七年级英语入门教学

七年级英语入门教学（共8篇）

七年级英语入门教学 篇1

最近3年来, 学校陆续进来一批特岗新教师, 看着他们年轻活波, 令我们这些老教师感叹岁月如梭。可教学已经3年了, 有的年轻老师已经厌倦英语教学了, 直喊叫累, 感觉付出没有回报, 学生难管理, 我们这些老教师观了他们的课也觉得没有头绪, 教学程序混乱, 学生难以驾御, 不了解初中生的心理特点, 感觉是在教大学的大学生, 而不是初中生一样。英语要做到有效教学, 就要很好的利用学生, 课本等有效的学习资源, 教学中要引导学生利用好自身和课本等有效的学习资源, 提高教学的有效性, 是他们没有利用好这些资源, 对这些刚升入初中的小学生的英语水平估计太高了, 没有抓好入门阶段的教学。

一、观察并分析所教班级基础

教育部要求小学三年级以上有条件的学校开设英语课, 但是农村小学由于师资问题, 学生基础参差不齐, 绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母, 而不能准确地读准、写出26个字母;兴致高时, 能朗读几个带有Chinglish的英文单词及几句日常用语。因此, 接手七年级新的教学班时, 要对学生进行难易适当的诊断性英语考试, 包括字母测试、词汇测试等。通过测试, 了解学生的现有基础, 精心备课、上课。针对基础参差不齐的学生进行分层次教学, 避免有一定的基础的学生对重炒旧菜, 索然无味;同时对于毫无基础的学生精心施教, 夯实基础。

二、注重语音教学, 合理调整教学内容

首先, 英语教师要熟知两个学段的英语教材和课程特点, 了解教材中每一课的重难点, 以便有目地有设计可行性的英语教学方案, 明确小学的英语教材与初一年级英语的相同之处, 找准衔接点, 如词汇、语音、语言功能等。

其次, 在教学中, 教师要合理调整教学内容。一般来说, 日前所使用的教材以若干课堂用语为主, 穿插字母教学。应该打破教材的编排顺序, 学完字母及若干基本词汇之后, 系统讲授音标知识。可采用“分散归纳”的教法, 及时利用字母以及一定量的词汇归纳出音标, 教授读音规则, 如字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等, 读音规则与音标结合起来, 给学生记忆单词的拐杖。在这过程中老师要特别注意讲解48个音标的发音要领和发音要领, 使学生掌握正确的发音。

三、养成良好的学习习惯

初一学生在英语学习中仍然保留小学时的习惯, 学习凭一时兴趣, 缺乏主动性, 注意力不集中;视、听、记的活动多于读写活动, 读的技能只侧重于拼读和模仿朗读, 而写的技能只限于书写不太规范的字母及少量单词。进入初中后, 老师要设法使学生的语言积累扩展和使用逐步转化为视听说领先, 读写及时跟上;从用三格练习本书写单词、句子、音标转化为不用三格本书写;从机械模仿转化为有意识记忆;从被动学习转化为主动学习。

同时, 在教学中要有意识地培养学生课前预习做记号, 课内聚精会神地听讲的习惯;上课做笔记、课后及时整理笔记、再做家庭作业达到巩固复习的习惯;早上朗读、晚上默读、记忆知识的习惯;培养学生独立归纳、发散知识点的习惯以及建立错题集本、善于反思, 补缺补漏的良好学习习惯。

四、寓孝于乐, 激发学生学习兴趣

七年级新生在开学初有一种学习的新鲜感, 学习热情高, 但一段时间之后, 单词量的增大后难于记忆的困扰以及学生身上保留的学习性心不够的特点, 对学习英语的热情必须骤冷。所以在七年级的英语教学中应尽可能采用多种方式, 寓教于乐, 以激发学生的兴趣。

可以在单词教学中, 采用实物、彩图、卡片、简笔画来教学手段加强教学的取见性, 激发学生兴趣, 或者在课前进行词汇、听写接力赛;可以在句型教学中, 给学生设置切实可行、恰如其分的语境, 鼓励学生参与表演, 予以奖励, 体验成功;也可以运用目的性、趣味性、实用性、激励性皆强的游戏, 导入新课;更可以利用多媒体为学生创设真实情境, 激发学生的学习兴趣。

在七年级英语教学的这一入门阶段, 只要老师对学生深入了解, 掌握学生心理特点, 注重学生习惯的培养, 吸引住学生的眼球, 紧紧攥住学生求知欲极强的心, 让学生在轻松愉快的氛围中, 有计划、有步骤地学英语, 就能取得令人期待的教学效果。

参考文献

[1]林松涛.英语教学“四原则”[J].辅导员, 2011, (Z3) .

