高考作文应考策略

高考作文应考策略（共7篇）

高考作文应考策略 篇1

摘要：以近三年浙江高考理综生物试题为依据,分析了试题特点及命题趋势,并提出了针对浙江高考的复习策略:要重视课本,回归教材;夯实基础,加强理论联系实际;重视学生实践能力与创新能力的培养;加强对实验思想、方法的指导,注重实验的分组以及结果的分析、解释和处理;加强学生获取与处理信息的能力;精选精练,提升学法、解法,并适当研究高校教材。

关键词：近三年,浙江高考,生物试题,复习策略

近几年来,浙江高考理综生物试题充分体现了稳中求新的原则,体现了教育教学改革的理念和要求,关注学生的学习需求,注重与生活实践的结合;在继续坚持高考改革的同时,保持了注重考查“双基”、注重考查各种能力、注重考查生物学科核心知识的特点。同时试卷的整体结构稳定,命题内容没有超出新课程标准和考试说明,客观题与主观题的比例比较适宜,难度设置基本合理,使试卷保持了相对的稳定性和连续性。而近三年浙江高考理综生物部分总分都是80分,选择题6题共36分,非选择题3题共44分,试卷结构和各题分数设置完全一致,试卷整体难度不大,比较适合基础扎实的学生。作为教师,应立足于高考生物的特点,认真制定 好高考生物的复习策略,以取得良好的复习效果。

一、近三年浙江高考生物试题的特点及命题趋势

1.注重基础,回归教材,坚持考查 核心知识 的思想不变

考查基础知识、基本技能与基本方 法,是高考永 恒的主题。近三年浙江高考生物试题的考查重点主要集中在中学阶段学习的重点内容和与将来继续学习、生活实践有密切联系的基础知识上。试题以教材知识为载体,考查学生对基础知识的理解。如2012年第2、4、32题,2013年第1、4、6、31、32题,2014年第1、3、4、30、32题。试题紧扣生物学科的核心知识,考查了细胞、代谢、调节、遗传、生态、基因工程、胚胎工程等内容,并以它们为载体,考查学生的能力,体现生物的学科性。从 近三年浙江高考生物各知识点所占分值来看,遗传、生命活动的调节、新陈代谢三部分内容所占的比例较大,分别占了试题总量的60%、70%、60%,核心知识重点突出。从近三年浙江高考生物试题来看,遗传基本上出现在非选择题,生态知识出现在选择题,光合作用、细胞呼吸连续几年都在考(2012年、2013年、2014年的第30题),基因工程、胚胎工程、动植物生命活动的调节仍然是高考热点。

2.坚持考查学生多种能力,尤其是实验与探究能力

试题充分体现新课程标准对学生能力的要求,一些题目看似不难,但认真分析发现,学生欲取得理想的成绩,仅靠死记硬背和题海战术显然是不够的,需要学生对所学知识融会贯通,并具有较强的分析问题和解决问题的能力。比如2012年、2013年、2014年的第30题,就需要学生仔细审题、领会题意,具有较强的分析推理能力,并做到灵活应变。实验题着重要求学生能独立完成生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操 作步骤,能验证简单生物学事实,能设计实验、提出实验思路,并能对实验现象和结果进行分析、解释和处理,能对一些生物学问题进行初步探究,能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。如2012年第31题考查学生实验思路、预测实验结果(用曲线图)的能力;2013年第31题考查学生对理解实验目的、预测实验结果(用双曲线图)并分析原因的能力;2014年第31题考查学生预测实验结果并分析原因及写实验思路的能力。实验题都具有一定的难度,特别是2014年第31题要求用表格的形式填写实验结果并分析原因,很多学生都理解不了题目的意思。这样命题大大提高了试题的区分度,这也代表着高考试题变化的新趋向。

3.重视对学生图表分析能力的考查

近三年浙江高考生物试题注重对学生识图析图 能力、图文转换能力、推理能力及作图能力的考查,如2012年第3、5、30、31、32题,2013年第2、3、5、6、30、31、32题,2014年第2、30、31、32题,尤其是2013年第31题的实验结果的表达采用了“双坐标曲线”,突出了对学生图表分析及推理能力的重视。

4.关注实践,体现新课程理念

近三年浙江高考生物的试题情境关注学科知识 在生产、生活与科技中的应用,体现了时代性,使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。如2012年第3、6、30、32题,2013年第5、6、30、32题,2014年第2、6、30、32题。

5.对选修内容的考查比较稳定

近三年浙江高考生物的试题中,有一部分都是考查选修内容,如2012年第2、6、32题(2),2013年第6、32题(4),2014年第3、32题(3)(5)。基因工程和克隆技术3年都考,还有胚胎工程的考查,近三年分值分别为12分、14分、14分。可见,选修内容在高考中比重较高,预示着选修内容的教学不容忽视。

二、浙江高考生物复习策略

1.重视课本,回归教材,夯实基础

(1)概念理解要到位,概念复习可以图 示化。对生物知识中的概念不要死记硬背,可以采用形象记忆,把概念图示化。如分离定律和自由组合定律、有丝分裂与减数分裂可以直接通过图形记忆。

(2)专题知识网络化。如可以把细胞亚 显微结构、物质运输、光合作用、细胞呼吸等知识通过细胞器的结构及其功能构成一个知识网络,使学生对整个知识体系融会贯通。

(3)学科核心内容要反复练习。如光合作 用、遗传育种、动植物生命活动的调节等学科核心内容要不断加以巩固,这些内容在高考试题中经常出现,且试题材料常来源于教材。

2.加强理论联系实际,重视实践能力与创新能力的培养

近几年浙江高考生物试题不仅考查了考生对所 学基础知识、基本技能的掌握情况,还突出考查了考生运用这些基础知识分析、解决问题的能力,体现了理论联系实际、联系生活的特点。因此,在复习“渗透吸水”时,可先让学生回顾渗透作用的演示实验,并思考产生渗透现象的原因,引导学生 猜想仿制 渗透的装 置需要的 条件,在此基础上,讨论和发现植物为什么能够通过浓度差和渗透作用进行吸水。又如,复习“植物生长素”时,可组织学生按照“发现问题、分析原因、作出假设、设计实验、分析结果、得出结论”的流程进行自主探究,实现学生对知识的牢固掌握,进而培养学生的实践能力和创新能力。

3.加强对实验思想、方法的指导,注重实验 的分组以及结果的分析、解释和处理

复习时,教师应发挥好每一个演示实验的教育教学功能,要尽量创造条件,让学生动手实验,使学生在实验中复习仪器的使用和基本操作,进一步领悟实验原理、关注操作细节,以养成动手操作的习惯,提高实验操作能力。在复习实验知识和实验技能的基础上,还要进行实验的设计和实验方案的评价训练。在训练中应注意引导学生用图表表示实验结果,同时设置绘制图表的问题,以考查学生总结概括图表的能力,以适应新课改理念对学生科学探究和创新能力的要求。

4.加强学生获取与处理信息能力的培养

识图题在生物学知识的考查中,有着不可替代的作用。这类试题既可以考查学生对基础知识的掌握情况,又可以考查学生的观察、理解、分析、判断与综 合能力。高考生物试题由于生物信息载体的不同,获取与处理生物信息的途径是不同的。因此在高考复习中,教师可以从题干文字及背景材料、试题的设问、生物学图形、表格内容等方面来 锻炼学生 获取和处 理信息的 能力。如2014年浙江高考生物试题第31题得分率很低,原因在于学生不能很好地获取和处理题中信息及进行知识迁移,因此要加强核心知识的教学,引导学生构建知识网络,对所学知识进行横向与纵向的联系比较、迁移升华,深入理解,为有效获取与处理信息做好知识储备,这样才能迅速有效地把知识迁移到新情景中,提高解题的效率。

