高中音乐特长生教学

高中音乐特长生教学（通用12篇）

高中音乐特长生教学 篇1

一、高中音乐特长生的成长与发展趋势

高中音乐特长生的话就必须有一定的声乐基础,通过一定的声乐教学让学生的艺术品位得到提升,并通过声乐教学能让学生继续在高层次的学校深造,同时让艺术类院校的声人才得到有效保障,全面提升升学率。

对于学生来说高中声乐特长生的招收一般是分为几种形式,第一,是参加统一的考试,择优录取。一般来说统一的考试主要为根据音乐理论教师与专业教师出的考题对练耳部分统一笔试以及对现场表现方式进行打分。现场表现形式的话主要是唱歌与乐器演奏,当这些笔试与现场表现的得分进行综合考察,优秀的学生就会被学校录取。第二,是参与高校举办的活动,挑选合适的人。很多高校为了提升升学率,促进学生多元化的发展,就会根据学生在入选时的主观愿望进行挑选,根据学生的现场表现能力,挑选优秀的音乐特长生。一般来说这种学生的现场表现主要为演唱歌曲,考察的是学生对音乐的听觉感以及音乐基本素养。这种形式对文化成绩的要求没有很高,也为一批有音乐天赋但是文化成绩不如意的学生提供学习机会。

对于教师来说高中声乐特长生的选拔要具备火眼金睛。想要找到好的音乐特长生就应该设置科学合理的考试科目,对于招收的特长生要求一定的评价标准,文化成绩分数要多少、演唱水平怎样、嗓音条件与形象如何,都需要进行考核。之所以经过严格考核一方面是要让学校艺术生的艺术素养水平得到提升,另一方面能解决我国艺术类人才结构分布不均的问题。而各教育部门对音乐特长生的面试要做好严格把关,谢绝关系生、后门生等,如果音乐文化素养不足的学生入学就会让学校的声乐教学工作带来影响,并且也会影响升学率。而严格把关考风考纪就能选拔出一批优秀的音乐人才,可以通过对这方面的人重点培养,让他们在专业能力、文化素养、思想品质方面都得到快速提升。严格把关还能筛掉一批不合格的学生,宁缺毋滥才能保证招到合适的学生,保证学校的总体素质水平与升学率,并且能让声乐教学顺利开展。

通常来说文化成绩与艺术成绩都非常优秀的高中音乐特长生在整个学校中只占很少的臂力,这类学生的文化成绩非常优秀,但是还达不到全国重点大学,同时本身对音乐理论知识与演唱水平等非常高,所以想通过音乐特长生的形式考入重点大学。在大多数高校中,学生最多的类型就是文化成绩一般,音乐演唱水平及理论知识都一般。这类学生主要是文化成绩还达不到考上理想的大学,但是又想通过艺术形式来进入高等院校,就走上音乐特长生的道路,本身可能对音乐知识不熟悉以及音乐基本素养薄弱,这类学生对音乐教师的声乐教学工作是一个极大的挑战。除了以上两类的学生以外就是可能文化成绩一般,但是本身喜欢音乐的学生,也会走上音乐特长生的道路,圆他们对音乐对艺术的梦想。对于学校与教师来说应该对音乐特长生的人群做好区分,以便能有针对性的做好声乐教学工作,提升学生音乐素养。

二、高中音乐特长生声乐教学探究

首先,要规范学生的唱歌方法,大多数学生特别是刚入学的学生还没有经过正确的发声教学与唱歌训练,还不具备演唱技巧,因此首先要规范学生的唱歌方法。比如唱歌中的呼吸问题,怎样正确呼吸才不会造成上气不接下气,教师这时候就要引导学生口鼻共吸的方式,随着音阶的提升,鼻子吸气成分更多的形式。要强调不能只是单一的唱歌,而是要配合吸气呼气,相互协调、相互对抗完成,逐渐形成规范的唱歌方法。

第二,声乐教学要遵循循序渐进的原则。声乐教学是一个过程,不可能一口吃成大胖子,不能急于求成,声乐教学是一个艰辛而漫长的过程。 但是不少声乐教师由于迫于高考的压力,对学生拔苗助长的形式来教学, 可能基础还没有打好就已经演唱更高水平的作品。这往往让学生为了尽快学会而忽视了唱歌的方法,最终造成不可避免的错误。声乐教学要讲究循序渐进,比如在初期可以演唱一些小的歌曲,比如《雪绒花》,这首歌容易让学生的形成良好的音色以及通常的共鸣腔体,在学生具备一定的声乐技巧以后,就可以教学一些稍微大一点的歌曲,让学生的音域逐渐扩展,并显露出声音的潜力。