[2]和学新.提高课堂教学效率的策略与方法.2010.

七年级英语入门教学 篇2

首先，要努力培养学生能学好音标最强烈最持久的自信心和勇气。要让学生明白：只要上课多多专心并认真模仿，大多数学生是能学好音标的。学生学习音标犯错是难免的，要允许学生犯错误，不要一犯错就指责，这容易伤学生学习音标的热情和信心。所以老师要尽最大努力培养和保护学生学习音标持久的动力和激情，而不是无意中伤害学生的学习积极性。

其次，将集中教学和分散巩固有机结合。音标教学时，第一天可以集中教六至十个，接连二三天都复习和巩固这几个音标。开始时，老师要讲清发音要领并多次示范，全班一起学，待多数学生都会读时，然后抽部分学生单独读音标，从中发现错误并及时纠正。也可把全班分成几个小组，组长在老师处过关，成员在组长处过关，同时老师也要抽查个别成员，从中发现音标教学中存在的问题并及时补救。

最后，老师教音标时，可以采用以下几种方法。

1.对比法

1）新旧对比

教新音标时，老师可利用已经学过的相近的音标，指出新音标的特点，以及它和旧音标在发音方面的异同，使同学更容易模仿。比如教[ i: ]/时，先教学生读[ i ]，并告诉他们发音要领：a.舌尖低下齿，舌前部抬起， b.唇形中常，上下齿可容一个食指/，并反复练习，并纠正其中错误。然后再教[ i: ]/，同时告诉学生们发音要领： a.舌尖抵下齿，舌前部尽量抬起。b.唇向两旁伸展成扁平形。c.它的发音是[ i ]/的两倍。

2)正误对比

音标教学时，我将学生的错误发音与正确发音对比，使学生明白错误的原因并体会正确的发音。比如[ s ] [ z ]和[ θ ] [ δ ]这两组音极相似，多数同学常常将它们读错。于是我告诉同学们：[ s ]是舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈之间泻出，摩擦成音，[ s ]是清辅音，[ z ]是浊辅音。而[ θ ] [ δ ]发音时：是舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间窄缝泄出。摩擦成音，[ θ ] [是清辅音， [ δ ]是浊辅音。

2.模仿法

学习音标最有效的方法就是模仿。但在模仿之前，要让学生明白发音要领，并注意口型变化，先集体模仿，再个体模仿，最后抽成员过关，对不正确的发音，要及时纠正，并鼓励他们多开口练习，为自己以后拼单词打下坚实的基础。

3.反复操练

在学生能熟练读音标之后，在学习新单词之前，可利用每个单元的单词表，先老师拼读单词，大约两周以后，抽音标读得好的同学拼读，老师只是纠正读不准的单词，最后，过度到抽更多的同学读单词，同时要及时给予帮助，一定要消除同学们对单词的恐惧感。

七年级英语入门教学 篇3

关键词：英语；兴趣；入门教学

G633.41

学习源于兴趣，而兴趣往往来自好奇心和虚荣心。让学生觉得英语学习有意思，首先教师要懂得调动学习气氛，教学情绪有激情、有活力，教学方法生动活泼，学生的学习过程才是一次愉快之旅。至于虚荣心，学生都喜欢受到表扬赞赏，如果你让他觉得会说英语很酷，会写单词很厉害，他也会自然而然地去用心记住，赞赏教育尤为重要。

一、兴趣可以激发学生的无限潜能

著名的美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是顺乎自己的兴趣，有了兴趣，“苦”就不是苦，而是乐。”同样道理，有了学习英语的兴趣，学生在学英语的初期才会主动。如何激发初学者对英语的学习兴趣呢？不妨从学生感兴趣的着手。学生平时都喜欢看电影、电视剧，我就选了一些对白较为简单的电影入手，比如：《功夫熊猫》等。

Paul家里

Paul，getup-宝，快起床！

heypaul，whatareyoudoingupthere？-嗨，肥波你磨蹭啥呢？

Ah..nothing.-啊..没啥

monkey，mantis，crane，viper，tigeress，roar...-猴哥螳郞鹤儿小蛇虎妞吼...

Paul，let'sgo，you'relateforwork-肥波，快点！都误了生意了.

Coming...-来啦...

