新课程下的初中理教学

新课程下的初中理教学（精选10篇）

新课程下的初中理教学 篇1

怎样让语文课程开放而有活力,教师除了以自己扎实的语文功底、宽厚的文化积累、儒雅的文学修养吸引学生外,不妨从语文的自身魅力,吸引学生“品”语文。语文是表情达意,交流思想的工具,也是传承社会文化的载体,是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。

1、紧抓课本中的佳作美文,让学生反复诵读。

课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文,我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读:自由大声读,读通顺读准确;分小节细细品读,每读一个小节,又分几个层次,比如教学第一小节时,首先是让学生根据自己的感受大胆地试读,然后我让学生分小组分角色读,在相互交流帮助下,学生越读越投入。我再请同学进行比赛读;分节读完,请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后,学生真正地品味到了语言文字的魅力。

2、扩展课本外的名家名篇,让学生广泛阅读。

课本中的课文都是精而选之,具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢?新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点,我广泛发掘班级学习阵地,让学生广泛阅读。其一,我在班中开辟了“每周必读”,让学生诵读、摘记,并进行评比。其二,我充分利用每天晚读报的时间,把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课,向同学们介绍一些名作,让学生欣赏、品读,体会到了诗情画意。另外,我还让同学们作好课外阅读摘记,并不定期进行交流,从而在班中掀起了广读诗文的热潮。

3、用教学的艺术魅力,诱导学生“懂”语文教学是一种艺术。

作为老师,我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美,让学生快乐、喜悦、迷醉。

(1)激趣,让学生在情境中“乐”语文。在上《狼》这一课的时候,为了达到读者与作者心灵的沟通,我设计了一个答记者问的小环节,我班梅蔓和曹玉玲两位同学扮演记者,像模像样,她们设计的问题尖锐,在采访的时候很快进入角色,又是和被采访的对象握手又是说再见的,她们落落大方,面带笑容,给听课的老师留下了很深刻的印象,课前我只是稍微点拨了一下,创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。在教学《童趣》时我给了学生5分钟的时间盯着教室里的电扇,让他们切实的体会到“项为之僵”的感受。教师创设了情境,使课堂由“平面”变得“立体”,使课堂变成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场,从而激起学生学习语文的兴趣,让学生情不自禁地“乐”语文。

(2)小组探究,让学生在研讨中“析”语文。为了让学生更好地学习语文,我在班中组织了6人为一组的学习小组,每一组都有小组长,大家各有分工。课堂上,我首先将学习材料转换成问题情境,接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动,然后大组交流学习情况和结果,进行适时的点拨和指导,最后就产生结论。比如在教学《安塞腰鼓》时,我就是让学生分小组讨论,赏析课文中写得美的句子,说说美在什么地方,然后小组派代表发言,最后学生互评,老师点评,这样的形式,使学生在一种充分平等的活动中探究、启智,使学习活动变得自由轻松,交往情境变得融洽互助,信息传导多向畅通。

(3)走向社会,使学生在实践中“用”语文。学生的学习,大多必须以其生活体验为基础,因而应该强调在自然中学习,在社会中学习,在生活中学习,比如让学生找找身边的不规范字,为身边的实物写广告词,有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样说的“小草在睡觉,请从旁边绕”;有的同学给喜良车行设计了这样的广告“车到山前必有路,有路必有喜良车”……让学生在生活中用语文,积累语文。老师要转变观念,坚持得法于课内,得益于课外的教学方式,全面提高学生素质。

语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书,我努力把握住这一点,让每一堂语文课都上得有声有色,有情有趣,让学生真正地爱语文,让学生真正地懂语文,让语文课真正成为学生的学习乐园。

新课程下的初中作文创新教学 篇2

一、什么是创新作文

所谓创新作文,必须具备三个层面:一是问题现象层,即作品反映了生活中存在的某种现象或问题。二是社会、历史层,即作品通过某种现象或问题表现出一定的历史意义和现实意义。三是哲学、美学层,即作品要具备一定的审美价值。

新课标在初中段写作目标中明确提出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”这就要求我们引导学生去写自己熟悉的生活,写自己感兴趣的事情,写想象中的事物。

二、作文内容的创新

首先,要为学生创造大量阅读的条件。每个班级都设立小图书馆(发动学生捐书、每学期用班费购买),每周安排1节课时间阅读。此外,教师鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询,学校还与张家港市青少年读物发行中心联系,到校设摊推荐好书。学校在学生自愿的情况下征订了《读者》、《美文选粹》、《全国中学生优秀作文选》等,解决了书源,保证了每个学生都有丰富的好书可看。在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率,给学生阅读的方法,并要求学生做读书笔记。

其次,指导学生写属于自己的东西。自己的经历、体验,感受那些富有个性特征的东西,它们是独一无二的,也是能够打动读者的。具体做法是让学生每周至少写一篇随笔,文体自由,字数不限,只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事,写自己的真实感受。可记叙、可议论、可抒情,有话则长,无话则短,随心所欲。让学生在广阔的时空中根据自己的感情体验,自由表达,不受拘束。这样不仅培养了学生观察事物的兴趣和能力,丰富了学生的情感,而且作文时有属于自己的素材,能表达自己的真情实感。

