，它的强势还将维持下去。
半军事化 关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 带橘子进教室受警告处分，生活精确到分钟，短裤和裙子要在膝盖以下，“不能退步，不能生病，不能顶撞，不能心情不好，不能慢，不能笑，不能和同学说太多话，不能走神，不能咬笔，不能总跑厕所，不能啊都不能„„”一位衡中毕业的学生这样回忆曾经的在校生活。只许带牛奶、饼干、苹果、梨、橘子、香蕉6种食物进入学校，短裤和裙子要在膝盖以下，不能留怪异发型，女生不能佩戴首饰，不能留长发„„衡中的这些要求引来众多非议，但这仍阻止不了望子成龙的家长们挤破头把孩子往里送。
尽管衡中一再强调，学校实行的是素质教育，但在外界看来，衡中的成功靠的是半军事化的封闭管理，让师生长期处于亢奋状态以及大量做题挖掘应试潜力，即李金池所说的“老师把全部精力用于与学生一起做题”。
衡中的一名高一学生说：“每天5：30起床，5：45之前必须离开宿舍，拿着书到跑操地点集合。跑操结束后，所有班级必须跑步上楼早读，6：38，班里的80多个人全部离开教室的时间甚至可以用秒来计算（当然除去七八个不吃饭的），为的只是能吃到早饭，因为7点前要回到教室上自习。如果去晚了，在楼道堵5分钟，排队5分钟，来回7分钟，最多只能有3分钟早饭时间„„在衡中生活了3个月，才明白什么是人间炼狱。”
江西某中学一位教师在参观衡中时曾在学校公告栏内看到一则公告：高二年级一位学生带橘子进教室受警告处分，并回家反省。关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 在许多人看来，衡中的教育方式“泯灭了学生的天性，扼杀了学生创造力”，而在更多衡中学生眼中，这样的管理方式很平常，还有人回忆起在学校的点点滴滴，觉得那时的日子虽然很苦，但心情愉悦，有一种吃苦的幸福。
已从衡中毕业的学生孟隋这样写道：在衡水这样一个经济欠发达的地方，衡中是当地学生家长的希望所在，是底层人改变命运的战场。成功就得努力，底层的成功尤其需要更大的、甚至更疯狂残酷的努力。在理想状态中，青少年应该是自由自在、轻狂放纵的，但是这理想状态只会让高考失败，从而耽误一辈子，教育需要一种必要的牺牲——这是由牺牲与获得的关系决定的。
邢台市一位中学老师也认为，衡中严苛的管理方式适应了目前的高考制度，只要高考不改，这个模式就会存在。在目前的考试模式下，“谁不学衡中，谁就将被淘汰”。
【媒体报道三：《中国教育报》 2002年9月21-24日报道节选】
一个教育函数式的解读
引子：一个关于教育的数学函数式
衡水中学对学生的学习心理进行了长期研究。研究发现：一个学生一门功课的学习成绩好坏，与他是否喜欢教这门功课的教师相关。他们对学生进行了跟踪，发现学生往往因为不喜欢某一老师而不喜欢他所教的课，许多学习上偏科的学生都能从此找到原因。
这是8年前发生在衡中的一个故事：一位学生因为不喜欢他的历关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 史老师而厌恶历史课，结果其历史成绩很差，到后来该生在历史测试时干脆交了白卷。
1995年以来，衡水中学每学期都要开展一次学生评教活动，由全体学生对全体教师的教学进行无记名问卷打分。打分结果，教师得分高低不单与教学能力和水平相关，还与教师的人格有关。虽然问卷只是要求学生对教师的教学情况进行评判，但往往是大家公认的、教 学水平最好的教师得不到最高分，而那些课教得也许相对差一点，但人格力量很强的教师得分最高。反映在教学效果上，一位教师的人格力量与他的教学成绩正相关。这一切的一切，使衡水中学领导者慢慢地明白了一个道理：教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学能力固然很重要，人格修为同样很重要。衡水中学校长李金池用了一个函数式来表达教师人格修为与教学能力、教育观念以及二者与教师的“教育力”之间的关系： y=kx。
因变量y表示教师的教育力，系数k表示教师的人格修为，自变量x表示教师的教学能力和教育观念等。
李金池认为，在这个函数式中，一般来说，教师的能力永远处在一种正值的状态，之所以出现学生因为不喜欢老师而不听他的课，造成这门课成绩下降甚至交白卷的情况，就是因为此时k值已成为了一个零或者一个负数，造成他的教育力永远是零或者是负数，其教学 成绩必然要下降。中国有句古话：“亲其师，信其道”就是这个道理。李金池认为：一所学校，一位校长，其首要的任务就是如何把y=kx关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 这个函数式中的k调整为正数值，并且努力把这个值调整为正最大值。让我们来看一看衡水中学是如何把k的值调整为正最大值的。一个精神的特区
近年来，衡水中学连续搞了6次师德讲座，联系教育部颁发的师德8条进行了一个半月的师德大讨论。从抓师德建设入手培养教师的人格修为，把教师人格修为培养的最终目标锁定在师德建设上。
学校提出：全身心地为了学生是教师一切工作的出发点和落脚点，教师要做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
校长李金池说：“深圳是经济特区，香港、澳门是政治特区，我们的校园应该是一个精神特区。特区之„特‟，不是特权，而是教师不同于其他职业者，他的思想言行不能有一点污渍，否则就会污染学生，影响教师的人格修为。如果教师很世俗，学生就反感，如果教 师没有高层次的精神境界，学生就不佩服，如果教师是一个脱离了低级趣味的人，是一个高尚的人，学生们就服你，听你。”
一、让教师远离庸俗
有一天，一位班主任老师被一位学生家长请到饭店吃了饭，家长还硬送给他一件小礼品，希望他能关照自己的孩子，此事被孩子知道了，他认为可以得到老师的关照，便产生了一些不良表现，此班主任一开始碍于情面轻描淡写地批评了学生，但并不起作用，后来忍无 可忍，严厉地批评该学生，学生竟在同学们中间说：“某老师真不够意思，请他吃了饭，送了礼物，也不给面子。”这在全班引起了很大的负面影响，班主任工作陷入了被动。老师的教育力因此大打折扣，关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 不但影响了一个学生，还对全班的教育产生了负面影响。
另一位老师也被家长请到饭店，酒桌上，家长对教师说：“我的孩子你就当是你的，打他、骂他你随便，孩子就交给你了。”此家长并没有将请老师的事告诉学生。过后，老师真的按家长的意思去做了，把该生“当自己的孩子”去管教，对该生要求特别严。结果有一天，孩子突然提出不上学了，问他为什么，他说：“教师老是找我的毛病，批评我，就看我不顺眼。”教师、家长的一片良苦用心，反使学生产生了厌学情绪，不但没有对孩子成长起到好作用，反而影响了孩子的成长。
李金池说：“家长望子成龙心切，特别是像我们这样的重点中学的教师，如果稍微一放松，刚入学怕孩子受歧视得不到照顾的要请，请过的希望孩子得到更好照顾的还要请，就是天天吃请都有机会。但是，教师当对某一个孩子给予特殊关照时，你将如何面对其他孩子 ？作为一个教师，你吃了家长的请，受了家长的礼，你如何面对你的学生？”
学校做出规定：严禁教师吃请受礼。李金池说：“有些在社会看来很自然、很正常的事，拿到学校来就不合适，这也是学校这个精神特区的特殊之处，教师要远离庸俗。”
学校还制定了教师对学生的5个“一视同仁”：学生长得好看难看一视同仁；男生女生一视同仁；家庭出身优劣一视同仁；学习成绩好坏一视同仁；有礼的和无礼的(是否冲撞过教师)一视同仁。
二、让教师远离铜臭 关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 1998年暑假，衡水中学一位很有经验的某科教师，在社会上散发了一则广告：招收课外补习班。招收的学生有校外的，也有本校的，有的甚至就是该教师直接教的学生。办班使该教师“一天的收入比一个月的工资都多”。对此，来自校内外方方面面的反馈引起了校长 李金池的注意。
李金池立即召开了校党委会议，经研究并报上级批准，对该教师做出了“限期调离”的处理决定。对于这个决定，许多人不理解，包括那位老师。下面是这位老师与李金池的对话：
教师：“现在是什么年代了，老师就不是人？就不该利用自己的长处挣点钱？”
李金池：“学校是一个精神特区，教师是这个特区的特殊的人，这个特区的特殊的人的特殊之处，就是要不为金钱所动，远离铜臭。”师：“一没偷，二没抢，我犯了哪一条法？”
李：“教好学生是教师的天职。教师必须把全部精力、全部心思放在培养学生上。从表面上看，利用假期和休息时间搞搞家教、办个辅导班是情理之中的事情，可是大家要明白，教师职业的特殊性在于你的一言一行都会对学生产生巨大的影响。当你在学生心里是一个 地道的商人时，你已经没有什么高大形象可言了，你还怎么站在讲台上？再说上过辅导班的学生，因为提前学习了知识，不好好听课，甚至会用挑剔的眼光挑科任教师的毛病。还有，如果教师都千方百计地想干家教、办辅导班，学校还能办下去吗？再换一个角度，你办班挣了外块，别人工作认真，一心扑在事业上，就是受了损失，对别人不关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 公平。这样，教师队伍就会出现人人搞家教，组组(各教研组)搞创收的局面，就会出现„全体一致向钱看‟的风气，影响教师队伍的稳定，影响衡中教师乃至衡中的形象。从纯教学的角度看，你在短期内只注重精彩知识点的讲授，没有系统性，使学生佩服你。回到学校后，科任教师讲课因为是通盘考虑，注重整体性，可能单位时间里出彩的地方不如辅导班多，可学生却认识不到饭要一口口吃，知识要一点点积累，不能一步登天，还老以为辅导班好，科任老师不行，不愿听，使科任老师没办法工作，影响学校的整体教学。还有一种情况就是你 办班如果敷衍了事，使学生没学会什么，只是走马观花地看了一遍书，那么你就成了专门骗学生钱的骗子，学生更认为你铜臭满身，没有当教师的资格。因此，办辅导班，搞家教，有损教师形象，影响学生进步，影响学校工作，衡中是育人的精神特区，坚决不允许有这种事情发生。”
