学习幸福环境的建设

学习幸福环境的建设（精选10篇）

学习幸福环境的建设 篇1

文化是人类精神活动所影响、所支配、所产生的一种社会意识形态, 属于精神文明范畴。文化环境是中队辅导员和队员为实现自身发展的目标和社会、学校的要求, 围绕中队的教育、教学活动所开展的精神文明建设活动以及由此建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、中队风气等的集合体。中队文化环境也是一种隐性的教育力量, 它体现了一个中队独有的风貌和精神, 并且这种中队独特的风貌和精神, 将自觉或不自觉地通过一定的形式影响着队员的行为, 造就出各种具有独特内在素养和外在表现的少先队队员。它将浓浓的人文关怀注入队员紧张的学习气氛中, 不但有利于德育工作的开展, 而且创造出了团结、竞争、有序、和谐及温馨、友爱的集体生活环境, 从而使队员的学习更愉快, 效率更高。中队文化环境建设可以从中队物质文化、制度文化和精神文明建设三个方面来探索和研究:

一、以人为本, 建设生动的物质文化环境

建设幸福和谐的中队文化环境, 物质环境是基石。中队的物质文化是多元的。教室好比队员的第二个家, 是物质文化建设的温床。如何让家温馨和谐, 成为充满潜力的教育资源是许多辅导员探索的课题。我们可以尝试做到以下两个“符合”。

(一) 从以人为本的角度来看, 要符合队员的认知特点

少先队员易于接受直观形象的事物, 并且乐于参加环境的建设, 兴致较高。辅导员在指导队员布置教室时, 要做到室内外环境的和谐, 以形象直观的画面为主, 配以简单易懂的文字, 还要注意版本与内容的交替更新, 做到与教学节奏的合拍。

教室不同的角落、墙块应充分利用, 图文并茂, 体现版块的特点。例如, “卫生角”贴上孩子们打扫卫生的图片, 同时配上标语“勤动手, 护环境”;“科技园”展示队员的科技小论文、小调查等, “小眼睛看大世界”是队员们搜集的每周国内外要闻;“中队生物角”则是队员们精心栽培的花草世界……丰富多彩的中队环境布置为队员的生活增添了情趣, 增长了知识。

(二) 从发展的角度来看, 要符合时代需求

少先队员正处于成长阶段, 也是习惯养成的关键期, 教室的布置应体现养成教育的特点, 同时与当前的时代背景相符合。辅导员必须针对队情, 在了解队员的基础上, 做好“生动”文章。

1. 要利于队员习惯的养成

“简单易懂的文明标语或图片”, 对习惯形成阶段的少年儿童来说是大有帮助的。我们可以采取结合大队部“文明小向导”等系列活动, 循环式布置的策略。内容可以是队员根据主题自创自编的, 也可以是与家长合作创编的。将文明“标语”或图片贴于显眼的地方, 让队员时时见时时读, 起到提醒警示的作用。这些由他们自己设计创编的作品, 队员们是很看重的, 他们更乐于接受这样的规定, 这样也就将文明的种子播撒到了其他队员的心中。在不知不觉间, 在潜移默化中, 队员们学会了自我约束, 自觉管理, 形成了良好的习惯。

2. 要与时俱进展现队员的个性才能

中队中的每一个队员都有他独特的个性和特点, 室内的环境布置要善于挖掘“能人”, 让他们“出彩”, 体现中队浓浓的“文化个性”。我们教室的书法、绘画、手工等作品皆是队员自创, 且定期更换。“艺海拾贝”展示的是倡导文明主题的漫画展;每期的黑板报是由队员自行设计的, 并且板报内容也与时俱进。例如, “甲型流感”的预防、“交通安全知识”“暑假预防溺水”等都成了适时宣传和学习的内容。

有的队员虽然学习成绩不好, 但他们在墙报和板报上, 都能看到自己的精彩, 展现自己的个性和才能, 所以他们并不自卑, 与队员相处融洽, 热情地为集体服务。在中队文化中, 大家一起体会优美、陶冶情操, 德育就“润物细无声”了。

二、倡导民主, 提供严明的制度文化环境

传统的中队长的产生是由队员选举或辅导员任命的, 常常一任到底, 其实, 许多队员都有参与管理的欲望。所以辅导员应善于用发现的眼光, 抓住队员积极向上的心理, 用发展的眼光看待他们, 给他们机会自主参与中队的管理。由于队员的自主管理能力得到了锻炼和培养, 就容易形成中队独特的制度文化, 德育也就在每一天的生活中浸润着。

(一) 队干部竞争上岗, 自主管理

在中队里, 辅导员首先可以根据实际情况设置不同的岗位, 有时甚至可以按队员的特点设置“个性岗位”, 让队员主动参与竞争, 轮流上岗。其次, 向队员传达两个信息:一是人人都有机会参与中队管理;二是想当小干部你就得付出努力去争取。辅导员的民主意识在中队管理中是先决条件, 无论怎样的竞选结果, 都要尊重“民意”。

实践中, 许多例子都能说明中队干部竞选轮流制的实行, 使班级里许多学生变得更加自信, 更有勇气, 也更爱学习了。

(二) 考核量化, 奖罚分明

对于队员的考评, 可以采取积卡制。卡类包括“手拉手卡、智慧卡、爱心卡、文明卡、技能卡、红领巾卡”等等, 各种卡的积分均为10分。每月在中队里公布一次获卡数额, 适时表扬和鼓励队员, 促使队员间形成积极进取、相互竞争的氛围。另外中队规定:凡是中队干部违纪扣分加倍, 有经常违纪者必须写清“我的问题”交给老师, 有做好事者可获双份卡。

一学期品行分高、习惯好的队员, 可评得中队“优秀队员”, 并有机会参与学校十佳队员的评选。教师在期末品德评语时要公平、公正对待, 客观实际地与队员们共评共填, 不仅仅以成绩取人, 即便成绩再好, 品德习惯没达到优良的队员, 也不能参与评优。对于考核者或是被考核者, 这种教育的作用要比辅导员的说教强百倍。

三、依托载体, 创设仁爱和谐的精神文化环境

对于中队而言, 物质文化是基石, 那么精神文化的建设就是灵魂所在。正是因为有了思想上的碰撞, 队员精神实质的改变, 才会提升行为的文明程度。中队可借助多彩的活动为载体, 在中队精神文化建设上注重培养队员勤奋、向上、真诚、关爱的心理和道德修养。

(一) 多样的“评议交流会”

对于少先队员来说, 他们的是非判断能力较弱, 对于身边发生的一些事情还认识不深, 容易从众模仿。然而, 在每周一次的“评议交流会”上, 让队员针对身边事展开议论, 进行辩论。通过他们自身的讨论争议来感受行为的对与错, 从而达成共识, 明辨是非。不用辅导员的苦口婆心, 队员们自己便学会了换位思考, 学会了体谅、尊重和关心他人, “和谐”便在这个大家庭中孕育而生了。

(二) 手拉手爱心帮扶活动

有爱才有彼此的理解, 才有美好的希望, 爱是教育的最高境界。谁都有困难, 谁都希望在困难时有人雪中送炭。大多数中队都存在生活、学习、交友等困难的队员, 毋庸置疑, 他们是最渴望得到帮助的人。要使整个中队人人和谐相处, 就应形成一股“多帮多扶多关爱”的良好风气, 在队里设置一个“爱心箱”或“队友角”就是一个比较好的方式。队员们将平时积攒的零用钱买一些学习用品、书籍或写一些关爱鼓励的信件放入“爱心箱 (队友角) ”送给需要帮助的队员, 使队员们在给予爱和享受爱的互动中碰撞心灵, 感受温暖, 学会承担, 学会奉献, 学会感恩, 从而有效地培养和提升队员的社会责任感。

中队文化环境的建设是一个新的课题, 我们的中队文化环境尚有许多内容要靠辅导员、少先队员们共同努力去填写。我们要有一颗积极向上、不断进取的心, 理解好文化环境的基本概念和内涵、掌握好中队文化环境的基本特征和特性, 遵循中队文化环境的建设及发展规律, 去设计、去审视、去研究我们的中队教育活动和工作。相信, 我们一定能建设一个幸福和谐的中队文化环境, 孩子们的明天也一定会更加美好、更加灿烂!

摘要：建设一个幸福和谐的中队文化环境, 是对少先队员进行养成教育、思想道德教育、提高素质的最好途径, 更重要的是它直接影响着德育工作的有效实施。如何建设一个幸福和谐的中队文化环境, 使每个队员都能健康成长、全面发展, 融入团结、竞争、有序、和谐及温馨、友爱的集体生活中, 是每个中队辅导员都应该思考及探索的问题。

关键词：文化环境,幸福,和谐

参考文献

[1]李佰黍, 燕国材.教育心理学.2版.华东师范大学出版社, 2002-01.

[2]杨毅静.小学少先队教育活动有效性探究.南京师范大学, 2005.

