激发对策（共10篇）
激发对策 篇1
随着国家金融改革的进一步推进, 商业银行之间的竞争已由垄断竞争逐渐转变为大竞争、大博弈的寡头竞争, 并向几大、多小的相对寡头竞争方向演变。网点作为商业银行开拓市场、展开竞争的触角, 具有十分重要的功能。近年来, 国内许多商业银行进行了网点转型, 网点竞争力也得到了较大提升, 但当前网点整体竞争力不强的现状依然不容忽视。网点的问题依然是困扰商业银行实现蜕变的重要原因, 而其根源在于网点的活力不足, 人力资源没有得到最大限度的开发。
一、当前网点组织活力不足的症状及原因分析
1、领导一马当先, 员工观望不动。
许多网点主任喜欢把什么项目都揽在自己身上, 对员工缺乏基本的信任和授权, 喜欢自己当劳模, 作榜样, 但不推动更多的人一起努力。结果, 所有的事都压在领导自己身上。其一, 与员工交流少, 一方面是没时间, 另一方面觉得自己是最棒的, 交流也无益。其二, 很少分配重要任务给下属, 由于下属得不到锻炼, 使得下属更加不能承担重担。其三, 形成了员工的依赖心理, 一旦领导倒下了, 或者离开了这个网点, 这个网点也就群龙无首了。
2、员工间缺乏协作, 各人自扫门前雪。
卢梭曾指出, 人性的首要法则是要维护自身的生存, 人性的首要关怀是对于其自身所应有的关怀。也就是说, 人性的首要原则是“利己”的。在各种计价政策只看业务发展的情况下, 员工首先想到的常常是自己的一点小利益, 而忽视了团队的大利益。其一, 简单的计价模式导致团队合作的缺失。由于产品简单计价到个人, 导致团队协作不足。其二, 激励关联性不高, 缺乏激励力度。由于绩效工资的差别有限, 幅度较小, 缺乏应有的激励效果, 同时与团队协作没什么关联。其三, 网点一把手忽视团队建设, 没有做好带队伍的工作, 使得团队较为涣散。
3、上下忙成一团, 业绩却总是平平。
有的网点看似每个人都在忙, 都在努力工作, 很具有活力, 但到最后业绩总是上不来, 忙而无功。一是真忙。每个人都在实实在在地做自己的工作, 认认真真做事, 但业绩没有上来。其原因主要是方向不对, 网点主任没有给员工指明正确方向, 没有给员工做好规划, 没有给员工及时指导, 致使员工忙于琐事, 没有抓准要事。二是假忙。有的网点存在务虚的不良作风, 有人真忙, 在做事, 也有人为了让自己看起来和别人一样, 假忙, 做假事, 做样子。三是网点内部缺乏沟通交流, 每个人都在忙, 可能做了许多重复的事, 做了一些过时的事, 做了一些没有任何价值的事。
4、领导威信未立, 员工精神不佳, 上下不同心。
有的基层网点领导把自己当作小兵一个, 或者是脱离员工, 高高在上。使得员工和领导之间存在这样或那样的隔膜, 存在不同程度的成见。领导对员工不屑一顾, 认为员工总是不好, 总是不能到达自己的要求;而员工则表面一套, 背地一套, 导致上下不同心, 做事不一致。根源就在于领导威信未树立, 没有体现出自己作为员工核心的领导力, 导致网点凝聚力和向心力严重缺失, 各行其是, 甚至出现部分员工使不动, 不买领导账的现象。
5、员工机械工作, 缺乏应有的创造性。
在基层网点, 许多一线员工在操作岗位上做久了, 就慢慢习惯了简单的操作工作。如果网点主任又不能给予员工相应的刺激和激励, 不能调动他们的积极性, 那么员工的创造性就无法凸显出来。这一方面使得工作只是简单的重复, 缺乏创造性, 无法激起员工的奋斗激情, 另一方面机械的工作使得业绩难有突破, 不能发挥团队协同作战的强大攻势, 相反还会由于同业竞争和蚕食, 导致业绩一路下滑, 反过来又影响员工士气。
6、员工间存在矛盾, 影响正常工作。
在一起工作, 大小摩擦是常有的事。关键在于要及时化解, 将问题解决掉, 而不能留着, 任其发酵。但许多网点对此重视不够, 领导和员工之间的定期与不定期的交流不足, 致使有的网点矛盾较多, 网点活力受到较大影响。这一方面与网点一把手对员工的了解和关心不够有关, 另一方面也与一部分网点一把手管理观念能力有关, 没有把人的因素作为第一要素来经营。
二、网点组织活力激发基本对策
1、网点主任必须正确定位角色, 发挥领导核心作用。
作为网点的一把手, 网点主任必须认清自己的角色, 正确定位, 发挥核心作用。网点主任在网点是一把手, 而在支行则是中层干部, 在整个银行系统, 又为基层。放在不同的框架内, 身份与角色也随之变化。但作为中层干部是网点主任的主旋律, 关键是发挥好承上启下、承点启面的中枢关键作用。
网点主任要把握好五个管理环节:一是心中有数, 即知道有哪些事, 明白轻重缓急。二是知人善用, 即知道哪些事该授权哪些人去做。三是事有过问, 即要对安排过的事进行回头看, 必要时要及时检查, 控制事情的进度, 以便纠偏。四是因果有应, 即不论事情做得好坏与否, 都要给予员工及时的反馈。五是事有总结。即对做过的事, 要及时总结经验教训, 逐步形成一套完整的流程。这五个环节作为一个首尾相连的完整过程, 就是一个完整的管理环, 离开了任何一个环节都是不完整的, 也必然达不到预期效果。
2、网点主任必须提高执行力, 切实贯彻上级行决策。
上级行决策是领导班子成员集体深思熟虑的结果, 是全行智慧的结晶, 代表全行最高决策水平。对一个网点来说, 把决策贯彻到位, 就成功了80%以上。
具体而言, 必须做到“四个到位”:一是领会到位, 把握精要。深入研究上级行战略, 将其与网点发展联系在一起, 一并贯彻到工作中去。二是宣讲到位, 达成共识。“上下同欲者胜”, 对于上级行各项政策、措施和精神, 要在网点内宣讲到位, 使每一位员工知晓和理解, 达成共识。三是落实到位, 不打折扣。对于上级行制定的战略决策, 要执行详细的执行计划, 做好计划落实和事中控制工作, 确保落实到位。四是督导到位, 指导有方。网点主任作为一个网点的领导核心, 必须承担起检查人的职责, 在必要时一定要给予员工相应的帮助和指导, 当好教练, 带好队员。
3、网点主任必须“识人善用”, 发掘网点人力资源潜力。
“识人善用”是管理者第一要务。“善用”就是将合适的人放到合适的位置, 其前提是“识人”。网点主任要逐一给网点的员工画像, 为每一位员工制定个人成长计划。员工画像的基本要素应包括:一是员工的个人和家庭基本信息, 包括家里有哪些人、从事什么职业、人际关系如何;员工自身的年龄、学历等基本情况。二是员工性格分析, 从多个侧面了解员工的为人处事态度、了解员工的兴趣爱好和性格, 优化管理。三是了解员工的关系网络, 不但能够掌握员工的有关情况, 而且也能够在需要的时候, 利用其关系网络拓展业务。
同时, 网点主任应把培养下属作为管理者永恒的责任。要帮助下属通过寻找工作中的短板, 帮助其制定目标, 并拿出改进措施, 具体涉及六个步骤:一是明确目标和要达到的结果。二是画出需要达到结果的流程图, 找出达到目标牵涉到的环节和需要的资源。三是回顾一段时间 (3个月或6个月) 工作, 找到影响目标达成的短板。四是明确改进量化程度, 拿出切实措施。五是设定改进目标, 特别是加强对短板的提升。六是达成目标。通过目标的达成增强下属信心, 并逐步教会下属自己独立完成工作, 自我管理、自我改进的能力。
4、网点主任要推进透明化管理, 营造合作性竞争组织氛围。
在许多国有银行, 长期以来许多员工缺乏危机意识, 对激励反应迟钝, 需求不明显, 没有危机感。通过透明化管理, 宣扬好的典型, 好的榜样, 好的经验, 能够激励先进, 鞭策落后, 激起大部分员工追求进步、实现自我价值的潜在愿望。一是实施责任田制。关键是责任一对一, 确保每件事有人做, 有人负责, 有人监督, 有人检查。重点是把网点的日常工作任务和改进工作包括网点的大堂管理、内勤管理、任务计划等都分配至员工, 分配务必要细, 责任一对一。将每个人任务分配和工作职责公布于会议室等适宜的场合, 并且定时检查, 将相关情况一并公布。二是制造需求危机。要通过“明确、公开、及时”的信息公布, 营造比、赶、超的良性竞争氛围, 通过实施赛马制、末位淘汰制等策略, 从而建立高自我价值的环境。三是实施轮岗替换策略。对于一些积极性不高、确实难以胜任相关工作的人要实施“替换策略”, 通过“替换”一枚棋子, 达到救活一片棋的效果。这一方面给现有高薪岗位造成压力, 让其他看到希望, 起到双重激励作用;另一方面通过换人可以改变原有的工作作风, 可以逐步改变旧有的环境状态, 起到“换水”作用。
5、网点主任应该善用激励, 调动员工积极性。
一是考核办法必须公正合理。现实的管理必须将结果考核和行为管理有机结合起来。单纯结果考核的弱点在于其达成目标的措施、路径不明, 以造成员工的茫然, 往往浪费资源, 事倍功半;单纯行为管理的弱点在于其结果不明, 方向不清, 易出现贡献与价值不匹配、员工做样子、行为难以量化衡量等问题。唯有将结果考核与行为管理统一起来, 才能确保管理有效。可以说, 一个高水平的管理者, 不仅仅是只问结果的, 也不仅仅是一味控制的, 而是要把结果考核作为团队行为的引导, 以结果考核为主, 以行为考核为辅, 通过结果考核引领行为, 通过行为考核促成结果。二是必须综合运用多种激励方式。要在了解员工的基础上, 找准员工内在的根本需求, 对待不同的员工采用有针对性的激励措施。除了采取工资奖励、升职等传统的激励办法外, 更要探索非金钱激励, 如强化员工关怀, 加强员工培养和能力提升, 给予员工尊重、表扬和荣誉等, 通过从精神层面激励员工, 达到鼓励与鞭策的双重效果, 使激励效果更加长久, 同时更好地唤醒员工实现自我价值的潜在意识。三是激励必须大张旗鼓。要以奖励为主, 以处罚为辅, 着重强化正面激励, 增强正能量。坚持“明确、公开、及时”三大原则, 以正向激励为主, 并通过实现透明化管理, 以典型带动, 以榜样激励, 强化机制导向作用。通过抓关键行为、关键事件, 放大影响范围, 增强影响力。通过以点带面, 强化集体记忆, 营造奖罚公平的组织氛围, 强化正面激励效果。
6、建立学习型网点, 营造全员学习进步的氛围。
打造高效学习型网点, 必须从个人和组织两个层面共同发力。个人层面, 要提高团队成员对学习的认知程度, 提高其学习意愿。重点是用晨会和夕会时间, 重点对新政策、新形势、新业务等在全网点进行宣讲, 或采取网点主任讲解的形式, 或采取员工每人每日一讲的形式, 通过学习和测试竞赛, 营造良好的学习氛围。在组织层面, 要积极建立共同发展的愿景和相应的激励机制, 加强彼此之间的专业对话、沟通、协调与合作, 提高知识共享意愿, 通过知识的交流, 扩大知识的利用价值, 实现知识增值。其重点在于团队之间的信息沟通和交流, 网点要每周、每月、每季、每半年、每年都要分阶段召开总结分析会, 分析会可以分析业务开展情况、得失与不足、拟定下一步工作计划, 也要促进员工间的信息交流与沟通, 实现信息资源共享, 达到复制与倍增效果, 从而启迪思维和智慧, 激发组织活力。
参考文献
[1]刘世强:国有商业银行激励机制现状及创新策略探讨[J].活力, 2010 (14) .