办辅导班的教师被调走了，其他教师的情绪也稳定了，教师们把业余时间放在继续学习、提高素质上。在学校召开的通报这件事的全体教师会上，李金池深情地对大家说：“虽然目前学校还比较穷，但如果谁家因为经济困难，日子过不下去了，请对学校说。”在衡水中学，教师们的工资并不高，平均每人每月1000多元的工资，另外有400元的奖金，班主任每人每月有200元的班主任费。在整个收入结构中，400元的奖金不算多，但它是一个重要的组成部分，这400元虽然叫“奖金”，但学校却把它的作用定位在“关心教师的生活，保证教师一定的生活水平”，而不是“奖励优秀，激励工作”。从这样一关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 个定位出发，学校制定了奖金发放的指导思想：不与具体工作情况挂钩。具体做法是：将奖金分为两部分，20%按工资水平发放，80%按课时多少发放。按这样一个方法发放的实际结果是，绝大部分教师的奖金数大体相同，上下差距仅在几十元。班主任费也是这样，每个年级每月评比排队，排在前三位的班，班主任每月得到220元班主任费，后三名得180元。
奖金的作用为什么不定位在“奖优”上？衡水中学认为，目前，教师可分为三种类型，即雇佣型、职业型、事业型。在教师的收入能保证其基本的生活水平的情况下，雇佣型的教师是为了钱而工作，职业型教师是为了拥有这份不错的职业而工作，事业型教师是为了成 就一番事业而工作。衡水中学发放奖金对全校教师的一个基本定位是，大部分属于职业型，一部分属于事业型，学校应该鼓励大部分的教师由职业型向事业型转化。如果把每一个教师的工作都与奖金挂起钩来，形成了工作是为了挣钱，为奖金斤斤计较，其作用就使教师向雇佣型转化，短期内可能对工作有促进，时间长了，工作不努力的教师会因为“自己没有努力工作也没有拿那一份奖金”而心安理得，努力工作的教师则产生“自己努力工作就是为了多拿几个奖金”的顾虑，对工作会产生负面影响。让教师远离“铜臭”也是衡水中学这一“精神特区”的独特之处。
三、让教师远离低级趣味
曾经，学校发现学生吸烟，决定杜绝此事。学校通过班会、团组织活动等方式对学生进行禁烟教育，同时，制定了严厉的处罚规定，关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 但一段时间过去之后，仍能在学生的宿舍、厕所等地方发现烟头。一次，一位教师在厕所发现一名学生在偷偷吸烟，便把他带到办公室，学生低着头但毫不含糊地说：“老师，错误的事情是不是任何人都不能做？”“那当然。”“可为什么那么多老师都在吸烟？”
以上这段对话被校长李金池搬上了全体教师大会，并专门进行了讨论，他说：“我们的教师每天都重复着一个我们一再强调不允许学生犯的错误，而我们自己却浑然不觉。”
于是，学校制定了一个《关于建立无烟学校的规定》的文件，老师吸烟应该受到与学生吸烟同样的处罚，甚至更严厉，学校把这个专门针对教师的规定向全体学生公布并请他们监督。此举一出，长期屡禁不止的学生吸烟问题一下子被杜绝了。
学校还做出了许多成文的或没有成文的规定，如不准打麻将，教师不准衣冠不整，不提倡相互间吃喝宴请，反对拉帮结派等。
李金池说：“虽然教师吸烟、打麻将这样的事可能不足以像教师捞钱、吃请那样使k变为负数，但绝对会影响使k值达到最大。”
四、让教师心中永远有追求
在一次青年教师会上，李金池为他们讲了这样一个故事：很久以前，一个人在乡间小路上遇上一个人推着一辆手推车，车上装满石头，他问推车人：“朋友，你在做什么？”那人面无表情地答道：“推石头。”他继续赶路，又碰上另一个人推着一车石头，他又问：“朋友，你在做什么？”那人带着一脸无奈，回答：“挣钱，每推一车石头挣十块钱。”他继续往前走，碰上第三个人也推着一车石块，他又问道：“朋关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 友，你在做什么？”那人带着满脸希望和自豪，回答：“我正在为自己造一座大厦。”李金池说：“三个推石头的人，有三种不同层次的追求，三种不同的内驱力，三种不同的精神面貌，必然产生三种不同 的结果。人的潜力是无限的，而潜力的源泉永远在于人的精神世界。” 在衡水中学，人际之间的关系很简洁，很透明。领导班子面向全体教师承诺：教师不用分心去考虑与同事之间的关系如何，不用去考虑与领导的关系如何，不用考虑自己的奖金、工资、职称、荣誉、房子……，所有这些，都由领导为教师做，要想让同事瞧得起，让领导高看一眼，那很简单，即“把工作干得更好、最好！”
青年教师走进衡水中学，第一步目标就是要拿到“教师合格证”，成为一名正式的“衡中教师”。学校制定了青年教师“过关制”，青年教师参加工作的四年内过“五关”，即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。为此，学校专门制定了每一关的过关标准，每年都组织一次过关考核，五关全部通过之后，才是“合格教师”，才能“持证上岗”，成为一名正式的“衡中教师”。
为了帮助青年教师过“五关”，学校采取了一系列措施，校级领导人人都必须开“讲座”，请本校的全国劳动模范、全国教育系统先进工作者做专题报告。开展各种形式的青年教师业务技能比赛，把青年教师送出去学习，学校先后出资20余万元，选送110名教师参加 研究生课程进修班学习，选送3名教师参加了脱产教育硕士研究生学习。学校多次组织青年教师到全国各地名校参观学习。建立“师徒制”，每一名青年教师都要自己找师傅，骨干教师也要自己找徒弟，关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 学校专门制定了《导师工作目标》，明确导师职责，规定师徒活动内容，并专为骨干教师设立了“人梯奖”，专门制定了师徒活动考核制度。这样经过数年努力，教师才完成了“成功大厦”基础建设。
成为合格教师之后，教师又有5个等级的荣誉称号，分别是“希望之星”、“教学骨干教师”、“最受学生欢迎的教师”、“优秀学科带头人”、“功勋教师”，学校以此引导教师不断攀登新的高峰。通过这样的措施，引导教师由“合格的教师”向优秀的教师转变，由“职业型”的教师向“事业型”教师转变，由“教书匠”向“教育家”转变。正是在这一系列转变中，一大批教师脱颖而出，同时也使衡水中学从一个一般高中成为重点高中，最终成为河北省一流的、在全国产生了一定影响的普通高中。从衡中一名教师的成长历程，可以看出有远大的目标追求对他们的激励作用。
郗会锁，1998年7月大学毕业后，即担任了高一年级的班主任，1999年3月，他所带的班级即被评为“红旗团支部”，1999年7月，被评为“模范班主任”，这一年，他即被破格评为“希望之星”。2000年，被评为骨干教师，2001年在国家级和省级刊物上发表数篇论文，其中《无为治班》在全国引起较大反响，2001年8月，他被任命为高三年级部主任，成为最年轻的学校中层干部。2001年高考中，他所带的班62人中，61人成绩达到本科录取线，42人考上全国重点大学，这一年他被评为“功勋教师”。如今的郗会所正致力于教育规 律、教育思想、教育方法的深入研究，努力向专家型教师转变。
在教师群体中，大部分人也许没有郗会锁进步快，但他们每一个关于衡水中学之二：媒体眼中的衡水中学 人都在各方面进行着不懈地追求：从一般教师，到名师，到教育家。早在1999年，学校即提出了“育名师”工程，学校为教师购买了大量的图书，配备了计算机并进行了严格的培训，努力为教师成为“名师”创造条件。学校要求“每位教师每学期必须写一篇高质量的论文”，教师们形成了每遇到一个问题，每讲授一节新课，都作为一个课题，研究新方法，寻找新途径。
去年，高二年级的一位班主任来找校长李金池，提及班上一位学生最近经常迟到，早退，学习成绩每况愈下，平时也不与别人来往，性格越来越孤僻，还有早恋苗头。班主任曾采取许多方法教育就是不见成效，这次周日回家后，已经三天了，还没有到校，因此来请校 长“采取果断措施”，“别因一个学生搅坏了一锅粥”。班主任的意思明明白白地藏在话中，写在脸上。但校长似乎并没有读懂这层意思，他饶有兴致地说：“这可是个典型的案例，里面肯定有很深的原因，这是一个很有价值的教育课题，这样吧，这就作为学校交给你的一个科研课题。”校长的一番话转变了老师的情绪和对学生的看法，经过两人研究，课题的名称定为“关于学生不良行为的特征、原因及教育对策的研究”，等这个学生毕业时，课题结题！
自此之后，这位教师针对该同学的问题展开了研究。如今，一年多过去了，这位教师已积累了12万字的研究笔记，那个差点被“采取措施”的学生也于今年被评为了“三好学生”。
衡水市中学生 篇3
[关键词]学生 体质 测试数据
一、引言
早在几十年前就有人指出：“用牺牲学生的健康去换取文化知识的错误做法，既不符合教育规律，又违反国家和民族的长远利益，是不可取的。”如今，几十年过去了，大学生体质健康状况如何？影响学生健康水平的因素有哪些？诸如此类的一系列问题值得我们去研究。
二、我校大学生体质健康标准测试简介
根据国家教育部、体卫艺司的要求和部署，大学生体质健康标准测试已于2008年在衡水职业技术学院正式开始。历经几个月，我院测试工作已结束。现结合各项测试具体数据，运用大量的统计表格，把我院学生的具体情况作一对比，并对我校大学生身体健康水平的基本状况做一初步分析。我校测试项目包括：身高体重测试、肺活量测试、立定跳远测试、握力测试、男生1000米、女生800米测试。所有测试数据根据教育部、国家体育总局所颁布的《学生体质健康标准》（试行方案）的评分办法进行评分评级并统一上报，测试成绩则与学生的评优评奖和是否获得毕业证书直接挂钩。
1.研究对象。衡水职业技术学院2007级、2008级在校学生，有效成绩人数人。
