模拟岗位

模拟岗位（共9篇）

模拟岗位 篇1

1 生产岗位的概念与职责

生产是指一切社会组织将输入转换为输出的过程。在ERP沙盘模拟经营活动中, 有五种岗位角色, 总经理、财务、生产、采购和销售。在企业生产经营活动中生产岗位的代表是生产总监。生产总监是代表总经理对企业的一切生产活动进行管理, 并对企业的一切生产活动及产品负最终责任的人。生产总监需要熟悉生产过程, 熟悉产品的原材料搭配, 熟悉生产规程, 计算产能。

2 生产岗位的事务

2.1 生产线的安装周期及生产周期

生产总监要了解CEO采用的生产线的安装周期以及生产周期。下面的表格显示了不同生产线的安装周期和生产周期, 其单位是季度。

这里需要说明的是, 手工线的生产周期有时也会是三个周期, 要根据具体规则来定。了解了生产线的生产周期和安装周期后, 还需知道CEO安排在何时建立生产线, 这样你才能计算每年的产能。同时要说明的是, 由于产品的原材料有订货期, 以及生产线建成第二年开始计提折旧, 所以我们一般都根据生产线的安装周期来建线, 使其在第二年初开始使用, 这样第二年时可以省下一笔折旧费, 这就是上述为何要说在第二年初安装手工线的原因。

以此类推, 自动线的安装周期是2个季度, 我们可以在第一年的第三季度建线, 第二年初使用, 生产周期是1期, 所以第一季度开始生产, 第二季就有一个产成品。

2.2 产品及产能

每一条生产线所生产的产品要一一对应, 即哪条生产线生产什么产品, 否则会算错各产品的产能。比如:一条手工线生产P1 (P是产品的代号, 表示“Product产品”) , 一条自动线生产P2, 一条柔性线生产P2, 计算产能时不能算成一条手工线和一条柔性线生产P1, 一条自动线生产P2。另外, 生产产品所需要的原材料R (R是原材料的代号, 表示Resource材料) 组成也需要对应清楚如果产品和原材料组成对应错误, 将错误的盘面, 此类企业的经营活动就不是良性的经营方式。

2.3 生产方案转变时产能的计算方法

CEO在年初制定了使用柔性线生产P1的方案, 按此方案P1的年产能最多有4个。但企业经营一个季度后, CEO改变方案, 在第三季度停止生产P1, 而使用柔性生产线转产生产P2, 这时P1就只有2个了 (第一季度1个, 第二季度1个) 。下面的表格显示了转产后的产品情况。计算好产能后, 报给CEO和销售总监。

2.4 留有库存的产能计算方式

当企业经营进入第三年时, 计算产能的时候要确定上年末是否留有库存。若有库存, 则:本年产能=全部下线产品+上年末的库存。

2.5 如何提交产品订单

销售总监抢完订单后, 订单会转交给生产总监, 生产总监需要配合财务总监资金流动的情况以及生产情况来合理的安排交单情况。 (1) 若流动资金不紧张, 根据生产情况可以将长账期的订单和短账期的订单按一定比例搭配交单。 (2) 若流动资金较为紧张, 可以先将账期短的订单交掉, 以此帮助财务总监筹集资金。

注:↑表示产品上线开始生产↓表示产品完工下线

2.6 生产成本的计算方法

生产总监在年终时要计算销售收入、直接成本、毛利、在产品、库存以及生产线的折旧费和维护费, 并报给财务总监填写资产负债表。

(1) 销售收入=本年度的各订单收入之和; (2) 销售成本=销售量×产品的单位成本; (3) 毛利=销售收入-直接成本; (4) 在产品=生产线上未完工的产品成本之和; (5) 库存=库存产品数量×产品单位成本; (6) 折旧及维护费。

规则上会有说明多少费用一条生产线, 计算成本时, 要区分每个产品的成本是多少, 算错成本会使得报表不平衡。

3 生产过程中的要点问题

生产需要注意的要点:第一, 生产首先要算出产能, 把一年所有的、包括转产的全部理清楚。第二, 生产要把所有的维护折旧等等全部算出来告诉财务。第三, 必须把全年的销售收入、成本以及利润全部算清楚。

特别要注意, 成本是卖出去多少就算多少产品的成本, 不应把库存商品也算到成本里去, 应当算到产成品里去。

参考文献

[1]陈容, 李薇.ERP沙盘模拟教学方法的探索[J].都市家教:下半月, 2012年 (10) :284-285.

[2]申红艳, 张金枝, 余毅.现代软件界面设计的历史及艺术特性[J].财会通讯:综合 (下) , 2012 (9) :27-29.

[3]张玉玲.ERP沙盘在生产运作管理教学中的应用[J].商情, 2010 (34) :94-95.

[4]陶燕.ERP环境下高校会计实验教学的思考[J].中国管理信息化, 2011 (12) :72-73.

模拟岗位 篇2

学院：专业： 财务管理姓名：学号：

计岗位模拟实习

班级： 111班实习性质： 会实习地点：贵州大学蔡家关校区指导教师：成绩：

一、实习时间

2013年6月24——2013年7月5日

二、实习地点

贵州大学蔡家关校区二教407。

三、实习方式

集中实习。

四、实习内容

填写凭证、登记账簿、制作报表等等，具体请根据实习内容填写。

五、实习总结

在本学期中，我们财务管理班进行了会计教学实习。采取了模拟实习的方式，使用会计学原理课程实验教材上的习题作为整个会计实习的材料来源。通过实习，熟悉并掌握会计基本记账和结算的各个步骤及其具体操作——包括了解账户的内容和基本结构、原始凭证填制、根据原始凭证填制记账凭证的方法填写总分类账及明细账以及资产负债表和利润表。

随着会计制度的日趋完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，作为一名财务管理专业学生，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该注重培养自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力。实习内容的衔接可以有助于促进我们对会计知识形成整体的感性认识,有助于我们认识所学的本会计课程在整个会计专业课程体系中的地位、作用、增强学习的积极性。财务会计实训的建设主要是为了提高我们的实际应用水平.在实习过程中，通过做分录，填制凭证到制作账本来巩固我们的技能。通过财务会计实训，使得我们系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。通过实际操作，不仅使得我们每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会

计理论，会计实践相结合的目的。

本次实习时间为两个期，主要是学习如何填制原始凭证、记账凭证的录入，记账凭证的填制：科目汇总表、试算平衡表及会计报表、资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表最后装订。

会计模拟实训是按照会计核算形式所规定的核算步骤进行的。

第一步，根据模拟企业实际发生的经济业务，填制和审核原始凭证，然后根据审核无误的原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证编制汇总记账凭证。填制和审核会计是会计核算工作的基础，是保证会计核算资料真实、可靠和完整的关键，是发挥会计监职能的重要一环。全部会计凭证必须经过有关人员严格审核，只有审核无误的会计凭证才能作为登记账簿的依据。

第二步，根据审核无误的会计凭证分别登记现金和银行存款日记账、各种明细账和总账。然后与会计期末进行会计账项调整、结转并结账、对账。如过发现账簿记录存在错误、应及时予以更正。

第三步，根据有关的分类账簿记录资料编制资产负债表和利润表等主要的会计报表。另外，正式编制会计报表前还应编制试算平衡表进行试算平衡。

因为所给出的原始凭证部分需填制，所以原始凭证填制填制时要注意的问题不能忽略，主要有：填制真实可靠。即如实填列经济业务内容，不弄虚作假，不涂改、挖补。内容完整。即应该填写的项目要逐项填写，不可缺漏，尤其需要注意的是，年、月、日要按照填制原始凭证的实际日期填写；名称要写全，不能简化；品名或用途要填写明确，不许含糊不清；有关人员的签章必须齐全。填制及时。即每当一项经济业务发生或完成，都要立即填制原始凭证，做到不积压、不误时、不事后补制。书写清楚。即字迹端正、易于辨认，做到数字书写符合会计上的技术要求，文字工整，不草、不乱、不“造”；复写的凭证，要不串格、不串行、不模糊。顺序使用。即收付款项或实物的凭证要顺序或分类编号，在填制时按照编号的次序使用，跳号的凭证应加盖“作废”戳记，不得撕毁。这也是审核原始凭证所要重点注意的地方。

本次实习的主要内容是依据原始凭证填制记账凭证，记账凭证填制工作量大、有些内容难度较大，几乎涉及所学会计知识的全部内容，要想把这一部分做好是很不容易的，如果不讲求方式方法，没有执行记账要求的话，工作将陷入无法开展的地步，除了严格遵守记账规则外还有许多要注意的问题：填制记账凭证的依据，必须是经审核无误的原始凭证或汇总原始凭证。正确填写摘要。一级科目、二级科目或明细科目，账户的对应关系、金额都应正确无误。记账凭证的日期。收付款业务因为要登入当天的日记账，记账凭证的日期应是货币资金收付的实际日期，但是与原始凭证所记的日期不一定一致。转账凭证以收到原始凭证的日期为日期，但在摘要栏要注明经济业务发生的实际日期。记账凭证的编号，要根据不同的情况采用不同的编号方法。如果原始凭证需要另行保管时，则应在附件栏目内加以注明，但更正错账和结账的记账凭证可以不附原始凭证。必须按照会计制度统一规定的会计科目，根据经济业务的性质，编制会计分录，以保证核算的口径一致，便于综合汇总。应用借贷记账法编制分录时，就编制简单分录或复合分录，以便从账户对应关系中反映经济业务的情况。实习中我们遇到很多问题，比如由于不够细心，经常看错数字或遗漏业务，导致核算结果出错而引起不必要的麻烦。实习过程中一直在跟数字打交道，以致后来看得头昏眼花，经常发生多写几个零或少写几个零的错误。有时还将借方的金额错写在贷方，结果又得重新写。写错了的话要用用红笔划线，再用黑笔更正；

