激发动力

激发动力（精选12篇）

激发动力 篇1

从教育心理学的角度来说, 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征, 是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣, 就会持续地、专心致志地钻研它, 从而提高学习效果。我认为, 培养学生学习数学的兴趣, 关键在教师。只有从实际出发, 调动学生学习数学的积极性和主观能动性, 学生才能产生喜欢数学、学好数学的内在动力。

一、用精彩的课堂调动学生

兴趣是最好的老师。让一个人长时间做没兴趣的事情是很痛苦的, 成人亦如此, 儿童更是。单调无趣的课堂无疑是对学生的折磨, 根本提不起他们的兴趣, 有效、生动的教学才能调动他们的所有脑细胞。

1. 挖掘和展现学科优势。

数学学科因其严密的逻辑性和系统性, 本身就有一种潜在的吸引力, 学生对于各种数量之间的关系、有趣的几何图形、复杂多变的解题思路和解题方法很容易产生兴趣, 教师合理有效的引导, 会使学生很快进入数学王国并成为学习的主人。

北京朝阳实验小学校长陈立华是一位“传奇”式的数学教师。她根据数学知识之间的联系, 把握知识的整体结构, 创造性地设计教学, 把《数学》三年级上册“一位数的乘法”这个单元的关键内容用一节课的时间便顺利完成, 而按传统教学安排, 这个单元的内容是需要21课时的。

用这种方法教学, 她的学生六年级毕业考试竟无一人有错题, 她的学生不可能对数学学习不感兴趣。

2. 教学过程力求生动精彩。

数学知识是丰富的, 同时又是多变的。如果长期只用一种方法教学, 学生会感到乏味、枯燥。教师要根据各类教材的特点来设计教法, 让学生常有“新”的感觉, 富有挑战性。比如概念性的知识就宜让学生先独立自学, 然后全班交流对概念的理解。一些计算教学, 则可以利用迁移的规律先行测试或尝试练习, 再进一步纠错学习, 这样, 完成好的学生由于成功的喜悦, 很快进入下一环节的学习, 做错的学生由于不甘落后, 也急着去查找错误的地方, 调动了所有学生的积极性。而对于一些几何初步知识方面的内容, 如面积、体积公式的推导等, 则让学生通过小组合作学习, 动手实践探究, 获取知识。

3. 开辟趣味数学课。

教师结合教学内容, 适当增加趣味数学课, 也是调动学生学习数学积极性的好办法。比如学习了《2、3、5的倍数的特征》后, 给学生介绍4、9、11、25等数的倍数的特征;学习了《长方体正方体的表面积》后, 研究一下书籍的包装等等。既开阔了学生视野, 又发展了思维能力。我曾在学生中做过一次调查, 有70%以上的学生表示“印象最深的数学课是趣味数学课”“可以开发智力, 使我们努力去解答难题”“每次上完, 觉得脑子更灵活了”。

二、用形式多样的作业吸引学生

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲过:“应该使儿童的时间充满使他们入迷的事, 而这些事又能发展他们的思维, 丰富他们的知识和技能, 同时又不致破坏童年的情趣。”教师每天都要布置作业, 实际上大部分内容属于机械重复, 学生只是按要求完成了, 谈不上“入迷”和“情趣”, 因此我们布置作业的时候应该注意以下几方面。

1. 体现分层作业。

每个班级几十个学生, 学习能力、理解能力各有差异, 针对不同层次的学生布置不同的作业, 或者同一类作业从数量上加以区别, 可以更有效地激发兴趣, 满足各个层次学生的需求。比如, 为了提高学生四则计算能力, 培养细致认真的学习习惯, 每学期初, 我要开展“百题无差错”竞赛活动。在基本作业的基础上, 每天布置若干道相关练习题, 学生根据自己的情况选择数量完成, 每月小结统计一次, 看自己当月做对几道题, 错了几道题, 错误的原因是什么, 以后要注意什么, 最后看谁首先实现“百题无差错”。

2. 因人而异的个别辅导。

乔布斯很幸运, 四年级的时候遇到了人称“泰迪”的女老师, 女老师意识到对他的最好方法就是收买他。有一天放学后, 她给了乔布斯一本练习簿, 上面都是数学题, 她说要乔布斯带回家把题目解出来。乔布斯当时的想法是“你是不是疯了”, 这时, 老师拿出了一个超大的棒棒糖, “在我看来地球也不过这么大吧”, 乔布斯这样想。老师说:“你把题目做完后, 如果大部分都做对了, 我就把这个给你, 再送你5美元。”结果, 乔布斯用了不到两天就做完了。几个月后, 乔布斯不再想要奖励了, “我只想学习和让她高兴”。

泰迪老师还帮助乔布斯做他喜欢的事情, 比如帮他弄一些小工具, 让他可以做些打磨镜头、制作相机之类的事情。乔布斯说:“我从她身上学到的东西比从其他任何老师那儿学到的都要多, 如果没有她的话, 我一定会坐牢的。”

泰迪老师就是根据乔布斯这个特殊的学生采取了有针对性的辅导, 才取得了意想不到的效果。对待特殊的学生, 就要用特殊的手段, 泰迪老师的方法值得我们借鉴。

3. 增加实践性作业。

总是机械重复的作业, 学生毫无新奇的体验, 而一些实践性作业更能激发学生的兴趣。例如, 在教学《折扣》前, 我让学生去商场、超市了解商品打折情况并作记录, 然后研究其中如“打八折”“打九五折”等的含义是什么。通过这样的活动, 学生就会自主探索、发现问题并学着解决问题, 激发了学习的热情和欲望。另外, 拓展数学学科课外阅读, 让学生根据阅读情况制作数学小报, 向同学和老师介绍自己所学、所想, 也不失为提高兴趣的好办法。

三、用自身的人格魅力影响学生

大家都明白“亲其师, 信其道”的道理, 如果学生喜欢某门学科的老师, 必然会喜欢他所教的学科, 当然也就会努力去学好这门功课。要做一个学生喜欢的老师, 就要用自己的人格魅力影响和教育他们。

调查显示, 学生喜欢的老师有下面的特点: (1) 和蔼可亲, 平易近人;语言生动、幽默又准确。 (2) 对学生热情, 富有爱心, 遇到学习较差的学生能耐心辅导, 对大家一视同仁。 (3) 能经常采用一些激励手段鼓励学生提高学习成绩。如作业连续三个“优”便可换取一朵小红花, 连续三朵小红花便可换取一朵大红花, 一个学期得大红花最多的三个同学, 老师可以满足他们一个愿望。 (4) 尊重和信任学生, 关注每一个学生, 宽容学生所犯的小错误, 不罚抄、罚做无意义的作业。 (5) 知识渊博的老师。

培养和提高学生学习数学的兴趣, 绝非一朝一夕的事, 每一个教师都应该不断加强自身的修养, 深入研究教学, 改进教法, 做学生信赖的老师, 使学生真正地热爱数学学科, 喜欢学数学。

激发动力 篇2

近年来，武汉市武昌区委大力倡导干事创新文化，以构建促进干部干事创业的动力机制为主线，着力发挥各级领导

干部在引领武昌科学发展中的骨干作用，取得明显成效。

坚持以德为先，建立引领示范机制

干部的基本职责就是干事。有德无才，培养使用；有才无德，限制使用。以党性修养和作风养成为主要内容，扎实抓好领导干部的理想信念、根本宗旨、民主集中制和勤政廉政教育。一是以经常性教育培养“德”。坚持正面教育、集中教育、典型教育和警示教育，帮助广大干部明确德的内涵、遵循德的要求、恪守德的底线，注重从履行岗位职责、完成急难险重任务、关键时刻表现、对待个人名利等方面考察干部的德，从政治品质和道德品行等方面完善干部德的评价标准，从而自觉坚定政治信仰、加强职业操守、提升人格魅力。二是以务实性作风践行“德”。坚持和完善处以上干部联系企业、联系项目、联系社区、联系困难群众制度，普遍开展“书记大接访”活动，问政于民、问计于民、问需于民，切实抓好发展这个第一要务，履行好维护稳定这个第一责任。三是以制度性建设弘扬“德”。建立“政民互动”、新闻监督报道研讨讲评等制度，主动接受监督，及时改进工作。推进政府流程再造和审批制度改革，降低行政成本，提高服务效能。评选创新项目，宣传特色工作，激发创新热情，增添工作活力。

