高中流行音乐教学

高中流行音乐教学（通用12篇）

高中流行音乐教学 篇1

所谓流行音乐, 指那些特定时间段内深厚大众欢迎、并在社会上得到广泛传播与普及的音乐。 高中阶段学生热衷于追求新鲜时尚, 对于流行音乐更是格外青睐与喜爱。 流行音乐的合理、科学引用不仅能满足学生的音乐主观学习需求, 而且能帮助他们透过流行音乐体会其中蕴含的深刻音乐知识原理, 对于优化音乐教学效果、 提升学生的音乐鉴赏能力有非常积极的促进作用。

一、借助流行音乐可帮助学生实现对音乐知识点的深刻理解

教育实践表明, 流行音乐的恰当利用可充分激发学生的音乐学习兴趣, 可帮助学生借助熟悉的浅层次流行音乐充分挖掘其中蕴含的深刻音乐原理等理论知识点, 即实现对相关音乐内容的深刻理解。

对此, 笔者感受颇深。 如为了帮助学生深入了解“不同地区的音乐风格也不尽相同”这一知识点, 笔者便利用现代教育技术分别为学生播放了美国的R&B流行音乐代表人物亚瑟小子 (Usher) 的经典音乐曲目, 随后又为他们播放了中国的R&B流行音乐代表人物周杰伦的优秀音乐作品。 由于平常现实生活中学生经常接触到这些流行音乐, 因此他们中大多数人都随着作品的播放小声哼唱了起来。 音乐课堂气氛空前热烈而活跃。 在此基础上, 笔者趁势向学生提出一个问题:通过亚瑟小子及周杰伦不同R&B作品的对比, 你能从中得出哪些中美R&B流行音乐上的异同点? 要求学生结合刚才聆听的流行音乐作品, 尝试对这一问题进行合作分析与探讨。 由于讨论的都是自己感兴趣的流行音乐作品, 学生的热情与积极性格外高涨, 很快得出如下结论:亚瑟小子的R&B风格更为直接、更为浓烈, 而周杰伦的R&B作品则是创造性地增添了一些具有中国风特色的元素, 使得R&B风格更贴合中国音乐听众的口味。而这一认知的形成很显然为学生实现对于 “不同地区的音乐风格不尽相同” 的深刻理解与灵活掌握奠定了良好的情感基础, 有利于其形成端正、科学的音乐欣赏、鉴赏理念, 更为接下来更有针对性地学习不同地区、 不同民族风格的音乐作品学习做好了充分的准备工作, 真正取得了一举多得的良好教育效果。

二、借助流行音乐可显著提高学生的实际音乐鉴赏能力

《高中音乐鉴赏新课程标准 》明确指出:“音乐教师不能仅教会给学生基础的音乐鉴赏理论知识, 更重要的是应当使他们逐渐具备起扎实的音乐鉴赏实践技巧, 即会对现实生活中良莠不齐的音乐作品进行科学、合理的挑选, 真正具备良好的音乐鉴赏水平与相关能力。 ”

而要想实现这一目标, 笔者认为可将当下社会背景下质量参差不齐的众多流行音乐作品作为锻炼、发展学生实际音乐鉴赏能力的有效突破口。 如学习“流行风”这一版块的内容时, 笔者特意为学生选取了两种截然不同的流行音乐风格作品:一种是典型的口水歌, 歌词简单没有深意, 节奏旋律更是毫无技巧可言, 如现下流行的《老鼠爱大米》、《两只蝴蝶》等, 另一种则是具有深刻内涵及积极向上意义的流行音乐作品, 如周杰伦的《听妈妈的话》、《蜗牛》等。 随后, 要求学生结合自身演唱体验及实际体会, 尝试对这两种风格的流行音乐作品进行对比, 探究为什么同是流行范围较广的音乐作品却能带给演唱者截然不同的演唱主观感受。 学生的自主探究过程实际就是他们运用所学音乐知识科学、合理审视、辨别两种不同流行音乐风格的一个过程, 在该过程中他们既得以对之前学过的音乐理论知识点及时温习与巩固, 与此同时, 更使得他们深刻意识到:社会上特定时间段内流行的音乐作品质量差距悬殊, 只有学会合理辨别、科学欣赏, 才能在远离恶俗音乐曲目的同时真正享受到有水平、有质量的音乐佳作。

如此一来, 借助不同流行音乐作品, 学生的实际音乐鉴赏能力就得到显著锻炼、提升与发展, 从而为他们在日后现实生活中得以更加理性、 客观的态度正确对待流行音乐打下坚实基础, 有利于其及时摒弃低劣的音乐作品, 免受其不良影响, 更有利于其从高质量的音乐作品中真正感受到正面、健康、向上的真善美力量。 而这很显然正是高中音乐鉴赏教学内容的根本目标所在, 真正将高中音乐鉴赏教学目标落实到实处。

三、结语

流行音乐是音乐的重要组成部分, 理应引起高中音乐教育工作者的充分重视与肯定。 对此, 高中音乐教师应当结合实际教学情况, 将与所学鉴赏内容密切相关的流行音乐适当融入教学实践活动之中。 既是满足学生主观心理需求的重要措施, 更是显著锻炼、发展学生实际鉴赏能力的有效手段。

摘要：流行音乐的合理、科学引用不仅能满足学生的音乐主观学习需求, 而且能帮助他们透过流行音乐体会到其中蕴含的深刻音乐知识原理, 对于强化音乐教学效果、提升学生的音乐鉴赏能力有非常积极的促进作用。

关键词：高中音乐,鉴赏教学,流行音乐

参考文献

[1]教育部, 编著.全日制普通高中音乐鉴赏新课程标准.2015.

[2]贾丽.浅谈高中音乐鉴赏教学的有效方法[J].音乐时空, 2013, 03 (31) .

高中流行音乐教学 篇2

重点难点：结合实际，让学生谈谈自己对通俗音乐的看法

教具：录音机、多媒体设备

一、导课。

1、通俗音乐(Ppular Music)――把不表现重大体裁和思想内容的作品称为轻音乐，习惯上人们把通俗易懂、情调轻松的音乐，例如小斯特劳斯的那些圆舞曲等归属这个名词之下，以后，爵士乐、摇滚乐团、轻歌剧情、迪斯科等层出不穷的群众性的歌舞形式愈来愈多，而这些音乐虽然带有自娱的色彩，但有时亦有针贬时事，抨击现实的作品，原先的轻音乐的概念很难把这些都涵盖进去，有一些媒介把这些都为流行音乐，但这样就混淆了深受群众热爱的古典与这些音乐的界线。现在，理论家们一般都用通俗音乐一词概括这些音乐现象。

二、授新课

1、布鲁斯

我们知道，布鲁斯即蓝调,在英文中是苦、忧郁的意思。虽然爵士乐包括黑人音乐、英国歌曲、法国舞蹈音乐等等，但布鲁斯是爵士乐的主要成分.布鲁斯产生的时间比爵士乐早，可能是综合了19世纪后半期黑人们演唱的田间号子。宗教歌曲<灵歌>和诉说的民谣演变而来的。布鲁斯的音乐特点，主要在于大调音阶上降第三级音和降第七级音，有时也降第五级音。这些降半音的音符有小调性的特征，而且唱到这些音时常常带有滑音。颤音，听起来哀声怨语，悲恸凄楚，感情十分丰富，所以也有人将布鲁斯译为“怨歌。当然，布鲁斯歌曲也有一些欢乐、愉悦的作品。布鲁斯的速度舒缓，节拍常为四二拍、四四拍，旋律多含切分节奏。布鲁斯的演唱风格很自由，同生活中的语言情绪结合很紧，假声、呻吟、哭泣、嘟囔都可以用来渲染烘托气氛。布鲁斯这种底层社会的气质，给以后早期爵士乐带来了同劳动人民生活、同黑人民间音乐紧密相连的特色

带领同学们一起欣赏“空虚”布鲁斯。同时配合讲解：

2、通俗音乐

在通俗音乐的源起上，有的研究者认为它作为一种文化现象主要于西方，“一般主要指以19世纪下半叶至20世纪，在欧美各国发展起来的一些适合城市一般市民群众兴趣和爱好的音乐”

