班主任

班主任（共12篇）

班主任 篇1

摘要：班主任是一个伴随着快乐与艰辛的岗位。优秀的班干部队伍是建立师生良好关系的纽带, 高度的责任心和爱心是做好班主任工作的重要前提, 加强沟通, 协调配合是做好班级工作的重要保障。

关键词：初中教育,班主任工作,工作方法

班主任面对的是由一个个活生生的人组成的集体, 他们有着独特的感情和个性, 只有引导他们正确地表现自我, 使每个学生在班级生活中, 有困难能得到帮助, 有烦恼能得到化解, 有成绩能得到鼓励, 有才能能得到发展, 他们的个性才能得以充分发展和张扬。我们才能为高一级学校输送个性心理健康的学生。

在大循环的初中教学工作中, 暑去寒来, 全面透视初中生教育, 初一学生感觉由小学升到初中是人生的第一次飞跃, 刚入学带有孩子气。首先给学生讲一些名人学习故事, 树立正确的目标, 使他们逐步走向成熟;初中二年级是初中教育的关键一年, 是初中生转变的分水岭, 因此要想方设法激励每位学生树立进取精神, 增强求知欲;初三学生学习目的性已形成, 要帮助他们找窍门, 总结方法, 达到目的。

一、每学年有班级培训。

如2012年初二的班训是“精神”, 它要求学生保持充沛、旺盛的精力, 并保持积极的心态, 勤勤恳恳地做好每一件事, 一步一个脚印地朝着自己的目标奋斗。鉴于每个学生的起点不同, 我根据每位学生的自身情况, 要求学生自我纵向比较, “人人有进步”, “人人争先进”。每学期开学列出成绩表, 算出各学期的平均成绩, 让每个学生找准自己的位置, 制定出本学期的实现目标和所采取的计划与措施。在班会上鼓励大家踊跃发言, 相互交流心得体会, 在班级中形成“知无不言, 言无不尽, 言者无罪, 闻者足戒”, “有则改之, 无则加强”的良好风气。我班的口号是“我能成功, 我们能成功”, 人人每天在成功的呼唤下学知识, 长才干。

二、全班学生参与班级管理, 做班级主人。

著名教育家斯宾塞尔说:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要让人来管理的人。”具体做法如下:

1.让学生参与制订班主任工作计划。

每学期我都让学生学透政教处的工作计划, 理出班级工作思路, 开展“假如我是班主任”的专题活动, 征集“金点子”、“银计划”, 既全面, 又适合学生的年龄特征, 既体现了学生的民主参与, 又调动了学生的积极性, 效果自然不错。

2.实行班干部轮换制。

班干部定期轮换, 体现班级的民主性, 它能够使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会, 从而扮演不同的角色, 丰富自己的生活和学习。我对每位班干部的工作都给予热情的指导和帮助, 培养他们的处事及应变能力。培养目标:①要严格要求, 树立表率。②要交任务, 压担子。③要正思路, 教育方法。④要重常识, 讲激励。我对培养班干部的认识是:不是先培养好了再用, 而是在使用中不断锻炼学生的能力, 并使其不断完善。始终坚持“从实践中来, 到实践中去”的原则进行班干部培养。由于学生都有表现自己的机会, 而且在班级中扮演的角色不同, 时间也不长, 因此, 学生的工作热情高, 干劲足, 容易得到其他同学的尊重、支持、配合。此外, 我还尝试按学号顺序让每位学生都担任一天临时班主任, 并负责一天的早操、课间操、自习情况和班级的所有日常事务, 让他们认识到班主任工作的辛苦。通过实练, 班干部的胆量越来越大, 自我管理能力逐日提高, 同时促使其他同学更明确自律的重要性, 因此实行三年来, 班级班风正, 学风浓, 班级的集体凝聚力强。

三、全面了解学生基础, 发挥学生特长和优势, 增强教育效果。

针对该班在初三学习中所遇困难, 我经常深入到学生中间, 及时了解他们在学习中遇到的困惑, 帮助学生找学习方法, 发现他们身上的闪光点, 多鼓励、多表扬, 使各自的特长和优点得到发挥。经过努力, 发现学生在音、体、美等方面各有千秋, 而且在初中毕业会考中, 我所带的班级考入省重点中学13人, 市重点中学8名, 县重点5名, 体育班2名, 艺术班3名, 共31名。事实证明:要发挥学生的特长和优势, 必须先全面了解学生。

四、培养一支优秀的班干部队伍。

班干部是老师的得力助手, 也是同学们的好朋友, 选好用好班级骨干是形成优秀班集体的一个重要条件, 更重要的是通过班级工作实践提高学生的交际能力、组织能力和独立工作能力。我带过的一个班级有72名学生, 班干部8名。学校每年元旦都组织拔河比赛, 每次我都和班干部一起研究怎样才能做到更好。通过这样的活动, 学生干部学会了配合、自律和管理, 与同学的关系非常融洽, 整个班级呈现出了积极向上的局面, 既减轻了教师的工作负担, 又增强了班级的凝聚力, 同学们在良好的学习生活氛围中取得了较好的成绩。

五、以真心换真心, 给予学生关爱。

要实现学生德、智、体、美全面发展, 着力点就是真心爱学生, 用真心点亮学生的“心灯”。我曾经教过一个学生, 初一进班时是班级近二十名, 毕业时名列年级前茅, 是什么原因促使他有如此大的进步呢?刚进班时, 他沉默寡言, 很少和人交流, 性格孤僻古怪, 甚至与老师顶撞。作为班主任, 我及时和他进行交流, 并和家长取得联系, 了解了他的家庭状况后, 我多次鼓励他, 经常和他沟通, 每当看到他的点滴进步, 都与他一起分享快乐。随着时间的推移, 他的进步越来越大, 而且性格开朗活泼, 并当选为班长, 中考时以高分进入晋城一中。是爱心, 给了他飞翔的翅膀。

六、加强沟通, 促进班组教师和谐相处。

学生的教育是集体活动, 一个人的力量是涓涓细流, 集体智慧汇成的滚滚江河才能推动学生的成长。我常和同班组的教师研究学生教育问题, 虚心向有经验的教师求教, 也和新老师探讨新的教学理念, 互相交换管理体会和教学心得, 更多的是交流每个学生的情况, 摸清学生的性格、爱好、习惯, 着力提高教和学的契合度, 力争做到教学相长、各得其所。

班主任 篇2

自担任班主任工作以来，转眼间已近一年的时间，总体感觉有点累，但是看到同学们一天天的进步，心里又感到非常的高兴，总结以前的工作，谈不上什么经验，只是一些散乱的认识而已。

一.向老班主任学习，补已之短

我们八年级班主任中，振龙和民英老师国莉老师都是非常优秀的老班主任，他们在做学生思想工作方面都有许多过人之处，而这又恰恰是我所困惑的主要问题，所以我多多观察他们平常是怎样做的，向他们学习。如如何端正学生的学习态度，如何向学生倾诉自己的一腔爱心，如何培养和提高学习的学习兴趣，如何沉下心来做好重点学生的培优与补差。

二、与青年班主任互相切磋，共同进步。

相比较而言，我和林东、红梅年轻一些，由于我和林东老师住在一块就经常就班上的出现的问题互相讨论，因为我们俩个班颇有相似之处，所以就会出现类似的许多问题，比如学习兴趣不高尖子生少，这样做以后很多事情就有了眉目，有豁然开朗的感觉。向林东老师学习如何在学生面前树立自己的威信。让自己一言九鼎，非常管用。

