做好班主任的工作

做好班主任的工作（共12篇）

做好班主任的工作 篇1

摘要：文章从如何做好班级工作, 如何做好学生的思想工作, 如何建立班干部队伍等方面讨论中等职业学校学生的管理方法。

关键词：中等职业学校,班主任工作,学生管理方法

班集体是学校的基层单位, 班主任是班集体的组织者、教育者和引导者, 是班级管理工作的第一责任人, 是学生、家长、任课老师之间的纽带, 是搞好班级管理工作的关键和核心, 是学生最信任、最依赖、最可靠、最畏惧的人, 班主任对学生的教育和影响是持久的、深远的, 甚至会影响学生的一生。那么班主任如何才能做好班级管理工作呢?下面是我做班主任工作的做法和心得体会。

一、认真做好班级各项工作, 树立起师德威信, 制定好班规。

在平时的班级管理中, 我对学生的理论学习、实习过程、早晚自习、早操、学生的业余生活等能到位管理和及时督促, 努力把班主任工作落实到实处、细处。我觉得学生处在十六岁到十八岁这个年龄段, 需要有人管, 或者说需要有人正确引导。我深入班级和学生宿舍对学生的教室、宿舍卫生和纪律等及时管理, 第一时间发现和抑制不良现象。我积极鼓励学生开展活动并给予他们有效的帮助和引导, 也关心学生的生活和心理健康, 努力做他们的朋友。班主任要用对学生的高度责任心, 用勤勤恳恳的工作形象影响学生, 使自己在学生面前树立起师德威信。班主任在学生面前树立威信, 这是做好班级管理工作的前提, 能使班级管理的难度降低。班主任以身作则, 为人师表, 诚实守信, 一言一行做好学生的榜样, 学生才能信任你, 才能及时发现和处理问题, 才能稳定好班级。只有班主任具有果断的工作作风, 有在学生面前不严自威的能力, 就能形成良好的班风和校风。

在班级管理中, 我结合学校的规章制度, 建立了一套班级管理制度。我具体规定了学生在卫生、学习、纪律、活动等方面的要求和考核, 让学生的在校表现做到奖惩分明。平时我及时记载每位学生的学习、劳动、纪律等情况, 对学生的表扬、批评有据可依, 对学生的管理做到公正、公平。因为学生有了学习和表现的依据、目标, 所以管理和教育学生时学生能心服口服。我引导学生树立这样的观念:学生一切的努力和学习都是为了自身的提高和荣誉, 更是为了学生的未来, 学校和班主任提供给他们学习和表现的舞台, 是在不断地帮助和引导他们。有了这样的观念, 学生就有了学习和表现的动力, 自然而然就能自觉遵守学校和班级的各项规章制度, 服从班主任管理, 所以在纪律、卫生等方面基本能自觉完成, 在学校的各项评比中表现较好。

二、树立学生正确的人生观、价值观、学习观, 提高学生各方面能力。

在班级管理过程中, 通过班会和个别谈话等途径, 我重视对学生行为的管理, 引导学生学会做人。我要求学生做到:自觉遵守法律、法规、社会公德、校纪、校规。多注重自身修养, 自觉遵守礼仪规范, 注意打扮、言语、举止, 养成良好的行为习惯。我教育学生要有是非观念, 懂得什么该做, 什么不该做, 引导学生做有头脑、有思想、有个性的人。要求学生有集体荣誉感, 引导学生学会关爱他人、体贴父母, 有感恩之心, 引导学生保持乐观向上的生活态度。教育学生要有艰苦奋斗的精神和乐于奉献的思想, 要求学生做好值日卫生工作, 保持教室、包干区、宿舍的卫生整洁。督促学生少一点幼稚和娇气, 注意在思想、行为上逐渐成熟起来。

在班级管理中, 我会要求学生寻找一些专业小知识、生活小窍门、新闻等知识, 并安排时间在班上朗读, 这样既锻炼了学生的表达能力, 增强了学生的自信心, 又变一个人的知识为整个班级学生的知识, 拓宽了学生的知识面, 提高了学生发现和探索知识的能力。在班会课上, 我也安排学生围绕班会课主题上讲台即兴发言, 学生刚开始时表达欠妥, 经过几次锻炼后, 学生基本上能清晰地表达出内容来, 收到了好的效果。我也注意学生书面表达能力的培养, 不定时地要求学生写文章和周记, 并及时进行批改。我引导学生养成良好的学习习惯, 树立终身学习的思想, 学习不仅仅是学校老师的传授, 更是自身多途径的自主的学习, 活到老, 学到老, 这样才能不断提高水平, 学生的精力主要用在学习上, 也就少了违纪现象, 从而降低了管理学生的难度。引导学生养成责任心和环保意识、安全意识等良好素质, 注意收集名人名言、励志故事、人生规划等, 例如:文明是打小炼成的、人心永远向善、把成功感放大、二十七个故事等等, 利用班会课时间在学生中朗读, 引导学生思想、行为逐渐成熟起来, 让学生从学校的强制管理逐渐过渡到自我管理。古人云:“授人以鱼, 不如授人以渔。”我觉得学生是单纯、直率、不复杂的, 不能完全控制好自己, 缺少知识内涵, 学生家长的文化层次有高有低, 我对学生进行人生观、是非观、道德观、价值观等的教育, 定会对学生的成长起到一定作用。

三、建立一支得力的班干部队伍。

通过学生在班会课上的演讲或书面自我介绍, 在军训中的表现, 以及与学生交流中对学生进行了解, 提高学生的学习成绩等, 从中选择学习努力、有自控能力、能以身作则、愿意为班级服务、有责任心、在学生中有凝聚力的学生担任班干部。学习努力、自控能力强和责任心是我选择班干部的首要条件, 成绩要求是中等以上。凝聚力强但没有责任心的学生会加大班级管理的难度, 会把班主任孤立起来, 这种学生不能选做班干部。我觉得找对班干部, 建立一支强有力的班干部队伍对班级管理起到关键作用。班主任是没有精力对班级工作不分大小、轻重、缓急事事亲自处理的, 班主任要抓班级工作中的重点, 做好班级的引导者和领导者。班干部是学生的一员, 班级的情况随时掌握, 及时了解班级动态, 能有的放矢地反映班级问题和管理班级。我安排班干部各司其职, 明确对应的职责范围, 及时引导和帮助他们的工作, 鼓励他们大胆、公正地管理班级, 让他们树立如下观念:担任班干部是对自身能力的认可和培养, 是一种荣誉, 也是一种责任, 班干部要自觉、自愿、有创造性地管理班级。班干部把班级动态、学生的各种表现及时、大胆地记载下来, 及时通知我, 这样虽有时我不能在班上, 但能随时掌握和控制好班级学生的卫生、纪律、学习等情况。当然, 对于班干部反映的班级情况和建议, 我及时地采纳和到班处理, 显示出我对班干部的信任、重视和认可, 使班干部在班级树立威信, 也能及时抑制班上不良的苗头, 稳定班级, 降低班干部管理班级的难度。

四、多表扬和鼓励学生, 给学生以爱和微笑。

班主任工作是“人”的工作, 是一种“爱”的工作, “爱是一种伟大的力量, 没有爱便没有教育”。每个人都有自尊心, 都希望得到社会和他人的认可。一个班级, 几十名学生, 性格不同, 脾气不同, 内在需求不同, 因此, 我力求在平凡、普通中捕捉闪光点, 使学生发扬长处, 避其短处, 获得不同的成功, 也让学生在失误挫折之中寻找正确和有利的因素, 增强自信。在教育特殊学生时, 我采取心理惩罚的方法, 有意识地冷淡他们, 找恰当的机会教育他们, 给他们讲道理, 教给学生做人的道理, 用鼓励的目光看他们, 让学生充分放松、敢说心里话, 对老师产生信赖感, 也让自己通过这种方式及时掌握学生的思想动态, 以发现问题, 解决问题。另外, 学生遇到困难、挫折的时候, 我及时地关心和帮助, 和他们谈心, 使学生畅所欲言。不管学生的成绩和表现如何, 班主任都要多表扬和鼓励、不挖苦和轻视学生, 以激励代替训斥。如果需要批评和教育时则要注意语言和方式, 绝不能伤害学生的自尊心, 要让学生信任自己, 引导他们意识到自己的不良表现, 不对我产生逆反心理。平时我尽量用点头、微笑等亲切神态, 让学生感受到教师对他们的欣赏及宽容。宽容不是纵容, 宽容是一种帮助, 是一种信任。

