宽容学生

宽容学生（共12篇）

宽容学生 篇1

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵, 晶莹透亮的露珠是美丽可爱的, 但却十分脆弱, 一不小心, 就会滚落破碎, 不复存在, 学生的心灵, 如同脆弱的露珠, 需要老师倍加呵护。 爱心能给人带来宽松的氛围, 宽容使人态度谦和, 使别人感到亲切。教学不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。

一个孩子的成长尤其是初中生的成长往往是曲折的。学生的心理随着身体的生理变化而变化。其中对异性的关注是主要的一方面。据学生反映, 我班一女生和男生交往有异常。外校一男生在我班这一女生家住了一星期, 当时我觉得不大可能。在还没调查清楚时, 那个男孩的父亲给我打电话, 非常生气地向我详细讲述了两个孩子之间交往的情况。第二天早晨正当我上英语早读时, 突然响起手机铃声, 这位女生非常不好意思地把手机拿到了讲台上, 说了声“对不起”。下课后, 她主动跟着我到办公室, 我问她为什么带手机, 她直言不讳地说为了和那位男生联系, 说那位男生多么优秀, 他俩的感情多么好, 还伤心地哭了。我当时安慰了她, 并且给她讲青春期孩子的特点及想法, 喜欢和异性交往也是很正常的, 但是要摆正与学习的关系。她点了点头:“刘老师, 您说的我明白了。但是我心里感到很孤独、寂寞。”原来, 她父母为了生意已经在一个月前到外地了。后来我成了她的知心朋友。她各方面进步都很快, 学习在班里名列前茅。我认为, 时下说中学生谈对象的多, 实际是孩子们太缺乏关爱, 所以关注学生, 就要关注学生的心理, 也就是多给关爱。只有这样, 他们才能健康成长。

作为教师, 学生犯了错误, 你苦口婆心地教育, 他沉默抗拒。那么学生犯了错误, 我们该怎么办呢?首先, 我们应该了解学生犯错误后的心理。无论什么样的学生, 在犯了错误后, 都会产生一种负罪感, 这种心理会使他们恐慌、自责, 此时他们特别希望别人理解自己, 为了维护自己的自尊心, 用沉默、撒谎来掩饰自己。即使是屡犯错误的学生也仍希望取得别人的谅解, 也仍有维护自尊的要求。而这时如果教师处理方法不当, 批评斥责, 不仅使学生不能认识和改正错误, 而且会使师生关系紧张, 进而还会影响到其他学生。若想让学生真正认识到错误的性质和危害, 并能改正自己的行为, 就得给学生一个认识的过程, 因此, 教师必须学会宽容。苏霍姆林斯基说:有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。我班一名叫xx的女孩, 我认为所有学生的错误在她身上都犯过, 而且学习成绩极差。我经常批评她, 但我发现她只是在我面前表现特乖, 其实所作所为比原先更甚。赫而巴特说过孩子需要爱, 特别是当孩子不值得爱的时候。这时, 我改变了策略, 发掘她的闪光点。课下与她单独谈班里每个学生的特点, 慢慢地她觉得老师信任自己。我抓住时机, 激励她努力上进, 并且在我的谋划下, 她当选为生活委员。这个女孩彻底改变了自己, 初三毕业她如愿以偿地考入高中。具备宽容的心理素质, 就能克制自己, 就会以平和的心态看待和处理学生的问题, 宽容并不是纵容, 宽容的背后隐含着更严肃的批评和更严格的要求。宽容是等待时机, 会使教师耐心地等待、认真地思考解决问题的最佳方法。宽容往往能产生一种“润物细无声”的人格力量, 甚至影响到学生一生的行为和对待生活的态度。宽容会使教师认真地思考怎样尽可能地保护学生的自尊心, 点燃起学生心灵中良知的火花, 宽容是真正爱生的表现。宽容又会使教师因材施教, 根据学生的特点施行不同的教育, 学生的想象力、创造力才能被激发, 自身才能得到充分自由的发展。

宽容是素质教育的需要, 也是教师应具备的一种修养。宽容的教师敬业爱生, 善于和学生沟通交流, 从而达到教育学生的目的。

摘要：只有宽容关爱学生才能尊重学生, 使其健康快乐地成长。孩子需要爱, 特别是当孩子不值得爱的时候。教学不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

关键词：宽容,关爱,激励,唤醒

宽容学生 篇2

小时候，我以为老师很神奇，说的话总惊天动地;长大后，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利。

小时候，我以为老师很神秘，把许多难题都变成了乐趣;长大后，才知道那根粉笔画出的是彩虹，洒下的是汗滴。

老师，在学生的心目中是神圣的，是伟大的，几乎是无所不能、十全十美的。不过，我想，如果老师是十分宽容的，那么，老师在学生的心目中会“更上一层楼”。

老师，您知道吗?老师对学生的宽容非常重要，学生十分需要。因为每一个学生都需要自信，而老师的宽容就能使一个学生由自卑走向自信。

如果鸟儿没有翅膀，就不能在蓝天中自由的飞翔;如果鱼儿没有尾巴，就不能在大海里快乐的畅游。如果花朵没有雨水的滋润，就不能在大自然中茁壮成长。那人没有自信，怎么能通往成功的阶梯呢?

老师的宽容如同丝丝春雨，能够融化学生心中坚固的冰层，唤醒沉睡的心;

老师的宽容如同萧萧秋风，能够吹散学生自卑的阴云，换回迷失的良知。

老师的一点点宽容会给已经对自己没有信心、自卑、自弃的学生带来自信，使他们也能焕发光彩!