第三,是跳出课堂小圈,放大生活外延。学生交际面窄,视野狭小,是造成他们生活底气不足,作文内蕴浅薄的原因,故要着力推动写作主体将狭小自我向广大社会开放,使校园生活与社会有机接轨。具体做法①多收看《新闻联播》、《焦点访谈》等电视节目,多阅读报纸杂志,了解国内外大事。②把握时代脉搏,引导学生积极参加社会实践活动;利用一切机会引导学生积极参加社会公益活动。③组织指导学生参加语文实践活动,例如征文、演讲等活动。这样学生作文时,就能有感而发,真实地反映现实生活。

三、写法技巧上的创新

以往学生写作过分强调形式,规定学生应该怎样写……这无异给学生戴上了一副沉重的枷锁,学生从此丧失了写作的兴趣。新课标要求学生写作时写法创新,这对初中学生实行起来有一定困难,但又绝非不可能,办法有三条:

首先,巧借课外阅读材料指导创新作文。当今时代是一个信息密度很大的时代,未来的时代更是如此。作为语文教育工作者,必须培养一批具有创新意识,具备创新能力的人才。这样,语文教学才能跟上时代步伐,培养的学生才符合未来社会的要求。基于此,我在作文教学中就如何为学生开辟广阔的创新空间进行了尝试,其中之一是巧借课外阅读材料指导创新作文。其训练过程可分为四个步骤:一是教师课前准备;二是课堂指导;三是学生课堂创作;四是师生课堂评价。

其次,没有想象,就没有创新,创新思维离不开想像力。联想与想象属于心理思维活动的范畴,但又是打开文章生动之门的钥匙。如果作文是一只鸟,那么知识积累和情感体验就是鸟的身体,而联想与想象就是鸟的双翼。联想就是由感知某一事物而想到与此关联的另一类事物。据科学研究表明,人对大脑皮层的利用率只有五分之一,尚有90%的潜力可挖,开发大脑还大有可为。因此,我们要引导学生积极思考人生,善于联想,想出点意思,悟出点道理,品出点情味。作文是鼓励学生打破传统作文理论中“写实”的封盖,允许学生通过对现实中的人和事进行加工、提炼以及跨越时间或空间的想象、幻想,重新组合成新的东西,这种合理的想象,适当虚构激发了思维的活力,促进了学生大脑开发,写出了有创意的作文。

第三,要求学生不断总结、积累经验。学生凡写过的文章,都要认真想想,在作文后作评点,哪些地方写得好,哪些地方写得不好,原因是什么。如果有兴趣,不妨换一种写法,再做比较。师生在评价作文时,对有创意的作文,给予充分的肯定,只要是学生自己的话,在老师看来是幼稚可笑的,也予以鼓励,让学生的个性得到张扬,创新表达能力不断提高。

新课程下的初中语文阅读教学 篇3

一正确把握三维目标, 提高阅读教学的效率

长期以来, 许多语文教师在进行阅读教学设计时, 往往只考虑知识和能力, 即只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练, 误认为谁的语文分数考得高, 谁的语文素养就高, 漠视学生的学习需求, 忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。《语文课程标准》明确指出:“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透, 融为一体, 注重语文素养的整体提高”。因此, 在新课程下的初中语文阅读教学中, 教师应做到: (1) 在教学的指导思想上, 要认清三维目标是一个有机的整体, 三维目标的实施, 绝不是三维之间的几何相加, 它是在阅读教学一体化的过程中实现的; (2) 在实施的策略上, 要采取灵活多样的方法, 选择恰当的教学突破口; (3) 在评价的方法上, 要采用综合评价的方法, 不能只停留在考试分数上; (4) 在教学上要注重“练什么”。初中语文阅读教学课很大程度上就是阅读训练课。语文教育家张志公先生说语文课是“以知识为先导, 以实践为载体, 以实践能力的养成为依归”的课。因此, 教师在进行阅读教学设计时, 必须要把阅读训练的内容 (即感知能力、理解能力、评价鉴赏能力和阅读技能) 放在课堂教学的重要位置, 才能提高语文教学效率。

二以学生为主体

在阅读教学中, 谁是阅读的主体, 这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅读教学是以教师为中心, 先是教师钻研教材, 阅读教参及相关资料, 然后写出教案。这个教案的内容主要包括:课堂上要提哪些问题, 这些问题的标准答案是什么?以及与问题答案相关的板书、提纲。教学时, 教师常常采用谈话的方法, 将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测, 这种“请君入瓮”式的教学, 使学生完全处于一种被动的接受状态, 久而久之, 学生的个性被泯灭, 创造的天赋被扼杀。因此, 《语文课程标准》强调, “阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践”。那么, 在新课程下的初中语文阅读教学中, 如何让学生真正成为阅读的主体呢?

