幼儿合作

幼儿合作（共12篇）

幼儿合作 篇1

《幼儿园教育指导纲要》中明确强调了要培养幼儿的合作能力, 所以注重培养孩子的合作能力是我们早期教育中必不可少的一项内容。因此说, 合作能力是幼儿未来适应社会、谋求发展不可或缺的重要素质。我们应从幼儿期开始, 来培养幼儿的合作意识和合作能力。

一、精心设计活动培养幼儿合作意识

1.教学活动中合作意识的培养

在教学中, 我会根据教学内容设计一些培养幼儿合作意识的课题, 通过引导幼儿讨论, 增强幼儿合作意识。比如上海世博会期间, 我给孩子们观看了大量场馆建造录像以及建成前后对比图片, 同时引导幼儿讨论让孩子们意识到:如此多功能、环保、漂亮的场馆是许多个人合作、共同努力的成果。

在体育课中我设计了一些竞争与合作的体育游戏, 不仅锻炼了幼儿的体能, 还培养了其团队合作意识。“摘果子”是孩子们非常喜欢玩的体育游戏之一, 我将操场的器械分成两组, 设置成游戏障碍。游戏中, 小朋友被分成两组, 需要走过独木桥, 钻过山洞, 跳过小河, 才能摘到果子, 最快的一组获胜。小朋友只有勇敢、团结、合作团队才能取得好成绩。

摘果子游戏开始了, 两队的第一个小朋友都像小猴子似的身手灵活, 在各自队友加油鼓励下, 两人速度不分上下。这时轮到红队的东东和黄队的天天上场。平时他们俩的胆子都很小, 今天刚走上独木桥, 两人就害怕起来, 走的速度很慢, 这可急坏了两队的其他小朋友。黄队的小朋友大声喊加油, 给天天鼓励。而红队的小朋友一看到黄队快要获胜, 都开始埋怨东东, 这导致东东更加紧张, 速度更慢了。比赛结果当然是黄队获胜, 红队队员像泄了气的皮球, 也互相埋怨起来。这时, 我把孩子们集合起来, 让孩子们自己总结获胜和失败的原因。红队有一个小朋友说“:都是东东太慢了影响我们队。”我说“:天天刚开始速度也不是很快呀?是队友的鼓励, 使他变得有信心, 也更加勇敢了。”通过第一局的比赛和赛后总结:让孩子们明白一个团队的胜利, 需要队友们的团结合作、互相鼓励。第二局比赛开始了, 两队小朋友都很紧张, 都为队友加油、鼓劲。又轮到东东了, 这次他在红队的小朋友们的加油鼓励下, 变得更加勇敢, 最终两队同时到达终点。

这样的体育游戏活动不仅促进了幼儿之间的友情, 而且使他们在体会到成功的愉悦同时, 意识到合作的重要性。

2.生活环节中合作意识的培养

在一日生活环节中, 不放过每个指导幼儿体会合作意识的机会。如:每天的值日生工作, 小朋友为大家做服务, 通过一人做值日和多人合作做值日的对比方法, 让幼儿体验合作带来的成果。

在擦椅子活动时, 我改变了以往的方法。通过团队来完成擦椅子活动, 哪个团队擦的又快又好就为胜。孩子们为了集体的荣誉, 都相互告诉同伴要擦得快一点, 还要干净。在擦椅子时孩子之间还互相帮助, 并相互传达好的擦椅子经验和方法。看到孩子们的表现及时给予团队表扬, 让孩子们感受到合作的力量, 使孩子们体验到了合作的快乐!通过一日生活中有利时机的指导, 孩子们的合作意识越来越强。

二、逐步传授方法引导幼儿学习合作技能

1.在讨论的基础上学会协商合作

在建构游戏中, 经常看到幼儿自己玩自己的, 自己拼搭自己的, 和同伴没有交流, 没有合作。针对这种情况, 在幼儿玩建构游戏前, 我先提出要求幼儿共同拼搭玩具。引导小朋友讨论今天拼搭什么主题。刚开始, 幼儿讨论很激烈, 讨论着幼儿开始争吵起来。杨景然和郝雨都是个性非常强的孩子。杨说“:我们拼公园。“郝说“:我们拼大桥。”小伙伴们也跟着说起来, 有的支持拼搭公园, 有的支持拼搭大桥。怎么办呢?我引导幼儿想一想, 可不可以把两种想法合二为一呢?这时另一个小朋友说“:我们可以在大桥旁拼搭公园, 从大桥过就可以到公园玩了!”小朋友们异口同声地说“:好。”孩子们开始忙碌起来。孩子们把两种意见很好的结合在一起, 拼出了美丽、壮观的建筑。在幼儿游戏中, 教师要适当地加以引导, 让幼儿学会接纳别人的意见, 学习他人的长处弥补自身的不足。

2.经过引导学会分工合作

在幼儿学习合作中, 学习分工合作也是很重要的。记的一次游戏中, 孩子们商量好拼搭动物园。游戏开始了, 发现孩子们都挤在一起, 都要拼搭动物住的房子。还发现孩子们在拼时, 拼的建筑最后挤在一起, 摆不开了。发现问题后, 我及时地引导, 动物园里还有什么? 小朋友纷纷说“:老虎馆、熊猫馆等等。还有观看动物表演的场馆呢。 还有休息的地方等。”我及时地给予肯定说“:对呀?动物园里有许多不同功能的场馆, 请你们自己来分工, 并想想怎样布局, 每个场馆分别搭在什么位置。”孩子们看到自己合作建构的《动物园》作品, 高兴地拍起手来!

三、发挥语言在合作教育中的作用

合作性的语言对于幼儿的合作是非常重要的。幼儿的模仿能力很强, 教师给孩子起着示范的作用。在游戏中, 一句句简单的话, 比如“请借我一块积木好吗?“”我来帮帮你好吗?“”我们一起做吧!” 等往往能得到意想不到的效果。孩子们在游戏中争吵的现象越来越少, 合作的氛围越来越浓。

夸美纽斯在《大教育论》一书中提出“自然适应性原则”这一命题, 鼓励本身是自然适应的体现。因此, 当孩子做出合作行为, 能较好地与同伴一起合作学习或游戏时, 老师要及时地鼓励与肯定。老师赞许的目光、肯定的话语、微笑的脸庞, 以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点头、翘起大拇指等, 都能极大鼓励孩子, 强化合作的动机。而对于不太会合作的或是缺乏合作意识的孩子, 老师要给予适时的引导与指导, 逐步提高孩子的合作意识与合作能力。

通过在幼儿园一日生活中的培养, 幼儿逐步具备了合作意识, 学会如何合作, 提高合作能力。幼儿也从合作中体验到了合作的快乐, 他们分享了合作成果, 增强了与伙伴的情感。为他们的发展奠定人生底色。

幼儿合作 篇2

1、体验合作的快乐，增强团队精神。

2、尝试分析故事，完整的表达自己的想法。

3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

PPT课件、flash动画故事、“好玩的大鞋子”六双、背景音乐。理解合作的意义。

活动过程：

(一)导入

1、随音乐《众人划桨开大船》进入活动室，师幼交流。

“小朋友们好，看!今天来了这么多客人老师，我们先给客人老师打个招呼吧!“客人老师好!”

2、引入动画故事，课前猜想：

导语：“小朋友都喜欢看动画片吗?”今天，老师给小朋友准备了一个好看的动画片，动画片里有一只猴子，一只鹿，小朋友说一说他们都有什么本领?”

教师小结：小朋友们说得都很好，猴子和小鹿都有自己的本领，那到底发生什么事呢?我们一起来看一看。

(二)展开

1、带问题欣赏动画片《猴子和鹿》，初步理解合作的意义

(1)欣赏动画，提问：它们要比赛干什么?小朋友们猜一猜谁会获胜?为什么?

