找准自己的位置

2024-05-19

找准自己的位置(精选9篇)

找准自己的位置 篇1

年轻时的血气方刚, 中年时的事业蒸蒸日上, 好像还是昨天的事情。可是转眼之间, 我们已经步入了老年教师的行业。人一旦上了年纪, 身体和心理都有了一些变化:身体变僵硬了, 动作也不协调了。天气变化时, 关节反应也很敏感。偶尔, 思想也会“抛锚”, 易怒, 浮躁, 对什么事都不感兴趣。每当这时候, 我们就会自己给自己打气——没什么大不了的!然后爬爬山, 睡睡大觉, 或者在没人的地方扯起嗓门儿大喊几句, 心里就舒坦了。发泄完了, 该干嘛还得干嘛。因为我们明白, 无论做什么工作都不可能一帆风顺, 不必自寻烦恼, 找准自己的位置认真生活就行。乐观开朗、积极向上的工作态度, 无论是对自己还是对他人都有益处。那么, 老教师们该怎样找准自己的位置呢?

一、认真对待生活, 认真对待工作

在生活中, 我们要用心对待家人, 用心对待朋友和同事。他们之中, 无论是谁有了困难, 我们都会尽自己的能力去帮助。当然, 也有“牙齿碰着舌头”的时候, 出现矛盾时, 我们不要暴跳如雷, 也不需一味地指责对方。做到先让一步, 主动沟通, 大事化小, 小事化了。不要斤斤计较, 不在鸡毛蒜皮的小事上较劲——这是使我们活得不累的座右铭。我们不游戏人生, 人生也不会游戏我们。我们努力地做好自己的本职工作, 不求名求利, 只求自己的良心能坦然地面对社会, 面对学生和家长。工作二十多年了, 每逢节假日, 都有学生来找我们聊聊天, 说说心里话;遇见家长时, 也经常拉拉家常, 聊上几句, 彼此心无间, 坦诚、和谐、自然。作为教师, 我们感到很满足。

二、多角度看问题, 不在小事上争输赢

一所学校就是一个大家庭。在这个大家庭里, 无论是领导、教师、学生, 还是家长, 都是些活生生、有血有肉的人。这么多的人, 性格差异肯定很大。我们的工作就是和这些人打交道, 因此, 磕磕碰碰的事情会经常发生。发生了问题就解决呗, 不过, 要想把问题解决好, 这是一门很深奥的学问, 需要我们从理论上, 从具体的社会实践中不断地学习, 汲取成功的经验和失败的教训, 善于学习和总结, 不断地提高和完善自己应对问题和处理问题的能力。作为老教师, 要像家里的长辈一样对待他人。遇到事情时更要沉着冷静, 多角度看问题, 除了原则问题外, 要学会宽容待人, 不要在小事上争输赢。也不能因为自己的资历深, 是“老革命”, 就对任何事情都指手画脚。这样一来, 一方面自己太累, 另一方面也会成为别人眼中的“老麻烦精”。

三、不要总是显摆自己的过去

俄国大文学家普希金说过:“一切都会过去的。”无论你的过去有多么的辉煌, 但是都已经成为了历史。写述职报告时可以“吹一吹”, 其他场合就不要再显摆了。曾经有这么一位老教师, 只要大家凑在一起聊天, 他总是:“想当初, 我年轻的时候怎么样怎么样……”刚开始, 大家还能接受, 可是时间一长, 只要看见他来了, 就赶紧散伙。老教师们, 可千万别做“想当初”老师啊!把每一天都当成一个新的起点吧, 踏踏实实地过日子, 认认真真地做好每一件事。这样一来, 自然会赢得别人的信任和尊重。总之, 人格的魅力是从行动上显现出来的, 不是从嘴上吹出来的。

四、与时俱进, 努力提高自身的素养

作为老教师, 不要认为自己的年纪大了, 职称也评了, 就没有奔头了, 混混日子得了, 只要工作不出大问题就行。我们认为抱着这种心态过日子是不对的。俗话说:“活到老, 学到老。”虽然这话听起来有一些老生常谈, 但是总不能兢兢业地工作了一辈子, 到老了却毁了自己一世的英名吧。直到现在, 我们依然应做到以下几点: (1) 坚持出全勤。 (2) 做好教师的“六认真”工作。 (3) 按时参加每周的政治学习, 并认认真真地做好笔记。 (4) 利用课余时间浏览教育教学工作方面的报刊杂志。 (5) 积极参加学校的教研活动, 不摆老资格, 能虚心听取他人的意见和建议, 也能坦诚地表明自己的观点。 (6) 青年教师参加赛课活动, 对教案的设计我们会提出自己的见解, 积极出主意, 想办法。

五、讲究仪表, 活出精彩

人的仪态、风度、衣饰、举止、态度、风韵等的美是心灵美的自然流露。岁月的沧桑能带走我们的年轻, 能带走我们的美丽, 但是带不走我们对美的追求。老教师们, 我们会找准自己的位置, 我们也能找准自己的位置。我们不但要追求心灵的美, 还要追求仪表的美。我们一定要活出我们的美丽, 活出我们的时尚, 活出我们的精彩!

