学有所教

学有所教（共9篇）

学有所教 篇1

一、教材的地位与作用

本课探究的对象是生活中常见平面几何的重要元素——角它开启了学生认识与探究丰富多彩的图形世界的大门.通过本节课的学习, 要逐步丰富学生图形的认识和借助图形帮助分析解决问题, 激发学生的创造力, 从而为其他几何知识的学习奠定良好的基础.

二、学情分析

七年级的孩子思维活跃, 模仿能力强, 同时他们也具备了一定的学习能力, 在老师的指导下, 能针对某一问题展开讨论并归纳总结.但是受年龄特征的影响, 他们的知识迁移能力不强, 推理能力还需进一步培养.

三、教学目标

(1) 知识与技能:理解角的定义及相关概念, 掌握角的表示方法, 以及能进行度分秒间的转化.

(2) 过程与方法:初步培养学生利用运动变化的观点, 揭示事物间的相互联系, 渗透类比、联想、转化等思想.

(3) 情感、态度与价值观:培养学生主动探索, 敢于实践的意识, 进一步理解数学源于实践又将作用于实践, 培养学生“一切事物之间总是相互联系的”辩证唯物主义观点.

四、教学重点难点

重点:角的定义及表示方法和度量.

难点:用运动的观点定义角.

五、教学方法

鉴于七年级学生的思维所呈现出的具体、直观、形象之特点, 为突破难点, 我选用“情境———探索———发现”的教学模式, 通过直观教学, 借助多媒体动画吸引学生的注意力, 唤起学生的求知欲, 激发学习兴趣, 在整个学习过程中, 以“自主参与、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主, 从而达到提高学习能力的目的.

六、课堂结构设计

根据七年级学生的心理特点和知识的发生发展过程, 依据人本主义的课程观和建构主义的课堂教学观, 切实突出学生学习的主体地位, 安排如下6个教学活动程序:

(一) 创设情境, 发现新知

第一步:“问”———“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”, 同学们听过这句诗吗?它的含义是什么?为什么宝剑磨了会锋利呢? (角变小了)

第二步:“感”———感知实例, 如钟面、五角星等.

第三步:“观”———观察讨论.

(二) 深入思考, 再探新知

第一步:“忆”———忆小学认识的角和印象中的角.

第二步:“说”———说你所认识的角.

第三步:“猜”———猜什么是角, 我们应该如何定义角.

第四步:“引”———

(1) 利用多媒体引导学生用我们刚学过的几何知识定义角;

(2) 利用多媒体引导学生用运动的观点定义角.

(三) 解读探究, 应用新知

第一步:“画”———用动手实践的方式, 具体认识角.

第二步:“论”———让同学们能正确读写角和角的表示方法及度分秒的转化.

第三步:“辨”———让同学们辨别如: (1) 两条射线组成的图形叫做角; (2) 平角是一条直线; (3) 由一条射线绕着端点旋转而成的图形叫做角.

第四步:“练”———利用练习题进一步明晰定义, 如利用钟面掌握时针与分针夹角的计算方法.

(四) 自编自练, 强化新知

正如英国的大教育家斯宾塞所说的:“教育中应尽量鼓励个人发展, 应该引导学生自己进行探讨, 自己去推论、去发现.”同时新课程标准要求, 有效的数学学习活动, 不能单纯的依赖模仿与记忆, 而应该是动手实践、自主探索与合作交流, 不同的学生对本节知识以及本节知识的形成过程会有不同程度的认识.为了激发他们的学习兴趣, 培养他们的自信心, 我希望能及时发现他们的闪光点, 肯定他们的收获, 我将鼓励学生大胆尝试自己编题给大家做, 彻底激活学生思维, 将本课引向高潮.

(五) 反思盘点, 整合新知

材料:课堂小结.

教法:交流、发言.

理由:通过提问的方式, 引导学生小结重要的知识和思想方法, 发挥自我评价的作用.

目的:培养学生的语言表达能力, 养成“学习—总结—再学习”的良好学习习惯,

(六) 精选作业, 拓展新知

设计不同层次的练习时, 巧设坡度, 降低难度, 弱化学习障碍的影响.以帮助学生从易到难、从会学到会用、从知识到能力的迁移.从而实现人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展.

七、板书设计 (略)

八、课后反思

《数学课程标准》要求:让学生成为行为主体“动手实践、自主探索、合作交流”.以上述思想为出发点, 就本节课而言, 整个课堂教学设计我想努力渗透观察、类比、迁移等数学方法, 体现活动性、开放性、探究性、合作性、生成性.教师的讲始终只想起到启发、点拨、纠偏、示范的作用, 在教师的启发引导下, 学生积极参与到课堂教学中来, 动手、动口、动脑相结合, 使他们“听”有所思, “学”有所获.使他们真正成为实践的探索者、知识的构建者、愉快的收获者.