5.精选精练,提升学法、解法

(1)精选习题,演练高考真题。现在各种 生物高考资料很多,但是很多 资料存在 着各种各 样的问题。比如,资料中有很多原创题,但是这些题目还不够严密,可能会对学生产生误导;还有很多题目对高考的重点、难点、热点把握不足,所以要精选习题,提高学生的学习效率。演练高考真题可以使学生熟悉高考的命题思路,提高对高考题的把握能力。

(2)熟悉解题程序,提高应试答题技巧。各 种类型的题目都有一定的解题程序,如实验题的设计步骤可分为常规的四步,特称“实验四步曲”。第一步,选取材料,处理材料,分组编号;第二步,对不同实验对象或相同的实验对象进行不同的处理;第三步,在相同且适宜的条件下培养一段时间;第四步,观察实验现象,得出结论并分析结论。这样,学生就可以根据“四步曲”对实验题进行分析,从而提高解题效率。

6.适当研究高校教材

近几年的浙江高考生物试题充分体现了高等教 育与基础教育的衔接。高考命题者多是从事专业生物学研究的,生物学的基本思想和方法在他们的头脑中根深蒂固,也就自然而然地反映在试题当中。将高校专业知识和最新研究成果与中学教材内容有机地结合起来,成为近年高考大题的命题趋势。因此,要驾驭高 考,就得领先于高考命题,就得适当研究高校教材。

三、结语

综上所述,要提高高考复习效率,进行有效复习,首先要深入研究高考试题,了解高考命题的趋势,总结高考命题的规律和特点。其次要结合学生实际制定全理的复习策略,同时做到高考复习要注重基础,回归教材,核心知识要巩固并作适当拓展;加强理论联系实际,重视学生实践能力和创新能力的提高;加强对实验思想、方法的指导,注重对实验结果的分析、解释和处理,重视图表的分析、绘制能力的培养。最后要精选精 练,对近几年的高考试题要反复演练,以提升学生的解题效率和解题能力,使学生决胜高考。

高考作文应考策略 篇2

1.睡眠足一点：考前要睡好每一觉，吃好每一顿，这样才能头脑清晰，精力充沛地应考。

2.考前理一遍：进考场前，可将本学科常考点、必考点、易混点在头脑中“过一遍电影”，清理知识体系;还可同其他考生互问互答有关考点。切忌做一些较难的习题，以防干扰思路。

3.出门清一遍：走出家门或宿舍，一定要将必备的应考用具清一清，如居民身份证、准考证、橡皮擦、三角板、尺规、2B铅笔等是否带齐，钢笔是否注满墨水等。此外，最好同时带上一两支备用的黑(蓝)色字迹钢笔或签字笔、圆珠笔。

4.到场早一点：应按监考老师的要求，按顺序进考场。一手拿居民身份证与准考证，一手拿应考用具，稳步进场，不可匆匆进场。切记不要将手机或其他通讯工具带入考场。

5.接卷后看一遍：考生接到试卷后，先写上姓名、考号，然后，要迅速将试卷从头到尾看一遍，摸清题情，看哪些题型比较熟悉，哪些题目比较简单，成人高考《成人高考应考策略》。一旦答卷铃响，立即答好简单、熟悉的试题，以收旗开得胜之效。

6.审题慢一点：对较新颖的综合题，审题要慢、细，先慢慢回忆、检索解题信息，寻找突破口，找到线索后，迅速书写解答要点。

7.答题快一点：答题要快。解答题只写要点(即得分点)，省略非主要步骤，对选择、填空题要善于压缩时间，可在第一卷上边算边答，切忌小题大做。

8.卷面整洁一点：答卷是给人看的，要注意卷面整洁、工整，给阅卷老师留下好印象。同时，格式要规范，方便评卷，表达、作图要符合常规，不可另搞一套。做好这些感情投资，可增加卷面分和印象分，防止不当失分。

9.考后议论少一点：不少考生考后喜欢议论、对答案，这是应考大忌。考生要从整体利益出发，放下包袱，把精力放到下一科的应考上。

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高考作文应考策略 篇3

1.指向生活实际，引领同学们展示个性魅力，考查同学们的思维品质。

高考作文是一种综合性很强的考试题型：“它既能考查出一个人的观察提炼、命题立意、布局谋篇及想象联想的创造思维能力，又能反映出一个人的语言表达及社会文化知识水平的高低。因此，作文基本上能代表一个人的语文水平，尤其是运用语言的水平。”（谷衍奎、赵祖谟《全国高考作文分类评析》）语文教育家于漪说：“要把作文题出到同学们的心坎上。”特级教师韩军也说：“一个好的文题，应是一个‘指路牌，循‘牌走去，同学们会找到一块‘独特的精神天地”。

放眼全国高考作文题，内容多元，形式多样，稳中求变，在传承中有创新。内容贴合同学们的生活与学习实际情况，符合各地高中语文教学实际，具有开阔的思维空间，有利于同学们的个性展示。注重对同学们语文综合素养的考查，有利于国家对人才的选拔，体现了高考语文的公平公正和选拔性等特色。

2012年广东卷高考作文题，以英国历史学家汤因比和居里夫人的两段话为材料，要求同学们结合自己的体验和感悟谈自己的思考，题目具有发散性，兼具文化意蕴、生活体验、时代精神和个人情怀等多种升华可能性。2012年浙江卷高考作文题“坐在路边鼓掌的人”，题目平易，难度适中，符合同学们实际，有较大的写作空间。

2013年江西卷高考作文题：“中学时代，同学们有三怕：一怕奥数，二怕英语，三怕周树人，但有些同学们却喜欢前面的‘两怕。”要求同学们对这一现象阐述自己的观点。写作角度多元，具有开放性，赋予了同学们自主选择、独立思考和个性化表达的空间。

2014年江西高考作文题，要求同学们解答“对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考”的问题，材料具有一定的启发性和延展性，可以激发同学们的写作思维。只要具备了相应的生活积累和思辨能力以及文字表达能力，就能写出较好文章。

2015年全国2卷作文题：“这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。”考题没有设置立意障碍，引领同学们用书面语言来表达内心想说的话，有利于考查同学们的思想深度和表达能力。2015年天津高考卷作文题，以近年来社会上流行词“范儿”，及其派生的一系列词语如“中国范儿”“潮范儿”等为材料，要求同学们结合自身体验与思考写一篇文章。该题根植现实生活，比较接地气，易于引发同学们的联想、思考。

2016年全国1卷作文题以漫画形式出现，却以较为新颖的形式考查了常规的内容，使同学们既有话可说，又在紧张的考试中可以得到精神上的缓解。2016年江苏高考作文题，切合同学们的年龄特征和精神世界。同学们可以抓住关键句“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”“有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现”来确定立意。比如“说话”与“彰显个性”“创新与守规”等，思维空间开阔，有利于同学们的发挥。2016年浙江高考作文题“虚拟与现实”，富有鲜活的时代气息，“当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？对材料提出的问题，你有怎样的思考？同学们的思考肯定是无限丰富，多姿多彩的。