学习幸福环境的建设 篇2

傅成玉同志在镇海炼化调研时指出：“镇海炼化是我们的一面旗帜！”

镇海炼化始建于1975年，建厂37年，茂名石化始建于1955年，历经50多年的发展，齐鲁石化建厂46年。这些企业有一个共同的名字，国有企业。作为中石化集团公司下的国有企业胜利油田刚刚度过了成立50年产油50亿吨的盛大庆典，而胜利测井公司也伴随着油田的辉煌一路走来。在当前集团公司上下掀起学习镇海炼化、学习李安喜热潮时，如何学习，怎么学，学什么是我们需要认真思考的问题。如何将学习得来的经验应用于实践，指导我们的生产，在“打造世界一流，实现率先发展，建设幸福测井”中发挥更大作用是我们每一名干部应该思考的问题。

在人民日报文章《国有企业是社会主义市场经济第一主体》中说，国有企业具备成为社会主义市场经济第一主体的条件，国有企业质量较高，控制着国民经济命脉，是抵御国际经济风险、维护国家经济安全的主要力量。国有企业政治素质高，有党的坚强领导和思想政治工作优势，能够自觉坚持社会主义方向。作为国有企业，镇海炼化探索出了一套先进理念和经验做法。作为国有企业，学习镇海炼化，就是要保持国有企业的政治素质，坚持党的领导，把思想政治工作优势转化为生产经营的思想工作优势，为企业持续稳定发展保驾护航。

学习镇海炼化，就要学习打造世界一流的崇高追求。一年来，测井公司党委大力加强群众工作，不断强化干部队伍建设，着力抓好各级领导班子建设，努力将党组织的政治优势源源不断地转化为“打造世界一流、实现率先发展、建设幸福测井”的强大动力。公司2011年劳务产值首次突破10亿元，达到10.7亿元、同比增长13%，其中外部创收2.6亿元、同比增长30%，创历史最好水平；今年1～6月份，公司共实现产值5.95亿元、同比增长19.4%，其中外部创收1.35亿元、同比增长33%，顺利实现了“时间过半、完成任务过半”的经营目标，一个广大职工群众与公司“同发展、共富足、都受益、齐奋进”的生动局面已初步形成。打造世界一流，这是我们的共同的努力方向，实现率先发展，这是我们的共同的崇高目标，建设幸福测井，这是我们共同的美好愿景。

学习镇海炼化，就要学习注重价值实现的用人观念。作为老企业要树立“人力资源是财富不是包袱”理念，发挥国有企业的组织优势和人才优势。公司党委书记宁龙指出，青年人才是公司发展壮大的希望和未来。公司有着尊重人才、发现人才、重用人才的优良传统，第十届人才节也即将拉开序幕。公司以“建设幸福测井”为主线，把广大干部职工紧密团结起来，形成一个“人人成才、幸福自来”的万马奔腾的生动局面。广大干部职工满怀艰苦创业、勇于担当、敢于奉献的豪情壮志，从塞外沙漠，到关东黑土，从川东北，到鄂南延安，从

蒙古到伊朗，把胜利的旗帜插在世界有石油的每一个角落，把胜利的铁军精神唱响在世界有石油的每一块土地。一批批青年人才成长起来，在创业中实现了人生理想和价值，在建设幸福测井的事业中找到了人生坐标。

学习镇海炼化，就要学习真诚沟通关爱的和谐文化。要进一步深化“建设幸福测井”，巩固“建设幸福测井”的成果，就要坚持建设“幸福测井”方向，团结广大群众，增进党群干群沟通联系，切实保障和改善民生。公司党委按照建设“幸福测井”三步走的具体工作思路，逐步有序、循环地开展了建设活动，在“服务经济、推动发展”的要求下，广泛开展了以“送医疗下基层”等为主要内容的“送幸福到一线、为小队办实事”活动。还邀请了离退休老同志、职工家属不定期到现场参观自己子女、爱人的工作，组织各单位定期召开有职工家人参加的工作恳谈会，让职工的家人更加理解、支持自己亲人的工作。持续开展了一线职工的“幸福座谈”，创作印发了展示巴州分公司铁军风采的《大漠情怀》一书，号召全公司基层队广泛开展向巴州测井新一队学习活动。巴州测井分公司以“同甘共苦一家人，肝胆相照一条心”的家文化把大家紧紧团结起来，成为公司上下学习的榜样。幸福文化把职工群众已迸发出来的建设热情和智慧力量都引导到公司的生产经营建设上来，有力地推动了公司又好又快的发展。

学习镇海炼化，要打造一支“建设幸福测井”的骨干力量。在公

司党委“加强群众工作，建设幸福测井”的中心工作指导下，一大批敢于担当、严于执行、勇于创新的优秀干部脱颖而出，干部队伍的凝聚力、带动力、执行力、创造力得到了进一步的改善和提升。李安喜是国有企业领导干部的模范代表，怎样带领干部职工奋发图强、共克时艰、坚定不移地打造世界一流，他为我们做出了表率。在抓管理高标准严要求的前提下，他真心实意靠职工群众，始终坚持以人为本，把职工群众的智慧和力量凝聚到了一起，形成了干事创业的强大合力。“建设幸福测井”也需要从思想认识和作风改进上，不断强化干部队伍建设，努力打造一支“思想一流、素质过硬、执行到位、作风优良”的优秀干部队伍。而这支队伍必须在思想上尊重群众，感情上贴近群众，工作上依靠群众，为群众谋福利，为群众谋发展。

学习幸福环境的建设 篇3

一、充分依托课程设置建设汉语语言资源库

课程设置是实施教学的主要依据,不同专业具有不同的课程设置,不同课程又有不同的课程特点。汉语语言资料库的建设必须依托汉语专业课程设置的特点,在汉语教学课程的框架下构建汉语多媒体素材库。

1.发挥网络教学的优势和利用多媒体的属性

网络和多媒体具有集成性、控制性、交互性、多元性等特点,能把符号、文字、声音、图形、动画和视频图像等信息集于一体。并可进行人机对话,如建立字词库,字词的音、形、义通过多媒体技术的声、文、图来呈现和解释;字的笔划可通过动画表现出书写运笔过程,一目了然。字词和课文可反复听电脑发音直至掌握,发音测试可纠正语音的错误。五彩斑斓、生动丰富、接近实际的情景使得语言文化背景历历在目,不再令人模糊不解。语法、会话、文化点、交际背景等的教学也可如此制作。

2.网络教学资源的设计与开发应遵循课程与教材开发的基本原理

应以汉语教学课程为框架建构多媒体素材库。根据课程设置制作多媒体课件的网络版,可制作教师备课模块、上课模块、作业模块、考试模块、业余学习模块等,注重教学课件的科学性、知识性、趣味性。界面设计、图标安排、设计创意等要考虑教学的需要和汉语教学的特点,坚持实用的原则。

3.根据课程特点建立采集、课件模块生成系统

不同课程有不同的课程特点,汉语类课程应充分适应汉语语音、文字、词汇、语法以及修辞的特点建立采集、课件模块生成系统。包括多渠道采集:光盘、录像、录音、网上下载、图片文字扫描。课件模块生成系统无程序要求,将素材按一定规则、教学要求进行组配,自动生成。采用按一般分类、主题分类和关键词分类,然后用树状结构进行子目录分类,教学信息通过屏面、图形图式和桌面等网络结构的不同组织方式体现不同的教学构想。

二、汉语语言资源库建设的具体内容

汉语语言资料库的建设必须充分考虑不同语言学习者的情况,根据不同对象的不同特点配置语言资料。在具体操作过程中,依据不同学习者的语言文字水平选择有针对性的语言资源是最具有实效性的。

1.适合零基础汉语水平的学习者使用的汉语多媒体视听、会话、阅读综合资源库

零基础的汉语学习者,由于受第一语言和第一语言文化环境的影响较深,在将汉语作为第二语言学习时,第一语言的负迁移影响较大。针对这些学习者语言资料库所收语言资源应是与零基础汉语水平的学习者日常生活密切相关的简单、基础的汉语材料。包括:生活日用品及其汉语名称的多媒体展示;汉语日常会话场景中常见真实语言资源(例如票据、招牌、标签、价格表、时间表、公共场所指示语等)的多媒体展示;常见汉语社交书面语言资源(贺卡、通知、便条等)的多媒体展示;外国人在华生活需要的最简短实用的多媒体日常汉语会话材料(例如,寒暄、道歉、致谢、约会;询问和说明时间、地点、个人基本信息、方位、商品数量、价格等);对白简单的汉语生活剧片段。

2.适合初中级汉语水平的学习者使用的汉语多媒体视听、会话和阅读资源库

对于具备一定汉语基础的中级水平的汉语学习者,所收的语言资源应是初中级汉语水平的学习者在日常生活学习需要的、能引起学生兴趣、推动汉语习得进程的材料。包括:针对中级汉语水平的学习内容展开的、简短实用的多媒体汉语会话材料;完成日常交际任务(初级)所需汉语语言资源的多媒体展示;汉语语法多媒体电子游戏;对白简单风趣,且反映当代年轻人生活的汉语视频片段;取材于免费的国外电子刊物,图文并茂地展现生活时尚娱乐的中文版多媒体阅读材料。

