自我发展能力

自我发展能力（精选12篇）

自我发展能力 篇1

摘要：自我发展能力的概念近年来越来越多地被运用于多个领域, 它站在系统主体发展的角度上, 强调系统内部的自身基础和造血功能, 但并不排除外力的扶持和推动作用。我们都知道, 内因是事物发展的根本动力, 因此对于自我发展能力内涵的把握和理解, 有助于我们探究系统依靠自身发展的路径和方法。

关键词：自我发展能力,概念

目前国内外学者对自我发展能力的研究大多集中在经济发展方面, 涵盖了区域自我发展能力、农村自我发展能力、企业自我发展能力等, 同时, 此概念在教育方面的运用也较多。因此, 要对广义的自我发展能力概念做出界定, 就必须对其在各领域的运用加以消化, 提取出共性特征。

一、个人自我发展能力

(一) 个人自我发展能力概述

对个人自我发展能力的研究最早可以追溯到亚当·斯密, 他提出的劳动分工理论中, 认为通过劳动分工可以有效地提高工人的专业化程度和熟练程度, 从而在提升个人创造财富的能力的同时提高了劳动效率。

阿玛蒂亚·森的“可行能力”也是有关个人能力的溯源之一。他把增加个人的能力作为发展的终极目标, 认为“可行能力”就是指一个人在追求有价值的个人目标时所具备的, 能实现的、各种可能的功能性活动组合。透过森的研究可以发现, 他认为可行能力是个人发展必须具备的条件, 并且强调依靠自食其力创造财富。因此, 个人能力是发展的终极目标, 发展是达到个人全面自由的过程[1]。在这里, 我们已经可以窥见个人自我发展能力的影子。

国内学界对于自我发展能力的研究在早期主要集中在教育教学上。刘艳华将学生的自我发展能力看作是一个过程, 学生要将各种知识和技能进行自主归纳、吸收和升华, 形成自主、自为、自律、可持续发展的主体潜力能力[2];莫晨宇提出了学生的自我发展能力是指以个人自身条件为基础的创新能力和竞争能力, 不完全排除教师和社会的外力推动作用[3]。这一观点注重创新和独立思考, 认为教师、社会等外部资源对于自我发展能力的培养起辅助性作用, 不能完全排除。我十分赞同, 如何根据自身的具体情况利用好外部辅助性资源也是自我发展能力的重要内容之一。除此之外, 沈茂英在论述农村地区贫困人口自我发展能力建设的问题时, 认为自我发展能力是一个人运用所学知识、技能, 获取、利用社会资源, 实现自身价值的能力[4]。在这里, 笔者也同时强调了自我发展能力的内部动力和对外部资源的利用。

(二) 个人自我发展能力特点

从学者对个人自我发展能力论述中, 我们可以概括出以下几个特点:一是自主性, 包含自生性和主动性。自生性强调主体的作用, 主要依靠内部动力促进个人的发展, 而主动性则强调充分发挥个人的主观能动性, 拓展个人能力;二是过程性, 即个人自我发展能力的形成并非一蹴而就, 需要循序渐进、逐步提升;三是不排除外部资源利用, 要根据自身需要将外部资源适当为我所用, 将外力转化为内力;四是内生性, 即依靠知识和技术的积累、创新, 使能力主体的结构得以升级和完善[5]。在这里是指通过自身各因素之间的协作配合, 实现个人实质性的提升和发展。

二、企业自我发展能力

(一) 企业的自生能力

说到企业的自我发展, 不得不提林毅夫教授和谭国富教授提出的“自生能力”, 这是专门针对企业发展提出的概念。所谓自生能力, 是指“如果一个企业通过正常的经营管理, 预期能够在自由、开放和竞争的市场中赚取社会可接受的正常利润, 那么这个企业就是有自生能力的, 否则, 这个企业就是没有自生能力的。如果一个企业预期不能获取社会可接受的正常利润, 那么就没有人愿意投资, 这样的企业除非政府提供支持, 否则就不会存在[6]。”林毅夫认为, 在开放、竞争的市场中, 一个正常经营的企业在没有外部扶持的条件下, 如果能够通过管理获得市场上可以接受的正常利润率, 那么这样的企业就具备自生能力[7]。

(二) 企业自我发展能力

对于企业的自我发展能力, 早在党的十二届三中全会《关于经济体制改革的决定》中就指出“增强企业活力是经济体制改革的中心环节”, 我认为这里讲的企业活力就是企业自我发展能力的雏形。企业要具备活力, 单单依靠国家政策扶持远远不够, 更多地还是来源于企业自身。所以这里强调企业要在服从国家计划和管理的前提下, 具有一定的自主权利, 使其生产经营具有多样性、灵活性和进取性, 成为相对独立的经济实体和自主经营、自负盈亏的社会主义商品生产者和经营者, 具有自我改造和自我发展的能力。同时还强调企业活力的源泉来自于企业内部脑力劳动者和体力劳动者的积极性、智慧和创造力, 这强调了企业自我发展能力的主体性特征。除此之外, 在《林业企业经济自我发展能力研究》一文中, 课题组建构了林业企业自我发展能力的层次结构图, 自下而上包含了生产自然条件、劳动力素质、技术装备水平、产业结构等十项内容。并将合理利用现有资源、国家的扶持政策、企业产业结构和产品结构的调整等方面作为促进自我发展能力提高的重要途径。这里的企业自我发展能力包含多个方面, 既包括外部的扶持又具备对内部资源的合理利用及企业自身各要素的优化升级。

(三) 企业自我发展能力特点

从对企业自我发展能力的论述中, 可提炼出如下的几个特点:一是自生性, 即强调企业在没有外部扶持的条件下实现自身的发展, 但没有外部扶持并不代表不利用外部资源与支持;二是内生性, 强调企业要依靠知识和科技创新, 对内部资源进行合理的配置, 促进自身结构优化升级, 并且强调提高企业内部劳动者的素质, 调动积极性和创造力;三是对于外部的资源、政策等投入和扶持采取合理利用的态度。

三、区域自我发展能力

(一) 区域自我发展能力概述

对于区域自我发展能力在中央层面第一次明确提出是在党的十六大上“西部地区要进一步解放思想, 增强自我发展能力”, 随后2006年《国民经济和社会发展第是一个五年规划的建议》中, 明确指出“西部地区要加快改革步伐, 通过国家支持、自身努力和区域合作, 增强自我发展能力”, 这一号召突出了自我发展能力的重要意义。加之, 2010年“西部地区自我发展能力研究”这一课题出现在在国家社科基金项目申报课题指南中, 自我发展能力的研究也随之越来越受到学界的重视。现阶段从区域视角出发成为研究自我发展能力的主要着力点, 但对于自我发展能力的概念界定, 现有的文献却存在不同的视角和不同的观点。

从区域的整体视角出发, 鱼小强 (2002) 认为, 自我发展能力是指一个国家或地区经济系统内部具备的凝聚、整合和产出能力。它强调经济发展的自身基础和造血功能, 但并不排斥外部力量对一国或地区经济发展的推动作用, 相反, 它是外部力量发展作用的内在基础[8]。此观点同时强调了自我发展能力的内部力量和外部力量的结合以及生态效益和社会效益的联结, 丰富了自我发展能力的内涵。

针对西部地区自我发展能力的论述, 罗晓梅 (2007) 认为西部自身发展力量的成长是西部大开发成功落实的决定性因素, 她认为西部的自我发展能力是经济主体实践中的能动性生成、发育、发挥的过程。在这里, 她主张把经济发展要素投入和发展环境建设同西部人自身的生存方式变革相结合起来, 这就强调了实践主体的能动性, 同时, 明确主体以外的因素只能作为实现自我发展的辅助性因素。

针对民族贫困地区自我发展能力的论述, 徐君 (2003) 将可持续发展能力作为自我发展能力的体现, 认为其包括了经济能力、社会能力、生态能力、宏观调控能力四方面内容[9]。我认为, 是否可以将可持续发展能力与自我发展能力简单地等同还有待商榷。可持续发展能力是跳出了区域范围, 站在一个宏观统筹的角度来思考地区的发展问题的。而自我发展能力则是身在地区内部, 从主体的需求出发来考虑如何利用好各项资源促成自身发展。因此二者是有所区别的。

针对农村自我发展能力的论述, 张文斌 (2008) 认为它是在没有政府或其他机构扶持, 也不存在人为的干预和剥夺, 制度政策环境既定的情况下, 使农民收入稳定提高、企业获得社会平均利润、农村实现可持续发展的能力[10]。作者通过对农村自我发展能力与农村发展阶段的关系探讨, 得出了政府转移支付这一“输血式”因素对于农村发展的不可持续性结论。

(二) 区域自我发展能力特点

对于区域自我发展能力的概念, 需把握以下几点:首先, 它与区域经济发展的外哺力相对应, 强调区域发展的内生力量;其次, 区域自我发展能力并不排斥外部力量的支持与推动作用, 它强调要在国家战略和国家总体规划的指导下, 根据自身情况利用好外哺力的支持;第三, 协同性特征, 既强调各要素的聚集、整合、合理流动与协同能力, 又强调自然禀赋、环境等因素的共同作用和影响, 同时还强调经济、社会、自然生态环境等方面的平衡组合与发展;第四, 引入制度要素, 强调政府的宏观调控“授之以鱼不如授之以渔”, 引导培育自我发展能力是侧重点;第五, 持续性特征, 自我发展能力是一种长久发展的能力, 它在促进区域经济发展的各要素中起着根本性作用。

四、自我发展能力的共性特征及概念

(一) 自我发展能力的共性特征

根据以上对各个领域自我发展能力的概念特征的比较和研究, 可以概括出广义的自我发展能力所具备以下特征:

自生性, 强调能力主体的作用, 主体在没有外部力量推动和扶持的情况下, 依靠自身充分发挥主观能动性, 实现自身的生存与发展;

持续性, 包含两方面, 既意味着自我发展能力的培育和提升是一个循序渐进的持续过程, 同时也意味着能力主体的存在是持久的[11];

内生性, 即能力主体依靠知识和科技进步促成系统要素的优化升级, 从而实现自身实质性的提升与发展;

协同性, 即系统内部各要素之间的相互协调、相互作用, 以及各方面内容的联系与协同;

另外, 自我发展能力在强调自身基础和造血功能的同时, 不排斥外部力量的推动作用。不过在这里, 更多地要强调外部支持如何利用的问题;

(二) 自我发展能力的概念界定

自我发展能力是相较于系统发展主要依靠“输血”的方式提出的概念, 强调系统依靠自己的力量促进自身发展, 实现“造血”, 通俗地讲就是“自力更生”。它是由系统内部各要素之间、内部要素与外部要素之间, 通过优化结构、相互协作、共同作用而产生的能够促进系统自身可持续发展的内生性动力。其服务的主体和客体都是系统自身, 在强调系统自身基础和造血功能的同时, 并不排除外部力量的推动作用, 并且如何根据系统自身的需要和具体情况使外部的扶持达到最优效益也是自我发展能力的重要内容之一。

自我发展能力 篇2

个人发展观能力模型涵盖了12中能力，每项分值满分10分，你不妨找出你认为最突出的一项能力，给自己打9分，然后依照此能力，为自己的其他11种能力打分。之后你就可以按照得分进行排序，为自己量身定制学习计划了。

很多学习机会就在身边，可是我们不知道自己改朝哪个方向努力就很麻烦。所以，我来逐一介绍一下这12中能力，加深大家的理解。这样，你就可以坦诚面对自己，踏实提升自己了。

一、计划能力

有人说“计划赶不上变化，所以计划没用。”不知道你心里是否也认可这种说法？其实这是对计划的涵义没有真正理解，因为计划本身就应该包含变化。

所以我说：“正式因为计划赶不上变化，所以要计划变化并随时准备调整计划。”

一架飞机从出发地到目的地，空中飞行时，单靠视线根本无法判断航线，所以就要根据提前设置好的路线飞行，不断调整航线，最终才能到达目的地，当然这个过程当中，有95%的时候并没有完全与航线重合。

生活犹如迷宫，世间有千万条路，那么都要计划什么？该如何计划呢？

首先，要在前一天晚上计划好每天的工作内容，但是要根据自身工作的性质，为自己留有余地，比如领导临时安排工作、客户突然拜访等时间。这样你的计划

就有了弹性，也不怕临时有变动。其次，要针对具体的每一项工作计划实施步骤，每一步的推进工作，你需要按照5W5H进行排查，以防计划疏漏。即：

WHO？责任人是谁？

What？工作内容具体是什么？

Why？为什么要完成这项工作，不做会怎样？

When？这项工作什么时候必须完成？

Where？工作需要在哪里完成、我需要到达什么地方、路线该如何设定？

How？完成这项工作的方式方法是什么？

How much？这项工作需要花费多大的成本？

How many？这项工作中有多少内容可以量化？

How often？这项工作在每天的时间里要重复多少次？频次是怎样？

How long？这项工作每次实施要持续多久？

再次，世界上没有完美的计划，只有完美的执行。计划再周详，也还是会有意想不到的情况出现，所以，在执行的过程中，如何调整也是计划必不可少的一部分。这里面需要有排开干扰的专注力，用生命去捍卫你的计划，你的生命才能更辉煌！

最后，计划能力可以让我们在职场晋升中脱颖而出，成为有整体意识和危机意识的精英。

与计划有关的软件：GTD、甘特图、番茄工作法。

二、领悟力

如同我们无法选择父母一样，企业领导的能力我们也无从选择。你说：“那可不一定，我可以换工作！”

