四级考试

四级考试（共12篇）

四级考试 篇1

新题型英语四级考试要求学生在30分钟内写出120—150词的短文或者日常应用文 (如信函、简历等) 。笔者根据近几年的大学英语四级考试的考纲和评分标准认为, 学生的英语写作是有规律可循的, 采用正确的训练教学策略, 能够帮助学生解决所遇到的问题, 提高他们的写作技能水平。这就要求教师能够以“文章切题, 条理清楚, 语言准确”等作为训练的依据, 激活学生写作的内驱动力。

1. 学生英语写作中存在的不足

1.1 文章缺少一定的整体连贯思维。

大学英语写作一般都提供一些引导句和核心提示点。对此, 很多学生认为这就是写作的关键句, 只要照着这样的提示进行直译式的写作就一定能够得到较好的分数。其实这样的写法只是语句的翻译拼凑, 缺少一定的内部思维, 也就难以凸显文章应有的连贯性了。

1.2 文章内容平淡。

“文似看山不喜平”, 英语更是如此, 文章内容除了来自写作的核心提示外, 还应该穿插一些与此相关的名言警句和俗语俚语。这样的写作方式, 不仅能够体现西方人语言幽默的特点, 还能够比较直观地展示作者的写作知识素养。学生往往在这方面的能力有所欠缺。

1.3 文章句式变换不够灵活。

英语写作需要一定的时态、从句、虚拟语气等众多句式组合而成。学生在写作过程中受自身的知识和时间等方面的影响, 在句式变化上未能深入地思考, 以致出现行文呆板、不够灵活等特征, 难以真正达到四级考试写作方面的标准要求。

2. 解决上述问题的策略

2.1 审题列提纲, 注意理清文章的脉络。

在英语四级考试中, 审题是核心。一般在四级考试中, 作文都给出了简短的中文提纲, 写作时一定要按提纲的要求写, 提纲叫怎么写, 就怎么写。我们要把提纲看成是几个简答题, 一个题目用一个段落来回答, 这样, 作文就会段落清楚, 有明显的开头、主体和结论部分。写的过程中也不会为分段大伤脑筋, 更不会像记流水帐一样一段到底, 从而给阅卷老师留下很好的印象。同时在文章写作过程中, 一定要学会使用一些句子之间, 以及引起和结束文章时候的连接词, 这样可以使文章更自然、流畅。

例如, 我们以2006年12月试题为例讲述如何审题和列提纲。Directions:For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled Spring Festival Gala on CCTV.You should write at least 120 words following the outline given below:许多人喜欢在除夕观看春节晚会;有些人提出取消春节晚会;我的看法。上述材料信息告诉我们, 在审题时一定要抓住“春晚”这个文眼, 认真地进行谋篇布局。同时, 在列提纲时, 应该列出喜欢看春晚的理由、取消的原因, 以及自己的观点。特别是作者的观点应该体现出全面性和独特性, 这是获得高分的关键之处。

2.2 制造语言亮点, 彰显文章特色。

我们在阅读经典文章时发现, 一篇优秀的文章往往离不开一些语言亮点的支撑。这些语言亮点其实就是文章的血液, 突出了文章的亮点, 也就是展现了作者的写作基本功。

笔者以为, 可按照文章类型制造语言亮点。四级作文一般有下面三种结构:说明文、议论文和应用文写作。说明文主要可以分为阐述主题类型、利弊类型、原因结果类型、解决问题类型及谚语说明类型;议论文主要是就观点进行反驳类型的;应用文写作主要包括演讲词、求职求学信、邀请信、感谢信和投诉信等。在每一种类型中写上一两句亮点语言, 定会有意想不到的收获。

2.3 背诵一些写作套路句, 以便应急。

很多的考试专家在总结考试的经验时, 往往将一些现成的别人的经验作为应付考试的一种方法。笔者在教学实践中也认为这样的方法有可借鉴之处, 一方面, 能够减少因思考不充分而带来的“虎头蛇尾”的尴尬结局, 另一方面, 能够节省写作时间。

这些写作套路主要有: (1) 观点句:Some people take it for granted that...However, others hold that...As for as I am concerned, that I am in favor for the second view. (2) 优缺点句:Generally, the advantages can be listed as follows.Firstly...Besides...Most important of all...But every coin has tow sides.The negative aspects are else apparent. (3) 开头句:Recently, the problem of...has aroused people’s concern.It is commonly believed that.../It is a common belief that... (4) 结尾句:Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that...

3. 英语写作的几点思考

3.1 注意平时词汇的积累。

在学习的过程中, 一定要养成记忆单词的良好习惯。记单词不能光记它的表面意思, 而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等, 这样才算真正掌握了一个词。

3.2 注意背诵一些精彩的名言名句。

笔者以为, 对一些精彩的句子应摘抄下来, 熟读成诵, 并有意识地将它们应用到自己的习作中, 以体现自身的英语知识素养。

3.3 注意一些修辞的恰当运用。

在写作过程中, 运用一些像比喻、夸张等修辞手法, 不仅能够使文章倍感生动形象, 还能够体现出“中西合璧”的特色。

综上所言, 在英语四级考试中, 按照考纲的写作要求, 注意写作过程和方法的训练, 围绕写作重点, 掌握规律性, 突出规范性, 强化长期性, 就一定能够帮助学生提高写作的技能。

参考文献

[1]王长喜.大学英语4级考试写作经典范文背诵.学苑出版社, 2006.5.

[2]陈立平.新编英语写作教程 (上、下) .西安交通大学出版社, 2002.4.

[3]沙云龙.大学英语四级考试历年全真试题解析.群言出版社, 2007.4.

四级考试 篇2

8：50——9：00 试音时间

9：00——9：10 播放考场指令，发放答题卡1、2

9：10——9：40 取下耳机，开始作文考试（写在答题卡1上）9：35 发放含有快速阅读的试题册(但9：40才允许开始做)9：40——9：55 做快速阅读（写在答题卡1上）

9：55——10：00 收答题卡1(即作文和快速阅读)，准备听力考试 10：00 开始听力考试，结束之后完成剩余内容

英语四级考试写作高分攻略 篇3

语言:简洁有力,准确表达

四级写作重点考查考生的英语表达能力。阅卷老师最重视的是语言,考生最需要提高的也是语言的表达能力。有的考生以为使用一些高难词汇就能取得高分,其实不然。中英文写作都讲究“简洁就是美”,且语言的好坏不在于辞藻华丽与否,而在于使用是否得当。中学词汇用好了,一样可以取得各种英语写作考试的满分。当然,基础较好的考生适当使用高难词汇有助于提高分数,但也不能盲目追求难度,与其写一个错误的复杂句,不如写一个正确的简单句。

四级写作的话题、观点和字数都有严格限制,因此,考生应把构思的时间减到最少,把主要精力放在推敲语言上,力争将语法、 拼写、 标点等低级错误减至最少,力求用词、用句准确恰当,表达地道。这样,即便没有使用高难词汇和复杂句式,也可以保证稳得及格分数。

在语言方面,阅卷老师主要从以下两个方面进行评判:

1. 基本正确

四级考生的最大问题不是写得太简单,而是错误太多。考生最常犯的语法错误包括:时态错误、冠词错误、主谓不一致等。四级写作以现在时为主,尤其是一般现在时;图表描述和举例论证会用到过去时,比如描述过去的年代和数据或者列举自己经历过的事件时必须用过去时;展望未来时可使用将来时。冠词包括a、an和the,考生应熟练掌握各自的用法,准确使用。主语和谓语应时刻保持一致。这些看似都是小错误,却也是最常见的失分点。

2. 丰富多变

写作语言的丰富多变主要体现在词汇和句型两方面。

(1) 词汇

英文中充当主语、宾语的一般是名词、代词和非谓语动词;充当谓语的一般是动词,其余动词均使用非谓语动词形式。写作时,同一单词在一句话、一个段落乃至一篇文章中最好不要重复出现,应尽量使用同义词或近义词替换(无法替换的关键词除外),从而使语言显得丰富多变。例如:think可以替换为reckon、assume、argue等词。

(2) 句型

四级作文如果量化成句数,只需写十句左右。全文应以短句为主,长句为辅,长短句相结合。有的考生以为,只写长句不写短句就能取得高分,实际上阅卷老师看长句会觉得很累,而且长句很容易出错,反而得不了高分。如果一篇中文作文每句都三十多个字,是不是肯定晦涩难懂?英文作文也不例外。精炼的短句可以放在段首表示强调;复杂的长句可以进行具体的论证、举例或描述。文中句型也应富于变化,不要拘泥于“主-谓-宾”句型,可以使用“主-系-表”、分词短语作状语、不定式短语作状语、状语从句等多种句型。

英语句型分为简单句和复杂句。判断简单句和复杂句的方法就是看谓语动词:只有一个谓语动词的句子是简单句;有两个或两个以上谓语动词的句子为复杂句。写作时,考生应充分利用已有的句法知识,采用各种句法结构,使作文句式多样、生动活泼。

结构:起承转合,清晰严谨

结构是文章的框架。英文文章的逻辑性都比较严谨,无论是整个篇章还是各个段落,通常都是“总-分-总”结构。四级作文一般需写成三段:第一段进行总论,第二段进行分论,第三段再次进行总论。每段内部一般也是“总-分-总”结构:第一句通常是主题句,进行总体论述;中间是论证部分;最后一句是小结。有时候,段落内也可以采用“总-分”结构,即不写最后一句小结。

