文章写作

文章写作（共12篇）

文章写作 篇1

立意就是确立主题, 或称主题思想、中心思想。就记叙文而言, 立意就是我们在作文中, 通过塑造形象和对生活图景的描绘而表现出来的主要思想, 或称主旨, 是我们写作者对生活的认识、评价和理想的表现。

我们知道, 记叙文是通过人物、事件、场景的描述来表现主题的, 它是通过情节和形象来表达作者思想感情的。因此, 主题的确定, 就显得尤为重要。它是文章的核心、灵魂, 是文章成败的关键。主题一旦确定, 它就把文章中的不同人物、事件、场面、细节贯穿起来, 构成一个有机的整体, 共同服务主题, 有效地表达主题。题材的组织, 情节的设计, 结构的安排, 乃至语言的表达, 都要围绕它进行。

主题是怎样产生的呢?主题来自于材料。生活中, 鲜活的人物、事件、场景, 冲击了我们的心灵, 震撼了我们的心灵, 使我们铭记在心, 不吐不快。为什么会这样呢?这些人物、事件、场景隐含着怎样的“意义”?我们为什么一定要把它写出来呢?这样不断地追寻, 就是在寻找主题。可见, 主题是从写作的材料中提炼、概括的, 是感性认识上升到理性认识的质的飞跃。

我们作文, 一般情况下, 往往是据题而作, 也就是说, 题目是确定的。据题作文, 其思维过程可表述为:审题———选材———立意———组材———表达。比如题目是《我心中的太阳》, 通过审题, 我们发现这个题目有着比喻义。常言道“万物生长靠太阳”, 太阳的重要不言而喻。“心中的太阳”指的是指引我们健康成长、帮助我们健康成长的人或物。如果取材于人, 我们就要弄清这个人在哪个或哪些方面对“我”帮助最大, 影响最深远。写出怎样的帮助、影响, 表达感激或赞美之情, 就是立意。然后, 就是在立意的引领下, 组织材料, 表达成文了。

对立意的要求, 通常有这样几个方面:正确;新颖;深刻。

所谓新颖, 笼统地说, 就是见人之未见, 想人之未想, 言人之未言。不去重复已有的陈词滥调。打个比方说, 狗咬人, 不新鲜, 但人咬狗, 就闻所未闻了。人咬狗, 就新鲜。比如, 我们都看不起懒人, 批评懒人, 认为懒不利于个人的发展, 有害于家庭, 阻碍社会的进步。但有一篇叫《懒惰的智慧》的文章, 却另辟蹊径, 指出是懒人推动了社会的进步。懒人因为怕砍柴, 才有煤的发现, 有石油的发现, 有太阳能的发现;懒人怕走路, 才发明车、船、飞机等交通工具……懒人不是真懒, 只是不蛮干, 凡事爱动脑, 想办法, 去巧干。文章立意新颖, 别开生面。又如面对困难, 我们要去克服, 大家都懂得这个道理。如何克服?有不有大家都适用的有效的办法?《走一步, 再走一步》指出克服困难的关键是化大为小, 因为大困难是由无数的小困难构成的, 小困难大家都能克服。克服了一个个小困难, 最终就能克服大困难。这一思想, 哲理丰厚, 具有普遍的指导意义。因此, 我们说这一立意新颖。要使文章的立意新颖, 我们可以从如下几个方面努力:

一.掌握发散思维的技巧。

什么是发散思维呢?有一个脑筋急转弯很能说明问题:一棵树上歇着十五只鸟, 猎人对着树上的鸟开了一枪, 问树上还有多少只鸟?枪响, 树上一只鸟都没有了。鸟儿听见枪声, 全飞走了。这个答案肯定没问题, 但仅限于此, 就没有超越常规思维。运用发散思维, 可以得出很多个答案。比如树上还有十五只鸟, 因为这十五只鸟全是塑料做的;比如树上还有一只鸟, 那只鸟吓傻了;比如还有一只鸟, 被打死的鸟是这只鸟的情侣, 它不愿独活……运用发散思维, 事物的答案往往不只一个, 就可以突破常规思维的框限, 打破思维的僵化, 找到新颖的立意。

发散思维又称“辐射思维”、“放射思维”、“多向思维”、“扩散思维”或“求异思维”, 是指从一个目标出发, 沿着各种不同的途径去思考, 探求多种答案的思维, 与聚合思维相对。发散思维的一般方法有材料发散发, 功能发散发, 结构发散发, 形态发散发, 组合发散发, 方法发散发, 因果发散发等。材料发散法, 指的是以某个物品尽可能多的“材料”, 以其为发散点, 设想它的多种用途;功能发散法, 指的是从某事物的功能出发, 构想出获得该功能的各种可能性;结构发散法, 是指以某事物的结构为发散点, 设想出利用该结构的各种可能性;形态发散法, 是指以事物的形态为发散点, 设想出利用某种形态的各种可能性;组合发散法, 是指以某事物为发散点, 尽可能多地把它与别的事物进行组合成新事物;方法发散法, 是指以某种方法为发散点, 设想出利用方法的各种可能性;因果发散法, 是指以某个事物发展的结果为发散点, 推测出造成该结果的各种原因, 或者由原因推测出可能产生的各种结果。如对“我的烦恼”进行发散思考:做学生的, 烦恼也很多, 有学习上的烦恼, 有生活上的烦恼, 有家庭中的烦恼, 有集体中的烦恼, 有交往中的烦恼……生活中的烦恼, 又有客观的, 主观的, 有自身的, 也有别人带来的……自身的, 如个子高, 他人都误认为“我”是大人, 用大人的标准要求;座位总是编在后排;发生矛盾, 总认为是“我”以大欺小;成绩不好, 被看成是“山大无柴烧”……这样发散思考, 我们就可能找出新颖的立意。比如批评“不要以貌取人”, 比如“渴望童心依旧”, 比如“高矮是长度, 而不是人的质量”等等。

二.学会选择最佳角度。

苏轼有诗云:“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 看事情的角度不同, 情趣大相径庭。有一个寓言叫盲人摸象, 很能说明问题。从前, 有五个盲人, 从来没有见过大象, 不知道大象长得什么样, 他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子, 他说:“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴, 他说:“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体, 他说:“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿, 他说:“大象像一根粗粗的柱子。”寓言的寓意我们姑且不谈, 就从摸的结果而言, 完全是因为角度的不同造成的。

看事情, 我们可以着眼于整体, 我们也可以聚焦于局部、细部;我们可以仰视, 自然也可以平视、俯视;我们习惯于从正面看, 不妨从侧面甚至是反面看;我们可以视大为小, 当然也能够以小见大。

立意新颖, 这就要求角度适当, 角度宜小, 宜巧。如写父爱, 朱自清从特定背景、特定环境的父亲的背影着笔, 表达父亲的慈爱, 我的歉疚, 十分感人。从某种意义上说, 文章的成功得益于立意的角度的小和巧。郑振铎的《猫》, 从三次养猫的经历中道出人生的感悟, 给人以深刻的启迪。该文的主题是:凡事不可主观臆测, 妄下断语, 否则就难免谬误, 甚至造成无法弥补的损失。因为角度的适宜, 文章立意新颖, 深刻, 能唤起读者深深的共鸣, 从而引发读者多方面的思考, 受益无穷。比如:弱小者的悲剧带有一定的必然性;凡事要实事求是, 明白判断, 切忌武断粗暴;不受欢迎的人, 往往成为冤案的牺牲品, 要免遭厄运, 也需自我完善;一个人要有博大胸怀, 对所有的生命一视同仁;要多为他人着想, 切忌冷眼旁观, 更不能损人利己……

三.学会反向思考, 反弹琵琶出新意。

一是就事物依存的条件逆向思考。如小孩掉进水里, 把人从水中救起, 是使人脱离水, 是顺向思考。司马光救人是打破缸, 使水脱离人, 这就是逆向思维;二是就事物发展的过程逆向思考。如人上楼梯是人走路, 而电梯是路在走, 人没有动;三是就事物的位置逆向思考。如开展假如“我是某某”活动, 爸爸妈妈、老师或同学, 进行换位思考, 设身处地站在换位者的角度想问题;四是就事物的结果逆向思考。如某次考试考砸了, 看起来是坏事, 逆向思考未必就不是好事, 至少提醒我们学习过程存在问题。找到问题, 吸取经验教训, 就会在下次考试中获得进步。

作文中, 运用逆向思维, 写出新意的文章实在是数不胜数。比如前文所举《懒人的智慧》就是运用逆向思维立意, 反弹琵琶, 生出新意。又比如作文“今天我当家长”:平时觉得妈妈太唠叨, 管得太紧, 而妈妈自己很自由, 于是提出自己当一天妈妈。在当妈妈的过程中, 才体会到妈妈的辛苦、不易, 从而理解了妈妈。反向思考, 立意新颖。

四.联想、想象, 创出新意。

运用联想、想象, 可以弥补我们诸多客观存在的不足, 比如阅历单薄、视野狭窄、知识单一、思想肤浅等, 从而创出新意。一位同学在写《我心中的太阳》时, 很好地运用想象, 使得文章立意新颖, 可谓匠心独运。一只生活在井底青蛙, 一直想象着太阳的样子。后来, 在鸟的帮助下, 在井外看到了真正的太阳, 看到了大千世界的精彩。作者意在告诉我们:只有不断地突破自己的局限, 超越自己, 才能获得精彩人生。

当然, 具体的写作实践中, 这几种方法不可截然分开, 最好是综合运用。凡事, 都是熟能生巧, 作文亦然。关键是, 我们要有自觉的创新意识。凡作文, 多想想, 多思考, 然后动笔。思考出智慧。

古人强调写作, 要“惟陈言之务去”。我们不能把自己的头脑当做别人思想的跑马场, 克隆作文, 复制作文, “粘贴”作文, 都是不可取的。其实, 自己想出的一句话, 远比把别人的东西堆成山有价值。

摘要：通常情况下, 我们推崇某篇文章, 说它好, 主要是指这篇文章的立意新颖、深刻, 情感的真实、感人, 材料的取舍别致、巧妙, 表达的特别、美妙, 语言的优美、精彩等等。而立意的新颖、深刻, 是放在第一位的, 是首要的。本文就此谈谈作文立意的几个技巧。

关键词：立意,主题,发散思维

文章写作 篇2

一、文章怎样才算好

文章怎样才算好，也是见仁见智，不容易一两句话说清楚。甲认为好，乙可能不以为然；乙认为好，甲可能不以为然。这和个人欣赏偏好有关。

不同体裁的文章，有不同的要求。不能把会议通知或者工作报告写成抒情散文和学术论文。

虽然这么说，对于什么是好文章，还是有共识的。文章的好坏，读者还是能分辨的。经过千百年筛选淘汰而保留下来的优秀作品，是民族文化的宝贵遗产，像《古文观止》中的许多文章，《唐诗三百首》中的不少诗，《红楼梦》《三国演义》《水浒传》和《西游记》四大名著，长久流行而不衰，为广大读者所喜爱。

古人讲义理、考据、辞章。义理就是讲道理，有见解；考据就是材料要准确；辞章就是要有好的表现形式，这涉及文章的语言、章法和风格等许多方面，也就是通常所说的，文笔要好。

毛泽东在《工作方法六十条》中说：“文章和文件都应当具有这样三种性质：准确性、鲜明性、生动性。准确性属于概念、判断和推理问题，这些都是逻辑问题。鲜明性和生动性，除了逻辑问题以外，还有词章问题。现在许多文件的缺点是：第一，概念不明确；第二，判断不恰当；第三，使用概念和判断进行推理的时候又缺乏逻辑性；第四，不讲究词章。看这种文件是一场大灾难，耗费精力又少有所得。一定要改变这种不良的风气。做经济工作的同志在起草文件的时候，不但要注意准确性，还要注意鲜明性和生动性。不要以为这只是语文教师的事情，大老爷用不着去管。”还说：“概念的形成过程，判断的形成过程，推理的过程，就是调查和研究的过程，就是思维的过程。”这里所讲的准确性、鲜明性、生动性，以及逻辑和辞章问题，都是写好文章和文件的根本要求，是从认识论的高度阐明调查研究和思维过程的很经典的观点。这里所批评的现象，现在也还普遍存在。

可以说，好文章的要求，是正确的健康的内容和尽可能完美的表现形式的统一，二者缺一不可。所以，文章不仅要有内容方面的追求，也应该有形式方面的追求。

文章的风格与流变，和文章内容、时代精神息息相关。文章内容是否正确取决于立场、见解和知识，首先是对实际情况的了解和对中央精神的把握。思想僵化，没有见识，内容贫乏，是写不出好文章的。这里我着重讲的，是表达形式和文风方面的问题，而不是内容方面的问题。

二、小题大做

小题大做是说文章选题。选题很重要，选好题目，文章成功一半。

初学写作者写大题目往往不容易成功，因为大题目涉及内容广泛，不大容易把握。比较好的办法是小题大做。

小题大做不是抓住鸡毛蒜皮无限夸大上纲，而是把题目范围定得小一些。这样做，分析容易细致深入。

大题小做也有成功的，这要求具备很广博的知识和很高的概括能力，一般人很难做到。我举两个例子：

天安门广场人民英雄纪念碑，正面是毛泽东写的“人民英雄永垂不朽”八个大字，背面是毛泽东撰文、周恩来手书的碑文，碑文总共114个字，分三段，每段只有一句话：

“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！

“三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！

“由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”