坚持培训锻炼，建立能力提升机制

学习是领导干部健康成长、提高素质、增强本领、不断进步的必由之路。以推进学习型党组织、学习型干部创建活动为抓手，着力加强干部队伍的能力建设。一是创新培训方式。积极选送干部参加上级调训，开阔工作视野。推行“五个一”的教学模式（即：熟读一本新书、撰写一篇论文、提交一份案例分析、集中一次研讨、参加一次学习考察），综合运用案例式、研讨式、体验式、情景式等教学形式，体现综合效益。开辟网络党校，倡导在线学习，推荐优秀书目，展示学习心得，营造崇尚学习、善于学习、以学为本的浓厚氛围。二是倡导有效思考。通过区级领导领题调研、中心组联组研讨等方式，建立并落实领导班子务虚制度，引导干部围绕影响和制约科学发展的突出问题、领导干部党性党风党纪方面存在的突出问题以及人民群众反映强烈的突出问题，加强调研，理性思考，在思想交锋、观点碰撞中达成共识，理清思路，创新举措。三是突出实践锻炼。在选派干部到上级部门、大型企业、维稳一线、困难乡村挂职锻炼的同时，尤其注重在事关区域经济社会发展的重点项目中锻炼干部。

坚持实绩考核，建立综合评价机制

科学评价干部、合理使用干部，对于引导干部树立正确的价值取向、保持旺盛的工作激情，具有极其重要的导向性作用。一是增加干事权重。在考核对区管干部进行综合评价的基础上，增加了“践行干事、创新文化”专项测评，从干(来源：公务员在线 http://）事进取精神、干事能力、干事实绩等三个方面进行评价，使区管干部自觉忠实履职、着眼干事创新、追求争先进位。二是坚持群众标准。把单位与社区、工作与生活、日常与年终考核考察结合起来，赋予党代表、人大代表和政协委员对领导干部的督察权，吸纳一定比例的群众代表参与民主测评，随机访谈服务对象进行民意调查，使区管干部做到对上负责与对下负责的统一。三是强化成果运用。区委充分运用综合考核评价结果进行分类定等，主要领导对重点单位、重点对象考核情况进行讲评，既鼓励又提醒。去年，依据考核结果，对2名正处级干部评定为不称职等次，将1名副处级领导干部改任为非领导职务；对7名作风消极、工作懈怠、绩效较差的干部进行了诫勉谈话；对一批考核工作排位靠前的单位和个人进行了表彰和奖励；建立健全促进科学发展的考核评价机制，力求考核手段现代化、标准客观化、过程民主化、程序规范化、评价主体多元化。坚持民主公开，建立选拔任用机制从深化干部人事制度改革入手，努力推进干部选拔任用工作的科学化、民主化和制度化。一是坚持竞争性选拔干部。采取“双推双考”、竞聘上岗等方式，选拔了3名街道办事处主任和5名区管副职领导干部。机关中层干部任用，普遍推行竞争上岗方式。二是坚持民主性推荐干部。进一步健全和完善区委全委会推荐提名重要干部人选制度，经全委会推荐建立了《党政正职后备人选名单》。在这次政府机构

改革相关领导班子调整配备中，向全委会成员发放《干部任用建议表》，广泛听取意见和建议。结合考核，采取非定向推荐提名方式，建立了正处级、副处级、正科级三个层面的后备干部库。三是坚持公平性激励干部。注重凭实绩使用干部，对目标任务和承担急难险重工作完成较好、评先评优次数较多、市级相关对口部门认可度较高的优秀干部，予以提拔或交流到重要岗

位。对长期在基层工作的“老实型”干部、不善张扬的“本分型”干部、不计得失的“奉献型”干部给予关爱和激励。

“体检健身”激发强大动力 篇3

以思想圣火照亮前进方向

思想是一把圣火，能照亮前进方向；思想是行动先导，认识到位行动就能自觉。而提高思想认识的关键，就是加强学习。唯其如此，才能深入掌握宗旨意识，深刻领悟群众路线的时代内涵，在工作中真正践行群众路线。

习近平说，我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。全党同志特别是各级领导干部都要有加强学习的紧迫感，都要一刻不停地增强本领。

作为央企高级管理者，如何应对我国发展进入新阶段，改革进入攻坚区深入水区所带来的新课题？如何应对企业快速发展所带来的新问题？如何应对“知识恐慌”和“本领恐慌”所带来的新压力？唯其加强学习，加强思想政治建设，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。真正把中国特色社会主义理论体系、马克思主义群众观点学懂弄通，把十八大、十八届三中全会精神和习近平总的一系列讲话学深学透，把群众路线深植于思想中，真正落实到行动上，才能不为各种艰难所阻，不为各种杂音所困，不为各种诱惑所扰。

在教育实践活动的推进中，一向并不自觉却一直存在的工作中以工代学问题逐渐暴露出来。由于笔者是一线生产者出身，所以十分习惯于把较多的精力投入到解决实际问题中。孰不知，常常为事务性工作所囿，就容易欠缺一种高屋建瓴的眼光，缺少一种总揽全局的胸怀，也势必影响到对于总体环境的深刻认识、对于总体要求的深入领会。所以，不管工作再忙，都必须挤时间学习，武装头脑，从更加高端、更加宏观、更加深入、更加全面的角度把握国家发展大方向和经济建设大趋势的要求。尤其是党员领导干部学习必须持之以恒，学以治用，绝不能心浮气躁、浅尝辄止、不求甚解，要将学习与提升党性修养、个人素质紧密结合起来，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

从具体事情抓起 立行立改

习近平强调，要更加强化问题导向，盯住作风问题不放，从小事做起，从具体事情抓起。

职工群众对活动实效的认知，往往源于“身边”细节的变化。中国核建抓住职工群众日常反映强烈的身边事、具体事马上行动，马上改正，通过为职工群众解决一件件“烦心事”、“麻烦事”来抓“四风”，赢得了职工群众的信任支持。在活动中，作为企业高级管理者，一名党员领导干部，除积弊改作风，件件都要落实在具体行动上，必须高标准，严要求。

“为民、务实、清廉”的主题，其核心就是要着力解决各类损害群众利益、伤害群众感情的问题，切实维护好人民的合法权益。党员领导干部必须敢于各种沉疴积弊，勇于对种种陋习“亮剑”。

率先垂范 踏实勤勉干好工作

毛泽东同志讲过“世界上怕就怕‘认真’二字，共产党就最讲认真”。习近平总书记指出：讲认真是我们党的根本工作态度，必须做到无私无畏、敢于担当，把认真精神体现到党内生活和干事创业的方方面面。”中国核建参加的第一批教育实践活动之所以能取得重要阶段性成果，一个重要原因就是以认真态度搞活动，认真学习，认真倾听意见，认真查找问题，认真开展批评和自我批评，认真开展专项整治，切实解决群众难题，为群众真办事、办实事。

检查到位，剖析到位，整改到位，以实际行动贯彻中央要求。归结起来就是围绕中心，立德树人，为企业培养人、选好人、用好人，并促其更全面健康发展。“好干部不会自然而然产生。成长为一个好干部，一靠自身努力，二靠组织培养”。培养政治过硬、信念坚定、德才兼备的后备人才是企业科学安全发展的头等要务。