写数字要尽量靠底写，不能写得太大，占三分之一或二分之一。弄得都快没耐心了，但我知道做账时最重要的就是心细，这也正好磨练了我的耐性。实习是一种经历，但更是一种宝贵的财富，只有亲身体验才知其中滋味。课本上的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。理论联系实际很重要，经过这次实习，虽然时间很短，但其中的每一天都使我收获很大、受益匪浅，它不但极大地加深了我对一些会计知识的理解，从而真正做到了理论联系实际；更让我学到了很多之前在课堂上所根本没法学到的东西，这对于我的学业，乃至我以后人生的影响无疑都是极其深远的。做事要用心去做。会计本来就是烦琐的工作，在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。不仅做账如此，做任何事都一样，凡事都要用心去做才能达到最好的效果。

模拟岗位 篇3

关键字：中职学校；物流专业；岗位模拟教学法

岗位模拟教学法是指在专业教师的指导下，学生模拟扮演某一岗位角色，并在教师创设的情景之中进行职业岗位技能训练的教学方法。结合企业岗位对学生的专业技能要求进行有针对性的训练是中职教育中的重要内容，但是由于设备、场地、资金等条件的限制，学生很少能到实际工作岗位上实习，从而削弱了学生实际技能训练这一重要的教学环节。岗位模拟教学法的意义在于创设一种贴近实际、身临其境的教学环境，很大程度上弥补了客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境。

一、岗位模拟教学法的优势

岗位模拟教学法主要是根据专业学习的特点及要求，模拟企业岗位场景，在这些场景中具有与实际相同的功能及工作过程，唯一不同的是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个模拟的环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的理解，特别是一些属于行业特有的规范可以得到深化与强化，有利于学生职业素质的全面提高。它与传统教学法比较有以下优势：

二、岗位模拟教学法的实施

1. 精心准备，设计引导材料。

实施前的准备集中在两个方面：一是教师。教师应根据自己的教学内容和进度选择相关的职业岗位，选定的岗位应有助于学生掌握所学的物流专业理论知识与技能。岗位一旦选中，教师应充分分析其所涉及的技能点，并预测学生模拟实践中可能出现的问题，以提前制定措施应对。为了指导学生做好准备，教师可为学生准备“引导材料”，在“引导材料”中，可采取列条式或连续提问式，大概描述此岗位应讨论的问题及方向。二是学生。学生应充分做好包括课本知识的预习、熟悉“引导材料”的内容、学习相关理论的课前准备，以便在课堂上能广开思路，积极发言，使岗位模拟真正达到预期效果。

2. 从实际出发，调整教学内容。

教材是为教学服务的，而教学的主体是学生，因此，教材最终应为学生服务。目前中职物流专业教材虽是琳琅满目，但仍是偏重于理论，内容过时陈旧，与工作岗位实务严重脱节，缺乏新鲜感和吸引力。此外，某些主干课程在内容上还存在着相互割据、重复过多等问题。因此，中职物流专业的教学内容必须突破传统架构，不断创新，以岗位任务的形式设计教学项目，在岗位模拟的实践中将书本知识内化为物流岗位工作过程的知识和技能。例如，可以将《采购实务》、《仓储作业实务》、《配送作业实务》、《运输作业实务》等主干课程进行整合，以供应链为基础，参照物流业务基本作业流程设计教学项目。具体如下：

通过整个供应链业务流程的模拟，紧紧围绕现实物流企业岗位工作中的热点、难点，通过某一企业的具体业务把课程目标和相关理论等全部内容结合起来，使学生对物流业务全过程有较系统、全面的认识，引导学生将理论运用于实践，提高学生的专业素质和物流技能。

3. 引导学生融入岗位，体验岗位要求。

由于教师设计准备的“引导材料”可能涉及到在几个岗位的轮换，而且在实体企业中也必然会涉及到岗位角色的转换。例如在配送作业这一物流节点上就会涉及到接单员、理货员、拣货员、配货员、补货员、送货员以及退货处理员等岗位角色轮换体验。但是学生缺乏实际的工作经验，对模拟岗位的具体情况不甚了解，因此，教师就需要简单地描述每个工作岗位的作用，引导学生融入岗位。

4. 引入竞争机制，促进学生合作与竞争。

学生能否积极主动地参与到教学中来是提高课堂效益的关键。目前中职学校仍是按行政班级进行授课，而分组教学，学生以小组形式的合作学习已是常用的课堂模式。合作学习能集众人智慧，更好地解决问题，利于激发学生合作探究的兴趣，利于培养学生团结进取的精神，形成责任意识和规范意识。与此同时培养学生的竞争精神和竞争能力是社会发展的要求，也是职业素养的重要组成部分。在课堂中引入竞争机制能给学生提供个性发展的机会并创造良好的条件，能让学生充分展现自身的潜能，感受力争使自己超过对手的过程。在小组合作中引入个人与个人，小组与小组之间的竞争，一方面能使学生充分融入课堂，激活课堂气氛，加深对岗位技能的理解与掌握；另一方面有利于学生养成独立思考，自主学习的良好习惯，增强学生的学习兴趣，注意向竞争对手学习，使团体合作朝气蓬勃，充满生机。

5. 发挥教师主导作用，突出学生主体地位。

在岗位模拟教学中，学生是学习的主体，教师要明白共同的目的是改变传统教学方法，让学生主动并有效学习，而且让学生明白要做什么，不能做什么。因此，教师在教学过程中应该做到精导妙引，而且应贯彻课堂的始终。如果教师单纯强调学生主动参与、积极探究、充分发挥各种潜能，被动地跟着学生的思维转，那么学生的探究活动必然是漫无目的，教学目标也就难以实现。

三、问题与思考

岗位模拟教学法在实践过程中由于受到教师主动加工的心理倾向、学生学习基础以及外部环境的影响，仍然存在着若干的问题，例如：

（1）岗位模拟教学涉及的知识面较广，实操性较强，对教师的理论知识水平、实际操作经验和问题处理能力要求很高，而专业教师普遍缺乏企业实践经验，对专业岗位了解不是太深太全，教学内容也远未能涵盖物流行业岗位工作所需要的知识面。

（2）岗位模拟的操作，对课时量要求较多，难以做到与常规教学进度相一致。

（3）教师给出的引导材料中设计的场景问题可能缺乏思考性和讨论性，不利于学生发散思维的形成与培养。

（4）岗位模拟教学给学生充分的自主发挥空间，探究活动容易产生偏差，给教师的课前预见和课堂驾驭等方面带来了相当难度。

针对以上问题，可以尝试以下方式寻求解决办法：

（1）在师资培养方面，可通过校企业合作途径，增强与物流行业专家的交流与合作，在学校理论教学的基础上，吸收与融合行业专家的实践经验，也可以通过外聘行业专家作为学校外聘教师给学生上课，从而解决现存的教学需求。

（2）在教学形式上实行小班教学，将行政班级分为两个小班进行交叉轮换教学。例如一周内连续两天（14课时）在实训室场内开展一体化教学，在两个小班内交叉完成两个不同的项目教学，其他时间分配给一些专业理论课或基础学科课程，从而解决课时分配问题。

（3）实践过程中教师设计的场景问题，应该重点在于促进学生之间的探究与交流，引导学生找出适合模拟岗位的解决办法，而不是为学生提供标准答案。当然评价标准最好是教师给出，让学生完成后进行师生共同评价，尽可能避免学生互评时出现标准不一致的问题。

（4）专业教师对课堂的预见与驾驭能力具体体现在其知识储备、语言表达、组织管理、、洞察与判断、随机应变等方面。而这些能力的形成并不是与生俱来的，需要在长期的实践中积累。因此，一方面在教学研讨中要引导教师重视理论学习，使教师牢固树立起现代先进的教育观念；另一方面增强对教师的培训，包括校本培训和校外培训。校本培训主要集中在教师教学基本功培训和经验交流，校外的学习培训则应该重点放在教学观念、教学方法、专业实践技能等方面。

（作者单位：顺德陈村职业技术学校）

参考文献：

[1]贾卫丽.物流专业课程中的教学法整合应用分析.交通企业管理，2010，（6）.

[2]宁晓利.物流专业课程教学改革的探讨[J].中国西部科技，2009，（12）.

[3]朱建方，孔凡航，曹刚.“角色扮演法”在实践教学中的应用探析[J].实验技术与管理，2009，（10）.

[4]刘芳，常亮.情景模拟教学法的应用[J].科教纵横，2009，（8）.

[5]叶红.任务型教学法在商务英语单证教学中的应用[J].科技信息，2009，（20）.