摘要：丰富学生的学习方式, 改进学生的学习方法, 使学生学会学习, 为终身学习和终身发展打下良好的基础, 是数学课程的基本理念.越来越多的教育工作者认识到, 学生的数学学习方式不应只限于接受、记忆、模仿和练习, 还必须倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式, 发挥学生学习的主动性, 使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程.

关键词：初中数学,角,“情境——探索——发现”

学有所教 篇2

——观看《雨中的树》心得体会

中国能源建设集团新疆电力建设公司江苏靖江项目部 禹忠孝

学习李林森同志先进事迹，深深感受到了一股强大的力量，它来自于模范的鲜活感人事例，体现的是党员干部的强烈党性，表达的是一种立足基层真心为民谋福祉的决心。

一是要学有所思，见贤思齐。“见贤思齐、见不贤而内省”，是一个人提高道德品行修养的内在要求。学习李林森同志先进事迹，就是要把李林森同志作为先进模范人物的榜样，把他当作一面镜子，自觉对照，自觉向李林森同志学习。具体来说，学习李林森同志，就是要学习李林森同志对党忠诚、为党奉献的政治品质，在党性观念上看齐；学习李林森同志公道正派、甘为人梯的奉献精神，在职业操守上看齐；学习李林森同志奋发有为、锐意创新的进取意识，在精神状态上看齐；学习李林森同志牢记宗旨、执政为民的公仆情怀，在宗旨观念上看齐；学习李林森同志知足淡欲、真诚坦荡的崇高品行，在廉洁自律上看齐。

二是要学有所动，身体力行。学习李林森，不能仅仅停留在口头上，也不能仅仅是感动，更应该是要付诸于行动。我们要从现在做起、从自己手头的工作做起，自觉学习践行李林森的崇高品质，真正像李林森那样做人、做事，把李林森的精神渗透到我们的学习、工作、作风等各个方面。“非学无以广才、非学无以立德”，李林森同志的崇高品质，首先来源于学习。我们要按照眼界宽、胸襟宽、思路宽的要求，不断加强学习，多挤时间学，静下心来学，养成讲学习、爱学习、善学习、终身学习的良好习惯，不断提高理论素养和业务本领。在工作上要像李林森同志那样忠于职守、勇于创新，忠诚党的事业、热爱组织工作。

三是要学有所获，提升境界。学习李林森同志，关键是要学习他的精神品质和精神境界，真正做到外化于行、内化于心，只有这样才能领悟大爱、修养大德，才能学到真谛、达到应有效果。李林森同志是党员干部的一代楷模，是共产党人的时代先锋。我们要把学习李林森先进事迹作为提高党性修养的契机，像他那样对待责任、对待原则、对待事业、对待人生，像他那样对党和人民满怀感恩之心，只求奉献、不求索取，始终保持思想的纯洁性和行动的先进性。真学才能真悟，才能触动思想灵魂。我们要通过持久、深入的学习，让李林森同志在我们的心底留下一个深深的烙印，在我们的头脑中树起一个光辉的形象，在我们的灵魂中植入一种不朽的精神，成为激励我们健康成长、不断进步的强大力量。

大义无私写忠诚，一片丹心向阳开。作为一名共产党员，李林森对党和人民的事业总是充满激情与热情，为了能在有限的生命里多做些工作，两年来一直隐瞒病情，直到生命的最后一刻；作为一名党员干部，他在岗位上严于律己、忘我工作，呕心沥血、鞠躬尽瘁，几十年如一日，为地方经济社会发展作出了突出贡献；作为一名人民公仆，他在工作中勇往直前、不懈追求，身为组织部长却不神秘，不是高高在上，而是贴近群众，心里充满的是怎么去帮助老百姓解决他们最迫切需要解决的困难。“习惯优秀，追求卓越”是他对组织工作的要求；“把工作当命，追求完美”是他对党和人民事业所呈现的态度；“党员干部的标杆”、“铁打的汉子”是他留在万千干部群众心中的光辉形象。

李林森的先进事迹感染着我们，更警示教育着各级领导干部。一个一心为民、恪尽职守、公正廉明的干部必然赢得人民的尊重和颂扬。作为党员干部、作为基层单位的工会干部、我们应该向李林森同志学什么、怎么做？

首先，应该学习他一心为民的情怀。作为党员干部尤其是工会干部，我们应清醒地认识到“百姓需要的，才是最合适的；工会工作必须服务中心、服从全局。”因此，我们工会的党员干部在工作的时出发点和立足点都必须是满足百姓需求，要真正地把群众放在心上，只有这样，我们遇事才会把群众的冷暖和利益放在最前面，才能真正与群众心连心，也才能真正得到群众的拥护和支持。

