班主任工作的有效性

班主任工作的有效性（通用12篇）

班主任工作的有效性 篇1

班主任作为与学生接触最为密切的人,其工作的有效性,直接影响到学生的学习和以后的发展。这就需要班主任注重德育工作的有效性,使学生形成积极向上的人生态度以及良好的生活习惯。提高班主任德育工作的有效性,能够促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观,充分激发学生的潜能,为培养德才兼备的合格人才奠定坚实的基础。

一、提升自身修养,以人格魅力影响学生

部分学生因为年龄和心理的限制,很容易受到他人的影响,尤其是与其关系亲密的人。而班主任作为与学生相处时间比较长的人,其一言一行对于学生都会产生较大的影响。班主任作为班级的灵魂,肩负着指导学生学习、提高学生素质以及帮助学生养成良好的习惯的重要责任。所以,班主任应该努力通过自身的行为来积极地影响学生,以身作则,发挥为人师表的作用,给学生树立一个良好的榜样。班主任应该严格要求自身,要求学生做到的事情,自己应该起到模范作用。在日常交往过程中,应该使用文明用语进行交流,引导学生热爱生活,热爱学习。班主任应该努力用自己的言行和思想来引导学生,使其能够更加严格要求自己,通过学习科学文化知识来充实自己,提高自身的思想道德素养和人格魅力。

二、营造积极向上的班级风气,加强环境熏陶

对于德育工作来说,环境有着重要的熏陶作用。所以,在日常教学过程中,班主任应该努力营造积极向上的班级氛围,让学生受到良好的环境氛围影响,提高自身的道德素养。这就需要班主任应该鼓励和引导学生参与到班级的管理过程中,让学生的主体地位得到充分的落实,使每个学生都能够为班级的建设和发展做出贡献。在教学过程中,应该采用鼓励教学法,充分尊重学生的想法,使每个学生都能够受到公平对待,使其优点得到最大限度的展现。同时,可以定期组织好人好事评选活动,在班级内营造良好的风气,对学生形成积极的引导作用。同时,应该加强对学生的思想引导,有同学遇到困难的时候,每个学生都应当伸出援助之手,形成互帮互助的局面。这样有利于培养友爱融洽的同学之情,帮助学生树立正确的人生态度,提升学生的思想道德素质。

三、创新德育意识,探寻德育新方法

随着社会的发展和时代的进步,班主任应该不断创新德育意识,努力探寻新的德育方法,提升德育工作水平。传统的德育模式以说教式为主,学生被动地接受,容易产生一定的逆反心理,这样就会影响到德育工作开展的效率。所以,班主任应该尝试一些新的教育方法,开展具有时代气息的德育工作。例如,班主任可以组织学生观看一些德育影像资料,通过演讲和辩论等形式,让学生更加有效地接受德育理念。例如,班主任可以组织学生观看《隐形的翅膀》,通过这一励志故事,潜移默化地提高学生的思想道德水平。

四、充分利用教材,发挥课堂教学主阵地作用

随着新课标实施的不断深入,教材中出现了许多关于生活题材的内容,这些内容可以很好地应用在德育教学之中。课堂教学是德育的主阵地,能够发挥很好的教育作用。这就需要班主任与各科教师进行沟通和交流,根据不同学科的内容来选择德育案例,通过激发学生学习兴趣的方式提高德育工作效率。例如,语文教材中的《爱爸爸妈妈》和《诚实的孩子》等内容,就可以用来进行德育,增强学生良好的情感认识和体验,教会学生做人的道理,从小养成良好的道德习惯。充分利用教材中这些德育内容,在课堂教学过程中落实德育,能够起到很好的教育效果,使得学生的思想情操得以提高。

五、开展生活化德育工作,引导学生体验道德

德育是为了更好地服务生活,而德育也属于生活的一部分。所以,这就要求班主任在开展德育工作的时候,应该紧密联系生活实际,加入一些生活化的元素,增强学生对于生活的认知,引导学生体验道德,从而起到很好的德育效果。例如,班主任可以给学生讲解一些生活中经常发生的尊老爱幼、助人为乐、励志图强的事例。通过这样生活化的教学方式,能够向学生传递更多积极向上的文化元素,拉近学生与这些事例的距离,体悟到其中蕴含的思想道德。同时,班主任应该加强与家长的沟通,鼓励家长培养学生正确的价值观,通过家长自身良好的行为来影响学生,从而提高德育工作的有效性。

六、结束语

综上所述,班主任的工作任重而道远。德育工作对于塑造学生健全人格,培养学生良好的思想道德素质和高尚的情操有着重要的作用。这就需要班主任应该深入研究德育策略,探寻德育的新方法,注重以其自身的高尚人格魅力去感染学生,注重营造积极向上的班级风气,通过生活化的德育方式触动学生的心灵,从而提高学生的思想道德素养。

参考文献

[1]丰娴静.浅谈班主任德育工作现状与对策[J].现代教育科学,2009(12).

[2]迟希新.班主任德育工作的特点与实施策略[J].中小学德育,2013(10).

[3]赵丽霞,曹瑞,麦清,郝琦.中小学班主任德育工作的现状调查[J].教学与管理,2016(03).

班主任工作的有效性 篇2

丹清河乡中心小学课题组成员：李平

随着时代的变化、社会的发展、教育的振兴、学生的变化，对班主任的要求越来越高，对班主任的角色要求越来越多样化、高标准化。在此状况下，提高班主任工作的效率，显得尤为重要。

首先，塑造班主任的阳光心态是提高班主任工作效率的基础。一）改变态度。改变不了事情就改变对这个事情的态度。态度变了，事情就变了。心态影响人的能力，能力影响人的命运。生命的质量取决于你每天的心态，如果你能保证眼下心情好，你就能保证今天一天心情好，如果你能保证每天心情好，你就会获得很好的生命质量，体验别人体验不到的靓丽的生活。

二）学会感恩。你要是不感恩，别人就不再为你做事了，不再帮你了，感恩获得好心情。西方有一条格言是，怀着爱心吃菜，胜过怀着恨吃牛肉。

三）天堂、地狱由心造。一个人幸福不幸福，在本质上和财富、地位、权力没关系。幸福由思想、心态决定，心可以造天堂，也可以造地狱。当你把周围的人都看成天使的时候，你就生活在天堂里；反之，当你把周围的人都看成魔鬼的时候，你就生活在地狱里。一个班

级顶多有一个两个好打架的、三个四个不听话的、五个六个学习差的，怎么就想不出办法，非得讽刺、挖苦、对立、战斗，让自己弄得也很辛苦。班主任心态的不健康是班级的灾难。

其次，准确定位班主任的角色功能和形象是提高班主任工作效率的原则。

一）班主任要做学生健康成长的守护者。由于小学班主任的特殊地位，使班主任容易成为小学生生活天地里的主要依靠对象，很可能成为影响学生的关键影响人或“重要他人”；由于班主任工作性质、任务的特殊性，决定了班主任是学校教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者，这是班主任在班级教育过程中的首要或主导角色。

二）班主任要做班级群体组织的领导者。班主任是接受学校或校长的委托，担任、负责一个班级组织的组建、管理、教育工作的教师。在整个班级组织系统中，班主任起着桥梁、纽带的作用，既是班级运行机制的中心枢纽，也是班级与校内外其他相关组织机构建立联系、彼此协调的中介因素，扮演着班级组织领导者的角色。

三）班主任要做学校教育计划的贯彻者。学校要全面贯彻国家有关的教育方针政策、实施学校教育工作计划、开展教育教学工作、组织各种教育活动等，一般都是通过班级来组织和实现。作为班级的直 2