模拟岗位 篇4

●我国高职院校会计专业教学现状

近年来的会计专业实践性教学改革, 虽然在一定程度上引起学生学习的兴趣, 学生的实践工作能力有了加强, 但从教学的手段上来看, 依然走不出教师在课堂上用粉笔+黑板+实训资料或者利用多媒体演示这样刻板、传统的、封闭式的教学模式。我国高职院校会计专业教学现状主要体现在以下几个方面。

(一) 会计教育观念未脱离应试教育模式

受应试教育理念的影响, 高职院校的会计教学观念、教育思想没有脱离应试教育的模式, 课堂教学依然重视会计知识的灌输。老师为了让学生能够考取会计从业资格证书, 在课堂教学上更加强调会计知识的理论性、系统性和完整性。

(二) 课程设置未能体现高职教育的特点

目前高职会计专业实施的是以基础课、专业课、实践环节组成的课程体系, 课程设置与中专课程模式区别不大, 有些基础课又是普通高校的照搬, 专业课中的有些内容重复, 课程之间缺乏联系, 没有充分体现高等职业教育的特色。比如关于固定资产折旧, 《会计基础》课程已经讲授, 到了财务会计、成本会计等专业课程依然出现。

(三) 实训方式依然采用封闭式

会计实践技能的训练方式上, 基本上是以行业会计为主干, 采用封闭式的训练形式。即按着教学进度计划, 首先进行理论知识的系统学习, 到学期结束时利用一段时间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练。

●高职院校会计专业实施模拟岗位实践性教学的必要性

(一) 模拟岗位实践性教学是适应高等会计教育改革的需要

根据国家教委制定的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的要求, 我国高等会计教育面临如何转变传统的教育观念、改革陈旧的教学内容和落后的教学手段, 以培养适应21世纪需要的高级会计人才问题。新形势下要求我国的未来会计人才不仅要有扎实的会计理论基础, 更应具备较强的实际应用操作能力。

(二) 模拟岗位实践性教学是校内实训的需要

按照目前各高职学院会计专业的培训模式, 大多数学院都是学生毕业前的一个学期组织学生进行校内实验室模拟实训, 然后再组织学生进行校外实训。课堂上进行模拟岗位实践性教学, 一方面有利于发现课堂理论教学上的薄弱环节, 同时也为毕业前的校内会计模拟实习打下基础。

(三) 模拟岗位实践性教学是为适应就业市场需求状况的需要

根据近几年的市场调查发现, 大部分企业招聘的财会人员中, 90%的企业只愿意吸收有一定的实际操作经历、能很快顶岗工作的毕业生, 能容忍的适应期最长也不过在3～4个月。以我院为例, 限于目前师资力量、生源质量等资源的限制, 我院会计专业毕业生相对于其他高职院校的会计专业毕业生在就业中处于弱势地位, 缺乏竞争力, 常常因为担心缺乏会计的系统操作训练而在面试时显得信心不足, 错失不少就业机会。

●高职院校会计专业模拟岗位实践性教学的实施

(一) 设立模拟岗位进行实践性教学

在开学初, 老师把所授课班级的学生按照企业财务部门的组织形式分成若干个实训小组, 每个实训小组模拟一个财务部, 部内设务主管、制单、出纳、记账、复核、成本核算等岗位, 将与银行、税务、审计、海关等部门相关的业务工作分派其中。不同成员处于不同的岗位, 承担若干项不同的工作, 随着业务进展定期进行岗位轮换。这种实训式教学以使学生实际体验不同岗位之间的分工协作, 有利于对会计内部控制制度以及财务工作的理解。模拟岗位的分工轮换, 应该贯穿于整个学期的教学过程中。

(二) 建立三段式模拟岗位实践性教学体系

结合会计专业教学计划的改革, 建议建立三段式的模拟岗位实践性教学体系。

1.一般课堂的实践性教学。一般课堂的实践性教学是指学生首次接触到某课程某技能, 教师首次将此技能传授给学生的教与学的过程。比如, 教师在进行《会计原理》课程关于“现金日记帐和银行存款日记帐”的教学内容时, 教师可以通过幻灯片演示现金日记帐和银行存款日记帐的格式、登记方法等。

2.课程实训, 或称为阶段实训。课程实训主要是以模拟实习为主。由于教学计划中安排的课程实习时间不可能太长, 特别是原理课, 基础理论和基础知识应该安排较多的课时。所以, 课程实训不必强调课程的综合性, 可以是专题实训, 也可以是简单的过程实训, 大部分是阶段性的分步实训。我们依然以前面有关“现金日记帐和银行存款日记帐”教学内容为例来说明阶段性实训的方法。教师在第一阶段实训让学生了解日记帐的格式与登记方法后, 接着要介绍日记帐的登记岗位———出纳的操作过程或工作内容;最后, 把空白的日记帐和实训资料分发给各小组中的模拟岗位 (出纳) 进行日记帐的登记方法实训。在“出纳”进行实训时, 其他各岗位可以讨论该岗位的操作过程或协助“出纳”完成此阶段的实训操作。

3.综合实习。本阶段的模拟实习应突出其综合性和岗位流转性, 即既要模拟会计核算过程, 又要模拟企业的经营运作过程, 使学生在仿真的环境中, 明确经营活动的来龙去脉以及岗位的职责和工作内容。本阶段的实践教学, 既涉及理论教学为基础, 又是前两阶段教学的升华, 应突出技能的综合运用, 训练学生独立分析问题、解决问题的能力, 为学生即将走向工作岗位奠定基础。再次以出纳岗位为例, 出纳岗位除了前面提到的登记现金和银行存款日记帐之外, 还有哪些工作属于出纳负责?出纳的工作与银行转帐结算工作、会计工作、纳税工作等有什么关系?通过综合实训, 使学生了解到该岗位的主要工作内容, 熟悉与该岗位相关的其他岗位工作关系, 从而达到综合熟练掌握会计专业各岗位的操作流程。

(三) 运用多媒体手段进行会计教学

多媒体辅助教学是指利用计算机多媒体软件, 综合处理和控制诸如文字、声音、图像等多种媒体信息, 用多媒体技术把教学要求的各个要素有机组合起来, 以完成整个教学或训练过程。在会计教学中, 应充分发挥多媒体教学的优点, 扬长避短, 以提高教学质量。因此, 笔者认为会计教学过程中利用多媒体应注意以下几点:

1.传统教学与多媒体现代教学手段相结合。在应用多媒体现代教学手段时不应摒弃传统黑板板书教学, 授课过程中对一些抽象的内容往往需要足够多的具有针对性的举例或内容的延伸才能达到。

2.给学生留出思考内容的余地, 及时“消化”所学知识。学习像吃饭一样需要有一个适量和消化过程。多媒体教学若传递的信息量过大, 不利于学生学习上的消化吸收。因此, 要充分注意到课堂上学生对讲解内容的反映, 在保证教学内容的前提下, 留给学生反思、总结的时间, 以达到事半功倍的教学效果。

3.制作实用、高质量的教学课件。一个好的课件, 可以引领学生走进知识的海洋;一个好的课件, 可以激发学生对课程的学习兴趣和爱好。因此, 课件既不能制作只起到刺激视觉的效果, 也不能是简单的提纲式地文字表述, 应根据每节课的授课目的, 恰当地运用多媒体视觉、图片、文字效果, 对学生的学习起到画龙点睛的作用。

(四) “走出去, 请进来”的开放性模拟岗位课程教学

传统的课程教学都是在课堂完成的, 这种封闭式的教学模式最大的弊端就是学生的适应能力差、没有岗位感。可以说, 职业技术学院课程课堂教学的最终目的就是让学生在某个岗位上能够从事该岗位的工作。实践证明, 尽管学生毕业前进行了为期一个多月的实训, 但是, 由于长时间的封闭式课堂教学, 学生在短时间内还是“食不消化”, 毕业出来后依然是上岗困难。对于刚毕业的学生来说, 也许类似填制凭证、登记帐簿等基础性的工作可以适应得了, 但是, 就拿“出纳”这个岗位来说, 大多都是只会从事登记现金和银行存款日记帐, 或者收、付现金等业务。一旦让学生填写 (如开发票) 一些原始凭证, 或者到银行办理转帐结算, 或者交纳税金等业务就显得特别困难了。基础性的业务尚且如此, 更别说要求学生编制现金流量表或者进行财务分析了。

开放性的“走出去, 请进来”课程教学, 就是在课程教学计划中, 安排一定的课时, 聘请校外有经验的会计主管进行岗位模拟讲授, 同时, 安排一定的课时, 让学生到单位进行岗位见习。在授课计划中安排“走出去, 请进来”一定课时并不困难, 但是, “请进来”需要一定的经费可能对于学校来说也许有一定的负担;另一方面, 寻找“走出去”的实习单位也有不少阻碍。因为, 许多单位顾虑实习生干扰他们的正常工作, 或者担心会把他们单位的财务机密泄露而不愿意接纳实习生。笔者有一个想法, 也就是把学院历界毕业生建立档案, 跟踪存档、保持联系, 特别是担任了一定领导职务的学生, 应该作为重点联系对象。“走出去, 请进来”的模拟岗位开放性教学实施, 就需要这些校友的帮忙。大多数毕业生对母校都有感情的, 他们都会为学校的教学提供力所能及的帮助。所以, 有了这些校友, 特别是已担任领导职务的校友的协助, “走出去, 请进来”开放性教学将成为现实。