除了大的框架外,阅卷老师还会从以下三个方面衡量文章的结构,它们都是保证文章内容连贯、衔接有序的关键。

1. 关联词

四级写作的文章结构超不出“起-承-转-合”的范畴,而关联词的运用往往直接影响作文的结构,需要引起考生的充分重视。但关联词的使用应适度,过犹不及。四级作文中使用3～5个关联词即可。

(1) 起:启动观点,开篇点题

第一段和每段的第一句话是“起”,其作用在于启动整篇文章或整个段落。常用的关联词有:nowadays、at present等。

(2) 承:观点承接,正面论证

第二段和每段的中间部分是“承”。常用的关联词有以下三种:

分类论证:①first(ly)、in the first place、first and foremost、above all、to begin with、on the one hand、for one thing等;②second(ly)、in the second place、besides、furthermore、moreover、in addition、what’s more、on the other hand、for another等;③last(ly)、(the) last but not (the) least、even worse、more importantly等。

举例论证:for example、for instance、a case in point is等。

解释论证:indeed、in fact、certainly、obviously、truly、in other words等。

(3) 转:观点转折,反面论证

第二段和每段的中间部分既可以“承”,又可以“转”。基础好的考生可以考虑用“转”,即进行反面论证,对问题进行逆向思维。此时可以选择使用yet、instead、whereas、otherwise、by contrast、in comparison、conversely、nevertheless、unfortunately、on the contrary等精彩表达,用以代替but、however等普通表达。

(4) 合:文章结尾,合并归纳

第三段以及每段的最后一句话是“合”,用以总结整篇文章或整个段落。在议论文和说明文中,表示“合”的关联词可以使用三次,分别用在第三段首句和第二、三段的尾句,如下所示:

因此:thus、hence、therefore、accordingly、consequently、as a result等。

总之:in conclusion、in general、generally speaking、by and large、on the whole等。

简言之:in short/brief、briefly speaking、in a word、to sum up等。

2. 同义替换

同义替换包括词汇的同义替换和句型的同义替换,其作用类似于前文提到的第二个语言评分标准——丰富多变。

3. 代词替换

中文多名词,英文多代词。英文中名词太多容易造成文章冗长,因此应尽量使用代词替换名词。而在代词中,I、you等词显得比较主观,it、that、they等词显得比较客观。英文写作讲究客观性,以理服人,因而应多使用客观性的代词,避免使文章有主观臆断之嫌。

内容:紧扣命题,有理有据

英语专业四级考试与写作教学 篇4

写作技能的重要性日益提升, 无疑对英语专业写作课的教学也带来了挑战, 如何利用有限的课堂让学生写作技能得以有效明显提升, 如何通过教学提高学生专四过级得分率就成了教学中的要点和难点。基于对写作技能和写作教学重要性的充分认识, 我们发现要想提高专四写作得分率, 就要从历年真题入手, 找到它考察的规律和核心, 才能有的放矢地开展教学。

教学如何开展先从读懂考纲开始。专四推行至2004, 考办出台了新版的《高校英语专业四级考试大纲》, 考纲中就内容长度、题型、考试时间、命题思路方面都进行了调整, 具体到写作部分, 主要是对学生的英语写作能力提出了更高的要求, 即在同样的时间长度内, 完成字数更多、篇幅更长的作文。大纲中明确指出——写作要长且快, 即质量和数量兼顾;就体裁方面, 要求除了常用的议论文外, 学生还需要熟悉记叙、描写和说明体裁的写作, 也就要求学生成为写作多面手, 对各类文章都有所涉猎。

我们将英语专业四级考试 (以下简称专四) 中“写作”部分中大作文的体裁 (如:议论文、说明文、应用文、描写文、记叙文) 、题型的考察方式 (如:观点论证类、现象解释类、比较选择类、解决问题类和重要危害类) 作为主要研究对象, 首先对历年真题中该部分作文的体裁以及题目的考察方式进行分类, 以分别统计出各个体裁类型以及问题的考察方式在历年真题中出现的数量, 并试图从它们在历年真题中数量上的变化趋势找出命题者的命题变化和趋势。

1 专四命题作文解析

为了对专四写作部分有全面的了解, 我们将1995-2009年的真题全部纳入研究范畴。历年考题中专四命题作文部分按体裁可分为如下四类:议论文、说明文、描写文和记叙文。近十五年中, 议论文考察次数6次 (95, 97, 99, 04, 06, 07年) , 说明文9次 (96, 98, 2000, 01, 02, 03, 05, 08, 09年) , 描写文和记叙文迄今还未考察过。

1.1 专四命题特点解析

1.1.1 题材

如表1所示, 专四命题作文常涉及学生生活 (如学习、文化、课外活动、课余打工、文化节) , 大众生活 (如身体健康的方法、心情愉快的重要性和旅游的作用) , 和一些社会现象、问题 (如环境和科技进步带来的负面影响) 等话题。涉及学生生活的题材所占比例最大, 达到33%, 其次为社会现象和大众生活, 最后是环境, 由此可见, 考查的题材均是围绕日常生活、热门话题来展开。

1.1.2 体裁

十五年以来, 专四命题作文考试都以说明文和议论文为体裁, 且此两种体裁常需要配合使用。例如, 2003年的命题作文要求就“保持好心情的重要性”发表自己观点。首先, 这是一个阐释性的说明文, 我们可能会列出保持好心情的若干重要性, 如“保持好心情有助于健康长寿”, 或“保持好心情有助于建立良好的人际关系”。关于这个观点我们首先要回答“为什么保持好心情有助于健康长寿、有助于建立良好的人际关系?”于是, 作文在这个部分变成了议论文, 即要求用论据论证此观点。我们表1的体裁分析说明某些作文以说明为主, 有些以议论为主, 但时常两种体裁交叉配合。

具体而言, 专四命题作文主要集中考查了说明文和议论文两种体裁, 而描写文和记叙文虽在考纲中有所提及, 但却未在近15年的考题中出现过。由此可见, 专四作文重在考查学生针对某一社会现象、某一时事热点提出自己观点, 进行自我阐述, 得出自然结论的能力。简言之, 考查学生自圆其说的基本笔头能力。

1.1.3 TEM-4写作题型

根据专四命题作文的题型特点, 我们将其分为五类:

1) 比较选择类 (1995, 1996, 1999)

2) 意义、重要性、危害性说明类 (2000, 2001, 2003)

3) 观点论证类 (1997, 2002, 2006, 2009)

4) 提出建议、解决问题类 (1998, 2005)

5) 现象解释类 (2004, 2007)

考查最多的题型为观点论证类, 此类文章的写作特点为, 无论观点多与众不同, 关键是要用说服力很强的理由来加以支撑, 务必做到强而有力, 这是对学生论证能力的有效考查方式。其次, 考查得较多的是比较选择类, 改类往往是对两种做法或两种事物进行对比, 考生可有倾向也可中立, 关键是在论证中如何有序地将两种东西进行对比, 从而得出自己的结论和建议, 该类文章侧重点为考查学生如何通过有序对比来突出自己观点的能力。

1.2 专四命题作文评分标准解析

对专四写作考试要做到全面的了解, 势必要剖析其评分标准, 尤其最具代表性的三档标准, 从而达到有效辅助教学、帮助学生写出高分作文的目的。

命题作文的评分有一定的原则, 具体有如下三条:

1) TEM-4写作的阅卷采取整体评分法。即:阅卷人员根据作文的内容和语言方面的表现, 给出归档分, 可以适当给出奖励分或扣分。

2) 阅卷人员要兼顾语言和内容两方面确定作文档次。

3) 分数要能正确反映学生的实际写作水平, 避免分数趋中现象。该给满分的给满分;该给零分的给零分。

结合表2所示, 专四命题作文的评阅将作文分成5个档次, 即:14分, 11分, 8分, 5分和2分。14分档为高分档, 重在要求文章的内容、语言和逻辑, 换言之, 要拿到专四写作的高分, 务必要做到论点切题、论证清晰、语言得体。

2 专四写作教学的建议和思考

结合数据分析得出的初步结果和我自己的教学实践相结合, 专四写作教学需要遵循一定的原则方可事倍功半。

1) 渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序, 由易到难, 循序渐进。在英语写作的初始阶段, 要始终注意培养学生良好的写作习惯, 狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后, 再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等, 这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

2) 多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言, 可以用回答提问的口头作文, 也可以用续写故事;可以改写课文, 也可以仿写课文;可以写提纲训练谋篇布局, 也可以写拓展段训练发散思维。从文体上而言, 可以写说明文、议论文、记叙文, 也可以写书信、便条、通知等实用文体。

3) 结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论, 学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识, 从而了解别人的思想, 再通过说和写来表达自己的思想, 让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此, 写与听说读紧密结合, 进行多元化的能力训练, 可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

4) 控制性原则。要坚持写作前的指导, 控制学生的汉语语言思维, 发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿, 而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导, 可给出范文让学生模仿, 以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维, 尽可能让学生习惯英语语言思维, 以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

5) 持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事, 而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备, 要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

当然, 要有效辅助学生提高英语写作能力, 除了实践出真知, 坚持练习二外, 仍需借鉴一定的方法。

1) 词汇量的积累和拓展。犹如土木砖石是建筑的材料一样, 词汇是说话写作的必需材料, 也是制约写作能力提高的瓶颈。其实, 应试作文中, 能适当采用高级词汇也是获取高分的重要途径, 所以在教学中, 不妨用难易词替换、动词搭配总结的方式进行教学, 势必也能为提高学生的写作得分能力增加砝码。