(2)欣赏动画，提问：“小朋友们，谁获胜了?

教师小结：原来爬树摘果子是猴子的强项，所以猴子轻而易举的获得了比赛的胜利。

(3)欣赏动画，提问：这一次它们比的什么?谁获胜了?

教师小结：比赛跑步梅花鹿获胜了，因为跑步是梅花鹿的强项，所以这次它获胜了。

(4)欣赏动画，提问：这一次它们又要比赛什么?猜一猜这回谁会获得胜利?

(5)欣赏动画，提问“猴子过不了河，梅花鹿够不到桃子，它们俩都在干着急，小朋友帮它们想个办法?”

教师小结，小朋友想的办法真好，它们俩可以合作起来完成比赛，那它们是怎样合作的呢?我们一起看一看。

(6)欣赏动画到最后提问：猴子和小鹿合作成功了吗?它们是怎样合作的?

教师小结，猴子和小鹿都有自己的本领，它们合作起来力量就更大。

2、出示PPT课件，让幼儿观察进一步加深对合作的理解

(1)出示赛艇图片(PPT)

提问：这是在干什么?大家在电视里见过赛艇比赛吗?赛艇运动员是怎样做的，我们一起学一学?

教师小结：其实每个赛艇运动员的力量都很大，可是赛艇比赛不光需要力气大，更重要的是合作，他们要步调一致才能取得比赛的胜利。

(2)出示拔河图片(PPT)

提问：这是在干什么?拔河需要合作吗?怎么合作?

(3)出示两个孩子玩跷跷板的图片(PPT)

提问：他们在干什么?玩跷跷板需要合作吗?为什么?

(4)出示推小车游戏图片(PPT)

提问：这是在干什么?和谁在合作?

(5)出示桌子(实物)，

提问：孩子们看这是什么?如果把这张桌子搬到对面去，需要合作吗?(请一个小朋友来试试，再请几个小朋友来试一试)

教师小结：刚才一个小朋友没有搬动大桌子，几个小朋友合作就把大桌子搬起来了，看来，合作的力量真大。

3、讨论：生活中的合作。

“其实我们的生活也离开合作。小朋友动脑筋想一想，平时的生活中有哪些事是需要合作才能完成的，可以说给你旁边的小朋友听。(幼儿讨论，教师巡回指导。)

4、游戏体验，进一步感受合作

游戏“好玩的大鞋子”

(1)让幼儿自由结合三人一组，每组一双大鞋子，自由探索练习。

(2)讨论：请成功和没成功的幼儿都讲一讲自己的感想。

(3)教师讲解方法，进一步强调合作，幼儿再自由练习。

幼儿合作 篇3

关键词：合作意识；教育活动；性格

合作，指的是两个或者两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互之间的配合与协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。然而，我国“6+1”①的家庭模式使很多幼儿养成了自私自利、唯我独尊的不良性格，在与其他玩伴发生矛盾时，他们不会协商解决，而是以告状或攻击性动作来解决，缺乏合作的意识与能力。下面，我就结合自身教学实践，对幼儿合作意识与合作能力的培养策略进行详细说明。

一、开展集体教育活动，为幼儿提供合作机会

要想对学生进行合作意识与合作能力的培养，我们首先得为其提供具有支持性的条件和环境，这是对幼儿进行合作意识与能力培养的首要前提和基本条件。因此，身为一名幼儿教师，我们应该采取各种行之有效的办法来开展集体教育活动，以为幼儿提供可以合作的机会，从而引导他们学会合作、乐于合作。

比如，在教幼儿画画时，我设定了一个“海洋世界”的主题，并在黑板上画了几条小鱼，然后说道：“同学们，海洋世界里如果光有这几条小鱼是不是显得很孤独啊，那么你们能不能多为它寻找一些朋友呢？”听罢，幼儿纷纷举手，都想上来为这几条小鱼添加一些朋友。于是，我借助这个机会，对幼儿进行了合理分工，有添加动物的，有为动物涂色的，有勾线的……这样，通过幼儿的分工合作，不一会儿，美丽的海底世界就出现了，幼儿们看着自己的劳动成果，不仅尝到了与他人合作的甜头，还树立了基本的合作意识，达到了我们对幼儿进行合作教育的良好目的。

二、利用偶然事件，对幼儿进行合作意识教育

在我脑海中有这样一件记忆深刻的事情，有一次上课时，我让班里两位学生把玩具筐抬过来，但是，在抬的过程中，其中一位小朋友脚下一滑，玩具筐里面的玩具顿时散落一地，那些球状玩具更是滚出去好远，于是，这两位小朋友都慌了，急忙去捡散落在地上的玩具，其他幼儿则一动不动地坐在原位，用无辜的眼神望着他们。这时，我有意识地对大家说：“哎呀，你们看，玩具都撒了，光是他们两个人捡得多慢啊，其他小朋友是不是也要帮帮忙？”听完我的话，其他幼儿也都站了起来，争着将地上的玩具捡回了筐里。待幼儿重新坐在座位上之后，我抓住这个时机，对幼儿进行合作意识的教育：“孩子们，你们看，经过大家的一起行动、一起努力，那些撒落在地上的玩具很快回到了筐里，大家也能及时玩耍，这就是合作的力量，人多力量才大啊，是不是！”这样，我通过这次偶然的即发性事件，使幼儿受到了深刻的合作意识的启发，对幼儿合作能力的养成具有极大促进作用。

三、教会幼儿合作技能，使幼儿掌握合作方法

幼儿年龄小、身心发展不成熟，缺乏一定认知能力，对于不同场景和活动，他们可能无法表现出合作行为，也不知该如何去与他人进行合作，这就需要身为课堂引导者和指挥者的我们充分发挥作用，指导幼儿与他人进行合作，使他们逐渐掌握合作方法与技能。

比如，在幼儿搭积木或者玩集体游戏时，我们可指导幼儿进行商量，并合理分工；在玩的过程中产生矛盾和纠纷时，不可以告状和攻击性行为来解决，而是大家一起协商、共同解决；如果人数较多、玩具不够，大家不可互相抢夺，而是互相谦让；在自己小伙伴遇到困难时，大家要一起去鼓励他、帮助他，这样他的困难在大家的帮助下就会轻松解决……这样，通过向幼儿传授一些交往技巧和合作技能，幼儿并在日后生活、学习实践中加以利用，就能很快掌握与他人合作的方法，并体会到合作所带来的成功感和愉悦感。

总之，培养幼儿的合作意识与能力绝非朝夕之功，它需要我们长期探索和实践。希望广大幼儿教师能够将对幼儿的合作培养贯穿于幼儿教学各个环节中，让幼儿能够产生积极与他人进行合作的态度，从而使他们的合作意识与合作能力得到真正培养与提高。

参考文献：

郭华健.浅谈幼儿合作意识与合作能力的培养[J].湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2000（12）.

