教育从真爱开始（精选7篇）
教育从真爱开始 篇1
学校这两个字的含义绝非一个场所或空间所能概括的, 而教育建筑也蕴含着其他类型建筑不具有的特殊意义。教育建筑作为人们日常工作、学习、生活和社会交往不可或缺的建筑类型, 是人的记忆中印象最为深刻的空间场所, 也是对人的成长影响最大的建筑之一。
教育建筑是一个国家文明程度的标志。知识的普及、科技的进步是推进社会发展和国家进步的根本动力。科教兴国一直是我国发展的基本国策之一, 教育的体制与模式、义务教育的普及程度、各级教育的教学水平直接通过学校的规划、教育建筑的形态表现出来。教学设施的完备程度、教育建筑的建设水平反映了国家的教育水平与综合国力, 教育建筑的发展书写着每个国家教育的历史。
教育建筑是知识的载体, 人生的很多时光在其中度过。从小学、中学到大学, 老师向学生传授着知识, 学生在接受教育的场所中成长, 懂得了建筑空间是行为的载体, 体验了学习丰富知识的复杂过程, 奠定了实现远大梦想的扎实基础。
教育建筑是一种精神的物化, 建筑本身就具有非同一般的教育意义。学校的精神是通过建筑体现的, 校园的文化是通过环境塑造的。学校的建筑与空间会深深烙印在人们的记忆中。世界上的著名学府都拥有历史悠久的校园和建筑, 学校的精神与文化历经绵长岁月沉淀于校园的每个角落、镌刻在建筑的每个细节。
2008年, 汶川地震发生后, 教育建筑第一次深刻教育了所有建筑从业者, 几百座倒塌的校舍、几千名丧生的孩子, 这些数字让我们的心灵震撼, 让我们不可回避地重新面对灾区的教育建筑。太多的疑问、太多的反思, 修复与重建、纠错与更新, 灾难过后的这些思考将会怎样付诸现实, 如何在废墟上重新描绘孩子们的美好记忆, 如此沉重的课题也许是我们从未遇到但却不可推卸的责任。
创造这样的建筑自然是不容懈怠和草率的, 首先要建构一个良好的育人环境, 注重整体环境的设计, 用环境的品质和建筑的语言塑造不同的校园意境和建筑形态, 使其本身就能讲述历史、传授知识、打造文化;其次要赋予它长久的生命力, 可持续发展的教育建筑既要如同一本经典的名著百看不厌并珍藏多年, 又要随着时代的快速前进步伐不断更新与完善, 安全坚固是学校留存的保证, 这个简单粗浅的问题或许被忽视了, 在惨痛教训之后、新技术不断被应用的今天, 科学地综合运用现代建筑技术手段创造安全的教育建筑是实现可持续发展的切实可行之对策;另外, 我们也要关注教育建筑的创新, 学校总是与年轻的生命联系在一起, 因而具有勃勃生机与无限活力, 创新是教育建筑创作的生命源泉, 开放的校园文化、复合的使用功能、鲜明的地域特征、先进的建筑技术等均是在理性思考基础上产生的创新理念。人类文化在发展, 教育也随之更新, 教育建筑期待着更多创新的理念, 使源于教育的建筑更好地教育后人。
教育从尊重开始 篇2
【案例描述】
去年教师节, 我收到了这样一条短信:老师,教师节快乐! 谢谢你对我的关心和鼓励, 我会好好努力,让你和我父母都放心! 看到这条短信, 我的心情久久不能平静, 思绪不知不觉飘回到了一年前。
给我发短信的男生在校时是学校有名的“问题学生”。入校时并不在我班, 由于在其他班表现极差, 甚至带领班级男生一同与班主任作对,与班主任矛盾极大,闹到了将要辍学的地步, 迫于无奈要转到 我班。我 当时万分 矛盾,对于这样的“问题学生”,我内心也是相 当“惧怕”,但我也想 尝试去“改造”这样的学生,给我、给他一次机会。因此,当他第一天到我班时, 我带领全班同学以欢迎新同学的方式迎接了他, 并给同学介绍说他具有极强的集体荣誉感和进取精神, 并鼓励他发扬光大,其他只字未提。