五、做好学生与任课老师、家长的桥梁作用。

平时, 我注意同任课教师联系, 了解学生的特长、课堂纪律、学习态度、作业完成等情况, 做到班级管理心里有数。倾听、采纳任课老师的意见, 处理好学生和任课老师的关系, 平时多教育学生, 让学生尊重老师的劳动, 增进师生情谊。我也经常与家长联系, 让家长了解我校的规章制度, 了解学生在校情况, 做到家校共同管理学生。

教育者, 非为已往, 非为现在, 而专为将来。我并无特长, 只是忠诚老实, 不自欺欺人, 是一个教育人的平常人。教育是一门科学, 育人成才是一种精雕细刻的艺术, 我争取在今后的班主任工作中, 多学习先进经验, 不断改进, 不断提高, 积极探索。

做好班主任的工作 篇2

身为初中的班主任，面对的中学生思想非常活跃，正在进入从儿童到成人的过渡时期，他们在生理上、身体上迅速成长，新陈代谢加快。但在心理上、思想思维方面还正在进入“断乳期”，他们的思想还不成熟，容易偏激，情绪不稳定，波动大。这给初中的班级管理带来一定的难度，使班主任工作更具复杂性。我从事初中班主任工作以来，感受颇深，其中体会最深的是觉得如今的学生比过去成熟得早了，他们有自己的思想，能根据自己的需要来判断、选择并开始大胆地表达出来。学生变了，那如何做好班主任工作呢？下面我从几个方面来谈谈我的初中班主任工作的一些体会。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

热爱学生是班主任做好教育工作的前提和起点，师爱是滋润学生心田的甘泉，是开启学生心灵的钥匙，是连接师生情感的纽带。班主任爱生爱班，首先要深入到学生中去，了解学生的性格、学习、生活、健康情况、家庭情况等，与他们多交流、沟通。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。尽可能多点和学生沟通，真诚关爱，才能获得学生的理解和支持。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到急需纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于中学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让学生能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失学生信心。

五、激发学生竞争意识及其途径。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识：

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度：

以《评价手册》和“月评表”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。

3、建立互助组：

以互助小组、“1 1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

五、正确引导、教育面向全体、杜绝偏“爱”现象

初中生正处于成长发育期，可塑性强，辩别是非能力差，对他们仅靠严格管理，便会形成一种束缚，不利于班级管理，所以，“导”心不可少。在教育过程中，如果能将心比心，站在他们的立场，设身处地的为他们想，让他们明白为什么错，错在哪里？应如何改正，这样他们便会心服口服，乐于接受教育，不会产生逆反心理。每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“差生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“差生”和培养一名优秀生是同等重要的。

要正确认识“差生”不差和差生心理上的波动变化。经过了解得知虽然差生在某些方面表现不好，放纵粗野，但是心理上都是自卑的，他们对于自己所犯错误常常表现得满不在乎，但心理上经常忐忑不安，往往后悔。这就是说，班主任在转化工作中正确引导，使他们转变过来。偏见与偏爱是教育工作者的大忌。因此在表扬与鼓励时切忌偏见和偏爱，使学生在愉快中得到教育的目的。

六、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。

此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

七、学生个性特长和创造能力的培养。

素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。

八、班主任对学生的评价策略。

对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

九、做好个案总结和班主任工作总结。

做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。

做好班主任工作的点滴体会 篇3

一、注意养成教育和传统道德教育的结合

学生入学一年后，还没有感觉到升学的压力，对学校的环境已经很熟悉了，资格已很老了，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为进行约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课、迟到、进游戏室、上网吧等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。所以班主任应注意树立榜样。俗话说：“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。班主任的言行举止特别重要，要求学生不迟到、不旷课，班主任首先要做到；要求学生讲文明、讲卫生，班主任时时要做到，平时要注意严于律己，以身作则，时时提醒自己为人师表。我每天早晨都是在6：30之前到校，给学生树立榜样，所以我班一学期没有迟到的学生。

二、加强班级纪律管理

以前也制订过班纪文明公约，但在安全方面缺乏一个具体的约定，针对这种情况，我特地制订班纪文明公约的同时，也制订了安全文明公约。制订以后在班上宣读、宣讲，使每一个学生都有了具体的认识，而不是以前的模糊不清。宣讲完成之后，再在班上张贴出来，时时提示同学们。事实证明，这一方法是切实可行的，我班这个学期行为规范的扣分，比以前有了大幅度的减少。

三、進行卫生改革，加强班级的卫生管理

以前的值日工作存在着很多缺陷，经常出现有同学不扫地的现象，罚也起不到较好的作用。本学期我进行了很大的改革。首先，小组成员的组成由同学们自己自由组合，不再按以前硬性规定的组来扫地，这样就避免了同学内部之间的不合作关系。组定下来之后，由原来的每组值日制改为现在的每组值周制。每一周的值周成绩由学生会公布出来之后，被评为学校的第一名，本组成员分别奖励笔记本一个，如果达不到本周学校的平均分，该组成员要重扫一个星期。由于奖惩有具体的依据可循，同学们值周的积极性比以前有了一个质的飞跃，很多同学一大早就来扫地了，包括那些平时偷懒的同学，这时也变得特别勤快起来。由于卫生工作得力，本学期学校十项评比的流动红旗，我班每个星期都拿到。

四、抓好提前录取和升学考试的有关工作

最后一学期，部分学生可以不用参加升学考试，而直接报名去所选学校去读就可以了。为了做好提前录取的工作，我在班上进行了认真的调查和了解，掌握了学生的情况，稳定了他们的情绪，使他们不会因为提前录取而影响了自己的期末复习，在正式确定录取之前，我班参加提前录取工作的学生的情绪是相当稳定的。同时，对于参加升学考试的学生，我也及时地做好他们的思想工作，使他们不会因为有些同学参加提前录取而影响了他们的学习。提前录取和升学考试的工作复杂而繁多，但在学校领导的统一协调下，我都能服从安排，圆满地完成自己的工作任务。

总之，班主任工作繁杂而辛苦，责任重大，但只要尽到了责任，当班主任也有很多乐趣。班主任工作虽然辛苦，但很光荣。每一位班主任都应加强学习，积累经验，争当优秀班主任。

（作者单位 吉林省长岭县第三中学）

做好班主任工作的尝试 篇4

一、明确爱的内涵与外延

爱是一种尊重, 爱是一种鼓励, 爱更是一种触及灵魂的教育过程。让孩子们养成良好的生活习惯, 没有爱心是做不到的。工作中, 我时常思索这样一个问题, 班主任工作的核心理念是什么?是“关爱”。“关爱”的焦点是什么, 在当前的社会毋庸置疑是学生的精神生活。怎样做一个学生精神生活的真正的关爱者?一直以来, 我们总说爱是无私的奉献, 强调爱的付出, 这当然是对的, 但这是不是就是爱的全部?如果我们付出的爱总撞不开学生的心扉, 总消融不了学生心中的块垒, 总激不起学生心海的涟漪, 总不能让学生的心田开花结果, 那么, 我们是否该反思一下我们的爱?爱是一种情感的交流, 爱需要得到回应, 爱要呼唤起爱。实践证明:过分的表扬会使学生盲目自信、唯我独尊, 必然会导致师生关系的紧张;对学生过分严厉, 易使学生自暴自弃、不思进取, 养成性格上的盲从和固执。只有“严”“爱”相济, 才能体现出对学生真正的关爱。比如上课时特别注意面向全体学生, 对他们一视同仁, 平等对待, 尊重他们的独立人格, 给予每位学生参加学习活动的机会针对不同的学生, 我采取不同的方法, 提出不同层次的问题, 让每个学生在回答完问题后有一种成就感。当学生出现问题后, 我们班主任正确的教导, 即使批评他, 也让他感觉到这是班主任对他的关心。

二、制订一套好的班规

简单地说, “好”的标准是我们制订的班规是具体可行的, 既有利于班级建设、学生的发展, 又能得到学生的欢迎。魏书生当班主任, 他们班有上百条的班规班纪, 但没有一条是他定的。不奇怪, 为什么?从第一条班规班纪开始, 怎么定呀?班里出了问题了, 全班开会, 然后大家讨论一下, 学生自己说, 老师这事咱们以后得定一条纪律, 定什么纪律?你说说, 你说完了大家同意吗?赞成的同意举手, 都举手, 有一个没举手那你申诉理由, 最后全同意了, 好, 这就算咱班的第一条班规。既然是同学们自己定的, 大家又都共同举手通过了, 就要自己执行, 不能执行的请举手, 没人举手的, 通过, 就这样一条一条诞生了, 该方法充分体现了班级管理的民主性。