但是即使你换了工作，新领导的能力和素养我们还是无法掌控，所以，我们没必要对他人有要求，提升自己才是结晶，这就是很多领导经常提到的悟性。

领导力除去一小部分天分外，主要靠观察能力、用心程度、经验、他人提醒和自信心。

很多人以为“我成长了再去承担”，其实是“平明工作了才有可能拿到高工资”；

很多人以为“能拿到高工资再拼命工作”，其实“平明工作了才有可能拿到高工资”；

很多人以为“将来有机会我就好好争取”，其实“好好争取才有可能出现好机会”。

最后，领悟力强的人都明白：“坚持就有希望”，并非“有希望才坚持”。因为--有希望的坚持并不是真正意义上的坚持。你把心思放在哪儿，领悟力就会在你关注的这个方面有所提升，也因此收获就在哪儿。

三、专业知识

四、技术专业

专业知识和技术专业都服务于你的本职工作，专业代表理论基础，技术代表操作能力。所以，我们需要关注企业所在行业的协会和各种相关的技术职称。做个考证狂人也不错啊，学习的人快乐多。

五、实践能力

在不断扩充知识和提升技能的基础上，我们必须在工作中转化成生产力，为公司带来效益，才能有晋升机会。这也就是实践能力，现在不缺有好想法的人，缺的是能够扎扎实实落地的人。执行力被一再强调，实践出真知。不知道你如何理解“知行合一”这句话，其实知行不需要合一，因为这两者本身就是一回事。知识的最高境界就是要指导实践，实践的最终呈现也是要通过总结和提炼，化作知识。

当同事都在应付工作的时候，你如果可以有学术精神，将工作不断的进行总结梳理，精益求精，做出精品，花开蝴蝶自然来，机会就会在你面前呈现。

六、领导能力

很多人以为领导力就是管人的能力，其实人都是不希望被管束和约束的。领导能力关键在于引导和疏导，充分尊重人性，参透事情本身，才能成为同事心目中的领导。

业务时间学习MBA、心理学、人力资源管理和组织行为学都是不错的选择。

七、表达能力

在非书面表达能力中，有三个方面的构成，依照重要次序进行排列如下：

观察能力：用眼睛和用心去观察体会当事人，理解其真正的用意，知己知彼才能表达到位。

倾听能力：不能只关注说话内容，更要关注对方的肢体动作、表情、语气、音量和小动作，学习一下FBI读心术和《lie to me》中的微表情应该很不错。“聋子”的演讲能力一定不会很强，闭上耳朵的欧诺更是，我们就已经开始准备变成井底之蛙。

演讲能力：腹有诗书气自华，表达能力的体现就在于此，让自己的大脑经常更新，才能给到别人信心、指挥、快乐和温暖。

八、判断力

任何人随时都在进行判断和决策，而任何判断和决策都会有风险，及时是过马路也不例外。

让自己的工作和生活都变成修炼，给自己每一次的判断进行打分。

阅人无数不一定能提升判断力，必须在阅人的同时进行判断、求证和思维纠偏；

行万里路不一定能提升判断力，必须在行走的同时进行比对、记录和不断分享；

读万卷书不一定能提升判断力，必须在阅读的同时进行理解、分析和辩证思考。

判断力不是子虚乌有的能力，而是在每一项工作中、每一次我们的职业发展中得以顺利的必备能力之一。

九、独立工作

领导最害怕的几句话，你千万要记得，自己尽量不说，更不能常常说，否则，你将永远是领导心中拎不起来的豆腐。

“领导，我现在遇到XXX问题，接下来我该怎么办？”

“领导，我怕万一有什么突发事情，能不能和我一起做？”

“领导，这个我恐怕不行，因为我没干过”

“领导，这个太难了，肯定够呛！”

……

具备独立工作能力的人，通常把自己当做问题的最后一道屏障，有一种“问题到我为止”的气概和格局，遇到任何问题都会积极面对，主动请示领导，将自己想好的各种解决方案与之沟通，得到领导的支持和批准，独立完成。记得：你能独立完成多大的工作，你就能当多大的领导，你就能收获多少的收入。

十、交际能力

与人交往的能力是我们无论如何也绕不过去的关口，学会接受、勇于欣赏和赞美，使我们必须具备的能力。

对待上级，尊重是根本；对待同事，双赢是原则；对待下属，激励是重点。

你能面对多少人，就能有多大的成就。

你看不顺眼的绝对不是一个人，而是一群人、一类人，难道你能够不去打交道吗？

大海之所以可以海纳百川，不正是因为她在河流的最低处吗？放低自己，接纳他人，才能迎接属于自己的蓝海和天空。

业余时间参加读书会、俱乐部、体育比赛和公益活动，总之，只要有人的地方都是你提高交际能力的好机会。修炼和打磨自己吧，通过他人的态度和回馈不断完善自己，找寻机会。

十一、写作能力

要求自己每天、每周或者每月写一篇博客，跨越时空与他人对话，记录自己的生活和工作，将是一件非常有意义的事情。既然我们带不走什么，不妨留下些什么，趁着我们四肢发达，头脑灵光的时候，将失败的教训几下，警戒后人；将成功的经验记下，成就后人。

职称的晋升机会通常倾向于写作能力较强的人，越往后发展，越是如此，加油吧！

十二、创造力

最近网上疯传德国的厨房，各种工具让人目禁不住地惊叹，几乎每一样水果和蔬菜都有对应的加工工具。我想：这是德国人固有的严谨，更是世人应该学习的精神，切菜洗水果尚且如此，工作和生活更应该严谨。

严谨工作孕育创造力，每次在厨房收拾的工整亮洁时，美食厨艺就会涌上心头，有动手摆弄的冲动；

如果厨房里乱七八糟、、垃圾堆成山，就总想一碗面条对付，或者出去下馆子，创意自然就跑掉了。

努力提升自我能力　等 篇3

受全球金融风暴的影响，近期就业市场遭遇“寒冬”。由于企业用人趋向精简化，工作负荷沉重与大量加班，成为普遍化的现象；目前多数企业的新人起薪也有所下降。我们当员工的工资福利都较差，都有抱怨情绪，无心工作，很想换个单位改变现状。你认为我的想法对吗？

（东莞市塘厦镇方世雄）

本栏主持：你有这样的想法对自己没有好处。不如换个角度学着以主管或老板的角度看事情，可以让自己的视野与境界更加广阔，不会再斤斤计较薪资福利与工作多寡，而是会更关心如何提升自我能力、为公司做出更多贡献。如果老是从一个小员工的角度看问题，你永远都是一个满腹牢骚的小员工。

水果代餐能减肥和美容吗

我比一般打工妹胖了很多，平时吃蔬菜较少，喜欢吃水果代替蔬菜，也少吃肉，听说只要长期这样做，就能起到减肥和美容的目的。编辑老师，这是不是真的？

（深圳市布吉镇李雁玲）

本栏主持：控制主食的摄入，甚至拿水果当主食，又少吃青菜，这是不可取的。人体一共需要将近50种营养物质才能维持生存，特别是每天需要65克以上的蛋白质，20克以上的脂肪，以维持组织器官的更新和修复。水果含水分85%以上，蛋白质含量却不足1%，几乎不含人体必需的脂肪酸，远远不能满足人体的营养需要。水果虽好，但长期吃得过多容易损伤肠胃。因此，水果可做主食补充，但不要多吃。水果中含有的矿物质和维生素的数量远远小于蔬菜。如果不吃蔬菜，只靠水果绝对不足以提供足够的营养素。还应该吃些鱼肉、瘦猪肉、三鸟肉和蛋，均衡的营养和经常注意煅练身体，这才是健康的保证。

不想把他当哥哥了，怎么办

我一年前和同厂的一个男孩很要好，我们在一起过得很快乐，有空就在一起聊天逛街，大家都很开心，互相结为兄妹，可是近来我不想他做我的哥哥了。我已经深深爱上了他，但我又不敢向他表白，怕他不能接受我的爱，最后连兄妹都做不成。本栏主持，我该如何是好？

（阳西县溪头镇何小艳）

本栏主持：你不必直接对他说。细心观察他的一言一行，再用旁敲侧击的方法试探一下就可以知道他对你是否也有爱意。如果他对你也有爱意，你就可以巧妙地对他坦白。兄妹的爱和情人的爱是不同的。怎么不同，几句话说不清，周日晚打我们的热线电话吧！

尿频怎么办

我尿频有一年左右，日间上厕所的次数明显比别人多，晚上一般也要去三四次厕所，影响睡眠质量，给工作和生活带来不少烦恼，有什么方法可减轻尿频的症状吗？

（珠海斗门王仁品）

本栏主持：正常成人每天日间平均排尿4～6次，夜间就寝后0～2次，如果排尿次数明显增多，超过了上述范围，就是尿频。你最好还是去医院泌尿科做个检查，找到病根才能对症下药。日常生活中，多练练甩手功可帮助改善尿频情况。具体做法：头正身直，双手自然下垂，两脚分开，与肩同宽，两眼平视，自然呼吸。然后两手同时向前、向后甩动，身体也要随着双手自然前后摆动。向后甩时，脚趾拇指同时要用力抓地，力要发于腰，作用于手，落于脚跟，人的重心要随身体的摆动而在脚底前后移动。此外，夜多小便者应慎食生冷寒凉的果蔬，尤其是晚餐要避免吃冬瓜、白菜、丝瓜等，少吃湿气大或消食下气的白萝卜等。

正确使用不粘锅

我新买了一个不粘锅，没使用几天，就不敢用了。因为我男朋友听同事说，不粘锅都含有重金属铬，如果涂层脱落，就会对人体有害。不知是真是假。编辑，这不粘锅还能用吗？

（东莞望牛墩镇徐红）

本栏主持：只要是正规厂家生产的，就可以放心使用。有关“不粘锅安全性”的争议很久了，2006年国家质检总局抽检发现有一成不粘锅重金属铬含量超标。近年来多数不粘锅品牌都改进了不沾涂料和金属炊具的黏合牢度。如果使用专为不沾涂层制造的厨具，涂层多年也不致破裂或剥落。而涂料碎片在食物中也无须担忧，因为这种材料是无害的，吃下去身体也不会吸收。在使用时，你一定要遵守说明书上的注意事项，才能用得安全，吃得放心。现介绍三条使用不粘锅的安全守则供你参考：1.不宜过高温煎炸。不粘锅的不粘涂层其实是一层薄膜，厚度在0.2毫米左右，如果干烧或油温达到300℃左右，这层薄膜就可能受到破坏，一些重金属成分就会释出，对人体有害。一般炒菜时，温度不会过高，但如果烹制煎炸食品，锅的温度就可能超过260℃，很容易导致有害成分分解。2.破损严重不要使用。一个有少许划破或刻痕的不粘锅无需扔掉，只在发生大的碎裂、性能受影响时才应将其处理掉。3.用不粘锅炒菜，不要用铁铲子，以防破坏不粘涂层。

斗歹徒负伤被辞退合理吗

有一天，我下班时见一个歹徒抢行人的金项链，我在和歹徒的搏斗中负了伤，公司不但不嘉奖我，还把我辞退了。这合理吗？

（广州白云区赵雄）

本栏主持：你见义勇为负伤，公司辞退你是不合理的。广州市正研究出台保护见义勇为人员权益具体措施，如因见义勇为而受伤人员享受工伤待遇，用人单位不得随意辞退；优先为失业的见义勇为人员提供就业服务。医疗卫生部门为见义勇为人员设立绿色通道，优先为见义勇为人员提供抢救治疗服务。

区域自我发展能力内涵考论 篇4

一、区域自我发展能力的内部构成

通过对区域自我发展能力的理论基础进行探析,我们可以概括得出区域自我发展能力的内部构成——要素和不同要素之间的有效组合,要素是区域自我发展能力的前提和基础,不同要素之间的有效组合则是区域自我发展能力提升和强化保障。

本文赋予区域自我发展能力更广义的解释,将权利、资源、 知识、功能等新内容包纳入区域自我发展能力的概念体系,将它们统统作为区域自我发展能力的构成要素。

(一)权利

权利在区域自我发展能力中处于首要位置,权利主要有两个方面的影响因素———历史传承和制度安排,权利决定着各项构成要素的组合方式,而要素是否得到优化配置直接决定着区域自我发展能力的强弱,因此权利是区域自我发展能力的前提构成。

(二)资源

资源是自我发展能力的基础构成,区域要素丰裕程度和要素禀赋决定着区域自我发展能力的持续周期与发展层级,即资源与区域自我发展能力成单向正比关系,区域自我发展能力的初级发展和高效发展都以区域资源为基础,资源成为区域自我发展能力的基础构成。

(三)知识

知识是区域自我发展能力的核心构成,区域自我发展能力通过权利的组合作用确立并得到初步发展,区域自我发展能力的高效率发展则依赖知识,知识催生的科技进步是区域自我发展能力的核心竞争力所在,知识毫无疑问是区域自我发展能力的核心构成。

(四)功能

功能则是区域自我发展能力的外延构成,功能往往是预设的、外生的,伴随区域自我发展能力的确立和发展而产生和演进,同时功能又是区域自我发展能力的目标定位,即功能具有表象性和目标性双重属性,基于功能的双重属性,功能成为区域自我发展能力的外延构成;各级政府的政策制度是区域自我发展能力得以提升的保障,能够为区域自我发展能力的提升提供关键的后盾支持。

二、界定区域自我发展能力的关键

界定区域自我发展能力概念首先要界定清楚三个关键的问题,一是内生力和外哺力,内生力与外哺力有何辩证关系,内生力和外哺力如何作用于区域的自我发展能力;二是要素禀赋与经济权利禀赋,目前研究区域自我发展能力主要是以要素禀赋为基础,即传统发展所需的三要素,物质、人力与技术,而本文的区域自我发展能力是基于经济权利禀赋的概念提出的,与传统的区域自我发展能力有着显著的不同;三是自发性与拓展性,自发性和拓展性之间有何逻辑关系,二者与区域自我发展能力之间关系又是怎样。

