开放式计算机实验室

开放式计算机实验室（精选12篇）

开放式计算机实验室 篇1

摘要：本文通过对开放实验室管理的意义及模式的分类、管理难点等进行分析讨论, 明确了它对提高设备利用率、促进教学质量等方面具有重要的推动作用, 同时也对实验室管理人员提出了相应的要求。

关键词：计算机实验室,开放式管理

1、开放计算机实验室的意义

计算机实验室的特点是一次性投资较大、设备更新周期短。为避免计算机资源浪费的现象, 对计算机实验室采取开放模式管理是十分必要的。这样可以提高设备的利用率, 更好的为教学服务, 同时还能激发学生对于计算机实验的兴趣和爱好, 提高学生动手能力。通过开放式管理, 注重学生实践能力和创新意识的培养, 充分发挥教师的主导作用和学生的主动性, 使学生真正在实验中得到了动手动脑的训练, 在培养学生的创新精神和科学严谨的作风中可以起到积极的作用。

2、开放计算机实验室的模式

开放计算机实验室主要是指"学生学, 教师辅"为主体的教学模式。根据专业特点, 实验室可以采取如下四种模式进行开放

2.1 必修实验型

学生在完成规定的实验课项目后, 根据自己掌握的情况, 选择需要加强或重做的实验项目。这种开放, 主要是为一些基础较差的学生提供平台, 使他们能在开放实验室期间完成必修实验课的实验任务, 适合对各年级学生开放。

2.2 设计性、综合性实验型

鼓励学生选择教学计划以外的综合性、创新设计实验, 例如数学建模类比赛。通过设计性、综合性实验训练, 熟练掌握各项技术与方法, 不断提高独立分析问题和解决问题的能力。此类实验主要面向高年级的本科学生。

2.3 教师科学研究型

吸收一部分高年级的优秀学生参与教师的科研工作。实验过程中, 通过教师的指导, 学生较快地熟悉科研一般过程, 掌握科学研究的基本规律和科学的思维方法, 培养学生独立开展实验的能力。这对学生的成长非常有益, 满足了教学和个性化发展的需要。

2.4 技能训练型

以各类培训考级为主, 实验室提供考级上机模拟环境, 在培训老师的指导下, 进行模拟考试训练, 给学生创造一个真实的考试环境。

3、计算机实验室开放式管理的实际效果、管理难点

3.1 开放式管理的实际效果

3.1.1 计算机利用率得到大幅度提高

一般情况下机房计算机设备只需两至三年就面临更新换代。实行实验室开放, 学生可以根据实际情况的需要, 除了正常的上课时间外, 可以选择自由上机, 这大大提高了机器设备的利用率。

3.1.2 有利于提高学生的学习兴趣

计算机实验室实行开放式管理, 学生可以按照实际情况, 自主决定上机时间, 提高了学生时间利用率和自由度, 增强了学生的动手操作能力, 方便了学生较快的掌握新的专业知识, 培养学生自主解决系统软硬件问题的能力。

3.1.3 提高指导教师素质

学生在上机过程中会涉及到更多的新理论知识、交叉学科知识, 可能延伸出许多问题。这对教师的自身素质提出了更高的要求。教师不仅有应变能力和解决新课题能力, 还要具有更高的理论教学水平, 这样会加速教师的知识更新, 使整个教师队伍业务素质和理论水平得到明显的提高。

3.1.4 提升教学方法和手段

开放实验室是在给定的实验中, 要求学生自己查阅资料, 自主安排实验方案, 充分发挥所学知识, 按个人的习惯和理解去完成既定的任务, 因此改变了传统实验教学的机械化特点, 这样可以大大提高学生的实践能力。

3.2 开放式实验室的管理难点

开放实验室的建设是十分必要的, 但实验室一旦开放, 那么随之而来的对实验时间的分配和控制、学生管理、安全问题是管理的主要难点。

3.2.1 对计算机维护管与理的困难

计算机实验室全面开放, 如何及时而有效地进行设备维护和管理是需要面对的问题。开放实验室的最大优势就是让学生能够较为自由地选择实验时间和实验项目, 这样可能使计算机长期处于工作状态, 而实验人员又无法确立专门的时间对其进行维护和保养。开放时间的不确定性, 增加了实验室管理人员对实验设备维护的困难。

3.2.2 对学生教育与管理的困难

开放实验室对学生提供开放的学习内容和软件资源。机房里的计算机互联构成局域网, 并通过代理服务器和互联网相连, 可以让学生自由的查阅到最新的资料。这要求上机学生具有较高的自觉性以及严谨的求学态度。而对上机学生进行管理, 避免使学生仅因"好玩"而无所收获, 甚至荒废正常学业成为管理又一难点。

3.2.3 实验过程的指导问题

实验室的开放使得实验内容复杂度大、难度大、涉及的知识面宽, 这就要求指导教师的知识面宽, 知识更新快。实验教师必须不断地"充电"提高自身业务能力。开放实验室后指导教师工作时间势必加长, 工作量也会增大, 人员数量不足是制约实验室开放的一个因素。

3.2.4 计算机实验室安全隐患

实行开放式管理模式后, 计算机长时间运行, 机房的电线线路错综复杂用电安全十分的重要, 任何一处的差错小则可能引起设备的损坏, 大则可能引起火灾, 造成人员的伤亡。另外, 实验室开放后, 有时由于学生误操作或恶性操作, 例如部分学生登陆各种非法网站, 将各种游戏软件装入计算机系统, 造成系统被破坏、计算机病毒的侵入的现象。

4、解决措施

4.1 设专人进行管理

进行开放式模式后, 上机的机时量大幅度的增加, 保养和维修工作也相应的增加。为了使开放实验室的工作正常运转, 实验室需设专人管理, 认真做好设备使用、上机实验记录, 并随时做好计算机的维护和保养, 定期检查, 确保机器的正常运行。

4.2 制定完善各种实验室管理制度

制定实验室学生实验守则、实验室安全与卫生管理办法等, 使管理更加规范。加强申报制度、建立预约登记制度的管理, 确保实验室在保证正常教学工作的情况下顺利进行开放。

4.2.1 申报制度:

需要使用开放实验室的学生首先提出书面申请, 填写实验项目名称、上机环境和参加人员情况等资料。

4.2.2 预约登记制度:

指导老师填写《开放实验室预约登记表》。开放实验室根据申请的实验项目、学生人数、时间、指导教师的情况等以便统筹安排。

4.3 提高指导教师的待遇, 鼓励教师积极参与

开放实验室需要大量的指导教师, 结构合理、素质优良的师资队伍是实验室开放可持续发展的决定因素。要制订相应政策, 提高指导教师的待遇, 鼓励具有奉献精神、责任心强、基础扎实、专业知识丰富的教师积极参与。

4.4 加强对计算机实验室的安全管理

实行开放式管理模式后, 首先应该加强实验室安全管理工作, 让学生树立安全观念, 提高学生安全防范意识, 减少潜在的安全隐患。其次, 加强对学生进行计算机病毒及其危害性的教育, 增强防病毒的意识, 对病毒利用各种硬件、软件及时清除避免扩散。同时对于学生的上机内容进行严格管理, 禁止学生将各种游戏软件装入计算机系统, 以防将病毒带入系统。

5、结束语

通过开放性计算机实验室管理, 在提高实验室设备效能的同时, 也是培养综合性人才的需要, 是高校实验教学改革的必然要求。通过改变运行管理模式使得学生在完全开放的计算机实验室中进行自主学习, 可以开阔学生的知识面, 让学生主动去驾驭整个实验过程, 充分发挥学生的自觉性、独立性、积极性、主动性和创造性, 为培养信息时代全面发展的人才创造良好的条件。

参考文献

[1].陈健.计算机实验室开放管理探讨[J], 高校实验室工作研究, 2008.6

[2].刘军.计算机开放实验室的管理与实践[J], 南阳师范学院学报, 2005.9

[3].陈碧珍.计算机实验室的开放及其管理[J], 漳州师范学院学报 (自然科学版) , 2004.12

开放式计算机实验室 篇2

1系统方案与结构

基于RFID技术的开放式电工电子实验室管理系统，应能实现实验室人员与实验仪器设备的基本信息采集、录入、存储、备案、日常维护等功能。学生可以进入系统进行实验的网上预约，系统利用一卡通存储及比对数据库中的学生个人信息，对授权的学生提供资源预约、考勤管理、实验数据共享等。基于此，设计的实验室管理系统主要由门禁子系统、设备管理子系统(包括设备权限管理系统和设备资产监控系统)、实验室预订子系统组成门禁子系统实现人员管理功能;设备管理子系统可作为独立的管理系统存在，与门禁子系统共享控制中心;实验室预订子系统则完成实验前的预约、实验的考勤、实验数据的记录等信息查询统计工作。开放式实验室管理系统的结构如图1所示。

2门禁子系统及设备权限管理

在实验区域两端及各实验室大门上加装门禁读卡器实现门禁管理，并与现有门禁设备兼容。学生需要进入实验室做实验，先在实验室门口的IC读卡器上刷卡，读写器读到学生所持RFID卡内芯片的.信息，通过后台数据库的验证后，读卡器显示绿灯，准予进入;如为非授权区域，则读卡器显示红灯，不能进入[4]。在每个仪器设备旁边加装“设备权限控制器”，使用之前提示使用者刷自己的人员RFID卡，设备控制器对于合法的RFID卡自动识别。只有授权的卡通过设备控制器才能打开该仪器设备配套的电源开关，从而可以让使用者进一步使用所打开的仪器设备[5]。设备控制器内的掉电保护芯片存储有合法的身份数据(白名单)，并记录有使用者身份、使用时间等信息。实验室管理人员可通过有线或无线通信方式定时将前台计算机内的设置数据(含白名单)与设备控制器内的数据交互，并通过前台计算机将设备使用数据与后台数据库相连。系统组成结构如图2所示。

3实验室预订子系统

通过Web界面，学生可登录到实验室预订平台，实现实时查询各实验室使用情况，并通过页面预订实验室使用权限及时间，待管理员通过后，会在后台数据库对申请人的卡片赋予相对应的权限。该系统能够实现的功能包括:实验室预约管理、申请预约、实验考勤管理、实验数据共享、资料管理和用户权限管理等。实验室预订子系统平台界面如图3所示。

4结束语

开放式计算机实验室 篇3

关键词：计算机网络；实验教学；开放

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)16-31161-02

Discuss on the Open Style Experimental Training Course of Computer Network

LIU Bing

(Department of Computer and Information Engineering, Wuhan Polytechnic University, Wuhan 430023, China)

Abstract:A great deal of problems existing to the computer network course experiment teaching at present, propose the teaching method of the open computer network course experiment, promote the improvement of the computer network course experiment teaching quality, train students' actual manipulative ability.

