哈尔滨职业技术学院

2024-06-25

哈尔滨职业技术学院（精选9篇）

哈尔滨职业技术学院篇1

摘要：高职院校的人才培养目标, 决定了高职院校必须拥有一支业务精干、意识超前、充满活力的“双师型”师资队伍。而骨干高职院校“双师型”教师队伍建设, 则更应该深入到方方面面, 其中最直接的就是将“双师”教师的建设融入到课程改革中。分析了哈尔滨职业技术学院教师队伍建设存在的问题以及为了适应高职教育教学发展的要求, 实现“双师”教师队伍建设的可持续发展要构建校企合作长效机制, 以高职教育集团为平台, 遵循以人为本的原则。

关键词：“双师型”教师,双师素质,可持续发展,服务社会

经济社会的发展, 对高技能人才要求的不断提高, 高等职业院校必须加快改革, 强化特色, 提高人才培养质量。开展高等职业院校人才培养工作评估, 旨在促进高等职业院校加强内涵建设, 深化校企合作、产学结合的人才培养模式;推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理, 逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系, 促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。[1]教育部 (教高[2008]5号) 文件表明:高职院校人才培养模式评估工作的最终目的是促进我国高等职业教育的持续、稳定、健康的发展。“双师型”教师队伍建设是提高高职教育质量的关键, 是高职人才培养的需要, 也是高等职业院校生存和发展的重点。这就需要高职院校建设一支业务精干、意识超前、充满活力的“双师型”师资队伍。本文通过哈尔滨职业技术学院在骨干高职院校建设中的一系列发展变化, 分析“双师型”教师队伍建设的可持续发展问题。

一、骨干高职建设给学院带来的发展变化

哈尔滨职业技术学院秉承“有限的学历教育, 无限的社会服务”的办学理念, 经过多年的扎实发展, 通过了国家骨干高职院校评估。通过此次难得的机遇学校加强内涵建设, 加大力度建设共享型综合性开放式的哈尔滨职业教育园区, 全体教职工也充分地认识到了职业教育持续、稳定、健康发展的重要性。哈尔滨职业技术学院现有校内专任教师367人, 校外兼职教师242人, 校外兼课教师52人, 所占比例适中, 如图1所示。

哈尔滨职业技术学院教师的年龄结构为, 35岁以下194人, 36-45岁210人, 46-60岁245人, 可见, 哈尔滨职业技术学院以中青年教师为教学主要力量, 他们不但年富力强而且善于学习、思想活跃, 教师的年龄结构, 如图2所示。

其中, 具有专业技术职务的为359人, 具有职业资格证书为213人, 具有双师素质的为231人, 双师素质教师占45%并呈上升趋势, 如图3所示。

二、建设骨干高职“双师型”教师队伍的措施

1. 加大力度, 建立健全“双师型”教师培养机制

哈尔滨职业技术学院在“双师型”教师队伍的建设上有计划、有步骤地突出建设重点专业, 加大核心课改的支持力度。学院现有招生专业42个, 其中国家级重点专业6个, 省级重点专业8个, 国家级特色专业2个, 省级特色专业3个。在学院的大力支持下组织了64门核心课改, 并且还在不断的发展完善中。同时, 哈尔滨职业技术学院还制订了科学规范的、适合本校特色的、切合实际的“双师型”教师培养方案及中长期“双师型”教师建设规范。

2. 放宽教师引进渠道

建立了行之有效的机制, 并放宽了教师的引进渠道及标准。与时俱进的教师引入渠道即在引进高学历研究型的博士、硕士的同时, 也可以调入一些有多年实践经验的高素质的技能型的行业企业精英, 以特殊人才引进的方式, 不以学历高低为唯一标准, 而是以他们在专业领域的经验、资历、影响力来作为依据。

3. 加大培训的力度

重视对专业教师的培训, 近几年哈尔滨职业技术学院陆续分期分批对专业教师进行专业培训或派到企业顶岗实习。同时, 还建立了相应的监督、考核制度, 通过走访、回访、校企交流会议、培训归来人员汇报等方式, 使培训效果得到保障。

4. 采取相应的激励机制

一方面, 哈尔滨职业技术学院对挂职锻炼和参加培训的教师进行考核, 保证质量;另一方面, 对于在工作中成绩突出, 社会服务良好的“双师型”教师在评职称、评先评优、教师节奖励等方面进行倾斜, 以激发全体教职工的工作热情与积极性, 使广大教师都能自觉地投入到专业培训、挂职锻炼等工作中来。