其实老师的宽容就像给一朵将要枯萎的花朵浇上救命的清水。

宽容，会给学生指明前进的方向，引向成功的道路。

我们爱老师，不光因为老师有一颗金子般闪闪发光的心，更是因为老师对我们的宽容。

宽容是一片大海，能容下江河，也能容下小溪;能容下竟有的百舸，也能容下一叶扁舟。宽容是一座高山，能容下鲜花，也能容下荆棘;能容下参天的大树，也能容下一棵小草。

宽容对待学生 篇3

关键词：宽容

目标环境作业测试成功

减轻负担，体会学习乐趣；宽容待人，营造良好环境。语文教学要能激活学生的思维，激发学生的想象，激励学生的创造。这才是真正的素质教育，面向新世纪的人才教育。所以我提倡“给学生一块蓝天，让学生自由飞翔”，抓住学生的心，放开学生的手，让学生们动起来，强调学生的主体意识。回顾自己多年的语文课堂教学实践。深感减轻学生过重的课业负担和心理负担，还学生自主学习的权利的重要。

一、目标定位——宜少不宜多

课堂教学目标，传统的做法是面面俱到，全面完整，有阅读写作的要求，有认读字的规定，还有感受思想意义的目标。如同除夕的菜肴：丰盛齐全，短短50分钟，常常是蜻蜓点水，顾此失彼，或是程式化的教学，全无新鲜感觉。教师的“四步曲”打击了学生学习的兴趣，上课成了一种负担。因此，减轻负担首先应从“目标”上着手，不同的课文应有不同的目标，同一篇课文的不同课时应有单一的目标，让学生对单一的目标融会贯通，学以致用，感觉语文挺容易。

二、环境设置——轻松和谐

教师既是严厉的，又是温柔的，现代教育要求培养学生的思维能力。但在课堂上，教师总希望学生安静严肃、鸦雀无声、专心听讲。殊不知长时间注意力集中，会使大脑疲劳，抵触新知识的输入，所以我努力为学生创设一个轻松和谐的课堂氛围，民主平等地对待学生，微笑着走下讲台。和学生对话，共同讨论、交谈，学生可以自由地阐述观点。积极争鸣，学生个个把自己当作主角，尽情地表现自己。在一个轻松愉快地课堂环境中，感应灵敏，顿悟迅捷，学生体会到学习的乐趣，学习成为主动自觉的行为，质量也就提高了。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”。只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。这样，学生兴趣倍增，就会事半功倍。

三、布置作业——有的放矢，灵活多样

一讲到作业，自然就想到动笔书写，一天之中各门课的作业合在一起，该要书写多少?难怪令学生头疼。机械地重复抄抄写写，早就使他们兴趣全无。其实，作业的形式可以灵活多样。不必每次都动笔，动口的口头作业可能更有效果，既节省时间又不乏兴趣。如读读报纸，读课外书。假期可以读字典、词典都是一些积极的、有意义的学习。

邹静之说：“我一直把家里深夜还有一个在写作业的学生当成是这个家庭的灾难。”有识之士的警示，应引起我们的高度重视，要切实推行素质教育，提高教学质量，就必须减轻课业负担，教师布置作业应少而精，有的放矢，灵活多样。

四、检查测试——让人人能成功

考试测验，对学生是一种灾难，特别是后进生，犯有考试恐惧症的比比皆是。长期持续的低分严重损伤了他们的学习兴趣，心理负荷很重，所以除了学校组织的大型考试外，我很少自己组织考试。看到别的班学生三天两头被拉到楼道里接受严峻的考验。我们班学生感到的是幸福，他们开玩笑说：“最理解我们的人是你，最关心我们的人是你。是你，还是你——”即使是组织测试。我也想办法，让那些“丑小鸭”享受到愉悦和学校的温暖。考试前对后进生“开小灶”，让他们“近水楼台先得月”，这样他们自然取得较好的成绩。他们尝到了成功的甜头，感觉到老师的信任，学习自觉性增强，自然成绩也就提高了。同学们自己也说：“我们班作业不多，考试极少，但成绩却是最高!”究其原因就是“乐学”的缘故。

学会宽容学生 篇4

今天语文课代表来交作业时, 说李晨又没有做作业。心中无名之火不禁油然而生, 我快步走进了教室, 去追问他原因, 他竟又回答“忘记了”。我想他肯定又是因为光顾着玩忘记做作业了, 于是, 我板着脸, 蛮横地说:“忘记了?这么重要的事情也会忘记, 你忘了吃饭和睡觉了吗?”李晨则一脸无所适从, 看着他, 我突然无语。

我们班的李晨同学几乎天天不做作业, 每次问他总是说忘了, 再不就是写完了没带来。为此, 我也试过多种办法, 批评、留下做作业, 结果收效甚微。到底该怎么办呢?这时我想起我曾读过的陶行知先生宽容学生的一件事。

陶行知先生当校长的时候, 有一天看到一位男生用砖头砸同学, 便将其制止并叫他到办公室去。当陶行知先生回到办公室时, 男孩已经等在那里了。陶行知先生掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的, 因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖, 说:“这也是给你的, 我不让你打同学, 你立即住手了, 说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖。陶先生又说道:“据我了解, 你打同学是因为他欺负女生, 说明你很有正义感, 我再奖励你一颗糖。”这时, 男孩感动得哭了, 说:“校长, 我错了, 同学再不对, 我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出一颗糖:“你已认错了, 我再奖励你一颗。我的糖发完了, 我们的谈话也结束了。”

这则令人感动的教育案例, 让我深深地感悟教育的真谛, 思索教师的责任, 关注教育的艺术, 也让我体会到教育方法的重要性。唉, 我今天怎么忘记了要以鼓励为主呢?学生毕竟还小, 他们还不懂事, 要靠我们教师艺术地引导他们成长起来, 而不能一味地埋怨、指责, 把他们仅存的一点点信心都摧毁了。于是, 我用宽厚的心去包容他们, 从而调动他们学习的积极性, 激发他们的学习兴趣和信心。