[2]冯晋、齐中英:中国商业银行运营模式及发展对策研究[J].哈尔滨工业大学学报, 2009 (3) .
[3]沈虎:关于商业银行营业网点建设问题的探讨[J].现代商业, 2011 (29) .
激发对策 篇2
2020年是全面建成小康社会的最后一年，能否实现党在十五大以来提出的两个一百年奋斗目标，我乡要在今年交出一份满意的答卷。按照xx市委提出的脱贫攻坚战三年行动方案，结合我乡实际，我乡将2020年定为脱贫攻坚巩固提升年。按照贫困村“一低五有”、贫困户“一超两不愁三保障三有”、贫困县“一低三有”的标准查漏补缺，全面完成全乡2020年脱贫攻坚目标任务。
一、目标任务
(一)总体目标
实现全乡x户xx人脱贫。持续做好“回头看”“回头帮”工作，确保2014-2019年已退出贫困户生活质量、家庭收入稳定提高，“一超两不愁三保障三有”持续改善，对已退出贫困村的“一低五有”持续加强。持续做好“回头查”工作，确保贫困户“应纳尽纳”，保证精准识别落到实处。对2020年预计脱贫对象，要提前谋划确保精准施策。
(二)贫困户脱贫
1.一超：针对已脱贫户及今年预脱贫对象的收入，要通过发展生产、稳定就业、职业技能培训、创业贷款、创业奖补、吸纳贫困人口就业奖补、开发公益岗位、百工技师、五小庭院经济、扶贫小额信贷、产业周转金、产业扶持基金、政策兜底等各项措施提高收入。同时农技员及农技巡回小组要按照工作目标、计划帮助培育“一村一主导产业”、开展技术指导培训、培育致富带头人，确保达到2020年国家脱贫收入标准。
2.两不愁。针对已脱贫户及今年预脱贫对象的吃、穿情况，要通过增加收入、临时救助、社救等各项措施，确保家中有余粮、冰箱有食物、春秋有衣物，达到不愁吃、不愁穿的目标。
3.三保障。一是针对已脱贫户及今年预脱贫对象的住房安全有保障要采取危房改造、人居环境改善、易地搬迁、城乡建设用地增减挂钩、地质灾害避让搬迁、残疾人无障碍改造、灾后重建等方式对住房进行改(新)建，精准安排项目到户到人。同时要注意非贫困户的住房问题，采取各种手段及政策确保住房安全达标;二是针对医疗有保障目标，要认真核实全乡贫困户、重度残疾人、低保对象、优抚、孤儿等弱势群众名单，按要求对其医疗费用进行免(减)交。认真落实贫困户医疗再保险政策，确保贫困户住院自费费用及慢性病费用县域内控制在10%以内，防止出现因病致(返)贫现象发生。xx乡卫生院要按照贫困户相关医疗政策，认真落实住院报销、特殊门诊、两保障三救助三基金、十免四补助等惠民政策。同时加大对非贫困户有因病致贫风险情况进行摸排，加大救助力度，确保不出现因病致贫情况;三是针对教育有保障目标，xx中心校、各级组织及干部要认真落实教育安全有保障的标准要求，加强沟通协调，确保义务教育阶段不出现辍学或未就读现象。要对实在不能正常上学的适龄学生分类处理，采取送教上门、远程教育、送到特殊学校等方式进行教学，同时做好台账及佐证资料的收集，以便备查。同时要做好学前教育、义务教育、普通高中和中职教育、高等教育雨露计划等政策的落实落地，确保享受对象精准，享受政策精准。
4.三有。一是针对有安全饮用水目标，要充分对照水量、水质、方便程度和保证率要求，采取建蓄水池、微水窖、微水池和新建水管等方式确保贫困群众及非贫困户的用水安全，并逗硬奖补政策，保证扶贫资金用到实处。二是针对有生活用电，xx供电所要按照有电并满足用电量的要求保证生活用电安全、达标。三是针对有广播电视，xx乡文广站要按照要求保证贫困户家中有广播电视或有线、无线范围内能接收广播信号。
(三)贫困村脱贫
1.一低。针对贫困户发生率一低目标，要达到贫困村退出的贫困发生率要低于3%的要求，同时要坚持“应纳尽纳、应退则退”的要求，严禁漏评、错退现象发生，错评率要控制在2%以内。
2.五有。已脱贫的xxx村、xxx村、xxx村要严格按照有文化室、有卫生室、有通讯网络、有通村硬化路、有集体经济的要求进行自查，并要持续推动五有建设。
(四)贫困县脱贫
1.一低。各村(社区)要圆满完成贫困人口脱贫的目标任务，确保整县退出的贫困发生率提供“xx保障”。
2.三有。一是针对有标准中心校的目标，xx中心校要对照生均教学及辅助用房面积、电脑配置、图书配置、师生比、教师学历等五条标准，确保有标准中心校要求落到实处。二是针对有达标卫生院的要求，xx乡卫生院要按照服务人口床位比例设置及卫生院面积的要求积极谋划，建成合乎标准、人民满意、功能齐全的卫生院。三是针对有标准便民服务中心的目标，目前虽然我乡已完成改建目标，达到标准，但要继续按照标准便民服务中心机构设置、布局和功能、经费保障的要求查漏补缺，确保按质完成目标任务。
二、精准帮扶
各村支两委、驻村工作队(组)、帮扶责任人要严格落实直工委《关于向建档立卡贫困户全覆盖选派结对帮扶责任人的通知》、《xx市选派到村任职第一书记管理考核办法(试行)的通知》、《xx市脱贫攻坚领导小组关于进一步加强帮扶工作的通知》、每月“5+2”(3+2)帮扶力量工作任务清单，组织好爱心帮扶日活动、“五个一”爱心帮扶等活动。广泛发动公司企业、社会团体、致富带头人等参与脱贫攻坚，持续推进“企业帮村、委员帮户”、“雨露计划”“百工技师”等活动开展。
三、加强领导
(一)各驻村领导、村(社区)村支两委、驻村工作队(组)要高度重视脱贫攻坚工作，加强对脱贫的领导，对重大事项要主动安排、主动督促、主动落实，确保目标任务的完成。
(二)各村(社区)村支两委、各驻村工作队(组)、第一书记、农技员(农技巡回小组)、法律顾问(团)、帮扶责任人、农信员要对2020年的帮扶计划认真研究，于1月17日前将贫困村、贫困户脱贫计划及本职工作的计划报乡脱贫攻坚办。
四、纪律要求
各村(社区)、驻村工作组要严格执行《超常推进脱贫攻坚十条奖惩措施》，倒逼脱贫攻坚决策部署，将工作责任、扶持措施、资金项目落到实处。同时持续开展扶贫领域作风问题专项治理，集中力量解决扶贫领域存在的责任落实不到位、工作措施不精准、工作作风不扎实、资金管理使用不规范，以及形式主义、官僚主义和腐败等突出问题。以严肃的作风、扎实的工作态度确保脱贫攻坚目标全面完成，为全面实现小康社会而努力奋斗。对于不认真落实脱贫攻坚政策，套取、挤占、挪用、截留建设项目资金等情况，将严肃追究相关人员的责任。
乡镇2020精准扶贫工作计划
2020年是决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚之年，面对突如其来的新冠肺炎疫情，我们始终坚持如期完成脱贫攻坚任务不动摇，依据省、市、县2020扶贫工作要点和县委县政府关于脱贫攻坚工作的总体思路，结合我镇工作实际，现制定如下计划：
一、高质量完成脱贫攻坚任务
1、完成全镇剩余xx户xx人的脱贫任务。
2、对脱贫监测户、非贫边缘户等重点户进行跟踪监测，建立网格管理机制。片长抓第一书记和支部书记，第一书记抓工作队队员，支部书记抓小队长。按重点和区域进行划分，落实“双保险”。驻村工作队主要抓贫困户的产业及政策落实，特别是列出的重点户，村队干主要抓水、电、路、住房等基础设施的排查。
3、对兜底保障户的政策落实情况进行按月排查，确保政策享受到位。
二、全面巩固提升脱贫攻坚成果
1、稳定收入：从产业和就业两方面稳定收入。对照县委县政府出台的政策补助办法，为贫困户发展中长期产业，通过公益性岗位、社区工厂、光伏扶贫等政策为贫困户落实就业岗位，发挥合作社带贫益贫作用，确保我镇xx户贫困户全部有稳定增收项。
2、加强基础设施的管护：按月排查村户的水、电、路等基础设施，对于排查出的问题及时进行解决，不能及时解决的列入问题整改台账，限时销号。
3、“三保障”监管：对教育、医疗、住房等保障措施实施动态管理，造册排查，随时掌握。
4、“两房”建设：县委县政府今年将易地移民搬迁后续扶持力度工作在整体的扶贫工作中比重加大，可见，这是我们目前的重点也是薄弱点，今年要加大力气对易地移民搬迁户的入住和产业建设进行提高。
5、壮大村集体经济：充分利用财政专项扶贫资金发展壮大村集体经济，贫困户整体脱贫后，村集体也要清零。各村一定要加强对扶贫资金的监督和管理。
6、问题整改：不仅仅局限于上级检查反馈的问题，我们在平时摸排的过程中也要善于发现，将不能及时解决的问题列入问题整改台账，明确专人、明确时限，有序的解决问题。
三、加强基层治理
1、环境卫生整治：督促引导贫困户自己打扫户内环境卫生，建立可行的评比奖惩机制。
2、扶志扶智工作：通过“一约四会”工作机制，加强扶志扶智的教育引导，改善农村的移风易俗。
3、加大信访排查：加大信访矛盾的排查力度，把可能的信访问题全面掌握及时处理，不能及时处理的做好稳控工作，杜绝越级上访或者突击上访事件。
四、“一月”工作机制
1、扎实召开第一书记工作汇报会。
2、坚持五级书记遍访工作。
3、坚持“一约四会”工作机制。
4、每月摸排上报“两不愁、三保障”落实情况和基础设施建设情况。
5、每月组织一次政策集中培训。
6、每月上报一篇典型材料。
五、严格督查机制
1、驻村工作队管理：不定时查岗、查阅工作日志、签到册，与每月的补助挂钩。
2、档案资料的管理：每次指导检查档案资料发整改单，限时整改，整改不利的发通报。与年底排名挂钩。
3、包村单位的管理：加大包村单位的管理，对于不能按要求入户的包扶干部全镇发通报，对一个季度不到村的单位主要领导汇报镇党委政府，与包村单位排名挂沟。
脱贫攻坚中激发群众内生动力存在的问题及对策
要加大深度贫困地区的内生动力培育力度，要坚持扶贫同扶志扶智相结合，注重提高贫困地区和贫困群众脱贫致富的内生动力，注重提高贫困地区和贫困群众的自我发展能力。近两年，**各地依据实际，扶贫与扶志扶智结合探索出一些诸如配备农村宣传员、开办农民讲习所、农民夜校等形式，取得一定实效。但总体推进力度慢、影响小、对贫困群众的引导作用不够。
