高中音乐教学创新研究

高中音乐教学创新研究（精选12篇）

高中音乐教学创新研究 篇1

高中政治教学一定要坚持创新策略,大胆突破传统的教学模式,勇于突破传统教育思维的桎梏,更好地面向社会面向未来,突出学生的主体地位,不断激发学生的学习热情,培养学生的思辨能力,促进学生综合素养的全面发展。在教学过程中,不断增强学生的创新能力,让学生更好地适应未来社会,更好地生活发展。

一、更新教学理念,坚持以人为本

依照新课程改革的理念,教学必须突出学生的主体地位。学生的发展是一切教学活动的出发点和归宿,所有的教学活动都应该坚持以学生为根本。不断唤醒学生的创新意识,增强学生的创新精神,提高学生的创新能力,从思想上认识到每一个学生都有自己的个性,不能把学生当作简单的盛放知识的容器,也不能把学生当作随意根据自己的想法塑造的泥娃娃。在教学过程中,让学生真正地参与课堂教学,在实践中培养学生的综合能力,在互动中促进学生的综合发展,在合作中提高学生的参与意识和探究精神。教师一定要扮演好自己在整个课堂教学中的角色,更好地通过有效的教学方法挖掘学生学习潜能,让学生能够更好地发挥个人的主观能动性,培养学生的政治意识,提高学生的思想觉悟,促进学生综合能力的发展。

例如,学习“揭开货币的神秘面纱”,问学生钱有什么样的用途,学生就可以说买到较多的生活用品。然后问学生:为什么一张薄薄的纸片却能够买到很多想要的东西呢?今天就可以一起来了解相货币,揭开货币的神秘面纱。这样学生就会带着高昂的情绪学习相关的教学内容。

二、构建和谐融洽的师生关系,营造轻松愉悦的教学气氛

良好的师生关系能够很好地激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂教学的积极性,让学生勇于思考各种思想政治问题,不断培养学生的参与意识,促进学生更好地发挥个人的主观能动性,有效激活学生思维,不断地唤醒学生的创新意识。为此,教师一定要注重和学生的有效沟通,拉近学生和老师之间的距离,既要传授知识培养能力,更应该注重和学生情感沟通,让学生更加轻松自然地投入到学习中去,不断地对学生进行心理疏导,培养学生的高尚品格,提升学生的道德境界,进一步地激发他们的学习潜力。教师通过了解学生的基础、兴趣爱好,让学生能够很好地和老师进行沟通和交流,向老师反馈问题、学习进展,教师能够很好地调整自己的教学节奏、教学方式和教学内容,实现教师和学生的有效互动。通过营造较为轻松愉悦的学习环境,让学生能够积极参与到课堂教学中来,有效地消除学生的畏难和恐惧心理,鼓励学生勇于探索,积极思考,不断创新,提高学生的综合能力。

例如,学习“商品的基本属性”,给学生设置这样一个问题:是否是使用价值越大商品的价值就越大?很多学生不假思索地回答“是”。教师接着提问:在你们口渴最难耐的时候,是一块金砖的使用价值大还是一杯水的使用价值大?学生立即回答水的使用价值大。于是教师马上向学生提问:那么金砖和水谁的价值更大呢?通过上面的问题,学生的学习情绪一下子高涨起来了,思维活跃起来,带着相关的问题去学习教材内容。

三、坚持因材施教原则,注重差异化教学

新课程改革强调教学必须立足于学生的基础,针对学生的兴趣和爱好实行差异化教学。每个高中学生的政治知识基础各不相同,政治学习的兴趣也相差很大,学生的综合实力处于不同的等级,教学一定要立足于学生基础,针对学生的兴趣和爱好,实施差异化教学,充分发挥每一个学生的特长,让不同层次的学生都能够在学习中找到自己的位置,并且能够结合自己的基础,促进他们的个性发展,让不同层次的学生都能够得到最大限度的发展,实现学生的整体进步。教师认真研究学生,设计出适合不同等级的学生的教学环节和教学目标,让每一个学生都能够学有所获,得到整体进步和全面发展。

教育教学改革是顺应社会发展进步的需要,也是更好地培养创新型人才的需要,教师一定要立足于教学内容,着眼学生未来发展,针对学生的个性和基础,不断更新教学理念,创新教学模式,探索出更多的适合学生发展的教学方法,促进学生整体能力的提升,实现学生知识能力素养的全面进步。

高中音乐教学创新研究 篇2

摘要:本文针对目前高中物理教学的状况进行了阐述，分析了当今高中教学的现状，教学方法单一、教学设备落后、教学内容枯燥、考核方式单一，提出了高中物理教学创新模式研究，突出学生的主体地位、实行多样化教学、生活化的教学模式。

关键词:高中物理;教学模式;创新

1、引言

物理学科作为高中阶段的一门重要学科，也是高中阶段的一门基础学科，在这个传统学科的背后，教师工作者应该打破传统的教学模式，去寻求新的教学模式，大胆开拓、大胆创新，更应该去激发学生的创造力和想像力，去培养学生的创新思维，让学生能够利用已学的物理知识去创造更多的知识，去激发他们的学习兴趣，从而不断提高学生学习的主动性，通过教学模式的创新，学生能够更加主动地去学习知识，激发他们的求知欲，从而为以后的学习奠定一个更加扎实的理论基础。对于这种传统学科创新模式的探讨，是许多教学工作者都热衷讨论的问题，在具体的实施过程中首先要正确解读新课标的教学目标和要求，要根据学生的实际情况来制定相关的教育内容，要注重教学过程中有针对性地去实施教育创新，这样会使教学过程更加有效。

2、高中物理教学现状

(1)教学方法单一。物理作为高考必考科目之一，而且在高考考试中占了很大的分值，在高考这样的升学压力下，传统的高考物理教学方法主要是为了能在高考中考出好的成绩，因此，大部分采用的是填鸭式的教学方式，所有的教学内容和教学模式都是针对高考而设计的，都是为了提高升学率而设计的，对基础知识进行填鸭式的灌输后，再对学生开展题海战术，学生在这样的教学模式下，提高的只有应试能力，对于创新能力来说，几乎是不可能实现的。这样的教学要求，也导致了教学模式的单一化，课堂对知识进行口头的传授，课下通过布置大量的书本作用来巩固课堂知识，这样的教学模式，学生不会对所学知识达到真正的理解，学生完全处于一个被动的状态，没有任何的学习兴趣，从而在物理学习过程中导致了一个恶性循环，也导致了许多的学生对理解较难的物理更多的是恐慌。

(2)教学设备落后。在知识摄取如此方便、快捷的今天，平时的书本知识已经不能满足高中生对知识的需求了，而目前大部分的教学设备都比较陈旧，只是简单的一块黑板、一本书、一支笔，往往不能满足高中生对于知识更新的需求，这样的教学方式，教学设备激发不了学生的学习兴趣。

(3)教学内容枯燥。物理学科作为一门科学学科，是一门理论性较强的学科，因此，在教材的选用上，往往是选用理论性较强的教材进行教学，毕竟缺乏趣味性。而物理学科是大家公认的比较难懂的学科，重点和难点很难把握，而且有时候是模糊不清的，知识点显得比较凌乱，这也导致学生在学习过程中学习起来比较困难。老师在教学过程中由于受升学率的影响，在教学过程中出现了赶进度，而有的学生抽象思维能力比较弱，尤其是女生，教师的这种表现更会导致学生学习物理的恐惧心理和逃避心理，反正这么难，要不会大家都不会，我不会就肯定不会考，这样下来，学生不会的知识点越来越多，对物理就越来越恐慌，对知识的掌握更是似是而非，知识体系更是缺乏系统性。

(4)考核方式单一。高中教学的终极考核方式是高考，因此，在平时的教学工作和考核工作也是通过考试来检测学生对知识的掌握程度，考试成绩来决定对知识掌握的好坏，这样的考核方式根本不会激发学生的什么学习兴趣，学生只会变成考试的机器，为了考试而去学习，考的内容就去学习不考的内容就不去学习，这与素质教育的初衷是相悖的，这样学生不会得到全面的发展。而物理学科本身是一门实用性较强的学科，这样的教学模式，学生的动手能力根本得不到提高，理论和实践也没法结合，不利于学生的长远发展，要改进考核方式，全面调动学生的积极性，全面去培养学生。