培养人重在加强对干部进行主观世界改造，尤其是青年干部，一定要加强社会主义核心价值体系和马克思主义群众观点的教育，一定要加强党性修养，坚定理想信念。要建立完善有效的体制机制，让有为的青年职工有位，要通过健全考评与激励机制，使员工能进能出、能上能下，在工作中敢于创新、乐于创新、善于创新。要将思想政治工作与企业文化有机有效结合，凝聚企业与员工的共同愿景与价值观，使思想政治工作落地生根，内化为员工的思想自觉和行动自觉，使企业文化外化于形，内化于心。

选好人用好人，必须风清气正。“用一贤人则群贤毕至，见贤思齐就蔚然成风”把企业中想干事、能干事、会干事、干成事、不出事的干部选拔任用起来，形成良好的选人用人导向。坚持德才兼备、以德为先，努力做到选贤任能、用当其时，知人善任、人尽其才。中国核建于2013年进行了首次大规模的社会公开招聘，共拿出34个中高级管理岗位，近千人报名投递简历，系统外人员占到80%。在整个招聘选拔过程中，中国核建坚持公平、公正、公开、透明，程序严谨规范，在最终录用的人员中，来自系统外的占到了一半以上。这次公开招聘对于转变干部职工思想观念、深化干部人事制度改革、创新选人用人机制、建设高素质干部队伍等具有重要意义，也很好体现了中国核建在选人用人上坚持良好作风的导向。

“打铁还需自身硬”，作为分管组织人事的领导，一名普通的党员干部必须严以修身、严以用权、严以律己，干事要实、做人要实。严以修身就是加强党性修养，坚定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自觉远离低级趣味，自觉抵制歪风邪气。严以用权，就是坚持用权为民，按规则按制度行使权力，把权力关进制度的笼子里，任何时候都不搞特权、不以权谋私。严以律己，就是要心存敬畏、手握戒尺，慎独慎微、勤于自省，遵纪守法，做到为政清廉。干事要实，就是要从实际出发谋划事业和工作，符合实际情况、符合客观规律、符合科学精神，不好高骛远，脚踏实地、真抓实干，敢于担当责任，勇于直面矛盾，善于解决问题，努力创造经得起实践与历史检验的实绩。做人要实，就是要对党、对组织、对同志忠诚老实，做老实人、说老实话、干老实事，襟怀坦白，公道正派。同时，要时刻把职工群众视为须臾不可或离的空气，时时刻刻坚持群众观点，在工作中相信职工，依靠职工，始终置身于职工群众之中，感情上贴近，思想上尊重，行动上亲切。要抽出时间走出办公室，深入部门，沉到基层，多同职工群众、多同退休人员，特别是自己分管的业务线上的各层级人员进行心贴心，面对面的交流沟通，倾听他们的意见和真实想法，努力从具体问题入手，从身边小事做起，服务好广大职工群众，真正办实事、办好事。

教育实践活动虽然告一段落，似乎有期限，但贯彻群众路线没有休止符，“体检健身”时时刻刻需要，作风建设永远在路上。目前，中国核建正以钉钉子精神，持续整改，善始善终、善作善成，不断取得作风建设新成效。自己也将在这时代的涛涛洪流中尽历锤炼洗礼，实现自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，使党的群众路线教育实践活动真正成为干好工作的强大动力！

如何激发学生的写作动力 篇4

怎么解决这些问题呢?我在日常教学中有一些体会, 也进行了一些尝试。

一.教学生做个有心人, 多观察, 多联想

我觉得引导学生观察大自然, 发现大自然的美, 是丰富写作素材的好方法。

毋庸讳言, 高中生的学习生活是枯燥和乏味的, 因此, 我经常通过引导学生关注大自然的变化, 这既丰富了学生的情感, 也有助于激发学生写作兴趣。

我们学校的绿化比较好, 校园里的各种花木特别多, 几乎一年四季都有各种花在开放。我经常在花草方面做文章。

早春的时候, 草坪返青了, 我在上课时告诉学生:“春天来了, 草坪里的草都露头了, 下课去看看吧。”有很多学生下了课去草坪了。再上课我就问大家去看没有。学生就会给我描述小草刚刚萌芽的样子。我就提醒大家回忆以前学过的散文《春》里描写小草的片段。回忆韩愈描写小草初萌的古诗“新年都未有芳华, 二月初惊见草芽”“天街小雨润如酥, 草色遥看近却无”, 和他们自己见到的情景作对比。学生的情绪被调动得差不多了, 就让他们把自己的所见所感写下来, 文体不限, 字数不限。

秋天树叶落了, 又可以写关于生命思考的文章。冬天下雪, 可以引导学生搜集关于雪的散文古诗, 如此等等。

大自然是一部奥妙莫测的大书, 也是学生写作素材取之不竭的宝库。引导学生多观察, 多联想, 多思考, 他们就会写出漂亮文章来。

二.培养学生关心时事, 关注社会热点的习惯

我有在课前和学生“聊闲天”的习惯。上课跨进教室后, 我爱和学生扯两句“闲话”:国家大事, 明星八卦, 作家趣闻, 天气, 流行色等等。学生很爱听, 也会追问这些事的背景, 原因。有时我们还会正儿八经地讨论一小会儿。这不仅仅活跃了课堂气氛, 更重要的是养成他们关注社会, 关心生活, 积极思考, 凡事刨根问底的习惯。这样写文章时就不会材料陈旧, 干瘪空洞;也不会人云亦云, 拾人牙慧。材料丰富、新鲜, 观点新颖可以帮学生拿到“发展等级”的分呢。

三.鼓励学生多阅读, 勤思考, 以读带写

指导学生用假期等大段时间读名著, 然后组织读书体验交流会, 给学生谈体会, 交流感受创造一个平台。高一学期末学了《林黛玉进贾府》, 我就安排学生在寒假里读《红楼梦》, 并要求写2000字左右的读书笔记。新学期一开始就组织了交流会, 效果非常好。阅读思考得多了, 他们就会有写作的冲动了。这样读完《红楼梦》, 我的学生也有可能写出《赤兔之死》这样的好文章来。

学生的阅读当然包括精短美文。这些文章, 我经常要求学生精读, 仔细揣摩。加以必要的赏析指导之后, 我会让学生仿写。比如学了《想北平》后, 我要求学生仿写文中老舍先生表达自己对北平深厚情意的段落。学生的热情很高, 写的片段也很漂亮。恰巧期中考试时, 考到了“故乡情结”的作文, 学生们的作文成绩普遍不错。

四.鼓励学生把自己的所感所思形成文字

我经常把学生的练笔在课堂上读给同学们听。既让学生分享了美文, 又带动了其他同学。既满足了学生的成就感, 又树立了榜样。这样的激励很有用。

五.用作家们的鲜活事例激励学生

学了《我与地坛》, 有好多学生对写作产生了兴趣。这启发了我。在后来的课堂教学中, 我有意识地给学生讲述一些作家的生平经历, 像莫泊桑, 像莎士比亚, 让他们明白写作并不神秘, 更不是高不可攀, 只要坚持观察思考练习, 就能写出漂亮文章。

六.批改作文时多鼓励, 少批评

批改讲评学生作文时不要求全责备, 要以鼓励为主, 多表扬长处, 指出不足也要注意方式, 让学生体会到进步和成功的快乐, 从而进一步激发学生的写作热情。

七.发挥教师的带动作用

教师对写作的兴趣往往会带动学生喜欢写作。如果一个语文老师“能说会道”“出口成章”“下笔成文”。那么对他的学生可能就有感召力。

如何激发国企改革动力 篇5

国庆节前夕，由中央人民广播电台经济之声和央广网财经联合举办的“大国大时代――中国经济报告会”上，中国企业改革与发展研究会副会长周放生、国务院国资委改革办副局长尹义省、民生证券总裁助理、研究院执行院长管清友、英国诺丁汉大学教授华秀萍、中国诚通集团董事长马正武、中国远洋集团前任董秘张永坚等来自政界、学界和企业界的人士共聚一堂，就国企改革问题进行探讨。