一、存在的问题
(一)发展能力低，自身稳定脱贫的信心不足。随着中国农村现状的变化，目前，在贫困村长期居住的群体大多是老人、妇女或虽有劳动力但缺乏技能、缺乏资金的部分青壮年。因自身不具备发展的生产要素，“等、靠、要”思想根深蒂固，因而对依靠自身能力稳定脱贫的信心不足，自力更生的内在动力不强，总担心在脱贫后没有了扶持就会返贫，甚至不相信脱贫后扶持政策保持不变，总是在一次次等待中失去发展机会，总是在一次次犹豫中错过致富良机。
(二)扶贫优惠政策的不平衡，滋生了群众“占便宜”思想。随着国家易地扶贫搬迁、教育扶贫、健康扶贫、产业扶贫等一系列扶贫优惠政策的落实，对贫困户的优惠前所未有，而一般农户却享受不到这么大的优惠，甚至与贫困户生活水平差不多的许多边缘户，都无缘享受此类优惠。在脱贫攻坚初期，好多地方瞄准贫困户，简单的给钱给物，于是出现了“干部干、群众看”“靠着墙根晒太阳、等着别人送小康”的怪现象，贫困户“占便宜”心理滋生，“等靠要”思想加重，有的贫困户认为国家支持是理所当然，这样的便宜不占白不占，不想丢掉既有的“实惠”。甚至为了上级考核所需的群众满意度，与干部和帮扶人讨价还价的也不在少数。
(三)农村思想教育工作力度不够，贫困群众思想素质不适应形势要求。精准扶贫精准脱贫战略实施以来，各级党委政府围绕贫困退出标准在产业发展、基础设施改善、公共服务提升方面投入大量的人力、物力、财力，以期符合贫困退出标准。相比之下，在群众思想工作上却显得心有余而力不足，投入的精力财力相对少。虽然各地也在探索一些可行的办法，但总体推动较慢。在农村思想工作面临新挑战的大背景下，既无大规模动员、大形势发动、大旗鼓宣传的有效办法，也无耐心细致、和风细雨、润物无声的做思想工作的足够耐心和手段，贫困群众思想认识水平跟不上脱贫攻坚形势的要求。
(四)农村文化建设落后，激发内生动力的氛围不浓。当前，随着脱贫攻坚的深入推进，农村面貌发生了极大变化，但相比基础设施的变化，农村文化建设还存在不少短板，“硬文化”不强，“软文化”缺失。许多较偏远的山区公共文化服务设施缺乏，农村文化大院、农家书屋等设施要么没有、要么利用率不高。“软文化”上，面向留守老人、妇女、儿童的文化产品基本没有，听不到广播、看不到戏曲。缺乏文化滋养的贫困村，何谈思想认识水平的提高，何谈健康积极正能量的凝聚，群众自主脱贫的意识不强，激发脱贫内生动力的氛围不浓。
二、工作建议
(一)干部精力要到位。县乡村三级干部在脱贫攻坚中要投入相当精力做群众的思想工作。一是县级党委政府要高度重视农村思想工作。县级党委要主动把做群众思想工作纳入脱贫攻坚工作议事范围，专题研究，专题部署。乡村干部和帮扶干部要把根据县级部署把做群众思想工作纳入日常工作范围。二是“三支力量”要投入相当精力长期开展形式多样的思想教育工作。作为落实群众思想工作的“最后一公里”，三支力量要根据县级总体部署，采取群众喜闻乐见的形式把思想工作抓在手上，落到实处。**驻*县**村工作队去年为帮扶村安装起广播，第一书记利用每天早晨和晚饭时间定时开播，宣传扶贫政策、通报本村好人好事，群众在茶余饭后即可听讲政策，了解信息，收到很好的效果。
(二)资金投入要到位。思想文化工作首先要打造好阵地，在宣传阵地建设、文化设施建设上要保证有足够的资金投入。各级党委政府要像对待贫困村退出的基础设施建设一样重视贫困村宣传文化阵地建设。切出一部分资金建设村文化活动中心、农村书屋、农村文化大院等设施，保证村村有宣传文化阵地。在软件建设上，也需保证有足够的投入。**县201x年以来，为加强农村思想宣传工作，在每个贫困村选定老教师、老党员、退休老干部作为村里的宣传员，每年县级财政为宣传员补助400-1000元，主抓贫困村思想教育和宣传工作，投入有保证、人员有保证，效果明显。
(三)党委政府措施要到位。
1、大力宣传脱贫先进典型事迹。通过身边贫困户脱贫的真实故事激发群众主动脱贫的内生动力，确立“我要脱贫”的主动意识，树立“以贫为耻”的价值观。我市近年来在****的宣传动员上。每年正月利用外出就业护工回乡休息时机，选取一部分典型护工代表组成巡讲团在县市区巡讲。用身边人讲故事，说经历，谈感受，具有很强的说服力，也收到明显效果。
2、加大实用技能培训。要激发群众内生动力，必须使群众具备脱贫的本领，对有劳动能力的群众加强技能培训便是最直接最有效的途径。近年来各地加强了这方面的工作，但力度不够大。在推进这项工作中既要根据新形势下农村农民的特点研究贫困群众的组织形式，又要结合实际采取群众乐于接受的方式探索一些新的培训办法、新的培训方式。近两年来，各县市区先后开办了农民夜校、农民讲习所，依托这些平台宣讲政策、开展培训，取得一定效果，但因组织力度、重视程度不够，在增强贫困群众技能的培训上仍有很大潜力可挖。针对贫困群众的技能培训，如都能做到像**市护工”培训工作一样，自上而下重视，形成一套完整的培训动员体系，增强贫困群众脱贫技能自然是水到渠成之事。
3、加大对脱贫户的奖惩激励。新形势下要采用适应时代要求的新手段。为营造“脱贫光荣”的氛围，贫困地区可探索对率先脱贫户给予实质性的奖励政策，包括资金奖励、金融特惠支持、子女教育扶持等。在对贫困户的奖励上，个别县已进行了探索。去年以来**县出台了“3X+”产业扶贫模式，对带动贫困户脱贫的农业企业、合作社等带动主体和自主脱贫的贫困户按人均xxx元进行奖励。即把县财政、工作队、贫困户自己多方筹资到的人均xxx元的资金投入农业企业、合作社，脱贫后按带动贫困人口数，奖励该带动主体人均xxx元的资金;对将筹到的资金自主发展产业实现脱贫的贫困户，也按贫困人口数，人均xxx元。这样的激励措施有效助推了**县201x年的整县脱贫摘帽工作。
激发小学生数学学习兴趣对策研究 篇3
关键词：小学数学；学习兴趣；对策
数学是一门逻辑性较强而又比较抽象的学科，其知识点具有较强的连续性，小学生学起来可能会比较困难，这样就会使小学生对学习数学没有什么兴趣，甚至会出现厌学、畏学的现象。那么在进行小学数学教学时应如何激发小学生的兴趣呢？
一、设计教学情境，激发学生学习兴趣
小学生会对许许多多的事情充满疑惑，我们也可以把这种疑惑理解为学生学习的动力。这样教师就可以在教学过程当中针对教学的内容设计教学情境，让学生在学习的同时体会到学习的快乐。除了可以激发学生的学习兴趣，创设教学情境还可以提高学生的学习成绩，很好地完成教学任务并取得良好的教学效果。
二、合理运用现代化的教学手段，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。传统的教学模式和教学手段都是比较单一的，教师把比较抽象的数学文字和公式呈现在学生的面前，这种教学既不能调动学生学习的积极性，更不可能激发学生学习数学的兴趣，导致学生对数学知识吸收较慢，数学成绩提高得也慢。而在如今的教学过程中，教师可以充分利用多媒体，把教学中学生不容易理解和接受的内容具体化、形象化，如适当地运用一些动听的音乐、好看的图案或学生喜爱的动画形象将客观的事物呈现在小学生的面前，这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以使小学生在轻松愉快的教学氛围中学到新的知识。
三、采取游戏教学的方法，激发学生学习兴趣
游戏可以说是人们生活中不可缺少的活动，而且大多数人都很喜欢游戏，这无关年龄和性别。那么，在教学过程当中，教师采取游戏教学方法会不会使教学过程更加愉快、有趣呢？小学生对游戏都是非常感兴趣的，甚至有些时候一个游戏可以连续玩上几个小时，但是仔细观察会发现，小学生在玩游戏时并不能长时间固定在一个地方，而是经常移动。那么，在教学当中教师可以充分利用小学生的这一特性，根据教学内容经常组织安排一些灵活多变的游戏活动传授数学知识，让学生在玩游戏的过程当对学习数学产生兴趣，从而取得良好的教学效果。
比如：在学习“十的分与合”时，为了不让学生机械地去读、去背，避免学生对数学感到枯燥乏味，可以在教学中采取“找朋友”的游戏帮助学生加深记忆。首先，教师让学生在十个数字中选择一个自己喜欢的数字拿在手中，然后让学生找到和自己手中的数字加在一起是十的同学，手拉手做朋友。这样一来，不仅帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固了学习的知识，还让学生在游戏中增强了学习数学的兴趣。除此之外，在教学的过程中还可以采用夺红旗、开火车、摘桃子等游戏，使学生在玩游戏的同时直观地感受到抽象的数学理念，深刻地体会到学习数学的乐趣。
四、联系生活实际，激发学生学习兴趣
在教学的过程中，教师一定要注重数学的实用性，这就需要在教学中联系实际生活，用生活当中的实例解决数学中的问题，让学生在实际的生活中体会到数学无处不在。例如：在讲解“丰富的图形世界”时，教师要对学生加以引导，让学生对周围的事物进行仔细的观察，从而找到答案，在众多的答案中找出相关的数学知识，让学生感知到数学与生活有着密切的联系，从而使学生对数学学习产生兴趣。
五、改变批改作业的方式，激发学生学习兴趣
数学作业是对教学内容的一个检验，也是课堂教学的延伸。传统批改作业的方式主要是以教师为主，而学生就只能接受结果。这种方式对激发学生学习数学的兴趣并不能起到很大的作用。教师应该改变以往批改作业的方式，让学生和家长都能够参与进来。让学生在批改的过程当中进行思考和对比，以此认识到自身的不足，然后有目的、有计划地进行学习。教师在批改作业时，如果学生作业完成得非常出色，可以对其进行奖励，如一朵小花、一个五角星等，这样学生会更努力地完成下一次的作业。而对于年级较高、作业完成突出的学生，教师可以在学生的作业本上写上几句简短的鼓励话语，这也会使学生感觉到教师的关心，从而激发学生学习数学的兴趣，为更好地完成作业而不断努力。