从他的眼中我看到了惊讶和稍许的感动。之后的几天, 我以朋友的语气和他谈了许多, 我了解到他叛逆的原因是因为他不喜欢所学专业, 而这个专业是 因为父母 认为好就 业 ,逼他来的, 和原班主任的矛盾也是因为自己的叛逆及班主任的不理解所造成的。我就他的问题和他谈了很久, 他明白了父母的苦心,也了解了当前的就业形势,知道了自己的错误, 并诚恳地对我说:“老师,我很感动,因为你尊重了我,愿意了解我的心声,我会改掉以前的坏毛病,请您相信我。”一直到毕业,“问题学生”不再有“问题” 了 , 顺利地毕 业并如愿 找到了自己心仪的工作。
【案例分析】
教育智慧 的内核是 尊重 ,前提是对学生的爱, 没有爱的“尊重”是虚伪的躯壳,迟早要被学生识破。案例中体现了两方面的内涵:一是实施教育要因材施教,不同的学生 需要不同 的教育方 式 ,不要急躁,急躁是功利主义,急躁也是不尊 重教育规 律的体现 ;二是实施教 育要充分 相信学生 ,尊重学生, 善于发现每个学生不同的天赋才能, 使学生能有充分的时间和空间去发展他的才能。
【感悟】
作为班主任, 只有高度尊重学生的感受和权利, 对学生的问题甚至错 误表示关 心和接纳 ,才能使学生排除紧张、惧怕、担忧的心理,消除其自我防卫,从而能畅所欲言, 面对自己的问题并寻求解决的途径。
无论何种情况, 处在未成年状态的孩子们都需要帮助, 需要走出原来的自我, 在所有可以帮助孩子们的措施中, 没有什么比老师无条件的信任和尊重更重要的了。不论如何,老师应该深信,没有哪个 学生愿意 被称作“ 差生”, 没有哪个学生不愿意进步,也没有哪 个学生不 愿意在老 师、家长面前有良好的表现。在师生交往过程中, 老师通过各种途径所传达并被学生所捕捉到的这种爱、尊重和信任,会极大地唤醒和激发学生的自爱和自信, 会变成他们强大 的自我教 育的力量 ,会激发他们不断地挑战自我, 超越昨天,持续发展。因此,可以说,尊重就是一种教育智慧, 尊重的态度成为一种教师的智慧。这种智慧促使教师不仅努力使自身德才兼备,更是要善于以自己的“德”、“才”去 影响和教 育学生 , 启发他们,使他们有强烈的、持久的上进心,调动他们的潜能,使他们得到充分的发展。
生命教育从榜样开始 篇3
杜威曾说:“教育即生活, 生活即成长。”儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟, 教育从最根本的意义上说, 是为人的生命 (尤其是精神生命) 的发展服务的, 这就要求我们尊重生命主体, 将生命发展的主动权还给每一位学生, 从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件, 以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。
孔子说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不行。”王夫之说:“身教重于言传。”李贽说:“动人以言者, 其不深, 动人以行者, 其应必速。”这些伟大的教育家用不同的语言无不在阐述着一个同样的道理, 那就是教师的为人师表, 为学生做出表率, 比任何的教育方法都更有效。
班主任工作21年来, 我一直信守着“爱学生, 就做他学习的榜样, 做他们前进的指明灯, 指引他们朝着正确的人生道路方向前行, 热爱生活, 珍爱生命, 乐观向上, 勇于攀登, 用自己的努力奋斗谱写无怨无悔的人生”这一教育理念, 并在实践中证明了用这一理念教育学生会起到事半功倍的效果。
二、案例
