团队意识培养

团队意识培养（精选12篇）

团队意识培养 篇1

班主任工作琐碎而繁杂。参加工作的十年来, 我时时刻刻都牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德宗旨。在实际工作中, 我不辞辛劳、焚膏继晷地主动开展班级管理和德育教育, 获得一些班级管理的经验。我认为班级管理应该是“增强自主管理意识培养团队合作精神”。

一、加强班级队伍建设, 引导学生积极参与、自主管理, 提高管理的自主性

1. 搞好对班级学生干部的发掘、使用、教育和培养工作

无论是从头带班还是中途接班, 班主任上任伊始第一件事无一例外都是组建 (或重组) 班委会。但往往由于班主任对班上的情况不太熟悉, 有些班干部并不能起到应有的作用。这时班主任应该根据各个班干部的特点重新调整班委会结构, 甚至是大刀阔斧的进行改选。

之后我深入学生生活中, 洞察和了解情况。我采取定期召开班干部会议获个别谈话的方法, 分析、研究问题根源, 指出不足, 授之以建议及方法, 同时进行职责分工, 做到人人有权, 人人有责, 互相监督, 互相协调, 实行民主管理。逐步培养一批较为得力的班级干部, 使班级的管理有了良性的进步。

2. 建设民主的管理氛围, 在和谐的师生关系中产生情感效应, 充分相信学生, 给学生以自主管理的空间

班级干部队伍组建后, 积极开展工作是头等大事。为了调动学生的自主管理积极性, 我在班上制定了一条规则:凡是对班级管理有利的建议, 班级都百分之百的接受并实施, 对那些为班级管理提出好建议的学生给予肯定和表扬。对于干部处理违纪学生问题, 我在班干部会议上给他们一把明确的尺子, 要求是违纪学生心悦诚服的承认错误并保证以后不再违反。对于一些不称职的班干部, 任何同学都可以提出意见并请求老师给与批评。对于班干部处理的问题和同学提出的意见, 老师都给与支持并在班上宣布。

3. 开展好主题班会活动, 激活管理机制

以全校上下学习台湾高震东校长的演讲《天下兴亡, 我的责任》为切入口, 提出了“班级管理, 我的责任”的口号, 对全班的同学加强自我教育, 培养主动参与班级管理的意识。通过班会, 对优秀的学生干部进行表彰, 在全班的学生中树立班干部的威信和地位。

4. 学生们参与制定班规、班训, 激发学生自主意识

学生自主管理不仅是管理班级, 学生管理学生, 更重要的是自己管理自己。著名教育家斯宾塞说过这样一句话:记住你的管理目的应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要让人来管理的人。因此在新学期伊始, 就提出“热爱学校、尊敬师长、团结同学、认真听课、认真作业、认真劳动、不迟到早退、因故必须请假”等班级班机管理制度。结合班级学生的实际情况, 采取以法治班的做法, 全体学生参与让每个人都成为“立法者”, 使学生觉得这不是老师在管自己, 而是自己对自己的约束, 具有很强的针对性和实效性。这样既体现了学生得到民主参与, 又调动了学生的积极性。

二、培养学生的团队精神, 增强集体荣誉感。

一个国家要屹立于世界民族之林, 需要的是民族的凝聚力, 一个班级的进步与向上同样需要全班同学的团队精神。为了培养学生的团队精神, 增强他们的集体荣誉感, 我做了如下尝试:

1. 灌输理念, 形成共识

在班级管理上, 我主张这样一种理念:积极向上的人像太阳, 温暖、明亮;消极的人像风中的油灯, 暗淡、摇摆。正是这种理念, 使学生认识到自己应该做积极向上的人, 不应落伍, 应该形成那种向上的意识, 不甘落后的意识。

2. 制定制度, 培养精神

学生毕竟是一个学习者, 没有制度的约束是很难规范其行为的。因此, 我建立了一套制度: (1) 处罚制度, 凡在纪律卫生评比中, 造成对班级荣誉有不良影响的组织和个人, 根据情况进行处罚。 (2) 奖励制度, 根据学生喜欢搞活动的欲望, 规定凡对班级有贡献和纪律卫生评比中没有失分的个人或小组分别给与奖励。从而让学生意识到牵一发而动全身, 一损俱损, 一荣俱荣。培养一种团队精神, 增强集体荣誉感。

3. 确定目标, 创造飞跃

没有目标的奋斗, 无异于大海中失去灯塔的航船。因此, 我在开学初给全班学生确立了一个目标, 纪律卫生评比中能得双优红旗, 各项比赛名列前茅。如能实现目标, 学期结束举行庆祝活动。在目标和奖励的鼓动下, 各项目标均已实现。班级一跃成为高一年部闻名班级。

4. 树立榜样, 发挥榜样的作用

在今年三月份, 我班有一名同学在校园里捡到一个塑料袋, 里面有各种证件和现金, 他主动上交德育处。丢失的老师十分感动, 对这个孩子表示了谢意。事情虽小, 但对同学的教育意义却很大。为此, 我在班里召开了主题班会, 学习该同学拾金不昧的精神和责任意识。班风有了明显的变化。

总之, 班主任工作琐碎、复杂, 需要我们不断探索, 不断地深入, 工作做细做实, 才能不断地推陈出新, 创造出一个又一个辉煌。

团队意识培养 篇2

老师们，同学们:

早上好！

今天我讲话的题目是《培养团队协作意识》。“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人的力量总是有些单薄，只有协作才能够移山填海。”“一滴水只有融入大海才不会被蒸干”。这一句句富含哲理的话语告诉我们，单凭一个人的力量是很难取胜的，只有与他人合作，借助他人的力量才能达到预期的目标。一个人只有融入集体才不会落后。

当今时代，是一个张扬个性的时代，但同时也必然是一个团队协作的时代。社会发展到今天，团队协作的精神比以往任何时候都显的更加重要。相信大家还记得，2005年春节晚会的经典节目《千手观音》，21名来自无声世界的聋人在集体荣誉的感召下，团结一致、乐观自信、用整齐划一的舞蹈表达着心灵的语言，娴静端庄的气质，金碧辉煌的色彩„„美的让人神往、令人陶醉。人们沸腾了！全场爆发出阵阵热烈的掌声，掌声绕梁，回荡天地。这个事例充分的说明了，团队的成功是建立在团结互助的基础之上。一个优秀的班集体不仅需要能力强，素质高的优秀个体，更需要心往一处想，劲往一处使的互助集体。在前不久结束的校运动会上，同学们涌现出了令人感动的集体精神：单项报名，踊跃参加；混合接力赛、拔河比赛等集体项目充分体现了同学们良好的团队协作意识。荣誉是集体与我们所共有的，我们有义务，有责任为我们的集体，也为我们个人争得荣誉。作为团队的一员，我们一定要时刻铭记自己的职责和使命。我们只是团队的一员，即使再受重视，再有能力，也不能以自我为中心。团队的性质决定了每个成员只是团队的一部分，而不是全部。所以在平时的学习中，我们一定要学会合作，懂得欣赏他人，充分发扬每个人的长处，扬长避短，资源共享，形成合力，才能取得1＋1>2的效果。当然团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，考虑团队的需要。它要求团队成员互相帮助，互相照顾，互相配合，为班集体的目标而共同努力。在学习过程中，你千万不要不愿意把好的思路、想法和结果与别人分享，担心别人走到你的前面的想法。这是不健康的，也无助于你的成功。实际上，集体中的每个人各有各的长处和缺点，关键是我们以怎样的态度去看待。能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病，培养自己求同存异的素质，这一点对同学们来说尤其重要。有一句谚语说，“你付出的越多，你得到的就越多”。要建设一个优秀班集体，每个人就不能借口自己有这样那样的事情而不参与集体组织的活动，否则将会像一盘散沙，优秀班集体难以形成，自己也很难从中受益。