2016年全国课标3卷材料作文题，密切联系现实生活，关注社会民生，关注时代热点，体现了高考作文“立德树人”的指导思想，诠释了社会主义核心价值观的具体内容：诚信、敬业、创新等。作文题意在培养同学们正确的世界观、人生观、价值观，传递了时代的正能量，具有鲜明的时代特色。

2016年上海高考作文题引导同学们正确“评价他人的生活”，在当今微信等社交媒介盛行的时代，引发人们对生活现象的理性判断和思考。著名语文老师、书评人陈嫣婧说：“我们能不能评价他人的生活？如果很积极地评价，会不会有左右他人生活的嫌疑？然而如果一味地保持沉默，又会不会将自己孤立到公共生活之外？其次，要怎么评价？如果只是一味地给朋友圈里的朋友们点赞，那么这算不算评价，这种评价有意义吗？反过来，如果你到处吐槽甚至干涉他人的生活方式，随意指摘，那么从个人角度看，这是一个修养缺失的问题；从群体角度出发，这是对他者私人生活空间的强行侵犯，会对他人造成很大的困扰。那么如何把握一个尺度，又或者说有没有这样一种尺度，能使人在公共生活空间和私人生活空间之间寻找到一种平衡，这本身也是个有意思的话题。”“从更本质的层面上看，任何评价其实都是基于价值观的。去评价他人生活，是一种自我与他者价值观的碰撞和交锋。”

2.指向高中语文教学实际，引领同学们关注生活与广泛阅读，促进自身的精神成长。

长期以来，我们的高中语文教学，长期在逼仄的死角里奔突。教师常常让同学们没完没了地背诵一大堆枯燥的知识点，把言意共生、活生生的文言文变成僵死的文言知识点训练，把鲜活灵动的文本肢解成一道道面目可憎的阅读训练题，长期训练同学们写一些毫无真情实意的、刻板的现代八股文。不仅如此，不少语文教师长期以来只靠“答题模式”这张王牌吃饭，一味地教同学们背诵和套用所谓的答题模式，把本应丰富多变的文本内涵简单化、类型化，还美其名曰：技术操作。这种语文教学现状早已偏离了语文课程的根本宗旨，违背了语文教育的美学要求，戕害了语文教育的审美性质，严重弱化了语文教育的审美陶冶功能。

语文学科密切关注社会生活，包罗人生百态，凝聚着历代哲人对社会人生的深沉思考，其内涵博大精深。从某种意义上来说，语文学习对于同学们人文素养的积淀，起着至关重要的作用。优秀的语文教师，要善于引导同学们走进五彩缤纷的生活世界，引发他们对现实世界的热切关注与深沉思考，激发他们对未知世界的无限向往与热情想象，为他们的学习和生活铺下精神的底色。有了丰厚的生活积累，语文教学就有了底蕴，有了充实的内容，不再是干枯无味的机械训练，同学们的作文也就充盈着浓郁的生活气息和文化气息。

2012年上海高考作文题，根据“人们对自己的心灵中闪过的微光，往往会将它舍弃，只因为这是自己的东西。而从天才的作品中，人们却认出了曾被自己舍弃的微光”的材料，题目富有思辨色彩，看似容易，写得出彩却很难。要求同学们要充分运用平时读书积累的素材，对人文、历史、文化要有一个丰富的积累，这样才有可能写出新意。2012年江西卷作文题：“有人说，不要老想着你没有什么，要想到你拥有什么；也有人说，不要老想着你拥有什么，要想到你没有什么。对上述说法，你有何感悟和思考？”提供给同学们的是哲理思辨语言材料，抽象程度高，道理深奥，需要同学们有独立的思考和较为深厚的文学、文化底蕴。

2013年福建高考作文题，以顾城的诗《忧天》作为材料：“我仰望着夜空，感到一阵惊恐；如果地球失去引力，我就会变成流星，无依无附在天宇飘行。哦，不能！为了拒绝这种“自由”，我愿变成一段树根，深深地扎进地层。”这种思辨性的材料，只有建立在广泛阅读和深入思考的基础上，才有可能找到好的切入点，这种看似发散的题目实则有较大的写作难度，对同学们的要求较高。

2014年高考福建卷作文题，以“提到空谷，有人想到的是悬崖，有人想到的是栈道桥梁”为材料。2014年高考上海卷作文题，以“你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的”为材料。这些材料形式有诗句般的简洁，有诗一样深广的内涵，需要同学们有一个较好的阅读积累和生活积累，具备较高的解读能力，才能写出独特的人生感受。

2016年天津高考作文题，让同学们谈谈“我的青春阅读”。题目亲切平和，符合同学们的身心发展规律，易于同学们的发挥和创造。对于那些思维活跃、喜欢阅读、乐于思考的同学来说，应该如鱼得水，很容易下笔，自然也能取得较高的分数。同时，考题也提醒同学们：要多关注生活，多阅读，多思考，不能只“藏身”象牙塔中。2016年新课标2作文题，材料中说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学，课外大量阅读，社会生活实践。旨在引导同学们建立正确的语文学习观、阅读价值观。2016年北京高考作文题“‘老腔何以令人震撼”，引领同学们关注生活与文化，注重审美与思辨。

教育家朱永新说：“小到个体成长、大到国家和民族发展，阅读的价值与意义都至关重要，所以如何强调都不为过。尤其是在目前网络时代、信息时代对阅读产生强烈冲击的情况下，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园。共读、共写、共同生活，才能有共同价值、共同语言。”

从国家和社会的层面看，在国家“十三五”规划纲要草案中，“全民阅读”已被列为未来5年要实施的文化重大工程之一。阅读，已经得到了国家的高度重视。2014年《政府工作报告》中首次提出“倡导全民阅读”，李克强总理在2015年《政府工作报告》中提出：“倡导全民阅读，建设书香社会。”两次将全民阅读写入《政府工作报告》，并首次提出“建设书香社会”。我们的高中语文教育就是引领同学们关注生活，广泛阅读，努力提升思维品质。

语文教学不应该局限于干瘪的语言点训练，语文的学习不应该干瘪无味，而应该拓宽同学们的阅读视野，引领他们在广泛的阅读中滋养心灵，张扬个性，丰富精神世界。因为“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧……阅读文学作品，是一种文化的积累，是一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。”（赵丽宏《为你打开一扇门》）唯有广泛地阅读优秀的文学作品，同学们的理解能力、写作能力的提升才能真正得以实现。

纵观最近五年高考作文的命题取向，我们不难发现：高考作文意在为高中教育指引正确的方向，意在引领同学们积极地感悟生活，思考生活，领悟到人生的价值和意义。与此同时，进行广泛阅读和积累，努力促进自身的精神成长。

三、2017年高考作文备考策略

就语文这门学科来说，作文占据了语文考试的一半分数，可以毫不夸张地说，成也作文，败也作文。而高考作文又不同于平时作文，它是同学们三年高中生活的总结，更是同学们思想与才情的全面展示。鉴于高考的选拔性质，高考作文的得分常常拉开很大的差距。我们需要高度重视作文的备考，努力养成良好的语文综合素养，争取在高考中取得最好的分数。

1.以读带写，以写促读，提升表达能力和思维品质。古人云：腹有诗书气自华。一个人读得多了，自然就善于思考。苏联教育家霍尔姆林斯基说：“让同学们在语文方面变得聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”语言学家吕叔湘说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”著名文化学者摩罗说：“就语文学习而言，真正的学习主要靠自己广泛地阅读，与那些伟大的著作背后的伟大心灵沟通。”相信每一位备考的高三同学都会从这些真挚的话语中受到启发，阅读时不仅要探究作品写什么，更要思考作品是怎么写的，为什么这样写。久而久之，在不知不觉中你的思维品质就得到了提升。