其次，应该学习他严于律己的品德。工作中李林森始终严格要求自己，恪守“做人要有准则、做事要有原则”。作为党员干部，要把他当作一面镜子，经常对照自己，时刻严格约束自己，正确对待个人得失和进退流转，经受住诱惑、耐得住清贫、守得住“小节”，堂堂正正做人、规规矩矩做事。

第三，应该学习他敏锐准确的判断力。李林森任组织部长期间，在选人用人上看得准、用的对、干得好，组织和百姓信得过。因此，在我们的工作中，要善于透过现象看本质、看主流。

学有所教 篇3

“学有所教”四个字,掷地有声地传达出了国家对于教育事业的坚定决心和信心。近几年,国家加大了对贫困学生的资助,国家助学体系不断完善,每年用于助学的财政投入、助学贷款和学校安排助学经费达500亿元。十七大报告将“学有所教”列为改善民生的第一目标,充分表明了党对教育事业的高度关注。要真正实现这一目标,还要付出很长时间的艰苦努力,还有大量的工作要做:坚持教育公益性质,加大财政对教育投入,规范教育收费,扶持贫困地区、民族地区教育,健全学生资助制度,保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育等。

要使得“学有所教”，必须在两个方面着力，一是“学”，二是“教”。“学”就是要让每一个适学的公民都能上得起学，读得起书，接受良好的教育；“教”就是增强师资队伍，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。近些年来，党中央对教育工作非常重视，并且出台了一系列深得民心的政策和举措。农村义务教育阶段的学杂费全部免除；在高校和职业学校健全国家奖学金、助学金制度，落实国家助学贷款政策，使家庭经济困难学生都能上得起大学、接受职业教育，每年资助500亿元人民币，受助学生2000万人；从今年开始，教育部直属师范大学也实行师范生免费教育等，无一不体现了党和政府对教育工作的重视，对祖国未来的关心。

教育部长眼中的十七大

2007年10月16日，党的十七大首场记者招待会便安排给了教育部部长周济和科技部副部长李学勇介绍中国科技教育发展情况，从中可见党和政府对于教育发展的关注和重视。

周济认为，学习贯彻十七大精神最重要的是，深入贯彻落实科学发展观。十七大报告对科学发展观进行了全面系统深刻的阐释。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾，这对于推进我国教育事业的改革和发展具有重大的指导意义。用科学发展观统领我国教育事业改革发展的全局，要进一步实施科教兴国战略和人才强国战略，坚持教育优先发展；坚持教育为人民服务的宗旨，办好人民满意的教育，教育以育人为本、以学生为主体，办学以人才为本、以教师为主体；统筹教育的规模、结构、质量和效益协调发展，统筹各级各类教育协调发展，统筹城乡和区域教育协调发展，统筹教育的发展、改革和稳定；按照“巩固、深化、提高、发展”的方针，进一步促进我国教育事业持续协调健康发展。

党的十六大以来，我国教育事业迈出了新的步伐，取得了新的进展，呈现出新的气象，作出了新的贡献。突出表现在：

一是重点加强和发展农村教育，大力推进国家西部地区实现“两基”，全部免除农村义务教育阶段学生学杂费，进行农村义务教育经费保障机制改革，推动我国义务教育进入到全面普及和巩固提高的新阶段。

二是坚持以服务为宗旨、以就业为导向，大力发展职业教育。职业教育在改革创新中加快发展。

三是切实把高等教育的重点放在提高质量上，不断增强高等教育为现代化建设的服务能力。

四是切实加强和改进德育，全面推進素质教育，素质教育进入到国家推进、重点突破、全面展开的新阶段。

五是大力加强教师队伍建设，教师特别是农村教师队伍整体水平不断提高。

六是切实加强教育信息化建设特别是教育信息化的应用，推动我国教育迈向现代化的进程。

七是不断深化教育改革，扩大教育对外开放，推进中国特色社会主义教育体系建设。

八是把促进教育公平作为国家基本教育政策，着力解决好人民群众关心的教育问题，致力于让所有孩子都能上得起学、上好学。

过去五年中，我国教育持续协调健康发展。各级各类教育入学率进一步提高，国民受教育机会扩大，受教育水平进一步提高。教育为现代化建设各行各业输送了数以亿计的高素质劳动者和大批专门人才，进一步提高了全民族思想道德素质和科学文化水平。目前我国国民人均受教育年限超过了8.5年，新增劳动力平均受教育年限提高到10年以上。全国总人口中有大学以上文化程度的已达7000多万人，从业人员中有高等教育学历的人数已位居世界前列，我国正在加速完成从人口大国向人力资源大国的转变。

十七大报告当中给我们提出了一个重要的目标，就是要优先发展教育，建设人力资源强国。建设人力资源强国和建设创新型国家，周济认为这是在新的历史时期、新的历史阶段，科教兴国两个新的奋斗目标，将会对我们国家的科教兴国战略的实施，对于中国的社会主义现代化产生重要而深远的影响。

从“就业”到“创业”十七大的“一词之差”