在学校，班级是我们最亲近的集体，我们的荣辱与班集体息息相关。取得成绩时，我们应当想到，这是你与班集体共同努力的结果，你的智慧更多的来源于集体。如果集体的整体水平不高，个人的水平也不太可能高，反之只有班集体的水平整体提高了，才有所谓你个人的进步。当然，班集体水平的提高，离不开组成班级集体的每一个人的努力。学习上需要集体，需要每一个人不存一己之心，在其他方面也是如此，拿班级常规来说，按时到校、自习课安静、宿舍卫生搞好、校服穿戴整齐、说话用语文明等等。也许有很多同学认为这些不过是些微不足道的小事，可却不曾认识到正是这些小事上的不到位，恰恰反映出了某些人责任意识淡薄，缺乏足够的团队观念。例如：有的同学看到教室或楼道里的纸团绕道而行，有的同学看到水龙头没有关上也无动于衷，有的同学不文明语言随口而出，等等不良现象。你们都是班级的一员，更是学校的一员，你应该时刻记住，你的一言一行将直接影响到你班级的形象，甚至学校的形象。

学校是我家，创建靠大家。相信在我们共同努力下，一定会营造出一个更加团结、文明、和谐的美丽校园。

团队意识培养 篇3

【摘 要】高校课堂教学中应从组建团队、明确任务，开展团队活动，严格团队考核等方面培养学生团队意识，以增强学生的就业竞争力，提高学校就业率。

【关键词】课堂教学 团队意识 团队精神 培养

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01C-0175-02

随着社会的发展，人们的竞争意识越来越强，而在激烈的竞争中，团队合作已成为增强竞争力的有效方式，因此具有良好团队意识的大学生在求职中越来越受到青睐。如何在课堂教学中培养学生的团队意识已成为高校教学改革的一个热点问题。本文试从团队的组建到团队考核等方面探讨高校课堂教学中如何培养学生团队意识。

一、组建团队，明确任务

为了在课堂教学中更有效地增强对学生团队意识的培养，最好选择以班级为单位的讲授课程，这样既便于教师管理，又便于观察培养效果。

首先，使学生明确具有团队意识的重要性。通过一些真实的案例，比如“上海携程”创业团队的成功案例，可以使学生更好地理解并愿意主动参与。

其次，明确告知学生组建团队的目的，组建团队的方式，每个团队需要完成的任务以及团队的考核方式。

组建团队的方式主要采用分组方式。即将全班学生分成若干小组，根据班级总人数和团队的任务，每个小组3～6人为宜（每组人数尽量相同）。人数过少难以形成“团队”，难以让学生感受在处理事情过程中集思广益的妙处。人数过多则容易造成少数学生滥竽充数，也容易使学生在团队中形成自己的小团体而影响整个团队的沟通。比如，笔者在高等代数课程中，将全班36人分成6组，其主要任务是在辅助教学内容中发挥团队合作的作用。而在信息论基础及应用课程中，则将全班24个学生分成8组。其主要任务是对信息论发展史及相关内容进行搜集整理并做出报告。

学生分组的方式可以灵活多样。一般可以采用以下三种方式。一是随机组合。即按随机的方式分组。比如，按学号随机分组，或者为了调动课堂气氛，可以通过让学生用扑克牌做个小游戏分组，或者直接抽签分组等。利用这种方法分组，小组成员随机组合，可以避免出现团队活动中少数同学依赖关系好的同学完成任务的情况，也可以使学生学会与平时不太相熟的同学合作。这样有利于培养学生在未来职场中与他人合作的融洽度。二是学生自发组队。为了团队工作方便，可以让学生自己选择团队成员。这种方式的优点是成员间彼此熟悉，便于沟通。这也与未来职场中一般工作于固定团队的模式比较类似。但是这种方式也容易出现“小团队”现象，影响团队间的合作，因此在团队活动中，教师要通过观察及时了解情况，一旦出现问题要及时干预，及时解决。三是教师指定。在任课教师对学生的总体情况比较了解的基础上，教师可以根据团队任务以及团队成员角色需要安排团队成员，这样可以使每一团队的成员搭配合理，成员间优势互补，各个团队实力相当。

二、开展团队活动

在教学中，教师应有计划、有意识地将部分教学内容设计成团队作业，开展团队活动以培养学生的团队意识，如开展团队讨论、团队测验、团队报告等。

（一）团队讨论与团队测验

授课过程中，在不影响教学计划的前提下，可以设置一些环节由学生开展讨论，目的是使学生参与到教学之中，提高学习兴趣。笔者目前将习题课作为实验对象。传统习题课的教学方式一般是由老师选取一些习题，然后“讲”，学生“记”。 对于大学课程，只靠教材习题很难让学生融会贯通。笔者在教学中，将这种传统模式改为团队讨论，团队测验。比如在高等代数课程中，笔者预先选定一些典型例题，由抽签的形式分给每组，学生通过讨论，不仅要全部队员掌握解题方法，还要求能根据问题总结出一类问题的共性，解题的一般思路以及这类问题的拓展问题。讨论的过程完全由组长负责，笔者只掌控全班的整体情况，对团队具体讨论方式等不做具体干预。这样可以完全发挥学生的自主能动性。最后由团队选派代表陈述。根据课堂教学时间安排，还可以以团队为单位进行测验，评估其掌握情况。为了加强团队间的竞争意识，笔者会有意安排一些竞赛环节，如团队辩论、团队计分比赛等以增强学生以团队提升为目的的良性竞争。

讨论结束后要及时对团队表现加以评价。对表现好的地方要给予认可和鼓励，对存在的不足要加以指正。教师可以根据具体课程，将传统的辅助教学手段改为团队合作的模式，以达到培养学生团队意识的效果。

（二）团队报告

传统的教学模式是以老师讲、学生听为主。这种模式的优点是教学内容前后连贯，知识点明确，有利于学生“学”，而且经过12年的基础教学，学生也比较适应这样的学习模式。但是这种模式会在一定程度上降低学生学习的主动性和积极性，对学生独立思考问题的能力也有所影响。因此笔者在教学大纲的基础上，将一些内容设置成为由学生按团队报告的形式讲授，以此让学生真正地参与教学，增加他们学习的主动性。

具体实施办法是这样的：在信息论基础与应用课程中，教材的第一章是对信息论发展史的回顾。以往的方式是由教师利用2～4学时做介绍，因为不是重点内容，学生一般不会关注。笔者针对信息论发展史设计了8个问题，如“信息爆炸影响了你的生活吗？”“数学与信息科学的关系”，等等，由8个团队抽签决定问题。笔者只提出了基本要求：制作演示文稿、报告时间25分钟、内容与问题相关、团队3名成员全部参与。具体实施细节全部由学生决定。笔者利用8学时听取了学生的报告，准备过程中，团队内部分工明确，从网络、书籍、平面媒体等多渠道收集相关内容，报告精彩纷呈。这充分说明了学生主动参与的积极性很高，而且对这种形式比较认可。

三、严格团队考核

常规的考核方式是以学生个人为对象的独立考核。培养学生团队意识的教学初衷和教学中的团队活动，已使对团队进行考核成为必需。

对学生的考核，可采用是个人成绩和团队成绩相结合的方法。其中，个人成绩由考试、出勤等个人行为评定。团队成绩则是以团队共同合作和个人贡献程度为评价依据。团队成绩由两部分组成：一部分是由教师根据团队总体表现进行评价，团队成员共享一个分数；另一部分是自评分数，由团队成员根据个人表现、作出的贡献等自评后给出。

团队成绩考核的基本原则是公平。只有公平公正的考核才能使学生对这种教学方式认可，愿意继续参与其中。通过公平公正的考核，教师也可以使全体学生明确知道教师是能够分辨每个学生的表现优劣的，可以在一定程度上防止个别学生滥竽充数的想法。