那是2007年的9月, 我由原来的学校调入铁岭市银州区第十一小学工作, 这里的领导安排我担任六年六班班主任工作, 我服从了安排, 等我真正上任到了“战场上”, 才知道这场“战斗”的严峻性。记得当时是早自习时间, 主任带我走进这个班的教室, 在走廊里就听见里面乱哄哄的声音, 推开门走近一看, 里面的学生有前后左右桌闲聊的, 有窜座打闹的, 有趴桌子睡觉的, 可气的是有好几名学生幼稚得叠纸飞机玩, 还朝空中乱扔, 弄得地上到处是大块的废纸和被踩坏的纸飞机。哎!学生干什么的都有, 就是没有看书学习的。看着眼前的一幕, 如果是我班的学生我非气疯不可, 可我现在只为这些即将小学毕业的孩子着急, 他们本是该好好读书的时候, 却这样无聊的浪费时间, 没有知识没有文化, 怎么能有美好的未来, 这是在无情的浪费自己的生命呀!但是我对他们丝毫没有表现出任何的反感和不满, 只是亲切地向他们介绍自己, 并表示我来到这个班级, 是想和他们交朋友, 一起学习, 一起进步, 希望我和大家能成为非常好的朋友。我的“就职演说”结束后我发现从他们的眼神中看得出来, 他们没有讨厌我。
晚上回到家我一夜都没合眼, 思索着如何来改变这些无知的孩子们。我想既然成为这些孩子的班主任老师, 就应该尽力的去爱他们, 不能再让他们盲目的玩下去了, 少壮不努力, 老大徒伤悲呀, 我要从培养他们读书的兴趣开始, 和他们一起学习, 一起研究, 多给他们鼓励与帮助, 让他们品尝到学习的快乐, 让他们明白现在学习对他们来说有多么重要的。
于是第二天一早, 我第一个来到教室, 拿起一本书, 用心地静静地坐在讲桌前看起来, 第一个来的学生看我这样, 不好意思发出声音也默默地看起书来, 第二个, 第三个, 第四个……受我们影响, 也都看起书来, 直到全班同学都来了, 教室里依然保持着安静, 谁也不好意思张嘴说话, 都默默的看着书, 这可能是以前从来没有过的, 就这样很多孩子们静静地在知识的海洋里遨游, 品尝到了读书的快乐, 很快下课铃声想了, 有几名学生还感觉意犹未尽, 舍不得把书放下, 见此情景, 我顺势向他们介绍一些好的适合他们阅读的课外书, 他们也向我说出了心里话:“刘老师, 我今天感觉静静地看书挺好……”看来他们体会到学习要比虚度时光心里踏实, 我鼓励他们多读书会把自己带入不断学习, 不断进步的世界里, 学习成绩会突飞猛进。他们听我这么一说似乎懂得了什么。就这样, 我每天早自习都和孩子们一起阅读, 一直坚持了整整一学期, 我们读过《假如给我三天光明》《草房子》《名人故事》等等好多书目。其中通过读《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》, 同学们知道了现在应该好好地学习, 好好地生活, 珍惜现在, 珍惜每时每刻, 这才是我们真正需要做的。通过读《汤姆索亚历险记》《鲁滨逊漂流记》, 他们变得勇敢坚强起来, 因为他们懂得了在困难的环境下要鼓起勇气, 顽强的拼搏, 不退缩, 才能战胜心魔, 克服困难。通过读《草房子》, 他们体验到了什么是美, 什么是善;体验到了什么是忧伤, 什么是勇气;体验到了什么是责任, 什么是力量。读书给这些无知的孩子们以知识和智慧, 好多学生不但早自习看, 课下休息时间也看, 不知不觉中, 教室里只有静静专心看书的学生, 没有了打闹和喧哗, 这巨大的变化每一个经过我班的人都会明显的感觉到。很多学生家长发现了自己孩子的变化感激的对我说:“至从您来以后我家孩子变化太大了, 放学不出去疯玩了, 就一门心思看书学习, 外面的孩子叫他, 他说, 我可不能像以前那样玩了, 得趁着现在年龄还小好好学习, 将来考一个好大学, 我们家长真是看到了希望。”我听着, 心里很清楚, 其实自己也没有付出太多, 只是注重培养了学生的阅读习惯和阅读兴趣, 是读书改变了他们, 也是我的榜样力量让他们知道了如何珍惜时间, 珍爱生命。
