管理英才

管理英才（精选12篇）

管理英才 篇1

新《义务教育法》对义务教育阶段学校的办学思想、学校管理、教学质量提出了更高的要求。如何提高学校管理水平, 全面实施素质教育, 全面提升教学质量, , 是我们共同研究的课题。笔者认为, 初中学校的管理, 必须坚持以人为本、依法治校、完善机制, 进而实现学校管理的科学化、规范化, 并逐步由科学化、规范化向精细化迈进, 才能为社会培养更多的人才。

一、初中学校管理工作中存在的问题

1. 师资队伍建设滞后

目前学校管理存在两种认识上的偏向:一是校长是学校的法人代理, 就是校长一个人说了算;另一种认识认为, 校长是学校的法人代表, 学校管理的好与坏, 其荣誉与责任都由校长一个人承担。其结果是教职工对学校管理的参与意识不强, 工作被动应付, 没有主动与时俱进地加以学习, 同时由于现代社会的发展, 现实收入的差距和极度丰富的物质刺激使一些教师们不再像以前那样安贫乐道等问题, 都不同程度地制约着学校管理水平的提高, 影响甚至贻误学校管理工作的开展。

2. 规章制度管理滞后

目前学校各项规章制度相应滞后, 缺少有效的督查程序, 想到什么就做什么, 效率不高, 做出来的质量也不高。甚至有些事情做着做着就不了了之, 没有监督的机制, 缺少反馈与相应的总结, 特别是在资料的整理和积累上不够规范, 往往是想找到以前做的什么东西就是找不到了, 碰到学校督导评估的时候就东凑西拼, 很被动。另外还有一种现象是规章制度很俱全, 在落实中却大打折扣, 这些现象和现代学校建设是背道而驰的, 必须予以改进。

3. 工作管理机制滞后

目前学校的教学评估存在一些不良现象, 比如评估只看结果, 轻视过程, 违反教育规律;评估注重材料, 不注重实际工作, 此种现象滋长了弄虚作假之风;评估注重学生成绩, 严重制约着素质教育的发展。同时, 由于科学决策和文化建设的问题, 有些学校不重视发展, 而只关注自身的利益或一个利益小团体的利益, 以此为出发点来影响学校的决策;有些学校过分追求成绩, 导致对学生乃至教师思想教育上的漠视, 学校普遍人文气息不浓, 校园文化建设落后, 从而形成一种不健康的氛围影响教师专业化的发展。

二、初中学校管理的策略探讨

1. 以人为本, 强化师资队伍建设

一要加强班子队伍建设。一个学校优良成绩的取得, 首先得益于有一个积极进取、分工明确、团结互助的领导班子。学校管理工作好不好, 关键一点就是学校的班子队伍建设好不好, “群雁高飞头雁领”“打铁还须自身硬”, 说的就是这个道理。学校领导班子必须树立正确的政绩观和服务意识, 做到勤政为民、廉洁奉公, 如此才能成为一个讲学习、讲政治、讲正气、讲民主、讲团结, 开拓创新、追求完美的坚强领导核心。二要强化理论学习培训。教师们必须树立终身学习的理念, 特别是在课改的新形势下, 让学习成为自己职业的需要, 成为自己生活的需要, 成为自己不断发展的需要, 做一名学习型教师。学校应积极鼓励教师参加业余学习, 提高自身文化业务素质, 努力营造学习教研氛围, 打造优秀团队, 人人争做学者型、专家型、研究型教师。三要重视先进典型培育。学校应该通过多种评估方式, 加强对校内中青年名优、骨干教师的培养与认定, 坚持典型引路, 搞好榜样工程, 以点带面, 推动了教师整体素质的提高。要对他们用当其时、用当其位、用当其长、用当其愿, 让他们以一种平和、积极的心态投身于工作, 用他们的才智教书育人, 鼓舞、感召、激励、辐射、带动其他。

2. 依法治校, 构建和谐美丽校园

一要进一步建立健全学校各种规章制度。要制定各类人员岗位责任制, 明确各自的分工和职权, 按照学校工作计划及每月的工作要点, 按职分责, 抓好落实, 确保政令畅通, 工作到位;要制定每周一日值日制度, 组织、带领、指导值周师生评比检查等;发现问题及时主动处理或与主管责任人协作共管;要制定考勤签到制度和劳动纪律制度, 规范教师办公秩序, 自觉遵守学校作息时间, 通勤教师也能以工作为重, 尽量克服困难, 力争保证出满勤、干满点, 同时也可以有效地制止教师工作期间随便外出、学生旷课逃堂、社会闲杂人进出校园的不良现象, 确保师生的人身安全和正常的教育教学秩序。二要进一步狠抓各种教研兴校措施的落实。要认真抓好常规教学管理, 始终把教学工作的重心放在督导检查上, 强化教学管理, 建立正常的教育教学秩序;要从备课教研、课堂教学、作业辅导、考试评价等教学常规管理各方面全程督查, 不断鼓励教学探索创新;要提高学生的学习能力、学习动力、学习毅力, 让学生学会学习、主动学习, 培养学生的终身学习和可持续学习能力;要以课堂为主阵地, 向45分钟要质量、要效益, 切实减轻学生负担, 让学生积极参与、独立思考、快乐学习。三要进一步加强以德立校素质的提升。要加强未成年人思想道德建设工作, 大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范和行为准则, 把弘扬、培育民族精神和加强未成年人思想道德建设放到重要位置;要坚持德育工作贴近实际、贴近生活、贴近学生, 让学生在不断参与和体验中学习一种技能、明白一个道理、养成一种习惯, 从而帮助他们形成良好的道德品质, 达到活跃学生身心、提高学生素养的目的;要加强学生的理想前途教育, 通过召开座谈会, 师长携手、家校合作, 减缓学生面临升学就业抉择而产生的沉重心理负担, 使之坦然直面中考毕业, 为多数同学走向社会做好了必要的思想准备。

3. 完善机制, 提高精细管理水平

一要完善评估方案。制订评估方案应掌握激励性、全面性和导向性三个原则, 充分调动教职工的积极性、主动性和创造性。要关心教职工生活, 为教职工解忧排难;在工作上要严格要求, 从教学常规入手, 提高教师教学水平, 满足教师发展的需要;开展各项评选活动, 满足教职工的精神需求, 引导教师由外在的需要、低层次的需要上升到高层次需要 (精神需要) 即自我价值实现的需要。二要完善科学决策。要完善教代会制度, 尊重教职工的民主权利, 让教职工参与学校管理的全过程, 倡导尊重的教育, 实施“民主+科学”的管理方法;要规范办学行为, 让管理有章可循、有制可查, 遇事要多与教师商量, 听取民意, 取信于民, 形成正确决策;要发挥民主管理的评议监督权, 不断发扬民主, 不断激发教职工主人翁意识, 进而形成强大的学校管理过程的凝聚力和协同力。三要完善文化建设。要开展好艺术活动, 善于

交互式电子白板作为一种新的教育技术、新的媒体, 已逐渐走进幼儿园, 并运用于各学科教学活动中。它集传统的黑板、投影仪、电脑于一体, 组成了一个整体的教学平台, 成为教师教学的重要手段, 十分受幼儿的喜欢。交互式电子白板运用有趣的图文、亲切悦耳的语音、生动的画面等形式, 积极调动幼儿的多感官参与, 大大优化了教学过程, 提高了教学效率。

一、利用交互式电子白板在美术教学中的有趣性, 能优化幼儿主动学习的动机

1.突出“启幕”功能:由小到大, 由局部到整体, 悬念引趣

交互式电子白板特有的“启幕”功能, 把讲台变成舞台, 具有一探究竟的神秘感和驱使感。创设一种情境, 用猜谜或儿歌或故事将幕布徐徐拉开, 直观清晰的画面展现在幼儿的眼前时, 这种视听效果会将孩子那种猜测的悬念、蠢蠢欲动的探究欲望充分调动起来, 有效地引导幼儿积极主动地参与到活动中来。如在一次中班的《花格子艾玛》教学中, 教师并没有马上将整幅画面展现出来, 而是运用交互式电子白板的“启幕”功能, 用提问的方式伴随着孩子们的回答徐徐将幕布拉开, 使屏幕中逐步展现出绿绿的草、一棵大树, 还有花格子艾玛。“艾玛会在绿草地上做些什么呢?……”这样的诱导语会激发幼儿想象的愿望和冲动, 而当孩子们在对话、讨论中确定好内容时, 孩子们的想象力、创造力、表达力自然会同时得到发展。逐渐地, 一幅幅想象的画面映入孩子们的眼帘, 正是这种悬念后隐藏的色彩、内容, 激起了孩子们无限的遐想和创作的欲望。

2.突出“追光灯”功能:跟踪形象, 以图引趣

交互式电子白板中的“追光灯”效果能将幼儿的注意力很好地被集中在教师所要幼儿注意的画面上。它会将教师预设的引导幼儿重点观察的内容聚焦在强烈的光束下, 起到突出作用, 而对其他次要内容进行屏蔽。这样, 教师讲课时, 幼儿就不会受其他因素的干扰, 注意力能集中、有序地观察画面。同时“追光灯”还可根据需要对其背景色、透明度、形状等进行修改。这是传统教学手段所无法达到的。在中班美术教学《花格子艾玛》中, 在花格子艾玛捉迷藏时, 我们使用了追光灯, 这是为了吸引幼儿的注意力, 引导幼儿仔细寻找花格子艾玛藏在什么地方, 其实花格子艾玛利用自己身上的花格子, 就躲藏在跟它颜色花纹相近的食物中。就这样, 教师运用追光灯, 用神秘的方式激发了幼儿学习的兴趣。