第三,声乐教学要注意个性化教学。由于学生都是个体存在的,每个学生的嗓音条件与生理构造都不一样,这就导致学生所呈现出来的音色、 感觉都不一样,有些人唱歌声线听上去情感更加充沛,有些人唱歌感觉很成熟等等,这都是嗓音音色条件等不同所呈现出来的结果。但是教师应该充分掌握每个学生的特点,因材施教,不要把学生都教成一个味,要设身处地的为学生考虑,挖掘学生声音的特色和个性,让学生最优秀的一面表现出来。

第四,选择合适的音乐作品让学生能呈现自身表演优势。由于高中音乐特长生主要是要让学生能在更高学院学习,所以在高考中就应该挑选能突出自身优势的作品来演绎,让学生的演唱能力与表现能力都能充分得到发挥。由于挑选适合学生自身特色的作品,学生在表演的时候就不会有紧张感,能减少考场上的失误,自如发挥自己的特点与优势。毕竟对于学生来说艺术高考非常重要,一次考试就决定着学生未来的发展,教师一定要慎重选择作品,帮助学生树立信心。

三、结束语

对于高中音乐特长生来说最关键的就是学好声乐理论知识与表演形式,提升自身艺术素养,通过声乐教学,不断提升自身能力,最终能取得优秀的成绩进入更高等的学院进行学习。因此声乐教学尤为重要,声乐教学是一个漫长而又复杂的过程,只有结合理论知识与实践操作才能让高中音乐特长生奠定声乐技能基础,提升音乐技能,最终在音乐道路上越走越远。

关键词：高中音乐特长生,声乐教学,解析

高中音乐特长生教学 篇2

【摘要】伴随着我国社会经济水平大幅度提升，带动了教育事业的不断发展进步。国家要想繁荣进步，教育部门必须要重视人才的培养和树立。当前情况下，我国人才培养正朝着德智体美综合性方向发展，音乐和美术类的人才，也逐渐受到相关部门的重视。目前我国音乐特长生高考热度大增，有很多高中生选择报考音乐专业。尽管当前我国高中音乐特长生教育已经获得了很大的成就，但是其中仍然存在着许许多多的问题。本论文针对我国高中音乐特长生现状问题进行了分析，提出了相应的解决对策。

【关键词】高中 音乐特长生 现状问题 对策

引言

随着我国经济建设的不断发展进步，我国教育改革正井井有条的进行。素质教育是整个教育变革的核心，而高中音乐教育是素质教育的重要组成结构。高中音乐特长生教育是当前音乐教育必须面对的全新挑战，唯有持续摸索其改革方法，才可以在各个层面提成高中音乐特长生的综合素质，为高等学校培育出素质极强的综合性音乐人才，间接带动我国音乐教育的深入发展。本论文以江苏省高中音乐教育为研究对象，着重研究了当前音乐教育音乐特长生存在的现状问题，以及相应的解决方案对策。我国高中音乐特长生现状

以江苏省为例，2010年江苏省参加音乐统招考试的学生为5500人次，有特殊学校还呈现了凌晨深夜开始排队等待报名的情况[1]。2011年该省参加音乐统招考试的人数再创新高，累积参与音乐报考人数为6332人，同比增长9.2%，成为了过去十年以来江苏省参与音乐报考人数最多的一年。为了能够成功考取音乐专业高校，有很多学校专门性的设立了音乐专业培训班，将此类学生定义为音乐特长生。江苏省南京市某中学属于省重点中学，该中学重视综合性人才培育，自从2002年开始招收音乐特长生，总人数高达全校人数的35%，师生比例为1：20。该校为了提升学生专业水平，每天对音乐特长上开始8个小时以上课程，从招收音乐特长生开始，该校音乐特长生录取率逐年增高。高中音乐特长生存在的问题

