盐城卫生职业技术学院

盐城卫生职业技术学院（精选8篇）

盐城卫生职业技术学院 篇1

大学生就业难已经成为现在中国的一个社会问题,如何解决好就业与择业的问题,关系到国家和社会的安定和谐。各个职业院校要根据培养目标,教育引导学生树立正确的职业理想和职业观念,全面提高学生职业素质和职业能力[1],因此做好大学生职业生涯规划意义重大。

一、职业生涯规划的重要意义

(一)职业生涯规划有利于学生明确方向,规划时间

许多在校的大学生,并不了解自己,当然也不了解自己所学的专业,不清楚自己想做什么,能做什么,只是懵懂地读书,学习,也就是说大部分学生没有明确的职业发展方向。因此,再就业过程中存在很大的随意性和盲目性,甚至有很多不切实际的想法。职业生涯规划的主要内容之一,就是准确地定位自己。通过分析自己的性格、能力、智慧和兴趣等因素,达到认识自己、了解自己的目的,清楚自己的优势和劣势,明白自己的长处和短处。通过这种比较让学生知道自己的兴趣与优点所在,树立自己的职业理想和发展目标,明确自己的现有能力和实际目标之间的差距,从而据此规划自己的学习和实践,充分发挥自己的潜力,使自己得到最大程度的发展,进而实现职业发展目标。古语有云:“凡事预则立,不预则废”由此可见,提前做好规划的重要性。职业生涯规划正是帮助学生成就事业的“未雨绸缪”之举。哈佛大学的一项调查表明[2]:那些获得事业成功的人都有一个共同的特点,那就是在很早的阶段他们就开始规划自己的职业生涯,并且一直坚持下去。相反那些没有取得成功的人也有一个共同点,那就是职业目标不清晰,或者没有坚持下去。职业目标是事业成功的导航仪,在校大学生要想事业取得成功,必须尽早进行职业规划,确定人生发展方向,合理规划好学习和实践活动,不断充实自己,完善自己,增加自己的职业竞争力,实现自己的人生理想。

(二)职业生涯规划有利于大学生增强竞争力

大学生的竞争力主要包括两方面:知识竞争力和实践竞争力。大学生在充分认识自己优劣形势的基础上,明确自己的职业目标,做好职业发展路线图。由于大学是资源丰富的知识殿堂,学生在学校里几乎可以学到所有他们想学的理论知识,加上学校实行的是学分制,不至于完全限制学生的学习时间,这样学生就可以根据职业目标安排自己的学习内容。同时有远大的职业目标的指引,学生的学习动力会大大加强,学习效果也会有显著的提升,这样很明显会提高学生的知识储备,增加知识竞争力。

高校的学习时间相对灵活,学生也具有很大的自主权,加上学校会联系社会的企事业单位,为学生提供实习锻炼的机会。这样学生就可以根据自己的职业规划,提前接触自己感兴趣的行业,培养职业气质,增加实践经验和能力,从而早早地打下一生的职业基础,增加自己的社会实践竞争力。

(三)职业生涯规划有利于大学生心理素质的提高

随着高考扩招,经济一体化等诸多元素的影响,大学生就业形势变得异常严峻,社会对大学生的要求也越来越严格。在这一形势的影响下,如果大学生没有充分的准备,没有丰富的社会阅历,只是一味盲目的学习自己不感兴趣或者与将来的职业发展无关的东西,那么他们在就业或者从业时往往会不知所措,无所适从,产生挫败感,造成严重的心理压力。[3]这些情绪将会严重地影响学生的事业发展。在职业生涯规划中,学生将有机会获得外部信息,包括职业态度,职业心理,职场经验等相关内容。这些信息将会帮助大学生做好心理准备,有意识地培养职业态度。学生接触到的信息越充分,心理准备也越充分。学生对社会了解的越多,在做职业规划的时候就可以根据社会的需求,结合自己的兴趣和能力,这样他们做出的职业规划就会越切合实际,也更容易取得成功。因此,高校应该尽早帮助学生明确职业目标,多传授职场经验和信息,提前帮助大学生培养职业心理,提升心理素质。

(四)职业生涯规划有利于社会资源的有效利用

大学是国家智库的培养基地,国家每年都会投入大量的人力、物力和财力,大学生可以说是这些投入资源的直接产品。国家希望培养出优秀的大学生,发挥他们的聪明才智,最大限度地为社会创造财富,推动社会发展。但是,要想使大学生人尽其才,才尽其用,就必须做好职业规划。因为一旦大学生选择了不适合自己的职业,或者从事一些不能激发自己潜能的职业,那么他的工作效率将是可以预见的,或者可以说他们做出的贡献将会是有限的。如果是这样的话,那么将是国家资源的浪费。高校职业规划可以帮助学生正确的认识自己,明确自己的优势和劣势,在此基础上,选择适合自己,能够充分发挥自己潜力的职业,从而使个人取得成功,使国家的投入效用最大化。

二、职业生涯规划存在的问题

(一)大学生职业生涯规划指导工作力度不够

职业生涯规划是20世纪90年代由欧美国家传入我国的,人们对职业生涯规划的认识较晚,重视程度不足。大部分高校的职业生涯规划只是停留在口头和书面上,社会实践等工作更是严重滞后。经过调查发现,很多大学生其实并没有理解职业生涯规划的真正内容,对其也没有正确而充分的认识。当然更未意识到职业生涯规划对其自身发展的重要性。很多大学的就业指导部门并没有充分发挥自己的作用。导致这一结果的原因可能是:一是领导重视不够。由于领导没有足够的重视,所以就业指导部门就不会有足够的动力和精力去做好学生职业生涯规划。二是就业指导老师的专业水平欠缺。就业指导老师的能力直接决定了职业生涯规划水平的高低和效果。三是学生对职业生涯规划的认识不足。学生如果对其认识不足的话,职业生涯规划就很难取得好的效果。

(二)大学生职业生涯规划师资队伍力量有限,效果不佳

由于高校扩招,学生规模急剧扩张,这就造成了学生与高校资源的矛盾。这一矛盾,在就业指导这一方面尤为突出,一方面就业指导中心要负责学生的就业工作,另一方面又要帮助学生做好职业生涯规划,难免造成资源紧张。[4]职业生涯规划是最近几年才引进的一种教育方法,它的作用还没有被充分认识,因此也没有受到足够的重视,这一方面的师资力量是可想而知的。就业指导规划老师专业性不强,缺乏应有的理论知识和职业资格认证,指导老师的知识呈现老化,跟不上社会发展的趋势,因此就很难结合社会实际和学生的自身情况,制定完美的职业生涯规划。这样的职业生涯规划很难取得理想的效果。

(三)大学生职业生涯规划的课程建设滞后

我国大学生职业生涯规划的相关理论研究明显滞后于社会需要。很多研究还只是停留在介绍国外相关的理论,而对其中的许多理论,并没有做到灵活应用。如职业发展阶段理论、职业锚理论、职业匹配理论。在这些基础上编制出版的各类就业规划指导教材,很难具有专门性和针对性,只能是针对所有学生共性的一种简单理论传授。这样的教材很难取得显著的效果。因为就业指导规划涉及到各个学科和各个专门职业,用一种通行的,静态的方法去指导,很明显是难以满足其需求的。[5]即使是同一专业,在不同的省份,地区也应有不同的规划指导,因为学生最终的归宿是社会,各地方的风土人情和习惯风俗都存在很大的差别。因此,要想职业规划取得理想的效果,就必须要有针对各个不同行业,不同层次,不同地区,符合社会需要的动态的理论指导。当前的教材和课程设置明显滞后于社会发展的需要。

三、职业生涯规划的对策

江苏省盐城卫生职业技术学院(为叙述方便,下文简称“我院”)多年来一直坚持贯彻国务院办公厅关于“将就业指导课程纳入教学计划”的有关精神,认真开展常规的医学生职业生涯规划和就业指导教育,极大地提升了我院学生的专业素质,使得他们的求职能力不断提高。我们的主要做法是:

(一)领导重视,发挥教育团队作用

院党委和领导多次就学院的职业生涯发展与规划以及大学生就业指导工作发文,从组织机构、队伍建设到具体措施,认真制定目标并层层分解贯彻落实。学院领导亲自挂帅,担任学生就业指导和职业生涯发展规划工作的负责人,并多次直接指导具体工作。在编撰有关医学院校版的大学生职业生涯发展与规划教材时,亲自担任主审并认真审阅书稿,和有关编者交流改进意见,并积极和有关出版社联系,使之顺利出版发行。