二、利用交互式电子白板在美术教学中的直观性、操作性, 能优化幼儿获取知识的难度

1.突出凸透镜功能:细节放大, 关注充分

放大镜可以随意将选定区域进行放大, 使得学习重点、难点更容易突出, 教与学的互动性也更强。如在大班美术教学《拉根线条散步走》中, 首先看到的是许多看似杂乱的线条。当有孩子通过仔细观察惊喜地发现其中时隐时现的小动物时, 教师用凸透镜把孩子所说的那部分线条放大, 孩子们就会看得更清晰到位。此时, 孩子们会感觉线条中藏着的小动物是如此的奇妙, 他们的兴趣也就会被积极调动起来, 注意力也会更集中了。

2.突出“移挪”功能:有效归类, 便于调整

交互式电子白板中的移挪功能, 既能在一移一挪间让孩子们的兴趣陡然增加、注意力更加集中, 又能有效地进行分类。如在大班科学活动《动物怎样过冬》的教学中, 要求幼儿根据动物的四种过冬方式给动物分类, 幼儿或教师运用“移挪”功能, 用手指或感应笔轻轻移挪, 放在相应的位置上, 就会发现错误并及时调整。幼儿在移挪的过程中, 不仅提高了他们的学习兴趣, 而且学会了操作。

三、利用交互式电子白板教学活动的交互性、动态性, 能优化幼儿自主学习的能力

电子白板教学课件可以为幼儿设置很多与教学知识点相关的问题, 即以一种游戏形式设置“障碍”, 让幼儿在活动中逐步发现问题, 并进行积极主动的探究。如果幼儿在操作时有障碍, 则可以通过教师的再次讲解, 巩固操作, 形成正确的认识。如此“循环交互”, 让学习过程前后形成了鲜明的对比, 让幼儿、教师可以更直观地学习, 这是电子白板教学所特有的互动形式, 也是其他教学形式所无法比拟的。如在中班数学教学《有趣的绿化带》中, 幼儿通过选择资源库里的花、草、树, 按照要求规律排列, 最后, 将幼儿的前后不同操作分屏公布, 让幼儿自己去检查、修正。这种轻松活泼的交互学习方式取代了以往我们对幼儿答题的判断形式, 让幼儿在欢快有趣的情景中对自己感兴趣的内容反复尝试, 不断地进行自我修正评价。这样, 孩子们在不知不觉中就提高了自我学习的能力, 增加了学习的本领。

交互式电子白板之所以称为交互式, 因为突出了它的灵活、有趣、互动性, 充分调动了教师与幼儿双方教与学的积极性。在这样的教学互动中, 教师与幼儿的思维都变得异常活跃和开阔, 双方的思想也在不断地产生碰撞和磨合。相信通过这种有益的交互活动, 幼儿的思维能力、语言表达能力、交流能力充分得到了提高。

(江苏省常州市鸣珂巷幼儿园)

发现特长生, 为学校文化生活的开展做好人才准备;要上好卫生健康课, 加强卫生保健知识和青春期的身心健康的宣传指导;要加强学生行为规范的养成教育和法制宣传教育, 使学生着装举止文明、语言谈吐文雅、学习生活遵章守纪, 做遵规守纪的合格小公民;要加强班主任队伍的培养和建设, 促进班主任工作向规范化、科学化的方向发展;要加强班级标准化建设, 做到物放有序、清洁卫生、整齐划一;要坚持密切家校互动, 促进学校教育、社会教育和家庭教育的有机结合;要开展丰富多彩德育活动, 对学生

进行经常性的思想教育, 让校园充满欢声笑语;要加强心理健康教育, 培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神、珍爱生命与亲情的情感, 增强青少年适应社会生活的能力。

总之, 一所学校要管理好, 一定要以人为本, 依法治校, 以制度管理人, 落实责任, 方能更好地提高学校的办学水平和办学质量, 培育出更多的英才。

管理英才 篇2

（束缚是为了飞的更高）

为使班级管理科学化、民主化、制度化而制定本条例

分享勇担当；感恩助成长！

班级管理采用量化管理方法，量化管理基础分为50分。

A: 扣分内容

（一）学习纪律

1.早上6:55进教室，服从老师或课代表安排。违者扣1分。

2.课代表应利用课余时间或自习最后五分钟收交作业；小组长做好配合工作，提前把本组人作业收齐、并记录未交人名单，不交作业者扣0.5分；课代表收作业过程中不得影响他人学习，并向班主任说明情况。3.作业独立完成，禁止抄袭，违者扣1分，超过3次通报家长。

4.早操、上课、自习无故迟到整学期不超过 3次，每迟到一次扣2分，有特殊情况先向老师说明。跑操及课间操时排面整齐，说话扣1分，擅自离队扣1分；故意捣乱者扣1分。5.预备铃响时做好“课堂三有（书、练习本、笔）”，上课小预备音乐一响即保持绝对安静，违者扣1分。

6.早读、上课时不得说话、打瞌睡，不做与当堂课无关的事，一次扣0.5分，吃东西扣1分，串位、传纸条、随意出入等做任何与学习无关的事情扣1分。

7.课堂被老师点名批评者，扣 1 分，并写400字检讨。

8.晚自修时说话者，扣 1分，经提醒一次仍然说话写 600字检讨，检讨书累计3份通知家长。

9.晚自修中不得说话、打瞌睡，不做与当堂课无关的事，无故离开教室，违者扣1分，老师同意不扣分。10．禁止携带手机，违者按校规处理（没收）并扣2分，开一份违纪单。11．诚信考试，考试作弊者扣5分，写1000字检查。

12．禁止将大型球类（如排球、足球等）带到教室，违者扣1分。全班18:50到教室准备收看《中国传统文化》，不得做一切影响他人的事情，如说笑、玩耍等，否则扣1分；班干部、课代表工作时不得影响他人。

（二）清洁卫生

13.每人负责自己座位周围的纸屑、脏物，离开教室时，无垃圾遗留，违者扣0.5分。

14.值日生在每个卫生时间点能够按时按要求高质量完成打扫工作，检查项目扣分的，负责该项目的同学扣1分。值日生迟到、早退，不认真，打扫的脏乱者扣1分 ；故意破坏班级及校内卫生者扣1分。15.周六上午离校前按要求完成值日工作，违者扣2分，如有特殊情况，先向卫生组长请假。16．打扫卫生脱逃者每次扣2分。

（三）礼仪风貌

17．同学之间和睦相处，互帮互助，发生矛盾应自我省察，不以暴力解决问题，违者扣5分，并写500字检查。不尊重老师或顶撞老师者扣5分，并回家反省3—5天。

18.文明用语，不说脏话、不叫别人侮辱性绰号，违者扣1分。19．课间不追逐打闹，不大声喧哗。违者扣1分。

20．注意仪表整洁、不定时抽查仪容仪表，违者扣1分。

21．爱护电子白板、教鞭、电脑、门窗等班级公共财物，不小心损坏公物者，如主动承认并赔偿，不予追究，若有意损坏公物而且不诚实甚至抵赖的照价赔偿并扣3分。

22.每人负责桌椅的维护，不得乱画乱刻或有其他损坏，违者按有意损坏公物论处，扣1分。23.食堂就餐后清理桌面，带走食物残渣，违者扣1分

（四）体育锻炼

24.认真上好体育课，违纪者（如课前集合不认真、无故逃课、不按老师要求训练，活动期间到教室学习等）扣1分

25.认真做好眼保健操、广播操，做操不认真者每次扣0.5分

（五）寝室

26.在规定时间内就寝，熄灯后不得说话、走动，违者扣1分。所有同学中午12：40前回寝室，严格遵守就寝纪律，保持安静并按时休息，中间做任何影响他人休息的事情扣1分

27.晚自修后不无故串寝、未经他人允许，不随意拿别人物品，违者扣1分。28.早上迟起床者每次扣1分。

29.认真完成所承担的卫生工作，因个人责任心不强导致寝室扣分的，每次扣1分

30.不得在寝室里做任何有违中学生道德规范的事，违者扣2分；寝室内一切工作由寝室长负责，出现问题寝室长应第一时间告诉班主任并找出责任人，责任人写出500-1000字的说明书，并由当天值日班委扣除相应分数。

（六）班团干部

31.学习组长及时收作业，卫生组长负责卫生管理，纪律组长监督各组纪律，表现突出者奖励1分，若有不尽责的扣1分，三次不改的撤销其组长职务。课代表工作主动积极，受到任课老师表扬的，每次加1分，工作拖拉、被动，被任课老师批评的每次扣1分，超过三次撤销其职务。

32.班团干部应起带头作用，做好本职工作，并积极参与班级事务管理，工作负责且能力突出的奖励1分，若因班团干部工作不尽责导致班级扣分及造成不良影响的扣2分，3次发现不能很好管理事务撤销其职务