六、注重课外活动的开展，激发学生学习兴趣
如果只是依靠课堂上的教学实现激发学生学习数学兴趣的目的是不够的。教师应该适当利用学生的课外活动时间，将课堂教学与课外活动相结合，意在拓展学生的视野，扩大学生的知识面，让学生产生学习数学的积极性和浓厚的兴趣。
总之，在教学中可以采用的教学方法多种多样，但是我们的目的在于激发学生学习数学的兴趣，让学生牢固地掌握数学知识。这就需要教师不断地学习、探索与总结更好的教学方法，提高教学艺术。
参考文献：
[1]范军鹏.浅谈如何激发学生数学学习兴趣[J].科教新报（教育科研），2011（11）.
[2]鲁功奇.浅谈如何培养小学生数学学习兴趣[J].群文天地，2011（16）.
[3]翟爱玲.培养学生数学学习兴趣的方法[J].安徽教育，2010（4）.
激发对策 篇4
1 采访动机的概念
采访动机是指记者在采访需要的基础上产生的、来自记者本心的、能够引导和激发记者朝着既定目标前进的内在动力,它不受任何强制性因素约束。一般而言,采访动机的强弱决定了采访效率的高低,采访动机越强,则采访效率越高,社会效果也越好;反之,则采访效率越低,达不到预期社会效果。
2 采访动机的主要功能
2.1 指向功能
采访动机在激发记者采访行为的同时,还具有强烈的指向功能。指向功能的具体含义是采访动机能够促使记者准确的将采访行为锁定在既定的采访对象和目标。记者自身所拥有的采访目标不同,导致记者所选择的采访对象不同。例如,在采访时,有的记者选择采访环境领域的事件,有的记者选择采访文化领域事件,有的记者选择采访政治人物,还有的记者选择采访明星,这就是采访动机在采访时指向性的具体表现。
2.2 维持功能
记者在采访工作中,采访动机会在遇到各种匪夷所思的困难和挫折时提供支撑作用,这就是采访动机的维持功能。假如采访动机对记者的采访行为缺少维持性,那么记者在采访中遇到各种困难时很难坚持下去。采访动机相当于人的信念,能当记者在采访过程中丧失希望时起到鼓舞作用。例如,记者在寻找线索毫无头绪时,采访动机鼓励着记者再尝试一下,说不定下一步就是一个新的突破口。
2.3 激活功能
采访动机会在记者有采访念头时督促记者将这种静态的想法转变为动态过程,即促使记者积极开展实际的采访工作。例如,记者对“十八大”的采访报道、对某地民生工作的顺利开展做出报道等,都是受采访动机的引导,是采访动机所具有的激活性。
3 激发和培养记者采访动机相关对策
3.1 把握好采访动机和采访效果之间的关系
采访动机和采访效果之间的关系密不可分,从理论上来说,两者之间为正向趋势关系,即良好的采访效果是由良好的采访动机取得的,不良的采访效果是由不良的采访动机造成的,但在实际工作中却不是这样,因此,记者要正确把握好采访动机和采访效果之间的关系,清醒的认识到两者之间的联系。例如,在2009年厦门特大暴雨事件中就出现了典型的采访动机和采访效果不一致的行为。事情是这样的,记者本意通过抓拍一个骑自行车的人因雨大路滑而摔倒的现象,来提醒冒雨前行的人们注意行车安全,但有哪位有真正新闻道德观念的人会特意冒雨蹲守在路边只为抓拍这一现象的出现?
3.2 确保内在采访动机与外在采访动机完美结合
采访动机可简单划分为两类,一类是外在采访动机,另一类是内在采访动机。内在采访动机是指记者所采访的行为是受记者内在驱动力的影响,主要包括记者本身对采访工作的兴趣、对采访事业的热爱、强有力的表达欲望等;外在采访动机又名诱因,是记者由于外在各因素产生的影响和压力而产生的采访动机,诸如奖金、声望以及接受群体对信息的渴求。记者的采访动机在最大程度上是由内在采访动机和外在采访动机的完美结合所激发的。例如,央视记者张泉灵就为我们树立了良好的典范。2008年5月,张泉灵在克服了各种困难终于成功在5 000多米的珠峰大本营直播报道了奥运火炬的传递过程,汶川地震报道又紧接其后,在报道期间,如果不是张泉灵本身对新闻事业怀有的热爱之情和对社会的强烈责任感,怎么能在没有一天休息时间的采访工作期间做到如此的坚持?
3.3 记者自身成就动机的激发
科学研究表明,拥有强烈成就动机的人才会更加渴望成功,渴望将事情做到尽善尽美,对电视台记者来说也不例外,相对于低成就的记者,高成就记者更容易将采访工作做得有声有色,所以,有必要激发记者自身拥有的成就动机,提高记者的工作能力。努力提高记者自身对新闻采访工作的兴趣,营造更为轻松愉悦的工作环境等,这些措施均有利于提高记者的成就动机,激发记者自身对成就的热情。
4 结语
对电视台记者采访动机的培养并非一日之功,是需要结合多方面因素进行的,当然必不可少的是记者本身对采访工作的热情。记者的采访动机主要有指向功能、维持功能、激活功能等,培养电视台记者采访动机的举措:一是把握好采访动机和采访效果之间的关系;二是确保内在采访动机与外在采访动机完美结合;三是记者自身的成就动机的激发。
参考文献
[1]王秋艳.记者采访动机的激发与培养[J].新闻界,2008,(5):78-79.
激发对策 篇5
【关键词】高中政治教育 学习兴趣 措施对策
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0056-01
在学生的价值观、人生观和世界观的形成过程中，高中的政治教育有着非常重要的作用。但是目前我国高中的政治教育长期处于一种僵化的教学模式中，教师在课堂上讲一些空洞的政治思想，不能够调动学生进行主动的政治学习，对学生的学习兴趣也不能进行很好的激发。这样学习下的政治知识对于学生来说只是一些条条框框，不能够对学生的世界观、价值观和人生观的健康成长提供帮助。为了能够提高学生的学习主动性和学习积极性，必须首先要能够培养学生的学习兴趣，从而提高高中政治教育的效率和水平，提高学生的综合素质和能力。
一、激发高中政治教育中学生的积极性的必要性
1.学生方面
高中时期的学生正在处于生理和心理还不够成熟的阶段，在这个阶段中，学生的注意力很难得到集中。同时这个时期的学生的形象思维能力比较强，虽然对于一些抽象的概念能够很好的掌握，但是高中的政治知识点很大一部分时理论上的，所以学生在进行政治知识的学习的时候，需要教师进行一些案例和具体形象的讲解[1]，这样能够帮助学生对政治术语和一些相关的概念进行领会和理解。所以高中政治教师在进行政治教学的时候要能把趣味性和理论性进行结合，这样，学生的学习兴趣才能够得到激发，才能够主动的进行政治理论的学习。
2.教师方面
高中教师在进行教育工作的时候有一个非常重要的目的，那就是培养学生对学习的兴趣。所以高中政治教师必须要在教学中展现自身的责任感，为培养学生的学习兴趣采取各种措施。高中政治教师在课堂教学中要能够广泛的利用各种知识，让政治课堂变得即具有一定的趣味性，而且还能够对理论进行充分的讲解[2]，这样能够帮助学生自身的价值观、人生观和世界观进行培养。在目前日益发展的知识经济，教育理念也在不断的进行各种变化，同样高中课堂也要能够跟随时代的发展不断的进行教学形式和教学方法的改进，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、高中政治课堂激发学生学习兴趣的对策
1.通过设置和解答学生的疑问来激发学生的学习兴趣
疑問是学生进行学习的源头，只有学生在政治学习中产生疑问，学生才能够对于政治产生相关的思维，经过产生疑惑和解答疑惑这个过程，学生才能够取得进步。所以高中政治教师在课堂教学过程中要能够对学生提出一些问题，并且在学生对这些问题进行解决的时候教师还要能够对学生进行相关的启发和引导。通过着一系列的教学环节，能够不断的对学生的学习兴趣进行激发，提高高中政治课堂的教学水平和学生的学习效果。
2.积极利用时政案例和政治理论结合的方式来激发学生的学习兴趣
高中政治教师在进行教学活动的时候，在进行课堂知识的教学的时候要能够结合当前的一些时事政治，通过把时政案例和政治理论进行结合的方式[3]，能够让学生在了解时事政治的同时对政治知识进行相应的吸收和学习，并且这样讲解下的政治知识点能够得到学生的灵活应用，从而提高学生对政治课堂的兴趣，提高政治教育应有的特效。
3.以高超的语言能力激发学生的学习兴趣
学生对于高中政治学习兴趣不高有一个重要的因素，那就高中政治课堂气氛非常的沉闷。所以高中政治教师为了提高学生的学习兴趣必须要对自己的语言能力进行锻炼，在课堂上政治教师风趣和幽默的语言技巧能够让课堂的气氛变得非常具有感染力和表现力，这样能够给学生产生非常大的吸引力。高中政治教师要能够利用风趣的语言改变传统的死板的政治教育课堂，这样的课堂氛围对学生具有很高的感召力，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生主动的进行高中政治教育。
三、结语
高中政治课堂是一项趣味性和理论性兼备的学科，在学生的价值观、人生观和世界观的健康成长中有着非常重要的作用，所以高中政治教师要能够不断的提高政治课堂的氛围和教学方式，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生能够主动的进行高中政治的学习，提高高中政治课堂的教学水平和学习效率。
参考文献：
[1]许兆雄.浅析高中政治教学中如何有效激发学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2012，（30）：46.