学院领导还认真重视职业生涯发展与规划和就业指导教育团队的作用。作为职业生涯规划和就业指导的辅导老师,不但要善于运用国家政策,了解社会需求,熟知不同职业对人才的差异要求,还应当对前往寻求咨询帮助的毕业生所学专业的特点、毕业生个人的个性特征、职业兴趣和志向有充分的了解。为了提高学院有关职业生涯规划和就业指导老师的专业水平,学院多次派有关老师参加各级各类有关的培训。如参加国家教育部高职高专上海培训中心举办的“大学生职业发展教育与就业指导”专项培训;参加省教育厅组织的有关就业指导和职业生涯规划专项培训;参加在青海召开的全国“大学生职业生涯规划与发展研讨会”等。院领导还亲自参加了各系部组织的职业生涯规划培训班老师的试讲汇报并作指导。这样,学院打造了一个从理论宣传到实践指导,涉及到思政部、学工处、团委、教务处以及各有关部门组成的优秀团队。他们从生涯规划、设计简历和模拟面试到指导见习、实习,实地参加各类型的双向人才招聘大会,从跟踪反馈毕业生的质量到请面试专家和成功人士给大家做体会报告及指导等等。这样,学院各方就业规划和指导的力量形成合力,更好地发挥了教育团队的作用。

(二)多方合作,扬长避短,齐心育人

大学生职业生涯发展规划和就业指导工作涉及到许多职能部门,而这些专门的职能部门都各有其强项,整合各职能部门的长项,扬长避短、形成合力、齐心育人,这样,学院的学生职业生涯规划和就业指导工作就会收到事半功倍的效果。

按省教育厅高职高专德育课程设置的要求,我院德育教研室,会同各系部辅导员负责对学生进行职业生涯规划的理论层面辅导,制定具体授课计划和教学计划,理论联系实际的对学生进行考核,包括模拟招聘、面试等;学生工作处对学生的毕业就业实践、流程、招聘、应试、咨询等提供指导,并多次组织在校生参加学院每年二次的毕业生招聘双选会,认真观察和学习师哥师姐的经验,为自身未来的就业实践打下基础;由团委和思政部负责对学生暑假“三下乡”社会实践和其它利用各项假期进行的专项社会实践,对规划职业、就业创业、职业道德和结合专业的社区医疗服务和医疗单位的医患关系、医德状况等课题进行专题调研和辅导指导,并在此基础上进行评比颁奖,优秀的将选送参加省厅组织的各项大学生职业生涯大赛。教务处和各系部处负责对学生的临床见习、专业临床实习和社会实践以及就业接轨进行实际操作和指导,并定期邀请我院往届的优秀毕业生返校做专场成才报告及创业报告,定期由学院办公室、教务处邀请各卫生行业用人单位的专家、领导以及优秀的企业家代表来我院,为学生做新时期医务人员的职业修炼、现代医疗卫生企业需要什么样的人以及用人单位对我院青年的期望和要求等专场报告。

学院定期组织各部门负责学生职业生涯规划和就业创业指导的同志到我院的生产实习基地、校企联合办班的见习点和实习点看实习生。如到南通苏中药物流基地看望药学系生产实习的学生;到苏州吴江看望我们的联合办班点吴江第一人民医院见习实习的护理系学生;到上海我院的联合办班点豪景医疗器械有限公司看望在那里生产实习的我院影像系学生等。在联合办班点和定点实习医院进行调研的过程中,和用人单位一起,为我院的毕业生和实习生就职业素质、职业道德等问题进行把脉,探讨毕业生的质量问题,并在现场解决发现的问题,和用人单位共商职业生涯规划和就业指导工作大计。

(三)特色教材,切合实际对症下药

由于大学生职业生涯发展与规划和就业指导课程已不是才起步时的探讨和摸索阶段了,面对各个不同层次、不同专业以及不同教育对象的教育个性,不能仍袭用早些时候那种无个性指向的、纯理论型的泛谈式教材。为了编写出一个符合我院专业特点和层次特色的医学院校高职高专版的大学生职业生涯规划和发展的教材。我院和北京启航致远教育科技有限公司合作,共同编写打造了符合卫生职业技术教育的特点和适合我院“立足苏北、面向基层、服务江苏、辐射全国”宗旨精神的教材《(医学院校高职高专版)大学生职业生涯发展与规划》。[6]

首先,该教材的最大特色是淡化理论,注重应用。为了克服以往教材说教式的空洞理论的缺点,此教程淡化了职业生涯的理论知识,更注重实际的应用,通过理论与实际相结合的方式,引导学生参与到职业生涯规划的过程中来,使其成为一门真正的方法学课程。

其次,该教材强调了职业生涯规划的阶段性和重复性。以往的常规教材在“认知和规划”内容的阶段中,一般强调的是机械、静止、孤立地、一次性的进行长达N年的规划,所以老师对N年后的规划无从判断和评估;现在采取帮助学生根据自己不同阶段、不同时期、不同环境的情况进行分阶段的认知和规划,从而使自己对职业规划的认知更真实,规划更切实可行。

最后,该教材特别强调了职业生涯规划的本土化,编写立足于中国的哲学思想和传统文化,注重国人的心理特点和中国当今政治经济环境和职业要求来讲述生涯规划,真正做到与中国国情相结合,更加贴近学生的实际需求,从而弥补了按西方心理学模式给我们学生讲授职业规划时的不足。

因为不同专业院校人才培养目标和对学生的素质要求不一样,相应行业发展的趋势和就业形势也不一样,企业的用人标准也不一样。我院坚持以“为医学院校高职高专大学生就业服务”为宗旨,立足于医疗卫生部门的职业导向,以医疗卫生专业的职业生涯规划为前提,以卫生部门的就业和职业事例为教学案例,明确规划学生的毕业去向,有利于对医学院校大学生进行针对性更强的职业生涯规划和就业指导。该教材在实际的教学实践中,得到了学院并多个兄弟院校的好评,获得国家教育部相关部门和多个省厅的高度认可。

四、小结

大学生就业指导工作任重而道远,要想培养出符合社会需求的新时代人才,就必须立足现实,理论联系实际,不断探索努力。为了更好的解决大学生就业问题,创造和谐的社会氛围,大学生职业生涯规划的作用会慢慢的得到凸显。当然,大学生职业生涯规划工作不仅仅是老师和学生的工作,也是整个社会的工作,只有社会,学校和学生共同关注,才能取得满意的效果。

参考文献

[1]教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/3719673.htm.

[2]邢娣凤.对高职院校大学生职业生涯规划的思考[J].职教探索与研究,2006,(4).

[3]李迎春.对我国大学生职业生涯规划的思考[J].江苏高教,2011,(1).

[4]江凌凌,童燕,刘晓鲁.新形势下医学生就业问题成因分析及对策探讨[J].西南军医,2007,(9).

[5]谢春梅.用“科学发展观”的理念引导大学生规划职业人生[J].中国大学生就业,2008,(10).

[6]刘晓滇.大学生职业生涯与发展规划(医学院校高职高专版)[M].北京:世界图书出版公司,2011.23-30.

盐城卫生职业技术学院 篇2

一、当前高校资助育人工作中存在的问题

高校资助工作体系经过长时间的探索和实践, 帮助大部分家庭经济困难学生完成了学业, 取得了非常大的成效。随着高校家庭经济困难学生人数越来越多, 加之实际操作过程的环节过多, 后期监督和资助后教育力度不够, 难免存在一些问题, 对资助工作的进一步开展提出了更大挑战。

1. 资助工作简单化

部分高校资助管理工作人员把资助育人工作简单化为慈善资助, 认为资助工作的过程就是把国家、学校、社会的相关资助费用、勤工俭学岗位提供给家庭经济状况相对较差的学生, 其中难免会有偏差, 这就使得国家和学校的资助资金不能被充分使用。简单的金钱资助只能解决受资助学生表面的困难, 而忽略了伴随经济困难而可能产生的内在困扰, 并没有对家庭经济困学生进行心理辅导、诚信教育、感恩教育等, 即无法从根本上达到育人目的。

2. 资助目标难以确定

国家助学金和勤工俭学是资助项目中的两个重要组成部分, 但在资助过程中由于贫困认定工作缺少统一的尺度难以计量, 因此在实际操作过程中往往会出现以下一些不和谐的现象。如: (1) 学生相互比穷; (2) 老师直接确定; (3) 依据证明材料确定等。

3. 育人功能不突出

一些高校存在对资助体系的功能认识不足, 对受助学生的诚信教育和感恩教育还不够等问题。资助体系不仅具有经济功能, 更重要的是具有不可忽视的教育功能。勤工助学只单方面为学生提供经济利益, 却忘记在这一制度中渗入激励学生自觉提高自身素质的成分, 对于因各种原因导致的学生不愿意归还国家助学贷款的行为侧面反映了部分学生诚信意识和感恩意识不强。

