实验区基地学校（共12篇）
实验区基地学校 篇1
摘要：本文选取了省级实验区基地学校121名中学生进行《学习适应性测验 (AAT) 》团体测试, 从学习适应性总体水平、学习适应性五个等级, 分布状态、学习态度、学习技术、学习环境、身心健康六个方面进行了调查分析, 结果表明:在学生智力水平普遍较高的情况下, 实验班学生的整体状况优于同龄对比班和同级对比班。因此, 转变学生学习方式、提高学习适应性, 是强化学习效果的有效途径。
关键词：中学生,学习适应性,实验区基地学校
学生学习与心理健康层面的校本研修是渭南师范学院与澄城县教育局共建省级中小学教师校本研修实验区的主要内容之一。我们以实验区基地学校、澄城实验学校实验班的学生 为对象, 进行学习适应性调查分析, 研究学习适应性对学业成绩的影响, 探讨对全体学生进行学习指导的方法, 以期进一步为教师有效指导学生学习提供可行性意见。
学习适应性是指学生依据学习内外条件的变化及自身学习的需要, 主动调整自己的学习动力与行为, 使自身的学习心理和行为与不断变化的学习条件相互协调, 取得良好学习成就的能力特征 (实际就是学习能力) 。根据近年来学习心理学研究成果可知, 影响学生学习适应性的主要因素有:学习态度、学习方法、学习环境、身心健康等[1]。学生学习成绩主要靠其学习能力支撑, 如果学习适应性好, 学习方法科学, 就能提高学业成绩;相反, 如果学习适应不良, 则会导致学业不良, 影响他们的成长与未来发展。运用心理测量手段对学生学习适应性进行调查分析, 比单纯地看成绩高低 (学生考试成绩往往因试题的范围与难度不同而容易上下波动, 但其学习能力则相对稳定) 更能客观地说明学生的实际发展状况。
一、调查目的、方法、对象
1.调查目的 :心理学家把影响学生学习适应性的因素具体归纳为学习态度、学习技术、学习环境、身心健康四个方面, 每个方面包括三个具体方面, 共构成12个因素, 即学习热情、有计划地学习、听课方法、读书和记笔记的方法、记忆和思考的方法、应试方法、学习环境、性格和身心健康等。调查主要围 绕这些方面进行, 本调查的目的主要是对实验班学生的发展状况进行综合评估, 以便采取教育对策。
2.调查方法 :进行《学习适应性测验 (AAT) 》团体测试。该测验 (AAT) 是华东师范大学心理学系周步成教授主修的《学习适应性测验》 量表 , 制定出中国的常模 , 是适用我国中小学学生学习诊断与指导的标准化测验工具。本测验折半 信度为0.71~0.86, 重测信度 为0.75~0.88, 有一定的 效度[2]。
3.调查对象 :实验中学初三一班 (实验班 ) 、初三六班 (同级对比班) 、初二五班 (同龄对比班) , 每班学生全体参加测验, 共121名学生。
二、调查结果分析
(一) 学习适应性总体水平分析
分析总量表着重看学生学习适应性总体水平所处的位置, 中等水平说明学生只要保持现有学习状态, 对个别不足部分稍做调整可取得好的学业成绩, 中上等及优等水平说明学生只要保持住原学习状态就可以。中下等及差等水平则说明学生不仅要努力, 而且要在许多方面改进才能进步。
从表中看出, 实验班和同龄对比班的平均分均在50左右, 略高于全国平均值, 说明学生学习适应性属于中等水平;实验班比同龄对比班平均分高出0.71分, 标准差低2.52分, 说明实验班学生的学习适应性比同龄对比班强。另外, 同龄对比班标准差高于实验班, 说明学生学习适应性之间有差异。同级对比班学生学习适应性总体属于中下等水平。适应性等级 差等率% 中下等率% 中等率% 中上等率% 优等率% 全国常模7% 24% 38% 24% 7% 实验班0 13. 16% 57. 89% 26. 32% 2. 63% 一致性人数38 12 47回答一致性测量结果平均分 标准差平均分标准差平均分 标准差51. 39 6. 82 37. 42 3. 09 50. 68 9. 34全国平均分为50分平均分在65分以上 (含65分) 为优等, 55 -64分为中上等;45 -54分为中等, 35
(二) 学习适应性五个等级分布状态分析 - 44为中下等, 34分以下 (含34分) 为差等。标准差值越大, 说明班级内部学
学习适应性五个等级的人数分布状况, 在一定程度上反映了班级内部学生学习能力的差异状态, 能够揭示出优等生与后进生的分布及区别。同级对照班16. 67% 83. 33% 0 0 0同龄对照班4. 17% 25% 37. 5% 25% 8. 33% 生学习适应性水平越大。
同龄对照班学生学习适应性五个等级人数分布比例与全国同龄学生的分布状态基本一致, 呈正态分布, 中上等和优等同级对比班42 48. 75 41. 75 42. 33 0 0 41. 67 58. 33 0水平的学生明显高于全国常模。实验班学生学习适应性则集中在中等水平区域, 占57.89%, 高出全国常模水平将近20个百分点, 说明学生整体水平较高。同级对照班学生学习适应性集中分布在中下等区域, 中等及其以上水平的为0, 说明其整体学习能力不强。另外, 实验班优等率占2.63%, 低于全国常模的7%, 同龄对比班为8.33%, 高于全国常模 , 说明其优等生比实验班多, 实验班优等生少。项目量表得分 学习热情学习计划 听课方法优等率% 中上等率% 中等率% 中下等率% 差等率% 实验班51. 08 51. 55 52. 18 52. 21 2. 63 28. 95 50 18. 42 0同龄对比班51. 74 52. 6 52. 15 53. 49 12. 5 20. 83 45. 83 16. 67 4. 17同级对比班42 48. 75 41. 75 42. 33 0 0 41. 67 58. 33 0
(三) 学习态度分析
学习态度主要指学习者从事学习活动应具备的最基本条件, 即学习热情 (积极性) 、学习计划与听课方法。从表中看, 实验班和同龄对比班相差不大, 都属于中等水平, 且都高于全国平均值。但实验班的中等及中等以上水平人数分布明显相对集中, 且高于同龄对比班, 同级对比班学生学习态度处于中下等水平, 明显低于实验班。
(四) 学习技术分析
学习技术主要指学生在学习过程中使用的各种学习方法, 通过此项分析可以看出学生的学习方法是否科学和熟练。表中数据说明, 实验班和同龄对比班的学生在学习技术方面有一定差别, 但差别不大, 都属于中等水平, 均高于全国平均值, 但实验班中等及中等以上水平人数占94.77%, 同龄对比班占77.08%, 同级对比班仅占25%, 明显处于中下等状态。
(五) 学习环境分析
学习环境主要包括学生的家庭环境、学校环境和学生之间的朋友关系, 一方面指这些方面的客观条件与状态, 另一方面指学生对这些客观条件的认同度, 尤其是学生之间的朋友项目量表得分 家庭环境学校环境 朋友关系往往直接影响初中学生各方面的发展。
从表中可以看出, 实验班学生对学习环境的认同程度高于全国平均值, 同龄对比班则略低于全国平均值, 但都属于中等状态。其中在朋友关系方面, 无论是实验班还是同龄对比班, 学生的认同度均接近全国中上等水平, 说明同学之间、学生与教师之间相处关系比较融洽, 班级学习氛围好。而同级对比班学生的认同度则明显低于中等水平。实验班50. 45 48. 11 54. 11 51. 92 5. 26 23. 68 47. 37 21. 05 10. 53同龄对比班50. 47 47. 87 57. 17 49. 32 5. 25 31. 25 27. 08 31. 25 4. 17同级对比班35. 5 38. 5 43. 67 36. 67 0 0 0 58. 33 41. 67项目量表得分独立 性毅力心理健康优等 率% 中上等率% 中等率% 中下等率% 差等率% 实验班50.45 48.11 54. 11 51.92 5. 26 23. 68 47. 37 21. 05 10. 53同龄对50. 47 47. 87 57. 17 49. 32 5. 25 31. 25 27. 08 31. 25 4. 17
(六) 身心健康分析同级对
身心健康着重说明学生的心理品质与心理健康状况, 是衡量学生是否健康成长和学习潜力大小的重要指标。比班35. 5 38. 5 43. 67 36. 67 0 0 0 58. 33 41. 67
从量表中看到, 实验班和同龄对比班的身心健康状态与全国平均值基本相同, 都属于中等正常状态, 相比较而言, 实验班学生身心健康状态在中等及其以上水平的占76.31%, 比同龄对比班学生高出近10个百分点, 而同级对比班学生身心健康状态则处于中下等水平。在独立性这一方面, 三个班均低于全国平均值, 但实验班与同龄对比班都属于中等状态, 实验班学生独立性要稍强于同龄对比班。
三、对调查结果的思考
从以上六个方面分析的结果来看, 实验班学生在各个方面都优于同龄对比班和同级对比班, 与全国同龄学生相比较, 实验班学生学习适应性处于中等偏上水平;同龄对比班学生学习适应性处于中等水平。从目前测验结果来看, 实验班学生的整体状况都优于同龄对比班和同级对比班。按照“教学是中学 , 质量是核心 , 全面发展是根本”的总体要求 , 澄城实验学校确立了“以责任之心办学、以父母之心务教”的办学理念、“差异推进, 关注个性, 内涵发展, 整体提升”的办学特色、“先研后教, 聚焦课堂, 讲究反思”的教学特色, 实验班的全体教师不辱使命, 用自己的德、才、艰辛和智慧, 谱写了实验学校实验班的辉煌, 赢得了社会的评价[3]。
针对中学生智力水平普遍较高而学习适应性水平不高、学业不良现象的现状, 教育者要重视对学生进行学习适应性指导, 促使学生充分发挥学习潜力, 取得与智力相应的学业成就水平, 逐步减少学业不良现象的产生。实验班教师在课堂教学中有意识地转变学生学习方式、改善学习适应性的实验, 非常必要, 效果也比较明显。教师不仅要让学生知晓新课改的理念, 而且要用新课改理念改革原有课堂教学。大量实践已证明, 在学生的密切配合下进行课改, 培养学生正确的学习态度, 悉心指导学生的学习方法, 优化学习环境, 加强心理健康疏导, 是帮助学生改善学习适应性、强化学习效果的有效途径。
参考文献
[1][2]周步成等.学习适应性测验 (AAT) 手册[D].华东师范大学心理系, 1991.