接负责人和管理者，班主任要把全体学生组织和发动起来，把班级各方面的力量统一起来，抓好班级的思想教育工作、课堂教学工作以及组织开展各种相应的活动等，协助学校贯彻并检查学校教育工作计划在班级的具体实施。班主任是学校教育工作计划的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校各种教育活动的组织者。

四）班主任要做各种教育力量的协调者。一个学生或一个班级的发展，是各种教育力量综合作用的结果。然而，由于种种主客观原因，各种教育力量在许多方面存在着矛盾或不和谐因素，班级学生在这种存在冲突的教育场景中往往无所适从。为了使各种教育力量相互配合、和谐一致，以保证学生的健康成长，班主任必须肩负起协调、整合、沟通各种班级教育力量或教育主体的职责。

再次，正面教育永远是提高班主任工作效率的一条行之有效的必由之路。

一）想方设法让学生生活在希望中。班主任要坚信学生“个个都闪光，人人都成才”，进而制定了“少横比、多纵比”的因材施教原则，把每个学生的进步放在第一位。班主任工作的“五多五少”：多一份肯定，少一份批评；多一份沟通，少一份说教；多一份尊重，少一份专制；多一份耐心，少一份急躁；多一份宽容，少一份责备。“浇花要浇根，育人要育心”，相信任何一个学生都不会拒绝真诚、善良和执着！

二）自始至终教育学生做一个自信的“我”。通常，自信心是指

自己相信自己的理想一定能够实现的一种积极心理状态，一种看破阴影现象的正常心态。自信是人生的太阳，是前进的动力。自信心能够使弱者变强，使强者变得更强。我们的学生,正处于人生道路的十字路口。这时,无论我们的心理状态有多么的不安,但是,选择自信是唯一的出路。因为我们选择了自信，就选择了成功，也就掌握了命运。信心是所有奇迹的基础，是唯一医治失败的解药。

最后，艺术的处理偶发事件是提高班主任工作效率的必备素质。偶发事件虽然是偶发的，但往往影响很大，处理不好常常造成十分严重的后果。所以，偶发事件，一旦发生必须马上予以处理，班主任必须当机立断，妥善解决。由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件往往不能依靠常规办法解决问题，而需要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。

1、班主任要控制住自己的感情，沉着冷静，不慌不乱。控制感情、沉着冷静对于人命关天的事尤为重要。

2、要了解情况掌握分寸。“了解”是教育的钥匙，是处理偶发事件的前提。在偶发事件发生之后，班主任要注意调查研究，了解事情发生的原因，然后再审时度势采取灵活的教育方式，给予处理。

如何提高小学班主任工作的有效性 篇3

关键词： 班主任工作    爱心    评价    家访

班主任是一所学校得以正常运行的基本保障，是学校管理機构中的重要组成部分，班主任工作有效又高效地运行，对学校工作十分重要。作为管理对象的小学生天性好玩，更有甚者，与班主任作对觉得“好玩”。在这一管理过程中产生矛盾是时有发生的事情，班主任应不断提高敬业精神，采取科学有效的班级管理技巧，让每位学生都能明白自己在学校里应该做的事情，使其健康快乐成长。那么怎么才能使班主任工作做得更有效呢？

一、师爱奠定孩子快乐成长的基石

“感人心者，莫先乎情”。师爱乃一名好教师的标志，更是一个班主任做好本职工作必修的课程。班主任要有一颗关爱学生的心，用爱心感染学生、感化学生，以身作则，为人师表，才利于班级各项管理工作展开。尤其要关爱学困生，用爱心鼓励那些特殊的孩子。如我带的班级中有一名小男生在临近期末的两三周里的表现与平常表现有极大的反差，这让我非常着急，起初指责了他一顿，给他分析了道理，但这种做法经过一周多的观察收效不大。我想这不是解决问题的根本途径，而且这位同学好像有意躲着我。后来我联系了家长，经过多方面调查、了解，才知道原来是家里的小弟弟，让他无法静下心学习，再加上家长忙于照顾小弟弟，对他有些疏远，所以他上课走神。针对这种情况，我马上与这位学生谈心，经过几次朋友式谈心，他进步了，又恢复了原来专心听课的样子。因此，班主任要持有一颗关爱学生的心和作为教师的光荣职业使命感，让学生在充满爱的环境中快乐成长。

二、提高自身修养，储备管理力量

“问渠那得清如许，为有源头活水”。班主任工作也是一样，只有多学习业务知识，才能做好各种班级事务工作。一般而言，班主任治理班级的能力会随着时间增长不断提高，但现在这种观念显然跟不上时代步伐。班主任学习业务知识，可以借助别人典型的、成功的班级管理经验提高自己业务水平，这种途径更直接、快速。如我经常翻看《班主任新视野》、《班主任工作案例分析》等书籍。班主任在知识传播、更新途径多样化的今天，不断给自己“充电”，具有真才实学和科学的管理班级方法，才能在学生群体中树立威信，才能更利于班级管理和各项工作顺利进行。

三、好的评价能调动孩子学习欲望和学习兴趣

著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师评价语言的重要性。同时，我从《多途径培养学生兴趣 奠定教育教学之灵魂》一文中得出：学生的学习兴趣十分重要，犹如教育教学的灵魂一般。班级中每个孩子都存在个体差异，各有自己的长处和闪光点，教师应该在学习和生活中及时与学生交流，及时发现学生的闪光点，并给予表扬。例如我班有个小女孩特别胆小，上课提出的问题，即使自己会回答，也从来不主动举手发言。但是有一天上课，我提出一个问题，故意走到她旁边，轻声对她说：“你来回答这个问题。”结果她回答得完成正确，于是我赶快趁机表扬了一番：“同学们，瞧瞧，马欣欣同学回答得多好！”顺便摸摸她的头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。结果，她就因为那一次小小的鼓励，上课慢慢开始回答问题，后来越来越胆大，也越来越懂事理，学习成绩很快得到提高。

当然，学生也有犯错的时候，学生犯了错误，不能一味迁就。班主任对学生犯的错误非得批评时，一定要注意时机，千万不可听见错误就立即批评。班主任可以先让犯了错的学生自己想想，给足时间反思，再加以说理式批评教育，这种“推后加说理式”的批评会收到意想不到的效果。著名思想家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久集中在一些过失上，对此，尽可能委婉提醒一下就够了。最重要的是在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”何况老师处理学生犯的错误时，不但会耽误时间，而且会影响情绪，老师很生气，学生注意力也会因此分心。这样一来，课堂很难达到高效。如我对学生犯错后的批评通常放在课后或者放学，批评时加之说理教育，问题就能很好地得到解决。

四、树立榜样，形成积极向上、有凝聚力的班级

有句话说得好：火车跑得快，全凭车头带。班级管理离不开“车头”——班干部，班干部是班主任的得力助手。班干部不但可以帮助班主任管理班级，而且是同学们学习的榜样。其实，班级人际关系其实是一种特定环境中的社会关系，班主任只有重视班风建设，才能培养奋发向上、团结友爱、具有凝聚力的班集体。因此，班主任可以充分发挥班干部的行为规范影响、管理班级。

班主任还要深入学生群体，及时了解班级舆论和学生行为。可以充分利用班会、黑板报或其他集体活动等宣传手段，开展相应的表扬和批评，使学生了解社会道德观念，促使学生以社会道德观念为自己的行为规范，约束自己。最终，全班学生都能成长在积极向上、有凝聚力班风的集体中，让班级中的每个同学快乐生活、学习。

