激发自信（共7篇）
激发自信 篇1
儿童的世界是一个奇妙而梦幻的世界, 一个充满灵性的天地。他们按照自己的价值观念和游戏规则生活着, 有着与成人完全不同的快乐、哀愁、憧憬、期盼与体验方式。尤其是低年级的孩子, 在他们眼里, 社会百态、世间万物都是那么趣味盎然:小鸟会唱歌, 小鱼会说话, 柳枝是春姑娘的长辫子……因此低年级写话应该是孩子纯真天性的流露, 自然的表达。《语文课程标准》对低段的写话教学要求是“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”。那么该如何激发孩子的写话兴趣, 让写话成为儿童表情达意、抒写真我、洋溢灵性、激发悟性、张扬个性的生命活动呢?
一、起步日记, 留住孩子的童言稚语
在低年级语文教学中, 我们强调识字是重点, 往往忽视学生在入学前就已经接受和经历了五六年的说话训练和实践, 他们已经能够比较明确地表达自己的意思或连贯地说几句话这一客观事实。我们应该充分利用孩子已有的知识体系, 从他们一入学就把这种口语交际能力迁移过来, 先说后写, 锻炼其口语表达的完整性, 再逐步过渡到学生自己试着写话。开学初, 学生刚进入一年级, 对周围的一切都充满了好奇, 因此在第一堂课上, 我就让他们大胆地自我介绍, 寻找朋友。我先作示范:“我叫陈××, 是你们的语文老师, 我想和你们交个朋友, 你们愿意吗?”然后鼓励学生自己来找朋友, 他们一个个都找到了自己的朋友, 手牵着手回到座位上。第一次说话他们尝到了其中的乐趣, 以后每节语文课前我都安排“课前三分钟”活动, 让学生一个一个地上台来说一两句, 并及时给予表扬、鼓励, 促使孩子们积极参与。语文课铃声一响, 就在班长的主持下开始“课前三分钟, 乐在其中”活动。在学习了拼音和积累了一定量的字词以后, 开始鼓励他们把每天最想说的话写出来, 开始写起步日记, 不会写的字可以用音节或图画代替, 字数不限, 不拘泥于形式, 让学生自由表达。正如叶圣陶先生所说:“凡是做的, 玩的, 想的, 觉得有意思的就写, 一句两句可以写, 几百字也可以, 不勉强拉长, 也不硬要缩短, 总之是实事求是, 说老实话, 对自己负责。”就这样, 孩子们兴致勃勃地写起了图文并茂的起步日记, 如“今天, 我在家里看动画片《猫和老鼠》, 太好笑了, 真为猫可怜”。“小乌龟真有趣, 它的四只脚一伸一伸的, 好像在做广播操呢!”虽然文字很稚嫩, 还夹杂着汉语拼音, 却充满了童真童趣。
二、模仿写话, 让孩子插上想象的翅膀
少年儿童在学习语言和各种技能的过程中, 都有赖于模仿。新课标人教版的课文大都文质兼美, 富有童趣, 以儿歌、童谣、童话故事为主, 可以根据实际有选择地让学生仿写。如教学二年级上册的《假如》, 这首儿童诗想象丰富, 纯真感人, 学生容易产生共鸣, 而且每段的句式相对一致, 读来琅琅上口。学生联系自己的生活实际, 大胆想象, 一挥而就。
如:假如我有一支马良的神笔,
我会给不幸的同学,
画一双好腿,
还他一个健康的身体。