找准自己的位置 篇2

“脸朝黄土,背朝天”的农民在自己的土地上播洒汗水,收获属于自己的果实;以“救死扶伤”为天职的医生守着手术台倾尽心血,抢救阎王手里的病人;具有“人类灵魂师”之称的教师站在三尺讲台挥洒青春,沐浴含苞待放的花朵„„无论什么人,都有自己的位置。只有找到适合自己的位置上,登上属于自己的舞台,才能够在舞台上跳出最美的舞姿——充分实现自身的价值。

透明的露珠在枫叶上有着红红,在荷花上却是透明的苍白。我想露珠更喜欢有色彩的自己,这正像人一样,每个人都喜欢活出自己的精彩,实现人生的价值。

实现人生价值,要找到属于自己的舞台。(观点句)因为只有找到属于自己的舞台,才能够有实现自身价值的可能。(阐释句)众所周知的物理学家霍金有一个从牛津大学向剑桥大学学习的经历。到剑桥大学后,霍金成功的研究出了他心仪的宇宙学理论,并获得博士学位。(事例句)天资聪慧的霍金由牛津走向剑桥,这就是在找属于自己位置。最终,他在自己的位置上实现了自己的人生价值。(分析句)人必须不断地寻找,寻找适合自己的位置。(结论句)

实现人生价值,要登上属于自己的舞台。因为只有登上属于自己的舞台,才能够让自己光芒四射。大诗人李白先是作为御用诗人,在皇宫享尽荣华富贵,但这不是他要追求的;他一句“我辈岂是蓬蒿人”豪爽地走向了大河山川。也就是这样,李白的形象长久地留给了后人。中国人如此,外国人也不例外。捷克小说家米兰·昆德拉先是作为诗人登上文坛;但诗歌创作显然不是他的长远追求,当他在30岁左右写出第一个短篇小说后,他确信找到了自己的位置,从此走上了小说创作之路,写出了巨著《不能承受生命之轻》。

李白在山水中找到了自己的位置,奠定了自己的“诗仙”地位。米兰·昆德拉在小说界找到了自己的位置,创出举世闻名的著作。他们都实现了自己的人生价值,因为他们都找到了属于自己的舞台,并且登上这个舞台尽情的旋转。在找到适合自己的位置之后,每个人还要努力跳出属于自己的舞蹈。

找准自己的位置 篇3

所谓自我定位,说得通俗些,就是认清自己在社会中所处的位置。

自我定位可以使你从盲目中解脱出来。台湾著名漫画家蔡志忠先生说:“大多数人在生活的跑道上都盲目地跟着别人跑。我觉得,要紧的是先停下来,退到跑道边,先反省自己,弄清楚我是谁,我能做什么,我怎么去做,然后按照自己的方式去跑。”只有这样做,你才能摆脱许许多多精神上的痛苦和藩篱,完成自己的历史使命。如果知道自己是片绿叶,就不必与合抱之木争雄。如果知道自己是条小溪,就不必与大海比壮阔。按照这样的方式做,你就会生活得十分快乐,就会心安理得地尽自己的那份社会责任。然而,有许多人却不是这样,认不清自己是谁,找不到自己的位置,或随波逐流,趋势徇物,或好高骛远,见异思迁,终日陷入痛苦的泥淖,岂不悲哀?

准确地自我定位取决于正确认识自己,这可不是一件容易事。歌德年轻时,立志成为一名画家,他勤勉不倦,旷日经年,画技仍然平庸无奇。直到40岁,他在意大利目睹大师们的画作后,猛然醒悟:即使自己穷尽毕生精力,也难在画界有所作为。经过一番痛苦抉择,他决定专攻文学,最终成为伟大的诗人。歌德重新发现自己,实现准确地自我定位花费了半生的光阴。孙中山早年曾立志悬壶济世,几经曲折,壮志难酬,原因是“治病救人难以救社会”,他毅然改弦更张,矫正“航道”,投入“驱除鞑虏,恢复中华”的艰苦卓绝的斗争,最终推翻了绵延几千年的封建帝制,成为伟大的革命先行者。

学习新课标,找准自己的位置 篇4

教师自身素质的提升。教师是人类灵魂的工程师, 必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平。热爱教育事业, 教书育人, 为人师表;精心教学, 积极参加教育改革, 不断提高教学质量。这就给教师提出了不断更新知识、社会发展的要求, 也给教育提出了新内容、新课题。

教师的专业成长要经过:理论知识—实践—反思—解决问题—成长。理论知识是实践的基础, 教师在实践过程中, 会出现一系列课程、自身和学生的问题, 这个发现—分析—研究—再实践的过程就是教师通过反思提高的过程。教师在进行研究的同时, 也要充分与其他教师合作, 共同探讨, 解决课程实践中的困惑和出现的问题, 促使教师共同提高, 不断成长。

关于教学方法, 目前不少教师还把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。说得具体一点, 就是教师把书本内容讲清楚, 或一问一答问清楚, 学生用心记住, 能按时完成作业和应付考试, 就算圆满完成了教学任务。这样做其实是把一种“隐形的”、宝贵的东西, 即好奇心、思想方法、探索精神, 特别是创新意识的培养统统丢掉了。真正的教学过程应该是这样的:学生在教师设计的问题情境中, 紧紧被问题吸引, 自觉地、全身心地投入到学习活动中, 用心思考, 真诚交流, 时而困惑, 时而高兴, 在跌宕起伏的情感体验中, 自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中, 学生不仅对知识理解十分深刻, 而且“创造”着获取知识的方法, 体验着获取知识的愉悦。同时, 在和谐诚恳的交流中, 充分展示着自己的个性和才能。在这种认识的基础上, 我们逐步实施了探索式、讨论式的学习方法。具体从三个方面实施。