3．高中物理教学创新模式研究

(1)突出学生的主体地位。学生在教学实践过程中应该放在主体地位，教师应该作为教学工作的引导，而不是占据主导地位，学生应该由被动转为主动，学生应该积极参与到课堂中，从前期的.课程设计到课堂教学再到课后的巩固，学生应该融入到整个的教育工作中，教师不应该只关注自己教育进度的开展，更应该去关心学生在学习过程中的真实感受，去了解学生的真实需求，将学生真正带入到教学中，去激发学生的学习积极性和主动性，从而提高他们的创新意识，肯定学生的主体地位。

(2)实行多样化教学。教学方式的单一和教学设备的落后导致教师在教学中呈现出了内容的枯燥和学生的排斥，教师应该变革这种传统的教学模式，教学的目的不光光是把学生送入他们理想的大学，更应该是提高学生的综合能力，让他们有自己的思维模式和创造力。高中生也应该转变对物理学科的认识，不应该机械的去学习，上课认真听讲，下课认真做作业，而是应该融入自己的理解和想像，结合平时生活中的物理现象，敢去大胆的提问和探讨，只有这样才能对知识实现真正的掌握。教学方法应该采取一些活泼的教学方式，融入小组讨论、实验教学，选取那些由浅入深的教材要增加教学工作中的趣味性，从而激发出学生学习的兴趣，更能够积极主动的去思考、去探索。

高中体育教学创新模式研究 篇3

关键词：高中体育 创新教学 策略

随着社会的飞速发展，社会对当前学生的全面发展提出了更高的要求。高中教育面临新的改革，需要创新教学模式，既要引导学生更好地掌握必要的体育知识和理论，培养学生的体育训练技能，帮助学生更好地强身健体，又要引导学生通过体育锻炼，促进心理素质发展，形成完美的人格，让学生更好地走向社会，走向未来。我们在帮助学生养成体育习惯的同时，培养学生坚忍不拔的意志、助人为乐的高尚品质，增强学生的团队意识与合作精神，培养学生的创新精神和创新能力。

一、更新教学理念，树立全面发展的教育质量观

高中体育教学既要让学生掌握必要的体育知识，培养学生的体育技能，又要让学生养成良好的健身习惯，培养学生的体育竞争意识，增强学生的终身体育理念。高中体育教学，要让学生发自内心地去热爱体育，让体育成为学生的一种内在需要，激发学生的体育训练的动力。同时在培养学生基本体育知识和技能的同时，促进学生的全面发展，让学生在体育训练过程中既能够很好地感知体育运动，又能够培养学生的综合能力，训练学生的体育热情。

例如，对学生的篮球训练，既要让学生掌握必要的运动技巧，投篮动作要规范，又要引导学生培养合作精神，学会与队友合作。只有注重团队精神力量才能更好地发挥个人和集体的优势，在体育比赛过程中形成合力，提高运动的质量，赢得比赛。同时在训练过程中，教师应引导学生不怕吃苦，反复训练，培养学生坚忍不拔的意志和坚持不懈的毅力。教师还应引导学生在体育训练和比赛过程中，既要有一定的竞争意识，培养学生不惧困难、永不服输的精神品质，又要增强学生的团队精神与友谊精神，引导学生在竞争中合作在合作中增进感情，增进友谊，促进学生身体技能和精神品质的发展。

二、丰富教学手段，创新教学模式

在新课改理念指导下，高中体育教学一定要注重创新教学手段，改革传统的教学模式，不断创新教学手段，运用灵活多样的教学手法提高体育教学的效率。立足于学校学生实际，结合体育教学内容，让学生由被动地接受体育知识到主动地去感知体育技巧，由被动地跟着教师模仿训练到引导学生积极的研究各种技巧，增强学生的自主学习能力，提高学生的学习热情。

例如，要让学生更好地学习竞技体育，培养学生的运动技能和技巧，让学生能够跳得更高，跑得更快，教师就必须让学生在掌握必要的运动技巧的基础上去了解人体运动的最基本规律，掌握有关人体的结构，从而让学生结合自己的兴趣爱好和身体基础，选择最适合自己的运动姿势和方法。在进行有关的知识的讲解和分析时，教师一定要注重对学生思维的启发，让学生更好地开动脑筋，把所学的知识真正转化为自己的能力。运用多媒体教学帮助学生更好地去分析各种人体的结构和运动的规律。尤其是在引导学生掌握必要的运动技巧时，运用多媒体技术，给学生展示有关的分解动作，既能够增强学生的体育学习兴趣，又能够让学生感知各个动作的细节要领，培养学生的技巧，促进学生运动技能的提升。

三、培养学生的体育情感，增强学生的体育意识

高中体育教学既要让学生掌握知识，又应该培养学生的体育热情，让其养成良好的健身意识，树立终身体育的理念，促进学生的终身发展。在体育教学过程中，教师应充分了解学生的体育基础和体育兴趣，不断地从学生的兴趣出发，激发学生参与体育运动和锻炼的动机，培养学生对各种体育运动的兴趣，让学生能够掌握几项最适合自己的体育运动项目。这样不仅能够很好地结合学生的基础进行因材施教，同时也有利于学生的个性发挥，帮助学生培养不同的体育兴趣，掌握训练体育运动的方法和技巧，养成良好的体育锻炼习惯。

例如，学校一般情况下都有坚持早操的训练习惯，然而内容和形式较为陈旧，学生的参与热情不高。因此，体育教师应该结合学校的实际，采取多条健身跑的路线。这样可以让学生结合自己的实际，来选择自己的路线，既能够让学生满足体育训练的热情，又能够让学生参与晨练，从而提高了学生的晨练的热情，增强了学生的体质。

总之，高中体育在学生的学习和生活发展过程中的作用非常大。高中体育教师应该结合学生的实际，围绕教学内容不断创新模式，提高人才培养的质量，真正实现体育的创新发展，使学生在体育学习过程中既培养体育技能，更能够促进学生个性的心理素质的发展，又能够促进学生综合能力的提升，造就全面发展的优质人才。

参考文献：

[1]张军委.在高中体育教学中培养学生的创新能力[J].文理导航：下旬，2010（6） .

[2]高海英.新课程理念下体育教学对策分析[J].吉林教育，2008（13）.

高中历史教学教法创新研究 篇4

一、课前预习法指导学生提前介入学习

充分的预习能够为历史学习获得较多的基础性知识。有的教师不重视课前预习, 导致学生在学习中漫无目的, 老师提出问题后, 无法形成有效互动。在教学活动中运用课前预习法, 让学生在预习活动中做好充分准备, 上课时, 师生就能够进行有效互动。例如, 在教学“伟大的抗日战争”一课, 可以先要求学生认真查找与抗战相关材料, 从抗战中中国军民英勇反抗侵略者的著名战役, 到抗战中造成的生命财产损失, 从而对学习内容具有初步的了解, 这是学好历史的一项重要基础。教学的实际成效证明, 课前预习法是行之有效的, 能够有力促进教学工作的深入开展, 同时也增强了学生历史学习能力。教师在这方面应该注重积累总结, 指导学生预习的方法, 并要求学生养成自觉的习惯, 使课前预习成为历史教学一个基础性的前置环节, 为教学活动顺利开展奠定基础。

二、合作探究法给予学生充分的学习自主

在历史教学中, 教师既要传授给学生知识, 又要重视学生思维能力、分析能力的培养, 让学生在学习的过程中不断提升自主学习能力。针对这一目标要求, 教师在教学中要采用合作探究法, 让学生获得充分的自主权, 也让教学活动更加活跃。在合作探究教学中, 教师在教案设计时要进行精心考虑, 将相关知识点和学习要求浓缩在思考题之中, 特别是设计一组前后连贯、逐层深入的思考提纲, 让学生在学习过程中合作研究、独立思考。例如, 在“‘一国两制’的伟大构想及其实践”教学中, 引导学生分析一国两制最初构想提出的原因, 一国两制在中国成功的实践表现在哪些方面, 以及运用自己的观点对这一政治创造进行点评。这样的思考题脱离了单纯知识点传授的范畴, 不仅需要学生认真阅读教材, 更重要的是让他们能够积极开动脑筋进行思考, 相互交流自己的观点, 在小组合作过程中进行修正、完善、补充和提升, 通过合作探究得出学习结论, 这也是集中学生注意力、激发学习兴趣的重要手段。

