激发培养

激发培养（共12篇）

激发培养 篇1

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分, 是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作兴趣, 提高写作能力。我认为, 激发学生的写作兴趣主要有以下几条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论无疑是很难的。认识世界的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细地观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写出的文章也比较真实生动。因此, 作文教学应注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活的有心人。例如, 学习描写一种水果, 可以在学《石榴》这篇课文时, 让学生看关于石榴园的资料图片, 使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解, 对石榴花的色彩、形态, 石榴子儿的形状等有一个感性的认识, 并拿出实物让学生观察、品尝, 加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解, 也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时, 再请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面观察, 就比较容易了。这时, 教师应趁热打铁, 引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写起作文就不会觉得难了。

二、创设情境写作文

创设情境是为调动学生作文积极性, 达到作文训练目的而创设的。试举一例, 全校卫生大检查前一天, 我班又上作文课了。我迟迟不到教室, 而提前做了一番设计:卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间, 旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景, 大惑不解, 七嘴八舌, 议论纷纷。五分钟后, 我才走进教室, 要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时, 同学们有了兴致, 挥笔写起来。有的同学以《奇怪, 带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目, 在二十多分钟内, 写出了三百多字的富有情趣的作文。

思维的灵活性, 在解答应用题时, 主要表现在能从各个不同的角度, 运用多种方法解题, 而不受某种固定思维模式的局限。在数学应用题教学中, 如何培养学生思维

三、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。例如, 三年级习作七用玩具编写童话, 教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系, 编故事, 编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生自主学习, 有了充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到启发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

四、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步, 无以至千里”, 量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。在班队课、体活课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外, 还应督促他们养成良好的自觉学习习惯, 从生活中去领悟, 去积累, 引导他们掌握更多的学习方法。比如, 从互联网上查阅资料, 做实验, 咨询别人, 在旅游或外出时留心观察并作记录等, 这样既丰富了学生的见闻, 又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库不断丰富完善了, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也能生动起来。

“外因是变化的条件, 内因是变化的依据, 外因通过内因而起作用。”教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的, 所以教师在整个教学过程中, 要以学生为主体, 在扎实的训练中下工夫, 逐步提高学生的写作能力。

(南安市霞美中心温山小学)

期这样做, 不但使学生勇于探索, 而且有利于学生思维能力的发展。

学生单纯凭借文字来理解这道题的数量关系是比较困难的, 教师可先帮助学生弄明白题中的“今年计划生产台数”就是单位“1”, 然后引导学生根据题意画出线段图

例如, 光明电视机厂今年上半年完成全年计划台数的一半多3万台, 相当于今

的灵活性, 笔者多年来, 是从以下几个方面年计划台数的4着手的, 效果显著。7

一、直观图示法多少台?4

分数应用题的内容比较抽象, 条件比7较隐蔽, 很难理解。在教学中, 教师如果能

指导学生根据题意灵活地画出示意图, 即采用直观图示法, 把题目的已知条件用线段图表示出来, 借助直观图形帮助学生弄

1

清清题题目目里里条条件件和和问问题题的的含含义义, , 就就会会变变抽抽象象2为具体, 化难为易, 很快找到解题方法。长

。问全年计划生产电视机 (如图1) 。数量关系就历历在目了, 3万台电

视机占全年计划台数的 (74-21) 。由此就可根据“已知一个数的几分之几是多少, 求这

33万万台台个数, 用除法计算”求出全年计划生产的台

实践证明, 在综合应用题教学中, 只要

?根据题目的内容, 直观、形象、灵活地画出

线线段段示示意意图图, , 学学生生的的理理解解能能力力和和解解题题能能力力就会大大提高, 从而促进学生思维的发展,

图1

激发培养 篇2

结合小学五年级“真善美的小世界”一课，谈谈运用电教媒体激发音乐情绪，培养音乐能力的教学体会。

一、音响感受，调动情绪

《真善美的小世界》是一首赞颂迪斯尼乐园的美国歌曲。教学中老师简单介绍了迪斯尼乐园，然后请大家欣赏《真善美的小世界》的录音。音乐中动听、明亮的声响，活泼跳跃的节奏感染着学生。孩子们被音响快乐的幸福的歌声及歌声所表达的歌颂赞美的情绪所感动。优美的音响唤起了孩子们歌颂赞美真善美的小世界的强烈愿望，动听的歌声激起孩子们学习《真善美的小世界》的浓厚兴趣。

在浓厚的学习兴趣推动下，同学们积极主动地学习歌曲。在视唱曲调、学习歌词的过程中，认识了歌曲旋律的特点。歌曲为大调式，结构为三段体，即ABA。

A段四乐句均从弱拍起唱，并由低音向上大跳，跌宕起伏，充满生气。B段从强音开始，用了较多的附点音符，节奏舒展，旋律优美平稳;二声部合唱和谐丰满，与第一乐段形成对比。?学生在听唱的音响感受中，体验了A段活泼跳跃的情绪，体验了对真善美的小世界发自内心赞美的情绪。在老师的启发下，学生领悟了作曲家运用音乐连接的张弛变化的表现意义。确定了根据旋律的特点分别用断音、连音演唱AB段的歌唱方法。由音响感受调动情绪体验为起点的歌曲学习初步完成。

二、视听结合，激发表现

学会歌曲之后，将歌曲有表现力地进行演唱，是培养音乐综合能力，进行审美教育的重要环节。

《真善美的小世界》歌词非常简明：“这是个美丽的小世界，这是个快乐的小世界，啊!我们来唱歌，我们歌唱，歌唱美丽小世界。真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界。”除去音乐旋律特点提示的情绪体验，单靠这简单抽象的歌词进一步调动学生情绪是很难的。迪斯尼乐园究竟怎样美，这里怎样快活，孩子们不知道。于是我播放了录像资料片(一)----迪斯尼乐园的建筑壮观美丽，设施新颖奇特，有孩子们喜爱的米老鼠、唐老鸭、白雪公主、小矮人、小猪怪……学生们从录像片中目睹了迪斯尼乐园的美。用语言难以描绘的内容，被视觉形象生动具体逼真地表现出来了。优美的音响和动人的画面，把学生带到了真善美的小世界之中，为学生创设了身临其境的情境。有的学生说：“如果我们能到迪斯尼乐园去游玩多好呀!”有的学生说：“如果能到那里去游玩，我一定高声歌唱，尽情赞美这真善美的小世界。”美丽的情景触发了孩子们享受美歌颂美的审美要求。我因势利导，带领同学们研究表现美的方案。

经研究大家一致认为，?用稍快的`速度，A段用断音，B段用连音的对比演唱。B段四句相同的歌词，分别用f、p、mf、<的力度变化演唱。优美的演唱使孩子们尽情地赞颂了小世界，享受了音乐美，深化了音乐要素的学习，提高了音乐能力。

接着播放录像资料片(二)，迪斯尼乐园中的童话人物，伴着活泼的音乐做着各种动作，跳着优美动人的舞蹈。可爱的童话世界充满阳光，充满友谊，充满快乐，这为孩子们插上了想象的翅膀。他们在交流自己的想象：“我感觉好像来到了迪斯尼乐园。”“白雪公主在欢迎我们。”“我想用动听的歌赞美真善美。”

学生活跃的想象促进了音乐表现要素的深化学习。用ABA和BAB的不同结构形式分别表现大家想象的各种情景和情绪。用二部和三部的不同合唱形式烘托出快乐热烈的气氛。

培养兴趣 激发潜能 篇3

【关键词】兴趣；潜能；“信念”