(一)内生力与外哺力

区域发展的“内生力”,是与“外哺力”相对应提出来的。在理解区域自我发展能力内涵时,我们需要注意两点:其一,区域自我发展能力是与区域的“自我发展”,与“区域发展能力”、“区域发展潜力”等概念是完全不同的;其二,区域自我发展能力着重关注区域的“自我发展”,强调“内生力”,区域自我发展能力以 “内生力”为主要推动力;但这并不意味着排斥“外哺力”,事实上,“内生力”正是“外哺力”发挥作用的基础,同时“内生力”的提高必须依仗“外哺力”。区域经济发展实践中,“内生力”是指区域内部的制度、资源、知识等要素积累对区域经济产生的推动力, “外哺力”则是指区域外部资金、产业、技术等对于区域经济产生的影响力,区域自我发展能力是“内生力”和“外哺力”的统一。

(二)要素禀赋与经济权利禀赋

目前已有的关于区域自我发展能力的研究,主要是基于要素禀赋。本文提出的区域自我发展能力是基于经济权利禀赋的概念,它着重强调的是一种权利,所重视的是在一个社会现有的法律体系中,合法控制资要素的手段。假设Ei代表某区域的经济权利禀赋,那么Ei取决于两个参数,即区域的要素禀赋(区域拥有要素的所有权组合)与交换权利映射(为区域的每一要素禀赋组合规定的可以支配的商品组合集合的函数)。区域经济发展实践中,基于经济权利禀赋的区域自我发展能力拓宽了区域的能力范围,强化了区域经济发展的能力保障。

(三)自发和拓展

自发和拓展是区域自我发展能力的形成与演变的两个过程。经济发展初期,区域在具备了一定的经济权利禀赋之后,会逐步形成自我发展的趋势,培育自我发展能力,即区域自我发展能力的自发性;拓展性是相对与自发性而言,指区域自我发展能力的催生和演变具有拓展性,即区域自我发展能力既可以自发培育,同时,区域外部的技术、资金、产业等要素的涌入也可能是催生区域自我发展能力并推动其演变的关键原因。自发性与拓展性都是区域自我发展能力的催生和演变方式,二者相互弥补, 保障区域自我发展能力的全面性。区域经济发展实践中,自发和拓展可以独立存在,也可以相伴而生;自发和拓展都不是区域自我发展能力的必要条件,但两者的集合却是区域自我发展能力催生和演变的充分必要条件。

三、区域自我发展能力的概念界定

目前国内关于区域自我发展能力问题研究的重心一般倾向于对策建议与实践层面,对于区域自我发展能力的概念有明确的界定的相关文献并不太多。已有的对区域自我发展能力概念的界定也是立足于不同的视角,分歧较大。基于不同的理论基础,学者对区域自我发展能力这一广义概念,给出了不同的概念以及内涵,主要从三个维度来阐述,即区域自生能力、区域自我发展能力、可持续发展自生能力。对目前已界定的广义的区域自我发展能力的概念,按其逻辑结构,可将其归结为三类:第一类是以林毅夫的要素禀赋论为理论依据;第二类则是以自发-扩展秩序为理论依据;第三类是以可持续发展为理论依据。具体如表1:

通过以上对广义的区域自我发展能力概念的梳理,可以概括出:

第一类区域自生能力是根据林毅夫的企业自生能力理论推导而出,林毅夫的自生能力论是建立在新古典主义的基础上的要素配置,着重强调在特定的要素禀赋结构基础上遵循比较优势战略。他认为,技术创新和产业升级是遵循比较优势生产运作后非常自然的结果,但这并没有理论上的严格证明,同时也与中国的实践不符,因此只能说是一种最优的可能。

第二类区域自我发展能力,是关于区域自我发展方面使用最为普遍的概念,它以自发-扩展秩序为理论依据,着重强调区域内部系统具备的凝聚、整合和产出能力,强调经济发展的自身基础或造血功能,但是也不排除外部力量的推动作用。

第三类可持续发展自生能力,它更多地借鉴了可持续发展理论,强调区域内各子系统之间系统的能力与持续的能力,其最大的亮点是把人的自我发展纳入区域可持续发展能力。

四、区域自我发展能力的特征

依据区域自我发展能力的内部构成和概念界定,区域自我发展能力具有以下六项基本特性:

(一)自生性

自生性,即区域能力主体具有自生能力。在没有外部力量推动的情况下,区域能力主体可以通过自身资源的配置自发适应制度的“选择标准”,但自生性并不等于自生独一地贯穿于区域能力主体发展的全过程,区域能力主体发展过程中离不开外部资源的介入,自生性只是强调的是区域自身的自生能力。

(二)拓展性

拓展性,即区域能力主体在规模和范围上拓展。区域能力主体规模和范围上的发展变化,可比照哈耶克的扩展秩序,区域能力主体不再仅仅局限于直接参与区域发展的狭小主体范围,在横向和纵向上都得到一定比例的拓展,进而能够更好地推动区域能力主体的全面发展。

(三)内生性

内生性,即区域能力主体结构上优化和升级。区域能力主体在发展过程中对内外部资源进行优化整合,尤其是通过知识和技术的积累、创新,推动区域能力主体结构上优化升级。

(四)持续性

持续性,即区域能力主体的存在具有延续性。区域自我发展能力是区域能力主体不断适应和进化的能力,区域能力主体可以通过自身的不断调整,增强自身的适应能力,保障短期和长期内都能够适应不断变化发展的大环境。

(五)双重性

双重性,即区域能力主体在层级上具有双重性。区域能力主体在特定区域范围内是最高层级主体单元,但是在更大的范围内则成为较低层级的基本单元;在特定区域范围内,区域能力主体是作为整合者参与区域发展,在更大的范围内,其只能成为被整合者。

(六)辐射性

辐射性,即区域能力主体能够纵向和横向辐射其他能力主体。区域能力主体的双重性决定了区域自我发展能力的辐射性。同样,区域自我发展能力的辐射性也具有双重属性,其一,区域能力主体作为区域最高层级主体单元能够在纵向上带动其范围内基本单元的发展,同时也能够在横向上带动其相邻区域主体单元的发展;其二,区域能力主体作为基本单元的发展既能够在纵向上带动其整体的发展,同时也能够在横向上带动相邻基本单元的发展。

综合以上分析,区域自我发展能力是指一个区域经济系统优化区域经济权利禀赋,不断适应和进化的能力。辩证唯物主义认为,事物的发展是内外因共同起作用的结果,内因是事物发展的根据,它是第一位的,决定着事物发展的基本趋向,外因是事物发展的外部条件,它是第二位的,对事物的发展起着加速或延缓的作用,外因必须通过内因起作用;在区域经济发展实践中, 区域自我发展能力为内因,外部促进力量为外因。

自我发展能力 篇5

促进扶贫攻坚与区域协调发展

---解读《武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划》之一

务川自治县发展改革局 2011年12月12日

2011年11月，《国务院关于武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划的批复》（以下简称《规划》）正式下文，这是对全国11个连片特困地区的第一个批复规划，这是提高扶贫开发成效的重大创新、是实现区域协调发展的迫切需要、是促进社会和谐的有力举措。针对武陵片区而言，其主要机遇有：

《规划》犹如片区各市县的“一把尚方宝剑”，只要是《规划》的内容与鼓励支持的建设项目，允许各地改革创新、先行先试，着重政策引导，调整产业结构、增加群众收入、增强造血功能。

《规划》将带给各地项目与投资支持，尽努力改善各地的生产生活基本条件，继续禀承传统式的输血功能。

《规划》作为试验区，将实施的五大模式，结合了片区的共性特征，建成统筹的协作区；通过协作区（经济联盟共同体）形成支撑片区的经济社会发展，反作用于扶贫攻坚，促进扶贫开发进程。

其挑战主要有：

《规划》的试验性运作，将施行集体输血，主要精力在于打造6个极点，我县被边缘化的趋势未曾改变。

《规划》的试验性运作，我县“等、靠、要”的思想仍然存在，将贻误战略机遇期，难达到国家扶贫攻坚试验性要求。为此，面临以上机遇与挑战，现有关主要内容解读如下： 第一、规划时间2011－2020年，为一中长期规划，各地的“十二五”与“十三五”规划要与《规划》衔接，在《规划》指导下开展工作。我县应建立相对稳定的规划执行队伍，编制好《实施规划》，动态衔接、管理规划与项目建设等工作。

第二、规划范围包括湖北、湖南、重庆、贵州四省交界地区的71个县，其中贵州16个县市（包括铜仁地区及遵义市的务、正、道、湄、凤、余），规划地均享受本《规划》的项目支持、投资支持和政策支持。根据《国家投资管理体制改革的决定》，列入国家和省相关规划的项目视为立项，不再审批项目建议书，也不出具开展先期开展项目前期工作的函。项目单位依据批准的规划，分别向城乡规划、国土资源和环境保护等部门申请办理规划选址、用地预审和环境影响评价审批等手续，完成相关手续后，由发改部门按程序审批可行性研究报告。政府投资项目除特殊情况外不再审批开工报告。

我县应据此迅速全面列出项目清单，开展可研与设计等工作，主动争取国家投资与项目融资，早日开工建设，促进本县经济社会科学发展。

第三，规划总体要求方面

一、指导思想与基本原则

我县应围绕《规划》与《国家主体功能区规划》谋篇布局，结合自身的历史阶段特征，坚持加快发展与扶贫攻坚相结合，把保障和改善民生作为出发点和落脚点，通过实施扶贫攻坚和脱贫致富步伐，激发广大群众参与发展的积极性和创造性。坚持加快发展与改革创新相结合，把大胆探索、锐意创新作为强大动力，在深化重点领域和关键环节的改革，在相关领域先行先试。坚持加快发展与保 护生态相结合，以资源环境承载力为前提，以产业园区为重要载体，优化产业结构和空间布局，坚持高起点规划、高标准要求、高水平建设，走新型工业化、城镇化和农业现代化道路。坚持市场调节与政府引导相结合，更加注重政府政策的引导作用，促进各种资源向贫困地区倾斜与集中。坚持统筹协调与突出重点相结合，立足中国仡佬文化中心的长期定位目标与谋篇布局，短期内以建设生态工业园区为载体，依托煤电铝一体化项目，快速积累发展资本，解决投入不足的问题。坚持自力更生与国家支持相结合，以争取国家投入增强输血功能，以实现体制改革与工作机制的创新，增强造血功能。

二、战略定位

围绕《规划》“扶贫攻坚示范区、跨省协作创新区、民族团结模范区、国际知名生态文化旅游区、长江流域重要生态安全屏障”的五大战略定位，因时因地地创新五大区域发展与扶贫攻坚模式：民主自治村示范基地、仡佬文化创新示范基地、据点式扶贫攻坚示范基地、四在农家乡村旅游示范基地、投融资集聚平台示范基地，整体包装项目、策划项目、打捆建设项目，努力实现特色产业新发展和完善基础设施建设的历史任务（见解读之二）。

三、发展目标

《规划》到2015年的五大目标：经济发展实现新跨越、扶贫攻坚实现突破、民生改善迈上新台阶、生态建设取得新成效、区域协作开创新局面。给我县的启示与预期是：

1、旅游业迎来新的发展战略机遇期，旅游产业、旅游协作发展和基本公共服务共建共享一体化格局即将形成，带动第三产业发展和增加就业人群将形成区域发展的支撑体系，我县应抓紧策划、宣传、包装旅游项目，尽最大努力配置好旅游资源，通过项目实现融 资，使其通过区域大旅游的带动，形成本县旅游业发展的有利环境。

2、交通运输骨架体系将形成，县城通二级以上高等级公路、乡镇和行政村通沥青（水泥）路。我县应全面编制完成公路项目可研、设计等资料，一边争取国家投入，一边采取融资的办法抓紧开工建设，资金的欠账迟早会消化。

3、围绕目标提项目，围绕项目制订工作措施，旅游、交通、农村安全饮水、义务教育、公共文化、广播影视、基本医疗、住房、生态林建设、污水和垃圾处理、生态监测系统以及社会保障等方面将日趋完善，相应的配套政策措施即将出台。同时，我县应加强工业、服务业项目以及投融资行业的策划、提出以及建设，增强区域经济互补性，促进协作区的有力形成和良性运作（见解读之三）。

第四，关于空间布局与建设内容

一、空间布局方面。

《规划》将片区划分为重点发展区、农业生态区、生态保护区三个区。生态保护区占区域总面积的76%，重点发展区主要包括地市级城市和县城，约占区域面积的6%，这两个是约束性指标，我县应充分利用和开发好这一政策资源。为积极推进工业化、城镇化，适度集中人口、集聚产业，着力提高综合承载能力，我县应规划县城、大坪绿色生态工业园区、镇南铝工业园区、大坪仡佬文化产业园区、濯水古镇文化商贸园区、黄都耕读文化生态产业园区等集聚地约150平方公里（＜6%），通过规划筹地，通过规划策划包装项目，通过项目与土地开发实现融资，通过项目实现产业集聚，带领人民群众脱贫致富。在编制《实施规划》的基础上，应单列编制好各集聚地的总体规划与控制性详细规划，策划新项目，主动与 区域规划对接，实现区域发展带动扶贫攻坚，扶贫攻坚促进区域发展。