三、质疑讨论法集聚学生集体学习智慧

学生在历史学习中不能单纯听讲接受, 还要进行互动。不仅要接受教师的讲解和同学的分析, 还要提出自己的观点, 特别是针对一些观点不一致的内容进行质疑讨论, 从而达到明晰道理、加深理解、准确认知的综合目标。例如, 在“外交关系的突破”教学中, 有的学生在对我国建国初期打开国际外交局面相关内容讨论时出现了不同的观点, 有的学生提出亚非拉国家与中国关系密切, 除了在政治上相互信任之外, 还有中国给予了大量的援助。这一观点一石激起千层浪, 在学生中引起了强烈的反响。针对学生提出的这一问题, 笔者引导学生进行分析研究, 引导学生从三个方面正确认识我国同拉丁美洲等国家建立的良好关系。首先, 让学生明白这是中国与拉丁美洲国家人民建立深厚友谊的根本基础。其次, 中国作为一个较大的国家, 对拉丁美洲贫困落后国家给予帮助是我们应尽的义务和责任, 这种援助体现在经济、文化等各个方面, 乃至教育、医疗等民生领域。这是一种无私的援助、全方位的帮助。第三, 让学生明白这样的友谊是建立在爱好和平、维护公平正义基础上的深厚友谊。学生的质疑道出了相当一部分学生内心的想法, 针对这样的质疑, 教师引导学生共同分析研究、解答疑惑, 深化了学生的思想认识, 起到了较好的效果。

四、专题辩论法培养学生思维分析能力

历史事件、历史人物等各个方面都有着较强的阶段性特征和个性化特点, 每一段历史都有值得借鉴之处, 也有需要引以为戒的地方。在高中历史教学中, 教师可以通过设置专题进行辩论的方法, 帮助学生加深理解、培养思维分析能力。例如, 在“斯大林模式的社会主义建设道路”的教学中, 教师可以针对斯大林这一颇具争议的人物设置专题讨论。学生按照各自的观点形成相应的团队, 在课堂上通过辩论, 表达自己的观点。教师在学生分析辩论的过程中, 要充当好启发者、引路人的角色, 不能只是简单地进行裁判。通过这样的方法, 让学生思维有了交锋的阵地与平台, 将内心的疑惑表达出来, 这样的教学模式能够较好地体现对学生能力培养的目标, 也增强了学生历史学习的积极性和趣味性。

另外, 教师还可以通过课外实践法拓展学生历史学习空间, 借助于课外专题活动、研究活动, 自主拟订计划并结合教材内容进行调查研究, 验证历史发展的规律, 寻找与我们生活联系较为密切的地方, 在认真学习研究过程中达到巩固认识, 提高学习成效的综合目标, 为社会培养创新人才。

摘要：创新是推动高中历史教学深入开展的重要举措, 历史教师应当潜心研究各种教学方法, 从课前预习、当堂探究、质疑讨论以及课外拓展等方面着手, 以教学模式的创新促进历史教学成效提升。

关键词：高中历史,教学方法,创新研究,改进突破

参考文献

[1]奚秀真.新课程高中历史创新教学方法谈[M].北京:人民教育出版社, 2010.

[2]何四英, 胡蓉开.在高中历史教学中如何激发学生的学习兴趣[J].文教资料, 2010 (04) .

微课创新高中化学教学研究论文 篇5

摘要:在高中化学课堂开展微课教学，教师要借助网络资源促进课堂教学的转化，建立微课系列，促进教学知识立体化，创建实验场景，确保化学实验直观化。

关键词:微课;高中化学;课程改革

1引言

随着信息化技术的飞速发展和新课程改革的创新要求，以微课为代表的一批创新型教学模式逐渐走进教学课堂。它通过创建一节较小的教学视音频，可以集中讲解和传授某个单一、具象化的教学主题。通过这些简短的教学课程，能够为学生创建“自助式”教学资源，引导学生在课堂学习中和课后复习中开展有针对性的学习研究。在高中化学教学中引入微课模式，可以迎合新课程标准下的高中化学教学要求，将各种抽象的化学知识和化学实验具象化，激发学生学习化学的兴趣，也能充分提高高中化学的课堂效率。

2微课的核心内容及其教学特点

微课是由美国教学研究者在率先提出的教学理念，不仅集中于微型教学所建立的教学环境，更是通过解构主义来优化教学内容，建立微型、在线或者移动的教学环境。微课的核心内容微课的建立和创新点是基于信息技术和网络技术的发展背景，它通过以视频、音频为主要教学载体来记录课堂教学内容或者教学重点、难点，从而实现课堂教学内容的完整宣导和有效构建，促进课堂教学的有效开展，促进化学学习的协同进步。在微课教学过程中，建立完善的课堂教学视频，实现课堂教学的针对性和有效性，就成为课堂教学的核心内容。这就需要教师加强微课的教学媒介作用，突出微课教学中的教学设计信息化、教学内容多媒体化、教学引导媒介化，引导学生养成自主学习的学习习惯，实现与教学主题相关的各个教学环节都能利用微课进行充分包装，展现给学生以结构清晰、主题鲜明和资源丰富的课堂教学小环境，实现从教学设计、素材整理、课件制作、课堂互动及教师评定等全方位的创新发展[1]。微课的教学特点微课教学的全部内容建立在微课视频这种教学工具上，而视频内容包括与教学主题相关的教学设计、难点解析、教学互动和教学评价等。1)微课的内容形式决定了教学内容。微课的特点是短小精干，一般教学视频时间不会超过十分钟。这种时间简短、结构鲜明的内容形式注定了微课对于教学内容的理解非常透彻，也需要微课的立题非常重要，需要认真规划;受众定位要求必须明确，必须满足绝大部分高中生的化学学习需要;情境定位必须明确，能够迎合高中化学课堂教学需求。2)微课的授课形式决定了教学氛围。微课视频的授课形式与课堂实操、优秀教案讲解不同，它是通过PPT课件的形式来辅助教师的讲解，它的授课过程可以在备课阶段，可以在课堂教学中，也可以在课后复习巩固阶段。此外，在高中化学教学中，实验教学占了很大部分，而微课可以完整呈现实验教学内容、实验现象和实验成果[2]。因此，微课可以给课堂教学创造轻松愉悦、节奏感强的教学氛围。3)微课的功能特色决定了教学成果。微课教学的突出功能在于点式教学，它能够通过微视频独立教授一个化学知识点，能够结合学生的学习需要和沟通需求创建个性化微视频。而在此基础上，配合课堂教学实操，再加上教师讲解，可以将课堂教学的重点和难点完整展现在视频界面上，而录制的微视频可以保证学生在课堂上和回家后都能学习，并且可以反复观看。而这些功能特色都提高了学生的学习效率，加强了针对教学重点和难点的价值取向和教学引导，促进了课堂教学成果的转化。

3微课应用存在的问题

微课作为一种新型有效的教学模式，在高中化学教学中的应用范围比较广泛，但是不能忽视的是，由于教师对微课教学模式的理解和专业知识的欠缺，在应用上也存在一些问题，主要表现在以下几个方面。没有把握好微课的应用范围微课是国内学者从国外的网络课堂中研究衍生出的一种创新教学模式，属于一种舶来品，在以后才在国内学术杂志和教学期刊上被广泛探讨。目前，微课的教学模式和创新手段还在探讨摸索过程中，但是很多教师已经认为微课可以取代传统课堂。这种观点是不可取的。微课可以提高不同学习层面的学生学习的主动性，同时能够提高课堂教学效率，但是也存在师生互动性不强，短暂的播放内容很难将课堂教学内容讲得面面俱到。而面对复杂综合的理论知识、操作技能和概括性知识，单纯运用微课教学就显得片面单薄了。没有充分理解教学与微课的辩证关系微课教学的核心环节和教学重点就是微课内容的制作，它是服务于教学的，而教学成果又从另一方面印证了微课的教学目标。因此，教师在制作微课视频的时候，需要认真了解课堂教学目标，仔细划分课堂教学环节，将每个教学重点和难点浓缩成3～10分钟的视频教学内容，而录制的内容需要教师集合课堂教学内容、学生学习体验和课堂教学流程，真正做到课堂教学的每一个重要知识点都加入微课视频的录制、剪接中。而面对微课实验教学和课余实践的需求，教师应该侧重加强微课视频的教学引导和分享交流的过程，可以将实验教学的过程和实践操作的结论制作成微课视频，在课堂教学中引导学生观察交流。尚未建立完善微课教学的授课平台微课课堂教学的开展，需要建立完善的信息技术和网络技术平台，需要加强电脑、多媒体、信息平台和网络设备等硬件建设。而在微课教学视频制作过程中，教师需要做到视频画面清楚稳定，图片构图合理，录制声音清晰准确，能够满足高中生对于化学知识的认知和理解。需要注意的是，在录制微课视频片头时，应该注明教学标题、教学核心内容提示，方便学生在以后学习中查找和调取;在录制微课视频内容时，应该做到教学知识点的有效解析，满足教学目标的仔细划分，掌握授课平台的操作要领。这样才能根据教学内容分析和录制教学内容，也方便化学教师利用微课这种教学媒介来串联课堂教学内容，开展有针对性的实验教学演练，运用微课教学内容来开展教学示范工作。