5. 建立一支稳定的兼职教师队伍

建立一支专兼结合的教师队伍, 尤其是在各门核心课改中, 都要求要有相应的行业、企业专家专业技术人员参与或作为顾问指导, 避免形式主义, 把课改的成果实实在在地体现于教学中。同时, 在课改小组中, 青年教师还可以把握机会多向行业企业专家学习, 来提高自己实践经验促进年轻教师加速成长为高素质的“双师型”教师。而由于课改有了行业企业技术人员的参与, 培养出来的学生因为技能性强、学习能力强等优势, 也更受企业欢迎, 就业就得到了保证。另外, 行业企业的专业技术人员通过在高职院校的兼职, 又提高了相应的理论水平, 能够更加规范的进行教学, 服务于企业, 从而达到共赢的目的。

三、骨干高职“双师型”教师队伍建设可持续发展的途径

1. 构建校企合作长效机制

持续推行课程改革, 构建校企合作长效机制。要将企业技术人员参与专业实践教学制度化, 参与到教学质量的评估中来。不但要把企业“请进来”, 更要让本校的专业教师“走出去”, 派专业教师定期去企业进修学习, 提升教师的“双师化”素质。

2. 以高职教育集团为平台

2012年10月, 由哈尔滨职业技术学院牵头, 围绕黑龙江省“八大经济区、十大工程”建设规划和哈尔滨市“北跃、南拓、中兴、强县”的发展战略, 哈尔滨职业教育联盟成立了。哈尔滨职业教育联盟成立后, 学院积极开展校际合作, 充分发挥辐射带动作用。对口援助10所高职院校、5所中职学校、2所技师学校, 在交流合作过程中提升学院办学实力, 社会辐射力和影响力。

3. 遵循以人为本的原则

“以人为本”就是要把人的生存与发展作为根本来考虑问题、规划设计、执行落实。对于骨干高职院校的“双师型”教师队伍建设来说, 一定要坚持以人为本的原则, 在具体实践上要以教师和学生的生存、发展为最大根本, 要以教师和学生的生存、发展为最高准则, 处处为教师和学生着想。[3]

总之, 无论对于普通的高职院校还是骨干高职院校, “双师型”师资队伍建设都是一项长期的工作。只有不断地通过更新思想观念、共建职教平台, 坚持“公平竞争、优胜劣汰”的原则, 和实时反馈的校企合作过程, 才能有计划、有步骤、有措施、更好地进行“双师型”师资队伍建设, 并使“双师型”师资队伍建设步入又好又快的发展轨道。

参考文献

[1]教育部.教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知 (教高[2008]5号[) Z].2008.

[2]王学民.高职院校“双师型”教师队伍建设的对策[J].教育与职业, 2011 (11) .

[3]马余平, 邓婷, 冯思垚.示范性高职院校“双师型”教师队伍建设的可持续发展探究[J].长沙通信职业技术学院学报, 2011 (1) .

哈尔滨职业技术学院篇2

学院2011党委工作总结

2011年，学院党委认真贯彻落实党的十七大和第十六次全国高校党建工作会议精神，严格按照省委的有关要求，严格遵照《中国共产党章程》、《中国共产党发展党员工作细则（试行）》要求，以“三个代表”、“科学发展观”等重要思想为指导，以黑组通字[2008]37号、黑高工委字[2008]

45、46号文件等上级文件为工作着眼点和工作指南，逐步提高我院发展新党员的质量，使我院教师党员和学生党员队伍结构进一步改善，素质进一步提高。2011年，为贯彻落实省委组织部、省高教工委组织部的通知精神，为迎接省委组织部的检查，学院党委高度重视此项工作，并做出了专门部署，成立了以党委书记焦益众同志为组长的自检自查领导小组，对我院的党建工作做了检查和梳理，现将2011年我院的党建工作做如下总结：

一、加强党的思想建设，抓好教师、学生党员的思想教育

哈尔滨职业技术学院篇3

一、课程定位与课程改革目标

(一) 课程定位

模具制造工艺编制与制作课程是模具设计与制造专业进行岗位能力培养的一门专业核心课程, 它集理论与实践于一体, 使学生掌握直接用于生产实践的实用技术。本课程在模具零件的普通加工、冲压工艺及模具设计和塑料工艺及模具设计等课程的基础上, 围绕模具制造全过程所涉及的知识、能力和素质等内容, 本着企业需求组织教学内容, 为模具装调维修实训、职业资格技能训练和生产实习奠定基础, 为进行模具制造提供技能训练, 为培养从事模具制造的高素质技能型人才提供保障。

(二) 课程改革目标

围绕模具专业人才培养目标, 培养学生具有一定的专业能力、社会能力和方法能力, 使学生掌握冷冲压模具和塑料模具零件的加工工艺过程, 模具装配的工艺方法, 培养学生在模具制造实践过程中主动发现问题并解决问题的能力, 培养学生具有良好的团队合作能力和人际交往能力, 培养学生成为模具设计与制造专业的技术技能型人才。