(1)这种观点也许与“通俗音乐”或“流行音乐”的提法来自于西方有关。应该承认，百年来西方政治、经济和军事在世界范围内的扩展，使本身有着多种属性规定的西方文化也在世界范围内迅速扩展开来。自上世纪末本世纪初开始，伴随着西方音乐技术和理论的大量引进，各种各样的音乐思潮和诸如“音程”、“谱号”、“BLUES”、“POP”之类的音乐名词术语也都逐渐被介绍到了中国。时至今日仍然不可否认的是，从某种角度来看，现代意义上的通俗音乐仿佛的确是一个西风东渐带来的舶来品。因为直到现在，包括中国在内的世界许多国家在通俗音乐创作方面不论从艺术手法、制作技术还是运作模式上都在或多或少或快或慢地因袭着西方的一些东西。但同样必须承认的是，这些都只能说明音乐实践本身的方法问题，并不能成为对通俗音乐的内涵和外延探讨可以完全用西方社会历史文化来解释的理由。即使在西方，用来解释通俗音乐或者流行音乐的“POP”一词的内涵也是颇为复杂的，它在不同语言和文化中的使用并不一致。法国学者亨利・斯科夫・托尔格在《流行音乐》一书里提到，“我们混用POP_MUSIC和MUSIQUEPOP，不加区别：在法国，前一英文用语等同于后一法文用语;但在英国，尤其是在美国，通常的称呼只是ROC(摇滚乐)”

(2)事实上，作为“音乐”概念范畴内的“通俗音乐”，它首先必然具有“音乐”的属性，然后才具有“通俗”的属性，而作为一种艺术形态的“音乐”并不是只在西方民族和国家中存在;同样，作为“音乐”形态之一的“通俗音乐”，也不是在西方民族和国家中发展起来后才在别的民族和国家里出现的。实际情况是，通俗音乐不只是在近现代才有，而是很早就已经存在，并且是在绝大多数民族和国家里的客观存在，只不过在不同民族和不同国家的通俗音乐体现了通俗音乐在不同发展阶段的特点而已。

欣赏《童年回忆》与《思念》，并请同学们在欣赏后发表自己对乐曲的感受。

三、总结

通俗音乐是现在流传范围最广，最易于流传的音乐形式，但是通俗音乐的层次有高有低，请同学们取其精华、去其糟粕，多欣赏其中的精品。

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高中音乐鉴赏教学 篇3

【关键词】音乐教学 音乐鉴赏 高中情境教学

随着素质教育的不断深入与发展，音乐教育作为实施素质教育的重要组成部分，以其独特的学科特点，决定了它在训练学生审美心理、完善人格和激发创造力等方面具有特殊的功能。而音乐鉴赏课是高中音乐教育中必不可少的课程之一，也是促进高中学生素质全面发展为社会培养高质量高水平的跨世纪合格人才的有效方式之一。那么，怎样进行高中音乐鉴赏教学呢？

一、激发学生对音乐鉴赏的兴趣

高中音乐鉴赏教学中要引导学生感悟音乐，欣赏音乐，进而进行音乐创作，而这一切都要激发学生对音乐欣赏的兴趣，调动学生的积极情感，从而提高教学效果。所以，在高中音乐鉴赏教学中必须调整教学方式，根据不同的内容设置不同的情景，吸引学生的注意力，引导学生去感受、理解作品，深人体会作品的情感。学生慢慢学会了欣赏音乐作品，就会增加自身的自信心，从内心深处喜欢上音乐欣赏，激发对音乐欣赏的兴趣，提高学生的音乐理解能力。比如教学民歌部分时，学生觉得民歌没意思，不喜欢听。教师可选择通过精彩的导语设计激发学生的欣赏兴趣，课堂开始前，教师可先给学生展示两句乐谱，分别是《沂蒙山》的民歌和《十五的月亮》，引导学生唱这两首歌，再分析、比较它们之间的异同，最后再说明《十五的月亮》的源泉是山东民歌，是在民歌的基础上演变而成的。这样引导学生明白了民歌是音乐创作的源泉，学好民歌对于音乐鉴赏、音乐创作具有非常重要的作用，从而激发学生的学习热情。教师趁此机会指出本节课要和大家一起鉴赏民歌，感受民歌的风采。这样能充分调动学生学习的兴趣，促进课堂教学的顺利进行。

二、创设课堂情境，让学生融入音乐

为了让学生尽快的融入鉴赏教学，作为音乐教师，还应努力创设一定的课堂情境，以吸引学生注意力，调动他们鉴赏的积极性。例如，在京剧欣赏《看大王在帐中和衣睡稳》这一节中，课前教师可在教室里张贴几幅剧照，在教室里营造出戏剧院氛围，然后再运用多媒体技术给学生播放视频。这样在不知不觉中，学生们在快乐体验的同时又学到了相关的知识。这样的课堂情境创设，可以让学生很快的融入课堂教学，并享受表现之乐，体验音乐带来的愉悦感。

三、多层次、多结构、多角度挖掘音乐的情感内涵

音乐是时间的艺术、听觉的艺术，更是情感的艺术。音乐里有鲜明的形象、生动的画卷、丰富的人生、美妙的世界，对音乐的处理、表现与情感的把握要做到准确到位、细致入微、声情并茂、以情动人。课堂教学不能仅限于简单聆听、重复演唱、乏味讲解等，要通过对构成音乐基本要素的剖析、分解、比较，并简介音乐家生平、作品产生的时代背景、内容形式与风格特点等，最大限度地挖掘音乐情感的内在因素，从而提高学生的审美、鉴赏能力。每个学生身上都有自己现有的认知水平、能力水平和情感水平，以及一定的能力特点和情感特点。音乐本体也存在着多层次、多结构的特征和一定的难度。教师要根据学生的现状，让学生逐步掌握音乐本体结构，理解音乐的内涵。教师应当掌握学生这三方面的水平，适当地把音乐信息输入到学生的大脑中去。素质教育要求教师诱导学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创作者的多重角色的活动中，从多个角度上理解音乐的多层次、多结构内涵。

四、开展研讨性的专题音乐欣赏活动

学生喜爱音乐却不喜欢音乐课的状况普遍存在，其实归根结底是因为他们不喜欢陈旧的教材，不习惯教师以自我为中心的教学方式，他们对教师不能与他们产生共鸣而感到失望、无助。其实，教师不必要担心他们会因为受到社会音乐的负面影响而步入歧途。高中阶段，学生的道德感已逐渐形成，在约束自己的行为上也更显得理智，他们更有判断事情利与弊的能力。在教学中，我们不妨可以做一些大胆的改革，可通过辩论的形式，让学生自己来判断什么样的音乐是适合他们学习和欣赏的，让他们自己来理解什么是值得欣赏的作品，什么是糟粕。相信教师不用再费九牛二虎之力来束缚学生选择欣赏的对象，一切难题都可通过学生自主了解和分析来树立正确的欣赏方向。对一些好的音乐作品，我们可通过研讨性的形式一起探讨音乐的艺术价值。学生通过自主的研究和了解，使自己对音乐了解得更透彻，在不知不觉中不仅挖掘了学生的探索潜能，更让他们的审美能力在学习过程中不断提高。

五、合理利用多媒体辅助教学

多媒体技术在音乐鉴赏教学中的广泛应用，极大地扩展了教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣和参与热情，为音乐鉴赏教学带来了崭新的局面，也有效的促进了教学质量的提高。因此，越来越受到老师和学生的喜爱，已逐渐成为目前主要的音乐教学辅助手段。但在教学实践中，有的老师过多依赖多媒体技术运用，从而走进了多媒体运用的误区。有些老师在准备一节音乐鉴赏课时，把太多精力聚焦在课件制作上，而不管与教学内容有没有关、有没有必要。教学过程中学生的注意力都被这“辅助手段”深深吸引，他们再没有心思去聆听音乐、去体验音乐。音乐鉴赏课的教学过程是师生感情交流、共同创造的过程，教学中我们应当科学、恰当的运用多媒体课件，根据教学内容精心设计，让多媒体课件真正发挥“画龙点睛”的作用。

高中流行音乐教学 篇4

一、改变传统授课内容与模式

当前, 高中音乐教学只注重教材内容的讲授, 带领学生唱一遍歌曲, 讲一些音乐基本知识, 便成了教学的全部内容。然而, 一个被忽略的关键因素便是教材的一些内容对于高中学生来说是存在着一定难度的, 若教师对此不注意, 只是全部讲授教材知识, 会造成学生学习兴趣的缺失, 也不利于学生学好高中音乐课程。因此, 教师应该在对课标规定的内容讲解的同时, 在课堂上开展一些音乐鉴赏的专题课, 以便于学生在学习教材音乐基础知识的同时, 进行更为广泛的音乐训练, 同时增进学生之间的交流。

学生的喜好千差万别, 而这种差异也体现在学生在音乐欣赏后与同学交流讨论的过程中。通过这种方式, 学生会将流行音乐与教材音乐综合对比, 并且自觉地去探寻两者能够完美结合的契合点。学生在高中音乐课堂上能发现新理念, 并进行新的尝试, 这种成就感对学生的学习至关重要。总之, 教师要根据学生的喜好与教学需要的实际情况, 在讲授教材的同时, 引进流行音乐, 让流行音乐在高中音乐的课堂上刮起一股积极向上的旋风, 以培养学生良好的音乐素养。