3.适合中高级级汉语水平的学习者使用的汉语多媒体视听、会话和阅读资源库

作为高级水平的汉语学习者,运用汉语进行听说读写的能力已经达到了相当的水平。这类学习者借助语言库所进行的是汉语语言知识的拓展与深化,因此在语言资料库资源的配置上,应注重中高级汉语水平的学习者日常生活学习需要的、能引起学生兴趣、推动其汉语习得进程的材料。包括:完成日常交际任务(中级)需要的多媒体汉语会话材料;汉语语法多媒体电子游戏;对白简单风趣反映当代年轻人生活的汉语视频片段;取材于免费的国外电子刊物,图文并茂地表现生活时尚娱乐主题的中文版多媒体阅读材料。会议通知、招聘启事、海报、广告、简介、旅游指南和常见社交书面材料(留言、记录、电子邮件、短信、简短信函等)的多媒体展示;学生感兴趣、难度适中的汉语广播实况录音;学生感兴趣的电子版汉语书报杂志(如《读者》)。

三、网络环境下汉语语言资源库建设的注意事项

在建设网络环境下汉语语言资料库的过程中,还应注意如下问题:

1.注意语言类教学资源的多元化

教学资源可以是文本、音频、视频,也可以是图片、动画等。

2.注重汉语教材电子化、数字化

传输网络化可通过电子文本、电子词典、电子批注、电子摘录、电子考试、电子阅览室等方式。

3.注重网络教学资源更新的快捷化

根据教学进度可以定期更新补充教学资源,在教学资源建设中要考虑其数量和质量,规划好资源的存储方式,有利于使用和及时更新。

4.注重教学内容智能化

可以通过互联网获取电台、电视台及有关网站的教学信息资源。运用超文本、超媒体制作智能型教材,达到能够分析学生提出的问题、诊断学习中错误的原因,能仿真虚拟现实世界,易于实现资源共享的效果。

5.注重框架结构多屏化

网络的框架结构能够动态地提供多屏性能。将一个屏面划分成多个屏面,每一屏面具有独立的内容,可以在框面中对信息滚动浏览,也可在观赏主屏时链接到相关的子屏面,可突出语言教学的层次和结构。例如字词解释、例句、背景材料等,均可设计为各自的屏面,使用起来醒目、便捷。

就目前来看,设计适用于网络在线服务的资源库界面,对于信息技术工作者并不是什么难题,但要建设适用于网络运作的数据库系统却非易事。因为多媒体语言资源(其中部分语言资源设有潜在的互动功能,所占空间大)的网络在线检索、浏览速度比较慢,画面清晰度和音质效果也难以保障;而语言学习资源库的终端用户对数据检索、浏览速度、画面和音质效果却有较高要求。要解决其中的矛盾,优化语言资源在线检索效果是本资源库建设中的一项难题。我们知道,组织良好的数据会大大加快检索速度;丰富多样的用户检索方式能有效提高资源库的实用性和检索效率,但具体的研制工作只能靠信息技术专家来完成。

学习幸福环境的建设 篇4

关键词：泛在学习,教学资源,预设资源

国务院关于加快发展现代职业教育的决定 (国发[2014]19号) 中提出构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制, 逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见 (教职成[2015]6号) 中要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。在信息时代的今天, 无论是教的角度还是学的立场, 信息化课程资源的建设都非常重要。

一、泛在学习资源概述

所谓泛在学习就是在任意学习情境环境与时空中, 在正常的学习与生活场景中, 学习者透过情境感应设备与相关智能知识主体, 以任意的方式交互、共享和构建个体与社会认知网络的过程。

泛在学习的发生依赖于泛在学习环境的创设, 从学习环境的分类来看, 泛在学习环境属于学习的移动性最高的一种学习环境, 而构筑这种学习环境的基本要素主要包括泛在通讯网络、学习终端机器、学习资源与人际网络等四部分。通讯网络是整个情景感知的基础网络, 负责智能数据传输;学习终端设备智能接受并先行展示各种信息资源的设备;资源网络依赖于通讯网络建立的由各学习资源结点的可无限扩展的内容网络, 以数据信息方式存在;人际网络主要是基于无处不在的资源网络和通讯网络, 由学习相同或相似学习内容的学习者群体构建的关系网络, 在正式教学活动中, 是班级和小组形式体现, 在非正式学习活动中, 体现为基于学习的QQ学习群、微信学习群等。

学习资源是指学习者可以利用其来进行知识吸收、支持学习扩展与改善知识结构与水平的一切事物的总称, 不仅包括学习内容和学习资料, 还包括学习主体、学习媒介、学习策略、学习方法及学习环境条件等因素。

在传统的学习环境中, 其学习资源是由少数专家或者机构建设, 具有单向性、垄断型和数量有限性。泛在学习对资源量的要求促使情况得以改变, 在保留传统资源生产方式的前提下, 学习者自身不仅成为学习资源的使用者, 也成为学习资源的生产者, 发挥集体的智慧和力量, “群体共建, 群体共享”学习资源, 最终形成一个可以无限扩展的资源生成链条, 实现“微内容、宏服务“的完美结合。

按照课程学习素材性资源的可利用程度、学习指向性和资源来源可以划分为:预设性资源、形成性资源、关联性资源和泛化性资源四类。其中预设性资源作为教师或者教育机构事先精心制作或准备的、并要求学习者必须使用的核心资源;形成性资源是学习者的问题、困惑、感受、见解等动态生成的资源, 在经过师生筛选和整理可以形成问题库可以应用或共享;关联性资源如数字图书馆、资源库等是需要教育机构在共享的层面上付出努力。

二、教学资源建设

(一) 预设资源的准备

1.制定课程教学标准。所担任课程在专业教学体系中的地位, 前导和后续课程有哪些, 本课程应达到的培养目标和培养水平, 达到该水平的衡量标准。

2.学情分析。所教授对象的基础条件好坏是选择教学方法的根本依据, 也是推进教学进程的基础, 前导课程扎实, 则相应可以加快进程, 加深难度, 基础不够, 则降低难度、减慢速度, 加强基础训练。对于服务外包英语课程, 必须要有良好的英语写作基础, 良好的英语口语表达, 计算机操作技能熟练, 还有要坚强的自信心, 才能按照教师的指导完成规定任务, 达到训练目的和内化知识的目标。

3.设定教学方法。要使该课程知识能有效地转化到学生头脑中, 应该采取何种教学方法或方法的组织, 如翻转教学法, 项目教学法, 任务教学法等, 或几种方法组合, 目的是使学生更有效的通过多渠道内化专业知识。

4.规划资源种类。确定资源种类, 一是确定教学型资源, 种类如电子教案、课件、视频或音频;二是学生训练型资源, 如习题、项目任务训练资源;三是扩展资源, 课外的参考资料、由学生主导的高级训练资源。

5.准备资源。首先是认真准备电子教案, 以教学标准为依据, 以教学为参考, 将教学内容划分为若干项目或任务, 将每一个项目或任务划为若干子项目或子任务。项目具有可操作性, 任务能清晰明确。其次是制作PPT, 使教学内容可视精炼, 主题突出。其三是制作视频, 可以通过屏录或者第三方拍摄, 制作视频, 要求视频微型化, 确保在10-15分钟内完成一个知识点的讲解, 几个知识点组合完成一个子任务或子项目, 便于学生观看吸收, 其四是将视频进行格式轻化, 上传网上, 便于多种终端可以观看, 尤其要方便移动端观看, 而且多种制式能打开, 苹果, 三星, 华为, 小米手机、手提电脑等都能方便使用接受。

在学生的训练任务设计中, 需要基于工作过程的项目或者任务来设计, 形成“基础型—专项型—综合型”的阶梯式实践教学体系。如以国际进出口贸易谈判环节技能训练为例, 基础型实践项目, 主要训练学生在熟练掌握谈判基本理论知识与基本谈判环节, 根据给定的业务要求, 把询盘-发盘-还盘-接受业务流程执行一遍;专项型实践项目, 主要强调学生在基础型实践项目内容的基础上, 具备操作谈判的基本技能, 利用给定的信息灵活变动幅度、客户的特点, 进行讨价还价技巧的训练;综合型实践项目, 主要强调学生能根据本专业的职业岗位设置与要求, 针对外贸业务中不同的产品涉及的各种价格术语、支付条件、运输方式与保险条款等信息, 技巧型的与对方谈判, 达成符合双边利益, 而又实现双赢的合同。学生的训练任务则主要以word文档为主, 明确主题操作要求、完成的任务、评价的标准等。

6.收集反馈信息。准备调查表格或问题, 向受众调查资源使用的可获得性, 稳定性, 方便性, 可操作性, 视频效果和质量等, 总结得失, 修改完善资源, 可以更新资源。

(二) 学生学习成果资源建设

无论是翻转教学, 还是项目任务教学, 或者多种方法组合, 均是为了促使学生有效内化知识, 达到高效率吸收知识, 检验学生内化知识水平的方法是让学生进行项目训练, 利用现代技术完成指定任务。