第一, 要积极引导学生开展自主阅读, 把阅读的主动权还给学生。要给学生充分的阅读时间, 让他们潜心读书, 促使他们主动地读、专心地读、兴致勃勃地读, 让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验, 从而产生独特的个性化感悟。要为学生在文本言语与主体直接经验之间架起“桥梁”。文本所反映的社会生活是间接的, 学生对此没有直觉的经验, 这就需要教师启发学生, 唤醒学生记忆, 借助自己在长期生活实践中积累起来的相似的直觉经验去解读文本的内容。第二, 要积极鼓励学生通过批判性阅读, 培养问题意识, 让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。在阅读教学中, 教师要善于营造一个平等、和谐的课堂环境。指导学生学会发现问题、敢于提出问题, 并引导学生通过合作探究的方式有效地解决问题。这样做, 既可以确保学生的主体地位, 又可以充分发挥教师的主导作用。

三变“传话式”教学为“参与式”教学

目前, 初中语文的阅读教学, 由于受应试教育的影响, 教师往往关注的是可以转化分数的诸多结论, 如让学生背诵词语解释、重点句子的含义、课后练习的答案等, 教学过程成了教师讲学生听或教师问学生答的“传话式”“受话式”教学。在这种阅读教学中, 教师的教与学生的学都是以掌握知识、应付考试为目的的, 从根本上失去了对人的生命关怀, 扼杀了学生的个性, 使阅读教学走向了异化。《语文课程标准》在教学建议中明确指出, “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”, 这就要求我们要变“传话式”教学为“参与式”教学。所谓“参与”, 就是要让学生充分参加到学习实践活动中来, 把课堂还给学生, 让他们自主﹑合作﹑探究, 教师只是课堂的组织者和引导者, 其实质就是学生、教师、文本之间对话的过程。

四在阅读教学中如何进行有效的“参与式”教学

首先, 建立平等的师生关系。在“参与式”的阅读教学中, 只有建立平等的师生关系, 才能在师生互动中形成体验、探究的良好氛围, 这是实施“参与式”教学的前提。

其次, 师生共同走进文本。教师走进文本, 就是要钻研好教材, 只有把教材吃透了, 才有组织和引导的“底气”。要做到“一读、二想”。读, 就是要反复朗读教材, 读出教材中的精妙之处, 读出自己独到的发现。想, 就是要想一想学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题?解决问题的策略有哪些?在学生阅读文本时, 教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好, 除了读正确、读流利、读出感情外, 还要求学生读出自己独特的感受, 提出自己感兴趣的问题, 这就要求教师要留给学生宝贵的阅读时间;另一方面, 教师要为学生与文本对话架起“桥梁”。同时, 抓“生成性”教学。传统的阅读教学的重要特性是“预定性”, 问题及问题的结论都是教师预先设定的。而参与阅读教学的重要特性是“生成性”, 问题及问题的结论主要靠学生参与过程中生成。因此在参与式阅读教学中, 教师首先要学会倾听, 欣赏学生的“真情告白”, 与此同时, 教师还要及时捕捉有价值的生成性话题, 组织学生展开思维的碰撞, 引发学生进行深层的思考, 提高“参与式”教学的质量, 从而帮助学生完成知识的建构。

新课程下的初中数学教学 篇4

关键词：初中数学 课堂效率 探究兴趣

《全日制义务教育数学课程标准》中指出，义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，要实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。数学教学不仅是教师向学生传授知识的过程，更多的是鼓励学生观察、操作、探索、猜测，发现问题并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展。数学课堂要关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成要让学生体会数学的科学价值，应用价值，人文价值，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力、同时使学生在意志力、自信心，等情愿与态度得到良好发展。那么在新课程理念下如何实施数学教学呢？

首先，应改变传统教学中教师满堂灌、一言堂的习惯，提高课堂效率，把学习的时间还给学生，让学生从繁冗的、甚至是重复的作业中解放出来。让学生感觉到做学习的主人的快乐。繁多的作业实质上体现出教顺课堂教学效果欠优化；重复的作业又易滋生学生厌烦的心理，从而产生抄袭的行为，应付了事。传统教学在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习。上课要像“考试”一样紧张，所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地发挥。课堂教学都是40分钟或45分钟，为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好？而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好？根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此，课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少；课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。因为时间是个常数，学生要掌握的基本知识也是一个常数。所以，数学课上同样可以激情飞扬，同时突出重点，突破难点，排除障碍点，通常以典型例题为出发点对学生进行一题多解的点拨，又及时向学生推出变式题型，这对学生突破难点大有帮助。

