人才美学素养（精选5篇）
人才美学素养 篇1
摘要：在教育技术学的发展中, 迫切需要培养和提高教育技术学专业人才的美学素养, 使其做出美的课件。文章从美学素养的定义入手, 提出培养教育技术学专业人才美学素养的必要性, 以及具体的培养策略。
关键词：教育技术学,专业人才,美学素养,培养策略
随着社会的发展, 多媒体技术和网络技术在教育领域的广泛应用, 比如远程教学、网页制作等。而教育技术学专业人员的工作之一就是制作课件, 制作过程中, 在力求保证质量的基础上, 还要使其结构设计合理, 色彩搭配简洁, 层次错落有致, 这样才能够吸引学习者的学习兴趣, 提高学习者的学习热情, 增强学习者的学习效率, 因此培养并提高教育技术学专业人才的美学素养尤为必要及迫切。
(一) 美学素养的定义
素养强调动态的修身养性, 是指“人通过长期的学习和实践 (修习培养) 在某一方面达到的高度, 包括功用性和非功用性”, 蕴涵着“教育、训练、培养”之意。准确地说:“素养”可以理解为“素质的培养”。
美学素养说的通俗点就是具备一定的美学功底。它包括认识美、评价美、感觉美、鉴赏美、享受美、表达美、创造美等意识和能力, 是综合素养的展现。
(二) 教育技术学专业人才美学素养培养的必要性
1. 社会发展的需要
随着社会经济、科技的发展, 人们的生活水平步步高升, 在满足物质需要的前提下, 更有条件讲求精神需要, 比如审美的需要。而且现在人们对美的需要层次越来越高了, 只有合了大众的胃口才有好的发展空间。尽管每个人的审美观不一样, 但就整体来说, 社会发展有一定的美学趋势。
2. 教育技术学专业人才素质拓展的需要
教育技术学是一门新兴的综合性学科。它没有社会学及政治学等学科的悠久历史。教育技术的理论基础知识:哲学基础、一般科学理论基础 (包括系统论、传播理论、学习理论、教学理论) 。
在教育技术学中会大量运用到现代数字媒体, 比如运用PPT课件、视频教程等手段授课, 而这些都是创造美的过程, 它要求创作者不仅有扎实的专业知识技能还要有一定的美学素养。比如摄影摄像时, 讲究构图完整、形式生动、布局适中、对比照应, 通过光、色调、景深、陪体等突出主体, 合理运用前景及背景丰富主体的内涵。制作PPT课件或网页时, 要注重色彩的搭配、版面的设置及布局等, 使其整体和谐统一。一个好的课件就是美的产物, 能够使学习者积极求知, 锻炼他们敏锐的观察能力, 激发丰富的想象力。
课件本身就是制作者美学素养的体现, 它要求制作者利用美学知识, 培养自己的审美能力及审美情趣, 做出更符合审美要求的课件。
(三) 教育技术学专业人才美学素养的培养策略
1. 开设相关的课程或旁听艺术学院的课程并理论用于实践
对于条件允许的院校, 可以开设相关的课程, 如美学原理、音乐发展史以及相应的实验课程。如果开设了课程, 就要作为必修课来学习, 学校的规章制度, 可以有效地避免学生们的偷懒心理, 而且同班同学在一起学习, 由于相互熟识, 可以很容易的展开讨论, 并且相互之间有一定的竞争力, 能够促进同学们更好地掌握知识内容。
对于那些条件有所限制的院校, 可以让教育技术学专业的学生去旁听艺术学院的课。艺术学院的课程是作为专业课开设的, 与非艺术专业的学生开设的美学课程相比较, 它具有一定的专业性、难度和深度, 与专业人士一起学习, 相对来说起点高, 当然进步更快了。但它的不足之处在于, 艺术学院的课程可能会与本专业的必修课程时间重合, 而且还对学生的自我执行能力及控制能力有着极大的挑战。
通过相关课程的学习, 掌握一般的审美标准及规律, 这对于初学美学的人来说至关重要, 对于一件事物, 不仅知道其美, 更知道其为什么美。
美是一个发现的过程, 更是一个创造的过程。现代社会讲求创新意识, 所以在学习了理论课程之后, 动手操作, 将理论应用于实践, 比如自己用色彩、线条等进行手工绘画或运用软件绘制一些图案, 并且多参加艺术活动, 通过这样的实践活动可加强理论知识的理解和学习。
2. 观摩影视作品
影视作品是各类数字媒体作品中最重要的组成部分。通过口头调查及观察发现, 同学们看的影视作品大多数是电视剧、电影等, 其他类型的作品很少看, 并且对影响画面美感的因素及拍摄技巧不太了解, 对于简单的画面剪辑方法更是不知道了。所以教师在给学生播放影视作品时, 应在观看后立即进行讨论, 要求学生撰写观后感, 表达自己对片子的欣赏点和自认为不足之处。这样日积月累, 通过对画面及声效的学习鉴赏, 获得美的经验, 帮助学生美学素养的提高。