参考文献

[1]白仲林.会计信息系统研究.北京:经济科学出版社, 2002

[2]赵继.教育改革和建设中若干问题的反思与前瞻.中国高等教育, 2001 (18)

综合柜员岗位模拟试卷-济南分行 篇5

编写人员：

审核人员：

综合柜员模拟试卷

（试卷总分120分）

一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分；每道试题只有一个选项是正确的）

1、根据国家有关规定，从（D）开始，实行个人存款帐户实名制。A 2000年1月1日 B 2001年4月1日 C 2001年7月1日 D 2000年4月1日

2、人民币起存金额为1元；美元起存金额为2元；港币起存金额为（）元；日元起存金额为（D）元。

A 10 100 B 10 500 C 20 100 D 20 500

3、持卡人在办理电话挂失或者口头挂失后，应在（B）个工作日内补办书面正式挂失手续，否则口头挂失自动失效。A 3 B 5 C 7 D 8

4、教育储蓄的起存金额为（）元，本金合计最高限额为（A）元。A 50 20000 B 100 20000 C 50 10000 D 100 10000

5、凭证式国债质押贷款额度起点为(C)元，每笔贷款不超过质押品面额的（C）

A 1000 90% B 1000 99% C 5000 90% D 5000 99%

6、汇出汇款业务主要包括支行汇出处理，分行汇出处理，（D）三部分内容。

A 总行汇出处理 B 总行汇出修改 C 支行汇出修改 D 分行汇出修改

7、下列贷款属于非应计贷款的有（B）

A 本金未逾期，应收利息超过70天未收回的贷款。B 利息正常，本金逾期超过90天的贷款。

C 本金逾期超过60天，应收利息逾期超过60天的贷款。编写分行：济南分行

编写人员：

审核人员：

D 本金逾期未超过60天，应收利息已超过70天未收回的贷款。

8、在收到即期付款交单和远期承兑交单的进口代收单据(C)个工作日后，付款人未到我行办理付款、承兑或其他手续，业务人员应向付款人进行查询。A 一天 B 三天 C 五天 D 七天 9、08.6.2客户提交贴现票据一张，金额1000万，承兑行招商银行北京分行，票据期限08.5.2-08.7.2，贴现月利率5.2，贴现实付金额为（B）

A 9948000 B 9942800 C 9956666.67 D 9952333.33 10、08.6.6上述票据系统内卖断兴业银行运营中心，则发生变动的会计科目有（A）

A 213520 B 123110 C 152520 D 219620

11、定期储蓄存款除通知存款全年计息天数按（B）天计算外，其余储种全年均按（B）天计息。

A.360、365 B.365、360 C.366、365 D.366、360

12、单位协定存款合同期限最长（B）到期任何一方无提出终止或修改自动延期。

A 6个月 B 1年 C 2年 D 3年

13、客户证书有效期（C）超过期限自动失效。

A一年

B15天

C两年

D6个月

14、集团公司客户申请办理公司间资金调拨业务，必须由（C）填写“兴业银行网上企业银行账户授权申请表”交账户行。

A母公司

B集团公司

C子公司（或关联企业）

D集团结算中心

15、(C)的密码遗忘，需持申请（加盖企业公章）及身份证件到账户行办理密码重置手续。

A主管

B管理员

C主管、管理员 D主管、管理员、操作员

16、年终决算时，若网点在进行损益结转后发现错帐的，应用（D）交易冲正。编写分行：济南分行

编写人员：

审核人员：

A 1101—单方专票记帐 B 1102—单笔传票记帐 C 1106—当日冲正 D 9119—年终损益结转

17、账务数据查询中，历史交易明细查询一次能查询到（C）天的数据。

A 10 B 20 C 30 D 60

18、以下说法正确的是（C）

A 表内科目核算采用单式收付记账法

B 表外科目核算采用借贷记账法

C 会计科目分为表内科目和表外科目

D 会计科目修改变更在中间通过新旧科目结转对照表方式结转

19、柜面员工要熟练掌握相关业务系统操作规程以及点钞、汉字输入等基本技能，快捷、准确办理业务，缩短客户等候时间。汉字录入至少应达（C）字/10分钟。

A、100 B、110 C、120 D、130 20、各机构应设立客户投诉处理档案，档案按年装订成册，保管期限为（D）。A、3月 B、1年 C、3年 D、5年

21、单位定期存款证实书挂失后（C）天后，银行按原定期存款起止日、原利率开具新证实书。

A 5

B 7

C 10

D 14

22、长期不动户销户后，存款人又来支取款项的，核实无误经会计主管审批签字后在（D）科目下列支下“久悬未取款项返还支出”户列支，凭原印鉴付款。

A 其他应付款 B 其他营业支出 C 营业外收入 D 营业外支出

23、各级行应建立错款报告制度，凡发生（B）以上大额错款，应及时报告总行，其中情节复杂的，要立即报告当地政府和公安机关。

A 1000元 B 5000元 C 10000元 D 20000元

24、银行出纳库房应按照(A)规定的公共安全行业标准要求管理。

A 公安部 B 中国人民银行 C 银监会 D 总行

25、金融机构应当定期审核本金融机构保存的客户基本信息，对本金融机构风险等级最高的客户或者账户，至少（B）进行一次审核。

A、每三个月 B、每半年 C、每年 D、每两年

26、法人、其他组织和个体工商户银行账户之间单笔或者当日累计人民币（B）万元以上或者外币等值（B）万美元以上的款项划转属于大额交易。

A、100，20 B、200，20 C、300，10 D、500，10

27、票据背书如使用粘单，则粘单与票据接缝处应加盖（A）的签章。

A 粘单前票据的最后一个被背书人 B 粘单前票据的最后一个背书人

C 粘单上第一个被背书人 D 出票人

28、会计档案的保管期限分为永久和定期两类，以下不属于永久保管的是（D）。

A 存、贷款开销户登记簿 B 挂失申请书及挂失登记簿 C 会计档案保管登记簿 D 会计档案调阅登记簿

29、新网点内部账参数表中帐号序号为“子目+ZZZZ”的账户，机构需要输入帐号序号后四编写分行：济南分行

编写人员：

审核人员：

位只能选择（A）的帐号序号。

A 1001至9999 B 0001至1000 30、柜员发现上错帐时，应填制（C）凭证冲正。

A 红字同方向 B 红字反方向 C 蓝字反方向 D 蓝字同方向

二、多项选择题（共30题，每题2分，共60分；每道试题有两个或两个以上选项是正确的，多选、错选均不得分，少选按比例扣分。）

31、按照《个人存款帐户实名制规定》，以下哪些证件可作为实名身份证件（ABCD）。

A 居民身份证 B 户口簿 C 军官退休证 D 边民出入境通行证

32、有关个人住房贷款申请条件说法正确的有(ABC)。

A 申请人为具有完全民事行为能力的自然人 B 有购买住房的合同、意向书或协议 C 在本行开立账户

D、己具有15%以上的自有购房款

33、关于兴业借记卡应急支付的描述，正确的是（CD）

A 办理应急支付，兴业借记卡必须是挂失状态，包括口头挂失、书面挂失、密码挂失； B 每次挂失后，应急支付次数不限； C 应急支付金额不得超过5000元人民币； D 办理应急支付必须持本人有效身份证件。

34、外币整存整取定期储蓄存款，起存金额为等值100元的外币，存期分为（ＡＢＣＤＥ）。

Ａ 1个月 Ｂ 3个月 Ｃ 半年 Ｄ 1年 Ｅ 2年

35、借记卡按功能不同可以分为(ABC)A 转帐卡 B 专用卡 C 储值卡 D 磁条卡

36、下列币种外币存款按365天基础天数计息的币种有（BD）

A 美元 B 英镑 C 欧元 D 港币

37、下列哪些属于信用证的关系人(ABCD)A 议付行 B 转让行 C 开证行

D 保兑行

38、下列权力机关中，有权对单位、个人存款进行查询、冻结、扣划的有(AC)A 人民法院 B 国家安全机关 编写分行：济南分行

编写人员：

审核人员：

C 税务机关 D 检查机关

39、关于通知存款，下列正确的有（BD）

A 支取金额超过约定金额，超过部分不计息。B 单位通知存款最低支取金额10万。C 未提前通知支取的，支取部分不计息。D 存期不足通知期限的，按活期计息。40、下列帐户需要人行核准的有（BC）

A 验资临时户 B 预算资金专户

C 临时施工经营开立的临时户 D 金融存放同业专户

41、下列资金不可用于转入单位定期存款的有（ABD）

A 银行贷款 B 财政拨款 C 预算外资金 D 预算内资金

42、年终决算在核对金融企业往来帐务时，对系统内往来的哪些科目进行一次全面核对，如有不符，立即查清原因及时处理。（A B C D）

A 1113 B 1122 C 2171 D 2155

43、结算章的使用范围（ABC）

A 用于办理商业汇票贴现到期收回时作委托收款背书 B 办理委托收款、托收承付结算业务 C 办理银行承兑汇票的查询查复业务

D 办理承兑汇票转贴现或再贴现时的背书。

44、符合账户管理要求的是（ABCD）。

A 开立账户必须进行真实性、合规性和完整性的审查，并由会计主管签署意见 B 账户的变更应由客户提出申请，并附齐相关证明文件 C 对无资金往来的账户不出售重要凭证 D 出售重要凭证应执行查验身份证制度