[2]正月.高中政治教学有效激发学生 学习兴趣的途径研究[J].教师，2016，（9）：20-20.
激发对策 篇6
一、激发学习电子电工的兴趣
在学习电子电工过程中,从教学心理学角度分析,学生的学习心理对教学是一个很大的推动,兴趣培养的方面,激发有利于学生对于新事物和新课程的理解,并进行探索和创造。对于学习电子电工而言,兴趣的引导是学生最好的催化剂。思维活动是最积极有效的,也是能获得事半功倍的效果。
从中等职业学校实际情况出发,中等职业学校学生基本上属于文化成绩差一类的学生,所以这类学生在学习上缺少主动性,缺少钻研性,只有在外界给其一定的环境刺激才能激发他们对学科的关注和热情,在电子电工教学中,很大一部分属于对电路的分析和数据的运算,所以对于成绩相对较差的中等职业学生来说,这是一个难点;然而作为安徽省高等学校对口招考的一门主课,《电子电工学》又是必须要学习而且必须要掌握的一门重要学科,所以激发学生的学习兴趣成了《电子电工学》这门学科的重要途径。
比如在《电子电工学》上一开始就引导学生对于未来世界电学占的比重的认识,在近一百多年的时间,世界经济发展突飞猛进,其原因不外乎机械行业与电的发展,从最初的手工业到后来的机械化生产,再到现代的大规模电气自动化生产都离不开电学这一基础学科,所以《电子电工学》在制造业上的重要性可以说是非常重要的,从这一点上出发引导学生对电学重要性有一个很直观而且很明显的认识,从而引发学生学习《电子电工学》的积极性,这样在今后的学习过程中才能更好地学习这门课。
二、设计完美的教学方案
教师选择教学内容的时候,要设计科学的教学方案,以及宽松的教学环境,对整个电子电工教学过程采取科学的教学形式。因此,应做到以下几点:
(一)认真处理教材,在教学中体现个人特色。
课堂,教师是教学主体,如果单纯地照搬教材教参的内容,不仅不能对学生实施有效的教学,而且与新课程教学的理念相违背。所以必须按照教学环境的要求,根据学生的实际加以灵活的处理,设计出独具特色的教案,才能保证教学有效性和生动性。结合中等职业学校的实际情况,《电子电工学》的教学参考非常有限,所以这时候就要求教师有很深厚的教学功底,能很好地处理教材上的知识,能结合实际情况自己制作符合实际教学情况的教学参考。
(二)激发学生的学习激情。
随着对学生在教学过程中地位的重新思考,学生在课堂上的表现是评价一堂好课的标准,好课应是教师努力创设课堂情境,激发学生的学习激情,让学生主动参与,甚至可以各抒己见在电子电工教学工作中,很多时候书本上的知识非常的枯燥和无趣,加上中等职业学校学生基础成绩薄弱,所以在备课的时候要重视学生兴趣的培养,把一些无趣的东西变成有趣的,用生活中的实例去解释在虚拟的电路中产生的一些变化,比如说在并联电路上,可以把并联电路总电流的值与分部电流的值比成实际生活中大河与支流的流浪问题,从实际生活的角度去教学生认识虚拟的一些物理参量,从而使得学生易于接受和理解。
(三)培养课堂师生感情。
课堂上除了学生就是老师,双方长达45分钟的时间交流思维会出现疲倦,多媒体技术的应用,能吸引学生的注意,加上每次课上给予学生一定的时间讨论,这样既让学生积极参与又能吸引学生注意,在一些电器解释上面使用多媒体投影技术,使得学生能直观地观察物质的变化,例如在介绍三相异步电动机的时候,使用多媒体技术从空间上解释三相异步电动机的结构,并且能用多媒体技术对三相发电机产生的三相电流的模型进行模拟。
(四)设计完美的提问。
在教学过程中,为了让学生最大限度地掌握这节课的绝大多数内容,而且还要让学生学到其他更多的内容,也方便让学生在这课结束后很长一段时间内,仍然记忆犹存,并且在教学过程中培养学生主动思考的习惯,那么就需要教师不断设计完美的提问同时使得在上课时候思想不集中的学生能快速回到课堂气氛中,教师在学生回答问题的时候切忌不能直接去否定一个学生提出的新的观点,要引导其他同学去思考他回答的问题是否符合。
(五)预留创意课后作业。
课后作业不能局限在课本后的习题和练习册的习题,很多电子电工的课堂作业可以有很好的创意,可以在班级内部组成小组形式,让其完成每个章节的模型,自己动手,创意十足。例如在整流电路环节,可以让几个学生一组,大家一起动手制作出整流电路,然后在下次课的时候进行评比,比出谁做的更好,谁的最实用。
总之,电子电工的教学,需要学生主动积极学习,教师的积极指导,培养学生独立获取知识的能力。在职业教育教学中,教师教无定法,学生学无定法。评价课堂成功的机制,除了教师的出彩教学,更重要的是学生能吸收多少,这样才能在今后的教学过程中上出更多的好课来。
摘要：《电子电工学》课程由于知识较深、原理抽象、内容繁杂,一直是中等专业学校学生感觉学习困难的科目。因此,激发学生学习《电子电工学》浓厚的兴趣,提高教学质量,同时把素质教育融入到枯燥的《电子电工学》课是教学的关键。本文从多个角度来论述帮助学生提高《电子电工学》成绩。在课堂上师生配合,利用现代化的教学方式,使电子电工课上得有声有色。
激发对策 篇7
(一)课堂氛围沉闷
受应试教育思想的影响,部分中学语文教师将语文课堂当作了强化知识点,讲授答题技巧与答题方法的场所。此时,对课本内容的教授和研讨变得十分僵化,授课内容照搬课本一成不变。这不利于培养学生的提问思维与发散性思维,且容易使学生失去学习语文的兴趣。
课堂氛围沉闷还表现为课堂上学生之间、师生之间的交流过少。众所周知,语文是一门解读性强、理解随意性强的课程。“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”这句话就充分点明了语文课内容理解的随机性。在学习语文课文的过程中,如果缺乏互动沟通,学生在学习中遇到的问题就无法得到及时解决,而教师也无法实时了解学生的学习和理解情况,这不利于授课进程的推动,同时也会影响学生提问精神与思维拓展能力的养成,不利于语文教学的综合性发展。
(二)教学模式陈旧
教学模式陈旧具体表现为授课方式的僵化、灵活性不强。以古文《岳阳楼记》的学习过程为例,现有的教学方式下,教师会让学生先进行古文的阅读和背诵工作,并在学生初步记忆文章内容的情况下引导他们从注释中重点标记的字词入手,理解文章的大概含义,分析作者的生活年代与文章的写作背景。最后,教师会向学生强化文章的主题思想,引导他们分析“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”思想在文章中的体现及这一思想产生的原因。可以说,这种教学模式是对课本内容的一种复述,缺乏必要的创新与学习重点难点的讲解让课堂教学失去了意义,也很难使学生产生学习热情。
(三)学生提问意识不强
学生是课堂的主体,学生的学习现状及其对知识点的掌握水平将直接影响语文课的授课进度。部分学生对语文课的重视程度不高,认为语文课上所学的知识缺乏实用性,或这些知识点自己早已经掌握,没有继续学习的必要。在这种错误思想的指导下,学生很难产生质疑思想与提问意识,也很难养成自主学习的习惯。
二、初中语文课堂教学激发学生主动提问的对策
教学提问是语文课堂的重要组成部分,也是推进课堂教学进行的有效途径。在初中语文课堂上,激发学生主动提问的能力,让他们学会提问、学会自主思考,能有效提高他们的学习效率,也能让语文教学变得更加有趣。
(一)引导提问
教师通过课前提问、课中提问与下课之间的提问来完善自己的授课环节,同时也让学生在回答问题的过程中找出自己的不足,进而实现自主思考能力的提升。在课堂教学环节,教师可以通过引导提问的方式与学生进行互动,让学生能带着问题进行阅读。举例来说,在学习《皇帝的新装》一文时,教师可以先提出问题:“为什么只有小孩敢于说出皇帝为什么没穿衣服。”这种具有明显引导性质的提问能帮助学生明确文章主题,让他们在阅读和分析文章的过程中带着问题进行思考,从而加深对文章的认识。另外,这种引导提问也能带动一系列问题的作用。比如,学生也会思考为什么骗子能成功欺骗到国王;国王和大臣为什么不敢说自己没有看到衣服;所有人都不敢说出真相的原因是什么等等。在这种问题的引导下,学生的独立思考能力与自主提问能力可以提高提升,学习的积极性也能增强。
另外,教师要合理安排引导提问的时间,让学生有时间思考和发言。四十五分钟的课堂教学时间,教师要给予学生至少三分之一的时间进行独立思考与自主提问,并在他们思考的时间仔细观察学生的思维动态,及其对授课内容的接受情况。与此同时,教师还要鼓励学生进行提问,引导学生进行提问,让学生在小组讨论和班级讨论之后主动提出自己对所学内容的疑问,并号召全班同学共同解答这一问题。
(二)设立语文学习小组
考虑到学生的学习能力及语文学习基础存在差异,初中语文教师可以在语文课上课之前对学生进行分组,让语文成绩好的学生与语文成绩稍差的学生同处一组,以此保证每组学生整体水平的相对一致。通过设立语文学习小组,让学生有机会在小组讨论中发表自己的看法,不断完善自己的学习方式,可以有效激发他们的学习热情,并让他们学会发现问题、提出问题以及解决问题。