十七大报告中提出了实施扩大就业的发展战略，并强调“促进以创业带动就业”。作为扩大就业发展战略的重要内容，报告提出在坚持实施积极的就业政策的同时，“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。”这一表述引起很多代表关注。

当前我国就业压力依然严峻，劳动力供给严重大于需求,大学生就业空间也受到挤压。

目前发达国家大学毕业生创业率在20%至30%,而我国仅为1%至2%。我国传统“吃皇粮”的就业观念并没有发生变化,大学生中自主创业的比例也很低。而十七大报告的这一表述表明国家将有更多鼓励措施推动大学生转变就业观念，自主创业。而好的政策就怕遭遇上层热基层冷的尴尬。为此，鼓励创业需要政府部门的支持。国家鼓励创业，下一步应该在减少企业税费负担，解决中小企业融资等创业服务方面有所改善，努力营造和改善创业环境。

十七大报告在新的历史起点上为当代青年发展谋划和构建起更为完善的政策体系和社会管理体系。按照十七大报告制定的目标，到2020年,我国的人均国民生产总值要比2000年翻两番。可以预见，从现在到2020年，我国经济仍将保持高速增长。而且，这一高速增长是建立在自主创新能力显著提高、科技进步对经济增长的贡献率大幅上升的基础上的，这对具有知识、年龄优势的青年来说，是一个难得的机遇。

今后一段时间，以改善民生为重点的社会建设将加快推进。当代青年发展的物质条件和社会环境将大大改善。当代青年将在优先发展教育和建设人力资源强国的战略中获得更好的受教育条件，素质提高了，发展自己的机会更多，在将来优化的环境中自主创业的机会也会越来越多。而其中提高职业技能无疑是解决青年难题的有效途径。

胡锦涛总书记在报告中强调，要健全面向全体劳动者的职业教育培训制度，加强农村富余劳动力转移就业培训。

学有所教 篇4

1.创设和谐情境让学困生主动融入学习

学生最喜欢得到老师和同学的关注, 以此满足他们的学习需求。和谐的学习情境能消除学生的学习紧张畏难心理, 更好地激活他们的学习激情。和谐情境的运用能活化课程教学环境氛围, 让学生主动参与课程学习。

学困生在和谐情境中学习, 能帮助消除紧张烦躁不安和惧怕学习的心理, 让他们带着激情和兴趣主动参与课程学习。一方面, 教师应创设人人平等、个个自由的学习环境, 让他们享有更多的话语表达权和主动权, 激活认知感悟, 发散思维。另一方面, 创设相互尊重和信任的学习情境, 让学生在感受到尊重和关怀的背景下大胆尝试和主动交流, 不断增强学习自信心。和谐的学习情境创设, 能够让学生在民主、平等、和谐的学习氛围中大胆尝试, 主动说出自己的学习困惑, 让他们在享受特有关怀中增长知识, 提高运用技能。

和谐学习情境的创设, 能活化课程学习资源, 最大限度地激活学生的主观能动思维感知。例如在《牛津初中英语》 (Fun with English) 9A Unit1“Star signs”的Reading“What is your star sign?”教学中 , 可根据学生的星座不同 , 鼓励学生运用猜谜的形式, 围绕“Can you guess what is my star sign?”进行相互交流, 帮助他们发散思维。同时, 可要求学生根据各星座的不同特征, 围绕“How much do you know about the star signs?”和“What do you find from the article?”主动表达 , 让学生在自由交流中深入体味文本的表达主题。通过创设这样和谐的情境引领课堂教学, 不仅能够使得学生理解记忆课程学习内容, 还能够使得他们在相互交流中增强主动表达的信心, 得到更多的学习机会。

2.优化探究任务鼓励学生相互帮助学习

学生是课程学习的主体, 教学探究为他们的学习提供必要的载体和帮助, 不仅能够帮助他们完成学习任务, 还能够使得他们在彼此合作过程中增强体验。运用任务探究的形式优化教学过程, 能够为学生的相互交流提供必要准备。

在教学中, 根据不同层次和不同类型学生的学习需求, 制定与之相匹配的学习任务和目标, 为他们提供具体明确的学习内容, 使得他们在彼此互动交流、合作争辩、相互学习中不断深化认知感悟。在教学运用中, 一方面, 设计富有多样性和发展性的学习任务, 紧扣课程的学习重点难点, 设计可供选择的学习任务, 让学生结合自己的学习实际情况灵活予以选择。另一方面, 鼓励学生组建兴趣相投的学习小组, 让他们在团队学习过程中相互表达, 给他们更多的互动交流机会。任务式的互动交流不仅能够活化课程学习资源内容, 还能够使得学生在交流学习的过程中更好地表达交流。