45、贷款按照性质和风险度可分为（ABCD）

A 信用贷款、B 担保贷款 C 票据贴现 D 委托贷款

46、下列哪些有缺陷的汇票，代理付款行应予受理（ABC）

A 汇票上压数机压印的金额模糊不清但出票行已补来清晰查复书 B 汇票上的签章模糊不清但出票行已补来清晰查复书 C 汇票密押不符但出票行已补来正确密押查复书 D 缺少第三联解讫通知但持票人已做出书面说明

47、银行办理结算，应加盖业务用公章的有(ABC)A 托收承付的回单 B 委托收款的回单 编写分行：济南分行

编写人员：

审核人员：

C 向付款人发出的承付通知 D 汇兑回单

48、网上企业银行的功能有哪些(ABCD)A 转账支付

B 申请书下载

C 生成查询号

D 凭证挂失／解挂

49、下列哪些网上个人银行业务需到网点办理(BCD)A 网上客户号被遗忘

B 网上客户号被锁定

C 登录密码被遗

D 设置网上支付密码

50、本行系统内转账，在(AD)可以打印回单。

A 付款行

B 收款行（总辖内）

C 付款行、收款行均可打印

D 收款行（分辖内）

51、开放式式基金业务可以通过（ABC）等交易渠道为投资者办理。

A 网点柜台 B 网上银行 C 电话银行 D 95561

52、个人客户委托直系亲属办理个人结售汇业务，直系亲属指（ACD）。

A 父母 B 兄妹 C 子女 D 配偶

53、客户可以通过（ABCD）等渠道办理第三方存管各项业务。

A 本行柜面 B 电话银行 C 网上银行 D 手机银行

54、金融机构应当按照（ABCD）的原则，妥善保存客户身份资料和交易记录，确保能足以重现每项交易。

A 安全

B 准确

C 完整

D 保密

55、对于单证和汇款（外汇）、外汇清算和本外币资金业务，在STL平台上提供了以下哪几种查询方式。（A B）

A 业务数据查询 B 帐务数据查询 C 历史明细查询 D科目余额查询

56、计息方式中按计息对象，计息可分为（A D）

A 内部帐计息 B 活期计息 C 定期计息 D 客户帐计息

57、以下说法正确的是：（ACD）

A 银行应每日核对系统内往来账务 B 银行应每月核对系统内往来账务 C 银行应每月核对同业往来账务 D 银行应每季与开户单位核对账务 58、1137账户监控管理交易适用于哪些帐户（ABC）

A 对公定活期帐户 B 内部帐户 C 兴业卡 D一本通内的明细帐号 编写分行：济南分行

编写人员：

审核人员：

59、有价单证包括（ABC）

A 金融债券 B 定额汇票 C 定额本票 D 定期存单 60、以下会计凭证属于特定凭证的有（BCD）

A 外汇买卖凭证 B 进帐单 C 计息凭证 D 电信汇凭证

三、判断题（共30题，每题1分，共30分；正确的选择A、错误的选择B）

61、每张兴业卡只允许开立一张附卡，附卡与主卡共用主卡内的人民币活期账户，其余的储蓄存款均各自独立。（A）

62、委托他人办理挂失存款账户手续的，办理挂失新开或支取现金时，也可由他人代理。（B）63、持卡人可持兴业借记卡在我行总辖内任一营业网点办理本外币定期存款的开户或续存业务。（B）

64、我行发行的万利宝理财产品均可以办理质押贷款。（B）

65、我国对个人结汇和境内个人购汇实行总额管理，总额分别为每人每年等值5万美元。（A）

66、我行办理光票托收有两种形式，即立即入帐和收妥入帐。(A)67、如果收到的信用证尚未生效，则我行不予通知。(B)

68、票据贴现+票据融资-回购票据-回售票据＝已贴现有价单证（B）

69、客户提交一张银行承兑汇票，承兑行建行天津分行，票号DA/01 00596789金额500万元整，经初审票据防伪诸要素无误可查询后办理票据贴现。（B）

70、某单位于08.5.11在本行开立定期证实书一张，金额1000万，期限一年，08.6.11因单位临时用款支取100万，同日换开新证实书900万，08.8.6因客户头寸计算不足，造成支票空头200万，我行可为客户办理该定期部分支取200万弥补转帐支票空头。（B）71、全额办理贷款展期不会产生新贷款帐号，不产生会计分录，不需结计利息（B）72、使用1141交易更改贷款利率只有月、季21日贷款结计本期利息，积数清零方可更改（A）

73、用1415—他行前来提钞交易后，系统自动更新交易机构备付金帐户余额，并借记出钞行的运送中现金科目。（A）

74、柜员上缴现金时，体现为尾箱与网点库存现金增减变化，不入总帐核算。（A）75、会计人员授权按授权的对象分为普通授权和特殊授权。（B）76、客户证书超过期限自动失效，如需继续使用，可到账户行办理展期手续，展期次数不限。（A）

77、申请集团资金头寸管理的母公司或关联企业、子公司均需已申请网上企业银行。（B）

78、如果支付系统关闭后通过网上银行渠道的交易，系统将该笔款项入账户行其他应付款科目。（B）

79、网上企业银行代发工资时，工资名册中的卡号与姓名不符，以卡号为准入账。（A）80、个人时点存款证明的时点日期可以为本行受理日。（B）编写分行：济南分行

编写人员：

审核人员：

81、凭证式国债提前兑付时只能允许全额兑付，不得部分支取。（A）

82、日结中涉及资金汇划业务的帐务平帐，由发报行进行平帐检查，收报行也可进行平帐检查。（B）

83、损益核算办法中利息的计提方式并未采取分户计提入收的方式，面是采取分户计算，汇总入帐的方式。（A）

84、结算帐户管理档案的保管期限为银行结算账户撤消后5年。(B)85、积数调整时负债类科目输入借方标记为调减积数，贷方标记为调增积数。资产类相同。（B）

86、存款户更换签章，应提交正式公函或书面证明，已停用的旧签章卡应加盖“变更”戳记，装订于更换签章卡之日的传票中。(B)87、汇票、本票挂失，可使用1683-挂失解挂交易进行凭证的挂失。（B）

88、国务院反洗钱行政主管部门调查可疑交易活动时，调查人员不得少于二人，在出示合法证件情况下，金融机构不得拒绝调查。(B)89、票据丧失，失票人可以凭人民法院出具的其享有票据权利的证明，向付款人请求付款或退款。（B）

模拟岗位 篇6

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机从本院内科系列病区、外科系列病区、急救系列科室、其他系列 (输液室、门诊、医技科室) 等不同岗位抽取工作3~5年和6年及以上的护士各43名, 共86名。年龄22~41岁, 平均28岁;工作年限3~10年, 平均5年。学历:中专6人, 大专57人, 本科23人。职称:护士16人, 护师39人, 主管护师31人。

1.2 研究方法

1.2.1 护理人员分组及情景设置

86名护士按同科室1名低年资 (3~5年) 、1名高年资 (6年及以上) 配对原则随机组合。各组护理人员年龄、工作年限、学历及职称大体一致。设置2名护理人员在当班时遇一突发心跳呼吸骤停病人的模拟情景, 利用Sim Man综合系统模型培训进行逐对考核。考核结束, 按《2010美国心脏协会心肺复苏及心血管急救指南》[2], 采用“简短理论讲授+分项急救技术练习+综合模拟演练+录像分析总结”的国际流行模式, 每对护士轮流担当A、B角, 进行培训、演练。2周后再次利用Sim Man综合系统模型培训进行逐对考核。

1.2.2 培训方法

我院护理部为有效保证护理安全, 规定每班 (包括午间及夜间) 至少有2名护士当班, 其中有1名必须是工作6年及以上的护士。根据这一实际情况, 考虑到当班护士都有可能遇到此类情景, 我们将第一目击者定为护士A, 另一位定为护士B, 按《2010美国心脏协会心肺复苏及心血管急救指南》, 结合模拟情景制定相应急救流程, 明确A、B角的分工。具体分工如下:护士A现场发现病人异常, 立即评估病人意识→叫帮助 (护士B) →评估脉搏→安置体位, 开始胸外心脏按压;护士B通知值班医师及急救小组→推抢救车、除颤仪、呼吸皮囊等到现场→连接除颤仪、打开PADDLE导联分析心律→ (室颤或无脉性室速) 除颤;护士A继续心脏按压, 护士B打开气道, 准备用呼吸皮囊加压辅助呼吸;护士A、B持续按30∶2进行心脏按压和皮囊加压辅助呼吸;护士B适时连接心电图电极片和导联线, 通知麻醉科气管插管, 准备负压吸引, 建立静脉通道 (按医嘱使用肾上腺素等药物) , 直至5个循环或2min后, 2名护士共同评估病人情况。

1.2.3 评价方法

培训、考核人员为培训中心专门负责急救培训老师, 采用我院根据《2010美国心脏协会心肺复苏及心血管急救指南》制定的《床边模拟急救考核评分标准》进行评分。

1.3 观察指标

将培训护士按不同岗位进行分组, 内科组 (神经、消化、呼吸、心内、血液、肾脏等) 30人, 外科组 (普外、心胸、肝胆、泌尿、骨科等) 26人, 急救组 (急诊、ICU、复苏室) 15人, 其他组 (门诊、医技科室、输液室) 1 5人, 各组护士培训前、后成绩进行组间对比分析。