企业观察报记者从现场了解到，与会嘉宾总结从不同的角度，为增强国企改革动力支了五招。

招数一：合理的国企分类让改革更精准

本轮国企改革的一大特点是精准性，即有什么问题解决什么问题。国企改革动力不足，就是困扰本轮国企改革的一大挑战。

国务院国资委改革办副局长尹义省表示，国企定位不清晰，发展同质化的问题影响了国企管理者、员工自身以及社会公众对企业职能认识的偏差。

中国诚通集团董事长马正武也表示，之前国企“监管一刀切，考核评价无差别，改革措施缺乏个性”成为国企改革发展的重要障碍。

尹义省表示，本次提出国企分类监管、分类考核将推进国企与社会主义市场经济的深度融合。

民生证券总裁助理、研究院执行院长管清友则认为，国企分类是《关于深化国有企业改革的指导意见》中最为重要的内容，因为有助于各界厘清对不同类别国企职能的认知。“公益类国企未来应该不是完全市场化甚至不是市场化的发展方向，而商业类应该完全市场化。”管清友认为，如果国企分类能够按照这样的方向执行，未来的空间将非常大。

招数二：解决主人缺位问题将成为国企改革最强引擎

“宋林曾经贵为华润的董事长，但他不是主人。主人有一个基本的特征，就是不偷自己家的东西，也不允许别人偷自己家的东西。他不符合这个条件，把国有资产的利益输送给别人，自己获取利益。”

在中国企业改革与发展研究会副会长周放生看来，国企改革的根本目标是解决诸如上述的主人缺位问题。即通过改革，让广大员工、主要经营者、科技骨干、业务骨干成为企业的主人。他认为，这是本轮国企改革最为核心的问题。

如何使主人到位?周放生给出如下建议：

首先是要支持科研人员、管理人员和业务骨干等核心员工持股。

同时，员工持股要遵循二八原则，20%的骨干员工持有员工持股份额的80%，企业80%的员工持有员工持股份额的20%。且普通员工持股应自愿，中层以上员工则必须持股。

其次，科技工作者应该拥有其职务发明的部分知识产权。“不在制度上承认这一点，鼓励科技创新就是一句空话”。

再次，项目建设过程中，相关团队应该参与出资。

最后，应该更加重视分红权改革。“分红权改革操作容易，不动存量，只动增量，不涉及既得利益，不涉及改制，利于达成共识，可以在各类企业普遍使用”。

他举例称，目前经济增速放缓，大量民企发展困难。但是那些推进了分红权改革的民企普遍实现了逆势增长。相关企业员工对此表示，“过去是打工仔，今天是主人”。

周放生说，作为员工持股的代表性企业，北京四季民福烤鸭店的口号叫“先当店员，后当店长，买车买房，后接爹娘”，对企业发展起到了实质性的推动作用。

“民企都能通过改革解决主人缺位问题，国企为什么不能?”他表示，应该在国有企业的增量利润中拿出30%分给员工，效果一定很明显。

招数三：财团化可降低民企参与国企改革风险

民企如何参与国有企业改革，尤其是混合所有制改革，一直受到社会各界的关注。不止一位民企负责人表示，害怕自己的资产到了国有企业会被吃掉。因为无论是体量上还是身份上，双方都存在着不对等现象。

英国诺丁汉大学教授华秀萍透露，很多民营企业家目前缺乏安全感。“他们一旦聚会就会提到如何转移资产的问题。更害怕与国企合作时被吃掉。”

对此，新一轮国企改革中，民企应该如何参与?民生证券总裁助理、研究院执行院长管清友建议，当前民营企业参与国资国企改革比较稳妥的一种方式，就是集团化、财团化。

管清友举例说，某省民企数量多，也有钱，在参与国企改革的事后，为打消各企业家的顾虑，实行的是多家企业联合并把工商联拉进来，组成了一个企业财团，以此为平台参与本省和其他省市的混合所有制改革。

招数四：财务权和投票权分离可保护中小投资者利益

保护好中小投资者的利益，同样是国企改革不可忽视的一项内容。英国诺丁汉大学教授华秀萍说，应该通过加强公司治理加强对上市国企中中小投资者合法权益的保护。

“一个比较现实的办法是，在国企中进行财务权和投票权的分离。”华秀萍表示，中小投资者应该既有分红权，也有投票权。

在国际上，这样的做法非常普遍。以美国为例，有些公司一份股票有十份投票权，有些只有一份。

事实上，在前不久公布的《关于深化国有企业改革的指导意见》中，也提到了优先股、金股的思路。专家认为，这样的制度设计，有着保护中小投资者的考虑。

招数五：建立试错机制让改革更安全

国企改革敏感而复杂，作为局内人，国企改革，到底应该怎么改离不开来自企业界的声音。中国诚通集团董事长马正武认为，要落实好《关于深化国有企业改革的指导意见》，应该建立容错机制。

马正武表示，历史经验一再表明，我国的历次改革都是从试点开始的。具体到国企改革层面，更应该尊重基层的首创精神。“即使有了顶层设计，也离不开摸着石头过河。”

设置有效冲突 激发思维动力 篇6

[关键词]课堂冲突 有效设置 教学策略 提升思维

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）17-082

在小学数学课堂教学中，有效的冲突就好比催化剂，能够将学生带进思维快车道，飞速运转，推动课堂走向高潮。那么，该如何设置有效的冲突呢？

一、紧扣盲点，引发思维冲突

小学生由于抽象思维还在发展初级阶段，对问题的思考往往容易出现盲点。因而，在教学中教师要充分关照这一特点，从学生的已有知识结构出发，紧扣盲点，引发学生的认知矛盾，使其进入纠错和探错的思维车道展开探究。

例如，教学苏教版四年级“能被3整除的数”时，我先让学生复习能被2、5整除的数的特征，而后出示习题，引发学生思考：请用4、5、6三个数字组成一个三位数，要求能被2整除，或者能被5整除。学生根据能被2整除的数的特征写出三位数为654，546；根据能被5整除的数的特征写出三位数为645，465。此时我让学生思考：这三个数字能组成被3整除的三位数吗？学生写出1个三位数546并进行验证，结果是能够被3整除。我追问：你认为能被3整除的数有什么特征？学生认为“个位上是3、6、9的数都能够被3整除”，并举出了一部分能被3整除的数：33、36、39、66、99等。面对这些错误，我紧扣盲点让学生展开讨论：你能写出个位上是3但不能被3整除的数吗？学生指出13、23、43就不能被3整除；也有学生指出24、27、48个位上不是3、6、9，但却能被3整除。学生由这些例证推翻了自己的错误猜想，产生了认知失衡，发现不能按照能被2、5整除的数的思维来进行推理，而是要从能被3整除的两位数中寻找规律。通过对思维盲点的自救，学生有了正确的方向，问题也就很快得到了解决。