Sorrydad-对不起，老爸

Sorrydoesn'tmakethenoodles-对不起可变不出面条来

Whatareyoudoingupthere，allthatnoise-你在楼上搞什么名堂，稀里哗啦的

Ohnothing，justhadacrazydream-噢，没什么，就是个乱七八糟的梦

Aboutwhat？-什么梦？

Uh？-啊？

Whatwereyoudreamingabout？-梦到什么了？

WhatwasI，ah，Iwasdreamingabout...uh...-梦到了，啊...我梦见了...啊...

Noodles-面条

Noodles？Youwerereallydreamingaboutnoodles？面条？你真梦见面条了？

Uhyeh，WhatelsewouldIbedreamingabout？-啊，没错.不然还能梦见啥？

学生在看电影时，很易模仿电影中的台词。他们觉得自己看的懂英语电影，很自豪，很骄傲，对英语也少了畏惧。大大激发他们的英语学习热情，调动他们的英语学习主动性，有了学习兴趣，下一步就是如何将他们领进英语殿堂。

二、恰当的教学方法让学生入门更容易

恰当的的教学方法离不开教师课前充分的准备。作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课工作。一堂课上得成功与否，关键取决于备课的准备是否充分。学生来学习的目的是为了获得知识，那么，教师要站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”，不可否认，没有正确按照学生的水平和能力来有针对性的备课，课堂教学是没有目的的，教学的过程是不成功的，教学的结果也是失败的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点就把它遗落下来，哪怕是标点符号都要细心揣摩。老师们要时刻提醒自己，为学生负责，也为自己的工作负责。

比如，在英语字母的教学时，我就从学生最易接受什么，在那些方面他们最难做到等角度去思考，课前预设几种教学方法，根据教学经验，选择最适合自己学生的方法进行教学。一般来说，字母会说易，会写难，根据这种情况，我就先易后难，先教字母怎么读。我用教唱字母歌的教学方法教学生唱字母歌，唱会了字母歌，也就会读字母了。写是难点，我们不能像读一样整体教学，我们必须分开教学，一次只学写几个字母，手把手教学每个字母的正确书写方法，边学边练。以达到准确流畅的书写目的。每个字母还通过听写、趣味游戏等方式检查学生的学习效果。

学习完字母，就正式进入英语的学习。对于初一学生来说，学英语最大的难度在于记单词。所以，老师在教授单词时不宜过多，而且教授单词时我们将所有单词分为三类：

第一类熟词熟悉的词快读两遍说出中文。

第二类夹生词记忆混乱词义张冠李戴的词需要一个巩固训练的节奏分音节加速度越来越快用到一口气训练法快读然后收尾要慢节奏分音节收尾。

第三类陌生词直接跟读系统的读音连读四遍然后用到巩固训练的节奏分音节加速度越来越快最后慢下来收尾要慢节奏分音节收尾。

听写环节，要慢读。按音节慢读的同时拼写。不允许学生在识记过程中按字母念叨字母或者字母组合，拼读一定按音节来训练。训练过程中，需要读音引导示范的时候，可以听录音。

课程训练时，注意引导他们观察：前后词的共性、共同的读音、共同的字母拼写组合，只有边学边总结，才能将所做的训练内化为自己的学习经验。以后才能见词拆词，拆出拼读模块来，见词能读、听音能写。

三、创设语言环境，让学生模拟真实语境

教师收集日常生活中经常使用的英文，让学生反复操练，直至脱口而出。一有机会，就“创造语言环境”，诱导学生们用英语对答。不要过多解释语法，只需“大致”解释每个单词的意思即可，过多讲授语法会让学生觉得英语枯燥乏味，失去学习的兴趣。不断鼓励和表扬，学生就充满成就感和“卖弄”的渴望。

学生有很多学习外语的優势，比如说，他们很少为语法纠缠，记忆力和模仿力都很强，容易受到外界的鼓励等等，如果引导正确，学生的英语会突飞猛进。当学生掌握的句子多了，生活中就可以用英语交流，学以致用，反过来英语学习的兴趣就更浓。

参考文献：

[1]陈占炅.浅谈如何做好七年级学生英语入门兴趣教学[J].课程教育研究，2015.