[3]任天民著.教育探索录[M].陕西:人民出版社, 2013.
实验区基地学校 篇2
日前从上海市教委基础教育处获息，经过2012年市教委对全市创新教育实验室案例征集，专家反复遴选，新光中学“创造与探索实验室”脱颖而出，荣获上海市第二批“创新实验室建设”殊荣，也是本县唯一实验室荣获此荣誉的学校。
新光中学是一所农村普通初中，多年来以“小发明、小探究、小制作”三小为抓手，推进创造教育成为学校教育的特色，曾荣获全国中小学生创造力培养示范校、全国科学教育实验基地、上海市中小学“创造发明重点学校”、市“知识产权试验学校”和县“科技教学特色学校”等称号。
“创造与探索实验室”是在海岛名师陈惠德教师精心组织和策划下的“创造与探索”教学的综合实验室，为学生提供一个动手实验、制作、创造、探索的平台，让学生在动手动脑中获得科学知识，锻炼动手实践能力，培养创造与探索精神，历年来参加全国、市、县创造发明、劳技等比赛屡屡获奖，成绩显著。
创造与探索实验室是学生放飞梦想的一片天地，是培养未来科学家和发明家的摇篮。正如市教委领导所言：创新实验室的创建是对传统实验室的“变革”与“再造”。它给予学生的不再是预设的“重现”和“验证”，而是一个可以张扬个性，激发兴趣、放飞想象的实践平台。学校创新实验室的建成，必将为学校特色教育增添活力，对周边创新教育学校和创新实验室建设起辐射引领作用，也将成为中小学实验教学改革的助推器。
白山市隆兴牧业科技实验示范基地 篇3
长白山特种野猪特点：适应性抗逆性强；繁殖性能好；耐粗饲；饲料报酬高；体质强健；瘦肉率高；肉质优良、味道鲜美。
长白山特种野猪肉质特点：胴体瘦肉率68%以上，亚油酸含量42.8%，是家猪的2.5倍，17种氨基酸中有14种高于家猪，维生素B族、维生素A、E及钙、磷、锌、铁、铜等矿物质含量均高于家猪。经常食用能降低血脂，防脑血栓、动脉硬化、冠心病等。
主要產品：原种长白山白胸野猪；875系列长白山特种野猪；750系列长白山特种野猪；500系列长白山特种野猪和商品猪。
实验区基地学校 篇4
会上，7所基地学校代表进行了教育科研工作经验分享，着重介绍各自学校的亮点和特色的做法，引起了与会者的共鸣。市教科所对基地学校管理进行了说明，指出下一步将从基地学校开始加强科研的过程管理(前期管理、节点管理)，积极探索教科研管理、指导的校本运作方式。
吕汶副局长强调各教育科研实验基地学校要认清自身的功能和作用，指出教育科研实验基地应是全市范围内教育科研的攻坚队和排头兵、全市优秀科研成果的实验站和孵化基地、全市高规格教育科研人才的培养基地、某一研究方向或研究领域的情报资料中心、科研文化与学术道德的倡导者和示范者;提出要建设名实相符、名至实归的教科研实验基地学校，进一步统一对教育科研工作的认识，把教育科研工作自觉放入质量立教的盘子里通盘考虑，确立科学的中小学教育科研质量观重视过程管理，实施切实提升我市教育科研质量的可行策略。
实验区基地学校 篇5
为促进我市小学科学创新实验活动的开展，市教育局中小学教研室联合《洛阳晚报·教育周刊》，在各县（市区）及市直各小学开展“小学科学创新实验基地”申报活动，具备申报资格的学校被授予“小学科学创新实验基地”铜牌。截止目前，全市共有28所学校参与申报，经市教研室认真考查和审核，孟津双语学校科普工作扎实，科学创新突出，被授予首家“小学科学创新实验基地”。
6月20日上午，挂牌仪式在孟津双语学校隆重举行。市教研室副主任李仲冬，孟津县教育局党组成员、县进修学校校长崔凯，县教研室主任陈冠军及各县市区的学校领导、教师200余人共同参加了本次活动。与会人员参观了该校航天科技馆，观看了学生的车模、船模、航模等科技创新小发明展示作品，现场观摩了学生的科学创新活动：反弹击物、纸桥承重、四驱车比赛、反冲小艇、电动船、鸡蛋撞地球等，所有活动从设计、制作和展示全靠学生自己动脑、动手，充分体验了创造的乐趣，全方位锻炼了学生的创新能力和科学素养。大家还参观了科学实验室，听评了科学创新课《玩转电磁铁》。校长马素芳做了《搞好科技教育培养创新人才》的报告，她从立足长远坚持举办科技节，做好科技教育普及，突出校本科技特色，用航天科技教育激励学生创新、拓宽科技教育资源等方面介绍了孟津双语开展科技教育的做法和取得的成绩，使与会人员深受启发。市教研室科学教研员贾老师对下一步全市小学科技创新工作进行了具体部署。市教研室副主任李仲冬向孟津双语学校颁发了“小学科学创新实验基地”荣誉牌，并对该校高度重视科技教育取得突出成绩表示祝贺，他希望全市各个学校以先进为榜样，克服困难，创新工作，为洛阳发展、中原崛起、实现中国梦做出自己应用的贡献。
洛阳市教育局中小学教研室
2013年6月24日
附：“科学创新实验基地”挂牌标准及管理办法：
1、学校应成立有专门负责科学创新的组织机构，制定有具体的科技活动制度。有负责专业策划的教师团队，每年能为学校科技节出谋划策，并指导学生参加创
新比赛。
2、学校每年至少举办一次专题型“科技节”，学生参与面达到80%以上。
3、“科技节”活动项目均应体现学生所学科学原理，活动项目包括学校传统保留项目和创新项目，每年科技节活动创新项目应不少于50%。
4、学校有专门的科技馆或科学创新活动室，为科学创新提供足够场地。
5、学校有专职或固定兼职的科学老师，且教师科学知识素养达标，实验操作熟练。学校能积极支持教师参加各类科学培训活动。
6、学校每年参加市科学创新比赛须获得团体奖。
7、每年市教研室将组织专家对各挂牌基地进行考核，优秀基地和不合格基地将分别予以通报。
8、“小学科学创新实验研究”课题目前已在省教研室立项，各学校开展创新实验活动后可以直接向市教研室申报市级子课题（题目自定），当年学校如获得基地挂牌，市教研室将优先通过该校子课题评审。
9、每年全市“科学创新比赛”要采用基地学校的部分活动项目。
10、市教研室每年对科学创新实验活动突出的学校和个人分别评选一次先进，期末统一表彰。
实验区基地学校 篇6
【关键词】 高校职业指导实验基地；建设和管理；运行和发展方向
【中图分类号】G64.20【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-00-02
高校职业指导教学实验基地应成为学校职业指导教学、科研的平台，成为提升大学生实践能力、就业能力的平台，是集教学、训练和科研“三位一体”的教学实验基地。它的基本功能是：“开展大学生职业指导教学训练，强化职业指导教师队伍建设，建立职业指导与职业培训紧密结合的工作机制，促进就业和探索学校职业指导的新经验”。大学生职业指导教学实验基地的建立可以实现就业指导工作由“粗放型”向“精细型”转变，强化职业指导在高校人才培养中的作用，提高大学生就业的质量和就业率。
基于这样的要求，高校职业指导教学实验基地的建设和管理应重点从基地的运行和发展方向上加强建设。
一、职业指导教学实验基地的单元设计
高校职业指导教学实验基地至少应具备以下九个单元才能满足集教学、训练和科研“三位一体”的功能。
1、人格测评中心
人格测评中心主要功能有：性格测评、职业兴趣测评、价值观测评、职业能力测评、创业素质测评等，可以从心理学、行为科学以及职业设计方面为大学生合理制定职业规划和自主创业提供帮助。
2、职业体验中心
职业体验中心主要功能是满足大学生对职业的经济环境、人口环境、科技环境、政策法规环境、社会文化环境、组织环境的探索，帮助大学生形成正确的职业认知。
3、素质拓展中心
进行必要的素质训练和情感体验，为大学生进入职场进行思想上的动员和心理上的训练。
4、求职体验中心
求职环境复杂而要求甚高，对于初入职场的大学生来说，求职体验中心的训练和体验，可以让他们早早体验求职环境，应对求职过程中的考验。
5、企业咨询中心
针对企业人力资源问题进行求诊和解答，帮助企业厘清用工荒人才荒，对企业人力资源开发和管理有很强的指导作用，也加强了校企合作。
6、创业指导中心
承担国家创业政策的宣传，大学生专业指导的功能。
7、职业信息分析中心
广泛搜集职业市场中的职业信息，进行理性分析，通过个性化的指导，为大学生提供就业信息。
8、职业培训项目开发中心
终生教育的理念已经渗透到企业以及个人，职业培训方兴未艾，职业培训项目研发是职业指导实验基地的一个未来方向。
9、首席职业指导师工作室
培养自己的职业指导教师是实验基地进行人才自给的最佳途径。
二、职业指导教学实验基地的运行
1、运行机制。基地师资队伍由专职工作人员和兼职人员共同组成，专职人员必须持有《国家职业指导师》系列职业二级以上资格证书，实施“持证上岗”。基地实施：基地委员会——首席专家——项目负责人三级管理体制，以保障工作的高质量运行。
2、工作职责。首先，职业指导教学实验基地承担职业测评、职业指导教学和训练任务。其次，承担全校大学生专业技能岗位对接培训的组织以及项目开发任务。第三，承担人力资源和社会保障部下达的专项科研任务，并积极申报有关科研项目，发挥科研引领的作用。第四，承担企业用工指导任务，为提高社会就业质量服务。
三、职业指导课程教学改革
1、课程建设改革。《大学生职业发展与根据就业指导课程》为38学时。为加强实践教学环节，突出课程特点。在课程学时安排上，学生要在职业指导教学实验基地完成11个练项目共22学时的学习任务；同时，课堂理论讲授、研讨8次，共16个学时。在课程评价上，实施过程评价和终结性评价相结合的评价办法。项目训练占总成绩的60%，理论考核占40%。
