能力平台（共12篇）
能力平台 篇1
一、2013年的工作成绩
根据党的十八大和十八届三中全会精神, 广东省城镇集体企业联社积极探索深化改革的实现形式, 与时俱进打造“五个平台”, 提升为基层联社和成员企业的服务能力, 取得较好效果。其主要做法如下。
(一) 搭建政策交流平台, 强化政策宣传和解读, 助推各地联社和成员企业的改革
一是办好《联社动态》, 以此为窗口传达、宣传党和国家的有关政策, 解读国家的相关法规, 解答成员企业的咨询, 开辟专栏介绍各地改革的动态和经验教训, 为成员企业改革发展服务。二是抓好全国总社有关决议、意见的贯彻实施, 2013年重点是传达贯彻全国总社制定的《关于贯彻落实党的十八届三中全会精神在全面深化改革中妥善处理好集体资产等有关问题的通知》精神, 指导3个地级市和17个县、区举办专题讲座、研讨会, 深入解读通知精神, 结合实际探讨深化改革的实现形式, 维护集体企业及其员工的合法权益。例如, 高州市以贯彻全国总社通知精神为契机, 争取地方党政的支持, 制定集体企业改革与破产、清盘解散职工补偿安置实施办法, 在深化企业改革的同时, 统筹解决职工权益的历史遗留问题, 广受基层好评。三是建立与地方政府及主管部门的政策交流机制。2013年, 省联社通过召开各种形式的座谈会, 先后与阳江、惠州、深圳等6个市、县政府及主管部门商讨深化集体企业改革的措施, 协调处理各地在深化改革中涉及的集体资产权益问题, 有效维护了联社组织的相对稳定和资产权益不受侵犯。四是开设网络政策信箱, 为成员企业及职工开辟一站式的政策、信息咨询服务。2013年省联社开通网络信箱以来, 先后受理基层联社各类政策咨询42件, 成员企业职工各类政策咨询27件 (次) , 回复率达到100%, 办结率达到56%。例如, 2013年省联社接受惠阳县集体企业员工关于企业清算后剩余资产分配问题的咨询, 及时向主管部门和企业员工提供国家的相关法规和政策, 指导企业依法依规运作, 规避了集体资产的流失。
(二) 搭建对标管理平台, 通过引领各地联社对标管理充分发挥属地指导改革和发展的主导作用
2013年, 省联社通过组织对标管理搭建指导平台, 花大力气指导各市抓好第二批改革试点工作, 以点带面促进全省城镇集体企业的改革和发展。省联社先后组织参与第二批改革试点的九个地级市, 与第一批改革试点先行的七个地级市对接, 指导和协调市与市、县与县、企业与企业之间的对标管理, 鼓励企业树立标杆、学习先进, 进一步解放思想、开拓视野, 积极探索和创新改革与发展的实现形式。2013年, 全省第二批改革试点工作顺利开局, 列入计划的300家集体企业如期启动改革方案, 其中通过完善产权制度和资源优化组合进一步做大做强的企业25家, 通过转换经营机制放开搞活的企业79家, 通过处置剩余资产有效安置职工实现退市企业的196家。广州市联社巩固和发展第一批改革试点的成果, 以打造广州市二轻集体经济总部为新目标组织实施了市属二轻集体资产的重组整合, 全面提升了企业的核心竞争力, 2013年主营业务收入和利润增幅均达到20%以上。汕头市潮安区以广州、阳江、江门市联社为标杆, 结合实际制订第二批改革试点实施方案, 其中纳入地方政府改革方案实施产权制度改革的企业3家, 由联社主导转换经营机制的企业4家, 由企业结合实际实施内部改制的企业8家, 从而基本完成全区正常营运的集体企业的深化改革, 为以混合经济为主体的新型集体经济的发展壮大夯实了基础。
(三) 搭建联合发展平台, 通过引导跨地区、跨所有制多种形式的经济联合, 促进企业共同发展
根据全国总社的倡导, 2013年省联社将搭建联合发展平台摆上重要议事日程, 积极发挥上传下达和穿针引线的作用, 引导和协助各地开展多种形式的经济合作, 鼓励集体产权流动和多种经济形式的融合, 引入战略合作者, 助推集体经济的发展。以广东实施“三旧”改造的政策为契机, 省联社先后组织了广州、江门、阳江、肇庆、珠海、茂名等七个市联社和相关企业进行合作对接, 探索共同开发利用土地资源, 联合招商引资的可行性, 取得初步成效。珠海市斗门区联社通过联合开发, 推进了海珠实业公司、斗门家具厂、机电排灌管理总站三块旧工业区的“三旧”改造。项目完成后, 联社资产总额、年度经营收入和利润可望实现翻番。高州市联社通过跨地区的经济联合, 为三家关停企业引入新的战略合作者, 有效盘活了企业残存资产, 在妥善保障员工权益的同时, 每年为联社增收30万元。
(四) 搭建权益保障平台, 通过上下联动维护集体企业的合法资产权益和员工的劳动经济权益
重点是向全省推广普及广州市联社设立管区统一经营管理退出企业剩余资产、统筹解决员工安置的成功做法和经验, 以管区为平台维护集体企业资产权益和员工的劳动经济权益。经过多年的不懈努力, 全省目前已经有60%的市县全面或部分实施了管区模式, 绝大部分管区集体资产得到保值增值, 员工权益基本上得到保障, 其中广州市、江门市、肇庆、高州等市管区通过有效营运, 已经将不良资产“变废为宝”, 成为二轻集体经济的再生基地。江门市联社2013年通过资产营运, 全年实现资产收益1876万元, 下属电镀厂、纸箱厂、不锈钢器皿厂、自行车零件厂充分利用“三旧”改造政策实施升级改造, 展观出美好的发展前景。
(五) 搭建行业协会平台, 借助行业协会提升政府和各级有关部门对集体经济改革发展的关注、支持力度
省联社坚持“联社搭台、协会唱戏”, 在省的层面重点支持各专业协会开展活动, 提升在行业中的地位和影响力。在地方则通过行业协会这一平台, 扶持和支持优势行业、特色产品和企业集群的发展, 活跃地方经济、打造城市名片, 在造福地方、服务行业的同时, 带动联社直属经济的振兴和发展。经过悉心培育, 广东省工艺美术协会、服装服饰协会、家具协会、家电商会等协会、商会, 基本确立了在行业中的龙头位置, 所主办的工艺品博览会、广东时装周、大学生时装周、广东国际家具博览会等已经成为国内外知名品牌。省家电商会与慧聪网联合打造中国慧聪家电城和中国家电知名品牌馆, 努力构建中国家电国际采购中心。广州、佛山、江门、肇庆、汕头、潮州等市联社则通过行业协会的辐射、彰显了联社为地方经济服务的能力和作用, 反过来也赢得政府的重视和支持, 推进了联社的建设和集体经济的发展。江门市联社以工艺美术协会为平台, 创新联社为地方、为企业服务的形式, 2013年成功举办了中国 (江门) 工艺美术精品文化博览会、台山玉雕创作大赛、江门市学生工艺美术作品创作大赛、侨乡工艺美术大讲堂、世宝杯珠宝首饰设计大赛等系列活动, 进一步夯实了工艺美术行业作为江门的支柱行业、工艺美术品作为江门城市名片的重要位置, 在振兴地方经济的同时, 带动了联社直属经济的快速发展。
过去的一年, 广东省联社工作也存在一定的困难和问题。一是省联社职能转换后, 指导成员企业改革和发展以属地为主, 为基层和企业服务的方式有待调整和创新;二是各地目前正常营运的联社只占六成左右, 经费不足、人手紧缺且日趋老化, 制约了联社作用的发挥, 一些地区管理已出现断层;三是成员企业困难较大, 历史遗留问题较多, 解决员工劳动经济权益保障的压力巨大。
二、2014年的工作部署
新的一年, 省城镇集体企业联社根据全国总社的工作部署, 将继续在筑牢“五个平台”上狠下功夫, 提升为基层联社和成员企业服务的能力和水平, 进一步开创联社工作的新局面。主要采取以下五个措施。
(一) 以推进各级联社新一轮机构改革为重点, 加强联社的组织建设和队伍建设, 增添联社组织的发展活力
主要思路是因势利导, 加强对联社改革的分类指导。需要联社继续发挥辅助管理作用的地区, 以江门、茂名、肇庆三市为示范, 明确市、县、区联社的法人定位, 落实联社机构的职责、编制和人员经费, 在机构改革中强化联社的管理性和服务性。属地集体企业改革、调整基本完成的地区, 则以广州市、阳江市为示范, 以强化经济性为重点推进联社自身的转型, 发展社有经济, 壮大经济实力, 通过经济辐射服务于新形式的合作经济事业。
(二) 以推进信息化建设为重点, 进一步完善政策交流平台, 更好地为基层、为企业服务