我与红梅老师算是同头班，我们的接触比较多，我们的共同话题就更多。众所周知，五班与六班相比相差还是很大，我常常思考这个问题，我努力观察着5班，发现红梅老师确实也有许多值得我学习的地方：有威信，说话干脆利落，不含糊，表扬与处罚到位。（班主任）善于做学生的培优与补差工作。能调动广大师生的积性……

这样在不自不觉中，我就能吸收到每个人的长处，弥补自己的短处。最后再加上李校的关注和指导，现在六班的学生的学习状态还算可以吧。

三、教学相长多向学生学习。

六班学生非常懂事，他们都盼着能早日成材，为老师为父母争口气，所以我就把我班尖子生如韩晓君张敬等学生的经验传授给其他人。让他们也在学习上有快速的进步。比如：苏俏俏，张霞等10余名同学就是受益最大的两个同学，特别是超越同学由年级40多名一下跃入年级20名，非常艰难可贵，她们勤学好问，孜孜不倦的学习状态，一双双渴望知识的眼神，大大感染了我，我顿时也变的年轻起来，与他们一起探讨数英物理题，去享受偶然得到的答案的欢欣。

班主任 篇3

关键词： 职业教育 班级管理 班主任工作

班主任工作是学校工作的重要组成部分，干好此项工作，是教育工作者的神圣职责。下面我就谈谈具体的做法和体会：

一、了解学生，因人施教

知人才能善教，善教须先知人。要搞好班级工作，首先要全面深入地了解学生的思想、学习、生活、爱好、特长及家庭状况。我每接一个班，都要花费半个来月的时间作认真细致的调查研究，与每个学生都交谈两次以上，这样，对学生的情况能了如指掌。与此同时，我会根据学生的不同情况开展个别教育。例如对家庭出现变异的学生，多作思想工作，鼓励他在逆境中挺直腰杆，自强不息，对品行好、学习成绩优秀的，给他们讲“百尺竿头，再进一步”的道理，向他们提出更高的要求，发挥他们的骨干作用；对后进生帮助查找原因，发现他们身上的“闪光点”和微小的进步，都要及时表扬，多做鼓励，唤起他们不断进步的信心和勇气。这样，使班级所有成员在不同程度上都有所提高和进步，教学成绩得到大面积提高。

二、当好导演，培养得力的助手

要充分发挥学生的主体作用，必须狠抓学生骨干的培养。一方面要慎重挑选干部，让每个干部明确职责，大胆工作，另一方面对学生干部要严格要求，加强管理，勤于指导。我对待班委干部的要求是很严格的，但我注意从政治上、生活上对他们真诚地关心和爱护。我发现班委成员中有不团结的现象，就多次找他们谈心，引导他们学习《廉颇蔺相如列传》，让他们学习廉颇从大局出发，以国家利益为重、用于知错改过的好品德，培养他们识大体、讲宽容的好人格，使他们提高了认识，各自做了自我批评，并表示携手并肩搞好班级工作。后来他们成为班级工作的主角，各项重大活动的带头人。

经过艰辛的培养和实际工作的磨炼，我任教的班级终于形成了一个团结奋进、朝气蓬勃的班级核心，所有班委成员在工作中认真负责，任劳任怨，学习上刻苦努力，孜孜不倦，在学生中树立了良好的形象，成了班集体的战斗堡垒。

在培养干部、引导学生实现自我管理方面，我曾尝试了“三步到位法”：第一步，以指导为主，面对面教给工作方法；第二步，边工作边指导，以干部为主，班主任当参谋；第三步，把工作担子押给班干部，班主任帮助总结经验，加以提高。这样不仅使班主任从琐碎的工作中解脱出来，把充沛的精力投入教学中，而且增强了学生自我管理的意识和本领。

三、科学管理，注重效果

班主任对工作要有预见性，要有超前意见。我觉得管理科学的第一点是要明确的目标，即班级目标和个人目标，近期目标和远期目标；第二点是将各项制度具体化，并落实奖惩；第三点是将学生中的好坏典型及时公布，把学生每次考试情况及时通报，向管理要质量、要效果。凡是效果不明显的制度、办法都要重新修订、改进。

为此，我们在学校各项规章制度基础上具体制定了可行的班规，并且奖罚有据，一视同仁。为使班级各项制度及时落实，我以班委为核心不断完善强化班级制定的“一周一活动”的制度，有目的地丰富了同学们的生活，培养了大家的集体主义观念。我还在班级开展“月好差评选”活动，在班委班志记录上，评出每月最优秀的同学和本月最差的同学，然后区别对待，给予表扬和批评，使大家学有榜样，赶有方向。

多种活动的开展，各种教育手段的施展，使该班同学养成了良好的习惯，全体同学精诚团结，努力进取，班风正，学风浓。

四、爱岗敬业、勤奋务实

当班主任的确很辛苦，班里的工作千头万绪，稍微疏忽和怠慢，都会受到不良影响。必须具有高度的责任感和强烈的事业心，全身心投入，一颗心系着整个班级。为使班级工作不受影响，为了使学生满意家长放心，我总是和全班同学心连心，共荣辱，同命运。首先做到课堂上是任课教师，课下是大家的知心朋友，想方设法缩短和同学之间的距离。同时对自己的一言一行严格要求，日常生活中要求学生做到的，自己首先做到，对学生不粗野、不武断、宽厚，时时以身作则，体现为人师表的风范。

奉献爱心，倾注关心是增强班级凝聚力的最好途径。对学生的爱不是表面上的关心，更不是无原则的迁就。班主任实际上就是学生的公仆，要无私地给予每个学生关心和温暖。在学生眼里，班主任应该是一位良师益友、慈母、参谋。从某种意义讲，班主任就是一家之长，对学生的一举一动都应有所察觉。

五、滴滴汗水，换来硕果累累

优良班风的形成，营造了极好的学习氛围。我班学生基础差，但同学们坚信“世上无难事，只要肯攀登”。功夫不负有心人，我班的优异成绩是有目共睹的。在学校开展的大型活动中，我们班几乎是次次夺魁。在学校组织的“广播体操比赛”、“革命歌曲大合唱比赛”、“普通话演讲比赛”、“散文诗朗诵比赛”等活动中均取得了第一名的好成绩。2014年10月，在市技能大赛中，我们班获得了一个个人一等奖和两个三等奖。

成绩只能代表过去，面临即将毕业的班级，展望未来，信心百倍。作为他们的班主任，我感到很欣慰。

参考文献：

[1]熊华生.做一个老练的班主任[M].中国人民大学出版社，2015.

论班主任素质与班主任威信 篇4

一、提高班主任素质是树立班主任威信的主要手段

素质是指人的思想、学识、情操、性格、身体等要素的综合, 是后天通过环境培养、教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。中国社会主义市场经济体制的建立, 要求学校教育培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律、敢想敢干, 富于创造的高素质人才。然而, 在以往的学校德育工作中, 受传统教育观念和教学模式的影响, 教师尤其是班主任与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差:以教师为中心, 重灌输, 轻交流;重说教, 轻思考;重外律, 轻内修, 习惯于“我说你听”, 盲目树立权威, 缺乏平等对话与交流。这样的“师道”是不可能真正在学生中获得“尊严”的。当然也就不可能真正培养高素质的人才。

二、完善的人格特征是班主任必须具备的素质

当代师范生是跨世纪的一代, 他们面临着一个改革开放、价值取向多元化的复杂的社会环境, 这样的社会环境必然引发教育价值取向的多元化, 给塑造学生灵魂的德育工作带来更大的难度。这就对班主任素质提出了更高的要求。道德教育的最高追求是要使人具有完美的人格, 良好的班级管理过程实际上就是师生和谐共创永动的生命过程, 它不仅能帮助学生形成良好的行为规范, 更能使学生的情意态度、思想品质得到发展。因为“教师站在讲台上, 从头到脚就是教材。”班主任的言谈举止、仪表风范, 自然会对学生的思想情操、意志品质、道德情感产生不可估量的影响。可以说, 班主任的人格魅力是班级管理中最宝贵的财富, 具有完善、健全的人格素质的班主任形象必然会成为学生的“审美”中心, 必然会潜移默化地、深刻地浓缩成为学生心中活生生的影子。那么, 班主任需要具备怎样的人格特征呢?