2、教学与训练方法改革。学生职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或模拟的职业情景，通过对已有知识、技能、态度等的迁移，并得到特殊的发展和整合，才能形成职业能力。按照技能训练的特点，采用案例教学、角色扮演、情景模拟、头脑风暴、模拟训练、程序化训练等现代教育方法，提高训练的针对性，增强实效性。在基地教学训练过程中，倡导实施“OTPAE五步训练法”，即：目标（Object）→任务（Task）→准备（Prepare）→行动（Action）→评估（Evaluate）。做到：训练目标明确，任务具体，准备充分，体验深刻，评估准确。使学生实实在在的掌握职业能力，促进大学生职业发展与就业指导课程由理论体系向技能迁移。
3、教学训练模式改革。采取个体辅导和团队辅导相结合的训练模式。根据训练项目的特点，对测评训练部分实施一对一个性化辅导，保证测评的科学性、针对性和准确性。对职业素养提升活动项目采用团队辅导训练。为保证质量，每个团队不超过50人。这样既有助于学生在训练过程中的交流、合作，又能增强学生的组织协调和团队精神，提高训练效果。
四、职业指导教学实验基地的发展方向
职业指导教学实验基地硬件建设在“信息化、专业化”方面取得了重要突破，软件建设向“应用型、技术型”迈出了新的一步。职业指导教学实验基地成为学校就业指导工作的重要阵地。
1、成为推动大学生实现高质量就业的平台
从职业指导理论上看，高质量就业包含两方面内容：一是劳务双方具有高质量的人-职匹配性；二是在个人和用工组织之间，具有较高的个人满意度和较高的组织满意度。推动大学生高质量就业，一方面需要进一步提升大学生职业生涯管理能力和职业成熟度，以满足“人-职匹配”和“组织满意”的需要；同时也要对企业进行用工指导[1]，以满足劳动者“个人满意”的需要。
2、成为提高大学生实践能力的平台
教育部“高校本科教学质量与改革工程”意见指出：整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台；支持在校大学生开展创新创业训练，提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力。美国高校[2]把大学生就业能力培养目标定位于把学生训练成实践能力较强的有用公民。朱金秀等把将实践教学与就业能力相结合，将实践能力划分为[3]：通用实践能力、基本实践能力、专业实践能力和综合实践能力。参训大学生掌握必要的岗位技能，并获得了《CETTIC职业培训合格书》，提升了大学生的岗位实践能力。使参训学生的就业率和就业质量显著提升，就业率和就业满意度提高。
3、成为提高大学生职业适应能力的平台
刘丽玲等调查发现[4]：在用人单位眼中，沟通能力、问题解决和决策能力、自我管理能力这三项能力不仅是大学毕业生必备的重要能力，而且也是他们普遍欠缺的能力。以大学生职业指导教学实验基地依托，强化对大学生的就业指导和就业能力的训练，不仅能够提高大学生的专业知识应用能力，而且注重培养大学生沟通能力、问题解决能力等通用职业能力和以自我管理能力为中心的可迁移能力训练，使大学生在学校期间就已经掌握了必要的职业能力。经过训练，毕业生在工作岗位中“上手快、适应快”，缩短了大学生职业适应期。
4、成为职业指导课程高质量教学的实训平台
高校职业指导课程主要包括五个方面的内容，分别是：大学生职业规划技能、职业技能、求职技巧、职业适应与发展、创业技能等。课程的总体目标是：促使大学生理性地规划自身未来发展，并努力在学习过程中自觉的提高就业能力和生涯管理能力。就业能力和生涯管理能力同属职业能力的范畴，应采用[5]：模仿训练、现场实习、仿真培训、计算机辅助教学、项目训练、系统操作训练等。高质量的职业指导课程教学，必须借助于职业指导实训平台才能取得应有的效果。
5、成为高校职业指导研究的平台
职业指导工作是一项复杂的系统工程，具有影响因素多、动态性强的特点，需要不断探索职业指导理论、技术和方法，不断提升职业指导服务质量，才能满足我国人力资源市场发展的需要。为此基地坚持以科研为先导的方略，强化科研工作。职业指导教学实验基地已成为高校职业指导研究的平台。
参考文献：
[1]姜献群.校企对接条件下职业指导工作的新变化[J].南阳师范学院学报.2012.2（86）
[2]陈均土.美国大学生就业能力培养机制及其启示[J].教育发展研究.2011.19（63）.
[3]朱金秀.实践教学与就业能力培养相融合的研究与探索[J].实验室研究与探索.2011.4（106）
[4]刘丽玲等.大学毕业生就业能力研究[J].教育研究.2010.3（85）
实验区基地学校 篇7
1项目研究背景
近年,随着气象事业的快速发展,观测自动化水平呈逐年提升趋势,国内很多气象工作者针对气象观测业务的监控提出很多方法,如陈峰云[1,2]等开发了自动气象站资料传输报警系统; 李刚[3]等提出了地面自动气象站数据监控系统的方法,他们研究的重点是针对地面气象观测业务报文和网络状态进行监控,足以凸显出数据监控系统研发的重要意义。
在现代气象业务建设的逐步深入过程中,投入业务运行的探测设备逐年增多,气象信息传输种类和数据量逐日庞大,使得对保障数据资料上传的时效性与准确性提出更高的要求,迫切需要提升对数据的监控力度,以适应气象现代化建设的快速发展。因此对于监控值班人员来说,即时监测气象数据是否按规定正常传输,成为越来越繁杂而重复的工作。交由电脑自动完成检测,在数据文件未能及时上传的情况下,以语音报警形式提醒监控值班人员,可极大的降低监控值班人员的工作强度, 使监控值班人员有更多的时间与精力集中在其他的工作上。
秦岭大气科学探测基地作为陕西省局科研基地,设备众多,不单有常规探测设备,还有陕西省气象局在秦岭大气科学实验基地规划建设的以科研为主要目的、未纳入国家综合气象观测业务考核范畴的科研仪器设备,保障任务繁重. 数据传输是主要的监控环节。
2研究内容
为保证秦岭大气科学试验基地科研设备的正常运行和相关科学研究工作的正常开展,提高秦岭基地科研设备的运行质量和效益,很有必要开发一套数据监控系统,以满足对观测业务数据监控的需求。
1)实时监控秦岭大气科学探测基地的各种探测数据文件
开发秦岭大气科学实验基地探测数据监控系统。实时监控设备的上传数据文件,根据监控结果发出报警信号,提醒值班人员及时采取相应措施,排除故障,最大限度地提高探测设备资料的传输率。
2)保障了长安基地各类观测设备的的正常稳定运行
按照项目思路,对长安基地各类观测设备易出现故障部位进行了分析和故障归纳,总结发生故障的原因和与故障原因所对应的参数值之间的关系,根据实际运行设备运行参数正常的范围,一步一步排除故障。
3技术路线
项目采取的主要技术路线:
系统基于C/S软件架构,采用集成化设计思想,开发一套数据监控系统。如图1所示:
项目采取的主要方法:
1)在确保设备正常运行的前提下,维护好各类探测数据, 确保各数据文件的形成。
2)根据梳理出的数据文件传输节目表和时效考核表,生成数据表格。
3)实时检索资料接收数据库和文件库,识别出未按时传输的数据文件。
4)通过局域网实时监控各个数据文件的上传,根据监控结果实时发出报警信号,提醒值班人员及时采取措施,在第一时间排除故障,最大限度地保障数据文件的传输。
4软件功能
云时代的应用都集中在数据中心,通过网络交付给众多的分支机构、自助设备和用户。任何网络和应用故障都可能导致业务中断,造成巨大损失。一些常见的管理挑战如下:
1)传统网管软件的工作机制导致设备轮询和拓扑图刷新的频率太低,拓扑图几乎是静态图,很难实时、直观的了解全网状态变化。
2)管理员每天都要手工用ping等手段对重要链路和服务器做运行状态巡检,不仅工作量大,而且不能7*24小时对众多目标进行监测,偶发的阻断或潜在的高延迟风险很难发现或提前预警。
3)大型机构需要监测的对象众多,要求各不相同,关键网络需要每10秒监测一次,非关键网络1小时一次即可;同城容灾网络延迟不能超过10ms,一般业务延迟不超过200ms都正常;关键网络需要7*24小时监测,一般网络只需要上班时间监测;故障告警信息应该按设备归属和故障级别发送给不同的分管责任人等。传统网管软件很难满足类似细化要求。
4)MSTP链路越来越普及,运营商端MSTP链路故障并不影响用户端网络设备的端口状态,传统手段很难发现MSTP双链路中的单一链路故障。
通过自动化的手段模拟管理员的日常操作,对系统中的网络和应用的运行状态进行持续监测,帮助观测员随时掌握系统的“实时”和“当日”状态,第一时间发现故障,提示风险和异常, 并记录相关日志供查询和追溯。该软件还提供了贴心的自动巡检报告功能,可定时给相关责任人发送指定时间段内的系统巡检报告,结合月/季/年报表功能可以让用户的IT管理更透明、 更规范,部门责任更清晰。
1)实时性高,运行状态“实时”刷新,一目了然。
2)将观测员的手工操作自动化,除告警之外还会自动记录故障、风险、异常日志供追溯和分析。
3)故障、风险、异常三级事件管理机制对应的三级延迟阀值设定不仅可以帮助观测员发现故障,而且可以提示异常和风险,帮助观测员及时处理故障。
5应用情况
秦岭大气科学探测基地数据监控系统实现对设备运行状态,以及数据文件上传结果的展现和故障告警,集系统监测和告警与设备保障监督于一体。
1)实时状态监控:对设备进行实时监控,设备的运行状态直观化,保障第一时间对设备