1.安排学生成果资源建设任务。讨论资源建设任务的关键信息和要求, 注意事项, 以及完成的标准。

2.学生准备任务方案。学生根据所学知识, 以及任务要求, 准备相关方案。例如英语教师布置的任务是:你是服装厂的外贸业务员, 有客商询问某规格型号服装, 请你介绍你的产品制造材料、规格、质量水平, 销售状况等。学生根据该任务, 首先准备实物, 其次根据该实物准备英语演讲宣传稿。

3.与教师协商修改任务方案。教师与学生商讨英语演讲稿的修订, 如语句是否通顺, 用词是否准确, 条件是否齐全, 是否反映了该产品的特征, 是否有模棱两可的地方, 能否体现你的语言风格等等, 修改要达到学生易记, 顾客易懂的要求。

4.准备视频。学生以小组为单位, 进行明确角色分工:主介绍人, 辅介绍人, 顾客, 拍摄等, 选择良好的背景, 录制一段视频, 上传给教师或者指定网站。

5.评价。对项目完成质量的好坏, 可由教师或者学生进行评价。教师重在评价完成内容, 尤其是知识点的理解或掌握程度进行评价, 同学们互评则从拍摄效果, 吸引人的程度等方面评价。

三、提升教学资源建设质量的有效措施

1. 克服限制因子, 创建良好的主导生态因子。在教育生态理论, 生态因子是指对生物有影响的各种环境因子, 具有综合性、非等价性、不可替代性、互补性和限定性等特点。影响教学资源库建设的生态因子, 主要包括外部和内部生态因子。外部生态因子包括外部资源复杂多样难于取舍, 或者资源稀少, 可资借鉴者少, 资源管理制度、资源的开放性限制。内部生态因子包括教师对课程知识把握能力、教学环境、教师的信息技术能力和教学能力、学生合作的程度和学生资源建设水平。

为了克服限制因子创建良好的主导生态因素, 首先要建立资源管理制度, 其次要组织资源建设团队, 分工合作、集体搜集、讨论、选择外部参考资源。而关键要创设良好主导生态因子:教师的信息技术能力、教学能力、课程知识把握能力。根据TPACK理论, 在信息时代, 教师应具备运用信息技术能力, 精通学科知识, 将信息技术与学科充分融合, 用先进的教学法知识, 将知识完美的呈现在学生面前。在制作视频、PPT课件时必须有良好的信息技术基础, 运用翻转课堂、项目导向、任务驱动法展现课程知识。而TPACK的要求, 不是每个教师具备, 应该通过办培训班, 外出进修, 互相交流等措施才能提高教师的TPACK能力。同样教师也应指导学生提高技术应用、学科知识和学习策略知识才能制作较好的学习训练视频, 展示正确的知识运用能力。

2. 加强学校与企业的交流, 克服花盆效应。

“花盆效应”在生态学中又称为“局部生态环境效应”。花盆是花匠刻意营造的一个小环境, 精心呵护, 与真实环境有差异, 一旦到了真实环境, 花的生长可能面临很多困难。教学资源库的建设避免花盆效应, 防止闭门造车, 首先要加强教师与校内外教师交流, 如通过参加校内校外资源建设比赛, 提高资源建设水平。同时也要与企业进行交流, 使学科知识能适应企业实际应用环境, 防止知识与实际应用环境的脱节。

3. 建立评价机制, 完善激励措施。

资源建设的好坏, 必须通过多方评价, 才能真实完善。首先可以采取同行评价, 先假定同行具有充分的TPACK知识, 能有效的评价资源建设的正确性、完整性、先进性等。其次是学生评价, 能反应资源库的可读性、可操作性、便捷性。再次是外部企业参与评价, 可以判断资源库的适用性、持续性。要完善激励机制, 首先在有条件的情况下, 可以采取知识保护, 防止资源被无序复制扩散。其次要对积极参与资源库建设的教师给予一定的物质与精神奖励。

4. 不断创新, 持续发展。

教学资源库的建设随着新技术的涌现, 促使教师不断吸收新技术新方法, 改造原有资源的表现形式, 适应新环境, 只有不断扩充新知识, 采用新的技术和新的教学策略, 教学资源库才有生命力, 才能在教与学中发挥重要作用。

四、结语

基于泛在学习环境下, 采用翻转课堂是一个持续而有意义的研究课题, 在资源表现的新颖性, 趣味性。学生评价的广泛性都有待研究, 争取对教学质量的改善, 提供一种有益的途径。

参考文献

[1]余胜泉, 杨现民, 程罡.泛在学习环境中的学习资源设计与共享[J].开放教育研究, 2009 (1) :47-53.

[2]杨孝堂.泛在学习:理论、模式与资源[J].中国远程教育:综合版, 2011 (6) :69-73.

[3]汪颖, 解利教育生态学对信息化教学资源建设与应用的启示[J].现代教育技术, 2010 (11) :19-22.

学习幸福环境的建设 篇5

营造和谐氛围 建设宜居幸福新莱西

尊敬的各位领导、同志们：

年初，我市召开了第十三次党代会、第十七届人代会及市第八届政协会议，市委市政府主要领导对我市今年以及今后的各项工作做了详尽的计划和安排，“加快建设宜居幸福的新莱西”成为莱西市今后发展的主题，“宜居幸福”这四个字充分体现了我党“立党为公、执政为民”的政治理念，高度概括了我市各项事业的发展目标，为我市今后的建设指明了道路和方向。

那么怎样才能够“宜居幸福”呢？通过学习“三会”的领导讲话精神，我粗浅的归为三个方面：经济发展，环境优美，社会和谐。

首先，经济基础决定上层建筑，经济发展是各项社会事业发展的原动力。而工业企业发展又在推动经济增长、解决人口就业等方面发挥着巨大的不可替代的作用，是经济发展的核心支撑。企业项目多了、发展壮大了，社会的经济总量就上升了，地方财政收入随之增加，政府就能有更多的资金投入到城市建设当中；同时企业的增多，可以增加更多的就业机会，对于提高人民群众收入、解决农村剩余劳动力、推进城市化建设以及维护社会治安等方面都有着积极的作用。因此我市把招商引资和项目建设作为头等大事来抓，努力提升经济实力，正是在给其他各项工作打造一个良好的干事基础。

其次，在经济发展的同时，还应坚持不懈的加强环境建设。市委市政府在项目引进时，就十分注意企业对环境的影响，重点在新材料、机械制造、节能环保、食品加工等方面

做文章，尽最大的程度减少工业发展对自然界的污染，给群众打造出“碧水蓝天”的生活环境。同时，大力推进生态文明建设，将生态文明与项目建设摆在同等重要的位置。坚持环境卫生整治，让城乡居民有一个整洁舒心的居住环境；加大绿化建设投入，让群众有一个赏心悦目的生活空间。各项措施多管齐下，全面提高人民群众的生活质量。

在硬件设施提升的同时，还要始终不忘文化生活、民生事业、社会治安等软件措施的完善。深入开展社会主义荣辱观和思想道德教育，组织各类群众性文体活动，丰富群众精神文化生活，提升市民文明素质；大力推进教育、医疗、卫生等与群众生活密切相关的社会事业建设，各类为民服务项目完善到位；加强社会治安管理，严厉打击各类违法犯罪活动，给市民营造出和谐安全的生活氛围。文明和睦、服务完善、生活安全，社会才能稳定和谐发展。

我市提出的“宜居幸福”建设思路，凸显了“以人为本”的发展理念，对我们的城市发展具有很强的指导意义。但不可否认的是，我市的经济社会发展中还存在着一些薄弱环节，我们在实际工作中要怎样做才能实现“宜居幸福”、让党和人民群众满意呢？

“他山之石可以攻玉”，具体工作中我们要做好“寻标、对标、达标、夺标”四篇文章，向先进地市学习，学习他们的先进做法和经验，以他们的工作成绩为目标，自我加压，奋力拼搏，努力赶超，一步一步扎实稳定的提高工作水平，才能达到市委市政府对我们的工作要求。

“寻标”不只是单纯的树立一个目标那么简单，而是要根据自身的工作情况，寻找出和标的之间的差距，制定出切实可行的赶超计划，并坚定不移的坚持实施，才能真正的达到应有的效果。

“寻标”也不只是各部门、各乡镇的工作任务，而应该

是我们全体工作人员进步和提高的方法。只有我们全体机关工作人员找准目标，努力提高自身的工作水平和工作能力，聚沙成塔，积少成多，我们的各项事业才能够蒸蒸日上，达到一个新的高度。

我们望城作为一个传统的工业重镇，有着悠久的发展历史和强劲的发展动力。今后，我们将依托青岛市委市政府提出的“一轴三带”发展战略，以城阳惜福街道为赶超目标，加大招商力度，加强工业园区建设，做好农村环境卫生整治和街村两级绿化，全面提升各项民生工作水平；以204国道、芝罘路周边建设为基础，辐射带动其他地域城镇化发展，着重打造辇止头、轻轨站、火车站三个片区规划建设，通过实施“两线三片区”的发展战略，将望城打造成为承老接新的区域性城市走廊。