2.研究方法
（1）测试仪器。符合国家体育总局标准的健康体质测试专用仪器，其中身高体重测量仪器的规格配置为1200mm～2100mm，5kg～150kg，立定跳远测量仪器的规格配置为60mm～300mm，肺活量测量仪器的规格配置为0ml～10000ml。
（2）采用方法。为全面了解现代大学生体质健康现状，采用文献资料法、实验法、比较和调查逻辑分析法、表格统计法等方法。
对衡水职业技术学院学生进行系统的身高、体重、肺活量、立定跳远、握力、800米（女）、1000米（男）测试，根据SPSS10.0统计学软件分析，求得平均数和标准差，与全国或河北高校体育评估标准对照分析。
三、测试成绩的总体等级评价结果
1.测试结果。今年我有两个年级参加了测试，人数共计2316人，一年级人数1651人，二年级人数665人。全年级优秀率为2.03%，良好率为42.96%，及格率为23.14%，不及格率为31.87%。
2.自身原因。学生参加体育活动的时间和质量：据鲁胜利报道，大学生每天参加体育活动的时间半小时以下的占到9%，半小时到一小时的为69%，一小时到一个半小时的学生占到69%。可以看到，仅有70%的学生达到了国家规定的每天至少一个小时的体育活动的要求。而且随着体育课的时间不足、网吧游戏的诱惑，学生主动参加体育活动的意愿更低，而且盲目性和从众性大，导致体育锻炼的效果不佳，身体活动质量不高，身体机能和体能下降，尤其是相关性较大的肺活量和耐力素质。
3.建议
（1）要对入校新生的体质状况客观评价建议学校应加大投入，创造条件，坚持对新生进行身体素质、身体机能、身体形态的测试，并认真进行数据处理和分析，找出问题所在，便于对症下药进行补救。测试可结合军训进行，也可放在教学的起始阶段进行，数据的处理一定要及时。从入校新生的体质测试结果可以看出，由于“应试教育”的制约和干扰，学生的体能、素质、体育意识较差。进入高校后，虽然生长发育和各项素质提高的敏感期已过，但只要有的放矢，采取科学的手段，仍能取得较好的效果。建议体育教师应及时了解自己所上班级学生的体质状况，对症下药，提高教学效果。
（2）狠抓课外体育指导，开展丰富多彩的课外体育活动课外体育活动是学校体育的“龙身”，是体育教学的延伸。学生运动知识的运用，能力的培养，习惯的养成，个性的发展，体质的增强，主要是通过经常性的课外体育活动来实现的。建议体育教学部应和学校相关部门协作，把学生早操、课余体育竞赛等学生日常体育活动正常化、规范化，加强对学生体育集体活动的指导，要花大力气组织好课外体育竞赛，形式要多样，要有竞技性、趣味性、娱乐性，营造好体育锻炼的大环境和学校体育文化的良好氛围。
参考文献
[1]华厚杰.大学生体质测试的分析与探讨[J].教育探索，2008(1)：76-77.
衡水市中学生 篇4
一、调查范围与方式
问卷调查表由课题组成员在各自指导的毕业生实习中学进行调查。调查活动主要在衡水市审坡镇中学、武邑镇中学、清凉店镇中学、魏桥中学、魏桥镇中学、王均镇中学、龙华镇中学、邓庄乡中学等8所乡镇中学展开，调查对象为乡镇中学英语教师。调查采用了问卷调查法、听课和与英语教师座谈等形式，发放问卷88份，收回有效问卷88份。调查问卷分三部分：乡镇中学英语教师基本情况、乡镇中学英语教师工作状况和乡镇中学英语教师继续教育状况。另外，课题组成员还担任函授班的教学工作，函授学员多数来自乡镇中学，通过与函授学员座谈交流，可使调查结果更具广泛性、代表性。最后对所收集的数据和信息进行了分析，归纳和总结了目前乡镇中学英语师资队伍存在的问题，提出了解决问题的对策和建议。
二、问卷调查与结果分析
调查问卷1：乡镇中学英语教师基本情况
(1)年龄：20—29岁12.5%;30—39岁65.91%;40岁以上21.59%。
(2)学历：本科35.23%;专科53.41%;中专9.09%;高中2.27%。
(3)专业：非英语专业54.55%;英语专业本科10.23%;英语专业大专30.68%;英语专业中专4.55%。
从教师基本情况调查可以发现，非英语专业毕业的教师占教师总数的一半多，部分教师进修只注重学历不注重专业对口。因此，提高教师的专业素质至关重要。
调查问卷2：乡镇中学英语教师工作状况
(1)您所任教的班级(选一项)：A.初一32.95%;B.初二38.64%;C.初三28.41%
(2)您任教班级平均学生数(选一项)：A.30人以下1.14%;B.30—40人1.14%;C.41—50人38.64%;D.51—60人34.09%;E60人以上25%
(3)您目前任教英语周课时(包括自习课)(选一项)：A6—10节14.77%;B.11—15节20.45%;C.16—20节25%;D.21节以上39.77%
(4)您的课堂教学活动主要有(最多选三项)：A.详细讲解语法语言点60.23%;B.听、说、读、写技能训练64.77%;C.学习方法指导70.45%;D.大量课堂与课后练习29.55%;E.复习备考训练12.5%
(5)您感到英语教学中存在的主要问题(最多选三项)：A教学理念、方法手段落后51.14%;B.教材难度大，要求太高27.27%;C.班容量大，学生练习机会少50%;D.学校电教设备条件差25%;E.教师少，负担重7.95%
从教师工作状况调查可以发现，乡镇中学英语教师的课时负担过重，39.77%的英语教师周课时超过21节。过重的课时负担很难保证教师抽出时间进行业务进修，提高自身业务素质。从课堂教学活动及教学中存在的问题调查结果来看，英语教师主要通过详细讲解语法、语言点以及大量课堂与课后练习来实现对学生听、说、读、写的技能训练，主要采用传统的教学模式，没有真正体现“以学生为中心”。另外，班容量大直接影响学生的课堂语言实践活动。
调查问卷3：乡镇中学英语教师继续教育状况
(1)您感到培训存在的问题(最多选两项)：A.培训机会少72.72%;B.培训内容与教学实际脱节26.14%;C.培训与工作矛盾较大11.36%;D.教师个人负担费用高13.64%
(2)您希望培训的内容(选一项)：A.学习先进教学理念，改进教学方法50%;B.扩大知识面，提高业务能力61.36%;C.提高自己的英语听说水平17.05%
(3)您正在进修培训的方式(选一项)：A.教研部门组织37.5%;B.县(市)教师进修学校23.86%;C.师范院校32.95%
(4)您希望的进修培训方式(选一项)：A.教研部门组织42.05%;B.县(市)教师进修学校3.75%;C.师范院校54.55%
从教师继续教育状况调查结果来看，有72.72%的英语教师认为培训机会少，原因是培训与工作矛盾较大，教师负担费用较高。另外，培训内容与教学实际脱节是直接影响培训效果的关键。
三、讨论与建议
（一）加强专业英语教师队伍建设
从调查的情况来看，衡水市乡镇中学英语师资队伍年轻，但从学历、教学能力、知识结构及科研能力等各种基本素质来看不容乐观，继续教育实在是任重而道远。从座谈和调查结果我们发现，乡镇中学专业对口的英语教师严重短缺，如果不抓紧培训和提高，师资队伍的低质量将极大制约英语新课程改革的顺利实施。培训要学历教育和非学历教育并重，学历教育的目的不应该是专为取得文凭、提高学历层次，更重要的是要专业对口进修，提高教师队伍的专业素质。具体可以从以下几个方面着手：(1)教研部门定期组织在岗教师进行业务培训，培训内容要和中学英语新课程改革有机地结合起来，切实提高他们的英语教学能力;(2)采取倾斜政策，吸引和鼓励英语专业毕业生到乡镇中学任教;(3)组织骨干教师外出学习和培训;(4)稳定现有英语教师队伍，改善他们的工作和生活条件，支持他们进行英语专业学历教育和业务培训。
（二）优化师范院校和教育培训机构课程设置
新课程改革对中学英语教学提出了新的要求，教学中要真正体现“以学生为中心”和“一切为了每一位学生的发展”，实现素质教育。调查结果显示，乡镇中学英语师资队伍中普遍存在教学理念、方法手段落后，科研能力差，整体知识结构不完善等问题，这在很大程度上反映出英语师资培训课程设置中存在的问题。目前中学英语教师继续教育培训，实际上就是专科学历的教师继续学完师范英语专业本科三、四年级的课程，这些课程基本上照搬非师范院校英语专业的课程计划，使用类似或相同的教材和教法，没有突出师范性，大部分课程主要是传授语言知识、技能，而不注重知识的运用和教学能力的培养，与中学英语教学联系不紧密，甚至落后于中学的教学改革。因此，师范院校和培训机构的课程设置要适应新课程改革要求，在课程中注重教学、科研方法和技能的训练，特别是在教学理念、教学方法上加强指导，要和中学英语新课程改革有机地结合起来。课程内容要突出应用性、实用性和先进性，目的是让学员掌握从事教育、教学和科研工作所必需的基本方法、基本技能，帮助他们形成较强的自我发展和创新能力。
（三）建立校本培训模式
校本培训模式是为了满足学校和教师发展目标和需求，由学校组织，主要在学校中进行的一种教师培训形式，它的特点是立足本职、本岗、本校，针对性强、可操作性强、灵活性强、培训费用低，也是目前乡镇中学行之有效的一种培训模式。乡镇中学可以结合学校实际主要采用以下几种校本培训模式：1.建立本校、本地区优秀教师传、帮、带培训模式。2.课题研究培训模式。3.同事互助观课模式。4.建立乡镇中学与师范院校互助模式。乡镇中学为高校毕业生提供教育实习基地，高校要选派优秀教育实习指导教师。指导教师在指导毕业生实习的同时，要参与学校校本培训活动，特别是对乡镇中学英语教师在教学理念、教学方法等方面加以指导，对学校校本培训给予有力支持，使他们可以成为校本培训的中坚力量。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.初中英语课程标准[S].北京师范大学出版社, 2003.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学, 2003, 111.