让他不再呆在教室里,
看着窗外一角的天空,
可以在操场上快乐地奔跑,
在草地上尽情地嬉戏。
有人说, 儿童是天生的诗人, 童年的思维是最富有诗意的。只要引领他们徜徉在诗意的世界里就可以引发他们大胆的想象。这是一次成功的模仿, 所作的诗既联系了学生的生活实际, 又充分发挥了学生的想象力, 学生乐写, 同时还在不自觉的状态下学到了诗歌写作的一些基础知识。
又如二年级下册《小鹿的玫瑰花》, 最后几段结构相似, 适合学生模仿拓展。我这样引导:“还有谁也见过小鹿的玫瑰花?它又会对小鹿怎么说呢?”一石激起千层浪, 学生想象异彩纷呈:“小蜜蜂说:亲爱的小鹿, 我见过你家的玫瑰花, 可香啦, 我采了它的花粉酿成了蜜, 大家都夸我的蜜真甜呢!”“小白兔说:小鹿, 我见过你家的玫瑰花, 我还没见过这么美丽的玫瑰花, 我用数码相机拍下来, 大伙儿看了都说美呢。”很多课文都可以模仿文中的句式拓展写话, 化难为易, 学生写得轻松快乐, 似乎跳一跳就摘到了桃子, 心里有一种成就感, 于是不知不觉地爱上了写话。
三、多元评价, 让孩子的写话激情永不熄灭
第斯多惠说:“教学不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功, 小心地呵护他们的学习欲望, 保护他们的自信心, 教师恰当的评语, 往往能唤起学生写话兴趣, 点燃学生的写话热情, 激活学生的创造思维。低年级的小学生更在意老师的评价。一句赞扬、一句鼓励, 会使他们心花怒放、信心十足。因此, 对学生的每一次写话, 都要仔细阅读, 认真批改, 找出他们的每一点进步, 发现每一个闪光点, 并根据低年级学生的心理认知特点, 可以用生动有趣的QQ表情图案加伙伴式留言进行评价。
例1:我家的阳台很美。阳台上爬满了绿油油的藤蔓, 还开着五颜六色的花儿。我经常能看到鸟儿和蝴蝶来到我家的阳台上, 唱歌跳舞玩耍呢!到了夜晚, 有很多蝙蝠像一只只小鸟飞来飞去。我和妈妈坐在阳台上看星星、月亮, 妈妈会给我讲天上的故事, 有嫦娥奔月、牛郎织女等。
写得真好, 生动而且富有童趣。我画上微笑的表情留言:呵!你笔下的阳台太吸引人, 我也喜欢!
例2:星期天, 我去叔叔家里玩。他家有个淘气的小妹妹, 今年5岁了。她老是跟着我, 我玩什么她就抢什么, 我非常讨厌她。吃饭的时候, 小妹妹总是跑来跑去的, 阿姨不许她跑, 她就哭个不停。看来真不是一个好孩子。
真实有趣, 让人忍俊不禁, 于是我画上一个顽皮的表情留言:呵, 聪聪 (该生小名) 小时候是不是很乖呀。别忘了你可是大哥哥啦!
这样的评语犹如一次亲切的交谈和情感的沟通, 学生非常喜欢, 每次写话本交上来后就盼望着快点发本子, 迫不及待地想看看老师跟他说些什么。可见, 根据学生的年龄特点和个性差异, 有针对性地写出富有童趣的批语, 很受学生的欢迎。
总之, 低年级写话要从培养兴趣入手, 由说到写, 循序渐进, 联系生活, 广泛阅读, 驰骋想象, 评价激励, 让孩子在快乐写话里放飞童心!