二、我院资助育人工作的应对策略

我院不仅创新家庭经济困学生资助机制, 优化“奖、助、勤、贷、免”资助体系。而且还采用育人与帮困相结合, 建立帮困育人新模式。相比其他高校的帮困助学工作, 我院更高一筹的地方就是助困育人理念。我院的帮困助学不仅注重对学生的“帮”, 更注重对学生的“育”。配合我院“诚、爱、美、洁、精”学风建设, 通过辅导员一对一谈心、开展资助相关知识讲座、组织活动等多种形式对学生进行教育, 使他们牢固树立成才意识、诚信意识、奉献意识和自立自强意识。只有把学生培养成人才, 才能使他们在将来拥有比较好的前途, 实现自身的价值, 才能更好地回报和感恩社会, 为校争光, 也才能使他们彻底摆脱这种贫困状态。不管困难与否, 学生都要努力成才。我院整个资助工作的一个中心理念就是帮困育人, 就是帮助困难学生成为人才。

除了拥有助困育人的先进理念, 我院还建立了助困育人机制, 主要包括六项制度。

1. 推行诚信、感恩教育制度

凡是申请贷款的同学必须参加学校组织的贷款相关知识的讲座、感恩教育、诚信教育。申请贷款的同学必须提供一个书面的信用承诺, 每年组织申请贷款的学生进行信用承诺宣誓, 培养学生的诚信意识。家庭经济困学生是通过国家、学校和社会各界的爱心资助才顺利完成学业, 是社会爱心的直接受益者, 他们应该比其他人更懂得社会爱心捐助对家庭经济困学生顺利完成学业的重要性。虽然国家和社会资助不图回报, 但是受助者不应该将接受助理解为理所当然, 自己有能力的时候, 理应有所回报。为了加强学生的感恩教育, 培养学生的奉献精神, 并使学生懂得饮水思源、回报社会的道理, 我院积极开展各种诚信、感恩为主题的家庭经济困学生教育活动。

2. 推行社会公益活动承诺制度

把感恩教育与社会公益活动相结合是我院的一大资助特色。凡是受助的学生必须参与一定量的社会公益劳动, 目的就是让学生受到帮助的同时学会通过自己的双手服务社会、回报社会, 增强学生的社会责任感, 培养他们的服务意识和奉献意识。我院积极倡导学生参加社区义诊、血站爱心献血、为灾区义务募捐、宣扬爱护女性健康等公益活动, 受到了社会各界的好评, 也使受到资助的学生通过自己的劳动感恩社会。由于我院在公益活动上的不懈努力, 盐城市中心血站、盐城市民政局、盐城市东方女子医院都在我院设立了爱心助学金, 为家庭经济困难学生提供了很大帮助。

3. 推行困难优先制度

依据学生的困难等级, 我院将家庭经济困难学生划分为三个等级, 最困难等级的学生优先考虑勤工助学和相关补助。勤工助学是一种由资助者提供劳动机会和劳动报酬, 从而使学生能够通过劳动获得报酬, 解决学习费用的资助方法。勤工助学是培养学生树立劳动光荣的思想, 培养学生自立自强精神的重要手段, 同时勤工助学是大学生进行社会实践的重要部分, 它拉近了学生与社会的距离, 是大学生了解社会、认识社会的很好途径, 学生在实践中也锻炼了自己的能力。我院依据学生的学习时间, 按照困难优先原则让学生自愿选择勤工助学岗位, 真正做到了学习劳动两不误。

4. 实行多级多渠道公示制度

为了做到“公平、公正、公开”, 我院在招生网、校园网、媒体上公示国家、学校及社会上的资助项目, 并在新生入学前将资助简介寄发给学生, 让他们在入学前就能够了解到各项资助政策, 为顺利入学做好准备。学生在校期间, 每次发放奖助学金, 我院都会将发放奖助学金的通知下发到每个老师和学生手上, 让所有人都成为助学金发放的监督员。凡是享受我院奖助学金的学生, 学校都会在规定的时间里分别在班级、二级学院、学校显著位置和校园网逐级进行公示, 并留下举报电话和邮箱。所有奖助学金经公示没有异议后再进行发放。当然, 出于对学生私密的保护, 对于学生的某些具体困难我院不予以公示。

5. 贷款学生贷款和毕业前确认制度

凡是在我院贷款的学生, 我院都会在学生贷款之前讲解贷款的相关知识, 指导学生如何进行贷款和相关程序, 并确定他们所需贷款的金额, 还贷的时间等相关信息。在学生毕业前会再一次与学生一起确认相关的贷款信息, 并对其再次进行诚信教育和感恩教育, 不仅要是在有条件的情况下尽快还款, 还要饮水思源、回报社会。教育他们按时还贷不仅仅是个人诚信问题, 还体现了贷款学生对国家资助他们顺利完成学业的感恩之心, 毕业后用感恩之心努力工作回报社会。

6. 心理辅导值班制度

家庭经济困难学生是学校里的一个特殊群体, 由于每个人的心理承受能力不同, 有些家庭经济困难学生产生了不同程度的心理健康问题, 如何让他们与其他人一样在学校中生活学习, 这也是我们资助工作者所需要关注的重要内容。我院学工处、二级学院每天都安排了老师值班, 在固定地点专门解答学生学习、生活、心理上的问题。由于有些学生对自己的心理问题很敏感, 不愿意找熟悉的老师为其解决心理问题, 我院还建立心理辅导中心, 每天安排专职心理辅导员坐班, 开通了心理咨询热线, 以解答学生心理方面的咨询, 受到了广大学生的好评, 为学生心理健康教育的开展开辟了一条崭新的道路。

决不让一个家庭经济困学生因为贫困而辍学。这个目标实现的背后是我院资助工作体系的不断完善和帮困育人机制的不断创新, 长期坚持以科学发展观为指导, 坚持以人为本, 灵活运用各种方法引导家庭经济困难学生在身心健康发展的基础上辛勤付出。

参考文献

盐城卫生职业技术学院 篇3

1、严格执行国家招生政策和纪律，坚持公正、公平、公开的原则，德、智、体全面考核，根据考生填报志愿，从高分到低分择优录取。

2、根据考生志愿，总分及相关学科成绩确定专业。

3、各专业对外语语种要求为英语。

4、身体健康状况要求执行《普通高等学校招生体检标准》。

5、按志愿录取的考生原则上不允许退档。

6、录取具体方式：报考我院志愿的`进档生，实行网上录取。根据考生考试成绩按照志愿先后从高分到低分择优录取，最低录取线以上的考生，服从专业调剂的将调剂录取。

7、录取结果：由我院寄发录取考生的《录取通知书》，新生按规定的时间和地点到校报到。

8、颁发学历证书学校名称：青海卫生职业技术学院

9、证书种类：普通高等教育专科毕业证

10、注意事项：学院单独招生考试已录取的200名护理专业学生将于我院联合办学点进行授课，其中150名学生在西宁卫生职业技术学校，50名学生在海北州职业技术学校。

奖励资助政策

盐城卫生职业技术学院 篇4

随着校园的数字化、信息化建设的逐步深入,校园内的各种信息资源整合已经进入全面规划和实施阶段,校园一卡通以结合学校正在进行的统一身份认证、人事、教务、学工等MIS和应用系统等建设。通过共同的身份认证机制,实现数据管理的集成与共享,使校园一卡通系统成为校园信息化建设有机的组成部分。通过这样的有机结合,可以避免重复投入,提高建设进度,为系统间的资源共享打下基础。一卡通系统的安全问题也就成为整个校园数字化建设安全的重中之重,在盐城卫生职业技术学院我们主要从以下几方面入手:核心数据服务器安全、应用系统安全、网络安全、终端安全、加强操作员的安全意识教育。

2 核心数据服务器安全

核心数据服务器也就是校园一卡系统的中心数据库,它储存了全部的身份信息和交易信息,是一卡通系统的中枢,其安全性对整个一卡通系统来说有着决定性的影响。

为了确保一卡通的中心数据服务器的安全,我们设计了一个专用的局域网,让涉及到钱的各种交易信息相对处于一个与外网隔离的环境中,最大程度保障核心数据服务器的安全性,学院一卡通系统示意图如图1所示。

一卡通专用局域网与外网的唯一连接是通过一个串口通信来实现的,用于向机房的计费服务器和图书馆汇文系统及时更新数据,只出不进,实现与外网的物理隔绝,避免了外网上病毒对一卡通系统核心服务器的破坏。

核心数据库的安全是另外一个重要的方面,数据库的安全是指保护数据库,以防止非法使用所造成的数据泄漏、修改、损害。ORACLE提供全面的自由选定存取控制,通过特权控制用户对信息的访问。特权是在规定方式下访问命名对象的许可。适当的特权必须分配给用户,使其可以反问模式对象。拥有特权的用户可以将特权授予其他用户,这种类型的安全被称为“自由选定”。ORACLE使用以下机制管理数据库安全:数据库用户、特权、角色、存储设置和限额、资源限制和审计等。