通过任务探究模式, 让所有学生在互动交流和合作讨论中尽情表达自己的观点, 激活学生的思维感知。例如, 在8AUnit2“School life”的Reading“School lives”教学中, 可建议学生在自主阅读的基础上, 就“Whichstyleofschoollifedoyoulike best?”进行同伴交流, 让他们在表达中深化认知感悟, 并要求学生提出自己的学习疑难和困惑。教师可在搜集学生学习疑难的基础上, 建议学生围绕“Formthe article, what do youfindthe difference?”和“Can you introduce your dream school life?”进行小组合作探究, 要求各个小组成员在讨论中相互取长补短, 相互学习借鉴。

3.利用形成性激励评价为每位学生鼓劲喝彩

差异化教学使得学生在各自不同的学习中获得发展进步。运用形成激励方法发现学生长处, 为学生的进步喝彩, 不仅能够增强学生的学习信心, 还能够让不同层次的学生在各自的发展过程中更好地总结反思。

形成性激励评价关注每一位学生的学习进步, 能够让他们的自主选择权、自由探究权、主动探究权得到体现。教师在运用过程中, 一方面, 多认可学生的学习长处, 始终抱有激情参与课程学习, 增强学习的主动性和积极性。另一方面, 多肯定学生的发展进步, 借助表扬话语、认可眼神等挖掘他们的学习潜能, 让他们在受激励的过程中不断总结反思, 促进语言知识技能的内化生成。

如上所言, 依据学生学习个体差异制定适应的教学策略, 使得他们在适合各自的最近的发展区得到全面发展。依据学生层次发展不同, 突出差异化和多样化教学, 在开阔学生知识视野思维的基础上, 进一步挖掘他们的学习潜能, 激发学习热情, 让他们主动参与英语学习, 不断提高语言综合运用能力。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2011, 7, 第1版.

[2]陈琳.初中英语分层教学之我见[J].中学课程辅导·教学研究, 2011 (14) .

学有所教 篇5

基础积累 不夯实基础，难建成高楼。

一、拼音小关卡。1.连线。

昧 寞 睦 析 患 匪 逾

yú mèi mò mù xī huàn fěi

2.用“____”画出句中的错别字，并改正过来写在横线上。

我冒味的给您写信，希望您能帮我分拆一下，为什么同学们蔬远我，帮我摆拖困景。__________________________

二、词语游艺厅。1.填字成词。

()()相处

()有所()年()气()

()难与()受()()浅

年()古稀()单()只

知()交心 2.写出下列词语的近义词或反义词。

反义词：骄傲——（）温和——（）乐观——（）

近义词：寂寞——（）夸奖——（）告诫——（）3.选词填空

改进 改正 改善

（1）我们要不断发现别人的优点，（）自己的不足。（2）我们学校不断（）办学条件。

（3）在老师的指导下，我不断改进自己的学习方法。4.在括号里填上合适的关联词。

（1）（）我不认识您，我（）想和您说说心里话。（2）（）我猜的没错，这（）是你的妈妈吧。（3）班主任是一位（）严肃（）温和的老师。（4）（）我不断地努力，（）才有了更大的进步。

三、句子训练营。（用加点字写句子）

1.你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。．．．． 2.如果我猜得不错，那就让我们接着往下 分析。．．．

四、课文回眸室。

1.张国强同学遇到的麻烦是__________ 柯岩通过自身的经历告诫他_________ 2.读了本文，你想说些什么？

_______________________________________________________________________________________________________________ 3.学了本文，我知道写信的格式： 称呼： ______________________________ _____________________________________正文：_______________________________ _____________________________________结尾：________________________________ ____________________________________ 署名：______________________________ 日期：______________________________ 理解感悟 重点难点，一网打尽。

五、精彩赏析阁。

说说你对“尺有所短，寸有所长。”这句话的理解。

__________________________________________________________________________

六、小小练笔场。

你在生活中遇到过什么问题？写出来与同学交流一下，找出解决问题的办法。__________________________________________________________________________ 拓展运用 举一反三，应用创新，方能一显身手！

七、智慧乐园。

把下面的三字俗语填在相应的括号里。红眼病 老掉牙 开绿灯 保护伞 白日梦 闭门羹

1.比喻根本不能实现的幻想。（）

2.比喻可以起保护作用的有威慑性的力量或有权势的人。（）3.被主人拒之于门外或主人不在。（）4.羡慕别人有名或有利面而心怀嫉妒的毛病。（）5.形容事物言论等陈旧过时。（）

6.比喻准许做某事。（）28* 尺有所短 寸有所长

一、2.地 昧 析 疏 脱 境

二、2.谦虚 粗暴 悲观

孤单 表扬 警告

3.（1）改正（2）改善（3）改进 4.（1）虽然„„还是„„（2）如果„„就„„（3）既„„又„„（4）因为„„所以„„

四、1.他认为同学们妒忌他获奖，因而疏远他，感到很寂寞。只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的朋友；彼此之心交心，患难与共，才能更好地进步。

