调控氛围　快乐学习

调控氛围　快乐学习（共3篇）

调控氛围　快乐学习 篇1

体育课堂的氛围是体育课堂上, 教师在引导学生进行身体锻炼, 掌握体育的基本知识、基本技术、基本技能的过程中, 形成的一种客观存在的精神环境, 是整个班级在课堂上情绪、情感状态的综合表现。

在体育教学中, 学生在课堂上会产生一定的心理压力, 这种压力得不到释放或消除, 会造成学生被动的接受学习, 师生之间、同学之间的关系紧张。在这种状况下, 教师教学得不到学生反馈, 心情不舒畅, 会影响授课的热情;学生则会出现逃课、不愿上体育课的现象。

相反, 活跃的体育课堂氛围, 学生上课情绪、情感高涨, 师生之间、同学之间关系融洽, 有利于学生积极参与体育活动, 有利于激发学生求知的欲望, 促进学生思维的发展。从生理学角度分析, 融洽的体育课堂气氛, 有助于提高植物性神经系统的新鲜感神经兴奋, 学生肾上腺素的分泌增加、心跳加快, 使得体内血糖上升, 肌力增加, 体力充沛、精力旺盛。教师在教学中, 教学组织更加有效, 也可以有更多的时间让学生多练习, 更加保证了练习的质量, 提高了教学效果。

由此可见, 是否具有良好的体育课堂教学氛围, 是体育课教学效果优劣、师生教学过程是否顺利的关键。笔者结合自己的教学实际, 对调控体育教学课堂氛围进行了探索。

一、示范引领, 传递良好氛围

小学是学生的人格塑造阶段, 体育教师在传授基本知识、基本技能的同时, 也要塑造学生的人格。教师的仪表、情感和教态等, 对学生的道德修养以及参加体育活动的积极性, 都有着重要的影响。因此, 体育教师必须严格要求自己, 完善自我形象, 用优秀的人格魅力去影响身边的学生。

在具体的教学过程中, 体育教师的言传身教对教学氛围的影响更加明显。学生对教师的各种行为及其活动表现, 有着探究、追随、模仿的心理。因此, 合理、巧妙、优美、艺术地运用体态语, 能激荡学生的情感, 产生感情共鸣。例如, 在严寒季节, 教师不畏严寒、泰然自若的精神风貌, 会直接激励学生。高质量、高标准地完成各种动作的示范和演示, 更能让学生佩服, 从而增强学生做好练习的信心和勇气。反之, 如果教师精神萎靡不振、动作马虎, 学生也会精神委顿。值得一提的是, 体育课中学生对教师的注意和效仿, 是在不由自主中进行的。这种模仿效应, 是由教师的特殊地位决定的。所以, 体育教师切忌把腿或手漫不经心地颠动, 眼神左顾右盼等, 以免引起学生效仿。

此外, 体育教师和蔼可亲的面容、富有温暖感的举动以及优美自然的语言等, 都是促成这种宽松、和谐气氛的调色板。在师生的双边活动中, 体育教师的一举一动、一姿一态, 对学生潜藏着潜移默化的教育作用和审美意义。

通常, 一节体育课教师热情饱满, 示范动作标准, 活动组织得严谨有序, 这节课的教学氛围一定很不错。

二、多元教学, 提升良好氛围

兴趣是最好的老师。学生只有对体育课感兴趣, 课上才能自觉主动地参与体育活动, 才能逐渐养成体育锻炼的习惯。因此, 体育教学方法将影响学生参与体育的兴趣, 从而影响整体的教学氛围。

在教学过程中, 体育教师要根据学生的身心特点, 采用多种教学手段, 将教材的知识性、趣味性和思想性融为一体, 激发学生参与体育活动的兴趣。

(一) 抛题入境。

根据一节课的内容, 教师提出问题让学生思考、讨论, 引导学生之间协作、分析、讨论、解决问题。激发起学生认识、分析、解决问题的欲望, 产生期待心理, 激发学习兴趣, 形成积极学习的良好氛围。例如, 在篮球单元中的传球教学时, 笔者就抛题给学生:怎样才能准确地将球传给同伴, 而又不会被抢去?让学生在游戏活动中思考, 在探索中引出几种不同路线的传球方式 (如反弹球、弧线球) 。再如, 垒球的投掷弧线探索, 可以指导学生探究和改编游戏的内容和方法, 使之更符合学生的身心和兴趣。即使创新出来的东西可能不合理, 但最重要的是学生体验了探究的过程, 学会探究的方法, 使之终身受益。