三、善于捕捉教育时机

1. 珍视新起点。

一定要珍视与学生的“首次效应”, 如第一次报名时与学生的对话, 第一堂课与学生的交流, 第一次批改学生的作业, 第一次开展集体活动……所有的第一次都是新的起点, 抓住新起点, 班级就会有新景象, 教育就会有新效应。

2. 抓住闪光点。

渴望表扬是人的本性, 当取得成绩并得到师长的充分肯定时, 就会自然地产生一种积极向上的信念, 也会觉得自己的价值得到了别人的理解和肯定。这时如果能抓住这个时机, 暗示其不足, 学生们一定乐于接受。

3. 关心学生遇到的挫折。

当学生遇到挫折, 却无人倾诉, 如果思想再受到压抑, 就很容易产生感情障碍, 这时, 学生们最需要老师无微不至的关怀、理解和鼓励。

4. 正确处理学生的错误。

出现了错误, 常常又是一个有利的教育时机, 所以当学生出现错误时, 老师不要简单粗暴地呵斥一顿了事, 而应引导学生去发现事情中隐含的积极因素。

5. 处理好学生的各类活动。

每次活动对班级建设都是一把双刃剑, 如果组织得当, 它是进行纪律教育、热爱集体教育、团结互助等教育的很好机会;组织不当, 敷衍了事, 可能会造成集体性自尊心的伤害, 乃至影响班主任和学生的感情。班主任在组织开展活动时应注意:一是让学生感觉到你对活动足够的热情, 足够的支持;二是当比赛类活动的结果不理想时, 班主任一定要充分挖掘活动过程中的积极因素, 做好安抚鼓励工作。

四、做好后进生的转化

转化后进生是班级管理“永恒的主题”, 是班主任工作能力的重要体现。做好转化后进生转化工作, 要做到以下几点:

一是要尊重学生, 师生平等。尊重学生, 建立平等的师生关系, 并且帮助后进生和班级同学建立和谐关系, 可赢得后进生的信任, 增加心理相容性, 帮助他们解除顾虑, 同时大胆吸收这些后进生参与班级管理, 让他们在管理中克服自身不良的行为习惯, 促使他们从不好的习惯势力的束缚中解放出来, 逐渐培养起良好的行为习惯, 这就需要班主任将感情的立足点完全转移到每一个学生身上。让学生感受到教师平等待人的民主风气, 更激励学生对教师的信任和爱戴, 使他们感受到集体生活的温暖, 逐步养成良好的行为习惯。

二是热情鼓励, 激发上进。要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征, 观察发现他们时隐时现的闪光点, 及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现, 激发其上进心和积极性, 作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。对后进生班主任要努力做到“五多”:多个别谈话、多沟通家长、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。

三要善于家访, 巧用合力。学校与家庭的合力作用是毋须置疑的, 要努力使学生的家长也能更全面地了解孩子, 主动与老师共同商讨教育孩子的方法, 密切配合学校的工作。

四要在教育转化工作中耐心期待他们转化。后进生的转化不可能一蹴而就, 在转化过程中, 后进生故态复萌, 出现多次反复, 是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作, 教师一定要有满腔的热情, 必须遵循教育规律, “反复抓, 抓反复”, 因势利导, 使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备, 教师很容易丧失对他们的信心, 甚至认为他们已经“无可救药, 没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来, 一口吃不出一个胖子来”, 雕刻一座石像尚需很长的时间, 更何况是塑造人的灵魂呢?

总之, 作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感, 运用科学的班级管理方法, 把班主任工作落实到实处、细处。有人说:“要给人以阳光, 你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人, 只要我们的班主任心中拥有太阳, 洞悉学生的心理, 对学生的教育动之以情、晓之以理、持之以恒、和风细雨, 定然能够润物无声, 从而, 班主任工作就会做得有声有色。

摘要：要做好班主任工作, 首先需要一种理念, 需要一种智慧, 需要一种奉献, 需要一种艺术, 需要一种能力, 更需要一种爱心。学校质量的提升支撑点在班级。班级是学校发展重要的基础。班主任在质量的提升中其作用十分巨大, 在学校学风的建设上是必不可少的, 明确爱的内涵与外延、制订一套好的班规、善于捕捉教育时机、做好后进生的转化, 对学生教育动之以情, 晓之以理, 持之以恒, 和风细雨, 定然润物无声, 我们的班主任工作就会做得有声有色。

如何做好初三的班主任工作 篇5

摘要：在许多学校，每当学生进入初三前都要重新分班，我接这样的班级已经连续5年了，要在短短的一年中，使这个班在各方面有一个较大的进步是不容易的，但这一年对学校，对学生来说，实在是太重要了。学校领导把如此艰巨的任务交给你，是对你的信任的表示，你没有任何理由不努力工作。我的具体做法是：明确组织，正规起步；有预见性，科学管理；创造环境，树立威信；培优转差，关爱后进；群策群力，齐抓共管。

关键词：班主任；

学生；

规范；

合格毕业生

在许多学校，每当学生进入初三前都要重新分班，我接这样的班级已经连续5年了，要在短短的一年中，使这个班在各方面有一个较大的进步是不容易的，但这一年对学校，对学生来说，实在是太重要了。学校领导把如此艰巨的任务交给你，是对你的信任的表示，你没有任何理由不努力工作。

这里针对如何当好新接收的初三班主任工作，谈谈自己的一些做法：

一、明确组织，正规起步

良好的开端等于成功的一半。积极的做好开学前的一系列准备是很有必要的。初三开学第一天，就要通过民主选举，选出在班级当中有能力、有威信、学习上进的同学当班干部，建立起一个合格的班委，做到分工细致，责任明确，坚决避免谁恶谁干班干部的传统，以树正气、压邪气。然后，召开班会，每个同学发一张打印好的卡片，填下自己的姓名、家庭住址、家长姓名、家庭情况、联系电话和本学期的打算、学习目标，掌握学生的第一手材料。接下来召开班干部会，一起商量落实开学工作，包括暑假作业的收缴，登记，卫生扫除，值日生的安排，出板报等任务。使开学工作有条不紊进行，使班级面貌焕然一新。

二、有预见性，科学管理

俗话说：新官上任三把火。我认为一个新接任的班主任，千万不要乱烧“火”。否则很容易形成一种学生与你对立的局面。在做学生思想工作时，要预见到学生思想工作的复杂性和反复性。中学生由于正处于身心急剧发展的变化时期，一般还很不成熟，自我调控能力相对较弱，难免在各种活动中发生某些行为偏差，这个阶段可以说就是人生的“多事之秋”。作为新接任的班主任千万不要乱发火，对学生一定不能太严厉，尤其不能发脾气。对于违反纪律，犯了错误的同学，给予批评无疑是必要的，它可以加深学生对行为规范的印象，不犯或少犯同样的错误，同时，对其他同学也是很好的，但一定要分清是初犯还是又犯，对初犯的同学一定要给他一个改正错误的机会。我认为一个新接任的班主任，应该做好打持久战的准备，在处理学生问题时，同一个学生最好不要用同一种方法，要使这部分学生看不透你，猜不透你，对极个别学生要特殊处理，妥善处理。

三、创造环境，树立威信

如果仅仅有一个强势的态度，短时间内对学生是有效的，但新鲜感的保质期一过，议论、怀疑自然会出现，所以，如何在长时间体现班主任的价值领导力尤为关键。电影《无极》里面有句话很经典：“跟着你，有肉吃”。学生想吃的很多，想要的也很多，跟着班主任是否能够得到自己所想要的，这就需要进行正确的引导。而对于班集体，最重要的就是荣誉感，如果学生在这个班级里面，能够明显体会到这个环境给自己带来的荣誉感，所有的工作都比较容易开展。结过新班不久，秋季运动会就到了，同学们信心十足，我早起晚睡加班指导训练，运动会上，同学们积极主动，拼尽全力，拿到了初三第一名，第一次同学们有了信心。从此不管干什么都不想让人家看不起。对班级卫生来说，我把上级学生用不了的新拖把带给了下级的学生，我把办公室的脸盆放到了教室用来涮抹布，我把学校发的肥皂交给学生用来洗抹布，但是，把这些东西交给学生之前，我都会浓墨重彩的渲染班主任是如何如何的不容易，如何死皮赖脸的在别人面前为自己的学生争取这些东西，而班主任这么做的目的只有一个，就是让同学们打扫卫生起来工具更多，更轻松，更方便，这时，学生开心的笑容里面多多少少还有一些唏嘘和感慨：老班真不易啊！然后我趁机提出要求：工具备全了，卫生就不能出问题了吧，这里怎么做，那里怎么打扫等等等等。看着学生屁颠屁颠乐呵呵的打扫着卫生，我不禁感慨：未成年人就是好管理啊！初中生都有自己的思想，老师对他怎么样，或多或少的，他都会有些感触，会有些行动的。