从学生和教学内容的实际出发, 创造性地组织教学智力活动, 让学生在真实思考和创新的体验中构建知识, 学习方法, 增长智慧。这里说智力活动, 就是为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动, 激起学生自主地钻研和创新, 经过群体的交流, 完成对信息的加工过程, 使知识变成学生自己的精神财富。

真正树立学生是教学活动主体的思想, 这句话作为一个口号来提是比较容易的, 但真正落实在课堂上, 并不是一件很容易的事。首先, 教师必须转变角色, 真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。我们经过了较长时间的实验、摸索、总结, 觉得要解决这个问题, 应彻底改变传统的课堂教学结构, 建立起一套新的课堂教学结构。初步形成的教学思路是“问题情景—操作、探讨、交流—总结、应用、拓宽”。经反复实践, 收到了较好的教学效果。例如, 过去上复习课, 老师系统整理知识, 学生听完后, 完成一些相应的习题, 总结一下, 就算是复习告终了。复习课的改革多年来一直是一个难点。但在我们的实验班上大改过去的上法, 知识的脉络由学生分小组独立整理, 练习题在教师的引导下互相设计, 交流练习。在交流过程中, 还允许同学们提出问题, 进行答辩, 关键的环节还能举例说明, 再加上巧妙的练习设计, 赢得了同学们的一致赞扬, 使复习课上出了情趣, 上出了深度。

积极营造自然和谐的学习氛围, 让学生敞开思想参与学习活动。学生往往乐意在游戏和活动中学知识, 有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事:一是保证学生在探讨问题时, 有宽松的气氛, 必要时, 可以下位, 可以重组小组, 甚至大声争辩;二是理解学生, 允许学生用自然的语言表达思想, 交流意见;三是鼓励学生大胆提出问题, 发表与众不同的见解。这样就可以大大解放学生, 大大解放老师, 在课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

摘要:教师是新课程改革的直接应用者和参与者。课程改革的成功与否, 教师起着关键性的作用。教师只能是学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生发展的引导者、个性化教学的创新者。所以, 新课标下的教师的角色定位十分重要。

找准自己的位置作文 篇5

于乱世的动荡中找准位置,方能严明自律,在乱世中守卫自己的国家。社会的动荡也许会让你迷茫,但唯有找准位置,才能做好自己,保家卫国。在那个硝烟弥漫的年代,他手持刀枪剑戟,带领着岳家军大喊壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。奋勇杀敌,令金人发出撼山易,撼岳家军难的哀叹,为大宋维护了半壁江山。于乱世的动荡与硝烟中,岳飞找准了自己身为武将的位置,坚持冻杀不拆屋,饿杀不打掳的条律。虽被冤惨死,但仍未负自己精忠报国的志向。乱世的战火带着动荡冲击着天下人,若想于这动荡中为国为民,必要找准位置,严明自律。

于名利的引诱中找准位置,方能抵挡诱惑,在俗世中保持纯洁。面对名誉与金钱,却没有被左右,为何?凭的就是在充满铜臭味的社会中找准自己的位置。风华绝代的钱钟书在中国乃至世界文坛早已名声大噪,但是能够与他彻谈的访客却少之又少,为何?只因他在名誉与厚利的引诱中找准了自己作为作家与学者的位置,抵挡住诱惑,保持自己在俗世中的纯洁,不想被名利玷污。在名利的利诱面前找准位置,坚守自我,做好自己,才可不被利欲社会的侵蚀,保持自己的那一份清廉。

于团队的合作中找准位置,方能促进合作,在竞争中走上成功的道路。将团队比作一台机器,那每个成员便是零件,只有每个零件都找准位置,机器才能高效运转,取得效益。作为一个歌唱组合,到要面对其他成员成为主唱陪衬的问题,当五月天被问及谁是主唱是,吉他手却说,每当要表扬一个人的时候,我们都会伸出大拇指,做出一个赞的手势,虽然这个动作只露出大拇指,但却需要其他四个手指的配合。也许有人一直好奇为何在华语乐坛的竞争中那么多组合失败解散,而五月天却始终独树一帜?他们的秘诀便是找准位置,做好自己,团结一致,不离不弃。在团队中,任何人都想做主角,但唯有放下那一份难以割舍的虚荣,找准自己的位置,即使做一个配角,也让自己大放光彩,才能促进团队的合作,使整个团队走向成功。

找准刺的位置 篇6

因为热和累,向梅敲门,声音很大,她笃定了大海此时肯定在屋子里,也就没有试探。果然,三分钟后,大海打着哈欠来开门,看到向梅,一下子就愣住了:你,你怎么来了?