激发自信 篇2
1.有智者立长志，无志者长立志。
2.成功不是得到多少东西，而是把身上多余的东西的扔掉多少。
3.鸭仔无娘也长大，几多白手也成家。
4.贫困能造就男子气概。
5.常说口里顺，常做手不笨。最淡的墨水，也胜过最强的记性。
6.人生难免经受挫折，风雨过后就是彩虹;生活难免遭受苦难，雨过天晴终有阳光。
7.山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。
8.如同磁铁吸引四周的铁粉，热情也能吸引周围的人，改变周围的情况。
9.有识有胆，有胆有识，知识与胆量是互相促进的。
10.幸福就像香水，洒给别人也一定会感染自己。
11.人一定要受过伤才会沉默专注，无论是心灵或肉体上的创伤，对成长都有益处。
12.任何人都可以变得狠毒，只要你尝试过嫉妒。
13.一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多。
14.没有不会做的事，只有不想做的事。
15.路，是自己走出来的;机会是自己创造出来的。
16.人不能创造时机，但是它可以抓住那些已经出现的时机。
17.眼要看远，脚要近迈。
18.在强者的眼中，没有最好，只有更好。
19.只要你确信自己正确就去做。做了有人说不好，不做还是有人说不好，不要逃避批判。
20.做事成功的要诀就如同钥匙的道理一样，如果你不能准确对号，那麽一定无法打开成功之门。
21.成功永远属于那些爱拼搏的人。
22.天才是百分之九十九的汗水加百分之一灵感。
23.再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
24.受伤害能磨练你的心志，受欺骗能增长你的见识，受遗弃会教你自立的本领，受批评能助长你的智慧。
25.即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。
26.行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。
27.如果敌人让你生气，那说明你没有胜他的把握。
28.善良的人永远是受苦的，那忧苦的重担似乎是与生俱来的，因此只有忍耐。
29.人，最大的敌人是自己。
30.欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
31.听从命运安排的是凡人;主宰自我命运的才是强者;没有主见的是盲从，三思而行的是智者。
32.如果不想做点事情，就不好想到达这个世界上的任何地方。
33.当一个小小的心念变成为行为时，便能成了习惯;从而构成性格，而性格就决定你生命的成败。
34.与其临渊羡鱼，不如退而结网。
35.没有哪种教育能及得上逆境。
36.曾经为了他丢了一切，现在为了自己拾起一切。
37.告诉自己不要那么念旧，不要那么执着不放手。
38.生活总是让我们遍体鳞伤，但到后来，那些受伤的地方一定会变成我们最强壮的地方。
39.用理想去成就人生，不要蹉跎了岁月。
40.只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天。
41.成功之前我们要做应该做的事情，成功之后我们才可以做喜欢做的事情。
42.滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。
43.人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子。
44.虽然过去不能改变，未来可以。
45.太阳照亮人生的路，月亮照亮心灵的路。
46.有能力的人影响别人，没能力的人，受人影响。
47.不好等待机会，而要创造机会。
48.生活是首歌：感情是轻音乐，工作是交响乐，奋斗是摇滚乐，应酬是流行乐，兄弟姐妹是通俗曲，事业是进行曲。
49.平凡的脚步也能够走完伟大的行程。
50.别想一下造出大海，务必先由小河川开始。
51.只要路是对的，就不怕路远。
52.如果你期望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以留意为兄弟，以期望为哨兵。
53.注意你的思想，它会变成你的言语;注意你的言语，它会变成你的行动;注意你的行动，它会变成你的习惯;注意你的习惯，它会变成你的性格;注意你的性格，它会变成你的命运。