这里三个一句话的排比句式，很准确地概括了中国近代史的几个大的阶段，三句话的结尾都是“牺牲的人民英雄们永垂不朽”，很切合碑文的要求，是一篇好文章。

鲁迅的《魏晋风度及文章与药及酒的关系》，是1927年在广州的一次演讲。这样大的论文题目，鲁迅没有摆开架势，时代背景，一、二、三、四，而是根据史书和《世说新语》之类著作的记载，讲许多故事，通过对一些重要人物的评价，说明魏晋时代的政治和社会风气，以及政治、社会风气和文学流派的关系，具体生动，比看抽象的论文印象深刻得多。在这篇演讲里，鲁迅把汉末魏初的文章风格，概括为“清峻”——简约严明，和“通脱”——随意或随便。这个时期的文风对后世有很大影响。

作者知道的，应该比写进文章的东西更多，这样写起来会轻松自如，绰有余裕。如果自己不懂得那么多，硬着头皮写大题目，会感到吃力，甚至给人以声嘶力竭的印象。

我一向主张初学写作者，特别是从事研究工作的青年人，要小题大做。这样有助于找准聚焦点，对某个具体问题作深入研究，把道理说透彻。没有对于所讨论问题的深刻认识，没有对于全局的把握，写大的题目容易陷于空泛，大而无当，你说的别人都知道，别人不知道的你没有说。

三、粗枝大叶

粗枝大叶只是个比喻，古时用来形容汉代文章的粗犷大气，与六朝文的华丽细腻相区别。

粗枝大叶，当然绝不是说，写文章可以粗心大意，文章可以有疏忽和漏洞；而是说，要注重大的轮廓和脉络。要先把文章大的结构和布局搞清楚，把文章大的框架立住。就像一座房子，四梁八柱立住了，才坚固而牢靠。或像一个人坐在一个很结实的四条腿大椅子上，就显得大气而稳当。文章有不同的风格，不论是清峻还是通脱，是豪放还是婉约，框架都要立得稳，才能站得住。当然，这种框架构思，不一定形诸文字，也可以只是个腹稿。框架定好了，才能够提纲挈领，观点和材料的组织才会有中心，写起来才不致“节外生枝”。框架立不住，观点和材料的取舍就会无所依据，就不会有逻辑和条理，甚至捡了芝麻，丢了西瓜。纲举目张的说法，用在文章写作上是合适的。

文章框架设计的过程，也是初步分析归纳和理顺思路的过程。文章主题从几个方面展开分析，每个方面有哪些内容，按照内在的逻辑关系，粗线条地摆布停当，文章大的轮廓和脉络也就有了；什么地方是需要弥补和加强的薄弱环节，也就大体清楚了。最初确定的框架，只能是粗线条的，写作过程中修改补充和局部改变是难免的，但事先的缜密思虑可以防止中途全盘推倒重来。粗枝大叶，注重大的轮廓和脉络，不是不注意细节和交代事实。该说明的事实还是要交代清楚，不要省那几个字。有的文章，讲了一大篇道理，读完了不知道是怎么回事。不要以为自己知道的读者都知道，中国人知道的外国人一定知道。用简明的语言把事情来龙去脉交代清楚并不容易，有时候比发议论还难，说得多又容易啰唆。叙事是写文章的基本训练，中学生作文都是从记叙文开始的。中国古代小说很注重交代事情和人物的来龙去脉，三言两语，清清楚楚。理论文章和调研报告，可以从古典小说借鉴简要交代事情经过的做法。有的大块文章，开始头绪比较多，有的线索在讲述过程中莫名其妙地消失了，像《三国演义》中的徐庶，其实这是可以用“花开两朵，各表一枝”的叙事方法交代清楚的，只要细心，并不困难。

四、简单明了

文章要简明清爽，不能拖泥带水。简单，才能明了。简单明了，才能眉清目秀。古代文字刻在龟甲上，后来刻在或者写在竹板上，很费力气，所以文章都很简短。《论语》只有1万多字，《道德经》只有5000多字。司马迁的《史记》写50多万字，在当时非常不容易，用一辈子精力。古人说某人学富五车，那是指竹简和马车，如果是纸质印刷品，五大汽车，恐怕谁也读不了那么多。如果是电子版图书，甚至十个光盘也读不完。发明了纸和印刷术，书写方便省力，文章也越写越长。据说海明威为了把文章写得简明，站着写，写得太长就累得写不下去了。

有人说，白话文不可能写得简短。事实并不是这样。有人和胡适辩论，说只有文言文才能简短，并举推辞不就某职为例，复电用文言文就是“才疏学浅，恐难胜任，不堪从命”，只有12个字；胡适说，白话文可以只用5个字：“干不了，谢谢。”打电报因为按字数计费，都很简短，这是经济规律起作用。世界性的高峰会议因为严格限定时间，发言都不长。要言不烦。过去有“惜墨如金”的说法，有的评论甚至把“简”称为文章“尽境”，也就是最高标准。清人刘大櫆《论文偶记》说：“凡文，笔老则简，意真则简，辞切则简，理当则简，味淡则简，气蕴则简，品贵则简，神远而含藏不尽则简，故简为文章尽境。”简约是文章之道，不能“瘠义肥辞”（《文心雕龙·风骨》），内容稀薄而空话连篇。

写文章的本领，在于把复杂的事情说得简单明了，不在于把简单的问题说得复杂。

写文章的经历，往往是“短—长—短”：开初没有东西可写，文章长不了，小学生的作文都很短；学问有了长进，知识多了，文章也越写越长；能再由长到短，就成熟了。这里是两个飞跃。借用“由俭入奢易，由奢入俭难”的古话，文章之道可以说是“由简入繁易，由繁入简难”。简，不是简陋和寒碜，不是只有平铺直叙而没有曲折多姿，也不是只要直白而不要含蓄，更不是要把文章写得干瘪枯槁；而是用简约的语言，准确表达思想，这是要高水平才能做到的。实现由长到短，比由短到长要难得多。可以说，由短到长，是多数人经过努力可以做到的；再实现由长到短，只有少数悟得文章之道的人才能做到。写短文章需要下更大的功夫。有一次肖伯纳给朋友写信，说对不起，我因为没有时间，不能把信写得短些。当然，文章简约不仅是文字功夫，也和世事洞察有关。

文章写得太长，有的是因为不得要领，不知道什么是重点。这是认识深度的问题。

写得太长也是文风问题，是思想和工作作风的反映。毛泽东在延安批评过，党八股文章像懒婆娘的裹脚布，又长又臭。1942年延安反 对 党 八股的干部大会原来就叫“压缩大会”，他在这次会议上的著名报告《反 对 党 八股》，列举党八股的表现，分析党八股的社会根源、思想根源及其危害，今天读来对我们写好文章和文件还很有启发。现在的套话，也是一种党八股。国际交流中更要注意简单、明快、响亮，还要尽可能做到中性和通用，因为中外文化差异很大，我们习以为常的，外国人不一定了解。北京奥运会的“同一个世界，同一个梦想”，上海世博会的“城市让生活更美好”，都是好例。当然也不是越简越好，例如有些简称和缩略语，时过境迁，不仅外国人不懂，中国人也不大清楚，比如“五讲四美三热爱”，恐怕很多人都很难准确说出是指什么，这就需要把话说全。每年国务院向全国人大作的《政府工作报告》，虽然在这方面比较注意，负责翻译的人还是经常提出某些概念如何正确理解和表达的问题。有鉴于此，我曾经设想，可以编一本《中国政治经济词汇中的数字》，以帮助人们阅读以往的文献。

林语堂说，演讲要像迷你裙，越短越好。文章也是这样。不是长文章都不好，不少世界名著是长篇巨制。《庄子》说：“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”还是要根据内容需要，有话则长，无话则短。可以换个说法：同样的内容，要用最简约的文字表达；同样数量的文字，要表达更丰富的内容。这也是投入产出关系的效益原则。

五、剪裁得体

作者一般都会掌握比较多的资料，这是文章的原料。动起笔来有许多话要说，但只能围绕主题，讲最必要的话，援引最必须的事例和数据。什么话说，什么话不说；什么话多说，什么话少说，要认真剪裁，有所取舍。就像裁缝，拿到一块布，还只是原料，做成合体的衣裳需要剪裁和缝制。初学写作者，往往不懂得这个道理，总想把自己知道的东西都写到一篇文章里去，胡子眉毛一把抓，结果枝蔓横生，杂乱无章。

郑板桥诗：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”（《题竹石画》）剪裁，就是把冗繁的无用的东西去掉，让文章“得体”。人的言行要得体，文章也要得体。

文章要匀称，正像人体肥瘦匀称才好看。要有骨有肉。只有骨头没有肉，那只是文章提纲。肉太多就臃肿了，也不好看。头重脚轻，头轻脚重，大肚子，干骨头架子，都是要避免的。文章重点要突出，突出重点也要匀称，重点和非重点的摆布要恰当。“红花也得绿叶扶”。

要善于藏拙。比如一个问题包括同样层次的三个方面，你对其中两个方面了解得多些，另外一方面了解得很少，不能深一脚浅一脚，知道的讲得很详尽，不大清楚的就一笔带过，这很容易暴露弱点。与其如此，不如都讲得简略些，把同样层次的问题放在大体相同的位置上讲，讲到大体相同的详略程度。这就像经济学上讲的“短板理论”，经济计划工作中的“短线平衡”。也可以采取另外一种办法，就是把题目改得小一些，只写自己知道得比较多、理解得比较深的问题。

大的文章或文件，往往要先经多番讨论，确定大纲，然后多人分头执笔写作。这样做的好处是集思广益，优势互补，因为很大的问题是一个人所难于完全把握的。这种办法也有缺点，就是初稿往往自成体系，叠床架屋。这需要通盘筹划，加以剪裁，使之浑然成为一体，不能留有拼凑痕迹。中央许多重要文件都是这样做的。

六、掐头去尾

文章开头和结尾很重要。开头要开门见山，引人入胜，不要弯弯绕。结尾要戛然而止，留有余响，不要画蛇添足。有的文章冗长落套，和开头结尾有关。

“开拳便打”，直入主题，是文章简短和避免套话的重要方法。章回小说常说“闲话休提，只说正话”，写文章也应该如此。传说，欧阳修的《醉翁亭记》，原稿开头讲滁州东边是什么山，西边是什么山，南边是什么山，北边是什么山，后来改为一句话：“环滁皆山也。”这是剪头而显精彩的好例。毛泽东的《改造我们的学习》，引言很简短：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。其理由如次：”也是一语开篇的好例。《三国演义》开篇第一句话：“话说天下大势，分久必合，合久必分。”很有气势和历史感，又直入全书主题。《古文观止》里的许多文章，开头和结尾都很精彩。比如韩愈的《师说》开头：“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”言简意赅，对师的职责作了准确的界定。托尔斯泰长篇小说《安娜·卡列尼娜》的开头：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，切合小说主题，又很有哲理，是作者的感慨和总结。这些精彩的开篇让人过目难忘。

读者不喜欢文章“穿靴戴帽”，因为这是累赘，没有实际内容。掐头去尾，就是“脱帽去靴”，剪除累赘。作者头尾讲的那两段套话，可能是为了配合某种形势。中央文件已经讲清楚了，读者都明白，不用你再费口舌，掐头去尾剩下的“干货”才是需要你说的。有时候生硬地去配合形势，效果甚至适得其反，引起读者对文章意图的误解。

在不少情况下，确实需要在文件或文章中，特别是在正式会议的文件和报告中，申明某些重要的政治原则，那就要在最显眼的地方，用最准确简明的文字加以表达。在文章或者文件写成后，还要认真检查一遍，仔细想想，看在大的原则问题上有没有重要的疏忽和遗漏。这种周到和细心是必须的。话不在多，要说得正是地方，说得准确，说得恰到好处，不必唠唠叨叨地反复说些不痛不痒的话。政治立场是通过整篇文章体现的，要相信读者的理解能力。

七、勤标点，多分段

短句子，短段落，文章会显得干净利落。

多分段有助于条理。段落太长，不同的内容放在一段里纠缠不清，文章会显得沉闷，逻辑也不容易清楚。

标点有助于阅读。句子太长，两行一个逗号，好几行一个句号，读起来很吃力。古代没有标点，由老师教学生“句读”，即断句。鲁迅文章没有顿号，都是以逗号代之，显得干净紧凑，读起来有节奏感。

凡是能用短句子的，不要用长句子；凡是能分段的，不要合成一段。各就各位，疏密有致，不要挤成一团。这样读起来清爽。如果文章所论内容太多，不容易用分段的办法加以归纳条理，可以采用分几大部分，并贯穿以一、二、三、四、五„„写若干条的办法。毛泽东的《论持久战》等著作，现在中央全会的许多决定，就是采取这种办法。这样做有助于把复杂的问题条理化，减少起承转合，节约篇幅。