Key words:Computer network; experiment training; open

1 引言

计算机网络课程是理论性与实践性都很强的专业必修课，是必须在学习了计算机网络基本原理和协议的基础上，通过严格的实验和实践训练后才可能熟练掌握。长期以来，计算机网络课程在实验教学中和其他课程的实验一样,按照教学大纲的要求进行，这样只强调共性的发展，而忽视每个学生的个性发展，实验教学被一种固定的模式所束缚。实验教学的内容结合实际不够、教学方法不够科学、学生学习相同的教材、在规定的时间内，在相同的网络实验设备上完成相同的实验。[1]

在这种传统的实验教学模式中，实验时间通常是以班级为单位统一安排，灵活性较差，实验设备利用率低，而且可开设的实验数目也受场地和时间限制大打折扣；加之一些计算机网络实验设备不够先进，很多网络发展前沿的内容不能在网络实验中体现出来，这样学生只能做一些验证性实验，而这些一成不变的实验难以激发学生的实验兴趣，挫伤了学生做实验的积极性，即不能真正促进计算机网络课程实验教学质量的提高，也不能增强学生的实际动手能力。

2 开放式实验教学的目的

由于受到计算机网络实验设备和实验教学学时的限制，传统模式上的计算机网络实验教材对每一项实验都给定完整的计算机网络拓扑图，并且由于害怕学生在实验操作过程中对网络实验设备的损坏，在实验之前都已由实验员按照网络实验的要求把网络拓扑连接完成，而且实验中的每一个网络设备都给出了非常详细的配置命令，并规定了详细、明确的实验步骤，使学生几乎可以不动脑筋就完成了实验。最后的结果就是：只是简单地记录了一下实验现象，验证了一下实验结果，这样带来的后果就是在实验中出现的错误现象是不能进行判断和改正的。

开放式实验教学就是针对这种传统的封闭式教学而言的，开放式实验教学的初衷是想改变实验教学模式，即以学生为主体，教师为主导，让学生不受实验室、实验学时和实验项目的限制，根据实验要求设计实验方案，自主选择计算机网络实验设备，独立完成网络实验。开放式实验教学采取理论教学和学生自学相结合，教学内容结合计算机网络的实际应用，并加入网络工程的概念，有利于调动学生的积极性和主动性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3 计算机网络课程开放式实验教学模式

3.1 开放式实验教学的开展方法

开放式实验教学是一种新型实验教学模式，这种模式下的实验教学重点从传授知识向培养学生能力和提高学生综合素质转移。

在计算机网络课程的开放式实验教学过程中，不给出网络的拓扑图、实验所需的网络设备、相关所用耗材、具体的实验步骤等，而只给出实验要求和相关注意事项，实验时学生根据自己所学的计算机网络知识以及实验要求，独立进行网络方案设计，选择适当的网络设备并给出相关的实验步骤，在整个实验教学过程中，教师给予一定的指导和帮助。在种开放式实验教学过程中学生就不是在被动地接受知识，而是积极主动地获取知识，并给学生一个充分展现自我、发挥自我的空间，同时把学生放在实验主体位置，让学生自主学习和积极参与。

在这样一种实验教学模式下，对于开放式实验室的管理与现行实验模式会产生一些矛盾，但只要认真思考也是一定能克服这些矛盾的。另外在开放式实验教学的开放从以下几个方面体现：

(1)实验室实行开放管理，学生根据自己学习安排和实验室预约实验时间，实现实验时间开放，充分的开放时间是保证实验教学质量的前提；

(2)准备足够多的实验项目或者多个实验项目的组合，实现实验内容开放；

(3)进行设计性实验时，由学生自己设计不同的实验方案，同一个实验可以由学生在实验室独立采用不同的实验方案完成，实现实验过程开放。[2]

3.2 开放式实验教学方法要是渐进的过程

在计算机网络的实验教学过程中，各个教学内容的重点都各不相同，而且随着实验教学的不断深入，学生对实验方法和实验资源掌握的水平也在不断提高。例如在一个交换机上划分VLAN时，由于学生第一次接触交换机，感觉实验完成起来相当困难，但是在做其后续的跨交换机VLAN的实验时，其感觉就会相当简单。这样就需要采用在教学实验的不同时期，教学的深度和难度也应该随之不断变化，并且在不同的教学进度状态下，所使用的实验教学方法也应有所不同。

计算机网络实验教学的初始阶段只能采用验证式和模仿式的实验教学方法。因为这个时期学生对于计算机网络实验室网络实验的设备和环境不熟悉，这就要安排一定数量的验证和模仿式的实验，学生按照实验教程或指导书中给定的明确步骤、详细网络拓扑图、详细网络设备配置命令设置网络设备，最终验证性地观察、记录出现的实验现象或结果。通过这类实验可使学生对网络实验设备、网络实验环境、网络实验过程、网络实验验证方法获得一些感性认识或体验。

当学生对计算机网络实验室的设备、环境有了比较深刻的认识之后，就要逐步引导学生去进行设计性、综合性和研究性这样的实验，在这个实验教学阶段应该采用开放式实验教学方法，即只给出为达到不同网络应用所需要的实验要求，不指定实验步骤，也不指定网络拓扑图和所需要的网络实验设备，要求学生根据网络应用要求，自行设计实验网络拓扑图，自行选择为完成网络拓扑所需要的网络设备，并按照自行设计的网络拓扑亲手连接这些网络设备，并在这些网络设备上输入相应的配置命令，以测试是否能达到相应的网络应用要求。在这样一个实验过程中可能会出现很多异想不到的问题。这种开放式实验方法要求学生要熟练掌握计算机网络的基本原理、网络设备的主要性能，在这样的一个过程中可以训练学生的实际动手能力，提高学生分析和解决计算机网络出现问题的能力

3.3 开放式实验教学的保障

3.3.1 加强开放式实验室管理

在开放式实验教学过程中，由于学生根据理论课的教学进度以及自己的空闲时间来预约和确定实验时间，这会给实验室的管理与准备带来很多困难；而学生自行确定网络拓扑，并且自行确定网络设备和对网络设备进行操作，有可能出现使网络设备损坏等诸多问题。这一系列出现的新问题都需要一套强有力并且完善的实验室管理办法作保障，才能使得开放式实验顺利进行。这些管理办法包括“开放式实验管理规定”、“学生开放式实验的申报流程”、“开放式实验网络设备管理办法”、“开放式实验学生须知”、“开放式实验室老师责任”等，在这些管理办法中明确规定出教师、学生、实验技术人员的责任。

3.3.2 加强实验技术队伍的培养

开放式实验教学对教师和实验技术人员的专业水平提出了更高的要求。学生在开放式实验过程中会遇到各种各样的问题，作为教师和实验技术人员，需要不断学习新知识，不断拓宽知识结构，以应对实验过程中出现的各种问题。所以应采用对老师和实验人员进行不定期培训和与兄弟院校教师交流的方式，使教师和实验技术人员的知识面更宽、知识更新更快，既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践经验。

3.3.2 严格考核方法

对于计算机网络开放实验的考核办法是保证开放式实验教学效果的一个必不可少的重要组成部分。由于学生在学习过程中，普遍存在着一种堕性，如果考核方法不好，会使开放式实验教学流于形式。我们的做法是采用单人单组的方式来实现网络实验考试，并根据实验报告的质量、网络实验的考核成绩和学生平时参与开放式实验的表现来评定实验课程的成绩，如果该成绩不及格，则计算机网络这门课程就不及格。通过这样严格考核方法，目的是促进学生多做实验，做好实验，为保证教学质量起到了积极的作用。

4 结束语

开放式计算机网络课程实验已经开展了一个学年，也出现过一些问题，但总的说来效果还是比较好的。总之，通过开放式计算机网络课程实验教学来促进实验教学水平和质量的提高，全面培养学生的实际动手能力和创新精神，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]段培俊. 基于网络技术的实验教学改革探索与实践[J]. 实验室研究与探索, 2006,25(12):1481-1487.

开放式计算机实验室 篇4

利用基于网络环境的计算机实验室进行开放式教学,不仅要综合学科的知识和技术,而且还要融合相关学科内容,具有较强的综合性和应用性。给应用型人才教育提供了良好的主动探索式学习环境和创新能力训练培养环境,为挖掘学生学习潜力创造了条件。在本科教学水平评估工作的推动下,学校实验室逐年加大了投资力度,使得教学设备日趋完善,计算机实验室建设重点有条件向教学应用扩展与科学化管理等方面转移,在保证了正常实验教学需求的前提下,通过合理调配,加强实验室开放力度,可极大地扩展设备的使用限度,提高使用效率。

1 计算机实验室开放式教学的主要内涵

实验室是高等学校培养学生能力的最好实践基地,实验就是各种能力的综合体现。很多计算机课程实践性较强,这就要求我们必须重视实践教学环节,重视创新能力及实践能力的培养。因此需要对实验内容、实验过程、实验空间及学习方式进行研究与重构,探索开放式计算机实验教学体系,来激发学生的学习兴趣,为国家培养高素质人才,因此,计算机实验室开放式教学内涵主要包括以下几个方面:

1.1 实验内容的开放

实验内容依托教材,又不局限于教材,基于计算机网络教学条件的优势,将设计开发型、技术应用型、技能应用型等计算机课程各选其一,以开放式实验、学生自主性学习的教学模式进行实施,面向全校学生开设[1]。

通过实验教学内容的开放,可在实验教学中补充教材上没有但工作和生活比较常用的内容。适合不同水平和能力的学生的个性要求,能充分调动和发挥学生的主观能动性,激发学习兴趣,真正实现学生学习、实验的主体地位。

1.2 实验室开放

要为学生提供进行开放性实验的条件,让学生能够根据自己的实际情况,自由地选择实验项目、实验数量、实验时间,独立自主地进行实验,重要的一点就是实验室开放。实验室开放包括时间和空间的开放以及实验内容的开放,各类功能实验室在完成计划内教学、科研任务的前提下,利用现有师资、仪器设备、设施条件等资源,面向学生、教师和社会开放,提供实践学习条件[2]。

1.3 实验过程的开放

教学双方都参与教学活动,可利用网络平台交流疑难问题,快速获得帮助,开放式的实验教学过程由单向信息交流结构向立体信息交流结构转化,通过自选实验、综合实验等方式来调动学生学习的主动性和积极性,使实验教学成为培养学生创新意识的主渠道。