李晨同学又一次没完成作业, 而他又说忘在家里时, 我对同学们说:“我相信李晨同学真的把作业忘在家里了, 明天记得把作业带来给我看。”课下, 我找到他悄悄地说:“明天一早, 你一定把作业带来, 让其他同学看到你的作业, 好吗?老师相信你一定能做到!”他信心百倍地说:“行, 老师, 我今天一定完成。”他的话里已经透露出昨天真的没有写作业, 但我并没有戳穿他的谎言。第二天一早, 我早早地来到学校等待他的到来。可一直等到快上课, 他才气喘吁吁地跑进教室, 手里紧紧攥着作业本, 他对我说:“老师, 这是我的作业。”听了他的话, 我和同学们都大吃一惊, 我接过他的作业, 看了看, 他的作业做得很认真, 我当即在班上对他进行了一番表扬。

从此以后, 李晨每次都能完成作业, 其他老师也说李晨开始写作业了。我发现李晨愿意到我面前和我说话, 我就利用这个机会不断地和他谈心, 适时地鼓励他, 经过一段时间的努力, 他的学习成绩有了很大的提高, 笑容渐渐地浮现在他的脸上。

没想到我的一个小小的举动, 竟然改变了学生的不良习惯。看来教师的一举一动, 都会对学生产生很大的影响, 教师应把全部心血倾注在他们身上, 全心全意、耐心细致地进行教育工作, 不仅不嫌弃、不歧视, 而且多加爱护, 对他们常常动之以情, 晓之以理, 持之以恒, 善于发掘他们身上的“闪光点”。多表扬, 少批评, 不伤害他们的自尊心和自信心, 他们一定会有很大的进步。

宽容耐心对待学生 篇5

从教将近十年，有过成功的喜悦，有过失败的沮丧。有时对自己的工作激情高涨，有时却心灰意冷，经过这些年的摸爬滚打，让我懂得教师这个行业必须要有良好的心态，只有保持良的心态才能从容的面学生，才能宽容、耐心地对待学生，才能真正达到教学相长。我们班的罗宵同学是个聪明的孩子，可是因为家庭的特殊原因，一直没什么人管，作业完成情况比较差，几乎不写，或者交上来全错。我有时很想狠狠揍他几下，或者撕了他的本子，可每次都被理智给控制住了。有几次我找他谈谈，可话还没说几句他的眼泪就扑扑的往下滴，眼皮一直耷拉下来，看着这个无人关心爱护的孩子我心里真是有一种说不出的滋味，于是我决定等待，慢慢找机会跟他拉关系，相信总有一天他会把我当作好朋友一样的。当他作业错了，我会耐心的跟他讲解，当他犯错误的时候我会像妈妈一样跟他讲道理，当他没有铅笔和本字写作业时，我会及时给他送上，渐渐的他愿意对我笑了，但很多坏习惯还是让我头痛。有一次上完课我觉得很累就随便找了个学生的位置坐了下来，这时候后面竟然有一双小手在为我轻轻的捶背，我疑惑的转过头，真是不敢相信竟是罗宵！高兴、激动、意外、当时的心情真是无法用任何词语形容，现在想起来都觉得有种“受宠若惊”的感觉。罗宵也有点不好意思的说：“老师你累了，我帮你捶捶”。我摸摸他的头说：“老师不累，谢谢”。我觉得这是一个很好的教育他跟他好好交流的机会。我问他：“罗宵，你觉得一个学习成绩不好的人，他是属于笨呢？还是属于不认真呢？”聪明的他不说话了，我把他最近的表现，学习态度一一数了出来，总的来说是相当不好的。我告诉他：一个人如果努力了，就算在学习上有困难，老师也会真心诚意的帮助他。可是如果一个人这样随意的对待学习，胡乱的涂写作业本，他是没有资格说什么“天生学习不好或没人管”之类的话的。一切都要靠自己的努力。他又哭了，我帮他擦干了眼泪。他虽然没表示什么，但从他以后的表现中说明我们这次的谈话成功了，作业开始认真了，上课注意力也集中了，数学每次七八十分的他，现在能考到九十多分了。

这件事让我知道了，教师的态度决定着良好师生关系的建立，一句关爱的话语、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。在老师关爱激励下，无论是好学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。我更觉得，凡事都事出有因，任何事物都有其存在的合理性。如果教师缺乏了足够的宽容心和耐心，会导致各种不良教育效果。不但没有起到正面教育之目的，反而起到相反作用。不免让人产生费力不讨好的感觉。作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们：或许在我们的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬；或许在我们的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子；或许在我们的宽容的目光中，会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影；或许就因为我们的宽容，也成就了自己的事业。那么如何才能

做到既有耐心又富宽容之胸怀呢？有专家说过这样的话很有道理：有的事情不好解决时，不妨先试着回答几个相关问题。据此，我每次遇到难题时我会问我这样的几个问题：教育这个行业，对我来说到底意味着什么？教育对我自身有何要求？新课改中我应如何改变自己的教育方式？我如何才能正确把握学生？新的师生关系应该如何建立？我有没有把学生分成三六九等？我是如何解决问题学生或掉队的学生的？有没有向学生发过火，向家长告过状？我再试着回答出上边的问题，就会找到答案。

寻找宽容学生的理由 篇6

关键词：宽容 理解 真诚 冷静 关爱

师生之间，一个是管理者，一个是被管理者，有矛盾是正常现象。但作為教育者的老师应想办法化解矛盾，而不是激化矛盾。矛盾之所以激化，往往是因为发生小矛盾时，老师只要求学生屈从于自己的意志，而那些“拧”学生却往往不那样去做，于是老师便顶牛生气，一生气，便无法及时做耐心细致的思想工作，结果是越来越“拧”，直到无法管理。退一步海阔天空，如果我们能宽容学生的过错，而不是生气，学生至少还能接受我们，这就为进一步做思想工作留有余地，而不至于处在尴尬的境地。因此，教育学生要看重效果，有效则行，无效则止。