作为望城街道办事处的一名工作人员，我也将找好目标，努力学习，奋勇争先，提高自己的工作能力，为街道的发展、为我市的建设增砖添瓦，贡献自己的全部力量。我相信，米粒之珠，也会放出耀眼的光芒。

学习幸福环境的建设 篇6

一、开放式的学习环境应运而生

所谓开放的学习环境，就是包括丰富的物质资源和非物质资源在内的有利于促进学习者主动学习和个性发展的学习空间。而这种学习环境对传统学习环境提出了挑战。传统的学习环境在当前的信息与学习时代日益暴露出更多的弱点，诸如学习目标死板固定、教与学方法单一、学习缺乏自主性和灵活性。随着学习者对自身认识的加深和对自身需求的提高，迫切要求改革这种状态。开放式学习环境的创设因而显得尤为迫切。

综述相关资料，创建开放的学习环境主要包括以下几个方面，如下图：

二、应用“微信”进行心理健康教育开放式学习环境建设的六要素

下面，分别从开放式学习环境的六要素来阐述利用“微信”进行心理健康教育的优势。

1. 学习场所：不局限于学校的教室或心理咨询室，把学生的学习场地扩展到“微信群”或者一对一的远程辅导中。根据心理健康教育的教学需要，利用“微信朋友圈”“微信群”，发布心灵鸡汤、心理舒缓技巧的推送，采取“不求你发言，只求你点赞”的策略，即让群成员都需查阅推送的内容，但并不强迫他们发表见解，有意愿的群成员可以自由地发言，达到围观学习的目的，同时也发挥了“微信”的教育作用。

2. 人力资源：人力资源的丰与贫，直接影响到教育的效果。但往往每个学校只有1—2名心理健康教师。为了打破这种局限，我们可以利用微信组建心理教师群，打造心理健康教育专家团队，让校内外、区内外、市内外的心理教师、心理专家成为高中生心理教育的顾问，为学校高中生心理健康教育的开展出谋献策。同时也组建同质微信群，即帮有同样心理困扰的学生组成微信群，让他们在同质群中，发表自己的感受，发挥“同病相怜”的抚慰作用。当然在同质群中，一定要有部分心态积极的学生群体和心理教师群体，这样做的目的是不但发挥示范引领作用，还利用了同伴效应，扩大心理教育的效果。

3. 教学方式：把教师的单向传授为主的教学方式转化为以学习者为中心，从学习者兴趣和需求出发，在微信功能的支持下，按需定制个性化的学习主题，将学生获取知识的学习欲望转化为主动汲取的学习行为。让他们自发的组织“学习圈”即微信朋友圈，随时随地的展开交流学习。这种学习方式使得漠视人这一学习主题的“异化学习”，回归为学习者可以感受到自由与创造的“快乐学习”；使传统的以“教”为主的“课堂”，发展为以“交流”为主的网络在线“学堂”，使学习者、教学者和学习环境各要素在以人为本的原则下相互适应，呈现出开放自由、和谐共生的状态。

4. 评价方式：传统教学的评价方式，是水平测试。实施高中生心理健康教育的评价方式可以大胆的改革，这除了源于本学科的性质不同于其他考试科目外，还包括“微信”本身的功能为教学评价提供了开放的场所。因此，应用“微信”进行心理健康教育的评价可以更加开放，除了在线完成反馈问卷外，还可以采用“微信群”中所有成员互评，外加发表心情说说等方式进行学习评价，将单一评价向多元评价发展，以多主体参与评价、发展性评价、形成性评价，多角度诠释评价的结果。

5. 学习工具：手机、网络、微信APP。但前提是对学生使用手机要做好统一的规范。

6. 学习材料：由传统的纸质材料拓展为音频材料、媒体信息，最大限度的应用网络中与高中生心理健康教育相关的一切资源，如，网络上的心灵鸡汤、催眠音乐、放松音乐等，根据主题进行推送，让学习者自由的选择查看或者自行下载。当然，亦可与时下流行的“微课”相结合，扩大教育的容量。

学习幸福环境的建设 篇7

“欲攻其事, 必先利其器”。网络、硬件、软件环境是中、小学建设自主学习平台必要的基本元素, 因此, 中小学建设与应用网络自主学习平台的首要任务即规划、建设、管理好网络、硬件及软件这些基础环境。

一、校园网的规划、建设与管理

网络无疑是整个自主学习平台的底层基石。为确保在平台上顺利开展各种教育、教学活动, 例如:在线交互、面向知识点的视频教学资料、测试与反馈等, 必须拥有一个具备高速、稳定、安全的网络通道, 支撑音、视、文字、图形等数据的正常传输。网络环境的建设需要注意以下几方面的问题:

1. 采用虚拟局域网技术合理划分校园网。

校园网是学校信息化工作开展的基础环境, 是各种教育管理平台与教育资源平台运行和应用的核心。目前, 多数学校已经建成校园网, 但是由于在网络规划、建设阶段没有详细考虑实际应用与管理过程中的需求以及网络扩容、信息点增加等因素, 所以造成校园网使用以后不能实施有效的网络管理与维护, 致使网络不能稳定、高效的运行, 特别是在出现网络风暴、病毒泛滥、带宽利用率低等问题时, 不能及时发现故障原因和隔离故障源, 从而严重制约各种信息化平台应用的开展。

因此, 有效管理和高效利校园网的前提是在校园网规划阶段, 以学校各种网络应用特点与需求为依据, 采用VLAN (虚拟局域网) 划分技术, 配合三层交换机、路由等网络核心设备将行政办公网、教室网、教师办公室网、普通计算机机房网、视频教学网等网络合理分割 (见图1) 。同时, 这种化整为零的管理模式可以有效的阻止网络故障的蔓延及影响范围, 保证及时检测并且排除故障源。

2、校园网的规范管理与应用。

目前, 许多学校校园网的带宽均达到百兆甚至千兆, 与Internet的接口带宽也普遍达到百兆以上。然而由于网络规划不合理、相关设备配置不齐全, 特别是网络管理观念不到位等因素的影响, 经常造成校园网内部速度过慢、网内病毒泛滥等现象。同时, 由于内部使用的混乱诸如:影视视频、P2P下载、各类游戏等软件的使用以及使用后不能及时关闭, 致使校园网与公共网络接口处经常出现信道拥塞, 带宽被无限制占用。而这些现象都将直接影响网络自主学习平台的正常应用。特别是校园网与公共网接口的不畅通, 会严重影响网络自主学习平台应用向校外和家庭的延伸。

学校应由上至下树立规范使用网络资源的观念, 制定且严格执行相关网络应用制度。学校可以配备相关的网络流量和上网行为管理设备, 依据制度对学校内各个信息点、各个虚拟网段实施合理的管理与监控, 根据需求分时、分应用的高效使用校园网带宽。例如:借助流量控制设备限制相关应用的带宽占用量, 利用网络行为管理设备监督和提示校内各个信息点的网络使用。

二、基础硬件的规划与应用。

服务器、存储等硬件设备是网络自主学习平台的物理支柱, 他们担负着整个系统软件的运行、数据的处理、资源的存放与备份, 学校可以根据平台应用的开展进程逐步完善各类基础硬件的配置。在配备的过程中应注重整个硬件系统的兼容性、可扩充行、稳定性等因素。

硬件规划与应用的重点在于服务器角色的分离。

如图2所示, 网络自主学习系统会涉及到较多的功能模块, 采用硬件服务器合理规划、分离管理的模式是提高管理与应用效率的重要措施。以B/S结构的自主学习平台为例, 这一类平台在前端需要完成平台发布以及与用户交换信息, 中间层需要运行各个功能模块、处理各种数据, 诸如:视频服务、在线测试与反馈服务、交互服务等, 后端则是最为重要的数据库服务。如果将这些服务独立运行于不同的硬件服务器之上, 使前端、核心层以及数据库层从硬件上得以分离, 将有利于整个自主学习平台的管理、应用与发展, 可以达到安全、高效、合理的运行、管理、备份、扩充等目标。然而学校在建设网络自主学习平台之处可能会因为资金、应用开展范围小或者基于测试等因素, 盲目的将整个系统运行于同一台服务器上, 如此一来会在不同程度上制约着服务器的管理、数据的管理备份, 造成系统运行效率低, 影响进一步的扩展平台功能以及平台应用的推广。

因此, 在规划自主学习平台的建设时, 对于服务器应全面考虑, 统筹规划软件、硬件, 利用相关虚拟技术逐步实现服务器角色分离管理与应用。

目前, 学校服务器的配置都在不断提升, 以一台配置有2颗4核的CPU, 32G以上内存以及2块500G以上SAS硬盘的服务器为例。在网络自主学习平台应用之初, 学校可以通过单机版虚拟软件 (VM Esxi5.0) 将一台服务器虚拟成2台使用, 每台虚拟服务器分配16G内存, 1块500G硬盘, 分别用于安装前端发布系统和应用层处理系统, 从而实现不同系统的独立运行。 (见图3) 。同时也为软、硬件的管理提供方便, 尤其在平台测试运行阶段, 可以利用虚拟软件提供的功能对每个虚拟服务器中的操作系统和应用系统做快照或者模板, 易于实现系统移植、安全备份等操作。