五、做好家访工作，家校合作促进孩子快乐成长

孩子的进步离不开教师，更离不开家长。要有效做好班主任工作，班主任必须通过多种形式与家长建立密切联系。当学生有错时，主动与家长取得联系，以商量谈心的方式交流教育孩子的得与失。要想取得家长真心协助，平等相待每个家长十分重要。记得2014年刚接手一个班，班上有个小男孩特别顽皮，参与课堂非常积极，只是一出教室门就管不住自己，比如在活动期间，打扰其他同学做游戏;在路队中，走到路队队列的外面，干扰其他同学。对此，我多次与其沟通交流，进行谈心活动，也曾打电话取得家长的支持和协助，可是效果一直不是十分显著。无奈之下只好去了他家里，与家长进行朋友式深入交谈，首先了解孩子之前的活动习惯、性格特点及兴趣爱好等，接着商定孩子教育策略、方法，并得到孩子家长的同意和支持。最后经过一学期我和家长的不懈努力、配合，情况大有好转。

总而言之，班主任工作不是立竿见影的工作，而是复杂艰巨的工作，任重而道远。班主任面对的对象是活泼、可爱的孩子，他们就像一颗颗茁壮成长的幼苗，需要耐心、爱心，对班级中每一个成员细细地“浇灌”。相信今后工作中多观察、多动脑、多学习，实践加总结，一定能使班主任工作更上一层楼。

参考文献：

[1]班主任新视野.中国人事出版社.

班主任工作的有效性 篇4

一、班级管理过程中存在的问题分析

1. 学生方面。

首先, 出现了理想与现实的冲突, 学生的思想因受西方文化思潮和意识形态的影响与国内应试教育的实际情况发生了冲突, 造成了逆反心理的出现。其次, 进入高中后学习的科目、难度都有了较大的变化, 许多学生渐渐跟不上老师的教学进度成为了学困生, 有些渐渐又从学困生变成了班级管理的困难户。

2. 教师方面。

一方面, 传统的教育模式是老师说学生听, 当今阶段, 由于社会环境的多样化和家庭关系的复杂化, 生活在这种环境下的高中学生自然就会变得思想复杂, 对很多事情都有自己的想法, 对老师的话不再是单纯的听, 而是会提出许多质疑, 甚至会以审视者的眼光面对班级管理者的各类管理方式。另一方面, 素质教育已经提了很多年, 但高考的指挥棒功能并没有取消, 随之出现了素质教育与应试教育的冲突, 对于要面对高考的高中生而言, 在有限的时间与精力下如何实现二者的平衡, 又造成了新的困惑。

二、应对措施

1. 提倡学生自主管理。

自主管理就是把自己内在的意识与能力转化成自我约束、自我要求, 最终实现自我能力提高的活动过程。自主管理要求班主任在班级管理中要从管理者变为引导者, 实现学生的自主管理与自我管理是班级管理的发展目标。让学生成为班级的主人, 成为班级管理的主体, 班级实施自我管理时, 不但受到自己内心中的道德观念的约束, 还有来自于学生的其他方面因素的影响, 例如情感因素、价值观、自觉性等。往往自觉性和意志力越强的学生对自己的自主性管理越容易实施, 他们就会主动给自己设定目标, 积极主动地去利用自己的才能, 获取知识, 促进自己全方面发展, 同时也会对周围的同学产生较大的影响, 使整个集体形成一种自我管理、自我约束、团结上进的氛围。同时, 提倡自主管理也是适应高中生心理发展特点的, 高中生的心理特点是具有较强的好奇心与求知欲, 有各种各样的爱好, 喜欢探索, 班主任在班级管理中要善于发觉利用他们的这些优点, 建立新型的班级管理制度。

2. 建立和谐的师生关系。

现阶段的教育中往往存在许多师生矛盾的现象, 究其原因很多都是因为师生关系不和谐造成的。要解决这些问题就必须建立和谐融洽的师生关系。班主任在管理班级时务必使自己融入学生之中, 主动走进学生们的世界, 学会与学生交朋友, 主动参与学生们的一些娱乐活动, 关心学生, 站在学生的角度思考问题。久而久之, 学生就会感受到老师的真诚与尊重, 就开始信任老师接受老师, 向老师敞开心扉, 与老师进行思想与感情的交流, 这对于师生的共同进步发展都是有帮助的。班主任要热爱与尊重每一位同学, 使每位同学都能感受到老师的爱与关心, 于是他们就会尽全力去完成老师布置的每一项学习任务, 希望获得老师的承认, 不使老师失望。

3. 开展班级活动。

教师要教育学生, 就必须让学生作为主体在活动中完成学习, 实现学生自我发展。在当前素质教育与新课改理念的指导下, 班级活动作为一个班级生命力的体现, 在班级管理中的作用更是不容忽视。班主任作为班级管理的实施者, 在不同阶段组织开展不同的班级活动, 对班级的管理起着极为重要的作用。一些班级活动是学生进行自我教育的重要形式, 例如主题班会, 在班会准备的过程中学生围绕主题联系自身、同学、班级的实际进行思考, 并形成文字, 当部分学生在班会上阐述自己的观点、见解、主张时, 学生之间在思想上必然产生比较、交流和共鸣, 从而达到学生与学生之间的自我教育;一些活动能增强班级的凝聚力, 使班级形成刻苦学习、互帮互助、良好道德风貌的氛围, 为良好集体的形成打下牢固的基石;一些班级活动是培养学生能力的良好渠道, 能力的培养是教育教学的重要目的, 在这些班级活动中, 培养了学生的思维能力、写作能力、口头表达能力和班干部的组织协调能力, 同时也增强了学生的自信心, 提高了综合素质;一些班级活动是建立良好师生关系的桥梁, 班级活动是师生展现个人才华的重要舞台, 也是师生共同欢乐、情感交流的场所。因此, 制订切实可行的班级活动显得尤为重要, 诸如诗朗诵、辩论赛、书评、影评、课外体育活动等文体活动都比较适合高中学生。

小学低年级班主任工作的有效方法 篇5

常言道：浇花要浇要根，育人要育心。此话有道理。浇水只有滋润花根，才能花繁叶茂；育人只有拨动心弦，才能奏出强音。因而做好班主任工作，除了要有很强的责任心外，还要有科学的工作方法。多年来，我学习他人的先进经验，结合自己的工作实践，总结了班主任“一二三四”工作法，运用到工作中得心应手。具体做法是：

1、一个目标。目标是奋进的航标，有目标才有动力。因此确立学校班主任工作共同的奋斗目标，作为全班同学的奋斗方向。组织学生为实现这一目标定出个人计划或打算，坚定奋发进取的信心。将本班的有利条件和不利条件进行比较，结合自己本班的特点，确立建设目标。

总体目标如：建立优良的班风、学风。爱学习、爱劳动、爱运动。近景目标如：优化班级环境，建立良好的班级秩序。如做到五好－－“准备好、听得好、坐得好、发言好、作业好”；等。把它醒目地书写在黑板报的正上方，并经常诵读。用目标来教育学生，让学生对照自己的言行与目标，反省自己，激励自己，落实在行动上。工作中，不断用班级获得的集体荣誉和成绩激励学生，增强班级的集体荣誉感和凝聚力，形成团结向上的班风。

2、两个结合。严和爱的结合，一方面对学生要严格要求，严格管理；另一方面，又要适应学生的心理，努力与他们建立深厚的感情，使学生感到老师的严是对他们的爱和关心，使班级的管理制度和老师的要求得到学生的理解和赞同，进而成为大家的自觉行动。尊重、关心、严格要求的统一才是真正的爱。