2.1 学习大环境不佳

我国高中音乐特长生每年人数都有所增加，但是总体综合素养却在下降。根本原因在于，并非每一位学员都对音乐有着极度热爱，很多学生学习音乐都是按照家长的要求，存在着被迫学习心理。其次，受到社会整体大环境的影响，同时很多高校对于音乐特长生有着许多优惠的政策，带动了学生选修音乐专业。但是，很多学校为了应付和通过考试，学校盲目的加快教学进度，在短时间完成教学课程，忽略了音乐素质的整体培养。另外，我国很多高中音乐学校缺乏相应的硬件设施，无法满足大量的音乐特长生日常学习[2]。而专业教师资源也想对匮乏，很多学校没有专业的指导教师。同时，国家对于社会艺术类培训学校的管理力度不到位，很多私立学校学费特别贵，还存在着教师无证上岗的情况，导致学生整体素质下降。

2.2 文化素质低，专业知识面狭窄

高中音乐特长生考入高中往往是利用特长优势，存在着文化基础课程较差的问题。而学生主要来源除去一部分音乐爱好者学生外，主要以考取大学为目的的学员。家长为了让孩子考取大学，临时将学习文化成绩不好的孩子转型了音乐特长生。这部分学生整体是文化素质水平较低，专业知识面较为狭窄的情况出现。

2.3 学生对音乐事业缺乏热爱

音乐特长生存在着对音乐事业缺乏热爱的问题，很多高中音乐特长生对音乐缺乏喜爱。在经历了三年的学习，很多学生对于音乐事业产生了厌烦心理。对其而言，选择音乐学习，只是作为一种进入高校的方法。解决对策

3.1 改善音乐特长生学习大环境

要想从根本上提升高中音乐特长生升学概率，不单单要强化音乐特长生的教育指导，同时还要提升专业老师的能力，从而提高整体教学质量。高中作为培养学生的乐土，政府部门一定要加大对高中师资力量的培养和配备相应的专业器械。另外，要让师生之间更多的交流沟通，培养学生对于音乐的喜爱程度，不要盲目的为了考试而加快教学进度。政府部门要规范私立学校的收费标准，优化音乐学习的整体大环境。

3.2合理安排文化课学习

过去数年以来，专业成绩对艺考起着决定性的作用，学生往往忽视了对于文化课的学习，从而造成文化课成为众多学生的软肋。高中音乐特长生文化水平偏低，已经成为一个社会现象。伴随着我国教育的变革，高考对于艺术生的综合要求不断增强。我国教育部在2014年重新对艺考洗牌[3]，在未来数年里文化课成绩高低将成为决定艺考成败的关键。因此，音乐特长生要重视对于文化课的学习，合理安排好文化课学习课程，同时还不能放松专业课的学习。

3.3 强化音乐特长生对音乐喜爱程度

兴趣是最好的老师，只有对音乐学校兴趣浓厚，才可以在学习过程中获得相应的满足感。学校要重视音乐特长生对于音乐喜爱程度的培养，教师在课程中要始终保持幽默和谐的课堂气氛，不时赞扬学生的努力程度，经常性的开设音乐交流互动活动，激励学生参加音乐比赛，通过各种活动来增强学生的自信心，激发学生的学习乐趣。从而带动音乐特长生始终对音乐的热爱之情，间接提升其专业成绩。结语

综合而言，学校和相关部门要重视对高中音乐特长生的教育问题。要依据学习时间紧迫性、专业基础差、硬件设施偏少等情况，从根本出发灵活性的安排教学课程，有序的安排教学进度，提高整体的升学效率[4]。此外，学校还应当为学生争取更多的条件，调节好更方面的问题，唯有通过不断的发现和解决问题，才能提升音乐特长生的整体素养，为我国培育出更多综合性人才。

【参考文献】

高中音乐特长生教学 篇3

【关键词】音乐教学    声乐    入门方法

声乐教学是一门科学，更是一门艺术。因为在教学中，必须遵守一些自然规律和教学原则，又必须运用恰当的语言和巧妙的手法。作为高中音乐教师，经过在声乐教学中不断钻研、积极探索，并经常听取高等音乐院校教授的声乐讲座，笔者总结了以下方法：

一、歌唱的形体

学音乐的学生不论选择什么专业，都应当适当地进行形体训练，在形体的训练时常用的是“挺拔而放松”的感觉。当然对于有舞台经验的演员，在台上为了情感的表达，可以来回地走动，但对于初学者就必须有一定的要求：1.两脚自然分开，约5公分，左脚稍稍向前，右脚稍稍向后;2.腰椎挺起，上身直立并略水平前移，身体的重心落在两个前脚掌上;3.两肩不抬不夹，要平展放松，并带动后背、胸口及两臂一起放松。需要注意的是要做到“松而不懈”，必须是一种积极的放松。