B：加分内容

33.为班级在学校赢得荣誉的，加2分，为学校赢得集体荣誉的，加6分。

34.做有益于班级、学校、社会的事，由班委会集体讨论，视情况加分，为班级着想并作出贡献的，视情况加0.5-3分。

35.参加省市校各种竞赛并获奖的，视情况加6、4、2分

36.期中、期末考试总分居年级前10名加3分，11-60名加2分，61-100名加1分，单科成绩突出者，视情况加1-2分。

37.上课积极发言、演讲出色，被老师公开表扬的每次加1分。

38.黑板报小组成员每次认真负责出一期黑板报加0.5分，在学校评比中获得第一名的该期编写人员每人加1分，相关稿件被学校及相关杂志征用的视情况加0.5-3分。并集中展示。39.在思想和学习上有明显进步(年级进步20名以上）的加1分 40.主动帮老师做事情、关心同学的，视情况加0.5-1分。

41.积极向老师提问、被任课老师肯定、表扬的加1分，追着老师提问甚至把老师问怕的同学加2分。42．班委、课代表、值周组长在期末述职评审通过的，各加2分。

43．连续三天满分寝室每位加0.5分，连续一周满分寝室每位加1分。连续2周以上满分寝室每位加2分。44．班级值日连续一周满分，负责相应项目的同学加0.5分

说明：量化管理的记分、统分工作由纪律委员和各组纪律组长负责组织进行，相关班委负责检查、执行。基准分为50分，到学期末低于45分的同学不能参加各项评优，期末积分前三名的同学获得班级文明之星称号、受到奖励，每人家长会收到贺信。

（七）量化考核

1.基础分50分，从学习、纪律、卫生三个方面竞争。积分结果每周在班级微博《英三军团》及家长群内公示。2.期中期末考试各科全组平均分第一的加3分，第二的加1分。

3.个人因学习、纪律、卫生加分的，该同学所在的组也相应加分；个人因学习、纪律、卫生扣分的，该同学所在的组也相应扣分。

4.每个月积分第一的大组有奖励，每周评选班级明星。本条例从宣布之日起执行。

注意事项：

1、班规由班委会具体负责执行。

2、课代表每天向学习委员汇报做作业收交情况。

3、劳动委员负责检查班级卫生，反馈给纪律委员。

4、纪律委员每周向班级汇报班规执行情况和积分情况。补充：A：扣分

1、有特殊情况者可请假，欺瞒班主任或私自外出者，扣2分并回家反思

2、谈恋爱、带手机、抽烟、喝酒者直接交由学校处理,打假斗殴者按学校规定直接劝退

4、将不良刊物、电子设备等带入学校者扣5分（由老师保管，高考后返还），情节严重者回家反省

让未来的英才接受英才的教育 篇3

一、营造一种民主宽松的创造环境氛围

学校环境的创造性，是促进青少年学生创造力发展的必要条件。它主要包括办学的指导思想、教育观念、学校管理、教学方式、环境布置、教学评价体系和班级气氛等因素。其中教育观念和教学方式的改革必须有利于学生创新意识的培养。教学应当克服满堂灌的教学方式，倡导启发式、互动式、讨论式的教学方式；克服重理论轻实践、重课堂教学轻实验操作的观念，提倡崇尚实践、善于实践的教学观念，使学校成为青少年学生进行创新活动的乐园。

二、采取有效措施，大力开发右脑

大脑的右半部分主要起处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想的作用，呈现模拟型，擅长形象思维，故称之为创造的脑。传统教育把语言、数学及理化作为必修课，把音乐、美术等艺术类课程看作是副课，这实际上抑制了右脑的思维能力，所以人们呼吁开发右脑功能。要开发右脑，首先教育者必须认识到右脑是可以开发的，右脑的发展关系到创造性思维的发展。其次要掌握科学训练右脑的方法，通过右脑主管的左侧身体的动作刺激来达到开发右脑，推动创造性思维发展的目的。再次采取切实可行的具体活动，如左手书法、弹吉它、拉小提琴等来促进右脑的开发。

三、提高理性认识，正确培养，积极引导

从创新意识的萌发到创新能力的形成，表现为一个发展过程，在这个过程中，学生的探究行为则成为二者之间的纽带与媒介。因此教师要掌握创新意识的有关理论，澄清模糊认识，善于吸收最新教育科技成果，将其积极应用于教学中，摸索、发现行之有效的教学方法，采取多种途径对学生的创造性思维进行训练，使他们的创新能力得到充分发展。

（一）激发学生学习兴趣，培养他们的创新意识

兴趣是创新的动力，成功的先导。一个人的创造性成果，无不是在对研究的问题产生浓厚兴趣的情况下产生的。比如，达尔文小时候是一个"平庸的孩子"，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家。所以，教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，利用学生的兴趣、好奇心和对祖国未来的企盼，吸引他们去思考、去探索、去创造。

（二）创设问题情境，诱发学生的创新思维

在教学中有意识地设计一些有争议性的问题，让学生进行辨析讨论，表达各自不同的看法。如对课文《孔乙己》中主人公悲剧命运的认识，有的认为是性格悲剧，有的认为是社会悲剧，在讨论中，各抒己见，气氛热烈，思维活跃，体会人物的复杂性，培养了学生多角度思维的能力。

（三）鼓励标新立异，启发学生富于想象

要想标新立异，必须破除“常规思维”心理障碍，避免受先前“定势”的影响。为了培养学生的创造意识，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要沙里淘金，发现他们思想的闪光点，而且教师在教学中要做标新立异的表率。

（四）注重学生个性心理品质的培养，坚定他们投身创造活动的信念

情感是创造的动机。我们必须使学生具有丰富的情感和自觉克服消极心境、控制不良激情的能力，使其对创造充满热情并稳定持久。

创造是一种顽强、细致并富有灵感的劳动。要求创造者有坚强的意志。我们应培养学生具有自觉性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意志品质，使他们有主见、有耐心、有毅力。

性格是具有核心意义的个性特征。积极的性格特征，如勤奋、自信、谦虚、细致、探究性等，对创造力起到了促进作用；而消极的性格特征，如怯懦、骄傲、粗心、墨守成规等则会抑制创造力的发展。在如今的教学中，作为教师不应引导学生注重分数，而要鼓励学生探索、创造，因为素质比智力往往更重要，它才是学生是否成为一个有用的人的重要标准。

（五）鼓励学生敢于动手，促进创造力的发展

教师应通过各种有趣的游戏和活动，有意识地让学生有实践操作的机会，促进学生手脑并用能力的发展。现代科研材料说明，在人的大脑中，有一些特殊的最富于创造性的区域，当双手做某些精细的、灵巧的动作时，就能使这些区域的活力激发出来，否则，这些区域将处于沉睡状态。所以，教师要经常设计一些让学生手脑并用的实际练习活动，加强操作练习，促进学生创造力的发展，促进学生身心的健康成长。

（六）充实课外活动，培养学生创造性思维

课外活动是丰富学生精神生活，拓展视野，陶冶情操，激励创新的有效阵地。学生在这种活动中，可以不受教材制约、教师束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，教师指导的得当。让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中去观察课内教学所不曾学到的知识，去领悟课内教学所来不及深入了解的奥秘。

（七）表扬激励，维持创造的欲望

学生的勇敢、自信和勤奋是创造型个性应有的心理品质，这种心理品质的形成，多数情况下靠老师适时恰当的鼓励，帮助学生积累成功的体验，获得成功喜悦的满足，这需要了解学生积极的想法与独特的设想，了解学生的兴趣、爱好与进取心，及时而真诚地给予鼓励。必须在学生完成某项艰苦任务时作适当的帮助，但是这种帮助是启发式的，不要让学生感觉离开了老师自己就完成不了。

老师要善于倾听学生的呼声，允许学生申诉，如果学生的意见中有正确的部分，应该及时肯定并接受、采纳。这样就逐渐会形成民主的气氛。民主气氛是教师进行创造性教育的必备条件。这对于受封建意识影响极深的民族来说，显得尤其重要。

管理英才 篇4

文化，是一个时至今日，国内外都没有一个统一定义的概念。作为学校文化，它既包括物质层面的内容，更倾向于精神层面的内容。那么，什么是学校文化管理呢?从学校管理科学发展的历史看，文化管理是继经验管理(凭借个人的经验与阅历)、科学管理(划分管理职能，科学、规范运作)之后学校管理方式的新发展。从内涵上看，文化管理作为现代学校管理的一种重要方式，它强调把学校管理的软要素(如学校价值、学校精神、学校传统和学校风气等)作为学校管理的中心环节，通过从人的心理和行为的特点入手，培养学校的共同价值和师生的共同感情、形成学校自身的文化，从而达到激发师生的自觉行为和内在积极性的管理理念与方式。需要指出的是，我们选择并致力于学校文化管理方式的探索与创建，既是基于对这一管理方式内在价值的正确判断，更是鉴于我们特殊校情的必然选择。