核心数据库备份采用每日增量备份与每周完全备份相结合的机制,每天ORACLE数据库定时0点(在凌晨一般没有交易发生,不会发生数据变化)进行全天数据的综合分析备份,每周一的凌晨对整个数据库进行完全的备份,安排专人对完全备份的数据库进行刻盘备份,确保数据安全万无一失。

3 应用系统安全

应用系统既包括一卡通系统软件,也包括与一卡通系统相关的各个数字化校园的应用系统软件。一卡通系统的系统软件可以从登录控制、操作员权限控制、数据库防篡改和登记操作日志等方面来考虑。从登录控制的角度,通过对客户机登录采取控制,对非法的客户机加以拒绝,防止非法的客户机向服务器发送业务请求。在登录控制的基础上,采用对操作员进行权限控制的方式来控制操作员对一卡通系统的访问,使得不到权限的操作员只能在自己的权限范围内对系统进行操作。为防止发生数据库的合法用户非法修改数据库的重要数据,可对数据库的重要数据表加校验。此外,系统将对所有的操作保存详细的记录,以便在发生问题后进行追查。

4 网络安全

由于一卡通系统通过网络几乎涉及到校园内的各个系统,因此网络安全就显得尤其重要了。

一卡通系统依托于校园网进行建设,校园网中的网络环境,如路由器、交换机及网络线路必须安全稳定,为确保数据传输的安全,中心数据库服务器、圈存机、转账前置机等专用设备还应铺设有一定冗余的专用线路,专网线路和各业务部门采用虚拟专用网相连。对于无法实现专网线路的场所,在原有网络环境的基础上,通过VLAN手段和基于源IP地址和目的IP地址的访问控制列表来完成用户对一卡通系统中数据访问的限制。

5 终端安全

一卡通系统中的终端安全主要是POS机的安全,POS机是一卡通系统内对卡片进行读写操作的机器中装备数量最大,使用频率最高的设备,涉及校内的食堂、餐厅、超市、图书馆、校医院和体育场馆等众多的公共服务场所,且需要对卡内的金额信息进行读写操作。所以其稳定运行和存储数据的安全可靠成为一卡通系统安全性的重要指标之一。一方面,通过在读写电路上采取从电源稳定到读写保护等一系列设计,可以降低出错的概率;另一方面,采用在卡内使用备份数据,保证卡上的金额读写不出现差错。

6 加强操作员的安全意识教育

在现在大专院校中普遍存在人员配备不足,尤其是计算机专业人才的缺失,一卡通系统操作员往往不是专业人员,对系统安全没有深刻认识,对他们进行系统安全方面的教育就显得尤为重要。

一方面集中对操作员进行培训,把一卡通的基本原理说明清楚,另一方面针对各个子系统操作进行有针对性的专门培训,加强责任心,在平时的工作中,严格明确操作员的操作权限,严禁操作员做超越权限的事,定期检查操作员的操作日志,防范安全事故的发生。

7 结束语

本文通过校园一卡通系统安全关注的几个要素:核心数据服务器安全、应用系统安全、网络安全、终端安全、加强操作员的安全意识教育,系统说明了盐城卫生职业技术学院校园一卡通系统的安全设计过程,通过上述的有效管理和控制,最终实现校园一卡通系统安全,稳定地运行。

参考文献

[1]付连续,罗飞,文绍纯.基于网络用户安全的信息系统的设计[J].计算机应用,2001,12.

[2]康娥,朱玉爽.VPN技术的特点及应用[J].光破电视信息,2008(8).

盐城卫生职业技术学院 篇5

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《学校体育工作条例》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知精神，结合自身教学实际情况和教学条件，我院在总结了前一时期体育教学改革经验的基础上，制定了体育课程改革方案。

一、学院体育课程现状分析

目前我院的体育教学采用的体育教学模式是“三基”型加阶段型的教学模式。注重学生掌握体育基本知识、基本技术、基本技能，以原教学班授课为主。教师在上课中一般采用“三部分”的结构模式：准备部分—基本部分—结束部分。这种结构由于对课的部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。

二、体育课程改革的思路

1. 按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，改变“三基”型加阶段型的教学模式为“三段”型教学模式。

2. 将“健康第一”的思想融入体育教学之中、彻底突破竞技化体育教学模式的束缚。

3. 注重学生身体的全面发展和培养学生的体育能力、锻炼习惯。

4. 明确课程目标，其目标涵盖了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应目标等五个领域，更符合大多数学生的实际。

三、体育课程改革的目标

1. 贯彻“健康第一”的教育思想，落实教育部《全国普通高等学校体育课程指导纲要》精神，更新体育教学理念。

2. 培养学生对的体育爱好和兴趣，养成良好的锻炼习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。

3. 提高学生体育专项的能力，熟练掌握一至两项健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，了解常见运动创伤的处理方法。

4. 全面发展学生与健康有关的各种体能，能测试和评价体制健康状况，能较合理地选择人体需要的健康营养食品，形成健康的生活习惯。

5. 建立实现学生运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标等五个领域的基本与发展目标的具有鲜明特色的课内外一体化体育课程体系。

四、体育课程内容的改革

1. 体育理论课

体育运动对人体的影响;体育锻炼的科学方法;体育锻炼的医疗监督与卫生常识;球类运动竞赛的组织与编排。

2. 体育基础课

身体素质练习，篮球，排球，乒乓球，羽毛球，足球。

3. 体育选项课

网球，乒乓球，羽毛球，篮球，排球，足球，健美操，体育舞蹈，交谊舞，太极剑，轮滑。

4. 体育选修课

健美操，跆拳道，瑜珈。

5. 体育保健课

健康知识和学生力所能及、动作轻缓且运动量适宜的运动项目。

五、体育课程改革的实施

1. 体育基础课

在第一学期开设，学时为32学时，认定学分为1学分，按原班进行教学。

2. 体育选项课

在第二、三、四学期开设，由学生根据自己的兴趣、爱好，实现自主选择上课内容(每学期任选一运动项目)、自主选择教师式上课;108学时，认定学分3学分。

3. 体育选修课

在第五学期开设，学生根据自己的兴趣、爱好参加学习。

4. 体育保健课

针对部分患有慢性疾病和有残疾、身体特型等不能参加正常体育课的学生开设体育保健课。在第一、二学期开设，是体育基础课的补充形式，开课学时为68学时，认定学分为2学分。

5. 体育训练课

学院代表队的训练课，在第三、四学期开设，排入学期课程表内，72学时，认定学分2学分。

6. 体育理论课

每学期开设4课时。

7. 学生体质健康测评

根据国家《学生体质健康标准》的实施要求全面评价学生的健康状况，每学年测试一次。

8.

课外体育活动辅导

9.

院系体育比赛

六、体育课程考核方法的改革

学生成绩=平时成绩(20%)+体质健康达标(30%)+技能(30%)+理论成绩(20%)

1. 平时成绩

出勤率+态度。

2. 体质健康达标

国家统一测试内容。

3. 技能

基础水平=规定项目测试;中、高水平=专项成绩的提高。

4. 理论成绩

理论考试成绩。

七、体育教材建设

目前我院使用的教材是国家教育部推荐的教材，苏州大学出版的《体育教程》，该教材与我院的实际情况不太吻合，我们正在编制适合我院特点的体育教材，供09级新生使用。

摘要：本文首先分析了盐城纺织职业技术学院的体育课程现状, 提出了体育课程改革的思路与目标, 并阐述了体育课程内容与考核方法的改革。

关键词：体育课程,现状,改革

参考文献

[1]陈辉山.论职业学校体育课程改革[J].安微教育学院学报, 2007, 25, [3].