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

为落实《语文课程标准》对低年段积累和写话的要求，激发低年级学生积累和写话的兴趣，养成良好的语文学习习惯，冀教版语文教材设计了一个独特的栏目——“我的小本本”。“我有一个小本本，在里面写我想说的话，抄我喜欢的词语和句子，还可以画画儿，贴我喜欢的图片。”童稚的话语敲击着人的心灵，这不是一个普通的小本本，它将记录的是学生的所思所感，学生的成长历程，是学生整个无邪的童真世界！任教一年级伊始，笔者就在思考和摸索如何让“我的小本本”成为学生们积累语言的宝库，倾吐心事的乐园，经过一学期探索，也有了一些收获。

一、一种“信念”

令笔者记忆犹新的是自己小时候做摘记，写日记的痛苦经历；每逢周日，总是先狂补几页摘记，直补得手腕酸疼；再绞尽脑汁编上两篇日记，直想得心烦意乱。望着眼前这一群像小鸟一样无忧无虑的孩子，想着教材的全新理念，笔者一遍遍告诫自己：不要让完成“我的小本本”成为学生学习语文的一个沉重负担，而要让它成为学生喜欢做的一件事，一件既自由又快乐的事。

二、两个“惊喜”

虽然已下定决心要让学生快乐自由地走进“我的小本本”，可是这些只有六七岁的孩子能做成这件事吗？笔者一直暗自担心，但是，不久这群小家伙就给了笔者两个大大的惊喜。

惊喜一：学习第5课《我是中国娃》，用“生”字组词，一个学生站起来说“无是生非”。笔者猛的一惊，这可不能小看，于是告诉孩子们：这叫成语，是中国话独有的，字虽少，但能把事说得很明白。学生们一听来了劲儿，在学习“头”字时，又组成了“虎头蛇尾”“头头是道”等成语，哎，现在的孩子丰富的语言积累真不容小觑。

惊喜二：班里的“小不点儿”韩迪下课去翻同桌的书包了，同桌委屈地来“告状”。

“韩迪，你告诉老师，为什么这么做，好吗？”

“昨天放学，爸爸给我买了块有香味的花橡皮，我特别喜欢。今天就带到学校来了，谁知道一下第二节课我就找不着它了，我可着急了。上第三节课的时候，我看见他（指同桌）用橡皮，我一看，咦，那多像我的橡皮呀！所以，我就想找出来看看。”说着，孩子哭了。

我一边给韩迪擦眼泪，一边回想着刚才那一段话，不但来龙去脉叙述得清楚明白，而且还有心理活动呢，这群“小机灵鬼”语言表达能力强着呢！

三、三项活动

等笔者从“惊喜”中平静下来，豁然开朗：这不就是“我的小本本”最好的素材吗？学生的语言潜能如此丰富，只要合理引导激发，就会迸射出火花的。因此，从学生的兴趣出发，三项有趣的活动“诞生”了。

活动一：“词语共分享”。每天学习生字时，只要有人说出成语，笔者就把它写在黑板的一个特定的角落里，并郑重地属上这个学生的名字，这些成语要保留一天。学生们的兴趣可浓了，一下课，就有人围着黑板叽叽喳喳地念成语，后来，又扩大范围，把其他好词也写在了黑板上，笔者就顺势引导他们把黑板上写出的好词，生活中听到的好词记在小本本上，再配上自己喜爱的图画，小本本上就有了充实的内容。

活动二：“心里话，大声说”。六七岁的儿童口头语言表达能力已经有较高水平，加上他们那些古灵精怪的天真想法，总会有一些“惊人妙语”。于是，笔者每天拿出十几分钟时间，开展了“心里话，大声说”活动。让孩子们和组里的小伙伴说说自己一天来的见闻想法，聊聊自己的悲喜忧愁，每个小组再选出一个人向全班同学说一说（尽量每天选不同的同学，给每个人锻炼的机会），然后鼓励他们把当天说的话在“小本本”上写下来，从开始的“只言片语”到后来的“长篇大论”，每次阅读，都给笔者带来了不尽喜悦，现摘取几篇如下：

“杨老师，今后我一定要努力学习，也一定改掉我上课不注意听讲和爱说话的习惯。杨老师，您相信我能做到吗？”

“我和妈妈去地下室放车子，地下室非常黑，妈妈不敢自己去，妈妈真胆小，我却很胆大，我不怕黑。”

“有一天晚上，我突然梦见自己有了好多好多怪兽卡，早上起来，我把做的梦告诉了妈妈。妈妈说，你那么喜欢战斗怪兽卡，我就给你买几张吧。后来，一直没有找到卖卡的地方。今天下午放学后，我和李佳昕到李老师办公室，李老师拿出好多怪兽卡，分给我和李佳昕，我真的有了这么多怪兽卡，我高兴极了。”

活动三：“我的本领大”。几年的幼儿园生活，加上父母的悉心教育，刚入学的小学生已不是一张白纸，他们的头脑中储存了丰富的语言材料，会背儿歌，会讲故事，会画图画……笔者鼓励孩子们在“小本本”里把这些本领表现出来。于是，“我的小本本”里多了一个“个性空间”——“我的本领大”。平时，他们饶有兴趣地抄抄写写，涂涂画画，一到周五下午，就迫不及待地拿出来展示、品评。别说，孩子们的本领还真不小，“三字经”“儿歌”“古诗”……还根据内容配上了自己画的画。

学期将尽，学生们拥有了一本虽稚嫩却鲜活的“小本本”，而作为老师，同他们一起经历了近一个学期的积累与创作，颇受启发：每个学生都是奇迹，只要能够激发他们的兴趣，他们就会释放出巨大的潜能来；这套教材“快乐语文，成功语文，感悟语文，享受语文”的编写思路，正是在有情趣、有体验、有个性的语文学习生活中扎实学生的“底气”，培养学生的“灵气”，最大程度地发掘学生的潜能；作为一名实验教师，只有蹲下身子欣赏学生，静下心来更新观念，才能与学生一起成长，和新课程一同进步！

兴趣:激发兴趣 培养能力 篇4

一、以“奇”激趣

数学教学中, 教师要通过深入钻研教材, 在课堂上提出与教学内容有关的能引起学生好奇与思考的问题, 在教学内容与学生求知心理之间制造悬念, 使学生求知的欲望处于“欲罢不能”的心理状态。例如讲“对数”一节, 我精心设计了这样的问题:一张0.083mm厚的纸, 对折3次厚度约是1mm, 若对折30次, 请同学们猜想一下厚度是多少?待学生猜想后, 郑重告诉他们, 厚度比10座珠穆朗玛峰迭起来还高。学生个个目瞪口呆, 我马上写出算式0.083乘以2的30次方。但要计算出结果不容易, 要完成这个计算, 需要用到我们这节课所学的知识。学生感到好奇, 求知欲强烈, 使学生探求问题之情一发不可收, 大大激发了学习数学的兴趣。

二、以“新”导趣

古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”由于数学教材不可避免地存在些枯燥乏味的内容, 所以教师要善于联想, 赋予这些内容以新颖有趣的形式展示出来, 使学生学起来“乐之”。如:讲排列应用题中的一例:7人排成一排照相。问: (1) 甲一定要排在正中间有几种排法? (2) 甲乙两人不相邻有几种排法? (3) 甲乙连排有几种排法?本来是一道较枯燥的题目, 我在备课时将此题换成如下形式:高三毕业了, 7个同学排成一排照相。 (1) 同学甲好显示自己, 个子虽最矮但一定要排在正中间, 有几种排法? (2) 后来甲乙两人要分开站, 有几种排法? (3) 甲乙两人一定要排在一起, 有几种排法?经过这样改变问题情景, 学生不仅对该题的解法印象深刻, 而且兴趣大增。