(二) 心理“减负”。

在示范引导的基础上, 降低难度, 从心理上“减负”, 通过改变练习的难度来帮助学生体验动作, 逐渐掌握动作技术。例如, 一年级学生在初学集合排队时会互相拥挤, 找不到自己的位置, 甚至推推搡搡。针对这一现象, 笔者把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”“小松鼠队”“小白兔队”“小花猫队”, 并给每位学生都编成号, 这样一来, 学生很开心, 很感兴趣。再集合的时候, 教师就说:“看哪一队的小动物能最先找到自己的家?”学生迅速进入角色, 找到自己的位置。富有情趣的语言和情境的创设, 无形中降低了难度, 诱发了学生的学习兴趣。

(三) 集体竞赛。

因为教学比赛能够营造一种紧张、愉快的课堂氛围, 让学生主动投入教学活动, 学生之间团结协作, 每一位学生的能量都能得到释放, 热情高涨。比赛还可以提高学生的中枢神经的兴奋性, 使大脑处于良好的机能状态, 有利于学生掌握动作技能, 提高运动成绩。例如, 在田径接力跑教学中, 教师要求学生完成交接棒技术动作, 分组进行接力比赛。类似这种教学比赛, 既能让学生巩固技术环节的动作要领, 同时还能够调动学生上课的积极性, 培养学生的团队协作能力和集体主义精神, 用这个方法来组织活动效果要比单一的练习好得多。因此, 课堂上采用集体竞赛进行身体素质练习, 互相激励, 可达到较好的教学效果。

三、因材施教, 烘托良好氛围

由于每个学生体育的综合能力不同, 教师在教学过程中以班级授课的形式教学, 很难让每位学生都能达到教学要求。这样一来, 体育综合能力强的学生很轻松就达到教学要求, 而综合能力差的学生完成动作会很慢, 渐渐这部分学生会对体育课失去兴趣和信心, 影响整体的教学氛围, 不利于课程目标的完成。

(一) 自主选择。

新奇的刺激是提高学生学习兴趣的有效方法。因此, 在体育教学中, 教师要善于“让学”, 根据不同的教学内容, 适度地给学生“自主权”和“自由度”, 让他们动脑筋, 边想边练, 在尝试中体验, 在体验中切磋琢磨, 互相交流, 逐渐由不会到会, 由不熟练到熟练, 不断提高运动技能。例如, 练习立定跳远, 可以采用过关和挑战的方法进行练习, 课前多设置几个距离不等的立定跳远场地, 由近及远, 练习时让学生根据自己的能力自由选择其中一个场地进行练习, 等达到这个场地的要求后, 就可以换到距离再远一点的场地上练习, 这样, 学生的练习就有了目标, 不同学生都可以体验到成功带来的喜悦, 而且还可以不断地挑战自我, 既体验克服困难的精神, 又增强自信, 学生练习情绪高涨, 课堂气氛活跃, 教学充满乐趣。

(二) 分层教学。

教师应根据学生不同的情况, 区别对待, 加强个别辅导, 给能力强的学生增加动作难度, 对学有困难的学生给予特殊帮助或补课。创建分层、轻松的体育课堂氛围, 需要充分调动每一位学生的积极性。例如, 在推铁环活动中, 根据学生掌握动作技术水平的不同, 分成不同的小组, 动作不熟练的小组学生可以直线推, 动作稍好一点的小组学生可以绕简单图形推, 动作技术好的小组学生可以曲线绕过2~3个障碍推。再比如, 耐久跑教学, 可以根据学生的身体素质分成甲、乙、丙三个组, 在规定时间甲组比乙组多跑200米、比丙组多跑300~400米。这样设计, 可以极大激发学生锻炼的兴趣, 也可让不同层次的学生获得体验, 课堂气氛自然活跃。

四、巧用激励, 营造良好氛围

每个学生都有长处, 需要被人去发现和肯定。对于学生, 教师的肯定意味着是对学生自我价值的肯定。学生学习本课程的信心和积极性就会大大提高, 更加专注于课堂学习, 有利于快速有效地掌握技术动作和提高运动水平。