四、培优转差，关爱后进

从教师本身感情来讲，我们爱优等生，因为优等生给我们争得了荣誉，但从学生自身发展来看，我们更应关心后进生，因为后进生在学习各方面更需要我们帮助，我们不能伤害他们，更不能在他们心理上再留伤痕；我们只能树立他们的信心，让他们抬起头来做人。后进生在学习纪律上后进，但可能在另一方面优于其它同学，几年前，我带了一个慢班，可是这个班的宿舍成为学校的一大亮点，一年中全员管理几次列全校第一。学生们也从中受到了鼓舞，增强了以后学习生活的信心。

老师的爱是应是无私的，是洒向全体学生的，在爱面前应人人平等，一个学生如果经常感受到教师对他的爱，这不仅是有利于他形成爱老师、爱班级、爱同学，对人生满怀希望的愉快的个性，而且更重要的是他通过自己所感受到的爱护，更容易懂得并信任人与人之间应有的真实关系，影响他对社会、对人类的感情和认识，形成与人友爱、团结、互助的优良品质。

五、树立理想，抢抓学习

初三学年是学生人生的十字路口，关系到中考的成功与否。为保障学生学习取得良好成效，结合毕业班工作实际，对初三学生学习必须制定切实可行的措施。

1树立理想，转变学习态度：把“要学习”转变为“我要学”。通过开展主题班会。让学生明确自己的人生目标。而初三是实现这一目标的重要阶段，只有重视其学习过程，才可能实现理想，转变学习态度，明确努力方向。

2鼓舞学生树立信心：在这期中的最后的两三个月中是冲刺阶段和收获季节。各学科都要开始复习，让学生在复习中，指导他们制定出切实可行的复习计划，对以前不足之处查漏不缺，让他们在学习复习的过程中树立信心，战胜困难。

3培养学生正确的学习方法：在这段时期中，班主任要关心学生各科的平衡发展，引导他们不断加强薄弱学科，不要出现偏科现象，这段时期对学生来说是最宝贵的，任课老师都在争分夺秒地带领学生复习，力争使自己所教学科能考得更好。这个时候，班主任应顾全大局，以身作则。同科任老师配合。监督学生多下功夫，并要求学生各科兼顾，不放弃任何一科，形成一种以班主任、科任教师、家长顾全大局、协同作战、齐抓共管、全面提高地局面。

4对平常检测中出现的问题及时分析原因，帮学生找出对策：如对优生的压力过大、焦虑过高、考试不理想、学习兴趣上不去，考试时间分配不当，有骄傲情绪等现象及时纠正，指明正确的方法。在战略上：以竞争精神去拼搏，抛开一切杂念。战术：强科争优势、弱科保底线。

六、群策群力，齐抓共管

积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题。利用课余时间同其他任课教师经常讨论班级管理问题、班级存在的问题以及用怎样的方式教育管理学生，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。与此同时，积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。初三后期，学生思想上、学习上都承受着巨大压力，情绪容易波动，又特别是每次考试结束后，学生对成绩的大起大落，或成绩的停滞不前，甚至下滑，很容易产生一些悲观情绪，或极端思想，会觉得对不起自己的辛苦付出，对不起老师，对不起家长。这些时候他们特别需要来自父母、老师的关怀、体谅和真诚的帮助。尤其是在期中考试以后，积极同家长联系，及时反映学生情况，并及时的了解、掌握学生情况，达到共同管理教育学生的目的。

做好班主任工作的点滴体会 篇6

一、学会正确关爱，营造温馨班级

1.“偏爱”后进生

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中。我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学问的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。并大胆吸收这些后进生参与班级管理。让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

2.严爱优等生

优等生。谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护，但小的缺点也会造成大的隐患。对这类学生，我从不宠着他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，要做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3.博爱中等生

中等生往往是一个班中容易被忽略的群体。他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

二、实施自我管理，培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

1.建立值日班长制

按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责。常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2.民主改选班干部

为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”，同时也能时时督促班干部把事情做好，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。

3.事事落实到个人

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，使每一个学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员，我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在。从而形成责任意识。

三、建立竞争机制，形成竞争氛围

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，在班级中应建立竞争机制，创造竞争气氛。

1.人人都有一个竞争对手

每个学生自找一名水平相当的对手。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，与竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方。以便时时激励双方。

2.组组都有一个追击目标

除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”措施，评选“最佳表现小组”“富有挑战小组”“最佳合作小组”等。分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励。鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

四、塑造自身形象，赢得学生信赖

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：

1.好学上进，不辜负学生

教好书是育好人的前提。同时。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此。我不断地给自己充电，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。

2.尊重学生，不远离学生

俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”在工作中我努力做到真心爱护学生，严格要求他们。在充分尊重学生的基础上严格要求。

做好高职院校的班主任工作 篇7

一爱心

大学生入校之初有对大学生活的向往, 同时也很迷茫, 因此, 班主任在学生入校之初就要用“爱心”关注学生的学习和生活, 让学生明白他们来校目的, 就是让他们确定:我想要什么, 我将怎么做, 我走进社会能做什么。以笔者之见, 班主任要让学生明白来大学的目的是学会做人、学会做事、学会学习。这样, 我把培养学生良好的学习习惯作为一年级管理工作的重点。并使学生养成了学习专业知识和技能的主动性, 大多数学生知道了专业知识和技能的重要性。什么事情都有一个从强化到自觉的培养过程, 班主任的“爱心”是从大学生一入学就开始的, 主要通过以下几个方面体现:

1开好学生入学后的第一次班会

学生刚进入大学, 对一切的事物都很好奇, 大学的生活对他们来说也充满了神秘感, 这时候班主任的第一次班会课就显得尤为重要。在第一次班会课上, 需要引导学生认识大学、熟悉大学的环境、了解大学的生活以及如何度过大学生活。在一年级时需要班主任多开主题班会, 让他们树立正确的人生观和世界观以及对待大学生活的正确态度。当然, 班主任也需要告诉大家, 任何事情都是说说容易做做难, 定目标是非常容易的, 但执行起来可能就不那么容易。这时候就需要班主任的监督和鼓励, 让他们养成良好的学习习惯和生活习惯。比如在一年级他们上晚自修的这一年里需要班主任多到班上督促, 看看他们在做什么, 随便拿本书来提出几个问题, 让他们有点紧迫感, 通过本人几年的实践, 效果确实不错。当然也需要班主任根据自己的所见跟他们发短信说说, 让他们知道他们的行为举止时刻都有人关注。

2组织活动帮助学生熟悉大学生活

新生刚进入大学, 他们之间并不熟悉, 这时班主任领头组织班级同学多进行一些团体活动, 让同学之间尽快地熟悉起来。同时也可以利用相机记录下这些美好的时刻, 当他们毕业的时候再放映给大家看, 那时很多同学都感触很深, 感觉大学生活的美好时光。一般情况下, 这些活动作为班主任只是起到发起者的作用, 具体的活动组织和实施是交给班级的班干部和班级的活跃分子进行的, 当然班主任也是必须要参加。通过参加活动, 一方面班主任可以从活动的组织情况了解班干部的能力;另一个方面, 学生也可以从组织活动提高自身的组织协调能力;再者, 班干部也可以通过组织活动凝聚人心, 为班级参加系部和学院的各项大型活动打下基础。经过几次活动以后大家互相了解了, 友谊增加了, 感觉到集体的温暖了, 感觉在校有在家的感觉了, 心就在学校了。

3做好家庭困难同学的思想工作

我们的学生是来自全省不同地区的, 甚至是其他省份的, 家庭经济状况也有很大差异。班主任在学生开学之前, 需通过学生的档案对每个学生的家庭基本家庭情况有个大概了解, 尤其是来自贫困地区家庭经济比较困难的同学。这些同学进入大学以后, 需要班主任告诉他们关于国家鼓励和扶持贫困学生的一些政策;班主任也可以利用学校的资源和自身的社会资源, 帮助这些学生找到勤工助学的途径, 使他们减轻经济困难。