二、注重学生音乐视野的开拓

随着社会的迅速发展, 学生的视野也会更加广阔, 对音乐教学的需求也更加复杂化、全面化, 如果教师只是简单地在讲过教材后再为学生播放流行音乐, 恐怕也难以满足学生日趋多样化的学习需求。目前的高中学生需要的不是简单地听流行音乐, 也不是所谓的在教师的指导下鉴赏流行音乐, 而是有更深层次的要求。所以, 教师不仅要在课堂上合理引用流行音乐, 还要开拓学生的音乐视野, 促进学生的全面发展。

比如, 在教学有关京剧方面的音乐鉴赏课时, 应该先以播放《说唱脸谱》的形式引入京剧的相关话题, 引起学生的有关讨论与思考, 丰富学生的京剧知识。在教学过程中, 应该以讲解京剧的相关历程以及其成为国粹的精华之所在为重点, 辅之以相应的经典京剧作品, 在学生的思想意识层面上提高京剧的地位。在课堂的结尾阶段, 可以再选择一个与之相关的现代化的流行音乐进行收尾工作, 如此一来, 流行音乐方能真正与高中音乐的教学过程深入地结合, 对于教学效果的提高自然也是毋庸置疑的。因此, 将流行音乐融入高中音乐教学的过程中, 我们绝不能仅仅停留在听流行音乐的阶段, 应由表及里、逐渐深入, 将更多具备优良时代精神的流行音乐作品引入到音乐教学过程中。此外, 在讲解相关流行音乐作品的过程中, 分析其中的音乐知识, 在学生感兴趣的话题上进行深入探讨, 学生学习的积极性自然提高了, 学生学习的积极性才是促进其学习效果提升的关键所在。

三、现代化教学手段的应用

在高中阶段, 学生的课业负担十分繁重, 每天深陷于各种文化课的作业之中, 精力被耗费了许多, 而学生的精力都是有限的, 因此, 很多学生便将高中音乐的课堂当成了休息的场所, 长此以往, 学生的音乐素养实在是难以提升。为此, 我们需要在高中音乐的教学过程中丰富教学形式, 使用现代化的教学手段, 尽量使得音乐课堂更为轻松愉悦, 吸引学生的注意力, 引起学生的兴趣, 尽可能在不大量消耗学生精力的前提下, 促进学生音乐素养的提升。作为在信息化时代中熏陶出来的“新新人类”, 学生已经更为适应科技手段在教学中的运用, 音乐教学自然也当如此。遗憾的是, 仍然有很大一部分教师还没有意识到这一问题, 只是简单地使用教材教学便匆匆了事, 学生深感枯燥乏味, 不能静下心听课, 教师也对学生的表现不满意, 如此形成恶性循环, 高中音乐的课堂教学效果便逐渐丧失了。因此, 教师必须使用包括多媒体在内的各种现代化科技手段, 提升高中音乐课堂的教学效果, 深入培养学生的音乐素养。

总而言之, 将流行音乐引入到高中音乐的教学中是提升高中音乐教学效果的一个良策。现在在我国各地的高中音乐教学实践中, 有的学校已经开始进行二者之间的融合试验, 有的尚未意识到其重要性, 但是只有意识到这一问题的重要性才能真正促进高中音乐教学水平的提高, 培养学生的音乐素养。可能我们在将流行音乐引入到高中音乐教学的过程中仍然存在着许许多多的问题, 也会遇到一系列的阻碍, 这些都需要我们不断地去解决。本文已提出了相应的应对策略, 如鉴赏性音乐活动的开展或者是新教学手段的应用, 无论手段如何, 我们的共同目标只有一个, 那便是促进流行音乐与高中音乐教学之融合, 呈现给所有的高中学生以丰富的音乐盛宴、文化大餐。

摘要：流行音乐一直是社会休闲生活的重要组成部分, 对人们的日常生活产生了重要影响, 在人们的生活中逐渐占据着更为重要的地位, 受到更多人尤其是年轻人的喜爱。高中音乐教学也不可能脱离生活实际, 事实上, 高中音乐教学可以将这种流行音乐引入到教学活动中, 以便于增强音乐课堂的魅力, 吸引更多学生积极参与到高中音乐的教学过程, 最终达到提高高中音乐教学水平的目的。基于此, 本文对流行音乐与高中音乐教学的融合进行了分析, 并提出了相应的可行性措施。

关键词：流行音乐,高中音乐

参考文献

[1]白云凤.流行音乐纳入学校音乐教育的理论研究[D].曲阜师范大学, 2011.

高中音乐教学总结 篇5

一、认真开展高二级音乐特长生的视唱练耳、声乐的教学。

高二音乐特长生共8人，组成一个音乐专业辅导学习小组，开展系统的音乐理论学习，由三位音乐老师负责音乐辅导工作。其中，我任视唱、声乐的教学。

1、认真地进行视唱练耳、听记单音、双音等;用节奏的击拍法，把音乐的不同节奏击打出了，在2/4、4/4各种不同的拍子进行训练，也结合朗读节奏的方法先把节奏朗读出来，手在台面上击拍，从易到难，逐步把练习的节奏曲拍好。

2、视唱的学习学生容易走音。老师先在学生已有的基础上，训练学生唱准每一个基本音级的音高，结合视唱曲子多练习，只要多唱多练，才能真正的掌握每一首视唱曲。教师在钢琴上把每一首乐曲弹出来，学生跟钢琴一起演唱，为了防止学生太过于依赖钢琴，我在教学生学习的时候，给出梅一题视唱曲的第一个音，然后让学生把整条旋律唱下去。刚开始学生没有钢琴的音高概念，容易走音，但在大家的努力下，逐步地形成了没有钢琴也唱得比较准了，这都需要练习的过程。

二、鼓励学生刻苦学习，勤练艺术表演基本功。

1、声乐是声音的艺术，人的发声器官看不见，摸不着，在声乐老师的指导性通过不断地练习，才能获得优美的歌声。在音乐艺术中声乐这一门特殊的艺术，它的演唱技巧是通过学生每天坚持科学的练声、练气，对歌曲的每一个乐句都反复不断地练习，做到合理的根据乐句进行呼吸，才能更好地把音乐的艺术形象表现出来，对高难度的演唱技巧才能逐步地得到提高。建议学生多自主学习，坚持每天早练。例如：在歌曲《花非花》中，要求学生用慢的速度演唱，其目的有利于初学的学生歌唱气息的锻炼;在高音的位置上，强调嘴的形状偏向“O”型，使喉咙打开，用上气息;“U”母音较多，便于喉头的稳定。不断演唱一些音乐作品，加强舞台表演的能力，客服舞台心理不稳定的因素，积累经验。在指导黄文豪、莫丽蓉学习声乐时采用一对一的方法进行教学，因材施教，多示范，多讲解，让学生在舞台上多锻炼，才能积累表演经验，也让学生在音乐活动中不断提高演出的能力。期末音乐特长生观摩黄文豪演出《愿你有颗水晶心》、莫丽蓉《大海啊，故乡》，在观摩中锻炼胆量。

三、鼓励学生积极参加学校团委组织的音乐活动，使学生在音乐活动中得到进一步的锻炼，不断提高表演水平与能力。

1、学校团委、学生会主办的“校园十大歌手”大赛，组织高一、高二级同学积极参加。通过初赛、复赛、决赛的环节，评选出新兴一中20xx年校园十大歌手。其中，通过紧张激烈的竞争，音乐特长生黄文豪、苏敏雯等同学成为校园十大歌手。

2、学期开始，作为音乐老师就按学期计划要求高二级学生为20xx年元旦文艺晚会做准备。要求各班同学认真组织学生，选好题材与形式，积极排练。同学们利用课余时间进行训练，积极创编，为搞好晚会的节目质量而努力。通过老师、同学们的努力下，庆祝20xx年元旦文艺晚会演出完满成功。晚会节目丰富精彩，形式多样，晚会气氛高涨。其中，高二(18)班舞蹈《竹林仙踪》获得冠军奖;高二(23)班舞蹈《咏春》、高二(16)班舞蹈《FLASHMOB快闪族》、高二(22)班舞蹈《江南雨》、高二(21)班歌舞《草原夜色美》获二等奖;其他班级分别获三等奖。学生用健康、自信的中学生形象塑造一个个生动、形象的艺术音乐形象，充分展现学生们的艺术表演能力和表演水平。