首先，“人非圣贤，孰能无过？”人总是在不断改正错误的过程中成长的。孩子们就更不用说了。天真活泼是他们的天性，如果不犯点错、出点事，反而有点不象孩子了。他们贪玩、好斗、听不懂好坏话，在我们来说是错，而在他们来说纯属天性的自然表露，又何错之有呢？因此，老师的责任是教育他们，规范他们的行为习惯，而不应因其“越轨”而生气，或站在成人的角度对他们提出过高的要求。如能这样，我们就没有理由不宽容他们了。

其次，“金无足赤，人无完人。”何况是一个尚未成熟的孩子呢？师生的矛盾往往是因为情感、态度、价值观等不能相容而引起的。就拿一些女生的“疯”来说吧。老师们往往根据自己的社会经验或道德理念，因其“疯”而产生厌恶的情绪，这很容易引起学生的反感，致使教育工作无法开展。如果老师能意识到生动活泼是孩子的天性，异性间相互吸引是正常现象，男女之间的友谊是正常的，就不会厌恶学生，学生也不会反感老师。在这种情况下，我们再正确引导学生，他们就容易接受了。

再次是理解学生的苦衷，给予真诚的帮助。后进生有后进生的苦衷，他们需要的是理解和帮助，而不是斥责和放弃。有些学生基础太差，理解力又不强，听课就像在听催眠曲，看课本就像在看天书。有位学生向我诉苦说：“老师，不是我不做，而是我一点儿都不会，一看书就头疼。”我笑了，对这样的学生，我们按常规要求，一视同仁显然是不行的，只能降低标准，一点一点地培养他们的志趣和勇气。该生开始时不做作业，我就耐心地开导他：“你不会就不做，那就永远也不会。如果努力去做，那就一定有会的时候。比方说，开始时你一天就做一道题，找简单的做，不会就问老师，慢慢地就会了。”可第二天，他又没做，我再鼓励他；第三天，他还是没做，我仍然鼓励他；第四天，他终于做了，而且完成得很好。于是我在全班同学面前表扬了他。从此之后他的作业一直完成得很好。

还有，学生也有情绪不好的时候，在这种情况下做出一些过激行为，往往不是针对老师，所以老师没必要生气，而要冷静处理。一天，某生打篮球伤了手指，情绪很差，上课时趴在桌子上一动不动。我开玩笑地用笔管敲敲他的手背，他却暴躁地对我说：“别烦我，躲开！”当时我很尴尬，呆呆地站了很久。我没有发火，因为我知道发火很容易引起师生冲突，起不到教育的作用。于是我自嘲地笑了笑，接着上课。第二天，该生向我道了歉。从此上我的课的时候，他注意力特别集中，配合得很好。我没想到，老师的宽容竟取得了这样的教育效果。

另外，我们不能总站在成人的角度去要求学生，而应该站在学生的立场上，理解他们，关爱他们，给他们内心深处最需要的东西。这样的话，我们就可以找到许多宽容学生的理由，而不是和他们发生冲突。

以宽容的心态善待学生 篇7

由于受到生理、心理发展水平的限制,学生在求知和成长过程中难免会犯下各种各样的错误。能否及时有效地处理这些问题,不仅是对教师教育教学能力的考验,而且也直接关系到学生能否健康成长。在此次事件中,小王在上交诗歌作业时采取了抄袭的方式,教师完全有理由对其进行严厉的批评教育。然而这种做法也会对小王的心灵造成无法弥补的伤害。

黄老师选择的是公开处理,但他在措辞时有意避开了“抄袭”,巧妙地采用了“引用”一词。接着,黄老师先真诚地肯定了小王说真话的诚实与勇气,其次表示欣赏她选择诗歌独特的眼光,再次表示相信她即使不引用这首诗,也能够写出这样的好诗,并趁机提出自己对学生的期望。这样机智而又巧妙的转折,给小王铺设了一个光彩的台阶,从而使她体体面面地下台。从这一事件的处理方法上,让我们看到了一位教师爱护学生、尊重学生的赤子之心。

宽容对待你的学生 篇8

事例一:

某男生屡犯错误, 课上和同学小声说话, 影响课堂纪律, 课下常常打闹, 教师批评多次他还是不改。最主要的是他还有小偷小摸的习惯。我接替班主任后, 经常找他谈心, 又关心他的生活, 在同学面前也鼓励他、称赞他, 一段时期后, 他有了好转。正当我倍感欣慰时, 他又犯了一次更严重的错误———将邻居家的铁偷了出去卖钱, 对方找到了学校。

事例二:

班里有两位女生, 平时非常要好, 后来女生甲发现女生乙常和男生一起谈笑, 班级男生也常议论女生乙长得漂亮, 女生甲便又气又恨, 开始没事找事, 私下里散布谣言, 对女生乙讽刺挖苦。

对于事例一, 我是这样想的:这个男生经常受到批评、训斥, 如果再严厉地批评他, 又能起多大作用?再宽容他一次吧。我忍住心中的不快, 做学生的思想工作, 叫大家肯定他前一段时期的成绩, 让大家不要对他存有偏见和反感。接着, 我把他卖的那块铁从废品收购站买回来, 领他一起到邻居家, 再三向邻居赔礼道歉, 检讨自己没有尽到老师的责任。回校途中, 我看见他低着头, 默默无语, 显然, 他心里充满了愧疚和懊恼。我当时非常愤怒, 但还是忍住了。因为我知道, 对于这样的学生, 要有充分的耐心, 更强的宽容心, 在他身上要付出比别人更多的汗水, 也需要更长的时间。因为要想改变一个人的坏习惯并不是一朝一夕的事。我这样做也是表明教师和同学们是一个整体, 班里的任何一员犯了错误, 教师也责无旁贷, 师生是荣辱与共的关系。我告诫同学们, 我们都不要歧视他、抛弃他, 大家都要善待他、包容他。