目前在课堂教学培养团队意识的教学实践中，还存在诸多问题，如不同团队间缺乏沟通，即使完成的任务相似，也不能资源整合、共享；团队成员间沟通不足，等等。这些还需要高校教师在教学实践中继续不断探索、不断完善教学措施。

【参考文献】

[1]吕劢.在高职教学中培养学生的团队意识[J].消费导刊，2009

[2]艾丹丹，成云.大学生团队意识的培养与养成[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2009（9）

浅议如何培养好员工团队意识 篇4

一是鲜明的角色意识。每名员工都应清楚所在企业在社会整体系统中的地位, 并自觉、自愿投入其中, 在企业成功中找到自我价值的实现。同时, 还应清楚个人在企业团队中的地位、职能和责任, 正确处理自身同企业团队及其他个体成员之间的关系, 在保证企业团队整体利益最大化的共同标下, 开展工作。

二是主动的参与意识。做任何事情, 有了兴趣, 才能会有动力, 才能积极主动地参与, 才会达到事半功倍的效果。团队意识驱动员工积极主动参与到企业的生产经营等各项活动中去, 在责任区内履职尽责, 在责任区外积极向企业提出富有建设性的合理化建议, 其宗旨是为完成企业团队的共同目标和任务。

三是自觉的服从意识。服从不等于盲从, 员工从主观上认为是企业团队的一份子, 就会主动、自觉的服从执行组织原则, 当个人利益与企业的整体利益发生冲突时, 会为追随企业团队的整体目标而调整个人利益, 自觉地将个人目标与企业目标协调一致。

四是高度的信赖意识。对企业的管理者和上级部门充分信赖, 自愿服从管理者或领导者的指挥和调配。目前企业里的大多数员工群体或员工组织, 由于“听命”于党政指令较多, 也不能很好地起到凝聚员工的作用。对企业员工来说, 它们只是一个企业管理机构, 与自己的距离十分疏远。

那么, 当前应如何培育员工的企业团队归属意识呢?笔者认为, 在企业不断发展壮大和整个社会的转型状态下, 企业党政工团等各级组织, 应该针对员工中出现的价值取向、情感需要和发展方向等方面的问题, 在企业团队中努力培育主人翁意识、个性化意识和社会化意识, 不断增强员工的归属感等团队文化意识。

第一, 要注重培育员工的主人翁意识。要借鉴日本企业的家族化管理方式, 建设浓厚的亲情文化, 使员工产生强烈的主人翁感觉, 把个人所在的企业视同自己的家。要通过有效吸收员工的智慧和建议, 让员工深刻地意识到, 自己是企业这个大家庭不可缺少的一名成员, 对企业这个“大家庭”目标和任务的实现充满信心, 也能够为实现企业的目标和任务贡献一份自己的力量。同时在新的社会条件下, 要强化和拓展企业员工在企业团队中的角色意识, 使每一名员工自己都能够在纷繁复杂的市场经济大潮中, 明确地意识到自身对企业团队应尽的责任和义务, 以及应该享受到的权益。

第二, 要注重培育员工的个性化意识。“海纳百川, 有容乃大”。一个凝聚力强的优秀企业, 是由多种多样的人才组成的团队, 也是一个能够吸引各种具有鲜明个性人才的团队。作为二十一世纪的现代企业, 不但要强化员工的组织纪律性, 而且要根据员工的兴趣、爱好和特长等因素, 以开拓的精神培育员工的个性。只有“百花齐放、百家争鸣”, 才能保持员工队伍的活力, 才能保持企业的创新能力。因此, 企业各级组织应鼓励员工充分发挥和展示自身的比较优势, 以合作的精神培养自己的团结协作能力, 为企业的持续有效和谐发展贡献智慧和力量, 从而不断增强自身对企业团队的归属感。

第三, 要注重培育员工的合作化意识。随着市场需求越来越多样化, 使企业管理层所面临的情况和环境极其复杂。在很多情况下, 单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的信息并采取切实高效的行动, 所有这些都要求组织成员之间进一步相互依赖, 相互关联, 共同合作。员工之间互助互爱, 关系融洽, 善于沟通, 齐心协力, 技能互补, 扬长避短, 行动统一, 反应迅速, 信息共享, 形成合力, 为工作注入无穷无尽的能量。

一名企业员工, 只有积极容入到企业团队, 并参与到相关社会实践活动中, 才能才能在国家建设和社会交往过程中锻炼自己各方面的能力, 才能进一步明确自己在企业和社会团队中的个性角色定位, 从而不断增强对企业发展、社会发展和未来生活的信心。因此, 企业各级管理部门应通过组织和引导员工积极参与相关的社会实践活动, 将员工在企业团队中培育起来的团队意识, 转化成对整体社会和国家的责任感和信赖感, 不断增强员工的社会化意识, 使每一名员工同时也成为一名合格的社会公民, 勇于承担起对社会和国家的责任。

摘要：企业就象一部机器, 要正常运转就需要团队中每名员工密切配合。建立企业员工的团队意识, 是企业发展的内在需要, 也是其在市场中的核心竞争力和企业可持续发展的不竭动力。因此, 对于一个成功的企业来说, 培养员工的团队意识显得至关重要。

拓展训练心得体会：培养团队意识 篇5

在这次的拓展训练过程中，令我们感悟最深刻的就是“信任背摔”。这是一个心理挑战项目，可以有效提升个人的自信心，提高团队的凝集力。项目要求站在1。5米的高台背向垂直倒下，然后让团队接住。当我站在1。5米的高台，没有任何的保护措施，还要背向垂直倒下，心中不由地害怕起来。每想到下面的人没有接住自己的情景，我就会情不自禁往后看一眼，结果越看越害怕，最后向教练申请弃权不玩这个项目。得知这种心理障碍，教练和团队都相互鼓励我，最后我还是不敢去挑战项目，拓展训练也因此暂停休息20分钟。

在这宝贵的20分钟里面，教练跟我讲海伦·凯勒的故事：“海伦·凯勒在一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，嘴巴也不会说话了。但是她不认命、敢于去挑战自己，向残酷命运发起了挑战，掌握了英、法、德等五国语言，最后成为了美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。”，其实生活和拓展训练本质是一样的，在过程中总会遇到很多挫折，在挫折中挑战自我、提升自己，只有这样才能变得更加成熟稳重起来，才能担当家庭的责任和社会的责任。

经过一番反思，我再次站在1。5米高台之上。这一次我还是害怕，但是我想尝试去挑战自己，不想拖累团队的后，所以我只能前进不许后退。当教练的口哨刚刚停下，我闭上了眼睛身体往后倾倒，那一刻我清楚感受到自己的身体在慢慢地往下倒，最后“啪”一声，我安全地摔在了团队的手上。此时此刻团队欢呼声响起来，也顺手将我抛了起来，以庆祝我的挑战成功。这时的我热泪满眶，内心在呐喊着“我成功了、我成功了、我成功了”，感谢我的团队，因为有你们，所以生活更美好!