3. 阅读美学著作及时尚杂志
牛顿曾说过:“如果说我能看的更远一些, 那是因为我站在巨人的肩膀上”。所以多阅读古今中外经典著作, 学习别人的理论, 扩大知识面, 帮助自己快速进步。
其次, 多阅读时尚杂志也是一个很实用的方法。杂志具有时代的前沿性, 是新理论、新观点发表的天地, 了解时尚才能跟得上时代的步伐, 被大家所接受及认可。尤其要阅读关于色彩学及设计学的杂志, 因为课件制作过程中必然会用到颜色, 合适的颜色搭配, 给人赏心悦目的感觉, 而且可以缓解眼睛疲劳, 其实课件的制作也是一个设计的过程, 阅读设计学的杂志, 了解设计的规则步骤就显的尤为必要。一个好的设计师就是从色彩上来寻找突破口的。
4. 多出去走走, 参加研讨会, 学习别人之长, 开阔眼界
在信息社会里, 互联网的发展缩短了人与人的距离, 增强了知识的共享性, 但毕竟是经过别人加工构造出来的, 没有身临其境的真实。所以多出去走走, 开阔眼界, 参加研讨会, 了解那些代表性人物对相关学科内容的独特见解, 传播自己的观点, 大家一起交流, 共同进步, 融洽彼此之间的关系, 还可以结识教育技术学领域的其他有志人士。而且, 参加研讨会是一个相对来说节约成本的活动, 可以通过较少的成本获得无法用金钱来衡量的学术上的成就, 同时, 还能提高自己的知名度, 扩大自己在这一圈内的影响力, 为自己的日后发展奠定一定的基础。
5. 多与学习者交流, 了解他们的想法
教育技术学专业人员制作的课件, 目的在于运用它给学习者授课, 能否吸引学习者的兴趣直接决定着课件是否做得成功, 所以课后多与学生交流沟通, 了解他们的兴趣爱好及想法, 多听听他们的意见及建议, 就显得尤为重要。
(四) 结束语
教育技术学专业人才美学素养的培养, 不管是从社会的发展还是教育技术学这一学科的发展来看, 都显得尤为重要及必要, 提高教育技术学专业人才的审美格调及创造能力, 将艺术与技术相结合, 相信他们制作出来的课件能够大大提高学习者的学习积极性, 并且促进人们对这一新兴学科的认识。
参考文献
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高校校报编辑的美学素养 篇2
1.1 编辑主体传递美
在编辑活动中, 编辑主体——文章, 在不断传递各种新的知识、新的信息, 编辑主体承载着发现美、创造美的使命与义务, 并引导受众接受美、认识美、感知美。一篇文章从接收到出版就是一个传递美的过程。形式依附于内容并为之服务, 没有充实的内容, 就不可能有完美的形式, 作为高校校报, 应该选择一些思想积极健康向上, 具有高尚的伦理道德, 内容完整丰富, 语言优美的文章呈现给广大读者, 这对高校校报编辑以往的审美经验、发现并感知内容的美学素养, 提出更高的要求。
1.2 编辑过程创造美
编辑过程就是将各种极其复杂和丰富的内容, 进行二次加工、归纳、提升, 从而使之更符合大众审美和社会美学。这时候, 编辑本身的审美能力, 起到关键性作用。读者通过阅读欣赏往往会产生一系列复杂的、多方面的审美情绪, 编辑的综合能力决定着报刊的审美价值。遵循美学原则, 把握审美规律, 将编辑主体的审美意识完全地升华到编辑活动的具体环节中来, 完整地完成编辑任务, 离不开美的创造, 新时代呼唤美的追求, 编辑过程也体现着审美追求过程。
1.3 编辑形式体现美
版面设计、编排形式同样构成了高校校报编辑的基本内容。作为高校精神阵地领头羊的校报, 它的版面设计要能够较好地传达校报的内涵, 与校报一贯的文化精神相吻合, 不只是简单地形而上学, 而是应该体现出物质美与精神美的高度融合, 达到编辑内容与形式的完美统一, 这种形式美的表现是通过对编辑原稿的选择、剪辑、排列、组合而创造出来的, 是编辑美学思想的具体表达。能够利用有限的校报版面, 合理高效地传播信息, 将无数个报道和文章, 通过栏目的策划有机地组合成一个完美的整体, 就体现了现代美学与编辑学的完美融合, 体现了编辑工作独有的美学素养。
2 高校校报编辑的美学原则
2.1 客观公正性原则
高校校报编辑自己并不创造文化产品, 而是按照一定的要求和标准, 替读者优选别人创造的文化产品, 并通过排版装帧、出版印刷, 使读者们更好地分享这些文化成果。这是编辑活动不同于其他文化活动的重要特征。编者既然是按照某些要求和标准进行选择的, 就要准确界定这些要求和标准, 牢记以读者需要为尺度, 不能从个人偏爱出发, 承认和尊重每个人的创造成果, 坚持客观公正性原则。
2.2 规范性原则