二细心

对于一个班集体来说, 除了要有一个班主任以外, 最重要的还是要有一群优秀的学生干部帮助班主任分忧解难。为了对班集体进行有效的组织和管理, 班主任在学生入学之初的第一件事情, 就是要精心挑选和培养好班级的班干部队伍。一年级新生刚到校的第一项工作就是军训。这时候就需要班主任细心地观察学生在军训期间的表现, 首先需要认识每位同学, 我采用的方法是通过学生的档案查看新生的资料, 了解每个学生的籍贯、兴趣、爱好等。并通过观察了解同学们之间的接触和交流情况。这样使我对本班新同学有了进一步的了解。对于高职的学生而言, 其中有些学生在高中当过班干部, 有一定的当班干部经验, 在军训期间他们就会主动配合班主任的工作;以前没担任过班干部的同学, 也会在新的环境下, 想拥有一个展现自我的舞台, 他们一般情况下工作的热情都会很高。针对这一特点, 我会一视同仁, 指派这些学生做一些工作, 观察他们的工作能力。在第一次班会的时候我就通知学生, 班级的干部每个同学都可以竞选, 并给同学足够的时间准备好竞选演讲。等军训结束后的一到两个星期内我就组织班干部竞选, 在班干部的选举后, 我就根据学生的选票和自己的观察, 挑选学习态度端正、活动能力强、思想作风正派的学生担任一班之长, 使其在班中起到一个模范带头和核心作用。

“学生工作无小事”———这是我们班主任需要经常记在心头的一句话。班主任既需要了解学生的生活学习情况, 更需要了解学生的心理情况。为此, 班主任需要经常找学生谈心, 了解掌握不同类型学生的心理特点。首先与表现优秀的学生谈心, 作为综合素质都不错的学生, 他们一般比较自信, 同时他们也会容易产生自负的心理, 看不到自身存在的缺点。与这些学生谈心, 要运用“旁敲侧击”的方式, 在肯定他们表现的同时也要含蓄地指出他们所存在的缺点, 促使他们正确地评价自己, 扬长避短, 向更高的目标奋进。其次与表现一般的同学谈心, 他们总觉得自己“比上不足比下有余”, 缺乏前进的动力和竞争的意识。对这些学生可采取“激励触动”的方式。鼓励他们向表现优秀的学生靠拢, 同时给他们点小“诱惑”。告诉他们其实人都有想偷懒的时候, 其实他们也是在徘徊, 有时候想向好的方向发展, 但总是控制不住偷懒, 这个时候我们可以引导他们看一本好书, 希望他们从书中找到自己前进和发展的动力。当然, “激励触动”要掌握分寸, 看准火候, 用富于哲理性的内容激励他们, 使他们能心悦诚服地接受教育。最后与表现比较差的同学谈心, 要发现其闪光点。成绩差同学, 往往有一种自卑心理, 因而情绪低落, 对班主任常表现出防御心理和对抗心理, 他们会想当然的认为, 班主任找他们就是为了批评教育他们, 同时他们对其他同学也表现冷漠。与这些学生谈心, 要发现他们的闪光点, 鼓励他们抬起头来走路, 树立自信心。一次真情的关爱、一次适当的表扬的教育效果, 往往胜过一百次的斥责、一百次的批评。让他们感觉班主任是相信他们的, 同时让他们觉得班主任是以一个朋友的身份静静倾听他们的心声, 最后班主任有针对性提出自己的意见和建议, 用赏识的心

三责任心

现代的教育对教师个人素养要求也越来越高, 而班主任作为班级的一班之主, 其一言一行, 人格人品对学生更是有着深远的影响。因为学生到学校来不仅是学习也是来生活, 他们要在这里获得知识, 寻找友谊, 学会生活, 形成个性。说他们思想单纯, 其实又很复杂, 说他们有主见但做起事来往往又没有主见, 班主任就应该以身作则做好典范。班主任的言行举止特别重要, 要求学生约束自己的行为, 班主任首先要做到严于律已、以身作则, 时时提醒自己为人师表。多利用空余时间去寝室看看学生, 和他们谈谈心、聊聊天, 并及时的处理他们生活中的出现的问题和矛盾。在举行班级大型活动时, 班主任需要热情投入其中, 并想方设法努力与同学们一道共创佳绩。班主任要从心底爱这个家, 爱这个家中的每一个成员。

班主任除了要和学生保持紧密联系外, 还要和家长以及班级的任课教师保持联系。在学生入学之初就需要班主任把学生家长的联系方式留下来, 以便经常采用各种通讯手段与之取得联系, 介绍学校的各种规章制度, 要求学生家长教育子女要有依据, 配合学校和班主任做好学生的工作。二年级, 将是学生变化最大的一年, 无论是在生活还是学习上都会出现两极分化的现象, 为了减少这种现象对学生的负面影响, 完成提高班内整体学习水平的目标, 这时候需要班主任和家长保持良好的沟通, 尤其是那些“高危”学生, 务必请家长来校配合教育, 让学生认清形势只有掌握一技之长, 才不被时代所淘汰, 把学生的重心引导到学习上来。三年级, 我所带的班级学生都出外实习了, 这时候更需要班主任的责任心, 通过各种通讯工具, 尤其是QQ等及时通讯工具经常和学生保持联系, 了解学生在外实习的情况, 了解他们在生活和工作中的困难, 并做好他们的思想工作, 让他们学会自尊、自爱、自立、自律、自强。对于回原籍实习的同学需要和家长保持联系, 了解学生在家实习的实际情况。当然, 学生在外实习的时候, 如果全部靠班主任自己联系班级所有的学生也不是很方便, 何况, 我们很多班主任都是兼职从事班主任工作, 自己还有很多本职工作, 在有些通知比较急的情况下, 就很难在最短的时间内及时准确地传达给学生。我一般采用的方法是在学生离开学校实习之前, 在班上找几个比较负责的学生, 请他们作为负责人, 在实习期间负责联系和自己关系比较好的同学, 当班主任需要有事情传达和收集时, 可以通过负责人及时联系到学生。这样, 班主任既可以达到联系学生的目的, 又可以减少自己的工作量。

谈谈如何做好班主任的工作 篇8

关键词：言传身教,选拔班干部,班级奋斗目标

如果学校是一个组织, 那么班级就是这个组织的细胞, 班主任是班集体的组织者、管理者, 是学校领导进行教育工作的得力助手和骨干力量, 其工作的成败直接影响学校工作的全局。不知不觉中, 我在技校已当了三年的班主任, 如何做好班主任的工作, 下面就谈几点体会:

一、言传身教

“为人师表, 言传身教”其实就是强调老师的一言一行、一举一动对学生的教育都有一种潜移默化润物无声的作用。尤其是班主任, 这种暗示是班主任思想意识修养、教育教学能力的自然流露和具体体现, 也反映了班主任的综合素质。说白了言传身教就是用自己的语言教育人, 用自己的行动带动人, 用自己的做法感动人, 用自己的表现启发人。技校的学生, 大部分都有这样或那样的缺点:上课迟到、口说脏话、粗话、穿着奇装异服、无集体观念等等。针对这些技校学生的这些不良行为, 在刚代班时, 我就注重言传身教, 我认真研究技校学生的特点, 认真备课, 尽我所能的采用学生易于理解, 又感兴趣的言辞来传授知识。在课下, 做学生的朋友, 用心和学生们交流, 和他们探讨与他们有关的上网、考试、就业等问题。在行为方面, 更是给学生作出示范。要求学生上课不迟到, 自己每天也早到二十分钟左右, 到班级里去转转;要求学生注重言行举止, 关心班级, 自己身先士卒:说话不带口头语, 不说粗话, 地上有废纸捡起来扔到纸篓里, 扫把倒了把它扶起来, 及时开关窗户等等。日复一日, 在我的身体力行, 潜移默化下, 我们班在第一学年每月都取得了“文明班级”

选拔班干部班级奋斗目标的荣誉。

二、选好班干部

“火车跑的快, 全靠车头带”形象的说明了带头人的重要性。一个班集体是一列火车, 而班干部就是火车头。一个优秀的班集体, 必须选拔和培养一支优秀的学生干部队伍, 组成班集体的核心, 有了这个核心, 才能带动全班同学去努力实现集体目标。因此, 在班级管理中, 学生干部是班级工作的直接组织者、执行者, 是沟通班主任和同学之间的桥梁, 他们的一言一行在班级中起到表率作用, 直接影响着班级的风气和班级的纪律。所以选拔班干部是一项重要的工作, 将直接影响教育教学工作的成败, 选对班干部将促进教育教学工作的进步。选拔班干部时必须注意公平、公正的原则。在学生适度民主的基础上, 教师要注意对学生进行适当的指导与引领。公平竞争, 树立班干部的良好形象是非常重要的。作为一名班主任, 要真正扮演好引路人和协调者的角色, 充分发扬民主公正, 让全体学生积极参与管理, 千方百计调动他们的积极性和创造性, 使每一位学生在各项活动都得到锻炼的机会, 自主、健康地发展。由于我做到了认真选拔班干部, 我们班在学校组织的各项活动中, 比如, 全校广播操比赛、歌咏比赛、运动会均取得了很好的成绩。这些成绩的取得, 与班干部的努力是分不开的。