4微课在高中化学教学中的创新应用策略

在高中化学教学中，推动微课教学的创新发展，需要借助网络资源，建立完整的微课系列，创建真实的实验情境，保证化学教学的全面有序开展。借助网络资源，促进课堂教学转化高中化学教学的重点和难点在于教学内容单调枯燥，教学环节很难衔接，教师在备课阶段即使投入大量精力，也不能保证所有学生都能汲取到全部知识点。借助微课资源平台，可以极大地减轻教师的教学负担，提高学生的学习效率。教师可以根据不同层次学生的学习能力，录制不同内容的微课视频，然后将微课视频上传到微课资源平台。学生在课前就可以搜索下载相关的微课视频，进行课前预习，也可以授课后反复观看，加强复习巩固。而对于同一教学内容的`不同教学视频，可以帮助学生拓展思路，实现高中化学思维的有效转换。如在组织教学“生命中的基础有机化学物质”时，教师可以预先给学生发放问卷单，了解学生的学习状况、兴趣点和知识层次，结合学生的综合状况，在充分挖掘教学内容后，根据油脂、糖类、蛋白质和核酸的相关概念制作微视频，上传到微课资源平台，组织学生下载学习。而教师可以利用网络资源来了解学生的学习兴趣点、知识掌握情况。建立微课系列，促进教学知识立体化当前，高中课堂教学必须服务于高考需要，而高中化学的考试习题和考点相对固定，充分利用微课视频建立微课系列，实现微课教学知识的立体和完善，建立完善的考试学习体系，将大量的课堂训练和模拟考试纳入微课视频系列中。这样有利于学生研习和巩固，实现平常的训练和测试都能有题可查，做到解题过程清晰明了，解题思路烂熟于心。而在微课系列的创建过程中，需要高中化学教师将大量精力投入热门知识点的解析，做到选题简明、重点突出、内容科学、设计合理和形式新颖，将微课视频的技术规范纳入高中化学考试习题库的建设中来，从而保证课堂教学知识立体化。实验证明，相对于传统的纸笔训练而言，微课视频所带来的视觉、听觉和逻辑思维等多重冲击更能调动学生的学习兴趣和记忆能力，通过反复播放微视频习题，就可以保证学生掌握扎实的化学知识点，促进考点立体化教学[3]。创建实验场景，确保化学实验直观化在高中化学实验教学中，实验的化学场景和化学反应如何直观反映，一直是教学的重点和难点，也成为阻碍学生化学逻辑思维提高的拦路虎。通过将微课视频应用到具体的高中化学实验教学中，可以将复杂抽象的化学实验真实还原到学生面前，而学生通过拖动和等倍放大，可以快速、慢速和等倍距离放大观察化学反应，教师过去的言传身教转变成具体的视频讲解。这样可以最有效地帮助学生直观了解化学实验现象，增强化学实验的可操作性和直观性。此外，教师可以在备课阶段将失败的化学实验或者错误的化学实验操作录制成微课视频，将化学实验的错误原因和操作步骤完整呈现在学生面前，引导学生掌握正确的实验操作方法，了解化学实验背后所蕴藏的化学原理，避免危险的化学实验操作。最重要的是，利用微课实验视频有助于学生深入化学实验的背后，了解化学知识和化学实验操作，培养良好的化学逻辑思维。

5总结

综上所述，微课教学还属于新鲜事物，它的教学特点和应用特征还在不断归纳和总结之中。教师应该抱着开放和包容的态度，吸取其教学优点，摒弃其教学缺点，实现课堂教学的信息化、现代化建设，不断提高高中化学课堂教学效率，促进高中化学课堂教学成果的有效转化，这才是采用微课教学的最大受益之处，应该加以足够的思考与反思。

参考文献

[1]金国林,林肃浩.构建高中化学微课“生态”系统:以“化学反应的方向”为例[J].中学化学教学参考,(10):3-6.

[2]陈晓云.高中化学课堂应用微课解决疑难点的研究[J].福建基础教育研究,(2):91-92.

高中英语教学的创新研究 篇6

关键词：高中；英语教学；创新研究

1.现阶段，改善我国高中英语教学的创新性措施

1.1 注意和学生建立起良好的师生关系。随着社会的不断进步，传统的师生关系已经不再适应现代的教育发展需要，现在的教师不再是单纯的施教者，学生也不再是言听计从的受教者。为了更好地顺应教育发展的需要也为了提升学生的学习积极性，我们应该改善之前的师生关系，重新建立起良好的师生关系。现在的学生无论是思想理念还是价值观、行为方式等都较之前有了非常大的改变，他们有自己的主张和信仰，自我保护的意识非常强，而且不会再对老师的管理盲目地顺从，更加注重人与人之间的相互尊重和沟通。所以，老师应该尝试着为学生创造一个民主、平等、轻松的氛围，让学生从内心能够对教师产生信任，当做朋友，并更加乐于接受现在的教育。面对学生的个性，教师万不可在建立关系中用“降服”的方式，而是要选择用自己的人格力量和教学魅力感化学生，让学生自觉地被吸引并开心地投入到英语学习中去。在日常的教学中，教师要注重自己的语言、动作、表情，用自己的人格魅力吸引学生的注意力，让学生怀着佩服的心态展开学习。

1.2 运用合理的方法培养学生的学习兴趣

1.2.1 通过明确学习目的的方式不断激发学生的学习兴趣。在心理学上，兴趣具体可以分为直接兴趣和间接兴趣两种，直接兴趣主要指的人对某种事物本身存在非常大的兴趣。换句话说，就是学生对英语这种语言本身是有兴趣的。而间接兴趣主要是指人对事物本身并不感兴趣却对事物产生的结果有一定的兴趣。所以，这在侧面给我们教师的启示就是在高中英语课堂的第一节课上，教师就应该通过一定的数据向学生讲述英语在当今世界中的重要性，让学生认识到学好英语是有利于未来工作和学习的大事，而且国家对英语学习非常的重视，帮助学生树立正确的学习目的和动机，学生努力的方向感就会不断加强，逐步地促使学习的目的成为学生前进的动力。

1.2.2 采取一定的措施帮助学生稳定自己的兴趣。从某个层面上来讲，兴趣的基础是相应的知识技能，所以，高中英语教师在教学中应该高度重视语言知识的掌握和语言技能的训练，同时还要将两者进行全面的结合。学生对英语学习产生兴趣，教师还要让学生在运用中巩固语言基础知识，不断地提高语言技能，促使学生的兴趣产生持续性。等教师帮助学生度过了英语基础关，后面的学习就会更加顺利，学习兴趣也会变得更加的稳定和持久。反之，学生学习的负担就会越来越重，逐渐地失去学习兴趣。

1.2.3 教师应该变换教学形式不断地维持学生的英语学习兴趣。教师的教学手段应该保持多样化的态势，这样能够促使学生在学习中一直保持新鲜感，进而可以有效地调动起学生的学习积极性。教学手段的多样化是将各个方面都包括在内的，可以渗透在教学的各个环节当中。例如，在课堂教学中教师可以按照文章的具体内容和学生的真实表现等情况适时地对自己的语速、音调和表情等进行改变，确保有抑扬顿挫的改变。另外，课堂教学组织形式、内容以及作业形式等都应该保持自己的变化性。

1.2.4 给学生创造成功地机会，进一步巩固学生的兴趣。教师在具体的教学中要尤其注意学生学习成就感的培养，因为学生学习的成功会促使他们产生兴奋的心情，进而反馈出非常大的内驱力，驱使着他们不断地在学习中前进，这样学生的兴趣也会一直保持持久的兴趣。在整个的教学过程中，教师要不断地为学生创设更多竞争和成功地机会，让学生在不断地竞争中通过自己的努力和教师的帮助取得学习上的成功和快乐。