七年级英语入门教学 篇4

一、重视英语字母教学

学生来自不同的学校, 有的来自开设过英语课的小学, 学校比较重视英语教学, 学生基本能认读26字母和近百个简单的单词, 并且会一些基本的日常用语。 有的学生来自偏远的村小, 一到上英语课就让学生玩, 或者干脆上语文和数学。 这部分学生连最基本的26个字母都不会读, 更别说认读单词和会日常用语。 可是英语字母作为学生的学习基础, 学生如果掌握不好, 就会对今后的学习产生消极的影响。 我根据学生的实际, 灵活处理教材, 重点先帮学生学好26个字母的读音和写法, 使学生掌握英语的“第一节课”。 在英语字母的教学中, 我先出示字母卡片, 让学生了解大小写字母的形状。 然后让学生听老师的发音, 观察老师的嘴型, 听录音, 大声跟读。 书写英语字母对学生来说是一道难关, 学生写出一手漂亮的英文, 可以增强学习的自信心。

二、同步搞好音标教学和字母教学

英语入门课难, 一方面因为英语毕竟是一门外语, 另一方面, 我们目前的英语教材很少单独把音标作为教学任务来完成, 音标教学在某些学校或在某些老师看来根本就不重要。 我们汉语从学前班就开始学习拼音、声母、韵母等一个一个逐一地学习, 花几年的时间来熟悉拼音的认读和识记及运用。 可是音标教学的好与坏, 直接关系到学生会不会拼读单词, 会不会拼读单词又直接影响到学生对英语学习的态度。 单词认不得, 记忆单词就很困难, 单词记不牢, 句子、短文及文章就无法朗读和理解。 我在教学26个字母的同时, 把字母音标写出来, 教学生拼读, 让学生掌握音标的拼读。 在这个过程中, 我巧妙地利用汉语拼音和英语音标之间的联系, 让学生受益于汉语拼音, 减轻学英语的难度。

三、注意中小学学习习惯和方法的衔接

学生进入七年级, 随着学习目标的改变和学习任务的加重, 心理负担和压力随之增大, 他们会不自觉地改变自己的学习习惯。 对于英语课程来说, 必须保留学生在小学时积极举手回答问题、积极参与教学活动的好习惯, 同时要培养学生养成课前预习、课堂认真听讲、勤于思考、独立完成作业、课后复习、自觉学习的好习惯。 课堂上我注重向学生介绍英语学习的好方法, 如不要死记硬背单词, 教会学生利用音标、构词法、联想等进行英语词汇记忆;在听和读的训练中, 要求学生连贯和整体理解, 尽量做到根据前后文猜词取义, 或舍去一点, 抓住整体, 保障思路畅通;每次测验后, 让学生查找错误的原因, 找出解决问题的方法, 从而改进学习方法, 变被动学习为主动学习。

四、注重培养学生良好的学习习惯

1.培养学生课前预习, 课后复习的习惯。 课前预习能够让学生了解下节课要学的内容, 知道将要碰到什么问题, 能够学到什么知识。 学生对所学知识有一定了解后, 在学习新课的时候, 才会更专心地听老师讲课, 经过老师的讲解, 解决所碰到的问题。 课后复习是对一节课内容的总结, 可以起到总结升华的作用。 及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补, 使对知识的理解得到升华, 实现对知识的再认识再提高, 使思维的深刻性得以发展。

2.培养学生正确的听课方法。 课堂教学是英语教学的主要形式, 学生听课质量的高低直接影响其学习效果的强弱。 我们首先要告诉学生听课的基本要求, 听课时要专注, 做到目不转睛, 排除与学习无关的杂念, 还要做到听得准确、看得清楚、记得牢固;其次要求学生积极参与教学互动, 跟随老师的教学去思考;再次要培养学生积极思考的能力, 理清听课思路, 理解老师的授课方法;最后要让学生全身心地主动投入到课堂教学活动中, 让眼、脑、口和手都动起来, 主动参与, 获取知识。

五、注意从基础知识教学入手, 培养学生的英语技能

在七年级阶段打好英语语音、书写、词汇、听说等基本功, 对于今后学好用好这门工具将起到重要的作用。 语音是表达思想的重要方式, 是学习和记忆词汇的重要方法, 也是交际的重要工具。 初中英语要重视发音的教学和训练, 把字母教学和音标教学结合起来, 让学生尽快掌握拼读规则, 突破拼读关, 为学好英语打下坚实的基础。 书写是学好英语不可忽视的一个方面, 大多数七年级学生一开始书写都不规范, 他们对上、中、下格书写要求无法严格区分。 对此, 教师必须高度重视, 从严要求, 力求学生字母书写都能做到正规、准确、美观。 词是语言的建筑材料, 要使学生达到熟练使用英语的教学目的, 就要努力让学生掌握必需的词汇。 一般来说, 七年级学生形象思维比较发达, 教师要遵循学生的思维发展规律, 充分利用手头现有的实物、图片、简笔画等工具, 增强直观教学效果。 例如在教学颜色的词汇时, 可利用书中的彩图, 让学生从书中不同颜色的图片中分辨和学习“red, black, green, blue, white, yellow”等词汇。