2、确保数据库服务器独立、高效运行。

数据库的读写速度以及数据库服务器并行处理能力是影响各种应用系统的重要因素, 对于网络自主学习平台也不例外。为此, 学校在建设网络自主学习平台时, 应考虑将数据库服务器独立于其他模块运行, 不要与平台的发布系统和应用系统放在同一台服务器上, 也不建议安装在VM Esxi5.0的虚拟服务器中。数据库的服务器在cpu性能上要求较高, 学校可以配置一台具有高性能cpu的服务器, 建议配置2块千兆级网卡, 将学校所有应用的数据库均运行在该服务器上, 使用该数据库服务器的一块网卡通过独立的交换机、在独立的网段内与应用服务器相连。将来随着数据量的增加以及管理与备份的需求, 可以通过另一块高速网卡连接网络存储设备。 (见图4)

3、建立数据备份策略, 合理配置备份设备。

学校在建设和应用网络自主学习平台的过程中将会产生大量的信息与数据, 因此数据的备份在整个平台基础建设中也不容忽视。自平台建设伊始, 学校就应该制定合理的数据备份策略, 不能有等用起来或者等数据多了以后再考虑的想法。

从保证教育信息化安全方面考虑, 学校对于所有的信息化工作产生的数据都应建立自动加人工的备份策略。例如, 针对学校网络自主学习平台的数据库, 可以使用数据库软件自身具有的定时备份功能在应用非高峰期完成对相关数据库的备份。然后, 由学校技术人员定时将自动备份的数据库文件复制到另外的存储, 实现异地备份。对于平台上传和使用的各种资源我们可以使用如Fast Copy一类的增量备份软件定期从相关服务器中备份到其他存储设备, 实现异地和增量备份。

由此可见, 要想实现数据的安全备份, 学校需配置必要的存储设备, 并且合理规划与使用。通常, 学校会将配置的存储设备全部空间划分为一个整体, 用于存放数据或者备份。然而, 这是一种不安全和浪费空间的使用方式。假如学校配置的存储设备空间足够大, 可以利用RAID技术从硬件层面合理的分配存储空间。例如:对于一个配置有16块盘的存储, 可以使用RAID 6技术每4块盘为单位划分为3个独立的空间, 然后使用RAID 5技术将3块盘划分为一个空间, 留下最后一块盘做为整个存储的热备盘。 (见图5)

三、研发适合自身特色的软件系统平台, 保证技术应用的先进性、适用性

软件系统是整个网络自主学习平台的最上层, 也是与所有用户接触最为密切和频繁的一层, 因此, 学校应该全程参与软件系统的研发过程, 包括:需求分析、功能模块设置、系统分析、代码编写语言等步骤, 只有这样, 才能使研发出来的软件系统符合自身的特色, 满足自身应用的需求。在整个研发过程中学校应该注意以下几个问题:

1、

在选择软件的编写语言、用户操作界面、调试运行环境的过程中, 要根据学校相关技术人员的实际情况以及开发、使用、维护的成本, 选择安全、稳定、通用的软件编写与运行环境。例如:选择微软一系列的开发及运行环境会便于以后的使用和维护, 而选择Linux以及java的运行和开发环境则对以后的运行和维护特别是对学校相关技术人员将提出更好的要求。

2、

在研发关于音、视频及图形、图像等数据操作的功能模块时要注重考虑网络环境因素, 在保诸如证音、视频、电脑操作屏幕能顺利传输的前提下, 尽可能用通用媒体格式, 少用带宽, 便于录制、存储、发布。

3、软件系统要有严格的用户管理机制, 实现分级分层的管理模式, 具备完善的用户权限管理模块。

根据不同用户角色完成不同的信息输入、显示、统计和功能应用等操作。

4、软件系统要兼容多种终端。

随着电子及计算机和网络技术的不断更新, 包括手机、平板电脑等新型智能网络终端的使用正逐步形成“大众化”的趋势, 因此, 学校研发的网络自主学习平台必须考虑与这些设备兼容, 将平台的表现形式和应用拓展到这些设备上, 形成移动课堂、学校, 在更大范围内全面提升使用效果。

软件系统的研发和升级是一个持续完善的过程, 学校必须参与其中, 设计周全, 接口完备, 这样才能满足用户的需求, 使网络教育平台的应用不断深化且持续发展。

学习幸福环境的建设 篇8

新媒体是相对于报纸杂志、广播、电视等传统意义上的媒体来说的, 在传统媒体之后逐渐发展起来的各种新的媒体形态, 这些新的媒体形态采用先进的数字技术, 网络技术, 移动技术, 以互联网, 无线网, 有线网络等方式, 使用户能够使用电脑、手机、数字电视机等作为终端, 以此获得各类信息的传播形态以及媒体形态。以交互性与即时性为特征的新媒体, 使得用户可以通过多媒体与超文本的方式个性化地共享海量信息。

现代科学技术的进步带动了教育技术的高速发展, 新媒体资源也丰富了当今的高中学英语教学, 并正改变着传统的教学模式, 由单调的词汇学习和语法的灌输, 向从听、说、读、写各方面多维度、多层次对学生进行英语交际能力的综合训练, 现代教育的新媒介已真正成为学生“自学、自悟、自立”的工具。

二、新媒体环境下高中英语自主学习的理论依据和建设

自主学习是以人本主义心理学为基础发展起来的现代学习理论。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体, 通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。新媒体环境下的自主学习可以扩展为以新的媒体技术及资源作为平台, 比如IPTV;数字化电视、杂志、报纸、广播、电影, 手机媒体、网络;移动电视、触摸媒体等。新媒体的发展将是未来媒体发展的新趋势, 传统意义上的媒体是单一形式的完成的对于信息的传播, 而新媒体是集传统意义的媒体的基础上运用数字媒体技术开发创意完成的对于信息的传播加工以及新的诠释的一种新的媒体概念。也可以称作是第五媒体。以新媒体环境支持的学习系统, 依据媒体的资源共享、链接、交互学习等特征, 能使学生更加有意主动地进行探索性的学习。师生在教与学的过程中, 充分发挥学生学习的主观能动性和创造性, 在学生的认知过程中融入学习者自己的创造性见解。

新媒体环境下的自主学习模式, 表现在师生共建资源促进学习者探究学科内的前沿知识和主动阅读、主动收集信息及整理信息的能力, 有利于学习目标、过程和结果可视化, 有利于对目标的自我监控、激发学习动机、增强计划和时间管理。此外, 新媒体资源和通讯工具的利用使得每个学生拥有学习的自主权、选择权;除了师生之间的面对面交流, 还可以通过各种媒介进行更有选择性的多向交流。这种教学不仅有助于提高学生自主学习与合作学习能力, 还有助于良好的学习行为习惯的培养。

三、新媒体环境下高中英语自主学习存在的问题

虽然这种新媒体环境下的自主学习, 使学生有更多的机会接触地道的英语资料, 激发学习兴趣, 创造相对真实的环境和机会, 增进学习效果, 更好地做到“以学习者为中心”, 但同时也存在一些问题。

首先, 过多地强调自主学习的优势, 忽略了现有传统教学模式的优秀部分。真实语言环境下的交流不仅包含文字, 还包括语音语调、肢体语言、交流者的相互位置、性别、地位, 及交流者的思想表情, 还有交流的环境等, 而自主学习的交流使用的仅是一种媒介交流渠道, 有其局限性。现阶段的高中生英语学习已适应以教师占主导地位的传统教学模式, 习惯依赖于老师, 在这种情况下, 如过于强调学生的自主学习, 忽略传统教学模式的优秀部分, 势必会影响教学效果。

其次, 过分地依赖新媒体素材资源, 忽视了其他传统资源。如教科书、图书、报刊、英语杂志、影视广播等, 都可以作为自主学习的资源。许多学生在自主学习过程中找到的相关新媒体资源, 作为其自主学习素材的来源, 并认为多多益善, 没有选择性地使用, 只是把大量的素材资源罗列在一起, 这样在自主学习上获得的都是无层次, 不系统针对性差的素材, 学习效果也受到影响。

四、新媒体环境下高中学生英语自主学习的策略

作为新媒体环境下的自主学习英语的新尝试, 体现了“以学习者为中心”, 为了更加有利于培养和提高学生的创新能力、学习能力、认知能力和综合运用能力, 必然要有自主学习的策略。