三、以“用”培趣

《普通高中数学课程标准》指出:“高中数学教程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用, 数学与日常生活和其他学科的联系, 促进学生逐步形成和发展数学应用意识, 提高实践能力。”数学来源于生活, 又服务于生活。教学中一旦指导学生将所学的数学知识运用到实际中去, 那么数学将对学生产生强大的吸引力, 而实际问题一旦被学生所学知识解决, 那么学生将会产生强烈的学习欲望。如讲排列组合时, 我设计如下一例:徐州市的电话号码由7位升到8位可净增多少个号码?再如讲立几时, 设计“你能帮助建筑工人检查所砌墙面与水平面垂直吗?”这些问题的提出, 学生觉得数学就在身边, 感到数学在生活中无处不在, 于是产生学好数学的兴趣和欲望。

四、以“竞”促趣

现代社会是竞争的社会, 教学中恰当地将竞争机制引入课堂, 利用课余时间开辟第二课堂, 组织课外兴趣活动, 把课堂教学和课外活动结合起来, 使学生在“乐”中学。如利用板报进行每周一题征解;开专题讲座;利用重大节日设计趣题等。 (1) 99年澳门回归时, 设计了一题:1557年葡萄牙占领澳门, 442年后的1999年12月20日将回到祖国怀抱, 试确定1557的442次方与1999的1220次方和的个位数字。通过活动, 既增强了学生的竞争意识, 又体现了相互协作意识, 学生在竞争胜利的喜悦中学到了知识, 增长了才干, 既培养了学习兴趣又陶冶了情操。,

五、以“情”引趣

教师热爱学生, 信任学生, 尊重学生, 师生间建立友好融洽的关系, 是培养学生学习兴趣, 调动学习积极性的重要因素。实践证明, 学生喜欢热情和蔼理解尊重的教师。学生对他的课也深感兴趣。反之, 如果师生关系紧张、对立, 学生不愿上他的课, 对这门课就产生反感情绪。只有“亲其师”才能“信其道”。为此, 教师在提问时, 要耐心细致, 适时加以点拨和指导, 肯定其长处, 补充其不足, 给予恰当的评价与鼓励;对学生要一视同仁, 决不能歧视。近30年的从教生涯, 使我深深懂得与学生搞好关系的重要性。

摘要：激发和培养学习兴趣已是教育界讨论的热门话题, 本文通过几个实例来对激发和培养数学学习兴趣途径探讨。

关键词：数学,激发,培养,兴趣

参考文献

[1]教育部人事司.教育心理学考试大纲[M].北京师范大学出版社, 2007, (5) .

[2]教育部.中学数学课程标准[M].人民教育出版社, 2004, (5) .

[3]周明儒.徐州师范大学学报[J].徐州师范大学学报编辑部, 1999, (12) .

[4]蔡上鹤.学好数学的内驱力[J].中学数学, 1994, (4) .

激发学习兴趣,培养操作习惯 篇5

摘 要：要想学好飞速发展中的信息技术，就必须激发学生的学习兴趣、培养良好的学习及操作习惯，使学生能够主动地、自觉地学习。

关键词：学习兴趣 学习习惯

信息技术作为一门新兴的学科，在中小学教学中才刚刚起步。但是它强大的生命力及广泛的用途，越来越被更多的人所认识。学好信息技术不仅可以提高自身的素质，更重要的是能够促进其他各科的学习，能够提高学习的兴趣。通过这几年来的信息技术教学，我深深地体会到中学信息技术教学的根本任务不是知识的传导，不是学习内容的新旧、多少，而是要重视培养学生学习的兴趣和基本的学习、操作的习惯。可能有的人会说，学生上信息技术课兴趣浓得很，还用培养吗？其实，这只是表面现象，学生喜欢上信息技术课，但不喜欢学习信息技术知识，喜欢在信息技术课上打游戏，原因有三：一是信息技术课上学的内容现在还用不到（缺乏应用信息技术的综合环境）；二是学生认为这些知识长大了学也是一样；三是游戏的吸引力确定太大了。如何将学生往好的方面进行引导，培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣呢？

由于中学生意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散、松懈懒散，因此，教师就要针对学生的心理特点，有的放矢唤起他们的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，积极创设有效的情境，才能营造良好的学习氛围。

一、创设有效的教学情境

1．创设与学生实际生活相关的情境

如果将知识与学生的实际生活相关联，则大大增加学生对学习的兴趣。比如在“学校操场示意图制作”这节课一开始，我并没有直接开始知识点的传授，也没有介绍学校操场示意图制作方法。而是提问“你们喜不喜欢体育运动？喜欢我们的操场吗？”“我们一起来绘制我们的学校操场示意图吧，怎么样？”从学生身边能感受到的地方作为课题来进行本课知识点的落实，引起学生的兴趣。从而引入新课。

2．创设游戏情境

俗话说，爱玩是人的天性。而我们的学生更是如此。在教学中，利用学生喜闻乐见的游戏形式，在富有乐趣的情境中向他们传授信息技术知识，这样可以取得更佳的学习效果。比如在初一新生中就有对鼠标“单击”“双击”概念不清、左右键使用不熟练的情况。于是，我出示了“给圣诞老人理发”的小游戏，加强他们对鼠标单击、双击的熟练操作。看着他们兴奋地通过鼠标给圣诞老人理发、染发，装饰等操作，在不知不觉中熟练了鼠标的操作。再通过讲解“单击”“双击”在默认情况下都是指鼠标左键，那学生则更容易理解掌握，学习劲头也更足了。

3．创设问题情境

创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段。基于目前教材的改革正在进行中，需要我们的教师建设性、创造性地使用教材，创设出适合学生开展有效学习的问题情境。问题情境的取材要密切联系学生的实际，以及信息技术的应用性，突出信息技术的应用价值，内容要从学生的年龄特点出发，取材于学生喜闻乐见的材料。

在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为学生引入积极的思维状态而有目的地设置的。如在讲授“网络与道德”这一课时，通过一系列的提问，“你为什么喜欢上网？”引出对“青少年上网的好处的讨论”；“你爸爸妈妈、老师对你上网持何种态度？”，“为什么网络这么好，他们会限制甚至反对？”引出对“网络所存在的弊端”的讨论；“究竟原因是什么呢？”引出人们的网络素养和网络道德还存在很大问题，有待进一步提高；“那作为中学生，该怎么做？”引导学生进行讨论，并把学生的讨论归结到全国青少年网络文明公约上。从以上这一步步的问题引导，看着学生想要探究，似有领悟的眼神，即达到了预期的教学效果。

当然，创设教学情境还有很多种方式：如可以制造悬念、巧设疑问、实践操作、热烈讨论等，可以联系学生的生活实际创设兴趣情境、直观情境、类比情境等，只要能恰如其分的激发学生的学习兴趣，都是好的方法。

二、创设竞争机制

俗话说，大浪淘金，物竞天择，爱拼才会赢！生活告诉我们，要给学生营造一个竞争的空间，让他们稚嫩的翅膀在天空锻炼，这样才能具备搏击风雨的能力。因此，适当的让他们在比高低、争第一的竞赛状态下学习信息技术，运用信息技术，有利于激发学习兴趣，使教学效果能够达到理想状态。

那么，在教学过程中，作为课堂的主导者，教师要巧设灵活多变的竞争形式，这样才能更好的提高学习兴趣，让学生乐于学习。如比一比，看谁打字既准确又快速！看一看，谁做的最美观！评一评，谁是我们的文明小网民！测一测，谁的信息技术知识最丰富等形式。在进行这些环节时，我经常把学生放在集体中竞争，进行男女生之间、组与组之间、个人与个人之间的比赛。如果是组与组之间的比赛，那么如果有一个人做得不好，就会影响整个组的成绩，不但自己面子挂不住，别的同学也会怪罪于他。这么一来，不会做的学生为了整个组的利益，就会主动地向别人请教，而其他熟练的同学也乐于帮助本组基础较差的同学，从而使得每位学生都为小组的胜利做出自己的贡献，进而推进整个组的进步，推动整个班的进步。这样做不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，还培养了学生的主人翁意识和集体荣誉感，从而达到了教学的目的。