幼儿合作 篇4

一、合作与分享品质对幼儿成长的重要性

幼儿是一个心理和行为特征都相对特殊的群体, 他们贪玩儿好动, 对新生事物有着极大的痴迷性, 安静研究时他们如静静的河流, 缓缓流淌, 旁边的人和物仿若静止不动, 天地只剩自己, 然而好动起来甚至连空气中都渗透着活泼的音符, 稚嫩的笑声、可笑的动作、天真的眼神令人不禁动容。幼儿是一张亟待染色的白纸, 一个轻轻的耳语、一枚甜美的微笑、一句赞扬的话语、一声鼓励的问候都有可能改变幼儿的一生, 给幼儿成长带来甘霖和雨露。合作与分享品质中蕴含着幼儿成长中必备的多种营养元素, 互助、奉献、共享、协作、欢乐、成就等等, 这些因素编织着幼儿成长的理想王国, 为幼儿营造生机活力。多姿多彩的学习场所, 激活幼儿的单一化灵魂, 使其焕发缤纷夺目的优秀涵养。具有合作与分享色彩的幼儿教育才更符合社会发展和时代创新的需求, 为幼儿健康成长添砖铺瓦, 贡献力量。

二、提高幼儿合作与分享能力的有效途径

(一) 创设激发幼儿合作与分享意识的环境

环境是幼儿发展的重要资源, 幼儿教育各项活动的开展无疑是通过一定的环境铺设开展的, 可见环境为幼儿身心健康发展提供不可或缺的物质和精神土壤, 只有健康、活泼、温馨、和谐的环境才更适合幼儿独特的生理和心理特征。因此, 要想运用多种生动形象、趣味感人的手段赢得幼儿青睐, 吸引幼儿眼球, 在潜移默化中提高幼儿的合作与分享能力, 良好环境的营造很有必要。

大部分幼儿由于心理和智力发育不完善, 我行我素的意识较重, 合作分享意识较差, 但他们希望自己的幼儿园是一座充满魔幻和神奇色彩的城堡, 这里有斑斓的色彩、神奇的玩具、应有尽有的美食和变幻莫测的美景。如果将教育场所装扮成幼儿喜闻乐见的“魔幻宫殿”, 并将合作与分享渗透于宫殿的每一个角落, 削弱幼儿的“自我中心”意识, 毋庸置疑, 这将起到事半功倍的效果。例如, 可以在幼儿园门口设置这样的以“合作分享”为主题这样的动漫图标, 三个小兔子围坐在一张石桌子面前分享一块令人垂涎的蛋糕, 并配有文字:“欢迎进入合作与分享王国, 你将是最聪明的小兔子!”进入幼儿园后, 在教室内还可以设置“分享树”, 一种类似于圣诞树的普通树, 鼓励幼儿将自己的贴画或者自己喜欢的物品装点在树上, 这样大家齐动手, 很多小朋友将自己最喜爱的东西分享给同学, 并齐心协力让“分享树”长青, 幼儿的分享与合作意识自然得到提升。

(二) 借助趣味活动刺激幼儿学会合作与分享

游戏是幼儿的最爱, 如何借助游戏激发幼儿无限乐趣的优势, 刺激幼儿学会分享与合作很重要。在幼儿日常教学中, 培养幼儿合作与分享意识的游戏很多, 关键是如何让幼儿意识到在该游戏中“我”应该这样做。这就需要教师引入必要的生活常识, 或引导学生深入生活实践, 获得感悟, 然后及时配之以相应的游戏激发学生的分享与合作意识。结构游戏、角色游戏是幼儿喜爱的游戏形式, 但他们往往因为在挑选游戏角色时偏爱同一种而发生争吵, 教师应妥善处理, 晓之以理, 动之以情, 做好幼儿的思想教育工作, 在将游戏进行到底的同时, 也能让孩子获得分享与合作的乐趣。

例如, 通过带领幼儿郊外踏青、户外散步, 认真观察幼儿的一举一动, 幼儿在看到成群蚂蚁搬家的情境时, 一定会专心致志、乐此不疲地盯着看。这时教师可以适时引导:“蚂蚁虽小, 但很多, 他们是怎样将这些东西搬到住处的呢?搬到住处之后, 这些食物它们会怎么办呢?小朋友们认真思考哦!”经过教师的提点, 孩子们一定会转动小脑瓜, 对合作与分享有深层次的认识。教师也要善于利用这次户外活动的收获, 引入合作搬动旧东西、网鱼等游戏, 培养幼儿的合作与分享能力。在这次合作与分享教育中, 幼儿不仅理解了合作分享的道理, 同时也在老师的启迪中健康成长。

(三) 通过生活实践活动为幼儿提供极致体验

现在的孩子大多是独生子女, 他们在父母和老师的呵护下成长, 如娇嫩的花朵吮吸甘甜的雨露, 享受最极致的温暖与关怀。父母为了充分保护孩子, 很少带他们参加一些社区活动, 通过社区活动让幼儿学会合作与分享。针对家庭教育的缺陷, 学校教育要尽可能去弥补, 因此, 幼儿园要定期带领孩子参加丰富多彩的社会活动, 让学生在缤纷的社会活动中尽情施展和绽放自己。例如, 在“母亲节”来临之际, 幼儿园可以将孩子们事先准备好的节目带到社区, 并邀请妈妈们到场, 并鼓励孩子:“今天是母亲节, 妈妈们辛苦了, 我们是不是应该给妈妈带来一些礼物呢?小朋友把我们排练好的节目献给最爱的妈妈好不好?让我们为自己和为妈妈们加加油!”孩子们稚嫩而真诚地表演着, 现场热闹的气氛、妈妈们脸上洋溢的幸福微笑让幼儿的表演激情更胜, 幼儿在合作表演中体验到了分享的极致乐趣, 幸福满满地开心成长。

(四) 为幼儿树立合作分享的学习与模仿榜样

幼儿教育时期是幼儿学习与模仿的最佳阶段, 他们在遇到难题时总想看看比自己强的人是如何做的, 然后加以学习与模仿, 特别是家长和老师, 因此, 要为幼儿树立合作分享的学习与模仿榜样。父母是孩子的第一任老师, 其言行举止直接关系着孩子以后的成长, 父母要相互体贴、宽容、礼让, 用孩童式的语言实现与孩子的交流与沟通, 同他们一起玩游戏、分享快乐痛苦, 成为孩子亦师亦友的陪伴, 让孩子在父母的融洽相处中体验到分享与合作的快乐, 认识到分享与合作的真谛。当然除了父母之外, 教师也应该以身作则, 在幼教工作中相互合作、共同努力, 为孩子健康成长营造和谐、温馨、活跃的学习环境。针对那些合作分享意识浓厚的幼儿教师要给予充分嘉奖, 并鼓励其他幼儿竞相模仿:“老师觉得A同学这样做很好, 他在给自己带来快乐的同时也帮助了别人, 实现了合作与共享, 大家觉得呢?老师希望以后每一位聪明的孩子都能以他为楷模, 做最好的自己好吗?”这样的鼓舞有利于幼儿获取积极的心理暗示, 更好地促进幼儿学习与模仿。

幼儿园合作方案 篇5

一、合作背景

在少儿电视产业迅速膨胀发展的今天，各大电视台、栏目组以及影视剧组都面临同一个问题：如何寻找少儿演员？因此，便产生了五颜六色的少儿选秀、才艺大赛，通过选拔的方式来弥补空缺，而通过这种短期选拔产生的选手，没通过专业的影视表演培训、没临台经验、表演单

一、模式固定，导致节目的可看性降低，很难挖掘出属于少儿“童年”“童趣”的部分，也导致将很大一批不自信、没基础的孩子拒之门外。

因此，湖北广播电视总台《宝贝乐翻天》少儿主持表演人才基地在武汉成立，成为《宝贝乐翻天》栏目、以及儿童剧演员输出机构。为方便武汉市各个区域学生，基地预计在整个武汉市挑选3-4家中大型幼儿园作为合作单位，达到双赢效应。