盐城卫生职业技术学院 篇6

一、高职院校学生社团活动总体情况

学校每年在学生社团方面设置专项经费支持,各院系年终绩效考核中有专门关于社团建设方面的考核,校团委、宣传部、素质教育中心等多个部门积极参与相关工作。2010年,我校的青年志愿服务工作获得江苏省志愿服务工作组织奖;2012年,燃梦书画社团获得团省委、省学联授予的“江苏省百佳学生社团”称号。麦可斯调查报告表明,2013届毕业生中,31%的同学表示没有参加过学生社团活动,公益类社团学生满意率92%,文化艺术类学生满意率77%(我校社团类型中最低),体育户外类社团参与人数27%的比例最高。综合近几年的数据来看,我校近几年在麦可思报告中反应出的社团发展方面的情况,呈现稳步提升的状态。

二、我校学生社团活动总体构架

1. 学生社团的管理培训

考虑到学生社团主要负责同学在管理能力方面局限,结合团中央和全国学联对于高校学生建设的相关要求,我校学生社团在管理上区别于本科院校学生社团联合会的方式,采用校学生会社团部管理的模式。我校学生社团的主要负责同学,往往每学期均有一定的变化。作为高职院校,学生2.5年的在校时间,对于学生社团发展的延续性有一定的制约,而主要负责的同学变化后,新的同学往往由于学生社团的相关管理、社团活动开展的经验不足,给社团的发展带来制约,形成社团发展中低水平活动重复开展的现象。针对这种学生社团主要负责同学的变化,我们再每学期初均开展学生社团骨干培训,确保主要负责同学能够了解学校在学生社团管理方面的相关规定,掌握社团活动开展的基本方法与思路。同时,利用这种培训的机会开展社团登记注册工作,积极推进学生社团档案资料台账的建设,在注册登记过程中,细化学生对于学生社团管理的相关要求的认识。为积极鼓励学生积极参与学生社团建设工作,实现在实践中培养学生管理与组织能力的目的,校团委每年五四表彰时集中开展优秀学生社团干部表彰活动。

2. 学生社团的活动开展

校团委每年五月份组织开展学生社团巡礼活动,鼓励学生社团开展竞赛类、指导类、展示类活动。近年来,结合社团巡礼月活动中,金手指点钞社开展的点钞比赛、武术社团开展的各类武术技能比赛、舞蹈类社团开展的街舞和民族舞类的比赛、军事爱好者社团开展的红色诗词朗诵比赛、播音爱好者协会开展的我的广播梦播音技能比赛、礼仪队开展的文明礼仪知识与技能比赛等,均有效地促进了学生参与社团活动的热情;借助盐城交通广播电台等校外专业主持人资源,与校园广播站开展校园访谈等,加强学生社团指导的同时,实现了社团发展的专业知识与技能的指导;青马会开展的毛主席诗词朗诵比赛、燃梦书画社团开展的书法展览、大家闺秀开展的十字绣展览、军事爱好者社团借助新四军纪念馆资源开展的新四军文化方面的展示,对于学生社团的风采展示的同时,让同学们在实践中体验到了社团活动中的成就。

3. 学生社团的纳新宣传

新生利用军训期间,利用晚自习开展学生社团宣传活动,丰富学生军训生活的同时,为学生社团宣传搭建了平台,促进了社团的发展。每年军训结束前的新生迎新晚会上,组织瑜伽、乐队、街舞、动漫剧、模特走秀等展示类学生社团文艺演出,让刚刚入学的一年级集中认识社团的同时,也体会到了校园内积极向上,充满青春活力校园文化。军训结束后集中开展全校学生社团纳新,团委统一制作展板,搭建全校学生社团集中展示与宣传的平台,促进了学生相互之间的学习。

4. 学生社团的考核评比

每年12月份,校园文化艺术节期间开展全校优秀学生社团评比,评比十佳学生社团和十五个左右的优秀学生社团。通过学生提交学生社团总结报告,准备汇报PPT等方式,有效地锻炼了学生社团同学的文字与语言表达能力。同时在社团评比中,考虑到评比结果对二级院系绩效考核的影响,邀请校外学校团委书记担任评委,向校外展示我校学生社团建设成果的同时,也保障了社团评比结果的公正性。

三、社团建设的几点经验

1. 依托学校相关部门建设社团

在学生社团的建设中,校团委针对我校实际,积极推进学生社团与相关部门工作结合,不仅实现了学生对学校工作的了解与理解,积极推进了相关部门工作的开展,同时也在相关的校内实践中,实现了学生对相关社团专业知识的了解与能力的提升。目前,我校人武部指导的军事爱好者社团、心理健康教育中心指导的大学生心理协会、校团委指导的播音爱好者社团、素质教育中心指导的青马会与体育类社团、党委宣传部指导的大学生记者团、创业园管委会指导的青创会等,均有效实现了学生社团发展与部门工作相结合的双赢,这也是对我校全员育人工作的最好诠释。

2. 积极鼓励专业类社团建设

作为学校人才培养工作的重要环节,在全校学生社团的发展中,校团委积极通过资金与社团发展政策倾斜,支持与专业相关的学生社团的建设与发展,并引导学生社团向相关专业领域发展。目前,在我校飞仙英语社外教的讲座中,会计专业相关的金手指点钞社技能比赛中,纺织类专业的发展的大家闺秀十字绣社团作品展示中,《华文》《繁星》《苔花》等文学社团的刊物出版中,COSP-LAY动漫社团的发展中,校团委积极给予资金与专业指导方面的支持。同时,积极鼓励各类学生社团,与学生技能大赛相结合开展工作。

3. 鼓励社团走出校门参加省市级活动。

学生社团在某一专业领域的提高,参加省市级相关的比赛,是一个很重要的途径。比赛对于学生而言,参与的积极性不言而喻,而在比赛中如何取得好成绩,必然推动学生主动开展探索。我校燃梦书画社团在多次参加盐城市、江苏省教育厅组织书法比赛获奖;学校播音爱好者协会多次走进盐城交通广播电台学习,并积极参与盐城市高校广播站交流活动。组织校内选拔性比赛,也能够很好地带动学生社团发展。我校今年发展较好的排球社团的发展,与一直以来坚持组织的全校排球比赛是有很大关系的。燃梦书画社团的发展,也与社团一直以来承担学校校园文化艺术节中,书法绘画比赛的现场组织工作有关,尤其是邀请盐城市书法家协会凌震三、郭列平等书法家来我校开展指导工作,对于社团的发展有良好的推动作用。

4. 利用网络平台宣传社团

在当前基于网络平台的宣传工作中,充分利用正能量的社团文化,占领舆论阵地,对于网络上青年学生的正面引导具有良好的效果。目前,我校团委指导建立了全校统一的学生社团骨干交流QQ群,为学生社团干部交流与学习提供了良好的沟通平台;学校百度贴吧今年开展每天宣传一个置顶社团的做法,也得到很多同学的积极响应,目前已经有32个社团提交社团展示材料,在已经展示的29个社团中,点击量达到了682578次,最多的社团苔花文学社达到了138389次;每学期,在学校橱窗中集中宣传优秀学生社团干部的做法,也很好地保证了学生社团干部的工作积极性。

5. 推进学生社团团组织全覆盖

在高职院校的学生社团的发展中,不少学生社团的负责同学往往在社团专业领域的技能比较好,却缺乏良好的组织与管理能力,校团委积极组织学习成绩优秀的同学,以社团团支书的身份,参与到学生社团的管理中,实现了学生社团的团组织全覆盖。一方面,对于部分学习成绩优秀的同学,是管理能力与业余兴趣爱好的提升;另一方面,对于社团的发展而言,身边有学习成绩突出的榜样,也能够时时警醒,社团活动的同时,不能忘了专业学习。通过这种团组织覆盖的方式,实现了学生全面发展中潜移默化的正面引导。

四、学生社团发展的两点建议

1. 社团指导与管理力量的加强

学生社团的发展中,优秀指导老师与系统有效的管理必不可少。在多数高职院校目前的共青团工作中,团委管理人员过于紧张,往往形成在管理工作的“有心没力”的局面。同时,对于社团指导老师的工作量化与考核方面的工作,有待进一步提高。另外,对于部分专业性比较强的文化艺术类社团的建设,还需要学校在辅导员引进方面注重专业结构的结合。

2. 加强社团活动阵地的建设

盐城卫生职业技术学院 篇7

1 体育校本课程的“应然”价值

体育校本课程的开发与设置首先应该弄清楚“为什么”的问题,对于已经开设体育课程的职业技术学院来讲是否有必要再设置体育校本课程呢?对这个问题确实需要问答,可以从体育校本课程的“应然”价值来分析其依据。

1.1 凸显体育实践本质

体育运动实践是体育校本课程发挥促进学生身心和谐发展的首要因素。体育校本课程的设置与创新,必须强调其实践性特质。体育运动实践是满足人的各种需要的客观物质活动形式之一。马洛斯把人的需要分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要五个层面,并且肯定了物质需要的首要性和决定作用[1]。体育运动其本内容包括身体运动、自然力、卫生措施、营养方式、生活制度与优生优育等。体育运动即属于一类特殊的实践活动,是从追寻身体运动本身内在的价值中满足人的自身享受和发展需要;体验身体运动引领人的运动快感和运动美感,以及运动主体的身体发展与运动心理过程的调节与控制。大学生作为个体的人积极参与体育运动实践,将以自觉意识为内在动力,对自己的身心进行改造,通过准确判断自己的身体状况制定锻炼方案并辅助实施,促使个体运动意识和体力得到提高,以获得一定的运动知识、技术与技能。因此,体育校本课程的设置与开发必须以体育运动实践为基础,要动员每位大学生参与各项身体运动,并在经常性的身体活动过程中逐步养成坚持体育锻炼的习惯。