2)自动巡检报告:通过邮件的方式,对探测设备运行状态进行报送,以便在保障设备的基础上对故障进行分析和故障归纳;
实验区基地学校 篇8
关键词：新能源,光伏太阳能电站,电动汽车充电站,绿色能源节能展示厅
近年来, 曾支撑20世纪人类文明高速发展的以石油、煤炭和天然气为主的石化能源出现了前所未有的危机, 除其储藏量不断减少外, 更严重的是科学研究发现, 石化能源在使用后产生的二氧化碳气体作为温室效应气体排放到大气中后, 人为地导致了全球变暖, 引发了人们对未来社会发展动力来源的广泛关注和思考。不少国家的能源战略都有一个明显的政策导向——鼓励开发新能源, 这既是国际市场上石油等传统能源产品价格高昂压力所致 (非常时期除外) , 也是人类可持续发展的客观需要。因此, 新能源开发有可能成为未来最重要的经济增长引擎, 成为最有创造就业和财富能力的新经济支柱。目前, 全球投向新能源, 特别是风能、太阳能和生物质能的资金数量激增。有一种共识正在世界范围内形成:只有在新能源技术革命中走在前面, 才有可能在未来的世界经济格局中占据优势地位。尤其在受金融危机的影响全球经济呈现不断下滑严重局面的背景下, 有专家认为对新能源的开发与利用将是全球金融危机后世界经济的新一轮竞争热点, 对传统能源的改良以及新能源技术和产品的发展, 将会催生一个巨大的市场, 新能源产业必将成为世界各国培育新的经济增长点的一个重要突破口。
中国南方电网龙岗新能源综合应用实验基地是南方电网公司积极构建责任南网, 推动全社会开展节能减排, 促进新能源应用的重要平台。主要由光伏太阳能电站控制室、电动汽车充电站、节能展示厅三部分组成, 建筑面积约1800平方米, 是南方电网首个规模最大, 功能最齐全的应用基地。
(一) 建立分布式电能——光伏太阳能
传统的燃料能源正在一天天减少, 对环境造成的危害日益突出, 同时全球还有20亿人得不到正常的能源供应。这个时候, 全世界都把目光投向了可再生能源, 希望可再生能源能够改变人类的能源结构, 维持长远的可持续发展。这之中太阳能以其独有的优势而成为人们重视的焦点。丰富的太阳辐射能是重要的能源, 是取之不尽、用之不竭的、无污染、廉价、人类能够自由利用的能源。太阳能光伏电站由太阳能电池组件、太阳能控制器、蓄电池 (组) 组成。龙岗供电局是将停车棚顶建立光伏太阳能电池, 其作用是将太阳能的辐射能力转换为电能, 或送往蓄电池中储存起来, 或推动负载工作。太阳能电池组件的长50米、宽5.5米, 最大发电功率30kwp, 每年可发电量4万千瓦时。光伏太阳能电站在系统智能控制器的控制下, 将多路太阳能电池方阵发的电自动优先给停车场的电动汽车充电, 剩余的太阳能由蓄电池储存起来备用, 当蓄电池充满电后, 太阳能光伏电池发出的电能将由光伏并网逆变器直接转换为市电并入公用电网;如果遇到阴雨天太阳能电池发电不足时, 由公用电网自动接入为电动汽车充电。智能系统既保证了太阳能的充分利用, 又保证了电动汽车动力能源的稳定来源。
(二) 发展新能源产业推动电动汽车充电站的建设
近年来, 南方电网公司积极推动绿色能源开发利用, 将实现新能源快速灵活接入电网作为南方电网推行智能电网建设的一个重要方向。在深圳市委市政府的支持下, 南方电网公司将深圳列为首批新能源试点城市, 同时成立了智能电网技术研究工作小组, 抓紧开展南方电网区域电动汽车充电设施技术标准制定工作, 目前已完成技术标准初稿编制及专家评审, 并组织完成了电动汽车充电管理信息系统和通讯技术方案, 研究制订了充值IC卡管理系统技术方案。
深圳龙岗供电局从积极落实节约资源和保护环境的国策出发, 建立了和谐站电动汽车充电站、大运中心站电动汽车充电站和200个充电桩, 充电容量总计达2480k VA。充电站按照功能可以划分为四个子模块:配电系统、充电系统、电池调度系统、充电站监控系统。充电站给汽车充电一般分为三种方式:慢充、快充、中充。200个充电桩分布在全区各个公共停车场和小区停车场, 以慢充模式为主, 方便市民利用夜间停车时间充电。普通充电多为交流充电, 可以使用220V或380V的电压。快速充电多为直流充电。市民可通过供电部门提供的IC卡进行汽车充电缴费, 目前, 电动汽车充电电价已获广东省物价局批复, 按普通商业用电其他类别收取。
电动汽车的充电时间和充电价格是最为关注的两项指标, 以比亚迪汽车为例, 其E6型纯电动汽车在快充模式下充电2小时, 慢充4小时, 可充电57度, 可供汽车跑300公里;在2011年是世界大学生运动会期间, 往返大运村和比赛主场馆的公交车将全部采用绿色能源汽车。
从试点情况看, 电动汽车能源消耗价格确实较低。以比亚迪E6纯电动汽车为例, 快充2个小时可充电57度, 可行驶300公里。按照目前普通商业电价计算, 峰期每度电1.0064元, 行驶300公里只需57.3648元;若利用谷期进行充电的话, 单价只有0.2495元, 充满一次花费更少, 仅需14.2215元。而传统的燃油汽车, 以每升汽油 (深国Ⅲ) 6.54元、每100公里油耗8升计算, 行驶300公里就需要156.96元。约相当于峰期充电费用的3倍, 谷期充电费用的11倍。也就是说, 使用电能比使用汽油能为市民节约2/3的费用, 更可减少二氧化碳排放量为18千克。
由此看来, 电动汽车的广泛使用能有效地降低车辆的使用成本, 更为关键的是, 电动车具有零排放的优势, 其电能又可以从多种能源中获得, 极大的解除人们对石油资源日渐枯竭的担心。电动汽车还可以充分利用电网晚间用电低谷时富余的电力充电, 使发电设备日夜都能充分利用, 大大提高电网电能的利用效率和综合经济效益。
(三) 建立节能展示厅, 促进节能宣传
节能展示厅分为上下两层, 共设有六大展区:能源及电力知识区、企业节能产品展示及演示区、家居节能产品展示区、实体模型展示区、互动游戏区、多媒体演播中心。电在哪里?谁发明的?电饭煲、电冰箱、电视机怎么省电?在这里都会找到答案, 电力不只是现代科技, 它还是一种生活的关怀。
(1) 在能源及电力知识区, 展示了水利发电、垃圾发电、核能电站、抽水蓄能等几种发电方式的模型, 模型展示各种能源发电的全过程, 全面生动的介绍了电力生产的各种形式。参观人员既能直观看到电力发、输、配电的全系统模型又能收获模拟遨游电网的乐趣。智能电表等新技术的应用介绍让您对智能电网充满信息。能源及电力知识区还重点展示了中国南方电网成立以来在电力建设方面所取得的显著成就。
(2) 在企业节能产品展示及演示区, 着重介绍了绿色照明、蓄冷空调系统、变频调速、太阳能中央热水系统等先进的节能产品, 涉及到企业生产、楼宇建筑等多个领域的最新节能技术运用, 集中展现了当今具有代表性的节能技术成果和管理节能知识。以实物、模型、展板案例相结合的形式, 让参观者清楚的了解到这些先进节能技术是如何实现节能的, 以此来促进企业节能减排, 共同建设低能耗、低排放的绿色低碳社会。
(3) 家居节能产品展示区模拟了日常起居生活场景以及未来村家居馆, 所展示的常用电器大多为最新的节能产品, 甚至小到使用的插座也有减少电器待机能耗的节能功能, 家用电器全部配有节能使用小窍门, 厨房展区以“厨房用电乐”为主题, 全面为您展示了日常家居应如何开展节能, 普通家庭也能节能减排, 实现绿色低碳生活。未来家居馆描绘出新能源将为我们带来的美丽低碳生活画卷。
(4) 实体模型展示区配合趣味性、参与性十足的电力模型——电路演示模型对电能释放过程进行了最直观的解释, 可以看见电的流经途径;在电火梯模型里可以看到沿羊角形电极爬升的电弧;太阳能小车模型展示太阳能发电的工作原理;还有摇动手柄就可以发光的磁力发电模型, 能现实感受到“触电感觉”, 闪闪发光的辉光球可以体验到电场和电势的分布。在这里能直观真实的感受到电的存在, 在玩中体验电的常识。
(5) 多媒体演播中心分休息区和多媒体区, 在这里可以播放节能知识短片、宣传推广节能案例、开展节能主题讲座等。多媒体演播中心是龙岗新能源应用示范基地展示中国南方电网优秀企业形象和彰显企业社会责任的宣传站。
实验基地的风力发电路灯是一种利用风能作为能源的路灯, 风力路灯的成本比传统交流路灯可节约费用20%。据统计, 道路照明用电在一个地区照明总耗电中约占20%~30%, 大规模使用风力路灯, 可以减少常规能源电能的消耗。中国南方电网龙岗新能源应用实验基地的风光能发电路灯主要由2台总容量为160W的光伏电池组和1台400W风力发电机组成, LED灯泡功率为60W, 蓄电池为2*150AH免维护电池。亮灯时间约12小时/天, 每天可发电2千瓦时。
为促进节能宣传更加广泛, 使更多客户了解节能知识, 深圳龙岗供电局自今年起在实验基地常态化举办了开放日活动, 实验基地内设有专人讲解。每月为中小学生开放举办开放日活动, 每周五为社会企业电工开放日活动, 开办以来, 共计接待学生、电工、用户等超过1600人次。
(四) 小结
中国南方电网龙岗新能源应用实验基地通过综合利用多种新能源应用技术、精致的实体模型、直观的技术演示, 集趣味性、知识性、实验性于一体, 普及电力科学知识, 传播先进高效的节能技术, 推广绿色能源的综合应用, 承担起宣传节能减排的社会责任, 共同努力推动智能电网事业的创新发展, 为促进经济、社会、环境的可持续发展而不懈努力。
参考文献
[1]郭亚男, 王兴贵.浅议太阳能光伏发电系统[D].兰州理工大学, 2008.