需要注意的是,语文学习小组的建立还能激发学生的自主学习能力与学习兴趣。通常情况下,语文教师在布置一个学习任务之后,会给学生一定的时间去看书,并让他们有机会在小组讨论的过程中就老师提出的问题进行讨论。此时,学生们对问题的不同意见和看法可以汇聚起来,从而使问题的解答更加全面。通过不断充实问题的答案,能让学生认识到自己的思维误区,也能培养他们的怀疑精神与提问精神,并能让他们对小组内其他成员所表达的观点提出质疑。可以说,语文学习小组的建立丰富了课堂教学的模式,让学生有了提出问题和解决问题的空间,同时也在一定程度上锻炼了学生的合作学习能力。
(三)进行提问疏导
对于初中语文课堂教学来说,并不是学生提出的问题越多,就意味着整节课的授课效果越好。教师不能将课堂教学停留在学生提出问题的阶段上,而是要针对学生提出的不同问题来了解他们对整节课的把握情况,在分类解决问题的过程中帮助学生理解课文,并认清他们在阅读过程中产生的误区。
简单来说,对学生所提出的问题进行疏导和解答,能帮助学生找到学习重点,进而不断提升他们的提问质量,让他们知道什么样的问题是有价值的,什么样的问题可以通过进一步阅读课文来决定。一些教师可以在课程开始前鼓励学生进行提问,让他们提出三个本节课最希望了解和解决的问题。通过这种锻炼方式对学生进行疏导,不仅能让学生的提问得到更好的解答,同时也能让他们的独立思考意识更加成熟。
三、小结
激发对策 篇8
一动机的界定及其对外语写作的作用
创作动机也称为写作动机。作为一门外语, 英语技能的习得是一个艰难而复杂的过程。而语言习得者的学习动机在这一过程中起着不可忽视的作用。国外的一些学者通过研究发现影响外语习得的主要因素包括:动机 (占33%) 、天赋 (占33%) 、智力 (占20%) 和其他因素 (占14%) 。由此可见, 动机在外语习得过程中的重要性。而外语教育工作者要想采取一定的措施来正面影响学习者的学习动机, 必须先了解动机是什么、它由哪些因素构成、受哪些因素影响。
动机是一个心理学术语, 指引起人行为的主观动因, 可分为内部动机和外部动机两种。最基本的内部动机是本能。外部动机指人类行为的外部刺激, 如奖赏、惩罚等。内部动机和外部动机在一定的条件下可以互相转换, 二者之间没有明显的界线。Williams和Burden在充分讨论了以往各种动机理论的基础上, 提出了他们自己的具有认知主义和社会建构主义性质的动机模式:动机是一种认知和情感的唤醒状态, 它导致有意识的决定来采取行动, 并导致一段时间内持续的脑力或体力的付出, 其目的是要达到一个 (或几个) 既定的目标。动机的原初动力被唤醒状态可以由个体内部的原因引起, 如兴趣、好奇心, 也由外部原因引起, 如某个人或某件事。行为主义认为人的行为是受外部力量 (如奖励等) 支配的。
英文创造与母语写作在难易程度上有着天壤之别。学生在英文创造过程中往往由于词汇量、语法知识和表达能力的不足而倍感困扰, 对他们来说, 这是一个与母语创造全然不同的艰辛探索过程, 如果没有足够的写作动力, 学生写作训练热情就会逐渐消失, 甚至变得反感于英文写作。而学生的写作动力主要来源于其写作动机, 一定的写作动机是学生写作动力的根本保障。因此, 激发和保持好学生的创造动机, 对于促进学生进行英语写作学习和自我英语写作训练的自觉性发挥有着无可替代的作用。
二大学英语写作教学的现状
虽然写作是外语教学的重要组成部分之一, 外语写作能力的高低也是一个人外语综合水平的重要权衡标准, 但是写作教学在中国大学公共外语教学中并没有得到应有的重视。目前, 中国大学英语写作教学中仍存在着一些影响学生写作水平提高的问题和错误的教学倾向。这些问题和教学行为主要体现在以下几个方面:
1. 以应试教学为主, 学生英语创造能力普遍缺乏
众所周知, 考试具有重要的反拨效应。大学公共英语等级考试对我国高校公共英语教学发挥着重要的教学导向作用。目前, 大学英语写作能力的检验模式是导致大学英语教学以应试能力的培养为其主要目标的一个重要因素。大家所熟悉的全国大学英语四、六级考试对英语写作的形式和体裁有着严格的规定和要求。而现有的高校英语写作教学主要是针对等级考试进行的, 因而不可避免地存在严重的弊端。
2. 忽视学生写作兴趣的培养, 导致学生消极被动的创造心态
“兴趣是最好的老师”, 这是一个妇孺皆知的永恒不变的教育真理。然而, 在现实的英语教学过程中, 大多教师恰恰是忽略了对学生写作兴趣的培养。虽然大学生相对比较成熟, 对事物的理解也比较全面和客观, 但是学生学习兴趣的形成并不是随着年龄的增长和对事物的正确认识而逐步发展和深化的。学生学习兴趣的生成与学生的认知水平关系不大, 但与学生对某一学科的积极情感体验息息相关。多数学生都会认识到英语写作的重要性, 但并不等于他们会主动对其产生兴趣。
3. 忽视学生自我英文写作训练指导, 学生写作训练严重不足
外语写作能力的形成与提高是一个艰难的探索和不断自我实践的过程, 而学生写作水平在本质上的提高是以不懈的理论学习和大量的实践训练为基础的。然而, 作为一门公共课程, 大学公共英语的课堂学习时间是非常有限的, 加上教师对写作训练的不重视, 学生课堂上的有效写作训练量非常有限, 甚至完全没有。因此, 可以说, 学生的大量写作训练主要来自课外时间的自我训练。然而, 学生的自我课外写作训练的自觉性并不会自发形成, 其训练效果也难以保障, 这需要教师的指引和帮助。
三激发学生英语创作动机的对策
大学英语写作教学要改变目前的低迷状态, 进而提高写作教学的质量和成效, 教师就要注重学生写作能力和写作兴趣的培养, 进而激发学生的自我写作训练。而要实现这一目标, 最重要的就是要激发和保持学生的英语创造动机, 对此, 教师可以采取以下对策:
1. 写作练习的设计要贴近学生生活, 激发学生的创作热情
大多时候, 学生写作的冲动和兴趣来源于写作任务的内容和要求。因此, 写作练习的设计对激发学生的创作热情有着举足轻重的作用。在写作练习的设计环节, 教师必须认识到生活才是写作的源泉。写作练习的设计只有贴近学生生活, 才能更有效地培养学生对写作的兴趣, 激发学生的写作热情。贴近学生的现实生活, 选取学生所熟知的写作题材是写作练习设计的基本要求。在此基础上, 写作练习的设计还要与时俱进, 要根据现实中出现的新事物不断地推陈出新, 太过于陈旧的写作题材只会促使学生以应付的态度或通过抄袭已有资料来完成写作任务, 写作练习的有效性难以保障。其次, 写作练习的内容设计还要具有一定的开放性, 使学生能够根据自己的情况或想法来表达不同观点, 从而体现学生的个性化特征。
2. 提高学生的写作元认知意识, 增强学生的积极写作情感体验
元认知是对认知的认知, 它是对事物在更高层次上的认知。不少写作研究表明, 元认知对提高学生的写作水平有着显著的促进作用。提高学生的元认知意识, 有利于提高学生对写作过程的认知, 提高学生写作过程中的自我监控意识, 并促进学生对写作策略的应用。学生在具备较高的写作元认知水平的情况下, 其写作焦虑会大大降低, 写作动力增强, 对成功的写作充满期待。写作元认知除了包括元认知知识、元认知监控外, 还包括元认知情感。
3. 以网络平台为手段, 增加师生间的英语写作互动活动
写作动机的激发不能仅仅体现在学生的写作练习中、现实生活中, 教师可以通过真实的写作互动活动来激发学生强烈的写作欲望。现实生活中英文写作任务的实践往往更能激发学生的创造动机, 因为, 通过真实写作任务的完成, 学生能够更强烈地体验到用英文做事的成就感, 感受到英语写作的快乐。师生之间或学生之间的英文写作互动活动, 可以以计算机网络为支撑, 实现便捷的交流。比如, 教师可以采取让学生定期给自己写英文电子邮件的方式来提高学生的写作积极性, 教师查看学生的邮件并给予回复, 在邮件中对学生的英文表达进行评析和交流。
4. 定期开展英文写作竞赛活动, 将获奖文章汇编成书
从理论上来说, 学生的功利型动机是最好激发的, 如果学生能够看到某一语言技能的进步会给他们带来现实中的某一方面的成功, 他们会有巨大的学习动力。比如, 学生会为了参加英文演讲比赛并获奖而去努力学习口语;为了在英语翻译大赛中获奖而努力学习翻译等, 这些都是学生的功利型动机所诱发的学习动力。因此, 我们可以以此为模板, 设置相应的英文写作竞赛活动, 让学生为在比赛活动中获奖而努力去关心英文写作学习。同时, 为了增加英文写作比赛的影响力, 提升其对学生的吸引力, 我们可以将学生的获奖文章中的优秀作品汇编成书, 并发给学生们传阅, 从而提高学生们参与比赛活动和写作创造的积极性。
参考文献
[1]杨书霞.学习动机理论与大学生英语写作[J].考试周刊, 2008 (17)
激发对策 篇9
一、影响中职生英语学习兴趣的主要原因
(一)学生本人及其家长对于英语学习的不重视
中等职业学校大部分生源是来自农村家庭,家长本身受教育程度不高,在他们眼里,英语作为一门外国语言,与日常生活较为脱节,对实际工作生活帮助不大,而这种轻视英语的家庭氛围必然对于孩子的英语学习态度有或多或少的消极影响。在学生眼里,作为一门毕业以后可能很少再有机会接触或使用到的语言,很多中职生对英语的学习态度是轻视的、消极的,结果造成许多中职生对英语学习不重视,更没有学好英语的驱动力。
(二)英语基础薄弱,普遍存在畏难情绪