2014年省联社将筹措信息化专项资金, 用于网络系统和自动化办公体系的升级改造, 在政策交流平台应用OA软件, 加快信息的收集、传递和处理。构建远程办公平台, 加强与各地政府和有关主管部门的沟通、协商和合作。逐步建立联社系统的信息交流和处理体系、数据统计体系、网上公文处理体系、维稳和突发事件应急处理体系等, 进一步提高联社服务的效率、质量和水平。
(三) 以推进对标管理为重点, 继续指导各地级市抓好全省第二批改革试点工作, 充分发挥地方在促进集体企业改革、发展方面的主体作用
2014年省联社将继续牵头组织做好第二批改革试点地区与第一批改革先行地区的对接工作, 协调在对标管理中的合作关系, 协助各地做好改革试点的分类指导工作, 总结交流各地在改革中经验教训, 确保第二批改革试点工作顺利实施, 取得预期效果。下半年, 参照全省第一批改革试点工作的做法和经验, 省联社将会同相关市政府、主管部门组织开展改革试点中期成果剖析, 及时了解和掌握工作进展情况, 向地方提出改革建议, 协助试点企业解决改革中出观的实际问题, 通过以点带面, 力争在2015年全面完成全省第二批改革试点工作。
(四) 以推进管区资源优化整合为重点, 巩固和完善集体企业员工权益保障平台, 逐步将现有管区建设为集体经济发展的再生基地
重点是向全省推介广州、江门两市管区模式改革的经验, 在统一营运退出企业剩余资产的情况下, 进一步实施资源整合, 通过资本营运将被抵押的资产盘活, 捆绑债权债务, 统筹解决员工的安置和补充社保问题。借助城市改造、“三旧”改造政策促进土地资源的开发, 实现集体资产的保值增值, 逐步完成现有管区由“守业人”向“创业人”转变的角色置换。
(五) 以充分发挥联社上承政府、下联企业的传统优势为重点, 强化与行业协会的合作, 以协会为平台为活跃地方经济服务, 进一步彰显新时期联社组织的价值和作用
省联社将进一步发挥协会办公室的组织和协调作用, 整合协会资源和联社系统资源开展活动, 在促进行业发展的同时, 带动联社直属经济的振兴。建立健全协会例会制度, 定期召集各专业协会商讨共同发展的大计, 总结交流协会拓展业务的经验和做法, 协调解决内部关系问题。通过协会平台, 指导各地发掘地缘优势, 打造优势行业、特色产业、集聚产区和中心市场, 发展提升地方核心竞争力的企业、商贸集群, 实现多方共赢。
能力平台 篇2
提升服务能力
一、2013年的工作成绩
根据党的十八大和十八届三中全会精神，广东省城镇集体企业联社积极探索深化改革的实现形式，与时俱进打造“五个平台”，提升为基层联社和成员企业的服务能力，取得较好效果。其主要做法如下。
（一）搭建政策交流平台，强化政策宣传和解读，助推各地联社和成员企业的改革
一是办好《联社动态》，以此为窗口传达、宣传党和国家的有关政策，解读国家的相关法规，解答成员企业的咨询，开辟专栏介绍各地改革的动态和经验教训，为成员企业改革发展服务。二是抓好全国总社有关决议、意见的贯彻实施，2013年重点是传达贯彻全国总社制定的《关于贯彻落实党的十八届三中全会精神在全面深化改革中妥善处理好集体资产等有关问题的通知》精神，指导3个地级市和17个县、区举办专题讲座、研讨会，深入解读通知精神，结合实际探讨深化改革的实现形式，维护集体企业及其员工的合法权益。例如，高州市以贯彻全国总社通知精神为契机，争取地方党政的支持，制定集体企业改革与破产、清盘解散职工补偿安置实施办法，在深化企业改革的同时，统筹解决职工权益的历史遗留问题，广受基层好评。三是建立与地方政府及主管部门的政策交流机制。2013年，省联社通过召开各种形式的座谈会，先后与阳江、惠州、深圳等6个市、县政府及主管部门商讨深化集体企业改革的措施，协调处理各地在深化改革中涉及的集体资产权益问题，有效维护了联社组织的相对稳定和资产权益不受侵犯。四是开设网络政策信箱，为成员企业及职工开辟一站式的政策、信息咨询服务。2013年省联社开通网络信箱以来，先后受理基层联社各类政策咨询42件，成员企业职工各类政策咨询 27件（次），回复率达到100%，办结率达到56%。例如，2013年省联社接受惠阳县集体企业员工关于企业清算后剩余资产分配问题的咨询，及时向主管部门和企业员工提供国家的相关法规和政策，指导企业依法依规运作，规避了集体资产的流失。
（二）搭建对标管理平台，通过引领各地联社对标管理充分发挥属地指导改革和发展的主导作用
2013年，省联社通过组织对标管理搭建指导平台，花大力气指导各市抓好第二批改革试点工作，以点带面促进全省城镇集体企业的改革和发展。省联社先后组织参与第二批改革试点的九个地级市，与第一批改革试点先行的七个地级市对接，指导和协调市与市、县与县、企业与企业之间的对标管理，鼓励企业树立标杆、学习先进，进一步解放思想、开拓视野，积极探索和创新改革与发展的实现形式。2013年，全省第二批改革试点工作顺利开局，列入计划的300家集体企业如期启动改革方案，其中通过完善产权制度和资源优化组合进一步做大做强的企业25家，通过转换经营机制放开搞活的企业79家，通过处置剩余资产有效安置职工实现退市企业的196家。广州市联社巩固和发展第一批改革试点的成果，以打造广州市二轻集体经济总部为新目标组织实施了市属二轻集体资产的重组整合，全面提升了企业的核心竞争力，2013年主营业务收入和利润增幅均达到 20%以上。汕头市潮安区以广州、阳江、江门市联社为标杆，结合实际制订第二批改革试点实施方案，其中纳入地方政府改革方案实施产权制度改革的企业3家，由联社主导转换经营机制的企业4家，由企业结合实际实施内部改制的企业8家，从而基本完成全区正常营运的集体企业的深化改革，为以混合经济为主体的新型集体经济的发展壮大夯实了基础。
（三）搭建联合发展平台，通过引导跨地区、跨所有制多种形式的经济联合，促进企业共同发展
根据全国总社的倡导，2013年省联社将搭建联合发展平台摆上重要议事日程，积极发挥上传下达和穿针引线的作用，引导和协助各地开展多种形式的经济合作，鼓励集体产权流动和多种经济形式的融合，引入战略合作者，助推集体经济的发展。以广东实施“三旧”改造的政策为契机，省联社先后组织了广州、江门、阳江、肇庆、珠海、茂名等七个市联社和相关企业进行合作对接，探索共同开发利用土地资源，联合招商引资的可行性，取得初步成效。珠海市斗门区联社通过联合开发，推进了海珠实业公司、斗门家具厂、机电排灌管理总站三块旧工业区的“三旧”改造。项目完成后，联社资产总额、经营收入和利润可望实现翻番。高州市联社通过跨地区的经济联合，为三家关停企业引入新的战略合作者，有效盘活了企业残存资产，在妥善保障员工权益的同时，每年为联社增收30万元。
（四）搭建权益保障平台，通过上下联动维护集体企业的合法资产权益和员工的劳动经济权益
重点是向全省推广普及广州市联社设立管区统一经营管理退出企业剩余资产、统筹解决员工安置的成功做法和经验，以管区为平台维护集体企业资产权益和员工的劳动经济权益。经过多年的不懈努力，全省目前已经有60%的市县全面或部分实施了管区模式，绝大部分管区集体资产得到保值增值，员工权益基本上得到保障，其中广州市、江门市、肇庆、高州等市管区通过有效营运，已经将不良资产“变废为宝”，成为二轻集体经济的再生基地。江门市联社2013年通过资产营运，全年实现资产收益1876万元，下属电镀厂、纸箱厂、不锈钢器皿厂、自行车零件厂充分利用“三旧”改造政策实施升级改造，展观出美好的发展前景。
（五）搭建行业协会平台，借助行业协会提升政府和各级有关部门对集体经济改革发展的关注、支持力度