2) 词汇是基础, 知识面的拓展自然也不容小视。多阅读是辅助写作有效输出的必备输入手段。课堂上借用不同体裁、不同主题、不同类别的文章, 引领学生进行赏析, 识别出个中优点, 加以内化吸收, 这既扩大了阅读量和知识面, 同时也是培养学生英语思维能力、提高语感和理解力的重要方式。

3) 培养良好的写作习惯。良好的习惯不仅是每天保证一定的笔头表达, 还包括动笔前的准备工作。尤其针对应试作文, 要在短时间内有条理性地完成文章, 就必须在下笔前, 首先迅速判断如何入手不偏题, 切入点确定后, 要从几个方面展开论述, 分别要点是什么, 最终写此文要达到的什么目的, 得到什么结论。只要日常联系中, 养成良好的下笔前思考习惯, 2分钟就足以构思出整篇文章的脉络, 这样全文写作才能有序进行。

3 结束语

新版考纲与旧版相比, 非常明显地提高了对考生写作能力的要求, 主要体现在字数的增加和内容的充实度两方面。依照目前的趋势, 对写作能力的要求会进一步提高, 结合时下流行的雅思、托福考试特点, 专四写作部分也很有可能发生一定的转变, 最可能地是, 将简单的议论文或说明文与图表、数据相结合, 让学生通过数字的变化趋势, 进行归纳总结, 从而得出合理的结论。简言之, 从原来主观的、偏议论性的文体逐步转化到考查学生对客观实际数字所呈现趋势的观察能力、归纳能力以及析出结论的能力。因此, 教学中, 不妨让学生们既练习常规性的文体, 同时也多多注意培养他们对客观世界的观察, 激发他们的思考。

通过对命题作文的对比研究, 我们可以发现写作作为综合性考试的重要组成部分, 对学生写作能力的要求越来越高, 话题的纬度也越来越广, 同时, 也是对老师的教学提出了更高的要求。从学生备考过程中, 不仅要注重表达的积累, 还需要辅以词汇的拓展、句型的变换, 以及写作思路的逻辑性、条理性和层次性。英语作为一种世界语言, 其学习过程就要求从枯燥的背诵、模仿开始, 有了大量的输入后, 才可能有丰富的输出。用笔头发表观点、阐释现象, 看似简单, 其实是对学生综合能力要求的考验, 考查的不光是知识面, 还有思维能力、语言能力, 甚至还有对社会、对事件的感知和反思能力。简言之, 教学或学生备考, 都不能仅仅局限在单词或篇章某一个点上, 而应该将各种手段和技能加以融合, 宏观上拓展面, 微观上做好点, 这样才能真正有效地提高英语的综合技能。

参考文献

[1]Cherry C.On Human Communication[M].Cambridge, MA:MIT Press, 1980.

[2]Guth H P.The Writer’s Agenda[M].California:Wadsworth, Inc, 1989.

[3]Judy S N, Judy S J.An Introduction to the Teaching of Writing[M].Illinois:Scott, Foresman and Company, 1981.

[4]Nunan D.Language Teaching Methodology[M].Prentice Hall, 1991.

[5]Raimes A.Techniques in Teaching Writing[M].New York:Ox ford University Press, 1983.

[6]Roberts W H.About Language:A Reader for Writers[M].For eign Language Teaching and Research Press, 2000.

四级模拟考试总结 篇5

——记外国语学院全国大学生英语四级模拟

英语四级考试即将到来，为了培养河科大学生学习英语的浓厚兴趣，提高我院学生英语四级的通过率，同时响应广大疯协会员的要求，并突出疯协科大第一英语类社团的品牌，外国语学院团委学生会携手疯狂英语协会与洛阳新东方合作负责了河南科技大学各个学院的四级模拟考试。

这次考试的初衷是让同学们熟悉大学英语四级的考试形式，提高学习英语的积极性。本次活动取得了很好的效果，给正在积极复习准备考试的同学们一次练兵实习的机会，而且能够在考试中发现问题及时的查漏补缺。

模拟试题由专业英语教师精心筛选，模拟考试严格参照全国大学生英语四级考试的流程进行，学生参与的积极性较高，考场纪律严肃井然。考试结束后，学院组织专人对试卷进行了认真地批改，然后将试卷返还给学生。

考虑到我院绝大多数学生没有参加全国大学生英语等级考试的经历，在第12周，外国语学院团委学生会召开了四级模拟考试的策划会议，对整个学院模拟考试中可能出现的问题进行了统一的整理，主要问题有：时间分配不均、词汇量缺乏、听力和阅读把握不住要点等等。针对可能出现的问题，学生干部积极交流探究其存在的症结，最终探讨得出了一套切实可行的备考方案。

第13周，团委学生会又对各年级分别召开了四级模拟考试备考会议。首先，剖析了大部分学生在考试中出现的问题，对考试流程作了进一步的讲解分析。随后，为帮助学生在冲刺过程中及时有效地调整策略，又传达了团委学生会在策划会议中提出的备考方案。最后，各年级自由交流了模拟考试的经验教训和英语学习的方法。

总结经验教训之后，团委学生会又于第14周周四组织了模拟考试，此次考试的结果明显优于以前的模拟考试。

通过四级模拟考试、四级模拟考试的策划会议和四级模拟考试备考会议等等一系列的备考措施，使学生对四级考试的特点有了更深入的了解，整个学院的学风有了一定的提高。这种积极总结、相互促进、共同提高的学习模式得到了广大学生的一致好评，学生们普遍感觉受益匪浅，圆满达到了预期的目标。

四级模拟考试，给同学们提供了正规的四级检测机会，让同学们更好的感受到四级考试的气氛，更好的适应四级考试的程序，并一定的程度的调动同学们的学习热情，积极配合了同学们的四级备考，但这之中存在的问题也是我们工作中应该正视的，我们必将发扬工作中好的方面以及优秀的做法，坚持改善存在的问题，将工作做的更好，使四级模拟考试更好的为同学们的学习起到积极促进作用，并不断创新。本次活动在我院各方领导的大力支持下获得圆满成功，给广大科大学子带来便利，同时亦给予团委学生会和疯狂英语协会内部干事，干部一个很好的锻炼机会。

四级考试 篇6

听力能力培养

笔者建议考生将这一阶段的时间控制在两个月左右（2013年1～3月）。这一阶段的备考任务相对轻松一些，考生可集中精力完成以下三项任务：①利用各种资源培养自己对听力的兴趣和听力敏感度；②积累常用的口语表达；③精听听力材料，模仿听力录音。下面我们来具体分析。

1.利用各种资源培养自己对听力的兴趣和听力敏感度

这里所说的各种资源包括美剧、英文电影和英文歌曲等。这些资源多具有较强的画面感和场景感，能够刺激考生的听觉和视觉神经，激发考生听英语的兴趣和热情。笔者认为，美剧是这里利用价值较高的资源。因为美剧的剧集比较多，针对同一主题的词汇、词组或句子等会反复出现，既有助于考生掌握正确的语音和语调，也有利于加深考生的记忆，使考生在潜移默化中掌握其中反复出现的口语表达法。此外，以青春校园为主题的美剧中经常出现四级听力考试中所涉及的场景，比如校园场景、生活场景、休闲场景、旅行场景等，这些场景中出现的词汇和句子都可以作为考生备考场景词汇的补充资料。

笔者发现，有些考生在看美剧时会看中文字幕，这一点是不可取的。因为如果带着中文字幕看美剧，你的耳朵只会对英文的个别语音现象予以注意，比如忽高忽低的音调、奇怪的读音等，而无法理解整句的英文对白。有的考生可能会说：“不看字幕我听不懂啊。”其实，大部分人看第一遍时都不可能完全听懂，这就需要考生坚持反复听。笔者建议考生看美剧时每集至少看三遍：第一遍完全不要字幕，结合剧情听台词，听懂多少算多少；第二遍带上英文字幕，着重看自己没听懂部分的字幕，找出没听懂的原因，加强对陌生表达和语音语调的熟悉度；第三遍，选择不显示英文字幕，跟读对话，模仿对话的语调和语速，训练自己适应英文语调和语速的能力。如此坚持下来，考生对英语的听辨能力会大大加强。当然了，美剧只是可利用的资源之一，考生还可根据自己的兴趣，选择英文电影、英文歌曲以及英文广播等多种资源来培养自己的听力能力。

2.积累常用的口语表达

据统计，老外平时说话时所用的核心词汇只有两千个左右。这些常用词的形式也都较为简单，但用法却非常灵活，很多是考生没见过的。考生平时在课本上学到的表达法大部分都是书面语，对老外常说的口语、俚语等接触较少。但常用口语和俚语却是听力考试中经常涉及的内容，比如2010年12月四级听力考试中考查了take a rain check （延期）这一俚语，2011年12月四级听力真题中考查了beat sth. （在某一方面胜过或优于某事）这一常见口语表达。这种与常见口语表达相结合的考查方式比较新颖，也许会成为今后听力考试的一种考查趋势，这就要求考生平时多积累类似的表达。

美剧、英文电影和英文广播中都包含大量的常用口语表达和俚语，比如“I’ll be there for you. ”（我会支持你的。）、“Good for you！”（你真棒！）、“I’m totally over her！”（我已经忘了她了！）、“I’d kill for a coke now.”（我现在非常想喝可乐。）等。考生要在看美剧、英文电影或听英文广播时，注意留意其中出现的这些表达，通过多听、多读的方式加强记忆。