衡水中学2016学生语录 篇5
1.把优秀当作一种习惯习惯。（出自韩欢同学，现已风靡衡中）
2.能够耐得住寂寞的人，才是不寂寞的人。（进衡中第一天大会上某主任如是说）3.抬起头来做人，低下头来做事。（第一节政治课上给我印象最深的话）
4.谁说高三不不是人过的是人过的，我们不仅要过，还要过得好。（印在每张习题卷上）5.积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。（同上）6.昨天是一张作废的支票，明天是一张期票，今天是你手中唯一的现金。（同上）7.通往清华北大的路是用篇子铺出来的。（个人认为这句话最震撼了）
8高考就是一锤子买卖，就看你最后那一哆嗦。前面考的再好，最后一次考砸了也没人会记得你前面靠的再差，最后能考出来，别人也会记住你。（出自王琳老师，至理名言)9.6月8号下午5点前，你左右高考，6月8号下午5点之后，高考左右你。10.不想考清华北大的学生不是好学生。（某次大会上的发言）
11.无论怎么坚持，我都可能失败；无论怎么失败，我都始终坚持。（优秀生座谈会上，某位有着“状元专业户”称号的老师这样激励我们）12.每天都充满奇迹（同上）13.活在当下。（同上）
14.真正的恐惧来自恐惧本身，害怕失败就是最大的失败。（同上）15.谎言重复一千遍就是真理。（引自某次国旗下讲话）16.把训练进行到底。（面对三轮复习，老师这样说）17.手不离笔，马不停题。（同上）
18.巧做低档题，全做对；稳做中档题，一分不浪费；尽力冲击高档题，做错也无悔。（这句话谁编的啊，佩服！）19.胸怀野心，痛下狠心；充满信心，坚定恒心；更加细心，保持耐心；做到专心，拥有决心。(张校长寄语，真有才啊）
衡水市中学生 篇6
关键词：体育与健康课程 水平五 模块教学 课程改革
模块教学新课程改革实践到目前为止，多数高中学校普遍认为为符合新课改要求，能够全面实现学生对体育的认知与情感、过程与方法、情感态度价值观等全方位的教学目标。另外，模块教学在体育与健康课程中实现因材施教、一人为本的最有效方法。因为無论从学校的发展出发还是从教育的本质——育人的要求出发，在高中阶段的体育与健康课程教学，全面推行模块教学十分必要。
六盘水市第一中学现正处在申请贵州省二类示范性高中关键性阶段，所有科目的课程都在进行全面深入的改革。对于体育与健康课程来说，这是一次与课程发展前沿接轨的重要机会，模块教学目前是水平五阶段全面推行课程改革的有效手段和最适合方式。笔者就目前贵州省六盘水市第一中学的情况做可行性分析，希望能够给学校相关改革作一些参考。
一、技术可行性
1、专业的师资技术情况。
技术可行性主要体现在师资现状。总的说来，目前六盘水市第一中学专职教师数量稍显不足，但专业项目丰富。目前六盘水市第一中学现有在岗体育教师12人，初、高中校区各六人。在高中小区任教的体育教师队伍中，硕士研究生学历一名，其中国家重点本科院校毕业的两名，其他也均有学士学位。目前专业教师数量上缺编三人，极大地增加了专业教师的工作量，已经无法有效完成人场的教学工作。这也是模块教学开展的主要阻碍之。目前的体育教师的专项技术主要涵盖了篮球、田径、体操、健美操、武术。理论上来说，可以满足课程改革实现模块教学的需要。另外，对部分项目的改造可以更加丰富模块内容。例如，定向越野所要求的专业技术不太高，有一定地理知识基础和田径训练经验的老师就可以开展该项目的教学活动。从事过健美操和武术专项学习的教师，也可以胜任形体训练的教学工作。值得注意的是，目前社会上比较流行切深受青少年喜爱的运动项目在现有的教师队伍中没有人有过参与经验，例如街舞、轮滑、体育舞蹈等。这方面来说，面前在整个贵州省的学校中学体育教学中基本没有开展，甚至高校开展的学校也极少。主要的原因不在于这方面的人才少，而是学校用人方法存在不少问题，只能利用学校资源无法有效利用社会资源。
2、模块教学的组织经验与技术情况。
主要是在模块教学前的课程时间表的安排上。主要有三大块内容必须安排合理。一是，模块内容的设置，主要包括具体学年或学期内的项目。二是以年级为单位的模块选择课与跨班级的组合和管理。三是实现到具体课程表格的安排。这三个内容科学合理安排地完成在进行模块教学前是一项巨大的工程，主要是对学校教务人员挑战。但一旦能够完成第一个流程，在之后的安排就完全可以参照之前的进行。目前，已经完成体育与健康课程水平五阶段的改革的学校不在少数，完全可以参照或参考其他先行者的经验。
二、经济可行性
经济可行性主要是体现在学校的场地与器材上。目前六盘水市第一中学双水校区的建设已经进入了三期工程。目前现有的场地情况是，标准400米田径场一块，室外篮球场共计10块，室外乒乓球台两个，室内舞蹈房一个（主要可用于形体训练课和健美操课教学）。其他方面来说，器材主要由上级单位每年的补充，学校自行购买的器材很少。另外每年器材的损耗也较大，所以没有及时的补充，根本不足够日常的教学使用，模块教学更加不能满足。尽管，学校的室内体育馆已在筹建之中，但也是远水不解近渴。场地来说，灵活地分配和运用，部分加以改造，不是模块教学经行的问题所在，器材的严重短缺才是模块教学经行迫在眉睫要解决的危机。
三、社会可行性
1、全面教学改革的要求。
《普通高中体育与健康课程标准（试验）》一颁布了四年的时间，其中说到《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。是实现整个水平五阶段的体育与健康课程目标的最有效途径。四年来已经完成体育与健康课程改革，全面实行模块教学的学校在提高学生体能和提高学生运动技能上所取得的成绩明显高于未经行课改的学校。
2、学校发展的要求
目前，六盘水市第一中学正处在申报示范性高中的准备阶段，全面的课程改革是基本要求。因此，对于经行体育与健康课程的改革经行模块教学也是学校发展的必然要求。
3、水平五阶段学生身心发展的要求。
水平五阶段学生对体育项目已各有所爱，且男女生趋向也不相同。我们在教育活动不断强调因材施教，却依然还在用最落后的上课方式武断地进行文明所谓的体育课教学活动，显然已经完全违背了教学规律，也违背了学生身心发展的规律，更不能促进学生的身心发展。而模块教学方式能够完全满足该阶段学生在运动项目的自我爱好的需要。另外因为各个项目的特点，也可以解决因为性别的不同对参与体育运动项目的不同取向。该阶段的学生体育兴趣已经基本形成，再次基础上另辟蹊径地开或改变学生对项目的兴趣有很大的困难，而且效果不佳。我们只有根据学生现有的兴趣，提供其可以选择的项目才是进一步增强其参与体育锻炼，学习锻炼方法的有效途径。因此，在水平五阶段全面推行进行模块教学推行体育与健康课程改革已是势在必行。
综上所述，在六盘水市第一中学水平五阶段的体育与健康教学中全面推行模块教学的基本条件是能够满足的，短期内急需解决的少量有专项特长的师资和大量运动器材补充。因此，在六盘水市第一中学高中阶段全面推行模块教学是完全可行的。
参考文献：
[1]毛振明.体育课程改革新论：兼乱何为好的体育课[M].北京：教育科学出版社，2012-01-01.
[2]体育与健康新课程标准.中华人民共和国教育部，2011-01-01.