二、建设内容方面：

（一）交通。德江－务川、道真－务川、武隆－务川－凤冈、务川－彭水等4条高等级公路，应完成可研、初步设计，并启动建设（先期可采用市场融资方式运作建设，待争取资金后弥补项目建设，利息可采取与旅游、地产以及生态产业捆绑建设，以增值后的权益加以解决或申报解决）。在编制实施规划中，完善正安－务川－德江高速公路的申报资料，争取列入省规划实施。黔北机场，应策划选址，争取定位，如落户务川，即可开展申报工作。

（二）水利。农村安全饮水应完成选址及实施方案的编制，并启动建设。病险库和灌区改造，应完成可研与申报工作。在节水型农业方面，应提出滴灌、微灌、管网灌溉等项目，并完成可研、设计与实施方案以及申报工作。提出抗旱水源、预报预警体系建设等项目，并启动项目前期工作。完成洪渡河流域治理工程的可研与申报工作。

（三）能源。推进电网和油气管道建设。加快变电站和输电线路的升级改造，推进电网智能化建设（我县在建，加强监管）。进一步加大农村沼气池建设（续建）。继续完善农村电网改造，实现“户户通电”（在建）。抓紧协调，完善项目前期工作，开工建设洪渡河高生及红毛洞电站。完成务川老鹰山风电项目可研编制与申报工作。

（四）通信和信息化。积极推进城市光纤接入，推动光纤到社区、达乡镇、通行政村，加快新一代移动通信网、宽带网建设。大力发展电子政务、电子商务、地理信息、远程教育、远程医疗等服 务能力，策划提出黔北生态产品批发市场项目，开展可研、论证，提高企业信息化与社会服务信息化。

（五）城市基础设施。进一步与传承仡佬文化相衔接，完善城镇功能，加强创新整治，不断提高城市知名度。

（六）农业农村基础设施建设。全面提出村庄建设、整村推进等项目，结合旅游及其它产业，实施综合开发、相互促进。

三、产业发展方面。

（一）旅游业。着力编制好龙潭古镇、濯水古镇、栗园草场等景区的总体规划与控制性详细规划，提炼旅游项目，大力采用先进媒体传播，放大景区的融资效应，促进景区整体开发或项目融资建设。与片区旅游公司、行业协会合作，打造渝东南黔东北精品旅游线及旅游圈。加快高山避暑宾馆和仡佬族民族宾馆等游客接待中心项目的编制与申报，提升整体服务能力和水平。抓好水上民族娱乐表演、仡佬族康体医疗、官坝温泉疗养等项目的策划、提炼，多元化开发旅游产品。

（二）特色农业。继续加强油茶、茶叶、蚕茧、烤烟、高山蔬菜、中药材、干果以及肉类基地等项目的申报，形成标准化基地，加强公益性推广、社会化创业及多元化科技服务“三位一体”农村科技服务体系建设，开工建设农产品加工及物流配送中心项目，积极开展多种形式的“农超对接”，有组织地推进农产品网上推介、洽谈和交易，加大对特色农产品的营销力度。

（三）加工制造业。继续搞好铝、汞、铁、石膏等资源项目的策划与申报，延长产业链，淘汰落后产能。以金银花、魔芋、草石蚕资源为基础，利用现代生物提取技术，建设中药饮片和医药中间体提取生产线，推进特色民族医药保健品开发。

（四）现代服务业。鼓励和支持大型龙头企业在都濡、濯水、镇南、丰乐、涪洋建设物流节点。

（五）民族文化产业。应组建专门班子，开展拯救濒危民族的行动营销，加强仡佬文化的抢救、整理和展示非物质文化遗产，推进仡佬文化品牌传承与保护。加强仡佬族文化产业园区、传统体育基地等项目的策划与申报，开工建设文化图书馆、博物馆和仡佬族青少年活动中心，编制完成龙潭、十八步村寨的可研、设计与申报工作，力争修缮性建设。

（六）产业结构调整与产业协作发展。推进节能减排和发展循环经济，因地制宜承接产业转移，鼓励与重庆、东部地区共建产业园区，积极引进优秀管理人才和先进管理经验。

（七）产业化扶贫。结合本县发展特征与民众素质因素，从长远着想，当前应着力促进企业和贫困户结成利益共同体。继续加大扶贫贴息贷款的投放力度，创新扶贫项目贷款贴息管理机制，完善小额信贷扶贫到户形式，帮助扶贫对象参与特色产业开发。

第五，关于体制改革、机制创新与组织实施。

一、推进行政体制、经济体制、户籍制度、土地管理制度改革方面。结合我县实际，着力推进农村产权确权改革，开展承包地、林地、宅基地、房产的确权、颁发证工作，搭建流通交易平台，促进国有、民有资产、资源流通保值增值，增强自我发展能力（详见解读之二---强化资源配置力，创新融资促发展）。

二、扶贫机制创新方面。结合我县实际，着力搞好企业配置、信息公开、政府指导的传导机制，实施项目到户、产业到户等精细化管理措施（详见解读之三）。

三、政策支持方面。结合我县实际，严格贯彻并开发运用好国家和片区区域的财政、税收、金融、投资、土地、生态补偿、对口帮扶等政策措施，着力在企业孵化、投融资平台、产权流通等方面创新，促进富民强县，有效参与区域协作与公平竞争（详见解读之三）。

总之，《规划》按照“区域发展带动扶贫开发、扶贫开发促进区域发展”的总体思路，加快连片特困地区发展和脱贫致富步伐，从根本上改变片区的落后面貌，对深入探索区域发展和扶贫攻坚新机制、新体制和新模式，为新阶段全国集中连片特殊困难地区扶贫攻坚提供示范，实现国家总体战略布局和全面建议小康社会的奋斗目标，具有十分重要的意义。诚然，《规划》中的项目多、政策多、协调事项复杂，我县应组建专门团队（建议设置在发改局，抽调相关人员办公）专题研究、统筹管理、搞好后勤保障与加大项目前期工作经费投入，重点搞好与上级的规划对接、项目对接，与片区搞好协作对接，推进区域经济社会协调发展，为全面建设小康社会而努力奋斗。

注：文中的项目名称均为《规划》中的重点项目，为确保与《规划》衔接故未结合本县实际改动项目名称，部分是《规划》内涵延伸出的项目，为编制《实施规划》的重点。

自我发展能力 篇6

关键词：班级管理；自我教育；自我管理

苏霍姆林斯基认为“只有学会自我教育自我管理的人才可成为真正的人”。当前，实施素质教育己成为我们探讨的重要课题，素质教育的一个重要内容是提高学生自我教育自我管理能力。学会自我教育自我管理，是个人进步发展的需要，也是追求个人价值不断适应社会的需要。班集体是学生成长的重要园地，是学生自我教育自我管理的能力不断提高的最佳环境。如何在班集体建设中培养学生的自我教育自我管理能力呢？

一、创建环境，唤醒潜在的自我教育自我管理意识

班级是学生成长的摇篮，是个性的发源地，是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。它往往有“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

我把卡耐基几条成功的秘诀和哈佛大学图书馆的训言搬到了教室的墙壁上，以激励学生，警醒自己，约束自己。标语刚贴上去的时候，我让每个学生每天写日记解释自己对其中一条的理解，到后来每天早读前，要齐读一条口号，由班长领读，这样反复的用励志名言刺激学生，不断的进行积极暗示，慢慢地耳濡目染，使学生的思想不断得以净化，理想不断得以强化。听听学生的感受吧，例如对“现在的口水将成为明天的眼泪”的理解在日记中一学生写到：“看到这句话我想到了八年级的时候自己中午不回去，和一群女生在楼梯口说废话（不敢在教室里说），结果被班主任批评，有正义的同学也反感，成绩一塌糊涂，今天听了老师对这句话的讲述，我好后悔。以此为鉴吧”。另一学生说“废话不仅浪费了口水，使生理上受损，更浪费了时间，废话太多，溜走的不仅仅是口水，更是一派大好年华，一派锦绣前程，一次青春韶华。从今天起，我不再说废话，把更多的时间投入到有意义的事情中去，或拾起课本，只争朝夕，或穿上运动衣锻炼好身体，不要使自己流下悔恨的眼泪”。试想，学生经常看着这些标语反思着自己，会有多大的教育功能啊。

二、学习经书，培养正确的人生观达到自我教育自我管目的

从提高学生的德行修养培养学生自我管理的角度讲，儒家经典《论语》、《大学》、《中庸》和《论语》便是最适用的教科书，其中的人生哲理、生命价值、自然法则、社会法则的论述，仍然是今天必须探索的话题和必须遵守的准则。对于一个个正在启蒙思想和智慧的中学生来说，是站在了“巨人”的肩上。

有的说：“《中庸》的‘诚’对我启发最大，它吧‘诚’字讲得很深奥，但经过老师一讲，我觉得就是‘种瓜得瓜，种豆得豆’。仔细想想，确实是这个理。所以我深受启发，认真对待所学知识，诚心诚意去求知，诚诚恳恳为人处世了，那么我自然得到了很好的回报——得到了父母的夸奖、同学的友好、老师的赞赏，同时学习成绩也大大提高了。”有的说：“古人的每一句话都能够触动我的心弦，产生和谐美妙的共振。我们可以和古人促膝谈心，把酒当歌，进行思想的碰撞与交流，从而使我们的思想境界得到提升，使我们的人生之旅更加顺畅通达。”他还说：“读《大学》，我猛然发现修身是做成大事的基石。修身方可齐家，齐家方可平天下。那么我一定要修好身啊。作为正在追求知识与修身养性的中学生来说，儒家经典可谓使谆谆教导，经过几千年历史的考验而颠扑不破的道德法则，“大学之理”“中庸之道”会让孩子们受益，更令社会受益。

三、坚持写日记，不断反思，提高自我教育自我管理的能力

写日记有利于反思自己，从而改造自己。曾参说“吾日三省吾身”，也就是说每天都要多次反省自己。我们每天反省一次，反思时在日记里往往劝勉自己，鼓励自己，检讨自己：要积极、要勤奋。这发自内心的自我劝说鼓励和来自外界他人的相比，作用更大。例如当抄作业的现象较普遍时，我出的日记题目是《我做作业为了谁》。班级同学之间有矛盾时，我留的日记题目是《静坐宜思己过，闲谈莫论人非》，《尊人者，人尊之》，《我不当长舌妇》《其实我也有错》，《成大事者要有大胸怀》等等。当学生埋怨作业多时，我留的日记题目是《作业是我飞翔的翅膀》，《感谢老师历练我》，《天将降大任于我了》等。根据不同的问题写不同的日记，目的是让学生认识自我、改造自我，向往、追求真善美，鄙弃、远离假悪丑，自我教育，自我完善。对每周一次的“周记反省”，学生都是寻找自己做的不好的地方，找出原因，制定改进措施。

四、设立“学生班主任”，激发自我教育自我管理的动机

学生是班集体的主角，班主任的工作就在于如何使学生当好主角，使之具有自主意识、自我教育自我管理能力。因此，在班主任工作中，我们必须改变传统的封闭型班级管理体制，建立开放的、民主的、有学生参与的班级管理体制，如可尝试设立“学生班主任”。我让学生每人轮流当一天“班主任”，在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加集体活动（如升旗、做课间操、做卫生等），做个别学生的思想工作，督促检查班干部的日常工作。每一轮的“学生班主任”活动后，都进行一次评比，由学生评选出最佳“学生班主任”。这项活动不仅锻炼了学生的管理能力，培养了学生对班集体的爱心，而且增强了班集体的凝聚力。每一轮评比后，那些责任心强、有管理能力的学生，会得到大家的认可；而主动性不够、能力欠佳的学生，随时可以得到其他同学的督促与帮助。这项活动的开展，还可以进一步健全和稳固班干部的队伍。“学生班主任”制度的设立，可以行之有效地激发学生自我教育自我管理的动机，可把教育者对学生的要求较好地内化为学生自己的意识和行动，变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强其自我教育自我管理的自觉性。

五、利用班会，引导学生形成自我批评自我评价的习惯。

自我批评是自己分析和判断自己的优缺点、是非功过的过程，是进行自我教育自我管理、促使自己进步和发展的方式。在培养自我教育自我管理能力的过程中，每个月我都要进行一次以“自我批评”为主题的班会，以此来引导学生学会自我批评，进行自我评价，从而达到自我教育的目的。学生运用自我批评，学会自我评价，在这个过程中逐渐产生一种自尊、自重、自爱的道德情感，从而更自觉地按社会要求、道德准则来约束自己的行为。这样做，就把自我约束的行为又内化为自我教育自我管理的信念，促进自我教育自我管理能力的形成与提高。

自我发展能力 篇7

所谓“自主学习”是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的,是学习的一种内在品质。它的特征有:学生确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标;学生积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;学生在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验;学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控并作出相应的调适。在初中英语教学中,我们应创设自我开拓空间,学生跃出教科书框定的知识架子,学活书本,从而使学生变得更聪明。下面谈谈我的尝试。

一、营造良好的课堂学习氛围,激发自主学习的兴趣

学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。教师对学生只有用积极、肯定的情感才能使学生的主体性、自主性和创造性得到发展,学生的思维才能更活跃。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”教师一个欣赏的眼神、一个亲热的手势、一句赞赏的话语、一个满意的点头、一个会意的微笑都会使学生产生无穷的动力。所以,我多鼓励学生发表自己的见解,令学生敢说、敢问、甚至敢指出教师的错误,营造良好的课堂学习氛围,最大限度地满足各层次学生的学习欲望。