减少起承转合，还可以借鉴文学上意识流的写法，有某些跳跃，省略某些过渡性的意思和段落，读者能够理解。这也有助于文字的精减。

八、文无定法

鲁迅说过，不相信“小说作法”之类的话。文章写作既然是一种技巧或艺术，不是告诉一种方法就可以如法炮制的。这是科学和技巧或艺术的不同。陆游说，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”写文章，功夫也多在文字技巧之外，就是研究的深入，思想认识水平的提高，和对世事的洞察。厚积，才能薄发。

单就提高文章写作技巧而言，唯有多读和多写。把文章当作一种事业追求，不懈努力，总会有收获。“上天不负苦心人”。

写文章要取法乎上。要多读名家的文章，不是一家而是各家，不是一种体裁而是各类体裁，不仅从内容品味而且从文章形式品味。读多了，就可能逐渐悟其奥妙。

读书对于写作的好处是用不着多说的。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌。”“读书破万卷，下笔如有神。”（杜甫）对于读书，我有两点体会：一是阅读面要广，不要仅限于专业领域；二是要会读书，独立思考，不存成见。有的要精读，大量的是浏览。对于名著，不限于体会其观点，也要细心揣摩其思路和方法。

要多写，写各类体裁的文章，熟能生巧，会越写越顺手。驾驭文字的能力提高了，就能够得心应手，比较准确地表达自己的思想，不发生想得清说不明、说得好写不出的问题。

读巨星文章，探写作奥秘 篇3

一说到作文，可能有很多同学都会说一个字：难！说两个字：难写！说三个字：不喜欢！不愿写！不想写！不会写……

讨厌作文，几乎是中学生的共性，是中学生中的普遍现象。究其原因，最突出的两点是：没有兴趣，不懂方法。

我们说，兴趣是最好的老师，做任何事情，都要有兴趣，如果没有兴趣，十有八九很难坚持做下去，更不用说做好了。作文更是如此，没有兴趣的人，他会去写作文么？门都没有！所以，一定要培养兴趣。最直接、最简单的办法就是阅读，广泛阅读别人的文章，大量进行抄摘，琢磨别人的写法，摸清门道，领悟奥妙。其次就是仿作，模仿人家的写法，去涂涂写写，就一定会有收获、有进步的。

其实作文并不难，最简单的作文方法就是：经历生活，感悟生活，书写生活。作文无定法，有技巧而又没有技巧。叶圣陶先生说得更好，无技巧才是作文的最高境界。日常生活，看似平平淡淡，普普通通，但却蕴涵珠玑，正如沙中含着金子一样，看似是沙，但只要你愿意去淘，是一定能淘到宝贝的。

为什么有些同学写起情书来，会写得那么感人，那么生动呢？原因是有感而发，抒写他们的内心世界，抒写他们的真情实感。换句话说，就是他们有这样的经历，有这样的生活，有这样的感悟，所以写起来就真切感人了。

可能有的同学又会提出这样的问题：我年龄不大，生活经历不多，短短几句，一篇作文就写完了，再也无内容可写了，那怎么办呢？

要回答这个疑问，还得先弄清楚一个问题，那就是，写作文不等于原原本本地记录生活，而是要提炼，筛选，触类旁通，举一反三。经历了生活以后，还要加上思想、思考才行。写生活并不是像照相机一样，什么都照录，而是有选择性的，什么材料对一篇文章有用，什么材料对一篇文章无用，一定要筛选的。所以，绝不是一段生活经历只能用一篇文章去描写，变换一个角度，不又可以写一篇吗？不同的角度，主题不一样，材料的取舍、文章的架构也不同，肯定不会让人觉得雷同的。

光说理论是比较抽象的，我们还是来看一些具体的作文吧。下面选了三位体育明星的作文，他们平时也不怎么写作文，可他们写自己的生活，写自己的经历，写自己的感悟，比之专业人士的作品毫不逊色，完全可以称得上佳作。

【佳作一】

哪一个棋子最好

○谢 军

经常有人问我：“国际象棋所有的棋子中，你最喜欢哪一个？”

这是一个不得不令人花费一点工夫思考才能回答的问题。假如根据棋子的静态威力大小来评价，国际象棋中所有棋子无疑应该是这样排序：后、车、象、马、兵。王是一个特例，虽然很多时候王需要其它棋子保护，但因为一局棋以捉住对方的王为胜利的象征，所以王是全局价值最高、不可替代的那个棋子。

不过，多年的棋手生涯告诉我，棋子的价值不是依靠表面现象来决定的。其中的道理就好比是一场战役下来，谁也无法判定功劳最大的是冲在炮火最前沿的先锋，还是最终把胜利的红旗插到敌人阵地上的勇士。因此，评价国际象棋的棋子好坏，还要依靠棋手个人的喜好和对棋的理解感悟来定，并不存在唯一正确的答案。

老实讲，国际象棋所有的棋子中最令我有感触的棋子不是数量最少、威力最大的后，而是数量最多、看似最不起眼的兵。得出这样的结论并非偶然，因为我是把弈棋的道理与人生的感悟联系在一起，有感而发。

喜歡兵的淡定。兵，一步一个脚印踏踏实实向前走，不管棋局如何变化，只是默默地坚守在自己的岗位，既不贪心也不胆怯。棋盘上每方有八个兵，一个兵被对手捕获了，又一个兵在冲锋陷阵的过程中牺牲了，这些都不会削弱棋盘上其他兵前进的勇气。即便到最后满盘棋子所剩无几，但大多数的时候，你总能看到兵的身影依旧活跃在战场上，像棋局刚开始那般从容不迫。

兵的执着常常让我感动。在国际象棋规则中，兵冲到对方的棋盘底线是可以升变为其他棋子的。有多少棋局在经过了令人心惊肉跳的搏杀进入到风平浪静的残局收尾阶段时，正是依靠兵那种不可阻挡的坚忍抵达对手的底线，从而取得棋局的胜利。这时，谁还敢小瞧兵？谁还不为兵执着前进所迸发出的巨大能量所感动呢？

久经沙场的棋手都明白这样的道理，棋子之间最重要的是默契配合，只有把全局所有棋子的能量都调动起来，才能组织令对手心惊胆战的进攻。如果只强调某个棋子的作用，孤军深入、单兵作战不会有什么实质效果。对局过程中，兵的坚忍、兵的协作、兵的奉献把全局作战的理念诠释到了极限。

没错，兵是我最喜欢的一个棋子。尽管这个棋子看似平凡渺小，但并不妨碍兵在其他棋子的配合下，默默地、执著地发挥自己应有的作用。兵有自己的追求和理想，更有从平凡迈向卓越的伟大目标。

不少人喜欢用人生如棋来道出世间的变化莫测，联想起真实的棋局拼杀，这样的说法不免令人对生活多了几分敬畏。我更想说棋如人生，只要你肯努力，只要你肯付出，只要发挥出自己的最佳水平，不管棋局最终的结果如何，对棋手而言都是享受，奉献给世人的更是一局佳作。

（选自《名人自述》一书）

【赏评】

我们知道，谢军是国际象棋大师，她平时也不怎么写文章，可本文却是一篇佳作，最大的特点就是，她没有写其他自己不熟悉的事情，而是写自己的生活，写自己下棋的感受，所以，读来特别真实、真切。她集中笔墨写象棋里的不起眼的兵的重要性，正如一个平凡的人也有其重要一面一样，兵有自己的追求和理想，更有从平凡迈向卓越的伟大目标，据此感悟人生。全文中心明确，取舍恰当，语言顺畅，事理喻人。

【佳作二】

我的愿望

○姚 明

我的生活比较简单，球馆、家里，两点一线。在即将过去的2010年，女儿的出生使得我的生活发生了很大的变化。女儿给我带来了极大的快乐，回家之后和她玩一会儿，训练的疲劳立刻荡然无存。如今，我家是“三对夫妇一个孩儿”，十分热闹，所有人都对她倾注了极大的期望和关爱。我希望女儿能健康、快乐地成长，不要给她太多的压力，毕竟她有自己选择生活的权利。我和叶莉都是独生子女，按照政策，还能生一个，我希望如此，毕竟我深知一个人的童年是很孤单的。但这事情我一个人说了不算，还得夫人同意。

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说到NBA（哦，听说现在要叫“美职篮”了，我还没明白为什么，毕竟“NBA”是个品牌，叫别的球迷会不知所云），王治郅在亚运会期间接受采访时，把打球比喻成上班，我觉得很有道理。既然上班，就要好好干，火箭队就是我打工的公司，我要尽自己最大的努力为球队创造更大的价值。目前，最让我高兴的事情就是火箭队能多赢球，虽然目前还没高兴幾回，而我又受伤了，未来的职业生涯还不知道会怎么样，但我希望，自己“上班”的日子还能有几年，毕竟我还有许多愿望没有实现，我不希望自己的职业生涯留有遗憾。我相信随着自己状态的恢复，我高兴的时候会越来越多，因为我坚信，身体的恢复能够带来信心的提升。

出资上海男篮，是我去年决定的事情。今年，上海队在各个方面都有显著的变化，这首先要感谢教练、球员的努力，还有俱乐部经营管理团队的出色工作。上海男篮能为我的家乡做出贡献，这也是我最高兴的事情。我真心希望上海队能够再用一座冠军奖杯为这座城市带来新的荣誉。我在养伤的时候，上海队的事情关心得多一些，回到赛场后，过多关注俱乐部的具体工作就不太现实了。这就好像是第一扇门还没关上的同时发现了一扇新的门，这事就必须学会取舍。当然，大家都说老板不必事必躬亲，把握大方向就可以，但这个我目前还做不到。将来，我必须学会如何当老板，在NBA打球，要学做老板只能是“偷学”，就是在与老板们的接触当中体会他们的经营之道；中国的国情不同，今后我会多安排时间和国内的企业界，特别是CBA的各位老板多交流，学习他们的第一手经验。

如今的世界，变化之快已经超乎我们所有人的想象。回想自己过去10年的变化，仿佛在做梦。年龄的增长使得自己有了越来越多的理性思考，未来的10年，我首先希望自己能够耐心地做好手头上的事情，而不是朝三暮四，目前就是要打好球，将来争取做个好老板。对于国家，我真心地希望社会稳定，各个方面能够有长久的、理性的规划和发展，以前我们更多地强调了效率，大家都怀着一种“紧迫感”来干事情，希望迅速改变落后的面貌。现在的情况不同了，从经济总量上看，中国在世界上已经名列前茅，我希望大家多考虑考虑科学的、可持续的发展，毕竟我们是一个人口众多、资源相对匮乏的国家。对于世界，我希望所有人能够以实际行动关注气候的变化和环境的保护。记得有本小说里有这样的情节，父亲带女儿参观动物园，父亲问女儿哪种动物最厉害，是狮子、老虎还是大象，女儿回答，都不是，人最厉害，人能把它们都关在笼子里。的确，人类处在食物链的最高端，如我们不关注其他生物的生存，甚至肆无忌惮地对待环境，长此以往，我总觉得挺危险的。

（选自《经济观察报》）

【赏评】

对于姚明，我们太熟悉不过了，我们也非常喜欢他，以他为骄傲。可是，你可曾想到，打篮球的姚明写出来的作文也不赖哦！本文四段，分别从家庭、球队、投资、国家四个方面谈了自己的愿望，结合自己的经历，自己的生活，自己的感悟，谈得非常实在，非常诚恳，体现了姚明打球和做人的一贯风格。的确算是一篇好作文，读后印象深刻的作文。

【佳作三】

成功就是翻越远方的大山

○刘 翔

很早就知道阿兰·约翰逊的名字了，我想每一个练跨栏的人，都知道他的名字，就像踢足球的人知道贝利，打篮球的人知道乔丹那样。

刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。必须承认，他已成为我的一个偶像，在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。

2001年，在埃德蒙顿举行的国际田径锦标赛上，我清楚地记得，那是我和约翰逊的第一次碰面。

很遗憾，那时的我还略显稚嫩，虽然说跑了13秒51，基本发挥了自己的水平，但这个成绩摆到世界的范围来看，就显得太普通了。正因为如此，我没有进入决赛，只能作为观众，在一旁感受约翰逊那风驰电掣一般的速度。那次他得了冠军，成绩是13秒04。我暗暗地问自己：“刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”

2002年，我参加了在希腊雅典举行的国际室内田径锦标赛。那是我第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道上，是我和他第一次同场竞技。但真的很遗憾，那次比赛，我在跨越第二个栏的时候，摔倒了，没有完成比赛，我所能看到的，只是约翰逊的背影。

随着我的成绩渐渐提高，出国比赛的机会多了起来，而进入决赛的机会也越来越多，从而使得我和约翰逊面对面“过招”的次数越来越多。有时候，回首那段经历，我自己也禁不住有些气馁，整个2003年，我和约翰逊大大小小比了近10次，我全军覆没，没有一场胜利。但可以看到的是，我的成绩，从原来徘徊在第四五名慢慢进步到了跻身前三名。更多的时候，我一直拿第二名，而约翰逊一直是第一名。

毫无疑问，那时候，约翰逊仍然像一座山那样横在我的面前，但我隐隐感觉到，这座大山已经不像当初那样遥不可及了，我甚至觉得我已经站在了山脚下，接下来要做的，就是翻越它！