2.关注生活，思考社会人生，拥有自由的思想和独立的精神。人类文明的精髓就在于思想的独特性。语文教育家叶圣陶说：“生活充实了，才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来。”作为一个活在当下的青年学子，就不能不关注时代的变迁，社会生活的点点滴滴。只要你细心关注生活，用心思考生活，你就不会盲从，人云亦云，你必然会有独到的见解。关注了生活，思考了生活，你就不会总是用一些陈旧俗套的事例来东拼西凑，你的作文必然会充盈丰实，洋溢着鲜明的生活气息，闪烁着智慧的光芒，呈现给阅卷老师更多的情趣、智趣和理趣。

3.研究必要的技法，打造作文的亮点。高考作文阅卷时，时间紧，任务重，阅卷老师多浏览，少品味。因此，同学们的作文应该主旨明确，结构完整，形式优美，脉络清晰。还要注意首尾的圆合呼应，段落的匀称协调，语句的相互勾连，过渡的自然巧妙等细节。从语言层面来说，这些都是高考作文获取高分的必备策略。要做到这些，就需要平时多做训练，细心揣摩。高考时才能心中有数、手上生巧，取得理想的分数。

希望同学们能针对自己的实际状况，有计划地采取相应的措施，勤阅读时新的美文，多积累新鲜的素材，使作文备考更扎实、更有实效。

高考作文应考策略 篇4

关键词：海南高考化学试题,必做有机题,应考策略

自从2007年课改后, 连续6年海南高考化学试题必做题有一道比较固定的题型也就是每年肯定有一道必做有机题, 看出有机物的重要性。 印象当中必做有机题有时会比较难, 可能是当年那份高考试题的难点之一, 比如2008年、2010年、2012年的必做有机题。 为了帮助学生突破这个试题中可能出现的难点, 我专门研究了2008—2012五年的必做有机题。

(2008年) 这道题主要考查了有机物分子式的确定、烯烃被酸性KMn O4溶液氧化 (给出信息) 、醇被酸性KMn O4溶液直接氧化成羧酸, 乙酸的酸性和酯化反应, 还涉及了烯烃和Br2的加成反应、醇与钠的反应, 还有同分异构体知识的考查。

(2009年) 这道题主要考查了有机物分子式的确定、烯烃被碱性KMn O4溶液氧化 (给出信息) 、烯烃分别和H2、Br2的加成反应、烯烃的加聚反应、芳香烃苯环和H2的加成反应。

(2010年) 这道题主要考查了乙烯分别和氯水、氯气的加成反应、的水解反应, 还涉及了乙烯和氧气反应生成环氧乙烷、环氧乙烷和HCl的加成反应、乙酸的酯化反应, 还有同分异构体知识的考查。

(2011年) 乙烯是一种重要的化工原料, 以乙烯为原料衍生出部分化工产品的反应如下 (部分反应条件已略去) :

这道题主要考查了乙烯和H2O的加成反应、乙烯和氧气反应生成环氧乙烷、 环氧乙烷和水的反应, 还考查了乙醇酸性KMn O4溶液直接氧化成乙酸、羧酸的酯化反应, 还有同分异构体知识的考查。

(2012年) 这道题主要考查了乙烯的实验室制法, 乙烯和Br2的加成反应、溴乙烷的分离提纯。

也就是说海南省的必做有机题这五年主要考查了烯烃被KMn O4溶液氧化 (酸性、碱性条件下, 给出信息) 、烯烃和H2、H2O、Br2、氯水等的加成反应、烯烃的加聚反应、乙烯和氧气反应生成环氧乙烷、乙烯的实验室制法等, 还考查了芳香烃的苯环和H2的加成反应、醇被酸性KMn O4溶液直接氧化成羧酸、醇与钠的反应、羧酸的酸性和酯化反应, 有机物的分离提纯的基本方法、有机物分子式的确定、同分异构现象等。

我又好好阅读了考纲, 考纲中对常见的有机物及其应用做了如下要求:

1.了解有机物种类繁多、数量巨大的主要原因。

2.了解有机物中碳原子的成键特点。

3.了解同分异构现象。

4.了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质; 了解乙烯、 氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的作用。

5. 知道乙醇、 乙酸、 糖类、 油脂、 蛋白质的组成和主要性质;能举例说明它们在生产和生活中的应用。

6.了解加成、取代、 酯化反应的特点; 知道简单的加聚反应。 ……

阅读完我再对照海南省的必做有机题这五年主要考查的内容, 看出了海南省这五年的必做有机题。

一、依据考纲要求

比如这五年主要考查的烯烃被KMn O4溶液氧化 (酸性、碱性条件下, 给出信息) 、烯烃和H2、H2O、Br2、氯水等的加成反应、烯烃的加聚反应、乙烯和氧气反应生成环氧乙烷、芳香烃的苯环和H2的加成反应就是依据考纲的第4条, 而其中乙烯和氯水的加成反应, 以及乙烯和氧气反应生成环氧乙烷由于山东版教材中没有介绍, 我原来认为是超纲的, 但细看了考纲之后再阅读了人教版教材后才意识到乙烯和氯水的加成反应、乙烯与氧气反应生成环氧乙烷等都属于乙烯在化工生产和生活中的应用, 或者说这两个知识点的考查是依据第4条的第二点来考查的, 因此并不超纲。

再比如2009年考查的苯乙烯的加聚反应, 就是依据第4条的第二点和第6条的第2点;考查醇被酸性KMn O4溶液直接氧化成羧酸、醇与钠的反应、羧酸的酸性和酯化反应是依据第5条的第1点。

二、紧密结合人教版教材

我认为要做好必做有机题, 要做到以下几点:

1.依据考纲要求先做好性质和用途的复习

首先, 我们一定要依据考纲做好重要性质的复习, 考纲中对于一些重要物质还强调要了解它们的重要应用, 我们一定要结合性质多了解它们的重要应用并且做好归纳总结, 比如乙烯除了能和水反应制得乙醇外, 还能和氯水等制得环氧乙烷、还能和氧气在Ag的催化下反应生成环氧乙烷, 而乙烯和氧气要是在另一些合适催化剂 (如Pd Cl2-Cu Cl2) 下还能反应生成乙醛, 这也是工业上的重要应用, 要注意对比, 并且这几年必做有机题还没考到, 要注意。

2.注意结合多个版本的教材做好对比补充

无论是教学过程还是高三复习都要注意了解不同版本的教材所介绍的内容的异同, 特别要注意人教版的教材, 当然主要内容应该是一样的, 差别的往往是一些了解的内容, 但有差别的地方, 我们还是要注意对比补充。 若事先让学生对一些反应有所了解, 则应用起来就会觉得简单得多。

三、注意分析海南高考题做出具体的复习策略

通过分析这五年高考题我们已经发现, 这五年必做有机题每一年都考查到了烯烃, 而醇类和羧酸有时会考到, 但一般只考查基本性质, 考查的难点主要在烯烃, 这是由于必修学习的有机物比较少, 因此烯烃是重要内容, 糖类、油脂、蛋白质由于比较复杂且在选修中还要深入学习, 几乎不涉及。 我们复习时重点要放在烯烃、醇类和羧酸, 当然别的知识点没考过的也要注意, 比如芳香烃, 性质也比较简单, 也适合在必做题中考查, 而这几年就考了一次苯环和H2的加成, 也有可能考查苯环上的取代反应, 但重点还是要放在烯烃。 两个版本的教材上烯烃的主要性质和应用几乎都考到了, 有可能考查一些新的内容, 当然可能以信息题的形式考查, 可以让学生了解一些烯烃的另外一些重要性质。

我把我分析高考试题和考纲的收获告诉了学生, 当学生看到考查的物质比较简单, 只不过有些性质、用途不了解才造成有一定的难度。 而有机基本知识方面比如同分异构体的书写、有机物分子式的确定、有机物分离提纯的基本方法永远是重点, 一定要注意突破。 最后我和学生实施了上面所说的那三点应考策略, 希望在最后的高考中考出好成绩。

参考文献

[1]任志鸿, 等.十年高考分类解析与应试策略[M].海口:南方出版社, 2012.