三、完善课堂评价机制

课堂评价是师生之间知识的沟通与反馈和师生间情感交流与互动的重要手段，对于激发学生学习兴趣，开启学生积极思维以及培养和保护学生创新思维等方面有着重要的作用，是素质教育主体性原则──以学生为主体的原则、发展性原则和渗透性原则的具体体现。

由于课堂评价的对象是学生的思维和心理这一复杂事物，具有多样化和多变的特征。因此在应用课堂评价的过程中应本着具体问题具体分析的原则，针对不同的情况恰当的应用不同的评价方式或方法，以达到课堂评价的最终目的，发挥其作用。

在平时课堂中，对喜欢表现和不喜表现两种类型，这时的课堂评价可采用延缓性评价和及时疏导相结合的方式。对喜好表现的学生采取延缓评价是比较适宜的，教师做到尽量让学生尽情发挥，充分挖掘其创造力和创新思维，培养和保护学生的创新能力和独立思考的习惯。若学生思维方式有偏差，思路有障碍或知识出现失误，影响到学生学习进程时，及时进行疏导。如，一学生上课发言特别积极，但总是偏题。我采取先充分肯定其积极性，最后提出如果能再经过仔细思考就好了，并表现出遗憾的神色，效果很是明显。对不太喜欢在课堂中表现的学生，应多多鼓励。如果能较好地完成，则表扬其思维缜密；如果出错，评价更应注意用词和形体语言的表达，避免进一步挫伤其积极性。

不管是何种方式的课堂评价都应该做到真诚、中肯、到位、公正无私。尽量使用鼓励性评价。另外还应注意以下几个方面：忌夸大；夸大的评价既伤到被评价学生的自尊，也使其他学生对评价失去感觉。尤其是正面的评价；忌重复。重复的评价使学生感觉评价不真诚，觉得教师是在敷衍，也使评价失去本身的意义。而且，单调的评价很难调动学生的积极性；忌厚此薄彼。在评价学生时若出现厚此薄彼会使学生拒绝接受评价，师生关系、课堂气氛、思维动力均受到抑制。

四、教师幽默的语言

教师语言除了必须具备的语法正确、语言确切、语音纯正、语调清晰等基本要求外，还应加些适当的调料──幽默，使语言更生动形象，教育效果将会更佳。因为教师与学生之间应是互尊互敬、平等友爱的关系。在课堂教学活动中，教师应时刻注意自己的言行举止。在指出学生的缺点时，可以用幽默的语言，让他们在“不丢脸”的情况下及时改正自己的缺点。渐渐地，学生就会喜欢这位教师，进而喜欢听她的课，掌握知识技能就变得容易多了。有一次，有两位男生为争一台电脑，差点大打出手，其他学生则在旁边围观。如果此时大声训斥，我想反而达不到理想的效果，于是，我说，“大家看这两位同学感情多好啊。所谓打是亲嘛。”顿时，整个课堂哄堂大笑。“既然这么好，那你们能不能友好相处，共用一台？因为我们确实机子不够。”由于我讲得诚恳，也合情合理，又照顾到了他们的面子，这场**就暂时平息下来。在日后的教学过程中，我也有意多鼓励多肯定他们俩的作品，慢慢的他们俩相处越来越融洽，在信息课上表现也非常活跃。

学生学好信息技术不仅要激发他们的兴趣，同时也要养成良好的学习习惯。

信息技术学科是门实践性很强的学科，良好的课堂学习习惯，良好的课堂常规和学生的主动学习的欲望是学生学习是否有成效的关键。那么在教学中采用什么具体的措施来使学生端正学习态度，形成良好的学习信息技术的习惯呢？

学生良好的学习习惯包括以下几点。

从正常开、关机抓起，培养学生正确使用计算机。别小看这开、关机，对第一次接触计算机的学生来说，要熟练地正确操作还真要多次训练，否则，主机不关，直接关掉显示器就算。

培养良好的使用计算机的习惯，其一是打字姿势和快速打字的指法。这十分重要，否则不仅字会打得慢，人会很容易疲劳，而且还会影响身体的健康。其二是引导学生认识在长知识、长身体的阶段，不能长时间地使用计算机。

养成良好地课堂常规。的确，学生进入计算机房上机操作是很兴奋的，必须在课程开课时，与学生一起讨论、制定好一套可行的常规要求。如，老师准备讲课时要怎么做，个人操作或小组合作时怎么做等。

最重要的是引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作和积极创新等内在的学习品质，和严谨的科学态度。使学生面对具体的事务时，第一反应就是在信息环境中寻求帮助，而且总是能够选择最佳的途径去获得这些帮助，并且知道如何才能够获得有效的帮助。

激发兴趣培养习惯 篇6

一、新课程下小学作文教学存在的问题

新课程对语文作文教学的要求发生了很多改变，更加注重学生的发展，强调给学生提供更多的学习经历。这要求教师在进行小学作文教学时，要更多地关心学生的心理需求，了解学生的生活和心理需要，对学生的创造性思维及想象力进行合理的挖掘与保护。但是，目前的小学作文教学过程中，还存在着很多问题。

（一）小学作文教学中存在的问题

1、作文概念的陈旧

尽管新课程标准已经实行了多年，但是教学模式仍然没有改变，在作文教学中，仍沿用传统的写作模式，比如强调“首尾呼应”、“开头点题”、“围绕中心”、“详略得当”等写作概念，但是少有老师对这些概念进行思考，考虑这些写作模式对学生的写作到底有多少作用，以及有怎样的作用。

2、训练模式的古板

在小学作文教学中，教师大多数依旧采用古板的作文教学训练模式，通常采用“指导”、“写作”、“批改”、“讲评”的流程，而没有更多的创新成分。

（二）小学作为中展现的问题

1、部分学生作文功底差

由于小学刚接触作文的写作不久，很多学生作文基本功并不扎实，达不到写作的能力要求。作文中经常出现偏题、跑题，中心思想不明确，内容空洞，用词不当等问题。而即使具备了作文的基本功，文章也常常会出现没有创意，平淡无奇的效果。高质量的作文并不多见。

2、写作字迹不清及错别字多

小学作文中错别字的现象是最常见的。比如“买”写成“卖”，“尊老爱幼”写成“尊老爱幻”，等等情况，一部分原因是因为小学生所掌握的字词不多，并不清楚哪个字是对的，还有一部分原因是字迹潦草，无法辨别出字是否正确。

3、选题单一

小学生的作文往往非常模式化，比如说描写人物，会采用一样的语句描写，甚至出现不管是谁，写出来都是一个模样；还有比如写做好事的题材，往往最后都会写“我的名字叫雷锋”，或者“我的名字叫红领巾”；在作文中举例子时，又只会举诸如屈原、苏轼等人的例子，而且非常相似。小学作文的模式化程度必须引起重视。

二、新课程下小学作为教学指导的策略

要改善上述的问题，提高小学生作文写作的水平，教师就必须在教学过程中不断改进方法，优化小学语文作文教学质量。

（一）激发小学生的作文写作兴趣

很多小学生条作文就产生恐惧心理，对作文没有丝毫兴趣。要想提高作文教学的效果，就必须首先激发学生的写作热情。首先，学生的兴趣往往跟情绪有关。教师应该有效的调整学生的情绪，用学生情绪的发展促进其作文思路与语言的发展；其次，在作文教学中，教师要特别进行更多的鼓励学生。根据小学生的心理特征，他们都渴望被认可、被赞同，因此，教师应该善于发现学生的优点与闪光点，给与学生充分的肯定与表扬；最后，教师还必须从学生的角度出发，确立与学生实际相关联的作文题目，这样才能使学生将自己的思维、生活等与作文很好的结合起来，愿意述说与自己实际相关的内容，使学生有话可说，如此一来。才能使学生愿意进行作文的学习。