①“严”是严格进行常规管理。

班级目标一经制定就要付诸实施，要说到做到，有雷声就应有雨落。严，是严格，严格要求，严格管理。时间长了，学生就养成了良好的行为习惯。严，就是抓住一个典型问题不放手，不达目的不罢休。例如、学生乱扔纸、课间打骂、学生集合站队“乱吵散”等现象。严格管理，狠抓不放。先让学生搜集有关的正反实例，之后在班里引导，与家长配合进行教育，直至这个问题的彻底解决。班级的整洁美观与同学们爱劳动的班级目标结合起来。每天清晨教室桌椅整齐，窗明几净，地面干净，但是要保持一整天就比较难。下课桌椅移动，纸屑随地丢在地上。遇上美术课上手工，教室就更加脏乱。班级评定爱劳动的标准：一个同学每周有一天打扫卫生，每天自己座位周围保持整洁。上完课后，让同学们念“收”，“推”“摆”“清”。“收”就是收拾好本节课的书本进书包。“推”就是把椅子推进桌子下面。“摆”就是在桌子左上角摆上下节课的课本。“清”就是把抽屉桌椅下的纸屑，灰尘清扫干净。

②“爱”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。爱运动的班级目标与开展丰富多彩课间活动结合。我们学校风景优美，各类设施齐全：有绿毯似的草坪，有绿树成阴鹅卵石小路。还有拼成案的一块块菜地。课间，我和同学们一起，可以在在草坪上踢球，可以在绿阴下一圈一圈地跑步，还可以在菜地观察蔬菜。同学们在阳光下，在追逐中，在笑声中茁壮成长。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”要如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵。

3、三个有心。①.处理问题细心。班级出现问题，慎重地查明原因再做处理，不冒然武断，不损伤学生的自尊心，使学生心悦诚服。②.教育学生耐心。班级工作的难题是教育学生。要善于掌握学生的思想状况，分析原因，利用班干部和学生，配合学生家长齐抓共管；优化教育环境，多方施加影响，反复进行教育，搞好其思想转化工作。③.管理班级用心。要经常总结班级管理的经验教训，学习优秀班主任的管理经验，扬长避短，改进管理措施。

4、四个到位。（1）要求到位，抓班规。班级要求不讲空话，要组织学生讨论制定班级规章制度，作为学生行为要求的共同依据，让学生明确日常行为规范和必须遵守的校规班纪，争强纪律观念。（2）行动到位，抓起始。新生入学或学期之始，班级秩序不稳定，学生思想容易浮动，是培养其良好习惯的关键时刻。班主任要按照班级要求靠上抓，深入学生，掌握苗头，解决好班级的倾向性问题，使班级短期内纳入常规，形成良好的班风。（3）检查到底，抓落实。制定规章制度重在检查落实。要实行民-主管理，要组织班干部和学生参与班级工作的检查，检查结果和学生的德育记分、班干部的工作成绩挂钩，做到奖罚分明。

（4)总结到位，抓典型。结合班级制度的检查和日常工作情况，及时反溃搞好阶段总结和期中期末总结，及时树立和表彰典型，批评不良现象。期末公布学生的德育成绩和班干部的工作成绩，分出等级，并结合总评列出光荣榜、评比栏，与学习成绩同时张榜，让大家学有方向，赶有目标，以推动全班的工作。

班主任工作有效性研究的一点探索 篇6

一、班主任工作要有正确的教育理念，培养学生高尚的道德情操

由于职校生的文化素质普遍较差，如果单以学习成绩为标准来要求他们，他们可能一无是处；如果一味的想教育他们如何搞好学习成绩，也是难有效果反而会引起学生的反感和对立。职校生虽然学习成绩不够理想，不想学习；但是，他们也有许多特长：有的心理素质好，做事认真、细致；有的动手能力强；有的能歌善舞；我们要善于发现并充分挖掘他们的特长。我在工作中，注重学生的品德教育，让学生明白“品学兼优”、“德才兼备”重在“德”的道理，向他们灌输“有德有才重用，有德无才可用，无德有才不用”的用人标准。

二、班主任要从多方面了解学生，关心爱护他们，善于发现他们身上的发光点

在工作中，班主任要深入的了解每个学生的特点，研究学生的思想动向，用真挚的情感对待学生。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样的感情，就会平添一份责任，平添一份压力。作为班主任，不能把分数看得很重，学生在学校考核中扣分了，不能不分青红皂白，劈头盖脸的狠批一通。班主任必须亲之近之，了解他们为什么这样做，搞清出现问题的原因和性质。比如你要求学生上自习、上课时不说话，但学生如果因为讨论问题而被学校查到了，你怎么办？批评他们吗？当然不是，我们还要表扬他们这种善于学习，互帮互助的的行为，最后在切入到“要遵守课堂纪律”的主题。对待学生思想中闪光的地方，要善于发现，并坚持以表扬为主，批评为辅。但对于吸烟、喝酒、打架这样的重大违纪，我们绝对不能姑息迁就。

三、充分发挥班委会，团支部的作用

班主任不可能时刻和学生待在一起，必须充分利用班干部的桥梁作用。离开了班委会、团支部的配合，班主任的思想意图就不可能得到很好地落实，这样就不利于班级的管理。因此，培养一支有战斗力的班干部队伍，对整个班级的管理工作有着举重轻重的作用。我组建班干部队伍，会采用毛遂自荐的方法，让他们自己去找适合自己的岗位。工作中，我放手大胆使用，在班级的各项活动中，鼓励班委会、团支部成员积极参与，让他们的个人能力得到充分的施展和体现。

四、因材施教，挖掘亮点重塑自信

在掌握学生基本情况的基础上，要有计划有步骤的把学生的兴趣引导到学习上来。我主要通过开展多种多样的活动，并以活动为平台，让每个“差生”都有展示自己才能的机会。在多种尝试中，寻找自己的“对应点”，发现自己的闪光点，进而被他人尊重，产生自信心，形成上进心。利用班会、个别谈心等多种形式，将我的积极的生活态度“传染”给学生，激发他们的集体观念，形成团结友爱、文明礼貌、勤奋好学的班级风气。

师爱——班主任工作的有效方法 篇7

一、育人有法, 师爱无形

教无定法, 贵在得法。只要教师心中有爱, 就一定能找到育人的妙法。

(一) 尽快熟识学生对新接班的管理有不可忽视的作用

曾经, 我担任六年级的班主任工作。由于某种原因, 班额一下子由三十几人增至六十几人。起初, 学生个个用自己十三四岁的“骄傲与成熟”对这个新环境表达着不屑一顾。教室里一下子拥挤了, 嘈杂了, 大有无从下手的架势。怎么办?我要尽快地走近他们, 了解他们。于是我用按座位记忆、请学生自我介绍、作业面批等方式, 用将近三天的时间准确喊出了近四十个初识的名字, 这让教学和日常活动都一下子“有的放矢”了, 使班级管理和教育教学活动的开展驶进了快车道。

(二) 细心呵护, 让学生感受到教师的爱

从每天清晨带给学生的笑脸开始, 我留意观察他们的状态, 留心他们的言谈举止, 关注他们的衣食冷暖, 让学生时时意识到自己在教师的视线里、关爱里。

(三) 写周记, 搭建师生连心桥

有人说, 人生的关键几步是12岁到18岁。六年级学生正处于这个时期, 如何能帮学生走好这段关键的路?我相信用真心去交流, 用真情去引导, 一定比居高临下的去管理效果要好。

实践证明, 写周记是沟通师生感情的有效途径。开始时学生只记一些本周主要的学习内容, 但教师批阅时要努力从中寻找到融通感情、引导鼓励的切入点, 端端正正地写下教师的真情流露。渐渐地, 学生开始说心里话了, 甚至讲出了心中的秘密。通过周记, 我看到了学生眼里和心里的鲜活的世界, 学生也懂得了师长心里的爱与期待。在周记里, 教师和学生之间的爱与信任被清晰而准确地点燃, 而这爱与信任能生发出奇妙的力量。