二、合作优势

（一）幼儿园的优势

1、提高知名度；

2、为园内学生提供一个展示平台；

3、提高幼儿园的入园量；

4、增加经济收入；

（二）“宝贝乐翻天”少儿影视训练基地

1、借助幼儿园现有的学生资源，为有经济基础及想传媒艺术方向发展的孩子提供就

近平台；

2、在基地中选拔演员，少儿栏目主持人，参与节目录制、儿童剧拍摄；

三、合作方式

（一）幼儿园

1、提供上课场地

2、提供栏目录制场地以及音响设备；

3、协助基地招生；

（二）“宝贝乐翻天”少儿影视训练基地

1、提供师资；

2、幼儿园授权成为“湖北广播电视总台《宝贝乐翻天》少儿主持表演人才基地”；

3、幼儿园获得在《宝贝乐翻天》片尾的冠名权；

幼儿合作能力培养策略 篇6

一、精心设计活动培养幼儿合作意识

1.教学活动中合作意识的培养

在教学中，我会根据教学内容设计一些培养幼儿合作意识的课题，通过引导幼儿讨论，增强幼儿合作意识。比如上海世博会期间，我给孩子们观看了大量场馆建造录像以及建成前后对比图片，同时引导幼儿讨论让孩子们意识到：如此多功能、环保、漂亮的场馆是许多个人合作、共同努力的成果。

在体育课中我设计了一些竞争与合作的体育游戏，不仅锻炼了幼儿的体能，还培养了其团队合作意识。“摘果子”是孩子们非常喜欢玩的体育游戏之一，我将操场的器械分成两组，设置成游戏障碍。游戏中，小朋友被分成两组，需要走过独木桥，钻过山洞，跳过小河，才能摘到果子，最快的一组获胜。小朋友只有勇敢、团结、合作团队才能取得好成绩。

摘果子游戏开始了，两队的第一个小朋友都像小猴子似的身手灵活，在各自队友加油鼓励下，两人速度不分上下。这时轮到红队的东东和黄队的天天上场。平时他们俩的胆子都很小，今天刚走上独木桥，两人就害怕起来，走的速度很慢，这可急坏了两队的其他小朋友。黄队的小朋友大声喊加油，给天天鼓励。而红队的小朋友一看到黄队快要获胜，都开始埋怨东东，这导致东东更加紧张，速度更慢了。比赛结果当然是黄队获胜，红队队员像泄了气的皮球，也互相埋怨起来。这时，我把孩子们集合起来，让孩子们自己总结获胜和失败的原因。红队有一个小朋友说：“都是东东太慢了影响我们队。”我说：“天天刚开始速度也不是很快呀？是队友的鼓励，使他变得有信心，也更加勇敢了。”通过第一局的比赛和赛后总结：让孩子们明白一个团队的胜利，需要队友们的团结合作、互相鼓励。第二局比赛开始了，两队小朋友都很紧张，都为队友加油、鼓劲。又轮到东东了，这次他在红队的小朋友们的加油鼓励下，变得更加勇敢，最终两队同时到达终点。

这样的体育游戏活动不仅促进了幼儿之间的友情，而且使他们在体会到成功的愉悦同时，意识到合作的重要性。

2.生活环节中合作意识的培养

在一日生活环节中，不放过每个指导幼儿体会合作意识的机会。如：每天的值日生工作，小朋友为大家做服务，通过一人做值日和多人合作做值日的对比方法，让幼儿体验合作带来的成果。

在擦椅子活动时，我改变了以往的方法。通过团队来完成擦椅子活动，哪个团队擦的又快又好就为胜。孩子们为了集体的荣誉，都相互告诉同伴要擦得快一点，还要干净。在擦椅子时孩子之间还互相帮助，并相互传达好的擦椅子经验和方法。看到孩子们的表现及时给予团队表扬，让孩子们感受到合作的力量，使孩子们体验到了合作的快乐！通过一日生活中有利时机的指导，孩子们的合作意识越来越强。

二、逐步传授方法引导幼儿学习合作技能

1.在讨论的基础上学会协商合作

在建构游戏中，经常看到幼儿自己玩自己的，自己拼搭自己的，和同伴没有交流，没有合作。针对这种情况，在幼儿玩建构游戏前，我先提出要求幼儿共同拼搭玩具。引导小朋友讨论今天拼搭什么主题。刚开始，幼儿讨论很激烈，讨论着幼儿开始争吵起来。杨景然和郝雨都是个性非常强的孩子。杨说：“我们拼公园。“郝说：“我们拼大桥。”小伙伴们也跟着说起来，有的支持拼搭公园，有的支持拼搭大桥。怎么办呢？我引导幼儿想一想，可不可以把两种想法合二为一呢？这时另一个小朋友说：“我们可以在大桥旁拼搭公园，从大桥过就可以到公园玩了！”小朋友们异口同声地说：“好。”孩子们开始忙碌起来。孩子们把两种意见很好的结合在一起，拼出了美丽、壮观的建筑。在幼儿游戏中，教师要适当地加以引导，让幼儿学会接纳别人的意见，学习他人的长处弥补自身的不足。

2.经过引导学会分工合作

在幼儿学习合作中，学习分工合作也是很重要的。记的一次游戏中，孩子们商量好拼搭动物园。游戏开始了，发现孩子们都挤在一起，都要拼搭动物住的房子。还发现孩子们在拼时，拼的建筑最后挤在一起，摆不开了。发现问题后，我及时地引导，动物园里还有什么？小朋友纷纷说：“老虎馆、熊猫馆等等。还有观看动物表演的场馆呢。还有休息的地方等。”我及时地给予肯定说：“对呀？动物园里有许多不同功能的场馆，请你们自己来分工，并想想怎样布局，每个场馆分别搭在什么位置。”孩子们看到自己合作建构的《动物园》作品，高兴地拍起手来！

三、发挥语言在合作教育中的作用

合作性的语言对于幼儿的合作是非常重要的。幼儿的模仿能力很强，教师给孩子起着示范的作用。在游戏中，一句句简单的话，比如“请借我一块积木好吗？”“我来帮帮你好吗？”“我们一起做吧！” 等往往能得到意想不到的效果。孩子们在游戏中争吵的现象越来越少，合作的氛围越来越浓。

夸美纽斯在《大教育论》一书中提出“自然适应性原则”这一命题，鼓励本身是自然适应的体现。因此，当孩子做出合作行为，能较好地与同伴一起合作学习或游戏时，老师要及时地鼓励与肯定。老师赞许的目光、肯定的话语、微笑的脸庞，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点头、翘起大拇指等，都能极大鼓励孩子，强化合作的动机。而对于不太会合作的或是缺乏合作意识的孩子，老师要给予适时的引导与指导，逐步提高孩子的合作意识与合作能力。

开展家园合作, 促进幼儿发展 篇7

一、家园联系会

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过:“幼稚教育是一种很复杂的事情, 不是家庭一方面可以单独胜任的, 也不是幼稚园一方面能单独胜任的, 必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此, 幼儿园要与家长保持联系, 做好沟通。例如, 我们可以举行多种形式的家园联系会, 密切保持和家长的交流。在联系会中, 就班级工作计划, 师资情况向家长做全面汇报, 使家长了解教育目的、教育内容, 并请家长对教育方案提出一些意见和建议。另外还要求教师要以平等的态度对待家长, 尊重他们的人格与观点, 耐心、诚心地听取家长的一些合理有益的建议。努力营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境。如在新生入园前, 我们可以召开家长会, 通过交流, 使家长对幼儿教育有所了解, 并增强了家长的参与意识, 由于有了家长的配合, 新入园幼儿的情绪能很快就稳定下来, 顺利地度过不适应期。另外, 为了使幼儿园课程顺利有效地开展, 我们还可以举办专题讲座, 向家长讲解婴幼儿学习早期阅读教育的必要性, 并讲解家长与幼儿园配合共同对幼儿进行早期阅读的必要性。