3、提高学生音乐兴趣，展现音乐学科优势。开展歌唱模块的教学，认真指导学生正确的歌唱姿势，开展科学的发声、呼吸方法训练，通过多声部音乐作品的演唱不断提高学生演唱能力。使学生学会用统一、协和的音色、丰富的感情进行歌唱。20xx年12月组织学生参加“薪火传承百年校庆”筹备启动仪式暨校友演出音乐会，指导高二学生二部合唱《牵手》，我演唱歌曲《今夜无眠》伴舞高二(25)班同学。

四、积极参加我市、县级音乐文化文娱活动。

xx市音乐家协会20xx年春节音乐会。我校彭璐老师高歌一曲《节日欢歌》为晚会增色不少;王震老师指挥的合唱团演唱多声部作品，充分体现我市音乐艺术工作者对音乐艺术的热情追求和我市的音乐氛围。

积极参加社会音乐活动，不断提高自我的音乐专业综合能力。温氏集团是我县乃至全国的农业龙头企业，为了使温氏人人都学会演唱《温氏之歌》，提升温氏人的内在修养与集团凝聚力，充分体现温氏人精诚合作，共创美好明天的宏图。20xx年12月温氏集团开展了以演唱《温氏之歌》为主的歌咏比赛。其中，筠城控股组织合唱团积极参加广东省温氏集团《温氏之歌》歌咏大赛，由我指导合唱团的演唱技巧，不断提高演唱水平，通过训练，我们的合唱团获得了比赛第一名。同期，还进行温氏集团《大华农之歌》的歌咏大赛，我也指导了温氏大华农合唱团演唱《大华农之歌》，在演唱的声部协调配合上强调声音的谐和统一，配上太阳花，边唱边做动作，使歌唱在比赛中获第一名。

五、我今后努力的方向

高中流行音乐教学 篇6

【关键词】流行音乐;高中;音乐教学;作用

在高中音乐教学的过程中引进流行音乐是一个非常大胆的想法，这样可以使老师摒弃掉一些陈旧的教学观念，使学生可以接触到一些新的事物和知识，并且也有利于学生接受，让学生产生学习音乐的兴趣，从而使高中音乐的教学水平有所提高。流行音乐在高中教学中的作用主要有以下几点。

一、通过鉴赏活动，激发学生学习音乐的兴趣

在传统的高中音乐教学中，音乐教师一般情况下会将一些教材中的音乐知识点，然后为学生播放一些对应的歌曲，或者是教材上的一些要求给学生展示一些资料。但是当前社会和事物都在不断地更新和发展，音乐也在发生着很大的变化，传统的音乐教学也已经不适合当前高中音乐教学的发展，不能满足学生的需要。在教学的过程中不难发现，学生的接受能力是不一样的，所以教师要在教学的过程中，除了要对教材中的内容进行教学还应该开展一些音乐性的鉴赏活动，这样有利于学生在学习音乐的过程中，接受一些新的知识，也符合当前学生的接受新事物需求，有利于学生间学习新知识的交流，从而使学生在音乐方面的知识面有所拓展。同时进行相应的比较，这样有利于学生更好的接受知识，发现音乐中美，让学生有所喜好，让学生对音乐产生兴趣，这样有利于教学质量的提高。

例如在讲到民族音乐中的《沃尔塔瓦河》时，就可以在课前给学生播放一个流行歌曲《下个，路口，见》，这首歌是一个具有民族曲风的流行曲，曲调和歌词上都有一定的优势，学生也许在听了前一段的话，后面的就会自然唱出来。然后在教学的过程中，让学生感受到民族风以及这首歌中存在的不同，在学生发表完自己的观点以后，然后引入正题，然后再将两首歌曲在曲风、曲调、歌曲元素上进行对比，然后学生对其进行分析，这样就可以让学生可以通过课堂中的鉴赏活动使学生对民族乐曲的印象加深，从而使学生可以在鉴赏对比分析中对音乐进行分析，从而使学生简单的歌词以及轻快的曲调中感受到音乐的美以及音乐的特点，使学生的记忆有所加深，激发学生的兴趣，提高学生的教学质量。

二、通过教学活动，开拓学生学习音乐的知识

在教学的过程中，除了要对音乐教材进行讲解外，还需要不断满足学生对新事物的探求，为学生寻求更多的课外知识，实现需求的多元化，这样就使得高中音乐教学不仅仅是局限在鉴赏和分析流行歌曲上，高中音乐教师还需要在了解流行音乐的同时，在课堂上设置一些优秀的曲子引入到课堂之中，让学生在学习课本知识的同时，感受一下其他优秀作品的存在，开阔学生的艺术视野，例如在教材中有一节的内容是讲解中国民乐奇葩，介绍的是二胡音乐，教师可以在课堂上给学生播放《赛马》以及《自由》这两首曲目，其本身不是二胡独奏的乐曲，其结合多种中国的古代乐器，这不仅展示了中国古代乐器的多变，也可以展示出其优雅的音色。再如讲到京剧等戏曲方面的内容时，可以将当前较为流行的《新贵妃醉酒》展示在课堂之中，因为这首歌不仅有京剧的元素，同时还具有Rap的风格，这样也就极大地丰富了学生的音乐知识，也是容易使学生产生学习音乐的兴趣，体会到其中的乐趣，同时也使得学生的音乐水平有所提升。

但是在教学的过程中需要注意流行音乐在高中音乐教学中的应用只是充当一种辅助性的角色，不能让其成为课堂的主角。所以教师在选择流行音乐的时候要有一定的标准，要使之与课堂的教学内容相关，可以充实课堂的流行音乐，只有选择出一些可以集艺术与思想为一体的流行音乐，才能更好的培养学生的素质。

三、通过教学手段，提高学生学习音乐的素养

在高中阶段，学生的负担是相对较重的，学生大部分的精力都集中在学习文化课上，所以学生会将上音乐课当作是一种学习中的休息，这样也就造成了学生在音乐方面的素质很难提升，所以教师在教学的过程中，要注意采取一些教学手段，使得课堂的气氛更加的轻松愉悦，使学生的注意力集中在课堂上，激发学生的兴趣，让学生可以在音乐方面的素养有所提升。在信息时代学生，教师应该注重科技手段的运用，音乐教学也是如此。有一些教师并没有意识到这一问题，还是以一种不重视的态度对待音乐教学，往往在上课的过程中匆匆了事，学生没有学习的兴趣，教师也没有信心进行教学，这样也就造成了一种恶性的循环，高中音乐教学中应该起到的教学效果达不到，更不可能得到提升，这样也就不利于学生音乐素养的提升，所以在教学过程中，要采用多种教学手段进行教学，这样不仅可以使教师的教学能力得到提升，也有利于学生素质的培养。

在高中音乐教学中，可以采用的教学方法还有音乐欣赏、器乐教学等，教师选择一些优秀的音乐供学生欣赏，让学生在欣赏之后对其进行分析并感受其中的价值，这样就可以使学生在潜移默化中受到影响，通过对一些器乐的了解可以使学生的课余生活变得更加的丰富，使他们的音乐素养得到提升。

将流行音乐引用到高中音乐的教学中，让学生接受到生活化的新鲜事物，满足了学生的学习需求，这样不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，拓宽了学生在音乐方面的知识，使教师的教学水平有所提高，也有利于学生音乐素养的提升，从而达到良好的教学效果，使学生得到全面的发展。

高中流行音乐教学 篇7

一、将“流行”引入课堂, 让音乐“乐”起来

如学生一提起“超级女声”, 一般就会眼前一亮, 兴奋地议论起来。于是, 我在上《高亢的西北腔》这节课时, 就在教学的导入环节引入了《超级女声民歌联唱》的视频。在学生欣赏了超级女声演唱的几首作品后, 我提问:“你知道超级女声演唱的都是哪个地域风格的民歌吗?”学生回答说:“湖南的龙川调、四川的康定情歌、台湾的阿里山的姑娘、安徽的凤阳花鼓。”这样使得学生很快融入到了这节课的学习中来。然后, 我自然地引出这节课题“高亢的西北腔”。

又如, 在学生喜爱的港台歌手中, 周杰伦无疑是最受欢迎的一位。在学校的音乐教学中, 教师可以根据学生的兴趣和爱好以及教学目的, 引入周杰伦的歌曲。比如, 教师可引用周杰伦的《蜗牛》让学生体验流行音乐中积极上进的一面。又如教师可让学生意识到《梯田》中提到的环保意识以及音乐本身的写作手法等。此外, 教师还可以给学生介绍周杰伦的成长经历, 告诉学生他从小刻苦学习音乐以超常的毅力不断努力才获得成功。用学生心中的偶像来更直接、更贴切地激励他们, 就能取得更好的教学效果。所以, 教师在进行高中音乐教育时是非常有必要把流行音乐引入到课堂教学中去的。这对学习音乐知识也起到了一定的促进作用。