54.同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。
55.人生是在进行着无数次入围与淘汰的比赛，无论入围还是淘汰，都应该有一份超越自我心，挑战自我之心，战胜自我之心。以及一份不甘落后，顽强拼捕的精神。
56.生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。
57.无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。
58.过去的靠现在忘记，将来的靠现在努力，现在才最重要。
59.青春，再怎么挥霍，也逃不过一世炎凉。
60.开心对待每一天，真心对待每一个。
61.人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。
62.能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。
63.用行动祈祷比用言语更能够使上帝了解。
64.成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
65.适当的时候，说一声我错了，对不起，那不是一种低头，那是一种成长。
66.心若简单，生活就简单;心若复杂，生活就充满痛苦。
67.人生四季，寒暑交替，静心体味生活的悲与喜，笑看起起落落。
68.比我强的人还在奋斗，我有什么理由不拼。
69.如果你现在走得辛苦，就证明你在走上坡路。
70.生而为人，活着，活出风度，风采，风格。这些皆为外表，而气度则是，是质地，是根本。
71.有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。
72.有志登山顶，无志站山脚。
73.人惟患无志，有志无有不成者。
74.成功的道路上充满荆棘，苦战方能成功。
75.给我一个支点，我能把地球撑起来。
76.成功是一种观念，成功是一种思想，成功是一种习惯，成功是一种心态。
77.没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。
78.只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。
79.敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。
激发兴趣 培养自信 篇3
一、教学目标多维化。英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，具体包括五方面的内容：(1)语言知识；(2)语言技能；(3)情感态度；(4)学习策略；(5)文化意识。教师在传授知识、培养能力的同时，注重了情感态度以及学习兴趣的培养和学习策略的渗透，为激励学生和为学生的终生学习打下了很好的基础。
二、教学过程多样化。首先，教学内容多样化。既有知识的传授又有技能的训练，既有听和说的训练也有读的训练，并且各项内容的时间及顺序安排合理。其次，教学活动多样化。不同的教学内容以不同的活动形式出现，有全班的集体活动，又有小组、两人和个人的活动。再者就是教学媒介的多样化。既用了黑板、粉笔，又用了录音机和电脑，充分发挥了各种媒介的优势，全方位调动了学生的感官。
三、教师蕴藏亲和力。教师在课堂上教态自然、大方，仪表端庄，举止从容，态度热情，笑容可掬，极富有感染力，驾驭课堂和激发学生学习欲望的能力强、方式多。在教学过程中，教师能走近学生、尊重学生和关爱学生，不但传授了知识、训练了技能，而且还实现了师生之间心与心的情感沟通与交流，学习过程成为了调动学生学习积极性的过程。学生在完成任务时表现出自信，这是教师的教学成果，也体现了课改的成果。
四、学生进发创造力。教师给学生提供了大量的活动时间和空间，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，运用合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和自主学习的过程，让学生在交流合作中习得语言知识和交际能力。给学生提供了一个展示想象力、表演才能和创新思维的平台，讲台成了学生表演和创造的舞台。