(四) 以各种活动为载体, 促进学生全面可持续发展

“使学生具有健康的身体、顽强的进取精神、乐观的生活态度和良好的学习习惯”是我们的育人目标, 组织学生积极参与到丰富多彩的艺术节、体育节和读书节等活动中, 与学生一起谋划、一起活动、一起享受过程、一起收获成长。

一次在准备跳绳比赛时, 我发现龚同学总是溜边儿。这是一个与爷爷奶奶生活在一起, 性格内向, 略显忧郁的男孩。他说:“我跳不好, 难看。”我鼓励道:“没事, 老师和你一起跳。”我手把手地教, 他从突破了艰难的第一绳, 到最终学会比较协调的跳绳, 整个人的状态都不一样了, 脸上的笑容也多起来了。是鼓励和关爱的力量改变了他, 而往往这看似不经意的改变, 会给学生成长带来重大的影响。

(五) 结合班级实际开展有针对性的活动, 引领学生健康成长

在班级管理中, 有一条原则值得重视:让班集体成员意识到自己的社会角色是好的, 始终传递一个积极的期望, 这样能有效地促进班集体向好的方面发展。班主任还要全面了解学生, 科学分析, 根据实际情况采取适当的教育形式和教育方法。

寄宿制小学班主任, 既要对学生进行学习上的教导、行为上的引领、情感上的抚慰, 又要有生活细节的关爱和指导。为减少学生之间的矛盾, 尤其是使住宿生之间能和谐相处, 对学生进行《良好人际关系的形成与健全人格的培养》的主题讲座;针对班里发生冲突的案例进行情景再现与剖析, 使全体学生都明确:不同的处理方法会有不同的结果, 什么才是正确的解决问题的方法。我们又选出了几名有威信的爱心调解员, 减少或避免班级里或宿舍里再有不愉快的事情发生。

为培养班集体的凝聚力, 我们召开以“家”为主题的聊天会, 畅谈小家与大家, 感悟不同的家在我们的成长阶段所起的不同作用, 从而激发学生的集体意识和集体荣誉感。

为安抚毕业前学生略显躁动的情绪, 开展“金色的童年纯真的友谊”庆“六一”联欢活动, 我们重温了入队仪式、表演文艺节目、畅谈小学阶段的美好回忆, 抒发对同学和教师的留恋, 从而感悟到对当下学习与生活的珍惜。

(六) 养成教育是班主任工作的主旋律

培养学生良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯是教育的一个主题, 都蕴含在每一天的养成教育中。百善文明为先, 万思安全最重。文明与安全也都仰仗实实在在的养成教育。养成教育在于规范、在于检查、在于监督, 也在于引领和示范。

二、身正为范, 师爱无声

我一直坚信, 学生对教师的敬爱, 教师感召学生的魅力, 一定源于两点:德与才。所以, 在做好教师之前, 先努力做好人, 勤奋工作, 关爱每一个学生, 谦虚谨慎, 实事求是, 待人接物有礼有节。

教师要不断提高自身素质, 始终不放松学习。品读教育专著活动, 写反思式笔记, 提炼心得, 升华认识, 遵循学习———实践———反思的过程切实学习, 给实际的教育教学工作增加厚度与宽度。

学生对班主任的尊敬, 很大程度上来源于班主任的学科教学。所以, 在学科教学中, 教师要把“培养学生对知识的愉悦感和学会思考”作为教学的终极追求, 积极备课、听课, 认真反思, 并结合学科教学内容, 切实开展数学实践活动, 既提高了学生综合运用知识解决问题的能力, 发展了学生的协作能力、组织能力、实践能力, 又提高了学生对数学的兴趣和应用意识。

另外, 班主任要格外重视自身潜移默化的示范作用。要求学生做到的, 班主任要无一例外地做到, 看似小事, 可这些小事的习惯中就生动地显现出了教育的效果和质量。

学高为师, 身正为范。其身正, 不令而从。这是教师的从教信条, 也是教师对学子无声的爱。

三、科学施爱, 师爱有节

爱学生是职责, 是真情, 可教师也应清醒地认识到, 教师不是家长, 处理一些问题时要适度。有一次, 某女同学因皮肤病休假近两个月, 基本痊愈后返校上课, 我只是嘘寒问暖, 是领导的一句“孩子的皮肤病传染吗?”让我意识到教师对全班学生的责任。

师者确是父母心, 可教师却不是父母, 哪怕班主任付出很多, 可也不能代替父母, 这是一个很现实、很有专业水准, 而且有些复杂的问题。我们要实施的是管理权、教育权和保护权。所以我想, 今天的教师不仅要无私地爱学生, 更要科学地爱, 理性地爱。

四、终身从教, 师爱无边

小学教师的心里更应当淡定而从容, 要懂得蹲下来与学生平等对话;懂得宽容, 也懂得在师与生的交流应该是平等与相互的。而且教师更该主动, 只有教师毫无保留、毫不吝惜地张开臂膀, 敞开心灵, 才能赢得学生心灵的共鸣。

班主任工作的有效性 篇8

1.提高班主任自身素质的修养

在高中班级管理中,班主任既是班级的带头人,又是学生模仿的对象。因此,其素质、言行举止将给学生带来一定影响“什么样的师傅就会带出什么样的徒弟”,同样的道理 ,什么样的班主任也会带出什么样的班级。所以,班主任应认识到自己工作的特殊性与重要性,并时刻注重自己素质方面的修养,以及在处理问题时, 不要因为一些繁琐的事情而给学生带来负面的影响,要自信、自尊、自爱,用自己的行为吸引学生,这样才能让学生从骨子里真正感到佩服。

2.构建和谐友好的师生关系

在高中学习阶段,大部分高中生正处于青春期,具有很强的叛逆心理,而且对外面的世界充满好奇与向往,再加之高中阶段升学压力的影响,容易产生厌学心理。所以,班主任在处理因学生的这种异常行为而引起的问题时, 常常会对自身的工作情绪和教学活动带来一定的影响, 甚至会对学生产生厌烦感。这种情况对于构建和谐友好的师生关系非常不利,同时会给班级管理工作的顺利开展带来一定的阻碍。因此,高中班主任应转变传统的师生关系,构建全新的师生关系,以便为班级管理工作打开全新的局面。高中班主任除了开展常规的管理工作之外,还要融入学生,给予学生更多的关心、理解及尊重学生,并且经常与学生沟通和互动。首先,班主任要抛开自己的教师身份,与每一位学生平等相处。班主任要充分地尊重学生的人格,多站在学生的立场思考问题,感受其内心世界其次,班主任要擅长心理移位,密切地关心学生的学习情况对于学生的进步给予表扬与鼓励, 让学生感受到班主任的亲切感。面对学生,班主任要多点耐心、爱心、宽容心,对学生不偏爱也不歧视,并放下管理者身份,与学生一起承担烦恼,享受快乐,真正融入学生中,成为学生的一员。最后,在处理各种问题的过程中,要坚持民主原则,从而不仅赢得学生的心,还拉近师生距离,密切师生关系。

3.加强学生干部团体的培养

班干部作为班级的重要组成部分, 在班级管理中占有举足轻重的地位。所以一个良好的班干部团队是每个班主任的希望,如何培养班干部也就成了要研究的新课题。首先,班干部具有表率的作用, 能够帮助班主任及时地发现和掌握班级情况和学生在生活中遇到的问题,充当班主任的左膀右臂。为此,班主任要从管理工作的内容、方法方面给予班干部更多的指导,帮助他们处理好学习与管理工作之间的关系。但是,培养与建立一个良好班干部团队非常困难,要花很长的时间,并且要给予足够的信任,协调、引导他们,帮助他们在班级中树立威信。其次,还要给其他学生监督与建议的权利,使班干部更好地改善工作。所以,班主任可以利用班会的时间,由同学提出班干部在管理之中存在的不足之处,以供其改正。这样就拉近了班干部与学生、教师之间的距离,使班集体更团结,共同学习、进步与发展。由此可见,加强培养一支优秀的学生干部团体,在一定程度上提高班主任管理工作的有效性,甚至有些时候班主任不要亲自到现场指挥管理, 班干部也会帮助你完成很多的工作, 这样就能进一步提高班主任管理工作的有效性。