团队意识培养 篇6

一、培养团队归属感

团队应该强化“团队归属”意识，培养团队归属感。为此，在体育教学中，如果多加入些集体性的体育游戏项目，强化小组划分，以小组为单位来展开教学活动，可以使学生们在集体活动中强化团队归属感，提高团队意识。

如果要加强团队意识的培养，就必须克服狭隘的个人主义，反对以自我实现为中心，结合集体性体育游戏来培养团队的归属感，深刻理解团队意识的内在含义，并把它内化为个人意识的一部分。

团队意识并不排斥个人意识，但个人必须与团队的行动保持一致。团队是个人的根本，要有全局观念和整体意识，符合团队的需要。所以在小学体育教学中，要有意识地培养学生的全局观念，结合集体性的体育游戏，让学生在活动中感受集体的力量，为共同的目标并肩作战，强化团队观念。学生们就会慢慢地意识到自己属于团队中的一员以增强团队归属感，逐渐形成良好的团队意识。因此培养团队意识就是培养学生体育品德核心素养。

二、培训竞争意识

社会的向前发展离不开竞争，人类素质的提升离不开竞争。在学校树立良好的竞争意识不仅能够对提高学生的成绩起到推动作用，同时可以提升学生的团队意识。

在比赛当中，对手激烈地竞争，使团队意识得以集中展现，学生在竞争期间教师一定要参与其中，对活动给予高度的重视。但是，平时在开展集体性体育游戏项目的时候也不应该忽视这种竞争意识的培养。团队意识并不是只有在赛场才需要，在日常的训练中也是不可或缺的。

培养竞争意识包括两层含义，一是要与对手之间形成竞争意识；二是在团队内部也要有争先争强的竞争意识。两个团队为了自身获取最大的荣誉，必然会促使团队之间进行激烈的竞争；而团队内的争先争强能够促进整个团队向着健康的方向发展。在平时的集体性体育游戏活动中，强烈的竞争意识表现为整个团队异常活跃的势态。可以说这种激烈的拼搏就是竞争的表现，正是集体性体育游戏项目在促进学生团队意识形成的独特表现。团队的管理者鼓励团队之间的竞争，并给予正确的引导，将这种良性的竞争持续下去，从而实现综合素质的整体提升。同时竞争意识也是学生体育品德核心素养中必备的重要素质之一。

三、增强责任意识

当今社会任何性质的团体都越来越强调责任意识的重要性。同样，责任意识在集体性体育活动中也是一项必须具备的素质。体育游戏中强调集体性，这个集体具有相同责任意识，具有共同的目标。比如说在团队活动中队员之间存在互相保护的责任：一场篮球赛或足球赛每个队员都肩负着为全队的荣誉奋力拼搏的责任。

团队意识和责任意识呈现出互动关系。良好的责任意识能够使团队更加团结，增强在集体性体育游戏项目中各个团队成员的团队意识；同样团队意识强化了集体性体育游戏项目中责任意识。从这个意义来看，责任意识是集体性体育游戏项目不可或缺的主体意识，它会变成使其团队意识提升的内在动力。

随着市场经济的确立和发展，学生的思想观念和行为方式在悄无声息地变化着。他们从一开始就传授着崭新的思想和观念，形成强烈的竞争意识和自主意识。因此通过开展集体性体育游戏项目来培养学生的责任意识，也是实施素质教育的需要。责任意识的培养是一个复杂且渐进的过程，需要意志的支持和长期的集体性体育游戏活动。体育教师在集体性体育游戏项目中给学生创造了承担责任的机会，让参赛的每一位学生都能出色地完成任务。责任意识是现代社会公民的基本素质，也是体育品德核心素养的因素之一。

四、强化纪律意识

学生在日常学习生活中应该努力培养遵守纪律的意识。在集体性体育游戏项目中，必须严格要求自己遵守体育游戏规则，以此来培养学生遵守纪律的意识。集体性体育游戏同其他类型的体育游戏一样，有它的规则和要求以及正误的判定标准和奖惩办法。所以，参加者在体育游戏中既要表现出为成功而全力拼搏的精神，又必须以严格遵守游戏规则和游戏纪律为前提。因此培养学生遵纪守法是非常有必要的。

一场体育游戏竞赛的胜利，往往需要学生们的相互配合，共同参与。集体性体育游戏项目可以消除学生之间的矛盾，增进彼此的友谊，培养团结互助的团队精神。同时集体性体育游戏强调充分发挥学生的能动作用，要求学生在体育游戏中要有克服困难、勇于拼搏的品质和勇敢向前的团队合作意识。以一场足球赛为例，几位学生在进攻、防守、助攻等方面都尽自己的一份才能，每个人都在为完成自己分内的任务而拼搏，为了比赛的胜利而尽职尽责，互相帮助，为球队的荣誉都尽力做到最好。在潜意识中形成一种战无不胜的信念，使他们懂得只有同心协力才能取得比赛的胜利，才能赢得团队的荣誉，从而增强纪律观念，懂得不能因犯规而被罚。

在小学教育背景下，开展集体性体育游戏项目，学校存在重视游戏性而忽视纪律性的现象。通过前面的论述，我们已经知道集体性体育游戏项目能够促进团队意识的形成，然而如果在体育游戏中忽略纪律这一重要影响因素，就会使团队的发展过于自由化、松散化，这是一个很严重的问题，它必然影响整个团队的凝聚力。团队各成员应该深刻认识到自己在团队中的重要位置，认识到纪律在团队中重要作用。一个团队，如果缺乏严格的纪律来约束，就会出现混乱，就无法形成纪律严明、积极向上的团队。因此，强化纪律意识也是体育品德核心素养中必不可少的素质之一。

中职体育教学中的团队意识培养 篇7

随着我国经济体制的转型升级,人才培养计划的实施,技术密集型的产业越来越多,范围也愈来愈广,在此环境下中职技术人才非常适合企业的需要,他们持有一技之长,工业企业也需要他们的技术才能,而值得注意的是,企业在招聘这些中职技术人才的时候,除了技能企业在另一方面也相当重视,那便是“团队意识”。众所周知,有关于技术的领域都不是一个人可以完成的,需要的是一群人的不懈努力,而要想一群人都能劲往一处使就需要团队中的成员拥有较强的团队意识,那么在中职教学中的团队意识培养就凸显出了它独特重要的地位,具体到中职教学团队意识培养的部分,就有了中职体育教学对培养团队意识的意义。

在当前的中职体育教学环境中,由于受到长期以来传统教育的影响,人才观过于突出个人因素,导致学生忽略团队精神的重要性,中学生的团队精神意识普遍较为淡薄,在加上国家加大对职业教育的力度,各级中职学校规模不断扩大,因为成绩不在是招生的必要条件,中职生的普遍综合素质不如以前,因为独生子女的缘故,又比较有个性,更缺乏团队精神意识,在这些条件之下的以体育教学来培养中职生的团队精神的方法,更显出在当前中职生教育的重要性,中职学生集体主义的观念较为薄弱,而用人单位要求具有协作精神和团队概念的员工,两相冲突之下,培养学生的团队意识和团队理论知识,让他们认识到团队精神的重要性,是学生今后实现就业创业的最基本的条件,那么面对如此的环境,通过体育教学的方法来培养中职生的团队意识,是一项重大而艰巨的任务,同时也是中职学校团队精神教育的责任与义务。

2、中职体育教学对培养团队意识的必要性

在体育课程标准中提出:“体育与健康课程构建面向全体学生的体育健身平台,要面向全体学生全面打好基础,因材施教,促进学生个性的健康发展,不仅要注重其最本质的功能——增强体质,也要考虑学生的需要,社会的需要以及学科自身的功能和规律。”从中我们已经能很明显看出,体育的教学的真正精髓是在能过促进学生个性健康发展的同时,潜移默化的从精神层面改变学生,使学生满足社会的需要,因此,培养学生的团队精神,集体荣誉感和社会责任感就是在关于体育与健康的课程标准中所最深层次的概念。体育教学中贯穿团队精神的思想意识是理应必行,符合体育教学精髓的一项教学要求。由此我们从体育的本真意义上了解了体育教学对团队意识培养的重要性。在中职教育这样的环境中,从体育上来凝聚学生的向心力,增强学生的团队精神,无疑是在中职学生普遍团队意识较低情况下最为见效的方式,但事实是,在过去的体育课程模式中,中职学校大大忽视了体育教学在培养学生团队意识上的作用,仍是只关注与专业理论知识方面相关的教育,体育教学一直在自身起到其应有的作用,却很少被老师重视和应用,因此体育教学一直未能真正发挥其在培养集体主义价值观念的作用,这无疑是非常可惜的,历史的车轮总是不断向前的,充分发挥体育教学对培养学生团队意识作用势在必行,如若不然,学生虽然在知识上跟上了时代发展的要求,却会在思想上与时代脱轨,特别在中职生这样的层面上,相比在没有高水平的理论知识下对团队协作的要求更为突出,而今,在逐步对体育教学这一领域的重视下,学校和老师也会逐渐关注体育教学对学生的培养,把体育与健康课程目标中的相关要求落到实处。