[2]王飞, 等.太阳能光伏并网发电系统的研究[J].电工技术学报, 2005, 20 (05) .
[3]刘俊杰.浅议太阳能光伏发电系统[J].科技资讯, SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION, 2009 (32) .
[4]李兴虎.电动汽车概论[M].北京理工大学出版社, 2005.
[5]黄会雄, 袁力辉, 等.电动汽车电池智能快速充电器的设计[J].微计算机信息, 2009, 5-2:262-263.
实验区基地学校 篇9
财经专业实验实习基地是指具有一定实习规模并有相对稳定的高等学校财经专业学生参加校内外实习和社会实践的重要场所。实验实习基地一般包括校内基地和校外基地。校内基地通常是设在校内, 以为学生提供专业高仿真实践环境、完成专业模拟操作为目的的基地。校外基地则为学生提供真实的专业实践环境, 是校内基地有限资源的补充。企业建立财经专业实验实习基地应考虑的因素:第一, 企业要有雄厚的资金资源。资金资源是建立实验实习基地的基本保证。第二, 实验实习基地会给该企业带来回报。企业实验实习基地对企业具有重大战略影响。第三, 企业要有较大的经营规模。通过实验实习基地对企业的辅助性助力, 企业将得以长远发展。依托企业建立财经专业实验实习基地意义重大, 任重道远。
2 学校依托企业建立财经专业实验实习基地存在的问题
2.1 学校与企业缺乏联系, 实验实习基地形同虚设
学校与企业花费资金建立实验实习基地后, 因某些原因减少联系, 实验实习基地处于荒废状态。这样会造成巨大的机会成本, 一些实验仪器也可能会淘汰贬值, 加之用在实验实习基地的相关费用, 会造成巨大浪费。学生与企业员工没有切实得到实践锻炼, 违背建立目的。
2.2 学生数量大, 利用率低
财经专业面临着学生基数大、学生数量逐年增长的现实情况, 学生难以充分利用实验实习基地的有限资源, 出现时间、空间、教师配备、仪器配备不足等局限性, 严重制约着学生的发展和资源的利用。
2.3 缺乏内部控制, 权责不明
实验实习基地缺乏具体规范的内部控制指引, 制度混乱甚至没有制定相关制度, 致使学校与企业权责不明, 出现问题互相扯皮推诿, 最终破坏合作关系, 功亏一篑。
2.4 资金短缺, 发展受限
财经专业实验实习基地的充分利用, 需要以充足的资金作为保障, 资金来源渠道狭窄, 不能够满足人力、物力的供给, 资金短缺必然会限制实验实习基地的发展。
3 关于依托企业建立财经专业实验实习基地的几点建议
3.1 充分利用有效资源, 加强校企合作沟通
学校与企业加强联系, 切实落实实验实习基地的巨大作用, 基地建设双方互惠互利、义务分担。校企合作共建实验实习基地是最为理想的一种建立模式, 以真实的企业业务为学生创造学以致用的学习资源, 学生理论与实践相结合, 企业员工与学生在实习过程中增进交流, 互相学习, 共同进步。学校与企业可以制定定期和不定期的学习交流, 充分利用有效资源, 根据财经专业学生基数大的特点, 完成教学实习任务, 加强校企合作共建, 为国家培养会计专才。
3.2 有计划地培养学生, 提高基地使用率
坚持加强学校与企业的交流合作, 增加时间空间的可利用性, 配备专业实验教师, 引进大量仪器设备, 积极拓宽知识领域和实践范围。努力培养高质量的优秀人才, 达到量变到质变的飞跃, 使学生学有所得, 满足市场需求。
3.3 加强内部控制, 确立内部架构
在学校和企业洽谈合作建立财经专业实验实习基地时, 应制定明确的内部控制指引, 权限职责分明, 互相约束制衡。要有从上至下的明晰的制度, 包括岗位分工、惩处措施等。内部构建可参照如下:
建立完善的内部控制机制, 在最高管理层实验实习基地委员会的领导下, 主要负责人监督各部工作落实情况, 及时将情况汇报给实验实习基地委员会, 同时各部部长负责各部主要工作的贯彻执行。
3.4 多方面筹集资金, 提高资金利用率
财经专业实验实习基地的建立, 可以由国家建立、向社会募捐, 也可由校友、企业家等捐赠建立。学校与捐赠者协调沟通, 由捐赠者出资建立实验实习基地, 确保实验实习基地在建设前、建设后资金充足, 满足基地的各项必要支出。
综上所述, 依托企业建设财经专业实验实习基地, 应更新观念, 加强对实验实习基地的认识, 切合实际, 满足需要。同时要有广泛的资金来源和资金储备、完善的实验实习基地组织规划、健全的财经教学制度及师资力量、完备的软硬条件等。要定期征求学生和企业员工的意见和建议, 不断改进, 适应变化。只有校企双方通力协作, 互惠互利, 共同做好财经专业实验实习基地的建设, 才能培养出更多优秀的财经人才, 以满足市场需求, 为社会作出贡献。
摘要：财经专业是一门技术性实用型学科, 目前存在着学生数量大但技术不精的现实情况, 要求财经专业学生有较强的实践能力和动手操作能力来适应不同行业的岗位要求。目前毕业生大多存在知识结构不完善、整体素质不高、竞争力不强等问题, 需要经过一段时间的实践磨合。依托企业建立实验实习基地可以有效解决企业需求与学生能力不对称的情况, 提高学生的竞争能力。
关键词：财经专业,实验实习基地,校企合作
参考文献
[1]赵文军.应用型本科院校财经专业综合模拟实践教学设计[J].科教导刊 (上旬) , 2013, (05) :122-125.
[2]章之旺.财经专业本科生能力培养与考试改革[J].市场周刊 (研究版) , 2005, (07) :65-69.