4.注重家校之间的有效沟通

在班主任管理工作过程中, 与家长沟通是做好学生教育工作的途径之一。特别是正处在青春期的高中生,有很多的心理问题是由于家庭环境引起的,比如父母的教育方式、家庭环境等。这方面的原因往往根深蒂固,加之有些家长的无意识学生自我调节能力较薄弱等,导致学生只沉浸于自己的世界心理健康教育存在很大的问题。因此,班主任应与家长保持联系,如果发现写生生活当中或者学习上心理变化,家校之间应做好配合工作。例如在定期开展的家长会上,不能只注重学生的考试成绩, 家长会的话题应重点放在解决学生的心理问题方面。因为良好、健康的心理是学生学习动力的源泉,所以应对学生近来的心理变化情况进行分析, 找出学生心理问题的根源,并且制定双方相互配合的策略与方法。同时,班主任要做好定时的家访工作,特别是存在心理问题较严重的学生,在与家长谈话时应注意几点:第一,尊重家长。尽管在学生的教育过程中班主任起着主导的作用, 但是在人格上是互相平等的,因此,班主任应尊重家长。第二,以表扬为主。每个家长在听到班主任对自己孩子的表扬时,都是十分高兴的,因此,班主任不能当着家长的面责备学生,而要多透露点学生的优点这样能够让家长更轻松地与教师交谈, 并向老师主动地说出自己孩子存在的不足,希望得到班主任的指点与帮助[2]。通过班主任与家长的密切合作,双方建立一种相互信任、尊重的沟通桥梁,才能有效地避免学生心理问题进一步加深。

班主任工作的有效性 篇9

一、将“以人为本”作为教学观念,遵从学生为主体

学生的主体地位首先要得到班主任的肯定,使每个个体的性格特长都能够被发掘并得到充分的发挥。因此班主任在德育工作的实施过程中,需要具备一定的耐心,犯错人之常情,学生犯错更是需要班主任的包容,将主导重点放在学生个性发展上,德育教育过程中必须实施因材施教。在教学过程中可以在多方面进行着手准备,首先必须了解每个学生目前对学习的态度和现状,目前学生的性格特征首要明确,并且积极去了解每个个体在现阶段对事物的认知能力和掌握能力,也就是说,想要实施因材施教首先要以了解每个孩子的性格特征为首要基础,从而实实在在将德育教育最大化实施。其次,班主任必须将自己的包容心无限放大,俗话说,人非圣贤孰能无过,犯错任何人都无法避免,作为学生犯错理应得到班主任等老师的允许,但是在犯了错之后班主任所要做的是正确引导和教育而并非指责和责备。想要完全使学生得到积极的改变,急功近利反而适得其反,达不到预期的效果。因此,作为学生道路上的指引者,使每个孩子了解到,犯错不可怕,可怕的是知错不改,青少年成长过程中,错误仅仅是一片荆棘,正确对待才能将其击败。将学生作为德育教育的主体,并且使教师的主导作用更好地体现出来。然后,摒弃传统对学生的评价标准,对学生的评价标准体制从“学业成绩”单方面中走出,并且将多元化开放性的评价体系更加完善。每个孩子自身的优点长处特征都需要班主任等老师的发掘,从而使每个孩子都能得到全方位的积极的发展。例如,一个新班主任在接手新的班级发现班中最后一排的男生,行为散漫,自甘堕落,思想极度颓废。在班主任发现男生的不良行为后并没有大肆批评,而是私下悄悄全面的调查发现男生不良表现的原因,经过调查,老师发现这个男生是因为家庭不和谐父母离异导致了孩子的不健康的行为,班主任老师针对孩子的特点深入了解,给予更多的关心和帮助,使同学从父母离异的阴影中逐渐走出来,从而积极发展,成为德智体全面发展的好学生。

二、在课余时间适当地带领学生进行课外活动

作为高中学生的班主任,课堂教育工作十分重要,引起教育工作者的重视理所应当,但是学生的能动性也不能忽视。在授课过程中经常性地带同学们走出课堂切身体验现实生活的真实性。在校内进行一些比较有意义的课余活动提高学生的能动性,有条件的话也可以带学生走出校门更多地体验社会,鼓励孩子们踊跃参与其中,在和谐的氛围中使同学们更好地接受德育知识,并且不会限制于教学过程中的计划。在实施课外计划之前要做好充足的准备活动,课下了解个体之间兴趣和爱好,在以全班同学的爱好得以综合的前提下选择共同的兴趣,并且制定一系列的活动计划,尽可能地使活动达到每个人的要求使每个人满意,这样才能最大地激发孩子们参与的兴趣,在活动进行时,同学们可以自主地进行活动,当然也可以自发组织各式各样丰富多彩的课外活动,使同学们对课外的新生事物有更新颖的认知和接受,其次对于自己和他人的人际关系也能使个体独立地解决,以课外活动的形式导入德育教育,好处必不可少。第一,活动是以激发孩子们的兴趣为前提,使同学们的积极性被调动,并且能在生活中适当地运用在活动中学习到的德育知识,检验的过程也是同学们把理论和实践充分结合的过程。第二,也是十分重要的一点,活动可以将学生们的自我识别能力和自我教育能力得到充分的培养,提升个人道德素养,而且团队协作精神也可从中深刻发掘,责任感更加巩固,同时也会加强同学们自我约束的纪律性。

三、不断地探索研究使德育价值充分实现

1. 摒弃传统封闭式的德育方式,与时俱进,将观念进行转化,开放式的德育观念在逐步扩展。通过实际生活使同学们切身体验实践和理论的结合。培养出适合我国市场的思想观念和道德价值。使同学培养出适应社会需要的强大心理素质。

2. 班主任一味地说教不能解决根本问题,班主任个人以身作则更为重要。众所周知,班主任作为学生前进道路的指明灯,自身的一举一动都可能会潜移默化地影响同学们的日常行为,因此作为老师来讲应该起到模范带头的作用,所以说,想要培养出具有优秀德育品质的优秀学生,首先,要提高班主任自身的德育素养,在语言行为等方面的表现应树立榜样,使自身的道德素养充分体现。其次,班风班纪和班级文化的培养也十分必要,课下教育要得到利用,积极创建和谐温馨的班级氛围。

四、小结

德育工作有效性的真正提高,对于班主任来说也提出了很高的要求,发出了高难度的挑战,在德育工作的进行过程中,班主任的自身培养不可懈怠,德育教育的规律必须严格遵从,以符合学生要求为基础,实施有效方案。只有以班主任自身知识水平的不断提高、缺陷不足的不断弥补、失败经验的不断总结、教育方法的不断创新前提下,密切地结合社会和学生的关系,才能将道德素质高度地有针对性地逐步培养,才能使学生的德育素养全方面提高。

摘要：德育教育,在中国五年多年文化的历史长河中占据的重要地位毋容置疑。现如今虽说在不断更新发展科学文化,但是德育教育在同学的学习过程中依然不可或缺,一直得到教育体系的深刻重视,高中学习阶段作为基础教育的最高级,德育教育更是不容忽视。班主任作为学生的引路人,在德育教育水平方面应当提出更高的要求,以现实的实际工作作为出发点,深入探索德育工作进行过程中的难点和对策。