二、课程内容改革

(一) 课程内容改革的原则

邀请企业专家来学校座谈, 参与课程建设, 组织教师到企业开展调研活动, 了解与模具制造工艺编制与制作课程有关的典型产品的工作过程, 参照模具、制造相关的职业资格标准, 针对学生所应具备的知识、模具设计能力和素养进行科学分析。本课程打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式, 以模具零件制造工艺和装配工艺编制、模具零件加工和装配为中心组织课程内容, 让学生在完成具体冲模制造、塑料模制造项目的过程中学会完成相应工作任务, 构建模具制造相关理论知识, 发展职业能力。课程内容突出对学生模具制造工艺编制与模具加工方面岗位职业能力的训练, 并融合了模具制造工相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

(二) 课程标准开发

课程团队围绕工学结合、学做合一的教改思路, 通过企业调研、学情调研和行业企业专家座谈等多种渠道, 与企业共同开发课程, 针对模具专业高技能人才培养目标和模具制造高级工国家职业标准所涵盖的相关工作岗位所需要的知识与能力, 进行了岗位工作分析, 对课程设置、教学内容、教学方法与教学手段等方面都进行了较大力度的改革。按照模具企业岗位技术标准对知识、能力和素质的要求, 确定模具制造工艺编制与制作专业核心课程的教学目标、教学内容、教学方法和考核方式等。

(三) 课程内容组织

本课程采用6个学习情境 (如表1) , 总体学时要求为132学时, 各学习情境按照模具制造的典型工作过程, 根据课程核心知识点的结构进行了优化的排列, 每个学习情境都具有完整的教学内容。在教学内容安排上, 将模具零件的普通机床加工、数控线切割加工、数控电火花成形加工、数控铣削加工以及装配等内容以中等复杂程度真实模具中的零件为任务载体, 设置冲模导柱加工、冲模导套加工、冲模模座加工、塑料模型腔加工、凸凹模电加工和模具装配技术等六大情境, 注重理论和实践一体化学习。学生在老师的指导下, 通过具体的模具制造工作任务 (资讯、计划、决策、实施、检查、评价等六个方面) , 应用多学科的知识与技能来制造模具, 并通过实践过程训练, 学会制造一副成功模具所应具备的综合素质能力 (包括知识、技能、团队协作等) , 提高了学生的学习效果, 并使学生形成了良好的职业素质。

三、课程教学实施

(一) 教学模式

模具制造工艺编制与制作专业核心课程具有明显的工程特征, 根据这一特点, 学校与企业相结合, 在“校中厂”真实的企业环境中进行教学, 采用课堂与实习地点一体化行动导向的教学模式。理论与实践相结合, 以真实模具为载体组织教学, 以实践为主, 进行整周教学。

在理实一体教学中, 选择冲压工艺及模具设计课程中学生设计的冲模和塑料工艺及模具设计课程中学生设计的塑料模为载体, 学生在冲模、塑料模制造及装配全过程中完成规定任务。以学生为主, 在老师的指导下应用多种知识与技能, 由简到繁、由易到难、循序渐进地按模具零件生产、装配的工作过程, 完成一系列“任务”训练, 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在整个过程中, 学生亲手加工制造自己设计的模具, 对自己设计的产品进行验证, 会不断地获得成就感。

(二) 教学方法

模具制造工艺编制与制作是一门理论性和实践性很强的课程, 在教学设计中主要采用任务驱动法, 在“校中厂”模具实训车间进行, 边学习边实践, 实现课堂与实习地点一体化。在教学方法上始终坚持以学生为主体, 例如在学习模具装配工艺流程制定时, 运用案例分析, 引导学生读模具装配图, 思考如何满足模具装配的技术要求, 并以分组讨论的形式, 启发引导学生提出问题、分析问题、解决问题, 培养学生的学习自主性。

(三) 教学手段

在教学手段上, 讲解理论知识时, 根据需要可多运用多媒体教学。比如讲解成形磨削、模具零件工艺路线的制定和模具装配内容时, 借助三维动画, 变抽象为具体, 让学生一目了然, 提高学生学习兴趣, 扩展了学生的思维能力。又比如在进行冲压模和塑料模零件加工时, 由于数控机床有限, 我们让学生在CAD/CAM机房进行机床模拟仿真操作训练。

四、课程考核评价方法改革

校企共同制定课程考核标准, 采取过程评价与结果评价相结合的方式, 建立学校、企业、社会共同参与的课程考核与评价体系, 增加企业考核权重。考核过程中注重对学生学习态度、职业素质、创新能力的考核与评价。

五、课程改革的特色

(一) 实现课堂与实训车间一体化

哈尔滨职业技术学院与哈尔滨中德特种材料成型技术有限公司共同开发课程, 共建校内生产性实训基地“校中厂”。

(二) 构建了基于工作过程的课程内容体系

以实际工作过程为导向, 引入行业标准, 融入职业要素, 以企业真实典型模具为工作任务载体, 按照模具制造岗位工作过程设计学习情境, 将理论知识和操作技能任务化, 培养了学生分析问题和解决问题的能力, 构建了体现工学结合理念的课程模块平台。