二、歌唱的呼吸

呼吸在歌唱中极为重要，所有的声乐教师对于初学声乐的学生都会把呼吸作为重点，呼吸做好了，歌唱问题就解决了一大半。1.吸气：笔者在声乐教学中主要用到的是“闻花式吸气”。这个动作同学们都比较熟悉，但是很多同学容易吸气浅，并肩部与胸部同时上提，为了防止上提笔者坚持让学生平躺在床上或者地上做这个练习，用口、鼻垂直向下吸气，将气吸到肺的底部，吸入气息时使下肋骨附近扩张起来，腹部，横膈膜逐渐扩张，使腹部向前及左右两侧膨胀，背部要挺立，脊柱几乎是不动的。2.呼气：唱歌用气时，仍要保持吸气状态。这点很重要，就好比给自行车打足了气，不能一下子放松了。这里还有一个保持呼吸的问题，要保持住气息，就必须在唱的过程中永远保持吸气的状态，笔者经常用“打嘟练习”来感受这种状态。保持前面吸气后的状态，用打嘟控制住气息而使其徐徐吐出，要节省用气，均匀地吐气，我们要让声音坐在上面，往下拉，不能让气息往上浮起来，也就是说要把气息拉住，不能让它提上来，同时小腹要给支撑点。

三、喉咙的打开

“打开喉咙”也就是将喉头稳定在正确的位置上，口盖积极向上收缩成拱形，舌根放松，平放在下牙齿后，牙关打开，下巴放松自然放下而稍后拉，这时候的喉咙是打开的。这个练习在笔者的声乐教学中是属于比较重要的环节，它直接影响到声音的好坏，在初学声乐时喉咙总是不能全部打开，那么如何能帮助初学者“打开喉咙”呢？1.“打哈欠”的状态。“打哈欠”状态可以让口腔打开自然、放松，口盖抬起，口腔内空间增长增大。所以在唱歌时，咽喉不要闭塞，要使咽喉张开，让气息自如地送出来。2.用“微笑”状态来打开喉咙。我们讲的“微笑”不是光笑，而指的是把“笑肌”抬起来。“笑肌”抬起是要鼻、咽腔打开，大牙关打开，面部两边的笑肌（颧骨）呈微笑状，这样的微笑状态可以使你的喉咙打开，可以使你获得高位置的声音。“歌唱状态就是里边的哈欠，外头的微笑”，这话很精辟。3.嘴动腰动这四个字听起来似乎有些不专业，但在笔者的教学中起着至关重要的作用，它是在掌握了正确的唱歌姿势，正确的呼吸、正确的打开喉咙之后，来做的练习。嘴动强调的是吸气的动作、打开喉咙的动作，腰动强调的是横膈膜、两肋的动作。

四、发声练习

发声练习是在掌握了以上要领后的练习，对于初学者，宜采用先练说，再练唱的方式。1.说母音这个练习采用了戏曲演唱的喊嗓方法。汉字的母音很多，对于初学者经常用a母音进行发声练习，先吸气嘴动腰动，然后发a母音。a母音是最宽的，很容易发出来，但是要求老师有敏锐的耳朵，不要让学生发出e的声音，因为发a母音时需要用发e母音的口腔状态，要保持发e时的舌头和空腔状态，特别是保持发e时舌头后部略微抬起的状态。再将上颚微微地兴奋地抬起，有如“打哈欠”起始阶段的感觉，耳朵有张开感，使口腔略宽于发e的状态，然后用气将a音从耳朵中送出，这样a音就集中、明亮了。女生先练习假声，男生先练习真假声。2.在掌握了单独母音的说法后，就开始进行唱母音的单音练习。为了巩固说母音的方法，笔者还是建议先说一个母音，然后老师在钢琴上弹奏单音，学生用正确的音准及发声方法唱一个母音，说母音和唱母音两者联合起来训练效果较好。老师要对学生不对的声音及时纠正，学生一旦唱一个母音的方法不对，老师就要回过来再说一个母音，这样反复练习。如女声的《花非花》《送别》对于初学者就比较适合，并且要求在开始练唱时，不唱词，用母音来练唱，练唱时老师重点强调气息的运用，母音的演唱达到要求再加入歌词的演唱。

当然在声乐的学习中还有很多技能和技巧，如低、中、高声区的训练，换声区的训练等。每位老师在教学过程中有一定的即兴性和灵活性，因此教必有法，教无定法，艺海无涯，学无止境。

【参考文献】

[1]金铁霖.金铁霖声乐教学文集[M].人民音乐出版社，2008（04）.