1.2 拓展自主体育课程

高等职业技术学院在课程选择与设置方面拥有的自主开发的权利,这是由职业技术教育的规律所决定的。这为职业技术学院体育校本课程的开发创造了有利的条件。职业技术学院各专业教学计划中,体育课程已被列为必修课程,属于国家管理的课程,是以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为依据的[2]。然而,高等职业技术学院各专业教学计划中,还设置了课外体育、社会实践、专业实践、素质教育课程、艺体类选修课程、综合类课程等专业的与非专业的地方课程和校本课程,这就为体育校本课程的开发提供了“空间”,为制定各有特色的体育校本课程计划和应用灵活多样的体育课程模式提供了“契机”。可以促使不同地区、不同职业技术学院根据大学生发展的个体差异,满足不同体育基础大学生的需要;遵循面向全体大学生、使每一个大学生受益的原则,选择、设置与开发体育校本课程。

1.3 培养学生社会适应

高等职业技术学院大学生毕业后跟上时代的发展与社会的要求,充分体现职业性特征,是高等职业教育面临的现实问题。企业员工、社会服务等各种岗位要求高职的毕业生要有全面的素质、独立工作能力与应变能力。“等待” 高职毕业生更多的是“最基层”、“第一线”的工作岗位。因此,高等职业技术学院体育课程教学应在培养学生创新能力、实践能力和创业精神上,体现自身的教学特色。体育校本课程是体育课程体系的组成部分,应凸现应用性与实践性的原则。体育校本课程在教学内容、教学组织、教学方法、教学手段、教学评价方面要应用各种开放性的体育教学模式。要让大学生在体育校本课程的学习过程中,感受与体验社会适应的运动实践,通过运动实践掌握适应社会的具体途径,从而提高大学生个体适应社会的能力。

2 校本体育课程的“内容”开发

校本体育课程的“内容”开发是关键,是设置课程的基础。教师应本着条件许可、大学生需求的原则,从体育课程、娱乐健身、民族体育、极限运动、体育社会实践等方面拓展校本体育课程的研究与应用领域。

2.1 体育课程内容

体育校本课程采用体育课程内容是可行的。一方面可以照搬部分体育课程内容,另一方面需要对部分体育课程内容进行改造。这是因为部分体育课程内容的设置是具有强制性与约束性的,如田径教学中的体能项目或《大学生体质健康标准》中的有关项目。选择这部分内容作为体育校本课程不需要统一模式,只是需要根据各职业技术学院大学生体能基础而决定。体育校本课程内容可以对已教学的教材内容进行“改版”,使之更趋简单、“易学、易练、易普及、易应用”,如“足球”改成“手球”、“项目体育游戏”改成“体能游戏”、 “成套健美操”改成“形体操”等。教师通过体育教材化的方法与手段,促使体育课程内容教学在体育校本课程中得以“变异”、“移植”、延伸与拓展,使之具有趣味性、灵活性与可操作性。

2.2 娱乐健身内容

娱乐运动内容十分广泛,可供选择的范围较广。娱乐运动可分为智力娱乐项目、体力式娱乐项目与休闲式娱乐项目。智力娱乐项目主要有棋牌(中国象棋、国际象棋、围棋、桥牌等)、体育智力竞赛等。这类项目不宜设置过多,否则会冲谈体育校本课程的原本“旨意”。 体力式娱乐项目主要有游戏、网球、保龄球、游泳、越野跑、自行车、器械健身、轮滑等。这类项目具有很大吸引力,可以根据大学生的运动兴趣与条件进行选择与开设,休闲式娱乐项目主要有旅行、钓鱼、按摩、野炊、台球、飞盘、呼啦圈、健球、飞镖、保健操等。这类项目的特点是娱乐性强,对人体的运动负荷相对偏低,在具体选择时,应偏向于具有明显运动形态并可以调节运动负荷强弱的项目。

2.3 民族体育内容

体育校本课程的民族体育内容不能仅仅理解成是普通体育课程所选择的那一部分武术教材。民族体育项目的选择余地很大,竞技性的与非竞技性的、民间的与地方性的都可以作为体育校本课程的选择对象。竞技性的包括“刀、枪、剑、鞭、棍”术等;非竞技性的包括武术操、木兰系列(拳、扇)等;民间的与地方性的包括民间舞、舞龙舞狮、地方拳种等。选择民族体育项目对大学生来说具有一定的挑战性与新鲜感,很多运动形式只是在武术竞赛电视转播中看到过,现在作为一门选修课程,要亲自参与运动实践,从心理认知的角度,具有较强的欲望与期待。这种欲望与期待将会成为大学生积极从事民族体育内容学练的内在动力。同时,这也是对大学生民族体育文化教育的重要形式与充实的“载体”。

2.4 极限运动内容

极限运动约包含有几十个竞赛项目的新兴运动种类。如:极限滑板、极限直排轮、BMX特技单车、极限摩托、宽板滑水、水上极速摩托、单板滑雪、空中滑板等20多种比赛项目。但是作为体育校本课程的开发与实施,原封不动地照搬是不合适的。根据极限运动所倡导 “追求自我、挑战自我”以及“追求自由的空间、探索未知的世界、创造自身的价值”的理念,可以对极限运动加以改造或者增添新的内容,以适应大学生的需要。如滑板越过障碍、“绳技”运动、器械体操、“众人同步”运动、“连续准确性”运动、“调节时空姿势”运动等。考虑其运动过程中的安全因素,运动形式主要设计与选择“平面式”运动,减少“立体式”运动。要让大学生感受与体验到冒险性、新奇性与安全性,在极限运动活动中磨炼意志,培养开拓与创新精神。

2.5 体育社会实践

体育校本课程开发与实施体育社会实践是指应用性的体育设计性活动和社会参与的体育实践性活动的整合,突出大学生的体育实践能力,强调综合应用多学科知识,让学生带着体育知识走进社会和生活,将所掌握的体育知识在实践中加以运用,提高学生学习体育的兴趣,培养学生组织能力、创新能力、坚韧的意志力和高尚的思想道德情操。社会体育实践活动包括社区体育服务,通过服务社区健身场所的活动、了解社区人文地理环境,懂得爱惜与保护社区自然环境。掌握体育志愿者服务的有关知识和技能,积极参与社区公益性体育活动。大学生通过已掌握的运动技能和知识,在社区开展丰富多彩的体育活动,组织各种小型多样的体育竞赛。社区体育咨询,让大学生利用所学到的体育知识,定期到社区进行体育健身与保健咨询活动,宣传普及国家体育方针政策和目标任务,动员社区人群积极参与体育实践。社区体育调查,学生可以自主选择社区体育为研究问题,设计调查方案,在社区范围内进行调查研究,根据调查的结果研究出有效的解决问题的办法。这样的体育社会实践活动具有综合性的特点,学生既要懂得体育知识体系,又要掌握其他学科知识体系,又要具备综合实践操作技能。

3 校本体育课程的“必然”路径

体育校本课程的开发与实施是一项系统工程,需要以发展观与整体观的引领作用;从课程条件、课程组织、学习评价、师资培育与课程特色等方面进行综合实施;要充分调动各方面的积极性,强化开发与实施体育校本课程的主动性。

3.1 校本体育课程资源的条件

所谓体育校本课程资源利用是以校本为基础,以运动实践形态为主体的一系列体育课程活动方式,进行深度与广度开发和利用的过程与期望。校本体育课程资源的利用可分为三个层次,第一层次是:大学生对体育校本课程的认知水平、价值观、情感态度、运动情趣、思维方式等。大学生的学习方式、活动方式、生活方式、运动行为、运动习惯、运动心理状态,是体育校本课程资源利用的主体动力,是体育校本课程开发的“核心”条件。如果没有大学生的自主运动意识与参与体育校本课程开发的积极性,仅凭领导与教师的“一厢情愿”,是很难实现体育校本课程的教学目标的。第二层次是:学院关于整体体育工作的政策与制度,它所形成的是一种规范的管理方式。全面实施这些已成熟的体育制度,对体育校本课程资源利用起着导向性的作用。第三层次是:学院所制定的体育课程计划、体育课程标准、体育校本课程教材、课程体育物质条件等。这是体育校本课程教材开发与设置的先决条件,起着重要的支撑作用。以上三个层次各有侧重,构成由显性开发到隐性开发的有机统一整体[3]。