总之, 英语入门教学需要从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发, 把握学生的心理特点, 注重学生习惯的培养, 吸引学生的眼球, 紧紧握住学生求知欲极强的心, 重视学生各方面能力的培养, 让学生在一种轻松和谐的环境中主动积极地学好英语, 学生的英语学习就一定能赢在起跑线上。

摘要：七年级是初中英语学习的开端, 让学生迈好初中英语学习的第一步, 对他们学好英语至关重要。本文从重视英语字母教学、同步搞好音标教学和字母教学、注意中小学学习习惯和方法的衔接、注重培养学生良好的学习习惯和注意从基础知识教学入手培养学生的英语技能等方面探析如何让七年级的英语初学者顺利入门, 以期让七年级学生的英语学习赢在起跑线上。

七年级英语入门教学 篇5

我们学过两类：基数词和序数词。基数用于表示数量多少，而基数词用于表示次序，常在日期中出现。区别：基数词前面没有“the”；序数词前一定要有“the”。

1． 最基本的基数词如下表所示：

1~10 1 one 2 two 3 three 4 four 5 five 6 six 7 seven 8 eight 9 nine 10 ten

11~19 11 eleven 12 twelve 13 thirteen 14 fourteen 15 fifteen 16 sixteen 17 seventeen 18 eighteen 19 nineteen

20~100 20 twenty 30 thirty 40 forty 50 fifty 60 sixty 70 seventy 80 eighty 90 ninety 100 one hundred

*基数词的写法 ：21~99 的两位数，十位与个位之间用连字符“-” 基数词的写法 。

例：21 twenty - one 32 thirty - two 99 ninety – nine

百位数：个位数基数词形式加“hundred” ，表示几百，在几十几与百位间加上 and。

例：101 a hundred and one. 320 three hundred and twenty 648six hundred and forty-eight

2．序数词的构成 ．

1）一般来说，是由相应的基数词加词尾 th 构成。例， four+ th--- fourth six + th --- sixth seven + th --- seventh ten + th --- tenth

2）下面这些基数词在变为序数词时，有特殊的变化。例， one --- first two --- second three --- third five--- fifth eight --- eighth nine --- ninth twelve --- twelfth

3）十位整数序数词的构成方法是将基数词的词 y 变成 i，然后在加 eth.例， twenty --- twentieth thirty --- thirtieth forty --- fortieth ninety --- ninetieth

4） 两位或两位以上的基数词变为序数词时，仅将个位数变成序数词。例， twenty –one ------ twenty- first thirty-five ------thirty-fifth a hundred and fifty-three ------- a hundred and fifty- third

*基数词变序数词的口诀：

基变序，有规律；词尾加上 th（fourth, sixth）

一、二、三，单独记；结尾字母 t, d, d；

（first，second，third） 八去 t,九去 e,（eighth，ninth） ；

ve 要用 f 替； （fifth，twelfth）

整十基数变序数，ty 将 y 变成 i ;

th 前面有个 e；

要是遇到几十几，前用基来后用序。

3 分数

a) 分数的分子用基数词表示，分母用序数词表示，如果分子大于1，则分母用序数词的复数形式表示。

b) 1/2，one half, 2/3, two-thirds, 1/3, one-third, 1/4 , one fourth (one quarter), , three-fourths

注意

1、“前有，后无；前无，后有”

即 two hundred books

hundreds of books

2、分数：分子用基数词，分母用序数词；

分子大于一， 分母加 s

3、如 eight-year-old 的词后面要加名词

4、“在某人几十岁时”用 in one’s +整十的复数

如：in her fifties, in their thirties

5、表示“ 多高、多宽、多长、多深，年龄少大、

距离多远”时，用“数量+单位+形容词”

如：two months old, twenty meters deep

6. 时间的读法：

5:10， 11:30， 8:46 （顺读法）

8:05， 10:15 11:45 （逆读法）

7.日期的表达：

先掌握12个月份，星期 的写法与读法 ，实记基本的几个序数词

3月1日 ：（ 读法与写法）

表达日期，序数词可缩写

1 ， 2 ， 3 ，4 ， 20 ， 21 ， 22 ，23 ，24

日期的写法：英语“月 日 年”

-7-19 ：

练一练

练习：

一、请翻译下列短语。

（1）60名学生 （2）15本英语书

（3）九杯凉水（4）4个孩子

（5）12月31 （6）6月2日

（7）第九周 （8）11+7

二、把下列基数词改成序数词。

one--- two--- three--- nine--- fourteen--- twenty---thirty-five--- five eight

三、根据括号中的数字填写合适的序数词或基数词（写单词）。

1、Bill is （14）years old , he is in Class （2）Grade （6）.