3、中职体育教学中培养团队意识的策略与方法

3.1、通过“合作学练法”培养中职学生团队精神

“合作学练法”是体育教学中被广泛运用于培养学生团队意识的方法。众所周知教师是传统教学中的主导,学生是被动的根据老师的指示来行动,从这方面来说,他完全忽视了学生的自主性,没有考虑学生在学习过程中的兴趣、情感、意志。比如说是在跑步的练习中,根据个人的体质不同,快与慢相差会特别大,而往往最快的才会被老师在意,于是速度快的很有积极性,更好的训练更好的跑,但是那些跑的慢的因此就失去信心,消极对待,甚至退出团队的训练,这对学生的团队意识的培养是负面的。然而,采用合作学练的方法就可以改变这种现状,在体育教学上,每个学生的目标便是合作小组的目标,教师的关注不再是最优秀的学生,而是最后一个学生,并以最后一个学生作为完成教学任务的依据。在这种情况下,小组会为了自己的利益相互帮助,团结协作,共同完成学习任务,由此,便增强了团队成员之间的关系,提高了学生参与团队的积极性。

3.2、采用“游戏法”培养中职生的团队精神

游戏是体育教学中一项常用的方法措施,也是学生非常乐于参加的一种活动。简简单单的游戏包含的却是一些非常实在的道理,在游戏中以玩的方式培养学生的团队合作精神,寓教于乐,既易于学生的接受也适合老师的开展。通过老师在体育课堂上引导“玩”,可以引导学生相互帮助,相互交流,共同协作解决问题。

针对当前中职生的团队意识差的情况,在寻常体育教学中主要采用团队协作游戏以改变中职生对于团队意识概念认识不足的现状,促进其团队精神的培养与形成。

3.3、通过“拓展训练”培养中职生团队精神

“拓展训练”通俗称作户外体验培训,它的前身是发源于英国的“海上遇险训练”,发展到现在是主要应用于现代社会人们缺乏合作现状的心理训练科目。因为团队拓展训练的项目内容都相当丰富,能吸引学生,激发学生参与热情,从而使学生参与进活动中,使学生在增长知识体验趣味享受快乐的同时,体味到团队协作的乐趣与意义所在,对自身和团队的认识得到提升。把体育教学与团队训练相结合,融合知识与趣味,培养学生们从陌生到默契,不仅可以丰富体育教学的内容,还可以加强学生参与感和自信心,体味团队目标实现的骄傲与快感,让学生深刻体会团队精神的真谛。

3.4、通过“竞赛法”培养中职生的团队意识

竞赛法是检验和培养中职生团队精神的一种有效方法。也是被体育老师广泛应用的方法,竞赛法主要是迎合了青年学生争强好胜的心理特点,结合他们的竞争欲望。但这种竞赛不是单纯的个人竞争,而是团队之间的竞争,集体竞争需要整个团队之间默契,协作配合更是重中之重,在团队竞争中,个人的能力再强也无法与整个团队割裂开来,团队整体实力的发挥需要队员之间的互相配合,特别是在团体运动项目中,接力赛中的任何一棒的失误都可能成为致命点。在中职体育教学中,通过团队的竞赛培养个人与团队之间的相互信任,相互配合,提升学生的团队意识与合作精神。

4、结语

培养与加强中职生的团队意识对中职生未来的人生发展具有重大意义,而体育教学是最为有效直接的培养策略,通过多元化功能特点和丰富实用的内容,引导中职生团队精神的培养也将会是未来对中职生教育的重要方向。

摘要：集体主义价值观是社会主义核心价值体系下的重要内容,它要求我们拥有团队意识,团结合作在集体中实现自己的价值。而对于青少年来说,团队意识的培养就离不开教育,因此,如何在教学的环境中实现对学生的团队协作意识的培养,是我们当前教学的重要环节。本文以中职体育环境下的教学为背景,对我国现阶段中职体育教学中团队意识培养的大致情况进行解读,对中职体育教学在培养中职学生团队意识方面的必要性加以分析,同时对如何通过更好的方法加强中职体育教学中对团队意识培养进行探究,对未来中职体育教学团队意识的培养发展进行展望。

关键词：中职体育,团队意识,培养

参考文献

[1]李竖锐.体育教学中如何培养团队意识[J].上海体育学院学报,2003,05.

[2]张旭光.体育教学中培养中等职业学校学生团队精神的研究[D].苏州大学.2010.

团队意识培养 篇8

一、教师家长携手为学生树楷模

身教重于言教, 父母、教师的一言一行要为学生作表率。

在家庭, 父母是学生的第一任老师, 学生所接受的家庭教育如何, 从他们的行为中很容易反映出来, 同时也可以看出父母的榜样如何。俗话说:“父母是儿女的榜样, 儿女是父母的一面镜子”。学生思维直观、具体, 但好奇心、模仿性很强, 父母在家里的举止言行, 他们都看在眼里, 记在心上, 反映在行动上。如对待老人, 如何接人待物, 尤其父母不顾工作的劳累, 不嫌麻烦给体弱多病的老人做可口的饭菜、擦澡、洗衣服等, 孩子们都会潜移默化在日常对待同学的行动之中。

在学校, 教教师担负着教书育人的职责, 同时也承担着为人师表的重任, 教师如何对待学问, 如何对待领导、同事和学生, 学生们都在仔细认真的观察, 教师的任何一个优点都会成为学生们羡慕的对象, 也会成为学生模仿的典范。因此教师一定要在日常的教学、生活中时刻注意自己的形象, 为学生树立学习的楷模。教师还可以在教学过程中, 有意创设一些情景让学生去关心, 帮助别人, 去体验关心别人, 与别人合作的快乐与愉悦, 教师要热情关心、帮助基础较差的同学, 利用练习活动做好保护与帮助, 这些都能起到潜移默化的作用。

二、为学生创设和谐的课堂氛围

在现代社会中, 由于独生子女家庭占学生总数的绝大部分, 由于家长的过分关爱, 有许多孩子在家里成了“小皇帝”或“小公主”, 这些学生自我中心意识较强, 依赖性强。面对陌生环境, 适应能力却很差, 不知道尊重他人、不懂得团结合作, 更不善于交际。而另一方面随着社会发展, 社会交往中对学生的人际关系交往能力却提出了更高要求。学生能否与他人和谐相处, 学生是否具备强烈的团队合作意识, 已经成为个人综合素质的重要内容, 对学生的终生发展具有重要的意义。因此, 在体育教学中, 教师应合理, 有效地利用课堂教学, 引导学生建立与他人和集体的联系, 逐渐形成和发展团队意识。

活泼好动是学生的天性, 体育活动和游戏教学, 更是学生感兴趣的互动项目。在游戏运动中有角色、动作和游戏材料、规则。所以, 利用游戏进行教学, 最能使学生易于接受。如:我在体育教学中创设“穿越封锁线”的游戏, 在游戏运动过程中有“钻过跨栏架——蹦跳藤圈——垫上前滚翻——跨过小体操垫——绕过小红旗”连续的完成这些动作。既能培养学生独立自主完成任务的能力, 又能体验集体协作的力量, 与集体融为一体, 体验与同伴交往合作的快乐, 学习他人的成功经验, 通过合作与竞争, 增进同学之间的友谊, 彼此增加交往和了解, 表现出交往的纯洁性和坦诚性, 相互建立起友谊和信任, 使学生情感和行为在体育活动中得到培养和巩固。