（二）注重培养学生正确的写作习惯

小学阶段是学生良好习惯养成的阶段，教师要特别注重对学生写作习惯的指导。鼓励学生多进行生活观察、多思考、多积累、多动笔、多修改，同时要注意作文写作的字迹、表达、标点等细节，精益求精，力争每写一篇作文，都能有一定的收获。学生良好的写作习惯不是一时半会能养成的，需要教师耐心地进行指导，是学生逐渐养成良好的写作习惯。

（三）重视学生作文创新意识的培养

前文谈到，当今小学生作文的模式化情况非常严重。教师应该使学生充分认识到作文是精神的寄托、情感的表达、思想的印证，反应的是作者的特色，而不是千篇一律、千人一面，一篇好的作文需要有创新的色彩及鲜明的个性，这样的作为才有价值。

第一，教师要鼓励学生敢于抒发自己的感情，尤其是作文的结尾，不要空洞的口号，而是对情感的升华。真情实感是作文成功的关键。

第二，教师要注重学生写作思路的扩展，鼓励学生进行创新，而不是人云亦云，要对学生进行作文立意多角度进行指导。增强学生创新意识，做到立意创新。

三、结束语

新课程标准小学作文教学是一项艰巨的任务，需要语文教师不断地改进作文教学的方法，以适应新课改的要求。

激发探索兴趣培养探索能力 篇7

那么,该如何来解决这一问题呢?笔者的做法是,在数学教学中,致力激发学生的探索兴趣,让学生在实践中体验探索的乐趣。

1. 创设情境,诱发探索兴趣。

创设情境是小学数学课堂教学中常用的一种策略,通过教学情境,激发学生求知欲和好奇心,增强学生乐于参与、关注活动的兴趣,以此来引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界中。如,在教学认识角一课时,我用生动、有趣的故事导入:在我们的图形家园中,有一群可爱的图形娃娃,它们幸福、快乐地生活着,经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中,要数“角娃娃”最调皮了。这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,“角娃娃”躲到我们生活中的一些物体上来了,你能把它找出来吗?这样导入,不仅符合学生的年龄特点,而且激发了学生的探索兴趣,为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。

2. 合作交流,引发探索兴趣。

在教学中我们要倡导小组合作学习,以促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流和互动,最能体现学生的主体性,更有利于让学生开展探索性的学习。如教学应用题“小明看一本故事书,4天看了80页,正好看了这本书的25%,剩下的几天可以看完?” 一题时,先让学生独立解答,再通过小组合作讨论, 不仅可以找到十几种不同的解法,而且大大地增强了学生探索的乐趣。

3. 实践操作,调动探索兴趣。

动手操作活动是一种主动学习活动,它具体形象,易于调动学生的探索兴趣。例如,在教学三角形内角和一课时,为了让学生们对这个问题的认识更为深刻,我让学生四人组成一小组,每人画一个三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少,把测量的结果记录下来进行比较,大家会发现,测量的结果都是180度。 接着,我又让学生撕一撕:把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来,拼在一块,大家会发现三个角都组成了一个平角,还是180度。此时,大家都对三角形内角和是180度确信无疑了。教学实践证明,让学生动手操作参与学习,比看教师拼、摆,听教师讲解获得的知识牢固得多,它既能提高学生的学习兴趣,又能发展学生的数学潜能,使学生在探索中享受学习的乐趣。

4. 制造悬念,激发探索兴趣。

激发兴趣 培养能力 积累素材 篇8

俗话说:“兴趣是最好的老师。”因此, 要提高学生的习作水平, 首先必须激发他们的写作兴趣。

1. 利用儿童好奇心, 设置悬念活动

人与生俱来就对未知的事物充满好奇与期待, 儿童尤其如此。教师可以利用学生这一心理特点, 将一些学生没有见过的事物带到课堂, 以此来激发学生的好奇心。

如以前本地因气候较为寒冷, 再加上地处偏僻交通不发达, 学生少见芒果。我刚好教完人教版三年级《故乡的杨梅》一课, 学生学习了要如何观察事物、抓住事物的特点来写具体生动的观察与写作方法。我想借此契机让学生进行一次小练笔。于是将家里一些经过发酵的芒果拿到课堂上来。因为经过发酵, 芒果的外表跟还在树上或青绿或橙黄的芒果差别很大, 学生又比较少见。一下子就调动了学生的好奇心, 有的说:黑乎乎的, 是从溪里捡来的石头。有的说:是塑料玩具, 用来做教具的。还有的说:是种昆虫, 只可惜已经死了。我看大家始终没能猜到它是什么, 心生一计说:谁敢吃它?大家都睁大双眼看着我, 觉得丈二和尚摸不着头脑。心想:教师在搞什么名堂, 这东西能吃吗?于是, 我当众拿起刀子, 剖开它黑乎乎的外皮, 露出鲜红的果肉。哇!大家一下子惊呆了。我众目睽睽之下, 剜起一小片果肉放进嘴里, 慢慢地品尝, 吃完后, 竖起大拇指, 口中啧啧称道:家乡的芒果真好吃!学生再也忍不住了, 争先恐后地说:“老师我也要。”“哈哈, 刚才让大家尝, 大家都不肯。现在怎么样?垂涎三尺了吧!要吃也行。我有一个小小的要求:每个小组 (四人为一小组) 一个, 要先仔细观察它的形状、颜色、大小, 再用手触摸下它的外皮, 是软的还硬的?是光滑还是粗糙的?最后还要拿到鼻尖嗅一嗅, 是什么味?做好一切, 还要写下来, 哪个小组写得最准确, 哪个小组就先品尝我从家里带来的芒果。”一下子, 全班忙开了……除此之外, 还有一些简易的魔术、科学实验也是不错的活动性作文的好题材。如猜扑克牌、如何让鸡蛋在清水中浮起来等, 也很容易引起学生的好奇。

2. 利用儿童好玩心, 设置有趣游戏

“游戏精神就是儿童的精神。”玩是儿童的另一天性。教学实践表明:让学生做一些有趣的游戏, 能较快地激发学生的兴趣, 集中他们的注意力, 他们更能在较放松愉悦的氛围中调动自己的各种感官参与活动。思维表现得更活跃, 想象力、创造力增强。如猜谜、脑筋急转弯、歇后语、词语接龙、哑谜、盲人贴鼻、你来比划我来猜等, 都是儿童最喜欢的游戏。如果能好好利用, 也能引导学生写出一篇篇或充满童真童趣或让人忍不住捧腹大笑的优秀习作来。

二、注重探究学习, 培养创新能力

“丰富的作文题材是靠观察和思考得来的。”引导学生从细小的观察中, 把事物的外在和内涵看清看透, 由感性认识上升到理性认识, 探究学习、生活的方方面面, 从而养成良好的观察习惯。

1. 利用周围事物训练观察能力, 培养学生观察习惯

在生活中如果不做一个善于观察的“有心人”, 许多有用的素材便会从眼皮底下溜走, 写起文章来就会紧锁眉头、咬笔杆。因而, 要引导学生留心周围的事物, 培养他们良好的观察习惯。如写《我的XX》的记人文章, 首先就要明确观察的对象, 然后通过观察、探究, 从人物的外貌、衣着、言谈举止等方面去了解这个人, 准确地把握人物的特点, 避免“身在此山中”而“不识真面目”的情况。