特殊的校情需要文化管理

我们特殊的校情集中体现在学生、教师和领导三个层面：

1.关于学生层面。我们的学生正如大家所知道的，基本是来自于经济殷实、生活富足的高收入家庭。大家也知道，在当今的中国，出自这样家庭的孩子虽然不乏能读书、会读书、爱读书、读成书的孩子，但我们也毫不回避地承认，同样也存在着不想读书、不爱读书、不屑读书的孩子。尤其更值得关注的是，许多孩子在智商、天赋、阅历方面虽然自身有非常优秀而有利的条件，但个人的诸如性格、毅力、意志等非智力因素，却由于父母长辈长期的极端溺爱、或来自于“空巢”家庭、或来自于离异家庭疏于教育、无人教育等原因，表现出非常突出、非常严重的问题。比如，个人主义思想严重、享乐主义思想盛行、自由主义思想泛滥等等。所有这些问题的存在，异常严峻地给我们的学校教育提出一个无法回避的严肃问题，那就是随着我国改革开放的不断深入以及人民生活水平的持续攀升，如何引导、教育“富家子弟”?我们认为，这是今后中国教育普遍面临的问题，只不过我们先期直面而已。

2.关于教师层面。我校是面向全国、独立招聘优秀教师。十多年来, 由于我们在教师的招聘与使用上, 一贯坚持“事业留人, 感情留人, 待遇留人, 环境留人”的“四留人”政策, 我们招聘了一大批来自于全国各地的优秀教师、骨干教师, 并且基本建立起了一支敬业精神好、专业业务强、结构较为合理、态势较为稳定的骨干教师队伍。但在这样一支优秀的师资队伍建设过程中, 我们同样也遇到了其他学校很少遇到的新情况、新问题。集中的表现是, 其一, 我们的教师来自于全国各地, 四面八方, 基本上都有独特的文化背景和相对差异的思想、行为方式。这给我校的教师文化的构建带来了不小的挑战和困难;其二, 我们的教师基本上都来自各地重点学校, 他们大多已经习惯于所谓“优生”的教学, 而对我校参差不齐、特别是很多非智力因素较差的学生能否接受?如何接受?尚有一个观察、磨合、适应的过程, 这无疑为我校师生文化的构建带来了很大的困难和挑战。

3.关于领导层面。最值得一提的是，我校办学以来一直依托华东师范大学教育科学学院的专家资源，应当说，专家先进的教育理念与理论的支撑，科学的教育方法与行为的指导，极大地提升了我校领导层面引领和驾驭学校管理的能力和水平。

学校文化在学校管理中具有独到的价值和功能

1.导向功能。任何文化都是一种价值取向，它规定着学校和师生个体所追求的目标，具有导向功能。从学校来说，学校文化规定着学校追求的目标，卓越的学校文化规定着学校具有崇高追求和远大目标，引导学校健康发展;而拙劣的学校文化正好相反。对师生而言，良好的学校文化一方面引导师生的性格、心理以及行为;另一方面通过价值观来引导师生，开展一系列有益活动，使师生潜移默化地接受学校的价值观念，把学校师生的思想、观念和行为引导到学校所确定的目标上来，同心协力，为实现学校目标而共同奋斗。

2.凝聚功能。学校文化是一种极强的心理凝聚力量，当一种文化得到认同后，就会形成一种黏合作用，从各个方面、各个层次把学校师生凝聚起来。学校文化还通过种种微妙的方式来沟通师生的思想感情，融合师生的理想、信念、作风、情操，培养和激发师生的群体意识。在良好的学校文化影响下，师生通过自己的亲身感受，产生对工作的自豪感、使命感和责任心，增强对学校的集体感、认同感和归属感，从而使全体师生凝聚成一个有机协调的整体。

3.激励功能。激励理论认为，最出色的激励手段是让被激励者觉得自己确实做得不错，能发挥出自身的特长和潜能。在一种人人受重视，个个被尊重的学校文化气氛下，师生的贡献能及时得到肯定、赞赏和奖励、处处感到满意，就会有极大的荣誉感和责任心，自觉地向更高的目标努力。

4.约束功能。我们知道，人人都生活在一定的文化氛围中，其行为举止只能接受这一种文化的指令，而不能脱离这种文化规范。如果有人强行与自己所在的文化群体背道而驰，那就会成为文化异类而被抛弃。学校文化就是以这种无形的、非正式的、非强制的各种规范和人际伦理关系准则，对每一个师生的思想和行为起到约束作用。

5.美化功能。学校文化力求把教师的生活与学习和工作统一起来，教师不仅把工作当作谋生的手段来对待，而且尽可能发掘工作本身的意义，使之成为教职工所愿意、所喜欢从事的工作。学校文化不仅能把工作场所美化了，也能把工作本身美化了，这就是学校文化的美化功能。

6.协调功能。学校文化可以协调教师与教师间的关系，可以协调教师与学生间的关系，可以协调学生与学生间的关系，可以协调干部与群众间的关系，可以协调人与环境间的关系，可以协调学校与社会的关系等等。

学校文化的价值和功能的具体体现

既然学校文化管理自身独特的价值和功能非常适合于解决我校的特殊校情背景下的学校发展问题，随之带来了另一个更为现实而实际的问题，那就是面对无形的、抽象的、潜在的学校文化如何通过具体的管理去操作与实施。在这方面，我们的主要做法是化无形为有形，化抽象为具体，化理念为事实，下大工夫，着力解决、落实好以下五个层面的管理：

第一，学校价值管理。学校价值管理，也就是学校价值观的管理。什么是学校的价值观?

学校价值观就是为学校绝大多数师生员工所共有的，关于教育、教学和管理等客观对象的意义的总观点和总看法。需要指出的是，学校价值观是学校文化的核心部分，是学校文化的灵魂和基石。在建立现代学校管理的过程中，我们强调管理方式的“升级换代”，强调由经验型、科学型管理向文化型管理转变，说到底其核心的工作就是一定要抓好学校的价值观管理。因为学校的价值观决定学校性格，学校性格决定学校命运。当然谈到价值观不仅不同的学校遵从的内容不同，而且在优劣方面也是有较大差异的。这也正是同样都有价值观的各类学校，然而发展状态与前景却出现迥异的根本缘由。

第二，学校人性管理。马克思主义非常重视人的重要作用，认为人是生产力诸要素中最可宝贵的决定性因素。人性管理作为现代管理方式中更高层次的管理，是基于科学的人性观基础上的“以人为中心”的管理，具体说，也就是在以人为本的理念下，充分考虑不同环境下的人的基本要求、性格取向的管理方法。

我们的做法集中体现在三个方面：首先，要关注人。也就是把人的因素当作管理中的首要因素、本质因素、核心因素，把人回归到真正的人，实实在在、有血有肉、有情绪、有思想的生物有机体，而不是单纯的学习机器、劳动的工具。其次，要尊重人。作为管理者，就是要礼遇教师，尊重他们的人格，切勿颐指气使;要器重教师，推崇他们所做的事，善于鼓舞他们的士气;要培训教师，培养他们对技能的荣誉感;要相信教师，征求他们对改革的意见;团结教师，让他们打成一片，愉快合作等等。再次，要发展人。比如，创造条件，积极给教师提供进修、学习的机会;扬长避短，多用其所长，避其所短。

第三，学校激励管理。激励是指激发鼓励，调动人的热情和积极性。现代管理学认为，在知识经济时代，人们的思想非常活跃、知识更加丰富，现代科学信息技术覆盖学校教育教学和管理的全过程，管理不仅仅是控制，更重要的是激励与指导。管理工作只有从控制转到激励上来，才能开创学校新局面，带来更高的管理效率和效益。因此，从学校管理的角度分析，建立良好的激励管理机制，对于调动人的工作潜力，努力实现学校目标必然有着十分重要的地位和作用。

那么，如何进行激励管理?或者说，进行激励管理的途径有哪些呢?十多年来，我们的主要做法有以下几点：

1.目标激励。目标就是教师通过努力所要达到的满足需要的预期结果。我校十分重视不同年级、不同科目、不同工作的教师的工作目标与考核办法的明确、具体、适中的制定与落实。比如文化课教师的工作目标，音体美教师的工作目标，以及毕业班与非毕业班教师的工作目标，都有明显的不同与差异。

2.肯定激励。实践和调查证明，激励教师最好的办法是肯定和赞美。要当好一个校长，必须懂得鼓励教师取得成功的价值。作为管理者，向教师表达肯定和感谢之意，并且让他们感觉工作有意义的方式和途径很多，比如在学校刊物上介绍优秀教师;当教师圆满完成一项重要工作时，校长亲自进行表彰;设置一个大家都会关注的奖项;开会时，读学生的赞美信等。

3.参与激励。是让教师参与学校的决策与管理的研究与讨论等，在这方面，我们非常重视教师通过“教工议事会”这一组织实现这个目标。

4.榜样激励。是在学校经常树立教师学习的典型的、鲜活的楷模与样板。

5.发展激励。是为教师的个人专业成长创造条件，提供支持。比如，我校经常性地邀请华东师大教授来校讲学，并且组织校内研究生学习班，就是典型的做法。事实证明，许多教师，尤其是年轻的优秀教师来我校应聘，其中一个很重要的原因，就是奔着这一点来的。