二、家园互访

幼儿来自不同家庭, 他们的生活环境不同, 兴趣爱好也不同。我们可以根据因人施教的原则, 在观摩的基础上进行不同形式的家园互访, 加强对幼儿的全面了解。每天幼儿离园时间是我们与家长互相交流的好时机, 家长会主动向教师共同探讨教育方法。幼儿教师要向家长介绍幼儿在园的学习、生活情况, 出现问题及时商讨解决办法, 使家庭教育与幼儿园教育相一致。要不断提醒家长尽量避免不利因素的影响, 大力宣讲家庭教育的重要性, 使家长明确家庭是孩子的第一教育场所, 父母是孩子的首任老师, 应担负起教育孩子的重任;摒弃为子教子、为家教子的狭隘意识, 帮助家长树立大教育观, 家园携手共同促进幼儿的全面健康成长。

三、家园信息交流

要想实现家园共育的目的, 教师还要为家长提供信息, 使家长知道如何配合幼儿园, 有针对性地对孩子进行教育。我们可以在活动室门口的“家园联系栏”中开设“请您帮助”“教育信息”“教您一招”“每日活动”“每月话题”等栏目, 通过家园联系栏使幼儿在家长的帮助下把良好的愿望变成具体行动。另外, 要办好家园共育园地, 家长也要真正参与进来, 积极发表自己的教育见解和育儿经验, 我们还可以在活动室门口设置家长信箱, 鼓励家长们积极投稿, 谈自己的经验体会, 这不仅促进了家长之间的交流, 也促进了教师技能的提高和幼儿园教育目标的实现。此外, 我们还可以建立家园联系网。利用电脑、手机短信等与家长加强联系, 及时向家长介绍幼儿在园的表现。

四、家长开放日

在开放日中, 幼儿园以班级为单位向家长全面展示幼儿在园活动的方方面面。家长通过参观、观摩直接具体地了解幼儿在班级中的各种行为表现, 从而正确认识幼儿园教育, 正确认识、评价自己孩子的能力、特长、兴趣等。同时对家庭教育如何与幼儿园配合也有了清楚的认识。以便与教师商讨适合自己孩子的教育措施更好地配合教师完成教育目标。家长可以是观看性的半日活动, 也可以请家长共同参与。如联欢会、亲子活动等等。

五、写好“家园联系册”

家园联系册是教师利用书面形式与家长进行联系的一种形式, 在教师、家长之间架起了一座桥梁, 促进彼此了解、沟通、密切联系。家园联系册上, 教师是向家长介绍幼儿在幼儿园的情况, 就某一个孩子的教育问题与家长进行交流。因此, 教师必须抓准学生的个性特点, 有针对性地与家长交流, 让家长一看便知教师讲的是自己的孩子, 知道教师在关注他的孩子, 从而与教师产生共鸣, 乐意拿起笔与教师交流。

在写《家园联系册》时, 要多向家长汇报孩子的长处, 少批评不足, 要努力寻找幼儿的闪光点, 充满热情地唤起家长对孩子的教育意识和培养信心。

六、征集家长意见

幼儿园为了比较全面地了解家长对幼儿园及教师工作的评价, 就幼儿园教育的一些主要方面, 如教育质量、保育质量、教师对家长的态度、教师对幼儿的态度等等, 家长感兴趣的问题, 设计意见征询表, 了解家长的意见, 由于所提意见可以是不具体的, 所以, 家长少有顾虑, 因而容易得到比较真实的情况。

七、做好宣传工作

针对家长的宣传工作可分为幼儿园向家长的宣传、班上教师向家长的宣传。幼儿园向家长的宣传, 一般反映的是整个幼儿园的工作, 宣传板面设在家长往来比较集中的地方, 用来公布全园的教学安排、作息制度、幼儿园制度、保健知识等, 帮助家长对幼儿园有个总体了解。班上教师向家长的宣传一般采取书面的形式, 及时反映本班幼儿的最新情况, 幼儿的点滴进步, 阶段目标和需要家长配合的工作。

通过家园共育的一系列活动, 不仅增强了家长的参与意识, 提高了家园教育的和谐一致, 促进了教师观念的转变与能力的提高, 还为幼儿园赢得了良好的社会声誉。只要我们长期坚持与家长紧密合作, 才能促进幼儿健康向上发展。

参考文献

[1]丁连信.学前儿童家庭教育[Z].北京:科学出版社, 2011.

[2]方明编著的《家园合作提高幼儿素质》, 科学普及出版社, 1997.

[3]陈鹤琴.家庭教育——怎样教育小孩[M].北京:教育出版社, 1994.

论幼儿合作能力的培养 篇8

一、给幼儿提供合作的机会

要想培养幼儿合作能力,就应该给幼儿寻找合作的机会,创造合作的条件。当今社会独生子女居多,他们在家庭中缺乏合作机会,同时这些孩子自私、任性,处处以自我为中心。因此,作为一名幼儿教师,在教学中给幼儿创设合作机会就显得更为重要了,例如,在学习人教版幼儿教材时,我常常有计划、有目的地给孩子们创设合作机会,有时让孩子们共同搭建积木,有时让孩子们共同画一幅画,有时让他们合作做游戏等。这样,他们在活动过程中就不能一个人玩了,而是需要几个人合作来共同完成某项任务。同时, 我还组织幼儿共同搬椅子、叠被子、收拾玩具等,这样孩子们的合作能力大大加强了,他们也体验到了与人合作的快乐。

二、激发幼儿合作兴趣

兴趣是一个人探索和学习的最直接动力,良好的兴趣能够让幼儿在轻松的心境中完成学习任务,著名教育家乌申斯基说:“没有兴趣地强制性的学习会扼杀孩子探求真理的欲望。”因此,在学习人教版幼儿教材时,我常常通过情景表演、做游戏等方式来激发幼儿的合作兴趣,例如情景表演时,孩子们为了完成任务,为了表演得更好,他们自己组合小组,有的做导演,有的准备道具,有的背台词,他们忙得不亦可乎。这样,孩子们就会觉得与人合作是有趣的,与同伴一起合作才能完成任务。

三、教会幼儿合作方法

幼儿由于年龄小,他们不可能知道什么时候该合作,什么时候主动合作,更不可能知道怎样合作,这就需要教师在教学中教会学生合作方法,指导孩子们如何合作。因此,在学习人教版幼儿教材时,我常常这样指导幼儿的合作方法:搭积木或者是玩游戏之前, 我组织孩子们一起商量方案,怎样分工,怎样合作等;当玩具不够用时,我引导幼儿轮流使用或者是互相谦让;当同伴有困难时,我引导幼儿去帮助他;当自己有困难,一个人不能解决的时候,我引导他主动找同伴帮忙等。通过这些,幼儿们逐渐学会了合作,他们在合作中取得了成功,体验到了合作的快乐。

四、培养幼儿的友爱互助品德

要想培养幼儿的合作能力,首先要培养幼儿团结同伴、互帮互助、关心他人的良好品德,现在的孩子由于多方面的原因,他们自私、骄横、跋扈,很多孩子不愿和别人合作,甚至有的小朋友对别人不友善。因此,在学习人教版幼儿教材时,我总是寻找机会与家长沟通,及时了解幼儿在家的表现,并教育他们要关心他人,要团结友爱。只有这样,幼儿才能体验到与人合作的愉快,才能在友爱互助中形成良好的品质。

家园合作, 共促幼儿发展 篇9

关键词：家园合作,幼儿发展

就幼儿园教育来说, 它是专门的教育机构, 幼儿园教师是专职的教育工作者, 懂得幼儿身心发展的特点和规律, 掌握科学有效的教育方法, 他们对幼儿的教育是有目的、有计划和有组织的。而家庭与幼儿之间的特殊关系决定了它在只要幼儿园和家庭发挥各自的优势, 就能充分利用已有的这些教育资源, 最大限度地发挥其作用, 形成教育合力, 促进幼儿发展。