省联社坚持“联社搭台、协会唱戏”，在省的层面重点支持各专业协会开展活动，提升在行业中的地位和影响力。在地方则通过行业协会这一平台，扶持和支持优势行业、特色产品和企业集群的发展，活跃地方经济、打造城市名片，在造福地方、服务行业的同时，带动联社直属经济的振兴和发展。经过悉心培育，广东省工艺美术协会、服装服饰协会、家具协会、家电商会等协会、商会，基本确立了在行业中的龙头位置，所主办的工艺品博览会、广东时装周、大学生时装周、广东国际家具博览会等已经成为国内外知名品牌。省家电商会与慧聪网联合打造中国慧聪家电城和中国家电知名品牌馆，努力构建中国家电国际采购中心。广州、佛山、江门、肇庆、汕头、潮州等市联社则通过行业协会的辐射、彰显了联社为地方经济服务的能力和作用，反过来也赢得政府的重视和支持，推进了联社的建设和集体经济的发展。江门市联社以工艺美术协会为平台，创新联社为地方、为企业服务的形式，2013年成功举办了中国（江门）工艺美术精品文化博览会、台山玉雕创作大赛、江门市学生工艺美术作品创作大赛、侨乡工艺美术大讲堂、世宝杯珠宝首饰设计大赛等系列活动，进一步夯实了工艺美术行业作为江门的支柱行业、工艺美术品作为江门城市名片的重要位置，在振兴地方经济的同时，带动了联社直属经济的快速发展。
过去的一年，广东省联社工作也存在一定的困难和问题。一是省联社职能转换后，指导成员企业改革和发展以属地为主，为基层和企业服务的方式有待调整和创新；二是各地目前正常营运的联社只占六成左右，经费不足、人手紧缺且日趋老化，制约了联社作用的发挥，一些地区管理已出现断层；三是成员企业困难较大，历史遗留问题较多，解决员工劳动经济权益保障的压力巨大。
二、2014年的工作部署
新的一年，省城镇集体企业联社根据全国总社的工作部署，将继续在筑牢“五个平台”上狠下功夫，提升为基层联社和成员企业服务的能力和水平，进一步开创联社工作的新局面。主要采取以下五个措施。
（一）以推进各级联社新一轮机构改革为重点，加强联社的组织建设和队伍建设，增添联社组织的发展活力
主要思路是因势利导，加强对联社改革的分类指导。需要联社继续发挥辅助管理作用的地区，以江门、茂名、肇庆三市为示范，明确市、县、区联社的法人定位，落实联社机构的职责、编制和人员经费，在机构改革中强化联社的管理性和服务性。属地集体企业改革、调整基本完成的地区，则以广州市、阳江市为示范，以强化经济性为重点推进联社自身的转型，发展社有经济，壮大经济实力，通过经济辐射服务于新形式的合作经济事业。
（二）以推进信息化建设为重点，进一步完善政策交流平台，更好地为基层、为企业服务
2014年省联社将筹措信息化专项资金，用于网络系统和自动化办公体系的升级改造，在政策交流平台应用OA软件，加快信息的收集、传递和处理。构建远程办公平台，加强与各地政府和有关主管部门的沟通、协商和合作。逐步建立联社系统的信息交流和处理体系、数据统计体系、网上公文处理体系、维稳和突发事件应急处理体系等，进一步提高联社服务的效率、质量和水平。
（三）以推进对标管理为重点，继续指导各地级市抓好全省第二批改革试点工作，充分发挥地方在促进集体企业改革、发展方面的主体作用
2014年省联社将继续牵头组织做好第二批改革试点地区与第一批改革先行地区的对接工作，协调在对标管理中的合作关系，协助各地做好改革试点的分类指导工作，总结交流各地在改革中经验教训，确保第二批改革试点工作顺利实施，取得预期效果。下半年，参照全省第一批改革试点工作的做法和经验，省联社将会同相关市政府、主管部门组织开展改革试点中期成果剖析，及时了解和掌握工作进展情况，向地方提出改革建议，协助试点企业解决改革中出观的实际问题，通过以点带面，力争在2015年全面完成全省第二批改革试点工作。
（四）以推进管区资源优化整合为重点，巩固和完善集体企业员工权益保障平台，逐步将现有管区建设为集体经济发展的再生基地
重点是向全省推介广州、江门两市管区模式改革的经验，在统一营运退出企业剩余资产的情况下，进一步实施资源整合，通过资本营运将被抵押的资产盘活，捆绑债权债务，统筹解决员工的安置和补充社保问题。借助城市改造、“三旧”改造政策促进土地资源的开发，实现集体资产的保值增值，逐步完成现有管区由“守业人”向“创业人”转变的角色置换。
（五）以充分发挥联社上承政府、下联企业的传统优势为重点，强化与行业协会的合作，以协会为平台为活跃地方经济服务，进一步彰显新时期联社组织的价值和作用
拓宽平台 培养能力 提升素养 篇3
关键词：口语交际；能力；提升
《义务教育语文课程标准》把“听话、说话”改为“口语交际”，并使之与识字写字、阅读、写作并列成为语文四大教学内容，同时明确指出提高学生的口语水平、培养学生良好的交际能力成为了语文教学的重要任务。识字写字、阅读、写作等教学以及综合性学习都离不开师生、生生之间的对话和交流。只要我们切实遵循语文教学的规律，在语文教学各板块中围绕拓宽平台、培养能力和提升素养等进行积极的探索和实践，时时处处加强口语交际训练，必能有效提高学生的口语交际能力，为其终身的学习、生活和工作奠定良好的基础。
一、创设情境，拓宽平台
“口语交际”是一种言语交流活动，这种活动离不开特定的环境。我们应该创设切合生活实际的情境，拓宽口语交际的平台，让学生怀着兴趣、带着情感，在耐心倾听和有序表达中学会应对方法。日常教学中，我总是积极营造多层次、多渠道、多形式的交际环境，为学生开展口语交际活动搭建平台和提供便利。多层次主要是课堂教学随机组织同桌、好友、师生等双边交际，有时还安排课内合作学习小组、课外实践活动小组等多维交际。多渠道是除了口语交际专门指导课外，还将其随机融合到语文各板块教学中，积极挖掘各种积极因素，相机组织口语交际活动。多形式是润物无声、不拘一格地组织口语交际。教低年级时，我组织了“我喜欢的电视节目”交流，让学生从喜闻乐见的“动画片”入手，认真听话，大胆说话，在“有听到、有话说”中形成口语交际能力；教中年级时，我开辟了“一日生活谈”时段，让学生讲述身边熟知的人和事，并说出自己的感受和想法，在“我听到、我会说”中发展学生的口语交际能力；教高年级时，我安排“日日新闻播报”节目，让学生有条理地讲述新闻，并就热点问题展开交流，在“我知道，我觉得”中提高口語交际能力。
二、人文互动，培养能力
“口语交际”不仅是语言与语言的交流，更是心灵与心灵的沟通。我们应该打造温馨和谐的人文课堂，构建民主、平等的人际关系，让学生言语交流，心灵对话，在认真聆听和准确表达中发展应对能力。例如，在教学《画家乡》时，我创设“新闻记者采访”情境，组织学生开展口语交际活动。“记者”大胆发问，颇见功底；“群众”认真倾听，畅所欲言，在“百家争鸣”“百花齐放”中达成了预定的教学目标。
记者：你认为我们的家乡哪些方面变化得最快？
学生：旧城改造后，建筑物越来越漂亮了；京福、永宁高速公路开通后，道路也越来越宽阔了。
记者：给你印象最深的是哪些建筑物？
学生：给我印象最深的是我生活的社区，新建的广园花园这一带的建筑物。那里有宫殿式的“王朝大酒店”，有人潮如流的“艾来百货”。
记者：请问你坐车上过高速路吗？
学生：高速路开通不久，我就乘坐高速新干线大巴去过福州。
记者：能谈谈你当时的心情吗？
学生：当时感觉车速快而稳，一路上心情非常舒畅……
整个活动，学生主动交流，良性互动，既学会了言语组织，学会了准确表达，又懂得了合理应对，既全面了解了家乡的巨大变化，又有效提高了口语交际的能力。
三、规范语言，提升素养
美国著名人际关系学家戴尔·卡耐基说：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通──发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”可见，口语交际是人类社会最重要、最常用的交际形式，在人们的工作和生活等领域发挥着重大的作用。我们应该规范学生口语表达，培养良好交际习惯，让学生言之有“礼”，言之有“物”，言之有“序”，言之有“节”，在深入把握和精炼表达中提升应对素养。
总而言之，加强“口语交际”教学、提高“口语交际”能力是时代和社会赋予我们的责任，更是教育和课改赋予我们的使命。我们应该以“一切为了每一位学生的发展”为先导，将“口语交际”教学抓细、抓实、抓好，促使学生在锻炼自己、表现自己中不断提高口语交际能力，在与人交流、与人沟通中提升口语交际素养，为自身生存和发展谋得“先机”和占据“高地”。
参考文献：
[1]陈晓霞.小学语文口语交际教学探究[J].时代教育，2012（04）.
[2]李贺敏.浅析小学语文口语交际教学[J].新课程，2010（09）.