我的努力没有白费, 这些对这名同学的触动非常大, 一段时期后, 他彻底地转变了, 我本人也加大了对他的监管力度, 直到毕业, 他再也没犯类似的错误。

对于事例二中的女生甲, 我采取了宽容的态度。青春期的少男少女, 心理很不稳定, 尤其是女生, 虚荣心明显增强, 嫉妒心明显加重, 我们要正视这一事实。这位女同学犯这样的错误, 也是情有可原的, 关键是如何引导她走人生的正确之路。如果因此把女生甲看成是道德品质败坏, 从而用苛刻的语言批评她, 她很容易走向极端, 与老师对着干。于是我找到别的同学, 了解情况, 得知甲和乙实际没有什么大矛盾, 只是青春期想得到异性的肯定, 得到异性的赞许所致。于是我找到女生甲, 告诫她人应该追求真善美, 青年时期应该完善自己, 提高自己的文化修养, 以团结为重, 不应该采取打击报复的做法。要善待别人, 善待别人就是善待自己, 打击报复会扭曲人性, 会为以后的生活埋下隐患;一个人经常打击报复别人, 别人也可能打击报复他, 从而可能使其以后的人生道路悲惨黯然。

我向她强调对人要有起码的礼貌, 这样才能彰显出美的一面。正当我第二天要找女生乙时, 女生甲来对我说:她昨天亲自找了女生乙, 向她道歉, 并且得到了乙的宽容。我笑着对她说:你现在有足够的大度、洒脱, 这本身就是一种内在美。

又过了一段时间, 我找到女生乙, 谈交友之道, 谈同学间珍贵的友谊。实际上, 甲、乙彼此有时也想和好, 只是都碍于面子, 不好开口。

学生在人生的十字路口徘徊, 如果教师的教育方法不当, 训斥、批评, 小题大做, 只会雪上加霜, 把犯错误的同学推向反面。要宽容他们, 感化他们, 晓之以理, 动之以情, 给他们改正错误的机会和时间, 并耐心地期待, 让他们在人生的十字路口看到航标, 从而走向正确的人生之路。

让学生沐浴在关爱、宽容中 篇9

“噢!知道了。随他去吧! ”我笑着对课代表说。她一脸的诧异。张某已不是第一次没交作业了, 而且还有一部分学生也有类似情况, 看来是时候了。

课堂上, 我与学生进行了以下对话:

“你愿意并且喜欢做作业吗?”所有学生面面相觑, 不知该如何回答。

“没关系, 请同学们实事求是地回答我。”

“不喜欢!”好家伙, 简直是异口同声啊!痛快极了!

“同学们很有勇气和胆量!我喜欢!我也觉得学生不一定非要做课下作业!……”

“啊?真的?……”学生露出满脸的惊诧, 继而又露出一脸的笑容。

“但是, 不做作业我们应如何保证自己的学习成绩呢?”

“上课认真听……”学生七嘴八舌, 议论纷纷, 开始为不做作业又要保证学习成绩寻找办法。

看着学生热火朝天献计献策的样子, 我笑了!我的目的达到了———提高并保证课堂效率、让学生劳逸结合才是教学的重点。

我开始明确我的要求: (1) 学习上, 你要竭尽全力! (2) 大小测试保证75分以上。

“达到以上两条要求, 作业免做!我真希望免做作业的学生越来越多!这样, 你轻松!我轻松!大家都轻松!”

要求一旦明确了, 我就说到做到。在教学中, 我并没有放松每一个学生, 时刻关注着他们, 及时提醒他们, 努力打造高效课堂, 还学生一个轻松快乐的课余时间, 让学生有时间去发展他们的业余爱好及特长, 全面发展。

反思:

一、让学生主动学习是目的

自1994年从事物理教学工作以来, 几乎每一级学生中总有那么一部分学生被我“纵容”, 从不做物理作业, 结果呢?成绩反而很好!学得很轻松, 对物理这门学科反而表现出极大的兴趣, 并知道了许多物理课本上没有出现的物理知识。这表现了主动学习与被动学习极大的区别。

二、把握时机

结合学生的自身情况和物理教学实际, 每接受一个新的年级或班级, 我总要与学生做一番交流, 明确一些问题, 尤其是第一次交作业或第一次大型的综合检测之后。以此来确定他有没有能力可以不做作业。

三、育人更重要

鼓励学生敢于挑战老师、挑战自我;鼓励学生突破自我、轻松学习, 摆脱作业的烦恼;鼓励学生锻炼自己, 胆气豪天!鼓励学生给自己以信心, 经常进行良好的自我暗示。让学生明确并经常提醒或暗示“德比才更重要!”

四、从心灵深处关爱学生、宽容学生是搞好师生关系的根本

倾注师爱, 以人为本, 尊重每一位学生。“以人为本”是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人, 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展, 而是充满了人情味的心灵交融。古人云:“人非圣贤, 孰能无过?”故应“宽以待人, 容人之错”。在通情达理中暂时性地容忍宽恕学生的错误, 采用灵活委婉的方法去教育学生, 鼓励学生。做到既保护学生的自尊心, 又促进师生的情感交流, 在育人工作中就能达到事半功倍的效果。

阳光心态做工作 宽容之心待学生 篇10

今年我担任二年级的班主任, 就年级来讲, 属于低年级学段。每当我走进教室, 看到班里的一个个小脑袋和天真烂漫的小脸儿, 我感到的是一种快乐, 我喜欢和他们在一起。我希望我的班级像一个大家庭, 学生像兄弟姐妹般互相关心, 互相帮助;学生愿意来上学, 喜欢自己的班级。我是这样想的, 也是这样努力去做的。

一、走进学生

高尓基说过:“谁不爱孩子, 孩子就不爱他, 只有爱孩子的人, 才能教育孩子。”教师只有心里装着学生, 眼里才能看见学生, 才能在行为上关心学生, 才能让学生喜欢老师。在日常的学校生活中, 我以爱心赋予我的学生, 走进他们的生活。低年级的学生特别喜欢与老师亲近, 课下经常围着老师问各种问题。我喜欢走下讲台与我的学生一起讨论, 一起选择有意义的图书, 我始终认为, 学生愿意与老师亲近, 说明他是喜欢你的、信任你的, 每当这时一种幸福感油然而生。