高中音乐特长生教学 篇4

一、加强音高、音准的训练

音高、音准的训练是培养学生听音能力的基础, 训练高中音乐特长生音高和音准时要掌握一定的层次性。教师在制定教学计划时要按照一定的阶段性进行, 从整个高中的教学计划出发来分配教学时间。例:高一上半学年, 从单音、旋律音程、音组入手进行训练, 教师需要求学生强记标准音的高度, 然后结合相关的听音练习把握好声音的特点。在实际训练中, 教师可让学生熟悉标准音a, 可要求听的音是c, 接着要求学生判断该音的方向是在标准音的上方还是下方。当教学工作到了和声音程、和弦等阶段时, 音的特点则发生了不同的变化, 这一时期的训练要把握好: (1) 根据和弦对和弦的各音进行猜测想象; (2) 采取推音阶的方式推音程; (3) 根据音程的关系推出音程的音。通过以上的综合训练, 学生的听音能力将显著提升。

二、结合理论知识进行听音训练

听音训练不能仅局限于机械化的训练, 教师还要为学生提供多方面的理论知识, 运用理论指导训练实践才能发挥理想的教学效果。如:对学生进行音程、和弦、多声部旋律等相关训练前, 应向学生讲述有关的理论知识, 引导学生掌握理论内涵后再进行训练, 这样的训练模式效果更加显著。例:在听音程、和弦训练过程中融合音程概念, 先听写大小二度的练习, 再练习听写等。此外, 在训练时需将和弦连接与和声常识联系起来, 不管是高音谱表的三声部或者大谱表的四声部, 教师在训练前期都应该介绍理论知识给学生。例:内声部的平稳级进的旋律连接法, 通过理论知识教学后让学生在大脑思维中形成意识, 对听音训练的具体流程有深刻认识, 以更好地指导训练过程。

三、锻炼学生的内心听觉

内心听觉是学生的一种音乐素质, 也是声乐演唱前的必经过程。内心听觉注重的是个人的想象能力, 对于声乐的无限遐想以创造更好的艺术效果。高中音乐特长生经过教育后都具备音乐基础, 教师借助于这一优势来培养学生的内心听觉, 可以让其在内心想出这个音的高度, 在实际演唱中参照这一指标控制高度, 获得的演唱效果更加理想。一般情况下, 内心听觉主要体现在默唱, 这种默唱可以让学生对音乐的感觉更加强烈。学生在听音训练时不得发出任何声音, 只需在心里唱出教师所弹的曲调, 经过一段时间的训练才能促进学生音乐能力的提升。贝多芬之所以能创作《第九交响曲》, 主要还是归根于内心的听音能力。除了音高能从内心想象出来, 歌曲的速度、力度、演唱等都可以在内心表达。

四、注重听音训练效率

一般情况下, 教师在教学过程中往往是弹一个音或一个音程给学生听, 听完后要求学生根据自己的感觉说出答案, 此种教学模式的缺点是仅限于学生对其中一位或者几位的掌握情况, 而每节课堂的教学时间有限, 高中生还有其他课程要学习, 长时间保持这种模式会影响学习效率, 减弱他们学习音乐的积极性。教师在教学期间要调整自己的教学方式, 例:把所有标准音由低到高按照字母或者数字排序, 弹奏一个音或音程之后要求学生在座位上举起对应的牌子, 让教师更加清楚地掌握学生的学习情况。

总之, 听音能力的训练不是一朝一夕就能完成的, 必须经过长时间的训练培养。音乐教师在指导学生培养听音能力时, 必须制定综合性的教学方案, 对每个学生实施个性化教学, 以此保证听音训练取得理想的教学效果, 为高考听音测试打下良好基础。

参考文献

[1]陈玉香.高考音乐强化训练视唱练耳卷[M].长沙:湖南文艺出版社, 2004.