2. 运用课文插图培养观察能力, 激发学生创作意识

观察是作文的前提, 写作文时素材的获取、题材的组织、语言的表达都有赖于观察。例如:课文《秋天》, 可以对学生进行从远到近观察顺序的训练。“图画不单是文字说明, 且可以开拓儿童的想象。”以古诗《登鹳雀楼》的插图为例, 我首先让学生图文对照理解文字、词、句及诗意, 然后, 还让学生根据插图复述诗意, 在复述中让学生探究、挖掘课本中没有涉及的地方, 展开合理的想象:作者当时的心境、作者所处的位置等, 不但激发了学生的创作兴趣, 更培养了他们的创新精神。

三、联系生活实际, 积累写作素材

小学生怕写作文的主要原因是发愁没材料可写, 因此, 要培养学生的习作兴趣, 教师可以引导学生时时处处观察身边的小事, 去写一写实际生活中的材料。叶圣陶先生也曾说过:“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”这句话说明了, 生活是学生作文的源泉, 教师要积极引导学生注意观察, 捕捉所看、所见、所做、所感, 积累素材, 这样, 在习作时, 就会有内容可写, 学生就会有习作的兴趣。

1. 观察校园生活, 积累素材

小学生经常在校园活动, 对学校生活最熟悉, 也最有感情。课堂上的启发诱导、激励表扬, 课间活动中的嬉戏玩耍无一不是写作的素材, 但学生往往让它们从眼皮底下溜走。因此, 教师要引导学生留心观察, 抓住契机进行指导, 使这些情境在学生笔下生花。如:课间玩游戏, 学生的兴趣非常高, 但都不注意观察, 教师要有意识地引导学生:游戏活动中哪些情节最精彩、最激烈?参加的人是如何做的?自己又是如何做的?旁边同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何?这些都要仔细观察, 注意积累。这样下来, 学生在以后写游戏活动时就有了生动的写作素材, 就会有习作的兴趣。

2. 走进社会生活, 积累素材

激发学习兴趣 培养创新能力 篇9

一、创设情境, 培养创新意识

“兴趣是最好的老师。”在教学实践中, 由于情境教学具有以美为突破口、以情为纽带、以思为核心、以儿童活动为途径等鲜明特点, 对激发学生的创新兴趣、培养创新思维及创新人格有着独特的作用。因此, 语文教学过程要创设生动、有趣的教学情境, 激发学生学习兴趣, 培养创新意识。

1. 巧设悬念。

巧妙设置悬念能给学生留下丰富的想象余地, 促使他们产生创新动机, 促使他们积极探究。例如在教学《景阳冈》一文时, 学生对豪放、勇武而又机敏的武松佩服得五体投地, 这时, 我抛出悬念:武松打虎后精疲力竭走下冈, 这时, 从山林中又窜出一只老虎, 武松该怎么办呢?给学生留下了丰富的想象余地, 让他们张开想象的翅膀大胆猜想, 积极探究。

2. 巧用多媒体。

培养学生创新意识的关键在于引发学生的好奇心。好奇心是积极探求新奇事物的动力之一, 对于形成动机有着重要的作用。富有创造精神的人往往有着强烈的好奇心。我们在创设课堂情境时, 应结合文章的特点, 恰当使用多媒体, 引发学生的好奇心。例如, 教学第十册《自己的花是让别人看的》一课, 在导入环节, 我用幻灯片播放德国到处鲜花盛开的美丽景色, 让学生陶醉在德国奇丽的景色中;在学习第三自然段时, 我又通过多媒体课件展示德国街道上家家户户窗前花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色, 让学生仿佛沉浸在花的海洋中。在多媒体课件的帮助下, 学生对德国景色的奇丽有了较深入的了解。同时觉得奇怪:“德国人怎么把花种在窗子前?而且花朵都朝外开?”好奇心被激发, 他们迫不及待地读课文, 探究德国到底是个怎样奇特的民族。

二、指导观察, 培养创新思维

观察是思维的前提, 思维是创新的载体。引导学生多角度、多方面地观察、体验, 是进行创新思维活动的必要条件。在语文教学中, 学生的创造性思维、发散性思维和求异思维都是创新思维的表现, 如教学《威尼斯的小艇》一课, 山村的孩子平时常见的交通工具是汽车、摩托车, 对小艇很不熟悉。在了解小艇样子的时候, 我在用多媒体课件展示小艇的同时还展示了一个小艇模型, 指导学生认真观察。学生通过仔细的观察后, 认真阅读课文第二自然段, 对小艇奇特的样子就有了较深入的了解。许多孩子在课后“画小艇”作业时, 画得活灵活现, 十分生动。展示实物或模型外加多媒体课件展示, 对于学生创新思维的培养有着不可替代的作用。对学生比较陌生的事物, 教师要指导学生认真观察, 这样才能促进学生思维能力的发展, 培养创新思维。

三、放飞想像, 发展创新思维

1. 启发学生思维, 提供想象的基础。

创新思维不同于一般的思维活动, 它有想象的参与。丰富的想象是创新的翅膀, 课堂中, 教师要采用多种形式启发学生思维、展开想象。要引导学生反复品味课文的内容, 进行个性化阅读, 达到感受和理解的有机统一、巩固知识培养创新能力的目的。如在教学《自己的好花是让别人看的》一课时, 对文中描写景色奇丽的句子:“走过任何一条街, 抬头向上看, 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起, 汇成了一个花的海洋, 让我 (下转63页) (上接65页) 们看的人如入山阴道上, 应接不暇。”我让学生一边读一边想象:“你仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?”孩子们认认真真深入文本, 边读边想象。在集体汇报交流时, 他们说得非常精彩, 我不得不佩服他们丰富的想象力:“我仿佛看到了成堆成堆的花, 开得十分娇艳”、“我仿佛闻到了花儿的香味”、“我仿佛看到了蝴蝶都被盛开的鲜花吸引过来, 在翩翩起舞。”这时, 我顺势引导:“你能不能也向季羡林爷爷一样用上生动准确的词语, 描写一处景物。”有了前面想象的基础, 孩子们写起来得心应手, 妙句不断, 学会了创新表达。

2. 丰富学生表象, 积累想象素材。

对于一些缺少感性的课文, 要引导学生通过多种渠道 (如查阅相关书籍、访问有关人士、上网查阅资料等) 去搜集有关资料, 丰富表象。例如在教学《丝绸之路》一课时, 由于丝绸之路年代久远, 它的起始地在哪里?途中经过哪些国家?古代人为什么要走丝绸之路?有什么危险吗?……不仅学生陌生, 连我们教师也不熟悉。课前我和学生一起搜集有关古代丝绸之路的资料, 还从网上下载一些描绘丝绸之路的影片、视频片段等, 组织学生观看, 帮助他们获得感性认识。上课时学生就很容易从文中的内容展开丰富的想象, 进行个性化的、有创意的阅读。

激发学习情感 培养数学素质 篇10

对于处在青少年期、身体和智力均在迅速发展、思想尚未定型的中学生, 发挥情感因素在教学中的作用尤为重要。

《标准》指出, 教学目标应“从知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度等”四个方面来加以综合考虑。因此, 我们在关注学生掌握基础知识和基本技能、数学思考、解决问题的基础上, 更应关注学生的情感生活、道德生活和人格养成, 培养学生积极的情感体验, 形成高尚的道德情操和乐观、进取、向上的人生态度。实现知识技能、过程、方法和情感态度四位一体的教学目标, 促进学生在教学过程中得到全面、可持续的发展。