教育要从做他学习的榜样开始, 这种榜样力量要体现在教师本身的一言一行, 做人做事的态度和从骨子里透出的思想观念, 它所起到的作用是无穷的, 无尽的。我除了在读书方面起带头作用, 在劳动中, 我尽心尽力, 专挑脏活累活干, 感化了那些不爱劳动的孩子们, 让他们明白了劳动是光荣的, 热爱劳动就是热爱生活。对待学困生和贫困生我热情友好, 还主动帮助他们辅导功课, 感染了那些自私自立的学生, 让他们懂得帮助别人快乐自己的道理。
教育从尊重孩子开始 篇4
十几年前, 我还是一个懵懂学童, 站在白发苍苍的老师面前接受教育, 心中充满崇敬, 但又诚惶诚恐;今天我已为人师表十五年, 面对一双双求知的眼睛, 心中的惶恐丝毫不弱于当年。作为新世纪的人民教师, 我应该用什么态度来对待我的学生, 又该给自己一个什么定位?在这几千个日夜里, 我几乎无时无刻不在思索这个问题。今天我终于找到了答案:如果说没有爱就没有教育的话, 那么离开了尊重同样也谈不上教育。
所谓尊重教育就是教育者对受教育者给予充分的尊重和信任, 以树立他们的自尊、自爱和自信, 进而促其自我教育, 提高教育效果的一种方法。当代美国心理学家马斯洛认为人有五种需要, 其中“尊重需要”是较高层次的需要。学生进入中学阶段, 生理和心理上不断成熟, 独立意识增强, 有一种成人感, 期望得到别人的尊重。尊重教育的提出就是建立在这一理论和实际基础上的。尊重教育包括以下三方面。
一、尊重学生的情感
当代中学生内心世界丰富, 情感细腻脆弱, 一旦学生有某种需要, 向老师吐露真情, 老师一定要尊重这份情感, 加以珍惜、爱护、引导。例如, 一次考试中, 一位成绩一直名列前茅的女生考得不好, 她情绪低落, 给我写了一封信, 说:“老师, 求您千万别让我妈妈来参加家长会了, 我不想让她伤心, 我以后会赶上来的, 好吗?”面对学生敞开的心扉, 面对这份真情, 我为难了。如果不同意她的请求, 就是漠视了她对老师的信任和一片真情, 思虑再三, 我对她说:“老师尊重你的感情, 也相信你。但你要制定一个学习计划。”她点点头, 眼里闪着泪花笑了。从此, 她刻苦学习, 在期末考试中考出了好成绩。
二、尊重学生的人格
学生虽然是受教育者, 但在人格上与教育者是平等的。他们有强烈的自尊心, 并竭力维护自己的人格。苏霍姆林斯基说过:“在影响学生内心世界时, 不应该挫伤他们心灵中最敏感的角落──自尊心。”自尊心是一种积极的行为动机, 有助于克服自身的弱点。反之, 学生的自尊心如果受到挫伤, 就会失去自信, 失去积极向上的动力。因此, 作为教师要尊重学生的人格。
三、尊重学生的见解
教学相长, 师不必贤于弟子, 弟子不必不如师。当代中学生思维活跃, 求异求新, 尊重教育正是遵循了这一规律, 充分尊重学生意见, 给学生以想象的空间和自由, 发挥其创造性。
教育沟通从心灵开始 篇5
学生, 让我们欢喜又让我们忧的一群“活宝”。他们在年龄上与我们有代沟, 如果是三年一条沟的话, 他们与我们隔着的岂止是沟啊, 简直是滔滔大河, 汪洋大海了。就是这样的一个群体就是我们的工作对象, 如果不进行很好的沟通的话, 恐怕这教育教学工作是没法做。教育应当从沟通开始, 我认为师与生的沟通是教好学, 做好教育教学工作的基点可是面对这样的一个群体, 我们怎样与他们进行沟通呢?沟通从哪开始呢?移动通讯有句广告词:沟通无限, 从心开始!