三、制定班级奋斗目标

要建设一个良好的班集体, 先决条件是必须要有一个明确的奋斗目标。因此, 班主任接手一个班级后, 就要通过各种渠道, 采取各种方式来尽可能的了解班级中的每个同学, 掌握大量的第一手材料, 在搞清班级的基本情况以后, 指导班级提出长远的奋斗目标。班主任可首先提出目标, 然后引导学生讨论, 让学生明确为什么要确定这样的奋斗目标, 这样的奋斗目标的实现对大家有什么意义, 要实现这样的目标要求同学们怎样做, 以增加学生对目标的认同程度, 便于在班级活动中按目标要求去做。不过, 班主任最好是采用与学生民主商议的方法来确定班级目标, 因为这样可以使目标更符合班级的特点和学生的实际, 更有针对性和可行性, 可激活学生的主观能动性。同时, 目标是学生自己提出来的, 更符合学生的意愿, 能够满足学生的需要, 这样就使得目标在实现的过程中更具有激励作用, 执行起来也会容易得多。班级奋斗的大目标确定以后, 要进行相应的分解, 体现目标的层次性, 既有中期目标, 也有近期目标:第一个奋斗目标实现后, 你应该及时引导学生向新的更高的目标前进。随着班级荣誉的增加, 集体荣誉感和自豪感逐步加强, 便会促使学生提高对集体的责任感, 这时班集体的成员就会自觉地克服缺点, 提高行动的自觉性, 因为集体的进步给每个成员带来了巨大的鼓舞, 这种鼓舞力量会推动集体形成良性循环。班级奋斗目标的确立, 还要考虑本班的特色。设计班级系列教育活动, 尤其是近期目标的确定应该注意到这一点, 这也是班级工作创造性的体现。

做好班主任工作的实践思考 篇9

一、要不断提高自身素质,树立良好形象

班主任自身的品德修养和学识对学生有着潜移默化的影响。学生们佩服品行好、有学问、有风度的老师,有的学生甚至在悄悄地模仿老师的言行,其中班主任对他们的影响最大。因此,班主任必须加强学习,不断提高自身的思想修养,提高业务素质,做到言传身教,才能树立良好的形象。班主任在工作中要讲究语言和工作方法的艺术,同时要靠自身的表率作用和良好风范教育人,教师的榜样是对学生无声的教育和有力的鞭策。如果班主任言不雅、行不正,学生就不佩服,班主任就容易失去威信,给班级管理带来困难。班主任要求学生做到的自己首先要做到, 这样才能让学生从情感上接纳你,为做好班主任工作打下良好的基础。

二、正确分析学生的特点和心理, 关注学生的心理健康

班主任要善于利用心理学知识,分析学生的不同心理。当今社会将面临着激烈的竞争,要想将他们培养成才,不仅要使他们具备扎实的知识和必要的能力,还要从小培养他们健康的心理素质。如果缺乏对他们正确的引导,很容易出现心理问题,影响他们的健康成长。一名班主任能否关心学生的心理健康,关系到班主任工作的成败,甚至关系到学生的一生。因此,班主任应采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式,加强对学生的心理健康教育,使学生逐渐学会控制自己的情绪和调整心理状态。

三、做好班干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。学期初我采用了一个民主选举的方式,但是孩子们都很小,带有一定的主观性,于是我在学习生活中指导班干部们做好自己的工作, 大力表扬班干部优点,宣传他们的先进事迹, 帮助班干部树立威信,鼓励班干部大胆工作,指点他们工作方法的同时, 更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步,力求从各方面给全班起到模范带头作用。

四、以强化常规训练带动教育教学工作

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规 、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等诸多方面。面对如此之多需要学习的规矩, 我从不适应到适应,每天都竭尽所能指导学生,使整个班集体随时表现出“活而不乱、严而不死”的良好班风班貌。可是做到这一点其实也很难,学生是一个个鲜活的个体, 他们也有想法,也有一定的行动力,有时老师根本不知道下一刻,他们会做些什么事情。即使每天都在提醒的事情,学生们由于抽象思维和理性思考空间都只是处于一个模糊的阶段。老师强调或者让他们来说的时候他们都能明白什么能做什么不能做, 可是到了实际生活中,他们往往还是会以身犯险。

五、建立定期评价制度

如,以“比比谁的星多”等相对固定的评价模式,对学生个人和小组的各种表现定期评价,使每个学生和小组明确近期优缺点何在,在班上居何位置,从而增强警惕性和进取心,培养学生的自觉性。但是光星星还不够,我还用小苹果、小红花、小红旗来表示不同的等级。我花了一个晚上画了张表,制作了一个还算比较满意的版面。后来贴到墙上学生们都夸漂亮的时候,我内心是一种无法形容的得意和自在。

孔子早在两千年前就说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”对于自己,应该严格督促,做好本职工作,做好学生的示范作用和影响。俗话说:“严是爱,松是害,不教不管会变坏。”为此,我努力做到真心爱护我的学生,在充分尊重学生的基础上严格要求他们。

做好班主任工作的基本素质 篇10

一、职业能力素质

只有较强的个人职业能力素质才能在学生中树立良好的威信。班主任的威信是学生对班主任所持的信赖而又尊重的反应态度, 实质上反映了师生之间积极肯定的关系。班主任的真正威信, 是建立在班主任的学识和人格基础上的威信。

班主任广博的知识, 广泛的兴趣, 幽默的谈吐, 会令学生由衷钦佩, 对学生产生巨大的吸引力, 于无形中树立起班主任的威信。同时, 还要涉猎其它相关学科知识, 使学生感到班主任是个博学多才的人, 从而在他们的心目中树立起高大的班主任形象。

班主任要尊重学生, 平等地对待每一个学生。同时, 班主任与学生要建立起一种平等、民主、合作的师生关系, 要经常与学生平等交换意见, 采纳他们合理的意见、建议和要求, 这样有助于班主任威信的建立。班主任要用爱心对待学生, 关心学生的成长, 当他们的情绪发生变化或遇到重大问题时, 及时与学生沟通, 增加师生间的情感交流, 以诚心和爱心感染学生。班主任用情感管理与沟通的方法展示自己对学生的爱, 不仅能增强班级的凝聚力, 更有利于班主任威信的树立。在这些因素中, 班主任本身的心理品质对班主任威信的形成是最根本的决定因素。任何人都不可能迅速获得威信, 班主任威信的形成同样需要经过不懈的努力工作, 努力学习。班主任要珍惜已经形成的威信, 并及时调整自己表现, 调节与学生的关系, 使威信不断加强, 在培养教育学生中发挥更大的作用。

二、建设和谐健康班集体的能力

一个班集体对于每一个学生来说都是非常重要的, 可以说班风的好坏决定每个学生的命运。一个班级应该形成这样的风气:第一、同学之间团结友爱, 互相帮助, 共同学习, 共同进步。第二、全体同学齐心协力, 有很强的责任心和集体荣誉感, 都在为振兴自己的班级而尽职尽责。第三、同学之间开展友谊竞争——比学习, 比进步, 比工作, 比责任心, 比胸怀, 比能力, 比创造力。面对新的教育形势, 针对学生的实际情况, 我们应该做到以下几方面:首先, 热爱并重视自己的工作。班主任自身必须拥有进取心、上进心, 应有把班级搞好的理想和信心。第二、让学生明确“个人”和“班集体”之间的关系, 让学生明确, 班集体的命运决定每一个人的前途命运。班集体搞好了, 学生就有一个良好的学习和生活环境, 然后个人才有可能得到更好的发展。第三、着力培养一支精干的班干部队伍, 提高班级管理能力。一个成功的班集体, 除了要有一名优秀的班主任外, 还必须有一支能干的班干部队伍, 班干部作为联系班主任与学生的桥梁, 作为班主任的助手, 他们工作能力的高低, 工作方法的对错, 在同学中威信的高低, 往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