某一次课堂上,我在板书时问:“WhatamIdoing?”学生答:“Youarewriting.”我在板书时可故意把答案“writing”写成“wrting”。很快,班上一名女生举手,我就问她有什么事(我装着若无其事的样子),她说:“Mr.Li,我觉得你写错了。”我接受了她的意见,立刻表扬了这位同学。久而久之,师生关系就更加密切,这有利于激发学生自主学习的兴趣。正如美国教育家布鲁姆所说:“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶,是其它任何教学手段都替代不了的。”

学习外语,更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境,让学生在特定的情境下学习特定的语言。教学中,我注重大量使用实物演示情境,用图画再现情境,以表演体会情境,用语言描绘情境,以生活展现情境,把学生带入所学情境之中,从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容;同时,我还借助录音、录像、实物、电视、幻灯、实物投影等多种教学媒体组织教学,创设了良好的外语学习环境,这对促进学生自主学习精神的形成具有重大作用。

例如,教学初一英语人教版BOOK1Unit4Lesson16时,首先,让学生看看有趣的对话配套VCD,画面中有贴近日常生活的画面、幽默的语言、丰富的语调和VCD鲜艳的色彩,一下子吸引了学生的注意,使学生初步了解教学内容;其次,我又出示了幻灯片、挂画,并作精炼的解释,学生对所学对话就更熟悉了;再次,播放对话录音,教师要求学生模仿说。经过几个步骤的教学,学生产生了强烈的求知欲和兴趣,很快便掌握了对话内容。最后让学生上台表演,借助表演体会情景,加深对对话内容的理解和运用。这样,更有利于激发学生自主学习的兴趣。

二、让生生合作互动,激发自主学习的内驱力

英语课堂教学要体现在“动”字上,动则“活”,则“灵”,则“成”。堂上多想办法做到教师启动、学生主动、学生合作互动。学生的主动性、自觉性、创新性得到充分发挥,也就是我们教学的真正目的。这就要求我们转变教学理念,从重语言知识的传授向语言知识与口语技能并重转变;从单纯的机械训练向学生交际能力多层次训练转变。在教学模式上,从以教师为中心向以学生为主体、教师为主导转变,给学生实践提供了足够的机会。

英语,是一门交际性很强的学科,像所有语言一样,是一门技能,它要求每个学生在原有基础上都有进步,都有愉快的实践和成功的喜悦,学生的发展是英语的出发点和归宿。因此,我采取了生生合作互动的方法,让学生在合作中动手、动脑、合作表演,从而发挥每个人的长处,人人主动参与教学活动,同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨。课堂上开展Pairwork,Groupwork的活动,这种分小组进行的学生—学生互动的交际活动,给每个人的语言实践提供了很好的机会,及时消化和积累有关会话的语言材料,对课堂学习和语言习得都是非常重要的,对激发学生自主学习的内驱力是极为有利的。

比如,我教初中Book1Unit14Lesson54时,根据课文会话,教师让学生做“失物招领”的游戏,要求学生分别用所学的口语会话知识寻找服装的主人。A:Whoseisthisjacket? Isityours? B:No,it’snotmine,Mineisgreen.Ithinkit’s...A:Hi,isthisjacketyours? C:No,thisisn’tmine.Mineisred. A:Whosejacketisthis?D(衣主):Letmehavealook.Ok,yes,it’smine.Thankyouverymuch.A:That’sallright.Youmustlookafteryourthings.A:Whoseshoesarethese?...areyours?B:No,they’renot mine.Myshoesarewhite.学生在这种具有实际意义的交际活动中所学的语言要比死记硬背灵活得多。事实上,外语教学的首要任务是“学”而不是“教”,只有在这样的课堂教学中,学生才会有充足时间,有机会积极参加课堂活动,表达自己的观点,才有可能消化和积累那些围绕某一主题而展开的语言现象和语言材料,充分发挥学生的能动性、自主性和创造性,完全符合“新基础教育”所倡导的“以学生主动发展为本”的理念。

三、善待学生,发展自主学习能力

鼓励能满足学生的成功需要,教学中,我们常常会遇到这样的情况,学生往往会产生一些稀奇古怪的想法,教师采用不同的处理手段,就有完全不同的教学效果。如果教师给予严厉的批评、指责、训斥,那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不系统的思想,从而会阻碍学生自主学习的兴趣,更谈不上发展学生自主学习的能力。因为轻松、愉快的学习氛围对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响,这就是善用鼓励的妙着。因此,平时我多鼓励学生“异想天开”、“标新立异”;对于回答错误的同学,我不会即时说:“No,youarewrong.” 而是说:“Itdoesn’tmatterwhetheryouranswerisrightorwrong.”并激励学生说:“Pleasethinkitover.”因为学生都有不甘落后,赶超先进的心理倾向,故我能注重保护学生的学习积极性,我会毫不吝惜地、恰如其分地把“Good”和“Verygood”赠送给学生,尽最大努力构建一个团结合作的教学集体,使学生感到自己的学习、讨论、发言是自由的、安全的、不会受到压制的。

自我发展能力 篇8

一、农村中学生自我管理能力现状及分析

我校是一所全寄宿制农村初级中学, 我校教师通过对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究发现, 现在的农村学生想象力丰富了, 创造力也增强了, 但吃苦精神、团结协作精神、自控能力、自我管理能力等却普遍降低了。造成这种现象的原因主要有以下三方面:

1. 应试教育产生的副作用

在应试教育无形的指挥棒下, 不少学生成了“做题的机器”和“知识的容器”, 其他的能力被家长和老师所疏忽。

2. 社会环境大变化带来的负面影响

社会竞争日趋激烈, 使社会环境存在很多的消极因素。受社会环境影响, 现在的农村孩子与人相处的经验严重缺失;在人生观上他们没有远大的理想, 缺少主动刻苦的精神;在学习上他们没有明确的目的, 没有养成良好的学习习惯;在生活中他们自制力和自理能力比较弱, 缺乏自我保护意识;由于社会经验不足, 他们辨别是非的能力不强。

3. 中学生自身年龄特点造成的能力局限

中学生正处于生理上的青春期, 由于中心兴趣的更替, 自我评价的不稳定, 多重心理矛盾的加剧, 使得中学生个体在心理方面表现出明显的动荡性。如有些学生言行不一, 有些学生喜怒无常, 有些学生行为不规范, 有些学生做事过于随心所欲等, 这些都体现了中学生自身能力的局限性。

所以, 作为育人阵地的学校既要创造一个适合学生健康成长的外部环境, 又要培养学生学会自我教育, 学会自我管理, 从而提高学生日常生活和活动的自我管理能力, 促进农村学生健康发展。

二、提高农村中学生自我管理能力的措施

如何教育学生学会自我教育, 学会自我管理呢?以下是我校的一些做法。

1. 利用健全的规章制度和健康的集体舆论, 引导学生形成自我管理意识

集体是一个熔炉, 能把生铁炼成钢;集体也是一个染缸, 会让不良的风气在学生中流行。为了发挥集体的力量, 我校定期在学生中开展批评与自我批评活动, 以形成健康的集体舆论。

为了让教育管理工作更有针对性和实效性, 在规范校训、校风、学风要求的同时, 我校教育教研室认真研究中学生各阶段身心发展的特点, 结合各年级普遍存在的教育管理问题, 确定了各年级自我管理教育目标。七年级的目标为适应成长、适应环境、学会学习;八年级的目标为青春期性心理教育、人际交往教育;九年级的目标为自我评价、自我设计教育和考试焦虑调适与择业指导。我校还针对学生在各学习阶段普遍会出现的问题, 开展了面向全体学生的心理健康知识讲座, 例如七年级新生开学初的《适应新环境, 迈好第一步》《中学生守则》《双桥中心校一日常规》《宿舍内务排放细则》等, 七年级后期开展的《告别六一, 迎接五四青年节》等, 八年级的《重新认识健康, 学会培养健康的心理》《我的生活我做主》《对女孩的悄悄话》《你喜欢怎么样的男孩女孩》等, 九年级的《减轻压力, 轻装上阵》《相信自己, 我能行》《考试不理想, 怎么办》等, 这些活动让学生认识到同学和老师喜欢的是那些有自我管理能力的人, 让他们真正明白有自我管理能力就一定有出息。学生在中学时代能否形成自我管理能力, 对学生的后续学习和发展非常重要。但是中学阶段大多数学生不具备自我管理能力, 所以, 学校和家长必须联手督促, 这是引导学生形成自我管理意识的必要手段。

2. 依托民族文化, 营造学生自我管理氛围

我校地处壮乡, 为了营造学生自我管理氛围, 我校结合壮乡特点, 修建壮族文化长廊, 再现了壮乡风土人情;精心建造壮族名人堂长廊, 弘扬民族美德, 树立起学生学习的榜样。文体活动既能兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与休闲, 又能给学生提供展示才华的舞台, 学校除了开展每学期的班际篮球赛、足球赛等, 以及学校一年一度的文化艺术节这些常规的文化体育活动外, 为了发挥壮族文化育人的功能, 还推出了具有壮乡特色的踩高跷、跳竹杠舞、抛绣球等活动。这些多彩的校园文化活动既顺应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点, 又避免了对学生人格塑造单一化的倾向。丰富多彩的活动, 一方面增强了学生的体魄, 扩大了学生的交往圈;另一方面又能充分发挥学生的主观能动性, 创造条件让学生自己组织, 主动参与, 并且能激发学生的心态管理能力、自我心智管理能力、自我形象管理能力、自我激励能力、角色认知能力、目标管理和决策能力、理财能力、交际能力等。

3. 为学生创建自我管理平台, 在活动中培养学生的自我管理能力

著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“只有能够激发学生去进行自我教育、自我管理的教育, 才是真正的教育。只有学会自我教育、自我管理的人才可成为真正的人。”而科学的自我管理能力, 应该渗透到从小到大的日常生活和学习中的每一个环节。为此, 我校努力创建有利于学生进行自觉管理的平台。学校成立了团支部、学生会, 班级配齐班干部, 每周各年级设一个值周班, 健全学生自我管理机构。学校还设立学生自我管理委员会, 选出几名表现突出、责任心强的学生组成管理委员会, 开始自我管理的尝试。第一步, 划分出卫生、纪律、活动等若干职能部门;第二步, 委员会常设文明监督岗, 如学习习惯监督岗、卫生文明监督岗、生活文明监督岗, 从学生的早读、早操和课间操、课间休息、午间管理, 都有不同的岗位监督管理。这个委员会已经成为我校学生自我管理自我教育的有效组织机构之一。

在培养学生自我管理能力方面, 具体做法还有:

(1) 教师“权力下放”, 激发学生自我教育、自我管理的热情。教室既是学生学习的主要场所, 也是展示学生自我管理才华的重要阵地。各班的班主任都把学习园地交由学生自行设计, 由学生亲手布置。

(2) 加强寝室内务建设, 提高学生自我管理能力。我校自2007年就开展了“宿舍美化”评比活动, 在评比中, 我们惊喜地发现学生的创造能力、动手能力、想象力非常丰富, 他们积极参与到这项活动当中, 许多宿舍布置非常富有创意, 令老师们叹为观止。

(3) 开展认养树活动, 增强学生的自我管理能力。我校有桃树、梨树、荔枝树、芒果树等多种果树, 每当挂果季节, 如何防止好奇、活泼的学生不顾危险爬树摘果, 老师想尽办法, 效果却不尽如人意。自从开展班级认养树活动后, 学生不仅对果树的知识有了更多的了解, 而且还增强了保护果树的意识。学生还创新地在认养的每一棵树旁立一块牌子, 写上该植物的简介和全国重点高校的校训。这也潜移默化地培养了学生的自我管理能力。

(4) 重视培养留守儿童、独生子女、单亲家庭子女、因土地征用获巨额赔偿的农村子女等特殊群体的自我管理能力。

这些特殊群体的学生情绪常常不稳定, 比较敏感, 自控能力较差, 心理承受力低, 意志薄弱, 缺乏自信。而自尊和自信是生活成功的关键。引导这些学生学会进行自我教育、自我管理的关键是:保护学生的自尊心, 增强学生的自信心。因此, 我们教师教育特殊群体的学生时努力做到少批评、多表扬、多鼓励、多启发、多引导。为了保证学校、家庭、社会影响的一致性, 增强这些群体的自我管理能力, 我校专门安排教师与这些学生结对子, 从学习、生活等各方面去关心他们, 并与他们的监护人定期联系。在一些特殊节日如端午节、中秋节等与他们开展联欢座谈活动。古语云:“亲其师, 信其道。”我校教师主动地走进学生的心田, 真诚地信任尊重学生, 关心爱护学生, 自然能取得学生的信任, 学生也愿意对老师倾吐衷肠, 慢慢地就达到学生自我教育的目的。

自我发展能力 篇9

同时, 此次会议也确定了援疆工作的立足点, 就是“推动新疆经济社会又好又快发展, 切实增强自我发展能力上, 充分利用国家政策支持和全国各地的支援, 充分发挥自身比较优势和后发优势, 加快缩小同东部地区的发展差距, 加快促进南北疆协调发展, 加快形成城乡经济社会发展一体化新格局, 加快提高各族群众生活水平”。因此, 产业援疆工作在实现内地省市产业转移的同时, 必须立足于提升和促进新疆的自我发展能力, 坚持“输血”与“造血”相结合, 切实为新疆的持续发展培育内生动力。