1.4 实验学习方式的开放

开放性实验教学要改变过去学生端坐课堂,耳听笔记,被动接受的学习方式,代之以一种积极参与,对知识主动探求、发现和体验的学习方式。教师提出系列任务目标,结合具体的任务目标进行分解,提示实现方法,引导学生的学习方向,参照实验学习指导计划,保证学生有足够的思考时间,学生通过个人的理论学习、操作训练、任务实施,完成各个阶段的设计任务,如存在疑问,教师对学生所提出的问题,进行合理控制,适当予以启发指导,使学生能够有的放矢,去继续探索达到解决问题的目的。

2 实现计算机实验室开放式教学的基本举措

计算机实验室的开放可以分为局部开放和全天候开放两种。局部开放是指受实验室人力、物力的限制,实验室提供有条件的、局部的开放。除根据教学计划安排学生做实验的专用时间外,在工作日下班后、公休日、节假日适当开放实验室。全天候开放则指实验室向学生提供全方位的开放服务,学生随时可进入实验室。除了正常工作日开放外,全天候开放实验室在课余和节假日也向学生开放。开放实验室必须采取有效措施保证实验室的安全。例如每个实验室都有专人负责,在学生进行实验的过程中,实验室管理人员协助指导教师巡视;实验室的贵重设备要加锁固定,不能随意搬移或非正常操作,对于全天候开放性实验室采用IC卡或设置IC门进出实验室,这样进入实验室内学生的实验时间等信息便可以保留在服务器上,有条件的还可以在实验室的出入区域安装监视系统,充分保证学生和实验室设备的安全。实验室空间和时间上的开放使学生可以自主地安排实验,而不是盲目地完成实验。开放实验室允许学生自由选择实验时间,选择实验室,可以达到学生随到随做实验的程度。此外,实验室开放还能使设备仪器的利用率得到提高。

3 计算机实验室开放的组织与实施

建立开放式实验教学模式,必须要制定相应的规章制度,这是开放式实验教学实现的有力保证。这些制度主要包括:

1)建立预约登记制度,学生可以利用校园网或者各院系的局域网进行网上预约和交流,实验室管理教师可以根据学生预约的情况进行实验安排和实验设备的准备;

2)建立实验设备管理制度,包括实验室设备借记、验收、损坏赔付及维护制度,每次实验后,实验室教师要对学生借记的实验设备等进行验收,同时要定期对实验室的设备进行维护,以保证后期实验设备的正常使用,对于实验过程中遗失、损坏的设备或物品照章处理;

3)建立预习制度,严把预习关。由于是开放式实验,允许学生自由选择实验项目,自行设计实验方案,因此,预习报告的审阅最重要。指导教师应严格、仔细地检查每一份预习报告,将其中的问题反馈给学生,要求他们查阅资料,改进设计,直到再次审核通过方可预约实验,以避免实验时有意外发生;

4)建立成绩考核制度,在实验成绩考核指标中,不再只包括实验报告和考勤登记,更应包括预习报告、实际操作能力、分析问题和解决问题的能力,使实验成绩科学地、真实地反映学生的真实水平。学生在完成实验项目后,应向实验室提交实验报告。实验室应及时做好批阅、总结和交流工作,促进学生实验个体或小组之间的沟通,分享实验成果和心得体会,培养学生的口头表达能力和实验报告撰写能力。实验室应做好实验成果的收集和论文推荐发表工作。实验室管理处将定期对实验室开放情况进行检查与考核,结果将作为学校对学院实验室工作和教学工作考核的内容,同时也作为审批实验室建设项目的重要依据。

4 结束语

实验教学的改革和探索在不断地深化,必须用与时俱进的思想来定位实验中心的发展。目前正值我校发展的大好时机,我们应当利用现有的条件,深化实验教学改革,提高实验教学质量,发挥实验室现有资源效益,激发学生的创新观念和意识,使教学、科研水平得到进一步的提高。

摘要：总结传统实验教学模式存在的问题,并从计算机实验室开放的必要性、实验室开放的主要内容、开放性实验的实施等进行阐述,对更好开展实验室开放工作具有实践意义。

关键词：开放式,实验教学,实验管理

参考文献

[1]盖功琪,宋国利.开放式实验教学管理模式的研究与实践[J].黑龙江高教研究,2009(11):181-183.

开放式计算机实验室 篇5

我国高校实验室管理模式的变化可以大致分为三个阶段，第一阶段是上世纪50年代到80年代，这一时期的高校实验室分属于各个教研室，这样的实验室的特征是小而全，但是相似设备重复配置率高，使用效率低下，各个实验室条块分割，实验资源不能整理利用;第二阶段是从上世纪80到90年代，这个时期高校实验室管理模式逐步适应了高校快速发展的需要，有了专门的管理机构，建立了院(系)、教研室两级管理模式，校、院(系)、教研室三级管理，校、院、系、教研室管理模式四级管理模式，但是管理主体还是教研室，由于历史原因，各个实验室资金投入不足，发展后劲减弱。这个阶段各个实验室已经在一定程度上进行了资源整合和利用;第三阶段是上世纪90年代以来，国家对各个高校的实验室的投入迅速增加，人、财、物、力等许多方面都有了很大的提升，高校实验室管理也形成了校级实验中心管理模式，甚至有的高校开始实行校直管实验室的管理模式，实验室管理权开始上移，逐步由条块分割模式转变为开放型综合管理模式。

2四种高校实验室管理模式利弊

第一种模式“校、院、系、教研室四级管理”。在这种管理模式中实验室依附于教研室，按照课程和专业来设置，权责清晰，便于形成融洽的工作关系。在实验室的建设中教师也可以起到积极的作用。但是这种小而全的实验室管理模式，容易导致相似实验室的重复建设，造成实验资源的浪费。第二种模式“校、院、教研室三级管理”。在这种管理模式中，院系管理合并，系不再拥有实质性的管理，管理流程缩短，有利于学校在宏观角度对实验室进行管理。第三种模式“校、院两级管理”。此种管理模式目前在各级院校比较普遍，实验室的主管部门可以整合全校专业课程实验，下设不同实验功能室，校级实验中心的业务指导是由实验主管部门直接管辖。实验室人员由院系派出，实行实验室主任负责制度，与此同时，院系实验室也整合为院级实验中心，这样的做法使实验室管理简化，避免了管理过程中效率低下的问题，实验资源得到了共享。但是这种模式存在着由于教研室与实验室的分离而造成的教师参与实验室管理和建设的积极性不足，实验室和教研室衔接不紧密。虽说管理上高效，但从实验室的长期发展来看，缺少教研室和教师的实验室改革，容易造成科研力量不足。第四种模式“校一级管理”。这种模式可以让全校的人、财、物、力在校一级平台上得到整合和共享，形成了实验中心和各个院系分离的实验教学体系，打破了以往的专业壁垒，实验资源得到了充分的利用，利于开展综合设计类实验，提高了科研性实验的成果转化率。但是这种管理模式下需要一个强有力的协调中心，协调各个院系和中心的工作，如果协调中心不能发挥应有的作用，那么此种管理模式反而会效率低下。总结：以上四种管理模式得出，应该实行一种开放式的适度集权又适度分权的实验室管理模式，让实验资源得到充分的整合，教师又可以有效地参与到实验室发展中来。这种开放式的高校实验室管理模式是一种可以消除现有实验室管理弊端，又可以迎合当代实验室发展的管理和运行模式。

开放式计算机实验室 篇6

关键词 计算机网络 开放式实验教学 创新实践能力

中图分类号：G71 文献标识码：A

实验教学具有直观性、操作性、探索性、主动性的特点，通过教学活动的开展，让学生可以在老师的指导下利用所学知识进行实践任务的分析，构建相应的模型，最终有效解决实际问题。在此过程中，老师一定要重视学生主体作用的发挥，积极培养学生的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展。

1计算机实验教学的现状

在整个计算机教学过程中，实验教学就是其“灵魂”，对培养学生的分析、解决问题能力有着至关重要的作用，但是现阶段，计算机实验教学中还存在着很多的不足，比如教学内容实用性较差，并且更新比较慢；实验和理论教学脱节；教学方法单一、陈旧，缺少良好的师生交流；环境设置重硬件、轻软件等。因此在计算机实验教学中所存在的不足，需要进行深入的分析与研究，加强对实验教学形式的改进，促进实验教学成果的提高。

2计算机网络环境下开放式实验教学优势

2.1开放时间多元化，弥补了实验设备不足的缺陷

为了不影响学校正常实验教学，一般而言，实验室开放时间均设在正常工作实验课之外，例如，晚上、周末等时间。除此之外，在开学初，实验课比较少，也可以进行实验室开放。学生可以自行和实验室管理人员约定时间，结合自己的时间安排跟进实验进程。

2.2开放内容多元化，培养学生的自主学习能力

对于不同的学生而言，其掌握的知识内容与技能水平也不相同，学生可以根据自身的实际情况，选择恰当的实验内容。在选择的时候，可以选定单一的实验内容，也可以选择综合性的实验。并且学生也可以自带课题和指导老师进行讨论。针对一些较为优秀的学生而言，可以帮助老师进行科研项目，或者是建立课外科研课题，这样不僅可以培养学生的科研能力，还可以在一定程度上，提高学生的从业能力。

2.3开放模式多元化，培养学生的实践创新能力

在开放式实验教学中，采用多样化的教学模式，突出学生学习的主体地位，给学生留有足够的思考、准备时间，可以有效提高实验教学质量，促进学生的个人成长。在开展实验教学活动的时候，一定要加强和学生兴趣爱好的结合，充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的自主性，进而培养学生的实践创新能力，实现学生的全面发展。

3计算机网络环境下开放式实验教学的实践

3.1转变教学观念

传统实验教学是一种验证性的教学，也就是加强课堂知识与技能的重复为主，老师给予实验指导与操作步骤，学生只是被动接受，之后机械的重复实验步骤，最后提交实验报告。在此教学过程中，老师一直是教学主导，学生也一直处在被动位置，很难调动学生学习的热情与积极性。与此同时，因为设备与课时的制约，实验教学通常均是利用分组形式展开，这样很难实现每一位学生的动手操作，进而无法进行全面的学习。开放式实验教学的开展，可以为学生提供更多的设备与时间，教学也不只是围绕实验指导进行，学生可以真正融入实验项目，进行积极的思考与操作，强调学生思考能力与动手能力的培养。