向梅说:我想你了,不能来啊?一边向屋子里走。

大海眼疾手快,急忙把她的包包提过来,侧身拉开门,让向梅先进。放下包包,马上打开饮水机倒水,嘴里一边说:也不告诉我,去接你。

向梅眉眼都笑弯了:我是手机没电了,要不然美得你在家里睡懒觉。一边说着,一边已经向他的身边靠:是不是不想老婆了?咦,我真要检查下,看看这屋子里有没有什么可疑的女人用品。大海嬉皮笑脸,已经从后面一把将她抱住,嘴里连声说着想死了,一个结结实实的吻已经落下来了。

因为还要去上班,只好速战速决。向梅有轻微洁癖,执意爬起来收拾桌子,说剩菜剩饭有味道,大海眼疾手快,双手一划拉,餐盒已经落进了垃圾桶,白色的泡沫餐盒在空中划出了一道漂亮的弧线,向梅就在这条迅速落下的弧线里面,发现了两双筷子。

因为那双筷子的惊异,向梅的心好像一瞬间就从火热的炎夏跌进了隆冬。然后大海匆匆忙忙就走了,到了外面又返回来,将垃圾提出去,叮嘱向梅,睡醒了冰箱里有绿豆汤。

这边大海才关上门,向梅已经从床上跳起来,凭着女性特有的敏感,她觉得餐盒上的两双筷子,一定有问题。

冰箱里整整齐齐,肉蛋菜奶,丰富而丰满,还有一大壶绿豆汤。

大海什么时候变得这么会过日子了?向梅很茫然地站在厨房中央,想象着这个屋子是不是曾经出现过一个女人,悲从中来。

向梅和大海是亲戚介绍认识的,那时候,大海处了几年的女朋友漂洋过海了。向梅呢,父亲开公司欠了人家债,债主天天堵在家门口要钱,日子简直都没法过。大海知道后,二话没说,从单位预支了十万元把债务给还上了。向梅一家很感激,婚事就这么定了,很快就举行了婚礼。

那时,大海在石家庄工作很稳定,收入也高,为了尽快把十万元凑齐,就没有离开原单位。而向梅呢,父母想把她留在自己身边,况且,家乡小城市的舒缓节奏也很适合她。就这样,结婚之后,俩人还是两地分居着。

大海每个假日都会赶回来和向梅团聚,这样一来,他们在一起的时间也不少,感情反而比婚前还好。有一次周末加班到很晚,大海愣是打了车,狂奔几百里跑回了家。到家的时候已经半夜了,向梅已经熟睡。那一次,向梅眼泪都出来了,她觉得自己是多么的幸福,能得到一个男人这样的爱和想。

但谁能想到,大海也许会有情况呢!

晚上,大海下班的时候,向梅已经烧好了四菜一汤,香味扑鼻。大海伸手就要来抓,被她一把打下去:去,先洗手。

大海乖乖去洗手,向梅在他洗手的工夫,说:绿豆汤挺好喝的,火候掌握得真好,一会儿你教教我怎么弄的。

大海说:我哪会啊,是买的。

结果是直到回去,向梅也没有抓到或者旁敲侧击出什么把柄,但是,仍然一路都不开心,大海到底有没有背叛自己?一切都是未知,又好像都在那儿,组成一个完美的陷阱,等着她跳下去她的心有些疼。

再一个星期,向梅又一次出现在了大海的出租屋里,这次她提前打了电话。他去接她,嗔怪为什么不等他回去,向梅撒着娇说:这不是想你嘛。大海马上就屁颠屁颠的,一副很受用的样子。

屋子里收拾得很干净,联想到上次突然来的时候的那种情景,向梅忽然鼻子一酸,完全忘记了初衷,嘴上也刻薄了:收拾得这么干净,不是要掩饰什么吧。

大海说:有什么可掩饰的,我的好老婆,你还不了解我吗?

向梅不理他,径直走进厨房,拉开冰箱,冰箱里居然也是空的。向梅心里一动,冷笑着说:咦,怎么这次没有买菜,也没有做绿豆汤?

你不就是以为我有了女人跑来捉奸的吗?大海好像忽然就怒了,一甩袖子,扑通坐在沙发上。

向梅也不示弱:好啊,我大老远坐十来个小时的车,我就是来捉奸好吧,我就是想看看别的女人怎么在我丈夫的屋子里吃饭买菜……睡觉!说到最后一个词儿的时候,向梅觉得自己的心颤抖了一下。

大海一下子满脸通红,指着向梅结结巴巴吼:你真是不可理喻!

是不是被我说到点子上,恼羞成怒了!向梅积蓄了多日的愤怒猜测和委屈也都急于发泄。

大海冷笑:是的,我是有了别的女人,在我这里买菜做饭吃饭睡觉,你满意了吧!

向梅目瞪口呆,泪水哗一下流出来,浑身抽丝一样无力。这是她的目的吗?当然不是。

向梅气得连夜坐了车跑回家,到家就趴床上写离婚协议,写到一半,大海的电话来了,向梅赌气摁掉,短信马上又进来了,都是道歉:老婆,对不起,我是气你的;老婆原谅我,我不是那个意思;我举双手双脚一起发誓,没有别的女人……

向梅的愤怒还没有发泄完,拿起手机,赌气发一个短信:我要离婚!然后啪一下扔在床上,手机跳了两下,顺势滚落在地,漂亮山寨机,一下子四分五裂。

手机彻底不能用了,也没有买新的。连续好几天,没有大海的消息,向梅每天一个人上班下班,吃饭睡觉,无精打采的。奇怪了,以前也是这个样子,大海也是常年不在家,怎么生活得那么神采飞扬呢。

原来情这个东西,看不见摸不着,真分,那疼才会显现出来。

大海是不是真的打算响应她的号召离婚了呢?到底有没有一个女人,存在他们之间?向梅心里满满都是猜测,都是不安,都是茫然。原来,她是那么在意他,在意到,现在不想再去追问那些究竟,只想和他能够重新回到从前。