能力平台 篇4
一、创设学生自主学习的课堂环境,在轻松愉悦中提高独立思索能力。
教师要以正确的教学行为响应学生学习方式的转变,即教师要为学生的学习创造一个平等、自由、安全、快乐的课堂环境,为学生自主、合作、探究性学习提供空间。在这里,学生是学习的主人,可以依据自己的兴趣和经验选择自己的学习方式。在这里,教师是组织者,要组织学生开始学习、维护学习进程、进行评价;教师是帮助者,要帮助学生根据自己完成学习任务的水平、能力和实际条件确定学习目标;教师是促进者,要督促学生的学习,培养学生的学习能力,教会学生监控自己的学习,调整自己的学习,以促使自己的学习进入深层次,实现知识的建构和素质的转化。
学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中,融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提,是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段,也是优化课堂教学的一个重要方面。在教学中,教师应热爱学生,尊重学生,尊重学生的劳动,多征求学生的意见,尽量满足学生学习心理上的需求,使他们觉得自己是被重视、被关心的,从而缩短师生间的心理距离。在学习环境的创设中,还包括创设协作和交流的机会,师生之间、生与生之间的协作与交流,对学习资料的收集与分析、猜想与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价的交流。在这个过程中,每个学生的想法都为整个学习群体所共享。在协作与交流的活动过程中,要促使学生表现自己、理解他人、体验个人与集体(或他人)合作的乐趣,培养其以个体的自主为基础,同集体的伙伴互相帮助,共同克服和解决困难,达到和谐发展的目的。这样,就能为学生创设一个轻松愉悦的学习环境,使学生产生“疑而不解,又欲解之”的强烈愿望,从而调动学生的学习积极性和主动性,达到提高课堂教学效果的目的。
二、科学有效的指导,做学生学习的促进者。
“自主学习”的模式,要求老师和学生之间的关系是平等的、和谐的师生关系,学生是学习的主人。教师起的作用只是激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
首先,科学的指导既要体现新的教学理念,特别是学习理念,又要按照教学规律进行,把握好指导的“度”,即指导不应是给学生指明方式、讲清结果,也不应是按照自己的设想,引学生入“套”。它应是学习情景的引入,学习心理的调整,必要的学习策略、方法的指导和学习资料等的提供。其次,在新课程中,衡量教、学是否有效的主要标准,是看学生在学习中的自主地位是否得到保证,是否积极主动地学习。因此,教师对学生学习指导的有效性,应是对学习主体的解放,是使学生个性得以张扬和强化。教师不应强调为学生指点了哪些重要内容,告诉他们哪些方法和结论,而应帮助学生选择讨论的切入点,帮助他们从已知的知识库存中寻找解决问题的知识,在其困惑时给予点拨,在其迷茫时给予指导。
学生探索过程中教师要适时提示,帮助学生沿概念框架逐步攀升。学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的主体位置,但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导。教师在整个教学过程中说的话很少,但是对学生建构意义的帮助却很大,充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。如在一次函数的性质的教学中,教学目标是很明确的,即判断一次函数y=kx+b的增减性与k值的关系,并要求说出理由,但学生却不知道其中的原因,进入一种心欲知而未得、口欲言而不能,看似简单,又不知原因的矛盾心理状态。接着让学生带着这种心态及问题一起探究,学生积极参与动手做实验、画图,画出不同的函数图象观察思考归纳出一次函数的增减性。教师在教学中要多留些时间让学生思考,培养学生的创新意识。学好数学既要有好奇心,又要有好胜心。教师若能适当地激发学生的好胜心,可以使学生多动脑、勤钻研。学生的主体作用还体现在对所获得知识不断加工、拓宽知识、加深知识等方面,从而获得更全面更深刻的理解,学习由被动变成主动。
三、积极评价学生的课堂活动,让学生充分体会成功感,培养能力。
新的课程标准要求每个学生学习有价值、有必要的数学,以及不同的人在数学上得到不同的发展。那么在评价学生的发展时,就需要教师关注、研究学生的差异,以便找到个性化评价的科学依据。教师应该在课堂教学中关注每一个学生,特别是学困生。通过评价帮助学生认识自我,建立学习数学的自信心。在具体实施的过程中,在学生有了比较充分准备的基础上,还要注意调动学生的积极性,鼓励他们大胆发言,把预习或思考后得到的知识和方法充分体现出来。可以通过提问来检查学生自学的成果,也可以请学生到黑板上演示自己的解题过程。对能够给出正确答案的学生给予充分的肯定,让他们体会到成功的喜悦,增强他们学习的积极性;对于通过思考但解答中有不足之处的学生,先肯定他们解答中的正确之处,然后用鼓励性的语言,如“你可以从某某方向来继续考虑”“请你再……你会想出来的”等,而不要轻易地让学生马上坐下;对于学生中新颖、简洁的解法,可以用“你的解法很棒”、“老师还没有想到这种解法”等语言来激励学生,让学生有一种自豪感。现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展,而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法,发展学生其他方面的潜能,诸如与人交往的能力、适应环境的能力、实践中运用数学的能力等。
总之,在课堂教学中,要改变以教师和课本为中心的教学方式,让学生成为课堂的主人,让学生在参与中主动学习、自主探究、学会学习、学会创新,努力培养学生的独立思考能力,达到使学生能自主构建知识的目的,实现学生主动发展的目标。
摘要：在新课程改革的舞台上,教师不再是“设圈套者”。教师应给学生以心理上的支持,活动空间上的拓展和思想上的解放,搭建学生自主学习的平台,培养学生独立思考的能力。本文从创设学生自主学习的课堂环境,在轻松愉悦中提高独立思索能力;科学有效的指导,做学生学习的促进者;积极评价学生的课堂活动,让学生充分体会成功感,培养能力三个方面对此进行了阐述。
能力平台 篇5
武穴师范学校 孙文平
写作是人们认识世界、改造世界和人类自身的一种不可缺少的技能。写作作为一个认识活动过程，其活动的终结是生成文章。对于中职生而言，构建师生互动平台，充分利用写作互动对学生进行心灵教育，促进学生心灵的健康成长，深化生活理论的指导，提高学生写作能力，让写作成为学生健康成长的宽广平台，显得尤为重要。
一、搭建写作平台，师生互动促成长
中职生大多不想写作，其根本原因是不知道写什么或者不知道怎么写，即无话可写，无法可循。那么如果我们从内容上找到学生人人想说的话题；从形式上找到学生人人能驾驭的表现手法；从情感上找到与学生的共鸣之处，写作也就不难了。
1、抓生活场景契机，利用“兴趣”切入。
新生入学后，我要求学生每周写两篇周记，后来我把它改名为随笔，就是随时随地，随心所欲写下自己的所见所闻，所思所感。学生朱琴在一天雨后写了随笔《物语》“……雨后，感觉空气也没以前那么沉闷，这也许是大自然欣然的接受了雨的洗礼的缘故吧！……花开花谢，开花时，它会挺直腰杆，绽开花瓣，露出花蕊，努力的散发香味。它用一种属于自己的表达方式——艳丽的花朵，迷人的花香来呈现。……很多东西都会老去，我们在人世的的日子，原本就很苦短，就如同影儿飞过。所幸有些记忆，它们是我们生命中的记忆珍宝。”我看完这篇随笔后，写下这样的评语：没有对生命的尊重，没有对大自然的爱，怎会写下如此细腻的文字，文如其人，你是一个值得尊重的女孩！经常，我会抓生活场景的契机，利用学生感“兴趣”的事物切入，和学生一起在随笔中交流，共同成长进步。
2、抓说话训练契机，引用“图片”切入。
在日常生活中，我们时时看到：有些孩子说话滔滔不绝，口若悬河，而写文章时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中时间较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此，我常指导学生从看图说话入手，激发学生写作的欲望。班团课上，晚讲活动中，每一次别开生面的主题设计都为孩子们的练笔提供了素材，成为他们练笔的阵地。
面对起先不愿意写作的学生，我没有让他们硬着头皮生拼硬凑，而是在我的班上开展各种各样的活动，为孩子们创造尽可能多的快乐。班级之最，笑话，故事，班级运动会，演讲，辩论，晚会，在班集体里根据真善美评选班级的善良大使，每周评选最受欢迎的人等等，在一次一次花样翻新、妙趣横生的活动中，获得体验，得到提升。然后让他们用文字把这些体验记录下来，大家共同分享。