2、My birthday is on the （3）of March .

3、September is the （9）month in a year .

4、Which boy is thinner , the （1）one or the （2）one ?

5、There are （55）students in our class .

四 单项选择

( ) 1. We’ve planted _______ trees in the center of

our city this year. (2000)

A. hundred B. two hundreds

C. hundred ofD. hundreds of

( ) 2. About ______ films were shown during the

5th Shanghai International Film Festival.

A. two hundred of B. two hundreds of

C. two hundred D. two hundreds

( ) 3. We’ll have a ______ holiday. What about

going to the West Lake? ()

A. two days B. two-day

C. two-days D. two-days’

( ) 4. Now children, turn to page ______ and look

at the _____ picture in Lesson Two. ()

A. twentieth; one B. twenty; one

C. twentieth; first D. twenty; first

( ) 5. During the seven-day May Day holiday,

_____ families went sightseeing. ()

A. thousand B. thousands

C. thousands and thousands D. thousands of

( ) 6. During World War II, a Jewish (犹太人) lady was

protected by a local family in Shanghai in

her ________. ()

A. fifties B. fifty C. fiftieth D. the fiftieth

答案：DCBDD A

浅谈七年级几何如何入门 篇6

【关键词】七年几何 特点 入门方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0160-02

我们都知道，学好七年级几何是初中几何的基础所在。有这么一句话说得非常经典：“几何头，代数尾”。确实多年的教学经验也告诉我们，七年级几何学生难学，教师难教。其实，教育心理学家已经知道：七年级是学生思维发展的质变期，从小学到中学，学生的思维方式正经历着一种从“数”转入“形”的学习，从“代数运算”为主，转入“几何推理”为主的变化过程，它真的需要给学生一段甚至更长时间的适应过程。因此，在这一敏感时期如何培养学生学习几何的兴趣，如何使学生理解抽象的几何概念，掌握更加严谨的数学语言，使他们不再感到“几何、几何、无可奈何”这一困惑，引领他们自信地走出怪圈，顺利地通过几何入门阶段的学习，是摆在我们面前所必须认真加以思考的重要课题。下面本人结合多年的教学体会，谈谈七年级几何如何入门。

一、让学生感受灿烂悠久的几何文化，激发他们学习几何的兴趣

兴趣是启迪学生自觉学习的最好因素，更是学生探究未知领域的动力源泉。没有丝毫兴趣的强制性学习，必将会扼杀学生探求知识的欲望。几何的第一节课非常重要，如果教师照本宣科，结果可想而知。因此，教师应在课前准备大量的材料，让学生感受灿烂悠久的几何文化。

二、巧妙创设情境，加深学生对几何概念公理的理解

概念是筑成数学大厦的基石，没有概念就没有思路。概念既是思维的重要形式，也是推理论证的基础，更是掌握数学基础知识的前提。所以加强概念的教学是学好几何的关键。几何刚入门，概念多且抽象。

三、初步培养学生掌握规范的几何语言能力

数学中的文字语言，它的突出特点就是简明、准确、严谨，而符合语言最大的特点就是抽象。正确理解和掌握规范的几何语言是学生顺利进行几何学习的首要条件，能否进行几何语言的规范表述往往成为七年级学生学习几何的拦路石，因此在教学过程中，教师应做到以下几点：

1.充分发挥教师的语言表率作用

作为课堂教师主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。有意识地模仿往往成为学生学习几何语言的第一步，这就要求教师的语言要严谨、准确、精炼、条理清楚。如在讲解公理“过两点有且只有一条直线”时，可以让学生自己动手画图，然后交流得出结论。但很多同学常将它误译为“过两点可以画一条直线”，这样的叙述显然欠妥，这时应及时向学生指明在这个公理中第一个“有”表示这条直线是存在的，即通过两点可以画一条直线；而第二个“有”是表示这条直线是惟一的，即通过两点只能画这么一条直线。总之，教师要对几何课本中常见的术语如“连接”与“连结”，“或”与“且”，“延长”与“反向延长”等等，要认真向学生解释清楚到位，避免学生在今后应用时造成混淆。