第四，学校情感管理。情感管理就是管理者以真挚的情感，增强管理者与教师之间的情感联系和思想沟通，满足教师的心理需求，形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。具体的含义有四个方面：其一，能理解人;其二，能尊重人;其三，能关心人;其四，能吸引人。我们强调情感管理，达到了以下三个目的：首先，是让教师喜欢，让教师喜欢学校、喜欢工作、喜欢学生、喜欢同事、喜欢领导;其次，是让教师感动，因人而感动，因事而感动，因情而感动，因物而感动。因为只有感动，才能激发，激发情感，激发动力。

第五，学校团队管理。团队是由一些有共同信念的教师为达到共同目标而组织起来的，各成员通过沟通与交流，保持目标、方法、手段的高度一致，从而能够充分发挥各成员的主观能动性，运用集体智慧将整个团队的人力、物力、财力集中于某一方向，创造出一流的业绩。我校是非常重视组织各级各类团队，并积极致力于各级各类团队建设与管理的。

管理英才 篇5

为了切实加强对学校体育器材的管理，满足教学、训练、比赛、学生及教职工课外活动的需要，确保活动正常进行及器材不受损坏特制定本制度。

1、所有人员在使用器材时要爱护器材，按要求合理使用，减少器材损耗。

2、体育组根据学期教学的需要，常用器材学期初填写借用清单，与保管员办理借用手续，中途如有损坏，以坏（旧）换新，学期结束后全部器材按清单归还，不明原因的损失，折旧赔偿。中途临时借用器材，体育教师填写借用清单并按规定时间即时归还。

3、学生上体育课时，由教师统一提供器材，并合理使用，故意损坏加倍赔偿并报各学部处理。

4、学生课外活动借用器材时，按管理员的要求进行登记，当天借用，当天归还。对于故意损坏、延时归还器材或借用器材不还的学生，体育管理员除及时找回器材、责令赔偿外还要取消该生以后借用体育器材的资格。

5、针对学校教职工原则上体育器材不外借（特殊情况经学校领导同意除外），学校教职工在规定的时间内在体育馆内活动时，所需体育器材向体育保管员借用，当天借用，当天归还。

6、学生在体育馆内活动，人多时应注意安全，体育管理员根据实际情况进行安排。

7、遇雨天，所有器材不外借。

海纳英才 创业中国 篇6

本届海创周以继续秉承“海纳英才·创业中国”的主题，进一步凸显“立足辽宁、服务全国”的功能定位，充分发挥海外人才归国创业和国际人才交流首选平台的作用为指导思想。拟邀请参会人员2500—2700人，为吸引海外高层次人才归国创业，打造国家级海归创业向导平台，2012海创周在充分保证活动规模及影响力的基础上，组织开展“五会”、“八展”、“六论坛”等19项主体活动。

据统计，海创周创办12年以来，共吸引来自60多个国家和地区1.4万余名留学人员、1200余位国外客商，与18000多家企业、科研院所、大专院校等单位进行了合作洽谈，共签订4800余项合同；有6800多名海外学子通过海创周回国就职，有3200多名海外学子通过海创周回国创业，共创办企业2100多家，获专利4700多项，累计创造产值5000多亿元，取得了良好的经济和社会效益。

管理英才 篇7

一、中国“英才”人文教育的基本经验

毫无疑问, 好的人文科学教育的首要条件, 就是要尽最大努力使学生对某门人文课程或特定人文教育领域产生浓厚的兴趣。这种研究和调查, 对培养管理学科的英才 (包括未来的政界、科技界、商界等精英人才) 具有重大的教育实践意义。鉴于在一些大学排行榜上 (如培养十八大的中央委员、科学院和工程院院士排名) , 都有上佳的表现, 所以, 我们更有必要加强对学生进行有益的人文教育, 以便培养出更多杰出的人才。

尽管1952年以来, 由于院系调整和文理分科的教育结构性因素的影响, 使得我们的各类大学生在人文教育资源和所受教育的尺度上都存在着很大的差异, 但是, 我们还是培养出了一些有一定人文思想和趣味的人才。特别是, 1977年我国恢复高考制度以来, 我们在这个问题上又取得了长足的进步, 在一些著名的大学里积累了许多人文教育的经验。笔者认为, 这些经验主要可以概括为:通过大学生、硕士生和博士生的各类政治理论课, 以及其他人文社会科学基础课、选修课的方式, 成功地开展了人文课程的教学工作, 涌现出了大量的有口碑和教育成果的品牌人文课程 (如哈工大的《希腊神话》、《传统文化》等广受学生欢迎的人文类课程) 。

这里应该着重指出的是, 一般而言, 学生往往更注重自己的看家本领的教育, 因为跟未来就业具有相关性。但大家也很愿意学习一部分跟自己的兴趣爱好相关的人文课程。概括起来说, 就是有三种类型的人文课程比较受理工科学生的欢迎:一是“有趣”的人文课程 (如文学、艺术等, 占被调查对象的34%) ;二是“有用”的人文课程 (如证券、理财等, 占被调查对象的31%) ;三是“有 (特) 色”的人文课程 (占被调查对象的35%) 。当然, 合理地安排教学计划和分派老师也很重要, 实现证明, 如果老师水平不够, 光是有开课愿望是不行的。

二、管理学科的英才对人文课程的基本态度

多年以来, 管理学科的英才学生对人文社会科学课程教育普遍持一种忽视的态度。笔者认为, 这除了跟社会上的重理轻文倾向有关之外, 还与众多高校的总体校园气氛不无关系, 学生所修的必修课都是以工科背景和专业背景为主的, 除了将政治教育理论课作为必修课以外, 其他的人文社会科学课程以通识教育和选修课的形式呈现。另外, 许多高校的人文学科教育资源相对匮乏, 人文教师的上课积极性和教学质量参差不齐, 也是一个十分重要的因素。

但是, 通过深入访谈, 我们也发现, 无论是从情趣来说, 还是从未来发展的定向来看, 都有大量的管理学科的英才“关心”和愿意选修, 或是自学人文社会科学知识。比如, 有95%以上的学生听说过人文社会科学课程, 并认为人文素养对于成为全面发展的人才有重要的作用;至少有一半以上的女生对文学和艺术课程有浓厚的兴趣, 而且80%以上的男生大都对现代经济管理学、哲学、心理学、历史学和社会学等学科感兴趣, 平时也积极地阅读这方面的人文社会科学的书籍;有一半以上的人认为自己缺乏人文素养, 渴望学习人文知识, 从而提升自身的综合素质。研究表明, 将来希望从政和经商的同学更是十分重视人文社会科学知识的修养。

三、管理学科的英才认知人文课程的传播渠道

从教育传播学的视角出发, 我们在分析当代管理学科对人文社会科学的教育态度时, 还不可避免地要考虑到作为接收者的学生的受传过程。的确, 管理学科的英才 (包括研究生) 作为人文社会学科知识的学习者和被教育对象, 其接受信息的方式既有个体性, 又有群体性。同时, 大学英才由于出于一种特定的校园环境中, 他们往往过着某种集体化生活, 因而, 他们似乎对人文课程的教育普遍持不满意甚至不合作的立场。

就英才学生了解人文社会科学知识的主要渠道而言, 调查显示了趋同倾向。大家了解人文社会科学知识的途径, 除了接受课堂教育之外, 还注重在互联网、书籍和杂志上获得。在一定意义上说, 从认知、态度到行为层面上, 管理学科英才学生都存在着同质性和异质性。

通过专业课在授课中渗透人文社科知识也是一种较好的方法, 但大多数的同学对此并不满意, 因为这不仅需要专业课老师在思想上重视人文社科知识, 更要求专业课老师具有较高的人文素质。

此外, 在高校理论政治课上、人文社会科学选修课和限选课上, 同学们也能从教师那里了解到一些系统的人文社会科学知识。但在课程设置方面, 政治类课程较多, 其他人文社科课程较少, 理论课程较多, 实践课程较少, 这样使得通过课堂教育这一传播渠道所传播的知识少之又少, 学生的满意度也较低。近年来, 随着互联网和手机微信等信息手段的出现, 人们开始人文社会科学知识的摄取更是渐成风气。

四、管理学科英才对人文社会科学课程的理性思考和选择

通过调查和深度访谈, 我们了解到一个事实, 那就是现在有越来越多的管理学科学生, 为了修炼自己, 开始慢慢地改变了过去那种轻视文科课程教育的倾向, 一变而为特别关注一些人文社会科学的话题。并且, 他们还从自己所学专业出发, 认真地思考怎么学和学什么的问题。许多政界、商界精英的诞生, 更是给管理学科的学生创造了效仿的例子。例如, 互联网精英马云的管理思维, 渗透着许多人文社科思想, 例如, 他从道家悟出的领导力, 从儒家学到的什么是管理。这些实例更激发了管理学科学生的人文社科知识学习欲望与创新思维的产生。