因此, 体育教师要善于在课堂上鼓励学生, 如掌声鼓励和语言鼓励等。教师对学生一次满意的练习、一个满意的动作及时地给予肯定, 都能对学生产生积极的作用。而这种作用会产生群体效应, 影响其他学生的行为, 这样整个班级的学习热情就会高涨起来。

需要注意的是, 评价学生应将过程性和终结性评价相结合。过程性评价对于学有困难的学生尤为重要。这部分学生, 对自己的信心本来就不足, 再加上生怕动作做不好, 被老师批评, 被同学取笑, 因此上课的心理压力很大。在课堂上, 教师应及时发现他们的进步, 哪怕是有一点进步也要给予肯定和表扬。这样, 学生上课的心理压力渐渐减小, 自信心逐渐恢复, 对体育课逐渐产生兴趣, 并不断发展形成爱好。

另外, 体育课上的评价应鼓励学生开展自评和生生互评, 最大限度地调动学生的积极性, 让学生自我发现、自我完善, 在评赏的过程中学会欣赏别人的长处, 营造良好的氛围。通过观察展示, 互相评论, 培养学生的分析能力、审美能力, 培养和提高学生体育运动的自我效能感。在体育教学中, 培养学生正确的认知方式, 具备一定的勇气和积极的态度去克服学习和生活上的困难, 获得成功的机会和体验, 有利于学生自我效能感的形成, 从而确定终身体育锻炼的行为取向。

调控氛围　快乐学习 篇2

为全面提升员工的整体素质，强化企业的创新能力和持续发展能力，加快培育公司的核心竞争力，努力实现企业增效、员工增收的奋斗目标。根据公司的实际情况，制定本方案。

一、学习型企业的含义：重视人的发展，以提高人的综合素质为目标，倡导终身学习的理念，大兴学习之风，创建学习文化，培育企业内部浓厚的学习氛围，依靠持续不断的学习，培养和造就各类人才，激发员工的潜能，提升员工的综合素质与工作绩效，驱动企业不断变革与创新，持续增强企业的核心竞争力。

二、创建学习型企业的意义

(一)创建学习型企业是时代发展的客观需要。21世纪是学习的世纪，科技发展和知识创新异常迅猛，信息技术日新月异，作为新兴的跨境电商行业，科技进步正在不断改变着我们企业的经营、管理和技术领域。学习是获取这些新知识、新技术的基本途径，是我们企业前进的基础，创新的动力。我们只有提高学习的能力，加快学习的速度，培养持续学习的本领，才能适应时代发展。

(二)创建学习型企业是实现公司愿景、目标、打造千年企业的需要。为实现公司提出的“超越亚马逊”的愿景，将隆必达打造成千年企业的长远目标，必须全面学习同行业标杆企业的成功经验，必须坚持文化兴企、人才强企，加快创建学习型组织，为公司改革发展提供智力支持、精神动力和思想保证。

(三)创建学习型企业是全面提高员工综合素质的需要。要实现公司的持续健康发展，必然对员工素质提出更高的要求。学习是获取知识，提升素质的基本途径。通过创建学习型企业，使各级管理人员和广大员工增强学习的紧迫感和责任感，自觉树立终身学习的理念，坚持“在干中学，在学中干”，把学习作为生活和工作的重要组成部分，不断地更新知识，全面提高综合素质，逐步形成企业的学习文化和执行文化，建立一支能够适应未来发展的高素质员工队伍。

(四)创建学习型企业是全面提升企业竞争力的需要。企业间的竞争实质上是人才的竞争，要想在日趋激烈的竞争环境中始终保持行业领军企业的目标，不仅需要拥有一支管理、技术和技能型的人才队伍，更需要拥有一支在竞争中比对手学习得更快、具有共同愿景并善于学习的团队。

三、创建目标：努力营造“终身学习、知识技能共享”的学习氛围，形成自信、自知、自学的企业文化，力争在2017年中建成“学习制度健全、学习氛围浓厚、各类人才竞相涌现、企业竞争力不断增强”的学习型企业，努力把隆必达建成具有核心竞争力的企业及“员工终身学习，公司持续创新”的学习型企业。

四、创建措施

总体思路： 学习型企业学习氛围的创建，首先应从员工思想意识中进行指引，以激发学习欲望；后采取压力与激励并存的方式进行引导以提升员工学习的动力，从而在公司各部门抛起学习热潮。具体措施为：