编辑工作的基本程序包括选题、组稿、审稿、加工、看样等, 与此对应的有一系列的选题审批制度、审稿制度、校对制度、成品检查制度等, 这些是编辑工作的基本制度, 也是高校校报编辑的工作规范, 不能任意省略或废除。从校报的编辑加工、审稿到版面设计、印刷校对的各个环节, 都包含着不断变化着的编辑审美, 形式的变化并不能影响到内容的主旨, 形式与内容的和谐美才是编辑的最高美学体现。
2.3 灵活性原则
校报编辑要适应高校精神生产的特点, 积极调动发挥编辑人员的创造性, 行成或发展高校校报独有的创新和特色、风格的多样化。编辑美学也不是僵死的、一成不变的东西, 不同的编辑美学, 一方面要坚持规范, 另一方面又要适应情况的变化, 区别情况, 灵活变通执行。这既有利于实现编辑工作社会功能, 保证校报的质量, 又有利于发挥编辑人员的创造性, 形成具有灵活性的高校校报。
2.4 个性化原则
编辑风格是高校校报独具魅力的重要原因。办报宗旨、方针以及编辑人员生活经历、立场观点、专业修养、语文水平、审美意识、科学意识、个性特征的不同, 在编辑稿件时表现出不同的特色, 形成了不同的编辑风格。加强编辑的审美意识, 加强对编辑美学的研究, 传承发展并创造性地形成稳定的个性化风格, 是校报编辑美学的重要任务。这就要求从报刊内容和读者出发, 从刊物的个性出发, 以相对固定的风格和最具美感的形式来满足读者的审美需求, 这是我们编辑事业不断发展的新要求, 是报刊成功的关键所在。
3 如何提高高校校报编辑的美学素养
3.1 提高编辑的美学素养
在高校校报的编辑过程中, 编辑处于一种中介位置, 很大一部分工作任务是在起着桥梁、纽带作用;编辑处在读者和作者之间, 不断地将来自读者的信息传递给作者, 又不断地把作者的精神产品经过编辑人员的选择、过滤、加工传递给读者。因此, 编辑活动对于传播、积累和提高人类文明具有不可忽视的无可替代的作用。对编辑事业无限的热爱和对美好事物不懈的追求, 是能够完成编辑任务的基础和助力, 而能够胜任并出色完成任务则需要较高的文化艺术素养和过硬的基本功, 编辑美学对编辑的审美意识和审美水平都提出了明确的要求, 并直接影响着出版物质量的高低。作为编辑工作者不能满足于对美学的形而上的了解, 为了使自己的工作更完美、更具体、更具创造性, 也需要有更切合编辑工作实际的美学素养的学习和提高。
3.2 加强对编辑美学素养的研究和学习
高校校报作为“精神商品”, 除了有较强的实用性, 愉悦与美育的功能更是任何人都不能漠视的。发现高校校报编辑工作中的美学规律, 加强编辑的审美能力培养, 对编辑来说, 既是行为上的约束, 又是心灵上的体验。编辑的美学素养是校报成败的关键, 加强对编辑审美学的研究, 是对美学系统的总体建设的一个必要补充。培养编辑发现美、感知美、评价美、欣赏美, 才能真正捕捉编辑主体的内在美, 通过形式的编排, 体现文章的精华, 供更多的读者发现、感知、理解。
3.3 形式美与内容美的和谐统一
校报版式的美化, 不等于单纯的形式和技巧, 它表达了编辑的思想、感情和个性, 体现了报刊的风格。内容和形式是编辑对象不可分割的重要组成部分, 内容美体现在编辑对象的思想观点上, 而形式美则体现在编辑对象的结构和表现方式上, 形式美围绕内容展开, 内容通过形式表现, 编辑主体遵循美的原则和规律, 将人们共有的社会认知创造性地作用于编辑客体即内容与形式上, 达到内容美与形式美完美的和谐统一, 这是现代编辑活动的审美追求目标。
人才美学素养 篇3
一师德的品藻——为人师表
每每提及教育、教师, 人们总会联想起我国春秋时期著名的教育家孔子, 后人称其为“圣贤”。圣, 往往被人们理解为德行的崇高与神圣, 是常人难以企及的思想高度和精神境界。这是一种美德, 是一种对为人师表最朴素的表达, 这是每一位教师所要坚持的基本准则与规范。
教师在教学过程中所体现出的言行, 是师德最直接的表达。教师不仅要向学生传授知识与技能, 更要教授他们为人的道理。以自己的完美人格去影响学生, 以自己的丰富情感去感染听课者, 以自己的满腔热情去塑造完美品格。这样的言行是崇高的体现, 它是美的, 是一种庄严的美、刚劲的美、雄浑的美, 因为它使学生在接受知识的同时, 感受到了力量, 感受到了奋进, 更影响了他们的日常行为。