高考作文应考指导 篇5

（一）一、熟知评分标准，知己知彼。

【关于发展等级的补充说明】

浙江省的作文发展等级分在通常的情况下这样给分：

基础等级30分以下的作文，不给发展等级分；基础等级30分以上的作文，按如下规定给发展等级分：

基础等级30—34分的作文，给发展等级四等分，即1—3分； 基础等级35—39分的作文，给发展等级三等分，即4—6分； 基础等级40—44分的作文，给发展等级二等分，即7—8分； 基础等级45—50分的作文，给发展等级一等分，即9—10分。当然，这个补充规定并不是不能违反。如果遇到某篇作文在某一方面的确非常突出，即使它的基础等级分数相对低一点，发展等级分也可以给满分。反之也一样，如果总体上觉得这篇作文的发展等级分应该少打一点，也可以适当减去1—2分。

二、选择适合自己的突破口，争取多得发展等级分。

三、增强文体意识，避免四不像。

四、从考题看标准，08年

25．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

都巿和乡村，是我们栖居的空间；都巿生活和乡村生活，是我们平凡的生活。当我们从平凡中回望时，每个人都会有不同的感触和期待。

请以“触摸都巿”或“感受乡村”为题，写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒．．发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。

【注意】①立意自定，角度自选。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。④不得抄袭。

09年

26.阅读下面的歌词，根据要求作文。（60分）

不要问我到哪里去，我的心依着你； 不要问我到哪里去，我的情牵着你。我是你的一片绿叶，我的根在你的土地，春风中告别了你，今天这方明天那里。无论我停在哪片云彩，我的眼总是投向你，如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你。不要问我到哪里去，我的路上充满回忆。请你祝福我，我也祝福你 这是绿叶对根的情意!根据歌词所表达的主旨，结合自己的生活体验与阅读积累，写一篇文章。可以写自己的经历、感受和见解，可以讲述身边的故事，也可以发表评论。

【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。④不得抄袭

10年

26．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

传说有的雏鸟长大后，会街食喂养衰老的母鸟，人们把这种现象称作“反哺”。

人类社会也存在这类似的现象，年轻一代对年长一代的的文化影响被称之为“文化反哺”。千百年来，在以父辈对子辈施教为主流的正统传承方式下，文化帆布犹如潜流，隐而不显。但在迅疾变化的当今世界，年轻人获得了前所未有的反哺能力。他们在科学知识、价值观念、生活方式、审美情趣等各个方面，越来越明显的影响着年长一代。施教者与受教者之间，角色常常发生转换。请针对上述现象及所反映的问题，以“角色转换之间”为标题写一篇文章。你可以讲述古时，．．书法情感，也可以发表见解。

【注意】①角度自选，立意自定。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。④不得抄袭。

11年

26．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

一代人有一代人的偶像。钱学森、袁隆平、宗庆后、张艺谋、马化腾、刘翔……他们是不同时代不同行业的成功者，有无数崇拜者和模仿者追随其后。他们做过什么，又是怎么做的，被写进了种种励志读本。然而，他们的成功很难复制，因为时间在变，万物在变，一个人成功的路子也在变。

时间不是一个抽象的概念。春夏秋冬，四时更替。物理时间随着时钟的指针分分秒秒均匀地流逝，而人生的时间，则由大大小小的悲喜堆叠而成过去，由错错对对的选择建构而成未来。所以，人生的真谛不在复制别人的成功，而是认识自己，在合适的时间里做好该做的事！

根据上述材料的含义，以“我的时间”为标题，写一篇不少于800字的文章。．．【要求】①选择角度，明确立意。②除诗歌外，文体不限。③不得抄袭，不得套作。

12年

26．阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)

台湾女作家刘继荣在博文上说，她上中学的女儿成绩一直中等，但是却被全班学生全票推选为“最欣赏的同学”，理由是乐观幽默、热心助人、守信用、好相处等。她开玩笑地对女儿说：“你快要成为英雄了。”女儿却认真地说：“我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”博文引发了广大网民的热议。

网民甲：坐在路边鼓掌，其实也挺好。

网民乙：人人都在路边鼓掌，谁在路上跑呢？

网民丙：路边鼓掌与路上奔跑，都应该肯定。

从上述网民的议论中，选取一种看法，写一篇文章。你可以讲述故事，抒发情感，也可以发表议论。

【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③除诗歌外，文体不限。④不得少于800字。⑤不得抄袭、套作。

13年

26.阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

中国作家丰子恺：孩子的眼光是直线的，不会转弯。

英国作家赫胥黎：为什么人类的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化。

美国作家菲尔丁：世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这一王国，那就是真正的沉沦。综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。

【注意】①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

2010年浙江省高考作文评分细则及满分作文

范维胜

(浙江永嘉中学,特级教师)

【作文题评析】

作文题完整版：

传说有的雏鸟长大后，会衔食喂养衰老的母鸟。人们把此现象称为“反哺”。

人类社会也存在类似现象。年轻一代对年长一代的文化影响被称之为“文化反哺”。千百年来，在以父辈对子辈施教为主流的正统传承方式下，文化反哺犹如潜流引而不现，但在迅疾变化的当今社会，年轻人获得了前所未有的反哺能力。他们在科学知识、价值观念、生活方式、审美情趣等各个方面，越来越明显地影响着年长一代，施教者与受教者之间，角色常常发生转换。

以“角色转化之间”为题，可以讲述故事，抒发情感，也可以发表见解。文体除诗歌外不限，字数在800字以上。

（一）这个作文题对于学生来说并不陌生，每个人在生活中都在扮演着不同的角色，角色转换之间，都会有自己的认识和感悟，所以很容易写出自己的真情实感，这和高考作文关注生活、关注人生的倡导是吻合的，利于引导学生进行反思、反省，从而调动起他们的情感思维，写出有生活气息的、鲜活的文章，从而体现出学生个体的写作能力，不失为一道好题。在行文中，学生能否抓住“转换”这个侧重点，是立意是否准确的关键。