3.精听听力材料，模仿听力录音

所谓精听，就是把听力材料以句为单位重复听，直到完全听懂每个词和每句话为止。要达到这种效果，考生通常需要把听力材料听上5～8遍（具体遍数依考生的听力水平而定）。考生在精听的同时还有一个重要的任务，那就是边听边模仿。模仿时考生要尽可能地让自己的声音接近音频中人物的发音、语气和语调。模仿可以让考生掌握老外说英语时特有的发音，比如连读、弱读、吞音和失去爆破音等。考生模仿得越接近，越容易快速听辨出各种语音。这种方法不仅能提高听力水平，还有利于练就一口地道的英音或美音。

精听和模仿的过程说起来简单，但坚持下来不容易，因为重复的工作是最为枯燥的。这就需要考生练就持之以恒的精神，从一遍又一遍的精听和模仿中寻找自己细微的进步，从自己渐渐的提升中体会坚持的快乐。

结合题型备考

经过第一阶段的能力培养后，考生已经具备了一定的听力敏感度，接下来很重要的一步就是要将听力能力与四级听力考试相结合，结合四级听力考试题型进行有针对性的备考。这一阶段的时间可控制在两个月左右（2013年3～5月）。考生的主要任务包括两方面：①有针对性地背诵四级听力词汇；②对四级听力考试真题进行分类训练，总结出题规律和做题技巧。

1.有针对性地背诵四级听力词汇

所谓有针对性地背诵词汇，是指考生不要按字母表的顺序背单词，而是将四级听力词汇分门别类，然后以“类”记词。考生可按照历年四级听力考试所涉及的场景对词汇进行分类，然后按类别背单词。这样记单词有两个好处：一是有利于考生熟悉四级听力考试场景，在考场上听到类似的场景时能快速做出反应；二是将词汇放到场景中记忆，能增强词汇的形象感，便于考生在理解的基础上加深记忆。

四级听力考试中涉及的场景多与大学生的生活息息相关，考生要多记忆与这些场景相关的词汇。例如，在校园生活场景中，考生需要记忆的词汇包括图书馆类词汇（librarian、periodical、journal等）、人称类词汇（graduate、undergraduate、postgraduate、senior、tutor等）以及课程类词汇（seminar、schedule、compulsory course、elective course、presentation、advanced等）等；在日常生活场景中，考生要背诵餐厅用词（recommendation、reservation、discount等）、酒店用词（suite、service、check in/out等）以及与健康相关的词汇（gym、overweight、diet、lose weight、terminal等）等；在工作求职场景中，考生要掌握与求职相关的词汇（applicant、consultant、resume、recruit等）、与待遇相关的词汇（benefit、social security、expense等）等。

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考生若能很好地掌握场景词汇，应付四级听力考试的短对话和长对话应该不成问题。但四级听力考试的短文理解和复合式听写题目中还经常出现与经济、科技、医疗和教育等相关的词汇，这就要求考生也要熟练掌握这些类别的词汇。

对考生来说，在短时间内对上述众多词汇进行分门别类并非易事。目前市面上有一些词汇书将四级听力考试所涉及的场景的相关词汇以及与经济、科技、医疗和教育等主题相关的词汇进行了分类总结，这无疑能大大提高考生背单词的效率。笔者建议考生精选一本这样的四级分类词汇书来记忆单词（编注：考生可参考新东方考试研究中心编著的《4级词汇：词以类记》一书）。

2.对四级听力考试真题进行分类训练，总结出题规律和做题技巧

在这一阶段，考生可选取历年四级听力考试真题进行训练（最好选取较早的真题，较晚的留在最后模拟训练的时候用）。在做题时，笔者建议考生不要每次都按试卷上的题目顺序从头做到尾，而是按不同题目分类攻克。也就是说，考生可先集中精力做十来篇短对话题目，如此针对一种题型进行反复训练有助于考生发现这种题型的出题规律，进而总结做题技巧。完成短对话题目的训练后，考生再按同样的方法攻克长对话，接着是短文理解，最后是听写部分。当然，这四部分训练的顺序可依据考生的个人兴趣进行调整。

在分类训练的过程中，考生不应做完题、对完答案就算完成任务，而是要学会归纳和总结。这一步非常关键，直接决定着考生的备考效果。考生每次做完题目后，一定要将自己做错的题目标记出来，耐心地分析做错的原因：是因为遇到生词，还是因为遇到熟词僻“音”，还是由于陷入了干扰选项的陷阱？分析透彻原因后，考生要加强对生词和生僻发音的掌握，分析出题特点，总结辨别干扰项的方法。如此坚持下来，相信考生会在做题速度和正确率方面取得质的飞跃。

模拟冲刺

这一阶段距离四级考试还有一个月左右的时间，此时考生的主要任务就是集中精力做近几年的四级听力考试真题。这一阶段的做题与上一阶段有所不同，那就是考生无需进行分类训练，而是要按照考试中的题目顺序做题，完全模拟真实考场的场景进行测试。

每做完一套四级听力考试真题后，考生依然要按照上一阶段提到的方法，对题目进行归纳和总结。这一步考生可主要完成两项任务：一是背诵生僻词汇和高频词汇，即将听力录音材料中所出现的高频词汇和生僻词汇全部整理出来，进行重点、重复记忆，最好做到听力录音材料阅读无障碍；二是分析做错题目的原因，扫清知识盲点，避免下次做题时犯同样的错误。

以上是笔者为考生打造的四级听力备考规划，其中每个阶段所占用的时间可依据考生个人情况而定。希望每位考生都能制定一个周密、合理的计划，并持之以恒地执行。预祝大家四、六级考试顺利。

To Be on the Safe Side

In a cinema during a performance one of the audience gets up， makes his way along the row of seats and goes out into the foyer （门厅）.

A few minutes later he returns and asks the man sitting at the head of the row： “Excuse me， was it your foot I stepped on when I was going out a moment ago？”

“Yes， but it doesn’t really matter. It didn’t hurt at all.”

“Oh， no， it isn’t that. I only want to make sure that this is my row.”

大学英语四级听力考试之教学策略 篇7

2005年大学英语四六级考试改革后,出台了新的方案,把四级分数由原来的100分变为新四级的710分。在分数分配和题型上做出很大变动。听力从原来所占20%上升到35%,增加了长对话题型,并且把复合式听写列为必考项目。自此,听力和阅读各占35%,听力理解的地位大大提高,因此学生想要通过四级考试就必须重视听力能力训练。本文根据笔者多年公外教学经验和英语四级应试教学经验对英语听力教学中存在的问题加以分析,并探讨了如何改进大学英语听力教学以更好地帮助学生在大学英语四级听力考试中取得理想成绩。

1大学英语听力教学中存在的问题

1.1文化背景知识欠缺

语言是文化的载体,语言和文化息息相关。语言不能与文化脱节,因为其深深扎根于文化中。现有的大学英语听力教学一直以英语听力技能的教授为核心,往往忽略文化导入和文化背景知识的介绍,这必然导致学生在听力中会因不了解英语国家的文化常识而产生听力障碍。作为中国学生,在中国背景文化下学习英语,会难以理解西方风俗习惯和思维方式。在身处同一场景时,中国人和西方人所应做出的反应和应该说的话往往不同,不能把中国的风俗习惯套用到其他国家去。西方国家的思维方式也和中国人不同,他们很喜欢用幽默的比喻方式来表达情感问题,或者直接道出心中所想,而中国人往往缺乏幽默感,理解不了西方幽默。中国的含蓄说话模式也与西方大不相同,故而会导致听力理解上的偏差。就习语典故而言,字面意思和和真正的含义往往相去甚远,若无相关背景知识的储备,很难准确理解习语。同时,关于西方的历史地理知识的欠缺也会导致学生无法将听力中涉及的地名、人名等与其国家的地理历史知识相关联。老师在授课中如果不能将相关背景文化知识灌输给学生,将导致学生无法正确理解听力信息。

1.2心理因素的影响

老师在授课时要注意学生的心理状态调节。在听力理解过程中学生经常出现听觉障碍和疲劳、精神紧张,注意力不集中和记忆力差等情况,其中记忆力差对四级听力理解的影响最突出。学生如果不适当控制听音时间与习题的数量,超出短时记忆容量的范围将会欲速则不达。其次,许多大学生都有注意力不集中的问题。如果老师让学生长时间听一种不太熟悉的英语语调、词汇和句子等内容就很容易疲倦。在四级听力测试中,学生不可能改变音频播放速度,所以无法重复自己无法听懂的内容。假如学生集中注意力去获取听力信息,则其大脑神经处于极度紧张的状态中。一旦在某个地方卡住就会无法继续下去,影响听力理解的整体效果。老师在授课中如果不能应对学生的心理状态调节,则很难将授课达到最佳效果,学生也无法在单位上课时间内学到听力技能,提高听力水平。