以上教学，教师故意设置盲点冲突，让学生一步步发现自己的思维误区，展开积极探究，从而获得正确的思维路径，提高了课堂思维含量。

二、设置情境，引发认知冲突

在小学数学教学中，有效的情境设置能够营造一个巨大的磁场，让学生将所学内容和问题建立联系，从而诱发认知冲突，带领学生进入一个全新的数学情境中。

例如，教学苏教版六年级“用分数表示可能性”时，我设置了砸金蛋的数学游戏，通过动画显示，让学生自主选择：有5个金蛋，只有3个中奖的机会，每次只能砸1个金蛋。在游戏开场时，我让第一位学生选择砸蛋时预先猜想：能中奖的可能性是几分之几？学生认为中奖的可能性是 。结果砸开后学生中奖。接下来我让第二位要来砸金蛋的学生预先猜想：能中奖的可能性是几分之几？学生认为，剩下了4个金蛋，中奖的可能性是 。结果第二位学生砸了金蛋之后没中奖。我让第三位砸金蛋的学生猜想：你中奖的可能性是几分之几？学生认为这次中奖的可能性变大了，变成了 。学生期待着砸开金蛋，结果果然中奖。剩下2个金蛋，此时我让第四位砸金蛋的学生猜想：中奖的可能性是几分之几？学生认为是 ，结果砸开金蛋没有中奖。只剩下最后一个金蛋，这个时候中奖的可能性是几分之几呢？不中奖的可能性又是几分之几呢？学生认为，不中奖的可能性是0，中奖的可能性是1。当最后一个金蛋砸开时学生十分兴奋。

通过数学情境的设置，学生被认知冲突推动着，注意力高度集中，不但从探究中获得新知，而且根据实践体验到数学课堂的乐趣，增加了数学思维能力。

三、新旧对比，激发认知冲突

根据建构主义理论，学生新知的学习是基于已有经验，因而在学习新知时，教师要找准问题，将教材中的难点与学生已有知识有机结合，设置有效的冲突，激发学生的愤悱状态，开启数学探究之旅。

例如，教学苏教版“确定位置”时，我先让学生根据自己的旧有经验，找出班级中坐在第5列第4行的学生。结果每个人的答案都不尽相同。此时学生十分好奇：为什么大家都不一样呢？我由此展开对列和行的概念学习，根据这一概念，学生大多数认为坐在第5列第4行的学生应当是罗明。事实是否如此呢？我让学生站到讲台来观察，结果并不是罗明，而是李芳。这让学生又一次疑惑：为什么又不一样呢？在学生的认知中，第几列一般是从左往右数，第几行通常是从前往后数，为什么根据这一原则得到的结果不相同呢？学生展开探究，经过演示发现了问题所在：因为观察者和被观察者的角度不同，方位不同，所以导致了不同的结果。

以上教学，学生通过新旧经验的对比，对行和列的概念认知逐渐清晰，有效把握了确定位置的数学内涵，使思维获得了提升。

总之，有效的冲突设置，能够激发学生的学习动力，提升数学课堂的思维含量，发展学生的数学思维。

激发学生动力构建乐学课堂 篇7

一、创设情境, 激发兴趣

联系生活创设数学情境.学生对于日常生活比较熟悉, 生活内容形象直观.将生活内容融于数学教学, 可以发挥学生形象思维的优势, 取得良好的教学效果.例如, 在讲述平面直角坐标系这节内容时, 教师联系生活实际, 让学生理解数形结合的数学思想:“我们平日到影院去看电影, 需要怎样找到自己的座位?”, 有的同学说, 要按照电影票上指定的位置.教师又问:“电影票上是怎样确定你的位置的?”, 学生们回答是按几排几号来确定位置的.“确定你的位置, 电影票上采用了几个数字?”, 学生说两个:排号与列号.通过生活中找座位的实例, 学生理解了平面直角坐标系中的点与有序实数对形成了一一对应的关系.

借用实物开展直观教学. 让学生动手探究, 是学生发现知识、巩固知识最有效的途径之一, 有助于培养学生的观察能力与思维能力. 例如, 在教学“生活中的立体图形”一节内容时, 让学生用硬纸板、橡皮泥、萝卜等生活中常见物品为学具制作圆柱、圆锥、棱柱和棱锥等立体图形, 学生通过动手对立体图形有了更深刻直观的理解. 此外, 为了便于学生更好的理解, 教师可以利用多媒体演示各种立体图形的展开过程, 然后让学生将手中的立体图形展开观察, 这种边观察边动手思考的学习方法, 学生们很感兴趣, 优化了教学效果.

二、设置问题情境, 亲历探究过程

传统的初中数学教学, 教师只注重知识的灌输, 忽视学生亲历数学知识发现与探究过程对于学生数学思维形成的重要性. 学生品尝不到发现知识与探究知识的快乐, 学习的成就感也很难产生. 让学生经历知识的发现与探究过程, 可以充分发挥学生的观察、想象、类比等数学能力. 教师要利用有效的问题情境, 促使学生探究交流, 发现知识, 品尝成功的快乐. 如在教学“多边形的内角和”这个知识点时, 教师先引导学生通过已经学过的旧知识, 即三角形的内角和是180°, 长方形、四边形、正方形的内角和是360°, 进而与多边形内角和这一新的知识点建立联系. 教师设置问题情境: 多边形的内角和也是360°吗? 学生自然会动脑、动手, 用度量工具测量或画图观察, 通过学生的观察、分析与探究, 利用推测与类比的方法, 得出正确答案. 然后让学生对自己的推测寻找证明的依据, 学生就会快乐地带着探究的心理寻求理论证明的方法, 体味到了探究的快乐.

三、引入游戏, 激发探究动力

初中学生喜爱游戏. 教师要引导学生通过游戏发现知识, 受到启发, 完成知识的建构. 例如, 数学概念的抽象性, 致使学生在学习时感受枯燥无味, 学生也很难掌握. 教师完全可以引入游戏, 既可以激发学生的兴趣, 又可以使学生在游戏中发现数学知识, 掌握数学概念. 例如, 在学习“生日相同的概率”一节内容时, 教师可以让学生进行扑克牌抽签、掷色子、掷硬币的游戏. 如在掷硬币的过程中, 将其每一面出现的次数加以统计, 或者对色子六个面每一面出现的次数进行统计. 在经过很多次的投掷与统计之后, 让学生观察归纳每一面出现次数的可能性. 这样教师再引入概率的学习, 就可以使抽象的概念具体化, 也加深了学生对概率这一概念的认识与掌握. 游戏活动可以使学生热情地参与课堂教学活动, 体会到数学学习的快乐, 使数学习化枯燥为有趣, 化抽象为直观, 有助于培养学生观察与分析问题的能力.

四、激励评价获取成功体验

评价是数学教学中一个重要的环节, 教师给学生以激励性评价, 可以让不同学生受到教师的赞扬, 获取成功的体验, 从而诱发学生学习数学的兴趣, 激发学生的学习动机, 让学生在数学学习上保持积极向上的探究精神, 投入到数学学习当中.例如, 对那些在数学学习中有创新的学生, 教师不要吝啬自己的表扬, 可以以鼓励的眼神, 或者激励的话语对他们的学习表示肯定, 如:“你很聪明, 你的解法是老师也没有想到的, 你有自己独立的思考”.此外, 教师还要细致了解学生, 对优秀学生平日的数学学习方法给予充分肯定, 这对于其他同学也是一个启示与借鉴.人最深层次的心理需求, 就是得到别人的赞美与认可, 教师的激励可以加深师生间的感情, 使课堂气氛更加活跃, 学生在愉快的氛围中学习与探究, 增强了对数学学习的亲和力.

总之, 在初中数学教学中实施快乐教学, 可以有效激发学生的学习兴趣, 学生在快乐的氛围中能够身心放松地参与课堂教学活动, 提升学习效率. 教师要营造和谐民主的课堂教学气氛, 以兴趣为切入点科学设置教学环节, 激活学生思维, 促进学生数学素养的不断提高.

参考文献

[1]黄毓芳.初中数学课堂激发学生兴趣的有效途径[J].科教文汇 (下旬刊) , 2014 (09) .