与此相应的是, 人们对大学校园里提供的人文类课程的学习和选修, 也越来越积极。这表明, 他们的理性程度有了普遍的提升。并且, 还通过一切手段来加强自己的人文社会科学的知识素养。过去, 人们把“素质教育”单纯地理解为人人有学上的“普及教育”, 而“英才教育” (或称精英教育) 在实践上无人问津, 在理论上则完全被边缘化, 以至于形成了我国杰出人才严重匮乏的局面。针对当今世界形势的变化和国家发展的急需, 国家提出培养杰出人才、创新人才的重大任务。因此, 教育要增强为国家育英才的时代责任感、紧迫感, 开展久违的英才教育的理论研究, 敢为英才研究正名, 尊重权威, 尊重名家。这样的研究, 既可为观念的转变打下基础, 也可为英才教育实践插上翅膀。

目前, 我国的英才的人文教育研究非常滞后, 在研究范围与研究质量上与国外相比有很大差距。未来需要更新研究方法, 并拓展英才教育的研究范围, 在借鉴国际研究前沿成果的基础上, 重点加强我国英才甄选标准、英才教育课程、英才教育模式、英才教育评估标准、英才教育教师培训课程、英才教育政策与立法的研究, 为英才教育实践改进与政策完善提供强有力的智力支持。总之, 英才人文教育是一项具有国家战略意义的事业。美国等发达国家都如此重视英才教育, 作为一个发展中国家, 我国没有理由不重视。

综上所述, 本次调查中既显示出当代管理学科精英关注人文社会科学知识和课堂教育的积极态度, 同时也发映出他们对一些开课不太成功的人文社会科学课程仍持消极态度的倾向。对前者应充分加以肯定, 对后者则应该引起教育界和社会各界的关心和注意。当然, 要搞好这方面的教育, 就必须在师资上、硬件条件上给予支持, 并且认真总结人文素质教育的“中国经验”。

参考文献

[1]王爱玲.论英才教育和创新型人才培养[J].教育理论与实践, 2011, (8) :29-30.

[2]桂琴, 黄建伟.美国英才教育评析——以美国国家英才研究中心为例[J].外国教育研究, 2002, (7) :26-29.

[3]刘英杰.应用型本科英语专业学生人文教育认知倾向调查——以沈阳工程学院为例[J].现代商贸工业, 2014, (4) :157-158.

管理英才 篇8

一、学校发展突飞猛进道德学校呼之欲出

授田英才学园创办于2000年, 是一所独立的民办寄宿制学校。办学规模由最初的4个教学班、54名学生、14名教师, 发展到现在的58个教学班、2045名在校生、279名教职工, 实现了由“作坊式”小学向现代化规模学校的历史跨越。

2010年, 是授田英才学园建校10周年, 当大家沉浸在校庆的欢乐之中的时候, 我们也开始思考:在知识经济、信息时代和“扁平世界”的背景下, 在崇尚以人为本, 追求教育公平的环境中, “好学校”的标准是什么?怎么才能把学校办得更好?

经过一次次的思想的交流碰撞和论证, 学校领导班子确定了创建道德学校的目标。

所谓“道德学校”, “道”即“人道”, 是做人的基本价值追求———学校中“人道”的底线, 即尊重法律赋予孩子的权利, “把权利还给孩子”。“德”即“良知”, 是做人的本能、本性———学校中的“良知”, 即担当天下的精神, 敬畏生命的情怀。教师的工作注定与民族前途、国家命运、学生幸福紧密相连, 学校之所以存在种种问题, 均源于教育良知的沉睡和泯灭。“道德学校”是唤醒教师教育良知的过程, 也是教师“道”与“德”永无止境、不断完善的过程。

二、十大载体推进道德学校建设

“道德学校”应该培养什么样的学生?如何培养?我们从《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》制定的战略目标和战略主题中, 识别出了两大发展方向———基础扎实, 特色鲜明。基础扎实包括两个要素:身心两健、知识全面。身心两健即身体健康, 人格健全。知识全面即掌握经验知识、策略知识、体验知识三类知识。特色鲜明也包含两个要素:情趣高雅、体验丰富。从这两大方向出发, 学校进一步提炼了“一身书香气、一手中国字、一副好身体、一手好才艺、一身好习惯、一个好榜样”等授田学生十大特色目标。

为了实现学校建设道德学校的目标, 实现十大特色育人目标。学校确定了建设道德学校的九大载体, 分别是:生本大课堂、兴趣大课间、开放大作业、才艺大舞台、特长大超市、家校大联盟、活动大串烧、生活大体验、文化大积淀。

三、生本大课堂———我的课堂我做主

教学的本质是学, 学习的主体是生, 在教学实践中, 我们若不能“以生为本”, 便不可能推开有效教学之门。基于这样的认识, 2009年, 我们便开始了“生本课堂”的探索和尝试。

“生本课堂”着眼于学生学习方式的改变, 落脚在发展学生自主学习能力和合作学习能力上。于是我们率先从两方面入手, 启动了“生本课堂”的尝试:首先在教学活动中推行“预习卡”, 让学生在师生互动学习之前, 开展前置性学习。其次, 组建学习小组, 并加强对学习小组的管理和小组合作学习的指导。根据班级情况, 将全班按照4~6人划分成几个学习小组, 并设置小组长、纪律组长、记录组长等职位, 分工负责小组学习的组织、记录、评价等, 各司其职。同时在课堂上充分利用小组合作学习的机会, 指导学生学会表达、倾听、质疑等合作学习的技能, 发展学生小组合作学习的能力。

通过这两个措施, 学生自主学习的机会有了, 自主学习的能力强了, 因为有自主学习的成果, 在课堂上发言和展示的机会多了, 学习的自主性和积极性强了。

学习小组建设好了, 组内同学交流和分享的机会多了, 思维碰撞的多了, 学生之间的差异被关注了, 思维灵活、表达清晰、自主学习能力强、学习效果好的“小先生”多了, 为让全组不在全班落后, 小组内部“兵教兵”的帮扶的多了, 欠优生被关注的程度自然也就上升了。学习的氛围变了, 环境变了, 效率也随着变了。

后来, 反思我们的“生本课堂”发现, 在教学过程中, “生本”是必须的, 但教师的专业指导也应该是必不可少的, 并不是所有学习目标通过自主学习、小组合作学习能完全达成。于是, 在原有改革的基础上, 我们又加强了对教师专业指导的重视, 抓住时机, 采用适宜的策略加强对学生的专业指导, 在学生自主和小组合作跳一跳仍不能摘到桃子的关口上, 教师“该出手时就出手”。

2011年, 在前期探索的基础上, 我们总结出了四环四学的学习模式, 即前置自学、交流互学、点拨助学、内省反思。我们在不断探索中前行, 在前行中改进, 现在授田已经有了五环八部教学模式、课堂教学改革的八大利器, 并实行了校级、学科、年级三级建模, 有了模式的指引, 老师们带领学生踏上了教与学发展的快车道。

四、趣味大课间———让健身变变脸

原来, 授田英才学园的课间活动是让学生做广播操。但是我们发现, 学生在做操的时候提不起精神、动作不到位, 学生的身体似乎没有得到应有的锻炼。这是怎么回事呢?一定是兴趣使然!由此, 我们想到:既然课间活动是为了让孩子健身, 何不遵照孩子的兴趣, 让健身方式变变脸呢?

于是, 调查问卷、项目设置、场地划分……2011年春季, 趣味大课间在学校的精心筹备下终于拉开了帷幕。我们打破了班级界限, 以年级为单位组建不同的健身社团, 一共成立了4大类、23个小项121个社团, 每个社团由一名学生任团长, 一名教师任顾问。

每当趣味大课间来临, 校园里一派热火朝天的景象, 空竹在手中上下翻飞, 轮滑少年激情满场, 竹竿舞节奏明快, 柔力球身姿优雅……辅导老师们也加入到学生中间来, 一起健身, 一起快乐。所有人的脸上都洋溢着笑容, 尽情地享受着运动的乐趣。

趣味大课间是真正属于孩子们的课间, 它遵循孩子的兴趣和需求, 让孩子多一些参与的权利, 大大增强了孩子健身的积极性和主动性, 更好地实现了强身健体的目标。孩子们说, 在趣味大课间中不但能充分锻炼身体, 还能结交新的伙伴。老师们说, 和孩子们同运动、同快乐, 感觉自己都年轻了不少。家长们的看法更是有了180度改变, 从最初的观望甚至抵触, 到非常拥护。他们说自己的孩子从被逼着健身, 到现在周末都坚持自己健身, 还时不时组织小伙伴们一起活动。

不仅如此, 趣味大课间还让一些在学习上不甚优秀的孩子找到了展示自己才华的舞台。宣是一个好动的孩子, 在课堂上经常东张西望、交头接耳, 学习成绩是班里的反面“典型”。但他有一项绝活———街舞跳得一流。趣味大课间活动开始后, 他毛遂自荐, 担任由高年级街舞发烧友组成的街舞社团团长。他精心编排街舞动作, 认真指导每一个动作, 甚至利用周末组织骨干成员彩排和训练。街舞社团在他的精心经营下, 成为一百多个社团中的佼佼者, 他也成为了校园小明星。时间不长, 大家发现他变了:开始在课堂上注意自己的形象了, 开始认真听课了, 开始参与回答老师的问题了……毕业前夕, 因学习成绩进步明显、社团组织成绩突出, 他被评为优秀毕业生。