教师在指导学生唱流行歌曲时要调整好学生的心态。因此, 教师要起到指引作用, 让学生用正确的观念去喜爱和演唱流行歌曲。这样才能收到理想的效果。流行歌曲, 包括耳熟能详的音乐作品, 都有其背景情节和生活中的形象。其中的曲式、和声、创作背景以及源于生活的形象, 都有故事, 还有一种精神。但是演唱流行歌曲要注意场合和地点, 比如在祭扫烈士陵园, 进行升国旗仪式, 还有庆祝大会上都不适合。而我们开新年联欢会、野游踏青、同学聚会等场合是完全可以的。

综上所述, 流行音乐, 对我们的音乐教学工作是有很大帮助的。

二、如何在高中音乐课堂教学中运用流行音乐

第一, 关于流行音乐, 要引导如何欣赏。教师应告诉学生, 流行音乐也是一门艺术。但是, 教师在教学中应选择符合音乐课堂要求的歌曲, 为音乐课堂教学更好地服务。在此基础上, 教师应帮助学生将他们所听过的或没听过的流行音乐进行总结, 以形成完整的概念。这是基础准备。

第二, 运用流行音乐进行一些音乐知识与音乐技能的教学。在有了兴趣的基础上, 学生在学习音乐知识和音乐技能时, 就能取得事半功倍的效果。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”在集体实施时, 教师可以流行音乐作为载体, 比如用来解决节奏、旋律、乐器演奏形势、歌曲演唱风格等问题。

第三, 流行音乐中的旋律一般情况下是比较容易接受的, 比较简单, 朗朗上口。因此, 教师可以让学生创作简单的歌曲, 以培养学生对音乐的喜爱和学习兴趣。通过让学生自己创编、自己写作、自己表演的形式, 既有效巩固了学生的音乐知识, 又使学生有效配合了正常的音乐教学活动, 更有效地激发了学生对音乐的兴趣。

三、结语

流行音乐的发生发展, 有其历史的必然性。现今, 我们的高中生都非常喜爱流行音乐, 这和他们的心理相符合。因此, 在高中音乐教育中, 在展示优秀传统的同时, 我们也应该拓宽教学思路。我们应思考如何能更适当地适应学生的音乐兴趣, 并在这个基础上帮助他们由浅入深地了解音乐, 从对音乐的感觉上升到理解, 从他们熟悉的流行音乐在上升到高雅音乐。而引入流行音乐就是一个很有效的途径。

摘要：高中音乐教育, 能丰富学生的知识能力, 还能促进学生听觉器官、发生器官、听觉能力以及大脑的发育, 对于学生的身心健康起到关键的作用。因此, 为了激发学生的学习兴趣, 使学生更好地进行音乐学习, 教师可将流行音乐引入教学, 以使教学取得更好的效果。

关键词：流行音乐,音乐教育,高中学生

参考文献

[1]金兆钧.光天化日下的流行[M].人民音乐出版社, 2002.

高中流行音乐教学 篇8

1.流行音乐在高中音乐教学中的应用意义分析

1.1有利于培养学生的音乐创造力

从表现形式与艺术特点来讲,流行音乐的创造性较强。流行音乐的演唱形式多种多样,演奏设备和演出场所不同凡响,加之众多科技手段在流行音乐演出中的应用,使流行音乐演出具有强大活力和深厚艺术氛围。流行音乐作品的创作重心在于表达作者的个人情感,正因为如此,高中学生比较喜欢流行音乐。将其引入高中教学中,可以改变传统音乐教学模式,提高音乐课堂的活力与创造力,让高中学生将精力投放于音乐欣赏学习中,促进其创造力提高。

1.2有利于满足学生的音乐欣赏需求

音乐欣赏是音乐学习的重要内容,流行音乐作为一种音乐作品,对于高中学生音乐欣赏兴趣的提高有一定影响。将流行音乐引入高中音乐教学活动中,有利于学生艺术思维的扩展和知识量的增加,更会满足高中学生的音乐学习心理需求。流行音乐在欣赏方面具有综合性,有些歌曲给人正能量,有些歌曲让人放松,可以让不同音乐欣赏需求得到满足。

2.流行音乐在高中音乐教学中的应用方法分析

加强流行音乐在高中教学活动中的应用, 教师需要明确音乐教学目标,利用高效教学手段。下面,我们就对流行音乐在高中音乐教学中的应用方法进行分析:

2.1明确流行音乐的应用目标

流行音乐在高中音乐课堂中的引入, 不仅为了提高学生的注意力,更为了实现高中音乐教学目标。教学中,教师要随时以新课程标准规范自己的教学行为。首先,从情感态度与价值目标来讲, 教师需要利用积极向上的流行音乐作品组织学生进行音乐欣赏, 让学生通过聆听音乐体会音乐作品中的情感教育内容,实现教学目标。其次,从过程与方法的教学目标来看,教师不应当因为流行音乐的引入而放弃本身教学目标,教师可以通过欣赏流行音乐活动,组织学生进行交流与探讨,让学生参与到音乐欣赏活动中, 对流行音乐作品的创造方法和音乐技巧进行分析。

如讲解《辽阔的草原》时,教师可以选择一些曲风相似的歌曲进行对比欣赏, 像腾格尔的音乐作品就是具有蒙古风的流行音乐。教师可以利用《天堂》这首耳熟能详的歌组织高中学生进行对比欣赏学习, 通过流行音乐作品的内容和情感感化学生,促进学生通过音乐学习了解与掌握正确的价值观,促进学生综合素质提高。

2.2加大流行音乐作品的筛选力度

能够融入教学活动中的流行音乐作品, 一定是积极向上的,必须是健康的,有利于高中学生身心发展的。高中音乐教师要学会拒绝那些感情色彩不明朗、带有负面情感色彩的歌曲。对于高中学生来讲,那些励志主题的歌曲最有意义。教师可以结合高中音乐教学内容,为学生选择当下流行的具有正能量的音乐作品, 让学生通过流行音乐学到有益于发展的东西。

如讲解《美丽的小天使》时,教师可以选择与其具有同样正面意义的《烛光里的妈妈》作为课外添加,这是一首时代性很强的经典之作,百听不厌的歌曲会提高音乐教学层次,促进学生音乐学习成果丰富。

2.3把握好流行音乐引入的度

流行音乐在课堂中的引入, 是为了提高高中音乐课堂教学效率,而不是将高中音乐课堂变成流行音乐课堂。教师需要在教学实践中适当引入流行音乐, 让流行音乐为课堂带来活力,吸引学生的注意力,促进教学质量提高。

如讲解《对祖国河山的礼赞》时,主要是为了让学生通过学习此音乐作品,了解音乐技巧,建立正确的祖国观,树立爱国主义意识。教师可以引入《龙的传人》这样的流行音乐,增强学生民族自豪感,通过二者的结合更好地理解课内学习内容,促进高中学生综合能力在音乐学习中提高。

3.结语

学校管理者与高中音乐教师需要正确认识流行音乐。从教学活动的各个环节创造流行音乐融入的机会。只有流行音乐得到教育工作者的正确对待, 其对于音乐课堂教学活动的积极意义才能发挥。加强流行音乐在音乐教学中的应用,是高中音乐教学改革的重要举措。

摘要：随着我国教育事业的快速发展,音乐教学地位不断提高。高中音乐教学对于高中学生审美能力和综合素质的提高有着重要意义。流行音乐是高中学生热爱的音乐形式之一,将流行音乐引入高中音乐课堂中,组织学生对流行音乐进行欣赏与学习,有利于丰富高中音乐教学内容,促进学生音乐欣赏兴趣与水平的提高。

高中音乐分层教学探究 篇9

关键词：高中音乐课,分层教学,课堂实践

为推动我国的艺术教育, 加强学校对学生的素质和能力训练, 国家教委明确规定普通高中都要开设音乐课。但由于我国现行的高考科目中音乐不占分, 很多学生、家长对音乐不太重视, 普通高中的音乐课教学面临着诸多问题。现今的学生, 他们当中一部分从小就开始学习器乐、声乐等, 用课外时间接受较系统的音乐教育, 具有较高的艺术修养, 这些学生中有的器乐、声乐考级已达到了十级;但也还有相当数量的学生没有接受这些课外音乐教育, 甚至有的学生连小学、初中阶段所应该掌握的音乐基础知识都不太清楚, 因而高中同一个班级音乐学科的知识积累和水平差异非常大。一方面有些学生音乐知识面宽, 基础知识牢固, 学习较自觉认真, 另一方面有些学生偏爱流行通俗音乐, 欣赏层次不高, 上课不认真听讲, 对教材要求学习和欣赏的内容缺乏学习热情。面对这种情况, 我在教学中不断探索研究, 有了如下几点尝试。