因此, 重视情感教育的地位和作用是很有必要的。笔者结合数学素质教育的需要, 谈几点体会。

一、以美育情

英国数理学家罗素说过:“数学如果正确看待它, 不但拥有真理, 而且也具有至高无尚的美。”如学生学习科学记数法, 感觉到数学的简练美, 一元二次方程的求根公式, 包含了加、减、乘、除、乘方、开方六种代数运算, 令人对公式之美赞叹不已。三角形的3条高、3条中线、3条内角平分线都相交于一点, 是很美丽的, 让学生亲手作图, 当学生发现它时兴奋不已, 美妙的感觉油然而生。因此, 教师在处理教材时, 应尽可能挖掘出数学内容中的情感因素, 再对之进行“美化处理”, 即采用审美手段对教材作合、分、增、删等调整, 使其精美, 从而提高数学材料的启发性、趣味性, 使材料好学、好记、好用, 使学生尽可能乐于接受、乐于思考。

在教学过程中, 教师应尽量做到:设计精美的数学问题, 寻求最优的解题思路, 运用高雅的数学形式, 绘制精美的数学图形进行形象描述, 使用优美生动的数学语言, 采用优美教态, 使学生从中获取喜悦、亲切、激动、自信等情感体验, 而产生情感“合力”, 学生不仅学得生动, 学得轻松, 而且审美心理获得满足。

二、以疑生情

朱熹说过:“读书无疑者, 必教有疑, 有疑者却要无疑, 到这里方是长进。”在数学教学中, 教师可以在教学关键之处, 有意识地设置疑问, 以激发学生深入思考, 掀动学生情感波澜, 使他们自觉或不自觉地和教师一起进入思维佳境。

如在教学完全平方这一节时, 采用师生计算竞赛引入新课, 师生同时计算852、952、1012、992的平方, 教师口算, 学生笔算, 结果总是教师领先, 然后再由学生随便报一个末位数是5的两位数的平方, 教师都能对答如流, “真奇怪!老师为什么这么快?”这就引起了学生的奇妙感, 产生了疑问, 引发了兴趣, 。此时教师把主题一转, “欲知此法, 得从学习完全平方公式开始。”同学们一个个睁大好奇的眼睛, 期待老师的讲解, 课堂气氛进入到一种最佳境界。

教学中, 适当地把课本的习题延伸, 可以激发学生的求知欲, 培养学生探索问题的能力。只要我们教师充分了解学生, 一心为学生的学习服务, 就一定能把数学课堂改造成学生学习的乐园。

三、以趣诱情

好奇是一种带有感情色彩的意向活动, 它作为一种内部动力, 可以使人产生探究的欲望。

教师在数学教学中要善于创造设计新奇的情境, 把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的基础知识之中, 在他们心理上造成一种悬念, 以引起好奇与思考, 诱发学生学习的“情趣”。以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学教学活动, 能激发学生的积极性和求知欲, 使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识, 享受到成功的欢乐。

故事对学生有很大的吸引力, 讲故事不但能激起他们的学习兴趣, 而且还可以提升他们的思想境界, 促使他们学习故事中描述的数学家严谨、刻苦、勤奋的精神, 激发他们的创造欲望。

根据学生年龄特征和现有的知识水平, 配合已学过的数学基础知识, 设计充满趣味的“数学故事会”活动, 向学生介绍中外数学史、数学知识, 介绍好的学习经验、灵活多样的学习方法。

如“棋盘上的学问”“代数的由来”“七巧板的来历”“瞎转圈的道理”等, 都可以拓宽学生的视野和学习领域, 激发他们学习数学的兴趣。他们摩拳擦掌, 跃跃欲试。此时, 他们处于心求而不解, 欲言而不能的“愤”“悱”状态, 急切地等待教师“下回分解”, 于是怀着好奇, 带着满腔热情开始了下一步的学习。

四、以用促情

在现实生活中, 数学有着极其广泛的应用空间, 能否运用数学的思维方式去观察、分析日常生活中的现象, 去解决可能遇到的现实问题, 实现数学的价值, 是衡量现代公民数学修养的最为重要的标尺。

数学教学应使初中学生逐渐具备上述能力, 较早地将所学数学知识融入社会生活, 以便今后更好地生存于社会, 服务于社会。在教学中, 教师应根据这一要求, 从近处入手, 着眼于学生未来的发展, 激发学生为美好明天而学习的情感。

例如, 走在大街上, 我们时常会听到或看到商店招徕顾客的许诺广告, 什么有奖销售、大酬宾、八折优惠、买一送一, 等等。那么这些商家是否真的愿意做赔本买卖, 真的无利可图了呢?我向学生介绍了物价方面的数学知识, 并说明在社会主义市场经济条件下, 数学知识的应用是何等重要, 商家促销的内幕是什么。这样做既提高了学生在社会生活中运用数学知识的意识, 又把现实生活中的题材引入数学课堂, 从而提高了学生的数学素质, 使他们亲身体会到知识的力量, 感受到学有所得、学以致用的现实意义。

五、以爱激情

教育心理学家认为, 没有师生间融洽的情感关系, 任何教学和教育都是注定要失败的。在今天的社会环境中, 没有教师对学生真诚的爱和学生对教师发自内心的信任尊重, 教学和教育实践就都不可能是成功的。

良好的师生关系有助于激发学生的学习热情, 端正学习动机。正如德国教育学家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。试想:没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?没有兴奋的情绪怎么能激励人呢?没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢?陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调, 那么你讲上一句, 他就知道下一句。

古人云:“亲其师, 信其道。”为此, 教师应以身作则, 树立威信, 真正做到“学为人师, 行为示范”。要在学生心目中树立威信, 教师必须尊重、爱护、体贴学生, 具有严以律己、为人正直、诚实守信、乐于奉献的精神。教师受到学生的尊敬、爱戴与钦佩, 学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识, 认真领会;对于其谆谆教导, 心悦诚服。师生的感情在教与学的过程中不断产生共鸣。此时, 教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深刻满足;教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心, 使他们真正感觉到老师不是有意刁难, 而是对自己善意的批评和忠告

培养读书习惯 激发阅读兴趣 篇11

【关键词】课堂阅读；课外阅读；实践

一、激发学生阅读兴趣，让学生充分体会读书的乐趣。

1、现身说法，感染学生

学生对阅读有了兴趣，才能产生动力，将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。我是个爱读书的人，深深体会到了读书的快乐，所以，在和学生的交流中，每当讲到兴致较高时，我总会信手拈来，旁征博引。学生听起来也兴趣盎然，趁此机会，我便点拨两句。如我在讲《草船借箭》一课时，学生们通过学文时对诸葛亮的神机妙算所折服，在课文小结时，我又娓娓地讲出了火烧赤壁，空城计、智算华容等诸葛亮神机妙算大胜敌军，为后人叹服的军事指挥才能。看着一双双充满渴望的眼睛，看着他们专注的眼神，我深深地体会到了文学的魅力。此时不点更待何时？于是我讲道：“同学们，这些故事都是出自《三国演义》。书中不仅为我们塑造了神机妙算、智慧超人的诸葛亮，还有勇猛的张飞，过五关斩六将、千里走单骑的关云长。要想知道更多更精彩的故事，我们去漫游书海吧！”学生耳濡目染，时间一长，当然也会和我一样体会到读书的乐趣，逐步有了翻阅课外书的激情。

2、故事引路

孩子们天生就是故事迷，有时甚至一听要讲故事，都能感觉到他们眼睛中放射出的光彩，根据学生们的这一特点，我总是选择一些益智，趣味性较强的符合少儿年龄，心理特点的故事，作生动的讲述。有时给孩子们揭示故事的结果，有时给孩子们特意留有空白，引导学生在课外阅读中自己去寻找答案。