五、特长大超市———跟着兴趣走

今天不能给学生提供可供选择的教育, 明天就不能为社会提供可供选择的人才。

多年来, 山东省滨州市授田英才学园一直致力于校本课程的开发。2009年, 学园就开设了特长班, 为孩子们提供了象棋、跳棋、篮球、足球、学习加油站、演讲口才、辅导小组等几十个可供选择的兴趣课程, 学生根据自己的兴趣在特长班里学特长、展特长。每次的六一、元旦等节目活动中学园都给孩子们搭建展示特长的舞台。

2011年, 学园又以科学与艺术为主要内容, 组建了3大项、16个小项共109个不同的社团。每周一、三下午的“特长大超市”, 舞蹈、京剧、黄梅戏、豫剧、合唱、古筝、钢琴、二胡、书法、国画、剪纸、科学启蒙等课程争奇斗艳, 让孩子们好忙碌。

学校根据“一手好才艺”的目标, 还开设了布艺、陶艺、编艺、木艺、厨艺、纸艺等“六艺宫”课程。丰富的校本课程解放孩子, 包容孩子, 无论他们水平如何, 都让他们开阔了眼界, 体验了快乐。

特长超市中走出一批批优秀的孩子, 他们琴棋书画样样都精通, 他们吹拉弹唱个个有特长, 学园给了他们必需的营养, 授田给了他们成长的舞台, 哪怕离开学园, 他们依然是百花园中一朵争芳斗艳的奇葩。

六、家校大联盟———演绎家校教育秒手联弹

苏霍姆林斯基说:“最完美的教育是学校教育与家庭教育的结合。”现在, 有好多家长面对孩子成长中的问题不知道从何入手予以解决, 在教育的过程中存在着诸多迷茫甚至错误。如何有效开发家庭教育资源成了一个重大的教育课题。

授田英才学园注重对家庭教育资源的开发和利用。我们于2008年10月26日成立了“家庭教育指导中心”, 由国家二级心理咨询师、全省首位获得“高级家庭教育指导师”资格的张玉凤老师领衔组织指导, 这个中心的服务对象是家长、老师和学生, 服务宗旨是“传播科学教育理念, 改善家校教育环境, 促进孩子健康成长”。

“中心”成立以来, 主要从以下四个方面开展工作:1.组织家长学校, 开展系列培训。2.创办家长俱乐部, 搭建交流平台。3.开展心理辅导, 促进和谐发展。4.培训家庭教育指导师。

家庭教育指导中心承办的智慧家长培训班倡导“把幸福传出去, 把爱带回家”, 帮助了一个又一个家庭。

小娟的妈妈参加了智慧家长培训班, 一段时间以后, 她的孩子写下了下面的文字:

在我成长的过程中, 妈妈也在不知不觉中变化着, 妈妈开始变得严厉, 脾气暴躁了。我们发生争执时, 妈妈甚至还会说一些脏话, 那些话像浸湿了冰雪的飞刀, 狠狠地插入我的胸口, 让我无法呼吸。我不止一次问过妈妈, 她是不是已经不爱我了?

有一次, 我有不会的数学题问妈妈, 刚开始她耐心地给我讲着, 可我还是不明白, 妈妈显得有些不耐烦了, 到最后还说出一些抱怨的话, 当时, 我伤心极了。

事情有了转机, 妈妈参加了“智慧家长训练班”, 学习之后, 妈妈好像变了一个人似的———温柔、善解人意、体贴。她不再像以前那样动不动就对我大吼大叫, 当我犯了错时, 妈妈不但没有训斥我, 而是坐下来心平气和地和我谈心, 当我烦躁时, 妈妈总会给我一个温暖的怀抱……

考试结束, 当我怯怯地拿着那张65分的试卷交给妈妈时, 心想, 她一定会训斥我, 一定会很失望、难过吧?可事实并非如此, 她竟然很平静, 出奇的静, 仿佛房间里只剩下我们两人的呼吸声。她终于开口说话了:“妈妈不会因此而责怪你, 学习是你自己的事情, 你的付出和成绩是成正比的, 自己找找原因, 想想办法, 看看问题出在哪里?如需要帮忙, 妈妈可以帮助你。妈妈相信, 你能行!”妈妈的眼神充满了安慰和鼓励。此后, 我变得勤奋认真地学习了, 逐渐意识到学习是自己的事, 再加上妈妈的鼓励给了我信心, 我也在不知不觉中发生着改变, 这次数学测试我竟得了119分的好成绩, 我简直不敢相信自己的眼睛。

妈妈真的变了, 现在, 我感到无比的幸福, 真希望一直这么幸福下去……

家庭教育是人生最刻骨铭心的第一课, 是一切教育的起点;家长是学校最重要的校外教育资源。学校是教育的右手, 家庭就是教育的左手, 只有二者默契配合才能弹奏出美妙的教育和弦。授田英才学园在家校之间架起了一座美丽的天桥, 在家教潜力挖掘和培植方面迈出了超前一步。

七、活动大串烧———爱你没商量

在授田英才学园的校园里几乎每一天都是热闹非凡的, 因为艺术节、体育节、读书节、英语节等大大小小的活动总在上演。像一年一度的校园艺术节, 从班级选拔、年级选拔再到全校选拔, 前后不下一个月, 大部分孩子都参与其中、乐在其中, 节目种类也是包罗万象、异彩纷呈。

渐渐的, 学校将一些有意义、有价值的活动固定下来, 使之成为课程的一部分, 称为“活动大串烧”。如今, 像男孩节、女孩节、开学活动、离校仪式、晨诵、暮省等已成为学校10大经典活动。

去年春天, 授田在毕业班孩子们只剩下最后一个学期的时候, 老师们把这个学期作为学生的毕业季, 开发了主题班会、主题校会、主题墙绘、主题读书会、主题故事会等一系列离校课程, 帮助每个孩子顺利度过这个特殊的时期。

最后的离校仪式上, 六年级一班的小方舟这样说到:“学园给了我许多美好的回忆, 这将成为我童年生活中最宝贵的财富。这个学期的每一次班会、读书会、故事会都像春风轻轻地吹拂着我躁动的心灵, 这一面面墙壁彩绘让我看到了明天的希望。今天的离校仪式更是给了我惊喜和震撼, 我从没有想过离校是这样的场景。在穿越成长门的时候, 我把手印郑重地印在了头雁的身体上, 我感到了身上沉甸甸的责任。离校仪式上, 我感受到的不只是离别的感伤, 更多的是自信、担当、梦想、感恩、幸福, 这些都是无价之宝, 感谢老师、感谢学园!”

是啊, 学校就是希望这些活动都能成为孩子们向往的节日, 即使将来他们离开了授田, 也会津津乐道那些让人难忘的时刻。

八、生活大体验———喜欢你就来

生活中的很多难题无法用“分数”解决, 真正有用的知识是在真实的情景中自主建构起来的。从2011年开始授田打造各种教育基地, 给学生提供体验的机会和平台, 为学生打开了一扇又一扇走向社会的大门。

我们有一年级的影视教育基地、二年级的劳动教育基地、三年级的爱心教育基地、四年级的乡土教育基地、五年级的爱国教育基地、六年级的交通模拟训练教育基地。这些教育基地由学校负责洽谈联系, 具体的组织和活动则由家委会安排, 这在一方面扩大了教育资源, 另一方面整合了家校合力。

一次乡土教育基地活动结束后, 四年级四班的宇心这样说到:“没想到我们滨州还有这样丰富的民俗文化, 我亲手体验了面塑、年画, 感受到了家乡深厚的文化底蕴, 我爱我的家乡。”

修师德,育英才 篇9

一、转变教育理念, 实施差异教育

学生是学习的主人, 是发展的主体。教师面对的是学生的未来, 而不是个人眼前的荣誉和利益, 要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利, 需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前, 不顾将来, 以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严, 以牺牲学生的学习兴趣为代价, 过分苛求学生的成绩, 换取暂时的高分。众所周知, 普京上小学时学习成绩一塌糊涂, 而最终成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明, 学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚, 先后之分, 越是有个性的人, 创造力越突出, 个性是创造的前提, 把个性多样性作为一种有价值的东西, 一种财富来加以接受, 我们就不会按成绩把学生分为三六九等, 我们眼中就会没有差生, 只有差异。实施有差异的教育, 实现有差异的发展。

二、为人师表, 身正为范

教师是人类灵魂的工程师, 为人师表是教师最崇高的荣誉, 也是教师的神圣天职。21世纪的中国, 不仅在经济发展上将上一个新台阶, 而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一名人民教师, 负担着全面提高国民素质、提高全体人民, 特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育”, 只有最大限度地提高教师为人师表的水平, 才能胜任人民教师的历史使命, 无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则, 为人师表, 凡要求学生做的自己必须先做到做好。正如孔子所说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”此句正说明这个道理。

三、教好书, 育好人

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才, 就必须把书教好。选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。所以, 教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识, 要透彻地懂得所教学科。特别是在当前课改的前提下, 教师的知识不但要渊博还要宽阔。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲, 他们对任何事物都感兴趣, 上至宇宙太空, 下至海洋生物, 从远古时代到未来世界他们什么都想探究个明白, 并期待能从老师那里得到答案。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力, 教师应循序渐进引导, 而不能扼杀学生个性发挥。这就要求我们老师知识层面要多而精, 精而广, 广而深, 指导学生探究神秘的世界。所以, 教师要终身不断学习, 不断开拓, 更新自己的知识。从生活中吸收一切优良的东西, 然后把这些优良的东西贡献给学生。