激发动力 篇8

布鲁纳说:“学习最好的刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说:“只有能够激发学生进行自我教育的教育, 才是真正的教育。”人们对于事物的兴趣是吸引他去对其进行追求和探索的最基本的动力。学习也是这样, 当对学习产生兴趣时, 学生也会具备这种动力。

一、有效导入, 激发动力

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”中学生的好奇心都很强, 如果教师能在导入上多下工夫, 让学生时刻有新鲜感, 设置一些悬念, 就能将学生的好奇心有效地激发出来, 增强他们对于知识的渴求。

导入的方法多种多样, 有歌曲导入、故事导入等等。例如, 在学习“三国鼎立”一课时, 我利用歌曲导入, 吸引了学生的注意力。又如, 在学习“美国南北战争”一课时, 我设计了这样的导语:“同学们, 你们知道吗, 美国现任总统奥巴马是美国历史上第一位黑人总统。其实在100多年前, 美国人永远不会想到有一天黑人也可以当总统, 你们知道这是为什么吗?黑人这一地位的改变是和什么事件有关呢?你认为奥巴马如今最应该感谢谁?今天, 就让我们来共同学习这一课。”

二、“学—教—测”教学模式

“学”的过程中, 如果能让学生进行自主学习或是合作学习, 对于学生则是更有利的, 因为这样做让他们既能掌握新知识, 又能得到人格、素养方面的培养, 帮助其形成积极进取的思想, 培养学生的团结能力和合作精神, 让学生在学习上更有动力。

(一) 出示学习目标, 做学习的主人

在教学实践中, 我依照新课标, 认真钻研课本, 出示本节课的学习目标, 告诉学生学习应达到的程度, 让学生能够对本节要学的知识在自己的心里形成一个大概的轮廓, 明确学习的重点和学习目标, 让他们对历史学习充满自信, 了解为什么要学历史, 通过历史学习应该具备什么样的责任感, 也能够让学生对自己的学习成果进行检验和测定。

(二) 引导学生讨论问题, 培养自主参与意识

学生在“学”的过程中总会遇到各种各样的问题。这些问题如果无法在小组内通过交流探索而顺利解决, 就可以将问题拿到课堂上, 向教师请教, 由教师对其进行分析和点拨。通过课堂讨论查缺补漏, 帮助学生正确理解问题。例如, 在学习“洋务运动”一课时, 我设计了以下学习提纲: (1) 洋务运动的领导派别叫什么?有哪些代表人物?他们和封建顽固派有什么不同? (2) 从洋务派开展洋务运动的目的, 想想为什么叫封建洋务派? (3) 洋务派的主张是什么?为什么在“自强”后还要提出“求富”? (4) 洋务运动为什么不能使中国走向富强?这说明了什么? (5) 洋务运动对当时的中国起到什么促进作用?这种“设疑式”学习提纲, 即便于学生操作, 又留有学生自主探索的空间, 学生心理呈现出“探索史实—理解史论—掌握历史方法”的变化, 释疑的过程同样成为学生自主学习的动力。

(三) 左史右图, 引发动力

新编历史教科书插图多、史料多, 直观性强, 形象生动。以《商鞅舌战图》为例, 因为本节课的内容是围绕商鞅变法而展开的, 如果教师能将本图讲好, 就能够帮助学生理解在战国时期, 各国的变法与改革促使了封建社会的形成。这些变法是以商鞅变法为代表, 商鞅作为一个成功的政治家、改革家, 具有举世瞩目的气魄和才华。本图能够让学生意识到改革面对着重重的阻力, 同时, 改革也是顺利历史规律的, 是历史发展的一种必然的趋势。在课堂教学过程中, 我先让学生对《商鞅舌战图》进行仔细观察, 写下自己的感想, 然后向学生讲解:“你们看到的这幅图就是商鞅舌战群臣的情景。看到中间那个面对着我们席地而坐的人了吗?他就是秦孝公。画面正中那个手持竹简、侃侃而谈的人就是商鞅。他是一个非常著名的改革家。那些反对变法的保守派老臣是以甘龙和杜贽为首的。这两个人都被商鞅说得张口结舌, 连连后退。商鞅认为, 只要是对国家有利的, 能够为百姓带来方便的, 我们就可以改革, 不用效仿古代法规。最后, 秦孝公一锤定音他说他认为商鞅说得是对的, 以后变法的事就按商鞅说的办。”精彩的故事吸引了学生的注意力, 激发起了他们对于历史的兴趣, 也让他们对历史学习产生了强大的动力。

(四) 电子白板, 辅助教学

精心设计多媒体教学内容, 根据科目的需要, 选择适宜的课件类型。应用多媒体教学, 就是为了创设良好的学习情境, 为学生提供正确的导航, 做到因材施教, 达到激发学习动力的最终目的。

三、教师的引导和激励是激发学生动力的保证

教师是课堂调控的主体, 要对学生的学习活动进行调控。学生能否自主学习, 就要看教师是否给他们提供机会, 是否调动起他们的积极性。

四、一课一测

“测”的环节更体现了学生的主体地位。通过学生的自评和互评, 教师评阅, 讲解的方式更突显了学生的自主学习能力, 调动了他们学习的动力。

巧用激励措施 激发学习动力 篇9

激励性教育指的是以激励教育的思想为指导, 思考、捕捉、利用、验证、开发教师所有教育生活中具有激励价值的细小的情节或问题, 以激发学生内在发展动力为核心, 运用各种激励手段, 优化教育教学管理过程, 促进学生人格主动发展的学校教育模式。在班级工作中有效地使用激励教育, 采取正确的激励手段, 能使学生产生良好的心理动力, 品尝到学习的快乐。那么, 如何使用激励手段为学生搭起成长的桥梁呢?笔者结合自身经验, 谈几点体会。

一、本班学生学情分析

笔者目前所带的班级学生大多学习习惯和行为习惯较差, 很多学生组织纪律性不强, 眼中无规章制度, 行为随意、懒散;做事情雷声大、雨点小, 说得多做得少甚至只说不做;缺乏吃苦耐劳的精神, 对学习中的艰辛无法忍受, 对自己的要求很低, 宣扬读书无用论。班级59个学生中, 一半以上的学生家长是做小生意的, 文化程度不高, 这决定了他们在教育孩子时常常有失偏颇。作为这个班级的班主任, 摸清了学生的心理特点, 了解了家长普遍的文化层次, 找到亟待改进的缺点后, 就该想办法来管理了。

二、激励性措施的具体运用

(一) 树立目标, 在奋斗中激励

有好的班风, 才会有好的学风 , 一个班级的风气往往决定着这个班级的兴与衰。作为班主任, 要让班级始终处于一种积极进取的氛围中。笔者通过一系列关于目标奋斗的主题班会, 如《给理想插上翅膀》《我的未来不是梦》《做好人生规划, 创造精彩人生》等来达到帮助学生树立远大理想的目的。对学生来说, 每一次班会都是一次思想的洗礼。班会期间, 整个教室的墙壁布置都以该主题的内容为主。如在初一开展《给理想插上翅膀》的班会时, 教室四周墙壁上既有周总理“为中华之崛起而读书”之类的壮志名言, 也有许多生动的励志故事来激励学生树立一个远大、高尚的目标和理想。初三开展《做好人生规划, 创造精彩人生》的主题班会时, 教室的布置则以上一届优秀的中考考生为主, 让学生在羡慕别人的同时, 在心里悄悄树立起奋斗的目标。笔者还把各示范性高中的录取等级展示给学生, 让他们及时明确自己努力的方向。学生有了理想, 有了目标, 就会找到学习的动力, 学起来更认真, 更专注。