3、抓活动素材契机，巧用“情绪”切入。
学生在他的文章中写道：最难忘那次远足。到现在为止我还有点不相信，我们居然一起在远足活动中走完了全程。晚上，贾再烈同学被锁在教室里，那是我们班第一次在治保中出了问题，我们都太累了，是啊，怎么能不累呢，但我们还是选择了坚持。现在想来，或许若干年以后我们都无法想象，我们互相搀扶，没有放弃任何一个同学，高举1007班的旗子，硬是靠着双脚走完了40公里的全程。一路高歌一路昂扬。最难忘地震那晚。第二天，尽管老班生气了，但我们知道他还是很欣慰，毕竟大多数同学的坚守让他觉得伴随是有意义的。当晚，我们班有女生在寝室里还没出来，其他女生都急哭了，老班第一时间匆忙赶来，深夜的风格外的凉，我们抱着单薄的被子在操场冻了一晚上，老班坐在地上守着我们。第二天，我们在教室里睡着，睡得
那么香，而老班就坐在讲台上看着我们！最难忘拔河比赛那天、最难忘老班过生日那晚……太多的太多，这些怎么也不能忘记。
孩子们内心感动着，真情便流淌出来，他们写出来的文字也朴实而美丽。而这些恰恰是我们平时生活的积累，只不过，我抓住了这些活动素材。
二、利用班主任手记，引导学生热爱写作
我专门在空间里办了一个班主任手记，将学生班团晚讲晚唱等进行拍照记载，然后写下反思和感受，通过班级群相互交流沟通，学生把我对他们的评价给他们的亲人看，快乐和自我赏识溢于言表。
1、班主任手记，写法交流阵地。
在班主任手记里，我常通过开放式评价作文。评价中充分发挥学生在作文评价中的主体作用，内化作文教学目标。学生习作完成后，先由小组内同学传阅，写上自己的看法。然后带给家长看，写上感受。之后教师批阅，写上带有一定综合性的评价意见。最后作者写出作后感，交流感悟，写出困惑。这样，在老师与学生，学生与学生，学生与家长，家长与老师之间搭起了一个对话平台。学生在这无拘无束的空间里获取的不仅是习作改进的信息，还可以收获来自同学、家长、老师给予的惊喜。在这种生活化的讲评中，学生通过相互交流和自我欣赏与剖析，逐渐形成悦纳自我的意识，获得展示自己的成功体验，从而激发学生的写作潜能，形成健康的心理品质，促进学生健全人格的形成。
2、班主任手记，思想交流阵地。
在学生精神状态不好的时候，我写下《正视精神疲惫，从改变自我开始》，“从现在做起，从点滴做起，正视精神疲惫，从改变自我开始。摆脱消极心态对你的影响，让自己拥有一颗健康的心灵。同学们，我希望在青春年少时，你们能拥有最光鲜亮丽的风景，能拥有最骄傲最执着的愿望，能拥有最乘风破浪的勇气。希望你们要珍惜青春，让青春绽放出最美的花朵，舞出最炫的舞蹈，唱出最美的歌声。”
在学生不愿意和别人交流的时候，我写下《每天多问一句话》，“作为老师，作为班主任，每天多问学生一句话，学生在学校生活的也许就不一样。因为多问一句话，我们的眼光就会在学生身上多停留，我们的关爱就会在学生的眼里闪动；因为多问一句话，学生可能就会快乐的生活，自信的学习；因为多问一句话，学生就会多享受些来自老师的关怀，就会多感受到生活的温暖。每天多问一句话，我们就近了，教育就不一样了！”
3、班主任手记，情感交流阵地。
放寒假时学生交给我一篇文章——《我眼中的老班》：“至今依旧记得，高一下学期我们到办公室报名的时候，看到办公室里一位身穿蓝色羽绒服的老师，我只知道我们换了新班主任，看到他在收据的右下角写下‘孙文平’三个字时，我才知道他就是我们的新班主任——九班的语文老师，我那时甚至都没想到他会陪我们快乐的走过这一年或剩下的一年。戴着眼镜，文学社的指导老师，个子不高，说话有点慢，喜欢读书，淡定得不能再淡定，把周记改成随笔，自己迟到一次别人可以迟到十次，普通话不够标准，他从不在教室抽烟，喜欢给我们念文章，会打篮球，早中晚准时到班，说要摔手机每次都没摔，升旗时站得笔直，对请假很恼火，放假时和同学们一起happy，对胡慧无语，对刘鹏展又爱又恨，远足陪我们一起走过全程，地震那次陪我们一起在操场过夜，发完脾气第二天又和好如初，这就是我眼中的班主任，一个普通的班主任，永远是我们七班的班主任！
我在这篇随笔上写下评语：初接手七班时，一直坐在后面的贾再
烈，一点都不显眼，准备把高一年级读完就不读，那时，我在想他为什么就这么不爱读书，我改变不了他的学业成绩，难道我还不能让他成为一个健康的高中毕业生，现在看来我的目标已经完成一半了，而且他现在是我们班的团支书，很负责的班干！每期的班团活动都想尽办法设计组织，看着他们的进步我真感到欣慰！
借助解题平台，培养学生解题能力 篇6
一、影响学生解题能力的原因
1.从教师角度
一些教师的课堂教学方法仍停留在传统的思想观念上，没有转变和创新教学方法，再加上升学考试的压力，很多教师都采取题海战术，以完成课堂教学任务为目的，没有把教学重点放在培养学生的能力上，只是关注学生的解题基本方法以及技能的训练。在课堂讲课时，教师把所有的步骤、思路都一一写出来，却并没有引导学生积极主动地参与进去。
2.从学生角度
当前，学生的解题能力得不到提升，主要有以下几个原因：一是过分依赖思想;二是缺少主动思考;三是思维定势。课堂上，大多数学生处于被动接受的状态，没有自己主动地解决问题，缺乏钻研和创新精神;在审题过程中，学生没有看清题目，就匆忙提笔答题，忽视了题目中的隐性条件，没有正确地提取题目的重要信息。教师提供的教学方法，学生不加以分析，只知道生搬硬套，容易导致思维定势。
二、培养学生数学解题能力的方法
1.培养学生学习数学的兴趣
数学学科是一门重要的基础学科，它在人们的日常生活中发挥着重要作用，数学在军事、航海、天文、经济等方面的运用也愈加宽广。如今的中学生，数学学习兴趣不高，主要是受到数学基础的影响，一些学生数学基础差，所以对数学学习兴趣不高，有的学生甚至产生了厌学情绪。
面对这种情况，教师一定要认真备课，精心设计每一堂课，多列举一些与实际生活相结合的实例，使不同层次的学生都能够掌握知识，获取学习方法。此外，教师还要充分调动学生的学习积极性，让学生由被动学习转变为主动学习。
2.掌握科学的解题程序
曾经有一位数学家说过：“将解题步骤划分为四步：第一步是弄清问题;第二步是拟定计划，第三步是实现计划;第四步是回顾反思。”好的解题习惯是指拿到题目以后，学生不急于做题，而先是认真阅读，弄清楚题目的大概意思，然后从已知条件入手，提取出有价值的信息，审清题目的结构特征，揭示出已知条件与结论之间的内在联系，从而探究出解题的方向，明确解题思路，进入实施程序，最后反思数学思想和数学方法。
3.重视解题思路的逆向思维
在初中数学解题教学过程中，如果教师只重视由此及彼、单一的训练关系，而忽视彼此之间的关系、由果到因的逆向思维的关系，就很容易导致学生思维过程的单向思维定势。受这种思维定势的影响，会使学生习惯性地从正面入手。因此，在解题的教学过程中，教师就应该有目的、有计划地注重解题思路的逆向思维训练，从而培养学生养成两个方向思考的习惯。
如在解答“一个多边形的内角中锐角的个数最多是多少个？”这个问题时，学生用直接推理的方法很难解答出来，如果运用逆向思维去考虑这个问题，把隐形条件转化为显性条件，就很容易解决了。根据定理多边形的外角和是一个定值360°，而一个钝角的外角就相应有一个锐角，由于外角和是一个定值为360°，所以，所有多边形外角是钝角的个数最多只能有三个。
4.加强对辅助题目的理解
首先，学生应该明确“辅助题目”的概念。辅助题目有利于学生掌握新的知识，维果茨基提出：教师在教学中要创建“最近发展区”，并且要突破“最近发展区”，辅助题目的掌握就是帮助学生创建这样一个区域后，能够切实有效地提高学生解决问题的能力水平，从而有利于数学问题的解决。辅助题目的掌握就是帮助学生构建“数学现实”和帮助学生“数学化”的过程，所以，研究和掌握“辅助题目”具有重大意义。
三、结束语
总而言之，要想提高学生的数学解题能力，教师就要从多个方面入手，把这一意识贯穿于教学的各个方面。在这一个过程中，学生必须做一定量的练习，但不是题海战术。教师只有充分意识到数学课程本质，才能够全面提高学生的解题能力，培养学生的数学素养。
能力平台 篇7
在移动互联网时代中, 运营商的价值链核心地位正变得岌岌可危, 苹果、腾讯、谷歌这些曾经名不见经传的互联网公司不断变换着市场格局, 并试图掌控其主控权。
在此形势下, 运营商的管道化发展方向已是不言自明, 而中国移动的想法是“管道+平台”。时至今日, 中国移动已经在全国各省市创建了九大业务基地, 并于去年底的中国移动全球开发者大会上进行了“集中亮相”。
工信部电信研究院专家李耀华告诉记者:“移动互联网时代主要存在三种模式:苹果模式、谷歌模式、运营商模式。这三种模式的共同点在于, 都是基于自身的核心优势构建双边市场, 以平台化运营吸引客户, 切断其他价值链环节与客户的关系。中国移动推出的Mobile Market平台以及创建的音乐、阅读、互联网等九大业务基地, 就是试图通过‘管道+平台’的方式重新控制价值链。”
然而, 移动互联网的发展是一项系统工程, 从内容、运营、支撑到后期的跟踪服务、挖掘分析等环节需要形成一个完整的闭环结构。中国移动在内容版权、业务种类方面大跨步前进的同时, 也需要正视自身在集中化运营、流程优化整理领域的短板。