2.我懂得了“尺有所短，寸有所长”道理，我也会改正自己的缺点，让自己不断进步。3.第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。信的右下方写上写信人的名字。可写在署名后，也可另起一行写。

五、尺比寸长，但和更长的相比就显得短，寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

七、1.白日梦 2.保护伞 3.闭门羹 4.红眼病

因生施教，才能教有所成 篇6

关键词：因生施教；数学教学；差异

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0127-01

新课标注重发挥学生的主体作用，要求教师必须充分重视学生的个体差异，强调学生的主体作用，这就为因生施教提供了必要前提，对于数学这门课，实行因生施教更是尤为必要。

一、为什么要因生施教

数学课注重科学规律，上好数学课更要讲科学规律。但如果过分强调科学，忽视了学生的人文客体，加之有些学生学生数学基础水平较低、数学知识经验较少，有些学生渐渐的在学习过程中，就会慢慢分流。这里，我们不能那学生简单地分为优、良、可、差。而是要清醒地认识到，学生也是在不断发展变化的，可以改变的， 理论上说每一名学生都可以变成优良生。教学的目的就是让每个学生都能在课堂中，有所收获，有所快乐，让每个个体都能进步成长，都能有成就感，这就要求教师，尤其是数学教师，必须实行因生施教。

二、因生施教，才能事半功倍

一些学校，尤其是部分重点中学，把班级分成快慢班和实验班，还美其名曰这是分层教学。其实，这么做往往会打击学生的学习积极性，是和重视学生的主体性背道而驰的。科学的因生施教，往往是科学地差异教学，或者是分层教学，这里面，重视学生的个性差异是构建人文数学课堂，因生施教的前提。

1.教师先“因己而异”，再“因生而异”。

我们知道每个教师都有自己的教学特色，有的擅长设计教学情境，有的擅长设计课堂提问。但是，无论哪种特色，发挥好，都会对课堂教学起到积极作用。但是教师在教学中，应该首先了解自己的教学优势与不足，据此，扬长避短，展开分层分类教学。

教师可以根据学生的数学平时表现，把学生分成优良、中等、后进三个层次。且这个分层不是一成不变的，可根据实际情况随时调整。根据学生层次，展开不同的教学。

2.课堂差异教学。

（1）差异备课。

这倒不是说教师要给每个学生都备出一份教案，这也是不现实的，但最基本的教师应为三个层次的学生设计出不同的教学预案。每到一个教学环节积极聆听学生的反馈意见，及时作出调整。

（2）差异设问。

没有疑问的课堂，不是好课堂。一个好老师，首先必须是一个善于设计问题、设计悬念、引导学生思考的教师。教师设计问题时要由简入深尽量不设计齐答的问题。可进行分层、分类设问，给中等、后进生更多思考表现的机会。少些批评，多些鼓励回答正确给予更多的激励，提高整体课堂气氛和学生学习兴趣。

（3）差异练习。

现在的课堂注重精讲多练，这就要求教师要科学设计习题，让更多的学生参与到实际思维训练当中。而且，课堂习题，一定要体现时代特征，并符合学生的认知能力和认知水平。

（4）差异作业。

教学讲究温故知新，作业无疑是学生巩固课堂教学的必要手段。为使学生的作业更具有针对性，这就要求教师必须动脑筋花大力气设计好学生的作业。

教师可以指导学生互留作业，也可以让学生自己给自己留作业，还可以通过学习小组，教师指导学习小组之间互相留作业，并互相判阅，然后教师做好检查，并对发现的问题，及时进行分类指导。

（5）差异辅导。

对于学习优良的学生，教师要给予有一定难度和研讨类问题，引导其深入思考探究，给学生发表自己见解的机会，注重一题多解，使学生掌握数学问题的一些共性和个性，从而探索出解决数学问题一些规律。以拓宽这部分学生的视野，加强数学能力的深度和广度；对于中等生和后进生，教师则尽量以“双基”训练为主，让他们紧密结合课堂，查漏补缺，力争做到课堂学到的尽量都掌握。

（6）课堂评价分层次：课堂评价对于学生发挥主体性有着很大的促进作用，如果用一把尺子衡量不同的学生，本身就是对科学的不尊重，没有做到“一切从实际出发”的原则，因此，分层评价也很有必要，甚至包括考试也可以结合不同层次的学生进行差异考试。

画出精彩学有所乐 篇7

首先, 利用简笔画进行英语教学的可行性:简笔画是为教学服务的, 并不是欣赏画, 因此只求写意, 不求写实, 寥寥数笔, 画龙点睛, 明白其意即可。在课堂上, 教师只需用几秒钟就可一挥而就, 有极高的效率。它能与操练的速度同步, 加大课堂容量, 而且会使枯燥的操练变得生动有趣, 有效地提高了教学效果。其次, 如何将简笔画应用到课堂教学中, 我的做法如下。