客观世界有真、善、美三个方面, 主观世界有知、情、意三个层次。可以说智育是通过科学来传授知识, 开发智能, 以把握真;德育是通过言传身教来感染和影响学生, 提高品德, 以把握善;而美育则通过美学来陶冶性情, 净化心灵, 使学生真正感受美。真、善、美的完美结合, 是美的最高层次表达, 更是师德的崇高体现。其实高尚的师德、严谨的言行、得体的举止不仅是德育的影响, 更是美育的体现。从本质上讲, 这是一种责任, 是一种对学生的关爱与牵挂。
为师者的道德品行不仅是教育的基础, 更是敬业与奉献的真切表达。教师不仅要言教, 还要身教;不仅要立人, 还要立己。作为教师必须贯彻教学和科研相结合, 学知识、教书与做人“三结合”。这就更要求每一位教师要时刻注意自己的言行举止, 加强思想道德修养, 对学生再多一分关心与爱护, 用高尚的品行去感染和影响自己的学生, 使他们不仅陶醉于知识的海洋, 更要让高尚的品行陪伴他们的一生, 影响他们的一生。
二用丰厚的知识底蕴, 展现世界的精彩
启功先生为北京师范大学题写的校训——“学为人师, 行为世范!”这不仅仅是启功先生对北师大学子提出的殷殷期望, 更是每一位为师者终生遵循的准则。
在信息技术高速发展的今天, 当信息化教学走进我们的课堂, 学习已不再是学生的“天职”, 更成为每一名教师所要坚持的“工作”。每一天都有新科技的进步, 每一刻都有新成果诞生, 当计算机多媒体技术和网络信息技术充满我们生活的空间, 新知识、新理念和新成果很快便会迅速传播。年轻的学生往往对新事物和新科技充满了好奇, 学生们更容易接受新知识、新思想, 他们更关注全新的领域, 甚至有可能比教师更早地接触到相关学科领域的前沿, 这就督促为师者要加强学习, 不断优化自己的知识结构, 尽快学习并掌握新知识、新技术, 甚至有时可以放下“师道的尊严”, 向更熟悉某一方面知识的学生学习, “是故师不必贤于弟子, 弟子不必不如师”, 因为“闻道有先后, 术业有专攻”。这样才能更好地促进教学相长, 激励学生自主学习, 在兴趣的引导下, 向更新、更高的学业领域攀登。同时, 教师也丰富了自己的知识储备, 提升了自己的工作与教学水平, 做到了“教学相长”。
在这样的情况下, 教师不仅要全面掌握本学科、本专业的相关知识, 更要关注媒体、网络的信息传递, 多层次、多角度地学习本专业知识, 关注并尽量把握本专业、本学科的发展态势, 使自己的思想与认知紧跟科技和知识的发展。这又要求广大教师不仅要及时了解本专业最新知识与信息, 更要熟悉新媒体的应用与操作, 从而提高自身能力, 弥补不足。儒家思想中的“崇礼乐, 赞化育”, 演绎到今天, 便是我们对信息的获取和领悟。可以说自身的不断学习, 是审美主体社会化的健全与完善, 这使我们拥有了“感受形式美的眼睛”和“欣赏音乐的耳朵”。
但同时也要看到, 年轻学生阅历浅, 文化知识层面尚有一定缺陷。这就要求广大教师, 在学习并掌握最新科技知识和成果后, 要及时帮助并指导学生的学习, 使他们真正感受学习的乐趣, 领悟学习中的美, 从而做到教学相长, 共同进步, 既要让学生充分体会学习的乐趣, 又要有所思考、有所探求。教师最好能指导学生“在已知中探索, 在未知中发现”, 使学生通过自主学习有所收获、有所启迪。
三多样化的教学手段, 丰富着美
知识的传承不仅要通过讲授, 更要利用丰富多样的现代化教学手段, 向学生充分展示知识的魅力, 展示那份美。在信息化教学中, 计算机多媒体技术和网络信息技术已被广泛运用, 这就为我们的教学提供了便利, 在一些比较抽象、概念性较强的知识讲授中, 我们可以充分运用影视、广播和投影等现代化设备, 将像、光、色、声完美结合, 使学生自己便可以通过感官将抽象概念具体化, 从而减小学习难度, 真正做到寓教于乐, 使学生身临其境地感受美、融入美。在美学类相关课程的教学中, 《美的范畴》一章涉及喜剧和悲剧, 学生往往将其与戏剧概念中的喜剧和悲剧相混淆, 理解较为浅显。因此, 在教学过程中, 笔者为学生们放映了卓别林的经典喜剧电影《摩登时代》, 学生在观看电影时, 不时发出阵阵笑声。影片放映后的讲解, 学生们都表现出浓厚的兴趣, 既集中了学习精力, 又直观地理解了美学中喜剧的相关内涵与意义, 自然而然地与戏剧中的概念相区别, 更容易地领悟了喜剧性、悲剧性与喜剧、悲剧的异同, 可谓事半功倍。
教师在教学过程中, 不仅教学手段要多样化, 更要让教学方法灵活多样, 让学生在接受知识的同时, 充分感受美的魅力。教学中, 我们在课件设计与应用时, 要注意启发式引导, 不妨预设悬念, 激发学生的学习兴趣, 通过学生感兴趣的话题, 慢慢导入课堂内容, 使学生在学习前, 便对学习内容充满期待;而最后的结论或重要原理、信息, 教师可以让学生来总结, 甚至让学生来做课件, 由他们自己讲、自己学, 教师做最后的总结和点拨。既锻炼了学生的动手、动脑能力, 又充分激发了他们的学习热情, 领悟了学习中美的真谛。