二、鼓励学生

尊重学生, 鼓励学生更是教学过程中不可或缺的要素。自信是学生全面发展的前提。例如我们班有个男孩子, 眼睛稍微有点斜视, 刚接这个班时, 我并不了解情况, 只是发现这个孩子上课从不抬头, 也不爱回答问题, 成绩也不理想。有一次测试, 他只考了63分, 好几天没有积极地学习, 总是心不在焉的, 课下见了我躲着走。于是, 我找到他, 问他为什么这么不开心, 他说:“老师, 我考得太不好了, 我太笨了。”说着泪水从眼里掉下来, 我听了心里也不是滋味, 不能让我的学生失去自信与快乐。所以, 我鼓励他说:“你愿意让老师跟你一起努力吗?老师的任务是帮助你, 而你的任务是努力学习。下次你考不好, 老师跟你一起受罚。”从此, 我常常叫他起来读课文, 并不时地鼓励他, 哪怕是只有一点点的进步, 我也会不失时机地表扬他, 慢慢地他喜欢上了学习, 提高了成绩, 忘记了自己的不足, 其他学生也由原来对他的歧视, 变成了现在对他的羡慕。我很庆幸自己及时发现了他, 庆幸自己没有忽略这个学生。

三、好习惯的养成

低年级要注重抓好学生习惯的养成, 因为良好的生活习惯和学习习惯是成功的开始。学生的好习惯更是班主任管理的重点, 为了使学生养成良好的习惯, 我是这样做的。

1. 学习习惯。

在学习过程中, 有好的方法、习惯, 一定会起到事半功倍的效果。我们学校对学生的“四姿”非常重视, 低年级更是练字的最佳时机, 所以, 在写字方面, 我要求学生做到“提笔即是练字时, 姿势不端不写字”。我一直是这么要求的, 我的学生也是一直坚持这么做的。为了增大学生的阅读量, 提高学生的语文素养, 我们小学在市教育局的领导下, 成立了一个阅读教学改革小组, “以经典为翼, 引领孩子在阅读中飞翔”是我们这次课改的宗旨。我们从去年五月份就着手准备, 从积累资料、整理研究到定稿审核、印刷成册, 历经五个月, 各级领导给予了大力支持与帮助, 终于, 我们学校有了属于自己的阅读教学改革教材。

低年级是锻炼学生的表达能力与心理素质的最佳时机, 我时常为他们创造展示自我的机会。例如, 组织“我选我”活动, 让学生自己竞选班干部;组织“诗歌大王”活动, 让学生把自己喜欢的诗歌朗诵给同学。

2. 行为习惯。

除了让学生读书、写字外, 培养学生的日常行为习惯也是非常重要的, 如果没有好的行为习惯, 也不能有高素质的班级。 (1) 为了让学生更好地养成这些好习惯, 我在教室的墙壁上贴有一张好习惯的示意图, 并经常在德育课上教育学生要学会爱, 懂得爱, 尊老爱幼, 尊敬师长, 做个文明有礼貌的好学生。 (2) 二年级的学生需要家长接送, 如果“一窝蜂”似的涌出校门, 不仅影响了正常的交通, 也存在着很大的安全隐患。所以, 我要求学生在放学时列队出校门。我还要求学生在往校门外走的途中背诵古诗词, 或者唱儿歌, 这样不仅有了秩序, 也成了校园中一道靓丽的风景线。

四、班级文化是一面镜子

教室是学校的一个重要组成部分, 良好的教室文化氛围, 可以让学生轻松愉快地学习, 可以影响到师生的健康和舒适, 可以发挥“润物细无声”的功效。

为了建设班级文化, 我动手制作了班级守则, 并贴在了班里的一面墙壁上, 我还给守则装饰上了清新的花边, 使整个教室变得非常漂亮。书籍是人类最好的!朋友, 为了让学生读书方便, 我还在教室的墙角边放有一个书橱, 书橱上贴有“我读书, 我快乐”的标语。那里面的书籍都是适合二年级学生的图书, 我希望学生通过阅读享受美好人生, 尽情地汲取营养。

五、丰富课外活动

为了让学生体会到丰富的课外活动的乐趣, 我时常组织学生去学校的实践园, 给白菜捉虫子。我还在实践活动课上带领学生走出校园, 到附近的农田里体验大人的辛劳。学生都是兴致勃勃地出发, 满载着助人为乐的乐趣与劳动的收获而归。

六、家校沟通落到实处

学生的进步, 身体的成长离不开教师, 同样也离不开家长。学校教育需要家长的配合, 在教育过程中取得家长的积极配合, 对学生的教育可起到事半功倍的效果。可我们的学生有一半以上是留守儿童, 且爷爷奶奶也大都是没有念过书的, 使得家校沟通无法落实到位。

如我们班里有个叫姚佳慧的小女孩, 这个孩子性格比较内向, 话也不多。一个星期一的早上, 我刚走进教室, 就有一名同学告诉我, 姚佳慧在座位上哭了。经过我仔细询问才得知, 原来早上她的同桌王新云来到学校, 就在教室里和她周围的同学讲起了星期天她妈妈和她一起到城里游玩的所见所闻, 而一直跟随爷爷奶奶生活的姚佳慧, 自从今年过完春节, 爸爸妈妈外出打工走后就一直没见到过, 爷爷奶奶又都年迈, 与小姚佳慧的沟通也非常少, 当她听到同学和爸爸妈妈一起出去玩, 心中不免难过起来。父母不在孩子的身边, 孩子就缺少了依靠。面对这种情况, 我当时就拨通了小佳慧妈妈的电话, 小佳慧听到妈妈的声音, 不禁放声大哭起来, 可见小佳慧是真的想妈妈了。通了一会儿话, 小佳慧的情绪缓和了很多, 脸上也露出了久违的笑容。当天晚上, 我又来到姚佳慧的家里进行了一次家访。小佳慧的奶奶跟我说, 最近地里农活多忽略了她, 并表示今后尽可能多地抽出时间陪陪她, 不再让她感到孤独。