浅谈初中班主任工作的有效方法 篇10

一、要创新班级管理理念

随着改革开放的不断深入, 各种文化的交流不断增加, 社会信息环境也出现了新的变化, 除了教师和书本是信息来源外, 电影、电视、网络、报刊都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野, 也使学生的思想复杂化。初中生辨别是非能力较差, 抑制力薄弱, 模仿力极强, 他们很容易受外界不良因素的影响, 产生各种各样的问题, 如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象时有发生, 因此用传统的方法管理现代的学生是行不通的。在新的社会背景和教育要求下, 班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响, 不仅要了解每一个学生, 还要了解学生的家长及外界环境, 了解社会发展的基本状况, 把握社会发展的基本趋势, 加强新的教育理论的学习, 使自己的思想认识发生转变, 并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。

二、构建平等的师生对话平台

班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中, 班主任所担当的是引路人的工作, 他所扮演的角色是良师益友的角色。

1. 对班级所有学生要一视同仁, 不能有所偏爱

关注每一位学生。学生的差异性是绝对的, 在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任, 接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育, 因此班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求, 也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱, 它像阳光一样, 洒向大地的每一个角落。喜爱优等生, 歧视后进生, 是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说:“一个人, 爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神。”我们不妨借过来说:“一个班主任, 爱优等生是人, 爱后进生是神。”当然, 对后进生的教育要付出更多的劳动, 但只要班主任拿出真诚的爱心, 就会发现, 后进生也有许多可爱之处, 也有许多闪光点, 不失时机地进行教育引导, 就能促使他们不断进步。

2. 在生活上要给予学生关心和爱护, 要善于跟学生谈心、交心

苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。”热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质。同时, 这也是班主任搞好班级工作的根本保证, 只有关心、爱护学生, 才能架起师生之间的情感桥梁, 才能心灵相通, 情意相融。班主任应该像父母关爱自己孩子一样在生活等各个方面去关心、爱护、照顾学生, 要经常到学生寝室去走走, 要真正走进学生的心里, 了解他们的思想状态和某些生活方式, 只有这样, 才能真正与学生打成一片。

3. 善于对后进生进行说服、教育工作, 消除他们思想上的种种顾虑

做好后进生的教育转化工作是班主任工作中一项极其重要的工作, 也是班主任能否带好一个班的关键。有些班主任对后进生常用一句话概括:“朽木不可雕也。”在十几年的班主任工作中, 笔者认为, 后进生绝不是不可雕的朽木, 所谓精诚所至, 金石为开。当然, 后进生的教育转化工作是一个漫长的过程, 不可能一蹴而就, 班主任需要倾注大量的爱和大量细致耐心的工作, 才能使其转化。因此, 班主任在生活上要多花些时间去接触他们, 走入他们的内心世界;在学习上要帮助他们解决学习中碰到的困难。尤其是同问题较多的学生谈心时, 要特别注意不要急躁, 也不要想一两次谈话就解决所有问题;更不能因为谈了一两次没有谈好就失去了信心, 要继续谈, 直到谈通为止。

三、言传身教, 身教重于言教

初中学生好模仿, 因此我们要使他们“择其善者而从之, 其不善者而改之”。

首先, 要求学生做到的我先做到。比如在校内出勤与校外活动, 要求全班同学几时到, 我一定准时到达, 并及时清点出勤情况;学校要求学生的行为规范, 我也率先做到。

其次, 对学生讲诚信。我理解的诚信是为人之本, 多年的工作经验也告诉我们, 现阶段的学生无论生活还是社会经验, 已具备了相当的判断是非的能力, 我们个人的一言一行、日常交往, 对他们都能产生不可估量的影响, 因此只有以诚相待, 才能得到他们的信任和接纳, 才能使我们对他们的关爱自然地流进他们的心田。特别是我们的工作失误时, 如果能及时自我批评, 反而会取得学生更多的理解和信任。

第三, 与学生交流尽量坦诚。初中学生完全理解谁对他好还是不好, 但在具体的问题上, 他不一定能完全明白老师的良苦用心, 这时老师就应该敞开心扉, 把你这样做的原因告诉他, 让他站在老师的角度上想, 站在全体同学的利益上想, 通过心与心的交流, 达到教育学生的目的。

四、班干部队伍的组建和培养

一旦新的班集体成立, 班主任、班干部也随之产生。一个班集体面貌如何, 很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和以面带面“的作用, 他们是班主任的“左右手”, 所以只有慎重地选拔和培养班干部, 班主任工作才能逐渐从繁重走向轻松。

我觉得当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在, 班主任必须精心培养。具体做法如下:第一, 要大力表扬班干部的优点, 宣传他们的先进事迹, 帮助班干部树威信;第二, 要鼓励班干部大胆工作, 在指点他们工作方法的同时更要严格要求班干部个人在知识能力上取得更大进步, 在纪律方面以身作则, 力求在各方面给其他同学起到模范带头作用, 这样便于树立自己的威信;第三, 要求班干部具有团结协作的精神, 要能够通过班干部这个小集体树立正确的班集体观念, 带动整个班集体开展批评和自我批评, 形成具有组织性、纪律性的集体, 使学生能够“心往一处想, 劲儿往一处使”。

五、制定具有班级特色的班规

一个好的班集体离不开这个班的班规和班风, 制定班规要注意:班规的内容不要过多, 内容过多了不便于学生记住, 不便于落实, 也不便于教师评价学生。例如《十条制班规》等。

当然仅从以上几个方面去做是远远不够的, 班主任工作是一项长期工作, 需要教师根据不同的学生采用不同的方法, 不断总结经验, 把素质教育推向新的高度, 为培养新世纪人才作出更大贡献。

浅谈班主任班级管理工作的有效性 篇11

【关键词】：班级 班级管理 班集体 班干部

一，详细、了解学生情况，为班主任工作打好基础。

作为班主任，必须详细了解学生各方面的情况，如学生家庭经济情况，父母的职业，家庭成员情况，特别是学生的性格特征，是内向、外向，调皮、踏实，还是活泼、呆板，甚至学生的爱好、特长等等。对学生自身性格、爱好的了解，可以通过对学生的观察来获得。当然，充分了解学生不是三天两天的事，有的甚至需要进行较长时间的调查，仔细揣摸，才能总结出一个学生的性格特征。了解学生的目的是为日后的班主任工作做准备、打好基础。对學生关系到隐私的东西，特别是对学生自尊心有影响的情况，教师切不可任意的告诉别人。如学生身体的残疾，父母的离异，以及一些作为生难于启齿的东西，要为学生保密。教师做到这一点，不仅仅是尊重学生的人格，还能取得学生的信任，为今后的班主任工作带来许多方便。

二，狠抓学生纪律，确保学习环境的优良：

良好的纪律是搞好学习的保证。班级除了严格执行学校的各种规章制度以外，还可以制定班级的纪律，对学生严格要求，以确保正常秩序和各种工作、活动的开展。通过班会、平时教育、学生座谈等形式，反复强调校纪班规，让学生牢记在心。班委会、团支部应主动、积极的配合班主任持好班内的学习、生活等纪律，营造一个让教师、学生满意的安全、舒适的学习环境，让师生在愉快的心境下工作和学习。通过对学生学习、生活等方面的纪律约束，使学生纪律，特别是课堂纪律有明显好转。对于犯错误的学生，应坚持“惩前毖后，治病救人”的原则，以说服教育为主，耐心开导，特别是对多次犯同一种错误的学生，更应耐心的、不辞辛苦的进行反复教育。对于个别严重犯错误者，除按班级和学校有关规定进行处理外，还应加强对该同学的思想教育，使其知道自己错在哪里，怎样改正。这样，既教育了当事人，又教育了全体同学，会有事半功倍的效果。