借“云”开放平台能力
据介绍, 截至目前, 中国移动无线音乐基地已提供超过160万首歌曲, 游戏基地提供2100多款单机游戏, 阅读基地拥有22万册正版书籍, 视频基地可提供150万条视频节目。应该说, 中国移动的“平台化构想”已经是初见成效。
与此同时, 依托于广东移动创建的互联网基地最近的表现也是可圈可点。
尽管在新业务推介时依然没能脱离“云计算”的影子, 但在本质上确实提升了原有MM和飞信的业务能力——推出了MM云和飞信+, 真正上实现了中国移动平台能力的开放。
中国移动互联网基地副总经理白琳在采访中表示, 飞信+包括了彩云、飞信开放平台、飞聊和飞信社区四个部分, 是中国移动实施开放策略的重要体现, 其中的彩云, 将面向个人客户实现云端的数字生活, 以存储用户的个人信息资产为基础, 允许用户通过云端进行手机、PC等多终端的内容同步和管理。
“而MM云服务则是围绕开发者应用软件开发的周期, 为开发者提供基于应用软件的开发、测试和部署上线运行的一站式服务, MM云服务体系包括了操作系统池、终端池、能力池以及相关配套服务。”
事实上, 国内三家运营商都将“开放能力平台”提至重要地位, 但对于广大开发者而言, 最关心的还是能否拿到一些具备电信运营特色的核心能力, 而这也将对后续的应用开发起到至关重要的作用。
中国移动在这方面做出了大胆尝试——将位置服务列入了开放能力, 提供给广大开发者。据了解, 为了权衡业务能力和用户隐私这两个方面, 中国移动前期在业务规范、隐私保护方面进行了大量的工作。
业务基地统一运营有难度
不过, 业务基地在呈现出大量繁荣业务内容的同时, 也面临着资源、流程重复, 各省市基地难以统一宣传、运营等一连串的问题。
一位广东移动客户经理告诉记者:“目前九大业务基地都依托于各地的移动省公司, 由于长久来各地省市公司多是各自为政, 如何能够将这些基地业务进行有效、统一的宣传、运营就成为了核心问题。”
事实也是如此, 目前各业务基地都是互相独立的生产流程, 彼此间可借鉴或重复利用的资源可谓微乎其微, 某种程度上已经造成了投入浪费, 如果因彼此间的孤立性而导致客户在体验业务时缺乏统一性认识, 则会更加得不偿失。
“比如中国移动的电子商务、手机阅读以及位置服务这三大业务, 彼此间虽属于不同的业务基地, 但它们在业务呈现时往往存在着很大的关联度, 如何将这些业务资源进行整合形成统一的用户体验?与此同时, 能否采用统一的官方网站统筹不同省市和网点的业务, 而不是像现在这样需要10多个不同的移动业务网站。”该客户经理补充表示。
业务流程梳理是关键
事实上, 针对上述提及的类似“集中化运营”等问题, 从技术角度出发, 始终绕不开中国移动的运营支撑系统。
移动业务支撑部门专家告诉记者:“后台系统可以对不同基地的基础层服务进行抽象统计和数据关联, 从而建立一个面向基础性服务的业务流程平台, 使得各基地的业务都能够在这一平台上进行不同组合式的创建。
据记者了解, 在中国移动“十二五”规划中, 已经明确提出了要建立具备统一流程、资源集中配置的业务支撑网, 针对各领域建立涵盖网元管理、行业以及家庭应用的网管支撑网系统。
而这一规划方案将能够有效帮助各业务基地间不同业务的协同管控, 提供更加精细化的管理支撑能力, 同时也有助于后期建立全面风险管理平台和决策支持系统等。
中国移动九大业务基地
能力平台 篇8
“Wo+开放体系”由产品聚合能力、能力共享、渠道能力、智能管道四部分组成。其中, 聚合能力与共享是该体系的核心内容, 创新打造“平台的平台”, 体现出中国联通对聚合能力的重视。为助力应用创新, 增强用户体验, “Wo+开放体系”能力共享平台提供短信、彩信、语音通话、IVR、统一账号以及云通讯录等资源的调用, 同时汇集互联网各类资源, 经过有效整合, 提供给应用提供商、行业应用开发商以及个人开发者, 极大地方便了合作伙伴。
面对每天数以百计的移动应用产品的推出, 如何才能让用户更好的接受和使用, 快速占领用户的手机桌面, 这就需要我们运营商要建立围绕在自己身边的新型开放平台, 以达到调动上下游产业链, 形成适应环境发展新型运营商生态链的目的。
为此, 江苏联通提出了构建移动互联网能力矩阵及产品扶持平台的思路。这是一种全新的开发构架, 通过构建10到20种基础应用之间的能力共享矩阵, 打造既可扶植合作伙伴的快速开发, 又能不断完善开放能力矩阵体系。
能力矩阵的基础由10-20种核心应用构成, 这些应用在提供基本服务给用户的同时, 还可将核心能力聚合并提供给统一的开放能力库, 这些核心应用将通过相互调用各自开放出的能力, 获得功能和用户使用感受上的大幅度提升, 并迅速形成一个可以供所有合作伙伴调用的能力库, 这些能力库由通讯录能力、社交聚合能力、语音输入能力、云存储能力、二维码识别能力、统一通讯能力等构成。系统则有选择性地对上述能力封装成标准的API开发包, 供第三方开发者调用的能力矩阵。
通过给第三方带来的能力矩阵API开发包外, 并结合Wo+平台的推广能力, 形成产业扶持平台。
这将大幅度降低开发者的应用开发成本, 提高应用系统的综合应用能力, 改善用户的使用感受。运营商将通过对优秀应用软件的大力支持, 不断地为第三方或开发者降低门槛、不断吸引新的开发者的加入, 从而有效拓展能力矩阵的核心应用, 进一步促进开放能力矩阵的能力积累和成长。
如, 以地址本、日历、统一通信、社交网络、搜索引擎、多媒体, 移动支付等能力的聚合为例, 当这些能力被聚集后, 将会很精彩地拓展出新的应用, 如图例所示:
如果以语音日历为基本能力, 用户语音说出想要添加的提醒事件, 自动识别, 生成提醒日历。语音日历大大简便了日历输入的繁琐, 同时与地址本、统一通信的结合, 使简单的单方提醒日历突破性的升级为具有社交属性的基础工具应用。
该平台建成后, 将分四步实施:
(1) 规划并打造第一批核心应用, 形成第一批的基础能力;
(2) 通过第一批核心应用的相互能力开放和调用, 实现能力矩阵的基本模式成型;
(3) 打造第二批核心应用, 并开始将能力矩阵的首批能力开放给第三方开发者, 并借助政府及媒体的资源推广产业扶植平台计划;
(4) 通过第二批核心应用和第三方应用的新能力加入, 不断加强和完善能力矩阵。
能力平台 篇9
1.接触英语素材, 鼓励学生尽情模仿
小学生思维活跃, 善于观察, 敢于表现, 有着很强的模仿能力。在小学英语教学中, 如果以学生特有的模仿天赋激发他们的模仿行为, 对于培养他们的语言表达能力将起到“推波助澜”的作用。
我在教学预设中, 尽可能地为学生准备丰富多彩的英语学习材料, 在教材内容的基础上, 将口语教学的触角延伸到学生熟悉的生活话题中, 为学生准备更加多滋多味的素材“大餐”。如在教学译林版3B Unit 2 In the library的Cartoon time时, 我在活动环节为学生提供了英语绘本故事“Don’t talk here”。 在活动中, 我以动画视频的方式, 邀请学生一起看动画、读故事, 鼓励学生在读故事的过程中尝试模仿对话, 把动画中的故事搬到课堂中。以这种动画素材开展对话教学, 学生热情洋溢, 即使是那些对教材不感兴趣的学生, 也非常乐于模仿动画, 有些学生在语气上模仿得惟妙惟肖, 有些学生在动作上学得有模有样, 有些学生则创造性地加入了自己的口令, 场面非常热闹。
2.精设活动情境, 强化学生对话交流
口头表达是小学阶段学生语言表达能力的培养重心, 教师首先要帮助学生克服“开口”的心理难题, 激发并培养学生英语表达的兴趣, 还要帮助他们解决“说什么”“怎么说”的问题。在日常教学中, 我非常注重学生之间的对话交流, 强调语言表达的交际性与互动性, 因此, 我会根据教学内容与学生的生活实际, 创设一些“看得到、摸得着、感同身受”的活动情境, 让教学内容更加立体、更加逼真, 激活学生表达的兴趣与灵感。
如在教学译林版小学英语4A Unit 6 At the snack bar的Story time时, 为了创设出更加具有感染力的生活情境, 我穿起围裙, 为讲台铺上桌布, 摆上了学生喜欢的milk、 hamburger、 sandwich、 juice等食物, 以情境渲染的方式, 调动学生开展对话的积极性, 鼓励学生以小组为单位, 在语篇的基础上创造性地设计对话, 并邀请完成任务的小组上台表演。在“Snack bar”的吸引下, 各个小组都跃跃欲试, 大家都很想上台动一动这些让人垂涎欲滴的教学道具。因此, 他们积极地开展对话, 争先恐后地要求展示。通过这样的活动情境, 对话内容显得更加饱满, 对话形式变得更加有趣, 表达变成学生力所能及的事情, 而不是无趣的机械操练。
3.立足生活平台, 自主自觉表达英语