在每一次的“好孩子”评选家长会中, 我都会倡导家长与孩子一起领奖, 一起体会收获的喜悦。这样不仅增强了学生的自豪感, 而且使得家长更关注自己的孩子, 更相信学校的教育。

有人曾经说过, 教师的一句话可以影响孩子的一生, 教师一个善意的举动更是让学生心存感激。但作为一名班主任, 我们必须意识到, 我们的工作影响不只是学生的一时, 很有可能是学生的一生。“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”在今后的教学生活中, 我将不断努力, 让农村的学生在有限的教育资源中体会到无限的乐趣, 用自己的爱心、诚心、耐心将班主任工作做得更好。

让学生在宽容中成长 篇11

关键词：宽容；成长环境；学生心灵

有人说，上帝赐给我们两件让自己快乐的宝贝，一件是爱心，一件是宽容，著名的苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“宽容往往比惩罚更有效”。作为一名小学班主任，我深深体会到宽容在班级管理中的重要作用，教师必须像那宽阔的海洋容纳涓涓细流一样对学生进行宽容教育， 一、提高小学生自我保护能力的重要性

小学生正处于单纯天真的年龄，他们对世界充满好奇，但对自己可能面临的突发事件的威胁却没有太多的防范意识。他们可能因为社会治安不良或者自然灾害等突发事故让自己陷入危险之中。如果学校没有实施相应的安全教育，提高小学生的安全意识和自我保护能力，将会带来难以预想的损失。所以，小学教育中，提高学生的自我保护能力，创建安全校园十分重要。

二、提高自我保护能力的措施

1.实施常识教育

小学生对社会上和大自然中可能存在的危险的认识较少，导致他们的安全意识不足。因此，学校和教师要开展安全常识教育，让学生了解社会和自然环境中常见的突发事件，教会他们面临突发事件时应该怎样保护自己。教师可以向小学生宣传他们可能面临的社会治安问题导致的陌生人诈骗、勒索等情况以及各类自然灾害所導致的危险，教育他们不要轻易相信陌生人，不要在糖果和谎言的欺骗下单独去陌生的地方，遇到危险要及时向教师和家长反映并寻求帮助。

2.安排实践活动

教师对小学生实施安全教育之后，提高了学生的安全意识，那么就要安排多种具有实践意义的防范危险的活动，考查学生对安全知识的掌握程度以及真实情况下表现出来的自我保护能力。

3.实行师生配合

安全教育中，教师是引导者，而学生是学习自我保护知识的主体，实行师生的有效配合能够使安全教育达到最好的效果。学校要适当安排大型全校防范自然灾害和人为灾害的演练。比如实施全校性的火灾逃生演练或者组织师生表演安全教育性的节目。师生可以通过创建不同的突发事件情境，扮演不同的角色，如坏人和受害者，通过模拟训练的形式，让学生更生动地体会到整个过程，师生配合并共同参与，能够提高小学生的自我保护能力，同时也会增进师生默契，提高教学效果。

小学要认识到安全教育的实施以及提高小学生自我保护能力的重要性，通过实施安全常识教育、安排多种实践活动以及实施师生配合的方式，对小学生进行自护自救教育，规范并引导他们进行正确的安全行为，培养小学生的自我保护意识，训练他们的自我保护技能，提高小学生的自我保护能力。

（作者单位 江西省赣州市寻乌县实验小学）

？誗编辑 董慧红 使学生在自己的宽容之下健康快乐成长。

一、宽容给学生提供了良好成长环境

作为一名班主任，不仅要有渊博的知识，更应该有善于营造愉悦宽松环境的能力，因为学生只有在愉快轻松的状态下，才会产生学习兴趣，展开丰富联想，才会发挥学习潜能，提高学习效率。因此，在平时的班级管理中，我从不摆教师架子，总是以平等的身份与学生一起参加活动，让他们在和谐民主的氛围中充分发挥自己的聪明才智，让学生在自由状态下展现自己的个性。这样学生就会有一种愉悦感、安全感，就能尽情地表现自己，积极主动地深入思考问题，从而形成良好品质与健全人格。

二、宽容沟通了学生的心灵

爱因斯坦说：“宽容是教育修养的一个情感问题，宽容之中蕴涵着信任、理解、期待，说明了教育工作者对教育对象的信心与关爱，也浸透着对孩子的真挚热爱。”班主任工作是一种探索怎样与学生形成和谐师生关系的工作，虽说我们面对的是小学生，可是在工作中，我们处理学生的思想问题也应该像成人一样地尊重他们、理解他们，用宽容激励他们成功。因为小学生年龄小，他们的社会经验不足，自制力差一些。因此，在平时的班级管理中，如果学生违反了班级纪律，我从不大声训斥学生，而是进行换位思考，设身处地地为学生想想，做他们的知心朋友，与他们进行心灵沟通，给学生提高改错的机会。即使批评学生，也尽量做到动之以情、晓之以理，让学生知道，老师是爱护关心他们的，是为他们着想的。这样就很好地实现了师生心灵的沟通，很好地构建了一个充满生机活力的班级。

总之，班级管理是一项艰巨而复杂的工作，我既是一名小学语文教师，也是一名班主任，我深感肩上的重大责任。在今后的班级管理中，我将结合学科特点，多给学生一些理解，一些宽容。让学生在宽容中积极进取、快乐成长。

参考文献：

清渠.决不能容忍对学生心灵的戗害[N].中国教育报，2000.