一、产业援疆有效增强新疆的自我发展能力

自援疆工作实施以来, 援疆各省市陆续组织了多场产业援疆对接活动, 集中签约项目千余个, 协议投资额近千亿元, 是新一轮援疆财政性援助资金的数十倍。援疆各省市在产业援疆工作中, 坚持以增强新疆自身发展能力为立足点, 以发挥新疆自身比较优势和后发优势为切入点, 以加快构建符合新疆实际的现代产业体系为着眼点, 紧密结合新疆发展实际, 促进了新疆持续发展能力的不断增强, 产业援疆的成效日渐凸显。据统计, 从2010年5月新一轮援疆工作开展以来到2013年4月底, 19个援疆省市已累计实施援疆项目3 531个;拨付援助资金351.7亿元, 完成“十二五”援疆规划援助资金总量的54%;1 977个援疆项目陆续建成。产业援疆结束了新疆部分地区没有工业的历史, 也使一些工业落后的地区初具现代产业体系雏形, 石油、煤炭、化工、装备制造等行业更是形成了一批规模化、集约化的产业集群。旅游业、矿产资源精深加工、农副产品加工、口岸经济、民族医药等重点产业实现产业升级, 加速“一黑一白”发展格局的打破, 促进了新疆工业结构日趋合理。2012年, 新疆非石油工业首次占据“半壁江山”, 对工业增长的贡献率达到八成以上。通过产业援疆, 新疆的自我发展能力得到有效提升, 表现为:

(一) 随着产业援疆的推进, 新疆的经济发展明显加速

经济统计数据表明, 产业援疆对新疆经济发展产生的积极推动和显著效应已经显现。2013年上半年, 新疆经济运行稳中有进、进中提质、活力增强, 呈现出“一二三四”的特点:一个凸显———结构调整成效凸显;两个提升———发展质量、发展活力不断提升;三个前列———发电量、信贷、城乡居民收入增速居全国前列;四个高于———工业、投资、消费、出口四个主要经济指标增速高于全国水平。全区实现生产总值2 896.51亿元, 增长10.5%, 增速居全国第十位, 自1991年以来首次进入全国前十位。在经济增长持续向好的同时, 发展质量也得到了显著提升。非石油工业占规模以上工业增加值的比重达52.6%, 对工业增长的贡献率达到80.1%。民生支出完成1 042.1亿元, 占公共财政预算支出的77.3%。与此同时, 上半年全疆经济发展的活力显著提升, 发电量增长24.5%, 金融机构各项贷款余额增长24.8%, 居全国第二位。非公有制工业增加值增长25.2%, 中小企业增势强劲。

(二) 新疆优势资源开发加速, 特色优势产业正在形成

新疆是中国实施西部大开发战略的重点地区, 也是自然资源富集的重要区域。在产业援疆进程中, 各类企业积极参与石油石化下游产品深加工、非常规油气资源开发利用, 重点推动现代煤电煤化工产业发展, 加大铁、铜、镍、黄金、铅锌、钾盐、重要稀有金属资源的开发利用。2010年6月8日, 华能集团总投资380亿元的准东煤制天然气项目在奇台县奠基。2011年1月19日, 新疆与江苏两省区签署了《进一步加强两地能源战略合作协议》, 积极促进新疆“西气东输”、“疆煤外运”、“疆电外送”等战略的实施, 鼓励有实力的江苏新能源企业在疆发展新能源产业。通过产业援疆, 新疆的资源地缘优势正在向经济优势转化, 特色优势产业正在逐步壮大, 国家大型油气生产加工基地、大型煤炭煤电煤化工基地、大型风电基地和国家能源资源陆上大通道等正在通过产业援疆的推进, 逐步实现, 为新疆经济社会的科学跨越、后发赶超提供强大推动。

(三) 产业结构不断调整优化, 为新疆的自我发展奠定坚实基础

随着产业援疆的不断推进, 越来越多的内地先进企业进入新疆, 新疆原有的传统资源性产业得到了大力改造提升, 一批战略性新兴产业得到培育, 新疆的产业结构不断优化, 产业核心竞争力得到提升, 经济增长方式逐步转变, 为新疆的自我发展、跨越式发展奠定了坚实基础。2011年6月19日, 新疆2011产业转移系列对接活动正式启动。工信部、19个援疆省市、13个行业协会和一批企业, 纷纷与新疆签订合作协议, 200个项目集体签约, 涉及资金5800亿元, 共同促进新疆产业转型升级, 实现跨越式发展。据统计, 截至2012年末, 新疆A股上市公司总资产3 234.28亿元, 同比增长18.1%;净资产1 211.49亿元, 同比增长13.3%。盈利产业结构趋向二、三产业。2012年新疆净利润超亿元的19家上市公司中, 除4家是以农业和农产品加工业为主导产业, 其余11家以钢铁、建材、化工、有色金属、设备制造为主导产业的工业制造类企业, 4家分属于多元金融、零售业和公用事业行业。新疆39家上市公司中有15家属于能源、材料行业, 占比38.5%;累计实现净利润24.69亿元, 占比40.9%。盈利产业结构呈现出新疆大开发、大建设的现状。

(四) 新疆与内地省市合作共赢的局面不断巩固, 助推新疆自我发展

内地各省市拥有有资金雄厚、技术领先、管理先进、人才富集的优势, 新疆具有明显的自然资源、地缘优势和承接东部地区产业转移的巨大空间, 双方通过产业援疆形成了优势互补、密切合作、互利共赢的良好局面。一方面, 内地省市的部分产业进入新疆发展, 实现了转型升级, 各类生产要素逐步向中高端制造等附加值高的新兴产业聚集;另一方面, 新疆承接了内地省市的能源、资源、土地等要素依赖型产业后, 利用资源、能源优势, 加快了新兴产业基地的建设, 促进了产业布局的调整优化和区域经济的协调发展, 形成了长远竞争力, 为新疆的自我发展提供了强大动力。

二、培育新疆自我发展能力过程中的问题

(一) 产业布局重复, 对新疆的自我发展造成结构性隐患

援疆工作采取了按区域分工的方法, 新疆的某一个地区或自治州, 所属的县市往往由不同的省市对口支援。例如, 黑龙江对口支援阿勒泰地区福海县、富蕴县、青河县和新疆生产建设兵团十师, 而同属于阿勒泰地区的阿勒泰市、哈巴河县、布尔津县和吉木乃县则由吉林省进行援建。在同一区域、或相邻区域内, 产业援疆工作分别由各个不同的省市开展, 不可避免地带来“着眼局部、忽略全局”、“急功近利、短期效应”等问题, 导致某一区域内, 产业布局重复、产业发展方向重叠, 区域产业结构不合理。例如, 各地纷纷上马钢材、水泥等建材建设项目, 但统计显示, 到2013年, 新疆的水泥产能将达到6 300万吨, 钢铁产能达到2 400万吨, 远远超出新疆的市场需求, 产能过剩将不可避免, 而且由于钢材、水泥等项目属高耗能、高污染行业, 在产能过剩造成资源浪费的同时, 也会进一步加大对当地生态环境的破坏。再如, 天山北坡的昌吉州、伊犁州等大部分县市都将煤炭资源开发、煤电煤化工确定为重点产业, 存在严重的产业同质化问题。对此, 中国石化联合会会长李勇武曾在2011中国国际煤化工发展高峰论坛上指出, 新疆发展新型煤化工产业应避免产品同质化, 相关规划应保证具备技术优势、配套条件、环境保障、效益基础和产品特色。

(二) 部分产业园区集聚效应不强, 制约新疆自我发展能力的提升

当前, 产业园区的立项建设已经成为产业援疆工作的重点, 各援疆省市与受援县市纷纷加大了产业园区的建设力度, 形成了“县县建园区、县县有园区”、“一城一园、一城多园”的局面。截至2012年9月, 新疆经国家和自治区批准设立的各类园区从2004年的12家增加到72家, 其中国家级由7家增加到17家, 自治区级由5家增加到55家。覆盖新疆14个地、州、市和阿拉尔、石河子两个县级直辖市, 其工业涵盖了煤炭、石油、钢铁、有色、纺织、化工、电力、汽车、装备制造和农副食品加工业等自治区十大重点产业。园区规模以上企业工业增加值由2005年的151亿元增加到2011年683亿元, 吸纳的就业人数已由2004年的19.04万人增加到现在的约40万人。但是, 由于新疆各地州的工业基础薄弱, 发展工业的基础配套和市场开拓能力有限, 大项目服务经验不足, 尚未形成规模较大、配套齐全的产业集群。特别是一些偏远地区的县市, 本身虽然工业基础薄弱、缺少地缘或自然资源优势, 仍规划建设了产业园区, 带来了一系列问题:大多数产业园区都是综合型园区, 专业型、特色型园区相对较少, 园区由于缺乏居于核心主导的大企业、大项目, 产业方向模糊、园区特色不突出, 缺乏区域影响力和聚合力;部分产业园区入园门槛低、随意性大, 产业零散、行业多元、企业关联度不大, 园区企业只是地理空间的聚集;有的园区引进企业大同小异, 产业方向重复, 尚未建立真正的企业群体, 无法形成系统的产业链;在农牧业为主导的一些地州, 产业园区的层次较低, 园区企业大多属于食品及饮料加工制造、纺织等劳动密集型、农业延伸产业, 缺少高新技术主导、知识密集型产业的企业, 园区的整体产业层次不高;部分产业园区项目规划后, 建设进度缓慢, 配套基础设施不足。没有一批特色鲜明、产业配套、管理规范的高水准产业园区, 新疆的自我发展能力就很难有长远、可持续的增长和提升。

(三) 本地企业借产业援疆的成长不足, 新疆自我发展能力的基础有待夯实

企业是促进区域经济发展的基本组织基础, 只有不断提升新疆本地企业的发展水平, 才能切实保障新疆的自我发展能力的持续提升。在产业援疆中, 新疆本地企业的成长速度有限, 发展壮大不足。在产业援疆进程中, 大多进入新疆的内地企业都采取了管理、技术、人员完全自主的形式整体进入新疆, 整体进入、全盘接手、独立开发运营, 既缺少新疆本地企业和内地省市企业联合开发的范例, 又鲜见内地省市企业在资金、技术、人员等层面援助新疆本地企业, 促其发展壮大的报道。而新疆本地企业的规模、技术和人员水平普遍较低, 难以与内地企业建立共同开发、交流协作、学习壮大的合作关系。援疆政策蕴含的以产业援疆为手段, 促进内地省市与新疆“合作、互利、共赢”的预期目标就难以实现。对此, 有学者提出, 在企业资质等方面, “国家针对落后地区的企业可否网开一面先降低这些和产品质量无关的指标, 给这些企业一个进入的机会, 毕竟竞争也是建立在机会平等的原则上的, 过多的在所谓的‘资质’上设门槛反而会限制企业发展。同时企业的管理者希望能通过援疆计划多和内地同行业的大企业合作以便学习他们的技术。但是就目前来看这种愿望十分渺茫, 援疆的许多东西停留在政府层面, 停留在宏观的层面没有落实到这种真正有需要的企业手中。”

三、以产业援疆增强新疆自我发展能力的建议

(一) 科学统筹区域产业发展规划

国家发展改革委出台的《关于支持新疆产业健康发展的若干意见》 (发改产业[2012]1177号) 明确提出新疆产业发展应遵循“科学规划、积极有序推进”的原则。《新疆维吾尔自治区关于推进产业援疆工作的指导意见》规定, 产业援疆必须坚持“高起点、高水平、高效益发展”, 坚持“环保优先、生态立区”和“两个可持续”;坚持统筹兼顾, 加强规划衔接;坚持因地制宜, 突出重点;坚持改善民生, 惠及当地群众;坚持政府支持、企业主体、互利双赢。在规划阶段, 必须认真贯彻上述基本原则, 科学统筹产业发展规划。

(二) 提升产业园区发展水平

各援疆省市应当根据受援地实际, 科学界定产业园区的定位和产业发展方向, 突出特色产业, 发挥产业优势, 杜绝“大而全”、“小而全”的形象工程。一方面, 要立足产业园区的地域、自然资源、技术、资金、规模等发展现实, 从全产业链的角度, 科学定位园区产业。在招商引资中, 做到“有所为, 有所不为”, 有选择性地遴选一批产业发展方向一致、产业环节关联密切、产业链条有机延伸的企业, 为产业园区的长远发展奠定基础。另一方面, 要突出园区特色, 立足长远, 科学招商、理性招商, 积极引入高科技、高附加值、低污染、低能耗的项目, 以产业招商带动园区产业结构调整;要积极培育生物医药、电子信息、新材料、新能源等战略性新型产业, 发挥科技创新对于新兴产业的引领和支撑作用, 凸显园区核心企业的引领作用, 提升园区产业层次, 促进产业结构优化升级。

(三) 坚持政府主导、促进协调发展

自我发展能力 篇10

当前, 课程改革方向就是强调知识的获取是学生自主探究的结果, 而不再是由教师说明、解释的结果。在这种学习方式下, 学习内容是开放的, 学习过程是民主的, 教师是学习的合作者、参与者。因而在评价活动中, 教师不再是评价的唯一主体, 评价应该是评价者和被评价者共同建构意义的过程, 要通过学生的主体参与与发展自我反思能力和对自己的学习负责任的意识, 在评价中, 应该尊重学生的个别差异, 强调多元的价值取向。在《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中明确指出:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信。发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上的发展。“发挥自我、发展个性、重在能力”的评价方式很适合当前基础教育课程改革的评价要求, 有利于素质教育的推进。

1“发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式的理论依据

多元智能理论多元智能理论认为, 人的智力结构至少有7种 (即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等) , 这7种智力结构的多种组合就形成了人的不同的智力表现。人在活动中突出表现的方面就是他的优势智能。根据这个理论, 我们要认识到每个学生都是独特的, 也是出色的。另一方面, 多元智力理论认为:人的智力的本质更多地表现为个体解决实际问题的能力和生产及创造社会所需要的有效产品的能力。