一、直观形象, 展现单词

简笔画的特点就是形象、直观, 它能将一些实物、形体、动作、表情等活生生地表现出来。利用简笔画学习某些单词时, 通过看画、听词, 学生的思维就直接从物体跳跃到外语, 而没有经过母语的转译过程, 不受母语的干扰。

教名词时, 我们可以直接画出所示物体, 如kite等。一些介词, 如on, in, und e r等, 用简笔画可以将它们抽象的意义具体而明晰地表达出来, 如图1。

在课堂教学中, 我发现最受学生欢迎的莫过于我设计的一些简单的卡通画了。它们虽然简单, 却有较强的趣味性, 最能吸引住孩子们童稚的心。因此, 我常将各种静物设计成卡通形象, 让孩子们来跟“他们”交朋友。例如, 在介绍一系列水果时, 我将这些水果进行了如图2所示的打扮。

学生们一看, 桃、香蕉、梨等, 还在对他们笑呢!还在跟他们打招呼呢!他们别提多高兴了, 同时也轻松学会了这些单词。

二、再现情景, 操练句型、课文

语言的社会交际功能是语言最本质的功能。一幅幅简笔画像一股股灵动的风吹撩着整个课堂, 给语言的学习带来了生气和活力。让学生的想象力插上了翅膀, 将生活中各种场景栩栩如生地再现于课堂。学生就犹如置身于生活之中, 将他们所学的知识运用了起来。儿童化场景是学生喜闻乐见的形式, 在孩子们的心目中, 各种小动物又是他们最喜欢的玩偶。我利用动物简笔画将动物拟人化, 让学生动心、动口来跟他们交流, 如在教What a re you d oing?I'm running./s wimming/jump ing/c limb ing/flying时, 我将场景变成森林动物运动会, 画了A house is running.A fis h is s wimming.A ra b b it is jump ing.A monke y is c limb ing.A b ird is flying.在趣味浓浓的情境中, 学生们很快掌握了有关的语言知识。

句型操练是英语教学中常见的模式, 如果组织得不好, 往往比较枯燥。但如果配上了简笔画, 再把对话中的关键词写在画下, 由于有画面的情景作提示, 操练起来就容易得多, 效果也好得多。

如教“Can you see…?”“What can you see…?”和“How ma ny c a n you s e e?”等句型时, 如果用简笔画配合, 操练起来会方便得多。

小学生的思维类型属于直接感觉型。直观的教学用具有助于学生感性地了解语言材料, 加深印象, 提高学习效率。在带领学生进行课文的学习时, 我们可以创作几副相关的简笔画, 这不仅能帮助学生理解课文, 在学过之后, 这些画还能激活他们的记忆, 帮助他们复述课文。如在“Ask the way”中, 我利用简笔画在地面演示, 形象地展示了到达某地的英语表达, 学生很容易就掌握了go alongthis s tre e ta t the s e c ond c ros sturn le ftturn rig hton your le fton your rig ht等短语, 如图4所示。

图4

三、动口动手, 设计活动

兴趣是最好的老师。利用简笔画设计各种各样的课堂活动, 甚至让学生自己动手、动心, 然后毫不犹豫地动口。我经常使用以下几种方式:

1. 猜画

设置悬念, 在黑板上画一半, 再用英语猜一猜, 最终将出现什么, 学生的好奇心一下就被激发出来了。这种活动能有效地活跃课堂的气氛, 激发学生的兴趣, 提高学习效果, 如图5所示。

2. 添画

让学生在某个最基础的画面上添画, 由于给出的信息量少, 还有广阔的空间供学生自由想象, 任意发挥。这种方法不仅能复习词汇、练习句型, 还能培养学生创造性思维的能力。在复习各种食物的词汇时, 我给出一个椭圆, 让学生添画。在回答What's this?时, 大家都争相把自己的作品拿出来回答:It's a hamburger.It's a g la s s of ora ng e juic e.等。

3. 听话, 作画

根据老师或同学的英语描述作画, 既能训练学生的听力, 又能充分显示学生们的创作才能, 特别受学生欢迎。

4.“画”出生活, 完成任务

这能让英语学习更生活化, 真正做到“学中用”“用中学”。

例如, 在In the toy shop中, 我设计了“shopping”任务。由几组学生画出自己最喜欢的玩具;另几组绘制购物所需的纸币, 然后“仿真”完成采购任务。

四、以画激趣, 合理评价

运用简笔画进行评价, 既能让学生觉得新奇、有趣, 又能激发他们的好胜心理, 从而对英语保持浓厚的兴趣, 取得良好的学习效果。

1. 提倡——个性评价

当学生取得成功或进步时, 画上小星星、小红旗、笑脸、卡通图案, 或他们爱吃的食品等。这些都会令他们欣喜不已, 体会到成功的喜悦, 学习的快乐。

2. 倡导——合作评价

在英语教学中我们提倡合作学习, 这就要求在评价时也应有合作评价。在课堂上, 把学生分为几个大组, 分别给他们代表物。哪个组学生表现优秀, 他们就可以上来为本组代表物画上一笔。看着自己能为本组代表物画上一笔, 他们别提有多高兴了。