高三音乐特长生教学计划 篇5

一、教学用书 教学大纲：普通高等学校招生音乐专业考试大纲； 声乐卷：高考音乐强化训练，湖南文艺出版社 视唱练耳卷：高考音乐强化训练，湖南文艺出版社 基本乐理倦：高考音乐强化训练，湖南文艺出版社 李重光：《音乐理论基础》人民教育出版社 其它：河北省音乐统考历年高考试卷；人教版高中音乐课本鉴赏。

二、联考分析 我省2011年音乐高考分值做了调整，专业满分为200分，其中主项150分、视唱20分、听音15分、乐理15分。预计2011年我省音乐专业录取控制线，本科声乐150——160分以上、专科声乐120分以上。前几年我省的音乐考生文化课控制线，本科基本控制在301分以上，专科基本控制在240分以上。音乐高考录取方法是以专业排名，文化成绩达线即可。2011年我省的音乐高考大约仍在1月份进行，要想考上理想的音乐大学，既取决于学生自身的勤奋努力，又和老师的教学方法、家长的关心支持分不开。

三、教学实施： 以声乐教学为主，以乐理、听音、视唱为辅，全面开展系统训练。

1、声乐教学： 学生分析：民族唱法学生1位，美声唱法学生4位，通俗唱法学生2位 声乐教师：本学期声乐教师公开课两次。总课时计划180节，其中歌唱技巧发声训练课40节，新歌练习50节，一对一声乐辅导课一人一周一节。发声练习15条，要求每生从中选5条适合自己的发声练习。每位学生学会10首新歌曲。前3个月每生一周一歌，一周一查。后两个月重点训练1—2首歌曲，以备高考之用。重点重视：重视学生咬字、吐字、节奏节拍、音准、呼吸支点、情绪表达等。10月下旬进入高考备战，每生准备好p3,下载适合自己演唱的歌曲伴奏。11月份开始跟音响伴奏练习，师生共同敲定高考曲目。12月份模拟声乐高考训练，启示引导注意事项。教学方法：因人而异，张扬个性。

2、乐理教学： 乐理卷：总课时计划60节。要系统地讲课，作业尽可能当堂完成，使学生当堂弄明白所学内容。引导学生自觉学习音乐理论，多做练习。有系统地做实战练习，有难题随即启示引导。8月9月份讲授、复习基本乐理。10月份《乐理卷》试题分析。11月份历年音乐高考试卷分析。12月份精读李重光编著的《音乐理论基础》和复读高中课本《音乐鉴赏》艺术常识。侧重点：将习题答在试卷上，对照标准答案做认真细致地分析。

3、听音练耳教学 总课时计划60节。教学过程：（a）、听单音音程（用所有自然音程比较、听辩）（b）、听音阶（自然大小调、和声大小调、旋律大小调、30种民族调式）（c）、听和弦（原位三和弦、转位三和弦、属七和弦）（d）、听节奏听拍号（2／4 3／4 4／4 3／8等，书写基本节奏型）（e）、听旋律（用五线谱高音谱表，在基本节奏型上写出旋律）检查方法：让学生将听写结果写在五线谱本上，当堂批改校正。

4、视唱教学 除声乐课外，视唱也是重中之重的学习，学好视唱对声乐、听音有非常大的帮助，教学中一定要注意培养学生唱好音程、节奏。视唱总课时计划120节。从视唱卷118条练到335条，共217条。其中c调48条、f调62条、g调60条、d调24条、bb调23条。从c调唱名法过渡到f调、g调、d调、bb调唱名法。教学提示：练习每条视唱时，都要先放慢速度模唱跟进，力求音准、节奏节拍准确后适当调整速度到恰当。

浅谈高中音乐特长生的培养 篇6

关键词:高中音乐特长生 教学 能力 培养

中图分类号:G633.951 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-070-01

随着我国社会经济的不断发展,人民物质生活水平的提高,中小学素质教育的观念日益为人民群众所接受,学生及家长对文化教育的理解及要求越来越呈现多样化的形势,相应地,青少年儿童业余艺术教育也呈现出一种红红火火的蓬勃发展的局面。

一、学生情况分析

在社会经济文化不断发展的情况下,高中生的升学压力也不断增加,不上好的学校接受更高更好的教育就难以找到满意的工作,甚至找不到工作已是目前高中学生不得不考虑的问题,且不说各级教育部门及学校领导的各种升学任务指标,仅就学生自身的需要就使得一部分学生在面临升学压力的时候,在自己学习成绩不理想、考入一般院校的艺术以外专业无望的时候,把目光盯住了音体美这“小三门”,这是在一般地区的普通高中学校中普遍存在的现象。