（一）组建领导小组，以加强对创建活动的领导与监督。组长：总经理。负责对学习型企业学习氛围创建提出新的要求与指示。副组长：人力行政部经理。负责公司整体学习氛围的创建督导、相关政策的宣导以及公司相关活动的策划组织，并定期、不定期向组长汇报氛围创建的过程与成果。

小组成员：各部门负责人。负责本部门政策宣导、学习氛围创建，发挥表率作用，根据创建措施实施、组织各类培训、读书心得（交流会）及其他部门相关活动。

（二）学习意识宣导

人力行政部在公司层面利用公司各沟通平台（QQ群、微信群）、早会、培训、宣传栏等方式向广大员工进行创建学习型企业的必要性与重要性的宣导以及倡导“终身学习，终身受教”“活到老、学到老”的自主学习意识。各部门同样也需多种形式与途径广泛开展创建的宣导活动，以增强创建学习型企业的紧迫感与责任感，树立终身学习、团队学习、创新学习、工学一致、从我做起等理念，以使员工能从思想上接受学习的意义与乐趣、自主地激发学习的热情，主动参与到学习型企业创建活动中。

（三）完善培训机制，创造学习环境与机会

人力行政部建立科学的培训体系：①面向全体员工发出《培训需求调查表》，并根据培训需求合理、科学地制定培训课程计划，以提高员工的参与积极性；②培养培训讲师团队，鼓励各领域专业人才充当相应领域的培训讲师并给予一定的激励，以激发补充相应知识；③监督各部门是否根据培训计划实施各项培训，必要时提供相应的支持；④建立培训效果评估机制，对每一培训进行效果评估（学员对讲师以及讲师对学员的双向评估），以提升每场培训的质量。

（四）进行职业生涯规划，明确方向以及待提高需学习的内容

人力行政部进行员工职业生涯规划指导培训，各部门负责人逐一进行员工谈话，共同制定相应的职业生涯规划，以明确发展方向与目标，同时认清与目标岗位存在的差距。

（五）主管以身作则：作为各部门负责人，在对部门人员进行宣导学习、职业生涯规划时，应加强自身的学习，成为创建学习型企业的倡导者与模范实践者，以自己的表率把员工牢牢吸引在自己周围，促使员工的自觉行动，形成强大的凝聚力与竞争力。

（六）制定读书成长计划以及效果检验

公司各级人员应根据自身的业务领域、职业规划中与目标岗位存的差距以及兴趣爱好，每个季度制定相应的读书成长计划，提交于上级主管后最终以部门为单位汇总提交于人力行政部。员工读书效果由部门负责人进行检验，检验方式可要求提交读后感或是部门内部组织读书分享、交流会。部门经理、负责人读书效果由总经办进行检验，于月度经营会上进行读书汇报或总经办组织主管人员的读书交流会。

（七）大力推行公司图书角

目前公司的图书角书籍较少，所藏书籍的涉及范围较窄，均为去年所征集。因宣传、推行力度不足，存在新入职人员不知公司有图书角以及借阅的人越来越少的问题。人力行政部需加强图书角的推行与宣传力度，完善相应的借阅、保管等管理制度，使员工放心将闲置书籍借于公司，做到书籍被借阅、流通以真正发挥图书角的作用。

（八）完善相应激励措施，以鼓励学习

人力行政部制定相应的学习、成长激励措施，如连续多次培训效果测评成绩排前的予以奖励、培训讲师讲课鼓励与评分奖励、评选学习成长之星等，并设置调薪、晋升、年终奖等与培训、学习成长值挂钩等机制，以多维度地激励全员学习。

五、创建步骤与进程安排 1、2016年9月，成立创建小组； 2、2016年9月-10月，员工学习意识宣导以及图书角推行； 3、2016年10月-11月，制定、完善相应管理机制（培训管理规定以及相应激励措施）； 4、2016年11月-12月，建立内部培训讲师队伍以及员工职业生涯规划； 4、2016年12月起，制定学习成长计划； 5、2016年12月起，组织、实施各种培训与学习，并进行培训效果检验；

6、激励措施兑现；

调控氛围　快乐学习 篇3

关键词:生物;课堂教学;氛围

良好的课堂教学氛围有利于调动学生学习的主动性和积极性,容易获得“低耗高效”的课堂教学综合效应。本文结合笔者多年的教学实践,谈谈初中生物教学如何调控良好的课堂教学氛围。