一、一枝一叶总关情——沟通从关爱开始
有人说“没有坏学生, 只有有缺点的学生, 要去掉缺点, 关爱是最有效的良药。”对此我深有同感。爱, 是我们教师最有力度的语言, 再顽劣的心在爱的熔炉里也会感化。
其实我们的爱不需要多么惊天动地, 一个激励的眼神, 一句贴心的话语, 一个轻轻的拥抱, 足矣!记得有一次上课, 发卷子时缺了几张, 几个平时不爱学习的学生笑嘻嘻的说:“老师, 我们不要了, 反正我们也不愿做”, 我说:“怎能不要了呢, 老师可不希望他的任何一个学生落下”, 安顿好其他学生做题后我立刻跑回办公室找卷子。下课时, 从不交卷的他们交上了卷子, 虽然错了很多, 但是可以看出他们在尽力做。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“对待学生的自尊心要像对待一朵玫瑰花上颤动的露珠那样小心”, 因为他们正处于敏感的青春期, 我们不经意的一句话就可能给他们造成很大的伤害。但我们短短的一句关切话语也可让他们感受到春天般的温暖。
二、随风潜入夜, 润物细无声——沟通从倾听开始
沟通是双向的, 我们在找学生谈话时, 应该了解学生的内心的感受, 有些时候要给学生一个诉说的机会。曾读到这样一个故事:智者要出门, 可是每天找他来解决困惑的人很多, 智者感觉没法离开。这时候打扫寺院的老者说:“放心去吧, 有我呢, 我天天跟着你听也会点啊”, 智者想也只能这样了, 于是外出办事去了。可他回来时, 发现很多人都不找他解决问题了, 而是都去找老者。来的人跑到老者面前好一通诉说, 而老者一言未发, 来人说完脸上的表情不再那么痛苦, 很放松地走了。智者明白了:善于倾听也是一种智慧。而我们教师善于倾听, 不仅是一种智慧, 也是对学生的一种尊重。
三、“江山代有才人出”——沟通得先给予学生肯定和欣赏
每当自己的写的文章或是教案、获奖或被领导表扬时, 心里都会美美的!像个孩子似地不由得嚷了起来:“哈, 又一篇获奖了!”自己都是为人师十几载的人了, 被人肯定, 被人赏识之后的喜悦还是不禁喜形于言表, 那我们的学生呢?
本学期学校曾组织过“一人一堂课”, 那天我讲完课后, 大家聚在一起评课。我们的年级主任当时是这样评的:“从基本功上, 从课堂的组织上, 都没问题。我只给你提一点:当叫学生上黑板做题时, 那个女同学差一步没做出来, 你是怎么做的?你说:回去吧!而且语气很生硬。而且再也没理会她。”确实, 可能是太紧张的缘故, 那个学生没做出题来, 而在我的预想中她是应该做出来的, 这让我有点着急, 因为有好多人在听课啊!
“其实, 对于学生来讲, 那么多人在听课, 她紧张在所难免的, 出点差错也就很自然了。”年级主任接着说:“她为何紧张呢, 其中有一方面重要的原因就是她太不想给老师丢脸。我想这个时候老师是不应该给她脸色看的, 可以上前给她一点提示, 语气要柔和, 便于消除她的紧张, 增强她的自信, 我想这道题做法或许会记一辈子的。或至少在学生下去以后, 对于其做出来的地方给予肯定!”
赏识教育永不过时, 而且威力极大。我们的老师要善于发现学生的优点, 随时给我们的学生一个肯定的眼神!因为当学生被鼓舞和被信任能够做重要的事情时, 他们学得最好!