2004年5月8日，在日本大阪举行的国际田联大奖赛，我急切等待的那一天，终于到来了。

我跑了13秒06，而约翰逊的成绩是13秒13。我第一次面对面地战胜了约翰逊。此前在瑞士的洛桑，我曾跑出13秒12战胜过他的13秒17。但那时我们并不是在一个组，称不上是面对面，我也丝毫没有战胜他的感觉。

然而，当我第一个冲过终点，第一次让约翰逊看到我的背影的时候，很奇怪，我并没有特别的兴奋。尽管，我跑出了13秒06的成绩，打破了自己当初创造的13秒12的亚洲纪录，而这个成绩也是当年的世界最好成绩。

但在数万观众的呐喊声中，我还是有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？是约翰逊让我意识到，这是真的。比赛完，他第一个走向我，同样是那个友好的微笑，他拍拍我的肩膀，说了一句：“干得漂亮，祝贺你！”

那一刹那，我才回过神来，这一切都是真的，我击败了世界“跨栏王”！

（选自《体育周报》）

【赏评】

应该说，刘翔平时也不怎么写文章，但这篇文章，写得的确不错。他的秘诀就是，写自己的经历，写自己的生活和感想。全文采用记叙文体裁，通篇用了一个大比喻：约翰逊就像一座大山，超越约翰逊就像翻越一座大山，越过大山就是一种成功。全文按照时间顺序记叙，将自己如何一步步接近并赶超约翰逊的过程，叙述得清楚、明白，让我们看到了刘翔的成长，刘翔的成熟和自信。

谁没有生活经历、人生体验以及对生活的感悟呢？把这些形诸文字有什么难的呢？写文章并不难，难的是动脑动手，坚持不懈！

浅谈“好文章”的写作策略 篇4

一、明确的主题

主题思想是文章的眼睛, 也是作者的写作目的。它通常可以概括成一个句子。主题思想决定文章的内容, 没有了主题思想, 文章也就失去了存在的意义。不少学生文章的毛病正是出在没有主题, 因而内容杂乱, 不知所云。在动手写文章的初稿之前, 我们必须决定文章的主题思想, 然后围绕中心思想构思文章的内容。如写一篇题为“The school library”的短文, 我们能写的内容很多:A large numberofbooks, dictionaries, magazines, newspapers, clean, quietandspacious reading room, patient and helpful librarians, the open hours and regulations of the library, 等等。

如果仅仅罗列数据和事实而没有明确的主题, 它不能成为一篇文章。所以在动手之前, 我们可以先确定一个中心思想“The school library plays a very important role in students’life”, 然后紧紧围绕主题, 从借书、阅览和查找资料三个侧面说明图书馆对学生的重要性。

二、充实的内容

文章有了明确的主题后, 还必须充分而具体地表达作者的思想、情感、观察或经历。没有充实的内容, 主题思想无从依托, 文章便显得空泛和笼统, 根本谈不上生动、有力。这就如同一个画家必须利用色彩、明暗对比和细部线条来把粗线条的轮廓变成栩栩如生的绘画作品一样。我们常常听学生说:“这个题材不好写。”其实就是主题展开起来不容易, 而展开不好的原因就是内容过于空洞和概括。下面是学生写的一段文字:

I love traveling because I can see beautiful places during my travels.Last summer I went to the West Lake in Hangzhou.It is very beautiful.My classmates and I all think it is the most beautiful place we have ever visited.And we decide that we will visit it again.

这段文字主题是明确的:I love traveling because I can see beautiful place during my travels.整个段落的统一性也没有大问题, 因为所有其他句子均为了说明这个主题。但是它的毛病也是明显的, 就是过于空洞, 言之无物, 说来说去就是The West Lake is beautiful, 没有用实例说明如何美丽, 即没有充分展开这个主题。

那么, 如何才能使文章充实?通常有三种办法:

1. 描述性细节

描述性细节通常用来表达作者对人或物的印象——感官的反映, 特别是作者对亲身经历的印象。例如:

The hut is about sixty feet long and forty feet wide.It is divided into two sections, the kitchen and the bedroom.In the kitchen, you’ll see the sink on one side with a few dishes and pot lying in it.On the other side, there is a small old table with three wooden chairs around it.A light is hanging down from the kitchen ceiling.In the bedroom section, there are two beds with green covers on them.One picture in the bedroom shows a big house on a farm.

作者的描绘从小屋的大小到屋内的陈设, 给人以身临其境的感觉。但是必须记住描述性的细节应该具体而有特点, 应加以选择而绝不是包罗万象。

2. 事实性细节

事实性细节包括事实和数据, 它们很具说服力和信息量。例如:

My mew friend is five feet inches tall, weighing 175 pounds, Cheerful and energetic, and twenty years of age, he is a biology major from Colombia.His eyes are brown, his hair is black and his skin is light brown.He dresses very conservatively.But he is a very interesting person, with a delightful sense of humor.Most importantly, he is very thoughtful of others.

这样一段文字远比“I have a new friend.He is a nice person.”这样笼统的介绍来的形象、生动。这就是事实、数据的信息量及说服力的作用所在。

3. 说明和实例

实例和说明都是阐明事物的好方法。不同的是举例比说明要简短。举例常常只占一段文字中的一小部分, 而说明有时可以占整个段落的篇幅。下面两个段落, 第一段为举例, 而第二段为说明:

We can do many things on net.For example, read all kinds of news through net, talk with each other, do shopping, receive and send e-mail, play games and search information as well.

Thecomputerisawonderful machine.It has a lot of types.Today most computershavememory.Thatmeans information can be stored in it and be taken out any time needed.So computers are used a great deal in many ways.

三、统一性

统一性指的是文章的各个段落均应紧扣全文的主题, 并为主题服务。同时每个段落的句子和实例也应与本段落的内容有关, 任何偏离主题及中心思想的东西均在摒弃之列。

四、连贯性

连贯性指的是文章的各个段落之间应有适当和清晰的连结手段。文章无论长短, 内容无论繁简, 它们都是由句子和段落组成的。这些组成部分必须脉络清晰地结合在一起。从一个句子转呈到另一个句子, 从一个段落移换到另一个段落, 作者必须向读者交代自己的思路以便读者能跟随作者的思路向前推进。连贯性与统一性有着密切的关系, 但两者绝不是一回事。统一性通过舍弃一切与主题无关的内容加以保证;连贯性借助不同手段联结与主题有关的内容来实现。过渡词和过渡词组可以作为连结的具体手段。主要分以下七类表示不同的逻辑关系:

1. 表示时间和顺序关系

After, before, first, second, then, next, finally, earlier, later, in the past, at present, while, when, since, meanwhile…

2. 表示空间关系

here, there, beyond, nearby, under, above, over, below, on the right (left) , in front of, in the front of, at the back of, in the middle of, at the bottom of…

3. 表示附加、递增关系

and, and then, also, again, in addition, besides, furthermore, moreover, what is more…

4. 表示异同关系

however, nevertheless, but, although, yet, while, in contrast, on the contrary, on the other hand, in spite of, instead, otherwise, unlike;

similarly, in the same way (manners) , like, equally important, identically, as much as…

5. 表示因果关系

since, because (because of) , as, result from, due to, owing to, thank to, for this reason, therefore, consequently, accordingly, result in, as a result, thus, hence…

6. 表示例举

for example, for instance, such as, namely, in particular, to illustrate, in other words, that is to say, that is…

7. 表示总结

in conclusion, to sum up, in short, in a word, in brief, on the whole, so far…

五、均衡布局

文章布局均衡指的是文章的内容除了充实以外必须详略有别, 重点突出。重要的观点、事实和例子应予以强调, 并且在篇幅、位置和语言方面给以保证;较次要的内容应置于次要的位置;不重要的内容则可删去。

布局均衡应视主题而定。一篇谈论教育的重要性的文章, 可以将中学教育作为重点, 如果文章的主题是表明中学教育对一个人的成长起着举足轻重的作用, 那么文章的布局则应用足够的篇幅和实例证明中学教育的重要, 而将其他阶段的教育一笔带过;如果文章的主题是强调小学基础教育的重要性, 文章的布局应以此主题而做相应变化;等等。

六、准确有效的语言

语言准确指的是用词确切;语言有效指的是用词能表达作者的意图。同时, 所用词语能组织有效的句子和段落以传达作者的思想和情感。记得有一段将用词比作穿衣的话, “Using the right word at the right time is rather like wearing appropriate clothing for the occasion:it is a courtesy to others, and a favor to yourself.”这段话发人深思, 也给人启示。我认为对于学习写作的人来说, 用词造句首先应从得体和准确上下功夫。比如一位同学给好友写信, 信末用了这样一个句子I’d appreciate it if you would write me an earlier reply.从语法上看这是一个无可挑剔的句子, 但用在这里不得体。因为这是一个非常正式的结构, 多用于对上级或陌生人, 朋友之间是不宜用这种口气的。如果使用I’m looking forward to hearing from you soon.就好得多。因此我们在写作中应多用自己熟悉和有把握的句式, 多汲取范文中朴实的表达方式。另外在有一定词汇量的基础上, 要注意学习, 掌握重点词、词组的用法及同义、近义词的辨析, 以便在写作时能进行正确的表达。

七、好的标题

好的标题是一篇完整的文章不可缺少的组成部分。好的标题有时还能起到画龙点睛的作用。那么, 好的标题的要求是什么呢?首先, 好的标题应对读者有吸引力, 能激起读者的阅读欲望。“No More Sunday”就是一个好的标题, 它对读者具有很强的吸引力, “星期天每周都有, 怎么会没有星期天呢?”怀着好奇心, 读者会试图一睹为快;第二, 好的标题不是主题句的重复, 而是主题思想的暗示或提示;最后, 标题不宜太长, 单词以5、6个为限。太长了不容易记住, 不易给人留下印象。

衡量一篇文章好坏的标准很难统一, 可谓仁者见仁, 智者见智。笔者认为以上所列的七点是一篇好文章的起码要求。切实按照这些要求去做, 相信我们的写作便能沿着明确的方向循序渐进、不断提高。

参考文献

文章写作心得 篇5

文章写作心得

文章千古事，得失寸心知。文章写作是一个艰难的过程，尤其是第一篇文章的写作，痛苦并快乐着，这是一个一边思考和探索的过程。在办公室挑灯夜战，在宿舍辗转反侧难以入睡，有过山穷水尽疑无路的困惑，有过柳暗花明又一村的激动，也有过拨开乌云见日出的喜悦。在写作过程中遇到困难在所难免，不管是自己选的题目还是老师给定的题目一定要对自己有信心，根据自己的兴趣去选题，发现搞起来也蛮难的，根据任务的安排来定题，发现搞起来也没有那么难，遇到困难，办法总会有的，坚定不移的走下去终究会见彩虹的。在写作的过程中，个人有个毛病就是在检索文献时，发现与自己的研究领域相关的文献总想全部下载下来，通读之后，资料齐全才会安心的去下笔写文章，后来发现这种方式有很大的弊端。主要原因：一是造成在写作过程中没有了自己的语言空间，说的都是别人的话；二是阅读过别人的资料之后容易被他人的思想左右，写出的东西很难有新意，最终导致写出来的东西档次很低。经过自己总结，发现在写做过程中最好的做法就是，就某一问题自己先想好，想法确定之后，在此基础上查阅相关的资料。这样会从阅读别人的文献思路中逃离出来，围绕着自己的思路进行下去，既锻炼了自己的思维又锻炼了自己的动手写作能力。这样时间长了就会形成自己的一套话语体系。这将会成为个人现在和将来的写作目标。除此之外，论文写作要一气呵成，不可断断续续，时不我待。在思路和数据准备齐全后，写一篇符合写作规范的学术论文是一个月时间。目前，个人的写作能力还需亟待提高，思想不能深刻，方法来深刻的手段终究是写作技巧，要想提高写作水平重在思想。文章写作没有捷径可走，只有一步一个脚印，认认真真的去完成，在文章的字里行间凝结着导师和作者的心血，一份耕耘一份收获，天生我材必有用，三分天注定七分靠打拼，爱拼才会赢！预祝大家蒸蒸日上，像雄鹰那样在蓝天中翱翔，像骏马那样在草原上驰骋。

教会修改文章 提高学生写作能力 篇6

[关键词]语文教学 修改文章 具体措施

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）070013

对于修改文章前人就有过“文章不厌百回改”，“善作不如善改”，“好文章是改出来的”等说法。鲁迅在谈到他自己的创作经验时讲：“写完后至少改两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜。”他的许多文章就是经过修改而成的。《藤野先生》修改的地方多达一百六十七处，《坟的题记》全文只有一千多处，改动也足有百余处之多。他既是这样说，也是这样做。其实，何止鲁迅，古往今来，又有哪位成功的作者不曾在修改文章上呕心沥血呢？王安石的“春风又绿江南岸”，一个“绿”字经过十多次的改动才定下来。欧阳修的著名散文《醉翁亭记》，就是做过认真的修改，如文章开头的地方，原稿说滁州四面有山……共有几十个字，但定稿时，只说“环滁皆山也”。这样一来，文章便精炼多了。据说欧阳修直到晚年还坚持修改自己的文章，他的妻子跟他开玩笑，问他：“汝畏先生嗔目？”欧阳修回答说：“非畏先生嗔，畏后生耳。”突出地反映了他对于修改文章精益求精的严肃态度。列夫·托尔斯泰曾说过“必须永远抛弃那种认为写作可以不修改的想法”。他的著作《复活》开头部分，就修改了二十多遍，有二十多种稿本。他的《战争与和平》，据说就改过七遍。契科夫说：“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”他一生写过几百篇小说和一些剧本，他死后，人们发现的手稿竟有一皮箱。由此可见，古今中外的著名作家，对自己文章的修改是非常认真的，其中的每句话，都是精雕细刻，反复斟酌的。