(一) 要有充满朝气的时代感

当今的社会发展快, 节奏快, 新观点、新思想、新问题层出不穷。市场经济的竞争与效益决定了人们必须更加独立自主、大胆创新。这就注定青少年学生的主体意识的进一步觉醒。他们希望一个具有时代精神的教师引导他们学会自我判断、自我抉择、自我控制和自觉成长。笔者作过一个调查, 绝大多数的学生希望自己的班主任既是良师但更是益友, 是一个可以交心的大朋友。这就需要不同年龄段的班主任都能把握时代的脉络。首先一个具有时代感的班主任必须在教育观念上要不断更新。其次, 一个具有时代感的班主任要有广博的知识结构。泰勒曾说:“具有丰富知识的人, 比只有一种知识的人更容易产生新的思想和独创的见解。”再次, 一个具有时代感的班主任要有既符合教师身分又不拘泥的仪表风范。

(二) 班主任要有较强的“情商”能力

近几年的最新心理学观点表明:对一个人的成功来说, 智商的影响只占20%, 而情商 (EQ) 的影响却占了80%。作为一个班主任他不仅要有较强的情商能力, 还要用这种能力去影响学生、感染学生。情商可以通过营造人性的环境, 创建欢乐愉悦的氛围使其得到发展, 班级管理中一旦情商的作用发挥出来, 就能形成教师愿教, 学生愿学的局面, 就会形成师生如同朋友一样的动人场面。从而克服“高分低能”的现象, 真正发展学生的素质。要达到这一目的, 班主任首先要了解自己的情绪, 控制自己的情绪, 并能激励自己。这样就能获得学生对你的信任与尊重, 而且势必会对学生产生影响, 从而也熏陶着学生, 提高学生的情商能力。其次, 班主任要了解学生的情绪。能在关键时刻因为你的寥寥数语而使他受用终生, 帮助他树立正确的人生观、价值观。再次, 班主任要有维系融洽的班级人际关系的能力。班集体实际上就是一个社会小群体, 要把一个松散的社会小群体凝聚成一个有核心、有战斗力的班集体除了班主任要付出较大的心血外, 还必须要有较强的处理班级人际关系的能力。同时还需要班主任有较强的公关交际能力, 要了解班级中存在小团体的原因, 了解学生个性品质的差异, 不纵容好生, 歧视差生, 处理好与各种学生的关系, 运用多种合理手段使班级成为班集体。

(三) 要有敏捷、灵活的思维品质

班主任的思维品质指的是善于观察学生的心理活动, 善于恰当迅速地调节班级的各种活动、矛盾的能力, 它表现了班主任对班级管理中客观反应的应变能力和管理机智。

班主任的素质实际上是班主任内在美与外在美的统一, 一个拥有良好素质的班主任他在学生当中的威信肯定是高的。班主任也只有不断地塑造和不断地完善自己崇高的职业道德形象, 才能给学生以美的享受, 也只有不断地提高自己的素质, 才能真正体会到师生情感沟通后才能享受到的工作的高尚和育人的欢乐。

参考文献

[1]湖北教育学院主办.班主任之友.

班主任 篇5

5月21、22日我有幸参加了中小学班主任专业素质高级研修班学习，虽然学习只有短短的两天时间，但我的感触颇多。让我感触最深的是做为班主任不但要有激情——用班主任所有的爱，去成就学生精彩的未来；并且要有教育智慧，因为关爱学生需要教育智慧。

首先：做为班主任，要用师爱给学生一座充满人文关怀、被人关爱、被人欣赏、充满创造灵性的人生殿堂！让学生受到春风化雨、润物无声的感化与陶冶。因为学生成绩的好坏，不仅取决于他们的智商，还取决于他们的情商的发展。因此，我们做为一名教师，一名班主任，不要放弃任何一个学生，要用我们教师伟大的爱，让每一个学生都实现自己的梦想，去成就学生们精彩的未来。

第二：做为小学班主任，首先要有一颗童心。正如陶行知说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩的先生。”所以，我们作为班主任要想孩子所想，思孩子所思，走进孩子的内心世界，才能成为一名合格的小学班主任。

第三:做为班主任，对学生的爱要建立在理解的基础上，理解的爱是一把钥匙，是一把让学生通向成功的钥匙。因为缺乏理解的爱是盲目的爱，缺乏理解的教育是盲目的教育。正如我们的李凤遐老师所说，我们做为班主任，对待我们的学生只要有两种想法就足够了，即假如我是这个孩子，假如这个孩子是我的孩子。是的，我们做为班主任，对待我们的学生不但要有母亲般的爱，还要设身处地的为学生着想，站在学生的立场来思考问题，即换位思考。这很重要，只要这样，才能真正理解学生，才能用班主任所有的爱，成就学生的未来。

第四：我们班主任要以柔克刚，学会宽容与忍耐。因为我们的学生是千差万别的，每个学生都是有着个性差异的个体，教师不仅要体谅他们，更要学会宽容他们。用宽容的心态去对待每位学生的每一个过失。因为具有宽容之心的教师才能得到学生的爱戴与尊重。（励志 ）但是我们不能以宽容的心态来取代严格要求学生的做法。例如：当我们的学生犯错误了，我们并不是不闻不问，而是问学生，你能把这么做的原因告诉我吗？等等。

第五：做为一名教师，做为一名班主任，我们一定要勤奋。用勤奋把我们的课堂打造成知识的盛宴，把我们的课堂打造成一流的课堂，做一流的教师，是我们教师应该一直坚持的教学理念。

第六：让教育回归生活。只有回归生活的教育，才是真正有效的教育。例如：我们教育学生要用现实生活中的例子;动用班干部的力量来解决班内的问题，但在解决问题之前，一定要了解事实的真相等等。

第七：教育需要期待，需要过程，不能急于求成，我们做为班主任，在面对我们的学生的时候，不要使用语言暴力，不要使用尖酸刻薄的语言，对学生要以温馨的提醒为主，以柔克刚。否则会让我们的学生容易形成闭塞的心理、报复的心理。如果非要体罚学生，那我们教师在体罚学生的同时也要体罚我们教师自己，让学生的心灵接受洗礼，这样学生或许会使我们的学生感动，从而达到我们的教育目的。

班主任 篇6

【关键词】沟通艺术 ； 小学 ； 班主任 ； 管理工作

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0097-01

要想做好小学班主任管理工作，班主任就要采用良好的沟通艺术技巧和学生进行有效沟通。实践提示，采用良好的沟通艺术技巧，有助于在了解学生思想状况的基础上调动学生的积极性，使学生愿意接受和理解班主任对其进行教育的内容。采用良好的沟通艺术技巧，有助于解决学生的思想冲突，使学生可以对自己加以正确的评价和认识；采用良好的沟通艺术技巧，有助于促进教育教学活动的顺利进行，提高管理的有效性。因此，应当注重提高沟通艺术。为了给实践提供参考依据，笔者结合实际简要分析班主任和学生沟通存在的问题，探讨提升班主任沟通艺术的对策。