1.4 统计学方法

数据用SPSS 17.0统计软件进行分析, 计量数据以 (x-±s) 表示, 组间比较用t检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同岗位护士的培训前、后考核成绩比较 (表1)

培训前内科组、外科组、急救组考核成绩两两比较, 差异无统计学意义;但上述三组成绩均明显高于其他组, 差异有统计学意义。培训后四组护士考核成绩均较培训前有显著提高, 差异有统计学意义;培训后四组间两两比较, 差异无统计学意义。

注:1、2、3分别为内科组与外科组、急救组、其他组比较, 4、5分别为外科组与急救组、其他组比较, 6为急救组与其他组比较

2.2 情景模拟培训效果调查情况

86人都认为情景模拟演练有助于临床实际应用, 这种培训方式值得推广;79人 (91.9%) 认为情景模拟培训能提高急救意识;81人 (94.2%) 认为综合写作能力提高, 抢救过程更加有序。

3 讨论

对各种原因导致的心跳呼吸骤停抢救均应争分夺秒, 现场医护人员能有效应对, 可能取得较好的结局;如果患者在4~6min内得不到紧急救治, 就可能发生生物学死亡。从我院的考核情况看, 不同岗位的护士心肺复苏等相关技能掌握情况存在差距, 内科系列、外科系列、急救系列岗位护理人员心肺复苏等技能掌握较好, 三者掌握情况接近, 而门诊、医技科室及输液室等其他系列与前三者比却有明显差距, 存在的问题也比较多。原因可能为:虽然所有护士均参加过心肺复苏技能的培训, 但该项技能在实际工作中运用较少且要求很高, 随着时间段推移也会逐渐被遗忘[2]。一般来讲, 护士对实践操作的遗忘较对理论知识的遗忘更快。急诊、ICU、复苏室的护理人员, 在临床实际工作中的理论学习及操作演练频次较高, 科室对心肺复苏等技能培训已经常态化。Jensen等[3]证实, 接受心肺复苏术培训的时间与心肺复苏模拟考核成绩明显相关。国内有研究[4]显示, 每年复训1次就能达到心肺复苏技术熟练的最佳间隔时间。而事实上护理部在进行心肺复苏等技能培训安排的频次上并未将不同科室加以区别。本文研究结果显示, 内、外科系列病区与急诊系列无明显差异, 可能与我院ICU床位紧张, 内、外科病区收治重病人较多, 使得相关科室自行组织心肺复苏等急救技能培训较多有关。

情景模拟教学法是根据教学内容, 有针对性地模拟某种情景的教学方法, 以案例为基础, 具有无风险、可重复性、可控性、培养团队精神等优点, 也有利于训练考核标准化[5]。利用Sim Man综合系统模型, 可以有效地实施心肺复苏、电除颤、建立静脉通道等急救措施。经过情景模拟、护士分工协作抢救心跳呼吸骤停患者的培训演练后, 各科护士考核成绩都有大幅度提高, 86名参训者都认为情景模拟演练有助于临床实际应用, 值得推广;91.9%的护士认为通过培训急救意识、综合协作能力及抢救有序性均得到提高, 且培训后考核成绩各科无明显差异。情景模拟法能帮助护理人员提高临床应急能力和评判性思维能力, 培养各种情形下的现场决策能力[6]。

综上认为, 医院不同岗位护理人员对心肺复苏等急救技能的掌握情况存在一定差距, 采取情景模拟方式进行强化培训, 能显著提高护理人员的急救能力。

摘要：目的 运用情景模拟培训、考核护士心肺复苏等急救技能, 并分析不同岗位护士掌握情况。方法 通过设计模拟情景, 应用SimMan综合系统模型, 参照2010年国际心肺复苏 (CPR) 与心血管急救 (ECC) 会议指南, 对86名护士进行模拟急救技能考核, 分别依不同岗位分组进行分析。结果 培训前急救及内、外科组护士考核成绩明显高于其他组护士, 差异有统计学意义;培训后不同岗位护士成绩差异无统计学意义。结论 培训前急救及内、外科系列护士急救技能掌握情况好于其他科室护士;通过情景模拟培训能有效提高不同岗位护士的急救技能。

关键词：情景模拟培训,心肺复苏,急救

参考文献

[1]单荣芳.护理人员心肺复苏技能培训研究进展[J].中华护理教育, 2012, 9 (10) :467.

[2]Field J M, Hazinskj M F, Sayre M, et al.Executive Sunnary:2010 American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care[J].Circulation, 2010, 122 (3) :640.

[3]Jensen ML, Lippert F, Hesselfeldt R, et al.The significance of clinical Experience on learning outcome from resuscitation training-arandomised controlled study[J].Resuscitation, 2009, 80 (2) :238.

[4]严翎, 史爱珍, 卞素琴.心肺复苏术护士复训最佳间隔时间的探讨[J].护进修杂志, 2004, 19 (9) :789.

[5]刘生梅, 王延梅.模拟教学在护理教育中应用的利弊研究进展[J].现代护理, 2008, 14 (5) :608.

模拟岗位 篇7

关键词：模拟电路,职业岗位,课程改革

《模拟电路》课程被称为电子类专业的三大支柱课程之一。但由于它是一门集“理论、实践、工程、技术”为一体的复合型课程, 所以学生学习往往非常困难。我国高职院校近两年在课程建设方面投入了大量人力和物力, 取得了一定的效果, 打破了原来学科理论体制, 对项目式教学开始了一些有益的尝试, 但对于这一类课程的研究还缺乏一定的深度, 简单移植国外模式, 在教学内容的选取上不尽合理, 教学的组织和方法上缺乏科学化, 而且过分强调动手能力, 使学生只知制作不懂原理, 不能将知识综合应用, 变成了一名简单的机械操作工。因此, 如何结合课程特点探索出一套适合高职学生特点和发展的课程方案显得尤为重要。江苏省扬州商务高等职业学校信息电子系 (以下简称“我系”) 2008年就开始了这门课程的改革, 经历了校级、院级 (江苏联合职业技术学院) 和省级精品课程建设, 逐渐摸索出了一套基于职业岗位能力要求的课程改革方案, 实践效果显著。

一、根据职业岗位能力的要求确定课程内容

课程内容是直接反映教育的培养目标、提高教育质量的核心环节, 因此课程内容的选取是改革的前提。我们对省内外30个企业进行调研, 分发了300多份调研问卷, 对往届毕业生进行了回访, 查阅了大量的资料, 对相应专业涵盖的岗位群进行了工作任务的职业能力分析, 导引出岗位所对应的《模拟电路》课程应具备如下几方面的能力:

电子元器件的识别、检测与筛选能力;常用仪器、仪表、工具的使用能力;对单元电路的分析和参数估算选取能力;电路图的识图能力;对电路进行仿真的能力;根据原理图进行PCB电路板布线的能力;电路的安装、调试与排除故障的能力;资料的查阅和整合能力;电子产品说明书的阅读和写作能力。根据这些能力, 同时整合了原有学科体系的基础知识和基本技能的基本内容, 以产品的设计与制作为目标、以任务为引领, 创设了4个项目任务, 即:充电器设计与制作、扩音器设计与制作、函数信号发生器设计与制作、直流稳压电源设计与制作。每一个项目任务就是一个实际产品的设计与制作过程。这4个项目任务涵盖了《模拟电路》的知识、技能、方法, 学生在完成实际产品制作的过程中, 掌握了相应的内容。为了遵循学生的认知规律, 更为了保证核心理论、技能知识方法的完整学习, 我们将项目任务又细化为一个个工作子任务, 每一个子任务基本就是一个单元电路的制作, 同时各个项目与模块之间又是分层递进的, 前一个项目是后一个项目的基础, 后一个项目又综合了前一个项目的内容。通过几个项目的完成, 最后完成一个大的产品的设计制作, 使学生的学习既具有较强的系统性, 又有一定的实战性。

二、坚持以生产典型产品为载体

2010年, 我们在坚持以生产典型产品为载体、创设了以职业工作岗位为核心、以行动为导向的教学模式, 让学生的学习过程成为“身临其境”的工作过程, 产生我就是某公司制图员、质检员的真实感受。具体为:根据产品生产的过程, 结合实际中的职业岗位, 设置了6个学习工作岗位, 即:助理工程师 (包含产品的整体设计思路、电路原理图的设计、仿真、误差分析等) 、PCB板制板员 (包含计算机制板、实际制板) 、采购员 (包含器件的选择、元器件的购买等) 、安装调试工 (包含安装、调试、故障排除等) 、质量检验员 (包含制作过程检验、包装操作检验) 、文书书写员 (包括说明书的写作与说明等) 。每一个工作岗位都制定了严格的工作规范和制度, 具有很强的工程性, 尽量贴近企业真实的情境。