假如我是衡水中学校长 篇7
对衡中模式比较幼稚的辩护, 是以高考竞争的现实性论证其合理性, 逻辑是既然存在高考竞争, “应试教育”就是合理的, 就不要指责衡水中学。这种简单的决定论就如同说既然有垃圾堆, 我就注定只能成为苍蝇。其次, 是用竞技体育、奥运会来论证其合理性。将高中教育与竞技体育相提并论, 确实透露了衡中模式的核心价值:放弃育人的目标, 将教育直接异化为竞技过程。然而, 竞技体育也是有规则和底线的, 例如不能使用兴奋剂, 衡水中学呢?
“应试教育”对学校的异化, 存在着从学校——培训中心——准军营——“模范监狱”这样强度不同的光谱。作为“应试教育”极致化的标本, 衡中模式的危害就在于滥用成功学的兴奋剂, 控制学生的每一分钟、每一个行为, 进而控制学生的意识和思想, 使之“万念归一”, 其行为的确与传销组织非常相似。其实, 我相信衡水中学内外, 大多数学生、家长、老师都不傻, 都具有常识和良知, 内心都知道它其实是不好的, 是不利于学生身心健康和持续发展的, 只不过为了赢得高考, 孤注一掷, 不惜3年“疯狂”。然而, 我们真的别无选择吗?这是我现在最想讨论的问题。
应当看到, 在高考指挥棒和“应试教育”的大环境中, 学校的表现和选择仍然是各不相同的。借用中小学生常做的“假如我是……”的练习, 假如我是衡水中学的校长, 我会怎么办呢?我会首先取消50%的清规戒律, 允许学生上课转笔、抖脚、靠墙, 允许自习课喝水、抬头或者发呆;放宽学生的作息时间, 让学生有比较充足的时间穿衣、叠被、吃饭;将学生现在每两周或四周放一天假, 改为每两周放假两天;增加学生的户外活动、体育锻炼时间, 等等。总之, 将拧得过紧过死的螺丝先放松两圈。有人担心这会影响高考成绩, 那么, 能不能让实践来检验一下?如果稍微给予学生一点尊重、一点休息和自由会降低学生成绩, 那就说明迄今为止所有的教育规律、学习科学、管理理论都是荒诞不经的, 原始的奴隶式管理是最高明的。
假如我是衡水中学校长, 我会按照国家对公办高中办学规模的要求和接收“三限生”的规定, 逐渐缩小学校规模, 使之回归成为一个比较正常的学校。按照2002年教育部发布的《城市普通中小学校校舍建设标准》, 高中的最大规模为36班, 每班50人, 即学生总数为1800人。从当前的现实出发, 似可以将高中学校规模控制到3000~5000人左右。为什么国外优秀的中小学都实行小班小校?因为学校不是军营, 不是富士康。大规模必然意味着教育品质的变异, 不仅不可能关注每一个学生, 而且一举一动都可能发生安全事故, 这就是所有巨型学校不得不实行军事化管理的原因。
假如我是衡水中学校长, 我还会借鉴其他农村学校的经验, 向改革要效益。事实上, 很多缺乏资源的农村学校, 都通过实行学生主体课堂、高效课堂的教学改革, 取得了令人瞩目的成绩, 其佼佼者如山东的杜郎口中学、山西的省级示范性高中新绛中学。他们的共同经验是把课堂还给学生, 把时间还给学生, 无限相信学生的学习潜力, 让学生在自主学习、合作学习中学会学习, 提高学业成就。他们的成功实践, 打破了农村学生只能苦读苦熬的悲催模式;也说明用压榨学生、拼时间拼命的方式去提高考试成绩, 其实是一种不思进取、简单无能的表现。
衡水市中学生 篇8
1 对象与方法
1.1 对象
从甘肃天水四所农村普通中学分层选取初一至高三的340名中学生作为被受试者,剔除无效问卷后,有效受试者共311名。其中初中生171人(54.98%),高中生140人(45.02%);男生173人(55.63%),女生138人(44.37%)。年龄13~20岁,平均(15.94±1.636)岁。
1.2 方法
1.2.1 一般人口学资料
主要涉及人口统计学变量,包括性别、年龄、年级、父母文化程度、家庭结构等项目。
1.2.2 青少年社交焦虑问卷(SAS-A)
该问卷由朱海东(2008)修订,包括害怕否定评价(FNE)、陌生情境下的社会回避及苦恼(SAD-N)、一般情境下的社会回避及苦恼(SAD-G)三个维度,共13个题目。采用李克特5点计分,1~5分别代表“完全不符合”、“比较不符合”、“不能确定”、“比较符合”、“完全符合”,得分越高表明社交焦虑程度越高。总量表内部一致性系数为0.816,分半系数为0.715,各分量表的内部一致性系数和分半系数分别在0.606和0.609以上。
1.3 数据分析
采用SPSS 20.0统计软件对数据进行统计分析,统计方法为t检验和方差分析。
2 结果
2.1 社交焦虑基本情况
除陌生情境下的社会回避及苦恼外,农村中学生社交焦虑得分均小于3,这表明农村中学生社交焦虑总体上处于中度偏低水平。但每个维度又有差异,其中一般情境下的社会回避及苦恼最低,陌生情境下的社会回避及苦恼最高。见表1。
2.2 社交焦虑的性别差异
为了考察社交焦虑的性别差异,对男、女生社交焦虑总分和各维度得分进行t检验。在社交焦虑总分上,男、女生存在显著差异,女生得分明显高于男生。在社交焦虑三个维度上,男生和女生在害怕否定评价维度上差异显著,女生得分明显高于男生,在陌生情境下的社会回避及苦恼维度和一般情境下的社会回避及苦恼维度上性别差异不显著。见表2。
注:a.P<0.05,b.P<0.01,下同。
2.3 社交焦虑的年级差异
为探讨社交焦虑的年级差异情况,对社交焦虑总分及各维度得分进行单因素方差分析(ANOVA)。1-4分别代表:社交焦虑总分、害怕否定评价、陌生情境下的社会回避及苦恼、一般情境下的社会回避及苦恼。社交焦虑总体和害怕否定评价、陌生情境下的社会回避及苦恼两个维度存在显著的年级差异,初三社交焦虑水平均低于其他各个年级。多重比较分析(LSD)发现,社交焦虑总分上,初三与初一(t=-4.346,P=0.013)、初三与初二(t=-4.698,P=0.007)、初三与高一(t=-4.667,P=0.015)、初三与高二(t=-4.163,P=0.023)、初三与高三(t=-5.726,P=0.002)之间差异显著;害怕否定评价维度上,初三与初一(t=-3.105,P=0.002)、初三与初二(t=-2.490,P=0.012)、初三与高一(t=-2.847,P=0.009)、初三与高二(t=-2.718,P=0.009)、初三与高三(t=-3.127,P=0.03)之间差异显著;陌生情境下的社会回避及苦恼维度上,初三与初一(t=-1.827,P=0.009)、初三与初二(t=-2.177,P=0.02)、初三与高一(t=-1.605,P=0.035)、初三与高三(t=-1.915,P=0.009)之间差异显著。一般情境下的社会回避及苦恼维度上年级差异不显著。见表3。2.4社交焦虑的年级与性别交互作用为了确定性别与年级是否存在交互作用,以年级和性别为自变量,社交焦虑总分为因变量,进行2(男、女)×6(初一、初二、初三、高一、高二、高三)的多因素方差分析。性别主效应不显著,F(1,299)=3.630,P=0.058;年级主效应不显著,F(5,299)=1.071,P=0.377;性别和年级交互效应显著,F(5,299)=3.662,P=0.003。对交互效应的简单效应检验表明,年级为初三时,性别主效应显著,F(1,304)=13.90,P=0.000,与女生相比,男生的社交焦虑水平更低;年级为高三时,性别主效应显著,F(1,304)=8.86,P=0.003,与男生相比,女生的社交焦虑水平更高。然而,年级为初一、初二、高一和高二时性别主效应不显著,四者分别为:F(1,304)=1.46,P=0.228;F(1,304)=2.41,P=0.122;F<1;F(1,304)=1.26,P=0.263。见图1。
3 讨论
分析发现,天水市农村中学生社交焦虑总分及害怕否定评价、陌生情境下的社会回避及苦恼和一般情境下的社会回避及苦恼三个维度得分分别为2.746、3.108、1.970和2.678,表明天水市农村中学生社交焦虑程度总体上处于中等偏下水平。这与陈霞等的研究结果相类似,农村中学生社交焦虑水平低于常模,问题并不严重[4]。
以大学生为对象的研究表明,男、女大学生社交焦虑不存在明显差异[5,6,7],而关于儿童社交焦虑性别差异的研究虽然没有一致的结论[8],但许多研究表明,农村女童比男童有更高的社交焦虑[9,10]。此次研究表明,天水市农村中学生社交焦虑存在明显的性别差异,女生社交焦虑水平高于男生,这与国内研究相一致,也与国外研究相一致[11]。女生社交焦虑水平高于男生,可能与男性和女性的性格特点有关。与女生相比,男生更加开朗、外向[12],在与人相处交往时,交往意愿和主动性更强。另一方面,这可能也与青少年期尤其是青春期个体对自身形象感知的性别差异有关。进入青春期后,女生比男生更加关注自身形象,尤其是随着生理发育所导致的体重和体形的变化,使得女生对自身形象的满意度不断降低,自我评价也会降低[13]。她们更加关注自身体貌形象、衣着修饰等方面的吸引力,表现出相对较多的情绪问题[14],这种强烈的自我形象意识和较多的情绪问题可能使得女生在人际交往方面更加敏感,从而有更高的焦虑水平。
此次研究表明,除一般情境下的社会回避及苦恼维度年级差异不明显外,天水市农村中学生社交焦虑总体水平和害怕否定评价维度、陌生情境下的社会回避及苦恼维度均存在明显的年级差异,初三社交焦虑水平显著低于其他各年级。经过初一和初二的学习和交往,初三学生相互之间已比较熟悉和了解,环境适应能力增强,陌生感和羞怯感减弱,交往的意愿和主动性增强,校内交往逐渐增加。但高中阶段他们又将面临着新的同学、新的环境,又面对着高考的压力,这些原因可能使初三学生社交焦虑水平低于其他各个年级。