（作者单位 湖南省安化县高明乡中心学校）

“三心式”宽容激发学生上进心 篇12

宽容一种美德, 是一种修养, 更是一种智慧, 也是一种很好的教育方法不犯错误的学生是不存在的, 著名的教育专家孙云晓说过:“世上没有坏孩子。”所以在学生犯错误的时候, 教师应该做一种换位思考, 而不是一味的训斥, 责怪。学生做错了事, 老师在批评或处理时要三思而后行, 不能粗暴, 更不能用冷漠的情感, 消极的态度, 讽刺挖苦的语言对待学生, 这样既损害教师的崇高形象, 又使教育效果适得其反。对学生宽容要做到“三心”:诚心, 爱心, 耐心。

一、“诚心”让学生信任你

我班有一个学生思想偏激, 言语刻薄, 遇事情喜欢随意发表意见而且有时是胡言乱语, 再有喜欢招惹同学有事无事说一下, 碰一下, 同学都不喜欢他。我多次找他谈话, 交谈时他态度很好, 但事后又故态重萌, 屡教不改。一次我在课堂上讲主题班会的事, 我刚讲到网络, 他就色情、游戏乱讲一通, 把整个班级都搅乱了, 当时我很生气想要当众批评, 但一想忍住了, 我只是静静看着他, 这时班中同学意识到我生气了, 一下子安静了下来, 而他也意识到了脸红低下头。我见他这样只是把要讲的事情讲完, 其他什么也没讲, 而他用意外的眼光看着我。事后我没有找他, 而是给他妈妈打电话, 了解到他家庭的特殊性, 才知道他是一个自尊和自卑并存, 想要别人注意且又很敏感的一个孩子。于是我找到他问“今天这事你怎么想, 老师觉得你网络知识很丰富, 这次班会你好好准备积极参与?”他很意外, 疑虑地看着我, 我笑了笑说:“你的计算机和网络知识很丰富, 老师相信你, 你可以的”。他想了一会儿, 然后点了点头说:“我会努力的”。在那次班会上他发挥出色, 同学对他都很意外。他也好象一下长大好多, 有什么事会先与老师商量和交流, 明显改变了很多。

我觉得只要老师给学生机会, 相信学生、真诚地与他们沟通, 学生也会与你畅开心扉、信任你。

二、“爱心”给学生无声的力量

我们班中一名学生他脚有残疾, 新生进来时沉默寡言, 很自卑曾一度想要退学, 在家长和我的劝说下放弃了。我经常找他聊天、鼓励他、让他有什么困难尽管跟我讲, 但不久他在厕所偷偷抽烟被老师发现。当时我知道后很生气, 因为为了鼓励他, 在他身上我化了很多的时间和精力, 我想把他叫来狠狠批一顿, 但静下心一想不能这样。我把他叫到办公室, 他很紧张整个人在微微颤抖, 我叫他坐下, 他抬头看我觉的很意外但人也有所放松。我问他有什么想向我说明的, 他低下头而且眼眶红了, 低声说:“我错了, 但我控制不了自己, 我觉的别人在嘲笑我”, 我听了一下无话可说。我考虑了一会说:“你希望老师怎么处理这事?”他听了很意外想了想说:“只要老师给我机会, 我一定会好好表现自己。”我听了就说:“好, 你说的, 老师相信你, 但你更要相信自己, 你并不比别人差, 有些方面你比任何人做的都要好, 以后就看你的了, 现在你可以回教室了。”他听了有点不相信, 问我:“真的?”我看着他点点头, 最后他红着脸也向我坚定的点点头。此后他的表现让全班同学意外, 现在作为班干部各方面都较出色。

我觉得爱学生不仅仅是在学习上、生活上关心、爱护他们, 更应该了解他们的所思所想, 多从学生的角度考虑问题, 理解他们。

三、“耐心”让学生理解你

我们班中有一女生在新生报到没多久, 我发现她一连串的行为问题, 我找她谈话, 给她指出所在的问题, 她觉的没什么, 扔纸团在教室很正常, 反正要扫地, 穿拖鞋进教室也正常, 因为天气热鞋子穿不住, 寝室卫生不搞也正常, 因为时间来不及等等。多与她讲讲就觉得老师与她过不去, 因为初中老师是不管她的。听她这样讲了以后, 我没有再谈下去, 而是给她妈妈打电话, 想要了解她的一些情况。这才知道她心灵受到过伤害, 父亲在她上初二的时候出车祸去世了, 她曾一度无法接受而自闭, 之后无论是家人还是学校老师都很少要求她, 从而让她很自我。我了解到这些情况后, 我又观察了她几天, 我觉的正面谈没什么效果, 于是我给她权利, 让她当寝室长管理寝室和寝室成员, 让她意识到自己的权利和义务。刚开始她们寝室的卫生和纪律是最差的, 我没有批评她, 而是与她分析原因, 并一起想办法、找方法来解决。慢慢的她对我没有了抵触情绪, 能听进去一劝告, 并能思考自己的言行所带来的后果, 对自己的责任能尽心了。一学期下来, 她的表现就像她管理的寝室有了质的飞跃。现在她不仅能处理好自己的事, 赢得了同学们的一致肯定, 更成了我的好帮手。

我觉对待学生耐心很重要, 不管怎样的学生, 不管出现怎样的问题, 作为班主任必须要有一份耐心, 耐心地看待事情, 耐心地对待学生, 让学生看到你的付出和努力。

宽容是给学生一个机会, 也是给老师一个了解情况的时间。每一个学生都有自尊心, 过分严格的要求, 极易激化矛盾, 不利于学生健康心理的培养。学生未经历社会的风雨, 犹如一棵幼树, 需要及时地慢慢浇灌, 而不能劈头浇上一阵滚烫水。所以, 班主任要多一份耐心, 少一份急躁, 多一点宽容, 少一份斥责。教师宽容学生的过错, 实际上是把一种信任, 一种责任交给学生, 而学生得到信任和责任, 就会尽自己最大的努力去改正自己的过错, 从而达到了教育的目的。

参考文献

[1].《班主任》 (第206期) (北京市教育科学研究院主办) (2010年1月)

[2].《德育报》 (2009年12月14日第1001期)