从多元智力理论出发, 我们可以看出, 评价强调关注学生个体间的差异性和个体发展的不均衡性, 评价内容多元、评价标准分层, 重视评价学生个体发展的建构作用。我们在建立新的评价方式时, 应该围绕建立促进学生全面发展的评价体系, 加强评价内容与学生生活经验、社会实际的联系, 重在考查学生分析问题、解决问题的能力等。在评价中, 需要我们更关注评价的发展功能、教育功能, 发现和发展学生身上多方面的潜能, 了解学生发展中的需要, 帮助学生认识自我、建立自信, 促进学生在原有水平的发展等。通过这种评价, 就能真正让学生转变自己的学习态度和学习方式, 能让学生在学习生活中充分展示自己优势领域的同时, 将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去, 从而促进其弱势领域得到尽可能的发展。

斯坦伯格创造力投资理论斯坦伯格认为创造力是六种因素相互作用的结果, 它们很难同时出现又恰到好处地相互作用, 这六种因素分别是:智力、知识、思维风格、人格、动机和环境。从这个理论出发, 我们可以看出创造力是一个多维结构, 是多个因素的有机结合, 在这种结构中, 发散思维不再是核心, 而只是许多要素中的一个。人的创造力是多个因素共同作用的结果, 每个因素都有其独特的作用。创造力是人对自己包括人格、动机在内的五种内部资源的合理投入, 这种投资方式还要受到环境 (第六因素) 的影响。当然, 在人的创造力成分中, 智力的元认知能力是创造中重要的一个方面。根据这个理论, 我们在培养学生的创新精神和创新能力时, 要关注学生元认知的训练, 让学生主动控制和监督自己的认识活动, 而不是由外界监督和控制, 就会收到既不降低思想的灵活性又增加实用性的效果。这对于学生主动地重新定义问题也会起到主动限制和提高思维实效的作用。在课堂教学中, 教师可以结合各科知识的特点, 注意训练学生控制与调节自己智力过程的能力, 形成一定的认知策略。

同时, 这个理论也认为, 一定的知识储量也是创造的必备条件。因此, 我们在教学中应该对学生进行知识的积累。当然, 简单的知识积累也是不可能产生创造的, 甚至知识的积累、规则定义等过于纯熟还会导致思维僵化和墨守成规。在教学中为了使知识更好地服务于创造, 一方面我们要教知识的用途, 鼓励学生在日常生活中注意运用所学知识解决实际问题;另一方面还要提供日常生活中常见的、需要灵活地综合运用各门知识才能解决的问题, 提供理解知识用途的条件, 使学生将书本知识转化为解决学习、生活中实际问题的有效手段。此外还要努力拓宽学生的知识面, 为学生提供从各个方面来看待所学知识的机会。

另外一方面, 环境对学生创造能力的影响也是很重要的, 因此, 我们的教学就要有意识地创设一个相互作用情境, 安全自由的心理气氛, 在这个环境中, 学生的人格和创造的动机得到培养和激发。学生喜欢表现自己, 敢于与众不同, 在自己的想法与他人不同时能够坚持自己的观点, 并主动验证自己的想法。鼓励学生敢于面对困难, 战胜困难, 愿意在解决一个又一个的问题中成长起来, 并相信自己有战胜困难的能力和方法, 遇到不明情境和问题时一方面努力探索, 另一方面还在耐心等待问题明朗化, 不能因急于求成或为追求社会 (或他人) 赞同而改变自己的观点。在学习动机方面要努力培养和激发儿童学习的内在兴趣, 使他们对任务本身感兴趣, 而不是对完成任务后获得的奖赏感兴趣, 要使儿童有机会从事他们自己真正感兴趣的活动。

2“发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式的原则

(1) 既重结果, 更重过程的原则新的课程改革理论认为, 学生的学习活动并不在于取得了多大的成果, 重要的是学生在学习活动中学会了发现问题, 解决问题的方法, 了解了知识生成的一般程序。从这个目标出发, 我们在对学生的评价时, 就应该重视学生活动过程的完整与否。当然, 学习应该有一个结果, 如果不给学生一个结果要求, 学生的学习活动积极性就可能打折扣, 因此, 我们同时要求学生尽量完成学习结果, 在评价时, 把学习结果也作为评价的一个部分。

(2) 评价方式多样化原则评价是一种重要的教育手段, 任何学习活动都需要一个评价, 但评价的方式却不是唯一的, 而且每种评价方式都有自己的优缺点。因此, 在评价时, 切忌评价方式的单一化。我们在建立评价方式时要努力用多种方式来综合对学习活动进行评价, 把定性与定量相结合, 师生互评相结合, 综合考虑社会效应的评价方式。

(3) 评价内容综合化原则学生的学习活动涉及多个方面的因素, 一个学生的发展也是多方面的, 在评价的时候就应该从学生全面发展角度出发, 综合考察学生的能力。我们在建立评价方式时, 注意从学生的学生书面表达能力、口头表达能力以及创新意识和能力等方面来建立评价体系。

(4) 激励性原则评价的根本目的在于促进学生的发展。新评价体系要我们的评价尽量淡化原有的甄别与选拔的功能, 关注学生、教师、学校等的发展。因此, 我们在对学生开展评价活动时, 要求通过评价, 让学生发现自己哪些地方做得好或不足, 从而体验到成功, 发扬自己的长处, 改正自己的不足。

(5) 评价主体多元化原则评价是对一个人活动的评判和观点, 因此单一的教师评价主体不可能发现学生学习活动的各个方面, 而伙伴、自己和其他人员对学生的了解就全面得多。我们在建立评价方式时, 需要教师评、小组评、个人自评相结合的原则, 把这三个评价主体的评价结果综合起来作出对学生

3“发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式的目标

评价活动中, 我们把评价目标分为基础性目标、伴随性目标、表现性目标三个方面。

(1) 基础性目标即在学习活动中, 学生为了完成学习任务, 需要具备的各种基本能力的培养, 包括“问题意识”, “信息素养”, “实践能力”, “情感体验”, “合作精神”等。

(2) 伴随性目标它是指由特定问题情景引发的目标, 涉及与学习活动相关的知识技能。可由教师、伙伴进行评价, 评价信息是情景化的, 评价结果一般表示为对活动的成绩和效果进行定量和定性分析。

(3) 表现性目标它是指鲜明个体差异的创造性实践表达。主要通过成果展示进行评价。可以由学生自己、伙伴与社区公众进行评价, 评价的信息随机产生, 评价的结果一般表现为对个体的特定考察和对作品的定性分析。

我们通过对以上评价目标的实现, 充分发挥评价的导向功能、诊断功能、激励功能、交流和管理功能, 促进学生学习活动的顺利进行, 促进学生的学习能力全方面发展。

4“发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式的指标

评价指标应根据学生学习活动的特点和目标, 参照教育部“中小学教育质量综合评价改革”要求, 可以把评价分为指标以下方面:

(1) 品德发展水平:围绕学生行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等方面开展。其根本目标是以促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

(2) 学业发展水平:围绕学生通过学习活动, 掌握的知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等方面展开。其根本目标是为学生打好终身学习和发展的基础。

(3) 身心发展水平:围绕学生身体形态机能、健康生活方式、审美修养、人际沟通、情绪行为调控等方面展开。其根本目标是促进学生形成健康的体魄和良好的心理适应能力。

(4) 兴趣特长养成:围绕学生在学习活动中表现出来的好奇心、求知欲、爱好特长、潜能发展等方面展开。其根本目标是促进学生个性发展和可持续发展。

参考资料

摘要：教育部6月启动的“中小学教育质量综合评价改革”要求建立新的评价指标体系, “发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式从“多元智力”理论、斯坦伯格创造力投资理论出发, 构建了“重视学习过程、多元综合评价、以评促学 (促教) ”的评价原则, 充分发挥评价的导向功能、诊断功能、激励功能、交流和管理功能, 促进品德、身心、兴趣爱好以及学习能力的全方面发展。

关键词：绿色评价,学习方式,多元价值,评价方式

参考文献

[1]《心智的架构》Frames of Mind, Gardner, 1983

[2]为了中华民族的复兴, 为了每一位学生的发展——《基础教育课程改革纲要 (试行) 》解读华东师范大学出版社2002.01.01

[3]“多元智能理论”呼唤多元的教育评价《科海故事博览.科教创新》2012年第9期高雅丽

[4]创造力的投资理论及其对创造性教学的启示《教育研究》1998年第1期张景焕

[5]《基础教育课程改革纲要 (试行) 》 (教基[2001]12号)

幼儿自我保护能力的培养 篇11

关键词：幼儿教育；安全与健康；自我保护

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006—3315(2009)03—089—001

我们应从孩子幼年起就坚持对他们进行安全教育。培养并提高孩子的自我保护能力。

一、自我保护能力差的主要原因

(一)社会的因素

随着社会经济的发展，人们生活方式的改变，家用电器的普及，城市建筑的高层化，交通工具特别是汽车的大量增加，又成为威胁儿童生命安全的新因素。

(二)幼儿自身的特点

幼儿好奇心强，对周围事物都非常感兴趣，他們喜欢东奔西窜，样样都想试探一下，由于幼儿的动作不稳，又缺少生活经验，他们不知道什么是安全，什么是危险，因此很容易发生意外事故。

(三)幼儿安全教育存在的不足

目前，幼儿园十分重视安全工作，许多教师绷紧了神经，生怕孩子出一点事故，这实际上也把对儿童安全教育变成了教师对幼儿的“安全保护”。

不仅如此，家长的过分包办，让现在的独生子女都成了饭来张口。衣来伸手的小皇帝、小公主。家长意识到外界存在着的一些对幼儿发展不利的因素，一味地对儿童采取全方位的保护，认为“少活动、少出事”就可减少危险事故的发生，如尽量减少孩子户外活动的时间，或让孩子呆在家里与板凳、电视为伍。这样就剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会。

二、教育的措施

(一)了解生活常识，学习和巩固自我保护的方法和技能

我们通过让幼儿学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。如：可以让孩子学习穿衣服、系鞋带、叠被子，吃饭时会自己把骨头吐出来。家长还应多创设机会，不断提高他们独立解决问题的能力。如：让孩子知道药是不能随便吃的，生病了应该去医院。在幼儿园应请老师帮忙吃药，在家应请爸爸妈妈帮忙。喝水的时候，也应该先吹一吹，再小口、小口地喝。这样就不会被烫着等。这样，逐渐使法子在实践中建立良好的生活自理习惯，增强生活的自理能力。

(二)教育活动形式多样，促进幼儿自我保护能力的发展

1加强体育锻炼。在日常生活中，我们时常见到：一些体弱、内向的孩子活动时常会碰撞；而平时比较好动、顽皮、身体健壮的孩子却难以碰伤，家长总觉得侥幸。其实体弱的孩子平时不爱活动，遇到危险时反应慢，灵活性差，动作不协调，容易受到伤害；而那些顽皮、健壮的孩子由于好动、灵活，遇到危险时反应快，能采取自救方法，因而受伤害就小。可见增强孩子的体能是提高孩子自护能力的重要途径。平时，家长和老师应率先做榜样，带孩子加强体育锻炼，以增强孩子的体质。如春天可带孩子去野营；冬天可带孩子跑步、打球和跳绳。让孩子有足够的时间和空间参加体育活动，增强孩子的身体素质，发展他们灵活、机敏、协调的动作，从而有效地避免意外伤害。

2在游戏中渗透。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是老师教育幼儿的常用的、有效的手段，然而由于幼儿年龄小，自控力差、应急反应慢，因此常在游戏中产生碰撞现象。为了让幼儿在游戏中不能只顾自己，还应随时注意可能出现的意外情况，要迅速躲闪。可以让幼儿玩“抢椅子”、“大风和树叶”等游戏，提高幼儿的躲闪能力。

在活动区，还可以开设安全角。墙上贴有安全图、110、120、119标记。玩具柜内摆上救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型。在各种游戏中，我们要有目的有针对性的对幼儿进行培养和训练，从而使幼儿的自我保护能力有很大的提高。

3通过事例进行教育。教师要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。如有个幼儿玩门时手被夹了，其他的孩子说：“以后不可以玩门了。”以后幼儿由玩门而引起受伤的机率可能会减少。但这不是安全教育的目的，反而会抑制幼儿的探索精神，会使幼儿认为只要一开门、关门就会被夹到手。以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策，事事需要成人的帮忙。这时，教师就要请受伤的幼儿上来，示范正确的开关门动作，并让幼儿亲自实践。培养幼儿自我保护的意识，重要的是应该让幼儿知道哪里有危险并学习如何征服危险和在征服危险的过程中怎样保护自己。

4开展各种安全演习或讲座。为了让孩子们适应自然与社会，避免地震、火灾等灾难中因不懂自护自救常识而发生的悲剧再度重演，我们邀请一些相关人士来给幼儿做演习和讲座，让幼儿进一步了解自护自救知识。如最近我们幼儿园开展了消防演习活动。老师在平时的安全教育中一直引导幼儿遇到火灾该怎么办?与幼儿一起讨论急救的方法。并且选在幼儿不知情况的条件下，拉响警报，幼儿有了平时知识的积累，反映特别快，急忙拿起湿毛巾捂住嘴巴往外跑。消防员在幼儿面前表扬救火等。幼儿通过此次活动，对火警的印象很深，我觉得要是真遇上火灾，我们幼儿园的孩子一定会有很好的表现的。

(三)做好家长工作，形成家园教育一致

家庭是启蒙教育的第一站，培养孩 子的自我保护能力，父母也责无旁贷。如轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等，都要求家庭与幼儿园互相配合对幼儿进行教育，并长期坚持。有了家长的支持和配合，教育的效果会事半功倍。因此，做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力，是培养幼儿自我保护能力的关键。