其次，要激发学生探究兴趣，培养学生集中注意力.使学生乐意学习。兴趣可以引导和推动一个人去钻研、去探索，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功进行鼓励与表扬，让学生体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。另外，进行数学教学时，可以适当穿插一些文科知识和数学趣闻，结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开。例如学习尺规作图“二等分角”之后，你能用尺规作图“三等分角”吗？同时又说，拿破仑也是尺规作图的高手呢。这样就抓住学生好奇的心理，激发了学生学习的兴趣。再次，多鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的操作能力，活躍课堂气氛。学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以提高学生的创新能力。例如在上“三视图”时，把学生分成八个小组，每组发若干画有“三试图”的纸片，然后分别上讲台演示堆砌出立体图形（准备好积木若干）。又比如在上轴对称时，选中两名学生上讲台表演“轴对称”（其中一个学生先模仿交警做交规动作，另一个仿之形成“轴对称”），同学们哈哈大笑，原来，学数学这么快乐！前苏联教育家苏霍姆林斯甚也说：“手使脑得到发展，使它更聪明，脑使手得到发展，使它变成创造的，聪明的工具，变成思维的镜子，快乐的源泉。”

最后，让学生有挫折体验，培养学生顽强的毅力，把遇到困难的不快转化为克服困难的快乐。法国著名的科学家巴斯德在讲到自己成功的奥秘时说：“我唯一的力量就是我的坚持精神。”独生子女虽然智力不错，但学习成绩与其智能发展水平并非一致，其中一个主要原因就是独生子女缺乏意志，特别是缺乏自制性和坚持性，由此导致他们容易在具体事情处理上表现为决心很大，常常信誓旦旦，行动上却又迟疑不决，虎头蛇尾。同时一遇到失败总是找其他原因，很少反思自身的问题。因此，在数学教学中，要设置一些障碍，这些障碍从小至大，让学生感受到挫折，使学生尝到越过障碍获得成功的体验，获得一种克服困难后的快乐，最终使学生能在数学学习中产生不畏困难、遇难而上、不退反进的精神，从而培养学生顽强的毅力。同时又要让其明白，自己不能顺利地解出此题，是由于哪方面知识的不足造成的，绮过这样的训练，学生的解题能力自然会提高，对自己学习的信心也会增强，对他们获取成功的意志品质也会起到潜移默化的作用。

新课程下的初中理教学 篇5

一、运用英文歌曲进行语法教学

动听的英文歌曲能够刺激学生的大脑皮层, 让初中生的思维更加活跃。教学实践表明, 运用英文歌曲进行语法教学往往可以取得意想不到的效果, 可以在一定程度上提高我们语法教学的有效性。

例如, 执教“现在进行时”这一语法知识点的时候, 我们初中英语教师就可以选用“LemonTree”这一英文歌曲进行教学。之所以选用这首英文歌曲进行“现在进行时”这一语法知识点的教学, 主要是因为该首英文歌曲中包含有很多现在进行时态的句子, 且旋律优美, 很容易激发初中生的语法学习积极性。又如, 组织初中生对“Iwanttobe...whenIgrowup”的句式和用法进行学习的时候, 我们初中英语教师可以结合英文歌曲“IWanttoBe”进行教学。为了让学生可以在轻松的学习氛围中有效记住这一语法结构, 教师还可以把歌词中的teacher替换成soldier、doctor、worker、manager等英文单词, 让学生反复吟唱, 在反复的吟唱中学生就可以有效掌握该语法知识点。

传统的英语语法教学方式很难激发初中生的语法学习兴趣, 而运用英文歌曲进行语法教学可以在一定程度上减少初中生学习英语语法的畏难情绪, 让学生在学习英文歌曲的同时掌握相关的语法知识。因此, 我们初中英语教师在具体的语法教学过程中, 应该积极开动脑筋, 运用英文歌曲进行语法教学, 让初中生在灵动的课堂氛围中有效学习语法。

二、运用经典影片进行语法教学

当前的初中生对于电影是非常感兴趣的, 这一点是毋庸置疑的。在一些西方经典的英文影片当中包含有很多经典英文台词, 而这些经典的台词中亦包含有一些基本的语法结构。基于此种情况, 我们完全可以借助经典影片进行语法教学。教学实践表明, 运用经典影片进行语法教学有时比传统的语法教学方式更有效。

例如, 在执教“定语从句”这一语法知识点的时候, 我们初中英语教师就可以运用《肖申克的救赎》这部影片中的经典台词进行教学。在《肖申克的救赎》这部影片当中, 主人公Andy对于“Hope”是如此描 述的:“Thereareplacesintheworldthataren’tmadeoutofstone.Thereissomethinginsidethattheycan’tgetto, thattheycan’ttouch.That’syours.”在该经典台词当中包含有三个that, 而这三个that所引导的均为定语从句。结合具体的经典台词进行“定语从句”这一语法知识点的教学可以为学生营造一个良好的教学情境, 从而有效激发学生对学习这一语法知识点的兴趣。

新课程背景下的语法教学应该是多元的、灵动的、充满趣味的。运用经典英文电影中的经典片段进行语法教学完全可以达到这一效果, 可以让学生在快乐的学习氛围中有效学习语法。因此, 我们初中英语教师应该在日常生活中做一个有心人, 多为学生搜集相关的经典电影台词, 进而结合这些电影台词进行语法教学。