无疑，教会学生修改文章是十分重要的。叶圣陶先生曾经指出：“作文教学着重培养学生改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力，是值得共同研究的项目。”叶老的话，也就是要我们改变作文教学中的包办代替，教给学生一把金钥匙，使学生逐步学会修改作文，从认识自己文章的得失中去认识写作规律，从而提高写作能力。我认为培养学生修改作文的能力，主要应从以下两方面着手：

首先，让学生掌握修改文章的基本知识，懂得文章修改的顺序。修改文章是个比较复杂的问题，长期以来不仅在教学当中，就在写作理论的研究领域，也尚缺乏系统的研究和总结。我这儿只能试图结合自己的教学实践谈些不成熟的看法。写文章是从小到大，也就是一句一句，一段一段往下写；修改文章则是从大到小，先主题观点，篇章结构，最后是语言标点，一环一环改下来。为了让学生便于掌握，我归纳以下的顺序：

1.看主题能不能再深化；

2.看观点有没有错误或不妥之处；

3.看材料要不要增删；

4.看结构上需不需要做些调整；

5.看描写能不能再形象一点；6.看用词能不能更准确，更生动一些；

7.看有没有多余的字、词、句、段应当删除；

8.看有没有拗口的地方，需要改得顺口一些；

9.看有没有用错的标点符号需要改正；

10.看有没有丢字要补上。

当然，这个顺序并不是绝对的，往往因人而异，仅供学生修改文章时参考。

其次，仅以语言文字的表达方面来讲，修改好一篇文章，要照顾到以下四个方面：

第一，语法方面。检查句子是否通顺。也就是细心推敲文章的每一句话，是否符合语法，否则，便不通。凡是不通的句子都要按语法要求改正过来。例如：《游xxx》为题的作文中，有个学生写道：“我坐在各种盛开的花朵中，在散发着馨香的气味，看着蜜蜂飞舞。”我就在病句下划了横线，旁边写着“句式杂糅”的批语，让学生自己修改。学生按照以前学过的语法知识，经过细致分析，弄清了不是坐在花朵中，而是坐在花园里；我不能散发香气，是鲜花散发着香气，吸引着蜜蜂往来飞舞。因为把几层意思杂糅在一起，出现了语病。后经反复推敲，改为“我坐在花园中，鲜花散发着香气，蜜蜂往来飞舞”。

第二，逻辑方面。合乎语法，句子通了，还要进一步检查这句话是否合乎事理。例如：有个学生在文章的末尾抒发感情时写道：“假如我是一棵小树，我愿引来水源，灌溉农田。”后来学生经过反复的琢磨之后终于弄清了树木不能引来水源，更谈不上灌溉农田了。

第三，修辞方面。修辞是管语言美不美的，也就是说通过修辞手法可使语言更加准确，生动，可以提高文章的感染力和说服力，增强文章的表达效果。例如，在学习了《天山景物记》后，让学生们写了一篇题为《兰州景物记》的文章 ，有个学生这样写金秋的树叶：“秋天的树叶，好像天上的彩霞，一阵秋风吹来，它们又像飘动着的一匹匹锦缎。”批改时我在“树叶”“彩霞”“锦缎”三处划了红线，在旁边批道：“注意：（一）比喻中本体和喻体的关系。（二）博喻的统一性。”鉴于这段话的修改难度较大，为了普遍地提高学生识别病句的能力，我在作文讲评时让学生们展开讨论。大家兴致很高，各抒己见，课堂气氛十分活跃，有的学生说：“秋天树叶变黄了但天上的彩霞是一种弧形的彩带，由外圈至内圈，出现了七种颜色，它们之间没有共同点……”有的学生说：“锦缎既软又长，而树叶是一片一片的，无论从颜色，质地，形状上看，都不能相比。”因此，大家一致认为，用这个比喻是不恰当的。

第四，标点方面。文章的眉目清不清，语气顺不顺，往往与标点有很大的关系。同一句话，标点不同，意思就会不同，甚至相反。例如，有个学生在一篇文章中写道：“只有一张电影票，是你去？还是我去？”这个句子显然是标点上有错误。经过反复启发后，我让学生自己去找毛病，到底是哪个标点用错了。经过仔细推敲，他们终于找到了毛病的所在，原句子中：“是你去”后应该用逗号，不能用问号。为什么呢？他们却说不清楚道理，我又顺着他们的思路，分析了用逗号的理由。这是一句话，表示选择关系，非此即彼的关系，也就是从中选择一种。因此，是一种，而不是两种。另外还有些学生在作文中不重视标点符号的运用，乱用的情况屡见不鲜，严重影响了文章的表达效果，这方面的例子俯拾即是。

总之，文章写完之后，要多读几遍，从主题思想的开拓，到篇章结构的布局，都要反复考虑，精心审定。语言文字，还要加工润色，使之完美。俗话说，三分文章七分改。写文章不修改，就是功亏一篑。因此，作为语文教师，在作文中，有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力指导他们自己修改，或组织他们互相修改，这也是提高，学生写作能力的一条重要途径。

浅谈写景文章的写作技巧 篇7

一、调动感官,仔细观察

要把景物写得细致入微、生动形象,就要学会观察。那么怎样观察景物呢?苏轼有句诗“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,讲的就是观察的方法。确实如此,面对景物进行多角度、全方位的观察,就会有种种精彩的发现。具体来说,就是要调动眼睛、耳朵、鼻子等多种感官。如鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中叙述百草园的景色时,就把景物描写得有声有色、有形有味,这正是他调动各种感官、细心观察的结果。菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、黄蜂的“肥胖”,写的是视觉;鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”写的是听觉;覆盆子的“又酸又甜”写的是味觉;石井栏的“光滑”写的是触觉。作者从各个角度写景,不仅突出了景物的特征,而且给读者留下了直观而深刻的印象。因此要想让笔下的景物在读者眼前鲜活起来,应先学会从各个角度细致观察。

二、准确用词,细致描摹

在仔细观察景物的基础上,如何才能描摹出景物的特征呢?我们可准确地运用动词、形容词、拟声词等,使读者读时如见其形、如闻其声、如嗅其味。如鲁迅先生在《社戏》中表现月下水乡之美时,用“起伏”这一动词准确地描写出连山的状貌;用“宛转”“悠扬”等形容词写出笛声的优美动听,令人陶醉;用“清香”这个形容词将豆麦和水草的气味传神地表现出来;用“潺潺”这个拟声词生动地写出了船行时水流的声音。作者运用这些词语,使物之形尽现于读者眼前,物之声萦绕在读者耳边,物之味扑进读者鼻中,读者仿佛身临其境。这样,就达到了引人入胜的艺术效果。

三、巧用修辞,突出神韵

写景时,敏锐的观察、绘声绘色的描写固然重要,但如果在写作时恰当地运用比喻、拟人等修辞手法,不仅会使景物形神兼备、活灵活现,更会使文章充满诗情画意,让读者浮想联翩,获得无以言喻的美的享受。如老舍先生在《济南的冬天》一文中,写夕阳映照下的粉色的薄雪时,用拟人句“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,将被夕阳映红的雪比拟为害羞的少女,情态可掬,妙不可言。在写顶着白雪的青松时,用比喻句“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,立即将满披白雪的青松写得有形有神、活灵活现。因此,写景时如果能恰当地运用比喻、拟人的修辞手法,那么笔下的景物就会生动形象,文章也会因此而妙趣横生,让读者百读不厌。

四、合理排序,凸显层次

写景时,运用合理的写作顺序,不仅使景物层次分明,还会给读者留下深刻而清晰的印象。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》第二段:先用两句“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”,写百草园的整体;再用“泥墙根一带”的油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌根、木莲、覆盆子等写百草园的局部。这是由整体到局部的顺序。其中,第一个“不必说”由低到高写静物,第二个“不必说”由高到低写动物,这又是一种顺序。整体是从植物写到动物,局部是从动物写到植物,这又是一种顺序。这几种顺序配合起来,使写景不仅有序,而且活泼多姿。因此写作前,我们务必安排一种合理的写作顺序,或逻辑、或空间、或时间,切忌东拉西扯、七拼八凑。

五、寓情于景,情景交融

古人说:凡景语,皆情语。任何写景的文章,不仅仅为写景而写景,更重要的是表达作者的思想感情。只有这样,才能为文章注入活力,才能写出打动人心的文章。而要想感染读者,作者务必将自己的真切感受融于笔端,选择最有表现力的文字来抒发自己的真情实感。抒情时可选用感情色彩鲜明的词语直接抒发感情,也可运用排比、比喻、拟人等修辞手法借景抒情。如《济南的冬天》,作者开头用“宝地”,中间用“妙”,结尾用“这就是冬天的济南”等有鲜明感情色彩的词句来抒发他对济南冬天的由衷赞美之情,这种感情发自肺腑。《春》一文中,作者写花、写雨用比喻、拟人、排比等修辞表达他对春天的深情赞美;结尾连用三个奇妙的比喻句“春天像刚落地的娃娃”,“春天像小姑娘”,“春天像健壮的青年”,有条不紊地抒发了对春天的由衷热爱与赞颂。所以写景的文章,应把景与情紧密结合,做到景中含情、景中有情、情景交融,才能激起读者情感上的共鸣,引读者进入佳境。

借鉴新闻写作 写好调研文章 篇8

一、要像捕捉新闻那样增强调研文章的有效性

新闻敏感是记者判断和发现客观事物是否具有新闻价值的能力, 也是衡量一个记者工作能力的重要尺度。对一名记者来说, 要有高度的新闻敏感, 善于捕捉具有新闻价值的事物, 写出深受群众喜爱的好新闻。对调研人员而言, 则必须像记者捕捉新闻一样, 善于发现调研的重点和方向, 写出有价值的调研文章, 进入领导的决策视野, 从而切实提高调研成果的转化率, 增强调研文章的有效性。

1. 要在认真学习中把握调研重点。

调研文章成败的关键, 在于能否找准大政方针与本地实际的结合点。因此, 调研人员必须认真学习和研究党的路线方针政策, 全面掌握和分析本地经济社会发展的情况。只有加强学习, 才能牢固树立战略眼光, 正确领会领导意图, 善于在纷繁复杂的形势中把握关键, 找准调研课题, 形成既符合时代要求又符合本地实际的调研文章, 做到应对新情况有新思路, 解决新问题有新对策。

2. 要在深入实践中挖掘调研素材。

没有调查就没有发言权。好的新闻和调研素材都来自于实践。调研人员必须走出去、沉下去、钻进去, 深入到田间地头、企业车间、居民社区, 倾听民意, 了解民生, 掌握新情况、新问题, 发现新典型、新经验。只有深入基层, 掌握翔实新鲜的第一手资料, 才能将牵动全局的关键点、领导心中的关注点和群众意见的集中点紧密结合起来, 使调研成果把准群众思想脉搏, 使群众的呼声和利益诉求在党委、政府工作中真正得到体现、得以解决。

3. 要在独立思索中理顺调研思路。

调查研究是谋事之基, 成事之道。实现谋事与成事的有机结合, 必须在认真研究和独立思考两方面下功夫。调研人员在深入下去收集掌握了大量材料之后, 要拿出足够的时间进行细致的研究思索, 对调查中获取的大量复杂的材料进行梳理筛选、分析综合, 变分散为系统, 变粗浅为深刻, 透过现象看本质, 透过现在看未来。要通过独立思考, 深入研究, 理顺思路, 形成对领导决策有价值的意见和建议, 提高调研文章的质量和效果。

二、要像采写消息那样增强调研文章的时效性

时效性是新闻作品尤其是消息的生命, 是体现新闻作品价值和质量的要素。信息化社会对调研文章的时效性要求越来越高。消息没有时效性, 就会沦为无人欣赏的“明日黄花”;调研文章没有时效性, 也会变成无人喝采的“马后炮”。调研人员必须树立强烈的时效观念, 快速确立调研课题, 快速收集调研素材, 快速形成调研文章, 及时为领导决策出谋划策, 努力增强决策参谋服务的前瞻性和主动性。

1. 确立调研课题, 要有“身在兵位、胸为帅谋”的好角度。

文以辅政, 谋在其中。调研人员参谋服务的对象是领导, 必须站在领导的角度和高度来确立调研课题。要围绕中心确立调研课题。紧紧围绕中心工作和发展大局, 把领导关注的重大问题作为重点, 从全局和决策的高度进行研究谋划。要紧贴领导确立调研课题。善于站在领导的层次上分析、思考问题, 在思想上与领导同心, 在工作上与领导同步, 做到领导未谋有所思、领导未问有所知、领导未示有所行, 努力实现参谋服务由被动向主动转变, 由滞后向超前转变。