四、沟通要选好适当的方式
其实与学生沟通的方式很多, 不一定非得“当面锣, 对面鼓”的敲打。我是充分利用学生的作业本来说话, 在作业本上及时地指出作业的优缺点, 适当的加上几句鼓励的话, 不须多, 一两句即可。如:“你最近进步很大啊!”“你是一个心清如水的女孩!”“这道题你的方法很独特!”……。学生不需特意拿出时间来看, 翻开作业本就能感受到老师的关注, 这样做更主要的好处是针对性强, 让学生看到激励的话语有这样的感觉:我确实有这样的优点, 老师看到了, 我以后要继续发扬。时间长了, 学生也会给你写几句, 加强了师生的交流, 有利于教学教育工作的展开。
教育家苏霍姆林斯基曾说过:“一个好教师应该热爱孩子, 感到和孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵……”未来的路还很长, 为成为这样一名好教师, 我将永远努力、不断前行。教育孩子, 主要不是方法问题, 而是态度问题。态度一变, 方法无限, 态度彻底改变, 奇迹就会出现。态度就是最好的方法!亲爱的战友们, 您同意我的观点吗?
摘要：在所有的职业中, 教学是太阳底下最光辉的。在实践教育过程中, 由于年龄差异, 容易产生隔阂, 关爱是最有效的良药, 沟通从心灵倾听开始, 把握好时机和环节, 并借助现代媒体, 是被教育者成为有用人才。
家庭礼仪教育从餐桌开始 篇6
一、创设优雅的用餐环境
家庭餐厅应尽量设在安静地带, 有件的可加设隔音墙。餐室要有取暖和降温设施, 在过冷、过热的天气应调节室温。餐室的清洁卫生一定要在饭前打扫干净, 尤其应注意将玩具等物品收放整齐;活动室兼做餐室的幼儿园, 进餐时铺上桌布, 设立屏风, 会让孩子感觉到活动室与餐室的区别, 提高孩子的进餐兴趣;播放优美舒缓的音乐, 播放曲目应是孩子熟悉的小夜曲、轻音乐、钢琴曲等, 使他们在进餐时能有一个较放松的心情, 享受进餐带来的乐趣, 陶冶孩子的情操;碗筷应注意大小合适, 并力求美观、清洁、耐用, 过于陈旧的餐具要注意更新。
为了保证孩子吃饭时的良好情绪, 成人在孩子进餐前后不要处理问题或批评孩子。比如:有的孩子做错了事, 要等他吃完饭再做处理, 以免影响孩子的食欲。成人要保证孩子的进餐愉快, 绝对不能让孩子哭叫, 以免将食物吸进气管, 更不能用禁止吃饭作为体罚的手段。
二、鼓励孩子自己进餐
孩子长到一周岁至一周岁半时, 开始喜欢自己用汤匙喝汤吃菜。绝大多数英国家长认为, 孩子想自己进食, 标志着一种对“人格独立”的向往, 完全应给予积极鼓励。有的孩子依赖性强, 不愿意自己进餐, 如果一味地说教, 易导致孩子失去学习的兴趣, 有些孩子还会故意违背, 因此, 家长和教师应采取故事, 游戏与说教结合的方式, 使孩子了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法。如通过故事《大公鸡和漏嘴巴》, 使小朋友懂得吃饭时东张西望, 注意力不集中, 就会造成桌面、地面、身上弄得不干净。又如通过情景表演《我会自己吃饭》使孩子了解进餐的一些简单常识, 并知道餐具的使用和摆放, 在一定的时间吃完自己的一份饭菜。使用餐具时的具体方法:左手扶餐盘或拿馒头等主食, 右手三指握小勺或筷子;坐姿是:双脚平放地板上, 上身坐直, 前胸靠近餐桌, 嘴巴离餐盘稍近, 将食物放进嘴里时, 头向前伸, 嘴巴接近餐盘。允许个别孩子选择左手拿勺, 但是要同时阶段性地教这些“左撇子”幼儿学会用右手拿餐具的方法。