想到这里,向梅脑子里突然空白了一下,这几天,神思恍惚的,加上工作也比较忙,根本就没有来得及上QQ。

她迅速扑到电脑前,登录。滴滴滴,一串又一串的留言像欢快的乐曲,都是大海:

老婆,我道歉;我真的是在气你,我就是觉得你来看我,目的不是想我,而是来查看我的蛛丝马迹,很生气,哪里有什么女人;我不要失去你;我想你……

最后一条消息,是今天早上发出来的:老婆,原谅我吧,我不是为了那十万块钱,我只是觉得,婚姻的意义是舒展和自由,我喜欢这份自由,所以不愿意回家,可是,现在我发现,我那份舒展和惬意,是笃定的婚姻带来的,所以,我要回家!我正在做工作交接手续……

向梅忽然就哭了,原来这一段,承受煎熬和幡然醒悟的,不只是她自己。

大海果然说到做到,一个月内就办了手续,向老家的一家同类公司投递了简历。向梅也催着娘家尽快把十万块还回来。

见面,两个人都有一种失而复得的感觉。

后来向梅问大海为什么舍得自由自在和潇洒回家来被她每天管着,大海调侃地说:这些天,不联系,我才知道,我已经习惯了有你的生活,我的舒展和自由,是在拥有你的基础上,失去了你,我宁肯不要这自由……

向梅站在阳光下看着他,心,慢慢就平静下来。

是的,每一段婚姻中都不可避免地会遇见一些磕磕绊绊,会扎到一些刺,虽无大碍,却让你疼,让你痒,让你无奈,但,爱,是拔刺的工具。

大海却不知道,其实向梅在意的,并不是那个莫须有的女人,她真正在意的,是大海一直的不肯妥协。他们之前的刺,是两地分居和那十万块钱。有许多人,在婚姻里拔刺的时候,找错了目标,才会弄成新的伤痕吧,向梅不就差一点把婚姻弄出新的伤痕吗?还好,现在,他们的刺顺利拔出来了,那个女人到底有没有存在过,已经不再重要。

找准自己的位置 篇7

校内研究课,一位教师执教苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第四单元《认位置》,教材对这部分知识的学习在知识与技能方面的要求是:“使学生在具体情境中体会上下、前后、左右这几种常见的位置关系,初步学会使用上下、前后、左右等词描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。”初次教学主要按照以下的流程进行:

首先通过上课发言举右手认识左右,找一找自己左面与右面的人或物品;接着完成教材第10~11页的第1、2、4题,巩固对上下、前后和左右的认识;然后运用“() 的 () 面是 ()”以及“() 在 () 的 ()面”这两种句式,描述自己与他人、自己与物体以及两个物体之间的位置关系;最后根据指定物体之间的位置关系摆出相应的物体。

从课堂教学的效果来看,学生在教师的引导下能够分辨清楚上下、前后、左右,对于运用上下、前后去描述物体间的位置关系掌握得比较扎实,但在运用左右描述物体间的位置关系时出现了问题。当描述“自己的左面是什么?右面是什么?”“一个物体的左面是什么?右面是什么?”以及“一个物体在自己的哪一面?”这三类问题时,学生出错率较低;当描述“一个物体在另一个物体的哪一面?”时,大部分学生出现了困难。在教师不断强化之后,学生的错误率仍然较高,原本计划运用动手操作掀起本课学习高潮的一个环节,结果却比较尴尬。为什么会出现这样的现象呢?笔者找了课堂里出现的一幅图与班级里的一些学生进行了交流,现摘录两个具有代表性的想法:

师:看看这幅图 (图1),你知道篮球在足球的哪一面?

生1:篮球在足球的左面。不对,篮球在足球的右面。

师:你为什么一会儿说左面一会儿说右面呢?你是感觉到谁在左面,谁又在右面呢?

生1:篮球在左面,足球在右面。

师:你是怎么想的?

生1:篮球在我的左手这面,所以篮球在左面;足球在我的右手这面,所以足球在右面。

师:现在你能够说清楚,篮球在足球的哪一面吗?

生1:篮球在足球左面。

……

师 (站在生2的左手边):你能说一说,老师在你的哪一面吗?

生2:老师在我的左面。

师:你是怎么知道的?

生2:你在我左手的这一面,所以在我的左面。

师:你看图 (图1) 说一说,篮球在足球的哪一面?

生2:篮球在足球的右面。

师:你是怎么想的呢?