开放式实验教学的核心就是转变教学观念，在加强老师教学主导作用的同时，也要重视学生主体地位的体现。在开展开放式实验教学活动的时候，现阶段还没有完善的解决方案，一般均是需要学生进行思考与分析，之后解决实际问题，实现学生实践创新能力的培养。开放式实验教学效果要比传统教学好，就是因为其加强了角色转换，将学生实践创新能力的培养当成是教学主要目标，给学生留有更多的时间，让学生主动思考、分析、学习，进而完成相应的实验内容。

3.2营造创新、开放的实验环境，培养学生的创新实践能力

在计算机实验教学过程中，一定要加强对实验教学环境的营造，让学生可以在平等、轻松、民主的学习氛（下转第75页）（上接第73页）围下展开学习，创建良好的师生关系。在开放式教学过程中，老师一定要加强对计算机最新发展动态的了解，并且在实际教学活动中予以应用，加强教学内容的扩展与延伸，实现学习知识的有效迁移，提高学生的创新能力与知识运用能力。与此同时，在开展实验教学的时候，也要重视实验室环境的营造，这样才可以让学生在舒适的环境中展开学习。开放式网络实验室结构示意图如图1所示。

3.3强化教材内容设置

在计算机实验教学过程中，对教学内容而言，一定要适当设置理论内容，做到少而精，并且在实际运用的基础上，展开相应的讲解；在进行理论讲解的时候，重点介绍其应用范围、典型案例，这样就可以让学生进行全面的应用。比如，在学习网络基础知识的时候，可以对OSI参考模型知识进行简单的介绍，而对IP地址计算内容进行详细的讲解，进而确保学生可以在以后的工作中进行熟练的应用；在讲解网络安全部分内容的时候，一定要对实际应用进行重点的讲解，让学生可以熟练掌握网络安全管理技术与方法；还可以对教学内容进行适当的增加与更新，如三层交换机、无线局域网、VLAN应用等；在讲解网站服务等知识的时候，可以通过实际网络的构建，让学生了解相关内容，进而为学生的以后学习与工作奠定坚实的基础。

3.4更新考核方式

实验考核是体现实验教学效果的主要形式，目前考核方式就是，检查学生的上机操作。学生在完成实验报告提交之后，任课老师要结合学生上机情况与实验报告给出相应的成绩，此种考核方式限制了学生实践创新能力的培养。在开放式实验教学中，一定要强调实验内容的设计与综合，并且进行深入的研究，加强对考核方式的创新，使其更加符合实验内容要求，促进学生实践创新能力的培养。在开放式实验教学中，可以根据不同的实验内容设置不同的考核方式，对于验证型实验内容，运用现场抽查与批阅实验报告的考核方式；针对设计型与研究型实验内容，要求学生进行系统设计、需求分析、安装配置等，在完成实验之后，组织学生展开演示、互评与自评；针对研究型实验内容，要求学生对相关问题进行总结，结合具体情况，制定解决措施，并且记录实验数据与步骤，编写相应的实验报告或者论文。

4结语

总而言之，在开放式实验教学中，通过对其实验观念、实验环境、实验内容、实验考核方式的创新，有效提高了学生学习的兴趣与热情，进而增强了实验教学质量，促进了学生实践创新能力的培养。同时，在实际教学过程中，一定要加强对计算机网络的运用，保证实验教学内容的全面展开，实现预期的教学效果。

参考文献

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[2] 梁慧军，张新刚.计算机网络实验教学的改革与创新型人才的培养[J].南阳师范学院学报，2010（12）.

[3] 李灵巧.浅谈中职计算机教学中学生实践创新能力的培养[J].新疆职业教育研究，2011（01）.

开放式计算机实验室 篇7

1 体育实验室开放式计算机机房管理现状及存在的问题

1.1 管理人员匮乏

湖南理工学院体育学院实验室计算机机房有计算机40台,承担着运动生理学、运动解剖学、体育保健学、运动生物力学等课程的多媒体自主学习和体育统计学、体育多媒体课件制作等课程实践教学任务。由于计算机机房实行开放式管理,面向广大师生开放,学生可利用课外时间来计算机机房进行计算操作学习、多媒体课件制作、网络课堂学习、网络课堂讨论等。该计算机机房是学院网站建设、学生网络课堂学习、师生多媒体课件制作(如学生实习工作汇报课件、学生师范技能大赛课件制作)等的场所。由于机器使用频繁,以及其他种种原因,造成机器故障很多,这严重影响了教学的开展[1]。负责计算机教学与机房管理工作的只有一名兼职教师,机房管理工作牵涉面广,事务繁杂,并存在一定技术难度[2],计算机出现故障需要及时检查与维护,机房环境(空调、卫生、门窗等)需要及时清洁维修。由于管理人员的匮乏,机房的日常管理、维护和相关制度的有效执行都存在一定难度。

1.2 设备维护面临挑战

机房设备维护是一项综合性很强的工作不仅需要计算机专业知识,而且需要丰富的实践经验和熟练的维护技术[3]。由于计算机机房面向广大学生开放,计算机机房的机器具有使用人数多、使用频率高、损坏率高的特点[2]。计算机机房由于机器购置较早,配置低,板卡老化严重,加之体育专业学生计算机应用能力参差不齐,上机有意无意删除系统文件或应用程序,使用外部存储器(U盘、MP3)等,导致系统无法正常启动、板卡接触故障经常发生,曾出现大部分计算机不能正常运行,面临被报废的困境。

1.3 学生上机管理难度大

体育专业学生比较活泼,计算机应用能力差别大,有的学生由于平时忙于体育专业训练,很少使用计算机,操作能力尚停留在初级水平,但有的学生由于个人兴趣,操作熟练;计算机操作的熟练程度和纪律性的差别,增加了机房的管理难度。上课时有人会上网、聊天或玩游戏,既影响了学习,也会因为访问一些不安全的网站使机器感染病毒,病毒在局域网传播迅速,有时会很快会导致大片机器瘫痪。也有好奇心重的学生会琢磨计算机知识,看到或了解到的一些程序或技巧,尝试着在计算机上进行操作或修改系统设置导致机器无法正常运行机房教学不像教室那样集中、安静,学生人手一台电脑,加之一般机房没有投影机,所以上课时学生彼此谈话、随意操作等,课堂纪律很难控制;个别学生提问,老师需要到其所在电脑前解释或操作演示,很多重复问题重复出现,老师忙碌不堪,但最终学生的学习效果不很理想。当然,这种问题不仅限于专业机房,许多公共机房也有类似情况。另外,体育专业学生经常会上室外课(术科),有时候刚上完球类课或田径、体操等运动量较大的课程,满头大汗来到机房,擦汗纸巾、饮料瓶到处乱扔,会污染键盘、鼠标等。

1.4 软、硬件安装问题

虽然说体育院系计算机机房要用到的软件不多,但也存在需要更新的时候。比如安装操作系统补丁、升级杀毒软件病毒库、安装体育多媒体制作软件和体育统计软件等,同时,也会因为学生误操作和删除、病毒破坏等问题需要重装系统。加之体育专业一般按照术科的分组教学,有的课程(如体育多媒体课件制作、体育统计学等)需要在课前恢复教学软件参数,以便教会每组学生学习相关操作和设置,如果每次上机都进行一次这样的工作很浪费时间。

1.5 计算机机房开放问题

现在,大学教育提倡以人为本,鼓励计算机机房在课余时间向学生开放,以便学生自主学习。周末、晚上等课外时间有学生要利用计算为撰写毕业论文而查阅图书馆的数字资源,做老师在网络课堂布置的作业,预习或复习其他课程的多媒体课件及访问相关课程网站进行网络课堂学习和讨论,制作求职简历,制作各种比赛、汇报课件等。这时一个老师负责开放式实验室机房管理、课外答疑等工作更显力不从心。

2 体育实验室开放式计算机机房管理措施与实践

把计算机机房管理好需要有正确的管理策略,要根据实际情况,多动脑筋,积累丰富的管理实践经验,提高实验室的利用效率[4]。我们在教学过程中摸索出一些可行的办法,提高了计算机的利用率,延长了机器的使用寿命。

2.1 鼓励学生参与机房管理,补充人力不足

湖南理工学院体育学院实验室计算机机房通过学生自愿报名,老师考核辅导等办法,选择计算机操作技能好的学生参与机房日常管理与维护,为学生提供实践的机会,学生通过亲自动手操作和维护计算机,能够灵活掌握书本学来的知识。同时,老师在带领学生维护机房的过程中,针对具体问题具体指导,而普遍问题则由学生解决。学生得到了学习和锻炼的机会,利用所学知识分析、解决实际问题,并且在上课时乐意帮助同学解决类似问题。

为了保证机房管理后继有人,我们选择了不同年级的学生,以“传、帮、带”的形式,让掌握了一定技术的学生负责培训初学者,体会做老师的感觉。部分学生因此有自豪感和荣誉感,有了参与机房管理的主人翁意识和主动帮助他人的“雷锋”精神,上课的气氛和纪律比以前好很多,很少有人上网聊天玩游戏,比较多的是互帮互学,例如体育多媒体制作课程学生学习兴趣浓厚以至于下课了不愿意离开,课程后经常来机房上机学习,机房的卫生也自然有学生主动打扫,这无形中对提高体育专业学生德、智、体的综合素质的发展也起到促进作用。

2.2 安装相关软件,提高机房管理水平

机房管理离不开相关软件的支持,我们在教学和管理过程中使用到凌波多媒体教学系统和PowerShadowMaster(影子系统两款软件

第一,针对机房人多分散不便管理和环境噪音大、没有投影仪等问题,分别安装凌波多媒体教学系统到教师机和学生机。该软件有“一对多”的广播模式,可以代替投影仪,充分利用局域网控制所有学生机进行同步“闭路”教学,可以避免少数学生不注意听讲,也方便发布通知、作业及对共性问题的及时解答。“点名签到”功能快速了解到课情况,并可保存到课名单作为考勤依据。“屏幕监视”功能可以随时了解学生在做什么及掌握课程进度,快速了解学生存在的问题,及时解答或演示。“远程遥控”可以控制学生机进行个别辅导,克服以前需要到每个同学旁边才能辅导的缺点;可以锁定玩游戏、聊天的学生机,以便证据确凿,及时批评教育。“屏幕录像”功能可以将老师机的教学操作情况录制成视频,以便需要的学生随时观看,避免老师重复讲授耽误其他同学时间。“远程开机、关机”功能便于课前课后一次性打开或关闭所有电脑,保证了教学进度的统一和机房的管理。采用凌波多媒体教学系统不但提高的教学质量,而且也减少了机房管理难度,提高了机房管理效率。