三、避免挑食、偏食习惯的形成
英国人普遍认为, 一个人偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期家长迁就造成的, 因而他们特别重视幼儿期的偏食、挑食, 如幼儿一个劲地只吃某种菜而对其他菜不屑一顾时, 家长往往会把此菜收起来。他们还认定, 餐桌上对孩子的迁就, 不仅会影响孩子摄入全面、充分的营养, 而且会使孩子养成任性、自私、难以自控等人见人厌的性格。
家长应注意食物品种要多样化, 经常更换, 让孩子有机会接触各种食物, 熟悉它们的口味, 可以避免养成挑食、偏食的习惯。此外, 任何一种食物所含的营养素都不全面, 只有多样化食物通过营养素互相补充, 才能达到营养平衡, 家长千万不要在孩子面前表现出你对某些食物的厌恶。
如果孩子已形成挑食、偏食的习惯, 家长需有耐心的纠正。家长应借助各种形式向孩子讲道理, 说明偏食、挑食的坏处, 不要打骂、批评孩子。孩子喜欢色彩鲜艳、味道鲜美的食物。因此, 家长对孩子不爱吃的食品可通过不同的制作方法, 保证色、香、味、形俱佳来吸引小儿的兴趣。应坚持不断的尝试, 不要因为孩子一次不吃就不再提供了, 更不要因为心疼孩子而使你的尝试屡屡失败。因为如果孩子掌握了你的心理后, 便会利用不断地哭闹、拒食等方式, 换得他喜欢的食物。
四、教给孩子文明进餐的礼仪
(一) 家庭、幼儿园进餐礼仪
1.在餐桌上就餐, 要等小朋友或家人都到齐后再一起进餐。
2.用拇指、食指、中指三个手指协调地拿筷子或握勺子, 教给孩子用勺子尖和筷子将碗里很少的饭粒舀或夹上来, 切忌用手去帮助抓碗边剩余的饭粒。
3. 饭菜在嘴里嚼动时, 需要闭上嘴, 不能发出声音, 喝汤时同样不能发出声响。
4. 往嘴里送饭菜时要适量, 不可量过多而鼓起两腮, 做到细嚼慢咽, 不要狼吞虎咽。菜吃完后需要等到嘴里的剩余饭菜全部咀嚼咽下后方可离开餐桌。
5. 嘴里塞满饭菜时不可以说话, 如果有必要说的话也要等饭菜全部咽下后才可以说, 而且要小声交谈, 不可打扰他人。
6. 吃剩的食物如果不吃了请留在自己的盘子里或者桌子上, 不要再放回去。
7. 如果手脏了, 请用餐巾纸去擦, 不要抹在自己的衣服或者桌子上。
8. 吃饭的时候不能做其他的事情, 比如看电视, 报纸等。
9. 确定要离开餐桌前, 要先检查自己身上、餐桌及自己附近的地面的卫生情况, 把不小心掉落到地面的饭粒等捡起扔到垃圾筒里 (学会尊重他人的劳动成果) 。
10. 双手端起餐盘送到指定地方后回来收起小椅子, 再去盥洗室洗手、漱口、擦嘴、照镜子、整理衣物。
(二) 宴会及聚餐时的礼仪
1. 在餐桌上点菜时, 要告诉孩子应该让年长的先点, 然后自己再点, 这样才是尊重别人。告诉孩子, 有人为自己倒茶水, 换用干净的餐具, 拿餐巾纸时, 都应该说“谢谢”等。
2. 聚餐时, 面对桌上许多个盘子里的菜时要尽量用筷子或勺子夹离自己较近的菜, 而不可以在盘子里随自己心意乱挑。如果盘子离自己远的话, 可以请别人帮忙盛来自己爱吃的菜。
3. 带孩子外出用餐或做客时, 父母首先要检查自己是否穿带整齐, 再检查孩子的穿戴。要告诉孩子不要随意离座, 在餐桌上不能大吵大闹, 不能和其他人抢食物等。