一、结合音乐课堂教学, 给学生创设一个舞台

许多课外学习过音乐的学生, 尽管声乐水准达到了九级, 器乐水准达到了十级, 但上台展示的机会不多, 缺乏演奏激情和表演技巧, 于是我在音乐课堂上创设舞台, 给这些学生充分展示的机会。

如《少女的祈祷》, 在介绍完作曲家及作品结构后, 我隆重推出一位钢琴十级的学生现场演奏。优美悦耳的旋律, 呈现在大家面前的, 或是灿烂的阳光, 或是和熙的春风, 或是美丽的少女在沉思、祈祷, 钢琴颗粒性的音色圆润, 明亮而带光泽……学生们在优美旋律的感染下, 个个睁大着眼睛, 并且露出了恬静神情, 整个课堂都沉浸在音乐的海洋中, 音乐结束了, 仿佛还意犹未尽, 片刻全班爆发出一片掌声。我环顾了一下全班, 只见有些学生露出羡慕的神情, 也有些学生呈现出跃跃欲试状。

又如欣赏古琴曲《酒狂》后, 我隆重邀请一位古筝十级的学生现场表演《渔舟唱晚》, 波涛拍打着沙滩, 太阳落山了, 远处海面白帆点点……悠扬的琴声把全班带到了余晖下的海边。

再如欣赏汉族民歌章节时, 我请学生用萨克斯演奏具有江苏民歌《茉莉花》曲调的《回家》, 悠扬带有磁性的萨克斯把学生们带到舒缓轻柔的旋律中, 课堂上充满了家的温馨。

……

以上形式的课堂教学, 使表演的学生得到了锻炼, 增强了自信心, 欣赏的学生拓宽了视野, 加深了对作品的理解, 另外, 还激发了全班学生学习音乐的热情。

二、巧妙设计教学环节, 培养学生音乐学习兴趣

兴趣是学生学习音乐的动力, 也是学生享受音乐, 用音乐美化人生的前提。激发每一个学生热爱音乐, 喜欢上音乐课是每一个音乐教师的责任。如高中音乐欣赏 (湘版) 第四单元《一唱雄鸡天下白》, 其中有首《瑶族舞曲》, 表现的是获得新生的瑶族人民歌唱共产党, 歌唱毛主席, 歌唱新生活。在甜水里长大的学生们离这首乐曲所表现的年代和意境有距离, 欣赏热情不高, 于是我在教授这节时, 首先用学生们熟悉的乐器—竖笛吹奏《瑶族舞曲》的主旋律, 在学生们表现出好奇心的神情下, 教他们唱熟主题旋律, 并把序奏开始的长鼓声请一位同学配合用木鱼敲击, 表示夜幕降临了, 再请一位会弹钢琴的学生用单手或双手跟老师合奏, 其他同学轻声唱主旋律。于是, 全班同学聚精会神, 积极参与, 弹的弹, 敲的敲, 唱的唱, 整个课堂沉浸在音乐的海洋中。音乐结束了, 每一位学生仍喜形于色, 热情高涨。课后, 有的学生边走边哼唱着这首乐曲的主题旋律, 也有的同学找我要曲谱想回家用竖笛练习。

在课堂上巧妙地运用师生间、学生间的互动, 用学生熟悉的乐器把旋律演奏出来, 从而大大激发学生的求知欲、好奇心和热爱美好事物的天性。兴趣是学习音乐的重要基础和基本动力, 同时也是学生在音乐上持续发展、终身热爱音乐的根本保证。

三、优化组合, 面向全体学生

器乐、声乐的表演, 技能性、专业性比较强, 从小学习过这些的学生没有太多问题, 课堂上他们学习态度端正, 学习目标明确, 学习热情也比较高。而没有学习过器乐和声乐的学生, 除了对在课堂上表演的同学心存羡慕外, 还会对这门学科丧失信心。

为激励全体学生学习音乐的热情, 使每一位同学在音乐课上有用武之地, 我在所教班级, 专门用二至四节完整的课来给学生们进行专题音乐介绍, 给每位学生提供表演平台。我对学生约法三章:1.二至三人一组进行专题音乐介绍 (每组最好有一位音乐特长生) ;2.每位参与者都必须走上讲台主讲;3.结合电脑知识, 制作课件 (用网络收集资料和下载音乐) ;4.每组最好穿插表演。观赏过别的同学表演, 实际上学生心里或多或少都有些表演欲, 在老师的倡导和提示下, 学生自主结合, 有的主讲《吉他专题介绍》, 在绘声绘色的主讲声中, 穿插着学生的吉他弹唱;有的主讲《街舞》, 介绍完街舞的起源和流派, 随着动感的音乐, 学生成员跳起了街舞;有的主讲《邓丽君》, 在邓丽君的歌声中, 学生进行演讲介绍, 接着另一位学生也随着课件中的伴奏声唱起了《小城故事》……课堂上学生们热情高涨, 讲者俨然是一个小老师, 字正腔圆、信心十足, 听者思想集中, 掌声不断。在相互配合中, 有的学生在主讲, 有的学生或谈弹琴或唱或跳舞。看到别的同学组合的专题介绍, 全班同学都非常踊跃, 纷纷报名主动要求上台主讲, 涉及面非常广。几乎每个班级都用了四节课才完成这次专题音乐介绍活动, 所有的参讲者都尝试了做小老师的喜悦, 每个学生在音乐学习中体验了成功, 享受了快乐, 学生们都感叹通过这个活动, 扩大了视野, 丰富和积累了很多音乐知识, 学习从被动转变为主动, 学习效率也有很大的提高。他们从台下走到台上, 不仅锻炼了自己, 自信心得到了提高, 而且极大地挖掘了潜能。

四、以审美为核心, “因材施评”

音乐作为一种最富于情感表达和最具有情感的艺术形式, 蕴含着巨大的美感力量, 因此, 音乐教育从本质上来说就是情感教育和美感教育。

学生们的智能类型有差异, 有的擅长音乐, 有的不擅长音乐, 只要他们通过音乐学习, 情感和审美能力得到提高, 在音乐评价中就可以认定为合格, 所有学生不应用一个尺度来衡量, 应“因材施评”。我在高中音乐欣赏教学考评时, 以学生擅长的表演 (如:演奏、演唱、舞蹈等) 来评价, 也可以书面试卷来评价。为了鼓励学生的创作和相互间的配合, 创作有加分, 二人以上配合也有加分, 如果学生有几项都参加就有几次评分, 我就以最高分计入。新课标指出高中音乐课实际上是一种音乐文化教育, 根本目的是提高学生的音乐文化素质。

高中音乐情感教学探析 篇10

1. 高中音乐情感教学的必要性

第一, 不管是音乐科目的教学, 还是其他科目, 在新课改背景下, 都需要理论联系实际, 贴近生活, 才能使学生易于理解和接受。所谓的从生活中来, 到生活中去, 就是这个道理。一旦音乐教学能够联系学生的生活实际, 不仅能使学生在情感中得到升华, 而且能渗透对其他科目的学习。

第二, 符合高中阶段学生的特点。高中阶段的学生的思维模式是从初中阶段的形象思维上升到抽象思维, 但是由于理解能力有限, 且社会生活经历不多, 对部分知识的理解难以准确、深刻, 需要借助德育教师的感情教学, 借助某些教学手段拉近教师与学生的距离, 补充传统教学模式过于形式化而造成的教学内容的空白。

第三, 是发挥教师与学生主观能动性的主要途径。教师也是有感情的动物, 在课堂上引入情感的因素, 将使教师从中获得成就感和充实音乐课堂教学, 从而将音乐教学当做是一场音乐交流盛会, 允许学生在课堂上, 表达自己的观点, 并且能够与老师进行切磋, 从而碰撞出思想的火花。

2. 高中音乐情感教学的方法分析

每门学科的教学方法都有若干种, 对于如何恰当地运用教学方法进行教学将影响到教学的效果与教学目标的实现。虽然情感教学可作为音乐教学的一种方法, 但是情感毕竟是存在于人们头脑中的抽象思维, 需要借助外界的东西和某些方法把情感融入教学过程中。