三、运用趣味游戏进行语法教学

游戏是一种快乐的活动形式, 亦深受广大初中生喜爱。新课程背景下, 为了有效提高初中英语语法教学的有效性, 我们可以适当地结合趣味游戏进行语法教学, 让初中生在快乐的学习氛围中有效掌握相关的语法知识。

例如, 在执教包含有can、must等情态动词的被动语态的时候, 我们就可以设计一个“猜一猜”的游戏进行该语法知识点的教学。以猜“鸡蛋”为例, 我是这样呈现的:Itcanbeeaten.Itmustbeeatenfresh.Itcanbebrokeneasily...然后让学生猜猜这些句子所描述的是何种物品。在学生积极进行竞猜的过程中他们也初步接触了该语法知识, 对于学生增加对该语法知识点的体悟也是非常有帮助的。教师呈现例句之后, 也可以让学生举出相关的例句让其他学生进行竞猜。在这样的游戏活动中, 学生不仅体验到了快乐, 同时还对该语法知识点进行了有效的应用, 可谓一举两得。

为了提高初中英语语法教学的有效性, 我们英语教师可以结合已有的游戏进行语法教学, 也可以设计一些游戏进行语法教学。不管采取何种游戏方式, 都应该最大限度调动学生参与的积极性, 让学生在游戏的参与过程中有效掌握相关的语法知识。

总而言之, 新课程背景下的初中英语语法教学应该呈现出更多的趣味性, 让初中生在充满趣味的课堂氛围中有效掌握相关的语法知识。这是我们师生共同的希冀, 也是新课程背景下语法教学的最终走向。

参考文献

新课程理念下的初中语文阅读教学 篇6

初中语文课堂的阅读教学是教师和学生之间的双向活动。教师要充分发扬教学民主, 增强学生的课堂“主人翁”意识, 让学生不仅主动参与学, 也参与教。为此, 教师必须摒弃传统的教学观念和方法, 努力创设民主和谐的教学氛围, 在教学中, 可以这样让学生民主地参与教学:教师给学生布置的作业, 题目是“读书的好点子”, 然后提出要求:“您对本学期的阅读教学有何建议, 请提出来, 越多越好。”通过对学生的建议——阅读及认真分析, 从中选取可行的建议, 开辟一墙报, 命名为“大家的金点子”, 并将这些点子逐步运用于阅读教学中, 这种方法受到了学生的大力支持, 这样作为主体的学生, 就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。通过教学、教法的改进, 可以大大提高教学质量, 收到良好的教学效果。

二、语文阅读教学设计要有一定的梯度

阅读的对象是文章, 阅读的主要目标是读懂, 简单地说就是“认读”与“解读”这两个环节。作为文学作品, 还要进行鉴赏和评价。就像写文章一样, 阅读也该有一个整体思路, 这个思路即由整体到局部, 再由局部到整体。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长:善于组织的就去组织, 善于观察的多谈观察所得, 善于思考的积极表述思想, 善于辩论的要让他畅所欲言, 善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话, 最终会产生强大的整合效应;在教学设计的梯度化中, 每个学生都可以发挥自己的优势, 处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及解决问题的满意度都趋于最佳状态, 才能各有所得, 各有提高。

三、语文阅读能力的具体培养措施

语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行, 同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心, 中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的。

1. 积累阶段

这是一个动态连续的过程, 更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括:语言材料和思想感情两方面。同时, 还要积累一定的文化知识、生活经验以及写作技巧等方面的知识, 这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍, 然后要求学生积累。

2. 理解阶段

语言是思维的物质外壳, 只有发展了思维能力, 理解力才能应“源”而生, 所以这一阶段主要的任务是培养学生判断、分析, 综合的思维力和联想、想象力, 它们在理解过程中起着重要作用。

(1) 判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质, 明确概念。可以利用文本中的判断句或限制和修饰成分来训练, 如“错误常常是正确的先导”这句话, 如果把“常常”一词去掉, 这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”, 对“错误”现象的本质特点揭示就准确。

(2) 分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程, 也是阅读理解能力的核心。只有通过分析, 对课文的整体认识才能深入。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段, 给段分层, 给句子划分结构, 培养学生的分析能力, 必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨, 以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。

(3) 联想能力的培养。联想能力指由一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想, 可以将有形文字的意义空间拓展到最大, 从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型, 结合教材对学生进行联想力的训练。

新课程背景下的初中数学教学 篇7

课程改革的目的之一就是使学生具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质.我国新一轮的课程改革在追求消除以往基础教育弊端的基础上, 全面提出实施素质教育, 以期培养学生强烈的社会责任感、完善的人格、富有创新和实践的能力, 以及良好的信息素养和环境意识等.如何适应课改后的初中数学教学工作, 是值得我们积极思考和应对的问题.