模具制造工艺编制与制作课程进行了大量的教学改革与实践, 模具专业学生连续两年获得全国职业院校模具技能大赛二等奖的好成绩, 学生将本课程制作的产品申报了实用新型专利和发明专利。可以说, 课程改革取得了显著的成效, 该课程已被评为校级精品课程。

参考文献

哈尔滨职业技术学院篇4

第一章总则

第一条哈尔滨科学技术职业学院大学生创业协会（以下简称协会）是属于理论与实践相结合的学生组织。协会在招生就业指导中心指导下积极开展工作。

第二条协会的宗旨：自立自强，求是创新

第三条协会的口号：树立正确就业创业观念，做好人生职业生涯规划。

第四条协会凝聚有理想、有热情、有能力、勇于表现自己、永不言弃、积极乐观的人才。

第五条协会致力于携手其他学生组织，实现资源共享、战略联盟，活动共参与、共分享，一起走向成功。

第六条协会各部分工不分家，实施资源优化配置，营造“家”的氛围，让每一个成员都能感到幸福和温馨。

第七条协会必须在法律允许的范围内活动。

第二章组织机构

第八条协会由办公室、信息服务部、外联部、宣传部共4个部门组成。

（一）会长（1名）

1．协会总负责人，主持协会日常工作，决定有关重大事项。

2．领导和协调协会的整体运作，做好协会干部思想教育工作，增强协会内部的凝聚力与战斗力。

3．负责做好协会与上级领导部门之间的沟通、联络工作，主要包括汇报工作动态、转达上级指示等，争取学校有关部门对本协会开展活动的最大理解和支持，使协会各项工作能够顺利开展。

（二）副会长（3名）

1．日常管理：指导、监督分管部门开展工作。

2．对外交流：1）指导并参与外联部、信息部工作；2）指导并参与办公室部工作；3）指导并参与宣传部工作

3．对内活动：1）与会长组成主席团，统一对协会进行管理；2）指导协调内部各个部门的交流与合作，共同开展创业活动。

（三）办公室

1．办公室主任（1名）：负责协会上传下达及统筹工作。

2．部门相关职能：

（1）文档管理：a.负责起草、审核各类文件，收集各种资料、信

息，并分类存档；定期公布协会工作进程，收集

本会会员和广大同学的意见和建议。

b.制作档案管理手册以及建立电子档案库。

（2）会议管理：负责组织召开协会会议以及协会成员的考勤工作

（3）场地管理：做好大学生创业协会的管理和安全保洁工作。

（4）财务管理：负责协会财务开支管理

（四）信息服务部

1．部长（1名）：围绕创业信息组织开展活动

2．部门相关职能：

（1）配合校招生就业指导中心开展指导工作，定期举办相关活动。

（2）网罗各种创业信息并及时发布。

（3）创建学校创业论坛，为大学生创业提供平台。

（4）与各系加强交流沟通，了解和掌握其就业创业动态，并及时向其发布相关创业信息。

（五）外联部

1．部长（1名）：负责协会的对外联络工作。

2．部门相关职能：

（1）交流合作：与各兄弟院校及本校其他协会开展交流与合作。

（2）赞助获取：为协会基础建设及各项活动争取外部资源或资金。

（3）公共关系：与校外企事业单位及各新闻媒体建立长期友好关系，开拓更广泛的市场。配合信息部做好用人单位需求信息收集。

（六）宣传部

1．部长（1名）：负责协会宣传工作。

2．部门相关职能：

（1）负责制作海报、条幅及其他宣传材料，以及场地布置。

（2）撰写新闻稿件，及时到学校各种媒体进行发表或报道。

（3）拍摄每次活动、会议图片，整合存档以及进行网上宣传。

第三章会员

第九条履行下列义务：

1．明确了解协会的发展方针和各项制度并贯彻执行。

2．认真学习本协会开展的讲座及协会鼓励学习的书籍、案例，了解国内外创业、择业情况。了解成功学知识，培养正确的价值观、人生观和世界观，并积极参与协会组织的各项社会实践活动。