2. 收集调研资料, 要有“勤录千言、冀求一得”的好习惯。

有见地的观点来自于有说服力的材料。“手中有粮, 心里不慌。”调研人员必须经常收集信息资料, 建立自己的信息资源库。要注重全方位观察, 多角度搜寻, 从材料堆里“筛”信息, 从文件堆里“挖”信息, 从讲话稿里“听”信息, 联系上级“探”信息, 参与活动“抓”信息, 深入基层“摸”信息。在此基础上, 要对掌握的信息进行归纳整理和研究分析。要通过对材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析, 发现苗头性、倾向性的问题, 归纳出规律性、普遍性的问题, 进而提炼出自己的独特见解, 形成有价值的调研成果。

3. 起草调研文章, 要有“倚马可待、信手拈来”的好本领。

文字功底是调研人员的基本功, 必须勤学苦练方能高人一筹, 快人一步。“他山之石, 可以攻玉。”办公室人员要注意积累一些优秀的调研文稿, 认真研读和揣摩, 从中悟出调研文稿的写作特点和规律, 在不断学习中掌握写作技巧。“业精于勤而荒于嬉。”笔耕不辍才会滔滔不绝, 撂笔不写就会才尽灯枯。办公室人员要勤于动笔、乐于动笔, 有任务时主动要求写, 没任务时自行择题写, 抓住机会锻练提高动手写作能力。只有始终保持火热的学习激情和强烈的写作欲望, 多学多练, 多出作品, 才能时刻处于“如箭在弦, 一触即发”的工作状态, 尽快写出内容丰富、文采斐然的调研佳作。

三、要像撰写通讯那样增强调研文章的可读性

“言而无文, 行之不远。”撰写调研文章, 不但要做到思想深刻, 内涵丰富, 还要力求用优美的形式来表达。思想的土壤开满文采的花朵, 无疑更能打动人心, 给人以更强烈的说服力和感召力。在新闻作品类别中, 与调研文章最为接近的是通讯。在调研文章写作时, 借鉴通讯写作中标题制作、谋篇布局、谴词造句等方面的一些技巧, 有利于增强调研文章的可读性。

1. 标题制作要精雕细刻。

“题好一半文”。看人先看眼, 看文先看题。文章标题好, 就能起到画龙点睛的效果, 激起读者阅读的渴望。一要准确。标题要力求符合文章的宗旨, 概括全文的中心, 指明研究的方向。要通过标题这双“眼睛”, 透出文章的灵魂。二要醒目。标题要新颖生动, 不能千篇一律, 这样才能吸引读者的眼球。要在切合题意的前提下, 尽可能使用对偶、比喻、拟人、排比、引用、设问等写作技法, 使标题增色, 达到醒目的效果。三要简洁。长标题让人望而生厌。调研文章标题要力求高度概括, 简短凝炼, 切忌冗长。

2. 谋篇布局要精益求精。

调研文章的谋篇布局, 要求取材精当, 布局巧妙, 结构紧凑, 逻辑严密。无论采取哪种结构形式, 选择哪些调研素材, 都要对文章的全局做通盘考虑, 努力做到主题鲜明突出, 不散乱、不枝蔓;材料安排详略得当, 突出主要的、能表现主题的核心材料;层次清楚, 脉络分明, 安排巧妙, 引人入胜。要引进通讯结构的写作技法, 改变调研文章“成绩-问题-建议”等格式化的三段式结构, 在突出文章主旨的前提下, 力求在结构形式上有所创新和突破。

3. 语言表述要精心推敲。

巧用写作技巧增添文章魅力 篇9

关键词：作文,写作技巧,魅力,策略

提起小学语文教学,说到最重要的还要属作文教学。小学生作文最容易犯一些像记流水账、详略不分、主次不明等毛病,这让教师很是头疼,其实多指导学生运用一些写作的技巧,就会让作文增添魅力。

一、运用细节描写,让人物形象鲜明

小学生作文不能给人留下深刻印象的原因之一就是细节描写不充分, 很多小学生认为自己已经把文章该写的东西已经写完了,可是不明白的是自己的作文为何不能得高分,原因之一就是细节描写太少。

如小学生经常写的记叙文,其实他们一般不缺少什么内容,什么都往里面写,恰恰就是细节描写却不能有所体现,让自己的作文如凉白开一样无味。像一位同学写的《记一次钓鱼》,本来怎么钓鱼的,当时的动作、语言、神态如何,钓到什么样的鱼,心情怎样等,这些才是最重要的,需要好好地描写一下。但这位同学却把他早起洗漱、吃饭、准备渔具、呼朋唤友、去钓鱼的路上等这些不需要写的东西全写出来了,这样的文章缺少了细节描写,还有什么值得肯定的东西?所以我们要注意指导学生抓住文章的重点来进行写作,把重要环节—钓鱼,用细节描写来充实起来,绝对可以增加文章的亮色。

二、增添景色渲染,让文章内容厚重

小学写的最多的还是记叙文,所以我们要教会学生在细节描写的同时,别忘了增添环境描写,有时候它会让自己的文章出现神奇的效果。

(一)开头渲染氛围,引人入胜

文章写得好不好,重要的要安排好开头。文章的开头犹如美丽的凤头,我们要好生打扮,其中一个做法就是在开头加上一段环境描写,如一个同学写的是《那件事我好难过》,开头不妨加入这样的话,“风呼呼地刮着,天灰蒙蒙的,眼看着雪花要飘下来了……”这样的开头暗示自己遇到了一件令人痛苦的事情,开头就渲染了一种悲伤凄冷的氛围,吸引读者阅读。

(二)整体衬托情境,增加内涵

写作要想有亮点,不妨试试在作文中整体运用一种事物作线索,既实现脉络的清晰,又可以增加文章内涵。如一位同学通过写自己家的老屋来说明家庭和社会生活的变化,他主要写了盖老屋、修老屋、拆老屋的一系列过程,笔者认为可以分别重笔描写老屋周围的环境,通过这些环境表现不同时代的变迁。如写作刚盖老屋的喜悦,“在一片热闹的鞭炮声中,爷爷家崭新的茅草屋盖成了,坐落在众乡亲们的高矮、新旧不一的茅草房中,爷爷的新屋也算‘高大上’了,不长时间就娶到了年轻漂亮的奶奶……”用这样有特征的环境描写,不但给我们展示了一个时代的烙印,而且也很好地组成了文章脉络,成为文章的线索,这样的文章思路整齐,描写生动,给文章增色不少。

(三)结尾升华主题,深化主旨

作文讲究“凤头豹尾”,所以作文结尾不能随便一写,草草了事,我们可以指导学生进行“增色”训练,比如可以在结尾加一段环境描写,用来渲染气氛、深化文章的主旨。

如一位同学的作文《风雨中》,记叙了小作者在学校放学途中忽遇风雨,手足无措时而受到路人照应平安到家的情景,小作者满怀感激之情,在结尾表达了这样的情感。笔者认为,他可以增加一点环境描写,如“我到家了,雨竟然也停了,一缕残阳照耀着大地,阿姨笑着说:‘雨停了,就送到这吧,拜拜!’说完就消失在灿烂的夕阳中,夕阳把她高大的身影镀成了金色,是那样的美丽迷人,仿佛晚霞仙子下凡。”这样的结尾,用适当的环境描写及夸张、象征手法,不要再言对“陌生阿姨”的赞颂,而“阿姨”的高大形象已经呼之欲出,何须多言呢!

三、巧用艺术手法,让语言表达生动

小学生的作文不生动形象,还有一个问题,那就是语言直白的多,而能够灵活运用修辞手法的少。小学生作文应该在平时的阅读中学习,学会在作文运用合适的修辞手法。我们也要注意在教学中积极引导,教会学生在作文中适当增加修辞手法,从而增加文章的魅力。

文章中可以加上常用的比喻、拟人、排比、对比、夸张、反复等手法,如一位同学写《春游》,他写了春游途中赏玩的美丽景色,有美丽的花,如桃花、杏花、梨花、迎春花、玉兰花等,有生机勃勃的树木,像柔软的垂柳、高大的银杏、直插云霄的水杉、长青的松树等,还有水里的小动物,如小鱼、蝌蚪、青蛙、野鸭等,这些春天的花草树木、小动物等都可以用修辞手法来描写,而这位同学好像忘记了这些手法的运用了,只在其中一两处运用拟人、比喻手法,略显单薄。我们可以指导一下如何处理文中的修辞手法运用。如小作者重点描述了大片的桃花、湖边的迎春花、路边的垂柳、水里的小动物,那我们就可以在这些地方做一些调整,如桃花、迎春花用远景,“远远望去,大片的桃花像仙女从天上抛下的粉色的纱巾,而湖边,仙女却抛下的是金色的飘带,走进一看,原来是迎春花,顺着湖边,你会发现垂柳跳着美妙的舞蹈,不时地甩动着它柔软的手臂,一群鱼儿在后边追逐着,仿佛是柳树的‘粉丝’,跟的那么紧……”这样的比喻、拟人等手法的运用,不但令文章生动有趣,更提高了学生的想象力,确实给文章增加了不少魅力。

四、调整作文结构,让文章充满吸引力

小学生作文还有一个亟待提高的问题,那就是调整文章的结构。他们写作文最不讲究的就是这个,开头根本不讲章法,不是用文章的题目引入正题,就是按时间顺序“有一天上午……”直接进入主题。我们平时确实需要好好地帮助学生整理一下写作思路了。

如记叙文的写作,不但可以按照事情发展的顺序,当然也可以按照倒叙的顺序;可以是按时间的早晚顺序推进,也可以按空间顺序写作;遇见游记类,还可以按游踪的顺序进行……

文章写作 篇10

另外一些学生, 听了老师的指导后, 学会了或精于引用, 却鲜见能再现诗词意境者, 使引用变成生搬硬套和机械的纯技巧, 作文仍然不能提升层次。我认为, 纯技巧的文章是没有生命力和可读性的。“任何有生命的写作技巧, 都是特定语境要求的产物。没有那种语境, 也就不会产生那种技法……而既然选择了某一特定的技法, 几乎可以肯定地说, 那是产生这种技法的历史语境再一次重现罢了。”[2]

过于概括、笼统在记叙文中尤其削弱文章表现力, 且往往给读者一种感觉:捉襟见肘。结合自身长期的诗歌、散文创作实践与多年的写作教学、指导实践, 笔者有一种强烈的感觉:没有再现, 写作就没有生命力。笔者做了以下尝试与研究。

一、语言、动作、神态, 人物形象再现

2010年9月份, 班上林潮武同学在随笔中写了浙江省温州市第四中学 (以下简称“我校”) 的一位特殊的老师任世荣老师, 这位老师今年69岁, 是中学物理高级教师, 在我校任教30余年, 2003年退休后被学校返聘专职负责卫生工作, 他的工作以勤、细、严到“无孔不入”而著称, 无人不佩服, 学校的卫生工作井井有条, 乃全市一大特色。这位同学这样写道:

“他总是迈着强而有力的步伐, 行走在我们这群‘年轻人’之中, 那嘹亮而又清脆的哨子声仿佛在告诫我们:不要因为我是‘老年人’便小瞧了我!是的, 那严肃的面孔确实让人望而生畏, 他也总是严厉地对待学生, 十分严格地掌控规章制度。那一双挂着重重眼袋的眼睛, 深邃、坚定, 将我们的视线牢牢地拽住, 谁也不敢分心。还有那闪着银光的哨子, 发出的声音足以震慑大脑。”

我们能轻易地注意到, “他也总是严厉地对待学生, 十分严格地掌控规章制度”这句话明显过于概括和笼统, 让读者根本无法还原人物形象。于是我追问:“任老师究竟如何严厉、严格?”他无语了。其实, 作为初中三年也在本校就读的他, 对任老师绝对有足够的了解与话语权。我刻意亲自写了一段补在“规章制度”后面, 叫他比较:

“他要求我们值周站岗的时候十指并拢;值周走路的时候一支队伍要走成一条直线, 并90度转弯;取下、放回值周班工具室里的飘带和扫帚的时候要严格按编号‘对号入座’;洗拖把的时候要严格遵循程序 (先在脏水里洗, 再在清水里洗, 然后扭干) , 取拖把的时候一定要提着走, 放回拖把的时候也要严格按编号‘对号入座’……”

看完, 我分明见他微微一笑。此时, 我跟他说:写作, 不是总结, 而是再现。

通过“再现”理念的根植, 我的学生笔下出现了不少很好运用“再现”手法塑造的生动人物形象, 如现高二胡壹爽同学的《相依相偎》 (发表于2010年11月7日《温州商报》第13版《新作文》) 里的“外公”:“外公这时候会凶巴巴地拉着我, 严厉地说:‘再哭!再哭晚上就让你跟国道上的疯子一起住!’一听到‘疯子’, 我就害怕, 眼泪在眼里打滚, 又不敢流下来, 撅着嘴看着外公。外公与我对视一会儿, 马上把我搂紧, 让我坐在他的腿上, 听着他描述文革时期的温州。”拉、说、对视、搂、坐, 五个动作一下子就刻画了外公无比疼爱外孙女的温情形象, 读来十分甜蜜。因有“再现”。