三、处理各种关系的能力

中学班主任必须要面临的问题之一, 就是处理各种关系, 包括班主任和学生的关系, 和家长的关系, 以及和任课教师的关系。这种关系处理能力是衡量和平均一个班主任能力的良好标尺。

处理好班主任和学生的关系班主任和学生的关系要融洽, 要互相信任。班主任在处理班级事务和学生矛盾时要做到公正、公平, 对于学生的关心不只是学习方面, 还应该了解每个人的家庭背景和生活状况, 并且适时的给予生活上的关心。重视转化“问题学生”, 转化问题学生需要有坚韧不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势, 要转变并非易事;况且其转变也是反反复复的。为此, 教师在转变“问题学生“的过程中, 要充满信心。

在交往过程中, 班主任只有和家长建立良好的关系, 才能得到家长的信任、支持和配合, 才能在对学生的施教过程中达成一致, 产生事半功倍的效果。班主任和家长之间需要很好的沟通和交流, 深入了解学生的家庭生活环境和生长环境, 全面真实了解学生的学习、生活、思想状况, 并且能够做到对症下药, 使学生在学校和家庭都能够得到有效的监督和帮助。

此外, 班主任要主动与其他任课教师沟通, 班主任对学生表现的两面性要有足够的认识, 多与任课教师取得联系, 全面把握学生的真实情况, 对学生才能作出恰当的评价, 思想教育才有针对性。其次, 树立任课教师的威信。任课老师威信的树立, 有赖于自身的素质, 当然也少不了班主任的帮忙。老师们对学生的各种要求要协助去完成, 家长和老师们的矛盾要协调处理, 各种活动必要时多请老师们参加, 这些途径都有利于任课老师威信的树立, 教师集体的威信树立起来了, 班级工作就会无往而不胜。

四、结论

新时期中学生的心理发展呈现出复杂性、丰富性、时代性和多样性等特点, 班主任的工作变得更加重要而艰巨。班主任要与时俱进, 加强自身建设, 树立威信;要加强班级建设, 形成健康和谐的班风;班主任要正确处理和学生、家长、任课教师的关系。班主任工作是一个庞大的系统, 需要得到社会、领导、家长、学生的理解和支持, 我们要尊重班主任的工作, 尊师重教需要社会的每一个成员从自身做起。

摘要：新时期中学生的生理心理复杂多样化、容易受到外界因素的干扰。班主任工作是学校工作中至关重要的环节, 做好班主任工作具有重要意义。班主任在各方面能力及素养的提升, 能为中学教学和管理起到非常积极的作用, 同时也能促进学生的健康成长。

关键词：中学,班主任,能力,素养

参考文献

[1]蒋丽华:《试论中学班主任工作的艺术》, 《井冈山医专学报》, 2007年11月。

[2]徐维治:《中学班主任管理艺术浅谈》, 《管理与创新》, 2008年9月。

[3]李道义:《正确处理三种关系做好班主任工作》, 《江西教育》, 2003年12月。

[4]任春玲:《谈班主任如何做好班级管理工作》, 《现代教育科学》, 2008年1月。

[5]李芳春:《班主任的基本职业能力》, 《中国科技信息》, 2004年6月。

班主任如何做好学生的思想工作 篇11

关键词： 班主任 思想工作 学生

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

1案例介绍

我所教的一个班级有名学生，非常蛮横，情绪不稳，脾气暴躁，非常散漫，不能自觉地遵守学校的规章制度，学习不认真，经常不完成作业，课堂经常看一些武侠小说，经常与老师同学发生冲突，有时心情烦时打自己，有时打别人，甚至拿起砖頭打老师；还经常和一些不三不四的社会青年交往，总想在班级、学校“立棍儿”当所谓的“老大”，学校领导和班主任对他进行多次的教育，但该生还是经常犯错误，在家里家长束手无策，在学校里，老师对他没办法，他成了所有的老师和同学讨厌的对象，大部分同学都不爱与他交往，当他不知道悔改，执迷不悟，还经常和老师顶撞，有时不爱听老师讲，就捂上耳朵，还说“我不听，我不听···”这样老师在课堂上对他不理睬，他就更加放纵自己了，经常恐吓其他同学，有时还损坏公物，团伙打架等。

2案例分析

根据心理学的有关知识，可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。中学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良，自我调节困难，缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯，多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。

在本案例中，此学生是家中父母对他教育方法不当，从小就养成唯我独尊的习惯，有求必应，我行为素，从不关心、体贴他人，自制力差，发展成为所谓的问题学生。

3个案处理

针对这位同学的这种不良行为，我在教育过程中，采取了很多方法，其中一个重要的方法是与家庭密切配合，重点从心理学的角度出发，对其进行教育，取得了良好的效果。具体做法如下：

3.1以良好的辅导关系谈话

用一种坦然宽容的口气与他交流、沟通，并告诉他是平等的对话，他可以说任何他想说的话，并向他保证谈话内容绝对保密，总之，让他毫无顾忌地畅所欲言，在我的鼓励下，他还是说出了他家庭和本人的一些情况。

3.2通过讨论，说明攻击行为的后果

就最后一次发生的攻击性行为的来龙去脉进行深入讨论，了解和分析攻击行为的动机、过程和结果，主要侧重于该生在攻击的前后心理感受，以及事情过后的反思。通过讨论让他明白：攻击别人不是解决问题的最好办法，而是一种害人害己的事情，不但自己的愤怒、挫折等情绪得不到排解，甚至会激化，还会给别人造成痛苦和伤害，这不是一个好学生应有的表现，老师、家长和同学都不希望你这种行为再次发生，如再次发生，会受到严厉的惩罚。

3.3学校、家庭结合，改变教育方法

心理学研究表明：父母对孩子的行为的形成具有举足轻重的影响，因此学校、家庭相结合，是改善孩子心态最有效的方法。此学生是家中的独生子女，从小家长对其十分溺爱，再加上家长本身文化素质低，管孩子的方法简单、粗暴，他就在“棍棒之下出孝子”的家教氛围中长大，很少与孩子沟通交流，经常会以为一些小事或成绩不理想而责骂惩罚，从而使孩子产生逆反心理，破罐子破摔。我首先让该生明白家长的教育方式不当之处，但家长的出发点是好的，作为子女要理解父母的苦心。同时也与家长沟通让家长明白，自己在管理孩子过程中的一些不当，并向家长介绍一些健康知识和教育孩子的方法和技巧，让家长多鼓励孩子，关心帮助孩子，尽量减少孩子的挫折感和不适感。做家长的尤其要学会发自内心的欣赏自己的孩子，看到孩子身上独到之处。以增加孩子的自信，增加其自我评价，起到鼓励其向上成长的作用。通过与家长配合，经常沟通，对该生无论在学校还是在家的闪光点都及时给与肯定和鼓励，为孩子形成正常的心态和增强心里承受能力奠定了坚实的基础。

3.4赏识教育

赏识教育不仅有助于学生养成自信、自尊、自强个性、而且还可以激发学生的潜能，使他们富有创新精神。马克思认为：当人的基本需要得到满足后，才具有最充分，最旺盛的创造力。学生在老师和家长欣赏、鼓励的目光下学习和生活，其内在的潜能和积极兴就会得到充分的发挥。同时他们也会不断地向更新、更高的目标进发。

3.5心理引导，建立自信

金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时不捕捉学生的闪光点进行因势力导，使他产生积极的情感，从而以点带面促进他全面进步。例如，谁说XX没有优点？我班XX同学每天来学校最早，并主动为班级打扫卫生，···看到这一现象我真的为他感到高兴，说明他有一颗热爱集体的赤诚之心这一点就足够让其他同学佩服的了。无论在那一方面，只要有点滴进步，老师就给与肯定，让全班同学改变对他的看法，愿意和他做朋友。同学们也越来越关注他的变化。他的朋友越来越多了他也慢慢的融入了班级这个大集体，乐观、向上、有自信了、能以平和的心态对待一切，学习成绩日趋进步了。

4案例反思

春风化雨，润物无声，功夫没白费，经过一学年的教育，该生已变成一位认真学习，友善待人，尊敬师长，爱护公物，热爱班级体，能严格自律，受家长和老师喜欢，受同学欢迎的和善的好学生。

心里健康教育更多时候是一种“隐性”的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿见影的，也不是心理教师一个人所能支撑的保护伞。要使心理健康教育朝健康、科学、有效的方向发展，是我们学、班主任、家长义不容辞的责任。同时也需要学校、家庭和社会紧密结合，齐心协力为孩子们架起通向未来的桥梁;去寻找智慧的金钥匙，去寻找心灵的家园。

参考文献

[1]心理健康辅导 基础理论.-北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN 978-7-5062-6673-4.