3．明确协会及各部门的基本情况和本人职责，认真思考并出谋划策，在协会开展的各项活动中起先锋模范作用。

4．及时完成协会安排的各项任务。

5．积极关注社会创业信息及创业动态，并付之于实践。

6．工作中以协会利益为重，做到在协会利益实现的前提下实现个

人利益。

7．共同增强协会的凝聚力和战斗力，对协会忠诚，严守协会的纪律，保守协会的非公开信息，甘愿为协会奉献。积极扩大个人的人际关系和锻炼个人的社会交往能力。

8．每位成员，不论职务高低，都必须接受协会内外同学的监督。

9．重视协会及非协会成员的意见和要求，批判地吸收，并积极解决他们提出的意见和要求，学会批评和自我批评。

第十条享有下列权利：

1．享受协会提供给每一位成员的各种优惠。

2．提出对协会工作的批评和建议。

3．拥有协会内部的表决权、选举权和被选举权。

4．对协会和部门经费收支情况有权要求加以公开。

5．参加协会的有关会议，阅读协会的书籍和资料，接受协会的各种形式的培训。

第四章协会干部

第十一条协会干部由协会所有成员中的先进分子组成。

第十二条协会干部在承认部门领导权的同时需要承担以下义务：

（1）带头履行章程中规定的相关制度要求，起领导表率作用。

（2）努力发扬创新精神，认真思考并策划协会特色活动、经典活动，实实在在地为我院大学生服务，为增强协会的影响力而努力。

（3）密切联系其下属成员，加强交流与沟通，准确把握其思想动态，努力发挥团队合作精神。

（4）合理配置部门成员，实现优势互补，争取发挥其最大功效。第十三条协会干部由协会成员大会选举产生，干部任期为一年，一年内原则上不作调整，大会选期一般在每年9月份（特殊情况例外）。

第五章运行机制

第十四条为了能及时总结工作、了解协会动态，计划和部署下一步工作，协会需定期召开例会（特殊会议可根据具体情况组织召开）。协会全体成员会议为每季度召开一次，部长级例会一月一次，各部例会酌情召开。

第十五条例会召开一律采取书面通知形式，全体成员须按时参加，杜绝无故迟到、早退、缺席等现象。因故不能参加者，须事先向办公室书面请假，会长批准后有效；例会迟到或早退十分钟以上者，按缺席处理；无故缺席例会三次以上者，将取消其例会资格并作严肃处理。具体考勤由办公室负责。

第十六条会议流程：通知--召开例会--各部长汇报前期部门工作情况及下步工作计划--全体讨论及主席团评讲--下步工作部署--会议结束

第十七条办公室负责做好会议记录，相关资料做好妥善保管并及时上交，若有必要则投稿刊登。

第十八条会议召开期间，各与会成员应保持安静，不交头接耳，不嬉戏打闹，不做与会议无关的事情，如有问题须举手发言。

第十九条每位与会会员须对会议内容做好详细记录，以便顺利开展和及时总结工作；会议结束之前，每位会员均可就前期工作存在的问题或后期的工作设想打算提出自己合理化的意见和建议。

第六章经费管理

第二十条经费来源：

1.上级相关部门经费支持；

2.企事业单位赞助；

3.通过大学生创业协会创收。

第二十一条经费支出：

1.日常工作所需物品定期采购，采购前须制定预算和清单，报协会指导老师批准后由专人采购；

2.常规活动所需开支须在活动计划书中制定预算，活动结束后将相关开支清单和发票附在总结中上交，由专人负责统一报销。

3．所有开支发票背面必须注明支出方向，由经手人、会长等3名相关人员签字。若有特殊情况必须予以说明。

4．协会所有经费采用收支两条线，现金与账目分开，由协会指导老师按相关程序进行审批。

5．所有收入开支情况由办公室统一记录，及时向指导老师汇报，并按有关规定公布，所有程序必须严格规范，做到账目清晰，开支合理，手续完备，查有实据。

第二十二条本章程自公布之日起生效, 招生就业指导中心具有最终解释权。

招生就业指导中心

哈尔滨职业技术学院篇5

哈工大是隶属于国家工业和信息化部的全国重点大学。哈工大的发展始终受到国家的重点支持。20世纪50年代, 哈工大是我国政府确定的学习苏联先进教育制度的两所院校之一。1954年哈工大进入国家首批重点建设的6所高校行列, 1984年再次被确定为国家重点建设的15所大学之一, 1996年首批进入国家“211工程”重点建设的院校, 1999年被确定为国家“985工程”首批重点建设的9所大学之一。经过90多年的建设与发展, 学校已经发展成为一所特色鲜明、实力雄厚, 居于国内一流水平, 在国际上有较大影响的多学科、开放式、研究型的国家重点大学。

哈工大计算机专业创建于1956年, 是中国最早的两个计算机专业之一。1985年发展成为计算机科学与工程系, 并建立了计算机科学技术研究所。2000年成立计算机科学与技术学院, 同年建立了软件学院, 后经国家教育部、国家计委批准为国家示范性软件学院。

2007年哈工大计算机科学与技术学科入选一级学科国家重点学科, 是哈工大9个一级学科国家重点学科之一。哈工大计算机科学与技术学院被列入国家“211工程”和“985工程”重点建设学科, 形成了以计算机科学与技术国家一级重点学科带动整个学科的良好发展局面。