一、家庭与幼儿园合作现状分析

(一) 对家园合作资源缺乏重视

家园合作是幼儿园与家长充分发挥各自优势, 取长补短, 共同促进幼儿成长的过程。但就目前来看, 一部分教师对家园合作的内涵并不完全理解, 对家庭教育资源没有充分认识。因此, 教师在即便指导家长进行家庭教育的过程中, 也只是摘抄一些“幼儿心理”张贴在家长园地中, 或把家长当作听众, 以单纯的讲授为主, 而忽略了家长的感受, 使指导缺乏针对性, 使家长处于被动的地位, 失去了积极参与的机会, 反应出对家长工作认识得不到位。

(二) 在家园合作中祖辈参与较多

如今的家长平时都忙于工作, 把接送孩子的任务相应地转交给了爷爷奶奶, 可是, 由于爷爷奶奶有的年龄大, 不理解老师说了什么;有的又不识字, 看不懂交流栏的文字表述。这样就使得祖辈再和孩子父母进行沟通时出现了问题, 从而使得家长无法了解孩子在校情况, 无法与教师进行正常的沟通, 使得家园无法正常合作, 陷入一种尴尬的境地。

二、开展丰富多彩的亲子活动促进家园共育

(一) 亲子生活活动

为了培养孩子的爱心, 在九九重阳节这一天, 教师组织《我陪爷爷奶奶过重阳节》的亲子活动。在活动中, 教师、孩子和家长一起走进社区敬老院, 和敬老院的老人们一起过重阳节。家长包饺子, 为老人晒被子, 帮老人剪头发。幼儿也根据自身情况做力所能及的事情, 男孩子扫地, 女孩子唱歌跳舞等。

让孩子和家长一起烹饪佳肴——“二月二包饺子”“端午节包粽子”的活动, 使孩子和家长融入浓浓的生活情调中, 共同制作、共同品尝, 共同感受节日和活动带给每一个人的快乐。

针对现在年轻家长工作较忙, 参与率较低的现状, 幼儿园校园中还可以开展一些面向祖辈、父母辈等家长的一些不同形式的活动。如“爷爷奶奶带我们去买菜”“感恩重阳”通过祖辈参与活动, 充分发挥了祖辈家长的积极性, 增强了家园互动, 提升了祖辈家长的教育理念。

(二) 亲子游戏活动

“奇思妙想, 变废为宝”的亲子废旧物制作活动, 让孩子和家长感受到变废为宝快乐的同时, 知道了保护环境的道理, 形成了收集可回收资源的好习惯, 一个个富有创意的作品, 充分展示了家长和孩子们的聪明才智和动手能力, 更促进了亲子交流和合作。

在“我运动, 我快乐”亲子运动会中, 通过教师精心设计具有趣味性、合作性的亲子小游戏如:小脚穿大鞋、小青蛙跳荷叶、彩虹伞、蚂蚁搬豆等, 为每个家长和孩子创设了宽松欢乐的氛围。在活动过程中, 幼儿感受到了全家人为一个目标而共同努力拼搏的气氛, 建立了家庭责任感, 家长通过自己的言行举止教育孩子遇到困难不惊慌, 想尽各种办法解决困难, 团队合作的重要性等。通过这样的亲子游戏, 幼儿的体质得到了锻炼, 体会到了运动的乐趣, 意志力也得到增强。

(三) 亲子教育活动

亲子阅读, 又称“亲子共读”, 就是以书为媒, 以阅读为纽带, 让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程, 在幼儿课外阅读当中起到重要的作用。教师在校园走廊设置阅读天地, 投放大量适合各年龄段幼儿阅读的书籍和温馨座椅, 为家长和幼儿提供亲子阅读的空间和机会。另外, 可以发动家长和幼儿, 把自己的藏书带到学校的阅读天地, 与他人分享, 达到资源共享。同时, 教师指导幼儿与家长一起制作故事卡、头饰等, 分饰故事中的角色, 进行故事表演。亲子共读, 为父母创造与孩子沟通的机会, 分享读书的感动和乐趣;亲子共读, 带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心;亲子共读, 提高幼儿对新鲜事物的探索精神, 锻炼语言表达能力和行为表现力。在亲子阅读过程中, 父母将良好的阅读习惯、探索知识的渴望、对真、善、美的崇敬等灌输给孩子, 使孩子在观察父母、模仿父母和学习父母的过程中得到全方面的提高, 从而达到家园共育的目的。

亲近自然是一个为家长放松、关注成长的好机会, “魅力夏天, 海边郊游”的亲子活动会为家长和幼儿营造了一个共同享受自然美好时光的机会。随着家长们参加活动次数的增多, 他们越来越会看清自己的孩子, 进而了解自己孩子的情况, 在以后的教育过程中会更加有的放矢, 达到家园共育的目标。

事实证明, 亲子活动的推行, 不仅有提升了家长的教育水平, 更彻底砂转变了家长们传统的教育观念。同时, 在参加亲子活动的过程中, 家长也体会着教师工作的辛苦与繁琐, 切身地感受到教师工作所需要的爱心、耐心和细心, 并逐渐理解教师、配合教师、信任教师。

完善幼儿德育, 健全家园合作 篇10

关键词：幼儿德育,家园合作,家长助教,学会感恩

《幼儿园工作规程》指出:“幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主, 注重潜移默化的影响, 并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。”研究表明, 只有建立社会、家庭、教育机构三位一体的教育体系, 才能确保幼儿德育工作稳步、有序地开展, 才能确保幼儿身心协调、健康地发展。

一、幼儿德育工作中存在的问题

不同的历史时期, 不同的社会环境, 人们的世界观和人生观有所不同, 学校德育的内容只有随之变化才能与之适应。可见, 德育工作是一项常抓常新的工作。如何提高德育工作的时效性是德育研究永恒的主题。目前, 幼儿德育工作还存在许多亟待改进的问题, 为了能从一个全新的角度来揭示幼儿德育工作的规律, 找到切实提高幼儿德育工作实效的新途径, 本人对本区310名幼儿教师和500名幼儿家长做了调查, 发现目前幼儿德育工作存在以下问题。

1. 德育方法理论化

德育方法是指用来提高幼儿思想认识、培养他们品德的方法。据调查, 大多幼儿园教师和家长普遍采用说服教育。这种方法直接, 简单易行。但实践告诉我们, 这种办法效果不佳, 教育的结果也不牢靠, 环境稍作变化, 幼儿的理性思考便无影无踪。试想, 那种不能针对幼儿的个性差异和幼儿实际而选择的德育内容, 对幼儿来说是没有号召力和亲和力的, 这样的德育对那些懵懂的孩子来说意味着什么?那种忽视个体差异性的集体教育, 那种忽视实践体验的理论传授, 对道德品质提高、法制意识健全等方面起的作用也只是纸上谈兵。调查结果告诉我们:幼儿道德教育离不开生命主体的体悟, 单纯的理论传授只能收到事倍功半的效果。

2. 德育功利化

德育作为学校教育的重要组成部分, 其价值就在于提高、扩展人的价值, 最大限度地发挥人的创造才能, 使人格变得更加高尚。德育是一种高尚的精神活动, 它的传授与接收有它的特殊性。环境的熏陶、师长的引导、榜样的力量耳濡目染、潜移默化, 这些非强制性的教育更容易在幼儿幼小的心灵沃土上生根、发芽、开花。随着市场经济体制改革的不断深入, 西方的拜金主义思想在部分幼儿家长的心中安家落户, 家长的拜金意识污染了孩子纯真的心灵、善良的天性。