一、班主任和学生沟通存在的问题

1.班主任缺乏和学生的沟通，师生之间缺乏了解和信任

虽然总是提倡班主任要多亲近学生，多和学生沟通。但是不少班主任仍然未俯下身子和学生沟通、交流，对学生总是采取严厉的态度。学生一旦犯些错误，班主任先不及时和其进行沟通，而是劈头盖脸地发火、批评，或者直接通知家长。这样经常导致不少学生一见到班主任就绕着走，根本不会主动和班主任交流，长此以往，使得师生间缺乏足够的了解和信任，使师生间的距离越来越大，这样也对班主任管理工作造成严重的阻碍。

2.班主任不能够和学生进行充分的情感交流

虽然有的班主任会和学生进行沟通、交流，但是往往将沟通的话题集中在学生的学习、考试成绩、班级名次上，而忽视和学生进行情感交流，未能重视学生的心理、情绪和情感，未能实现沟通的目的。

3.沟通中师生地位不平等

在师生沟通的过程中，班主任受传统教育模式的影响，尊崇师道尊严，总是扮演高高在上的角色。而学生总是在沟通的过程中位居下位，无形中总有一种“自卑感”。班主任在这个过程中总是不能够用平等的心态和学生进行沟通，很少给予学生表扬和赞美，看到的总是学生身上存在的不足，认为只有和学生保持一定的距离，才能维护老师的尊严。沟通对象地位的不平等极容易导致沟通无法有效进行。因此，沟通中师生地位的不平等极容易影响师生间的沟通效果。

二、提升班主任沟通艺术，做好小学班主任管理工作

为了实现师生间的有效沟通，为做好小学班主任管理工作打下良好的基础。班主任必须要想方设法提升班主任沟通艺术，掌握沟通艺术技巧。笔者认为，小学班主任应当从如下几方面着手，以提升沟通艺术，做好班主任管理工作。

1.班主任要树立全新的教师观念，提升综合素养

班主任要转变以往的教师观念，改变学生一定要服从自己的想法，要认识到师生地位是平等的。因为如果总是高高在上，采用强制手段要求学生绝对服从，就会造成师生关系紧张，导致师生沟通无法有效进行，就会不利于班主任管理工作的顺利开展。为此，班主任应当给予每个学生足够的尊重，树立和学生平等沟通的意识，只有这样，学生才能主动亲近班主任，才能为实现真正自由的沟通奠定良好的基础，才能促使学生愿意接受班主任的教育和管理。

此外，班主任要勤于思考、善于观察、不断学习，不断提高自己的综合素养，善于运用幽默的话语、恰当的比喻和学生进行沟通、交流，以避免简单枯燥说教的发生，帮助学生对事物加以正确的认识，实现有效沟通，实现教育和管理的目的。

2.班主任要给予学生更多的尊重和信任，要耐心倾听学生讲话

在师生沟通的过程中，教师要给予学生更多的尊重和信任，要将真诚作为交流的前提，要注重师生间的情感交流，尤其要注意沟通交流的时间和场合，让学生感受到被尊重。同时，要给予学生更多的鼓励，使学生感受到班主任对其的认可，进而促使学生产生不断进步的动力。此外，班主任要耐心倾听学生讲话，要及时捕捉学生的思想和观点，进而发现自己工作中的不足，及时加以完善。

3.班主任要平等地對待每位学生，促进学生全面发展

只有在尊重学生个性的基础上，对不同的学生实施不同的教育方式和沟通技巧，才能对每个学生的个体情况加以认真的分析和了解，才能对他们各自的特长和优势加以深入的挖掘，才能激励他们充分发挥自己的潜力，促进学生个性全面发展，促进班主任管理工作的顺利进行。

4.班主任要掌握沟通艺术的语言技巧，以实现有效沟通，促进班主任管理工作的顺利进行

班主任要采用合适的沟通语言，切忌使用唠叨、挖苦、埋怨、比较、谩骂等语言，要善于运用幽默的语言，以拉进师生间的心理距离，提高师生间沟通的质量。班主任要采用适当、简单、清楚的语言回应学生，即要对沟通语言加以精炼，以避免加深学生在沟通过程中存在的消极情绪。此外，班主任在沟通过程中要给予学生坚定的眼神，善于运用非语言沟通方式，如微笑、拍肩等，让学生时刻感受到班主任一直在关注他、爱护他，使学生得到情感安抚，自觉接受班主任的教育，促进班主任管理工作的顺利进行。

总之，提升班主任沟通艺术，有助于实现师生间的有效沟通，拉进师生间心理距离，促进班主任管理工作的顺利进行，确保管理实效。班主任应当意识到沟通艺术在班主任管理工作中的重要性，想方设法提升自己的沟通艺术，实现师生间良好的沟通，融洽师生关系，从而更好地管理好班集体。

参考文献

[1]朱林峰.试论小学班主任班级管理的沟通艺术[J].中华少年，2015（09）：217.

[2]杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程（上），2015（01）：392.

[3]倪红霞.小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J].赤子（中旬），2014（01）：17-18.

[4]赵英杰，孙晓静.小学班主任工作如何让管理牵手艺术[J].中国校外教育，2014（02）：356-357.

班主任 篇7

高尚的师德、美的展示

班主任的言行举止、风度气质、审美情趣、心理健康状况对学生有着不可低估的影响, “其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不从”, 正所谓言传身教, 潜移默化。班主任教师要注意用教育学、心理学理论指导自己工作, 以教师稳重端庄的行为美、谦逊和蔼的气质美、朴素大方的服饰美和准确生动的语言美来教育和感染学生, 使学生懂得人的美, 应该是外在美与内在美的统一, 内在美比外在美具有更重要、更深刻、更持久的意义和价值。

班主任是班级这艘航船的舵手, 因此, 作为一个班主任, 加强自身的师德修养、提升人格魅力十分必要, 这不仅关系到一个班的班风, 一个学校的校风, 更会影响到当前社会风气。

广博的学识、才华的横溢

教育家马卡连柯说过:“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时, 那你自然就会看到所有的学生都会倾向你这一边。”班主任要用渊博的学识和崭新的思维方式教育学生, 给学生以新的启迪和思考, 让学生如沐春风, 真切地感受到你的人品、风度、教养, 从容地咀嚼你的聪颖、谋略、才气, 在不知不觉中完全为你所征服。只有知之深, 才能取之左右而逢源, 班主任的知识要“博”而“广”, 对自然、社会、历史、哲学诸方面都有所涉猎;对学习、生活、纪律、卫生、文娱等班级常规和活动要熟稔于心;更要具有一定的文艺、体育能力以及必要的劳动技能。这样一来便能更好地带领学生开展进行各项活动及劳动实践。

“问渠哪得清如许?唯有源头活水来”, 在当今科学技术日新月异的情况下, 作为班主任就要不停地去学习, 学习高科技知识, 掌握现代化的教学手段, 分析新形势下各种社会因素对学生身心的影响, 才能得心应手地带好学生。

教育的技巧、爱的艺术

伟大的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才能达到心的深处”。教育需要师爱, 没有师爱的教育是不存在的, 在德、智、体、美、劳等各项教育中, 师爱是基础, 是先决条件。因此, 在班主任工作过程中, 无私的奉献这种师爱, 既是教育成功的关键, 又是衡量一位班主任素质的重要内容。然而仅有爱是不够的, 还要“以爱动其心、以严导其行”, 需要讲究爱的技巧。随着时代的发展、社会的进步, 人的社会化、人格化、个性化日渐突出, “班主任”这个词再不是严加看管的“警察”型所能概括的, 也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。班主任工作要“动之以情, 晓之以理, 导之以行, 持之以恒”, 既要有慈母般的息息关爱, 又要有严父式的高要求;既要在“面”上抓整个班级班风学貌, 又要在“点”上细致深入地管好个别学生;既要有贴近学生的现身说法, 又要在学生中树立很高的威信;既有“和风细雨式”温文软语的开导, 又有“急风暴雨式”严厉的批评;既要培养学生融于班级的情感, 又要培养学生的独立自主的能力……