3、发挥榜样的力量。

“榜样的力量是无穷的”历史上，诸多文人墨客，无一不是学富五车，才高八斗。他们深厚的知识底蕴，从哪里来的呢？是读书，是丰富的阅读，积淀了他们广博的学识。在平时的课堂教学活动中，我非常注重从这方面来启发他们，给他们讲中国古代学子克服困难，勤奋读书的故事，以及中外名人热爱读书的故事。学生中间也有许多热爱读书的，他们课堂思维敏捷，回答问题言简意赅，逻辑性强，尤其是写作，词汇表达丰富，语言表达条理、流畅、有一定的个性特色，而且知识面宽，经常能表现得很优秀，我经常给予这些学生适当鼓励，还让他们当众谈他们课外阅读的收获，以此来带动其他学生的阅读兴趣。

二、注重方法指导，提高阅读效率

1、创设课外阅读的良好氛围

学生在课外阅读的作业无法具体考查，于是，我在班内组织开展了“今天我推荐”的活动。首先，要推荐有利于学生身心发展的读物，如歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格等方面的读物。推荐与学生生活紧密相关的读物，如身学生推荐家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等方面的读物。利用晨会时间，让学生把自己在阅读中这些感兴趣的内容讲给同学听，每一位学生参评，评估打分，每月推出最佳推荐者，总之，所推荐的读物类型尽可能广泛而多样，以满足学生全而发展的需要。

2、开展阅读交流活动

组织学生进行读书交流，既能激发学生读书的兴趣，又能切实提高学生口语表达能力。

（1）交流心得。每周学生根据读书课外计划安排，自选课外读物，给学生充足的自由阅读时间，在读书课上，先小组汇报读书情况，评出小组“读书小能手”，然后全班交流、汇报读书心得，选出全班性的“读书小能手”，学期末再选出学期“读书小能手”。这样写期交流，互相学习、共同进步。

（2）开故事会。定期举办课外读物故事会，弘扬正气、陶冶情操，培养学生的口语表达能力。故事会每次都分小组开，让每个学生都有锻炼表现的机会，然后评出优秀故事员到班上参加比赛。

（3）知识竞赛。利用班队会或课余时间，组织学生进行知识竞赛，采用抢答形式，说也其中的成语、典故、名句、格言等，培养学生严谨的学风，巩固课外阅读成果。

3、培养学生良好的阅读习惯。

“不动笔墨不读书”课内学习的读书方法，可以适时的运用于课外，在课外阅读中，每当读到自己较感兴趣的章节，要进行反复细读，边读边可以在文章中圈一圈，点一点，画一画，根据自己的认识，在书旁作必要的批注，可写自己读到此处的体会及妙在何处等等，久而久之，学生会形成一种良好的读书习惯。

（1）指导学生写读书笔记，A写出文章的主要内容B摘抄优美句段，格言警句C写出自己喜欢的原因D写出自己的收获。

（2）指导写读后感。读后感的表达方式有先叙后议，或先议后叙，或夹叙夹议，指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际，首先集中辅导，然后方法掌握了，接下来就是自己在阅读中随时摘录，博彩广撷并内化吸收成自己的一种思想，并养成一定的良好习惯，随读随记。

（3）指导学生写书评。如评价书中的人物和事件。小学生对人物或事件是非曲直已有一定的认识，写书评，有利于提高学生的认识能力，帮助学生树立正确的人生观，世界观，对写好书评内容中有不妥地地方，马上纠正指导。

4、开展小展览。

经过一段时间后，我组织学生把自己的读书笔记，读后感，书评，作文集等开设了一个小展览，这样给学生创造了互相学习、互相交流的机会，同时要触动了学生读书的兴趣。

良好的习惯受益终身。朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”读是一种复杂的心理过程，读要把一个个文字符号瞬间变得有一定的情感状态，有声或无声的語言，读既是实践，又是训练，既是感悟，又是熏陶，既有理解，又有体验，既有语感的培养，又有情感的陶冶，既是规范的书面语言的内化过程，又是学生心灵净化、习性养成的过程。好酒不品不其味，好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是课外阅读教学的主旋律，读也是学生语言能力，语文素养的集中体现，书读得好的学生往往写得好，说得好，反之不然。读能促写，读能带说，可谓牵“读”一法而“动全身”（带动其他能力的提高）

结语

激发学习动机培养学习兴趣 篇12

一、让学生在动手操作中培养学习兴趣

例如在教学“求两个数相差多少”的应用题时, 老师出了这样一个题目:甲有12本书, 乙有8本书, 甲比乙多几本书?乙比甲少几本书?由于此时小学生的思维能力特别是抽象思维能力不太完善, 理解此题具有一定难度。因此可以指导学生分为甲乙两组, 把各自所有的书的本数在桌上摆一摆。甲有12本书, 放在第一行;乙有8本书, 与甲一一对齐, 放在第二行。通过实物, 学生很容易得出问题的结论。这样, 教学过程由直观到抽象, 由感官感知到形象思维的升华, 帮助学生明确了一个数比另一个数多几就是另一个数比一个数少几, 学会了比较的方法, 同时也初步培养了小学生的思维能力, 并且学生在操作过程中既学会了知识, 也活跃了课堂气氛, 学生兴趣盎然。

二、运用实物、模型等为学生提供丰富的感性材料, 使抽象的概念公式感性化

为减少学生认识事物的困难, 充分调动少年儿童的好奇心理, 让他们量一量、剪一剪、拼一拼等, 利用多种感官多方位进行感知, 获得丰富直观的表象。例如:教学圆的周长和面积概念时, 为了帮助学生形成“圆周和圆面”的表象, 教师可找一个圆的实物模型, 周围镶上蓝线作为教具, 让学生仿此法做一实物圆。教学时, 学生观察到明显暴露的圆周长, 然后再沿实物圆周边摸一圈, 在触觉中突出“周界”的感觉。然后让学生伸开手摸一摸圆面, 获得平面的感觉。最后指导学生在自己的实物圆上用彩笔描绘圆的周长, 用阴影部分表示出圆的面积, 以加深印象。这样“圆周”和“圆面”相应的表象深深印在脑海里, 不至于二者混淆。

三、发挥学生的特点, 让他们在动口中培养兴趣

说的内容和形式要求多样化, 避免单调、无趣。例如:指定单人说, 也可以分组说、前后位讨论说, 全班一齐说;还可以采取游戏的形式说 (开火车、接力赛、对口令、抢答等) 。这样越说越明理, 学生的积极性高涨起来, 使学生在愉快的气氛中掌握知识, 也解决了教学难点, 并且培养了学生的主动性。

四、创设情境, 引起学生对问题的探讨情趣和解决问题的合理意向

数学的抽象性和严密性需要教师采取不同的方法和形式去完成教学任务, 但无论采用何种形式和方法都是教与学的密切结合。因此, 数学情境的创设则是激发、启迪学生心智的良好方式, 可以使师生融为一体, 在良好的氛围中顺利地达到教学目的, 而情境创设的先决条件必须是教师善于运用教育机制, 为学生提供有利的信息刺激, 体现教师的主导作用。具体做法: (1) 联系身边熟知的事物进行情境创设, 如教学长方体, 可让学生观察文具盒;教学周长, 可让学生触摸黑板一周、课桌面一周等。 (2) 用数学实验进行情境创设。比如讲重量单位千克时, 可以用天平称1千克沙子, 然后让学生拿出准备好的2分硬币, 也称出正好1千克的重量, 放在天平的两端, 正好平衡, 使学生在实验中观察得出1千克=1000克, 由于好奇心使他们的注意力集中, 师生一起实验得出结果, 记忆也牢固。在创设的情境中, 由于情感贯穿教学过程, 使学生在兴趣的引导下努力学习, 从而收到了良好的教学效果。