(二) 给予甜头, 在兴趣中激励

我班大部分学生学习基础较差, 如果一味把他们跟层次高的班级进行比较, 势必会扼杀他们的积极性。因此, 笔者跟学生说:无论你原来学习基础怎么样, 你都必须要有积极进取的意识, 哪怕你只有一丁点儿进步, 就是成功, 就会得到奖励。班规中有许多纪律上、学习上的小细节, 比如每次作业得A或每次小测验得100分, 就可以加操行1分;每次上课积极举手回答问题, 也可以加分;月考、段考、期考有进步的学生, 除加分外, 还有棒棒糖、作业本、钢笔等奖励;参加学校举行的大型活动得奖, 全班奖励, 并且每人都有棒棒糖吃。学生钟爱棒棒糖, 其秘密就在于棒棒糖所蕴含的激励价值———得到棒棒糖就是优秀的证明。给学生一点甜头, 给他们创造品尝成功的快乐, 就能让他们对学习更多一份动力。

(三) 借助周记, 在赞赏中激励

人需要赏识, 作为课堂主体的学生也不例外。当学生得到赏识时, 就觉得自己有进步, 能学好, 有发展前途, 以为自己在教师心目中是好学生, 因而产生自身增值感, 增强学习的内部动力。笔者在批改学生的周记中发现, 学生特别在乎笔者给他们写的评语, 每次发周记本, 他们首先看的就是老师这周给他们写了什么评语, 然后争相传阅。笔者就想, 何不把这作为一个教育的平台呢?于是, 在以后的周记批改中, 笔者都会结合学生本周表现出来的闪光点来写。比如, 学生杨某在段考中进步很大, 笔者给他的评语是:“勤能补拙是良训, 一分辛苦一分才, 祝贺你!”学生黎某在一周中违纪次数有所减少, 笔者给他的评语是:“说到不如做到, 本周你做到了约束自我, 你是真正的男子汉!”学生黄某学习成绩差, 但是在体育场上却是英姿飒爽, 运动会后笔者给他的评语是:“运动场上, 你犹如驰骋沙场的勇士, 雄健有力, 老师以你为荣;但愿在教室里, 你也能拿出拼搏的勇气, 挑战学习上的难关。”三年下来, 周记已经成了笔者与学生沟通的桥梁, 也成了笔者激励学生的一个有效途径。

(四) 委以重任, 在信任中激励

美国教育家杜威说:你可以将一匹马牵到河边, 但你决不可以按着马头让它饮水。这启示我们, 要提高德育实效, 最根本的就是要树立学生是德育主体的意识, 要激励学生自发地、自觉地去完成自己的任务。班级常规管理需要通过激励性教育调动全班学生的积极性, 才能形成合力, 共同构筑起学生自我管理机制, 提升学生的自主管理能力。首先, 笔者给每位学生分配管理任务。细化到每一个特殊岗位, 除了班级常设的班长、学习委员等职务外, 我们还有班级多媒体管理员、废品回收管理员, 学科学习上设语文组长、数学组长、英语组长等, 负责该组学生学科上疑难问题的解决和背诵。有了职务后, 学生觉得很光荣, 觉得这是老师对他的信任, 因此做起来很卖力, 树立起为同学服务的意识, 同时也锻炼了自己、表现了自己、提高了自己。其次, 对班上的纪律进行管理。实行各项细则操行评比, 周周总结评比, 由值周班长负责计算, 先进的上光荣榜, 落后的进警示栏。大胆放权, 时时指导, 让学生自主管理。自习课、上午、下午各个时段的管理都由班队干部负责, 各种活动的开展都让他们自己组织安排, 既锻炼了他们的能力, 又给班级带来了活力!

总之, 激励不仅对被表扬者是一种鼓励和鞭策, 对其他学生也能起到启发教育的作用。在新的教育形势下, 教师应经常地、全方位地了解学生的内心世界, 及时获得学生情绪、性格、兴趣、能力、意志等方面的变化情况, 用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语缩短师生的心理差距, 建立起浓厚的师生情谊。用激励让整个教室充满活跃、积极向上的气氛, 从而使学生达到乐于学习的最佳精神境界, 即“亲其师, 信其道, 重其教”, 达到“人人在激励中奋发, 在激励中创造奇迹”的效果。

参考文献

[1]张向葵.教育心理学[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2003.

[2]王昆.增强学生自我效能感的方法[J].班主任之友, 2007 (3) .

优化课堂导入激发思维动力研究 篇10

一、英语课堂导入的常见误区

【误区一】模式固化,形式单一。虽然绝大多数教师都意识到导入环节对于一节课的重要作用,也不断在自己的课堂中尝试改进导入方式,但还会受固定思维的影响,从而造成课堂导入模式固定不变,形式单调无味,激不起学生的学习兴趣。例如, 在听课时经常听到教师在导入环节与学生形成如下对话:what’ s your name?How are you?Nice to meet you! How old are you?如果是新教师首次与学生上课,这样的导入对话还是比较恰当的, 简洁明了的问候可以瞬间拉近师生之间的距离,增进彼此的关系。但对于常态课堂的师生,教师再设计这样的导入环节就不符合语言使用情境。自己的学生彼此熟悉,姓名、年龄、状态一目了然,这种应付式的对话无法激发学生兴趣,无法调动学生注意力。

【误区二】主题模糊,烦琐低效。课堂导入环节是一节课的起始阶段,对整节课起到承上启下的作用,但有些课堂中教师的导入环节脱离文本严重,看似热热闹闹实际上效率很低,不但没起到铺垫的作用,还影响了整个课堂的进程。例如,四年级上册unit1 I like dogs的storytime部分,教师设计了如下的导入:(1) Let’s sing:Old Macdonald has a farm———What animals are on the farm?What other animals are on the farm?(2)Play a game:Yes or no———Are they on the farm, too?Do you like them?教师在学生毫无防备的情况下就出示了生单词,并要求学生进行回答,学生感到无所适从,导致学习积极性不高。课堂导入选择的切入点,应该紧贴课堂教学主体。案例中教师虽然精心设计导入环节,但与学生经验、文本主题相距甚远,这样的导入不能帮助学生建构新知、推动学习。

【误区三】活动频繁,华而不实。小学生天性好动,注意力保持的时间不长。教师为了调动学生的学习积极性,经常会在课堂导入时播放歌曲、做游戏、猜谜语,但有些歌曲、游戏只是追求氛围的热闹,实际效果却不佳。例如,四年级上册unit1 I like dogs的storytime部分,教师为了调动学生的学习积极性,引入了《Per- haps》这首歌。但在听课的过程中,歌曲的引导并没有起到预期的效果,反而由于陌生的歌曲引起思维的紧张,兴趣的退减。

二、英语课堂导入的改进措施

(1)立足文本,优化模块。教育家夸美纽斯曾说:“提供一种既令人愉快又有用的东西,让学生们的思想经过这样的准备之后,他们就会以极大的注意力去学习。”所以,师生在进行对话导入时,教师要关注学生的真实体验,设置与文本主题相贴近的话题,让学生在真实的情境中交流,让课堂与生活相连。生活经验是学生最好的老师,我们课本每一单元的主题也来源于我们的生活。因此,教师在创设导入活动时,应尽可能地提供给学生展示自我的机会,让他们用自己的经验建构起新的教学理念。 作为课堂组织者,我们要在学生已经知道的东西和他需要知道的东西之间架设桥梁,帮助他们能够有意义地进行学习。

(2)设置悬念,激发思维。教育家于漪曾说:“在课堂教学中要激发学生的兴趣,首先应专注导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”英语教材中所选择的话题都是比较新颖的, 符合学生的年龄特征。所以,教师在进行课堂导入时可以利用标题,设置问题引导学生积极探讨。学生自主根据主题提问,既复习了新知,又预测了课文的学习内容。学生自己根据文本标题提出疑问,更促发他们积极学习的兴趣,为更好地学习文本打下坚实的基础。小学生对直观、形象的事物非常感兴趣,我们的教材所提供的图片、卡片、音频也是丰富多彩的,所以,教师也可以利用这些辅助资料进行课堂导入。让学生在轻松和谐的氛围中激活思维,为课程学习做准备。