生:足球在右面,篮球就在足球的右面了。噢,不对,在左面。

从上述的交流可以看出,对于左右,学生的理解停留于自己的左右手,并没有真正理解左面和右面的意义。所以,在课堂里让学生描述位置关系的时候,如果是自己与他人、自己与物体之间的位置关系,则能够借助于左手右手来判断左右。对于两个物体之间的位置关系,如果运用“() 的 () 面是 ()”这种句式来描述,因为问题里面有方向词的提示,学生能够主动联系起左右手的经验来判断左右。当运用“() 在 () 的 () 面”这种句式来描述的时候,由于学生对于左右的认识仍然停留于身体上的左右手,未能把自己对左右手认识的经验迁移到其他物体中,形成对于左右的空间理解,再加上对判断左右的参照物把握不准,导致在判断的过程中出现了错误。如何让学生深度理解左右的含义,找准参照物,灵活运用左右来描述两个物体的位置关系呢?备课组的老师进行了改进,取得了较好的效果。

二、教学实践与思考

1. 基于自身,认识左面和右面。

上下、前后、左右这6个方向,都是从人自身出发去确定的,然后再把这种认识经验类推到其他的物体中去。上下一般是以自身站立时竖直的方向为标准,前后一般是以自身站立时面朝的方向为标准,上下、前后两组方向的确定标准与人的行为有一致性,在判断的时候较为容易。左右一般通过个人的个体行为来确定,然后不断强化记忆形成理解,由于个体行为本身有不确定性,以及行为本身的固化需要一定的时间,造成了学生在左右认识上出现了困难。在教学过程中,我们通过以下方式,让学生认识左面和右面:

师:小朋友们,上课发言就举右手,像老师一样,举起你的右手。想一想:你的右手有什么特殊的地方?

生:右手可以写字。

生:右手可以拿筷子。

生:我右手上有个痣。

……

师:你能够找到右耳吗?右眼、右腿呢?

(学生找出了右耳、右眼、右腿)

师:在老师的右手、右耳、右眼、右腿的这一面是我的右面,能够指指你们的右面吗?

师:老师的另一只手是左手,举起你的左手,说说你的左手有什么特殊的地方?

生:左手写字的时候用来扶着本子。

生:我喜欢用左手拿勺子。

……

师:你能够找到左眼吗?左耳、左腿吗?

(学生又找到了左眼、左耳、左腿)

师:你的左面在哪里呢?用手指一指。

生:我的左手、左眼、左耳和左腿的这一面就是左面。

师:同座的小朋友互相说一说,你的右面坐着谁?左面坐着谁?

生:我的左面是××,我的右面是××。

师:你是怎么知道的呢?

生:我记得右手,××在我的右手这一面,所以,我的右面是××。另一只手是左手,××在我的左手这一面,所以,我的左面是××。

生:我记得右眼,我的右眼下面有个痣。××在我的右眼这一面,所以,我的右面是××。

上述教学过程中,首先让学生凭着自己的行为以及身体上面的特殊标志等个性化的特征认识左右手,然后经历概念的过程性变式,把对左右手的认识迁移到左右眼、左右耳和左右腿,最后以身体上的这些部位为标准去认识左面和右面。通过基于学生的身体部位去认识左面和右面的意义,学生对左右这两个方向的理解与记忆依附着自身具有个性特征的身体部位或个性化的行为方式而存在。

2. 借助自身,拓宽左右空间。

如果学生对于左右的认识仅仅停留在对自身左右的认识,那么这种认识是静态的。在本节课的学习过程中,要通过描述自身与他人之间的位置关系,让学生把认识左右的经验类推到与自己方向相同的其他人身上,借助于自己的左右去理解他人的左右,拓宽对左右空间的认识,为后续在更复杂的情境中理解左右打下基础。在教学中,备课组老师通过下面的过程丰富学生对左右的认识:

师:请小明、小芳和小冬三个同学起立 (如图2),小芳说一说,你在小明的哪一面?在小冬的哪一面?

生 (小芳):我在小明的右面,在小冬的左面。

师:奇怪了!小芳为什么一会儿到左面,一会儿又到了右面?

生:一次说的是在小明的右面,另一次是在小冬的左面,是两个不同的人。

师:虽然是同一个人,但是站在不同的两个人的旁边,说出来的方向可能就不一样。你们再看看,小芳在小冬的左面,那么小冬在小芳的哪一面呢?

生 (小冬):我在小芳的右手这一边,所以我在小芳的右面。

师:同座的两个小朋友互相说一说:你在我的哪一面,我的你的哪一面?

(学生自由交流,老师指名发言)

师:听了刚才小朋友们的交流,你们发现了什么?

生:××在我的左面,我在××的右面,两次说的方向是不一样的。

生:说他在我的哪一面的时候,是看着我的左手说的;说我在他的哪一面的时候,是看着他的右手说的,两次看的左右手不一样。

在教学过程中,通过运用不同的人作为参照物来描述自己的位置以及两个同学互相描述位置关系,让学生体会到在描述位置关系的过程中,如果选择的参照物不同,那么描述的左右方向也不相同;如果确定了B在A的左面,那么也就确定了A在B的右面,理解左右两个方向的动态性和相对性,拓宽了学生对于左右空间的认识。

3. 超越自身,压缩思维过程。

左右虽然是动态的,如果确定了描述左右的参照物,在特定的空间和情境中,左右两个方向就确定了。在描述两个人之间位置关系的时候,有学生自身的参与,学生容易找到描述左右的参照物。但是,对于两个物体之间的位置关系,由于缺乏自身的参与,学生对于参照物的选择容易出现混淆。所以,在描述两个物体之间位置关系时,要进一步强化学生选准参照物的意识,压缩思维过程,形成对于左右方向的空间记忆。在后续的练习过程中,备课组老师对教学过程进行了这样调整:

师:你们能够说说文具盒的左面是什么吗?右面呢? (如图3)

生:文具盒的左面是粉笔盒,右面是铅笔。

师:奇怪了,刚才我们依靠自己的左右手、左右耳等来判断左右面的,现在文具盒可没有左右手、左右耳,你是怎么知道的?