实验区基地学校 篇10
关键词：独立学院,实习基地,实验室建设
独立学院是中国特色的介于公办和民办之间的学校。目前, 全国300多所二级学院已经承担了30%以上本科生的培养任务。这类院校主要集中分布在湖北、江苏、辽宁等地, 教学发展的大趋势是为了培养学生的实践能力。因此, 以高素质应用型人才培养为目标的独立学院, 应重视实践教学、重视实习基地和实验室的建设与管理。但照搬研究型大学的模式, 往往难以适应学校自身发展的要求, 也难以形成特色。为此, 独立学院必须找一种适合自身发展的方式。
一、独立学院实验室建设现状及分析
实验室是高等学校进行实验教学和科学研究的重要基地, 是学校办学的基本条件之一。然而, 实验室建设在独立学院的教育事业发展中并没有得到应有的重视, 相对公办院校的实验室建设处于落后状态, 十分不协调。主要表现在两个方面:
1.实验室的硬件建设滞后
实验室的硬件建设滞后, 表现为学校领导不重视、投入经费少、仪器设备陈旧落后, 更新速度慢, 人均使用率低等。
随着独立学院招生规模的扩大, 实验室的硬件落后在部分独立学院表现非常突出。独立学院董事考虑到建设成本、投资收益问题, 致使一些常规仪器设备超年限使用, 甚至出现了理论教学与实验教学的脱节。仪器设备的形态质量和运行质量较差, 客观上降低了教学质量。尤其是一些新建专业的实验室, 最起码的验证性实验都难以保质保量地完成, 更谈不上让学生做综合性和设计性的实验了。
2.实验室的软件建设滞后
实验室的软件建设滞后, 表现为缺乏实验室的整体规划、管理制度涣散、实验技术队伍水平低等。这样的实验环境无疑是对培养应用型专业人才目标的制约。
(1) 忽视实验室管理
实验室管理工作是一个长期积累的过程, 有时即使投入很大的精力, 也很难取得明显的成效, 因此, 其重要作用常易被人们忽视。与其他管理部门相比, 实验室管理部门常处于教学管理部门的边缘。
(2) 实验室队伍建设落后
实验室队伍的建设理应与教师、图书馆队伍建设同步, 但在许多独立学院中却严重滞后。从各级决策层讲, 对干部、教师队伍的建设较为重视, 对实验室队伍的建设却很少关注;在人员安排上, 很难把理论和实践经验均较强的人员分配到实验室工作, 实验人员难以担当现代化实验室的建设与管理工作。此外, 政策导向的偏见性, 如实验室工作很难通过评奖鉴定得到社会的承认、实验室人员不能转岗等, 均会导致很多业务素质强、技术水平高的人不愿意加入实验队伍的行列。
二、独立学院实验室建设思路
由于大多数独立学院购置实验设备的资金来源有限, 实验室建设的压力巨大, 因此在经费一定的情况下, 独立学院在增加所购实验设备数量的同时, 还必须提高其质量, 尽可能避免所购实验设备的闲置和使用效率低下的情况, 使其产生最大的投资收益。比如, 独立学院可利用自身优势, 由投资企业与学校合作建设实习基地, 同时引进先进的教学模拟系统, 坚持实验室全面开放, 加强和其他院校资源的共享, 只有这样才能提高实验室使用效率, 节约资金。笔者的思路是:
1.引进先进的教学模拟系统, 组建实验室
(1) 加强实验平台建设, 实现资源共享不同的专业根据其培养目标, 有其各自不同的实验教学体系, 但在各自不同的实验教学体系中也存在共性部分, 特别是相近的专业。因此, 加强实验平台建设, 有利于科学的整合人力和设备资源, 有利于充分发挥各专业人才的特长, 也是提高设备利用率的有效途径。
独立学院在设置专业时, 要做到思路抢在前, 专业办在先, 并建立与专业配套的实验室, 提升硬件配置, 同时, 独立学院也可加强与周边大学的合作, 实现资源共享, 超前培养未来社会需要的应用型人才, 尤其应关注地方经济、社会发展的需要, 这是独立学院办出特色的保障, 也是独立学院生存和发展的主要空间。
(2) 引进先进的教学模拟系统
尽可能组建与开设专业配套的模拟实验室, 以重庆师范大学涉外商贸学院为例:本校的特色专业是国际经济与贸易等经济类相关专业, 因此, 可以建设电子商务实验室、模拟会计师事务所、模拟工商行政管理机构、模拟上市公司、模拟商务谈判室、模拟期货证券交易室、模拟银行等现代化实验室, 为学生的学习提供良好的条件和保证。
同时, 在实验课教学中应加强对应用软件的使用, 很多应用软件不一定要在理论课程中介绍, 可以通过实验课程的应用使学生掌握。比如在会计电算化实验室要配备用友ERP、会计模拟实验系统、会计电算化考试系统和财务应用软件等。这样, 财经类专业的学生可尽早接触Eviews、SPSS和SAS等软件;会计学专业的学生可尽早学习财务应用软件;证券投资专业的学生可尽早学会证券分析软件的使用等等。通过实际操作让学生掌握种种软件工具, 促进学生理论与实践的结合, 激发学生学习的兴趣和积极性, 培养学生实践技能和技巧, 提高学生毕业后适应实际工作岗位的能力。
2.坚持实验室全面开放, 提高其效率
众所周知, 实验室开放是高校实验教学改革的重要内容, 不仅能够给学生提供自主发展和实践锻炼的空间和环境, 给予学生选择、参与、实践、创新的机会和条件, 培养学生的创新精神和实践动手能力, 而且可以有效提高实验室以及仪器设备的使用效率, 增加投资效益。高校实验室要实现开放是容易做到的, 但要使实验室开放达到预期的效果, 真正把学生的课余时间吸引到实验室中来, 需要从以下几个方面做起:
(1) 形成重视实验教学的氛围
实践课是对课堂教学的有力补充和提高, 在培养学生的创新能力方面有着得天独厚的优越性, 能锻炼学生的实践动手能力和创新探索精神, 是非常重要和值得关注的关键环节。如果从培养高素质创新人才的角度看, 实践教学的作用应比理论教学的作用更胜一筹。因为实践教学能提高学生动手能力, 从而培养学生的创新思维、创新才能和开拓进取精神。
要在全校范围内达成共识:实验教学与课堂教学相辅相成、同等重要。在各院系形成一种重视实验教学的氛围, 鼓励和督促实验室全体人员认识到自身的重要性和价值, 激发他们在工作中投入更多的精力, 爱岗敬业、不断进取。素质教育的根本是以人为本, 培养创新精神, 这不仅仅对学生而言, 对院校实验室人员来说, 也给他们创造一个宽松、尊重, 以人为本的工作环境, 激发他们的创新精神。
(2) 做好规划管理工作
管理者要有远见卓识、统筹安排, 做好实验室的建设与发展的规划管理工作。所谓规划是指从实验室的建设与发展方向出发, 对实验室的各项工作有一个统筹兼顾的工作安排, 有一个明确的奋斗目标, 有一个阶段性的发展计划。规划要有明确的要求, 具体的措施, 围绕实验室的指导思想、建设目标、实验教学任务和课程体系改革、实验室的软、硬件环境建设、实验室队伍建设、科研和学术交流等方面。要切合实际, 不能过分夸大而实现不了, 也不能过于狭窄, 概括不全面。独立院校实验室管理工作非常繁琐, 不仅涉及到对各种人员包括实验老师、实验室人员、学生的管理, 还涉及到对各种非人员 (包括固定资产、实验耗材、实验文件、仪器设备等) 的管理。因此, 对各项管理制度和工作都要有全面和明确的规章制度, 而且规章制度要随着工作环境的改变或实验室的改变不断更新, 并且及时公布, 方便大家查看, 这样才能保障实验室管理工作的顺利进行。
(3) 加强实验室队伍的建设
在加强实验室的建设中, 实验队伍建设最为迫切和重要。因为人员是从事实验教学活动的主体, 不管硬件实验环境多么先进, 如果没有技术水平高超的人员来操控, 那么它也发挥不出应有的功效。因此, 要大力加强独立学院实验室队伍建设, 改变实验室队伍学历水平低、技术水平差的现状, 建设一支思想觉悟高、业务水平高、管理水平高的实验室师资队伍。
为此, 独立学院实验室要制定出切实可行的培训进修计划;加大与其它院校的学术交流, 学习他人的先进实验室管理模式和方法;要做好业务培训工作, 掌握最新技术, 提高仪器设备的使用维修能力, 保证实验环境和实践教学的高质量。
同时, 实验室人员要经常关注最新发展动态, 并创造机会参加相关知识和技术的培训;不断挤时间进行自我学习业务知识, 这在建设学习型社会中将是一种终身受益的举措。只有拥有一个管理先进、坚持科学发展观和以人为本的实验室才能保证实践教学活动的顺利进行和切实提高实践教学质量, 进而全面提升学校的教学质量和办学水平。
(4) 提高实验设备的使用效率
实验室建设, 要根据教学和科研的需要, 从实际出发, 合理确定实验室的规模和水平。因此, 建设实验室应按照学校发展规模和专业设置, 制定近期、中长期的发展建设规划, 有步骤有重点地进行建设。调整和规范全校实验室的设置, 优化教学资源配置, 建立一个结构合理、功能优化、协调发展的实验室体系, 使教学仪器设备能够满足教学基本要求的同时, 不至于造成积压浪费。
总之, 加强独立学院实验室建设, 不是一时之事, 而是一个长期的工程, 可谓任重而道远, 需要学校的政策倾斜和实验室人员自身的努力奋斗。独立学院可在各董事单位建立实习基地和实验室, 也可以和附近其他高校共建、共享实验室, 使学生的实习、实训、实践更加贴近实际, 体现办学特色。
参考文献
[1]课题组.独立学院浙江大学城市学院办学模式[M].浙江:浙江大学出版社, 2004.
[2]周敏.独立学院本科应用型人才培养模式研究[D].武汉理工大学, 2006, 5.
[3]徐冰冰.关于独立学院办学定位及人才培养模式的思考[D].大连理工大学, 2006, 6.