一、师生应互相尊重, 建立和谐平等的师生关系

在以往的教学模式中, 教师台上讲, 学生台下听, 师生是一种传授与接受的被动关系.在这种关系中, 教师占据绝对的主体和权威地位, 学生只是教育的对象, 师生之间很少有真实的情感交流和互动.新课改所倡导的是一种新型的师生关系, 即师生在人格和地位上是平等的, 理应互相尊重、教学相长的一种和谐关系.随着现代信息技术的发展, 学生获取知识的途径已经不再仅仅局限于课堂和教师, 他们可以通过电脑、远程教学等方式获取课堂以外的知识, 甚至在某些方面会超过老师.所以师生还应该是多加强交流和探讨, 教学相长.这样一个过程不仅能增加教师对某些问题的认识, 还能最大限度地调动学生主动学习的主动性, 使他们的知识面更深, 能充分享受到学习知识所带来的乐趣.

教学案例1: 如图1所示, △ABC中, AB=AC, 点P、Q、分别在AB、AC上, 且AP=PQ=QB=BC, 求角A是多少度.这是一道数学竞赛试题, 根据我的教学经验, 提出了如图所示在AC添加点D的辅助线, 且BD=DQ的方法进行求解, 最后得出角A是20°.如果我没有更好的解题方法, 这时可以鼓励学生进行思考, 看有没有其他更好的解法.如果当堂学生无法解决该问题, 可以留作课下作业.学生可以通过课下独立思考、向他人咨询或者上网查询等方式进行解答.这样不但学生的思维发散了, 也对教师起到一些启发作用.

二、培养学生在动手制作过程中的学习能力, 培养他们全过程地学习数学精神

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发 学生的学习积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.

数学教学中最核心的内容是培养学生的再创造能力.这就需要培养他们主动学的积极性, 学会构建数学知识.尤其是一些比较抽象的数学概念, 应引导学生联系生活和实际, 变抽象为具象, 克服机械式的概念学习方式.

教学案例2:轴对称图形的概念是:如果把一个图形沿着一条直线翻折过来, 直线两旁的部分能够完全重合, 这样的图形叫做轴对称图, 这条直线叫做对称轴.如果学生光凭想象去理解这个概念, 记忆不会十分深刻和生动.教师应首先摆一些轴对称图形的具体物体, 例如打开的课本, 一块儿方手绢, 一个剪成正三角形的红色纸片等等.接下来让学生动手制作一个轴对称图形, 并画出对称轴.学生们根据自己的生活经验, 各自找到了轴对称图形.通过动手及相互展示和交流的学习过程, 同学们加深了对轴对称图形的认识, 并增加了学习的乐趣.

三、建立数学模型 (方程、表达式、图形) , 提高解决应用问题的能力

数学建模的概念是:在解决实际问题时, 用数学的符号和语言把它表述为数学模型 (数学式) , 然后通过计算模型结果来解释实际问题, 并接受实际的检验.数学建模是学习的新方式, 有助于提高学生解决实际问题的能力, 锻炼综合运用知识的能力, 有助于发展学生的创新能力和实践能力.数学建模的方法体现的是从实际到理论再到实际的认识规律.

教学案例3:某工厂制造出一批单件成本为10元的玩具, 如果按每件20元销售, 每月能发货500件.为提高利润, 管理人员决定提高售价.但一段时间过后发下:在原定20元价格的基础上, 每提高1元, 销量就减少100件.问售价提高几元, 才能获取最大利润?获得最大利润的售价是多少 1个月内所获得的最大利润是多少元?

首先列出关系式:

利润= (销售单价-成本) ×销售量 (1) ;

利润=售出价-成本 (2) ;

销售单价=原定售价+所提价;

现销售量=原销售量-滞销量;

营业额=销售单价×销售量;成本=单件成本×销售量, 二者相减即得第一种情形.

这时可设获得利润为y元, 销售价提高x元.

接着让学生列出函数关系式y= (20+x-10) (500-100x) , (y>0, 0

新课程标准下的初中数学教学 篇8

在新课程标准下, 数学教学过程是实现课程目标的重要途径, 它突出对学生创新意识和实践能力的培养。教师是数学教学过程的组织者和引导者, 在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术, 以及参与研制开发学校课程等方面, 必须围绕实施素质教育这个中心, 面向全体学生, 因材施教, 创造性地进行教学;学生是数学教学过程的主体, 学生的发展是教学活动的出发点和归宿, 学生的学习应是发展个人心智、形成健全人格的重要途径。数学教学过程是教师根据不同学习内容, 让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式, 使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程;教材是数学教学过程的重要介质, 教师在数学教学过程中应依据课程标准, 灵活地、创造性地使用教材, 充分利用包括教科书、校本资源、网络在内的多样化课程资源, 拓展学生发展空间。

二、新课程标准下的初中数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流

在新课程标准下, 数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流, 倡导教学民主, 建立平等合作的师生关系, 营造同学之间合作学习的良好氛围, 为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。教学要依照教学目标组织学生充分讨论, 并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励, 发挥集体智慧, 开展合作学习, 使他们由客体变为主体, 从而积极、目的明确、主动热情参与到教学活动中来;强调教师与学生的真诚交流, 真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。作为教师, 应该在数学教学过程的始终都要对学生寄予一种热烈的期望, 并且要让学生时时感受到这种期望。教师要善于发现并培养学生的特长, 对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价, 从而激发学生的自信心、自尊心和进取心。