目前, 哈工大计算机科学与技术学院拥有6个博士点和6个硕士点、1个博士后科研流动站、1个国家级教学团队、1个国防科工委创新研究团队。其中, 建于1986年的计算机应用技术博士点为国家首批重点学科;建于1981年的计算机系统结构博士点是我国首批博士点, 也是国家级重点学科;计算机软件与理论博士点建于1998年;人工智能与信息处理博士点建于2003年;信息安全博士点建于2004年;数字媒体技术与艺术博士点建于2006年。学院由计算机科学与工程系、计算机基础系、计算机新技术研发中心组成。另外, 与哈工大威海校区共建哈工大 (威海) 计算机科学与技术学院、与哈工大深圳研究生院共建哈工大深圳研究生院计算机学科部。

1985年经国家新闻出版总署批准, 哈工大开始出版发行《电脑学习》期刊, 2011年经国家新闻出版总署批准, 原《电脑学习》更名为《智能计算机与应用》, 新期刊定位于“学术与技术并重, 兼顾应用”, 将努力打造智能计算机及相关领域的高水平的学术类期刊。

在上海交通大学发布的2010年世界大学学术排行榜中, 哈工大计算机学科入围单学科世界百强。过去11年被基本科学指标数据库ESI系统收入论文582篇, 累计被引用1023次, 进入了全球计算机学科前1%的行列。

学院现有教职工208人, 其中专职教师149人, 中国工程院院士1人, 国家杰青2人 (含境外) , 中组部“千人计划”1人, 长江学者讲座教授1人, 教育部跨 (新) 世纪人才8人, 博士生导师41人, 兼职博士生导师8人, 国家教学名师1人, 省级教学名师2人, 校教学名师1人, 校教学带头人8人, 教授40人, 副教授61人。目前学院拥有学生1 682人, 其中本科生1 004人, 硕士生370人, 博士生308人 (含外国留学生16人) , 在站博士后26人。

学院建立了“研究型、个性化、精英式”的金字塔式创新人才培养体系培养一流人才。50多年来, 培养出了数以千计的计算机专业人才 (包括博士508人) , 毕业生遍布国内外, 桃李满天下。学院近年来的发展十分迅速, 承担了数百项国家及各部委的大型高水平研究项目, 取得了丰硕的成果;获得十多项国家级成果奖, 数十项省部级成果奖, 上百项专利与软件著作权, 还在国内外发表论文3 000余篇。经过长期积累与发展, 学院已在计算机应用技术、计算机系统结构、计算机软件与理论等学科形成了二十多个具有自身特色的优势学术方向, 尤其在计算机智能人机交互、自然语言理解与中文信息处理、海量数据计算、计算机网络及信息内容安全、高可靠性与容错计算、企业计算与服务计算、生物计算、智能机器人、可穿戴移动计算机系统、感知网与移动计算等方面已形成明显特色与标志性成果。

2012年春节, 学院机器人创新基地的机器人参加的中央电视台春节联欢晚会, 在为全国人民带来欢乐的同时, 也展示了哈工大及计算机学科的风采。

哈尔滨职业技术学院篇6

关键词：职业技术学院,职业实用性,体育教学

“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想,专业设置、课堂开发须以社会和经济需求为导向,从劳动力市场分析和职业岗位分析入手,科学合理地进行”。由于职业院校培养人才的性质与目的,学生在学校学习过程中必须在其身心上必须得到充分的锻炼和培养,以适应未来职业的需要。体育教育作为职业教育的公共课程,应围绕人才培养模式,体现鲜明的职业特性,在教学目标、教学内容、教学形式等方面,除了体现普通院校体育教育发展对学生一般体能、运动技能和良好心理素质的要求以外,还应突出对学生职业体能的培养。怎样在职业院校开展职业实用性体育教学实践,是当前很值得探讨的问题。

1、职业院校职业实用性体育教学

为了培养学生使之适应未来就业,作为体育教育工作者应对职业教育发展进行全面研究。根据教学实践,总结教学验,提出改善建议,以便更好地开展职业实用性体育教学,推动职业体育教育的发展。

1.1、职业院校职业实用性体育教学的目的和特点

职业实用性体育教学是根据职业的体能、心理、工作环境等特点,以传授适应职业要求的体育相关知识,培养和训练职业所需要的灵敏度、体能、心理素质和意志品质而进行的体育教学。职业实用性体育教学的目的是通过运动手段,使学生适应高强度、快节奏和长时间思想高度集中的工作特点,为将来走上工作岗位打好生理和心理基础。宿迁泽达职业技术学院有机电、建筑、经贸、汽车和艺术五个大系,大部分学生毕业后从事生产、管理等领域第一线的实践操作。在体育教学中加入职业实用性体育教学内容后,学生的体能、运动技能、灵敏度、协调性和心理素质较以前有所提高。