1.3 运用多种教学方法进行课堂创新教学。教师在确定自己的教学方法时，不能只单纯地了解教师的教法还要对学生的学法进行全面的研究，这样才能更好地实现培养学生创新能力的目标。具体的课堂创新教育方式通常有启发教育、情境教育和直观教学等方式，我们既可以根据具体的情况选择其中一种教学方式也可以选择几种创新教学方式相结合。现在我国外语课堂的教学中存在单纯“搬运”知识的普遍现象，学生在学习英语中的主动性受到了非常的大的限制，学生的思维过程并不受教师的重视，其探究能力和创新意识在这种情况下也受到很大的影响。所以，教师在开展具体的教学时不能有以自身为中心的方式，要尝试着引领到一起进行探索学习，帮助学生在获得知识的过程中能够独立的思考，提升学生的自学能力，逐渐地让学习成为学生展现自己的舞台。长此以往，学生的实践能力和自我学习能力就能得到一定程度的提升。在设计课堂环节时，要全方位地实现教与学的最佳结合，创设的教学环境要适合学生的学习特点，高中英语教师们都应该明白现在的英语教学不再是以教师和掌握知识为中心，而是要以学生学习能力的培养和自觉性为中心。传统的教学方法对学生的心理和生理特点一点都不够重视，只是过分地强调语言结构的系统性，在课堂上也是老师从头到尾都在连续不断地讲，学生在哪儿单纯地听，使得课堂的气氛异常低沉。英语是一门重要的语言学科，而语言的学习离不开真实的语境，所以教师在教学过程中创设不同的语言教学情境能够有效地唤起学生的注意力，教师应该将英语学习的课堂变为说话的课堂，为学生的学习创设更好的情境环境，在情境中对学生进行引导帮助他们将之前机械地对语句的背诵变成对会话的灵活运用，将所学的知识全面地运用到会话当中去。学习情境的不断生活化，能够帮助学生产生身临其境的感觉，学生的学习兴趣也能得到非常好的启发，进而学习的动力也能得到不断地提高，产生强烈的说的欲望，尽情发挥自己的创新能力。

2.结语

在实际的教学和学习环节，创意性思维本身是虚幻的事物，存在于我们的头脑和心灵深处，需要教师通过心智和热情不断地去激活，珍惜课堂时间，尽自己最大的努力将学生的学习热情点燃，自觉地投入到高中英语学习中去。

参考文献：

[1]郭跃进.高中英语新课程高效创新教学法.武汉大学出版社，2008.03.

[2]山东省临沂市教研室组编.高中英语新课标教学理论与实务.重庆大学出版社，2006.03.

[3]梁承锋.走进高中英语教学现场.首都师范大学出版社，2008.01.

[4]何亚男.新课标高中英语必修课教学设计课例研究.华东师范大学出版社，2005.11.

高中物理实验创新教学研究 篇7

物理学是一门以观察和实验为基础的学科,许多物理知识都是通过观察实验,经过认真的思索总结出来的.通过有效的物理实验教学,对于课本教学中的理论知识进行有效的验证和概括,能够从根本上来提升物理教学质量,从而不断地实现学生综合物理水平的提升,促进个人创新素质和思维能力的延伸,从而来更好地实现个人物理学科素质的强化.应该充分地重视高中物理实验教学,增设物理实验教学比重,来对学生的思考能力和分析能力进行有效强化,从而来不断地提升学生个人理性素质.然而,目前高中物理实验教学中存在重视理论轻视实验的现象,不利于他们思考能力和创造能力的延伸,必须要对此问题进行深入地强化和指导实践.

二、高中物理实验教学存在的问题分析

1. 学生的参与度和兴趣度不足

在高中物理实验教学中,学生的参与度和兴趣度不足,在根本上降低了实验教学效果.很多时候,老师占据了实验教学主体,对于实验教学目标、教学内容、实验步骤等多方面的内容进行了严格意义上的设定,导致学生没有自由发挥的空间和机会.同时,在进行实验题材的选择上,没有顾及到学生的兴趣点和思考方式,这在很大程度上导致实验教学学生兴趣的不足,不利于提升教学效果[1].

2. 学生实验创新能力和应用精神不足

学生实验创新能力和应用精神不足,在根本上导致实验教学的低效性.在进行物理实验教学过程中,不少学生仅仅是按照既定的教材实验步骤完成了实验教学设计,没有自我理性思考,从而在很大程度上导致个人创新力不足,分析能力下降,更无法有效的促进个人应用精神的提升.长此以往,高中物理实验教学也必然会走向理论化的教学道路,阻碍了素质教育改革实践.

3. 缺乏有效的物理实验教学评价

缺乏有效的物理实验教学评价,也是目前高中物理实验教学中存在的重要问题.很多时候老师在进行实验教学评价时,较多地从实验结果来对学生做出片面化的评价,阻碍了个人实验兴趣的提升和强化,也不利于物理实验教学质量的提升;缺乏有效的物理实验激励机制和鼓励办法,导致学生在进行物理实验操作的时候,变得僵化和机械,无法真正开发他们的分析能力和思维能力,阻碍了高中物理实验教学有效性提升,也无法真正提升学生的物理学科素质[2].

三、如何有效促进高中物理实验创新教学

1. 以人为本,精心设计高中物理实验教学

以人为本,精心设计高中物理实验教学.对于高中实验教学来说,最为重要的是一种思维的教育和训练,应该重点来强化他们思考问题、分析问题的能力,从而来达到有效的解决问题的目的.因此在进行高中物理实验教学设计的时候,必须要强化学生的人本地位,结合学生的学习水平和学习能力来进行物理实验教学设计,除了对于课本上的实验进行教学之外,老师还可以结合学生水平来设计出更多的探究性实验,让学生根据自己的思考来进行实验步骤设计,并按照自己的理解来对问题进行有效验证,这样可以最大化地保证他们的人本地位,实现学习能力的提升.

2. 创新教学,提升学生物理实验学习兴趣

创新教学,提升学生物理实验学习兴趣.兴趣是最好的老师,要想从根本上提升高中物理实验教学效果,就必须要能够提升学生的实验参与度和学习兴趣,提升探索精神和研究能力.在教学过程中,应该结合生活中常见的生活案例和现实场景来进行有效的内容选择,通过问题式的教学内容延伸来启发学生的心智,这样可以最大化地提升学生的参与兴趣和探究热情,这对于高中物理实验效果有着很大的帮助作用.总之,要想让高中物理实验教学取得较大的突破,必须要从根本上来保证实验教学的创新性,不断地提升他们的学习兴趣和主动精神,保证以人为本地位的充分发挥.

3. 构建以学生创新能力为核心的教学体系

构建以学生创新能力为核心的教学体系.高中物理实验教学说到底更加强调学生的创新素质和创新能力,这也是素质教育改革的必然目标.对于高中物理实验教学来说,应该充分地重视学生创新能力的培养,优化实验教学过程与实验教学方法,建立起“引导—探索—实验—掌握”的教学模式.例如,在演示断电自感现象后,为了避免学生得出:只要断电时,灯都会瞬间变亮的结论,可在“断电自感演示器”上拓宽演示:1线圈电阻比灯的电阻大时的断电自感现象;2线圈电阻跟灯的电阻相等时的断电自感现象;3线圈电阻比灯的电阻小时的断电自感现象.

从而得出,只有线圈电阻比灯的电阻小得多时,才有明显的灯瞬间变亮的断电自感现象.当老师对其加以说明后,学生才“眼服心服”并进而知道不用通电自感装置演示断电自感现象的原因.

在进行实验教学的时候,应该重点来对学生的分析能力和创造能力进行强化,提升他们的批判意识,善于对于相关的数据进行质疑分析,这样能够在根本上强化学生的创新素质,促进个人综合素质延伸.同时,还应该积极地来强化学生的体会能力和认识能力[3].

总之,高中物理实验对于学生的创造力、实践能力、操作能力等诸多方面都有着无比重要的帮助作用,在根本上促进了学生对于物理所学知识的认识和理解,从而来督促物理教学目标的顺利实现.促进高中物理实验创新教学,应该精心设计高中物理实验教学、提升学生物理实验学习兴趣、构建以学生创新能力为核心的教学体系、提升学生实验动手能力、构建完善的高中物理实验教学评价机制等,只有这样才能够不断地提升学生对于物理实验的理解和认知,从根本上来有效促进教学效果的实现.