城区学校综合实践基地的开辟路径 篇11
一、充分挖掘学校现有资源
校园是莘莘学子求学发展的常态环境，其中蕴含着丰富的教育教学资源。综合实践活动课程作为一门新型的学科，许多学校往往没有配备相应的设施设备，这就需要教师充分挖掘和利用学校现有的资源作为学生综合实践的基地。
（一）开发校园绿化资源作基地
校园环境绿化不仅能为师生创造一个景色幽雅、空气清新、舒适优美的工作、学习环境，还能调节气候、吸尘杀菌、降低噪音，同时也能成为学生综合实践课程的基地。如可针对校园内不同种类的植物，开展“校园绿化植物调查”的主题活动，让学生走进学校绿色环境中，对校园内的各种植物的名称、分布、特点等做详细的调查，并对校园绿化布局提出合理的设计方案，可以让学生调查各种植物对环境保护的作用，如每种植物分别对净化空气、调节气候、吸尘杀菌、降低噪音的具体数据，然后结合学校所处的位置，建议学校种植哪些植物。如果条件允许，学校还可邀请相关的园艺设计专家来校进行讲座指导，最终评选出学生心目中的最美绿化设计，此活动还可以与美术学科联系，让学生画一画设计方案，与语文学科联系，让学生写一写设计思路；与科学学科联系，让学生谈一谈自己观察和认识的植物。通过这一系列的学生亲身体验和探究活动，不仅让学生增长了知识和技能，而且还培养了学生观察能力、收集处理资料和信息等综合实践能力，更重要的是激发学生对自然的关爱和强烈的社会责任感，以主人翁的态度参与学校、社会建设的热情。
（二）开辟校史展厅做基地
城区许多学校大多办学历史悠久，有的甚至是以当地历史名人的名字作为校名，如笔者所在学校即如此。在这样历史积淀及文化熏陶下，每一所学校都会逐渐形成一套独有的教学理念和独特的教育传统。这本身就是一笔巨大的教育财富，而这样不可多得的教育财富是需要传承和铭记的。学校可利用空闲的教室或图书馆资源开辟校史展厅，让学生走进展厅、走进学校风雨积淀的历史中，通过交流、讨论、演讲、小小讲解员等形式，让学生更深层次地认识学校，增强集体归属感。校史展厅的陈列是固态的校史资源，而遍布于各地各行业的校友风采则是动态的校史资源。学校可以邀请校友回校为学生做读书报告，由学生小记者对校友进行采访。校友的成长经历和创业成绩，能让学生受到启发，获得启迪。政界科技界知名人物固然有教育意义，一般岗位上的普通劳动者，其对生活工作的乐观态度和勤奋精神对学生同样有教育意义，而校友的教育作用，则更为亲切，更为有效。
（三）开发食堂资源做基地
城区学校的食堂设施及人员配置较好，具有宽敞、明亮的场地以及必须的专业人士，这对于资源相对紧张的城区学校而言，是一个不可多得的实践基地。特别是现在的城区的孩子，他们大多在家衣来伸手，饭来张口，基本上不会干家务活，更不用说烧菜做饭，就连成家立业的年轻夫妇，也要依仗父母来照料，以学校食堂作为学生学习、实践的练兵基地，让他们学习如何挑选新鲜的食物、怎样清洗食物、了解简单的配菜方法、刀工的基本要求、常用的烹调技法及配料等知识。对各个年级的学生制定不同的具体要求，每学期安排几次，学生在接受理论知识的同时，进食堂具体实习操作。中高年级学生已在科学课《食物的营养成分》一课后，初步了解了一些食物的营养成分和人体所需要的营养成分，在这基础上，进一步要求学生通过网上、书刊上收集有利于身体健康的食品卫生知识。让学生自行设计学校一周的食谱，并说说理由，其他学生做出评论。每个学期也可举办烹调方面的知识竞赛和烹调技术大比拼等比赛活动。
二、开辟学校边缘资源作基地
学校边缘资源，是指学校各幢建筑物的墙面、围墙的墙面、墙角、校内的一些空地等。
城区相对土地资源紧缺，校园面积不大，向外扩展不现实，只能在现有的校园内，在不影响教学设施设备、整体美观和学生正常活动场地及保证安全的前提下，利用空闲的学校边缘资源，作为校内实践基地。
（一）开辟边角空地做种植基地
开辟种植基地作为学生综合实践活动的场所，在农村小学比较多见，而在原本面积就不大的城区小学，其实也可以实现。作为种植的基地，其目的更多的还是让学生体会农耕的艰辛、收获的喜悦，并且能够从中认识一些常见的蔬果植物，因此种植空间的大小并不是问题，城区学校可以尽可能利用学校中的边缘空地，如花坛、操场边未有植被覆盖的区域，也可以使用现下在家庭中比较多见的阳台蔬菜种植架，有条件的还可以开发屋顶蔬菜种植基地。培植的相关植物，可以是蔬菜类、瓜类、果类（葡萄）等。从选择种子，到播种、培育管理都让学生自己动手。这一系列的过程需要学生调查、了解、收集许多相关种植类的信息，不同的植物又有不同的种植和培植方法，需要学生不断探索。当然也可以邀请有种植经验的老农现场指导，并协助搞好植物种植工具和基地管理。同时在植物的生长过程中，学生通过跟踪观察、记录、分析、讨论，了解和掌握不同植物的生长过程。墙边面积虽然不大，但分期分类考虑安排，一个年头甚至多个年头下来，学生对于种植类的相关知识，也足以满足。
（二）利用学校墙面做艺术基地
小学教学楼一般三四层楼，在每层通道墙面上可以设立一个展示栏，展现学生书画、手抄报等作品。这样既为校园增添了浓郁的文化气息，又激发了学生创造的潜能，同时又是为学生搭建成才阶梯的又一个有效的平台。
另外可以开发的一块巨大的校园艺术基地就是学校的围墙及教学楼的外墙面等。这种手段其实在旧城改造中经常被使用，即对刷白的墙面做墙体彩绘。教师给每个学生分配一小块墙面，自由设计、自主创作，构思、绘图、上色，雪白的围墙天然就是学生的创造美的舞台。教师可以对学生的彩绘做主题要求，如以爱护母亲河为主题、以我的中国梦为主题等。每个学期，可以更换一批彩绘墙面。让每个年级的学生都有机会留下自己的色彩。
三、借助学校周边资源做基地
社区即资源，生活即教育。作为长期生活在城区的学生，无论居住的小区，还是所读的学校，那些周边的社区、老年公寓、银行、医院（药店）、商场（超市）、公园、旅行社及汽车4S店和文化古迹等都不陌生，这些场所对学生的发展具有优先、深厚的影响。
（一）在社区居委会建立活动基地
在社区居委会定期举办学生书画作品展览和艺术表演，展示才艺激发兴趣。特别是在寒暑假期间，可以开展保护环境、服务社区、弘扬传统美德等社会公益活动，让学生度过一个快乐、有意义的寒暑假；重大节假日去老年公寓开展敬老尊老活动，培育孝心锻炼能力。
（二）在周边企事业单位建立体验基地
走进医院，熟悉看病程序，了解各种病人的状态，关爱身体积累经验；跟着家长在商场（超市）购物，经历如何当好小主人的感受，体验生活学会本领；跟随父母去汽车4S店，了解汽车品牌、汽车标志、汽车厂家、汽车价格及汽车的构造等，学懂知识适应社会。这些学生虽在生活中经常接触，但有意识地引导和有目标地体验，收到的效果完全不一样。
（三）在名胜古迹建立探索基地。
几乎每一座城市都会有博物馆、文化古迹等场所，有的还有名人故居等。特别是博物馆，文化气息浓厚，而且大多是免费的，可以作为综合实践课程理想的校外基地。学校可以与这些单位联系合作，让我们的学生走出校园，走进社会，让学生在生活中进行体验性学习活动，在接触社会、了解社会中，获得对社会物质文化、精神文化的认知、理解、体验和感悟。这些校外教育资源的开发与利用，不仅能更好地加强校内外资源的整合，还能给学生创造广阔的生长的空间，点燃学生求知的欲望和创新的火花，让他们在实践活动中增长了才干，培养他们对生活的热爱、对社会的责任感以及团结、合作、交往、创新的能力和精神。利用好这些周边资源对学生成长其实是一笔很大的财富。
当然，综合实践活动基地的建设，是一项长久而艰巨的工程。只要我们用心去发现，用心去创建，相信其必定会像雨后春笋般茁壮而起。
实验区基地学校 篇12
实施师资共享的意义
高校教育资源共享是指在一定的区域内, 教育部门对其拥有的资源打破现有界限, 实行共同享用。实施资源共享可以在不增加或少增加教育投入的前提下, 最大限度地发挥现有资源的作用, 提高办学效率和教育教学质量。实施师资共享的价值主要体现在以下几个方面:
师资共享是我区高职教育快速发展的必然选择首先, 实施师资共享, 可以解决师资数量不足的“瓶颈”问题。根据《中国教育年签》2010年统计报告, 宁夏8所高职院校招生人数与2002年相比翻了约10倍, 而教师增长的数量却远远不够。这种增长比例严重失调的状态, 使宁夏高职院校师生比远远达不到国家的要求。在调查中发现, 有57.3%的教师认为实训师资队伍无法满足现有需求, 有42.3%的教师认为现有教师可以满足实训要求, 有43%的院校负责人认为实训师资队伍无法满足现有需求, 有57%的院校负责人认为现有教师可以满足实训要求。这一系列数据说明, 我区的实训师资队伍数量严重不足, 但也同时说明某些学校实训教师数量过剩。首先, 通过师资共享可在短期内解决师资不足的问题。其次, 通过共享可以使有限资源利用率最大化。上述调查数据显示, 部分院校的教师有过剩现象, 通过师资共享, 一方面, 避免了有限资源的浪费, 另一方面, 解决了师资短缺院校的燃眉之急, 是一种双赢的举措, 能够使现有资源的效能最大化发挥。再次, 随着近几年扩招速度趋于平缓, 全国各高校的师生比开始趋于合理。为了避免因当前需求过多而大量引进教师却在未来因生源整体性减少造成师资浪费, 只有通过师资共享来解决。
师资共享有利于解决人才流动不合理的问题我区各高职院校的师资模式单一, 传统的人事管理制度制约了教师校际间的合理流动, 各个院校不允许自己的教师到其他学校兼课。这种固化模式极不利于市场经济体制下的开放式办学。宁夏共享实验实训基地的建成将实现教师跨校授课、学生跨校选课, 通过跨校授课传递不同的教学理念、教学思想、教学方法、教学经验, 使学生感受到不同学校的校园文化、教学风格及治学态度, 有利于开拓学生的视野。这种良性的循环必将带来教学质量的提高, 使各个院校会更加积极地实施资源共享, 从而推动人才的合理化流动, 使师资共享率提高到最大值。