第二,针对机房机器容易出现各种软件故障,安装影子系统。利用该软件的保护功能,设置“单一/完全影子模式”,保护系统软件及各种教学软件,方便教学使用,降低机房维护工作量。在该软件的保护下,对影子模式分区的修改(病毒、安装或更改软件、垃圾文件)在计算机重启后都会消失,能还原一个全新的工作环境。学生再对系统参数设置进行修改或下载、安装软件,访问一些恶意网站等,都不会对计算机造成影响。

在安装了上述两款软件后,湖南理工学院体育学院实验室计算机机房计算机故障率比以前减少很多,机器整体启动运行速度比多数办公室的计算机要快很多。

2.3 制定管理制度,采取必要的奖罚措施

机房管理要规范,必要的制度是不可少的,特别是针对体育专业学生的有关奖罚制度。体育专业学生活泼、调皮,有时违反纪律还会和老师讨价还价,为了进行有效课堂管理和做到一视同仁,我们在机房教学和管理过程中制定了一些与学分关联的奖罚制度(如打扫卫生奖励10分,上网聊天扣5分,玩游戏扣5分,乱扔垃圾扣10分等),并且在名册中给予记载。学生比较在意分数,虽然课程考核时不见得一定要将扣分完全体现在成绩中,但实践证明这种办法的确有效,有了这些制度的执行,我们的学生比以前遵守纪律,学习也认真很多,教学质量和机房管理都有明显改善。

2.4 软件系统有效备份,硬件拆机搭配重组

机房计算机使用人数多,机器出现故障在所难免,所以必要的备份工作一定要提前做好,有备无患。我们采用ghost软件[2,3,4]对安装、设置完成的机器进行备份,该软件简单易用。虽然我们目前还没有使用备份文件做过恢复,但可以保证在计算机出现故障后及时恢复,以免影响教学工作。

湖南理工学院体育学院实验室计算机机房由于计算机购买较早,配置低,部件老化严重,因此,我们对所有机器进行了一次开箱检修和保养,用橡皮吹清理机箱内部的灰尘,用酒精擦洗一些板卡的金手指氧化和污渍。并将不易维修的部分机器的主要部件进行拼装,使大部分机器起死回生,减少了故障机器数量。

2.5 鼓励学生课外上机,提高机房的使用效率

湖南理工学院体育学院实验室计算机机房除了完成教学计划安排的学习任务意外,鼓励学生课外来机房上机学习。年两年来,老师带领学生,充分利用该机房的资源,制作了3门湖南省省级精品课程(大学体育、学校体育学和运动生理学)、6门校级精品课程和5门校级网络课程网站。并鼓励学生课外上机参与网上资源学习和讨论,与老师进行网络交互,拓展教学时空,并在有些课程(如运动生理学、体育多媒体课件制作)教学中将学生课外上机进行登记,在课程考核中给予奖励。目前由体育学院老师主持的网络课程累计获得学校“优秀网络课程”奖励10门次。同时,还带领学生建设和维护体育学院网站,制作体育学院历年的本科生实习汇报课件及其他各类课件,指导学生查阅文献申报和开展大学生研究性学习和创新性项目,进行程序设计、网站开发、班刊编辑、求职简历制作、体育舞蹈音乐合成等,充分开放利用计算机机房资源,为学生的实践能力和创新能力的提高服务。体育学院的部分学生得益于此,有部分同学取得了很好的成绩(05级学生张某在程序员考试中名列全国前50名),并有学生在同一专业就业严峻形势下依靠所学,找到了计算机相关工作(04级学生李某在一家公司负责网络维护因此学校教务处特别安排全校机房管理工作会议在体育学院计算机机房进行现场办公,让主管机房的老师做了专题报告。

3 结束语

计算机机房既关系到相关课程的计算机实践教学质量,也反映了体育学院乃至整个湖南理工学院的信息化建设水平和管理水平。有效的管理措施可以延长计算机的工作寿命,提高机器利用率,为教学和科研服务,为人才培养服务。我们在管理中以人为本,选用学生参加机房日常管理和维护工作,增大了实验室开放力度,给学生提供了实践锻炼的条件和机会,在体育专业就业形势日益严峻的今天,对学生综合能力的提高起到促进作用为他们在未来竞争中培养了技能增加了实力

摘要：高校体育实验室计算机机房承担多种体育课程实验教学和课程设计,如何科学地管理、合理地开放利用有限资源更好地服务于教学、科研和学生实践能力的培养尤为重要。从机房的现状和存在的问题出发,分析了开放机房、学生参与机房管理的意义和必要性,并在此基础上,重点阐述了学生参与机房管理的具体措施。

关键词：大学,体育,实验室,计算机机房

参考文献

[1]黄庆军,肖岚.高校多媒体教室管理与维护初探[J].中国现代教育装备,2009,(2):110-111.

[2]殷斌.浅析学生参与高校机房管理的必要性与措施[J].技术与市场,2009,(11):61-63.

[3]张红.计算机实验室系统的安全维护与管理[J].湖南理工学院学报,2008,21(1):11-94.

开放式计算机实验室 篇8

目前, 各大高校对于开放式计算机实验室的研究都在进一步深入, 将开放式计算机实验室作为培养学生自主创新意识和实践操作能力的有效方式。因此, 学生管理和实验室设备管理是开放式计算机实验室管理的核心部分。新课程改革背景下针对高校开放式计算机实验室的网络化建设管理研究已经成为现实需求。

2 高校计算机实验室管理现状

由于长期受到传统教学体制的束缚, 大多数高校计算机实验室主要是根据专业需求设置的, 由学院教研室直接负责管理。这种传统的计算机实验室管理体制从一定程度上来说起到了促进理论教学的作用, 但是, 随着教育教学改革理念的创新, 以及高校人才培养模式的转变, 传统的计算机实验室管理模式显现出了更多的弊端:

(1) 随着高校扩招规模的增大, 学生人数越来越多, 计算机实验室教学资源明显不足。

(2) 高校计算机实验室设备逐渐老化, 不能满足新增专业的实验教学需求, 进一步导致学生的实践操作能力得不到提高。

(3) 计算机实验室缺乏专职管理人员, 导致管理混乱, 高科技含量的科研项目难以在计算机实验室开展。

(4) 各学院系部的计算机实验室管理各自为政, 很多实验设备存在重复购置的现象, 资源浪费严重, 设备利用率低。

3 高校开放式计算机实验室的网络化建设

3.1 计算机实验室网络建设

网络平台建设是高校开放式计算机实验室发展的基本保障。因此, 高校在新建计算机实验室过程中, 要根据不同实验室的功能建立中心机房, 进而形成开放式计算机实验室的内部局域网模式。网络建设要采用性能稳定的三层交换机作为核心设备, 在实现与校园网络相互连通的同时, 按照不同计算机实验室的需求规划VLAN设计。每个计算机实验室都要采用多台二层交换机作为汇聚站点, 并且与三层交换机直接连接。将全部交换接和服务器部署于中心机房, 加以UPS电源支持, 最终实现7*24小时无人值守运行。

高校开放式计算机实验室的网络结构设置对于提高实验室运行效率具有明显促进作用:首先, 计算机实验室减少了对校园网络建设的依赖, 校园网络的中断不会影响实验室教学活动;其次, 计算机实验室组织在线考试也不需要对外部资源发起访问, 将校园网络与中心机房网络隔离, 防止学生在实验室教学活动中玩游戏、聊天, 营造良好的考试环境和教学环境;最后, 高校教师和学生可以在校园网络的计算机终端启动计算机实验室安装的实验软件来完成实验过程。

3.2 实验室管理系统功能结构

基于网络环境下的高校开放式计算机实验室管理系统主要由应用服务器、控制服务器、实验控制终端、实验管理器等设备构成, 系统的运行提高了开放式计算机实验室的科学化管理水平, 以发挥实验室设备的最大作用, 系统主要功能模块如下:

(1) 实验室主页:介绍开放式计算机实验室的基本情况, 所属学院系部、实验室管理工作职责、实验室设备情况、实验室教学资源等。

(2) 实验设备管理:包括实验设备运行管理、情况管理、类别管理、台账管理、借用管理、归还管理和维护管理等。

(3) 实验教学管理:包括实验课程管理、学期开设课程管理、教师管理、学生管理、班级管理、教师提交实验申请管理、实验课程安排管理等。

(4) 实验资料管理:包括对开放式计算机实验室制度管理、教学大纲管理、实验教学资源管理、课程评价资源管理和教学成绩管理等。

(5) 实验室服务管理:包括学生上机管理、学时统计管理、远程监控管理、在线教学管理、在线考试管理等。

(6) 实验室维护管理:包括数据备份管理、数据恢复管理、分区保护管理、远程操作管理等。

4 高校开放式计算机实验室的网络化管理

在高校开放式计算机实验室环境和条件得到明显改善之后, 传统的计算机实验室管理方法也难以应对新课改背景下的各种问题。因此, 必须从开放式实验建设的思想理念出发, 加强对计算机实验室资源管理的研究, 本文主要对高校开放式计算机实验室的网络化管理进行研究。

目前, 高校开放式计算机实验室管理的网络化程度较低, 虽然已经建设了计算机实验室资源管理系统, 但系统仅仅面向实验室管理人员, 如果实验室任课教室需要对教学资源进行调整, 必须要与实验室管理人员联系沟通, 才能做到及时调整教学安排。而且, 计算机实验室资源管理安排信息过于闭塞, 与教室和学生交流存在制约, 这些问题都严重阻碍了高校开放式计算机实验室管理的有效实施。本文针对以上问题, 提出了若干管理策略:

(1) 实验课程管理中的课程申请功能支持教室在线提交实验申请, 包括教学计划内和教学计划外的实验项目, 同时支持学生在线申请个人实验项目。

(2) 实验设备管理能够支持实验设备使用管理, 将实验设备管理与实验课程管理功能结合, 实现在线申请实验课程的同时申请实验设备, 简化实验课程安排流程, 学生还可以通过网络查询实验室课程安排, 及时在线提交课外实验预约申请。

(3) 实验课程管理中的实验作业管理能够支持学生在线提交实验报告。

(4) 增加在线聊天和论坛讨论功能, 加强学生与教师之间的沟通交流。

由此可见, 需要在计算机实验室内完成的实验项目, 属于课内实验的由任课教师进行统一预约, 属于课外实验的需要由学生在线提交预约申请。同时, 学生可以通过实验软件完成实验项目, 即时得到实验结果并反馈给教师, 由教师在线对学生进行指导。

5 结论

综上所述, 本文提出了高校开放式计算机实验室网络化建设方案, 对提高计算机实验室资源管理效率有着明显促进作用, 开放式计算机实验室可以为教师和学生提供教学科研、自主锻炼和能力创新的网络平台, 使高校能够为社会输出更多的高素质人才。

摘要：随着国家教育教学改革的持续推进, 大部分高校对计算机实验室进行了信息化改造, 但过于忽略了计算机实验室的有效管理, 进而造成了人力资源和资金成本的浪费。本文基于以上背景, 提出了高校开放式计算机实验室网络化管理模式构建方案, 以期能够为高校师生提供更优质的服务。

关键词：计算机实验室,实验室管理,网络建设

参考文献

[1]张静, 赵英豪, 董伟.新办本科院校开放式实验室建设与管理研究[J].石家庄学院学报, 2013, 06:126-128.