3.2 校本体育课程的组织方式

校本体育课程的组织对象主要是教师与学生。教师在在校本体育课程开发中则既是研制者、规划者、发展者、评价者又是执行者与实施者。体育校本课程开发不仅是一个体育理论性问题,同时也是一个运动实践性问题。因此,体育教师应具备必需的体育课程理论知识;必须掌握各项体育运动的课程编制技术。大学生是校本体育课程开发的主体,是参与者也是受益者。大学生应在教师指导下,根据自身实际有针对性地选择某一校本体育课程。校本体育课程的组织应按照“编制→实践→评价→改进→再实践” 或者“设计→实施→总结→再开发”的循环式开发模式。在具体操作中,要做好教师配备包括制定课程计划与操作实施;学生选课包括网上选课、体能分组与兴趣分组等;教学组织可采取跨年级、跨专业编班;实行大学生自主选择课程、自主选择教师、自主调整课程学习时间。要使校本体育课程的组织方式实现多元化,以提高校本课程的实效性。

3.3 校本体育课程的学习评价

体育校本课程学习评价不同于国家管理的体育课程评价。体育校本课程学习评价不能完全地以达到体育课程目标的程度来判断其结果;而要着重考虑课程实施过程中大学生参与运动实践时的行为变化结果,要更加关注课程对大学生全面发展的影响力与推动力,同时还应考虑学院课程环境的影响因素以及课程运行的各个环节的作用。体育校本课程学习评价应该采用多种方法,把量化评价和质性评价结合起来,着重是质性评价。要让大学生体验到校本体育课程的学习评价是自身主动参与、自我激励、自我享受、自我教育、自我认同的过程。评价的内容与形式可让大学生自主选择,如动作技术展示、理论综合作业、体能水平测试、社会调查报告、竞赛组织文件、体育艺术作品、体育小发明、体育社会服务计划等等,也就是学习评价过程与结果要充分体现大学生个体学习的成果。

3.4 体育校本课程的师资培育

体育校本课程开发的主要力量是体育教师。体育校本课程开发成功与否,只有依靠体育教师坚持以学校为本,以学生发展为本;树立开拓创新的信心、保持科学求实的态度;运用发展的课程观念;组建教学团队,自我激发参与和合作热情;积极开展课程论证、方案设计、目标制定、内容选择、课程实施、评价方式的研究等,才能开发出具有本校自身特色的体育校本课程。体育校本课程开发不单是教师编体育教材,校本体育课程方案不仅体现在教材上,也体现在指导大学生改变学习观念、明确课程内容、掌握学习方式等方面。可以通过校本培训、专项进修、学历教育、在职研修、专家指导、自学自练、教研活动等方式,开展体育校本课程的师资培育工作。其中以自学自练、教研活动为主要培训方式,以实现教师体育特长为基础,培养教师真正成为体育校本课程开发的主体[4]。

3.5 体育校本课程的特色建设

体育校本课程的特色建设有着特定的内涵。即体育校本课程从特色设计、特色计划、特色实施、特色总结等方面要形成具有系统的自我发展体系。例如:本校为省、国家保龄球训练基地,已建成保龄球馆;体育教师中有多人在国内外保龄球大赛中获得金牌。因此,利用这一优势,开设保龄球体育校本课程完全是现实的,可以实现的。再如本校为卫生职业技术学院的优势之一,就是卫生保健类服务教育体系,可以利用这一资源,设计开设体育卫生保健社会实践课程,其内容有运动卫生宣传、国民体质测试、保健按摩咨询服务等。一方面促进大学生掌握与应用所学专业知识;另一方面提高大学生社会实践能力;再次拓展体育校本课程的开发领域,形成课程特色。

体育校本课程的开发与实施要求教师树立新的课程理念,大学生明确选择体育校本课程的自我目标定位。开发体育校本课程所追求的是大学生的全面发展,追求课程的教育性、实践性与社会性的价值,追求体育校本课程应该成为卫生职业技术学院专业教育体系的重要组成部分。

摘要：开发与实施体育校本课程是卫生职业技术学院课程改革与发展的必然要求。本课题研究着重在分析体育校本课程的“应然”价值基础上,提出体育校本课程可选择的内容体系以及实施校本体育课程的“必然”路径。旨在理清体育校本课程研究的基本思路、明确体育校本课程开发目标,从符合实际条件的视野,构建适应大学生需要的、具有实际意义的体育校本课程理论与实践体系。

关键词：体育校本课程,改革,大学生

参考文献

[1]扬文轩,扬霖.体育概论[M].北京:高等教育出版社,2005:7,66.

[2]李艳萍.校本体育课程的价值追求[J].湖南科技学院学报,2006,27(11):260-262.

盐城卫生职业技术学院 篇8

一、欠费的类型

根据我院财务处提供的学生欠费情况, 结合班主任、辅导员对所属班级、年级学生的调查了解, 我院学生欠费主要分为以下类型。

(一) 善意欠费。

善意欠费指的是贫困学生确实因为家庭贫困或突发情况等原因, 暂时无法上缴全部或者部分学费。

(二) 恶意欠费。

“恶意欠费”是相对于善意欠费而言的, 它指在校大学生明知按期缴费义务, 无正当理由故意以迟延履行、逃避履行、拒绝履行的方式不向学校缴纳相关费用的行为, 或者学生家庭能够支付高等教育的费用, 并且已经将这部分费用交给学生, 但学生为了满足个人奢侈需要或其他不正当的需要而将此部分费用挪作他用或故意不缴, 造成的故意欠费现象。[1]有学者也把申请助学贷款的大学生已到还款期, 故意不履行向借贷银行按期还贷义务的行为纳入到恶意欠费的概念中来, 本文对此表示赞同。

据调查, 我院学生恶意欠费主要表现为以下几种形式:

1.因家庭经济困难暂时缺乏缴纳能力, 却不向学校作出必要说明, 并且丝毫没有还款计划。这部分学生缴费意识不强, 思想拖沓, 没有认识到缴纳学费是学生的义务之一。

2.有条件、有能力履行缴费义务, 但故意拖欠缴纳的行为。这部分学生往往并非贫困生, 家庭经济情况较好, 由于我院学费是由学生将学费存入学院统一办理的银行卡中, 再由学校在指定时间统一批扣, 这中间有一段时间差, 有的学生利用这一漏洞, 将父母存入的学费取出挪作他用, 用于购物、上网、玩乐等消费行为而故意拖欠。

3.明确地或以自己的行为表明将拒绝履行向学校的缴费义务。这部分往往是无法正常毕业的学生。他们对学校的催缴通知不理不睬, 无所顾忌, 或者敷衍拖沓, 拒绝缴费。这部分学生人数极少, 却影响恶劣。

二、欠费产生的原因

(一) 事实贫困。

我院每学年的学费加住宿费在6000元以上, 而目前, 我院欠费学生绝大部分来自贫困地区, 家庭人口多、收入低, 多仅靠务农为生, 收入无法供给大学所需费用, 或者由于家中突发变故、父母双下岗、家中有人重病、孤儿等情况造成无法上缴学费, 即是由于事实贫困造成的。

(二) 学生获得资助有限。

目前, 学校提供的勤工俭学的岗位有限, 并且由于学生的主要任务是学习, 勤工俭学不能占用过多的时间, 加之勤工俭学劳动报酬不高, 导致学生实际资助有限;国家的助学金额度虽高, 但与学生一年的学杂费和生活费相比, 仍显得杯水车薪;国家助学贷款由于其公益性, 银行认为“无利可图”, 缩减贷款额度, 造成学生贷款的困难。

(三) 学院部门缺乏及时沟通与合力, 缺乏制度保障。

我院学费由财务处负责, 催缴工作是由学工部门及系部负责, 在学费的收缴过程中由于缺乏及时的沟通, 导致缴费信息的延误;或者学生已经将学费存入银行卡, 学校由于没有批扣, 导致“伪欠费”情况的产生;同时, 由于对学生欠费情况没有制定相应的制度, 对恶意欠费没有处罚措施, 加剧了欠费现象。

三、学生欠费现象的危害

(一) 影响学校的经费收入, 阻碍学校的发展。

大学作为教育、科研、文化的主阵地, 其建设和发展需要资金的支持, 然而学校发展所需的大量资金与高校经费相对不足的矛盾日益突出。目前, 很多高校搞建设的很大一部分是依靠向银行贷款, 但是, 银行贷款的本金和利息带来的压力不能忽视, 部分学校采取循环借贷的“拆东墙补西墙”的发展模式, 其危害是不言而喻的。

大学教育并非义务教育, 其正常的经费大部分来源于学生的学费收入。然而, 由于学生贫困导致的欠费情况, 却制约了学校的发展。一方面, 学校鼓励贫困学生以“助学贷款”的形式上缴学费, 让银行参与到校方和学生之间, 学生和银行形成借贷合同关系, 使得银行的资金通过助学贷款的形式注入学校, 解决学校的经费问题。另一方面, 助学贷款的公益性、政策性却使得助学贷款的实际操作困难重重。商业银行因其盈利性, 对国家的政策型助学贷款“不感兴趣”, 加之学生信用体系薄弱、恶意欠债等现象, 相比较传统的商业贷款, 银行往往倾向于商贷。