1.3学生的语音和词汇障碍

老师在授课中会面临学生因为语音不清无法听清听力信息的问题。学生在听力练习或者测试中会受汉语和自身发音不准确的影响,从而会因一些近似音、略读、省音、连读、缩合、 重读、语音语调以及英式英语与美式英语的发音差异无法正确获取听力信息,这是其一大听力障碍。老师如果不能够解决学生在语音方面遇到的相关问题,则无法切实帮助其提高听力理解水平,学生也无法在四级听力考试中得高分。同时,学生的词汇量不足也是学生经常面临的一大听力障碍。众所周知,词汇是语意的载体和传达信息的途径。所以只有准确地掌握大量词汇才能有助于学生听懂听力材料。但是相当多的学生平时甚少进行英语阅读和进行专门的词汇背诵,所以他们很难达到大纲要求的非专业学生需掌握5500个单词的要求。由于未知单词的阻碍,学生一遇到不熟的词就会卡住去不停琢磨其单词的意思,而听力信息是一连串的语流,不容学生在听力中途停顿思考,一旦停留思考时间过长就会影响学生对全文的理解。其次,很多单词都是一词多义,学生在听到一个单词后能否快速根据语境判断出语义来完成听力信息的获取就决定了听力测试的成败。

1.4语法障碍

在大学英语的学习中,语法无处不在,发挥着极为重要的作用。无论听说读写任一方面,若不能掌握精确的语法知识, 则无法学好英语,更别谈在四级考试中取得佳绩了。许多学生觉得听力材料大多是口语化的内容,语法似乎不那么重要,但一些基本的语法知识也是必不可少的,例如英语中有许多很鲜活的日常用语、习惯搭配等,当它们出现在考试中,很多学生会因为语法知识不牢而错过许多关键信息的获取。再如,在听力考试中若出现虚拟语气用法时,学生如果不能正确理解虚拟语气则无法区分句子的意义。还有其他一些常见的语法现象比如说插入语、分词用法等都将对学生的理解构成挑战。老师在授课中如何将语法准确教授给学生,并帮助其学以致用就成为帮助学生在四级听力考试中得分的又一关键之处。

2大学英语四级听力应试教学的改进策略

2.1扩大英语背景知识学习

大学生在学习英语语言的同时,也要加强英语背景知识的学习,了解英语国家文化,这对于学生更好地获取听力信息大有助益。首先,现在计算机科技迅速发展,英语老师可以利用多媒体技术制作教学所需课件,在每次课学生进行听力训练前为其提供相应的背景知识,使其每节课都能了解一些异域文化,培养其学会按英语国家习惯思维以更好地处理听到的听力信息,正确答题。多媒体技术可以增加听力教学的互动性和趣味性,师生之间可以相互交流共同获取文化背景知识。笔者在自己的课上会用教学辅助软件进行演示教学,在大屏幕上展示给学生大量有关西方传统风俗的图片和信息,实践证明这很好地帮助学生了解文化背景常识,提高了上课效率。同时,老师要鼓励学生在课外自己多看英文报纸、杂志、书和电影,多增加对英语国家文化的理解,加强文化导入,使其能更好地融入英语文化。一旦学生能够较好地了解文化并融入其中,他们有更大的学习兴趣,提高英语听力水平,从而在四级考试中取得佳绩。

2.2培养速记和预测能力以克服心理障碍

大学生在四级听力考试前和考试期间会觉得紧张焦虑,主要是由于他们未能掌握良好的听力应试技巧。俗语说艺高人胆大,为了培养学生良好的心理素质,首先就要培养其具有速记和预测的能力。为了具有良好的速技能力,学生在听力练习时要根据听到的听力信息用单词缩略法、符号或者其他学生自创的易于记忆的速记模式记下听力要点,以便放音结束后,学生能对自己刚才记下的内容进行整理辨认后正确做对听力测试题。在平时训练时,要训练学生不是以单词而是以意群为单位进行理解和记忆。平时老师在上课时要让学生多练习做速记。笔者在自己的听力课上做练习时和四级听力训练时,都会让学生做速记,然后提问不同学生进行听力要点汇报,引导学生把握听力中应记下的关键词比如时间、金钱、数字、地名、人名、专有名词、长单词等。在四级听力复合听写练习中,要学会用好速记。听第一遍时,主要听主题思想、掌握全局。听第二遍时,再把其他次要信息一一补上。课下老师应该给学生布置课外听力任务,让学生看英文电影或者听英文歌。在听的时候要鼓励学生记下电影台词和歌曲中的歌词。平时多做类似练习必然使学生速记能力大为增强。

其次,老师要培养学生的预测能力。在交际中,人们往往通过语境对说话者将说出的话及其含义做出预测。预测能力的培养包括多个方面。在开始听力测试前,老师要通过背景介绍启发学生思维,使学生对听力测试的目的和要求有明确认识,让学生带着问题积极投入听力训练中。老师也可以从语音语调上训练学生的预测能力,比如一个句子明显通过语调质疑,那么下句就可能以“不过、但是”开头,表示某种保留。学生要会根据听力试题所涉及的话题、上下文、句法结构、词义关系、背景等因素对生词的意义做出恰当猜测。往往生词都是试题的答题关键点,所以会猜测词义尤为重要。再次,学生在做四级听力长短对话和篇章理解练习前,要先阅读四个选项,根据选项猜测会问的问题。在选择题的四个选项中会出现答题关键词,把握好关键词,将有助于答对题。

2.3帮助学生掌握好语音、词汇、语法基本功

学生要注意区分易混淆的因素,并且注意区别易混淆单词发音。同时要了解发音常识,比如在单词中,S在字首,/t/等发音相应浊化。学生也要了解英音和美音的差异,并要分清连读带来的变音。对于听力试题中常出现的语音失去爆破的句子等,老师要有意识地多放几遍,以引起学生注意并让他们模仿。课外每天要让学生坚持读20到30分钟,注意模仿发音和语音语调,加强语音识别能力。

其次,学生要勤背单词,单词是基础,听说读写样样离不开单词。在四级听力考试中,生词成为学生得高分的障碍,故而要提高听力,学生必须积累一些常用词汇。老师应要求学生熟记平时在英语课堂上遇到的词汇。要背好四级词汇手册中的单词,掌握常见的2000高频词,以促使听力理解能力的提高。 因为阅读和听力都是速度、记忆、判断与理解密切联系的综合能力,两者所遵循的思维方式基本一致,阅读可扩大词汇量,加深对词意、语法现象的理解和记忆,扩大知识面,有利于对听力材料深层次的理解,这可以训练概括能力,从而提高听力练习的速度。同时学生也要掌握大量惯用法和词汇习语等。对语法的掌握也关乎考试成败。尤其是篇章和复合听写这样的听力练习中会有语法出现,如现在分词、过去分词作状语,虚拟语气等用法,都会对听力构成干扰。老师要在听力课上讲解语法,以帮助其做题。课后安排学生做练习复习语法,定好学习计划。

总之,英语听力是英语学习和教学中的重要环节,也是大学生学习英语的重要手段。为了使大学生掌握好听力技能并在四级考试中取得佳绩,老师要采用有效的教学方法帮助学生加强听力练习。只要老师们不断努力,不断探索,必能产生良好的教学效果,提高四级通过率。

参考文献

[1]梁红梅.整体听写活动的实证研究[J].山东外语教学,2004(4).

[2]王亚平,吴莎.影响英语听力理解的因素及对策[J].教学与管理,2007(8).

[3]应云天.外语教学法[M].高等教育出版社,1986.

大学英语四级听力考试应试技巧 篇8

大学英语四级考试题型相同, 都包括五个部分:听力理解、阅读理解、词语用法与语法结构、综合测试、短文写作。听力理解部分题量从原来的20题增加到35题, 比例从20%提高到35%。大学英语四级听力考试总共设置了8个短对话、2个长对话 (共7个问题) 、3篇听力短文理解 (共10个问题以及听写 (10个单词或短语) 。虽然听力理解的比重较大, 但是对大部分学生来说, 大学英语四级的听力部分却是所有部分里面最难的一个。因此, 如何适当运用听力应试技巧, 在四级听力考试中取得较好的成绩是大多数考生共同关注的话题。笔者根据个人教学经验, 以2013年12月份的大学英语四级题为例, 针对听力考试的各个部分, 分析并总结一些实用的大学英语四级听力考试的应试技巧。

一、短对话部分应试技巧:听懂题意, 同义替换

短对话一般与日常生活紧密相关, 如衣、食、住、行、工作、学习、生活等话题。短对话是一男一女的形式, 每人说一句, 然后提问, 美式英语发音和英式英语发音的混合对话。在短对话部分, 大多数的题目都需要考生理解含义并进行语义替换。

第三题:

A) She is exhausted.

B) She is near-sighted.

C) She cannot finish work in time.

D) She cannot go straight home.

W: Is it almost time to go home now? I'm so tired.I canhardly see straight.

M: Just a few more minutes, then we can go.Q: What is the woman’s problem?

A为正确答案。原文中女士说到I'm so tired.I can hardlysee straight, 意为我太累了, 我都快看不清楚了。考生在理解这句话的基础上, 可以同义替换发现选项A中提及exhausted, 筋疲力尽为正确答案。

第七题:

A) International trade.

B) Product development.

C) Financial consulting.

D) Domestic retailing.

M: Could you tell me a bit about the business your companyis doing?

W: We mainly deal with large volume buyers from westerncountries and our products have been well received.Q: What business is the woman’s company doing?