[2]心理健康辅导 个体辅导.-北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN 978-7-5062-6673-4.

如何做好“接班”班主任的工作 篇12

我是一名九年级的化学教师, 所以我做班主任有一个特点就是接手八年级做九年级的班主任。本着科学发展观的理论, 坚持以人为本、德育为先的教育方针, 我对“接班”班主任的工作进行了不断的探索。在长期的“接班”班主任工作实践中, 本人总结了一些经验。下面是我做好“接班”班主任工作的几点做法。

一及时了解接管班的情况

了解班级情况包括了解学生的成绩及每位学生的思想表现。例如本学期我接八 (4) 做九 (4) 班班主任。从学校宣布的那天始, 我就在当天向前任的科任教师及班主任了解该班的情况。知道这是一个比较特殊的班级。学生的学习、工作能力参差不齐, 学生的个性较突出。表现出来的优、缺点同样鲜明:在班级内部, 他们显得比较松散, 责任心不强;成绩好的学生起不到模范带头作用;大部分学生的学习基础薄弱;只有几个尖子, 中层学生很少;大部分学生由于成绩靠后而信心不足;对某些学科的学习缺乏主观能动性, 如物理、数学。另一个棘手的问题是个别学生个性较偏激, 在挫折面前情绪容易失控, 如庞××。有的已早恋, 如郑××。通过对班级情况的了解, 使我能在以后的班级管理中做到对症下药、胸有成竹。

二树立班主任的威严

了解班级的基本情况后, 我最注重的是在班上树立班主任的威严。从开学的第一天始, 我就想方设法在我接管的学生面前树立班主任的威严, 给学生一个下马威, 使学生第一印象就觉得我是一个比较严格的班主任。我在这学期的开学第一天就按学校的要求从学生的仪容仪表、暑假作业等方面严格把关, 如有不及格的一律不得报名注册, 直到他们做到及格为止。对于在上学期表现较差的学生 (如庞××、刘××等人) 除了从仪容仪表、暑假作业等方面要求外, 还要向他们说明我做班主任的一些做法、要求及管理条例。说明我的管理方法与其他班主任不同, 并要求家长带他们来校报名, 写好保证书 (要求有家长签名) 与他们约法三章。

三帮助学生树立信心

据了解, 原来的八 (4) 班, 纪律散漫、学风差、学生学习信心不足, 个性偏激的学生对老师的教育批评不接受, 认为教师不配做他的科任教师。还有个别成绩好的学生想要转班。鉴于上述情况和本学期该班的科任教师变动大的事实。在开学的第一天我就召开班会, 首先向学生讲明本学期学校非常重视我们班, 给我们班配置了经验丰富的科任教师。然后逐一向学生介绍各位科任教师的情况 (包括教师的学历、教龄、特长及往年中考获得的荣誉等) 。这样既帮助了科任教师一开学就树立了威信, 又使学生吃了定心丸, 从而树立学习的信心。

四建立一支有能力、有责任心的班干队伍

班干是班主任的得力助手, 一个班级的好坏与班干的带头作用有很大的关系。大家都知道, 班主任不能每时每刻地跟着班上的每一位学生, 所以在很大程度上需要班干帮助, 故我相当注重对班干的培养和任用。我在组建九 (4) 班班委时是这样做的:首先向学生了解上学期八 (4) 班的班委成员, 了解他们是否能真正地胜任班干, 做到心中有底。然后采用民主评选加上学生自荐的方式对班干部做出必要的调整。确定班委成员以后, 我马上召开班委会议, 明确具体的职能范围, 各项工作落实到人, 强化班干责任意识。平时常规管理工作安排班干值日。班上存在问题, 值日班干要及时向我反馈, 我会及时处理。对于班干在管理班级中存在的困难, 我会及时地为他们排忧解难。要求值日班干相互监督, 学生评议, 这样既能增强班干的责任心, 又能提高他们的工作能力。

五创设一个良好的班级文化氛围

开学时, 我就重新布置教室, 如辟出专区设立“中考信息栏”、“学习园地”、“读报角”、“学习的奋斗目标”等, 为班级创设一个和谐进取的文化氛围。当然不能因为是毕业班就让学生游离于学校的活动之外, 相反, 我会充分利用班会、校会及学校搭设的各项活动平台。如:班级的篮球赛、学校统一安排的劳动、学校组织出版的板报、文明宿舍的评比、晚6∶30学风评比、晨跑、课间操等, 都要求学生积极参与, 提高能力, 培养学生的集体意识, 增强班集体的凝聚力。

六强化课堂学习纪律

要强化课堂学习纪律, 首先班主任必须及时了解学生的课堂学习情况。包括课前两分钟预备, 课堂听课纪律的掌控, 我通过值日班干的记录, 任课教师的反馈, 及时了解学生的课堂学习情况。尤其注意改变一些同学在某些课内的“大嘴”现象, 要求所有学生逐步形成有序的讨论和发言的习惯。其次在编排座位时, 我把学习能力强的学生和学习能力差的学生进行合理分配, 使每个学生都能参与到学习中去, 从而提高效率。第三是推行奖励机制, 每个月要对有进步的学生给予适当的奖励。

七加强学生每日行为规范的教育

没有良好的个人行为规范, 就谈不上把学生整合成一个整体, 班集体的建设也无从谈起。我结合学校的规章制度, 利用各种机会进行强化要求, 注意每个细节, 如值日要求、着装要求、课间要求、做操要求、用餐要求等。不能因为初三学习紧张就忽略了行为规范的培养。

八做好学生学习常规检查, 以培养学生自觉学习的习惯

“自觉成就未来。”自觉学习习惯的养成对学生未来学习成绩的提高有很大的帮助。所以, 我在管理班级时, 非常注重对学生自觉学习的培养。作为班主任, 不单要培养学生对自己所教科目的自觉学习习惯, 还要培养他们对其他科目的自觉学习习惯。那么, 如何才能做到这一点呢?我的做法是狠抓学生日常学习的检查。如: (1) 各科课后作业的检查, 在检查中如果发现有不完成、抄袭、出错等, 我就会找到相应的学生来谈心, 要求他们要认真对待, 以后要及时完成作业, 不得抄袭他人的作业, 出错的题要及时订正并要求每个学生准备一本错题集。 (2) 各科课堂笔记的检查, 对于做得好的同学我会给予适当的表扬和奖励, 做得不好的我也会通过个别谈话的方式进行批评教育, 使他们认识到做课堂笔记的重要性, 要求学生养成做笔记的习惯。以检促学, 长期坚持, 学生就会自然而然地养成自觉学习的习惯了。

九多与家长联系, 争取家长的协同和支持

平时多与家长联系, 通过联系和沟通, 与家长达成共同教育的共识, 争取家长的协同和支持, 是我管理班级的一个有效手段。如何联系家长, 又怎样与家长沟通呢?我的做法是通过家长会、家访、电话询问等方式与家长取得联系, 然后向家长汇报其子女近期在校的表现, 委婉地说出其子女的不良表现, 并询问学生在家的表现情况, 希望他们能配合和支持学校的教育做好家教, 也希望家长能参与到学校的教育当中来。这样就达成了共同教育的共识, 取得了家长的协同和支持。有了家长的协同和支持, 对于问题学生的管理就轻松多了。如:学生的早恋、性格偏激等, 我都是借助家长的共同参与教育, 使之得到有效的控制和根治。

总之, 要做好“接班”班主任工作, 我认为了解班级的每一个学生是基础;树立班主任的威信和培养得力的班干是关键;学生的信心足、纪律好、行为规范、自觉性高、班级文化氛围好是条件;多与家长联系, 争取家长的协同和支持是手段。只要做好这些, 一个良好的班集体准能形成!“接班”班主任的工作也会做得得心应手!

摘要：“接班”班主任的工作特点是对刚接管的班级了解少, 所以, 工作起来比原班主任要困难一些。那么, 怎样才能克服这些困难做好“接班”班主任工作?本文主要针对这一问题, 论述如何利用一些有效方法来做好“接班”班主任工作。

关键词：接班,班主任工作,文化氛围,检查督促

参考文献

[1]边玉芳主编.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 2009.12

[2]汪正中主编.中小学学生管理[M].北京:中国档案出版社, 1999.11

[3]邹时炎主编.给教师的建议[M].乌鲁木齐:新疆青少年出版社, 2004.6