如, 有的家长为了培养幼儿的竞争意识, 用物质奖励诱惑幼儿的努力争取;有的家长为了培养孩子热爱劳动的习惯, 竟然规定帮父母干一件家务付给一定报酬;有的家长为了历练孩子敢于挑战极限的性格, 明知道孩子是把幸福建立在别人的痛苦之上, 却放任自流, 甚至变相鼓励。由于家长的错误引导, 混淆了幼儿的世界观价值观和人生观, 产生一种金钱至上、唯我独尊的道德观念。可见解决幼儿德育工作的重心偏移和评价标准错位的问题迫在眉睫。

3. 家园德育脱节

现在的幼儿基本上是独生子女, 从小娇生惯养, 家长百依百顺。教育家马卡连柯曾指出:“一切都让给孩子, 牺牲一切, 甚至牺牲自己的幸福, 这是父母所给予孩子的最可怕的礼物。”对独生子女及其家庭进行的大量调查表明, 幼儿的独立能力差、依赖性强、自理能力差等不良生活习惯, 都是优越的生活环境下家长溺爱的结果。在园里, 教师鼓励幼儿生活自理, 自己的事自己干。然而, 家长在家却越俎代庖, 孩子很难养成习惯, 在园里的自理、自律只是作秀, 回家便是我行我素、唯我独尊。家长不配合幼儿园的思想教育 (家园脱节) 使学校德育工作失去光彩。可见, 教师和家长对幼儿德育都有不可推卸的责任。双方只有各司其职、互相配合, 才能使德育工作取得理想的效果。

二、家园合作是幼儿德育发展的必然趋势

幼儿年龄虽小, 但也是独立的个体。他们的思想道德认知水平是一个不断积累、发展的过程。

1. 教师要外塑形象, 内强素质

幼儿是否把爱心传递, 是否学会关爱他人, 是幼儿教师德育成功与否的标准。人常说:生活在爱与被爱的精神家园里的幼儿会逐渐学会感恩, 学会奉献。因此, 教师要用自己的实际行动, 为孩子创设一种宽松、民主、充满爱意的精神环境, 它会使德育收到“润物无声”的教育效果。

2. 校园环境安全温馨, 健康向上

整洁舒适、安全温馨的校园环境是隐蔽性的德育资源, 这些无声的语言可以为孩子营造健康向上的活动氛围, 可以帮助孩子养成良好的生活习惯。如, 在过道、走廊、音体室等布置爱祖国、爱家乡、讲文明礼貌的漫画;在各个班级的教室、寝室布置提醒幼儿注意交通安全、爱护花草、保护小动物的连环画;“新闻角”“评比栏”墙上的小红旗、五角星提醒幼儿多做好事……争取做到校园里每一个角落都育人, 每一面墙壁都说话, 每一寸空间都有教育价值。

3. 家长助教, 丰富德育内容

幼儿园要积极开发家长资源, 发挥家长优势, 让家长成为“参与者”“教育者”, 强化德育实效。例如, 请部分家长一起参与幼儿园德育课程的构想, 在家长中开展“今天我来当老师”的家长助教活动, 利用节假日组织家庭走进大自然, 举行“家庭表演秀”, 为孩子和家长提供自由表现的机会等等活动。

今日之幼儿, 明日之栋梁。只有具有良好的道德品质才可能成为社会的有用之才。相信, 只要幼儿教师、家长、社会多方携手, 持之以恒, 时时处处关注幼儿, 就能培养出德才兼备的一代新人!

参考文献

[1]戴文红.探索多元化的办园模式, 谱写婴幼儿教育新篇章[J].小学时代:教育研究, 2010 (04) .

[2]王晓春.幼儿教育课程改革模式浅析[J].丝绸之路, 2010 (10) .

家园合作 培养幼儿自理能力 篇11

针对上述问题的认识，我们在工作中争取家长的理解、支持和主动参与，与家长建立了良好的合作关系，下面谈谈具体做法：

一、问卷调查

新学期开始，我们根据幼儿的年龄特点和发展需要发放问卷，以小班为例，调查对象是小班年级的家长160人，问卷涉及进餐、如厕、穿衣、午睡、自我保护等方面的内容。调查结果显示：有36%的幼儿不能做到独立进餐，需要家长喂饭，有62%的幼儿会掉饭粒、剩饭；有67%的幼儿不能掌握洗手、洗脸方法；有91%的幼儿不能独立入厕大便；有21%的幼儿分不清左右鞋，会穿倒鞋；有约78%的幼儿不能自觉地把用过的东西放会原处；92%的幼儿睡觉需要人陪。我们还对小班的16位老师发放了问卷，问卷内容主要是针对老师对幼儿生活自理能力培养的重要性及培养方法提出问题。22%的老师会帮孩子喂饭，原因是孩子吃的太慢；36%的老师没有训练孩子分清楚左右脚，起床后，也没有检查督促孩子穿鞋情况；2%的老师在孩子尿湿了裤子还不知道；67%的老师帮孩子穿脱衣服；49%的老师在幼儿区域游戏结束后自己收拾游戏材料，没有训练指导孩子自己收拾材料。

二、分析思考

针对问卷进行分析，在家庭中，造成孩子生活自理能力差的主要原因：家庭成员对孩子过分溺爱，事事“包办代替”，认为孩子小，能力差，自我服务是孩子以后的事，这些事等到孩子长大了也就了自然会了，现在最要紧的是发展孩子的智力和对孩子进行各种特长的教育、训练；家长怕麻烦，嫌孩子动作慢。如孩子自己吃饭常常桌上、地上到处都是，家长嫌脏，认为不如自己喂得快；有的孩子自己洗手结果手没有洗干净，还弄湿了衣服，家长只好帮他洗。在幼儿园中，对幼儿生活自理能力的培养存在的主要问题：教师对养成教育的教育价值认识不够，其次；对幼儿生活自理能力培养的方法比较单一，枯燥；在训练时不能做到持之以恒；幼儿园与家庭之间缺少沟通，家园不能同步教育。

三、途径和方法

（一）多管齐下，提高家长的育儿水平。

1、发放家长家园联系手册。学期初，拟好孩子在自理能力方面的内容及要达到的目标发放给家长，内容具体到每月、每周，如对于幼儿穿脱衣服、系鞋带方面要求，小班、中班和大班分别有不同要求，这样使家长对幼儿自理能力的内容有一个具体的了解。

2、召开家长会。家长会是幼儿园与家庭沟通的一种重要方式。学期初，我们集中召开家长会或个性化家长会，介绍幼儿在园一日活动内容，其中对幼儿的生活自理能力方面又针对不同年龄阶段提出了不同的要求；着重讲解幼儿自理能力培养的必要性和重要性；运用事例，指导家长如何训练幼儿生活自理能力。目的让家长明白幼儿的生活自理能力培养始终贯穿在一日生活中，真正让家长感受到处处是教育。

3、定期组织家长沙龙。我们会定期举行家长沙龙，让每位家长介绍自己对孩子进行自我服务能力培养的认识及自己平时所采用的教养方式。会上，家长们畅所欲言，互相交流自己的育儿经验，通过这个平台，逐步使家长认识到生活自理能力的培养在幼儿发展中的作用。

（二）方法灵活，强化教师课程理念。

1、在一日生活中培养幼儿自理能力。幼儿自理能力培养不是依靠几次主题活动、几个教育活动就能养成的，从幼儿入园的第一天起，我们就将幼儿的自理能力培养渗透到一日生活中，在日常活动中培养幼儿良好的行为习惯。

根据孩子年龄特点，采用不同方法指导。

对于小班的孩子，我们则采用讲故事、念儿歌等形式让幼儿掌握一些方法。而对于中大班的孩子，我们更多的采用了示范、榜样教育、比赛等形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。