1.2、适应现代社会对从业人员的要求

现代化生产劳动的特点是科技含量大、分工化精细、复杂程度高,要求从业人员具有强健的体魄、良好的心理素质和较强的适应能力。然而,据许多调查研究表明:由于工作压力大、竞争激烈,很多从业人员在长期紧张的状态下工作出现了不同程度的亚健康状态。

笔者于2014年9月至2015年1月作为就业指导老师在学生就业工厂进行就业指导,有机会近距离观察了学生工作情况、业余生活及生活习惯,其大致情况如表1所示。其主要的特点如下:工作强度中等,学生都能坚持;据与学生交谈,主要反映是业余生活比较单调,大都选择上网、逛街等活动,久之,反映身体有疲惫感,表现在注意力不集中,夜晚睡不着、白天睡不醒,无精神,食欲不振。据学生这样的情况,结合就业所在地的实际情况,笔者在周末组织学生爬了一次山,第二天学生反映身体虽有酸胀感,但是睡眠质量好,精神饱满。

综上所述,学生起初离开学校进入工作岗位,脱离了学校有规律性的生活,起初有新鲜感,觉得无束缚的生活很好。其后,渐渐在身体上表现出典型的亚健康状态,精神上显得空虚,这些情况较为普遍。根据体育的四大功能价值———教育价值、社交价值、健康价值和自我实现价值,完全可以满足培养以及强化人适应现代化社会的能力,缓解并治愈亚健康的状态。传统的体育教学已经不太容易激发出学生对于体育的激情与热爱,这就要求从体育工作者如何从实践操作层面上,从学生将来就业的工作实际,在学校体育教学上,摸索、制定出符合学生实际、可操作性强的职业体育教学课程体系。

2、构建面向工作实际的职业实用体育教学课程体系

2.1、制定教学计划

很多关于学校体育的文献认为,体育课程的改革涉及到确立课程的指导思想。笔者认为,在当下和今后一个时期都按中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中的总体要求“认真落实健康第一的指导思想,把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式”作为指导思想。

体育课程的教学计划应紧密地结合学生总体培养方案,应面向学生将来就业方向。大致可分为两个阶段:第一阶段以培养学生的基本体能、体育理论知识、健康生活方式的养成、良好的心理素质、团结协作的能力和坚韧的意志品质为主,放在前2个学期内进行。第二阶段以培养学生的职业身心素质为主,结合不同专业的学生总体培养方案,选择与职业特点有紧密联系的体育项目为主要教学内容,以提高职业体能、灵敏度、协调性为目标,兼顾综合职业素质的培养。这个阶段内容可放在后2个学期内进行。

2.2、改革课程设置模式

现阶段职业学院的体育课程多采用课内教学方式,基本没有开设课外体育活动,教学内容多以竞技体育项目为主,没有考虑学生未来职业的特点要求。根据笔者几年的观察,泽达学院的大多数学生课余时间很少自觉地进行体育锻炼,究其原因可能是复杂地、综合性的,但是作为体育工作者不能回避学生越来越不爱“动”这个事情,我们有责任有义务让学生“动起来”,这就要求我们改革现有的教学,激发学生的体育热情。

职业实用性体育教学应该贯穿于整个教育全过程,把课内教学和课外锻炼有机结合,围绕职业特点加强所需的身体心理等各个方面的素质锻炼,培养学生体育锻炼习惯,引导学生建立健康的生活方式。在大的方向上,改变传统教学仅仅是上好课内的课,而是要在课内教好学生掌握体育技能(这种体育技能不仅仅是教会学生运动技能还包括赛事组织、运动急救、裁判法等技能,详见下文),课后组织各种体育活动,搭建平台展示自我巩固课内所学,从而又激发其课内学习热情。

2.3、职业实用性体育教学内容

打破传统体育课程以竞技运动项目为主要内容以及单一化、重复化教学内容的现状,教学内容要依据课程设置的不同阶段,根据学生培养方案的不同要求来制定。在前文所提到的第一阶段选择以培养学生基本身体素质为主的体育运动项目,如田径、三大球、大众健美操等。第二阶段根据不同专业学生的职业性质、劳动强度、劳动时间以及所学专业技术,选择实用性身体练习为教学内容,重点培养学生的职业体育素质。期间在两个阶段都要适时选择运动损伤的急救和处理、保健营养、赛事组织和常见运动项目裁判法则的讲解,提高学生赛事组织、现场急救等能力。同时,与学校学工部等有关部门加强联系,共同指导学生体育社团相关工作,利用社团组织课余体育活动,丰富学生课余生活,又提供学生组织赛事活动的机会,将学习到的赛事组织、急救等知识运用到实践中。据笔者实际调查的情况来看,一些基层单位运动氛围十分不好,缺乏运动锻炼的环境;一些企业所有者、负责人有举办体育赛事的热情,但是缺乏体育活动组织人员。在学校体育教学中加入赛事组织等相关内容,在学校中指导学生参与体育赛事的组织工作,在未来工作中,就能起到种子开花的作用,营造良好的体育活动氛围。