我院落实助学贷款政策几年来, 也感受颇多:2007年江苏省助学贷款由各大国有商业银行执行, 但很多学生反馈到当地贷不到款, 造成贷款率偏低;2008年起至今, 江苏省实行生源地助学贷款政策, 学生在校办好相应手续, 前往生源地进行贷款, 省政府指定中国邮政银行发放助学贷款, 助学贷款政策得到贯彻落实。然而, 由于指定邮政储蓄银行为放贷银行, 其贷款是发放到相应的邮政账户, 而我院学费是由工商银行统一批扣, 一般情况下, 贷款发放后, 学生必须将学费从邮政银行转账到学院工行账户, 大部分学生能够及时地转账, 但是依旧有学生会利用这一漏洞将助学贷款挪作他用, 例如用作解决生活费用或者解决家中拮据的情况, 等等, 导致学生办理了助学贷款, 学校却依旧没有收到学费。

在这种情况下, 学校基本建设、软硬件设施、人才引进等方面所需要的必要的资金投入得不到解决, 而对以公益性为主, 经费来源单一的高校来说, 很可能出现依靠增加教育收费或向银行贷款的方法来解决经费不足的问题。前者容易导致乱收费问题, 使得更多学生上不起学, 造成社会矛盾, 后者对于高校而言, 无疑饮鸩止渴, 年复一年的本利压力, 对于学校资金链而言, 无疑是一种恶性循环, 最终伤害的是国家、学校、银行自身的利益。

(二) 学生的恶意欠费行为是诚信教育的失败、校园文化的沦丧。

高校学生接受高等教育, 理应形成科学的人生观、价值观, 而大学生恶意欠费行为的背后折射出的大学生诚信道德的缺失, 不但与大学生的应有品质和受教育身份不相符合, 而且衍生的诚信教育的失败、校园诚信文化的沦丧则更让人扼腕叹息。不仅如此, 学生欠费的不诚信行为如若蔓延到其他行为, 将直接影响到社会对学生与高校的客观评价, 对学校的生源质量、学生就业等方面将产生消极影响, 不利于学校的和谐发展。

三、针对我院学生欠费问题的对策

针对我院目前的欠费情况, 要解决欠费的老大难问题, 我认为, 应该以“区分欠费性质, 完善资助体制, 引导教育为主、惩处为辅, 杜绝恶意欠费”为原则, 采取相应对策。

(一) 完善法律法规, 制定规章制度, 为顺利收缴学费提供政策保障。

国家应出台有关高校收费工作的法律法规, 对学生恶意欠费的行为进行法律方面的约束, 为学校学费收缴工作提供政策保障。高校应根据自身情况, 制定实施细则, 指定部门负责, 规范学费的催缴工作, 明确学工、教务、财务、系部等部门在学费收缴过程中的具体职责, 在学费的收缴工作过程中, 分工协作、提高效率、不留漏洞, 为这项工作提供政策保障。

据了解, 在日本, 有一个专门的机构———育英会, 专门负责学生贷款的发放和学生应缴费用的催缴工作。它制定了高效的追讨方法以降低学生拖欠费用等问题。学生逾期不自动前来偿还者, 由育英会派人前去收缴, 若再不偿还则诉诸法律。这种做法, 使得日本的学生贷款拖欠率从1973年的46.7%下降到1985年的2.3%。[2]

(二) 完善我院的收费过程。

针对我院目前的收费流程, 我认为可以通过以下方法使得收费工作更加完善, 减少恶意欠费现象。

1.财务处应成立专门负责学费收缴、结算的二级机构, 该机构负责将学生当年缴费明细印发, 并指定第一次批量扣费时间, 学工部门负责将缴费明细单发至每位学生手中。

2.财务处于指定日期批扣学费, 将未能成功扣取学费的学生进行统计, 并指定第二次批量扣费时间, 报到学工部门。

3.学工部门将未交学费情况下发到系部, 由辅导员、班主任对所属年级、班级学生进行深入了解:对确实由于客观原因未能缴费的学生, 要求他们在指定时间之前将学费存入, 否则视为恶意欠费;对不能按时上缴学费的贫困生, 允许其根据自身情况, 制定还款计划, 暂缓缴学费, 将所有情况汇总上报。

4.财务处二次扣款, 统计未缴费情况, 反馈学工部门, 学工部门将恶意欠费学生名单反馈系部, 由系部辅导员、班主任联系学生和家长, 告知恶意欠费的后果和影响, 要求学生缴费。若学生仍然恶意欠费, 无任何理由拒绝缴纳或搪塞推诿, 则上报学工、教务部门, 并进行公示, 按照法律法规和学院规章制度, 采取一系列处罚措施。

5.财务处对恶意欠费学生的帐户, 进行重点关注, 不定期进行扣款, 尽可能避免学费流失, 必要时采取法律途径追缴。

(三) 区分性质、区别对待, 加强引导教育, 辅以适当惩处。

正确区分学生是善意欠费或是恶意欠费, 区别对待。恶意欠费, 主要还是与学生诚信意识缺失有关。因此, 我们要在学生中间大力开展诚信教育, 通过宣传展板、主题班会、思政课程、活动 (如辩论赛、征文、讲座) 等形式, 在校园中营造诚信光荣的校园氛围, 在助学贷款工作实施过程中, 灌输诚信还贷的思想。

对待善意欠费的学生, 辅导员、班主任应当指导其制定还款计划, 引导其形成正确的消费意识;依托现有的国家贫困生资助体系, 结合学校的具体情况, 给他们提供勤工俭学的机会、帮助其申请助学贷款、发放国家助学金;给予学校层面的资助, 如营养餐补贴、冠名助学金等;同时, 可以发挥大学生的智力优势, 鼓励其参与到相关助研、实验室建设工作中去, 从而保证他们能够完成学业。

对待恶意欠费的学生, 学校首先应不允许其注册, 根据普通高校学生管理规定, 学生不注册就意味着放弃学籍, 这对学生的影响是至关重要的。然而目前, 很多高校对于恶意欠费的处理“雷声大、雨点小”, 往往以“不让一个学生因经济困难而辍学”为理由, 不愿采取强硬措施。我认为, 高校要敢于解放思想, 不能让学生钻了“不让一个学生因经济困难而辍学”的空子, 对真正的恶意欠费者, 应该重拳出击:学校应对恶意欠费学生予以曝光;教务部门应在不允许其注册的基础上, 对学生所修课程的成绩不予以登录;学生停止享受奖助学金待遇, 学工部门取消其学生干部身份、取消其评优评先资格, 如实反映在学生档案、推荐表、综合评定中;系部对其进行思想教育。对经过多次催缴仍拒绝缴费的恶意欠费学生, 必要时可通过法律途径解决。总而言之, 应充分依据相关法律法规和规定, 加大恶意欠费学生失信行为的成本, 抑制失信行为的扩散。

(四) 未来的信用从现在建立。

在国外, 个人的信用档案对他们的影响是极为重要的, 个人信用档案的瑕疵, 往往对他们的社会生活, 如贷款、求职、购物等, 产生极大的负面影响。现阶段, 我国个人诚信档案制度正在逐步发展, 高校应该不断完善和充实学生档案, 除了将学生历史的经历纳入到档案以外, 可以尝试逐步建立大学生信用数据库, 即诚信档案, 将学生在校的诚信情况, 如学费上缴、考试诚信等如实反映在其中, 并逐步实现与学校、银行、用人单位的资源共享, 将在校学生的信用纳入到整个社会的信用体系中去, 从现在开始建立学生的信用, 使得学生的不诚信行为直接影响其本身, 学生在校的不诚信行为, 会对今后学生分期消费、申办信用卡、贷款等行为产生不利影响, 从而加大学生失信成本和失信行为的预期风险, 尽可能地防范学生失信行为的发生。

高校学生欠费问题应该引起学校、社会的高度关注, 清欠学费工作需要社会、学校、家长、学生的密切配合。伴随着社会经济的发展, 国家教育投入的加强, 国家相应政策的出台和深入, 教育主客体认识的提高, 学生欠费问题将趋于良性发展, 促进院校的健康、持续、稳步发展。[3]

摘要：学生欠费是各个院校普遍存在的问题, 本文主要针对苏州卫生职业技术学院学生的欠费情况, 进行原因分析, 并提出一系列解决的实际对策。

关键词：学生欠费,原因,对策,危害

参考文献

[1]叶庆娜.高校在校生恶意欠费问题浅析[J].教育与经济, 2009, (3) .

[2]魏秀琴.国家助学贷款还贷问题及对策研究[J].新乡师范高等专科学校学报, 2004, (2) .