表达是我们呈现观点、交流信息、抒发情感的 “对话框”, 因此, 它最大的价值还在于生活中的口语交际。那么, 如何让学生从“学英语”发展到 “用英语学习”“用英语做事”呢?我认为, 既然培养学生的综合语言应用能力是我们教学的核心目标, 那么在开展表达教学的时候, 就应时刻立足于语言的生活性与实践性。在教学过程中, 我们可以通过一些联系生活的探究活动, 结合少先队的活动平台, 让学生有多元的表达机会, 如在万圣节前夕, 我鼓励三年级的学生开展“万圣节礼物大作战”的团队活动, 鼓励学生以小组为单位, 结合刚刚学过的“Happy new year!”一课, 为即将到来的万圣节做好准备。在这个队部活动中, 各个班级的积极性都很高, 学生各展其能, 动手制作了以万圣节为主题的英语作品, 如有些小组制作了万圣节的标志物——南瓜灯, 并将万圣节的英文字母以装饰符号的元素画在南瓜灯上;有的小组则制作了小女巫的服装, 以契合万圣节吓人的气氛;有的小组以 “Trick or treat (不给糖, 就捣蛋) ”为灵感, 创作了绘画作品等。在这样的生活平台中, 学生自发地开展以万圣节为主题的语言表达活动, 这些活动有利于他们的主体创造。
如何提高网络教学平台的互动能力 篇10
网络教学平台有广义和狭义之分。广义的网络教学平台包括支持网络教学的硬件设施、设备, 及支持网络教学的软件系统。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上, 为网络教学提供全面支持服务的软件系统。网络教学互动平台提供了更便捷的学习途径, 更好的为广大老师、学生服务。如何提高网络教学平台的互动能力呢?先要明确网络环境下“互动式”模式的特点。
1.教学内容
网络中的教育资源非常丰富, 学生凭着自己的兴趣可以在网络上探索、学习、分析和解决问题, 这样极大的激发了学生的潜能。
2.从教学的时间和空间来看
网络环境下互动式教学活动不受时间、空间的局限, 交互活动具有间接性、隐蔽性, 交流过程中不受情感因素的影响, 往往通过文字、声音、图像、图表等符号实现, 不同于传统课堂中用语言、动作、表情的直接交互活动。
3.从教学过程和教学效果的角度来看
互动式教学更容易实现师生和生生之间的即时交流, 即时反馈, 教师既可以虚拟群体进行教学, 也可以对单独的个体进行教学, 在教学过程中能够突出学生为主题的教育理念, 真正做到因材施教。
提高网络教学平台互动能力, 要考虑软硬件方面及互动方法:
硬件方面:需要有专用于网络课件资源的服务器、遍及每间教室的校园网络、专门的网络教室和教师电子备课室及相应的教学系统。
软件方面:教师需要有制作基础网络课件的能力、开通校园网论坛、教师能够熟练的使用网络教学软件或工具进行网络教学。
具备了相当的软硬件条件后, 可采用如下的互动方法进行互动教学:
一、教师方面
1.教师和学生通过网络及时进行交流, 使学生获得与老师之间的情感互动。可采用文字聊天进行答疑解惑, 同时实现学生对教师的动态评价并提出合理性意见、建议和信息反馈;也可采用论坛或发邮件的方式, 或者通过网站的“教学博客”, 开辟教师教学资料、及时进行对学生的评价反馈、师生与生生互动问答等栏目。
2.教师通过教学平台追踪学生学习情况。学生的学习态度可以采用记录其对教学平台访问的情况得知;或者分析平台考试结果数据, 从而产生统计报表, 按需及时调整教学策略。
3.教师通过教学平台控制/引导学生的学习进程, 提供丰富的教学资源, 保证学生的学习兴趣。可根据学生学习并掌握情况或者硬指标, 选择性的通过网络发布课程教学内容, 从而使学生更好的发挥自主学习能力, 以免使学生面对丰富的教学资源时产生迷茫。
二、学生方面
1. 加强与教师和其它学习者的互动, 在互动过程中获得知识和情感体验。
2. 积极将知识建构的成果与其它学习者充分共享。
3. 经常进行客观真实的自我评价和老师的评价, 真实反映自己的学习情况和表现, 从而给老师一个真实的反馈数据。
网络教学互动平台为学习者开辟了选择自我学习的道路, 提供了梦寐以求的相互沟通的机会, 网络课程的设计者也希望通过适当的组织结构来加强教师、学习者和教学资源急案的信息交流。
摘要：当今互联网技术日益成熟, 远程教育资源库建设成为现代远程教育的一个新热点, 网络教学互动平台的建设被视为现代远程教育资源建设的一个重中之重。教师能够在此平台上实施具体的教学策略和方法, 从而实现既定的教学目标, 真正实现“技术进一步, 教法也进一步”。网络教学互动平台提高了教师的工作效率, 激发了学生的学习兴趣。提高网络教学平台互动能力是网络教学平台研究的重要内容。
关键词：网络教学,平台,互动能力
参考文献
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[3]娄道凯.依托网络教学平台加强精品课程网络建设[J]东北财经大学学报, 2005, (7) 82-83
运营商能力开放平台长短互见 篇11
运营商在移动互联网时代面临两大困境：一是必须从CT业务转向融合ICT业务；二是要从封闭的电信体系转向开放包容的互联网体系。开放是互联网技术的核心精神，但在互联网经济领域，理性经济人的本性却使其趋于封闭和垄断。对于中国运营商而言，封闭是其原生态，也是盈利基础。但随着互联网产业链的拉长及价值的重组，开放成為必然要求，唯有合作、分享才能达成多赢。在此大背景下，互联网公司纷纷开放自己的能力资源，推出了开放平台。运营商也不甘示弱，相继上线了能力开放平台。中国移动在2011年12月14日发布了OMP开放平台；几乎同时，是年12月8日，中国联通发布了wo+开放战略，随后当月20日推出了wo+体系的四大开放平台；中国电信于去年3月27日发布了天翼开放平台，虽发布较晚，但其能力却早已开放，只是以往均由互联网基地和专业公司提供。“没有一家公司可以把产业链的所有事情从头做到尾。”中国移动总裁李跃在2011年12月14日举行的开发者大会上如是说。在他看来，今天的移动互联网仅是冰山一角，未来将会是“一场大戏”，中移动要做的事情就是搭一个台子，让广大的开发者上台来成為这场大戏的主角。
电信业是互联网业的母体，為互联网的发展奠定了基础。互联网要发展，运营商不可或缺。运营商开放平台的出现，对互联网企业是竞争和促进，是有益的。国内三大运营商的开放平台上线已有时日，长短互见。运营商的诸多能力资源是目前互联网公司难以望其项背的，也是最吸引合作伙伴的，利用好了对自身、开发者、产业发展均有裨益。例如运营商良好的形象和口碑、夯实的合作关系、电信级的基础设施和客服系统、庞大的用户基数和数据等。但其短板亦显而易见，官僚、分割的体制机制、互联网思维缺位、管理与技术架构脱节等。运营商需要扬长避短，力求补齐短板，以发挥最大优势。
运营商平台百花齐放
中国移动研究院历时3年，研发了拥有自主知识产权的开放云平台OMP（Open Mobile-Internet Platform），将一些核心资源开放给开发者。中移动研究院业务研究所互联网产品开发室主任刘涛表示，OMP支持多维度、多类别、多形式的能力开放，包含基础资源、电信、移动业务、互联网等能力。其Web/终端应用“统一开发工具”提供了简单友好的开发环境，方便开发者获取资源和能力。OMP的应用运行引擎是一个基于云计算PaaS的应用托管环境，该平台打造了首个“工具商店”商业模式，提供以工具為核心的“能力开放、应用开发、应用托管”一站式服务，旨在成為开发者的武器库，并通过“应用收益+工具收益”的融合商业模式汇聚开发者。
中联通wo+体系的四大开放平台，包括“wo+全媒体开放平台”、“wo+智能通信开放平台”、“wo+分享传播开放平台”、“wo+社交生活开放平台”。推出不久，便产生了很大的影响和效果，通过wo+的开放，中联通扮演了移动互联网新角色，為商家、用户、运营商之间搭建了一个共享平台。wo+之所以能够成為用户关注的焦点在于其“一站式”立体体系，其首批签约合作商有腾讯、新浪、3G门户、人人网、天极网、盛大果壳等50余家行业巨头，同时还与众多App开发商进行了深度合作。
中电信天翼开放平台是中电信為广大互联网开发者提供的全新开放合作服务体系的重要组成部分。其由中电信自主研发，全部网络资源、存储资源和计算能力均由“翼云”云计算平台提供，是中电信首个使用云计算技术构建的互联网服务平台。中电信创新业务事业部总经理肖金学表示，以往由不同产品基地和专业公司提供的开放能力，目前已全部集成到天翼开放平台，并陆续向合作伙伴开放。今后所有开发者只需登录http：//open.189.cn就可以申请全部开放能力，包括查阅技术文档、下载SDK、访问开发者社区和申请应用测试上线等。
运营商平台的比较优势
运营商的开放平台相比互联网企业的平台有诸多优势，在发展上也有一些别样的思路。