职业实用性体育教学还应根据不同职业对从业人员的体能、灵敏性、心理素质等方面的不同要求,尽可能最大化地将学生未来可能从事的职业领域进行划分,并有针对性地对其所应具备的体育技能和培养内容进行分类。

笔者在根据宿迁泽达职业技术学院的五个不同专业,平时教学中进行了初略地分类,详见表2,望能抛砖引玉。

3、结束语

职业实用性体育教学是职业教育的一个重要的组成部分,对于职业院校体育教育的创新和发展有着十分重要的现实意义。目前,笔者在宿迁泽达职业技术学院体育教学实践中开展了职业实用性体育教学,初具效果。望各位同仁多提宝贵建议,共同完善建立立职业院校实用性体育教学体系,培养适应社会发展的高素质人才才。

参考文献

[1]羌梦华,崔思栋.职业实用性体育教学实验研究[J].体育文化导刊,2010,8.

[2]翁惠根.体育教育改革与探索[M].浙江:浙江大学出版社,2005,9.

哈尔滨职业技术学院篇7

2011年3月16日, 北京电子科技职业学院王海平一行来到重庆工业职业技术学院进行调研与交流。院长李时雨、党委副书记徐健、副院长徐益等相关部门负责人接待了来访的客人。

李院长代表学院对来访客人表示热烈欢迎。并就学院的发展历史、新校区建设、示范院校建设、教育教学改革、师资队伍建设、校企合作、招生就业以及国际交流合作等领域取得的成果向来宾作了详细介绍。

王院长也介绍了北京电子科技职业学院的办学情况。双方就办学理念、办学思路、管理体系、新校区建设、教学改革、校企合作、学生综合素质培养等方面进行了探讨和交流。

广东工程职业技术学院篇8

学院占地面积1800亩 (含广东省职教清远基地待建校区) , 现有全日制在校生10259人, 实践场所面积105547平方米, 校内实训基地50个, 校外实训基地193个 (中央财政支持实训基地2个, 省财政支持实训基地3个) , 教学仪器设备4607万元, 纸质图书48万余册。现有教职工591人, 其中, 专任教师456人, 高级职称教师94名, 占专任教师数的20.8%;双师素质教师254名, 占专业基础课和专业课专任教师总数的55.7%;硕士及以上学位教师291名, 占青年教师比例达到63.8%。学院根据工学结合人才培养需要, 从行业企业聘请288名兼职教师, 建立了一个由行业能工巧匠、资深专家等组成的优质兼职教师资源库。

学院下设电梯技术学院、建筑工程学院、机电工程系、计算机信息系、设计与艺术系、管理工程系、财经系、应用外语系、人文社科系、思想政治理论课教学部、体育部、继续教育学院等12个教学单位, 开设31个专业。

学院紧跟珠三角地区产业结构转型升级的步伐, 坚持以市场需求为导向, 以工科为主, 以学生就业率和满意度等为关键指标, 积极调整专业设置, 优化专业结构, 重点建设并形成电梯工程技术、建筑工程技术、机电一体化技术、数控技术、汽车运用技术、室内设计技术、计算机多媒体技术、物流管理、商务英语等一大批工学结合紧、办学条件好、就业质量高、办学特色鲜明的专业 (群) 。

学院积极服务区域经济社会发展, 面向社会开展继续教育培训、技能鉴定、技术服务等工作, 现有11个职业技能鉴定站 (点) , 涵盖56个工种/岗位, 其中, 国家机械行业职业技能鉴定广州站是全国首批首个校内电梯行业鉴定站, 中国高等教育学会秘书专业委员会培训考证站是华南地区唯一站点。学院是中国科协、广东省科协指定的继续教育培训机构, 也是经广东省人力资源和社会保障厅批准的专业技术人员继续教育基地。学院与越秀区区委合作成立“登峰街社区教育学院”。

“十二五”期间, 学院正抓住广东打造南方重要职业教育基地、构建现代职教体系的历史机遇, 坚持内涵式、精品化、特色化、高端化、国际化发展策略, 依托广东省科协, 以机制创新为引领, 推进政校行企深度合作, 倾力打造“专业、队伍、课程、平台、管理”质量工程, 力创国家级校企合作示范基地、国家示范性职业教育集团, 努力建设人民满意、特色鲜明, 在国内乃至国际有影响力的高职大学。

国际标准刊号:ISSN1004—4914国外总发行:中国国际图书贸易集团有限公司国外发行代号:M4342