学有所教 篇8

一、择之有效，读有所乐

绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。没有线，穿不成项链，没有珍珠，项链也就不存在。图画是绘本的生命。绘本的图画是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后，也给孩子们丰富的想象空间，所以故事也就显得意味深长。

踏入低年级的学生，已经有了一定的认知能力，对于他们来说，除了选择对学生有兴趣的题材，还应该在绘本的选择上能够考虑到适应性、价值性、丰富性。

（一）巧选故事，培养兴趣。

在追求文化、审美价值的同时，我们要尽可能考虑与主题挂钩，使其语言、情节、内涵等便于孩子们模仿、借鉴与运用。故事的取材要贴进孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情。情节要符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色。但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感受到熟悉而奇特、新颖而有趣。绘本中故事的语言浅近、具体、形象；句子单纯、短小、口语化；朗读时明快、活泼、朗朗上口，富有音乐感。

（二）巧选故事，积累语言。

我们选择的绘本内容上、类型上、主题上力求丰富，涵盖孩子生活、成长等方方面面，为孩子积累相关的语言经验。不同的绘本故事中所隐藏的教育价值不同，我们抓住重点开展教学会有意想不到的收获。优秀的绘本中的绘画一定不是对文字内容的简单图解，它是画家将故事中的意图进行了创造性的再现，通过画家的美术语言，不仅传达文意，还呈现着文字难以描绘的趣味和美感。绘本中的美术语言，我们可以从书的开本（大小的舒适感、传递的信息、外形的变化）、书的结构（翻页中能否巧妙安排情节）、书的构图（打破客观世界的排列规则）、书的造型（角色、物体、环境面貌的迥异设计）、书的色彩（传递情感的温度、呈现作品性格、营造画面气氛）、书的笔触（勾线的痕迹、涂色的痕迹、材质的痕迹）等方面来权衡。绘本中，更多的是语言的学习，其次有健康、社会、数学以及美术等知识的学习。当我们拿到一本绘本时，要仔细阅读，并不断发现，挖掘有价值的内容引用到教育教学中，真正实现让绘本为教学服务的理念。所以总的来说，选择绘本的基本要求：应该以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣；应该以审美功能为主，娱乐认识、交友功能并重；应该关注儿童心灵世界，着眼于儿童精神成长。

二、教之有效，学有所乐

绘本所要传出的信息不同，根据不同年龄学生的选择，教师也应选择不同的阅读方式，那么我们在阅读绘本时，采取何种方式进行呢？一般的设计基本思路就是【1】看封面、扉页，介绍作者，猜想故事；【2】串讲、分享故事情节、画面；【3】故事回味、延伸。这在我们平常的教学中，应该作为一种基本的教学模式使用。在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。比如：山姆·麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在《猜猜我有多爱你》的导读中，我先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多！”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”在此基础上，我范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听老师读、和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。在读完这个故事后，我便引导孩子来表达自己对妈妈的爱。学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。”“我爱你像海那么深。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。”……

（三）书里书外，感受幸福。

学“花钱”也是老有所为 篇9

不会花钱者一：过分节省。我们这代老年人，前半辈子日子过得紧巴巴的，如今生活水平提高了，也该享享福。可是过惯了穷日子的老年人，仍保持着节省的生活方式，有钱舍不得花。孩子给他买套西服，他舍不得穿，说“太阔气”；替他添冰箱，他舍不得用，嫌“太浪费”。请小时工打扫卫生，出门乘坐出租车，这些消费方式他更不能接受。节约是好事，但过分节约容易出现一种倾向：生活质量不达标。俗语说，贪小便宜吃大亏，很多老年人图便宜买些残次产品，还自认为会过日子，结果是吃没吃好、穿没穿好，身体也没保养好，生活的质量当然不好。养老金本来就是为了养老的，如果光攒钱舍不得花，损了身体，委屈自己，更让子女担心。

不会花钱者二：轻信保健品。有的老年人平日买一斤鸡蛋都要掂量再三，可是一听说推出什么新型保健品，立刻掏钱购买。重视身体健康肯定对，但不分青红皂白全盘接收，必定增添烦恼。治不好病，还容易花冤枉钱。把钱花在养老保健上是正事，但是如何消费得更合理、更理智、更有情趣一些，这可是不少老年人需要学习的地方。

不会花钱者三：急于让钱升值。有的老年人热衷买债券，一听说有什么债券、股票要发行，立刻把全部的积蓄都拿出来购买。以至，突然生病，都不能立刻拿出钱。将债券变现，更让自己损失不少。