参考文献

[1]芮文光.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].科技创新导报,2013(30):92-93.

[2]杨世玲,章勇,杨通锦.新课标下高中物理实验教学对策思考——基于黔东南高中物理实验教学现状的调查研究[J].凯里学院学报,2011(3):35-37.

高中体育教学创新思维研究 篇8

一、体育教学设计思路要更开阔

高中体育教学工作有效开展的重要基础, 就是设计周密的教学方案。 教师在制订方案的过程中, 一定不要坐井观天, 而要做到广泛吸收各地区体育教学工作中的成功经验。 教师要在教学设计中站在这样的层面认识问题、看待问题, 推动教学工作。 其次, 教师的教学设计一定要体现博采众长的特点, 广泛吸收经验技巧, 让体育教学工作始终能够凝聚大家的智慧, 凝聚集体的力量。 特别是要站在巨人的肩膀向前看, 使体育教学工作更贴近实际, 更贴近改革发展。 另外, 教师的教学设计要注重本土化创新, 将教学内容的安排、教学方式的选择与自身教学工作实践紧密结合起来, 体现对教学工作的促进功能。 在教学设计中体现创新, 不仅在于教学理念的转变, 更体现在教学的不同流程变革之中, 为教学工作提供非常优质高效的设计。

二、体育教学内容选择要更广泛

体育教学中, 如果仅仅局限于现行教材中所教学的内容, 教学的思维就会受到极大限制, 许多和学生成长息息相关的内容就无法得到全面满足。 因此, 教学内容的选择一定要突破教材的限制, 要立足教材、尊重教材但不能受制于教材。 教师要善于将各种有利于教学工作开展的要素资源汇聚起来, 从而使教学工作更吸引学生的注意力, 能够体现对学生全面成长的促进作用。 笔者在体育教学内容的选择上从两个方面着手予以创新拓展, 首先利用信息化手段广泛搜集各种趣味体育信息, 如体育的趣闻、体育明星知识、体育运动的一些小常识, 等等, 这些内容可以让体育教学充满生机与活力。 另外, 体育教学内容的选择要紧密结合学生的成长需求。 学生有什么样的需求, 教学工作就应当有什么样的体现和具体措施, 无论是对学生进行健康知识的普及还是开展心理疏导的教育, 教师应当积极将这些内容充实进行体育教学工作。 无论是采取教学补充还是校本课程教学等方式, 完善这些内容能够让体育教学更加贴近学生发展, 更贴近教学改革的需求。

三、体育教学方法选择要更务实

体育教学方式方法的创新是整个教学的重头戏, 体育教学方法的创新应当体现在更务实这个角度, 让教学走出形而上学的花架子, 抓住教学的重点难点, 抓住学生发展的共振点, 使体育教学更能促进学生成长。 在教学方法的选择上, 笔者坚持吸收先进经验和内化改进相结合, 既要广泛搜集各地的教学经验资料, 又不能囫囵吞枣、不加思考。 要进行辩证的分析, 选择和自身教学活动联系较紧密、具有较大促进价值的内容, 这些方面在体育教学中具有非常明显的促进作用。 例如笔者结合各地先进的教学经验, 在教学中开展了以体现学生自主地位和互帮互助为主要目标的分组训练。 许多目标任务都在小组范围内进行训练巩固, 大家相互帮助、指点不足, 共同探讨一些体育训练动作的难点。 经过这样的熏陶, 学生之间不仅形成了相互帮助、团结友爱的氛围, 而且对体育学习重点难点的分析更深刻全面, 整个教学方法更务实, 教学效率显著提高。

四、体育教学活动实施要更生动

对高中体育教学工作进行流程上的拓展与延伸, 可以帮助体育教学更多地汇聚有效教学资源, 促进教学工作在更为广阔的范围内开展。 在这方面, 笔者选取了学生所感兴趣的内容进行拓展, 例如教给学生一些锻炼技巧, 让他们懂得锻炼分时间段、分不同部位、分个性差异, 从而根据自己的身体状况和作息时间规律制订具有针对性的训练计划, 有效提高学生对体育锻炼的兴趣。 这些方面对学生而言是一次全新尝试, 对他们培养体育锻炼意识具有非常重要的作用。 再比如体育拓展训练中, 笔者将提高学生自我保护能力作为切入点, 组织开展了预防不法侵害动作训练等针对性拓展活动, 让学生懂得遇到生活中一些不法侵害时怎样保护自己, 从思想上提高认识, 在技能上掌握一些动作, 等等, 从而使体育拓展活动成为学生喜闻乐见的一项内容。

五、体育教学考核评价要更科学

体育教学考核以往都是考核学生的运动成绩, 显然这样的方式较为片面。 对学生进行体育学习的考核, 应当涉及多方面要素, 要站在更加全面的角度进行分析研究。 因此, 体育教学的考核一定要向着更全面科学的角度发展。 首先, 笔者认为体育教学考核要立足技能训练成绩, 还要立足于体育知识的掌握、体育情感的培养, 将这些方面融入进去, 也是尊重学生个性发展、 全面考核了解体育学习状况的一个重要抓手。 其次, 对学生的体育学习考核应当重视分层分类。 不同身体素质的学生、不同运动基础的学生, 应当具有不同的目标和考核体系, 整个教学工作应当按照这样的分层考核对学生进行评估, 避免学生因为学习难度过大而出现畏难情绪。 对学生体育学习的考核评价, 还可以向更深层次发展, 对体育创新能力、体育锻炼意识等方面有所兼顾, 从而使学生在体育学习中进一步增强兴趣与动力。

参考文献

[1]余发亮.对目前高中体育课程改革几点思考[J].山西青年, 2015 (19) .

[2]于金国.高中体育实施“趣透”教学的途径与策略[J].高考 (综合版) , 2015 (11) .

[3]李勇.浅析如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (20) .

[4]邓征军.新课改视角下高中体育教学创新思维初探[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (03) .

高中体育教学创新模式研究 篇9

一、高中体育教学现状

自从实施了新课改后,高中体育教学效果得到了明显的提升,学校对体育教学也更为重视,每年各个高中都会向高校输送大量优秀的体育专业毕业生。但不可否认的是,现有体育教学模式还存在一些问题,影响到体育教学的深化发展,影响到人才综合素养的全面提升。具体存在的问题如下:第一,体育教学内容落后。现在高中体育教学内容基本都是跑跳和一些球类运动内容,这些内容不够新鲜,学生参与学习的积极性不高,尤其女生更是缺乏参与体育学习的热情。第二,在体育教学中,教师过多关注学生身体素质提升,而忽视对学生心理素质的培养。传统体育教学没有把学生身体素质和心理素养培养结合起来,这就必然影响到人才培养的质量。第三,体育教学模式缺乏创新。现在高中体育教学依然沿袭传统模式,即教师讲解示范式教学,教学模式缺乏创新,这也影响到学生体育学习的热情,影响到体育教学效果的提升。第四,体育教学没有取得与文化课教学同等的地位。全面落实素质教育,在教育过程中,要能够体音美文化课并重,要能够使体音美与文化课的地位相当。但在高中教学实践过程中,学校教师和学生普遍重视文化课教育,对体育教学的重视程度不够。即使在体育课中,有一些学生也不重视体育锻炼,这种做法严重影响到体育教学整体效果的提升。

二、高中体育教学模式创新策略

1. 重视体育教学的创新

在高中体育教学中,教师要重视教学的创新,这里的创新包括教学目标、教学内容和教学方式等多方面的创新,要能够通过教学创新,培养学生体育学习的积极性,培养学生终身体育学习的意识和能力,不断促进学生身体素质和心理素养的提升。

比如,有的教师为了培养学生体育学习运动的习惯与积极性,每天早上都会和学生一起参加晨跑,从而培养学生课余体育锻炼的习惯,引导学生体会终身体育的意义。师生共同参与晨跑训练,不仅可以提升学生的身体素质,同时也能够增进师生感情,促进体育教学效果的提升。这种创新教学策略,是很值得学习的。

2. 将多媒体引入高中体育教学中

在信息时代,计算机多媒体技术已经深入教育领域中,极大地丰富了教育内容,助推了教育的发展。在高中体育教学中,实现教学模式的创新,离不开多媒体手段的应用。高中体育教师在教学中要积极寻求教学手段的突破创新,能够结合教学内容,适当利用多媒体开展教学活动,改善体育教学内容枯燥、教学方式单一的现状,丰富体育教学内容,提升学生体育学习的热情。