互联网公司开放平台是将自己的能力开放给开发者，合作共赢。开放平台的潜台词是孤木难支，需要合作。但一家公司的能力也是有限的，开放平台不仅需要开放自己的能力，其本身也需开放。中移动OMP平台一方面将自身资源开放，另一方面汇聚工具开发者提供一揽子开发工具，在应用开发、应用测试和应用发布各环节為开发者提供全方位服务。天翼开放平台上线初，肖金学便表示，平台未来将向第三方开放，允许第三方合作伙伴通过将能力部署到天翼开放平台上，实现与中电信共享平台服务体系。这样的开放平台才是真正的开放平台，是开放平台2.0，多样化的能力对众多异质开发者。运营商发挥资源和运营能力；能力开发者发挥在某一特定领域对技术深层次掌控的能力；开发者发挥对客户深刻理解的能力，迅速、有效使应用产生商业价值。
现在，移动应用平台与开放平台已不能绝然区隔。营销渠道分发、计费系统同样是一种能力。中移动基于OMP和MM商城构建了“前店后厂”一体化模式，开放能力培育开发者，并通过MM為开发者提供应用展示和售卖渠道。目前中移动MM开发者社区已开放了基于话费账户的应用内计费能力。中移动研究院提出，IaaS支持Paas构成开放的云环境，然后推动SaaS的发展，思路可谓清晰、务实。中国运营商是央企，服务多年，家喻户晓，其形象与威信是刚崛起短短几年的互联网公司难以企及的。中国的电信用户数已破10亿，远超互联网公司，经年积累的用户数据是运营商在开放平台上為开发者提供高价值、高质量的大数据服务的先天优势。运营商的数据中心可以為开发者提供云存储、云检测、云托管等多种云能力。中联通wo+打造了诸多云端应用，如dropbox存储系统、iCloud无缝同步方案、通讯录备份和手机网盘等。运营商本就与开发者有着良好合作传统，这种关系自然会延伸迁移到开放平台上。中联通wo+开放平台一改传统合作模式，实行零门槛合作。
补齐短板强化优势
能力平台 篇12
计算机专业学生在编程课程的学习中, 往往在平台搭建、初始化参数设置、熟悉编程环境、程序调试等环节中遇到大量的问题, 特别是程序调试需要大量的时间和精力, 因为此过程需要经验的积累, 在上机实验中辅导老师要花费大量的时间去解决重复性的问题。利用网络教学平台就能较好的解决这一问题。网络教学平台中引入了专家系统, 把老师的经验作为知识库存入到计算机系统中, 学生通过网络教学平台把编程代码输入到计算机系统中, 知识库根据经验、规则对学生的输入进行推理判断, 返回给学生测试结果, 如果学生的结果错误, 计算机系统会给学生指出出错的地方, 从而达到对学生辅导的结果。系统会对学生的编程练习进行统计分析, 得出学生容易出错的知识点, 从而有针对性的提出类似的习题供学生练习。
1 网络平台设计方案
1.1 系统结构图
网络教学平台由用户接口、题库、推理机、知识库、规则库、统计分析6个模块构成, 如图1所示。
1.2 系统的工作原理
用户登录到网络平台后, 进入到用户接口, 选择相应题库进行练习, 然后把练习的结果输入到推理机中, 推理机根据用户输入与知识库的比较, 利用规则库进行判断, 把结果传入到统计分析模块中, 此模块把统计分析后的结果反馈到用户接口中, 使用户清楚地了解到练习的效果、出错的原因, 从而更加有针对性地练习。
2 题库、知识库、规则库的表示
2.1 题库
根据知识点、学生应该具备的逻辑分析能力而设计出练习题, 习题难度应该有区分。习题内容既要有独立性, 又要有相关性, 这样不仅包含了对单个知识点的测试, 也包括了对包含多个知识点的综合能力的测验。习题库结构应该合理, 按照教学内容比例进行构造, 从学生做习题的反馈来比较得出哪些习题能更加有效地对知识点进行掌握, 从而对题库进行扩充和优化。题库的设计分为知识点型和测试型, 测试型可以根据难度系数的设定某套习题的难度和区分度。根据统计分析模块得出的反馈, 可以定期对题库进行更新、补充和优化。
2.2 知识库
网络教学平台系统中知识库存储的是教师在编程实验中大量经验的集合。教师把经验、规律性的知识总结为计算机系统可表示的知识, 从而存储在知识库中。知识的数量和质量关系到网络教学平台的智能性和高效性, 知识的表示关系到系统的质量, 知识的存储和系统的效率密切相关。因此知识库要准确地描述出编程教师的经验和知识, 并且随着教师经验的增加, 可以对知识库进行更新和优化。随着手机网络平台的普及, 要求知识库不仅能在互联网更新, 而且要求知识库能够在手机平台上使用, 这就要求知识库实现跨平台性, 使知识库与应用程序可以分离。推理机能根据规则库对知识库进行推理, 使它们能够和好地利用知识库的知识。并且希望推理机能够按照教师的经验把结果推理到所预期的轨道上来[1]。
2.3 规则库
网络教学平台系统规则库存储了教师教学、上机实验调试的经验及规则, 这些规则的存储表示非常重要, 因此可以利用关系数据库在数据的存储管理、访问控制、数据共享、安全性等方面的优点来对规则进行存储。关系数据库的表是二维结构, 每行代表一个记录, 每列代表记录的一个属性, 按元组进行存储, 对结构性的数据存储是非常有效的。因此用关系型数据库对规则进行存储可以达到表述清晰、逻辑性强、管理高效的目标。按照对数据库的管理可以对规则库进行增删查改, 规则库的安全性由关系数据库管理系统来实现。数据库管理系统采用授权方式对规则库实施安全保障, 授权用户再分为不同的权限层次, 规则库的管理者拥有增删改的权限, 普通用户只能进行规则的查询工作[2]。
3 推理机
网络教学平台系统推理机模块接收了用户输入模块传递的值, 根据知识库、规则库进行推理, 从而对输入进行编译、调试, 给出最终结果, 传递给统计分析模块。推理机作为一个相对独立的程序运行环境, 提供对规则的编辑、预编译、运行调试功能[3]。此模块采用批处理和实时处理相结合的运行模式, 既允许用户把编辑好的程序传入给推理机又允许用户实时编辑程序, 推理机允许用户设置断点, 从推理开始到断点用户不可干涉。按照推理的控制方向可以分为正向推理、反向推理及双向推理。正向推理是从已知事实出发, 采用顺序推理规则以数据驱动即自底向上的推理方式。网络系统教学平台是以编程者的输入为开始, 通过用户接口把数据输入到推理机中, 因此此系统采用正向推理的控制方式。推理机利用用户输入与知识库、规则库的知识规则进行匹配, 从而得出推理结果。用户提供初始数据, 系统把它放入到动态数据库中, 推理机根据动态数据库的事实匹配知识库的知识, 形成匹配的知识集合, 按照冲突消解策略从知识库中选择出一条知识作为启用知识进行推理, 并把知识加入到动态数据库中, 作为推理过程中的已知事实。
4 统计分析与评价
推理机模块给出的结果输入到统计分析模块中, 此模块分析出普遍的有规律性的问题, 把这些问题反馈给用户模块。模块自动建立不同问题的分类索引, 系统遇到类似问题时会对索引进行检索, 从而提高分析的效率。并且它可以统计练习者的学习效果, 薄弱的知识点, 从而建立学习者的辅助教学模型, 从而设计出具有启发式教学方式的练习题, 从而改进、补充系统的题库。采用数据挖掘的方法对练习者做过的习题进行分析, 从这些大量的、有噪声的、模糊的、不完全的数据中, 找出有潜在规律的、有用的模式及规则。从而把这些规则知识概念、规律、约束, 结合知识库、规则库, 挖掘出学习者学习过程中出现的规律性的信息, 为老师、学生提供有实质性的教学方法和学习建议[4]。此模块还可以对学习者进行效果评价并提出个性化的学习建议, 能反映出学习者在网络平台中的学习状况信息, 呈现出学习者的学习过程及学习效果, 这有利于学习者能迅速得到学习的反馈效果, 可以从多个角度来分析自己的薄弱环节。可以根据学习者的学习记录来跟踪学生在某些知识点存在的共性问题, 如学生访问某些问题次数较多或者在某些问题上停留的时间过长、练习的过程和结果等信息。通过对这些数据的信息挖掘和模式匹配, 得到学习者的学习特征, 建立学习者的学习模型, 建立学生学习的数据库, 为学生提供针对性的学习内容、建议和方法。
5 总结
网络教学平台系统利用了计算机编程人机交互的特点, 它的推理模块采用了计算机程序设计的编译系统, 知识库和规则库利用了专家系统的原理, 它结合了教师的经验知识及计算机智能的因素, 可以对学生的编程练习进行有针对性的辅导, 使学生在学习过程中能够迅速的得到反馈从而针对不足强化练习, 增强了学生学习的乐趣, 提高了学生的学习效率。由于受专家系统在某些方面的不足, 使网络教学平台系统在自学习、教师经验对知识库更新等方面还有需要提高的地方, 这也是以后系统的努力方向。
摘要：网络教学平台系统是应用于计算机专业学生上机实验的系统, 它把教师的经验知识引入到系统中, 使学生能够快速的得到系统的反馈, 从而提高学生的学习效率和自学能力。本文提出了一个编程教学系统, 从用户接口、题库、知识库、规则库及统计分析等模块进行了分析设计, 系统能够较好达到预期的目的。
关键词：网络教学平台,知识库,规则库,推理机
参考文献
[1]李晓强, 崔德光, 基于关系数据库的知识库结构设计[J], 计算机工程与应用, 2001 (24) :102-103.
[2]吴伟民, 舒勤, 基于关系数据库表示产生式规则[J], 四川联合大学学报 (工程科学版) , 1998 (11) :88-95.
[3]高春鸣, 陈跃新等, 正向推理机系统研究[J], 计算机工程与应用, 2002 (19) :78-80.