首先, 这种学习需要教师进行监控和疏导。学习监控是指为了保证学习的成功, 提高学习效果的质量, 达到学习目的, 而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的系列过程。在目前教学模式中, 要有意识逐步培养学生的自主学习能力, 使学生享有深层次程度的自主学习权利, 但不能放任自流地让学生完全自主学习, 需要教师进行监控和疏导, “有约束有指导的”的自学是有必要的。监控和疏导是在学生确定学习目标, 制定学习计划, 合理组织学习资源, 选择学习策略, 进行自我测试与评价学习效果的过程中实现的。对于自主学习能力较弱的学生只有通过适当的监控与疏导才能够提高其自主学习英语的效率, 保证学生学习英语的效果。

其次, 新媒体环境下的英语自主学习过程由外部控制转向内部控制。外部控制是指外在的环境因素, 包括英语学习条件、教学环境、学习任务及所能使用的多媒体、CAI课件、搜索引擎、语料库等。内部控制是指学习者因素, 包括自我效能感、归因、目标设置、认知策略、元认知等。为了确保使用新媒体学习取得理想的效果, 体现新媒体环境下英语自主学习这一模式的价值, 应当积极构建外在的教学环境, 并把这种教学环境的外部控制转向学生自主学习的内部控制, 实现学生学习英语的主体性, 提高其英语学习效果和效率。

五、结束语

学习幸福环境的建设 篇9

古人云:近朱者赤,近墨者黑。人们认识世界,形成思想和品质,环境起着潜移默化的陶冶影响作用,是合乎辩证唯物主义的认识规律的。良好的学习环境能促进一个人愉快地接受教育,能激发一个人的学习热情。对于人生观尚不完全成熟的大学生来说,校园环境显得尤为重要。校园英语环境是在校园环境中,以学生为主体,教师为主导,以促进学生提高运用英语的能力为目标,以英语练习为手段,广大师生通过英语教学,群体活动、英语竞赛等行为方式,以各类英语知识为主要内容的物质和精神成果的总和。[3]开展校园英语学习环境的建设,一方面,可以促进英语教学,让学生在良好的英语学习氛围下学习,让教师在良好的英语氛围下教学,更容易实现教学目标。另一方面,可以促进学生的学,通过社团活动、英语角、英语话剧等形式,促进学生的课外学习,让学生在课后通过良好的英语学习环境的熏陶,加深对课上英语学习内容的认知。再者,良好的校园英语学习环境可以使得学生脱离“重理论,轻实践”的不良现状,让学生在校园中使用自己所习得的英语知识,在使用的同时,提高英语学习兴趣。

2. 传统英语学习环境的建设

传统的高校校园英语学习环境主要分为宏观和微观两个层面,宏观层面是主要是指制度的保障,完善的英语教学制度能为营造校园英语学习环境提供有力的保证,没有制度的有力保障,英语学习环境的建设只能是“巧妇难为无米之炊”。

微观层面主要分为硬件环境和软件环境。

硬件环境主要是指英语语音实验室的建设,英语语音室对于英语教学来说有着特殊的重要性,其设施一定要定期维护和升级;英语多媒体教室的建设,教室是英语教学的基本场所,所有用于英语教学的教室必须实现多媒体化、网络化,教室的椅子应该可以自由移动,方便教师与学生的互动,拉近教师与学生的距离;图书馆英语元素的建设,图书馆中应该有更多英文原著,有条件的学校应该专门开设英语原著馆;宿舍英语元素的建设,宿舍是仅次于教师的英语学习场所,如果充分激发学生在宿舍的英语学习热情,那么必定事半功倍,就可以把宿舍设计得更加人性化,比如有条件的学校可以招聘外籍宿舍管理人员,宿舍里的各种标示要有中英文双解,集体组织各宿舍集中观看英文电影,组织各宿舍英文朗读竞赛,加大宿舍的建设力度,让宿舍成为除教师之外的英语学习的第二阵地。校园广播站电视台英语元素的建设,即为在尽可能的情况下,多播放英语类的节目,或者在校园电视台播放TED、Discovery等知名的英语类纪录片等。

软件条件更多种多样,比如开设英语角,定期开展英语角,让师生参与其中,在条件允许的情况下可以邀请外教和外籍教师参加;创办有关英语的社团,比如英语翻译协会、英语话剧协会、美剧协会等,需要指出的是这种社团在高校中都是由学生自己主导,可以让部分教师加入其中,并起到一定的指导作用,这样可以使学生的活动高效地开展;加强本校与外校的联系,让同学们与其他院校的学生交流沟通,头脑风暴,获得更多关于英语学习的经验和知识;结合西方文化开展更多的主题活动[2],比如圣诞节期间,可以举办圣诞假面舞会等活动,在活动拉出横幅海报有针对性地进行专题介绍,促进同学们对英语国家文化加深了解,从而进一步提高他们的英语学习兴趣;多举办英语方面的竞赛,在大力宣传组织学生参加NECCS(全国大学生英语竞赛)、CCTV英语风采大赛等现有的竞赛的同时,应该组织更多的院级校级的英语竞赛,可以是有针对性的,例如英语翻译比赛,也可以是英语综合能力的竞赛。

总之,以上传统的硬件条件和软件条件都可以在一定方面促进学生的英语,但是在当今的时代背景下,我们在建设英语学习环境时,不应该仅仅局限于此,应该与新科技结合。

3. 微时代下微媒体的发展

微时代即以微博、微信等微媒体作为传播媒介代表,以短小精炼作为文化传播特征的时代,微时代信息的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力。[1]最近几年来,以微信和微博为主的微媒介蓬勃发展,微信更是自2011年到2013年两年内,用户突破了三亿,也就是说在中国将近四人中就有一个人使用微信,这是一个令人吃惊的数字,也是值得深思的数字。笔者认为简便快捷是微信成功的主要原因之一,使用微信,我们只需要简单地对话筒说几句就可以以语音的形式与他人沟通,不仅如此还可以发文字消息、表情、图片、视频等,兼有电话和QQ的优势。微信还有很多人性化的考虑,比如通过查找微信号、QQ好友添加好友、查看QQ好友添加好友、查看手机通讯录和分享微信号添加好友、摇一摇添加好友、二维码查找添加好友六种方式添加好友,还有可以建群,以语音的形式进行群聊。还有功能上的创新,比如摇一摇、查看附近的人,可以摇到同时在摇微信的人。扫一扫,可以以全新的二维码的方式互相认识。朋友圈,可以观察到好友的动态。语音记事本,可以以语音的形式记录事件。漂流瓶,可以和完全不认识的网友互相吐露心声。公众账号,可以拥有公共账号的媒体或者明星进行语音交流等。微信作为一种新型媒体,更容易被青少年所接受,那么鉴于以上诸多优势,我们可以试着将微信融入校园英语学习环境的建设中。

4. 基于微媒体的校园英语学习环境建设

4.1 课堂英语学习环境的建设

近年来关于微博教学的研究受到很多学者的关注,但是有关于微信教学方面的研究十分缺乏,甚至是一片空白。笔者认为,微博微信等微媒体只能起到辅助的作用,教学必须依托于课堂。英语学习环境就是对于课堂教学的辅助,微信等新媒体可以为英语学习环境作出贡献。

微信在英语学习环境中的应用主要应该体现在对教学的辅助上,分为课前预习阶段和课后复习阶段。课前预习阶段,可以运用微信特有的功能公共平台,即教师可以按照要求申请微信公共平台,并且成为此公共平台的实际运营者。要求同学们开通微信并且关注此平台。一方面,教师可以根据学习目标,用微信发布预习任务,让同学们通过自主学习完成任务,并且将完成的情况发布到平台上。另一方面,教师可以根据学习目标,在平台中发布与课堂相关的文档、视频等,让学生通过观看视频或者文档的形式对所学内容进行初步了解。比如,在英美文化概论这门英语课中,上到“The America Revolution”时,教师可以上网搜寻关于“Boston Tea Party”“the gun of Lexington”的视频,在微信公共平台上发布,让同学们对要学的知识进行预热,从而增强上课时对于习得知识的渴望。当然,也可以把以上两种形式结合在一起,先布置学习任务,然后发布视频、文档,让学生看完资料后完成学习任务并发布自己完成的情况。

课后复习的情况主要采取群聊的形式,教师作为群主可以邀请同学加入自己开设的群中进行语音对话。[4]学习英语最重要的是运用英语交流,所以课后复习主要采用语音的形式。教师可以选择让学生朗读相关段落,及时纠正发音,也可以针对课本需要掌握的某一话题比如“The most unforgettable event”,针对此话题在微信中交流,每个人用英语说出自己的观点,也可以针对课堂教学内容提出相应的问题,在群中用语音交流。除了语音群聊的方式,也可以让学生自己组成讨论组,针对课后习题、课堂作业等进行沟通交流,协作学习,最终形成一致的答案再与老师进行交流。这样,同学们无论在什么地点都可以和老师、同学进行学习问题的探讨。

4.2 硬件环境的建设

硬件环境的建设在以上有论述,值得注意的是关于校园硬件的更新问题,基本校园都有配备专门针对英语教学的语音实验室,所有设备必须及时更新并且保持网络化的普及,每台电脑必须具有云存储技术的知识管理软件,学生在学习英语的同时进行英语知识管理,比如PKmanger、Evernote、Mind Map等。更重要的是无论语音室还是多媒体教室都应有微博、微信、人人等应用程序,方便师生互动。

4.3 软件环境的建设

在软件方面更应该站在微时代发展的前沿,在开展每一个英语活动的同时如果可能就应该使用微博、微信、人人等微媒体,比如在开展英语演讲比赛的同时可以刷英文微博墙,让在场观众通过英语支持英语演讲比赛的选手。学校教师或者英语社团组织者还可以使用微信公共平台,定期发布英语学习信息,就像putclub的微信平台一样,回复序号就可以收听相关的学习内容。这样,通过教师或者英语学习能力较强的学生的编辑,同学们回复序号就可以轻轻松松、随时随地学英语。

5. 结语

当今是日新月异的时代,如果不能抓住时代发展的脉搏,就不可能立足。在此背景下,建设高校的英语学习环境,就更不可能脱离新型媒体的应用。试想,适用于10前甚至20年前的英语学习策略怎么适合当下的学生。所以,在英语学习上,我们要时刻紧跟时代的发展,利用网络上的学习资源或者学习方式,把眼光放在当下,把新型媒体与英语学习相结合,提高英语学习效率。

参考文献

[1]百度百科.微时代[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/5573191.html.