2.1 从背景知识间接导入, 营造和谐的音乐课堂气氛。

情感的抒发需要一定的环境依托。气氛和谐与浓厚的音乐课堂有助于调动学生学习的积极性, 使学生自发地参与到教学活动中。这样的环境不仅培养了学生的学习兴趣, 而且能够提高学生的音乐鉴赏能力。在江苏高中音乐教材中有一节是《草原放牧》与《第六悲怆交响曲》。通过学习, 不仅让学生能够体会和比较出中外两国的不同音乐风格, 而且能感受两种音乐带来的不同艺术魅力。《草原放牧》是由三位作曲家, 即王燕樵、吴祖强、刘德海共同作曲, 摘自琵琶协会作品《草原小姐妹》, 通过让学生学习与欣赏这首歌, 学生感受到富有生机和活力的音乐情绪, 能够让学生认识到音乐形式要素是如何发挥艺术作用的。而对《第六悲怆交响曲》的欣赏, 通过引导学生从社会历史、文化、作者的性格特征及作品的创作背景等多个方面综合了解, 使学生加深对作品的理解, 并且不自觉地领会作品所要表达的思想感情。这首曲的作者是柴可夫斯基, 是他的绝笔, 同时也是柴可夫斯基坎坷一生的写照, 在了解曲子的背景知识后, 音乐课堂教学被提升到了新的高度, 第一乐章主要采用奏鸣曲式, 由疑惑不安到很长的甜蜜气息, 表达了对俄罗斯的感激, 而后遭到当头棒喝, 仿佛从梦中惊醒, 音乐的起伏暗示着人生的跌跌撞撞, 末尾重现安详的副部主题, 首尾呼应, 表达暂时摆脱冲突后而更加珍惜宁静和谐的生活的情景。两首歌形成鲜明的对比, 表现出作者的不同性格, 前者豪爽与奔放, 后者犹豫不决与忧郁绝望。

2.2 培养学生的情感, 丰富学生学习和鉴赏音乐的思想感情。

在音乐课上, 音乐教师应适当地引导学生聆听音乐, 通过不同的途径引导学生深入感受音乐旋律与节奏中的独特性。任何学习的过程都将是为实现特定的教学目标而进行的过程, 因此针对不同的知识点, 音乐教师可以采取不同的途径。既提高学习的效率, 又减轻老师的负担。例如, 对大陆和台湾两地具有代表性的歌曲《黄土高坡》、《橄榄树》的聆听和分析, 通过分析和体会, 让学生认识到《黄土高坡》是一种具有中国民族音乐风格的通俗歌曲, 它吸取了许多民间的音乐素材, 表达了歌唱者对家乡的热爱之情, 而《橄榄树》的旋律委婉绵延, 表达了流浪者的乡愁, 却让流浪由简单的自由上升到奢华的高度。

2.3 提高教师的整体素养, 综合运用多种方法。

音乐教师的整体素质直接影响到音乐的课堂教学和情感教学。这里的整体素质不仅包括教师的专业知识基础, 而且包括教师的感情投入。面对艺术课程, 教师应充分调动自己的情感, 投入到音乐教学活动中, 能够产生相应的情感效应, 有效地激发学生的内在思想感情。除此之外, 教师还应当掌握一定的教学方法和技巧, 巧妙地将艺术作品的魅力传递给学生。一般来说, 音乐教师可以综合运用相关的辅助性教学工具, 例如视频、图像、文字、音频等。采用聆听原来的曲子、模拟演唱或者练习等各种音乐学习方法, 鼓励学生用心地领悟每一首歌背后的真情实感, 然后用所体会到的感觉演唱, 这样不仅培养了学生的思维能力, 而且使音乐课堂生活化, 陶冶了学生情操。

参考文献

[1]石剑侠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].大众文艺, 2011 (09) .

[2]王海岑.音乐教学情感启发与体验[J].和田师范专科学校学报, 2005 (02) .

高中音乐鉴赏教学探析 篇11

[关键词]高中音乐；鉴赏课

为了顺应时代的发展要求，高中音乐与其他学科一样，在素质教育的推进下不断改进和完善。而作为一门非高考学科，音乐起到了缓解高中生课业压力、陶冶学生的审美和情操、提高学生文化素养的作用。对于高中阶段的学生来说，学生更多的应该是全面接触音乐、正确认识音乐、懂得鉴赏音乐，由此可见，上好音乐鉴赏课，培养学生的音乐鉴赏能力非常重要。下面笔者将就如何上好音乐鉴赏课提出几点教学方法：

一、激发学生学习音乐的兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生的音乐兴趣是推动学生主动学习音乐的动力，是提高学生音乐鉴赏能力的重要前提，也直接关系到教师的教学质量的高低。因此，在具体的音乐教学中首先要做的是激发学生的学习兴趣，在一次对高一新生的音乐兴趣，音乐能力的调查中发现，关于自己喜爱的音乐这一项几乎是所有的学生都选择了通俗、流行音乐。通过调查可以发现，当代高中生在音乐的选择上更倾向于流行歌曲，因此教学时我们应对症下药，不要盲目的禁止流行歌曲、通俗歌曲在课堂上出现，这样容易引起学生的反感情绪，不利于进一步的音乐教学，面对这样的状况，教学应加以引导，借助学生对流行音乐的兴趣来激发学生对经典名曲的兴趣，比如在一节课中用五到十分钟让学生推荐自己喜爱的，内容积极健康的流行、通俗曲目，一起鉴赏，然后对比课本上的经典曲目，通过比较分析让学生明白审美的尺度，能够鉴别音乐作品中的各种良莠现象，分别通俗与庸俗。

另外，在实际的教学中教师还要善于利用各种不同的感知通道，让学生能够全方位的、多层次的发现美，感受美，形成属于自己的立体的音乐鉴赏能力，从而达到更好的音乐教学效果。

二、引导学生成为课堂的主体

随着素质教育的不断推进，现在的课堂不应沿用传统的“老师教，学生听”的模式，而是应该让学生成为课堂的主体，让学生和教师在课堂上充分互动。这对于已经具有独立思维能力的高中生来说，更是不可或缺的课堂教学模式。对于高中音乐教学而言，我们可以按照“听”“唱”“想”“说”这四个步骤引导学生成为课堂主体，培养学生的音乐鉴赏能力。

以学习《白毛女》选段为例，鉴赏音乐的第一步是让学生投入地聆听音乐，在这一步教师可以抛出学生较为感兴趣的问题，比如，“音乐描述了一个怎么样的故事”“故事的主要人

物有哪几位”等，让学生带着兴趣全神贯注地聆听音乐。然后，就进入教唱阶段，因为学生自己唱可以让学生身临其境，更好地把握音乐所讲述的人物形象，让学生对音乐的鉴赏更直接、更透彻，并充分调动学生的积极性，让学生作为课堂的主体。紧接着进入鉴赏的第三个步骤，就是“想”，教师可以培养学生的想象力、联想力，让学生思考白毛女之前过的是什么样的生活，白毛女的故事在今天是否还会发生，如果发生在今天你是白毛女你会怎样做等问题，让学生鉴赏到音乐究竟想要告诉我们什么。最后一个步骤就是“说”，这个步骤是学生作为课堂主体的最好体现，让学生鉴赏音乐，还应让学生将自己鉴赏音乐后的心得表述出来，在课堂上进行沟通和交流，互相学习，互相进步。

三、鼓励学生积累音乐专业知识

培养学生的音乐鉴赏能力，除了让学生作为课堂的主体，积极参与课堂教学活动，更需要鼓励学生积累丰富的音乐知识作为鉴赏音乐的前提。

首先，要多听不同风格的音乐作品。以高中音乐课本为例，它涵盖了不同时代、不同风格、不同类型的音乐作品，因此，学生应该对各形各色的音乐作品都有所涉猎，可以只是简单的聆听，听一听旋律，感受一下节奏，想一想音乐讲述了一个什么故事。其次，可以对音乐作品背后的故事进行了解。以《黄河大合唱》为例，学生在听到这么慷慨激昂的音乐时，可以对作品背后的故事进行了解，当学生了解到当时国家处于最紧要的危难关头，有助于学生更深层次地理解音乐、鉴赏音乐。而了解音乐作品的背景知识还有助于学生了解大时代背景、创作风格、创作流派等一系列与音乐知识相关的内容，这为学生日后鉴赏音乐打下了坚实的基础。再者，还应掌握一定的乐理知识，当学生懂得节拍、节奏、调式等赋予的感情色彩时，便能更好地鉴赏音乐了。最后，还应加强学生的艺术修养，音乐其实是一门艺术，很多人无法鉴赏到一定的水平是因为修养不够，因此，学生应加强自身文化底蕴和艺术修养，不断提高自身鉴赏音乐的能力。

四、设计趣味性教学内容

为了有效培养学生鉴赏音乐的能力，教师在安排教学时应具有一定的针对性，首先，要运用教育心理学充分抓住学生的学习兴趣，根据教材合理地安排教学内容。例如，在鉴赏

《卡门》序曲时，教师在教学时应从音乐本身着手，将学生的注意力放在音乐作品的情感表达方面，将《卡门》序曲所描述的具有强烈的戏剧性的悲剧爱情故事穿插到课堂的讲解中，让学生对音乐作品产生兴趣，让学生愿意去鉴赏作品。其次，教师应学会利用与之相关的熟悉作品进行导入，例如，在鉴赏《卡门》序曲时，教师可以先让学生聆听张惠妹的《卡门》，这版《卡门》一是学生比较熟悉，二是里面有中文歌词，便于学生对《卡门》的背景内容产生一定的了解。最后，教师还可以在教学中将音乐作品的相关产物与学生进行分享和讲解，比如《卡门》系列电影，这些都更便于学生鉴赏音乐。