自我发展能力 篇12

2010年3月29日至30日, 全国对口支援新疆工作会议在北京召开, 中央加大对新疆支持的力度, 2010~2013年对口援疆资金总规模超过100亿元, 19个支援省市结对援助新疆12个地 (州) 市的82个县 (市) 和新疆生产建设兵团的12个师, 支援范围基本覆盖全新疆。2010年5月17日至19日召开的中央新疆工作会进一步强调, “举全国之力, 把新疆这块伟大祖国的宝地建设得更加美好”。援疆工作进入新阶段。在这一轮的对口援疆工作中, 国家重点安排了北京、广东、上海等九个经济实力强的省市对口支援贫困程度较深的南疆三地州, 并且在重大建设项目布局和投资计划安排上对三地州给予了重点倾斜。

对口援疆工作给南疆三地州带了技术、资金、人才和先进的生产组织及管理模式, 给三地州地区的经济实现跨越式发展带来了新的契机, 在外力推动三地州经济发展的同时, 三地州要积极提升自我发展的内力, 这才是三地州可持续发展的根本。本文在对口援疆的背景下, 结合南疆三地州的具体情况, 构建了评价南疆三地州自我发展能力的指标体系, 试图为评价三地州的自我发展能力提供判断标准。

1 区域自我发展能力的概述

纵观国内外对自我发展能力的研究, 主要涵盖了三个层面:个人层面、企业层面和区域层面。在自治区政府的十二五规划中, 自治区政府是把南疆三地州作为一个整体的经济区域来规划的, 南疆三地州贫困地区“以保障和改善民生、增强南疆三地州自我发展能力为目标, 加大对南疆三地州的扶持力度, 力争新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化发展和对外开放有较大突破, 力争使南疆三地州经济增长和城乡居民收入增长高于全区平均水平, 逐步缩小与其他地区的发展差距”。因此, 本文研究的南疆三地州的自我发展能力主要是从区域这个层面来探讨的。

区域自我发展能力问题研究是区域经济社会发展中的热点与难点问题, 自我发展能力的培育与提升是区域可持续发展的关键。概括的讲, 目前关于区域自我发展能力的研究可以分为以下四条主线:第一, 从区域自我发展能力的动力源上分析。2008年林毅夫在1999年提出的关于企业自生能力的基础上指出:企业是区域经济发展的主要推动力量, 如果一个地区的企业在开放的市场经济环境下, 在竞争的过程中, 能够正常经营且获得正常利润, 那么, 拥有大量这样的企业的区域就是具有自生能力的。相近观点的学者还有康晓玲、师耀武 (2004) 、李庆春 (2007) 、苗长虹 (2007) 等。第二, 从区域自我发展能力的构成要素上分析。这类观点认为区域自我发展能力由一系列要素构成, 包括物质资本、自然资本、社会资本和人力资本等。持相近观点的学者有杨彬 (2010) , 成学真 (2010) 、郑长德 (2011) 、闫磊 (2011) 等。第三、从强调区域自我发展能力的内生性上分析。这类观点认为, 区域自我发展能力是指:一方面, 区域能够依靠自身, 提高认识, 发展自己;另一方面, 区域能够提升自身与社会整体的融合能力, 不断壮大自己。持此相近观点的学者有姜安印 (2010) 、向延平 (2013) 等。第四, 从不同的视角上分析。如李晓红, 郭荣 (2013) 站在经济学的视角上分析, 认为区域自我发展能力是一个地区利用自身现有的各种资源, 如劳动力和资本等, 发挥比较优势, 使生产函数能够发生连续变化的能力。因此, 要提高一个区域的自我发展能力, 应加大技术投入, 促进创新。张瑞华 (2008) 从承接产业转移、培育优质产业的视角去分析区域自我发展能力, 提出了提升落后地区自我发展能力的理论模型。

从以上关于区域自我发展能力研究的梳理中可以看到, 目前国内学术界关于区域自我发展能力的研究很多, 但是还没有达成共识。在参考众多学者对区域自我发展能力研究结论的基础上, 经课题组成员讨论, 本文认为区域自我发展能力是一个区域通过合理利用各种资源而凝聚出的产出能力, 这些资源包括区域内自身现有的资源, 也包括来自区域外的一些可利用的资源。这种能力强调的是区域经济发展的自身基础和造血功能, 但它不排斥外围力量对这一地区经济发展的推动作用, 相反, 它是外围力量发挥作用的内在基础。

在这个系统中, 社会发展能力是形成区域自我发展能力的基础, 自然生态环境可持续发展能力是形成区域自我发展能力的导向, 区域经济集聚能力是形成区域自我发展能力的有力保障。社会发展能力主要指以个人为基础的社会关系出现从个人到社会总体的自由延伸, 个人的自由延伸到社会整体关系面。包括个人享受教育的权利, 个人的社会福利状况以及个人生存空间中基础设施的供给状况, 如交通、生活生产用水和用电等;自然生态环境可持续发展能力主要指自然资源的供给力和环境的保护力;区域经济集聚能力主要指该区域对各种生产要素的凝聚组合能力, 尤其是对资金和人才的凝聚力。

2 南疆三地州自我发展能力评价指标体系的构建思路及原则

2.1 指标构建的思路

按照对自我发展能力的理解, 本文从发展的角度对自我发展能力进行分解, 分解为三个方面:生态环境、社会发展和经济聚集。对南疆三地州自我发展能力指标体系的设计也围绕这三个方面展开。

本文对南疆三地州自我发展能力评价指标体系的设计, 按照多指标综合评价法的要求, 采用层次分析法, 构建一个三层次的评价指标体系, 包括“指数一评价领域一具体指标”, 在此基础上合成自我发展的总指数。之所以选择以总指数的形式体现, 是为了便于比较, 为相关政府职能部门提供决策依据。

第一层为指数层。从发展的角度出发, 将生态环境可持续发展能力、社会发展能力、经济集聚能力作为影响自我发展能力的主要因素, 并将这三个因素作为影响南疆三地州自我发展能力的一级指标, 以指数的形式体现, 即生态环境可持续发展能力指数、社会发展能力指数、经济集聚能力指数三大指数。力图通过对评价领域的设计及具体指标的选择, 使三大指数能够较为全面、客观准确地体现南疆三地州的自我发展能力。

第二层为评价领域。本着全面、客观的原则, 根据三大指数内部的逻辑关系, 综合考虑各方面因素, 分别设计相应的评价领域, 力求能反映三大指数的现实状况。

第三层为具体指标。参照现有国内外相关指标体系, 结合南疆三地州的实际情况, 筛选出能够反映评价领域核心内容的若干具体指标, 组成指标集。具体指标的选择应尽量满足可获得和易量化的原则, 以可靠的数据为支撑, 满足区域自我发展能力评价的需要。

2.2 指标体系的构建原则

由于区域自我发展能力是一个综合性的概念, 涵盖了经济社会生活的各个方面, 不仅有反映区域自我发展能力的显性因素, 还有与区域自我发展能力相关的隐性因素;不仅包括区域范围内的经济要素, 还包括与发展相关的非经济要素。为此, 对区域自我发展能力的评价指标的构建应遵循以下几个原则:

(1) 全面性原则。由于区域自我发展能力是一个综合性概念, 涉及区域范围内的各个领域、各行各业及各个部门, 因此, 在构建南疆三地州的自我发展能力指标体系时, 应尽量能较为全面地对该地区的自我发展能力作出反映。

(2) 科学性原则。研究南疆三地州的自我发展能力, 必须密切联系南疆三地州的实际, 指标的选取必须体现科学性, 能够比较客观、准确、科学地反映南疆三地州自我发展能力的状况。

(3) 客观性原则。在具体指标的选择过程中, 应权衡对总量指标、相对指标和均量指标的使用, 指标权重的设定, 应符合地区的实际情况和发展的内在规律。

(4) 可量化和可获得性原则。本指标体系所选用的指标必须以权威数据为基础, 且数据要能够获得, 只有这样, 最终得出的总指数才能够对南疆三地州自我发展能力的培育和考核作出评价。

3 南疆三地州自我发展能力指标体系的设计依据及具体的指标选择

3.1 指标体系的设计依据

基于前文对自我发展能力概念的解析:社会发展能力是南疆三地州自我发展能力的基础, 生态环境的可持续发展是南疆三地州自我发展的导向, 经济集聚能力是南疆三地州自我发展的保障。为了能够全面的了解南疆三地州的自我发展能力的水平, 满足政府相关职能部门监督管理的需求, 本文对这三大指数分别设计了相应的评价领域。

3.1.1 生态环境的可持续发展指数

南疆三地州的生态环境相对较为脆弱, 很多地区属于禁止或限制开发区, 其生态环境的质量直接关系到国家的生态安全。该区域自我发展能力的提升的最终目的是经济发展, 而一个地区经济的发展需要一定的资源支持, 如可耕地面积, 水资源丰裕程度等;由于三地州地区生态脆弱, 所以在发展经济的同时, 要吸取发达地区的经验, 不能以牺牲环境为代价来换取经济的暂时发展。因此, 在生态环境的可持续发展方面, 还要考虑环境承载力的问题。环境承载是指某一地区环境对人类社会、经济发展的支持能力的最高限度, 是区域经济实现长期发展和可持续发展的根本。基于以上认识, 本文对生态环境的可持续发展的评价分为两个领域:资源支持和环境承载。

3.1.2 社会发展能力

社会发展指在特定的社会发展阶段中一个社会各方面整体地运动和发展过程。目前描述社会发展能力的指标体系主要有三种方式:—是规划性社会指标体系。这种指标体系是政府利用公共机构的相应分类建立起来的, 如与政府的能源、交通、邮电、城乡环境、人口、文化、教育、司法等机关相对应建立的指标体系;二是依据社会发展目标建立的社会指标体系。用这种方式建立社会指标体系, 主要是从一个总的社会目标出发, 逐级发展子目标, 最终确定各项社会指标;三是以某种理论为基础而建立的社会指标体系。这种方式是一些研究人员根据他们所提出的理论和假设, 将社会现象编制成指标体系, 并用他们的理论来说明这些指标。由于本文主要探究社会发展能力和区域自我发展能力之间的相互作用, 所以, 本文把现阶段南疆三地州的社会发展能力集中在三个领域:经济发展、社会水平和社会稳定。经济发展主要利用一些相对指标来描述该地区经济发展的状况;社会水平主要从该地区的居民的生活质量、受教育的机会、城市化水平和交通状况这些方面来描述;社会稳定是区域自我发展能力提升的前提, 本文主要从刑事案件立案率、重大生产事故和交通事故的死亡人数判断。

3.1.3 经济集聚能力

经济的集聚能力是指一个经济体在一段时间内能够吸引和优化生产要素的能力。主要体现在吸引人才和资金方面, 因此, 本文对南疆三地州经济集聚能力的评价分为聚集人才和聚集资金两个领域 (设计依据见表1) 。

3.2 具体指标的选择及计算公式

4 南疆三地州自我发展能力总指数的合成方法

指数合成方法较多, 根据本文指标体系的特点, 采用逐级加权合成的方法, 即线性加权合成法合成南疆三地州自我发展能力的总指数, 可按以下步骤合成。

4.1 指标的标准化处理

在本文的指标体系中, 不同的评价指标有不同的量纲, 为了消除原来各指标的量纲, 使各指标之间具有可比性, 且能够进行纵向历史比较, 可根据需要选择某一年为基期, 采用增长率法对原始数据做标准化处理, 计算公式如下:

其中, xi和zi分别表示第i个指标的原始数值和标准化数值;x0i表示基期第i个指标的原始数值

4.2 权重的确定

目前关于权重确定的方法很多, 主要可以分为两类:客观赋权法和主观赋权法。客观赋权法的原始数据是由各指标在评价中的实际数据组成, 它不依赖于人的主观判断, 因而此类方法客观性较强, 如变异系数法、熵值法、标准离差法等, 但这类方法的缺点在于对指标的具体经济意义重视不够, 因此也会存在一定的误差。主观赋权法主要是由专家根据经验主观判断而得到, 如AHP法、Delphi法等, 这种方法人们研究较早, 也较为成熟。虽然称为主观赋权法, 但专家的判断本身也是从长期实际中来的, 不是随意设想的, 应该说有客观的基础。

本文所设计的指标体系中, 并非所有的指标都可以量化, 尤其是关于社会稳定的一些指标, 因此在选择权重的确定方法时, 选用层次分析法来确定各级指标的权重。该方法可以将一些难以量化的定性问题在严格数学运算基础上定量化, 特别是这种方法在解决问题时, 可以对人们所作判断的一致性程度进行科学的检验。

4.3 逐级加权合成

在指标标准化处理和权重确定的基础上, 对南疆三地州自我发展能力指标体系逐级加权合成, 公式如下:

其中:ωi为第i个指标权重;zi为第i个指标标准化处理后的数值值;i=1, 2, …, n, 为评价指标个数。Zj为第j个指标加权合成值 (第j个指标是第i个指标的上一级指标) 。同时, Zj继续作为这一指标的原值, 参与上一级指标的加权合成值, 如此依次进行直至最后, 从而得出南疆三地州自我发展能力的总指数。

5 结语

在对口支援的基础上, 只有充分发挥地区经济自身的活力和自我发展能力, 形成良性循环的经济机制, 才能从根本上改变本地区的落后面貌, 更好地实现本地区经济和社会的跨越式发展。因此, 在对口支援的过程中, 如何实现从输血到造血转变, 研究如何提升地区的自我发展能力, 是非常有意义的。