班主任 篇8

一、班主任队伍的现状

1.合格班主任多, 优秀班主任少

在现实生活中, 由于当班主任的压力大, 有一部分教师不愿意当班主任。认为现在的学生多是独生子女, 难管理。部分教师教学工作基本能够胜任, 但缺乏当班主任的能力, 不会管理班级、组织活动, 更不会做学生的思想工作, 在学生中没有威信, 虽然工作也很辛苦, 但效果不佳, 自己也常常感到很苦恼, 领导和学生家长也不满意。个别教师不宜做班主任, 比如不能正确处理与家长之间的关系, 体罚和变相体罚学生等。

2.想做好班主任工作, 但部分班主任缺乏专业素质

主要表现在专业知识匮乏, 有些班主任只重视经验而忽视班主任专业知识的学习和提高, 因而教育观念落后, 工作方法陈旧, 不能跟上日新月异的新时代, 适应千变万化的新情况, 难以应对错综复杂的新局面。有些班主专业能力不强, 当遇到棘手的问题时往往不能对其进行有效的解决, 不能按教育规律办事。少数班主任工作方式粗暴、角色认知错位, 学生也常常会对班主任的教育和管理产生逆反心理, 甚至与班主任对着干, 而班主任如果不能及时控制自己的急躁情绪, 往往会出现一些过激的、违背教师职业道德规范的、有损教师形象的言行, 对学生的身心发展造成伤害。

二、班主任应具有的专业特征

经过多年的教育实践, 我认为, 在信息时代的今天, 对班主任工作提出了更高的要求, 班主任需要担负起培养下一代的重要使命, 从道德修养到理论实践经验等方面, 应具有如下专业特征:

1.热爱自己的本职工作

选择了教师职业, 就要忠诚于党的教育事业, 对教育事业无怨无悔, 任劳任怨, 兢兢业业。特别是少数民族地区, 偏远的农村小学, 更要求作为一名教师、作为一名班主任, 要热爱自己所从事的教育事业, 扎根农村, 奉献自己的全部力量。

2.要有爱心

爱是教育的前提, 没有爱就没有教育。正如苏霍姆林斯基所说的“教师技巧的全部奥秘, 就在于如何爱学生”, 关心爱护每一个学生, 向爱自己的子女一样爱他们。班主任不能仅仅只是喜欢成绩好、表现好的学生, 同样也要关爱不遵守纪律、调皮捣蛋、成绩差的学生。

3.做一个充满生机与活力的良师诤友

班主任要做教育的多面手, 教育的艺术家, 要做学生的良师诤友。小学生都喜欢年轻、充满活力的教师, 喜欢上音体美等艺术类课, 这就要求班主任既要严肃, 又要活泼。有了这样的班主任, 才能培养出充满生机与活力的学生, 才能培养出具有创新精神与实践能力的高素质人才。

4.有敢为人先的思想, 做更新教育观念的先行者

21 世纪, 人类正走向知识经济的新纪元, 学习新知识不仅仅是个人的生命源泉, 而正在产生团体性、组织化、全球性的影响, 在这样的形势下, 作为直接培养下一代的班主任, 在教育观念上要跟上时代的步伐。

5.应该具有时代的紧迫感和危机感

做一个有开拓、有创新意识的班主任, 学习新思想、新理念、新知识, 带领一班人, 成为学习学习再学习的楷模。班主任的观念, 主要影响班级活动, 而学生的观念则代表着整个学校和所有的教师与学生, 班主任走在前面, 学校才能出现崭新的风貌。

6.做教育教学改革的排头兵

教育改革是班级、学校的活力和希望。素质教育的探索与实践, 要求班主任具有开阔的视野、理性的思维、开拓的精神、实事求是的作风。应当把先进的教育理念贯穿于班级的全部活动之中, 要引导学生强化学习意识、创新意识、开拓意识, 提高他们动手动脑的实践能力和与人合作的能力。

7.班主任应当永远是一名好学生

班主任生活在学生的队伍中, 要终身学习, 汲取鲜活的教育思想。只有理解学生、了解学生, 才能做他们的好老师, 拥有充分的发言权和指挥权, 无论谁走进班里, 都能感受到一种神圣的魅力和诗意。

班主任工作看似平凡, 实则伟大。不能只讲嘴上功夫, 做表面文章, 必须脚踏实地, 从一件件小事做起。一个优秀的班主任在学生面前是遵守纪律的典范, 公而忘私的楷模;是框扶正义的使者, 迷途道上的灯塔;是勇士攀登险峰的加油站, 气馁、受伤、落伍者的疗养院;是开启智慧的金钥匙, 乘风破浪的领航员;是百花园中的园丁, 学校工作的基石;是社会、学校、家庭的纽带, 国家、民族、人民的炼丹炉;是平安校园的保障, 万户千家的和平信使。素质教育视野下的班主任工作应是爱与智慧的有机结合。

摘要：班主任队伍的现状是:似乎只要具备授业知识, 即可成为班主任, 它是一种比较容易的劳动, 任何人都可以替代。素质教育视野下的班主任应具有专业特征, 班主任工作应是爱与智慧的有机结合。

关键词：班主任队伍,素质教育,专业特征

参考文献

[1]窦桂梅.中国著名班主任德育思想录[M].江苏教育出版社, 2002-09.

班主任 篇9

1 班主任共同体的工作内容

班主任共同体的成员是正在从事班主任工作、即将从事班主任工作和从事过班主任工作的教师, 工作原则是根据需要、自愿参加。工作内容是三年班主任工作中所要做的和出现的疑难问题, 如新生工作、问题学生的诊疗、班会课的主题、班级文化建设、顶岗实习指导和执业资格考试指导等。通过下列案例, 谈谈班主任共同体的工作。

2 案例分析

2.1 共同做好新生班主任工作

新生入学, 班主任的工作有指导新生选择专业、班级建立、军训、纪律、开展文体活动和体验校园生活等, 工作多, 班主任难以做到面面俱到。通过班主任共同协作, 工作起来则轻松多了。例如, 开展文体活动、体验校园生活, 根据各班主任的特长, 进行分工合作, 有体育特长的班主任组织学生开展篮球、乒乓球、气排球等比赛, 有舞蹈特长的班主任组织学生跳集体舞, 有文学特长的班主任指点学生写新学校新生活等文章, 向学校文学社、广播室投稿, 使每位班主任各尽所能, 使每位学生各取所乐。

2.2 共同研究“问题学生”

每个班都有“问题学生”, 这是班主任最头痛的事情。例如, 某班有个女生, 入学的第3周, 因为在饭堂打饭插队, 后面的学生说了她, 星期六她便找了几个初中的同学帮忙打架, 在学生中影响很大。没经验的班主任可能要训斥一顿学生, 学生情绪正在波动中, 心理对班主任的批评自然不服气, 班主任也无可奈何;如果把她开除了, 这个学生很可能既不成才, 也不成人。通过班主任共同体, 我们可以借鉴有经验的班主任的处理方法, 先稳定学生的情绪, 给学生几天的时间冷静思考, 再与其谈心, 组织班集体活动, 帮助她离开她的打架朋友, 回到班集体, 给她改正的机会和时间。通过班主任的共同努力, 找到解决“问题学生”的好方法。