此次研究的重要发现是社交焦虑的性别和年级交互效应显著。大量研究证实,在社交焦虑群体中普遍存在解释偏向现象,即女生易对社交情境做出消极的解释偏向,其积极解释也明显低于男生[15]。另外,初三和高三是中考和高考的关键期,他们面临着较大的升学压力。能否进入高一级的学校和理想的学校是他们不得不面对的重大考验。在面对重要事件或较大压力时,男性和女性的反应模式可能存在较大差别,前者可能更倾向于积极的反应模式,而后者可能更倾向于消极的反应模式,这使得他们在初三和高三面对升学这一重要事件时,女生有比男生体验到更多的负面情绪,从而导致他们在人际交往中表现出更高的焦虑水平。
摘要：目的 探讨天水市农村中学生社交焦虑发展特点,为心理健康教育提供参考依据。方法 采用青少年社交焦虑量表(SAS-A)对天水市311名农村中学生进行测查。结果 (1)天水市农村中学生社交焦虑总体水平存在性别差异,具有统计学意义(t=-2.050,P<0.05),女生焦虑水平显著高于男生。性别差异主要体现在害怕否定评价维度(FNE)(t=-2.447,P<0.05)。(2)社交焦虑总体(F=2.411,P<0.05)和害怕否定评价(FNE)(F=2.650,P<0.05)、陌生情境下的社会回避及苦恼(SAD-N)存在年级差异(F=2.401,P<0.05),具有统计学意义,且差异主要在初三和其他各年级之间。(3)社交焦虑性别和年级主效应不显著,但二者交互效应显著[F(5,299)=3.662,P<0.01]。年级为初三和高三时,社交焦虑的性别差异有统计学意义[F(1,304)=13.90,P<0.01;F(1,304)=8.86,P<0.01]。结论 天水市农村中学生社交焦虑水平性别和年级差异有统计学意义;性别和年级交互效应显著,可根据社交焦虑发展特点开展相应的心理健康教育。
浅议衡水中学的素质教育 篇9
一、道德素质
衡中每周一次的班会课和团活课是同学们最期待的, 因为在班会课上, 老师对同学不断进行思想教育, 对于理想主义与奋斗精神的灌输, 对于祖国和未来的畅想, 对于衡中校训:追求卓越的深刻理解都让同学更好地认识了自己, 认识了人生。可是有些学校在一味重视学生个性发展的同时, 往往忽略了对学生正确的引导, 作为一名转校生, 拿以前在过的学校与衡中做对比, 这一点让我印象深刻。从前我在过的E中很少对学生进行人生教育, 没有能激发学生斗志与激情的班会课, 只强调学生个性的发展, 学生个性上难免会发生这样那样的偏颇。来到衡中我才真正意识到梦想的伟大与人生的价值。在这个理想主义渐行渐远的社会, 还有一群老师、一群学生在义无反顾地强调理想的伟大, 实属不易。
二、智力素质
衡中对于智力素质的培养确实是填鸭式的, 但纵观中国, 有哪个学校的教育不存在填鸭的情况。时间紧, 任务重是中国高中教学的特点, 没有哪个中学能够完全放弃高考, 那么也就没有哪个中学能够放弃填鸭式教育。但即使在这种情况下, 衡水中学的课堂也并未忽略对学生思维的训练, 老师通过充分的备课, 节奏紧凑的教学环节拉动了整个课堂的氛围, 努力让学生开动大脑, 提升学生思考和解决问题的能力。
三、身体素质
我想这一点可能是大家最熟悉的, 网上广为流传的衡中跑操录像震撼过许多人, 有许多人看过录像直叹:太严酷了, 简直是地狱!但说实话, 我却非常享受这样的跑操, 队伍整齐, 口号嘹亮, 让我有一种当兵的感觉。衡中不分春夏秋冬每日坚持的课间操真正锻炼了身体和毅力。反观曾经在过的E中, 冬季也有课间操, 可是队伍散漫, 口号低沉, 让人看不出士气。我不知道为什么很多人会对衡水中学有偏见, 美国人的西点军校以残酷著称, 却受世人追捧, 为什么在中国以军事化管理著称的衡水中学却被教育家们所诟病。这是全无道理的。
四、审美素质
除去美术课、音乐课外, 衡水中学的许多活动都培养了学生的审美素质, 比如校园歌手大赛, 最受欢迎老师评比, 心理剧大赛等完全由同学合作完成, 这过程完全是对学生创新能力, 舞台设计能力, 音乐画面等的协调运作的能力的考察与提升。
许多学校致力于片面地给学生减负, 留给学生大量自由的时间, 可是我想这恐怕也不能称其为素质教育, 一味减负, 学生的素质就能提高吗?如果缺乏老师正确的引导, 只是放任学生, 这恐怕会出现更大的问题。国外的孩子上大学前确实比中国孩子轻松, 可上了大学拼命往脑子里装知识, 哈佛大学图书馆凌晨四点半仍然灯火通明。埋头于知识的海洋里苦读对他们是一种磨练。中国的大学读起来相对轻松, 学生没有太多的压力, 如果中国的学生减负, 从小学到大学全部轻轻松松地度过, 却缺乏苦读和磨砺自己的过程, 那么我们民族的教育才真正是到了岌岌可危的地步。在大学环境相对轻松的情况下, 我们不能丢掉对学生磨练的过程, 那么为什么这种磨砺不能在高中时代开始呢。我不敢说衡水中学的学生以后进入社会怎样, 我只觉得来到衡中我确实成长了, 经受了磨练, 它让我更有自信将来步入大学, 步入社会。在中国现存的教育国情下, 教育家们所说的素质教育基本上都是无法实现的, 因为高考制度不变, 不管怎样课改, 也终究改不出应试的怪圈。那么, 我想衡水中学将应试教育与素质教育结合的教育模式, 是不是也很值得借鉴呢?
摘要：本文从另类角度看中国素质教育。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式, 它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
天水市中小学生体质健康现状研究 篇10
学生体质健康状况下降是多种因素综合作用的结果。深入了解学生体质健康的影响因素对于切实加强学校体育工作, 激励学生进行科学的体育锻炼, 提高学生体质健康水平有着重要的作用。通过对2010年天水市中小学生体质健康标准测试数据与2010年全国学生体质健康数据的横向比较, 以及与2007年以来天水市中小学生体质健康测试数据的纵向比较, 发现学生体质健康存在的主要问题及其原因, 并针对主要问题和原因努力寻找解决的途径和方法。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
根据《2005年全国学生体质健康调研实施方案与细则》的规定, 对天水市第一中学、天水市第五中学、天水市实验小学、天水市解一小学的6-18岁汉族学生进行随机抽样测试。根据测试需要, 在每一年龄组选择77人, 共计1000人。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过中国数据期刊库、中国优秀硕博士论文网, 检索近几年有关中小学生体质健康与测试等方面的学术论文。
1.2.2 实验法
对所选择的实验对象按照实验要求进行现场体质测试。根据需要, 笔者还走访了长期从事中小学生体质健康与调研工作专家和相关学者, 并对曾经参加过体质测试的相关工作人员进行口头调查。
1.2.3 数理统计法
所有实验数据均采用SPSS13.0软件包进行统计, p<0.05为显著性差异。
1.3 测试指标
根据测试目的和安排, 分别对身体形态、身体机能和身体要素进行测量。全部按人体测量学常规方法进行, 主要包括形态学指标 (身高、体重、胸围) 、身体素质指标 (50m跑、立定跳远、握力、坐位体前屈、引体向上) 、心肺功能指标 (安静时脉搏、血压、肺活量) 等。
2 研究结果与分析
2.1 天水市中小学生身体形态指标测试结果 (表1)
身高、体重、胸围等形态学指标能有效地评价身体发育水平、营养状况及身体的匀称度。通过对实验所测试的形态学指标与教育部版本的《2010年中国学生体质与健康标准》相比可以看出, 天水市中小学生身高、体重、胸围指标均低于全国水平, 且差距较大。对比天水市中小学生身高、体重、胸围的测试结果显示, 身高随年龄增长而增长, 6-11岁间男女生身高水平基本相同;11-14岁间男生身高加速明显快于女生, 致使11岁后男生平均身高高于女生;15-18岁间男女生身高增长趋势渐缓。体重的大小也呈现出同样的变化, 6-14岁间体重随年龄增长而增长, 14-18岁间增长趋势明显趋缓。在6-18岁期间, 男生平均体重基本都高于女生, 10岁以后男女体重差距逐渐拉大, 男生体重增速明显高于女生, 到14岁男女生间的差距基本稳定。就胸围来说, 6-14岁间, 男女生胸围基本都处于较快增长状态, 15岁之后增长趋缓。6-12岁间, 男女生胸围基本一致;12岁以后男生增长速度超过女生, 胸围超过了女生, 并随年龄增长进一步拉大差距;15岁后, 男女生差稳定。
2.2 天水市中小学生身体素质指标测试结果 (表2)
从反映中小学生身体素质指标可以看出, 握力随年龄增长而增加。11-16岁间增速加快, 以男生为明显, 16岁之后趋缓。男生平均握力大于女生。立定跳远测试结果显示, 6-18岁学生立跳远平均为176.68±38.64cm, 最远的296cm, 最少66cm, 在100cm以内的有35名学生, 占调查对象总数的0.9%。其中男生为188.58±42.38cm, 女生为159.67±26.11cm。无论男生女生, 立定跳远随着年龄增加均跳得更远, 男生跳得比女生远。从50m跑成绩可以看出, 50m跑为8.49±1.47s, 最快的6s, 最慢的18.8s。其中, 男生的, 50m短跑为7.84±1.32s, 最慢的14.8s, 最快的6s;女生的50m短跑为9.68士1.03s, 最慢的18.8s, 最快的7.20s。50m短跑速度, 随年龄增长而加快;11-14岁, 速度增速较快, 以男生明显, 15-18岁增速趋缓;6-18岁间, 男生跑得比女生快。
2.3 天水市中小学生心肺功能指标测试结果 (表3)