五、教学富有成效。在40分钟的课堂活动中，一方面，学生积极参与了各项活动，思维活跃，气氛热烈，学得轻松愉快；另一方面，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。较好地完成了知识、能力、策略、思想情操等方面的教学目标。
总之，陆老师授课，教学目标明确，引入自然，教学设计板块清晰；展现新的内容图文并茂、生动有趣，教学过程过渡自然，教师语言精确简练、风趣、有激情，形和神恰到好处；知识点的落实到位，给学生的任务难易度合适，所选材料贴近学生的生活实际，任务的层次逐渐加深，体现了合作与探索，思想教育渗透在教学活动中；教师在教学过程中关注不同层次的学生，使他们都有不同程度的收获，教学效果显著。
艺术激发创造力增强学生自信心 篇4
一、激发才能,点燃创造力
对于低龄的小朋友来说,他们充满着幻想,天马行空的想象让大人们叹为观止。可以遨游太空,可以居住在机械大楼中,可以穿行在童话世界里……到了高中,学生们会用幼稚来形容这些儿时的作品,对于儿时的作品不以为然,思维趋于理性,对于绘画的欣赏也愈加具象与写实。他们渴望与现实沟通、交流,但又仿佛受困于技法的表达,无法借助手中的技法,用写实手法真实地再现自我内心的想法。这或许是他们愈发不自信的原因之一。面对这样的情况,我们要寻找一种简洁的方式,用艺术的语言来激发学生的内在潜质,让他们学会用自己的话语来讲述内心的声音,通过激发他们的创造力,来增强他们的自信心。
1. 从身边寻找创作灵感
艺术来源于生活,这句话几乎大部分的学生都知道。那么如何引导学生发现身边的美,从身边寻找创作灵感呢?首先,我引导学生在教室内寻找可以绘画的简单图案,一支笔、一本书、书上的包装小花等。渐渐地,学生们不断寻找到自己可能感兴趣的物品作为参考。其次,我从实物引导转向抽象符号的引导。我们不难发现学生在学习过程中接触得最多的莫过于文字和数字。我请学生将自己的名字作为创作的对象进行思考,并且进行相关的装饰和点缀。一个再熟悉不过的文字将会成为一个具有自己思考方式的艺术符号。第三,我引导学生寻找不同材质进行创作。由于写实技法的不足,高中生的创作热情会受到不小的阻碍,那么能否引导他们借助身边的材料进行创作呢?这会很好地激发学生的创新思维。他们会通过网络、杂志等多渠道寻找自己想要的元素,通过复印、描边、剪切等手法进行再创作,不仅能丰富绘画的形式感,同时也能激发学生的创作热情。
2. 头脑风暴分享创新灵感
俗话说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”学生们其实有着无限的创造力,尤其是高中学生,更是有着自己独立的思想,他们有自己想要表达的内容,但往往受困于技法的表达。头脑风暴是一种思维火花的碰撞,彼此之间有协作、有分享。在头脑风暴中,学生可以说出自己的想法,给别人提出意见,甚至大家可以在纸上涂涂画画,有技法的学生帮助有想法的学生,大家通过讨论来分享彼此的创意,寻找身边的创作灵感。
3. 让学生说自己的话
对《哈姆雷特》的理解,每个人可以有不同的见地,对于艺术创作也是如此。艺术语言是相通的,但是通过每个人的表达,其呈现的内容就会大大不同,每个学生都有自己的话要说,每个学生都有自己内心的想法要表达。我们通过前面的两个步骤与方法,先点亮学生发现美的眼睛,寻找身边的创作灵感,再到彼此之间的相互沟通和交流,了解和参考身边同学的创作思路和创作灵感,最后让他们绘制自己的作品,说自己的话。我们发现经过这样一个过程,高中学生就不会再说他们没有绘画细胞了。因为他们找到了一种可以表达自己想法的方法,而不受困于技法的不足。
经过多年的课堂实践,我们发现学生已经能够用自己的图形表达自己的想法,上百件作品中几乎没有重复的符号,大家都说着自己的话语,表达着自己的想法。
二、搭建平台,增强学生自信心
喜欢绘画的学生不在少数,但他们往往会绘画在自己的小本子上。不少腼腆的学生的绘画本只有一位欣赏者,那就是他自己。他们往往羞于展示自己的作品,总觉得画得不好。我想平台的搭建对于增强学生的自信有着很大的帮助,不仅能让学生的个人才能得到充分的展现,也能让周围的同伴发现他们身上的闪光点,同时也能有效挖掘学生的潜力。
1.作品展示是交流也是鼓励