礼仪教育从文明停车开始 篇7
误解
一开始, 幼儿园成立了“礼仪巡查组”, 指导家长按照指示牌和地上的画线将车辆有序停放。这天, 一位接孩子的家长站在幼儿园门口, 值勤教师让他别堵在门前。他竟然大声嚷嚷:“你们园长刚调到这里, 就拿你们这些老师当猴耍, 她怎么坐在办公室不出来, 让你们站马路?你有本事喊她出来! ”就站在园门前的李园长没作声, 她身边的教师看了她几眼, 最后实在忍不住, 就对那位家长说:“这就是我们的园长, 你还有话说吗? ”那位家长顿时面露尴尬, 但还是强词夺理:“你们这样做是不对的, 是搞形式主义。”李园长耐心解释:“这样做, 为的是幼儿园门前秩序井然, 让家长和孩子们都感到很舒服很温暖, 难道不好吗? ”可那位家长还喋喋不休:“为什么过去不这样, 现在要这样呢? ”李园长回答:“过去已经过去, 现在做对了, 你就能慢慢感受到这样做有多重要, 所以应该坚持。你说对吗? ”
引导
规则的掌握的确需要一个过程。一天, 一位家长随意将电动车停在路边, 值勤教师上前提醒他有序停放, 他却理都不理, 径直走进幼儿园。值勤教师就亲自将他的车子推到停放处。一会儿, 他领着孩子出来, 发现自己的车子挪了地方, 值勤教师站在车旁边, 他用眼睛冷冷地盯着教师。值勤教师说:“不好意思, 我将车挪了一下, 好让出通道给孩子们离园。”他仍是理也不理, 让孩子在园门口上车。另外一位教师见状, 上前阻止, 双方僵持着。李园长见了, 走过来对孩子说:“今天就在这里上车, 回去好好和爸爸说说, 以后要将车停放在指定地点, 这样才能评选上‘礼仪家庭’, 好吗? ”孩子点点头, 家长略带愧疚地走了。第二天, 这位家长遇见了值勤教师, 主动和教师打招呼, 还说儿子回家“教育”他, 说他的做法不对。
为了督促幼儿和家长养成好习惯, 李园长决定请家委会组织发动, 给每一位家长发放一份《接送幼儿礼仪倡议书》, 以孩子问家长答的方式列举了大家必须遵守的行为规则和礼仪要求, 请愿意执行的家长签上名将承诺回执带到幼儿园。同时幼儿园要求教职工上班时按标记将车辆摆放整齐, 率先垂范, 做好家长的榜样。
“礼仪巡查组”还邀请大班幼儿和优秀家长共同参与, 和教师一起戴上“礼仪天使”绶带检查、督促大家的行为, 并对做法正确的家庭给予鼓励, 即对按要求摆放车辆、不乱扔纸屑和主动与人打招呼的家庭, 给孩子奖励一颗星星。
友爱
这一天“礼仪巡查组”发现, 一位骑着三轮车的家长将车停在自行车道上, 值勤教师 请他配合 将车停在 规定的地方。 他面露难色, 但还是下了车。忽然, 李园长发现这位家长一条腿长一条腿短, 他艰难地挪动着身子, 吃力地将车往停车处推, 值勤教师立刻上前协助。这一幕被李园长看在眼里, 她在门前转悠了好几趟, 特意在一块不需要上台阶的地方设置了一个爱心车位, 放上标志, 请这位家长以后专门将车停在那里, 家长感动得热泪盈眶。其他家长看到了, 也学会了礼让, 见到这位家长就主动上前帮忙。
敬业
文明接送活动持续坚持近一个月, 家长和孩子在宣传和引导下, 不仅理解了幼儿园的文明要求, 而且能够自觉维护、主动担责, 按序停车、礼貌招呼和保持地面整洁的现象越来越多。李园长决定减少巡查组人员, 只留下家长代表, 教师辅助。在接下来的日子里, 幼儿园门前每天都是秩序井然, 人们友好问候, 文明的气息构成了幼儿园一道亮丽的风景。