组织幼儿参加社会实践活动。我们充分利用社会和自然的教育环境，结合主题让幼儿走出园门，广泛接触社会。不仅丰富了幼儿的社会经验，提高了与人交往的技能，还培养了幼儿动手实践能力。

举办家长开放日。家长开放日是让家长走进幼儿园，观摩幼儿在园的生活，了解幼儿园的一日活动安排，教师在每个环节是如何训练幼儿生活自理能力，如：请家长观摩幼儿进餐，使家长了解教师用哪些方法来培养孩子在餐前、餐中、餐后的卫生习惯；邀请家长一同游戏，在轻松愉快的游戏氛围中，增进了家园沟通，缩短了家园距离，更重要的是家长的育儿观念在逐步转变，育儿方法逐步科学。

举行竞赛展示活动。各年级组定期举行自理能力竞赛展示活动，如小班举行“扣纽扣”、“拉拉链”、“折手帕”，中班举行“系鞋带”、“穿衣服”，大班举行“整理玩具”、“整理书包”比赛。有趣的比赛活动，不仅增强了幼儿的生活自理能力，体验了自我服务的快乐，同时通过比赛培养了幼儿的团队精神，促进了他们的和谐发展。

“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养是一个漫长的过程。教师和家长应该密切配合，為幼儿提供自我服务的空间，在同步的教授、指导、协助、监督的过程中，逐步培养幼儿的自理能力。

培养幼儿合作能力之我见 篇12

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，端正对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。所以注重培养孩子的合作能力是早期教育中必不可少的一项内容，是幼教工作者共同探讨和研究的问题，这对孩子今后能否取得成功相当重要。所以，合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质。幼儿时期正是人的各种合作素质形成的关键时期，也是对幼儿进行合作训练的最佳时期。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢?结合平时的工作实践，我谈谈几点做法。

一、培养幼儿的合作意识

浓厚的合作意识是培养合作能力的基础，它关系到幼儿合作培养的成功。多数幼儿不能很好地处理人际关系，不懂得合作;有的4—5岁孩子也不能很好地调节自己的情绪，为人处事往往以自我为中心，独断专横，不能顾全他人和集体。由此可见培养合作意识在幼儿合作能力中的重要作用。

（一）为幼儿树立合作榜样

教师在幼儿心目中有很高的威信，教师之间是否分工合作、相互配合，均潜移默化地影响着幼儿。如在布置主题墙饰时，一位教师在墙上粘贴，另一位教师帮着传作品。这就在无形中为幼儿作了积极的榜样。同伴也是幼儿学习的榜样，在游戏活动中，幼儿经常通过观察、模仿、学习其他幼儿的合作行为，因此，教师就要抓住机会，开展各种合作情况的评比对幼儿进行引导，让幼儿相互学习、相互借鉴，这也是树立榜样的好方法。

（二）利用生动具体的“活”教材

合作意识是产生合作行为、体验到合作行为而带来情感的条件，是一种具体的行为活动，必须让幼儿在具体感知的情境中体会、领悟合作，不难发现生活中有许许多多的活生生的“教材”。如带幼儿到公园活动，看蚂蚁搬家时，教师充分利用这一机会对幼儿进行合作教育，有组织、有目的地引导幼儿明白一只蚂蚁是无法搬动较大食物的，但许多蚂蚁一块儿搬，就能把大块食物搬走。又如带孩子看工人叔叔盖大楼，引导他们看这些工人是怎样分工合作盖起大楼的。周末组织幼儿看幼儿园全体教师是怎样分工合作大扫除，最后将幼儿园打扫得干干净净。教师应随机利用日常生活中这些具体的、活生生的实例，告诉孩子们合作力量大的道理，从而培养幼儿初步的合作意识。

此外，还可以利用文艺作品让幼儿接受合作精神的教育。如童话故事“拔萝卜”、“三只羊”、“蜜蜂采蜜”，等等，帮助幼儿明白相互合作、合理分工的道理，并让幼儿扮演故事中的角色，从而将童话中的情感体验移植到幼儿自己的生活中来。

二、营造良好的校园合作氛围

（一）要建立良好的师幼关系

师生之间应该建立民主、平等的伙伴关系，教师应与幼儿诚恳对话，同他们合作学习，从而缩短教师和幼儿之间的距离，营造轻松和谐的课堂教学气氛，以达到最佳的教学效果。良好的师幼关系能使幼儿对老师充满信任与感情，进一步激发他们强烈的参与意识，因此在教学活动中，老师应坚持“民主、平等、尊重、信任”的原则，蹲下来和幼儿交流，尊重每个幼儿，并以同伴的角色加入到教学活动中，帮助、引导幼儿参与教学活动，学会合作，共同解决活动中所遇到的问题或困难。例如：在《六只小猪》一课中，教师戴上头饰，扮演一只漂亮、天真、可爱的猪宝宝，从而激发幼儿的表演积极性。在接下来的表演中，孩子们配合得十分默契。

（二）营造幼儿合作的氛围

幼儿的行为往往带有明显的感情色彩，情感易受感染，因此老师首先应经常鼓励幼儿与同伴友好交往，及时表扬幼儿的合作行为。其次，在教学活动中为幼儿创造一些展示自我的机会，使幼儿懂得人人都有自己的不足与长处，懂得合作的目的就是要让每个人都发挥自己的聪明才智，使个人的力量凝聚成一股合力，最终获得集体的成功。如在教学结构游戏“搭高楼”时，我从讲述四川地震、房屋倒塌，使许多小朋友的家园变成了废墟，许多人无家可归入手，激发幼儿的同情心，并引导他们想出各种帮助灾区人民的办法。最后，大家决定给灾区人民“盖新房”。我让幼儿自由组合，几人一组，共同协商、合作，为灾区人民“重建家园”。在这样的气氛中，多数幼儿都能在合作中共同搭建出不同式样的房子。

三、指导幼儿学会正确的合作技巧

有强烈的合作意识，但没有很好的合作技能，可能会达到事与愿违的效果。我们在教育实践中常发现，一些争强好胜、不听别人意见、不愿做出退让的幼儿，虽有美好的合作愿望，但无法取得满意的合作效果，甚至发生纠纷，出现“好强的孤独儿”的现象;幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿进行合作。

（一）让幼儿学会有计划地合作

幼儿年龄小，约束力差，在合作活动中主动性差，不知该如何与同伴合作。如在“娃娃家”角色游戏前，老师应告诉幼儿首先要与同伴商量谁扮演什么角色，并定下具体的游戏内容与表演程序，这样幼儿就能学会有计划地开展游戏，进行合作。

（二）让幼儿学会用语言交流

幼儿在交往中常常要将自己的感受、想法或要求转换成语言，或根据别人的意图作出语言反映。因此，应丰富幼儿的语言，让幼儿用丰富的语言在合作进程中更好地交流。教师要教给幼儿学习合作用语，以促进他们之间的交流。如：“你愿意和我一起玩吗?”“请你参加我们的游戏，好吗?”“能借我一下吗?”，等等。还要鼓励孩子们大胆表达自己的想法，多和同伴交流。久而久之，孩子们在一次次的交流中，就会获得与同伴的合作经验，从而提高合作技能。

（三）让幼儿学会解决合作中遇到的问题

在游戏活动中幼儿大多在遇到纠纷时不会很好地解决，要么告状要么吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决矛盾。教师在解决这样的问题时要采取幼儿喜欢并乐于接受的方式，不要伤害幼儿的自尊心。如教师可采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法，采取大家都赞同的方式来解决，也可以用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。这样，幼儿在协商的过程中就学会了谦让、谅解等交往合作技能，懂得了与人合作要友善、谦让、团结、互助，获得了在与人合作时解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定了良好的基础。