1、绝对不能被雏鸟会衔食喂养衰老的母鸟所误导，进而写孝，写子女对母亲的爱。这些写不是不可以，但很危险，一是容易偏题，二是难以写出深度，最多是基本符合题意。

2、题目是“角色转换之间”，但材料往往会对题目起到引导作用，材料的关键词是“文化反哺”。反哺，然后是文化。

3、所以，角色转换，从常理上讲，应该是可以双向转换，但，因为是反哺，写作过程中，应侧重于年轻一代对年长一代的影响，这是写作的重点。

4、这个题目对于那些关注社会，关注社会热点的同学有充分发挥优势的空间。90后的张扬个性，可以在此题里彰显无疑。

5、马诺之类语不惊人死不休的拜金女肯定会大量进入高考作文里。

（二）这是一道很有思想深度的文题。要写好这个题目，我认为应该注意以下几点：

一、审清题意，把握题旨

“角色转化之间”，首先选取什么“角色”很关键，其次要重点分析“角色转化” 的意义，在角色转化的时候，我们该如何彰显自身的价值，承担自己所应承担的社会责任。

二、选好角度，巧妙切入

1．可以从材料入手，抓住关键词“文化反哺”，延伸开来。可从年长一代应积极转变思想观念，多发现年轻一代身上的闪光点，这样才能适应社会发展的潮流的角度写。也可从年轻一代的角度构思，写年轻一代对年长一代的尊重、理解和交流。

2．可以讲述故事，写角色转化带来的机遇与挑战。

3．也可以展示人物成长的轨迹，写他们的人生经历带给我们的人生启示。

（三）浙江从自主命题以来，一直采用“材料+要求”的方式，材料起引导作用，要求起明确作用，两者的实质就是审题不为难学生——2010年浙江高考作文也是如此。在材料部分讲了自然和社会关于“角色转化”的信息，已经限定了写作的方向和思路。具体到这个题目——“角色转换之间”，我们可以发现它的关键词语。

一是“角色”。从材料里我们可以找到几组关系，雏鸟和母鸟、年轻一代和年长一代、父辈和子辈，总之，是“施教者和受教者”，我们不必拘泥于这几组关系，可以适当延伸，如果拘泥于此，思路反而打不开。

二是“转换”，涉及谁转换为谁。如“父辈和子辈”，本来是父辈影响子辈，但随着时代变化，现代是子辈影响父辈。这里我发现一个漏洞，那就是“影响”还是“转换”，如果按照话题，是“转换”，如果按照材料，是“影响”——这样容易引起学生跑题。我估计命制者的意思是在当代，父辈要更多的站在子辈的角度去理解和接纳他们（所以，这个题目有点偏向于考生，是投考生之所好）。到此为止，“角色转换”，内容已经比较显豁了。

1、标题作文重新回归。浙江作文历来不注重命制形式，先是连续几年的话题作文，在其他省份都开始进行新材料作文的命制时，浙江还是稳重得波澜不惊。到去年，才开始新材料作文的命制探索，但其实明眼人都知道，那不过是话题作文的延续。今年的标题作文，似乎也暗示我们一个信息。对此，我的看法是：花样不必多，教育要务实。

2、很多老师一直强化审题。我一直坚持的观点是，我们浙江不会在审题上为难学生——当然也不能延伸为“弱化审题”。浙江从自主命题以来，一直采用“材料+要求”的方式，材料起引导作用，要求起明确作用，两者的实质就是审题不为难学生。今年的作文也是如此，在材料部分讲了自然和社会关于“角色转化”的信息，已经限定了写作的方向和思路。这样的体贴学生，是一直值得我们这些基础教育工作者感激的。对此，我的看法是：不要过多在审题上玩花枪，要在具体写作上对学生进行指导。

3、浙江高考作文命制其实一直有这样的导向：重视写作过程中的“写之中”，而不重视“写之前”。写之前就是审题，写之中就是写作的构思范式、语言运用、材料运用等。从最近几年的高分作文来看，获得高分的原因往往在于上面三者。构思不在于新异，而在于稳定；语言运用不在于灵巧，而在于精准；材料运用不在于繁复，而在于真切。对此，我的看法是：要讲表达的重点放在“我感受”“我经历”“我思考”上，要突出“我”，也就是个性。【作文审题和评分标准】

今年浙江省作文题题型比较新颖，采用了材料加命题的题型，严格意义上说，是有限命题作文，所供材料由两部分组成。一部分是寓言故事——自然反哺，一部分是命题者对寓言的延伸——文化反哺。两部分之间的内在联系点是“反哺”。材料由传说中鸟类的“反哺”类推到人类“文化反哺”，并且指出当今时代为“文化反哺”所提供的可能性，施教者和受教者的角色处于转换之间。材料以自然现象领起，类似于中国传统诗歌的表现手法“起兴”，那么，这道作文题的真正意图指向就应该是人类社会的“文化反哺”现象。但是在此次评卷中，指向文字表达、思想深度等写作素养，对作文审题立意方面并没有“死抠”：

一类文，上限60分。既写“文化反哺”又扣标题“角色转换之间”。内容往往是写老一辈对年轻一辈的传统文化教育，年轻一辈用科学知识、生活方式、价值观念、审美情趣等对老一辈人的影响等。

二类文，上限51分。既“自然反哺”又能扣标题“角色转换之间”即感恩父辈的付出。与角色转换联系起来思考人类社会的赡养老人、善待长者等。(评卷大组认为作文题中“请针对上述现象及所反映的问题，以„角色转换之间‟为标题写一篇文章”，其中“上述现象”包括“传说有的雏鸟长大后，会衔食喂养衰老的母鸟。人们把此现象称为„反哺‟”，应适当放宽限度，“感恩”也可以算切题。)

三类文，上限43分。忽视材料，纯写角色转换之间。写“换位思考”，写基于个体的“自我的角色转换”，如“我”从孩童成了高中生，林肯从店员、木工成了州议员、总统等。

四类文，20分以下，与材料、文题都完全无关的，视作离题。主要有：题意理解错误。与话题根本无关，如写“和谐”“环保”“自信”“坚强”等。这部分考生主要是对材料的解读不仔细，没有理解材料中所涉及的对象之间的关系，造成对作文文题主旨的理解错误；或是受了平时准备好的套文、宿构文的影响，作文时自己不审题，拿了一篇文章来乱套。

【满分范例】

《角色转换之间》

如果年轻人和老年人之间就某个问题的观点产生分歧，且不论真理站在哪一方，老人总会用不屑的语气说：你懂什么！我吃过的盐比你吃过的米还多，我走过的桥比你做过的路还多！

然而在科技、文化、思想瞬息万变的现代社会，“吃过的盐”“走过的桥”这类“经验论”真的还能占上风吗？谁能保证年轻的一代创造的新文化不比传统文化丰富？文化反哺不是凶恶的暗流，是社会发展的必然产物。年长的一代也不必惊慌抗拒，正如韩愈所说“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。因此，在不同的“道”之间，施教者和受教者之间，往往会发生角色转换。

很大一部分时间里，年长的一辈是施教者，他们作为文化传统的传承者，向后辈讲述经久不衰的故事，描述所见所闻以及体会感悟。那么独特的习俗或是家族的精神，构建起了年青一代的文化根基，使之吸取传统文化土壤中丰厚的营养。年轻人才得以站在前人的肩膀上看得更远。

当年青一代吸取了足够的养分破土而出时，往往又会发现世界与长辈的描述不尽相同。年轻人凭借旺盛的生命力勇敢迎接大千世界缤纷多彩文化的冲击。传统的和现代的、民族的和世界的、阳光的和灰色的各种文化，年轻人总能以极快的速度接受、分析、消化。由于这些额外的营养，年青一代或许能成长更快，有一天，他们超过了年长的一代。

观察社会进程我们会发现，因为生活条件的逐渐改善，年轻一辈的平均身高一般会超过前辈。同样的，因为思想观念的开放，年轻一辈的学习能力也强于前辈。于是，年轻人获得了前所未有的反哺能力。