三、激发学生参与体育活动的兴趣

随着学生年龄的增长, 学生对友谊“社会”认同的需求也越来越迫切, 同时, 学生在班级之外, 体育课程意义之外的各种非正式群体活动场合中, 扮演的角色也日益复杂化, 学生的社会角色意识、道德意识、团队意识、合作意识等将对其一生产生巨大而深远的影响, 在这种情况下, 体育课堂可以为学生提供模拟社会的最佳情景, 体育教师可以在体育课堂教学中, 引导学生通过参加体育活动, 获得初步的社会活动经验, 从而潜移默化地影响学生未来的终身生活方式, 进而塑造学生科学的社会行为方式与人生态度。

在体育课堂教学实践中, 体育教师的教学要真正做到以人为本、以学生为主体, 确立学生的主体地位, 创新意识, 鼓励学生自主交友。如在体育课的分组练习中采用同质型分组;异质型分组;兴趣型分组;友伴型分组等多种方式, 使学生相互接触, 能够充分体现学生的主体性和创造性, 以此来培养学生的团队意识,

四、为学生创造合作的活动环境

我在体育教学实践过程中, 经常采用团队活动的形式进行这方面的培养, 活动时, 团队活动可以采取多种多样的形式, 如班级活动、小组活动或者教学比赛中的临时编组等等, 特别是在集体体育项目中, 组织学生组成临时性活动团队, 对于培养学生的团队意识非常有益。

团队精神, 一般是指团队成员的强烈的合作精神和角色意识。日常的体育教学中, 体育教师将团队的合作精神渗透在角色之中, 让学生在活动中扮演好各自所承担的角色, 可以引导学生在活动中自觉养成合作能力。如在组织学生开展蓝球、排球、游戏、接力等多种体育活动项目时, 教师引导学生在活动中学习和扮演不同的角色, 同时可以提出具体的合作要求, 让学生在活动中开展合作, 并通过合作形成良好的团队精神。

中学生是一个长身体、长知识、长能力的黄金阶段, 体育教师利用体育课堂教学培养学生的团队精神, 具有重要的意义, 这是其他学科教学不能替代的, 应该引起教师的高度重视。

摘要：学生作为社会大家庭中的一员, 在未来社会日趋激烈的竞争及日益扩大的人际交往中, 会遇到许多行为与态度问题。因此, 培养学生的团队意识, 合作意识, 是学校和家庭教育的一项重要任务, 教师和家长都需要依据一定的社会道德准则来及时地进行引导、教育。

团队意识培养 篇9

一、教学模式

针对当前我国体育教学, 受传统教学模式的影响, 多数中职体育教师在开展体育教学时仍以“讲”——“示范”——“指导”为主, 这种单一的教学模式在打击学生体育学习积极性的同时, 还切断了学生之间的相互合作与了解。因此在培养学生团队意识的过程中, 体育老师首先应做的就是打破传统的教学模式, 确保学生之间能够紧密的结合在一起, 这样才能确保学生是团队意识。例如:在篮球三步上篮的教学中, 教师若采用传统的教学模式挨个指导学生, 不仅降低了教学效率, 同时部分学生得不到有效指导;这就要求教师在对学生指导时, 能够将学生分成若干组, 通过小组间的比赛来实现队员间的交流指导, 小组中指定一名队长, 对动作不规范或者不到位的进行指导、矫正, 这样小组间的凝聚力就会增强, 教学效果也会大幅度提升。

二、师生互动

在整个中职体育教学活动的开展中, 教师作为活动的组织者与参与者, 其与学生间的关系如何, 直接影响着教学活动的顺利进行及学生的实际学习效果。由此不难看出, 若想在中职体育教学中培养学生的团队意识, 仍需要教师在原有的基础上, 转变自己的思想关系, 强化自身与学生间的互动, 即通过自己的实际行动来带动学生的团队意识。在强化师生互动的过程中, 教师可以从以下几个方面入手:首先, 在强化师生互动时, 教师应将注意力放在那些沉默、性格内向的学生身上, 通过与这些学生间的沟通交流来帮助他们恢复自信, 积极的投入到团队中;其次, 在师生互动中, 要求教师既要放下身段, 又要在开展活动时对学生进行有效指导, 确保“游戏”、“教学”两不误, 只有这样才能从根本上激发学生的学习兴趣, 使其感受到团队的乐趣, 进而积极的投入到团队活动中。例如:在开展排球教学中, 针对一传的人选上, 教师可以对几名学生进行分组, 并让其一个个的尝试一传, 并有效的组织学生进行排球比赛;通过教学、比赛的模式来培养学生的团队意识。最后, 在整个师生互动活动中, 需要教师对整个教学活动进行仔细规划;在保证教学效果的同时, 还能彻底的转变学生的“自我”心理;然而需要教师注意的是, 师生互动不仅局限于短短的几十分钟体育课堂, 同时也适用于课下, 这就要求教师能够在日常生活中强化与学生的沟通联系, 确保学生能够从根本上认识到团队的重要性。

三、结合生活

从长远来看, 在体育教学中培养学生的团队意识, 说到底是为其今后的就业打基础, 这就要求教师在开展教学活动时, 能够从本质出发——即充分的结合生活, 从生活中的点滴出发, 将生活与教学充分的相结合, 以此来培养学生的团队精神。对此, 教师可以从以下几个方面出发:首先, 在教学内容的选定上, 教师应尽量从生活出发, 例如在人体发力点的教学中, 教师可以让学生通过拔河比赛来感受到“力”的重要性;并结合着理论知识来讲述“力”的发出点, 然后将团队的“力”凸显出来, 通过以“点”到“面”的方式对学生进行引导, 使其感受到团队的重要性。其次, 在结合生活开展体育教学模式上, 教师除了选择相对的题材外, 还应立足现状, 即结合着学生的实际状况, 有针对性的对其进行指导, 使其了解到团队意识的重要性, 进而积极地投入到班级团队建设中。最后, 体育教师在培养学生团队意识时, 除了结合教材资源外, 还应本着一切从实际出发的原则, 充分利用互联网等信息优势, 通过网络信息来潜移默化的向学生传递团队精神的重要性, 通过分享一些团队体育活动来灌输团队的重要性, 培养学生的团队意识。

综上所述, 随着社会经济的迅速发展, 中职院校学生的就业形势也越来越严峻, 培养学生的团队意识, 除了能增加其正确的价值认识外, 还能在今后的工作中树立起正确的职业理念。这就要求体育教师在开展教学时, 能够从根本上结合学生的实际学习状况, 有针对性的对其进行指导, 使其在得到体育锻炼的同时, 还能从根本上树立起“团队”的观念意识;为其今后的学习、工作奠定坚实的基础。

参考文献

[1]周曙, 彭彦铭.论体育运动健身性、竞技性和趣味性[J].湖北师范学院学报 (自然科学版) .2014 (03) .

[2]李佳东.企业团队精神初探[J].山西财经大学学报.2012 (S2) .

[3]王立.谁说团队精神就是集体主义?[J].中外管理.2012 (04) .