2.3 共同研究职业生涯的规划

近年来就业市场存在着一个较为矛盾的现象, 一方面, 许多大中专毕业生找不到理想的职业, 另一方面, 许多用人单位找不到需要的人才。例如, 随着农民生活水平的提高, 农村老年人越来越多, 对医疗服务的需求越来越大, 乡镇卫生院需要更多的护理人员和医生, 而许多大中专毕业生, 都想挤进大医院, 而大医院受病床数量等因素的限制, 暂时又不需要那么多的医护人员。结果乡镇卫生院的医疗力量不足, 病人不得不住进大医院, 造成大医院看病难, 也加重了病人的负担。表面上是医学毕业生就业困难。造成上述现象的一个重要原因是这些学生就业定位过高。随着国家今后几年加大对乡镇卫生院的投入和农村合作医疗全面铺开, 如果有更多的医护人员充实到乡镇卫生院, 几年后乡镇卫生院各方面将有根本性的改变。这需要班主任做好学生的职业生涯规划工作。职业生涯的规划既有客观因素, 也有主观因素的影响。对于中职学生来说, 班主任要指导学生根据自身的能力特点和社会需求, 制订职业目标以及实现这些目标的时间表和行动方案。

从上述事例我们可以看到, 乡镇卫生院对人才的需求, 与农民生活水平有关, 与老年疾病有关, 与国家政策等诸多因素有关。就是说, 职业生涯的规划是一个复杂的、持续的发展过程, 班主任既要做社会调查, 又要熟悉国家有关政策, 单凭班主任个人的经验和精力是很难实现的。因此, 我们借助班主任集体的智慧和经验, 共同研究职业生涯规划中遇到的问题, 指导学生科学合理的做好职业生涯规划, 将起到事半功倍的作用。

2.4 共同设计模拟招聘, 提高学生应聘能力

充分了解招聘程序和应聘的技巧, 是学生成功就业的关键。模拟招聘的现场气氛能让学生亲身体会, 面试需要什么样的精神面貌, 怎样自我介绍, 怎样回答问题等。例如, 我们学校于2007年在药剂专业开展顶岗实习, 经过3年的实践, 积累了一定的经验, 也发现了一些问题。为了更好地推广药剂专业顶岗实习的经验, 使学生成功应聘到实习岗位, 于2010年5月, 我们在2008级药剂专业各班开展模拟招聘会。由熟悉药品销售工作的几位班主任, 主演招聘方某连锁药店有限公司, 进行招聘提问, 如服务行业的基本要求、营销艺术、公司管理及企业文化、药品经营的市场信息等问题, 最后由班主任点评学生的优点, 指出学生的缺点, 解决学生在招聘中应注意的问题, 深受学生的欢迎。这是班主任工作的成功交流与合作。

2.5 共同总结学习方法, 指导学生执业资格考试

医护人员的工作人命关天, 有的医院要求毕业生到医院工作2年内取得执业资格证, 护理专业的学生在中专的第3年即可参加执业资格考试。执业资格考试能否通过, 与学生3年的中专学习方法及努力程度有关, 班主任要做好学习方法及执业资格考试的指导。职业教育与义务教育不同, 如学习的课程多, 每节课知识点多, 要记忆的内容多, 有的内容抽象, 多数学生感觉到学医太难了。如何帮助学生找到学医的方法呢?我们学校采取“以老带新”的办法, 将要从事班主任工作的教师, 跟老班主任学习1年, 第2年再担任班主任工作。新班主任一方面要深入班级观察学生的学习, 总结学习好的学生的学习方法, 找出差生学习差的原因;另一方面要与老班主任经常交流, 请一些资格考试成绩好的毕业生到班上做学习经验及执业资格考试经验介绍。经班主任的共同总结, 学生的学习方法如下:课堂上要眼到、耳闻、手动有记录, 课后及时复习, 在记忆力最好的时候记忆最难记的知识, 在理解力最好的时候理解抽象的知识, 通过实验加强对理论知识的理解, 按章节做知识的整理, 理顺了就觉得简单, 对学习就有兴趣。执业资格考试经验有2点:实习前订执业资格考试复习资料和模拟题, 实习时进行系统复习, 把理论知识与临床工作结合起来, 遇到不懂的问题, 向带教教师请教或在同学之间互相讨论;复习完一轮, 进行自我模拟测试 (做模拟题) , 找出不足, 再进行多轮复习、模拟测试, 直至做到考前胸有成竹。我们学校护理专业的毕业生和检验专业的毕业生的第一次执业资格考试, 就取得了较高的过关率。班主任在学习指导方面取得较好的成绩。

3 班主任共同体的作用

班主任 篇10

关键词：青春期叛逆,辅导,转变

一、案例介绍

王AA, 男, 14岁, 八年级学生, 学习成绩中下, 个性较刚硬, 性格很倔强, 自尊心极强, 逆反心理严重, 时常与教师发生顶撞、冲突, 存在吸烟、喝酒、打架等问题, 教师越是反对的事情, 他就越去干, 有很强的抵触情绪。

二、案例分析

叛逆行为是进入青春期的一种表现。有些青春期的学生对家长和老师有一种逆反心理, 他们往往把老师和家长的批评说教理解为和自己过不去, 认为伤害了自己, 就表现出敌对倾向。造成王AA逆反心理严重的原因主要有以下四点。

1. 家庭原因。

家长对孩子的教育方法不当。该生父亲经常酒后打骂他, 母亲却过分宠爱, 对其进行教育不但没有任何实质上的成效, 更使其逆反心理增强。

2. 社会环境影响。

如今是信息爆炸的时代, 各种对中学生有害的因素通过各种渠道每天都在影响着他们, 这就会对自控能力差, 家庭又疏于管教的学生造成不利影响。

3. 学生本身的主观原因。

一是该生知识基础差, 总不能取得合格成绩, 从而丧失了进取心, 放弃了学习, 不能专心听讲, 尤其是数学课。考试时, 倚仗自己的小聪明考个及格就很满足。二是青少年有半幼稚半成熟的特点, 致使他们看问题容易产生偏见, 以为与老师或家长对着干是很勇敢, 是很有个性, 是一种英雄行为, 从而盲目反抗, 拒绝来自老师和家长的所有批评教育。

4. 来自情感的障碍。

父母亲从来不认真地跟他谈心, 平时只是娇惯。如果犯了错误, 母亲唠叨个没完, 却瞒着父亲;父亲知道后则是酒后打骂, 可有时还会袒护。这使他对是非好恶失去了判断准则。

三、辅导方法

1. 主动寻求家长的配合。

我首先是及时与其家长取得联系, 了解王AA在家中的表现, 与家长进行思想沟通, 在孩子教育问题上达成共识, 以便对症下药。我!尽量帮助王AA的父亲, 改正其错误的教育子女的做法和观念。我还定期向家长报告孩子表现, 每一次进步都用短信告诉家长。有时还当着王AA的面, 给家长打电话, 告诉他们王AA的进步。

2. 注重批评的艺术。

教师要正确对待这类学生, 要善于保护他们的自尊心, 一定不要与他们发生正面冲突, 可以采取以柔克刚的教育方式。例如, 八年级第一次到化学实验室上课时, 他因为一点小事和化学老师在实验室发生了冲突。我找到他时, 他气哄哄地对我说:“我也没干什么事, 就是她和我过不去。”我一看, 在这种情况下, 如果一味地去批评他, 一定不会收到好的效果。为此, 我采取冷处理的方法, 不去理他, 而是把他放在一边干自己的事情, 让他冷静地去想。然后, 在我认为火候到了的时候, 找他做了耐心细致的思想工作, 他不但承认了自己的错误, 并主动找化学老师道歉。这样逐步缓解了紧张的师生关系。