计算机实验室开放及管理的探讨 篇9

1 高校计算机实验室现状及存在的问题

1.1 计算机实验教学的现状

我国一些高校计算机实验室的教学, 仍采取传统的教学方式, 而且存在着一种普遍现象, 重理论轻实践的思想观念, 实验教师是传播知识和技能的主体, 而学生则被动地接受知识和技能, 对实验室的地位认识不足, 不重视实验教学。实验内容存在一定弊端, 简单的验证性实验多, 有利于学生创造性思维的研究性、设计性实验少;这种单一的教学形式培养出的学生缺乏创造性, 缺乏分析和解决问题的能力。

1.2 计算机实验教学排课问题

计算机实验教学安排仍实行统一排课, 无法体现“以学生为本”的教育理念。从时间和内容上来看, 全班学生在同一时间, 在同一地点, 进行同样内容的实验, 对于基础较好的学生可能时间过多, 而对于原有基础较薄弱的学生就可能无法按时完成。

1.3 实验指导教师队伍不健全

实验室的开放内容非常广泛, 实验过程中, 随时会出现各种各样的问题, 所以对指导教师提出了更高的要求。长期以来对实验教学重视程度不够, 实验技术人员的配备不合理, 学历层次、知识结构不适应开放实验对教师和实验技术人员提出的更高要求。另一方面, 实验室开放后工作时间加长, 工作量增大, 实验指导教师数量明显不足。根据以上情况来看, 传统的计算机实验教学模式不能很好满足现代教育的要求, 计算机实验室开放是解决实验室存在问题的方法。

1.4 实验室开放的经费不足

目前高校实验室的经费来源多是依靠学校教学拨款, 所拨款项基本与实验室正常运转所需持平, 甚至略显不足。实验室开放后实验内容增加、实验项目各异, 为了保障实验室开放后各项活动的顺利进行, 必须增加一些必要的实验仪器设备、低值易耗品和原材料, 造成实验经费增加。

1.5 实验室开放存在安全隐患

实验室开放后增加了学生实践场所, 同时也带来了安全隐患问题, 特别是涉及电器装置。虽实验室制定了严格的规章制度, 配备了合格的管理人员, 但如何保证学生和实验设备的安全是实验室开放必须考虑的一个重要问题。

2 高校计算机实验室开放的模式

2.1 时间、内容和教学形式的开放

在实验时间、内容和教学形式方面对学生进行开放。计算机实验室在时间上全天开放可以给学生提供一个学习环境, 学生可以不受学年、专业、时间的限制, 根据自身的实际选择在合适的时间下完成实验。计算机实验室在实验内容和教学形式上按照教学计划、设计出一定数量的实验题目, 题目里包括基本实验、选做实验、综合性设计实验。每个实验题目分配不同学时, 并把设计出的实验题目和实验内容等综合信息公布在校园网上, 学生可以根据自己的兴趣爱好选择实验题目, 在网上预约登记实验项目、实验时间、实验地点, 并按照在网上登记的时间到实验室来完成实验。学生利用网络终端, 采用刷卡方式确认完成实验的数量和学时数。

2.2 科研、科技活动的开放

计算机实验室根据教师所承担的科研项目以及各类课外的科技活动吸收学习优秀、实验技能较强的学生进入实验室进行参与和研究。教师根据学生的具体情况, 分配相应的科研环节或拟定各种科技活动课题, 让学生去查阅资料, 制定方案, 实施并作出分析, 在实验过程中不断完善, 得出研究成果。

2.3 自选实验研究课题的开放

计算机实验室定期发布教学计划外的综合型、设计型、研究型和自选实验课题, 鼓励学生进行创新设计, 把自己的创意带进实验室。这种实验室的开放模式使学生在实践能力提高的基础上, 形成和发展了学生的创新思维能力, 鼓励学生的创造性, 发挥他们的主动性。

3 计算机实验室开放采取措施

3.1 严格制定实验室开放的各项规章制度

计算机实验室开放教学与传统封闭的计算机实验教学模式不同, 将出现管理上各种各样的问题。因此必须制定一系列完善实验室开放的规章制度, 以确保实验室开放教学的顺利进行。如《实验室开放安全管理规则》、《实验室开放的仪器设备管理及使用方法》、《事故责任与损坏、丢失赔偿制度》、《开放式实验的考核办法》、《实验室开放管理办法》、《实验室开放基金管理办法》、《实验室开放项目》、《实验室开放预约制度》、《教学实验技术成果奖励办法》。

3.2 设立实验室开放专项基金

学校应设立计算机实验室开放专项基金, 用于统一支付计算机实验室开放教学所引发的系列经费问题。鼓励学生的参与热情, 调动教师的积极性, 为创新实验的开发, 促进实验室自身完善和发展创造了条件。

3.3 加强实验技术队伍的培训

随着实验室的全面开放, 实验室工作量增加, 对实验室工作人员素质也提出了更高要求。要重视对现有实验室人员素质的培养, 学校应定期安排实验教师学习及培训, 不断提高其业务水平和能力, 保证实验室开放顺利进行。

3.4 采取必要安全防范措施

加强实验室安全管理工作, 提高管理人员的责任感, 完善各项安全措施。建立、健全安全管理制度, 并加以落实。加强对学生进行安全教育, 让学生树立安全观念, 提高学生安全防范意识。

结束语

计算机实验室的开放不仅促进实验室自身的完善和发展, 而且达到实验仪器设备资源共享, 并为学生提供更多的实践学习条件, 激发学生学习的积极性、探索性和创新性, 实现学生综合素质和创新能力的全面提高。继续坚持不断改革、与时俱进的指导思想, 不断引进现代教育的新理念, 强化科学管理, 完善实验室开放制度, 努力营造大学生创新思维及创新能力培养的环境, 为提高学生综合素质发挥更大的作用。

参考文献

[1]黎冬媛.高校实施计算机实验室开放的探讨[J].现代计算机 (下半月版) , 2007, (7) :50-54.

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[3]周旭东, 王金凤.面向工科学生创新能力培养的实验室开放探析[J].实验室科学, 2008, (3) :127-129.

[4]夏兴有, 潘信吉, 邹广平.浅谈实验室开放[J].实验室科学, 2006, (2) :89-92.

高校计算机实验室开放研究与实践 篇10

全面推行素质教育,提高学生综合素质和实践能力,是我国高校教育改革的重要内容。随着实验教学制度的不断改革,设计性、综合性和研究性等较高层次实验项目越来越多,传统的实验教学只注重学生共性而忽视了学生个性发展,在很大程度上抑制了学生的主观能动性。开放实验室是一种新的运行模式,它打破了传统实验教学的固有模式,立足于培养学生的创新精神。开放实验室是培养学生的创新意识、创新能力和科研能力的重要基地。

同时,开放实验室有利于实验教学改革,将开放实验教学纳入整体教学改革方案中,对整个教学体系进行系统优化整合,将传授知识和培养能力有机结合起来,充分发挥教师的主导作用和学生的主动性,从而可以有目标、有重点地进行实验仪器设备的投入,逐步完善实验室功能,提高高校实验室为学校教学和科研服务的质量。

二、实验室开放模式的探讨

考虑到学生兴趣爱好的差异和知识水平的差别,同时充分考虑计算机操作实践性强的特点,实验室开放模式采用多模块、多层次的培养方式。

1. 多模块培养方式

(1)路由器交换机实验平台

通过交换机与路由器配置与管理的实训,使学生掌握一些常用的交换机与路由器的工作原理及配置操作、掌握计算机网络设计与配置的方法,能根据实际需要对网络设备进行调试和配置管理,满足实际工作环境要求,并进一步提高网络设计与配置、管理的能力。为学生毕业后顺利工作进行必要的准备。

(2)网站设计实验平台

培养学生熟练运用网页三剑客,与平面设计相结合,创作出美感十足的动态网页。使学生掌握网页布局、C S S、行为及组件、网页特效、数据库应用、经典插件、站点的维护更新及各种技巧的综合应用。引导学生独立完成网站的制作及发布,使学生在就业的时候更加具有竞争力。

(3)面向对象程序设计实验平台

通过程序设计大赛、建模大赛等竞赛活动培养学生的上机操作能力、创新能力、竞争意识及团队合作精神。给学生提供软件开放平台,为学生将来奔赴工作岗位打下坚实的基础。

(4)嵌入式实验平台

主要针对高年级学生开设嵌入式操作系统等实验,注重培养学生嵌入式系统的学习以及“嵌入式系统设计”的应用能力。实验室提供通用的仪器设备和与配套的实践教学平台,支撑“嵌入式系统设计”等实验的实践环境。学生可以根据自己的思路建立自己的系统模型,通过实验室的设备,来实现自己的系统模型,从而培养学生的嵌入式系统应用综合能力和创新能力。

2. 多层次培养方式

开放实验室突出实验教学的开放性、应用实践性和创新性,多途径、多层次地对学生实践动手能力、创新能力和个性化发展进行培养;实验内容由浅入深,体现基础—综合—创新3个层次,实验项目由教师提供到学生自主设计,使学生实现从验证实验到设计实验的跨越,进而进行研究创新实验,达到培养出具有扎实理论功底,动手能力强的实践创新型人才的目标。

(1)基础实验开放

基础实验开放是针对能力一般的学生,在实验教学环节中由于各方面原因没法参与实验或者实训操作能力锻炼还不够,那么利用课余时间,在开放实验室这个平台上重新参加项目、参加锻炼从而达到掌握实验技能的目的。

(2)科研科技活动的开放

计算机实验室根据教师所承担的科研项目以及各类课外的科技活动吸收学习较为拔尖、实验技能较强的学生进入实验室进行参与和研究。教师根据学生的具体情况,在完成课堂实验教学内容的基础上,通过设计型、综合型、研究型等课题,结合课程设计、毕业设计及科研项目等课题参加开放项目,这样大大提高了学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力,对学生学习科学的思维方法、学习方法、研究方法都起到良好的促进作用。