三、新课程标准下的初中数学教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任

新课程下的初中理教学 篇9

一、运用英文歌曲进行语法教学

动听的英文歌曲能够刺激学生的大脑皮层，让初中生的思维更加活跃。教学实践表明，运用英文歌曲进行语法教学往往可以取得意想不到的效果，可以在一定程度上提高我们语法教学的有效性。

例如，执教“现在进行时”这一语法知识点的时候，我们初中英语教师就可以选用“Lemon Tree”这一英文歌曲进行教学。之所以选用这首英文歌曲进行“现在进行时”这一语法知识点的教学，主要是因为该首英文歌曲中包含有很多现在进行时态的句子，且旋律优美，很容易激发初中生的语法学习积极性。又如，组织初中生对“I want to be...when I grow up”的句式和用法进行学习的时候，我们初中英语教师可以结合英文歌曲“I Want to Be”进行教学。为了让学生可以在轻松的学习氛围中有效记住这一语法结构，教师还可以把歌词中的teacher替换成soldier、doctor、worker、manager等英文单词，让学生反复吟唱，在反复的吟唱中学生就可以有效掌握该语法知识点。

传统的英语语法教学方式很难激发初中生的语法学习兴趣，而运用英文歌曲进行语法教学可以在一定程度上减少初中生学习英语语法的畏难情绪，让学生在学习英文歌曲的同时掌握相关的语法知识。因此，我们初中英语教师在具体的语法教学过程中，应该积极开动脑筋，运用英文歌曲进行语法教学，让初中生在灵动的课堂氛围中有效学习语法。

二、运用经典影片进行语法教学

当前的初中生对于电影是非常感兴趣的，这一点是毋庸置疑的。在一些西方经典的英文影片当中包含有很多经典英文台词，而这些经典的台词中亦包含有一些基本的语法结构。基于此种情况，我们完全可以借助经典影片进行语法教学。教学实践表明，运用经典影片进行语法教学有时比传统的语法教学方式更有效。

例如，在执教“定语从句”这一语法知识点的时候，我们初中英语教师就可以运用《肖申克的救赎》这部影片中的经典台词进行教学。在《肖申克的救赎》这部影片当中，主人公Andy对于“Hope”是如此描述的：“There are places in the world that arent made out of stone. There is something inside that they cant get to， that they cant touch. Thats yours.”在该经典台词当中包含有三个that，而这三个that所引导的均为定语从句。结合具体的经典台词进行“定语从句”这一语法知识点的教学可以为学生营造一个良好的教学情境，从而有效激发学生对学习这一语法知识点的兴趣。

新课程背景下的语法教学应该是多元的、灵动的、充满趣味的。运用经典英文电影中的经典片段进行语法教学完全可以达到这一效果，可以让学生在快乐的学习氛围中有效学习语法。因此，我们初中英语教师应该在日常生活中做一个有心人，多为学生搜集相关的经典电影台词，进而结合这些电影台词进行语法教学。

三、运用趣味游戏进行语法教学

游戏是一种快乐的活动形式，亦深受广大初中生喜爱。新课程背景下，为了有效提高初中英语语法教学的有效性，我们可以适当地结合趣味游戏进行语法教学，让初中生在快乐的学习氛围中有效掌握相关的语法知识。

例如，在执教包含有can、must等情态动词的被动语态的时候，我们就可以设计一个“猜一猜”的游戏进行该语法知识点的教学。以猜“鸡蛋”为例，我是这样呈现的：It can be eaten. It must be eaten fresh. It can be broken easily...然后让学生猜猜这些句子所描述的是何种物品。在学生积极进行竞猜的过程中他们也初步接触了该语法知识，对于学生增加对该语法知识点的体悟也是非常有帮助的。教师呈现例句之后，也可以让学生举出相关的例句让其他学生进行竞猜。在这样的游戏活动中，学生不仅体验到了快乐，同时还对该语法知识点进行了有效的应用，可谓一举两得。

为了提高初中英语语法教学的有效性，我们英语教师可以结合已有的游戏进行语法教学，也可以设计一些游戏进行语法教学。不管采取何种游戏方式，都应该最大限度调动学生参与的积极性，让学生在游戏的参与过程中有效掌握相关的语法知识。

总而言之，新课程背景下的初中英语语法教学应该呈现出更多的趣味性，让初中生在充满趣味的课堂氛围中有效掌握相关的语法知识。这是我们师生共同的希冀，也是新课程背景下语法教学的最终走向。

参考文献

高静.论初中英语语法教学的四种方法[J]. 中学生英语（初中版），2014（5）.