四把握教学规律, 让知识的传授更美
在信息技术飞速进步的今天, 在知识传授蓬勃发展的今天, 教师每一堂课的讲授, 都不仅是文明的传承, 更是为师者向其学生展示现代精神与理念的真实表达。
教师在教学过程中, 不仅要加强对学生的帮助和引导, 更要注意教学过程中“内在固有的尺度”:
一是学生的学习规律。学生自身条件各不相同, 对知识的学习和领悟的能力也有差异。因此, 教师辅导既要符合大多数学生的学习与接受规律, 也要兼顾不同学生学习的不同特点。指导基础好的学生“广学博蓄”, 积极接收各方面的知识, 丰富自己的视野, 提高自身素质, 让他们“吃得饱”“吃得好”;而对基础稍差的学生, 除了多帮助、多鼓励以外, 还要发掘他们自身的学习特质, “因人制宜”, 从而真正做到“吃得下”“吃得了”。并且, 最好能根据学生的自身特点, 鼓励他们主动学习, 这种自由、自主的学习内容, 不仅仅来源于书本, 更多的是来源于学生生活的现实空间和信息空间。信息技术的运用既是信息化、实践化的把握, 又是让广大学生走近信息、掌握资源, 运用自己的想象力和创造力, 充分学习知识和提高能力的有效途径。这就是学习实践中美的创造与延伸。
二是知识自身蕴涵的科学发展规律。文化的发展, 科技的进步, 都是以知识的发展和积累为基础的。教师教学过程中, 要时刻关注学科内容与体系的变化, 在教学中体现出知识的进步与发展。而整个知识体系的形成, 必然是由低至高、由浅入深、由简单到复杂的不断成熟的过程。教学的顺序自然也要符合学科的发展规律, 循序渐进, 又要有所创新。既要立足现实, 稳固基础, 又要具备高瞻远瞩的前瞻性, 不断发展和创新。这就需要广大教师充分利用信息技术的便捷性和网络知识的丰富性, 不断积累、不断发展。在教学中实践, 在实践中创新。既要不断从丰富的网络中获取所需的教学资源, 又要充分把握本学科的发展态势和最新科研成果。让最新的科研成果, 在最短的时间内融入不断发展的学科体系, 让美的教学充分展现美的风采。
学校教育以文明的传承和人才的教育为己任, 教师的教学既要遵循学生的学习规律, 也要注意本学科知识的积淀与进步, 并要将二者协调统一, 使之相互促进, 不断发展。这是网络信息技术的发展和应用, 更是科学精神不断求正、求真, 不断前进、发展的完美体现。
五加强教化与引导, 让美和自由成为学生飞翔的翅膀
教师讲授知识的过程, 是薪火的传承, 是美的创造与分享;学生学习知识的过程, 是智慧的收获, 是美的欣赏与感悟。但这个过程需要学生自我的完善与提高, 更需要广大教师在教学过程中的启发和引导, 要激发起他们的学习兴趣, 让他们以一种自觉的、自由的、有目的的、有意识的实践, 去学习知识, 去欣赏美、感悟美。
学生在接受知识的同时, 还受到美的熏陶, 自然会产生强烈的求知欲, 从而达到激发学习兴趣的目的。对于学生的创造, 教师要给他们充分发挥的空间, 充分发挥学生的学习自主性和创造能力, 使他们充分感受学习的趣味与快乐, 使学习的全过程成为一种自由、自觉、自愿的活动。尤其是信息化条件下, 计算机多媒体技术和网络信息技术将知识的拓展空间无限放大, 教师更要鼓励学生运用现代化的信息传播技术, 搜集整理相关信息, 使所需内容全面化、系统化、条理化。同时还要启发引导学生, 让他们真正参与实践, 并要有所创新和发展。知识的学习过程也是美的欣赏过程, 美的规律体现了人的自由活动。
信息化的发展为知识的获取提供了便利, 这时我们要鼓励学生的思考和创造, 使他们将自己的思想融入新知识和新能力中, 充分感受自身学习活动的美, 让学生无意识地进入自主学习的角色, 但又要有意识地进行创造性学习。这一切都是在多媒体技术和网络信息技术的共同作用下完成的, 这既是新科技的运用与把握, 又是美的创造与完善。
六结束语
信息化的发展与腾飞改变了世界, 更改变了我们的思维与行动;美的创造与欣赏令人陶醉, 是心灵的期待与满足。
当信息化与教学完美结合时, 信息为我们提供了便利, 更对我们提出了新的要求。日新月异的科技发展和不断更新的教学理念, 都是现代化信息教学中可喜的发展与进步。作为教师, 此时的教学已不再是简单的知识讲授, 要将最新的信息、方法和手段自然地运用于教学, 并不断学习与进步, 提升自己的知识层次与修养, 使自己的教学给学生们带来美的享受、带来学习的快乐, 让先进的手段与理念共同演绎美的精彩!