三、开放实验室管理采取的主要措施

开放实验室的管理工作比较繁杂,不仅涉及对实验教师、实验室管理人员、学生的管理,还涉及对固定资产、计算机软硬件、网络设备等的管理。因此对各项管理制度和工作都要有全面和明确的规章制度,使各相关人员在管理工作中能做到有章可循。

1. 完善的管理制度

要真正实施实验室开放,需要强有力的保障措施,制订一系列规章制度,以确保实验室开放教学的顺利开展,在制定计算机实验室管理制度的细则中,应将学生上机中遵守的规章、使用时间、注意事项以及违章处罚等加以明文规定。这样可指导学生规范、安全使用设备。更重要的是可以做到事前预防,有利于从根本上、源头上减少机器的人为破坏、损坏操作系统的行为发生。再者实验室工作具有突发性的特点,必须在最短时间内处理好故障,并且避免再次发生同样的问题。要解决这些问题不仅要具备较高的技术水平,更需要科学的应急预案,合理安排工作,做到处理故障有条不紊。最后,由于实验教学已逐渐由验证性实验过渡到综合性实验、设计性实验,实验教学已不是某一个人或某一方面能单独完成的事,而必须在科室、同事、学生等方面团结协作共同努力才能搞好。这就要提倡实验室人员要有团结协作的精神,从而建立和谐的人际关系,形成人人向上并富有团队合作精神的集体,保证实验室各项工作的顺利开展。

2. 灵活多样的开放安排。

实验室开放应根据学生业余时间的不同采用分时段、多层次的开放形式,我院主要采取了以下几种开放模式。

(1)自由上机

实验课时数以外时间的自由开放,选择一些实验课程之外的内容,让学生自由选择;对每台开放的计算机实行一卡通制度,学生刷卡上机。这是实验室开放的一个重要目的:鼓励部分有能力的学生进行探索性研究,培养创新能力。

(2)定时开放

实验室在保证完成正常的教学科研任务的前提下,排出实验室开放的具体时间,可利用晚上、双休日和节假日等业余时间接待申请进入开放实验室的学生。

(3)预约开放

为提高仪器设备的使用率,最大限度发挥实验教学中心在人才培养中积极的作用,每位同学可以提前在网络上进行预约,得到确认后可以根据预约的时间到所在实验室进行相关的实验项目。

四、实验室开放存在的主要问题

1. 计算机维护问题

实验室开放后,有时由于学生误操作或恶性操作,例如部分学生登陆各种非法网站,将各种游戏软件装入计算机系统,造成系统被破坏、计算机病毒的侵入的现象。基于计算机实验室拥有设备数量多,可以使用硬件还原卡或者是还原精灵来提高计算机的维护效率,一方面当计算机软件遭到破坏,重启电脑就可以还原到正常状态,避免了系统的重复安装;另一方面,即使系统损坏或者需要重新安装软件,可以把正常或者已装好软件的计算机作为发送端,使用网络拷贝功能传送到其他计算机中,也可以达到重装系统的目的。这样大大节省了计算机的维护时间,提高了管理水平。

2. 实验过程的指导问题

实验室的开放使得实验内容多样化、涉及的知识面广,这就要求指导教师的知识不断更新,实验教师必须不断地提高自身业务能力,充实自己。开放实验室后指导教师工作时间势必加长,工作量也会增大,实验教师数量不足也是制约实验室开放的另一因素。

五、结束语

高校实验室开放不但提高了实验室设备的利用率,减少了无形损耗,而且提高了实验教学的质量,让学生在掌握有关知识和技能的同时,获得较高的创新意识和创新能力,更重要的是学生主动去操作整个实验过程.充分发挥学生的自觉性、独立性和积极性,为以后工作或者进一步深造打下良好的基础。

同时,实验室开放对实验教师也提出了更高的要求。实验教师不但要有更多的知识储备和更高的实验技能。而且还要具备启迪学生探索精神的能力,这就促使实验教师必须在其搞好实验教学的同时,要不断地去学习新知识、新内容,达到知识丰富,技术熟练和教学方法科学的要求。

摘要：结合本院计算机实验室开放的实践经验,介绍计算机实验室的开放模式、开放实验室管理采取的措施和存在的主要问题。实践表明,实验室开放不仅提高了计算机设备的使用效率和效益,同时培养了学生的学习积极性和创造性,提高了专业理论知识水平和实际动手操作能力,为实现复合型人才的培养目标创造了良好的条件。

关键词：实验室开放,计算机,实践,创新

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开放式计算机实验室 篇11

【关键词】高职 开放式 动漫实验室 建设

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0113-02

动漫产业是我国最具发展潜力的新兴产业之一，也是我国列为重点扶持的文化产业，现在正在成为新的经济增长点，2004年以来，国家密集出台一系列动漫扶持政策，极大地促进了我国动漫事业的繁荣发展。实验室是培养学生职业技能和素养的重要平台，是不断加强教学基础，深化教学实践性、职业性和开放性，强化教育改革，充分利用教学资源的另一重要载体。建设开放式动漫实验室，有利于培养新型动漫人才，是适应国家产业发展的需要。

一、开放式动漫实验室建设的意义

开放式动漫实验室是高职院校培养新型动漫人才的重要场所，它能充分利用现有的人员、实验仪器设备，使教学内容在时间和空间上得到延伸，更好地发挥高职院校培养学生创新、社会服务和科学研究“三大”职能，有利于提高教学质量管理，培养专业人才，提高学生解决问题的能力。

（一）有利于提高动漫实验室仪器设备的使用率。高职院校普遍都存在设备投入不足和设备使用率较低的问题。由于仪器设备的专业针对性较强，除了教学计划中的实训环节使用外，其余的时间基本闲置，仪器设备使用率比较低。建立开放式动漫实验室，可以充分发挥专业实训仪器设备的作用，有效提高使用专业实训仪器设备的效率，为课堂教学实践、自主创新和学生科研提供必要的物质条件。

（二）有利于拓展学生课外实训。在课程设置上，实训教学环节一般都超过课程总学时的40%，且动漫实训项目要与理论教学基本同步或仿真实训，这种模式可以使课堂教学内容的视觉效果直观化，有利于影响和巩固理论教学，但是对于扩大学生的课外实训项目，显然不能满足要求。大多数动漫专业的学生希望实验室能提供更多的实训项目、实训时间来验证他们的设计理念。建立开放式动漫实验室，有利于学生利用课余时间进行自主创新训练，为培养他们开拓精神和创新能力提供一个非常良好的外部环境。

（三）有利于深化教学改革。伴随着高职院校教学改革的不断深化，专业理论课与实践教学课结合教学的优势越来越明显，这种教学方法能做到理论与实践高度结合，而且能激发学生学习的热情和兴趣。建立开放式动漫实验室，能突出实践理论教学的重点和难点，注重能力与知识的结合，体现高等职业技术教育的特点，给学生充足的时间发挥他们的想象力和创造力，培养他们较强的实训动手能力，为将来的就业和创业打下扎实的基础。

二、开放式动漫实验室建设设想

开放式动漫实验室是动漫专业实践教学生命力和创造力的源泉，它既适应现代动漫产业对人才实践与创新综合能力的高要求，高职学生毕业后能马上开始熟悉业务，为企业带来活力和效益；同时也培养学生在学习创作过程中的自主学习和创新精神。因此，开放式动漫实验室建设主要从以下几个方面构建。

（一）创新开放式动漫实验室管理制度。实验室管理制度是为了规范建设，加强实验室成本控制，维护教学实训秩序，提高仪器设备使用的效率，而通过一定的程序制定出的管理实验室的依据和准则。传统的实验室管理制度主要为了服务理论教学，实验仪器设备使用的时间相对固定，实训教学方法相对单一，没有因材施教，不能激发广大学生的学习热情和兴趣，学生动手操作的积极性不高。而开放式动漫实验室正常有序发展的重要保障是建立健全完善的实验室管理制度，从科学性、规范性、制度性和人本性特点出发，大幅度地提高学生参与实训的主动性，让他们充分体会到实验室是他们实践理论知识的重要场合。

（二）强化开放式动漫实验室管理人员素质。开放式动漫实验室的建立需要一支高素质强能力的管理人员队伍。动漫实验室管理人员的知识和实践能力对于能否胜任开放式管理存在着巨大的挑战，尤其是动漫实验的创新性，这是检验实训效果的有限途径之一。因此，有必要对管理人员开展可持续发展的培训计划，采用“请进来、走出去”的模式培训管理人员。“请进来”即是可以邀请一些动漫企业的一线设计师到校园参与实验室的管理和教学；“走出去”即是将实验室管理人员安排到动漫企业生产设计一线，让他们了解企业行业运作模式和流程，为引导学生创作作品打下基础。此外，还可以不定期地安排管理人员学习新技术。只有通过多层次、多方位强化管理人员素质，才能有效保障开放式动漫实验室的正常运行。

（三）更新开放式动漫实验室仪器设备。国产动漫的发展在政策的扶持下，近几年呈现出快速发展的态势。全国各地的动漫产业基地相继落成，起到了助推国产动漫发展的作用。高职院校动漫专业的设立，为动漫产业的可持续发展提供了人才保障。从“二维动画技术”到“三维动画技术”甚至到将来的“四维动画技术”，技术的要求越来越高。技术的要求伴随着仪器设备的更新和优化，学生的实践技能也离不开实验室仪器设备的支撑。因此，高职院校对开放式动漫实验室仪器设备的投入是必要的。一方面要整合现有的资源，另一方面要更新仪器设备使之能跟上教学的步伐和改革的需要。

（四）丰富开放式动漫实验室合作模式。高职院校作为一个教育服务机构，在仪器设备采购上存在先天的局限性，即它在购买先进的动漫制作仪器设备的资金是有限的，因此我们可以丰富实验室的合作模式来弥补这种不足。例如，通过深化校企合作，加强校外实训基地的建设，利用企业为学校提供的实训平台，让学生了解新仪器设备，了解技术发展；还可以校校合作，共建动漫实验室，通过兄弟院校的横向联系，把有限的资金购买各式先进的仪器设备，让兄弟院校的学生共用实验室资源，共同为动漫产业的发展培养优秀的技术人员。