一、课前演讲,调控学科氛围

上课铃响后,学生的注意力往往还停留在课间的追逐、游戏和交谈中,这时,教师必须想办法把学生的注意力转移到学习上,一堂课才能拉开成功的序幕。笔者经常在一堂课正式上课前三分钟内,按学生学号的先后顺序,让学生上台发表事前准备好的与生物学科相关的演讲。通过开展“课前三分钟演讲”活动,营造了具有生物学科特点的浓厚氛围,同时提高了学生学习生物的积极性。

二、设置悬念,调控求知氛围

悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态。实践证明,处于困惑中的人对答案的求知是最为强烈的。悬念可以集中学生注意力,唤起兴趣,激发求知欲望。如在学习完《昆虫的内激素》后,老师特意引入这样一个故事:法国著名昆虫学家法布尔做了一个有趣的实验,在一个风雨交加的晚上,他把一只雌天蚕蛾扣在一只沙笼中,并将沙笼放在一个被丛林包围着的黑屋里,尽管风啸雨骤,还是诱得40多只雄天蚕蛾穿过风雨前来相会。第二天夜晚,法布尔又在雌蛾周围喷洒了樟脑和汽油,仍未能阻止雄蛾的到来。他还特别发现有一种雄天蚕蛾,不管风吹雨打,总会从10千米外飞来寻找雌天蚕蛾。讲完故事后,教师有意识地设置悬念:雌天蚕娥靠什么“魅力”吸引雄天蚕蛾前来“友好访问”?它到底分泌出具有何种功能的物质?此物质在农业生产上有何应用?问题一提出,激起了学生强烈的求知欲望。一番思考、讨论后,学生纷纷举手,各抒己见,课堂气氛异常活跃。

三、扮演角色,调控互动氛围

让学生通过扮演角色积极参与教学活动,可以增强教学的趣味性,这也是新课程教学的基本要求。比如学完遗传知识后,教师设计了如下问题:约翰和大卫是一直在核电厂工作,约翰的儿子患有血友病,该病由位于X染色体上隐性基因控制;大卫的女儿患有侏需症,该病由位于常染色体上的显性基因控制。约翰和大卫本人及其妻子、父母从未患过这种病,现在他们向法院上诉要求核电厂赔偿。请问:约翰和大卫两人中,谁胜诉的可能性较大?请说明理由。为解决好这个问题,老师将学生分成四组,分别扮演原告约翰、原告大卫、被告核电厂和法官,然后请学生按各自扮演的角色先进行小组讨论,接着进行模拟法庭审理,先由原告、被告代表各自陈述理由,再由法官代表进行裁决。若对裁决不服,双方可继续上诉……

这样使学生在互动的愉悦氛围中,不知不觉地参与了教学活动,真正调动了学生的学习兴趣。

四、各抒己见,调控思辨氛围

在教学过程中适时组织学生对学习内容展开讨论,让学生发表自己的观点和想法,使学生的认知得到补充完善,不仅提高了他们解决问题的能力,同时也很好地培养了他们的思辨能力。如在复习“绿色植物的新陈代谢”专题时,教师向学生提出了如下问题:粮食是绿色植物光合作用的产物,是人类赖以生存的基础,提高粮食产量是解决目前全世界粮食短缺,造福人类的大事。请你用学过的知识分析如何提高温室中番薯的产量。问题一提出,学生便马上进入积极思考的状态中。学生讨论得十分热烈,提出了许多想法,通过思考辨别、补充完善,形成了各种可行的方案,将课堂教学气氛推到了高潮。

五、语言渲染,营造情感氛围

在教学过程中,教师通过自己强烈的情感感染学生,从而打开学生情感的门扉。如在学习“森林在环境保护中的作用”课题时,教师先用多媒体课件演示植被破坏带来的严重后果,接着让学生阅读课本并结合生活实际开展讨论,提高学生对森林在环境保护中重要作用的认识。然后教师展示一个动态画面,精心组织教学语言来调控教学氛围:“东边日出西边雨,道是无情却有情。人间景色多美妙,风调雨顺靠森林。由此可见,森林在保护和改善环境中有着非常重要的作用。因此,我们应该大量进行植树造林,爱护校园中的一草一木,让我们生活的环境更如美好!”教师一番话使学生深受感染,引进强烈的共鸣。