五、注重对学生的个性化教学

因材施教是教学中不变的真理。教师在教学过程中要注意把握个体的差异，针对不同的学生采取不同的教学方法，使学生在学习中可以享受学习的乐趣，并且最大限度的发挥自己的特点。音乐是人类独有的精神食粮，优秀的音乐可以让人类产生精神上的共鸣，心情愉悦。因此音乐教学的过程也应当是快乐的，教师在教学时要选用正确适当的教学方法，以此保证教学过程的轻松愉悦，让学生有一个良好健康的心境，这不仅是获得良好的音乐教学效果的前提，还是音乐教学的终极目标。

个性化教学主要体现在，学生可以用多种方式表达自己的想法。比如，在鉴赏《梦幻曲》时，要求学生根据听到的旋律，根据音乐的情绪来描绘自己听到的内容，有舞蹈功底的学生选择了通过舞蹈表达自己对音乐的理解；喜欢画画的学生用图画的形式画出了自己的想法；还有爱好文字的学生，用文字来抒发自己的情感。课堂效果显著，学生在学习时不仅注意力集中，还积极的和老师交流，提出自己的各种想法，这十分有利于学生音乐鉴赏能力的提高。

另外不同的学生喜欢的音乐也不一样，教师在教学时应选取尽可能多的教学例子，每次教学尝试不同的音乐风格，使大部分学生能够学到自己感兴趣的内容。

综上所述，笔者从不同角度提出了上好音乐鉴赏课的几点教学方法，希望教师在教学中能立足于学生，组织设计好教学内容，用正确合理的教学方法培养学生的鉴赏能力，将学生带入音乐的美妙殿堂。

参考文献：

[1] 周卫星.新课标要求下的高中音乐鉴赏教学研究[J].中国科教创新导刊，2010，12.

[2] 李伟.新课改背景下高中音乐鉴赏教学之我见[J].文教资料，2010，16.

高中流行音乐教学 篇12

一、激发学生兴趣, 开展专题鉴赏活动

现阶段, 高中的音乐教师大多数都只是讲一些教材里相应的音乐基本知识点, 然后给学生播放一些相应的歌曲或者是教材上要求给学生展示的资料。社会在发展, 事物在更新, 音乐也在不停地变化, 这样的音乐教学已经不能满足学生的发展需要了。

因为教材的一些内容对于非专业的高中学生来说有一定的难度, 而且学生的接受能力也不同。所以, 教师在对教材规定的内容进行分析、讲解的同时, 可以在课堂上开展一些音乐鉴赏活动, 这样便于学生在学习新知识的时候, 也可以与其他的同学交流, 以扩展知识面。而且, 不同学生的喜好也不相同, 他们会在讨论当中把教材中的乐种与现行的流行音乐进行比较, 这样就能更好地拓展教学内容, 激发学生的学习兴趣, 提高教学质量。为此, 我认为高中音乐教师不应该只根据教材来定制教学方案, 而是要切合学生现在的喜好, 在教学中引入一些学生喜欢的流行曲子, 来吸引学生的注意力。

例如, 在讲解民族乐派第一课《沃尔塔瓦河》之前, 我就先给学生播放了流行歌曲《下个, 路口, 见》, 这首歌是一首民族风的流行曲, 曲调轻快, 歌词朗朗上口, 不少学生听了前一段, 后面就可以哼唱出来了。我继而向学生提问:“你们知道传统的民族风与这首歌有什么不同点吗?”在学生讨论和发表完意见后, 我为学生解析了民族乐的特点和流行歌曲通常都会怎样融入民族音乐元素等问题。然后, 我就引入正题, 开始播放《沃尔塔瓦河》, 并在播放前提醒学生要特别注意《沃尔塔瓦河》和《下个, 路口, 见》这两首曲子在曲风、曲调、歌曲元素等方面的异同。播放完后, 我组织学生对这两首曲进行了讨论分析。经过这样的课堂教学, 学生对民族乐有了基本的认识。这时候, 为了加深学生对民族乐的印象与了解, 我继而提出对国内外的民族歌曲进行一场鉴赏活动, 并播放了具有代表性的国内民族歌曲《梅花三弄》和朝鲜的《道拉基》, 民族风情较强的曲子都会使用本民族最有代表性的乐器来演奏, 这两首曲子民族风格鲜明, 节奏感强, 学生的注意力都集中在曲子上。听完这两首曲子后, 学生可以以个人的见解, 对两首曲子进行鉴赏分析, 也可以对流行音乐与这两首曲子的区别进行分析, 从而进行一场没有正确答案的音乐头脑风暴。在该课即将结束的时候, 我播放了一首民族风浓郁而且调子轻快的流行歌曲《清明雨上》, 来舒缓学生激烈的情绪。轻快的曲调、简单的歌词可以拉回学生的思绪, 以便学生回忆刚才所讲到的民族乐的特点, 加深学生的记忆, 进而提高高中音乐的教学质量。

二、拓展课外知识, 开阔学生视野

如果教师只是把流行音乐与教材知识结合起来, 那也是很难满足现代学生的需求的, 他们的需求是多元化的, 而不只是单纯地分析、鉴赏几首流行歌曲。所以, 高中音乐教师除了要多了解流行音乐之外, 还要在课堂上多引入一些符合章程的优秀的曲子, 让学生在学习课本知识之余能够学习到其它的优秀作品, 拓展他们的知识面, 开阔他们的艺术视野。

例如, 教学材料中有一章是讲解中国民乐奇葩——二胡音乐的, 我在课堂上给学生播放了《赛马》, 播放过古典的《赛马》之后, 我又播放了女子十二乐坊的《自由》, 这首曲子不只是用二胡来演奏, 而是结合了多种中国古代的乐器, 充分展示了中国古代乐器多变、优雅的音色特点。又如, 教学材料中有一章讲解的是中国的京剧, 众所周知京剧是我国的国粹。所以, 在这一章我着重给学生讲解了京剧的发展历程, 并且展示了相关的京剧视频, 同时还教唱了《唱脸谱》。讲解完后, 我给学生播放了流行歌曲《贵妃醉酒》, 这首歌曲有Rap的风格, 而且加入了京剧的元素, 可以极大地丰富学生的音乐知识。因此, 我们可以说, 在高中音乐教学中融入流行音乐, 不应仅仅停留在“听”的层面上, 而是要把优秀的流行音乐与教材结合起来, 通过讲解流行音乐中所包含的多方面的音乐知识, 来提高学生学习音乐的兴趣, 进而提升学生的音乐水平。

在高中音乐课堂中, 流行音乐不仅可以作为鉴赏的对象, 而且还可以以课外知识的形式出现。但是, 值得注意的一点是, 在高中音乐课堂教学中, 流行音乐只是一个辅助角色, 教学的重点还是教材上的知识点, 我们不能本末倒置, 不能让流行音乐成为课堂的主角。而且, 教师在选择流行音乐的时候, 要注意选择一些与教学内容有关联的, 可以作为课外知识来讲解的现代流行歌曲, 这样才能使课堂更加充实。而且, 教师选择的流行音乐应该符合当代社会的发展需求, 集艺术性与思想性于一身, 这样才更有益于学生艺术素质的培养。

综上所述, 在高中音乐新课程改革的背景下, 高中音乐教师要注重陶冶学生的艺术情操, 并把流行音乐融入到课堂教学中, 从而创造一个不一样的音乐课堂。为此, 教师在研究新课程标准的教学内容的同时, 要积极地学习现代流行音乐, 研究学生的兴趣, 并把所得的资料进行整合, 制定创新的教学方案, 从而使学生在学习音乐的同时, 能够陶冶情操, 提升艺术素养, 从而逐渐成长为新时代的高素质人才。

摘要：当前, 随着我国多元音乐文化的快速发展, 流行音乐越来越受到年轻人的喜爱。将流行音乐融入到高中音乐课堂教学中, 可以增加音乐课堂的吸引力, 激发学生学习音乐的兴趣, 促使他们积极地参与到课堂教学中来, 从而提升高中音乐教学的质量。本文对流行音乐在高中音乐课堂教学中的运用进行了系统的论述, 以期对高中音乐教学水平的提升有一定的帮助。

关键词：高中音乐,流行音乐,兴趣

参考文献

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