(3)紧扣目标,无痕过渡。课堂导入的目的是让学生尽快了解本课的学习主题与学习目标,并以最佳的状态积极投身到课堂学习之中。简洁明了的导入可以有效激发学生的学习热情, 引发学生的学习动机,使他们满怀期待地迎接新知的到来。教师在设计导入时应关注教学目标,紧扣教学目标创设各项教学活动,以点击面,环环相扣,让导入环节与整体讲解环节实现无痕的过渡。无痕对接,让学生更明确了解文本的主线,让学生更明确定位文本的目标,让学生更扎实理解文本的内容。学生在教师的带领下能更好地体会文本的整体性、体会对话的功能,为英语后续的语言输出打下坚实的基础。

三、结束语

青岛环球：创新激发源动力 篇11

当前，在整个纺机市场萎靡不振的情况下，赛特环球纺机一枝独秀，全年订单已经签满，青岛环球集团股份有限公司三年前订下的产值翻一番的目标已经进入冲刺阶段。就在不少企业还没有跳出低价竞争、低附加值发展怪圈的时候，赛特环球早已跳出怪圈，牢牢把握住了粗细联合全自动落纱粗纱机的市场创新专利权，不断的研发创新和高水平的技术进步，使赛特环球不断刷新纪录，冲在行业最前列。技术创新实现跨越发展

“2013年春季是一个收获的季节。”集团公司董事长高兴地管阳春说：“粗细联合全自动落纱粗纱机国家级产品研发中心”落户环球公司；多个品牌客户大订单顺利签订，进一步巩固了公司的市场主导地位；企业通过百日会战、春季会战，在实现产能翻番的同时，打造了一支高素质的人才队伍。

虽然今年行业整体不尽如人意，但环球集团却迎来了巨大的发展机遇。管阳春告诉记者，只要勇于改变、持续创新，就一定会迎来大变革、大发展，就一定能打造出更高的发展平台。

市场整体低迷的时候，往往也是客户对产品质量最挑剔的时候。环球集团公司能够实现逆势而上，脱颖而出，靠的就是自己的产品优势。凭着对市场的敏锐性，他们将产品与满足客户的个性化需求很好地结合到了一起。“公司最近接的江苏、浙江等多个大订单主要是粗细联合全自动落纱粗纱机配套设备。”管阳春表示，环球集团抓住了当前市场个性化需求，不仅引领了市场，而且还牢牢掌握了市场的创新专利权。

环球集团的产品优势不仅体现在个性化方面，还体现在未来的行业发展趋势，这正好体现了环球公司用自己的产品引领行业的追求。据悉，赛特环球今年的订单中新产品占到了大部分市场份额，铁炮粗纱机不符合今后信息化发展的需要，不能适应市场实际需求，公司已经将此淘汰。信息化就是为了提高效率、减少用工，所以赛特环球将主要精力放在了自动化产品的研发方面。环球集团不仅具有技术优势，而且还拥有丰富的经验，这也是国家级的产品开发中心能够落户环球集团的根本原因。

“未来3-5年，喷气织机做到行业的前三位。”管阳春坚信，只要产品品质够好，客户认可，赛特环球的发展就一定不会错。他认为，除了粗细联的标准化、模块化生产之外，环球集团的另一个优势就是能为客户输送一种管理模式。

不怕模仿 只求超越

引导纺机市场的市场需求，一直是管阳春追求的目标。为了实现这个目标，每天下班后，他都会留一段时间反思。他认为，只有永远领先，才会不被超越，才不害怕别人模仿，才不会陷入价格战的怪圈。

也正是有了这样的舵手，环球集团才能在世界市场的大海中邀游。“我们不需要没有竞争对手的竞争，我们需要强大的竞争；我们对同行是开放的。有的老板，来公司和我们洽谈过项目以后，还用大巴车带来了许多中层干部，学习我们的管理经验，我们对此也表示欢迎。有客户来是好事，第一我们知道客户的需求是什么，第二我们清楚客户对管理的需求是什么。”同行会过来“copy”环球的技术，管阳春说，一点也不害怕，相反他对此还表示欢迎。

管阳春的自信来自于产品创新。他经常说，公司的学习氛围很浓，中层干部每个月都有合理化建议指标。学习就是为了创新，创新就是为了引领行业，成为行业的先锋，这是环球的一种企业文化。不讲究创新的话，也许两三年之后，目前还在领先的设备可能就落后了；唯有创新才会永远让自己的产品保值。在管阳春看来，如果做几个亿产值的企业，产品没有亮点是不能长久的。

锐意改革 蓄势待发

受国际、国内诸多不利因素的影响，很多纺织企业举步维艰，但2010年，赛特环球机械（青岛）有限公司在管阳春的带领下首次在国内推出高档喷气织机，便得到了客户的高度认可；2011年赛特环球公司的喷气织机进入了高速发展期，为公司开启了新的利润增长点。

未雨绸缪的管阳春，时刻紧张着市场的风云变化。在管阳春的规划中，青岛环球集团正处在一个大改革、大转变的活跃期。他告诉记者，目前公司的订单明显多了起来，但与此同时一些问题也显现出来了。比如，新技术发展很快，需要补充一些技术人员；生产能力需要继续增加等等。用他的话说就是，今年的大改变，也是迫在眉睫，不改变不行。

他指出，今年公司将主要在三个方面进行大改革、实现大转变。第一是生产厂区再扩大一倍，目前这个计划已经立项并获得了审批。第二就是生产流程的再造，实现销售订单下单给物流中心的生产模式，以精益化生产的方式，提高生产效率、提高企业的反应速度。第三个变化就是打造喷气织机的流水线。公司从2010年以后开始涉及喷气织机，今年春节，公司第2000台喷气织机已经下生产线运往客户了。他指出，目前公司全自动落纱粗纱机占到2/3，喷气织机占1/3。明年喷气织机计划实现和粗纱机平分秋色的目标。他解释道，有关数据表明，喷气织机市场比纺纱设备市场需求空间更大。因为，目前喷气织机有2万台的需求量，市场价值在40亿元左右；而纺纱市场价值大约在10亿元左右，粗细联设备的市场价值大约在20亿元左右。

构建实践共同体,激发发展动力 篇12

●以共同体为载体

一直以来,由于信息技术学科教师在学校内数量较少,难以形成有效的校本教研。即使是在区域研训中,很多信息技术教师仍然处于被动接受的地位。实践共同体打破了传统的学校界限,以共同体的形式让信息技术教师聚集在一起,为教师之间的相互交流提供了平台,他们有基于日常教学实践活动或问题解决的需要,使得每位教师可以根据自身的背景和实际情况,分享自己的经验。在这个共同体中,没有地位高低的差别,只有参与角度的不同,这有利于真正形成一种平等合作的对话关系,这种关系的建立,对促进信息技术教师专业发展而言将是至关重要的。在江干信息教研中,信息技术教师组成了不同形式的共同体,无论是以专题工作室形式,还是以携手互助形式,都为信息技术教师消除孤独感,提供了精神以及经验上的共享和归属。在信息技术教师专业发展上,实践共同体中经验教师的引导、同伴教师的互助都成为共同体成员参与教育教学实践、获得多种知识的重要条件。

●以教师实践为渠道

既然是实践共同体,那么就不单纯是简单的传统培训式或示范课形式教研活动。江干信息教研以教师实践问题为基础,强调将学习过程设置到负责的、有意义的问题情境当中,通过共同体成员的合作解决真实性问题,使教师在教学实践中所获得的知识形成一种实践智慧,形成解决问题的技能,提高自主学习的能力。江干信息教研设置了多个专题工作室,围绕着当前信息技术教学中最为关键的课程与教学问题开展实践探索。例如,从2014年开始开设了微课、Scratch、Robot、Moodle、3D打印和APP工作室,江干信息技术教师就是围绕这些主题开展课程与教学研究的。