再如2010届倪丽思同学的《院落深处是天堂》 (发表于2010年5月10日《温州都市报》B31版《新苗》) 里的“祖父”:“大伯父是个性直的人, 一步急, 冲入后院, 践踏了一片草木, 便总会被祖父劈头盖脸地一顿训。老人不知别的什么, 只知‘这即便是旁人栽的, 你走路也要看着点’诸如此类的意思。于是, 我诧异了。诧异着四五十岁的大伯父也会满脸通红, 一言不语, 乖得就如一个被父母狠狠地教训后颤颤抖抖地站着的几岁小孩儿。更诧异祖父母分席而食的习惯:祖母坐在大桌上, 与大家同吃;祖父却要独坐于另一张圆桌边进食。祖母说, 他还有少爷脾气呢!说着, 眼神中满是笑意。”祖父的严厉与“少爷脾气”活灵活现, 亏了“再现”。

“我们的作文就需要同学们综合使用各种描写方法, 再现一个温暖的眼神, 一个灿烂的微笑, 一句关怀的话语, 让读者见你所见, 闻你所闻, 感你所感, 把你最细微的感动传递到每个读者心间!”[3]

二、当时、当地、当事, 事件情景再现

朱自清为了写出父亲的“背影”, 再现了当时在火车站父亲买橘前后的情景:“我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了……”《背影》成功的关键, 自是买橘前后的情景的细腻再现。

笔者创作于2010年8月份的一首诗《我什么都没有》 (发表于2010年9月2日《温州日报》第16版《人文周刊4》) , 为了表达当今社会的一个群体声音, 也借鉴了这种事件情景再现的方法, 窃以为, 比较痛快地表达了自己的意思:

“你说吧/我能给你什么?/高耸入云的钢筋水泥中穷奢极欲的前卫住宅?/坚硬交错的柏油路上奔驰炫耀的高级轿车?/财大气粗的银行里取之不尽的巨额存款?/没有/我什么都没有/你想留就留/你爱走就走/我什么都没有//

你说吧/我还能给你些什么?/幽暗暧昧的林荫道上油腻的海誓山盟?/人来车往的大马路边无耻的拥抱亲吻?/滥滥风情的电影院里麻木的勾肩搭背?/没有/我什么都没有/你爱走就走/你不想留就别留/我反正什么都没有//

除了无数个夜晚/我赖在不足1米宽的单人床/用懒人桌上的手提码出的几句动情的诗行//

除了无数个重大的纪念日/我用市场上低价出售的瓜果鱼肉/精心摆出的一桌寒酸的庆宴//

除了那些因为一个电话或一条信息/就不远千里/义无反顾地掉头的疯癫//

除了那些/除了那些/亲爱的/我实实在在是一无所有/四面叮当//

你耐得住耐/耐不住就走开/我兴许一辈子就这么一身埋汰”

以上第二、第三、第四节正反情景对举再现, 都是很生活化的场面, 容易给读者亲切感。

再看2010届黄琼思同学的一篇佳作《那些杂七杂八的似水年华》 (2010年1月《温州商报》“我们班里的……”主题作文征集比赛前三名作品, 见2010年1月24日《温州商报》第11版) 的一个典型而精彩的事件情景再现:

“为了练习英语口语, 三班可爱的同学们被分成了若干组, 每日进行着口语对话。以下是某小组成员的经典对白:

‘My English is good!’‘Oh!You can‘jiao’me?’‘OK, OK, we two who and who!’

这段以Chinglish为标准音, 以英语单词为基础词汇, 以典范的现代白话文著作作为语法规范, 并且掺杂着少量汉语拼音的对话, 可以翻译为:

‘我的英语很好!’‘哦!你能教我吗?’‘当然, 当然, 我们俩谁跟谁啊!’

当然, 当英语老师听到这段对话时所发生的一系列物理反应, 基本可归纳为时下相当流行的一句话:你们说的不是口语, 是寂寞……”

能从几百篇参赛作品中跻身前三, 不能不说是得益于这个精彩的对话情景再现, 作者细腻的叙事几乎让读者身临“我们班里的”的典型场景!

“作文情景实质上是为了激发学生的写作欲望, 调动学生的作文兴趣的一种场合, 一种背景, 一种应急状态。”[4]

三、原始、细腻、深入, 内心世界再现

“就作文教学而言, 经历了同样的事情, 为什么有的学生滔滔不绝, 有许多话要说、要写, 而有的学生却觉得无话可说、可写, 关键在于能不能、会不会将外在的客观事件转化为内心的主观感受, 感受是否丰富。”[5]钱理群先生的这番话足见关注内心世界及其再现的重要性。本文第一部分阐述的“人物形象再现”其实当然是包括人物内心世界的, 单独阐述“内心世界再现”的缘由不仅在于内心世界再现相对于语言、动作、神态再现较难, 更在于语言、动作、神态等各方面的表象都可以窥视人物的内心世界, 由此见得内心世界再现的特殊性。

关于内心世界再现, 我有一次印象十分深刻的写作体验, 即在2005年创作散文《关于生命》 (发表于2008年1月11日《温州日报》第9版《瓯越文笔》) 时写下这样一个描摹心灵轨迹的开场:

“人是很有意思的动物, 一静下来, 就变得很会想, 而且常常会想一些不着边际、不可思议的东西。最近, 老琢磨这样一个问题:人究竟为什么怕死?怕什么?我是想了很久的。反复地推敲, 后来我这样答复自己:人怕死的真正原因其实倒并不是怕‘死’本身, 而是因为人死了之后却不知道自己死了, 不知道自己到底是怎样的一种状态——哪怕是‘混沌’也好啊, 可是, 什么都没有——从此对这个可爱缤纷的世界也就浑然无知了。这才是最可怕的, 也才是真正要怕的。只要知道自己是‘死了’, 那死是并不可怕的。”

生命、死亡等词语, 总是让人感到严肃、敬畏, 这种话题本身就需要长久、反复而深刻的思辨, 而这种思辨的过程若不能再现于字里行间, 文章的真实性和深刻性都会被责难。我至今细细回想7年前创作这个开场的情形, 仍然肯定它就是我原始内心世界的再现, 是当时从“人究竟为什么怕死”到“怕什么”再到人死后的状态整个内心思辨过程的及时反映, 几乎不加修饰。“写作, 尤其是文学性的写作, 它所关注的核心, 始终是人, 是人的心灵。”[5]我感到, 这样的再现创作, 很顺, 且淋漓。

细腻的内心世界的再现, 典型的有如都德的《最后一课》:“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习, 旷了课去找鸟窝, 到萨尔河上去溜冰……想起这些, 我多么懊悔……我这些课本, 语法啦, 历史啦, 刚才还觉得那么讨厌, 带着又那么重, 现在都好像是我的老朋友, 舍不得跟他们分手了。还有韩麦尔先生也一样, 他就要离开了, 我再也不能看见他了!想起这些, 我忘了他给我的惩罚, 忘了我挨的戒尺。”这段心理再现, 是失去了祖国的少年的内心独白, 非常细腻, 从而使小弗朗士的形象更为丰满。

江苏管建刚老师在《我的作文教学革命》一书中这样阐述道:“一个学生, 只要养成内视的习惯, 就会觉得写作天地无穷宽广, 就会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉, 就会去关注自己丰富的内心世界, 把心灵的世界捕捉下来, 呈现出来。”这正是我们写作教学应该追求的境界。

四、先引、后化、再活, 诗词意境再现

客观地说, 一篇文章, 有了诗词的辉映, 总是更加闪亮一些的。然而, 在实际写作中也不慎演化出一种功利色彩:为了引用而引用。于是, 大多数人, 引而不“化”, 引而不“活”, 鲜见能再现诗词意境者。“散文作者在进行散文创作时, 必须努力‘寻求诗的意境’。”[7]故而, 我仍然想说, 纯技巧的散文是没有生命力和可读性的。

这实际上对写作者的要求很高, 它要求深入所引诗词的精神内核, 而不是擦边;充分把握自己的文字和所引诗词的共性, 并找到一个契合点, 把所引诗词自然而然地融入自己的文字中。这个融合的过程, 我甚至认为应该就是悄无声息的, 它不是装饰, 不是陪衬, 它就是它, 它和作者自己的文字是一体的。这样, 所引诗词才会活起来!

我不得不佩服于一些高中生, 他们是这方面的高手。这里有个经典例子:在2003年12月份举行的“武高杯”江苏省第三届高中生作文大赛 (作文题为“以‘乡音’为话题”“以‘一棵树’为题”“以‘说雅道俗’为题”, 三选一) 中, 江苏省兴化中学陆蕴同学以一篇《遥远的琵琶语》 (见2004年1月9日《成才导报》) 深深地打动了评委, 斩获一等奖。该文全文化用了杜甫《咏怀古迹五首 (其三) 》 (咏王昭君) 的诗意, 取了“千载琵琶作胡语”“抚琴萧歌梦回乡”“弦断有谁听”三个小标题, 巧妙地借用王昭君的“琵琶”来弹奏自己的乡音乡曲, 构思巧妙, 意境凄美, 充分显示出作者深厚的文化底蕴和横溢的文学才华。大赛评委后来这样评价道:“作者紧扣‘琵琶’运思, ‘作胡语’‘梦回乡’‘断琴弦’三幅画面在读者面前有序流动, 传递了囿于异域, 琵琶作声, 梦里故乡, 听不到乡音的遥远的思念。”

评委提到的“三幅画面”, 就是人们在鉴赏诗歌时常用的“意境再现法”。在诗歌鉴赏中, “意境”就是指“所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界”。“优秀的文学作品往往都是靠情与景、意与境交融, 塑造出鲜明生动的艺术形象, 从而产生强烈的感染力来打动读者的……要想很好地欣赏古代诗歌, 常常需要通过‘意境再现’的方法, 才能达到目的。即把古典诗歌中优美的意境, 通过我们调动自己的生活体验, 融进自己的主观想象, 或者借助联想, 进行再创造, 再现诗歌所表现的意境。”

试看该文第一部分的开头:“月华如练, 一轮相思独悬在藏蓝色的夜空, 洒下万般愁绪。你身着一袭水绿色的长裙独坐在清冷的光辉下, 娟影萧疏, 纤纤素手弹奏着剪不断, 理还乱的万般离愁, 空灵而又落寞。茫茫苍穹, 凝眸仰望, 那广寒宫里的嫦娥独自守着孤寂的岁月, 一年又一年, 一守就是一千年。”

“这里, 作者借助想象和联想, 把王昭君满怀乡愁月夜弹奏琵琶的情境, 借助富有诗意的语言再现在我们的面前, 使我们看到了一位为思乡之情而愁怨的绝代佳人的凄美形象。那凄冷的月光下, 昭君那水绿色的长裙, 萧疏的娟影, 纤纤的素手, 仰望苍穹的神态, 还有那弹奏的充满离愁别恨的思乡曲, 甚至还有她的心理活动, 都让我们如见如闻, 感同身受。”

以“意境再现”的写作方法取得成功, 在竞争激烈的高考考场也是不乏其例的。如2001年高考“诚信”命题作文中, 广东一考生的满分作文《题乌江亭》, 开篇即再现了一个极富视觉冲击力的意境:“当虞姬横刀, 将一朵生命之情缩放成矛尖锋刃的湛蓝, 我看到了鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈。壮士掩面, 乌骓悲鸣。”

一些著名作家也经常运用“意境再现”的方法进行创作, 典型的如余秋雨, 他依据王维《送元二使安西》的意境, 在名噪一时的《阳关三叠》中有这样精彩一段:“他 (王维) 瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色, 看了看友人已打点好的行囊, 微笑着举起了酒壶。再来一杯吧, 阳关之外, 就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。这杯酒, 友人一定是毫不推却, 一饮而尽的。”余先生通过大胆的想象和联想, 再现了豪迈放达的唐人风范和原作的诗情画意, 把豪放的饮酒场面一下子推到读者面前。

鉴于对写作的这一点特别强烈而深刻的感受, 笔者向全班学生提出“写作是一种再现”的理念, 对班上学生的写作产生了很大的影响。班上将近10个原来写文章几乎不“再现”、枯燥至极的学生, 通过返工和具体指导, 后来的文章确实有变化。我想, 作文原本就是生活的再现, 习作的过程本身也就是生活再现的过程, 秉持“生活作文”的理念, 让学生从生活中作文, 在作文中感悟生活、表达生活、再现生活, 才能走向作文教学的自由王国。

摘要：当前, 中学生的作文“再现”成分普遍匮乏, 许多语言和文章过于概括和笼统, 读来酷似“总结”;写作叙事功能没有得到充分发挥, 文字画面感、生动性、表现力差;诗词引用机械而流于纯技巧, 引而不化, 引而不活。而在当前的实际语文教学中, 由于教学内容、教学课时的限制和教学者自身写作体验的不同程度的缺乏, 教师对学生多未能进行系统而长期的写作“再现”指导。这些情况都制约了写作教学效率的提高和写作教学的发展, 愈发突出语文教师研究与指导写作“再现”的重要性、紧迫性。

关键词：再现,人物形象,事件情景,内心世界,诗词意境

参考文献

[1]刘蕙.在情境中作文, 在作文中再现情境[DB/OL].http://www.hsdlu.pudong-edu.sh.cn/CenterWeb/688/InfoShow.asp?id=1632, 2008-10-14.

[2]周淼龙.写作语境论[J].云梦学刊, 2005, 26 (6) :79—81.

[3]季雪娟.巧用人物描写再现感人场景——《留点感激在心中》作文讲评教学设计[J].语文建设, 2008 (6) :24.