教师, 只有热爱, 才能有激情投入到教育事业中, 只有修德, 方能育出英才。

武汉:力推“黄鹤英才计划” 篇10

湖北的引才目光锁定具有世界一流水平、引领武汉产业发展、能带来重大经济和社会效益的世界一流创新团队核心成员等杰出人才。对入选的领军人才，按项目给予300万元至500万元的资金支持。

为激发人才的创新创业热情，武汉市在去年中冶南方、邮电科学院等中央在武汉企业开展股权激励试点的基础上，今年将再次力推15家企业开展股权激励试点，10家科研机构、高校开展科技成果转化股权激励，积极推动人才以技术、管理入股企业，允许以人力资本登记注册企业。

“陶行”天下 乐育英才 篇11

有一次上课时老师提议玩一个互动游戏，孩子们都纷纷开心地离开座位走到空地与老师围成一个圆圈，但这时一位小男孩在走动时不小心被一个椅子绊倒了，小男孩哇哇大哭起来，旁边的小女孩好意去扶他，小男孩不是很乐意，反手敲打小椅子，嘴里念念有词地说道：“都怪你这个臭椅子！”说着还泄愤似地踹了椅子一脚，整件事情的情况老师都看在了眼里，她走到小男孩身边蹲下来轻轻地问他：“是不是哪里撞疼了？”小男孩指了指小腿，接着老师又边揉椅凳边问“小凳子，你是不是也很疼？”小男孩有些不解，老师看着小男孩若有所思地眼神，说道：“小椅子好好地在那里，你踢到了它你很痛可是它也很痛呀！你腿上痛了老师帮你揉揉，那么小椅子痛了你能不能也帮它揉揉呢？”

这个案例体现了一个泛灵性的特征，孩子们往往是以自我为中心的，他们有自己的理解和情绪，而这位老师告诉孩子应该把原本没有生命的东西当成是有生命的东西来同等对待，以“力的作用是相互的”为出发点，告诉幼儿你摔倒了会痛椅子也是会痛的，在这点上成人首先要理解儿童的理解特点才能正确引导。

看了些许陶公的教学名言，印象最深的还是那句“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”它时刻提醒着我在与孩子相处时要注意孩子的兴趣，孩子犯错是很常见的事情，但在中国的教育上我们往往深受以往传统教育的影响，一遇到此等情况就很着急地去批评他们的错误，纠正这样那样的做法，似乎所有事情的结果都只能也只有一个，正是因为如此，我们常常在不经意间一次又一次地打掉了孩子的兴趣，慢慢地他也将不再热衷于去探究，因此，我们常常发现在中国青年时期的状元很多，同样年龄中我们比国内外许多孩子都要显得聪慧，可是等时过境迁，却再也没有出现过像孙中山、蔡元培、陶行知或华罗庚、钱学森这样那样学术专攻的学者了。兴趣没了，放弃是那么容易，更加使得一辈子都在努力学习的人太少了，由此可见，兴趣是如此宝贵的财富，我们怎么能忍心去打破未来的教育家、数学家呢？

通过阅读陶行知先生的话语，仔细斟酌，我有三点体会：

一、教学要来自与生活，来自于自然社会

陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合，陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。如果教师只会用“旧瓶装新酒”，那就看不到新鲜的事物。教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。陶先生倡导“生活即教育”，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。“社会即教育”，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。

二、保护幼儿的好奇心，多角度激发幼儿的求知欲

有一个非常经典的故事：有个母亲，因孩子把她刚刚买回家的一块金表当成新鲜玩具拆卸摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说“恐怕一个中国的‘爱迪生被枪毙了。”接着，这位老师进一步分析说：“孩子的这种行为是创造力的表现，您不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手机会。”“那我现在该怎么办呢？”这位母亲听了老师的话，觉得很有道理，感到有些后悔。“补救的办法还是有的，”老师接着说道，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理，这样，修表铺就成了课堂，修表匠成了先生，孩子就成了学生，修表费成了学费，孩子的好奇心就可以得到满足了。”这个故事发生在半个世纪前，故事中的那位老师，就是我国著名教育家陶行知先生。在生活中我们的问题常常都是有标准答案的，但是这些答案却会给幼儿的思维加上了一道禁锢，刚刚引发出来的创造性的火苗又给扑灭了。陶行知告诉那位后悔的母亲，最应该做的就是保护孩子的好奇心，不要抹杀孩子的创造精神。

三、创设美观实用的环境，建立和谐的师幼关系

陶行知说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，

才能打动内心的深处。”在师幼互动中，教师应对幼儿的行为持有关注，例如：在探索区我们投掷了有关探索《沉浮》的材料，教师就是让幼儿自己去发现放在杯中的蛋为什么会浮起来，让每位幼儿自己动手操作进行实验，然后开展讨论， “哇，鸡蛋浮起来了，这是为什么呢？”顿时，整个教室活跃了起来，孩子们纷纷说起了自己的猜测。教师必须是在积极关注状态，特别是在互动中始终对对方极其行为给予足够的关注是非常重要的。

幼儿教师，应该多学习陶行知先生的理念，借鉴、运用并提升，教育之路漫漫而修远，让我们怀揣一颗对教育、对孩子真挚的心，在实践中慢慢解读陶行知先生的“生活教育”理念。

家校联手共育英才 篇12

一、掌握方法, 培养良好的学习习惯

监督孩子做好以下几点:课前认真预习, 上课重视听讲, 课后及时复习。课前预习, 目的在于了解将要学习的内容, 做到有目的地听讲, 同时培养自学能力;上课要认真听讲, 要紧跟教师的思路, 积极思考, 比较自己的解题思路与教师所讲的有哪些不同, 特别要重视基础知识的学习和基本技能的训练;课后复习, 主要强调的是对课本及笔记不留疑点, 强化对所学知识的记忆。那些经过反复独立思考仍弄不清楚的地方一定要多问同学和教师, 及时解决疑问。好习惯一旦形成一定要坚持, 长此以往必定能提高数学成绩。

二、树立信心, 激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 是学习的动力。有了学习兴趣, 孩子才会主动去学习。数学的学习过程需要兴趣来维持, 要想学好数学, 必须培养和激发孩子对学习数学的兴趣。家长要做到以下几点:

1.不评价孩子的智商, 相信孩子能学会最基本的数学知识。经常用赏识的话语鼓励孩子, 比如“妈妈相信你一定能学好数学。”“你真有学习数学的天赋。”“你的数学思维很严谨啊!”“你真棒!”等等。在孩子刚升入初一时, 激励孩子努力学习, 并坚持每天晚上陪伴孩子共同学习一段时间, 同时密切联系教师, 帮助孩子养成良好的学习习惯。

2.遇到孩子成绩不理想时, 不要乱发脾气, 讽刺挖苦, 甚至打骂孩子, 应该心平气和地跟孩子谈心, 让孩子知道父母关心自己的学习。同时要采取有用、可行的方法帮助孩子找到失败的原因, 并尽快补习落下的功课。首先要重视课本, 通过仿做课本上的例题和练习题加深对数学定义、概念、定理等的理解;其次要重视培养孩子的预习习惯。孩子若能自己看懂并学会课本上的内容, 则能从中获得“成功的喜悦感”。同时还可以标出看不懂的地方, 上课时可以有针对性地听讲, 进而提高听课效率;再次要根据孩子的学习情况找一套和课本配套并且有答案的试卷, 难度一定要符合孩子的实际, 不要急于求成;最后要重视错题, 督促孩子通过问同学以及教师及早弄懂。

三、重视“纠错”, 发挥“错漏本”的作用

曾经做过一个小实验, 同一套试卷考过之后, 过一段时间拿来重考, 有些学生两次成绩竟然相差无几。仔细分析试卷, 发现上次错的题再考仍然出错。究其原因, 主要是学生不重视纠错。其实, 多数学生成绩差的原因主要是由于疑难问题未能得到及时解决。由此可见, 重视纠错是促使学习进步的重要途径之一。因此, 家长要督促孩子给每一门课准备一个“错漏本”, 让孩子随时把作业和试卷中做错的题目抄下来, 把正确答案、错误原因和过程思路写上去, 定期翻阅, 防止再次出错。具体做时要注意:首先要把题目抄写下来, 之后把正确答案、错误原因等抄在本子背面, 纠错时独立做完之后及时对答案, 确保真正弄懂。一位考入清华大学的学生说:“我原来数学成绩很一般, 之后以纠错为突破口。不仅注意纠错, 而且认真查出出错的原因, 诸如审题不清、概念模糊、粗心大意等, 每隔一段时间, 特别在考试前, 总要翻翻‘错漏本’, 从中吸取教训。高三一年下来, 各科‘错漏本’共积累了14本, 结果高考数学得了非常好的成绩。可以说, 我的成功是从纠错开始的。”可见, 纠错至关重要, 学生需要重视, 家长更要及时检查孩子是否真正弄懂了错题, 适时进行抽查测试, 帮助孩子通过纠错提高成绩。