3. 善于发现闪光点。

教师要善于挖掘学生身上的闪光点, 充分发挥其在班集体中的作用。王AA虽然容易犯错误, 但他也有优点, 那就是比较聪明, 学习上他的理科要比文科好。我是从八年级接的班, 又担任物理教学。所以, 我就安排他担任我的物理课代表, 鼓励他扬长避短, 使他把精力转移到课代表工作上。我还及时发现他的进步, 并及时进行表扬。如一次他物理单元检测得了88分, 我就在成绩出来的第一时刻告诉了他, 并表扬了他。此后, 他的学习态度发生了很大的转变。

4. 耐心谈话是关键。

这种顽固的逆反心理不是几次说服教育就可以消除的, 教师要有耐心。我平常很留意观察他的情绪变化, 每天都与他交谈, 有时还通过QQ进行聊天, 这样既克服时空限制, 又实现师生了“零距离”的交流, 使他克服了在和我面对面谈话时的紧张情绪, 大胆说出了他在学习和生活中遇到的问题, 也使我更深入地了解了他的内心世界, 从而能帮助他解决青春期的烦恼。

5. 进行自我调节。

我经常指导王AA阅读一些介绍名人成功事迹的书籍, 把他的注意力更多地引导到读书学习上来。这样不仅开阔了他的视野, 也使他明白了只有胸怀宽广的人, 能接受他人意见的人, 才能成就一番事业。

四、辅导成效

通过一学期的辅导, 王AA的逆反心理逐渐消除, 与家长、老师的紧张关系得到了缓解, 学习也比以前认真了, 上课回答问题积极, 有了学习的主动性。

五、教育反思

这个案例使我得到了许多启示。面对处于青春期学生的错误言行, 教师应注意批评教育的艺术。具体来说, 教师的批评不应是大声斥责, 也不应挖苦讽刺, 更不应拍桌打凳。教师只有巧妙地运用批评, 从学生的家庭环境、心理因素、个性特点等方面出发, 才能打开学生禁闭的心扉, 使其幡然醒悟。

班主任 篇11

一、以身作则，言传身教，以师德服人

孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”前半句我们说并不尽然，后半句却是千真万确的真理。学生有着天然的向师性，特别是初中生，把教师的言行奉为准则和标准，据好多家长反映，孩子在家开口就是“这是我们老师说的”，闭口就是“这是老师叫我们做的”。在孩子眼中，由于他們本身所处的年龄阶段和社会阅历还比较少，我们老师是真理的化身，我们的一言一行就成了孩子效仿的对象。

基于这种现实情况，所以班主任在教育教学工作中，既要重“言教”，更要重“身教”。班主任所面对的少年儿童，正处于人生中人格形成的重要时期，他们把教师作为观察、模仿的主要对象。教师的仪表、言谈举止、讲课的风度、学识水平、自身修养等等，都会对学生产生最直接的影响，也决定着教育效果。学生只有看到优秀品行在自己的老师身上活生生地体现出来，才会信服，才能激发他们出自内心的对真、善、美的追求。

正如教育家乌申斯基所说：“教师的人格，对于年幼心灵的影响是任何学科、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力度。”所以，教师必须自觉地、时时审视自己的言行，用自己无声的行动、示范的行为，去影响学生，带动学生，吸引学生，从而培养他们适应社会发展需要的健全人格。

二、主动加强与学生，科任教师以及家长的沟通交流

了解学生的情况，做到心中有数，是做好班主任工作的重点。俄罗斯教育家乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么他就应当首先全方面地了解人”，全方面了解人，一是要深入到学生中去，像对朋友一样去关心他们，做学生的知心朋友。班主任必须与学生建立亦师亦友的良好关系，利用个别谈心、拉家常等方式接近他们，在凡是能与学生接触的场合，都要做到把教师的爱倾注给学生，要以平等的身份、轻松的话题来缩短师生感情上的距离；二是要多与科任老师沟通，科任老师对学生某一科的学习情况，特别是学习态度最了解，因此，班主任要多听取科任老师的意见和建议，共同做好学生的工作；三是要进行家访，与学生家长面对面的交谈，亲自到学生家里去，了解学生的家庭状况、生活环境、个人经历、身体索质、品德表现等。这绝不是打电话能代替的，班主任的家访表明了对学生的关心与负责。学生与家长感受到班主任的一片苦心，有助于增进师生感情；四是召开家长会。由班主任主持召开的家长会是联系家长与学校领导、任课老师、班主任的好形式，其它任何形式的联系都不能代替它，在家长会上班主任可了解到学生的许多情况，尤其是可以了解一些带倾向性的情况。

三、注重对学生健全人格的培养

初中生所处的年龄阶段决定了他们在人格正是处于一个比较容易塑造的时期，在这种背景下，我们班主任就需要注重对初中生健全人格的培养。伟大的人民教育家陶行知说过“人的健康发展不仅需要丰富的知识，而且需要和乐的情感和坚定的人格意志。”日常生活中的很多现象均表明，我们对少年儿童的人格教育极为薄弱和不自觉。而人格教育的薄弱往往造成一些孩子独立意识、主体意识的缺乏，导致孩子对生命价值、人生意义的困惑。因此，在素质教育受到高度重视的同时，人格教育的问题也越来越受到全社会的重视。作为一名小学教育工作者，尤其是班主任老师，更应该把学生人格塑造作为主要任务来重点规划、切实落实。

培养初中生健全的人格，最重要的是要培养他们自尊、自重、自强不息、勇为人先的精神。人格特征中最核心的要素就是“自尊、自重、自强”，这是对高尚人格渴望与追求的最重要的内部动力。现代青少年人格结构中普遍地少了锐气，多了惰性，其原因就在于缺少“三自”精神。苏霍姆林斯基曾说过：“如果他没有感到自己作为一个创造者的自尊感，如果他不能自豪地抬起头来走路，那么，所谓个性就是不可思议的。”为此，教师要尽可能安排那些能充分显示学生智力、道德和意志力的活动，适当地引入竞争机制，尽可能地使每个学生都感兴趣，都能自愿参加，为每个学生提供充分表现自我的舞台，激励、扶植和推动学生去获取成功，使他们从小就充满自信心、自豪感和成就欲。让学生在多元化的课外活动中，充分发掘自己的潜能，发展自己的个性特长，激发内在的发展动力，从而强化主体意识，形成主动精神，培养独立能力，推动个体战胜自我、超越自我。让学生们在体验成功的同时，逐步克服和消除他们人格结构中自卑、懦弱、自甘落后、萎靡不振、不敢进取等消极特征，使其树立敢于拼搏、顽强果断、勇于挑战、自强不息、百折不挠等人格品质。

总之，“没有教不好的学生，只有不会教的老师。” 总之，班级管理的艺术是相当丰富的，只要我们的班主任注意观察、善于总结并灵活地和教学、管理实际相结合，那么我们的班级管理水平就能不断地得到提高，从而培养出更多水平高、能力强的好学生，为教育事业的发展做出自己应有的贡献。

班主任 篇12

一、《规定》的特殊意义

随着我国经济社会改革的进一步深入, 基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。

(一) 《规定》反映了素质教育的时代要求

党的十七大报告提出, 要全面贯彻党的教育方针, 坚持育人为本、德育为先, 实施素质教育, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《国家教育改革和发展中长期规划纲要》也确定把实施素质教育作为今后一个时期教育改革和发展的根本任务。中小学班主任作为中小学教师队伍的重要组成部分, 是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者, 是中小学思想道德教育的骨干, 是加强和改进未成年人思想道德建设、全面实施素质教育的重要力量。《规定》的发布, 正是国家当前和今后一个时期教育改革和发展的需要。