生:我把自己当成文具盒,利用我的左右手来想的。

师:真是一个会思考的孩子!在判断生活中物体的左右时,可以利用我们自己的左面或者右面来帮助思考。现在谁来说一说:文具盒在铅笔的哪一面?铅笔在文具盒的哪一面?

生:文具盒在铅笔的左面,铅笔在文具盒的右面。

师:想这两句话的时候,有什么不一样的地方?

生:第一次把自己当成铅笔,第二次把自己当成文具盒。

师:为什么一会儿把自己当成铅笔,一会儿当成文具盒?

生:一个说的是文具盒在铅笔的哪一面,就把自己当成铅笔,然后去想左面和右面;一个说的是铅笔在文具盒的哪一面,就把自己当成文具盒来判断左面和右面。

(看图进行快速填空练习,用“( ) 的 ( ) 面是 ( )”以及“( ) 在 ( ) 的 ( ) 面”这两个句子进行练习)

师:你们在说这幅图的时候有什么窍门? (图1)

生:“篮球的左面是什么?”就把自己想成篮球,想左面是什么。

生:“篮球在足球的哪一面?”,就把自己当成足球,然后再去想左面还是右面。

师:看来,要想说得又对又快,首先要想到把自己当成哪一个物体,然后确定好左面和右面,这样就方便多了。

通过描述生活中两个物体之间的位置关系,学生把刚才描述两个人之间位置关系的经验主动迁移,把自己当成图中的物体确定左右,然后描述两个物体之间的位置关系,让左右方向的记忆从借助于身体中具体的部位记忆走向空间记忆,发展学生的空间观念。课的最后进行描述两个物体位置关系的比赛,学生在注意力高度集中的情况下,想到了要准确描述两个物体之间的位置关系,首先要找好确定左右方向的参照物,然后再去判断,自动压缩了思维过程,提高了描述两个位置关系的正确率。

找准自己的路 篇8

杭州的美常常会以女子来比喻, 所以把丝绸和女子联系在一起并不为过, 二者有着同样的特质——柔。但在前不久我突然发现, 丝绸与男人结合在一起, 风采并不亚于其与女子的结合, 因为它有另一种美, 一种动人心魄之美。而让我意外发现这一点的人, 就是“唐诗”的主设计师—陈寅初。

初次见到他本人是在他的店里。从店面的设计上就不难发现, 这个店的主人很有艺术品位。是的, 他的谈吐、穿着都体现出了一种设计师的风范, 充满了阳光气质和艺术气息。从采访中我还可以感到他对工作的认真和执著……万万没有想到, 一名男性竟会如此迷恋于丝绸, 这种迷恋甚至超越了很多女性。陈寅初与丝绸确实有着千丝万缕的联系。

陈寅初, 毕业于杭州市服装职业高级中学服装设计专业。在校期间陈寅初就是一名品学兼优的好学生, 连续三年担任班长, 这在很大程度上锻炼了他的管理、协调、组织能力。怀着对服装专业的热爱, 他孜孜不倦地求索。至今, 他还清晰地记得, 当年为着一个工艺的难点连做十二遍练习的过程;清晰地记得, 当年为了一张设计效果图废寝忘食、通宵达旦工作的经历……“梅花香自苦寒来”, 正是因为这份刻苦, 他各门专业课的学习成绩都在年级里名列前茅, 专业制图、服装设计、工艺全面开花, 设计能力尤其出色。在校期间他参加了“杭州市青年服装设计大赛”, “小荷才露尖尖角”, 他受到了服装设计大师张辛可教授的高度评价, 认为他是服装设计领域难得的可造之才。

毕业以后, 成绩优异的陈寅初被杭州市丝绸服装进出口有限公司点名录用, 从此他走上了“在工作中学习, 在学习中工作”的道路。凭着不断向前辈专业设计师、专业技师学习的虚心态度, 凭着不断提高自身业务水平和专业技能的刻苦精神, 凭着对服装敏锐的感受力和对服装设计的无穷灵感, 他在毕业后的第二年就获得了“服装缝纫高级工”证书, 第五年获得了“中国服装设计师协会”会员资格, 很快成了该公司设计部的主力设计师。

学无止境。在服装设计这条艺术之路上不断前行的陈寅初对自己的要求越来越高。1993~1994年他进入中国美术学院进修, 同时仍然担任着丝绸进出口公司的服装设计工作。通过系统化的学习, 陈寅初提高了服装设计的理念和理论, 感受和吸收了中国美院浓郁的艺术气息和艺术素养。坚守丝绸进出口公司的设计工作使他始终立足于实践, 脚踏实地, 从生活实际、企业需要、社会要求中汲取着无穷无尽的养料……

正是因为有了这样丰富充实的理论和实践的积淀, 陈寅初的设计能力不断提高, 设计才华逐渐展露:1997年荣获“大连杯中国青年时装设计”大赛银奖;1998年获得了中国服装设计协会颁发的“益鑫泰服装设计大赛最高奖”提名;1999年受邀远赴美国SUN-BIRD服装公司工作;2000年担任“唐诗 (TANG’S) ”品牌女装主设计师;2001年被杭州市政府评为“杭州市十大服装设计师”……

当我们这些才刚刚接触服装设计这门课程的学弟、学妹们, 以无比崇拜的眼神看着他, 想知道他成功的秘诀时, 他却说:“我认为自己并不成功, 只能说小有成绩。其实, 每一个年轻人都想证明自己, 我选择的是去参加一些大型的比赛。当你在经过努力、得到一定的成绩后, 那就是成功了!”