如:PCB板制板员岗位, 不仅仅是按原理图布线即可, 而是严格按制板员职责要求来执行, 讲究优良的设计方法。即完全按设计流程来做, 注意电气安全要求, 遵守元器件布局原则, 根据实际电路确定合理的线宽和打孔的尺寸, 对高频要进行处理, 要具有全局布线的思路, 进行全面检查和复查等。同时还要遵守相应的企业规章制度。

教学的实施完全以学生为主体, 以行动为导向。教师在项目教学中, 首先对所要设计制作的产品进行介绍, 包括它的产生、发展背景、应用等。如:设计制作稳压电源, 可以以计算机、电视机、MP3、仪器仪表等的直流电源供电系统为情境, 从而激起学生学习的兴趣。然后初略剖析其功能以及完成这些功能需要的内部构成。根据内部构成学习相应的知识和技能。如:稳压电源的第一个功能是由交流向直流的转变, 完成这个功能就需整流电路的知识, 于是引入整流电路制作的学习;第二功能是使纹波变得平滑, 完成这个功能就要学习滤波电路的知识;第三功能是输出稳定电压, 就必须学习稳压二极管, 以及相应稳压电路的知识;第四功能是提高电源的带负载能力, 完成这个功能就要掌握三级管的特性、各种动态的放大电路以及串联稳压电路等, 于是引出串联稳压电路的制作任务;第五功能是负载短路保护, 必须掌握相应的过流保护原理及检测方法。每一个功能所对应的电路的学习及制作都是一个子任务, 学生很明确学习这些任务的目的以及这些知识和技能的用途。

在每一个项目任务完成后进入创新设计制作环节, 以自由组合的形式形成5-6人一组, 在教师指导下, 任意选题进行设计制作。在所有教学内容完成后, 有兴趣的同学可以参加电子设计竞赛培训团队, 按照设计制作生产过程完成更加复杂的产品制作。通过任务学习——创新设计制作——电子设计竞赛层层递进的三个环节的学习, 学生的知识、技能的应用能力、团队合作精神、创新设计能力以及职业素养都得到显著提高。从2011年开始试运行这种模式以来, 学生设计制作的产品越来越成熟、越来越丰富, 学习兴趣也越来越浓。电子设计竞赛团队, 从原来老师做工作报名到现在总是爆满。毕业生反馈, 《模拟电路》课程改革使我们感觉学到了真东西, 与企业的实际很贴进。

三、面临的问题与解决途径

课程方案和课程模式的改革取得了很好的效果, 大大调动了学生学习的积极性, 学生对所学知识的工程应用以及创新思维方面都得到了显著提高。但是在实践中我们也发现了一些问题:第一, 学生自主学习的能力还有待提高, 少部分学生还是以完成任务为目的。第二, 学生综合应用相关知识解决实际问题的能力有待提高, 缺少探索精神, 遇到马上问题就问, 不善于独立思考。第三, 学生的工程意识和创新意识还需加强, 部分学生的产品不符合企业实际要求, 而设计中只有不到一半的学生加入了创新元素。第四, 学生不够重视项目总结课, 以形成知识能力体系, 部分同学不能够提炼自己究竟从产品设计制作过程中获得了哪些职业能力。鉴于以上情况我们认为应从以下几方面着手改进。

1、改革考核评价体系

(1) 理论、实践结合进行测试、期末考试理论与实践比重各为50%。实践考试采取电路设计方案撰写、面试提问及操作相结合的方式进行, 方案设计及实践操作中要体现创新点的, 通过考核评价组的裁定可以另外加分。面试和操作采取单人单考的形式。

(2) 产品的设计制作不规范, 不符合工程标准的比基础分下浮10%。

(3) 对所有学生建立过程性评价表, 随时记录学生的学习过程, 包括出勤率、学习态度、回答问题、产品设计制作的优劣等等。每一个“任务”完成后开总结评估会, 评分结果占平时成绩的30%。

2、教学方法的创新

教师的角色应该是“导演”、“师傅”、“传统教师”三个角色合一而成。在整个教学过程中, 应以学生为主体, 充分发挥学生的主观能动性, 教师是导演, 起指导的作用。但在必备理论知识学习中, 他又将转变为“传统教师”, 起着讲授、引导的作用;在具体新的操作环节中, 教师又转变一个名符其实的师傅, 应手把手地带着徒弟。

3、建立课外兴趣小组

模拟岗位 篇8

随着新装备陆续配发部队, 如何能够快速高效地进行新装备岗位任职人才培养已经成为军事院校重要的任务和职责。一般而言, 新装备组成复杂、技术综合, 学习起来原理枯燥、理解困难, 容易产生畏难情绪。通过将模拟训练系统引入到新装备培训中, 可以使理论教学与实际操作训练有机结合起来, 增强学员的感性认识, 克服传统教学中的教、练脱节的弊端, 从而激发学员学习兴趣, 产生良好效果。

1 模拟训练系统概述

基于装备训练的模拟训练系统一般以模拟的装备为基础, 建立相关数学模型, 综合应用计算机、系统仿真、虚拟现实、数据库、网络通信等多种技术来实现。从结构形式上, 可分为半实物仿真模拟训练系统和虚拟仿真模拟训练系统。从功能分类, 可分为操作训练模拟系统、维修训练模拟系统和操作维修训练模拟系统。

1.1 模拟训练系统的基本功能

(1) 训练仿真功能:这是模拟训练系统的基本功能。主要通过模拟实装的使用操作过程, 实现对装备的使用操作过程训练;

(2) 维修训练功能:通过人为设置故障, 使模拟训练系统产生故障现象, 实现对装备故障的模拟, 为训练人员提供分析故障、排除故障的环境, 实现维修训练功能;

(3) 训练重演功能:记录并重演训练人员的操作过程, 实现训练过程的重现, 为提高训练水平提供数据保障;

(4) 训练成绩评估功能:以记录的操作数据为基础, 进行成绩评估, 实现对训练人员操作水平的评判;

(5) 科研试验功能:以记录的海量操作训练数据为基础, 进行数据分析, 找出装备设计可能出现的问题, 或是进行新战法等仿真试验。

1.2 模拟训练系统的优点

(1) 有效降低训练成本。采用实装训练, 受多种条件制约, 实装实弹训练不能大量地进行, 训练消耗大。采用模拟训练系统进行训练, 条件要求低, 仅需要在室内使用市电即可, 不受天气等其他条件影响, 消耗成本很低。

(2) 有效提高训练水平。使用实装进行训练, 由于条件的限制, 不会经常进行, 且频繁的实装训练还会影响装备的整体性能, 影响装备寿命。采用模拟训练系统则可以随时随地展开, 同时模拟训练系统采用开放式的结构, 一人操作, 多人可观摩学习, 方便教学, 回避了实装车内环境狭窄、一次训练人数有限的矛盾, 训练效率高。

(3) 使用方便灵活。相对于实装, 训练模拟系统结构相对简单, 基本不受外界各种条件限制, 可以方便应用到课堂教学, 使用方便灵活。

2 应用模式研究

2.1 系统应用范围

模拟训练系统应用范围广泛, 可以应用到任职培训、短期培训、轮训、本科学员四个层次。针对培养目标的不同, 不同层次的人才培养在培养方式、示教系统的使用各有侧重。

短期培训:主要培养对象是来自基层部队, 他们有固定的装备岗位, 对装备有一定了解。模拟训练系统在使用上, 应偏重其岗位操作能力, 固定岗位固定人员训练, 加强训练次数, 提高其对装备操作的熟练程度, 提高他们对自身岗位的操作能力。

任职培训:主要培养对象为国防生, 学员对装备不熟悉、不了解, 培养目标是满足于学员的第一任职需要。在培养中, 应以熟悉整套装备为基础, 理论结合实际, 熟悉了解在装备使用中不同岗位的任务职责和操作, 激发对装备学习的兴趣, 提高对装备的感性认识和认知度。

轮训:主要培养对象是来自基层部队的装备技术军官。在培养中, 应将维修测试与基本原理相结合, 操作模拟示教系统作为辅助平台来实现辅助教学。

本科学员:主要培养对象是全日制学历教育的本科生。其培养目标成通用性装备人才。在培养中, 应以原理为基础, 紧密结合操作训练, 通过使用操作模拟示教系统来降低其理论学习的畏难情绪, 增强学员对装备的感性认识。

研究生:一方面可以通过操作模拟示教系统来熟悉了解武器装备, 对研究生开展以实际装备为基础的科学研究增加了感性认识, 另一方面也为研究生进行相关学科领域研究提供了试验平台。

2.2 系统应用方式

根据不同的需要, 针对模拟训练系统的特点和功能, 设计了以下几种应用方式。

(1) 操作教学应用。这是模拟训练系统最基本的应用方式。在不同层次培养中均有应用, 主要用来满足新装备教学、训练要求, 提高实际操作能力。在学习中边教边练, 将理论教学与实际训练有机结合起来, 克服传统教学中教与练脱节的弊端;同时充分利用系统中的操作训练评估功能, 激发学员的训练兴趣和学习兴趣, 取得了事半功倍的效果。

(2) 维修训练应用。主要用于进行装备维修训练。由操作人员人为设置故障, 模拟训练系统显示故障现象, 训练人员对故障进行分析, 进而进行排故。

(3) 评估性应用。主要用于对装备性能的评估。基于实装设计了相关算法进行数字仿真, 可以提供对实际装备作战能力的基础性数据, 为优化现役装备提高其作战能力提供依据。

(4) 培养科研能力应用。将研究生吸引到本系统中来。一方面使其熟悉系统开发流程, 了解其设计思路;另一方面带领研究生不断增加完善系统功能, 以操作模拟示教系统为平台, 提高研究生的科研能力。

3 几点建议

3.1 拓展应用层面

模拟训练系统只是对单个武器系统装备的训练作战的模拟, 以后可以考虑通过定义规范的接口, 来实现与其他不同武器系统装备的模拟训练系统的互联互通互操作, 实现以模拟训练系统为基础的战术级模拟。

3.2 加强管理和维护保障

为提高操作模拟示教系统的使用效率, 保证系统的完好率, 必须要加强对系统的管理和维护保障。落实责任制度, 规定专人管理, 专门维护;建立使用登记制度;定期进行系统维护清晰。通过制度来实现对系统的规范管理。

摘要：本文分析了模拟训练系统的基本功能和优点, 针对学员的不同类型, 提出了模拟训练系统的应用范围和应用方式, 最后根据实际应用的情况, 提出了几点建议。

关键词：模拟训练系统,新装备,人才培养

参考文献

[1]郭华芳, 李智文.消防模拟训练系统初探[J].消防科学与技术, 2007 (01) .