A为正确答案。原文中女士回答男士说到large volume, western countries等信息, 即大批量的和西方国家, 在理解了这些关键信息的基础上, 考生可选出A, 国际贸易这一选项。

除了以上的两个例子, 短文对话中的其他题也是可以用同样的方法来应对。第一步先认真听原文, 理解原文的意思, 然后在选项里找到同义的表达, 即可选出正确答案。

二、长对话及短文部分应试技巧:作好记号, 记下信息

长对话也是男女日常对话的方式, 但是内容增加了很多, 约有200到300个单词, 长对话涉及的内容与短对话相比也更深入, 一般情况下有一个“中心”, 对话双方都是围绕中心而展开话题。短文理解部分包括三篇短文, 每篇短文提出三到四个问题, 共十道题。这三篇听力短文选材广泛, 包罗万象, 如社会生活、人物故事、历史、科普知识以及文化教育等, 每篇文章的词数平均都在250词左右。

第十三题:

A) About 8:30.

B) About 6:30.

C) About 5:30.

D) About 4:15.

第十四题:

A) Mr.Gartner from Milan.

B) Gianni Riva at Megastar.

C) The company's sales representative.

D) Gavin from the Chamber of Commerce.

(听力原文可参见2013年12月CET-4真题)

13、14题答案都为D。13题的选项全部是时间, 所以考生在听到跟这些时间相关的事件时就要记下相关的信息, 因为在听的时候我们不知道问题是关于哪个时间点的, 而这些时间在文中都提到过, 因此只能先记下相关信息以免听到问题的时候脑子里已经记不清楚哪个时间点做了什么事。但是边听边记的时候是没有足够时间记下每一件完整的事情的, 因此就要学会记下一些核心单词和重要信息。如在A选项后记下get in, B选项后记下leave, C选项后记下check in, D选项后记下leaving home。这样作好记录后问到相关的事件时就可以准确选出答案了。14题的选项是不同的人, 我们也需要在听原文的时候记下相关的事件或者记号。同理, A选项中提及Mr.Gartner却未说他来自Milan, 可根据个人习惯画叉或是写Not, B选项后记下11, seeing, C后记下3:30, D后记下lunch, 以应对与这些选项相关的问题。短文和对话类似, 都是在听完录音后再来看连续几个问题的答案, 我们的瞬间记忆是记不下这么多内容的, 因此都需要用到记笔记, 做记号的方法帮助我们选择问题的正确答案。

三、听写部分应试技巧:通读全文, 理解大意

听写部分的短文一般字数也在250个左右, 题材和难度与听力理解部分的短文相似, 包括英、美国家的文化教育、人文环境、科普知识以及任务、故事等。全文朗读三遍, 第一遍让考生对短文内容有大致的了解;第二遍以稍慢的语速朗读, 在空格处有短暂的停顿, 要求考生把听到的单词或者短语填入空格;第三遍以正常的语速朗读全文, 考生可以核对所填写的内容。

When Captain Cook asked the chiefs in Tahiti why theyalways ate 26 apart and alone, they replied, “Becauseit is right.”If we ask Americans why they eat with knivesand forks, or why their men wear pants 27 instead skirts, or why they may be married to only one person at a time, we are likely to get 28 similar and very uninformative answers:“Because it’s right.”“Because that’s the way it’sdone.”“Because it’s the 29 custom.”Or even“I don’tknow.”The reason for these and countless other patterns ofsocial behavior is that they are 30 controlled by social norms—shared rules or guidelines which prescribe the behaviorthat is appropriate in a given situation.Norms 31 define howpeople“ought”to behave under particular circumstances in aparticular society.We conform (遵守) to norms so readily that weare hardly aware they 32 exist .In fact, we are much more likelyto notice 33 departures from norms than conformity to them.Youwould not be surprised if a stranger tried to shake hands whenyou were introduced, but you might be a little 34 startled if theybowed, started to stroke you, or kissed you on both 35 cheeks.Yet each of these other forms of greeting is appropriate in otherparts of the world.When we visit another society whose norms aredifferent, we quickly become aware that things we do this way, they do that way.

在听这段话之前有一段关于Directions的录音, 考生可以利用这个时间通读全文。读后我们可以得知, 这篇文章主要讲的是人们生活中的很多行为都是由约定俗成的生活习俗或者是大家认同的行为准则决定的, 但是却很少有人会去思考我们为什么这么做。了解大意可以帮助考生更好地捕捉空格里的内容并联想到相关的单词或是短语。以学生反映较难的34题为例, 如果考生事先通读了文章就可以大概了解到这句话讲的是和陌生人第一次见面时, 如果对方来握你的手你可能不会惊讶, 但是如果对方鞠躬, 开始轻抚你或者亲你, 那你就会觉得——。根据推测, 考生可以比较容易想到会很惊讶, 那么在听的时候就很容易把听到单词和“惊讶的”这样的意思联系起来, 也就更容易写出startled (惊讶的) 这个词来。

虽然以上提到的听力技巧可以帮助考生更好地应对考试, 但是也只能是起到辅助的作用。要想听力成绩高, 首先是要提高听力水平, 平时的时候坚持多听广泛丰富的听力材料, 并在同时多记词汇, 这样才能真正从本质上提高听力水平。

摘要：本文介绍了在应对大学英语四级考试听力部分时的应试技巧。短对话部分, 考生要听懂原文大意并同义替换, 长对话及短文需要边听边作记录, 听写部分先通读全文, 了解大意。

关键词：大学英语四级考试,听力,应试技巧

参考文献

[1]全国大学英语四、六级考试委员会编.大学英语四级考试大纲 (2006修订版) [M].外语教学与研究出版社.2007 (1) .

四级考试 篇9

专业四级考试听力占30分,其中听写部分15分,听力理解15分。英语专业四级听写文章的选材很广泛,但是通俗易懂,体裁一般为叙述性,描写性,或说明性,难度适中。词汇以大纲要求的四级词汇为主,也有个别超纲词汇,不会出现过于偏僻的人名,地名等专有名词或词汇,背景知识的要求不是很高,一般不会超出大部分学生应该掌握的常识。分值为15分,分15个意群,每个意群1分,占全部的15%。

听写,顾名思义,就是既要听又要写,它渗透在各种形式的语言活动中,是英语专业学生最常用到的基本功之一。听写测试要求考生把听到的文章准确无误地以笔头的形式表达出来,逐字逐句,包括标点符号,大小写等。这就涉及到语言能力(听力理解,单词拼写及篇章理解等)与非语言能力(记忆力和速记等)的综合运用,想拿高分决非易事。想要提高听写能力,就必须在平时学习中加强各种相关知识和技能的训练。

一、语言能力方面

注意平时积累,在平时练习听力的时候,多分辨英美国家的说话发音的不同方式,语音语调,包括单词发音的区别及熟悉各种语音现象,比如连读,同化,不完全爆破等;对于大纲列出的单词和短语,需要注意其的拼写与搭配,现在许多同学习惯用手机查单词,其实应该多用工具书,要学会习惯去注意单词的词性,发音,搭配及例句,适当的背诵一些好的例句,了解单词如何使用。音频中没有告知分段或标点,还要同学们根据对篇章的理解来进行判断,所以篇章的综合理解很关键,这需要我们在平时练习听力的时候,学会在听力中动笔记录下关键词,然后在听力结束后用自己的话去总结所听的材料的大意,经常练习,可以提高自己综合理解和概括能力。另外,还要提高自己的语法水平,充分利用自己的语法知识,根据主谓宾的变化来判断句子的标点符号,分析句子单复数是否一致,上下文时态是否相符,大小写是否恰当,介词搭配或词语用法是否合乎规范以及前后语意内容是否通顺等。

二、非语言能力方面

经常训练自己的记忆和速记能力。大多数同学反映说,听写的时候,听的内容都懂了,但由于短时记忆能力或时间有限没写下来。因此在平时的训练中,应该不要只是以单词形式,而是以意群或者词块为单位进行理解和记忆;在平时训练中,可以自己创造一些缩写形式或符号进行记录,有时间时再复原。这种速记能力可以在平时上课听讲和下课练习新闻听力,篇章听力过程中进行训练。

听写文章要朗读四遍,我们应该充分利用,选用相应的书写技巧。如:在听第一遍时,记录重点词,根据记录下来的词判断全文的意思;第二遍和第三遍是以句子或者意群为单位重复和停顿的,在听第二遍录音时,因时间关系,不可能将每个词都全部写下来,所以要分清主次信息,重点抓句型结构和主谓部分,在听第三遍时,再把其它次要信息如修饰语,定冠词等遗漏内容补上;在听最后一遍时最后核对内容,并注意停顿。

在最近几年的专业四级考试评卷中,评分标准越来越严格,除了大小写,标点符号算小错误,扣0.25分,其余都是大错误,扣0.5分。特别是单词的拼写,很容易犯错,这就需要我们同学平时在记忆单词的时候不要只是口头拼读记忆,应该多写写,查查字典看例句,加深印象。另外听写的全部内容根据意群分成15分,每个意群最多扣一分,如果在听的过程中有个别词或词组一下反应不出来,就不应该苦苦纠缠单个的词,要跟着录音进行下一意群的听写,避免个别词或句的错漏影响对其它内容的听音。

总之,听写测试的目的是考察学生短时记忆的能力,及语言能力与非语言能力等的综合运用,这就需要我们同学在平时注意方法与技巧的训练,有目的性的去听,各种材料都要涉及,然后动笔写出自己所理解的内容,培养自己的综合概括与运用能力。2016年专业四级又将迎来改革,听写部分将保留,但是只要各位同学的能力提高了,无论考试以什么形式出现,都能得心应手,从容不迫。