(二) 《规定》反映了班主任专业化发展的必然选择

班主任是教师队伍中比较特殊的群体, 承担着比一般教师更重要的任务。正是由于班主任在教育工作中的特殊地位和作用, 实现班主任的专业化也就成了必然的选择。班主任专业化实质上是教师专业化在微观层次的深化和发展。班主任专业化是班主任工作的理想追求和最高境界, 是班主任工作面临许多新问题、新挑战的必然选择。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点, 对中小学班主任工作提出了更高的要求, 迫切需要制定更加有效的政策, 保障和鼓励中小学教师愿意做班主任、努力做好班主任工作;迫切需要采取更加有力的措施, 保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生, 以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。

(三) 《规定》反映了学生全面发展的现实需要

学校教育是以班集体为单位来进行的, 学校教育的各项工作, 都要落实在集体和个体身上。班主任需要具备教育学、心理学、管理学、社会学、美学、伦理学等知识, 特别是对班级的所有要素进行整合、组织、管理的能力。同时, 班主任要关注学生的综合素质, 并使其得到长足发展。学生的发展应该是全面发展基础上的个性发展, 班主任要培养学生的独立个性, 即要使学生的个性自由发展, 培养其主体意识, 使其形成开拓精神、创造才能, 提高个人价值。对班主任而言, 做班主任工作和授课一样, 都是主业;对学校而言, 班主任队伍建设与任课教师队伍建设一样重要。

二、《规定》的几大亮点

(一) 明确了班主任工作量, 保证了班主任教师真正花更多的时间在班主任工作上

一直以来, 班主任教师既要承担学科教学任务, 还要负责繁重的班主任工作, 使得班主任教师工作负担过重。《规定》要求:“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量, 确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业, 真正认可了班主任繁重的工作量, 而且还量化了指标。班主任要拿出相当的时间来做班主任工作, 来关心每个学生的德智体美劳等各方面的发展。

(二) 提高了班主任经济地位, 使班主任更愿意来做班主任工作

长期以来, 广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线, 而享受的班主任津贴一直是按照1979年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》 (教计字[1979]489号) 规定的标准, 即“中学每班学生人数在35人以下发5元, 36人至50人发6元, 51人以上发7元;小学每班学生人数在35人以下发4元, 36人至50人发5元, 51人以上发6元”。1988年人事部、国家教委、财政部下发了《关于提高中小学班主任津贴标准和建立中小学教师超课时酬金制度的实施办法》 (人薪发[1988]23号) , 文件规定:“中小学班主任津贴标准提高的幅度和教师超课时酬金的具体数额, 均由各省、自治区、直辖市结合实际情况自行确定。”据了解, 除一些地方较大幅度地提高了本地班主任津贴标准外, 各地基本上按1979年的国家标准增加了一倍, 即不同班额分别为中学10元、12元、14元, 小学8元、10元、12元。津贴标准低, 已经远不能适应现代经济社会发展的要求。自2009年起, 国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》, 这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的, 以超课时补贴发放班主任津贴”。

(三) 保证了班主任教育学生的权利, 特别是班主任对学生的惩戒权, 拓展了班主任的个性化教育空间

在强调尊重学生、维护学生权利的当代, 出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的不和谐音。新出台的《规定》第十六条明确规定:“班主任在日常教育教学管理中, 有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这保证和维护了班主任教育学生的合法权利, 使班主任在教育学生过程中, 在坚持正面教育为主的同时, 可以适当采取批评、惩戒等方式教育和管理学生。

(四) 强调了班主任在学校中的重要地位, 使班主任有更多的信心来做班主任工作

《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位, 充分体现了对班主任工作的尊重和认可, 对广大班主任教师是极大的鼓舞和激励。这对稳定班主任队伍, 促进班主任专业成长, 鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。

三、《规定》的启示

(一) 将中小学班主任培训纳入教师教育计划

要有组织地开展岗前和岗位培训, 定期交流班主任工作经验, 组织班主任进行社会考察, 提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。教师教育机构要承担班主任的培训任务, 班主任培训所需经费应在教师培训专项经费中列支。教育硕士学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向, 并优先招收在职优秀班主任。

(二) 合理安排班主任教师的课时工作量

合理安排班主任教师的课时工作量, 才能保障班主任教师有时间和精力来开展班主任工作。要在义务教育学校绩效工资分配中, 把教师是否担任班主任、班主任工作开展得如何作为重要衡量指标。对于班主任教师的超课时工作量, 要发放超课时补贴。

(三) 要完善班主任的奖励制度

要将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中, 定期表彰优秀班主任。应积极发展优秀班主任加入党组织, 优秀班主任应列入学校党政后备干部培养范围。要树立一批班主任先进典型和重视班主任工作的学校的先进典型, 鼓励广大中小学校普遍重视和加强班主任队伍建设, 充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用, 使班主任成为广大教师踊跃担当的光荣而重要的岗位。

(四) 要把班主任工作作为学校教育的重要工作来抓

要制定切实可行的办法加强班主任工作, 认真做好班主任的选聘工作, 从思想道德素质和业务水平较高、身心健康、乐于奉献的优秀教师中选聘班主任。要建立科学的班主任工作评价体系, 规范管理, 鼓励、支持班主任开展工作。学校应建立班主任工作档案, 定期考核班主任工作, 考核结果作为班主任教师聘任、奖励、职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的教师, 应调离班主任岗位。

(五) 要更加重视班主任自身的专业化发展

中小学班主任工作是一项复杂、细致, 需要付出爱心、耐心和责任心, 对学生健康成长起着重要作用的工作, 这要求班主任教师必须具有良好的思想道德品质、较高的教育理论素养和专业知识水平, 身心健康、富有人格魅力, 善于做思想教育工作。一是要坚持育人为本、德育为先的目标导向;二是要注重公平, 面向班集体每一个学生;三是要关心学生的全面发展;四是要建立平等互信的师生关系;五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律;六是要建立完善班级管理制度;七是要积极进行班集体文化建设;八是要指导和组织学生积极参加社会实践活动;九是要充分发挥纽带作用;十是要大胆创新工作方式。在此基础上, 积极探索深化教育改革背景下班主任工作的新特点、新要求, 创新班级管理和建设的有效模式。

从专业品德来看, 班主任应该提升人格魅力, 具有健康的价值观、高尚的道德情操。班主任应做到偏爱后进生、厚爱特殊生、博爱中间生、严爱高才生, 让师爱的阳光照进每个学生的心扉;班主任要塑造理想形象, 以热情、敬业、勤学, 富有责任感和合作精神, 具有真诚、同情、理解、关心、公平、尊重特点的亲童性的育人形象示人;班主任要建立民主、平等、合作的新型师生关系, 在平等、真诚、相容、悦纳的氛围中进行工作。

从专业文化背景来看, 班主任的文化素养应该广、全、深。班主任应该具有与专业知识相应的广博的背景知识, 对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解, 应该多才多艺。只有这样, 才能对学生进行心理、科技、环保、艺术等多方面的教育, 也有助于形成班集体良好的氛围。

从专业知识技能来看, 班主任要具有扎实的教育科学知识和专业知识。班主任需要掌握《德育原理》《班主任学》《儿童品德发展心理学》的基本理论知识和实践知识, 需要基本了解《教育美学》《班级管理学》《班级社会学》和《班主任工作行为学》的相关理论知识并逐步运用于学生教育和班集体建设与管理之中, 形成自己班主任工作的艺术风格。

从专业能力来看, 班主任要对班集体进行建设与管理, 要开展班级德育工作, 要组织开展丰富多彩的班集体活动, 因此, 其组织管理能力, 研究学生、学生家庭和社会的能力, 组织班集体活动的能力和转化后进生的能力都应强于一般老师。同时, 班主任还应具有教育科学研究能力, 既应研究教学领域的问题, 更要研究班级德育、班集体建设与管理中亟待解决的问题。为顺应现代教育科学技术手段的发展, 班主任还应具有比较熟练地运用网络开展德育工作的能力。

参考文献

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