新课程下的初中英语教学突破 篇10

一、打好词汇攻坚战

一门外语的学习离不开词汇的堆叠和积累,那么如何高校的记忆词汇,首先以初中的课堂学习展开论述。对于词汇的学习如果脱离了语境,单靠死记硬背的记忆很难奏效,常常是背了忘,忘了背,陷入无限的死循环中;中学时的词汇记忆通常以不断重复进行,这样的方法在词汇量还不是太大的中学阶段常常可以奏效,但教师应该在日常的教学过程中应该反复揣测推敲学生的生理、心理特点,尝试开拓一些词汇教学的新方案活动,让学生在学习过程中,既培养了对英语的热情,又提高了英语词汇的记忆效果。

笔者依据多年的执教经验,尝试了创设语境,强化学生情景式教学的词汇教学新思路,在备课过程中,通常需要依据本节课的教学计划准备的相应的情景题材与交单道具,在课堂现场可以适当引入课堂情景剧等等,当然这一课堂活动的顺利进行也需要学生的课前预习。英语词汇的词性和词义可以借助具体语境中体现出来,创设充分、恰当的语境环境学习词汇,利于培养学生准确把控词义的能力,在后期的不断学习过程中,递进式培养了学生在陌生语境中对熟词生意和生僻词含义的推测与揣摩。英语词汇的教学中,时刻把握好“词不离句,句不离境”递进式原则,正确引导和帮助学生从上下文去猜测单词意思。

二、做好阅读总动员

有了词汇基础的铺垫,从初中课本上随便选中一句,能否直接来做句子准确分析呢;答案是否定的。因为掌握好英语不仅靠是一个个词汇的简单堆叠,更是对语法的准确把握才有可能精准分析出语境中句子的含义。

在教学中发现,存在着部分学生缺乏基本推理判断能力,对英文背景的了解知之甚少。在英语阅读技巧方面,部分学生由于英语基础薄弱的缘故,依据英语篇章中上下文进行猜测词义和句义的能力明显不足,在阅读技巧方案也有所缺乏,需要在大量练习过程中逐渐培养起查读或扫读、略读等阅读能力,发散与聚合思维、分析与综合思维、判断与逻辑推理思维欠缺,初中英语教学中阅读部分的困难一般可以从阅读模式上进行考察,初中英语教师大多采用词汇讲解、课文翻译、重点讲解重难点,流水式地一站完成了由词到句再到段向整个篇章辐射的单向模式。

在现阶段的初中英语阅读教学过程中,要想在阅读上有所突破就必须进行强化词汇多轮立体化训练,语法方面则应该在掌握基础的基础上,逐渐增强学生自主进行遣词造句的练习。在大量的阅读中体会英语阅读实践技巧,适时扩充英语文学背景知识,大力改革英语课堂阅读教学模式,以不断促进初中学生的英语阅读水平方面长足发展。

三、用好前期的“十八般武艺”

其实也对于英语的学习并非是一个递进式的过程,比如在词汇、短语、句子的记忆过程中,常常可以伴随着听力与口语的联系。“并行”处理这一学习任务,常常会有事半功倍的效能。下面分别以听力输入与口语输出为例。

对于许多教师而言,在听力练习上,通常的做法在听前常常只是处理一下文章的关键词,布置任务,接着直接播放教材中的听力材料。未能充分重视听力练习前的准备工作,学生的听力也就只是随着材料的结束而技术,而未能达到我们预期的听力教学的目的。新课标中对听力练习有一些建议:明确听的目的-激发兴趣和欲望-熟悉话题-预测大意-处理关键词-尝试解决任务。因此,对学生听力能力的初期培养培养一般建议在听前要做好相关准备工作,营造听力氛围,尝试进行背景介绍,有针对性的进行信息预警,随后开展听力练习。通过这些准备活动的引导,学生通常能够抓住听力的重点,弄懂材料的大意,顺利的按照要求完成好练习的任务。

而作为语言的输出部分的口语练习而言,常常因为没有良好的语言环境而被忽视。在整个英语教学活动中可自由英语练习的时间太少,教学大纲中又没有明确的要求,直接导致了学生口语能力的不足。没有条件,那么我们就在日常的教学中创造出条件;学生的英语学习不能离开语言的辅助;可以尝试要求学生的在自己的日常学习中的事务上都用英文来替代,至少在英语课上以英语课堂上要以英文的形式出现。有条件的话,可以把教室的布景尽可能引导学生学生接受英语,为口语的练习尽可能的营造出一个良好的语言氛围。

四、结语

就目前的初中英语教学状况而言,英语的整体教学任重而道远,我们应充分调动起学生学习英语的积极性,把枯燥乏味的英文学习任务变成一个轻松、愉快的学习过程,快乐学习,使其在中学的英文教学中逐渐培养起对英文的兴趣。

摘要：英语作为初中学生的必须课程之一,不论从提升自身外语素养还是单纯为了升学,都在整个课程体系中占据着十分重要的地位。但传统的初中英语教学模式则多以填鸭式的进行灌输性教学,极易使学生英语本身的学习产生抵触情绪,进而影响到我们的教学规划目标的顺利实施,因此初中阶段如何正确引导学生爱上英语迷上英语本身,成为了我们日常教学的重点课题。本文将听、说、读、写、译重新划分成输入与输出板块进行展开讨论。

关键词：初中英语,教学突破

参考文献