年轻人能从受教者转换成施教者还有一个原因：他们在创造文化，新文化中蕴含的鲜明的时代活力，这正是年长一辈所缺乏的。

文化反哺和鸟类反哺一样是自然社会的正常现象，角色转换之间也可能会发生一些小冲突。面对冲突，我想年轻人即使成为施教者也要给予长辈充分的尊重，一如雏鸟长大后也要听取老鸟的经；同时即使长辈不再是施教者，也不必认为地位受到动摇，学无止境，见贤思齐，才能终身丰赡文化内涵。

新课标下高考英语听力的应考策略 篇6

[关键词]高考英语听力应考策略

新课标对高考考生听的能力提出了具体的要求：应能识别不同语气所表达的不同态度；能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；能抓住一般语段中的观点；能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意；能听懂委婉的建议、劝告等。目前高考听力测试材料以对话为主加一篇道白，所选讲话稿和文章难度不大，易于理解，且高考听力题题型稳定，提问内容可大致分为以下几种：地点、方向，职业，身份或人物关系，数字，时间，推理判断等，所以听录音时只要听懂每句话的意思和内涵，能捕捉文中所涉及的人物(who)、 事件(what)、 时间(when)、 地点(where)、 原因(why)、 方式(how)、 程度(how long，how soon，how much)、数字(how many／how much)、选择(which...)等，并熟练掌握答题技巧，听力部分得高分并非难事。以下是我针对近年高考听力考查内容及题型而设计的对学生的听力解题策略进行分类指导的训练。

1.地点、方向

这种类型的考题主要考查学生对对话地点及人物去向的判断，其中既有直接提问的，也有间接提问的。常见的问句形式有:

Where does the man work?

Where does the conversation take place?

Where are the two speakers?

在这类考题中，选项大部分是表示地点场所的名词。同时需要注意这些名词前的介词，如in a bank, in a restaurant, at the airport, at home, in the office, in the library等

Sample:

A. In a restaurant B. In a shopC. In a bank

M: How about my noodles? I’ve been sitting here for half an hour.

W: Sorry, sir. It must be ready now.

Q:Where does the conversation most probably take place?

表示方位的介词短语选择项明示出，这是一道地点听力题。因此，听题时就应以其中的关键场景特点来辨认对话发生的场所。根据平时的训练和积累对于与restaurant, shop, bank有关的场景词汇进行快速联想，当听到noodles时，就能马上选择出正确的答案是A.

2.职业、身份或人物关系

在这类对话中，由于说话人之间的关系不同，其用词和语气都会有区别。这是听录音时要抓的关键之一，在此基础上再捕捉有关信息，抓住那些与职业和身份有关的关键词进行判断推测人物之间的关系及其身份，就能选出正确答案。

常见的问句形式有：

What is the man’s/woman’s job/occupation/profession?

Who is the man /woman most probably speaking to?

What is the probable relationship between the two speakers?

Sample:

A. An English teacher and his colleague. B. A teacher and his student C.A student and his classmate

W:I heard you got full marks in the English exam.Congratulations!

M: Thanks. I’m sure you also did a good job.

Q: What is the probable relationship between the two speakers?

本题考查对话双方之间的关系。其中的关键信息you also did a good job是对前面got full marks的回应，此外，对话的语气也会给听者以暗示，双方彼此熟识，地位平等，因此正确的答案是D.如果考生不能把also did a good job 和 got full marks二者联系起来理解，对job的理解可能就会局限在“工作”之意上，这样就会缪之千里了。

3.数字、时间

涉及到数字和时间的考试题型特点鲜明，各备选项常常是由简短的数字短语构成。这类题型要求考生在听题的过程中获取相关的数字信息，或对数字、时间表达做出准确辨别，或根据题意对已获得的时间，数字进行简单的加减乘除运算，就比率和倍数关系进行换算，这类分析和计算都很简单，稍加训练这一部分得分率较高。训练时考生应注意以下几方面：

首先，对数字和时间的表达进行强化训练，提高对各种表达的反映敏捷程度。其中包括区别相近发音，如-teen和-ty；多位数整数的表达；分数的表达；序数词的表达；时间的表达如3：15读作a quarter past three或three fifteen，5：45读作a quarter to six或five forty five；7：30读作half past seven或seven thirty 10：10读作 tenten 或ten past ten ；00：15读作a quarter past midnight等；年,月,日的表达：电话号码的表达，如8524407读作eight five two double four zero seven ；价格的表达如＄45.88读作forty-five eighty-eight；航班的表达如Flight328读作Flight three/two/eight; 一些数字代用词的表达如a dozen ,score ,monthly, daily, weekly, decade, century, million等。

其次，涉及到运算、换算或比较的时候，有一些常见的提示如as much as ,as long as, half ,twice, double three times no more than no less than, slow, late ,before, after, not…until等；通常用来表示数字间关系的词有：more/less,fast/low,before/after,late/early,past.times,double,half,percent,quarter,one third等，同时也要注意某些动词可能引起的数的变化，如 delay“耽误” postpone“推迟” prolong“延长” increase“增加” decrease“减少”rise “上升”fall“下降”等。

数字、时间题型常见的提问方式有：

How much/many….?

How far/long…?

What time is it now?

When will the train leave ？

What time did the woman say the concert end?

听题过程中，考生应在听到时间表达的同时做出相应的简单记录，记录应遵循简略、易懂、快捷的原则，可采用字母、缩写、符号(如用“a.m.”“p.m.”表示早上、下午，用阿拉伯数字代替星期，用“↑、↓”表示增减，或只记录单词的开头或重要部分等)、汉字等形式，具体方法因时而异，因人而异。记录速度应与放音进程同步，以求不妨碍对对话整体内容的理解，这就要求考生在考前多做训练，这样在考试时才能做到数字，内容两兼顾。

Sample:

A. Ten dollarsB. Forty dollarsC. Fifty dollars

How much did the man pay for the cap?

M: Which cap did you finally decide to buy?

W: Well, I would have liked to buy the blue one ,but it was 50 dollars. So I bought another one instead and saved 10 dollars.

本题考查的正是记录数字及捕捉细节同时兼顾的能力。根据would have liked to buy the blue one ,but it was 50 dollars，说明那位女士因觉得50dollars太贵没买蓝色的帽子而买了另一顶帽子还 saved 10 dollars信息点就可选择准确答案B.

4.推理、判断

这类题目主要考说话者的观点态度、行为方式，建议意见等，多以what和 how提问。这类题目的答案往往要经过一定的逻辑分析和判断，有时还要与 文化背景联系起来，特别要注意对话中的转折、否定和虚拟等词语所表达的真实含义。

1）意图、观点和态度

任何一段对话和独白，谈话者都有自己的说话意图，而这些意图有些是明说出来的，有些则是隐含在对话的字里行间，在日常生活中对话者对他们所谈论的人或事持什么观点或态度往往是含而不露的，常言道"听话听音，听锣听声"，考生须根据对话内容的关键词，上下文甚至语气，语调的内涵意义，并利用逻辑思维能力进行揣摩、推测判断。具体表达观点、态度时，可能出现的模式有a.间接表达式,不说明赞成或反对； b.反问否定式，常委婉地表示置疑和反对；c.委婉谢绝式，先表示肯定，赞成，谢意等随后说出真实看法；d.看似否定实为肯定式，如why not, can’t agree more等等。可以说这类设疑是高考听力试题中的难点，考生容易在这个考查项目上失分。因此，应侧重强化训练这类题型。

这类题型常见的提问方式有：

What does the man/woman think about…?