我校已经连续几年为学生在校内举办学生绘画艺术作品展。从“黑与白”学生作品展拉开序幕,到“炫”“画里画外”等作品展,我们不难发现作品展示对增强学生自信起到了不可磨灭的作用。参展的作品几乎覆盖了90%的学生,学生通过策展、布展到观展,参与度和热情非常高涨。尤其是在观展的过程中,有的学生会向大家介绍自己作品的构思,有的学生发现了他人作品的精湛之处。学生们又将交流从课内延伸到了课外,有不少学生邀请自己的家长以及初中时期的同学来校观看展览。当然随着信息技术的发展,微信、微博的宣传,也成了学生间的一种交流、沟通和自信提升的表现。
2.搭建公共艺术的平台
此处的公共艺术与专业的公共艺术有一些相同,但不完全一样。这里的公共艺术平台主要是给学生提供一个公众场合绘画的机会和平台,例如教学楼之间的墙体彩绘、校园内窨井盖的装饰彩绘等。这些公共场所的绘画,为学生们提供了自己专业技能的展示平台。学生们通过类似的活动(哪怕平时不太绘画的学生也会参与),不仅能够做到团队合作,互相取长补短,同时也能对艺术有进一步的认识和了解,通过公共绘画进一步提升自己的信心。
如何激发学生的自信心 篇5
随着新课改的不断推进，评价方式也在发生着不断的变化.因为学生的身心发展是不平衡的，因此评价也不能一刀切，而要注重知识、能力和情感的形成过程.研究和测验表明：95%以上“差生”的智力都是正常的，只不过是由于他们经受了反复失败的打击而失去了信心，丧失了学习的兴趣，学习成绩才变得不理想。
如何使“差生”转变？一位教育家曾经说：“教育的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望.”如何更多地给学生创造成功的机会，使学生在失败中再次获得成功，这成了新课改时期的一项重要内容。本案例使我们想起了“延时评价”。
2、案例描述
在新教材（人教版）七年级上册第二单元检测后，我照例进行试卷分析.有位女生举手说：“老师，我能再考一次吗？”我心中一愣，走过去一看，试卷47分。问为什么，她回答说：“我想继续努力，争取好的成绩”.我當即答应：“行”。同时对其他同学说，如果你们觉得这一次发挥不好，或者感到不满意，三天后也可以补考，而且把你们各自最好的成绩作为这一单元的成绩.当时，教室里沸腾了，特别是考得不理想的同学。
在这三天里，我仔细地观察着这批学生：上课闲话少了，提问多了：课外打闹时间少了，学习时间多了.目的只有一个：下次一定要考得更好些.三天后进行检测.这位同学在补考中取得80分的好成绩，其他同学也都有了不同程度的提高。
从此，每当我进行一次单元测试后，总会听到很多同学的请求：老师，这次我由于心理压力过大，考试时心理紧张，没有达到满意程度，能再考一次吗？老师，这次考试我没有准备好，还能再考一次吗？……看到一双双渴望上进的眼神，我满足了他们的要求.到了期末统一考试，这个班的数学成绩居然上升为全段第二。
3、案例反思
反思中，我们想起这种评价方式就是“延迟评价”。为什么会有这样好的效果呢？我们想，主要有如下的原因。
3.1延迟评价符合学生能力发展的规律
实验表明：学生心理能力与其数学学习成绩的好坏及数学能力的发展有关.心理能力就其发生和发展来看，既服从于其共同规律，又表现出人与人之问的个性差异。了解差异并因材施教，只有这样，才能促进每个学生的发展。同时，学生之间的学习成绩和学习速度也存在着很大的差异，成绩好的学生常常一次能前进许多，成绩差的学生则需要以较小的步子前进，且需要经常复习延迟评价正是给了他们经常复习的最好机会，给学生以足够的动力.案例中“上课闲话少了，提问多了；课外打闹时间少了，学习时间多了”就是一种具体体现。
3.2延迟评价满足了学生的成就感
心理学表明：每个孩子都向往得“优”的成就感体验.如果因为“看走眼”而失去成功，自然会非常懊恼，而且学生的自我调节和控制能力不够强。有了“延迟评价”，学生就有，调节的机会，真正地给学生以时间和空间，让学生真正成为自主学习的主人，给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学习的动力。这样，学生不会为一次的单元测试失子而懊恼不已，因为他知道：只要我付出，还会有成功的机会。
3.3延迟评价更能激发学生的自信心
学生学习成绩和学习速度的差异，必然存在着数学学习上的差异。给学生创造成功的机会，允许一部分学生经过一段时间努力，使他们达到预定的目标。这种延迟评价，让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。心理学表明：自信心是学习成绩提高的重要原因之一，很难想象一个学生会对20分、30分的数学分数说：“我喜欢数学，我会把数学学好的”。只有不断地给他创造成功的机会，使他从原来的20分变为后来的70分，才能产生：“只要我努力，我就能学好数学”的自信心。“当时教室里沸腾了，特别是分数不理想的同学。”就是这种自信心的表现。“延迟评价”，这种过程性评价更能激发学生的学习热情，更能体现学生的发展变化。