团队意识培养 篇10

1 宣传社会发展要求, 激发学生对培养团队精神与竞争意识的兴趣

利用学校主要宣传手段, 宣传社会上对团队精神和竞争意识的要求。高校的宣传教育工作在大学生教育中起到非常重要作用, 要充分利用学校的主要宣传方式, 宣传社会对人才的要求、对现代大学生的要求, 特别是对团队精神、竞争意识的要求及重视程度, 让大学生清楚认识自己发展的方向。应利用校内广播、报刊、网络等各种宣传舆论手段, 邀请专家、学者、企业家、成功人士从正反两方面向大学生宣传何为团队精神, 何为竞争意识。通过宣传教育, 使大学生形成强烈的思想道德情感, 在理论上接受教育, 清楚认识团队精神与竞争意识对个体发展的重要性, 从而奠定接受这方面教育的良好基础, 激发大学生参与这方面活动的主动性和积极性。

2 剖析正反典型案例, 引导学生对培养团队精神与竞争意识的重视

为了引起大学生对团队精神与竞争意识的重视, 引导大学生积极参与团队精神与竞争意识的培养教育, 我们必须从正反两方面剖析典型的案例, 让大学生在此过程中认识到团队精神与竞争意识的重要性, 促使大学生认识到学习和掌握团队精神与竞争意识的紧迫感, 学会处理好这两者的关系。

2.1 正面典型案例的示范

诺基亚公司是一个事业很成功国际著名公司, 其成功的因素之一就是很注重团队精神。该公司一贯倡导“没有完美的个人, 只有完美的团队”, 惟有建立健全的团队, 企业才能立于不败之地。在处理团队精神与竞争意识上关系上, 诺基亚公司有一个十分突出的做法, 尊重个人, 让员工自己管理自己, 体现出诺基亚尊重个人, 自我做主的文化传统, 以人人容易接受的方式来进行团队建设, 把员工的兴趣融化在团队建设的活动当中, 并以此提高员工在实际工作中的能力。

2.2 反面典型案例的警示

重视团队精神建设, 必须处理好团队与个人的关系。在团队中, 合作是在分工基础上的合作, 没有分工, 就没有真正意义上的合作, 分工结果必定导致个人技能的差异及互补, 而团队精神的核心是团结协作、优势互补。过分强调竞争意识必定影响团队精神及团队绩效, 当团队中成员过于强调分工, 注重个人的业绩、体现个人价值、过分强调竞争时, 必定会影响团队精神建设, 从而导致团队业绩下降, 甚至团队解体。

3 纳入就业教育计划, 落实大学生团队精神与竞争意识的培养措施

随着我国高校毕业生就业制度的改革和深入, 通过人才市场“双向选择, 自主择业”已成为高校毕业生就业的主要方式。事实证明, 毕业生就业的成功, 需要的不仅是传统意义上的专业知识和技能, 以及综合素质的体现, 特别是注重大学生团队精神与竞争意识。

3.1 以就业市场需要为导向, 加强大学生的团队精神与竞争意识的教育

在进行大学生就业教育时, 必须以市场需要为导向, 坚持培养大学生适应市场的需要, 做到有针对性、实用性。用人单位在录用大学生时都会对考察大学生的综合素质, 特别是观察大学生能否真正融入到该公司的企业文化中, 这为今后人才培养和发展打下良好的基础。因此, 在进行就业教育时, 要明确教育大学生, 团队精神、个人素质、竞争意识是十分重要。

3.2 在就业指导中开展团队精神与竞争意识的教育

就业指导是帮助毕业生顺利就业, 使大学生真正成才和尽快实现社会角色转变的重要环节。因此, 要努力拓宽就业指导的内容, 拓展就业指导的形式, 把团队精神与竞争意识引入到就业指导中去, 重视团队精神与竞争意识的教育, 让学生学会在实践团队精神过程中处理好与竞争意识的关系。就业指导教育不只局限于学校的就业指导课上讲解、讲座, 要充分利用社会资源, 采取多种形式, 提高就业指导工作的针对性和实效性。

4 结合课堂教学内容, 加强团队精神与竞争意识的理论教育

课堂教育是大学生学知识、树理想、学做人的主要场所, 是理论灌输及能力提高的主要方式之一, 加强大学生团队精神与竞争意识的理论教育, 就必须充分结合课堂教学内容, 有意识的启发和引导大学生学会处理两者关系的意识。在思想政治理论课教学过程中进行团队精神与竞争意识的理论教育要做到有针对性, 有的放矢。既要全面培养, 又要根据大学生的不同类型、层次, 对症下药。思想政治理论课是对全体大学生进行团队精神与竞争意识理论教育的主阵地。通过利用思想政治理论课教学内容, 树立正确的团队精神与竞争意识, 学生可以从不同角度理解团队精神与竞争意识在实际生活中的作用, 使大学生在生活中更好实践团队精神与竞争意识。

5 开展社会实践, 培养大学生的团队精神与竞争意识

大学生社会实践是以社会为课堂, 以培养人才为目的的社会系统工程, 也是一种生动有效的培养合格人才的重要途径。社会实践已经得到社会各界的极大关注和热情支持, 并且日益显出它在大学生的思想政治教育、专业学习、能力培养和素质提高诸方面的功能和优势。

5.1 社会实践是训练大学生处理团队精神与竞争意识的重要方式

组织团队社会实践, 是使大学生在实践过程中, 经受意志品质、团结合作、成功与失败的考验;感受团队作战的魅力, 激发大学生进一步的创新能力和团队意识。在实践过程中, 由于合作才有分工的存在, 团队分工是为了创造更高的团队业绩而进行的分工, 每个队员有不同的责任范围及必须解决的问题, 必定存在对共有资源的占有, 必定会有竞争的出现, 这将会最大程度激发队员的潜能。因此, 需要对参加实践的学生进行公平竞争的教育, 在分工上要做好合理的安排, 提供公平竞争环境, 以促进团队业绩的最大化为共同努力的目标。

5.2 充分发挥第二课堂在训练大学生团队精神与竞争意识中的作用

培养大学生的团队精神与竞争意识除了社会实践以外, 还要充分发挥第二课堂的功能, 如科技竞赛活动、团队趣味活动等, 都是训练大学生团队精神与竞争意识的好方式。如全国大学生“挑战杯”比赛、全国数模比赛、全国计算机仿真大赛等大型学生科技竞赛。比赛是以小组形式进行的团队活动, 在整个过程中, 每个人都很明确, 这是我的事情, 是我们的事情, 它的成败与我息息相关, 任何一个人或环节出了差错就会导致整个小组的失败。在这种情况下, 个体将会充分发挥自己的潜能, 学会共同思考和独立解决合作中的冲突和矛盾, 指导老师只是以顾问的身份出现。赛后同学们普遍反映最大的收获是提高了自身处理合作与竞争的能力。

引导大学生辩证分析团队精神与竞争意识, 能否处理好团队精神与竞争意识的关系, 是关系到个人利益与团队利益的问题, 如何处理这两种利益的关系, 是涉及到大学生的价值观、人生观、世界观的问题, 也关系到职业道德与敬业精神的关系。

参考文献

[1]李慧波.团队精神[M].北京:新华出版社, 2005.

[2]杨晓娟.论大学生社会实践的思想政治教育功能[J].长治学院学报, 2005 (1) .

团队意识培养 篇11

关键词：中职学生；团队意识；培养

中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-079-1

目前中职学校学生年龄普遍在15至20岁，从我国的特殊情况来看，80、90后的青少年基本上是独生子女，他们在成长过程中受到较多的关爱，其自我中心意识往往更易膨胀，缺乏与人团结协作的主动习惯，因此团队精神亟待提高。培养学生团队精神在部分中职学校心理健康教育活动中有所涉及，但是存在一些误区：首先是学校的心理健康教育普遍只是针对少数问题学生，并未面向学生全体；其次是目前心理健康教育的形式往往如同思想品德课一样理论化、成人化，枯燥的说教很难让学生真正接受。

如何利用舞龙舞狮队培养中职学生团队意识呢？

一、爱心、责任心、协作意识——培养学生团队精神的前提

要想具有团队精神，爱心、责任心以及合群意识是必备的，每个学生都要有爱心、责任心及良好的思想品质，因此在日常生活和学习过程中要注意这些素质的综合培养。尤其在舞龙舞狮训练中，教练员要充分对学生进行爱心、责任心和合作精神的教育。比如，对有困难的同学要有同情心并给予帮助。对孤僻的同学，首先要消除他和其他同学的疏远感，使之真正参与到同学们中间去，然后才有可能进一步培养其团队精神。通过优秀运动员事迹，培养学生的爱心、责任心、奉献精神及集体荣誉感；通过小组竞赛培养学生的协作意识和团队意识。

二、课堂常规——培养学生团队精神的保证

在舞龙舞狮训练中，课堂常规部分是非常重要的，这是保证学生上好训练课的基础，很多学生认识不到这一点，会存在训练课迟到、早退现象，有的学生集合了还在队伍中讲话，这就需要教师在平时对学生加强团队精神的教育，让学生清楚地意识到不能因为个人的行为影响整个集体的活动。平时坚持抓好课堂常规，用讲事实、举例子来让学生明白团队精神的重要性。