近年来,中等职业学校生源质量不断下降,招生几乎无门槛,很多学生中考英语成绩不及格,而且不及格中的低分段人数比重大。这些学生英语基础差,而且没有养成良好的学习习惯,糟糕的英语成绩以及失败的英语学习经历影响着他们学习英语的积极性,纵使想要重拾英语学习,无奈也是心有余而力不足,以至于对英语学习失去了信心和兴趣,更有甚者,对英语学习抱着自暴自弃的态度。
(三)中职英语教材内容脱离生源实际,与中职培养目标脱节
由于中等职业学校学生英语水平参差不齐,两极分化严重,生源质量呈金字塔分布形状,好的少差的多。很多中职英语教材内容与中职生的实际英语水平并不一致,造成同样一本英语教材,基础好的同学觉得内容太过简单,薄弱生却觉得好像在看火星文。教材的内容很多都无法与学生具体的专业需求挂钩,日常交际性和专业实用性不强。过于学科化的内容编排使得中职英语教材更像是一本英语通识教材,无形中又削弱了学生的英语学习兴趣。
(四)教学模式陈旧,教学手段不够多样化
目前中职英语课堂教学很多还是过于传统模式,以教师讲学生听为主,讲授的内容也以教材为主,互联网和多媒体教室不够普及,落后的教学设备设施以及传统单调的教学手段无法调动学生学习的积极性,学生的主体作用无法得到体现,结果变成消极被动的信息接收者,他们对英语学习失去兴趣也是在情理之中。
二、合理利用互联网资源激发中职生英语学习兴趣的对策
(一)英文电影资源的利用
英文电影作为一种视听艺术,可以同时调动学生的视觉和听觉,让学生仿佛置身真实的语言环境,在轻松愉快的观影过程中不知不觉学到一些简单实用的交际英语。此外,作为一种休闲娱乐方式,看英文电影更能激发学生的热情,并将这种热情转移到英语学习上。所以,中职学校英语教学可以结合所教的英语教材内容,让学生在教师的引导下观看英文电影,以每周一次的频率利用固定某个晚自习时间组织学生集体观看英文电影,这样学生既能够有充足的时间去欣赏英文电影,又能以电影作为共同的讨论话题,逐渐培养学生对英语的感情和兴趣。
当然,观看英文电影始终不能离开教师的指导,不然它就只是纯粹的娱乐活动,而对教学毫无促进作用。教师应该利用丰富的互联网资源在观影前精心挑选要播放的电影,要尽量结合教材内容,靠近中职生专业需求和英语实际水平,最好有双语字幕。在学生观影之前教师应事先对剧情进行简要的介绍,帮助学生对影片有大概的了解,同时布置观影中要完成的任务,如要求学生做笔记,记下影片中让其印象深刻的单词、句子、习语等。在观影后对学生的笔记内容进行检查、订正,鼓励学生把好的词句背诵并与同学分享,还可截取电影中与现实贴近的经典片段,让学生来表演重现,在玩中学,克服对英语的畏惧感,改变英语学习在学生心目中的枯燥刻板印象。例如,用《疯狂动物城》这部以拟人化动物为题材的电影为例,教师可以布置学生在观影后把电影里出现的动物的英文表达法找出来,以分组竞赛的方式,找得最多的那组获胜,然后教师以截屏的方式截取电影里各种生动的动物形象,制作PPT,以先教授再问答的方式,借助学生对动画形象的熟悉来记住与之对应的英文表达法,寓教于乐,结合游戏和竞赛的元素,让学生在休闲娱乐之余收获知识。
(二)利用手机应用软件学英语
随着手机在学生中的普及和应用软件技术的成熟,利用手机辅助英语学习成为一条高效的英语学习新捷径。学生可以随时随地通过手机和无线网络获取学习资源,丰富多样的应用软件可以用来辅助不同层次的中职生学习课堂中学不到的英语,让他们的英语学习更简便、更有趣味。尤其可以提高他们的词汇量,词汇量的不足让很多中职生对英语学习望而却步,但是各式各样的手机英语词典却为词汇学习开辟一条新捷径,有道词典、海词词典、欧路词典、金山词霸等手机应用软件,使学生在没有教师在身旁的情况下,也可以轻松方便的掌握英文单词的释义及发音,其配有的单词读音功能,使学生对单词的记忆更加立体,生词本功能使得学生随时随地都可以复习学过的单词,英语程度好的同学也可以下载专门的背单词软件如拓词、扇贝、百词斩等来辅助记忆单词。
中职生中还存在很严重的哑巴英语现象,而诸如英语魔方秀和英语趣配音等软件可以使帮助学生克服这一恐惧。在虚拟世界里,学生可以从丰富多彩的视频素材里挑选符合自己水平的视频进行配音,配音一般以短句为单位,完成后还可以与配音社区里的其他小伙伴进行互动,轻松好玩地提升英语口语与听力能力。英语魔方秀可以将学生要配音的那个句子进行慢速播放,更方便学生模仿其中的语音语调,而英语趣配音还提供英语学习教练指导提升学生口语。教师也可以利用现在普及的QQ、微信软件等手机通讯软件,创建班级英语学习讨论组,方便师生及时沟通,并在线上与学生就英语话题进行互动。
(三)微博的利用
微博作为一种新兴社交渠道,很容易被喜欢新鲜事物的中职生所接受,而且微博内容有字数限制,信息简短精悍,内容易于吸收,教师可以推荐学生去关注一些不错的英语微博如@英语天天说@英语口语控@You Tube君学英语等,或者以“英语”为关键字搜索,可以看到很多英语相关的内容。教师也利用微博上各位英语达人制作、分享的精彩内容如图片、教学视频、表达法归纳总结等,来丰富自己的教学内容,例如在口语教学方面,教师可以从@英语口语控上下载“中文流行语英语怎么说”特辑,在课堂上穿插这些耳熟能详的流行语的英文表达法,像牛逼awesome、萌萌哒cute/adorable、囧embarrassed/awkward等,既实用又有趣。
(四)微课资源的利用
教师可以利用互联网搜索的素材,针对教学重难点或者导入总结部分制作微课视频,新颖的教学手段,生动的教学内容,既能吸引学生的眼球和注意力,又使课堂不呆板单调。如外研社第二册U-NIT 2 Let’s Join the Fashion Show,因为该课文里涉及到大量与时装设计相关的内容,教师可以结合电影《时尚女魔头》里的服装图片以及一些名人街拍制作介绍服装类型的微课,这样既跟上时代潮流,又可以吸引学生眼球,毕竟这个年纪的学生对于娱乐时尚都比较关注,也就更愿意去参与到这样的英语课堂中来。
(五)英语网站的利用
即使身处中国,众多的英语网站诸如沪江英语、可可英语、普特英语听力、大耳朵英语、新东方英语、恒星英语等,不仅为学生提供可根据自身学习水平和需求来选择相应学习内容的途径,也为教师提供了海量的教学辅助资源和自我充实的渠道。各种网络学堂的流行,比如沪江英语网校、有道学堂等,里面有很多有趣的英语课程视频,可供学生在业余学习,教师也可以学习并参考网络名师的一些教学视频,毕竟互联网面对的英语学习受众层次不一,一个教师及其课程能够火起来必然有其独特之处,值得借鉴、学习和推荐。沪江网校有针对不同英语水平、不同学习需求开设的班级,而有道课堂里的实用英语课程“年度新词学起来,讲话从此酷炫拽”、“一节课搞定英语十大基本时态”这些课程都非常的实用。
互联网资源帮助教师脱离教材的框架和束缚,为师生提供了丰富多样的教学资源,教师可以从各个渠道里搜集课堂所需的图片、歌曲、视频、教程等素材,并根据学生的英语水平和专业需求来选择适合的素材进行教学,使教学内容和手段更加灵活多样,不断自我提升以带给学生更具吸引力的课堂,并合理指导不同层次的学生选择符合自己学习需求的渠道和资源,用新颖灵活、海量多样的互联网资源来帮助学生克服英语学习的困难,激发学生学习英语的兴趣。
摘要：兴趣是最好的老师,没有兴趣是很难进入学习状态的。故此,探索如何激发中职生的英语学习兴趣是提高中职生英语水平的关键所在。
关键词：互联网资源,中职生,英语学习兴趣
参考文献
[1]王向旭.英文电影在英语教学中的应用[J].科技信息,2009(5)
[2]宋晓璐,王林,李海燕.慕课下的中职英语教学改革探析[J].河南科技学院学报,2016(4)
激发对策 篇10
关键词：珠三角地区,高职院校,思想政治教育,问题及对策
加强和改进思想政治教育工作一直是高职院校除教学以外最主要、也是最棘手的工作。笔者结合中山职业技术学院的地域特点及工作实际, 通过分析当前珠三角地区高职院校思想政治教育工作存在的主要问题, 提出相应对策。
一、存在的主要问题:教育工作理念相对陈旧
珠三角地区是广东省乃至全国经济最发达的地区之一, 该地区土生土长的居民的家庭生活水平基本上都达到了小康层次。根据马克思的社会发展理论和马斯洛的需要层次理论, 我们可以这样理解, 超越了基本生存需要的人群, 其人性的需要也将上升到更高层次。当然, 这些较高层次的人性需要都是通过人类最基本的实践活动——职业参与 (或者说劳动) 来实现。高职院校作为专门培养合格的现代职场人士的重要载体, 理应关注学生与经济社会发展同步的人性需要, 并多角度、多渠道地去激发学生的这种需求, 并使之找到满足这种需求的合法手段和途径。毫无疑问, 这种意识的激发和引导实施, 更多地是靠思想政治教育工作来开展的。遗憾的是, 在珠三角地区, 大多数高职院校在开展学生的思想政治教育工作时, 未能注意到该地区学生主体的深层次人性需求, 从而导致工作中出现付出与收获严重不对等的问题。这主要体现在以下两个方面:
(一) 思想政治教育工作的高压态势与学生的惰性反复形成鲜明对比