[2]陈炜.模拟训练系统在现代海军战争中的作用[J].舰船电子工程, 2005 (03) .

模拟岗位 篇9

1培训工作效果不佳因素分析

随着新三定方案的实施以及经济社会的发展, 工商工作呈现新的特点, 队伍建设与社会现实产生一定的脱节, 特别是教育培训工作开展不到位, 成效不显著。究其主要原因, 表现在三个方面:

首先是对工商教育培训的重要性和紧迫性认识不足, 流于形式主义, 做不到真抓。在工商转型的关键时期, 教育培训却存在着领导不带头、干部不自觉、氛围不浓厚、制度不健全等诸多问题, 仍然停留在“要我学习”、“阶段学习”、“学了什么”的初级阶段和被动局面, 缺乏向“我要学习”、“终身学习”、“学会什么”的转化机制。

其次是对工商教育培训的特殊性和规律性把握不准, 流于盲目主义, 做不到会抓。当下的工商教育培训往往忽视其成人教育、问题导向、经验学习、形式要求的特点和规律, 对教育培训的目标、对象、内容、实施方案统筹不到位, 组织上盲目随意, 方法上形式单一, 干部的参与意识和合作精神薄弱, 使培训成为一种负担和累赘。

第三是对工商教育培训的服务性和导向性体现不够, 流于本本主义, 做不到巧抓。工商教育培训应该立足工商职能, 紧贴部门实际, 着眼服务发展, 注重能力提高, 处处体现其服务工商事业和经济社会发展的导向性, 如果完全因培训而培训, 照搬照抄, 最终只会画虎不成反类犬。

2培训工作改革创新探索

近年来, 金坛工商局积极探索干部教育培训方法, 推出工商岗位技能实景模拟教育培训系列活动 (以下简称实景模拟培训) , 促进干部的日常规范应对能力、快速应急处置能力、复杂问题解决能力和履职风险防范能力的全面提升。

2.1打磨教育培训基石

金坛工商局组织业务骨干, 对照法律规定和工商职能进行梳理整合, 用三个月时间编撰了贴近实战、操作性强的《工商行政管理岗位技能情景模拟题汇编》 (以下简称《汇编》) 。

《汇编》主要包括三方面重点内容:一是薄弱业务环节, 即各条线、各岗位最基本、最核心但同时又是日常工作中基层一线干部容易出现不规范、不到位问题的薄弱环节。二是热点疑难问题, 即对于新出台的涉及工商的法律政策和当前工作中出现的新情况, 基层一线干部没有引起足够关注或实际应对时存在疑难的问题。三是突发紧急事件, 即从近年来系统内外的有借鉴意义的行政争议案件、系统内执法检查时发现的错误以及社会关注或媒体曝光的其他涉及工商的重大事件中引申出的工商履职到位问题。

2.2创新教育培训方式

在确定以《汇编》为教育培训的主要内容后, 金坛工商局创新推出一种让干部广泛参与、亲身感受、动手操作、印象深刻、效果明显的实景模拟培训方法, 主要有以下五种具体形式。一是业务技能大培训。以科室条线为主实战演练本条线应当具备的工商最基本、最常用、最核心的基础知识、业务技能, 力求突出针对性、实战性、实效性。二是岗位实践大竞赛。立足岗位实践, 突出技能操作, 设置竞赛项目, 以赛促学、以赛促练、以赛促用, 从中选拔“综合素质强、专业技能精、创新能力强”的业务能手。三是以会代训大会诊。结合条线、分局、支部与相关部门的联席会议等各类工作会议, 集体会诊当前工作中出现的新情况、新问题, 群策群力, 充分发挥工商团队的战斗力。四是重点课题大研讨。发挥工商学会理论研究作用, 突出有关工商的新法律、新政策、新理论, 开展网络论坛、课题调研、专题研讨、观摩交流等活动。五是疑难焦点大辩论。梳理近几年来系统内的行政争议案件、执法检查中的错案以及社会关注或媒体曝光的其他涉及工商的重大事件, 从中剥离出争论焦点, 以分局、科室为单位进行博弈式辩论, 并归纳点评。

2.3务求教育培训实效

一是合理创设培训计划。组织专门人员, 将《汇编》中的各类问题进行归纳整合后, 本着科学合理、简便易行的原则, 针对不同的问题, 创设相应的模拟实景和培训方式。二是实景设置现场模拟。岗位技能教育培训的主题确定后, 即根据岗位技能的不同特点, 全方位地设置模拟实景, 务必真实周全, 便于现场操作。实景设置后, 准备一些不对外公布但与执法办案密切相关的文书资料:营业执照、身份证、进货票据、销售价格等, 要求参与的“经营者”在现场模拟执法人员询问时才提供, 以此考验执法人员的调查取证水平。所有文书在规定的时限内必须完成, 对于适用法律则不做强制性规定, 可以在合法的基础上予以发挥。三是培训结果集中点评。每次实景模拟培训结束后, 由相关科室系统归纳优缺点, 并当场集中点评, 指出其中的优缺点, 尤其是错误之处。适当的时候还邀请法官、检察官、人大代表等参与点评。

3培训工作成效分析

实践证明, 实景模拟培训是对干部教育培训方法的一种有益的探索, 取得了一定的实际效果。

一是有助于建立以干部为主体的教育培训体制, 提高培训效果。以往教育培训中干部习惯于被动的学、听、记、考, 而实景模拟培训的情景模拟题来源于基层一线干部, 创设的模拟实景集聚全局干部的智慧, 集中点评也当场进行, 突出了干部的主体性和参与意识, 从而大大提高了培训效果。

二是有助于培养干部的综合素质, 提高干部的岗位技能。在实景模拟培训中, 干部需要手动、眼看、耳听、脑思, 有法必依, 有章必循, 有疑必释、有难必解, 而且每次都进行归纳点评, 使参与和观摩的干部都留下极深极强的记忆。

三是有助于干部认识到自身的差距和不足, 提高干部的忧患意识和风险意识。以往单向的灌输式教育培训往往使干部似懂非懂或者自以为懂, 而实景模拟培训中创设的岗位实景、问题实景、事件实景, 让干部充分体验到自己在日常规范应对、快速应急处置和解决复杂问题上的差距和不足, 增强提高自身能力素质的责任感和紧迫感。

4总结

在开展实景模拟培训的过程中, 金坛工商局积极总结经验教训, 提炼出保障教育培训效果的四项举措。

4.1组织领导是前提

任何活动, 没有较强的组织领导是不可能完成的。金坛工商局专门制定《关于开展工商系统岗位技能实景模拟教育培训活动的实施方案》并下发, 全面阐述教育培训的指导思想、任务目标、组织领导、活动内容和相关要求;同时将实景模拟培训纳入年度工作考核, 作为单位部门和个人评先创优的重要依据。

4.2广泛参与是基础

实景模拟培训从提高全局干部的基础知识、基本技能和工作能力入手, 涉及所有业务条线。通过广泛宣传、自觉参与和考核督查相结合, 通过干部的“传”、“帮”、“带”, 使全局都积极参与其中, 乐于其中。

4.3精心筹划是关键

实景模拟培训牵涉到多个部门, 必须投入较大的人力和物力。每次活动, 从人员、时间、地点安排, 场景设置, 资料准备, 都必须严密周全, 做到训有章法、练有目标。

4.4集中点评是保障

集中点评是实景模拟培训取得实效的强有力保障。上级领导专家、执法办案能手等专业人员当场归纳整理, 对案件做全面详尽的评析并现场集中点评, 总结在案件查办中的优点、不足和今后应注意的问题, 使参与人员印象深刻, 同时对观摩人员也达到警示或借鉴作用。

摘要：近年来, 江苏省常州市金坛工商局创新推出了工商岗位技能实景模拟教育培训, 通过编撰《工商行政管理岗位技能情景模拟题汇编》, 开展岗位实践大竞赛等方式全方位模拟业务薄弱环节、热点疑难问题、突发紧急事件的发生场景和解决现场, 大大提高了干部培训效果、岗位技能以及忧患意识。