What does the man /woman mean?

What does the man/ woman say about…

How does the man /woman feel about…?

What’s the man’s attitude towards…?

The distance between the bus stop is too long.

Sample A:

The bus timetables are full of mistakes.

Buses are often not on time.

W: How could the bus service be improved?

W: Well, they…could turn up on time. I mean you look at a timetable and you think , oh, well, five

minutes to wait and it turns out to be an hour.

Q: What does the woman say about the bus service?

从could turn up on time 和it turns out to be an hour两信息点可知那个女士谈的是公交车老不准时这一现象。因此答案是C.

Sample B

A .She has helped the man solve his problem.

B. She has invited the man for coffee

C. She has agreed to see the man on Monday.

Q: Why does the man thank the woman?

听力原文：

M：Thank you very much, Miss Joanna. That helped me a lot

W：I’m glad I could be of some help, Michael. Let me know if you have any more questions later.

M：I will. And thank you for giving up your coffee break to help me. I know you need one after teaching three classes.

W：Oh, I don’t mind. Teaching is what I love most.

M：Well, goodbye. And thanks again.

W：You’re welcome, Michael. See you in class next Monday.

从开头感激的话Thank you very much.和 That helped me a lot. 可以判断。 后又提到为帮助我牺牲了喝咖啡的时间，是以可以判断他感激她是因为她帮他解决了问题，故正确答案为A。

2).行为方式

行为方式指做事或完成行为的方式和手段。这类题有的能直接听到答案，但是需要一定的分析与思考，考生需注意捕捉关键词。对行为的执行者、承受者和执行的方式等要特别留意。常见的提问方式有：

What is the man /woman going to do?

What will the man/woman most probably do?

What will the speaker most probably do?

How did the man/woman get there?

How did the man/woman respond to…?

Sample:

A. Read some magazine articles to the woman.

B. Help the woman find a new doctor

Buy the woman some magazines.

Q. What will the man probably do?

听力原文：

W: I am feeling bored with being sick in bed. What if I didn’t have those magazines to read?

M: Well, if it helps, I’ll run to the store to get you some new ones.

W: Thanks a lot ,John.

本题考查学生对行为的判断。从What if I didn’t have those magazines to read?的magazines及答句中的 the store 和 get some new ones 可知C是正确答案。

总之，听应有法，但无定法，贵在有方。一般说来，高考听力题难度不会很大，只要日常打好词汇根基，坚持多听，加强有针对性的训练，掌握解题对策，定能在高考中取得好成绩的。

参考文献

[1]葛文山，郭慧，刘桂岩.高中英语听力教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究， 2005(5).

[2]李跃湘.影响学生英语听力的主要因素及解决方式[J].现代教育科学，2003(6).

[3]邓媛，阳志清.听者因素在二语听力理解中的作用[J].外语电化教学，2004(2).

如何做好高考英语应考工作 篇7

关键词：高考；心理培养；答题技巧

高考是一场没有硝烟的战斗，是对考生智力、心理和答题能力的多重考验。要在高考中立于不败之地，教师在教学中就必须对学生加强应试能力培养，使他们科学应考，从容应对。下面就是笔者的一些粗浅做法和体会。

一、充分利用好每次考试

①找准学生薄弱环节，关键看学生在学科知识、解题方法、思维三个方面是否存在薄弱环节，予以弥补和纠正。②反复抓规范答卷，做好“规范审题、规范答题”指导。③规定：每次考试要求印标准答案，但要求教师必须在讲评完毕后发给学生，绝不能在讲评过程中就发答案，这样防止教师和学生对答案产生依赖，造成讲的不深透、学生不动笔、不记忆的后果。④必须认真使用满分卷，特别是优生要求认真督导检查。（经常性检查督导）

二、应试心理培养

1.要正确对待考前和考场紧张。首先要承认紧张是正常的。其次，要懂得适度紧张有利于进入考试状态，有利于专心致志，但是一定不要过度紧张。不过分去想考试的结果，屏弃一切杂念，从容应对，心理压力就会大大缓解，答题时你就会放得开，就会有好的发挥。

2.不要带着“没准备好的心态”上考场。与其说自己书没看完、题未做完，不如说自己已经准备好了，你要能发挥现有的水平就够了。要坚信：只要把会答的题答对，多得分，得满分，你就可以成功。

3.学会积极的心理暗示。考前你如果只是想“我还有一些内容没复习呢？万一考了怎么办”“我平时成绩不好，不能考好”等，这种消极的心理暗示，只会加剧紧张情绪。对考试百害而无一利。事实上，你再担心，再紧张，也无法改变考题，也无法弥补落下的知识，只会让自己考得更不好。要拿得起，放得下才好。相反，积极的心理暗示，能够激发积极的考试行动，有利于考试成功，如可以这样告诉自己：“我早就准备好了，就等上考场了”“我今天精神很足，一定会考出好成绩”“我自信，我成功”“我谁都不怕，我要战胜自己”等。这样能很好地抑制紧张情绪，有助于正常发挥。

迎考的正确态度是：“心态积极，精神放松，从容镇静，科学应对，勇敢坚持，永不放弃”。

三、答题技巧指导

1.考试开始：第一件事是先涂好卡（包括姓名、科目、试卷类型，写考号、涂考号），在规定的地方按要求填好卷头。第二件事是浏览试卷，对题目难易有个初步了解，尔后快速在心中开始做1、2、3……答题铃响后，迅速写出答案。

2.答题顺序：整体把握，先一卷后二卷，从前到后，先易后难。注意两点：①一卷答完后一定要先涂卡，深浅合适。为了防止错误，可先把中间某个题和最后一个题涂上，以起检验作用。涂好后保存好，不要折皱或损坏。②遇到不好确定难度的题目，要认真审题，确定暂时不能做后转入下一题，（这个过程的把握不能蜻蜓点水，但要力求迅速）。

3.关于审题：认真审题是成功答题的关键，答题的整个过程中要不停地审题。如做英语单选题时：①抓住关键词，如表示时间的名词、副词或动词的形式。②条件梳理，大胆剔除无用信息。对于长难句，可先进行分析，找出句子主体结构，不影响答题的部分去掉，做到层次清楚。③挖掘隐含信息和弱信息，这两种信息给你的刺激强度小，容易被你忽视，这就要求你要认真仔细，按文字顺序，逐一挖掘。特别是在做阅读理解题时，要认真分析关键句。④克服思维定式，防止只凭经验，不审题。在做单选题时，当你遇到比较熟悉的题目时，切忌盲目乐观，更要提高警惕。敏锐地察觉出其中的微小变化和区别。当然对于确认的题目，也不能三心二意，半信半疑，要当机立断。⑤要考虑周全，不要急于求成，恐怕答不完，草率审题。记住：着急代替不了审题。

4.规范表达：规范表达是在考场上长分最主要的因素和手段，表述不规范，字迹不工整是失分的一个原因，也容易引起阅卷老师的反感而导致错判和给低分。规范表达具体要求：①书写规范：特别是写书面表达题时，字迹一定要工整清楚，分段准确，要点明确，语句连贯。②语言表达要规范：切忌“语多不中”“词不达意”“言不及意”。③答题要规范：如短文改错题，在答题时一定要严格按照要求作答，不能有一点马虎。

5.得分意识：著名教育家王金战曾说过：“高考时，你要做到怎样少丢分，而不是如何多得分。”也就是说，在考试过程中，力求做到会的题不丢分，或少丢分，这样就能够成功。