二、教学实施

高中升学应考的准备,音乐也如其他科目一样,应围绕着升学统考的几方面进行。那么,新课程背景下,我认为高中音乐课堂教学中,应注重培养学生的音乐学习能力,总结几点如下。

１、音乐实践能力的培养

学生都有自我表达和表现的愿望,教师应启迪和引导他们在音乐天地里展现他们的才华。通过聆听音乐和歌唱表现出来的各种动作表情是学生音乐创造活动中最普遍最基本的表现形式。在教学中启发学生以自己喜欢的方式学习和表现音乐。歌曲《大海啊,故乡》欣赏完后,让学生进行歌唱艺术的实践,有三位学生进行了独唱,六名女生、八名男生进行了小组唱。女生齐唱一、二乐句,男生齐唱三、四乐句,五、六乐句男女生齐唱。这样的设计很有创意,不但使学生的演唱进行了实践与展示,而且加深了学生对家乡、对祖国母亲的深厚感情。我在教学过程中,坚持注重培养学生的实践能力,提高学生的实践能力,把教室变为舞台,让他们在这小小的天地里展现自己的愿望。

２、情感表现能力的培养

想要准确表达一首作品的情感内涵,光有热情和激情是远远不够的,准确的了解作品所蕴含的情感,才能准确的把握作品的情感内涵。为此,我们要引导学生逐字、逐句、逐段的分析和挖掘作品,对全曲展开分析,由最初的感性了解深入到理性的分析上去,由最初的感知情感发展到认知情感的基础上,能够全面和系统的了解作品所要表现的全部思想实质,从而达到一种全面深刻的理解。

３、歌词语言能力的培养

歌词语言是一首歌曲的重要组成部分,对歌词语言能力的培养是我们教师必须要注意的一个方面。下面以舒伯特的《冬之旅》为例,《冬之旅》的歌词由德文写成,德文从发音上来说比我们中文要简单的多,它的发音有明显的规律,读起来富有节奏感。这就要求我们在演唱时对语言的把握要十分的到位。对于德语的咬字,我们在演唱和朗读的时候,那些连在一起的单词千万不能断开读,因为歌词是诗歌,因此也要注意句子不要随便断开。这样音乐句和语言句才能配合的好,更加的融为一体,朗朗上口。在德语中,因为语种和诗歌的原因,歌词带有一定得诗歌韵律。尤其是在某些特别的地方可能会出现单词和整个句子的“顿”或“藕断丝连”的感觉。一般情况下,乐句和文学的分句是紧密的结合在一起的。在实际教学中由于大部分学生掌握原文的程度有限,我们在教学的时候注意尽量要求他们认真的把语言演唱的靠近原文的风格就可以了。启发学生在演唱时根据歌词的语境,仔细的研究,结合合理的换气,把握歌词语言的韵律,这样才能不会破坏乐句的完整性,从而使演唱的作品更加的动听,更加富有韵味。

４、音乐感知能力的培养

音乐感知能力的培养,首先可通过对乐谱的分析、对比,做引导性、示范性的剖析音乐元素及内在结构,并为学生建立某个想象的空间或设定一个联想的范围。这样,便于学生能够准确地把握音乐音响的形象特点、领悟音乐情感内涵,并有助于丰富他们对音乐的表现能力。笔者在教学实践中,假设根据四种三和弦的音响色彩差异,将四种三和弦比喻为四季,以便于学生对于三和弦的感知从抽象到具象,最终到达“想象”的境界。对于高中生来说,带着这样的“想象”来进行音乐学习、表演甚至创作等行为,较有利于他们更加准确地掌握并使用这四种三和弦。 转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net

笔者认为,像这样具有想象性、引导性的音响色彩分析在视唱练耳教学中是非常必要的,是培养音乐感知能力的重要手段。而这一手段的应用强调了逻辑智能——音乐分析能力的作用,它是培养音乐感知能力的基础。只有具备了一定的音乐分析能力,才能对音乐表象进行拆分、肢解,了解乐思、乐汇的进行规律,理解音乐内在的含义,并对其形成联觉、加以想象。这样,十分有助于学生建立敏锐的音乐感知能力。

当然,高中音乐特长生的升学应考教学要根据时间紧、任务重、基础差、条件差的情况,一切从实际出发,因材施教,积极灵活地进行教学,力求相关部分考试内容相互融会贯通,技术技能方面精讲精练,而素质理论方面要精讲多练,讲练结合,要有明确的目的性及进度安排。同时还要尽量为学生争取条件、创造条件、协调好有关方面的关系,否则连最起码的条件及时间都不具备的话,是不可能考出好成绩来的。