摘要：随着计算机应用的普及和网络技术的发展, 多媒体教学正日益成为优质、高效、便捷的信息化教学方式。信息化教学使教学手段和教育内容都发生了翻天覆地的变化, 最根本的是使教学理念产生了革命性的变革。因此, 教师在新条件、新形势下, 在充分利用信息技术的同时, 要注重个人美学素养的养成与提升, 从而在教学过程中充分体现教育的价值与意义。
关键词：信息化教学,教师,美学素养
参考文献
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[2]刁生富.从美育的性质和特点看当前美育中的几个问题[J].天中学刊, 2004 (1)
谈美学素养在军事课教学中的运用 篇4
一、树立美学理念, 营造军事课教学艺术氛围
军事教员的美学理念如何, 是关系到学员能否正确理解军人美、提升其美学素养的前提。然而, 在谈及培养军事教员各项素质的研究成果中, 其综合素质通常包括军事理论素养、体能素质、组织指挥能力、信息素质以及教学能力等方面, 实际上, 美学素养也是军事教员综合素质的重要组成部分。军事教员具备美学素养, 不仅能够体现教员素质的全面性, 也是培育其美学理念的首要因素。首先, 细心观察发现美。美存在于工作、生活、学习的方方面面, 军事教员在发现美、应用美的过程中, 加深了对于美的理解, 而后对自身各方面素质进行重新思考和评估, 强化了美学素养、完善了综合素质。其次, 努力塑造自身美。军事教员在课堂上端庄的军人姿态、授课时讲授互动的合理搭配、野外教学时干练的军事动作, 都是教员美学理念在军事课教学过程中的完美体现。再次, 引导学员理解美。军事教员要引导学员理解军人特有的美学标准, 不仅要给学员传授军事知识, 更应该向其传递正确的人生观和价值观, 通过与学员互动交流、激发学员兴趣点等方法, 引导他们对真善美的追求。军事教员通过大方得体的肢体动作、宽严相济的教学态度、风趣幽默的教学语言, 将军事教学的美感释放出来, 让学员体会到军事课程严肃性的同时也感受到军事课别样的美感, 以及教员的真诚和爱护, 增加学员对军事课程的喜爱之情。
二、示范完美动作, 体现军事课教员过硬素质
肢体动作是军事教员留给学员的第一印象, 落落大方、充满军人阳刚气质的肢体动作就好比一副优美的画卷展现在学员面前, 军事教员应该在肢体动作方面注重美的细节。首先, 肢体语言大方美。大方得体的肢体语言是教员与学员良好沟通的基础, 一举手、一投足不仅能够展现教员较高的综合素质和艺术品味, 更重要的是拉近了教员与学员的距离、消除了陌生感, 为完成教学奠定了坚实基础。其次, 示范动作协调美。军事动作协调规范会给人一种踏实稳重的美感, 但各种军事动作, 如卧倒起立、据枪瞄准、打军体拳等, 往往都是容易理解却不易做好、做规范。为此, 军事教员应加强体育锻炼, 经常参加户外活动, 改善身体协调性, 并注重加强对示范动作的研究, 历练协调美。再次, 军人气质阳刚美。军事教员首先要在心理上认同军人气质是一种美, 而后通过强化军事训练, 形成对于军人气质美的不懈追求。军事实践课对学员的体能要求较高, 学员容易疲劳和受伤, 如果教员将正确的军事动作以充满军人阳刚气质的方式呈现出来, 学员不仅能够学习到正确的军事动作, 减少受伤的概率, 还能在欣赏美的过程中增加学习的兴趣, 缓解疲劳感, 对于提高实践课教学质量起到了间接的推动作用。
三、运用美妙语言, 提升军事课教学艺术层次