3.4 延迟评价符合新课程的评价理念
单元测试的目的不是为了甄别，而是为了学生的进步，为了学生更好地掌握知识和技能，让学生通过考试对自己的学习做出正确的评价，使每一个学生都能反复尝试成功的喜悦。案例中，对学生自己不满意的成绩，教师采取了师生协商、重新检测的方法，给学生创造体验成功的机会。
“延迟评价”实行后，学生对考试的恐惧逐渐消退了，学习数学的兴趣普遍提高了。学困生为了基础知识而相互请教，为了一点疑问而抓住老师不放；优秀生为了探究某一结果而互相探讨、研究，形成一种良好的学习气氛。
激发自信 篇6
关键词：激发正能量,培育,自信心,女生
一、转换谈话角度, 将负能量转化为正能量
“正能量”一词流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》, 其中将人体比作一个能量场, 通过激发内在潜能, 可以使人表现出一个新的自我, 从而更加自信、更加充满活力。“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。在我们日常学习和生活中女生更容易产生不肯定自己、不自信的情绪, 越是叫她们逃离负面情绪, 她们越是做不到。还不如转换谈话切入点, 叫她们接受负能量, 及时转化为正能量。
案例1:小丁总觉得自己是个心理有问题的女生, 考试之前她找到我, 告诉我她已经好几天睡不着了, 她总是担心考试中同学写字太响或是桌子不稳影响自己。鉴于她这种表现, 虽然我知道她内心肯定是紧张了, 但如果我告诉她真实的想法, 她肯定会更紧张, 于是我改变策略。在考试过程中往往是无暇顾及其他事情的, 若是她能感觉到同学写字太响或桌子不稳, 就说明她心态太好了, 还有精力管其他的事情。后来小丁表示自己考试再没有想过其他事情。与其告诉她负能量怎么不好, 还不如帮助她及时转化为正能量。
二、善于抓住时机, 将预言变为现实
都说女生具有敏感的第六感, 若没有抓住时机, 容易造成教育的说服力不够, 那么教育效果也就不尽人意了。我们要传递给每个女生她们就是天使, 当然要让她们感觉到是真真切切, 而非安慰她们的言语。这就要求我们要针对学生的特点, 选择和运用最适合的方法和手段, 在最有效的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件, 当教育学生的“时机”未到时, 要善于等待;当“时机”来临时, 要立即抓住。
案例2:小莉原本成绩优秀, 但是因为身体原因成绩大幅度下降。所谓退步容易进步难, 当身体恢复正常后一次次考试成绩都未见进步, 她比较着急, 渐渐地失去了信心。我给予她的鼓励是任课教师都认为只要她奋斗的精神在, 早晚会出成绩。恰好有一次月考她成绩进步了, 我抓住时机, 提前告诉她妈妈, 让她妈妈告诉小莉老师早就预言她会在这个时候进步, 一切都在老师的掌控之中, 而且这就是她成绩崛起的关键时期。果然从那时候开始她相信自己开始进步了, 有了自信, 成绩很快又提升到班级前茅, 抓住时机, 家校合作, 预言终成现实。
三、保守女生的秘密, 教会女生沟通技巧
女孩子性格内向、自尊心强, 从不会在人前大胆地、尽情地暴露自己的个性, 她们的心目中往往有自己的秘密, 有了矛盾和困惑也容易埋藏深处, 心有杂念, 无心学习。这就要求我们教师要学会倾听, 并注意保守秘密, 另外适时进行引导, 教会她们沟通技巧, 解决她们在人际交往中的各种问题, 让她们自信起来。
案例3:小洁是一个好强, 自我的女生, 为人单纯, 但是嘴巴不饶人, 稍有不慎就会指出别人的不是, 所以其他同学都颇有微词。于是我及时找她谈, 结果发现她父母离异, 所以她不自然得从各方面“保护”自我。针对这种情况, 一方面我为她保守秘密, 给她列举了家庭离异而仍然幸福的例子;另一方面针对她说话中喜欢抱怨的问题, 告诉她抱怨别人就是抱怨自己, 改抱怨为表达, 多换位思考。一段时间下来她果然开朗很多, 成绩也进步了不少。
四、善于借助各种载体, 树立美丽女生形象