摘要：英语专业四级考试中,听力理解部分得分情况历年来都不是很理想,尤其是听写部分,全国综合性大学应届考生的平均分都没有及格。笔者从事专业英语听力教学多年,在本文中,针对听写部分应试技巧提出了一些自己的建议,希望能对将来参加考试的同学有所帮助。

四级考试 篇10

全国高校西语专业四级考试中口头作文的考试模式是:听两遍口语题目, 然后准备10分钟后开始录音, 录音时间为五分钟。假如以正常流利的语速去读一篇作文, 学生以每分钟读110个单词 (中等偏慢的速度) 去计算, 要说满五分钟的口头作文需要550个词的内容。对于只学了两年西语的学生来说, 要在10分钟内构思出550个单词的内容, 并且还要做到无太多的语法错误, 发音清晰自然, 这绝非易事。

二、分析

四级口头作文主要考查学生的西语综合能力和语言表达能力, 其中最注重的是流利程度 (发音、语调、停顿、重读词、非重读词其实都在考核范围之内) 和叙述内容 (丰富和精彩程度、语法正误等也都很重要) 。

(一) 命题特点

口头作文类型以叙述文以及议论文为主。

从上表可以看出口语题目要求人人都有话说, 所以选题一般来说都比较大众化。譬如说每个人都有自己的家乡, 自己的朋友、学习西语的经历, 都有自己的业余时间和爱好等, 所以口头作文主要以叙述题材为主。从2010年开始, 口头作文的题材偏重于议论文, 议论文题目会选取我们日常生活中最常见的事物或现象。

(二) 考试当中存在的问题

1. 流利程度。

可能由于紧张的原因, 大多数学生的叙述断断续续。还有部分学生在叙述过程中不断发出“嗯”、“呃”这样的表示停顿的语气词, 缺少良好的表达习惯, 更有甚者, 无法连贯表达。

2. 语音语调。

(1) 元音发音问题很大。o发成汉语的“欧”, e和i的发音不分, o和u的发音不分。当音节由元音+n组合时, en发成“嗯”或错发成in, un发成“翁”, don发成“洞”。双重元音发音不到位, ei中的i被遗漏, au发成“凹”。 (2) 辅音问题。清浊辅音不分, 尤其是b和p还有v不分。 (3) 大舌音和擦音问题。颤音r发音不够自然, 发音前停顿或发音过于夸张。擦音g发音不够柔和, 比较生硬, 甚至有清音化趋势。 (3) n和l不分, 词尾l发音不到位。 (4) s的发音, 词尾s拖音, sí发成“系”。 (5) 重音问题。部分学生没有找准单词的重读音节, 还有学生忽略了冠词、连词、前置词等需要轻读。学生应当注意每个音节要发音到位。 (6) 语调问题。部分学生带有明显方言发音痕迹, 语调生硬, 词组和句群的发音不够流畅, 还有很多学生的句子全是降调, 没有升调。

3. 词法方面。

(1) 前置词用法不当, 没有记清楚前置词的一些固定搭配。 (2) 阴阳性与单复数的一致性是西语篇章中出现频率较高的搭配, 但这个性数一致性的问题是学生犯错最多的地方。 (3) 时态问题, 往往会有动词变位与主语人称不一致的问题, 或者是现在时与过去时混用问题。 (4) 词汇使用的随意性大, 无法区分一些意思相近或形式相近的单词用法, 拼写接近的单词之间混淆现象也十分严重。在记忆音节较多的单词时, 有学生会出现记忆偏差, 某几个音节没记清楚的情况比较普遍。 (5) 固定词组搭配错误很多, 反映出学生平时对词组的搭配不够重视。

4. 句法层面。

(1) 出现非常多的汉语式表达。 (2) 喜欢重复同一个词, 不善于运用近义词或宾格及与格人称代词去代替。 (3) 简单句用的太多, 不善于用从句, 而且连词使用时常出现语法错误, 或者索性缺失连词, 甚至在一个单句中连续出现几个变位动词。

5. 内容上存在的问题。

(1) 题目理解错误, 直接导致全篇文章内容跑题。 (2) 逻辑比较混乱, 考生在表达相关观点或看法时, 出现前后意见相左的问题。 (3) 内容空洞, 滥竽充数, 添加过多与题目毫不相关的内容, 甚至有学生不顾考题的内容, 直接背诵一篇比较熟悉的或者事先准备好的文章。

6. 时间分值不够。

一般按要求讲满4分30秒就不扣分, 但是叙述量的多少在一定程度上反映表达能力的大小, 所以计算的是“有效时长”, 若表达过程中出现大段时间的思考或停顿, 要从总叙述时间中扣除。

三、备考方法与技巧

(一) 叙述性的题材

这种题材无非是叙述事或是叙述人, 叙述人也是要靠讲事情来体现的, 所以最好平时养成写日记或周记的习惯, 把日常的事情, 尤其是大学生活的事情都各写一小段文章, 还有围绕西语学习的方方面面写一小段文章, 写完后大胆读出来, 锻炼叙事的能力。

(二) 议论文题材

议论文最重要的是要思路清晰。在准备议论文的时候要遵循“总分总”的结构, 即开头要阐明自己的观点, 然后举例论证, 最后总结。针对自己提出的论点, 能讲述2~3个论据加以支撑。多使用好的连接词可以展现出清晰的思路。平时要多积累一些上下承接的短语, 还有各类表达观点的句子。

四、结语

我国大学四年制西班牙语专业分为基础和高年级两个教学阶段, 以专业四级考核为时间分界线。西班牙语专业四级考试主要考核学生运用语言的能力, 同时也考查学生对语法结构和词语用法的掌握程度。口头作文题对于学生来说貌似是最难的题, 因为既考查语法和词法的掌握程度, 也考查学生口头语言能力和逻辑思维, 但是实际上相对于其他题型来说, 口头作文题是得分率最高的题型之一。只要正确了解命题的特点, 了解和认识到哪些地方容易犯错, 有针对性地加强相关方面的训练, 让学生掌握好方法与技巧, 就有助于学生在西班牙语四级考试中取得优异的成绩。

摘要：西班牙语专业四级考试越来越备受关注。本文对西语专业四级考试中的口头作文题进行了命题方面和学生犯错方面的分析, 希望有助于学生对这种题型有进一步地了解和认识, 从而适应考试, 提高考试通过率。

关键词：西班牙语专业四级考试,口头作文考试分析,命题特点,备考方法和技巧

参考文献

[1]《高等学校西班牙语专业四级考试大纲》编写小组.高等学校西班牙语专业四级考试大纲[M].上海外语教育出版社, 2011.

四级考试 篇11

解题原则

虽然完型填空难度较大,但此类题目都遵循一定的出题原则,考生在做题时是有规律可循的。下面我们来逐一解析这些原则。

1.首句指挥棒原则

完型填空文章首段的第一句话一直以来都是理解文章的关键所在,因为它可以提供大量的背景信息,有助于考生对后文的理解。此次完型填空部分的第一句话明确表明了文章的主题:“Older people must be given more chances to learn if they are to contribute to society rather than be a financial burden, according to a new study on population published recently. ”(近期一项新发表的关于人口研究的论文表明,如果老年人还想要为社会再作一些贡献,而不是成为社会的负担,他们应该被赋予更多继续学习的机会。)根据这句话,我们可以得知此篇文章的关键词为“老年人”和“继续学习”,这将成为理解全文的“指挥棒”,直接引出文章第二段所设题目的答案,具体来看例题:

The current approach which 67 on younger people and on skills for employment is not68to meet the challenges of demographic change, it says. Only 1% of the education budget is 69spent on the oldest of the population.

67.A. operates B. focuses

C. countsD. depends

68.A. superior B. regular

C. essential D. adequate

69.A. currently B. barely

C. anxiously D. heavily

解析:该段文字主要阐述了该项研究表明的一些结果,可以被认为是当今社会现象的综述。由此可知,第69题提到“只有1%的教育预算是花在老年人身上的”,说的是现今的状况,空格内应填入currently。根据第一段的提示“老年人应该被赋予更多机会”可以判断出老年人现在是受轻视的,目前的就业环境关注的主要是年轻人,所以第67题应选择focuses。同样,根据文章首段的第一句可判断出,作者之所以提出这样的观点,应该是目前的现状存在一定问题,那么第68题“……不_____________满足人口变化提出的挑战”的空格处应添入“足以”,即选择adequate。其实文章第二段的内容完全是第一段的延伸,所以认真彻底地读懂第一段内容非常关键。此段的意思为:该项研究表明,目前主要依赖较年轻的人和雇佣技巧的方法已不能充分适应人口结构变化的挑战,只有1%的教育预算是花在老年人身上的。

2.上下文逻辑互证原则

完型填空最重要的一个解题方法就是上下文可以互为线索,其内在逻辑可以互为说明。例如:

The 70 include the fact that most people can expect to expand a third of their lives in71, that there are now more people over 59 than under 16 and that 11.3 million people are72state pension age.