[2]陈金平.论理工科院校校园英语环境建设[J].武汉科技大学学报,2005(12).

[3]马文婷.论高校校园英语环境建设[J].长春理工大学学报,2010(8).

学习幸福环境的建设 篇10

1 移动学习的介绍

移动学习是学习者使用移动终端设备, 在移动通信技术的支持下, 任何时间、任何地点进行学习的学习方式, 是对数字化学习的一种扩展。移动学习是移动计算机与数字化学习的结合, 他包括随时、随地的学习资源, 强大的搜索能力, 丰富的交互性, 对有效学习的强力支持和基于绩效的评价。它是通过掌上电脑、个人数字助理或移动电话等信息设备所进行的数字化学习。对任何组织而言, 移动学习都变得愈来愈重要, 而且它的本质已经从组织内部设计的技术或者课程, 转变为一项更广泛而深远的、需要组织去充分关注和利用的社会现象。这创造了无限的可能, 也带来复杂的挑战。移动时代人人必备手机, 智能终端的普及率逐年提高。采用移动学习方式, 无须为学习者配备电脑, 只要让其通过指定的方式即可随时进行课堂学习。那么, 在移动学习的学习资源建设方面, 我们要遵循哪些规则呢?

2 移动学习发展及现状

对于人们的生活和学习来说, 移动互联网已经变得像“空气”一样不可或缺。随着4G时代的到来, 智能手机等各种移动终端的不断推陈出新, 移动互联网已渗透到购物、媒体、办公等方方面面。移动学习 (M-Learning) 作为学习与互联网结合的产物也迎来了其黄金的发展期。

我国对移动学习的研究较晚, 移动学习的概念在2000年才首次引入中国。目前, 移动学习在企业的应用已经起步, 移动学习产业在国内也初步形成, 最近几年还涌现出许多产品和服务的供应商, 大体可分为技术服务商和内容服务商。作为一门新兴的学习方式, 移动学习的理论研究成果颇为丰富, 目前的理论研究集中在定义、影响等基础理论研究, 而创新性的突破及应用指导仍显单薄。

3 移动学习资源建设

3.1 移动学习的特点。

正因为移动学习可以依托无限网络、多媒体信息技术, 通过终端设备不受时间、空间的限制开展学习、获取信息, 所以, 我们需要对移动学习的特点进行充分的了解, 才能更好的进行移动学习资源的开发及体系构建。基于互联网及移动终端的移动学习是数字化学习的进一步扩展, 它具备了数字化学习特点的同时又有自身的优势和特点。3.1.1信息访问灵活方面, 移动性强。移动学习打破了传统学习模式下对于时间和空间的要求, 为学习者随时随地的根据需求进行学习提供了方便, 无论何时何地, 只要需要, 学习者都可以通过移动终端设备进行学习, 访问学习资源, 学习方式灵活的同时资源和信息的获取同样便捷。3.1.2内容碎片化, 便于学习。由于移动学习方式灵活方便, 在学习过程中, 学习环境“不稳定”, 学习者很容易受到外界干扰而终端学习。移动学习能够从学习资源及学习内容上对知识进行碎片化整理, 便于学习者充分利用零碎的时间片段进行学习。3.1.3交互性强, 提高互动性。相对于传统教学的单一问答模式, 学习者并不能及时反馈自身学习过程中存在的问题, 而移动学习环境下可以随意利用移动终端随时提问, 及时交流互动, 将学习状态或心得及时反馈或分享, 进一步为学习者营造了更好的学习情境。3.1.4学习的个性化。众所周知, 学习者在学习过程中水平参差不齐, 学习目标和个体都会存在差异, 而移动学习环境下可以避免传统教学的差异, 便于学习者根据自身需求选取不同内容进行学习。3.1.5学习的辅助性。移动学习在我国还处于发展阶段, 学习资源还不够丰富全面, 但是它并不是孤立的, 在学习过程中, 学习者可以以其他学习方式为辅或与其他学习方式混合进行。移动学习要求移动终端方便携带, 体积要小, 因学习者随时随地可以进行资源浏览, 学习资源最好应采用独立的模块化方式来呈现。目前, 我国移动学习发展还属于初级阶段, 还存在很多问题:移动设备类型多样, 导致部分资源无法兼容, 有些设备数据处理能力较低。移动学习资源的建设必须紧密围绕学习特点来进行开发。

3.2 学习资源的种类。

移动学习资源是指在一定移动设备上开展学习过程中所需求的各种信息的集合。我国移动学习发展还处于发展阶段, 学习资源的研究大致从2005年开始, 目前, 常见的移动学习资源形式多种多样, 主要有以下几种:短信、彩信、网页、动画、音视频。各类学习资源依据不同的学习目标及学习阶段可由学习者自有获取。

3.3 学习资源的特点。

移动学习是互联网发展下的一中新的学习模式, 它是利用网络技术与目前流行的移动终端设备相结合而来的, 只是信息获取方式不同。鉴于移动学习的灵活性, 移动学习资源有以下特点:3.3.1内容结构简洁明了。学习者目前主要是通过移动终端设备来进行在移动学习, 在这个过程中, 学习容易受到外界环境的影响, 移动资源应该尽可能短小, 内容简洁明了, 导航、交互的设计直观、简单使学习者能够快速访问并获取。3.3.2媒体短小精简。移动学习教于传统学习模式最大的优势在于时间、地点都比较随意, 无论通过何种媒体平台, 在学习过程中, 学习者都希望能随时随地有选择性的根据知识节点来进行学习, 那么在移动学习资源开发方面, 我们就需要根据此特点来设计开发教学资源。

3.4 移动学习资源建设策略。

移动学习资源多种多样, 常见的如文字、视频、二维及三维动画以及图片素材等, 在资源开发上, 需要注意选取相应的开发工具, 使得学习资源更加丰富, 有效, 各种格式相互配合, 给学习者带来更加直观的感受。

在互联网学习时代下, 移动学习中学习资源的建设及策略成了重中之重, 如何打造以学习者为中心的学习体系使移动学习要研究的核心问题, 把握好移动资源设计的内容框架及发展方向至关重要。资源体系的主要职能就是提供学习资源、促进知识共享、协助员工的各种学习活动, 并能对学习者提出学习需求、效果评价等做出反馈与支持。要坚持“以学习者为中心”的理念, 特别注意资源的丰富、学习者的参与度、资源的便捷性及交互性, 具有“短、精、活”的特点等。充分发挥靴子资源在自主学习中的优势, 为移动学习资源建设创造有利条件。

除此之外, 移动资源的开发一定要考虑其兼容性。随着i Phones, 超级本, i Pads和其他设备的迅速发展, 对于大多数学生而言, 学习变得越来越自由越来越容易了, 所以, 在移动资源的开发建设方面, 务必要考虑到能兼容不同的移动设备使用, 包括学习资源及学习内容的格式的转换, 大小, 要具备适合移动终端的屏幕大小到适应移动设备计算能力, 甚至符合学习者的学习风格等。因此, 移动学习资源的开发和设计, 在满足个性化需求的同时, 必须从内容体系构建、资源的多样化、技术展现形式等方面进行细致的研究。

摘要：随着互联网技术、移动终端设备的普及与发展, 移动学习已经深入到了社会的各个方面, 这种新的学习模式可以不受时间、地点的限制, 灵活自由, 已经越来越受到学习者的欢迎。在移动学习中, 学习资源的开发与建设是移动学习的重点研究对象, 显得尤为重要。本文研究了移动学习资源建设的一些策略。

关键词：移动学习,学习资源建设

参考文献

[1]任海峰, 赵君.移动学习国内外研究现状分析[J].成人教育, 2010 (1) :95-96.

[2]吴汝钰.对现代教育技术-移动学习发展的思考和研究[J].经营管理者, 2010 (15) .