心肺功能是人体心脏泵血功能及肺部吸氧能力的反映, 而两者的能力又直接影响全身器官及肌肉的活动, 具有人体中枢的调控作用, 通过对天水市中小学生的脉搏、肺活量指标进行测试发现, 学生的平均脉搏为89.56±13.32次/分, 其中男生88.83+11.91次/分, 女生90.04±10.41次/分。心率随年龄增长有逐步减慢的趋势。女生心率略高于男/士: (t=-5.56, P<0.05) , 以12岁以后较为明显。测试对象的平均肺活量为2368.19±982.71ml, 其中男生2868.09±1062.76ml, 女生2137.65±656.25ml。肺活量随年龄增长而增高。6-11岁间, 男女生间肺活量相近;11-14岁间男生肺活量加速明显快于女生, 致使11岁后男生肺活量高于女生;男生12-16岁增速明显快于同年龄段女生, 致使12岁以后同年龄组男女生的肺活量差距迅速拉大, 16岁后趋缓;6-18岁间, 男生肺活量均高于女生。天水市中小学生血压无显著性差异。
3 结论与建议
3.1 结论
2012年天水市中小学生身体形态发育水平较2007年相比有所提高, 但身体充实度较大程度的降低, 主要表现在5年来体重和胸围略有提高, 身高增长。身体纵向发育增幅显著高于横向发展。身体技能发展水平较2007年相比有所提高, 主要表现在肺活量有很大的提高。身体素质发展水平较2007年相比有所提高, 主要表现在耐力、力量、速度都有很大提升。
3.2 建议
3.2.1 重视青少年体育活动, 使广大青少年在增长知识、培养品德的同时, 锻炼和发展身体的各项素质和能力。
3.2.2 将学生体质健康水平状况作为学校和校长政绩考核的指标之一。
3.2.3建立学生体质健康定点监测区, 负责本区中小学校学生体质健康监测数据的汇总和上报工作, 对监测结果进行分析。
3.2.4将学生的体质健康状况提高水平与教师绩效挂钩, 提高教师责任意识。加大学校体育经费的投入, 尤其是乡镇学校, 加快学校体育场馆器材建设, 保证教学质量。要按照开设体育课和开展课外体育活动的需要, 配齐配强体育教师, 保证开足体育课, 切实提高体育教师待遇, 做到同工同酬, 提高体育教师工作积极性。
摘要：目的:了解天水市中小学生体质现状和特征, 研究天水市儿童青少年生长发育的动态趋势, 为制定中小学生体质健康干预策略提供依据和基础数据。方法:以2012年天水市学生体质监测资料为基础, 对城乡6～18岁学生的身高进行分析。结论:2012年天水市中小学生身体形态发育水平较2007年相比有所提高, 但身体充实度较大程度的降低。应制定综合防治策略, 通过推动素质教育、倡导健康生活方式、实施学生营养改善计划等综合干预措施, 提高中小学生体质健康水平。
关键词：天水市,中小学生,体质健康,现状
参考文献
[1]陈至立.树立和落实科学发展观, 努力做好新时期体育工作[N].中国体育报, 2004-05-01.
[2]教育部、国家体育总局.关于印发《学生体质健康标准 (试行方案) 》及《〈学生体质健康标准 (试行方案) 〉实施办法》的通知[Z].教育部、国家体育总局文件.北京:教体艺[2002]12号.
[3]王林等.对《学生体质健康标准 (试行方案) 》的分析研究[J].武汉体育学院学报, 2003, 35 (5) .
[4]卢元镇.社会体育学[M].北京:高等教育出版社, 2002.
[5]邵洪范.《学生体质健康标准 (试行方案) 》剖析[J].成都体育学院学报, 2003, 29 (2) .
[6]仇建生.对制定学生体质健康标准的几点建议[J].四川体育科学, 2001 (3) .
[7]陈训名.王玉玲.从韩国新村运动瞻望中国新农村建设的路径选择[J].福建教育学院学报, 2007.8 (1) .
[8]赵建英.2000年全国学生体质健康调研结果公布[J].中国学校体育, 2001, (6) :4-5.
[9]中国学生体质与健康研究组.中国学生体质与健康研究[M].北京:人民教育出版社, 1987.
衡水市幼儿园师资现状调查研究 篇11
关键词： 衡水市 幼儿园教师 师资现状
幼儿园师资水平决定着幼儿园教育质量。随着国家对学前教育事业日益重视，为了保障幼儿园教师质量，教育部于2012年9月颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，对幼儿园教师质量做出了明确规定。在标准感召下，各地迅速为幼儿教师发展探寻出路。本研究旨在了解衡水市幼儿园师资现状，对照专业标准探寻有效的完善措施，以期为衡水市幼儿教师健康发展提供有效的借鉴和指导。
一、调查对象及调查方法
本研究调查对象来源于衡水市桃城区、枣强县、冀县等地的公私立幼儿园13所，其中公立幼儿园6所，私立幼儿园7所。采用随机抽样的方式，对衡水市部分幼儿园教师发放问卷进行调查，了解幼儿园师资的基本情况，共发放问卷260份，收回236份，其中有效问卷230份，有效率88.5%，符合统计学要求。
二、调查结果
本次调查内容主要涉及教师职称、教师学历层次、专业结构、年龄结构、在编与非在编人数比例、教师流动及教师培训等方面。调查结果如下：
（一）幼儿园教师的专业结构。
教师专业结构按照学前教育专业（进修专业属于学前教育的在此列）与非学前教育专业进行调查统计。在调查的幼儿教师中，52%的教师是学前教育专业毕业，且近五年从事幼教的人数中，95%的教师有学前教育专业背景。幼儿园教师中，非学前教育专业背景的比例为48%。
（二）幼儿园教师的职称结构。
幼儿园教师的职称结构按照小教高级、小教一级及小教二级、待评四个层次进行调查统计。在被调查的幼儿园教师中，公立幼儿园的教师有职称等级。私立幼儿园的教师均填写职称等级是待评，私立幼儿园没有建立完善的职称评定体系，对教师的评定以从教年限进行界定，职称评定制度不够完善。
（三）教师的学历层次。
教师的学历层次按照幼儿教师培养的层次划分为中师（含高中）、专科（含五年制大专）、本科及本科以上学历层次。关于教师的最终学历层次调查结果显示，33.1%的幼儿园教师已达到本科学历层次，42.6%的幼儿园教师是专科学历，还有24.3%的幼儿园教师是中师（含高中）学历层次，在调查对象中没有本科以上学历层次的教师。
（四）幼儿园教师的流动情况。
幼儿园教师的流动情况调查结果显示，14.2%的幼儿教师自从教以来从未换过工作，换过1次工作的教师占总人数的百分比为35%，换过2次工作的教师占总人数的百分比为30%，换过3次及3次以上工作的教师占总人数的百分比为20.8%。从总体看，有过流动经历的教师占到总人数的85.8%，教师流动率比较高，队伍很不稳定。
（五）幼儿园教师的培训情况。
幼儿园教师的培训情况从幼儿园教师参加培训的频率及培训内容方面进行调查。教师参加培训的频率结果显示，65.4%的幼儿园教师表示“极少”参加本园领导主持的培训之外的培训，也就是所谓的培训是园领导通过开会和教研形式进行的培训。
教师参加培训的内容调查结果显示，参与培训内容较多的依次是：“专业技能”、“教学内容和要求”、“危机处理”。由此可知，幼儿园教师参与培训主要限于园所内部交流，邀请名师讲学、外出观摩、参与园所间交流等培训内容相对少。
（六）在编教师与非在编教师的比例。
对幼儿园教师是否在编的调查结果显示，39.2%的幼儿园教师是在编教师，其他均为非在编教师。由此可见，幼儿园教师在编比例是低的，为教师频繁流动提供前提。
总之，目前衡水市幼儿园教师基本状况是公立幼儿园高于私立幼儿园的师资质量。存在的问题集中在职称评定这种激励机制没有发挥应有的作用;非学前教育专业背景的教师达到调查总数的一半，而且部分教师直接从小学教师转岗成幼儿教师;幼儿园教师的流动率较高，稳定性不足;教师参加培训情况不足以保证教师专业发展所需;非在编教师比例太大，这部分教师的基本权益没有保障。
三、对策与建议
针对衡水市幼儿园师资存在的问题，从准入制度、保障权益、完善培训机制等方面提供可行性策略和建议。
（一）严格准入制度，从源头保证幼儿教师队伍素质。
幼儿园教师素质是幼儿园教育质量的保障。政府主管部门需要规范幼儿园教师的招聘制度，保证幼儿教育行业招聘到理论与能力兼有的专业教师，才能保证幼儿园教师的素质，才能保证幼儿园教育质量。
（二）完善保障机制，保障幼儿园教师合法权益。
针对目前出现的公立幼儿园教师的基本权益有保障，而私立幼儿园教师的基本权益没有有效保障的现状，政府部门应该履行自己的监管职能，规范私立幼儿园教师基本权益的保障机制，引导私立幼儿园制定统一标准，这样可以保证幼儿园教师获得合理收入，保证幼儿园教师获得基本的保险保障。才能保证幼儿园教师的合法权益，避免幼儿园教师在不同园所之间频繁流动。
对于教师而言，物质收入固然重要，社会的认可度这种精神激励也是非常重要的，教育主管部门应该协调相关部门，完善幼儿园教师的人事代理制度，保证有能力、专业性强的幼儿教师获得应有的职称评定，因为职称高低是社会认可度高低的指标。
（三）完善培训机制，为幼儿教师专业发展保驾护航。
幼儿园规范的培训制度是保证教师专业性可持续发展的关键因素。从国家到地方均努力为幼儿园教师创设培训条件，2011年开始实施的“幼教国培计划”、“省培计划”等，为教师培训学习创设了条件，但是幼儿园却没有制定合理的、规范的培训制度，使各级培训没有发挥应有的作用，教师专业性的可持续发展没有保障。
为此，首先幼儿园应该建立完善的培训制度，将现有园本教研与集中培训结合，将园内教研与园际间教研相结合，将知识层面的培训与技能和能力层面的培训相结合，同时，为教师提供外出参观名园的机会，并适当邀请知名人士为全体教师做报告，这样做可以保证教师专业性的可持续发展，并保证幼儿园教育质量。
（四）幼儿园教师自身定位和规划至关重要。
好的外因需要通过内因才能发挥作用。从这个意义讲，在外因一定的情况下，教师个人的内在发展需要决定着个体发展能够达到的水平和层次。所以，采用各种激励机制调动教师的内在主动性和积极性尤为重要。同时，幼儿园需要引导教师做好职业生涯规划，使每个教师的专业能力获得有序地、稳定地发展。
参考文献：
[1]丁亚红.新形势下幼儿教师的培训现状及对策[J].衡水学院学报，2013，15（6）：112-114+5.