积极地运用主题班会充分发挥学生自我教育功能, 促进学生的自我教育, 让学生主动、自觉地教育自己, 从而减少教育中的对立现象, 增强教育效果。都说女生照镜子, 看到的是别人眼中的自己, 针对女孩子在乎别人的感受这点, 运用各种载体, 比如主题班会和主题活动等, 借助男生与其他女生的合力, 共同支招, 树立班级中美丽女生的形象, 给女生发展树立正确的目标。
案例4:寒假回来, 班级中刮起一阵打扮的风潮, 所谓法不责众, 这是一个群体性现象。于是我及时设计了《那些年, 我们眼中的美丽女生》主题班会, 让同学们写写美丽女生的特征, 当然通过适当引导, 将美丽女生的正确形象通过同学们自己的口中表达。另外再通过评选班级最美女生活动, 引导学生树立正确的价值观和人生观, 收到了良好的效果。还比如针对男女生交往问题, 开展主题班会《如何与异性交往》, 引导学生探讨男女生该不该交往、如何交往等问题。通过这些载体, 学生学会直面问题, 自主探求解决问题的正确办法, 比单纯的说教效果好得多。
俗话说“一把钥匙开一把锁”。当然对不同的问题要采取不同方法加以解决。女生是一个需要关爱的群体, 我们应时刻注意方法, 教会女生自尊、自强、自爱。通过家校合作, 各种合力, 用心用爱真正走进女生的心, 相信一定会激发班级女生内心的正能量, 从而使班级里的每个女生都自信、热情、阳光。
激发学生学习的兴趣和自信心 篇7
记得有一年我担任的是四年级班主任和语文教学工作。班上有一部分学生学习优良，而大多数学生学习水平在中等及中等以下，其中有几个学生的成绩在30分以下。据我一段时间的观察，发现这一部分学生在学习上缺乏自信心的兴趣。老师一布置作业，他们只是机械的去完成，作业写得很潦草，过后不会读生字，课文也读得很不通顺。上课也显得无精打采，对学习没兴趣，对自己也没信心。对于他们身上出现的一些问题，多次指导但总是改不过来……面对这种种的现状，我从每天开始，采取一些措施，逐步改变这部分学生这种死气沉沉的学习状态，让他们有学习的兴趣，并且建立起自信心，而他们的学习水平也在不断的进步。具体地说，我觉得应从以下几方面着手工作：
一，先从我自己开始，每天提醒自己保持微笑，使自己
对学生的态度和蔼可亲。和学生交流不要死板，威严，口气要柔和一些。偶尔讲个笑话，开个小小的玩笑，顿时学生能放松心情，愉快的去学习。避免对学生简单粗暴的批评，体罚。还有在平时多看书，多学习，充实自己，让学生看到一个积极向上的老师。
二，发现学生身上的优点，多给他们鼓励。每个学生身上都有优点，如：有的学生歌唱的好，有的在体育活动上表现非凡，有的在班级活动中组织能力很好，有的劳动很积极，有的口语表达好，有的字写得好……看到这些优点我会说“你真棒，加油”，“大家要向他学习呀”……
三，对于学生学习上的困难，多指导，多帮助。如，在习作时，我会经常在他们身边，以柔和的口气指导怎样把句子写通顺，写清楚。在解决一些难题题时，我也会一对一的对他们指导。有的学生字写不好，笔画也错，我会握着他的手一笔一划写。而且我会说“你有进步了，加油啊”“相信通過你的努力，你会有进步的”。虽然平时花在这些学困生身上的时间多，但通过帮助，鼓励，他们有了进步，慢慢地对自己也有了信心。
四，在教学活动中多设计一些学生参与的活动，如：进行讨论，分角色进行情境表演等活动，让每个学生都参与其中，激发起他们学习的兴趣。如在教学童话《去年的树》这篇课文时，让学生分组分角色表演。然后，在全班进行比赛，看哪个组表演的最好。之后讨论：树已经没有了，小鸟为什么还对着烛光唱歌？你从故事中感受到了什么、学生参与的积极性很高，都抢着回答问题，课堂气氛活跃，也很好的完成了学习目标。
五，举行班级活动，如：唱歌比赛，朗诵比赛，故事会，夸一夸同桌等活动，既丰富了学生的课外生活，也锻炼了他们的口语表达的能力。发自己的优点，增强了他们的自信。平 时还要多与学生在一起，一起游戏，一起谈心。在学生中间，去听听他们的心声，了解他们的想法。
六，班上的一些学生，在生活上有困难，教师要尽自己的所能去帮助他们，让他们感受到老师的爱，从而拉近师生的关系。有一次，一个学生家远，上下学骑自行车，中午车胎爆了，我把自己的借给了他。有的家长外出打工，学生没钱买蓝墨水，我把自己的给了他，有的学生感冒，我会为他倒一杯开水……虽然这些事并不是天天有，也没发生在每个学生身上，但他们确实能感受到老师的爱，在心理上对老师也不在心存芥蒂、恐惧。相反，他们在学习上表现出了很大的积极性。