[4]学生作文的“诗外功夫”——情景作文教学例谈[J].宝鸡教育, 2009 (1) .

[5][6]钱理群.钱理群语文教育新论[M].上海:华东师范大学出版社, 2010:108—109.

谈文章知识对于阅读和写作的价值 篇11

不论研究语言知识还是文章知识于阅读和写作的价值，主要看是否为其所需要。研究语言知识的价值，可从读、写者在读、写活动中是凭借缄默知识还是显性知识这一角度探讨。研究文章知识的价值，则需从读、写者在读、写活动中是凭借经验性语文知识还是理论性语文知识这一角度。

一、经验性语文知识与理论性语文知识

“从本质上讲，语文知识是人的言语经验，是人在言语活动（听、说、读、写）过程中对自身和他人的言语行为和言语对象的反映的产物，是言语对象和言语活动的特征及其联系的主观表征。”③所谓经验性语文知识，指个体在言语活动中对语言、文章和言语活动的认识的产物。所谓理论性语文知识，即人们平时所说的语文知识，是古今中外相关专家研究了语言、文章和言语活动所获的认识。

言语活动可完全依赖经验性语文知识进行，经验性语文知识可完全依赖言语活动获得，二者皆可无需理论性语文知识介入。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”“能读千赋则能为文。”古代读书人便是如此学语文的。故此，课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”但如此学习语文需花费长期的大量的时间和精力，当今学校课程众多，学生不可能完全像古代读书人那样学语文。理论性语文知识的价值，一是能用其指导学生领悟隐含于文章中的语文知识，从而高效地获取经验性语文知识；二是在言语活动中，当学生经验性语文知识不足而导致言语活动受阻或效率低下时，有些可用其指导学生顺利地或有效地进行言语活动，并从中获取经验性语文知识。这正如李维鼎先生所说：“语文课程内容，从本质上说是‘经验，也就是言语主体在言语实践中的感受、体验和积淀。”“知识要与经验相融通，从而帮助经验的获得和积淀。”④

有人认为在言语活动中获得的只是缄默的语文知识，大谬不然。经验性语言知识是缄默知识，且属缄默知识中无意识的知识（缄默知识分两种，一种是无意识的，另一种是可意识不可言传的）。“一种语言是由规则和原则的系统所生成的,这个系统进入复杂的心理运算，以决定句子的形式与意义，这些规则大体上是无意识的。”⑤经验性文章知识中有缄默知识，如小学生经大量听、读获得的贮存于头脑中的童话知识，便是可意会不可言传的缄默知识。也有显性知识，巴金先生曾说：“我仍然得感谢我那两位强迫我硬背《古文观止》的私塾老师。”“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了，虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多的具体的东西至少可以使我明白所谓‘文章是怎么一回事。”⑥“明白所谓‘文章是怎么一回事”，即能言传，便属显性的语文知识。

人们一直以为经验仅是一种感性认识，“通常指感觉经验，即感性认识。”⑦其实不然，知识历来是哲学研究的对象，哲学依据认识的深浅度，不仅将知识分为感性知识和理性知识，还分为经验知识和理论知识，“认识可以区分为经验知识和理论知识两个水平。”⑧而“经验不等于感性认识阶段，也可以是指理性阶段的初步认识。”⑨这就是说，有些经验仅是感性认识的产物，有些则已达初步的理性认识。在言语活动中获得的经验性语文知识亦然，如小学生在读、写活动中经模仿所获的经验性文章知识往往是感性的，中学生在阅读领悟中获得的经验性文章知识多为理性的。

二、于阅读有直接的价值

人们在阅读理解文章的过程中，如遇到难以理解的，系头脑里已有的积累缺乏所致，因人们是凭借头脑里已有的积累阅读理解的。这头脑里已有的积累多种，其中之一便是经验性文章知识。中学生阅读理解亦如此。例如一位初入中学的学生，他在小学阅读过大量记叙文，头脑里已积累了较丰富的经验性记叙文知识，可很少读过散文，没经验性散文知识积累。进入中学后，当阅读散文时，因没经验性散文知识进行同化，他只能凭借已有的经验性记叙文知识进行顺应。如果顺应成功，虽读有难度最终仍理解了；如果顺应不成功，则不能理解这篇散文。初中生阅读议论文亦如此。又如，高中生阅读课本中编入的现代派小说，倘若没有教师指导，会不知所云，根本读不懂。为何？缺乏经验性现代派小说知识进行同化，而已有的经验性小说知识又无法顺应成功。

缺乏经验性文章知识便难以理解文章，可积累经验性文章知识又需长期的大量的阅读，即使积累某一种文体的经验性文章知识也需要相当的阅读量。这一学习语文之规律决定了理论性文章知识在阅读教学中的价值。在阅读教学过程中，当遇到一种新出现的文体、结构方式或表达方法时，教师先预测其难度，如估计学生凭借已有经验性文章知识经顺应能阅读理解，就在阅读理解文章思想内容之后，到领悟表达这一步，再用理论性文章知识指导学生认识、获取文章中隐含的这新出现的文章知识。如估计顺应不能成功，则先教学相关理论性文章知识，再让学生借此阅读理解。这两个过程，前者是由感性到理性之过程，先进行阅读活动以获对文章的感性认识，再在教师用理论性文章知识的指导下，领悟文章里隐含的文章知识，将感性认识上升到理性认识以获经验性文章知识。后者是由理论知识到认识活动之过程，先在教师的指导下学习理论性文章知识，再凭借所学理论性文章知识进行阅读以认识、理解文章，与此同时，在这阅读理解过程中，将这理论性文章知识经认识活动转化为经验性文章知识，将公共知识转化为个体知识。

三、于写作有间接的价值

人类活动可分认识活动与实践活动两类，阅读属认识活动，写作属实践活动。二者的区别，其一，认识活动仅仅是一种心理活动，而实践活动不仅有心理活动，还具有“直接现实性”。所谓直接现实性指实践活动“能把主体的目的、观念变成客体的现实。这就是实践的直接现实性。”⑩其二，“在认识过程中主要发生的是客观见之于主观及客体主体化；在实践过程中主要发生的是主观见之于客观及主体客体化。”{11}所谓客观见之于主观及客体主体化，指在认识活动中，客体的信息进入主体的头脑并转化为主体的知识。所谓主观见之于客观及主体客体化，指主体的思想、知识经过实践活动转化为物质存在，并物化、积淀在客体之中。

众所周知，写作是“物→意→文”之过程。由物到意是认识活动，在这过程中，作者认识各种各样的事物，形成胸中之意。由意到文是实践活动，作者将胸中之意表达出来，形成文章这物质存在，这一活动具有“直接现实性”。在这过程中，作者这主体原来储存在头脑里的由物到意过程中获取的各种认识，经写作这一实践活动物化在文章这客体之中，实现了主体客体化。而阅读则属认识活动，在阅读过程中，读者仅在头脑里对读物进行感知、思维、记忆等心理活动，读物这物质存在没发生改变，故而不具有“直接现实性”。在阅读过程中，读物这客体中的知识进入读者这主体的头脑中并转化为主体的知识，实现的是客体主体化。

认识活动可凭借理论性知识进行。理论性知识是从众多感性事物中抽象概括出的，凭借理论性知识是完全可以认识与其具有统一性的感性的事物的。然实践活动则需凭借感性和理性相融的认识，“毫无疑问，实践需要理论的指导，理论指导着人们的实践。但是应该看到，在实践中直接支配人们行动的认识，已不是抽象形态的理论，而是对事物的本质和现象、共性和个性以及事物多种不同的质相统一的认识，是对事物具体整体的认识，因而是理论与实际相统一的认识，只有这样的认识才能指导实践。”“实践所需要的是理性和感性、普遍性和特殊性相统一的认识。”{12}

在写作中，掌握了何为中心这文章知识便会立意；掌握了论点、论据、论证这议论文知识，便能写议论文。我们必须清醒认识到：理论性文章知识要达到掌握的水平，需以足够量的阅读为基础，因为理性知识的学习要有足够量的感性知识作支撑才能理解、内化,如中心、思路、层次等文章概念，只有在大量阅读获取了对文章丰富的感性认识的基础上才能掌握。这时，掌握者头脑里储存的已不仅有理论性文章知识，还有着对文章的感性认识。“从人的认识的现实形态来说，人们头脑中所有的具体的知识形态，都是感性认识和理性认识的统一。感性认识和理性总是相互依赖和相互渗透交织在一起的。”{13}掌握者在写作中所凭借的已是融合理性认识和感性认识的文章知识。单凭书本中理论性文章知识或那种学后仅能用语言将概念的定义说出的文章知识是无法迁移、运用于写作实践的。阅读与写作都需凭借文章知识，然写作比阅读对文章知识的要求要高得多，阅读仅是认识、理解，写作则是创造、生成。绘画与观画、唱戏与听戏、踢球与看球亦然。

经以上探讨，我们可看出理论性文章知识于写作没直接的价值。但我们可凭借理论性文章知识指导学生认识、领悟文章中隐含的文章知识，再让学生凭借所获融合着感性认识和理性认识的经验性文章知识进行写作。如此，理论性文章知识于写作是有间接的价值的。

参考文献：

①李海林：《语文知识，不能再回避的理论问题》，《人民教育》，2006年第5期。

②李正存：《谈语言知识对于阅读和写作的价值》，《中学语文》，2007年第6期。

③王云峰、汪海龙：《语文知识观的反思与重构》，《语文建设》，2002年第8期。

④李维鼎：《语文课程初论》，浙江教育出版社，2004年版，第315、319页。

⑤徐烈烔：《乔姆斯基语言哲学文选》，商务印书馆，1992年版，第179页。

⑥贾植芳：《中国当代文学研究资料·巴金专集（1）》，江苏人民出版社，1981年版，第460、459页。

⑦辞海（缩印本）.上海辞书出版社，1980年版，第1164页。

⑧⑨⑩{12}田心铭：《认识的反思》，人民出版社，2000年版，第277、278、146、289页。

{11}童宣军：《关于实践活动与认识活动关系的再探讨》，《现代哲学》，2000年第3期。

{13}教育部社会科学研究与思想政治工作司：《马克思主义哲学原理》，高等教育出版社，1999年版，第118页。

文章写作 篇12

一、以细致入微的观察夯实写作基础

作文课上, 我让同学们确定身边的一个人作为观察对象, 对观察的要求是:

第一, 要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处, 才能写出人物的个性, 才能避免“千人一面”的弊端。

第二, 观察要细致。所谓细致, 不是说在观察人物时不分主次, 而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人, 说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作, 一丝微笑, 往往带有性格化的特征。所以, 观察必须细致入微。观察得越细致、越深入, 印象就越清晰, 理解就更深刻, 描述就更具体、更生动形象。

第三, 比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时, 要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征, 即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样, 才能使人物形象跃然纸上。

写作之前, 我再次强调, 描写必须突出人物特征, 不要求面面俱到。在我的指导下, 大多数学生的作文, 对人物的描写颇为生动逼真。

二、以真实熟悉的素材凸现写作魅力

第一, 写人物说了什么, 做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中, 这四个方面并非要全写, 有时外貌和心理可以不写, 当然, 要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写, 而且还要写得具体、真切。否则, 就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

第二, 写人物怎样说的, 怎样做的。写人物说话, 要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事, 要一步步地写出人物的动作, 或处理问题的方式方法等。不管是语言描写, 还是动作描写, 都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等, 否则就会平平淡淡、干干巴巴, 不能表现出人物的个性化特征。

第三, 让人物自我表演。学生写作前, 我强调指出写人物说话、做事, 最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演, 在幕后指挥, 让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员, 自己一味地介绍。这样, 笔下的人物才富有立体感, 才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

指导学生写熟悉的事, 主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者, 对事情发展的全过程以及各个阶段的特点, 都十分清楚, 写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去, 从而揭示出事情的意义。

三、以片断写作的训练提高写作技能

写整篇作文固然重要, 但费时较多。因此, 在指导学生写整篇作文的同时, 我还指导学生写片断练习, 以突出写作训练的重点, 二者交叉进行, 不断提高学生的写作能力。

怎样写好片断呢?我向学生提出四点要求:第一, 要围绕一个中心写。因为是片断, 内容要集中, 不能漫无边际地写;第二, 要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得, 不能脱离生活, 编造离奇的故事;第三, 要具体。写出自己所看到的或听到的情景, 不能空洞无物;第四, 要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。

四、以精益求精的自改完善写作内容

第一, 朗读。让学生明白只有读, 才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以, 学生写好作文后, 我让他们放声读两遍。有时, 还让他们录音, 然后放录音, 听听是否有词句的错误。听到有问题的地方, 用笔划出来。这种方法简单、易做, 学生乐于接受。

第二, 词句修改的具体方法:一是删。删去多余的字、词、句, 使语言简洁明快;二是增。增加一两个或几个字, 使语句明确、生动、流畅;三是调。调整语序, 使表达合乎逻辑;四是换。换个词或句子, 使表达更严密;五是改。作文中的错别字和标点符号的错误, 应认真对待, 予以改正。在修改中, 我要求学生运用教材中介绍的修改符号, 予以改正。在学生自改的基础上, 再让学生互改。两人或几人一组, 相互评论, 取长补短, 共同提高。