3. 重视学生身心的健康发展

在体育教学中,提升学生的身体机能是一方面的,但同时还需要重视学生良好心理素养的培养。要通过体育训练锻炼学生意志,培养学生的奋斗精神和毅力,这也是体育教学的重要内容。作为体育教师,我们不仅要重视学生良好身体素质的培养,同时还要重视学生良好心理素质的培养。教师要通过多种手段,把培养学生的身体素质和心理素质结合起来。

比如,在长跑训练中,一些学生由于身体素质不是很好,在长跑训练中,会出现胆怯的现象,导致学生刻意回避长跑训练。这时,教师就需要给学生以鼓励,要积极做学生的思想工作,使学生认识到并勇于克服自己的心理障碍,勇敢地投入训练中,即使成绩不理想,也是最棒的。通过鼓励激发学生斗志,培养学生的信心与勇气,这样,通过训练,学生的身心才能得到有效发展。

4. 重视体育比赛活动的开展

对高中生而言,他们都喜欢竞争,喜欢比赛,喜欢赢的感觉。因此,在体育教学中,教师要重视体育比赛活动的开展,在一段时间教学任务后,教师需要组织相关的比赛,最好能够以团体赛的方式,使所有的学生都能参与其中,这种比赛方式可以提升学生对课堂的关注度,提升学生技能锻炼的积极性。

比如,在“双杠”教学中,学生掌握了动作要领之后,在教师引导学生做适当的练习后,就可以开展小组间的比赛活动。只要学生知道在学习后会进行比赛,他们学习参与的积极性就很高。这种比赛方式也能增加学生的团队意识,增加学生的集体荣誉感,使其在激烈的比赛中,能够有效活动,快乐活动,教学效果自然可以得到有效提升。

参考文献

[1]李洪武.当代体育教学模式的新思考[J].教学与管理,2012,(12).

高中数学教学方法创新研究 篇10

教学方法关系到学生学习兴趣的提高和教师教学效率的提升.因此,教学方法受到了专家、一线教师以及社会大众的关注[1].在高中数学教学工作中,教学方法尤为重要.传统数学的教学方法是“老师传授知识—分析例题—学生练习巩固”的“教学三部曲”.这个教学过程有几个特点.(1)老师是教学的主体.在教学工作中,教师根据教学要求,将课本的知识传授给学生.在很多时候,教师就是教学的权威.学生只是负责听,却很少发问.(2)教学内容主要以课本为主.高中数学教师讲课的内容主要是以数学课本里面的知识为主.他们的讲课的思路也是按照课本教材的顺序,比较少有创新.(3)在练习过程中采用“题海战术”.为了巩固学生的学习,高中数学教师一般叫学生作大量的题目,以实现“以练带学”的目的.这给了学生比较大的学业压力.

二、传统教学方法的不足

高中数学传统的教学模式是“老师传授知识—分析例题—学生练习巩固”的三部曲.这一单一的模式忽视了学生的学习兴趣以及学习潜能,存在着一些不足.这些不足主要表现在以下几个方面.

1.传统的教学不利于拓展学生的视野.数学是一门同生活紧密相关的学科.数学的教学不仅应该让学习了解相关的知识概念,更应该让学生通过数学学习了解这个社会[2].但是,高中数学教师的教学内容在一般情况下仅限于课本.这不利于学生学习更多的知识.

2.传统的教学方法不利于学生创造性思维的培养.创造性思维的培养应该是高中数学教学的一个重要内容.但是,一些高中的数学老师却忽视了这一点.他们采用“题海战术”,希望可以提高学生的解题技巧,从而提高学生的学习成绩.在这一教学背景下,一些学生成为做数学题目的机器,忽视了自身创造性思维的培养.

3.传统的教学方法不利于学生学习主观能动性的提高.传统的教学模式是老师教,学生学;老师问,学生答.这就忽视学生的潜能开发.这也是人们对传统教学批评最多的地方.毕竟,兴趣是最好的老师.只有将课堂还给学生,发挥学生的主观能动性,才能促进学生数学能力的提高.

三、教学方法的创新

传统的教学方法存在一些不足.它们不利于拓展学生的视野、不利于学生创造性思维的培养,也不利于学生主观能动性的提高.为了提高学生学习数学的效率,我们必须对高中数学教学方法进行创新,以便满足社会发展的需求.

1.重视学生的合作学习.合作学习是一种新的学习模式,有利于培养学生的团体精神.高中数学教师在课程教学中可以指导学生进行合作学习.在合作学习的教学情境下,学生之间可以围绕某一个知识点进行合作学习[3].当他们有疑问的时候,我们对他们进行解答.在高中数学教学中运用合作学习的理念具有几个步骤.首先,要创造教学情境.在教函数y=Asin(ωx+φ)(A>0,ω>0)的图象研究中,我们可以创设同这个函数相关的问题,让学生进行合作谈论.例如,摩天轮最高点离地面45 m,摩天轮的直径为40 m,并以每分钟36°的速度匀速旋转,当你从最低点登上摩天轮,3分钟后离地面多高?接下来,学生可以围绕这个问题进行探究,寻找问题的答案.第三,当他们的探究取得一定成果的时候,我们可以揭示这类题目的规律,并举一些相关的题目,让学生更全面了解这个函数.最后,我们还需要对学生所学知识进行巩固,以提升教学效果.

2.鼓励学生发现学习.发现学习是美国教育学家布鲁纳提出的教育理念.他针对美国教育的弊端提出了这个概念,倡导教师将课堂还给学生,让学生成为教学的主人.在教学过程中,学生不是被动的去学习知识,而是主动地“发现知识”.这一教育理念对高中数学教学方法创新具有重要意义.要贯彻这种理念,教师可以从两个方面进行努力.一方面,教师要让学生成为课堂的主人.教师在传授知识的过程中要注重学生主观能动性的发挥,而不去过分干涉学生的学习,多给时间让他们进行思考.另一方面,教师在教学过程中更多关注教学生如何学习,而不是学生学习什么[4].在教学过程中,高中数学教师将学习的方法传授给学生,并布置一定的学习任务.学生运用教师传授授方法进行学习,建构符合自己情况的知识体系.

3.激发学生学习兴趣.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.兴趣在学习中发挥着关键作用.老师要调动学生的学习数学的积极性.教师可以通过帮助学生进行合理归因来提高他们学习积极性.当他们数学成绩下降的时候,要帮他们分析原因,让他们认识到成绩下降主要是因为客观原因造成的,只要自己更加努力是可以提高成绩的.而当他们成绩提高的时候,教师要让他们相信自己的成功是主观原因造成的,只有自己继续努力,还是继续保持成绩的提高.除此之外,教师还可以从把握教学难度这一方面着手提高学生的学习兴趣.为了降低新知识学习的难度,教师可以帮助学生复习旧知识,在此基础上引入新的知识.例如,在讲任意角的三角函数时要先复习初三学过的锐角三角函数的概念,进而提出任意角的三角函数概念而引入坐标定义法.这就降低了学生学习的难度,使他们不会过分恐惧数学的学习,提高了他们的学习兴趣.

摘要：传统的高中数学教学方法存在着不足.这些不足表现为方法不利于学生视野的拓展、不利于学生创造性思维的培养和不利于学生主观能动性的提高.为了提升教学效率,高中数学老师需要对教学方法进行创新.教学方法的创新可以从三个方面着手.第一,教师在教学过程中,重视学生的合作学习.第二,教师在教学过程中运用“发现学习”的教育理念.第三,教师注重培养学生学习数学的兴趣.

关键词：高中数学,教学方法,创新

参考文献

[1]任长松.探究式学习[M].教育科学出版社, 2005:2.

[2]王丽.高中数学教与学的创新性研究初探[J].科技信息,2007,2(8):11-13.

[3]施建华.高中数学教学方法[J].教学方法, 2008,3(7):29.