师资共享有利于师资的优化配置教师资源均衡配置是一项关涉教育公平和社会和谐发展的重要事业。近几十年来, 日本、美国和法国等西方国家先后采取了一系列措施来确保教师资源的均衡分布, 并取得了显著的成效。这些教育发达国家的成功经验对我区师资配置均衡化改革可提供一些借鉴。我区的国家示范建设学校、国家骨干建设学校占我区高职院校的37.5%, 这些学校有雄厚的师资建设专项资金, 教师有经济保障能够到区外甚至国外一些知名的学校进行学习和交流, 必将带回先进的思想和理念, 有助于课程与专业建设。而其他学校的教师则没有这样的机会或获得机会的可能性很小。通过师资共享, 可以实现先进思想及理念的传递, 从而间接地实现师资的优化配置, 间接地实现师资均衡化, 也是间接体现教育公平的表现。
师资共享有利于教育产品质量的提高科学技术的发展和人才强国战略的实施, 使人才竞争变得更加激烈, 同时也为我区高等职业院校师资队伍建设提出了更高的要求。只有高素质的教师, 才能培养出高素质的人才, 然而, 我区教师不仅数量严重不足, 现有教师的实践教学能力明显不足。其主要原因有:一是新补充的教师绝大部分是从学校到学校, 没有任何的实践经历;二是实验实训设备的缺乏导致教师无法获得充足的实践锻炼;三是教师本身的职业教育理念不强, 职业教育不仅要求教师具有理论水平, 更要求在实践领域能够游刃有余。调查发现, 有40.8%的学生认为教师的实践能力无法胜任实训要求。因此, 通过实施师资共享, 可使兄弟院校中的佼佼者为更多院校学生服务, 同时必须将加强现有师资实践能力的培养和引进企业技术骨干的计划提到议事日程上来, 提升实验实训师资队伍的数量和质量, 不断优化共享方案, 进一步提高实验实训师资队伍的共享率。
宁夏大学城、宁夏职业教育共享实验实训基地的建成必将开启宁夏高职教育发展的新模式, 师资共享模式也将发生巨大的变化。
师资共享的可行性研究
政府及教育主管部门的大力支持自治区党委、政府将共享实验实训基地作为宁夏教育系统一号工程, 于2008年8月开工建设, 足见其对共享基地的重视程度。基地建成后教育厅将参与基地的管理与运作, 政府已经搭建好了教育资源共享的平台, 设备共享首先启航, 师资共享将紧随其后, 只有所有教育资源都发挥了最大的作用, 共享基地的职能才能发挥最大效益。
设备共享必然带来师资共享建设共享实验实训基地的目的之一就是要实现大宗仪器设备的共享。仪器设备共享后, 各学院原有实验实训指导教师中的部分教师将被选拔到基地工作, 届时在基地工作的实验实训指导教师将由各学院的实验实训指导教师和企业一线的能工巧匠担任。届时基地内的指导教师将为来自不同学校的学生进行指导, 从而实现实验实训指导教师的共享。
专业重复发展储备了大量可共享的师资在上文中提到有42.3%的教师和57%的院校负责人认为目前的教师能够满足教学要求, 说明部分学校教师过剩, 这进一步论证了师资共享的可行性。另外, 我区的8所高职院校专业的重复建设必然带来专业师资数量上的储备, 必将为共享基地师资的共享带来可观的前景。这些专业教师中有些本身就是实验实训指导教师, 可一步到位进入基地工作, 部分教师可通过培训补充到基地的实验实训指导教师队伍中去。
校际空间距离缩小为师资共享提供了可能大学城建成将覆盖我区15所高等院校中的12所, 届时, 任何两个院校之间的车程不会超过半小时, 任何一个学校的学生进入基地实训的车程也不会超过半小时。校际空间距离的缩小将使每个想进入基地享受先进设备与优秀师资的学子不再望而却步。同时, 对于每个到其他院校“走穴”的教师不会因路途遥远而影响本校的教学工作。
通过建立基地人才库能够为实现师资共享提供保障对于建立基地人才库大家的心声是一致的。调查发现, 有89.4%的被访教师认为建立基地技术人员人才库是一种可行的好方法;84.6%的企业负责人支持自己员工被作为技术骨干从人才库抽调到基地工作, 同时有88%的企业负责人愿意派技术骨干参与实训指导。关于这一问题, 被访问的院校负责人的看法是:有42.5%的认为可以实现师资共享, 有33.3%的认为能够解决师资“非均衡”的严重问题, 还有21.8%的人认为可实现全区职业院校人才的动态化管理。届时, 人才库中的优秀人才都将有机会服务于学生, 从而使师资共享得到充分的保障。
师资共享的机制研究
宁夏大学城的建设将给我区高等职业教育带来机遇与挑战。宁夏职业教育共享实验实训基地的建成将实现“优势互补, 资源共享”, 打破各高职院校师资管理中自我封闭的现状。被访院校领导中90.9%的人认为进行师资共享非常必要, 但也有近五成的人认为操作起来困难。因此, 建立科学、有效的师资共享机制是当务之急。
树立开放的人事管理观念一方面, 人事管理部门要与时俱进、解放思想, 要高度认识师资共享是我区高职教育发展的必然趋势, 要打破“唯我所用”的固化的人事管理体制, 建立新型的开放的人事管理体制, 为师资共享过程中人才合理有序的流动保驾护航。另一方面, 教学主管领导及各系负责人要鼓励本部门优秀教师到外校兼课, 无论优秀教师个体还是团队, 都将是一个学校最亮的名片。通过传递先进的教育理念和教学方法, 融合不同风格的校园文化, 来促进本校的快速发展。
政府主导搭建师资共享平台师资共享有很强的现实意义, 但由于受传统思想制约和对教育资源共享的意义认识不足, 单凭院校之间推动师资共享将非常缓慢。因此, 必须先由政府与教育主管部门联手搭建师资共享平台, 用政策引导院校之间进行师资共享, 逐步实现由政府引导向院校之间自觉主导共享。
建立共享人才信息库及信息管理系统信息库是指包括我区各高等院校师资信息的数据库。主要涵盖我区各高职院校名师、优师及后备人才的基本信息和专业方向信息, 本科院校的专家级教授信息, 企业及行业专家的基本信息。而信息系统是配合教师互聘工作的一个网络平台, 是实施教师互聘和管理的重要载体。信息管理系统为高校互聘教师工作提供了有效的保障;信息系统不仅成为教师互聘工作的供需信息发布窗口, 也是教师互聘工作的宣传窗口, 并有效地提高了教师互聘工作的运行效率。基地技术人才的组成将呈多元化, 除了学校实验实训指导教师和企业一线能工巧匠外, 行业专家、企业主管以及著名的学科专家都将成为基地人才库的有效组成。人才库的人员组成应该动态呈现, 通过一定的准入和退出机制实现良性的循环。关于人才库人员的构成, 被访企业负责人中51.5%的人认为应由企业技术骨干组成, 27.3%的人认为应由企业管理层组成, 而只有9.1%的人认为是知名院校专家。而从学校角度考虑, 在人才库的成员中, 学校的实验实训指导教师至少要占到近五成, 与企业能工巧匠的比例接近。考虑到基地的功能及基地人员的主要职责是指导学生实训, 故企业技术人员和学校实验实训指导教师的比例应占人才库成员的九成左右。
制定行之有效的基地人员管理方案首先, 应建立健全完善的选拔、准入及退出机制, 人才库成员的选拔及聘请应由基地工作委员会完成, 企业技术人员和学校实验实训指导教师应由所在单位推荐, 经基地工作委员会批准方可进入人才库, 行业专家、企业主管及著名学科专家应由基地和政府主管部门共同完成聘请工作。进入基地工作的人员可从人才库中直接抽取, 对于已抽取的人员, 如果在工作过程中不能胜任工作, 可依照退出管理办法令其退出基地, 还可依情况决定是否从人才库中清除。其次, 对于已经进入基地工作的员工可实行劳酬分家的原则, 即进入基地工作的人员其劳资关系仍在原部门。基地可根据其贡献给予适当的福利和奖励。再次, 应建立赏罚分明的激励制度。除了由基地给予一定的奖励外, 对于能够进入基地工作且表现良好者其所在单位应给予高度重视和奖励, 所在单位应在职称评定、年终考核方面给予倾斜。激励机制必须存在, 但一定要建立科学完善的奖励制度。
共享名师优师建立学科带头人、专业带头人、科研带头人为主体的师资共享网络, 通过课程、专业共建、科研项目及教材合作开发等形式带动教师之间的合作。通过课程共建达到点对点的帮扶, 形成一维的共享模式;通过专业共建达到线与线的交叉, 形成二维共享模式;通过科研项目及教材合作开发带动课程及专业建设, 又可以推动科研水平的提高, 从而形成立体的共享模式。多维共享模式的形成, 必将推动师资在多个层面的立体式流动。
建立高职教育发展论坛机制, 共享校园文化广义的文化被定义为人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。那么, 校园文化就是指学校在长期发展过程中师生共同形成的精神面貌、学校风气和师生价值观念的总和。它表现在物质层面, 但更多的是一种精神风气。校园文化各具特色, 各校文化通过多种形式的交流与碰撞, 取其精华为我所用, 真正实现优质校园文化的互补与共享。建立我区高职教育发展论坛机制, 通过论坛这个平台让各个院校共思发展大计, 共享发展成果。通过参会开阔视野, 了解别人想什么, 做什么, 怎么做, 找出自己与他人的差距所在, 从而提高自己的管理与教学水平。
实行共聘或联聘客座教授机制基地内的各高职院校可根据课程、专业建设的需求及其他方面的需要共聘或联聘知名高校、企业、行业界的专家, 共同承担费用, 共同探讨、解决发展过程中的问题。这样, 既共享了优质资源减少了浪费, 又降低了办学成本, 是一举多得的做法。
实施师资共享是解决我区高职教育发展过程中的突出矛盾和提高现有资源利用率的有效途径。宁夏是一个经济欠发达的地区, 没有高密集性的高校群和企业群, 可共享的资源有限。因此, 更应该在共享机制上做足文章, 一定要在政策的执行力上下功夫, 一定要在提高共享率和利用率上进行突破。
摘要：宁夏高职教育在蓬勃发展的同时, 也遇到了困境, 如师资短缺、师资结构不合理等问题。师资共享是解决宁夏高职院校发展“瓶颈”问题的有效途径。建立科学、有效的共享机制, 对提高有限资源的共享率和利用率尤为重要。宁夏共享实验实训基地的建成将为宁夏高职教育的发展注入活力, 也使师资共享成为可能。
关键词：共享实验实训基地,师资共享,共享机制
参考文献
[1]陈延华, 逯广东, 王勇.论我国高等院校教育资源共享模式[J].高教论坛, 2010 (3) .
[2]江泽民.在全国科学技术大会上的讲话[N].人民日报, 1995-05-26 (1) .
[3]曾祥基, 杨明娜, 阳东, 等.试论创新人才培养的组织模式[J].成都大学学报 (教育科学版) , 2008 (5) .