[2]韩宏莉.沧州市民办幼儿园师资队伍现状及专业发展策略研究[J].教育评论，2014，（2）：135-137.
[3]2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》.
衡水学院大学生网购现状调查分析 篇12
关键词：网购,大学生,高校
随着网络的迅速发展, 人们网络生活的逐渐丰富, 网络购物已经成为当下社会的主要流行元素之一, 大学生作为一个特殊的社会群体, 已经成为了网购人群的“主力军”。他们在网购过程中会遇到很多问题, 面对很多迷惑, 因此, 对大学生网购的情况做具体的分析就显得尤为重要。
一、对大学生网购情况的问卷调查
1、研究对象
中国互联网信息中心 (CNNIC) 报告显示, 我国网购用户的年龄偏向年轻化, 大学生是一个不可忽视的网络消费群体, 占网购人数的81.73%。由于条件限制, 笔者以衡水学院的在校大学生为调查对象。
2、研究方法
为了使调查更具科学性和客观性, 本次调查采用了问卷调查的方式, 在充分收集相关调研资料的基础上拟定问卷, 问卷经过指导老师指正和调研组成员的修改后定稿, 最后开始了本次问卷调查。从多个方面了解大学生网购的状况。
问卷主要内容包括被调查者个人基本信息 (性别、年纪、系别) 以及被调查者是否有过网购的经历, 有过网购经历的人将回答以下问题:1.选择网上购物的原因。2.经常网购的产品是什么。3.网上购物的频率。4.平均每月的生活费用。5.平均每次购物的金额范围。6.网上购物遇到的主要困难。7.收到网购产品的好坏程度对学习产生怎样的心理影响等问题;没有网购经历的人将回答以下问题:1.没有尝试过网上购物的原因。2.具备了哪些因素会选择网上购物。3.如果被告知网上购物和安全, 货物质量也有保证会选择网上购物吗。4.将来是否会选择网上购物等问题。还有他们需共同回答的问题:1.是否了解网上购物的流程。2.认为网上购物的可信度有多少。3.在网购中, 购买的物品有质量问题或和网上图片有偏差, 会怎么做。4.认为网上购物存在的缺陷有什么。5.觉得网购在大学生市场的前景怎么样。
3、问卷回收情况
笔者向衡水学院在校大学生发放问卷1000份, 回收904份, 有效问卷829份, 有效回收率为82.9%。调查结果显示, 829人中, 有过网购经历的为605人, 占总人数的73%, 无网购经历的为224人, 占总人数的27%。这一数据表明, 网购行为在大学生群体中, 已经比较普及。
二、大学生网购现状分析
1、有过网购经历的大学生网购现状
(1) 选择网上购物的理由分布情况。有37%的大学生, 选择网上购物是因为节省时间、节约费用。18%的学生认为网上购物可以货比三家, 没有营业员施加的压力。想必这与店内营业员的“穷追不舍”有很大关系。17%的学生认为网购的产品时尚、款式新颖。网店的商品时尚, 符合90后大学生们的品味。还有13%的学生是为了寻找新奇产品, 而选择学校去市区不方便, 受身边朋友影响, 出于好奇的学生所占的比例相对小了一些, 分别占到了8%, 4%, 3%。可见, 大学生选择网上购物的原因诸多, 但更多的还是因为时间、费用和无压力等因素。
(2) 网上购物频率分布情况。在有过网购经历的大学生中, 46%人平均每季一次, 41%的人平均每月一次, 10%的人平均每礼拜一次, 3%的人网购频率更高。由此可见, 大学生网购的频率比较高, 平均每季一次和平均每月一次的占绝大多数。
(3) 对收到的网购产品的满意程度对学习产生的心理影响分布情况。多数人对收到的网购产品的满意程度对学习没有什么影响, 占到了总人数的比重为54%, 一部分人收到不满意的商品会没有心情学习, 占到了总人数的比重为25%, 还有一部分人收到满意的商品更有心情学习, 占到了总人数的比重为21%。虽然选择收到的网购产品的满意程度对学习没有什么影响的人数最多, 但我们也不能忽视那收到不满意商品会没有心情学习的21%的人, 毕竟占到了总人数的1/5。
2、没有过网购经历的大学生网购现状
(1) 没有尝试过网上购物的原因分布情况。没有尝试过网上购物的人原因多样, 有网购商品质量难以保证的, 习惯传统购物, 不知道如何网上购物的, 害怕网上支付不够安全, 网上购物程序太麻烦, 分别占总人数的31%, 27%, 21%, 17%, 4%。
(2) 会选择网上购物需具备哪些因素分布情况。这些没有网购经历大学生的具备了以下因素会选择网上购物, 它们是价格低于市场价格, 免费送货, 网站商家信用度高, 开设赠送抵金卷, 分别占到了总人数的30%, 29%, 29%, 12%。
3、大学生网购现状
(1) 有无网上购物受骗经历分布情况。23%的人有过网上购物受骗经历, 77%的人没有网上购物受骗经历。可见, 相当一部分人在网购中有过被骗经历, 这可能是导致一部分人不在网上购物的原因。
(2) 如果在网络购物过程中遇到购买的物品有质量或网上图片有偏差会怎么做分布情况。
大学生面对在网络购物过程中遇到购买的物品有质量或网上图片有偏差这样的情况, 会有不同的选择, 有的人想退货换货, 但又不知道通过什么渠道, 这样的人占到了27%;有的人会向销售网点提出诉讼, 这样的人也占到了27%;有的人认为反正东西不多, 吃点亏算了, 这样的人占到了23%;有的人非常生气, 再也不网上购物了, 这样的人占到了10%;有的人会向有关管理部门提出申诉, 这样的人占到了8%;还有的人会向消费者协会投诉, 这样的人占到了5%。
三、针对大学生网购存在的问题的对策和建议
针对调查中发现的问题, 笔者从大学生自身角度、高校角度和商家角度三个层面对大学生网购存在的问题提出了一些对策和建议。
1、大学生自身层面
首先, 认清自己网购的需要。根据调查发现, 大多数的大学生每个月的生活费在600-1200之间, 这些钱根本不足以支付自己的好奇心对网购的需求, 所以, 希望大学生们珍惜父母的血汗钱, 把钱使在“刀刃儿”上。
其次, 慎选店铺。网上交易时最好选择那些信誉度高, 消费者保障好, 售后服务健全的网店。
最后, 保护自己的权益。面对购买的物品有质量或网上图片有偏差等情况, 一定要通过法律等有力的武器来保护自己, 忍气吞声只能助长不合法网站的势气。
2、高校层面
各高校要引导大学生们树立正确的网络购物观, 消费观以及维权意识。可以开设关于网购中出现的问题如何应对等的选修课程, 学生们可以在课堂上学习网购方面的知识, 以减少大学生在网购上的盲区。另外, 学校要与正规的信誉度高的快递公司合作, 保证大学生网购在物流方面的快捷。
3、商家层面