高职院校的思想政治教育工作主要是由辅导员来承担, 据笔者所了解, 珠三角地区高职院校辅导员的思想压力和工作量都比其他地区同类院校的要大。“稳定压倒一切、责任具体到人”的绝对领导思想成了他们工作中的“紧箍咒”。当然, 针对国内外形势和学生思想与行为的特点, 高职院校以“稳定压倒一切”来指导学生工作并没有什么错误;根据现代绩效管理理念的要求, 以“责任具体到人”来鞭策和警示员工认真做事也没有什么不妥。但是, 物极必反, 一旦这种工作理念被强调得过多, 原本偏于内在入微化的思想政治教育工作就难免趋向外在形式化。由于“安全工作”的弦绷得太紧, 辅导员不得不以“明哲保身”的态度作为思想引导, 去开展思想政治教育工作。命令式的指示传达、强制式的规章警示、程序式的事务处理、机械式的思想灌输也就成了辅导员日常思想政治教育常用的“技巧”。而这种“技巧”的施展又是在辅导员“忧心忡忡”的心理状态下进行的。这样的工作方式和理念和引导学生内在的人性需求的目的相去甚远, 甚至可以说它已经严重忽视了学生的主体需求, 并不能激起学生的内心认同。因此, 在珠三角地区大多数的高职院校中, 我们常常可以看到教与学、教与管相悖的现象:老师管时, 学生稍从, 老师稍有怠慢时, 学生随即回归“原型”。学生惰性反复的现象和学生思想政治教育工作的高压态势及大量人力投入不相符的。
(二) 职业思想教育的“谋生”单向度定势与学生的职业多向度需求有明显矛盾
高职院校的办学目的是为社会 (更确切地说是为企业) 培养大量高素质的应用型技能人才。显然, 我们说的这种高素质就是一种职业素质, 其首先是由职业 (专业) 思想来作为支撑的, 没有良好的、坚实牢靠的职业思想, 要成为真正合格的职场人士几乎是不可能的。因此, 如何使学生在学校受到良好的职业思想教育, 把他们塑造成为高技能的应用型人才成了高职院校学生思想政治教育工作面临的重要课题。一般情况下, 高职院校的思想政治教育工作者们把最主要的精力放在了给学生灌输“学好技术就能过上好生活”这种思想上。循此思路, 无论是显性 (专业思想主题班会、讨论会等) 还是隐性 (专业课堂教学、日常事务管理等) 的职业思想教育方式, 都仅仅侧重于强调它们对学生日后谋生的重要影响这些问题上。
当然, 这种强调现代职业的专业性、现代职场竞争对职业技能要求的严格性的思想政治教育本身并没有任何错误, 职业教育的基本目标也是为了满足人们职场竞争和生存需要的。但是, 在经济发达的珠三角地区, 我们的职业思想教育如果仅仅强调专业知识或者职业技能对于生存的重要性, 就很难满足学生的内在需求 (1) 。而对于学生多层次的人性需求, 恰恰是当前珠三角地区高职院校对学生进行职业 (专业) 思想教育时欠缺考虑甚至是忽略的, 这也是目前该地区高职院校思想政治教育工作实效性相对低下的深层次原因。
二、解决对策:以“激发人性发展, 启发劳动审美”的新理念来开展工作
笔者认为, 应将学生主体当做一个特殊群体来对待, 并以切合他们内在实际诉求的“激发人性发展, 启发劳动审美”新理念来指导和开展具体的思想政治教育工作。具体来说, 可以从以下两个方面入手:
(一) 加强思想政治教育工作队伍的培养和教育
如前所述, 辅导员是高校思想政治教育与管理工作的直接参与者, 其思想认识程度的高低直接决定工作成效的好坏。因此, 要加强思想政治教育工作队伍的培养和教育, 必须从辅导员这个群体入手。笔者认为, 在珠三角地区, 除了对辅导员一般工作业务的培训和要求外, 还应该更加注重对辅导员思想认识、人文素养的培养和塑造。具体地说, 对辅导员的培养和管理, 更应注重其内涵, 而非单纯的外在工作形式。学校要少给辅导员高压的精神心理警示, 多给予宽松而深刻的教育和引导。比如:在把握珠三角经济发展趋势下的人性诉求的前提下, 可邀请对现代性问题研究造诣较深的专家给辅导员讲解当代职业人精神困境的问题;邀请基础心理学 (并非应用心理学) 专家给辅导员剖析发达地区人 (特别是青少年) 的心理诉求状况;邀请知名的人文教育专家给辅导员讲述职业教育与人性发展的内在关系等等。同时, 在辅导员自身成长层面, 多组织开展辅导员工作的心得体会 (而非单纯的经验和技巧) 交流会;多鼓励并引导辅导员积极参与基础性的教育学或思想政治教育类课题 (问题) 的研究探索;创造宽松的机会和平台让辅导员开展和学生的对话 (而非独白宣讲甚至训话) 和交流等等。从主体 (无论是辅导员还是学生) 的内在人性发展需求入手开展辅导员的教育工作, 对于塑造辅导员的内在“功力”, 提升其工作的感染力、震撼力和说服力都是至关重要的。
(二) 多角度、宽领域地开展学生的职业 (专业) 思想教育
根据前面的分析我们知道, 职业 (专业) 思想的教育是高职院校思想政治教育工作中最核心的一环, 其工作成效的好坏直接决定人才培养质量的优劣。鉴于珠三角地区高职院校主要生源群体的特殊情况, 笔者认为, 思想政治教育与管理工作中对职业思想的教育不能仅限于“学好专业就是为了好找工作”的单一维度, 而应更加关注职业 (专业) 对于人性的全面发展和职业 (劳动) 参与对于人性的审美需求之满足等更纵深、广阔的层面。我们知道, 根据马克思对劳动的经典阐述, 劳动是人作为具有社会属性的高级动物发展其多维人性、实现自身价值、满足审美需求的最主要途径。正如马克思在经典名篇《1844年经济学哲学手稿》中所说:“动物只是按它所属的那个种的尺度和需要来构造, 而人懂得按照任何一个种的尺度来进行生产, 并且懂得处处都把内在的尺度运用于对象;因此, 人也按照美的规律来构造。” (2) 也就是说, 人作为高级动物区别一般低级动物的价值和尊严就体现在人在自由意识牵引下的自由自觉的劳动创造和审美上。显然, 劳动的这种内在价值彰显在早已解决温饱问题的经济发达地区显得十分必要。这种内在的劳动价值意识的启蒙, 是这些地区职业院校解决学生职业训练、专业学习动力不足和参与职业活动兴趣淡薄等问题的根本所在。具体地说, 我们可以从以下几个层面来进行:
1. 启发学生认识职业训练、专业学习对于实现自身人性全面发展的重要性
对学生日常启发的形式是多种多样的, 比如:专业教育主题班会或者讨论会、专业的课堂学习等, 教师要在其中贯穿一种理念:每个人都有一种内在的价值欲望———实现自身的价值, 而其实现是靠其参与职业活动, 做好本职的工作并达到一定的成效之后获得别人 (社会) 的认可来达成的。这就需要每个职业参与者具备职业参与的各项素质和技能。
2. 启发学生学会认识劳动审美的意义并引导其积极践行
劳动的审美即是通过参加劳动, 使劳动者获得自身内在价值的认识而对劳动成果产生的一种满足感。比如:在学生参加实训前后的动员会和总结会上, 辅导员明确地告诉学生实训 (即劳动) 具有的内在审美意义, 而做好一件事、制作好一件作品是人以一种自由自觉意识参与的创造性行为, 从中可体会人作为人的成就感、价值感和满足感等等。显然, 如果劳动审美的启蒙能够实现, 长期困扰高职院校 (特别是发达地区) 的学生自卑心理矫正等问题就会迎刃而解。
3. 搭建平台、创造机会让学生参与创业活动
创业是人按照内在的自由自觉意识最直接参与的活动 (劳动) , 这在很多高职院校开展得十分成功。当然, 思想政治教育和管理者应给学生这样的意识引导:在校创业的意义并不在于创业结果的成败, 而在于创业 (劳动) 这一活动本身, 既是一个展示、检验、修正自身内在想法的一个过程, 也是一个实现劳动审美的创造性过程。此外, 珠三角高职院校学生的管理问题、学风问题、校风问题等等都可以和与此相关的专业思想教育联系起来解决, 同时职业道德的塑造也可以跟人性的发展 (对道德法则的遵守是人性尊严的一种最高体现 (3) ) 结合起来进行。
总之, 珠三角地区高职院校的学生主体是一个相对特殊的群体, 对他们开展思想政治教育工作比其他地区同类院校更加复杂, 要真正实现该地区学生思想政治教育工作的实效性和长效性, 就必须更新教育工作理念, 即以“激发人性发展, 启发劳动审美”的理念去指导和开展日常的思想政治教育工作。
参考文献
[1]本文提到的人性是广义的人性, 它至少具备三个维度:技能生存维度、价值审美维度和筹划希望维度。详见拙文:《人的科学发展:科学发展观的重要内涵和归宿》, 载于《理论界》, 2009年第11期, 第71—72页。
[2][德]马克思、恩格斯:《马克思恩格斯选集》 (第一卷) , 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编译, 北京·人民出版社, 2008年, 第47页。
[3]德国古典哲学的奠基人康德认为:对普遍的道德法则的遵守是人真正自由本质的表现, 而这种自由正是体现人之为人的价值和尊严所在, 这种对道德的理解也适用于职业道德。见[德]康德:《实践理性批判》, 邓晓芒译, 杨祖陶校, 北京·人民出版社, 2003年。
[1][德]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯选集 (第一卷) [M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编译, 北京:人民出版社, 2008.
[2][美]马斯洛.动机与人格[M].许金声等译, 北京:中国人民大学出版社, 2007.