高中语文写作教学的创新策略研究 篇11

关键词：高中语文；写作教学；创新策略

写作是学生表达自己思想感情的重要途径，高中语文教学中，对于学生的写作能力有了较高的要求，并且写作对学生的语文成绩有着至关重要的影响。所以，要在语文教学中进行作文教学的创新，让学生提升自己的作文写作能力，并且在作文中能够明确地表达自己的情感，取得更高的语文成绩。学生也需要不断地跟随着教师的脚步，培养自己的写作能力，找到写作的兴趣，并且在教师的指导下提升自己。

一、语文作文教学中存在的误区

在高中作文教学中，学生的思维能力没有得到全方位的体现，

只是在为了写作而进行写作，完全是为了高考的成绩提高而进行的写作。在教师进行教学的过程中，教师经常会以高考的作文来判断学生作文的好坏，这就导致了学生的作文全是为了高考而进行写作的，而不是在写作中提升自己的文字能力。这就与当代的素质教育有了很大的差距，让素质教育与应试教育越离越远。

所以，革新高中语文的作文教学是非常有必要的。

二、高中语文作文教学的策略創新途径

在高中作文教学中，教师需要根据自己的方式进行教学，而不是根据传统的模式对学生进行教学，让学生认识到写作的重要性，从而提升自己，完善自己。教师也应当培养学生作文思路的创新，不再受缚于传统的作文写作思想，让作文的写作能够表达学生自己的真情实感。学生一旦学会在作文中表达自己的真情实感，那么作文的能力就会上升一个很大的台阶，让作文的能力在不知不觉中得到提升。学生作文语言的完美性也是教师对学生进行培养的，在进行作文创新教学的初期，不需要让学生在作文的写作中追求语句的华丽，而是让学生在作文的写作中保证作文句子的流畅性，没有错别字，没有病句，这才是作文的追求目标。学生在学习的过程中，需要完善自己的写作文字功底，让自己的写作更上一层楼，同时与教师积极地完善教学模式，让作文教学更加具有效率。

总之，在高中语文教学中，培养学生在作文中的创新是非常有必要的，能够让学生提升自己的全方位能力。

参考文献：

[1]李慧明.微博在高中语文写作教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.

[2]梁瀚月.基于真实行为的高中语文写作教学策略研究[D].西南大学，2011.

高中体育教学创新模式研究 篇12

一、当前高中体育教学存在的问题分析

对于当前高中体育的教学和管理来说, 要想实现更加有效的创新, 那么首要的一点就是要找到当前体育教学中所存在的问题, 只有在明确了这些问题之后, 我们的创新才会有的放矢, 进而取得实际的效果。具体来说, 当前体育教学中存在以下的一些问题:

1. 没有协调好课程学习和体育教学之间的关系问题。

对于青少年来说正是开发智力, 接受新鲜知识的时期, 与此同时也是发育的重要时期, 如何处理好业余体育训练和学习之间的关系是我们需要重点思考的问题。而在这个过程中, 会有一些学生忽视了业余的体育训练, 以为是耽误了学习, 在这个过程中体育训练的时间很少, 这样一来体育教学和体育教学就被挤压。

2. 高中体育训练的项目布局需要优化。

体育教学项目是教学的核心和重要组成部分, 如何选择和优化教学项目尤为重要, 而对于青少年体育教学和训练来说, 虽然经过较长时期的发展, 在训练上已经达到了一定的规模, 甚至在一些体育项目的设置上超越经济发展水平, 但其整体的效益仍然较为落后, 其中一些体育教学训练的项目各地比较雷同, 样式也有很多相似的地方, 开发的训练项目相对简单, 而且也较少, 这样一来学生的积极性也有所不足。

3. 体育教学过程中的心理问题没有很好的重视。

体育教学和训练是加强青少年身心发展的重要方式, 但是在当前青少年的体育教学和训练过程中, 体育训练的精神还没有进行很好的开发, 体育训练和身心健康培养以及心理健康教育的问题没有联系起来, 这是当前青少年体育教学和训练过程中普遍存在的问题。而在以往教师的体育教学中过多的强调了项目的教学, 而在这些方面有所欠缺和不足, 因此需要我们重视起来, 从而实现有效的改进。

二、加强高中体育教学模式创新的分析和探讨

对于当前高中体育的教学和创新来说, 需要我们针对其中存在的问题进行改善, 同时要面向世界、面向未来, 不断探究和摸索, 从而实现更加科学和高效的教学, 促进学生的全面发展。对此, 我们需要注意以下一些问题:

1. 体育教学的创新要从教学工作者自身做起, 打造良好的师生关系和教学氛围。

对此, 作为体育教学工作者要以良好的精神风貌和精气神面对学生, 引导学生真正的树立积极向上的心态。在教育教学的过程中, 特别是体育教师的教学工作中, 良好的精神风貌面对学生具有重要的意义, 首先重要的一点就是给学生一种正面的引导, 在潜默移化中感染学生, 从而让他们富于激情和向上奋斗的心态。所以, 体育教师应该首先从自身做起, 以灿烂的微笑和健康的教育理念面向学生, 进而实现各项教学工作的顺利开展。这对于学生心理健康的教育是十分必要的, 也是一个很好的前提和良好的保障。

2. 以双向式的互动教学模式来引导和教育学生。

对于体育教学来说, 它就是一个参与互动的过程, 因此, 教师要深入观察和分析, 善于发现心理素质差的学生, 进而有效的引导。在体育教学的过程中, 我们通常会发现有些同学表现的很踊跃, 而有的同学表现的则相反, 他们一般对体育运动不怎么感兴趣, 甚至出现厌倦的情绪, 感到无聊和倦怠。其实这就是一种心理问题的体现, 它表明着这些学生生活态度上的一系列问题, 所以, 作为教学工作者一定要在教学的过程中细心的去观察和发现, 对于这些问题学生一定要多加重视。首先以一种亲切平和的姿态和他们进行沟通, 进而有效的引导他们积极的参与到教学活动中来, 比如我们可以开展一些团队游戏, 在游戏的过程中, 挑选他们出来作为积极的引导者, 与此同时对于他们在活动中的表现予以积极的鼓励和表扬。这样一来, 他们就会感受到团队活动的快乐, 人与人交往中的快乐, 进而祛除阴暗倦怠的心理, 变的阳光自信起来。

3. 做好体育教学项目的优化和选择。

我们知道, 体育教学项目的选择对于教学效果有着重要的影响, 那么作为教育工作者就要注重对教学项目的优化和选择。作为活动的组织者我们一定要选取积极向上, 有利于相互协作的活动项目。只有在团队的协作和交流中, 我们才能够感受到彼此之间的重要性, 懂得互相支持和互相关怀, 这对于人格的完善具有重要的意义和关键的作用。例如, 我们举行篮球比赛, 他就在很大的程度上要求队员之间的协调和配合。如果孤军混战的话就很难取得好的成绩和胜利, 而我们通过这些活动就是一种很好的引导和暗示, 他也在一定的程度上避免了自私、自闭心理的出现, 树立阳光的心态和关怀协作的意识。总之, 重视体育教学制度的创新对于青少年来说要符合他们的需要, 让他们在训练中得到乐趣, 这是最重要的, 因为这样一来不仅可以让学生得到了有效的锻炼, 同时也培养了他们对于业余体育训练的兴趣, 有利于体育教学的顺利开展。所以一定要在中学的体育教学中加强创新, 而不是训练科目的简单重复, 这样只会让学生感到业余体育训练的枯燥, 变得没有激情, 甚至是不愿意参加。

4. 学校教育和家庭教育相结合的教学模式。

我们知道, 要使学生有一个相对好的心理卫生环境, 同时形成良好的体育锻炼理念就需要从多方面入手, 而这中间家庭就是一个重要的成长环境。一般来说家庭的教育理念往往会影响到学生的言行, 所以我们实现高中体育教学模式的创新, 就要积极的考虑到家庭和社会的影响因素, 积极实现它们之间的结合。在这方面, 教育工作者在教学的过程中就可以通过家访或者是电话沟通, 保持和家长的交流和联系, 与此同时宣传体育锻炼的重要性, 使家长能给孩子一个完整和睦的家庭环境, 这样一来就会营造出有利于孩子健康成长的环境, 我们的体育教学也会取得更好的效果。

三、结束语

总之, 加强高中体育教学模式的创新是新时代教育发展的需要, 同时对于学生的全面和健康发展具有重要的意义。在体育教育的过程中我们一定要积极的探索, 在体育教育和体育活动中开展人性化教育, 培养学生团队协作和追求勇敢的意识。进而让学生在教育的过程中得到有效的提升, 心理状态得到很好的调整, 实现综合素质的提升。

参考文献

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