70.A. regulationsB. obstacles

C. challengesD. guidelines

71.A. enjoymentB. retirement

C. stabilityD. inability

72.A. overB. after

C. acrossD. beside

这一段继续第一段的主题,分析老龄人口的社会压力。通过分析第70题的四个选项可知,此题考查的是名词,选项中与下文内容(即老龄人口膨胀)在逻辑上连贯的只有选项B (obstacles)和C (challenges);在与上段内容相比较后发现,作者并没有给出明确的优劣评论与定性,只是客观地描述这种趋势,所以此题应排除obstacles,选择challenges。71和72题是典型对前文内容的重复,依旧强调老年人群,显而易见答案分别是retirement与over,这几道题都是属于文章内部上下文逻辑互证的考题。此段话的意思为:大部分人期望他们生命中三分之一的时间是在退休中度过的,这是其中的一个挑战。目前59岁以上的人群已远远超过16岁以下的人,有1,130万人超过了国家规定的退休年龄。

3.词语搭配原则

完型填空不仅考查考生对全文的综合理解能力,就每个具体的选项而言,考生的词语搭配能力也是非常重要的考查项。考生要综合运用词组、句法等知识才能确保每个选项的正确性。例如:

Our historic concentration of policy attention and resources74young people cannot meet the new 75.

74.A. atB. byC. inD. on

75.A. desiresB. realmsC. needsD. intensions

解析:第74题的四个选项均为介词,考查的是固定词组的搭配。根据句意,考生可将与选项介词搭配的关键词定位至空格前的concentration一词,此词常与on搭配,表示“重视……”,因而此题的正确答案为D。第75题考查的同样是固定搭配,meet常与need搭配,表示“满足……需要”,所以此题的正确答案为C。此句话的意思为:我们以往对年轻人在政策和资源上的关注已不能迎合新的需要。

备考启示

上文分析了此次四级考试完型填空部分的一些解题原则。除此以外,考生在备考的过程中还应特别注意以下三个方面:

1.注重英语基本功的训练

此次完型填空题的考查项目中名词占据了最大份额,有九题之多,其次是副词、介词与动词。名词居多在一定程度上降低了语法难度,但鉴于此次完型填空题偏重于考查对文章整体内容的理解,因而题目的整体难度并不低。对介词、动词等的考查是四级的常规考查重点,而这篇完形填空中的介词与动词都是平常强调的重点词汇,例如“超过”(over)、“关注”(concentrate on)、“调整”(adjust to)等。只要考生多注意基本功的训练,这些都不算是太大的障碍。

2.在平时学习中一定要学以致用,加强在篇章框架下的英语词法句法的操练

此次完型填空题中所有的单词选项和语法考查点都严格遵守四级大纲中的基本要求,并无任何超纲难点。同时,由于新四级早已摒弃了单独的语法考点,取而代之以基于文章背景理解下对语法的综合运用。所以考生在平时的备考中,要多加强对篇章框架下语法知识的理解和综合运用。

3.重视首句“指挥棒”的作用

四级考试 篇12

1 运用正确的阅读方法

1.1 略读

略读(skimming)就是选择性地阅读。其主要作用是了解文章的大意。在阅读过程中不需要逐字地去读,但是要求眼睛跳动的频率和幅度都比较高,并且要高度集中注意力。使用略读的方法可以大大地提高阅读速度,在最短的时间获得最多的信息,但不可能了解文章的全部细节内容。

1.2 寻读

寻读(scanning)也称跳读,是以最快的速度扫视所读材料,有目的的在材料中找到所需信息,如查找某个人名、地名、时间、地点、专有名词等,然后再仔细阅读该部分内容。

1.3 研读

研读(study reading)就是仔细阅读,即是对文章要有透彻深刻的理解。通常指对个别难句的句法理解和翻译,或运用上下文、逻辑关系、背景知识、作者态度等进行推理和判断。

2 遵循科学的答题步骤

Step 1:通读文章

采用方法:略读

主要任务:了解文章大意

在这一过程中不要将大量的时间浪费在个别生词上,而要以了解文章基本内容和把握文章的框架为主。同时,在阅读文章前几句话时,要预测一下文章的大意:通过确定who,what,when,where,why,迅速了解文章的脉络及线索。

Step 2:审视题目

主要任务:寻找关键词

在阅读题目的时候,要注意找出关键词,比如为了引起考生特别注意的大写词、黑体词、斜体词、否定词、专有名词、时间或地点名词、人名、形容词比较级或最高级等。

Step 3:定位答案范围

采用方法:寻读

主要任务:确定答案范围

用寻读的方式回到文章找到相应的或与关键词同义的信息,并将该词所在句定位为答案范围。

Step 4:识别题目种类,采取对应策略

采用方法:研读

主要任务:结合题目,采取对应的答题策略

这一过程是要根据考题,运用上下文语境、逻辑关系、背景知识等进行判断和推理,并结合题目,采取相应的答题策略。

3 常见题型的解题方法

3.1 细节题

解答这类题型的关键在于找出题干中所隐含的关键词,关键词可能出现在题目中,或者通过选项的比较也可以找到。确定了关键词之后,要到文章中用寻读的方式找到含有关键词或与关键词同义的句子,通过仔细阅读该句就能选出正确的选项了。

3.2 推断题

考生首先要从文章中找出关键词,尽可能地挖掘出这些词的引申含义。这种题目形式对考生的要求绝对不是停留在语言的字面理解。做题时考生要切记一点:问题下面的四个选项中凡是和原文中的说法相同或相近的一般都不能选;四个选项中凡是讲得太过具体的也都不是选项。

3.3 主旨题

考生要注意文章中几个容易透露主旨信息的关键位置,切忌看细节性内容。这类题目的解题关键在于文章的主题句,即第一段和最后一段,或是段落的段首和段尾。

3.4 态度题

首先要了解经常出现在题目选项中,代表观点或态度的常见词汇,如indifferent(漠不关心的),amused(愉快的),doubtful(怀疑的),ironic(讽刺的),mocking(嘲笑的),subjective(主观的),objective(客观的,公正的),sarcastic(讽刺的),exaggerated(夸大的),skeptical(怀疑的),sympathetic(同情的),serious(严肃的),unclear(不清楚的)等。要想正确体会作者的态度和观点,应该把注意力放在作者对某一事实描述时所使用的语言。这一类词最能体现出作者在进行写作时的心态以及对待事物的立场。另外,抓住作者在文中描述的几件事,比较事件之间的联系和共性或者捕捉一些带有感情色彩的词语,也可以判断出作者的态度或观点。例如,在一篇描述美国政治的文章中,作者可能会用到statesman或politician这两词来表示“政治家”,前者是个中性词,无感情色彩,而后者带有贬义色彩,更确切的说法是“政客”。通过这些词汇所表达出来的感情色彩,也能判断出作者对事物的观点是支持还是反对。

3.5 词义理解题

寻读定位相关词的出处。根据上下文与词的构造等猜词法来猜测,最好将四个选项带回文中,看看哪一个最合适。即使不是生词,也应当作生词来猜。

4 猜词方法

在阅读过程中难免会遇到生词,下面介绍几种常用的猜词方法,可以帮助考生正确判断出生词的含义。

4.1 词性猜词法

对于一个生词,可以先根据构词法知识来判断其词性,再在此基础上借助该词与前后单词的搭配使用,再联系整体语言环境猜测含义。词性可以从前后词的搭配、前缀或后缀等来进行判断。比如,-ment,-er/or,-tion等后缀结尾的单词为名词;-ible,-tive,-ful结尾的单词为形容词;在“I wanted to save it,but my cursor had frozen.”(2009年text C)一句中,可以判断“cursor”一词为名词。因为前词是“my”,所以

“cursor”肯定是名词词性;再根据前文“save”知道是“保存”的意思,所以这句话会和电脑有关;再通过后文“frozen”是“冰冻”之意,也就是“不能移动”的意思,从而判断出“cursor”是“光标”。

4.2 拆词猜词法

将长单词的前后缀、词根拆开,根据各部分的含义,从而组合推断出该单词的含义。

4.3 上下文猜词法

在上下文中寻找对于该生词的解释说明,而作者一般不会将某词的解释直接表达出来,但可能换作另外的一种方式来进行描述。例如,以下表达法都代表解释说明,应该注意:Imean…,that's is to say,or...,in other words,which equals to...,等等。另外,破折号、冒号等也有类似的功能,这些标点符号之后往往就是对生词的解释。

4.4 对比猜词法

如果同一个单词在上下文中反复出现,则可以把与这个词所出现的相关语境作对比,从而猜测其词义。

4.5 联想猜词法

将生词联系到我们日常生活从而猜测其含义。比如在一篇讨论美国当今经济形势的文章中出现“mortgage meltdown”这个短语。考生可能知道这两个单词分别表示"贷款"和"垮台",这时考生应该联想到当前美国的实际经济状况,这样不难猜到它指的是“次贷危机”。

5 结束语

虽然阅读能力的提高是以大量广泛的阅读为基础的,但同时也应讲求使用正确的阅读方法和科学的解题技巧,并有针对性地进行日常训练,这样才能最大限度地提高阅读的理解能力和阅读速度,在考试中取得更为理想的成绩。正确的阅读方法和解题技巧对于提高阅读理解能力和答题的正确率是十分关键的,考生应当在平时的阅读中有意识地加以训练巩固,这样在考试时才能得心应手。

摘要：阅读理解题在英语专业四级考试中占分比重较大,是英语专业四级考试中重要的组成部分,其目的在于检测考生综合运用阅读技能从阅读语境中准确获取和推导语篇言语意义的能力。运用正确的方法帮助考生直击考试难点,使考生能够更准确巧妙的解题,在提高基本能力的基础上有效提高考分,成为当今英语专业教师在专四辅导教学中的首要任务。

关键词：英语专业四级考试,阅读理解,阅读方法,答题步骤,题型对策

参考文献

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