三、开放式动漫实验室建设保障措施

（一）领导重视发展，建立合作机制。开放式动漫实验室建设是一项复杂的系统工程，需要专业教师和实验室管理人员协同作战，需要各个部门齐心协力，需要企业鼎力支持，建设中需要解决的问题是很多的，需要协调的关系也比较复杂，因此领导重视发展是关键。在市场经济条件下，学校、学生、企业已构成了三对互为资源要素的供求关系，其本质上就是一种利益关系。学校需要提升教学和科研水平，学生需要成才和就业，企业需要优秀的人才资源，因此，在产教深度融合下，要使企业、学校、学生三方的资源供给真正长期化，必须建立以互惠互利、优势互补为核心的校企合作和运行机制。而领导重视是成功开展各项工作的一条普遍经验。领导重视就是要认识到位、态度坚定、组织得力、力争支持。认识是行动的先导，只有认识到开放式动漫实验室建设的重要意义和作用，才能全力推动建设，积极研究解决建设中遇到的难题，才能更好地带动广大教职工参与建设；领导态度坚定，给大家以信心，鼓舞大家士气，才能激发大家斗志，确保建设的顺利推进和圆满成功。

（二）加大资金投入，确保有序发展。开放式动漫实验室的发展离不开资金的投入。高职院校只有投入了较多的资金用于动漫实验室建设，才能使原有设施得到彻底的改善，且还能增建新的实验室。例如，建立一个三维角色造型制作中心，主要进行角色模型制作、道具模型制作和场景模型制作，造价大概需要40万元；建立一个集群渲染工坊，主要进行游戏材质与渲染、影视动画材质与渲染，造价大概需要60万元；建立一个影视动画特效后期制作室，主要进行动画特效与后期、游戏特效与后期，造价大概需要60万元；建立一个配音音效工作室，主要进行影视、游戏音效制作和配音，造价大概需要20万元。高职院校要根据动漫专业发展的需求和趋势，制定配套的资金使用制度，加大对开放式实验室的投入，才能保证开放式实验室的有序发展，为后面教学内容、教学方法、实训方式和实验教学评价打下基础，为后续学生的培养创造条件，为学生培养自主学习和创新能力提供良好的环境。

（三）引入企业管理，规范实训生产。搭建“校企合作工作室集群+动漫产品生产流程”为建设开放式实验室的平台，把真实的设计项目引入开放式实验室管理，以“项目导向”共建实训课程。构建真实项目为导向的实训教学方法，实施“项目驱动到工作体验，创意策略到设计制作”实训过程。其核心思想是：针对动漫专业就业岗位能力构成要求为切入点，建立项目制课程贯穿全程的实训体系，从模拟项目向真实项目过渡，单纯技能型的分项训练向综合技能的提升训练渐进。理论知识围绕技能训练展开实训，学生边学边做，在学中做，在做中学，在设计实践过程中不断提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而促使实训教学过程由“传输式”向“影响式”转变，学生经过该实训后，由入门新手成长为具有创新精神的设计能手。同时对于实训教学质量监察方面，重点是引入企业评价机制，设定评价标准，加强学生评教力度，建立评学、评教反馈机制，实行教学一体化管理，形成良性发展的教学质量监督体系。对于学生，在学习过程当中按企业员工的评价标准进行考核，主要分为素质能力考核和绩效考评两方面，素质能力考核包括工作态度、主动性、适应性、岗位能力、管理潜能、可塑性发展、综合能力、心理素质与健康、精神状态等，绩效考评包括平时作业、考试成绩、作品获奖、被企业采用等。每一方面或综合方面表现好的学生都给予表彰鼓励，并给予一定的加分奖励。

综上所述，通过建设开放式实验室，可把学生吸引到实验室，引导学生将主要精力投入到学业和专业学习上，从而发挥实验室在提高人才培养质量中的作用，积极推进高职院校实验教学改革，进一步提高实验仪器设备利用率。

【参考文献】

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【作者简介】韦树成（1985- ），男，广西机电职业技术学院艺术设计系实验师。

开放式计算机实验室 篇12

1 计算机实验开放式教学模式

1.1 多元化的培养平台及体系

1)构建开放式实验教学平台:实验室开放是开放式实验教学的主要形式之一,并已经成为实验教学改革和当前实验室管理的基本要求。实验室开放的内涵和形式是多元、多层次的,通过学生主动参与、自主学习,让他们体验计算机实验的快乐,体现了以学生发展为本和学习个性化的教育教学理念,有利于激发学生学习的主动性和积极性。

2)多种途径的计算机开放式实验:计算机开放式实验不仅包括验证性实验、综合设计性实验,而且还包括毕业设计课题、大学生创新基金、各种设计大赛以及其他相关的第二课堂活动,这些都是开放实验室的方式和途经。计算机实验中心采用“提前预约、门禁派位、电源控制、实验日志”软硬件一体化自动管理系统和基于网络的多重开放指导模式。计算机基础实验教学示范中心建立了网络化实验教学和实验室管理信息平台,具有丰富的网络实验教学资源,实现网上辅助教学及智能化管理。2011年上半年,10级食品科学和食品安全专业开设的《Visual Basic程序设计》实验课程中已经运用了“基于Web的开放式实验教学平台”,该系统在实验课程中测试、更新及应用,并获得了校级教学成果三等奖。

3)多元化的创新能力培养体系:开放式实验教学是强化基础,突出应用,培养创新。我校实验中心紧密结合我校“农业”高校的特点,以培养具有实践创新能力的应用型复合人才为目标,在使学生经历计算机基础类实验和应用类实验训练及考核通过之后,开设面向全校性的计算机语言类实验课程、应用型实验课程及开发性实验课程,在基本的计算机实验技能和综合创新能力培养之间架设了一个过渡桥梁,探索并实践了一个“计算机设计选修课与数字农业中心实验室联动”和“集中实训与分散自主创新相结合”的创新能力培养模式。通过理论与实践、基础实验与农业实际,把学生的基本技能与创新能力结合在一起,实现计算机与农业专业人才的通识教育与精英式教育的有机融合。

2.2 多层次的实验课程体系

开放式实验课程体系建设包括基于开放模式的多层次实验课程体系及多元化创新实验课程体系,面向实际应用,以需求为导向,培养农业领域的现代化发展需要的复合型人才。

计算机实验课程体系分为三个层次,为不同专业的多模式计算机教育提供选择的空间,形成一个贴近专业应用需求、分类指导的农类院校的计算机教学新模式。

1)大公共课程实验:基于计算机基础知识的普及和基本的信息素养,培养大学生适应信息社会生存和学习的知识和技能,主要涉及计算机操作的基础性和通用性的知识、技能和应用,是信息化社会中本科生应该具备的基本技能之一。

2)小公共课程实验:在课程设置方面针对不同专业,设置不同的教学内容,如对农学、林学、园艺等专业开设《Excel农业统计》,对服装设计专业加强图形、图像处理及动画制作的教学,对管理专业介绍信息管理系统等。为某些大农类专业的共同需要而设置,多专业均可选学。深度上超过大公共课中的相应模块,我校已开设《Photoshop平面设计》、《网页制作技术》、《SQL数据库应用技术》,拟开设《Access数据库基础》、《3DMax设计》、《AutoCAD计算机辅助设计》,这些课程的开设主要以学生、老师互动的方式为主,并在实验室中完成授课,以计算机实验为主,摒弃传统的教室上课的方式。

3)系统开发课程实验:基于大学生创新基金及其他实训的要求,开设计算机程序设计《Visual FoxPro程序设计及系统开发》、《Visual Basic程序设计》、《C语言程序设计》等语言设计课程,为日后开发领域小型系统所必修,使学生掌握计算机基本技能,设计能力,开发系统的基本能力。

2.3 开放式实验教学的“三结合”

1)课内与课外相结合:将实验课堂教学延伸到课外。开放实验室,采用自选与统排相结合的方式,全面开放我校计算机基础示范中心的实验室,开发和运用实验提前预约、门禁派位系统,保证学生完成基本实验的巩固训练、提高验证性实验及综合性实验。

2)实验教学与能力培养相结合:在实验课题的设计上,除了注重对学生进行基本操作能力培养的同时,更要注重加强其综合与创新能力的培养,通过文献查阅、社会调查、实验设计等组织形式,鼓励学生设计实验,为学生提供完成实验探索的条件。2012年上半年我校2011级烟草专业开设的《Excel农业统计》实验课程中,鼓励学生通过知网期刊检索系统检索相关论文,查找专业数据,利用Excel统计功能进行烟叶化学成分分析,通过对烟叶化学成分的方差分析和假设检验,使学生在实践中理解计算机实验的重要性,更深层次的利用计算机解决专业问题。

3)实验教学与科研相结合:在计算机实验教学中以科研为背景,教师在设计实验课题过程中,将科研课题的分支问题作为实验课题,培养学生的科研意识,使学生早期介入科研实验,尤其是安徽农业大学每年都开展大学生创新基金活动,就是开放式实验计划,鼓励学院交叉、学科交叉和年级交叉,旨在建立以课题为先导的教学模式,促进大学生在本科阶段得到科学研究的前期训练,并且我校每年立项的大学生创新基金项目中70%左右和计算机相关。

2.4 开放式实验的多方式考核方法

1)机考:上机考核是检验学生实验课学习的一个重要途径,仅仅靠一次上机操作考试,是不能检验学生实验基本技能和创新能力提高情况的。必须对考试方式进行改革。注重学生实验基础知识和实验技能的检查,突出自主动手、自主设计、自主归纳等能力。

2)设计作品:采取实际操作设计和创新设计作品相结合形式,通过作品评价、现场答辩、提交实验报告或案例分析报告的形式,该方式是保证开放式实验教学效果的一个必不可少的部分。2012年上半年已经开展的《Photoshop平面设计》课程的实验考核方式就是按照不同要求完成作品,充分发挥学生的自主创新能力。

3)实训报告:为了培养学生的创新精神和和计算机实践能力,提高大学生的综合素质,通过开展校内实训,提交实训报告,在实训中互相学习和进步。2012年上半年在对2011级农学专业开展的《Excel农业统计》课程中增加了实训内容,把常规统计软件与农学专业知识结合,利用计算机解决专业问题,不仅增长了Excel统计知识,而且体会到专业知识的交叉性。

3 结束语

该文基于安徽省质量工程“高等农业院校计算机实验开放式教学模式的研究与实践”的研究成果,深入探讨了计算机实验开放式教学体系改革的内容建设及关键的实施细节问题,并从农业院校基础的角度,提出构建特色鲜明的“多元化、多结合、多层次、多方式”的计算机实验的开放式新体系,构建以学生为中心,以分层次能力培养为目标,具备农业特色的、面向专业应用的,实现专业知识与计算机的交叉与融合,强化基础,突出应用,培养创新。虽然取得了一定的成果,但是农业院校的计算机实验模式还在不断改革和实践。

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