三，协助任课教师，齐抓共管课堂纪律，

班级管理仅靠班主任抓是不够的，还必须取得任课老师的配合和支持。所以我经常与任课老 师交换意见，从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况，以共同抓好本班同学的思想教育和提高学习质量。以求在班级建立一个浓厚的学习气氛。可是说起来容易，做起来困难，由于我们班大部分学生来自民勤，文化底子薄，缺少学习兴趣，上课不认真听讲，导致上课有个别学生出现睡觉情况，课堂气氛不活跃和老师互动少，我进行了批评。有些学生竟然一副很委屈的样子跟我推心置腹：我们课堂上不是不听讲，也知道老师教学的辛苦，可是我们基础差，学不进，导致自控能力差才影响了课堂纪律。因此，这就更需要我们班主任多和学生沟通，了解课堂纪律情况，及时处理课堂违纪现象。并发挥班干部管理课堂纪律的作用，我在没课的情况下利用早午自习多下班到教室转转，协助任课教师，齐抓共管，这对改善课堂纪律有了很大的帮助。

四、开好每周的班会，对学生进行思想教育。

每周五的班会不只是班主任的演讲会。而应是全班同学参与班级管理，弘扬正气的平台；也是培养学生能力的平台。我认为班会应不拘形式，只要是积极向上的，都可以在班会上开展，每次的班会先由班干部支持，然后由班主任讲近期发现的问题，并以多种形式进行教育。高年级学生并不喜欢单纯的说教，所以精心设计各种主题班会对他们有更大的吸引力。班会主题可根据学生中出现的问题，设计恰当，大家在班会上畅所欲言，相互指出对方的不足和错误，同时，也可以进行自我批评。只要在班会上主动承认违纪的学生，视其情节轻重，可以从轻或免于处罚，同学之间决不打击报复。实践证明，效果是非常明显的。此外，还让全班同学轮流上台演讲或进行自我介绍的方式以培养他们的普通话和语言表达能力。因为我们班38人有28名同学来自民勤县，他们的普通话不标准，好多同学不愿意发言和回答问题，通过班会的形式给了他们说话的机会，提高了同学们的自信心，这样的班会同学们喜欢，所以我认为各种不同主题的班会对学生有更大的吸引力。

五、班主任应以身作则，真诚地关心和爱护学生。

班主任作为班级的领导，在自已的教学工作和班务工作中应率先垂范。要求学生做到的，班主任首先做到。在作息时间上，要求学生向班主任看齐。每天早上，我提前先到教室，督促同学们打扫室内卫生和环境区；午自习，最后离开教室，督促同学们关好门窗。这样，不论周一，还是周末，都没有学生迟到，更没有学生旷课。每天的早操坚持和同学们一起跑操，除非特殊情况没有学生不上操，更没有学生中途跑下去的，因为我都五十多数了还在队伍里他们敢下吗？在与学生谈话时，我始终注意言必行，行必果，要保证每句话承诺都实现。在此基础上生活上真诚地关心和爱护每一位学生。比如，有一位学生一段时间心事重重，成天闷闷不乐，下课也不与人说话，这时我找该生谈心，知道他们家生活困难，这个月的伙食费不到月底就已经化光，给他借钱的同时讲生活中的例子，并列举其他同学是如何战胜困难的，希望他振奋精神，战胜困难。很多人在提到班主任老师时总会与“严肃”、“不拘言笑”联系在一起。其实，适当微笑可以拉近师生间的距离，在个别谈心时，应尊重学生人格，平等对话，动之以情，晓之以理。对待问题学生，不要只揭短处。并推心置腹地交谈，做通学生的思想工作

班主任工作是复杂，细致的工作，也是一项有趣的工作，只有你全身心的投入到里面去，一定能感受到班主任的快乐，作为班主任不能改变环境，但可以改变自己，不能改变事实，但可以改变态度，不能改变过去，但可以改变现在，不能预知明天，但可以事事尽力。

参考文献

1，郭毅 班级管理学 人民教育出版

班主任开展德育工作的有效策略 篇12

在多元价值观的碰撞与交流的背景下,为了使学生在道德认知上走出困惑,我们需要不断加强其主体地位的培养与开发,而不能简单地将人的本质看作是既定的性质或实体。基于此,笔者试图从以下三个方面对班主任开展德育工作提出自己的建议以期交流共享。

一、引导学生发现自我

初中生在生理上正处于脱离儿童阶段的过渡时期,伴随这一生理上的急剧变化,他们的心理结构也发生着的重组,他们不仅产生了强烈的独立意向,而且思想活跃、精力充沛,具有很强的自我实现趋向。可是我们也不难发现,这一阶段的学生在其实现趋向上的自我认知能力还比较松散,容易导致反省能力不足、认识发生偏差等问题。比如在课堂的师生互动过程,我们发现很多学生易于将自身进行边缘化处理,他们会认为,当自己不能满足老师的教学期望时,会有别的同学代替自己去实现它。

这就要求我们在德育工作中必须把开发学生的自我意识作为首要任务。在具体的实践操作中,要想尽一切办法让学生产生这样的体验,即“自我”是不可替代的存在,而且自我的选择是自主的。对学生的成长而言,自我意识的作用在于它能使学生在自主选择中创造性地打理当下的生活。同时,学生肯定会相信自己未来的生活也是可以把握的。在自我意识作用下,哪怕条件极其复杂,也不影响学生在众多可能性中选择此时此刻最有广泛意义且符合本意的行为。这种被充分发掘的自我外在地表现为健康的人格形成过程,学生对任何经验都采取开放的态度,不需要防御机制,不会拒绝或歪曲经验,更不会把这些经验关在意识之外。

二、通过平等交流突显学生的认识主体性

在道德认知过程当中,如果说形成明确的自我意识是一种主体构建的话,那学生的主体地位应该在师生互动中被突显出来。因为只有立足认识活动的主体地位,学生才能够真正以自己的情感和反应体验外部世界,从而在内心深处与我们的道德期望达成共鸣。

班主任作为教育活动的一线组织者,其工作技巧直接影响着学生关于道德价值的主体性认识,特别是在以追求考试分数为首要目的的知识灌输背景下,学生的主体地位更应该得到加强。突显学生认识主体性的关键在于, 采取一切积极可行的手段促成师生之间的平等交流, 老师应该从固化的教条式指导中解放自己, 以积极的姿态向学生传递出对他们的信任。当然, 这种师生交流不应仅限于课堂之内, 往往课堂之外的宽松氛围更利于谈话的深入和方便老师对症下药。通过师生间的平等交流,学生在心理上必定会感到自己作为主体得到了对方的尊重,自己的想法也得到了充分表达。如此一来,他们才会在随后的行动中进一步表现出向主导价值观的靠拢。不过, 学生最初的主体性认识能力是不充分的。所以,德育工作对主体性认识能力的加强是一个培养与开发并重的过程。学生认识的主体性不仅是教学的条件,更是教学的结果。

三、帮助学生树立远大理想

传统德育模式沿袭的思路, 是通过外力作用促成学生对现有价值观和道德规范的习得。这只能造就因循守旧的思维而不利于学生形成有关未来的意识,所谓的自我实现也就无从谈起了。为了突破机械地重复并把道德教育深入到个体的内心层面, 理想的积极作用不容小视。虽然理想萌发于个体的内心世界, 但是任何理想的编织都不是一厢情愿地凭空臆想, 它多形成于个体与环境或与他人的交流过程中。只有这样,每一个理想才会更具明确性,现实性和稳定性。所以,班主任日常工作的一个重要内容就是为每一个美好的梦想创造一片空间。