授课语言是军事教员留给学员的第二印象, 当教员用充满军事特色的、精准且不乏幽默的语言授课时, 就好比一汪清泉流入学员心田, 让学员有余音绕梁、意犹未尽的感觉, 而它的积极作用也是显而易见的。首先, 突出军事特色。不论在实践教学, 还是理论教学, 军事教员的语言都要突出军事特色, 既要严肃紧张, 也要不乏活泼。在实践教学中, 教员语言要严肃规范, 强调令行禁止, 以语言指挥管理学员, 让学员一听到声音, 就自觉执行命令; 在理论课堂上, 教员的语言强调抑扬顿挫, 有时要有板有眼、掷地有声; 有时要语气平缓、娓娓道来。其次, 授课语言文明。军事教员在授课的过程中一定要注意语言文明, 不要因为不经意的一句脏话, 而毁掉在学员心目中的良好形象。尤其是在实践课教学过程中, 对于不服从管理、实践动作不到位的学员, 教员要注意批评的口气, 使用文明语言, 不能简单粗暴、随口骂人。再次, 授课语言幽默。幽默是人际关系的“粘合剂”, 幽默的语言能够化解各种陌生感、拉近师生之间的距离。军事教员幽默的语言往往能够缓解由于训练疲劳带给学员的失落感, 提高学员的参与热情, 只要有心就能发现教学内容中可能存在的幽默环节。军事教员在发现、运用幽默的过程, 也是发现美、展示美的过程。
四、运用教学元素, 展示军事课教学精美艺术
军事教员美学素养应该体现在运用教学元素的全过程, 通过设计引人入胜的教学内容、运用科学的教学手段、制作画面精美的教学课件、合理运用授课资源、自如把握课堂进程等, 将军事课教学打磨成一件精美的艺术品。首先, 科学设计教学内容。教学虽然不是讲故事, 但它和讲故事一样, 要有艺术性、要符合人类认知事物的规律。教员通过设计环环相扣、首尾呼应的教学内容, 让学员由浅入深, 逐渐了解所学知识; 学完一课还想继续听下一课, 学完后一课就会对前一课的知识有更深层次的理解; 同时, 在适当的时候穿插一些小故事、小插曲, 都会给教学内容增色不少。其次, 精心制作优秀课件。随着信息技术的不断发展, 多媒体技术已经广泛应用于军队院校教学。军事教员应在多媒体课件制作方面更多融入一些美学理念, 通过制作画面精美、内容简洁的高质量多媒体课件, 来增强军事课的教学效果。军事教员应该了解优秀多媒体课件不仅仅是颜色画面好看, 更是和军事内容紧密结合, 在展示课件的过程中要能够带给学员心灵的震撼; 同时要注意课件文字简洁明了、重点突出, 才能使学员一目了然、便于记忆。再次, 合理运用教学资源。陶渊明笔下的桃花源之所以让人神往, 就是因为天地万物和谐相融。在教学过程中, 教具、板书、课件和语言这些教学要素并非是各自独立, 而是相互联系的一个整体。课件美要与语言美相结合, 教员的讲解要与课件的内容相一致。此外, 教员不能过于依赖多媒体课件, 还必须注重教具、板书的合理运用, 使教学资源和谐共存。最后, 灵活掌控课堂进程。军事课的突出特点是理论与实践的紧密结合, 军事教员要能够打破传统的课时安排, 在理论与实践课时上有所突破, 找到平衡点, 使学员的理论知识与实践经验共同发展。军事教员要能够合理调控课堂气氛, 使学员精神状态既不萎靡, 也不过于亢奋; 同时要对授课内容及其相关的军事背景知识了然于胸, 根据课程进度和学员状态及时进行授课内容的增减、详略变更, 使每一堂军事课都能带给学员一些新鲜感, 从而提高军事课的教学质量。
摘要：通过从培育美学理念、示范完美动作、运用美妙语言、展示精美艺术四个方面, 对军事教员应该如何将自身美学素养与军事课教学相结合、提高教学质量, 进行了一些论述。
关键词：美学素养,军事教学,教学研究
参考文献
人才美学素养 篇5
一部分家长认为艺术细胞是天生的, 不能随便培养;也有一部分家长不这么认为, 他们认为后天的教育也非常重要。然而, 这两种观点并不能肯定哪种是正确的, 天生的艺术细胞对一个艺术家的成长绝对是非常重要的, 但是他必须要有勤奋、努力、坚韧的性格。同样的道理, 一些家长不顾孩子的兴趣, 强行让学生学习这个、学习那个, 这样, 学生也不会有进步的。我们要深入了解学生的性格特点和兴趣爱好, 是提高学生艺术特长的关键。美术课的学习也是这个道理, 我们怎样让学生自主地学习美术课呢?给学生找一个好的美术老师。好的美术老师并不是说有多高的学历, 也不是说他的美术根基有多深, 而是他要懂得如何培养学生的美学素养, 使学生对美术课产生兴趣。孩子对美术产生了兴趣, 才能积极地学习美术。这样, 才能更好地培养学生的美学素养。从以下几点进行介绍:
一、让学生在美术课堂上培养美
小学美术课由美术欣赏课、美术绘画课和美术工艺课组成, 是对学生进行审美教育的主要途径。美术课堂在进行审美教育中占着非常重要的作用。所以, 一定要发挥美术课的重要作用来进行审美教育。让学生在课堂教学中体验美。结合教学经验谈谈如何在美术课中提高学生感受美的能力。
1.在欣赏中培养美
每一个美术作品, 都是现实生活的真实写照, 真实反应了人们的精神世界和各民族的特点。所以, 在美术教学中, 要让学生欣赏到艺术作品的外表美, 还要深层次的感受到艺术作品的内在美。充分理解作品的内在含义。让学生更完美地看这个世界, 提高欣赏美的能力。
例如, 在欣赏张泽瑞的《清明上河图》时, 学生在多媒体教室欣赏时, 学生会选择自己感兴趣的内容学习。这样, 尽管这幅作品所体现的情景年代久远, 但多媒体体现的人物表情栩栩如生, 故事情节环环相扣, 让学生更加直观地看到了《清明上河图》, 这样, 使学生更加主动地欣赏作品构图美时, 潜移默化中了解作品的背景、民族风俗等信息, 轻松地完成了美学的培养。
2.在制作中培养美
欣赏和绘画是进行平面美的教育, 手工课则是让学生进行实物观察、想象、创造、动手和操作, 对学生进行立体美的培养。
例如, 在教学《有趣的鞋》时, 学生大显身手, 有的用彩笔绘制童鞋, 有的用花布、线、扣子、彩带等物品制作拖鞋, 和真的没有什么差别, 不但漂亮, 还可以穿, 还有很多创意。短短的一节手工课, 学生不但从图片中体验到了每一个历史时期的鞋子所体现出来的不同美感, 而且体验到在鞋子的制作过程中不同颜色的搭配和创意中所带来的美感。
二、让学生在生活中体验美
这个世界处处都有美。我们要用美好的心灵去体验世界的美。教师要帮助学生树立正确的审美观, 指导学生善于发现生活中转瞬即逝的美。在美术课堂上, 要对学生进行完整的感知培养, 也就是让学生用自己“美”的眼光去观察周围的世界。
教师要引导学生去抓住美好瞬间的同时, 更要注重自身良好人格品质的形成。例如, 学生比较喜欢外国的动画片, 纷纷模仿动画片中的“侠客”人物, 语言粗鲁, 动作粗暴, 还有一些学生把卡通形象印在胳膊上、手背上, 很不好看。针对这一现象, 在美术课上, 组织学生开展了“美”的大讨论, 在课堂上通过一些成名画家刻苦的经历和一些美术作品描绘出的人物画面对学生进行美的教学, 引导他们树立正确的人生观和审美观。
三、在实践活动中培养美
学生美学的培养脱离不了生活。我国的美学家、教育学家蔡元培先生说:“美育者, 应用美学之理论于教育, 以陶冶感情为目的者也。”美和情感紧密地联系在一起, 是不是美, 主要看能不能调动人的情感去感觉其中的美。唯有在现实生活中, 学生才能体验到生活中各种各样的美。所以, 在美术课堂上, 美术创造一定要紧紧地依靠现实生活, 要定期开展绘画创作比赛活动。例如, 举行“感恩节”的绘画展, 手抄报比赛, 和一些真爱生命的剪纸比赛, 通过这些活动, 让学生利用废旧材料制作贺卡等礼物送给同学、朋友和老师。这样既能陶冶学生的情操, 又让他们用自己的双手创造了美。
教师要充分利用各种教学手段, 指引学生把那些生活中美好的记忆用绘画的方式呈现出来, 逐渐培养学生的审美观, 以此来熏陶他们的思想和行为, 并培养他们正确的情感观、价值观。学生要用心去欣赏美, 在学生的心里深埋一颗美的种子, 让代表美的艺术之花开遍世界的每一个角落。
总之, 美术课堂不仅是传授艺术美的过程, 更是培养心灵美的过程, 孩子只要有悟性, 有一双能发现美的眼睛, 在“美”的影响下, 都会创造出积极向上的作品。
摘要：美学要以艺术为目标, 艺术是其研究的主要对象, 用来研究美丑及审美观念、美感经验。美术课堂教学中对学生进行审美教育有非常重要的作用。小学美术课程包括欣赏、绘画、工艺三大类功课, 学生要有正确的审美观, 要善于发现生活中转瞬即逝的美。
关键词：美术,美学素养,课堂,培养
参考文献