2.培养学生初步掌握图形、文字语言与符号语言的互译能力

斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。几何语言通常表现为图形、文字和符号三种形式。数学语言是数学知识的重要组成部分，它既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现。它既是表达的工具，又是交流的工具。我们都知道，几何的证明格式通常是用“∵”和“∴”这种形式的符号语言进行推理论证的。如在讲解“两条直线都和第三条直线垂直时，那么这两条直线____”时，先引导学生动手画图、观察、得到结论（相等），然后教师把正确的几何语言板书出来即（∵a⊥c， b⊥c ∴a∥b ），最后让学生理解清楚后再模仿操练。初步学习学生能达到一、两步推理，就很不错了，要记住学生刚开始学习，推理的过程步骤不必过多，但是对特征与识别的文、图、式表示是必须要条理清晰。这样把教学过程变成学生自己动手操作，发现规律的过程。既可让学生感受到发现探索知识的快乐，又可激发学生的学习兴趣。

3.引导学生养成良好的学习习惯

重视课本，重视课前预习，对学好几何至关重要。引导学生在预习过程中，重点对课本中的例题包括定义、定理、要精读，只要碰到看不懂的，要先做个记号，上课时结合老师的讲授，进一步阅读课文，从而掌握重点、关键，解决预习中的疑难问题。勤动脑、勤动手踊跃参与问题的讨论，熟记一些几何习惯用语和模式，熟悉几种常见几何语言的运用和叙述，边模仿边学习，达到初步掌握规范的几何语言的叙述、表示和画图。课后复习是课堂学习的延伸，引导学生做作业之前，一定要先复习课本。当然，做适量的习题还是必要的，若能点滴积累，善于及时归纳总结，又能熟悉解题的常见着眼点，学好几何只是一个时间的问题。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生不应该只是个知识的容器，而应该成为主动探索知识、发现知识、运用知识的主人。作为一名教师一定要培养学生学习数学的兴趣，引导学生努力去探索几何世界的魅力，揭开它神秘的面纱，让思维在广阔无隙的平面之上纵情翱翔，尽情地去领略数学天地的无限风光。

参考文献：

[1]孙月光 《初中几何教学研究》 上海教育出版社 2000

[2]李求来 《中学数学教学论》 湖南师范大学出版社 1992

[3]徐斌艳 《数学课程与教学论》 浙江教育出版社 2003

[4]方元山 《课堂教学改革研究》 福建教育出版社 2005

浅谈七年级数学的入门教学 篇7

一、上好第一堂课

初一学生的兴趣很大程度受老师的影响, 一般地说学生会安静地听完第一堂课, 教师要充分利用好第一堂课的机会, 凭借教师优异的教学素质, 敏锐的数学智慧来感染学生, 征服学生, 激发起学生学习的浓厚兴趣, 这将为以后的教学工作打下良好的基础.如第一节课主要介绍一些与数学有关的趣味知识.首先板书“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”五个小学数学常用的符号, 问学生:你们知道这些符号的含义吗?学生都能纷纷说出其意思.接着又问:你们知道它们是怎样来的吗?学生说不出来.我就向他们介绍了常用数学符号的由来.“+”是15世纪德国数学家魏德美所创, 在横线上加一竖, 表示增加的意思等等.又如提问学生:你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两部分吗?同学们回答后, 我接着给出了这道题的答案, 鼓励他们只要认真学好数学, 可以比老师画得更快, 做得更好.这节课学生听得很认真, 他们充分感受到了数学的趣味性和实用性, 对数学产生了浓厚的兴趣.

二、循序渐进

小学数学学习特点和中学数学的学习方式不尽相同, 教师教学过程中应有计划进行引导培养, 并结合学生, 循序渐进, 先易后难.否则, 只会挫伤学生学习数学的积极性, 促使部分基础一般、智力较差的同学情绪压抑, 加速出现分化.为此, 七年级应重视抓好以下三个方面:首先从非负数引进负数, 完成有理数运算的教学进度放慢.其次整式加减的教学进度放慢, 再次初一平面几何入门教学, 使学生逐步从数式运算过渡到对图形分析的教学进度放慢.实践证明, 有理数运算、整式加减运算教学进度的放慢, 赢得了一元一次方程、二元一次方程组教学进度的飞跃, 几何入门教学的慢对培养学生的观察能力、逻辑推理能力大有帮助, 可赢得三角形等推理论证教学进度的快.由于先慢后快的教学安排比较适合学生的实际认识水平, 使大多数学生学习数学能变被动为主动.由于快慢恰当, 同时增补有一定难度的课外习题, 可培养学生的进取心和学习恒心, 提高其分析问题和解决问题的能力.