很明显, 他还是那样一贯的谦虚, 没有功成名就的自满, 只有勇往直前的拼搏, 正是这种态度使得“唐诗”这个品牌在国外一直畅销, 深受大众的喜爱。虽然陈寅初现在并不做设计工作了, 但是多年的经历, 他已深深地了解国内外服装设计和市场的特点, 让他可以很快地消化市场流行的元素。陈寅初始终坚持, 既然选择了那就要去爱它, 不管你是以什么方式去选择的。不要想得太多, 不要浪费你的青春, 从现在开始, 慢慢地去喜欢它。

没错, 我们选择了, 就不容放弃。我们既然没有了后路, 为何不去尝试着调整自己的心态, 去爱自己的专业呢?如果说成功是结果, 那么“不轻言放弃”就是过程!在稍纵即逝而又漫长的人生中, 用汗水擦亮一个个平凡的日子, 用智慧的双手书写自己人生中辉煌的篇章, 不论前途是多么坎坷曲折, “不轻言放弃”将是人生追求的永恒动力!

未来是由自己来控制的, 只要我们多一份执著, 少一份懦弱;多一份坚持, 少一份退缩;多一份谦虚, 少一份自满, 我们的未来就并非是遥不可及的梦想。而在通往梦想的路上, 在这次的采访过程中, 我也感悟到了一个道理—找准自己的路, 只要努力, 我们一定会赢!

找准职场位置挖掘自身潜质 篇9

著名的心理学家安东尼·罗宾曾经说过:“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人,等待着我们去唤醒她。上天不会亏待任何一个人,他给我们每个人以无穷的机会去充分发挥自己。”那么我们每个人“特殊的才能”在哪里呢?这是需要我们自身通过不断的实践和总结,找准自己到底适合干什么工作,并且逐渐从这份工作中挖掘自己的潜质。

飞人刘翔之前是主练跳高,辅练100米短跑的运动员。一次参加上海100米跑比赛,被学院田径队教练看中,随后开始练习跨栏。直到刘翔与师傅孙海平结缘,最终在110米跨栏项目创造12秒88的神话。后来更成为集世界纪录、奥运会冠军、世锦赛冠军于一身的男子110米栏大满贯得主。刘翔的巨大成功,在于他找准适合自己的项目,并且在自己特长项目上刻苦练习,通过拼搏挖掘出自己的潜质来,最终大获全胜。

其实职场也是如此,特别是刚从学校毕业踏入社会的年轻人,不知道自己能干什么,该干什么,一时迷茫而找不到方向。有些眼高手低,大事做不了,小事瞧不起,甚至有的在毕业一两年就逐渐变成了可耻的“啃老族”。与其这样,倒不如拿出吃苦耐劳的姿态,扎根到基层去,甚至到生产第一线去,踏踏实实努力工作,在工作的实践中逐步发现自己的爱好和兴趣在哪些方面。很多在职场中做出一番成就的人,目前所从事的工作,大多数并不是自己之前在学校学习的专业,而都是在社会实践中慢慢自我调整的。

著名相声演员郭德纲曾经形象地说过:“花盆能种花,脸盆也能种花,饭盒也能种花,但最适合种花的是花盆。”一些职场人士,不能够静下心来,全力投入工作中,总是浮在表面,没有恒心和毅力约束自己,让自己在本职工作中扎进去,所以一直处在找寻自己位置的過程中,大量消磨掉自己的青春年华。相反,有些人很快就找准自己的位置,在工作中崭露头角,迅速进入状态。我们会发现,这样的职场人一定是在工作中能找到快乐的人。因为是自己的特长工作,他们在工作中任劳任怨,劳心劳力,一旦将复杂甚至繁琐的问题处理好,就会在工作中拥有成就感——从内心深处油然而生的工作成就感,是无法用金钱和薪资的多少来衡量的,如果你在工作中有这样的感受,那么你就找到自己位置了,你就更应该在自己的位置上努力挖掘自己的潜质。

当下有很多的年轻人想着自行创业,事实上这个时候创业,风险很高是青春不能承受的重。我不反对年轻人,甚至是大学生创业,但也不提倡。我建议年轻人还是首先进入职场磨练一番,找找自己的位置再说——不是每个人都合适做老板的,也不是每个人都合适做管理人员的。我的一位台湾朋友,今年70多岁了,台湾出生,到日本留学,在美国工作。在职场中打拼了40多年,自己做老板也有10多年,现在年纪大了,他总结自己的职场生涯,蓦然发现自己替其他老板打工,做职业经理人,总是高薪厚职,有着工作的成就感。但有了一些资金积累后,自己出来创业,几年就亏空倒闭,然后又重新打工,做的还是职业经理人职位,又获得成功……这样来来回回40多年。总结后发现替他人打工做职业经理人比自己当老板成功,甚至赚的钱更多,获得的成就感也最高。如果不是不断尝试创业,亏空的资本,他财富积累比现在多十几倍甚至更多。所以我们在一起聊天时,他常调侃说,上帝一开始就把我放在职业经理人的位置上,而不是放在老板的位置上。我有着过人的管理才能,却没有基本的经营之道啊!

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