三、体育游戏、竞赛——培养学生团队精神的法宝

体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，生动活泼的气氛，会使学生处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识，并能使所学知识掌握牢固、长久记忆。舞龙舞狮训练中穿插一些游戏活动，有意识培养学生团结协作、为了集体的荣誉而努力拼搏的精神。比如，游戏“火车赛跑”，全队分成四个小组进行比赛，赛完后分析获胜和失败的原因，让同学们知道只有本小组成员协同作战、只有个人利益服从集体利益，才能取得最后的胜利，长此以往，在同学们的脑海中就会行成协作意识和团队意识。

四、教学环节——培养学生团队精神的桥梁

舞龙舞狮教学中，通过教练员的讲解、示范，让学生反复练习固然可以使他们掌握和更好地识记动作方法，但练习次数过多容易让学生产生枯燥感，增加他们的练习负担，学生具有强烈的被动感。实践证明这种教学效果并不理想。如果让学生自己先尝试所学动作，学生不仅对所学动作有了浓厚的学习兴趣，而且还培养了学生勇于探索的学习态度。

五、合作学练——培养学生团队精神的关键

美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此，在学生自学、初步感知的基础上，自由组成4~6人的学练小组，相互交流、互相帮助、共同商讨、解决问题。使学生参与教学的全过程，从中让学生“学会学习”和发扬团队合作精神。合作学练可以促进学生主动学习，学会交流，学会合作，增进学生的社会技能、社会情感及创造能力，增强学生的责任感和合作精神，培养学生主动参与的能力、自信心和创新精神。

六、交流互评——培养学生团队精神的体验

学生在小组讨论练习后，学习热情趋于高涨，教练员因势利导，组织大家交流、比赛或汇报表演，为学生再次提供交流信息、共同学习、展示自我的机会。让他们互评、互议、互批、互改，通过相互评议来达到主动合作、关心团体、培养团队精神的目的。

七、表扬鼓励——培养学生团队精神的催化剂

在训练课上，教练员要注意收集学生所有能体现团队精神的行为，进行语言的表扬和鼓励，在运动队中树立团队意识，催化学生的团队精神。

八、实践演出——培养学生团队精神的升华

让学生在校内展示所学知识，让学生感受到成就感，尝试让学生走出校外，接触社会，了解社会。组织学生参加一些庆典活动，展示自我。随着我们舞龙舞狮队名声的不断增大，目前已有一些校外的机构和企业对我们发出了表演邀请。在活动后我们不断归纳总结，反思寻找团队活动的得失，升华学生的团队精神。

团队意识培养 篇12

一、乐队的管理

考虑到高师学生的自我意识非常强烈, 因此在乐队训练中要做好管理工作:首先要管理好乐队成员, 要找出责任心强、业务能力突出的学生担任管乐团的负责人, 从而做好管乐团的辅助管理。其次, 要形成具体的管理制度, 如乐器乐谱、训练与演出等管理制度。再次, 要多花时间培养学生的音乐修养, 向管乐团成员讲述国内外的管乐团以及管乐队的近况, 还可以欣赏精彩纷呈的管乐曲目等, 从而激发学生积极投入管乐团训练的积极性。

二、管乐团的合奏训练

从合奏训练来看, 它能够很好地提升管乐团成员的整体合作水平, 从而全面地协调和均衡管乐团的音准、音量平衡、速度以及力度等方面。从现代管乐团来看, 这种吹奏乐团主要乐器是管乐器材, 重点涵盖了木管、铜管、打击等三种声部。在这三大种声部的组合范围内, 每个声部还详细地划分为小声部, 比如长笛、单簧管、小号或长号等不同的声部, 而且每种小声部都展示出独具一格的声音色彩以及效果。这就要求管乐团成员齐心协力地将此类色彩不同的音响在一起演奏, 从而形成完美的音乐效果。这就要求每个声部的相关负责人要切实提升自身的合奏水平, 在不断提升声部演奏者个人的受训程度以及演奏水平基础上, 达到完美的合奏效果。

三、做好声部平衡及力度控制

从管乐团来看。木管声部、铜管声部以及打击乐声部都要发挥各自的作用。这就要求每个成员要负责好不同乐器的单声部, 例如单簧管、小号、萨克斯等声部, 每个声部要负责好音响效果。例如低音乐器声部以及高音乐器声部。还要处理好低音声部中的大号、长号等, 大量小号都被划入到高音乐器声部;圆号则属于中性, 介于高音乐器与低音乐器中间。此外, 圆号同时属于铜管与木管声部, 而且在大量重奏中有着较多体现。从总谱上来看, 每个声部的细节以及分配状况都简单清晰, 然而, 合奏起来就会出现较为复杂的情况。这是由于每个声部乃至各个演奏者所掌握的力度准确性并不统一, 这就要求指挥准确地抓住各个声部的力度变化, 从而确保所有演奏者都能够在排练与演出时获得完美的效果。因此, 在排练过程中不仅需要指挥更多的小声部训练, 从而掌握演奏者的力度, 而且还要明确度指示每个声部所形成的力度变化。要扎实地开展这种工作, 就要求管乐团指挥每次都要在演奏过程中认真听取所演奏音乐的力度, 而且还要查找和纠正部分“激动型”演奏员, 从而确保他们在排练与演出时都能够根据乐队指挥的要求来保证力度。

四、声色和声部控制

在管乐团训练过程中, 要注意控制好相关乐器的音色, 这一点在训练过程中显得至关重要。无论乐曲对力度提出了多么的要求, 演奏者都不要过于强迫演奏乐器, 而且不能单纯地追求最大的音量, 这会使得音质不集中, 而且显得十分嘈杂, 毫无音乐性可言。在声部之间进行配合的过程中, 首先要注意到节奏自身的敏感性, 其次要注意调整力度。要将节奏的敏感性是控制在相同的速度上, 例如要将包括把四分、八分、十六分等多种类型的音符演奏出有着完全一致的长短实值。假如每个声部在演奏相同节奏的音型过程中出现了长短不一, 则无论到什么时候都不能很好地合到一块。从力度上来讲, 长号、小号、圆号等三个不同的声部, 如果处在和声部分, 则可以稍微多一些低音乐器, 同时要适当减少一部分高音乐器。这样才能更会演奏出具有明显色彩的丰厚性。此外, 在任何情况下, 如果乐器处在伴奏地位, 就要相应地降低它的力度。

五、合理规划乐器比例以及声部平衡

在管乐曲训练过程中, 要对乐器比例和诸多声部间的平衡作出适当的调整, 这也是在训练过程中务必要遵守的原则和框架。从大连管乐队来看, 吹中音萨克斯管的演奏员数量比较多, 事实上, 可以让一些中音萨克斯的演奏员尝试改吹次中音或者是上低音的萨克斯管。它不仅便于协调, 有着相同的指法, 而且口型基本上也没有多少变化, 稍作调整就能够很好地适应这种改变。此外, 还可以让富余的单簧管演奏员改吹低音单簧管, 也要让部分演奏员进一步充实第三单簧管声部, 这样就能够在很大程度上充实单簧管第三声部, 从而进一步丰满管乐队的音质。

六、结语

从高师在管乐队训练来看, 它要在很多方面提升本组织内成员管理水平, 做好音色以及声部控制, 而且还要平衡和协调力度、音准等较多方面的内容。这些都需要管乐团成员不断地提升自身的团队意识, 从而发挥1+12的效果, 也能够很好地提升管乐团的训练水平, 从而提升管乐团教学有效性。

参考文献

[1]刘珅.对高师西洋管乐教学模式的思考[D].华中师范大学, 2011.

[2]张鹏.论管乐团对高师音乐教学的必要性.北方音乐, 2011.