三、学法指导

在教学中要挖掘教材内容中的学法因素, 把学法指导渗透到教学过程中.有时候我就给他们编顺口溜, 这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生学习, 有利于突破知识的难点.无论是在授课阶段还是在学生练习阶段, 教师要有强烈的学法指导意识, 抓住最佳契机, 画龙点睛地点拨学习方法.在传授知识、训练技能时, 教师要根据教学实际, 及时引导学生把所学的知识加以总结.我在完成一个单元的学习之后都让孩子们养成自己总结的习惯, 使单元重点系统化, 并找出规律性的东西, 总结所学内容, 进行学法的理性反思, 强化并进行迁移运用, 在训练中掌握学法.

七年级英语入门教学 篇8

一、注意培养学生学习几何的兴趣

教师要充分理解初中学生想要学会做好某一件事情的心理因素。首先，事情本身要有趣味，在好奇心的支配下才会研究它，并想学会它、学好它。如果还能理解它的应用，则会把好奇的心理因素变成理性认识。

在几何教材的开头课，作为教师应从介绍客观存在的有趣的几何问题开始，把学生学习几何的兴趣培养起来，可以查一查数学史或介绍一些趣题等。

二、帮助学生具备入门的几何素质

1．帮助学生过好语言关

几何语言按照表达方法可分为文字语言、符号语言；按照用法可分为描述性语言、推理语言和作图语言。几何语言的教学英随着几何知识的教学逐步进行。可按下面作法进行：

(1) 归纳出几何学中的概念。基本概念和既不定义也不给予任何描述性的概念，虽有定义但涉及内容较少的概念和一些概念的变通提法。如延长、连接、截取、三条直线两两相交等。又如直线、射线、线段等。

(2) 明确这些概念的符号表示，它在图形中的实际意义。

如直线AB，直线a等。

(3) 明确它们的作法。

如延长到使=。

(4) 强化文字语言与符号语言互译的练习。

如OC是∠AOB的角平分线，表示为∠AOC=∠BOC=1/2∠AOB等。

(5) 做出详细的教学计划。

把上述内容按教材顺序排列起来，排好教学计划，规定在哪一课必须学会哪些语言，包括文字表达、符号表达、画出图形、学会用法等等。还要注意不是直线前进，而是螺旋式前进。

2．帮助学生过好画图、识图关

(1) 拿出一定的时间说明工具的用途。

(2) 给出使用工具画图的示范，讲清画图步骤。

(3) 教给学生使用工具画图技巧。

(4) 逐步提出画图要求。

(5) 要求学生能看图、说图。既要让学生看标准图，还要让学生看易位图、反例图、重叠图等。

(6) 培养学生拆图与拼图能力。

3．帮助学生过好推理论证关

学生不入门的重要原因是推理论证关过不去。为帮助学生过好推理论证关作法如下：

(1) 逻辑推理，主要是通过三段论的方式，教师应讲一讲简化的三段论。

(2) 讲清什么叫推理，如何推理，给出模型。

(3) 按照教材内容的顺序，由简单到复杂的学会用符号语言表达，按照一定的书写格式进行规范表达。

另外，离开逻辑思维能力的培养和提高是根本过不了这一关的。过好推理论证关，具体说要帮助学生初步建立：前进型思维模型（用综合法论证能力）、追溯性思维模型（用分析法分析解决问题的能力）、知识混合型思维模型（用分析法和综合法解决问题的思维模型）。与此同步进行的是块状思维训练，即把知识系统化，建立适应学习几何进行推理论证的认知结构。这样逐步使学生过好推理论证关。

4．帮助学生建立适应学习几何的学习方法

(1) 帮助学生提高对学习数学的认识，认识到学习数学应包括学习反映客观世界的数量关系和空间形式，从而使学生认识到学习几何的必要。

(2) 从生活实际到科学理论，使学生认识到学习逻辑推理方法的重要。

(3) 在认识提高的基础上，再在具体问题上迅速完成从代数语言到几何语言的过渡，从计算到推理的过渡，从研究数量关系到研究空间形式的过渡，从完成几个过渡的过程中建立新的认知机构，以便进行逻辑思维和块状思维训练，完成学习方法的转变。