参考文献:

[1]江舟. 如何正确评价学生的音乐能力[J]. 中国音乐教育, 2009,(06)

[2]张婉侠. 由“音乐能力的培养”引起的思考——当前我国音乐院校视唱练耳教学改革探讨[J]. 音乐天地, 2007,(06)

[3]吕欣. 培养学生处理音乐的能力[J]. 艺术教育, 2006,(02)

[4]叶丽慧. 运用“指挥”,培养学生音乐能力[J]. 中小学音乐教育, 2008,(10)

高中音乐特长生教学 篇7

心理学是研究关于心理现象的科学, 心理现象是大脑的特有的机能, 是大脑对客观现实的反映。人的任何活动都是在心理活动的调节下进行的, 因此心理活动直接影响到人的实践能力。而歌唱心理就是指与歌唱活动有关的行为和精神活动及其相互作用的总和。伊·卡·那查连柯曾说:“歌唱是高级心理活动现象之一。”如果高中声乐学习者在练唱时思想不集中, 精神萎靡不振, 缺乏应有的演唱激情, 那么, 他就不可能获得正确的声音。因此, 与其说是用喉部来唱歌, 还不如说是用大脑和心智来唱歌。如果高中声乐学习者对学习目的不明确, 对学习声乐不感兴趣, 就必然会造成高中声乐学习者生理现象上的肌肉松垮、发声器官活动迟缓、课堂上精神不集中。在这种状态下如果仍继续练习歌唱, 那非但收不到好的效果, 反而会使高中声乐学习者的发声器官声带受到损害。从思想上和生理上来说, 都不利于学习声乐。

在教学中, 教师应有意识地调动学生内在的积极性, 在练声或歌唱前, 诱发学生内心强烈的歌唱欲望, 启发学生的歌唱激情。因为只有在这样的精神状态下, 呼吸器官、喉头、会厌、口咽腔、软腭等一切与发声有关的人体器官, 才能处于它们应有的积极灵活、协调一致的兴奋状态, 发出的声音才会通畅、自然、优美, 才可能感染观众。

二、影响歌唱心理的因素

影响歌唱心理的因素有许多, 可以大致分为主观因素和客观因素。主观因素主要体现在以下几个方面。

1. 情绪或情感是建立在生理基础之上的一种主观心理活动。

高中声乐学习者在演唱过程中的情绪—喜怒哀乐等方面, 直接或间接地影响其发声、演唱。虽然其发声器官完全正常, 但当其心理产生情绪异常并且与歌曲本身所要求或表达的意境产生冲突时, 会严重地影响到演唱的水平。如果高中声乐学习者在演唱过程中的情绪不能稳定地进入并融入这一意境, 便产生情绪和意境的冲突, 演唱的技巧有可能与意境不相适应, 演唱便不能很好地表达歌曲的风格和精神。

2. 性格是一个人的个性心理特征的重要方面, 是通

过其心理和行为所表现的经常性的、稳定的一种本质特征。比如说外向型性格和内向型性格, 这是两种不同的性格特征。好动或喜静, 健谈或寡言, 也是性格的一个外在表现。人的行为方式千变万化, 心理特征也千差万别, 因此每个人都会形成自己独有的性格。一般而言, 外向型性格的人活泼开朗, 喜欢活动, 爱社交, 对外在世界的适应能力较强, 一般不会有“怯场”。而内向型性格的人一般重视主观世界, 比较拘谨和害羞, 比较重视和在意外界对自己的评价, 因此在演唱时紧张度较高, 很容易发挥失常。

3. 根据现代心理学的研究, 人的意识包括有意识、潜意识和无意识三种。

在正常的歌唱表演中, 存在着大脑对动作“有意识”控制和“潜意识”控制两个方面。有意识的控制是指大脑命令并主动支配演唱行为的、具有目的性的活动, 例如在演唱过程中, 能提前思考将要在什么地方处理成怎样的速度、力度、音量等, 而紧接着在演唱中能稳定地控制, 把刚才所想到的圆满完成。而潜意识是通过多次的训练, 达到习惯而成自然, 使某个动作成为“下意识”的行为, 即不用思考就能做对。因此, 在高中声乐学习者的歌唱演唱过程中, 为了加强意识反映的敏感度、准确度, 平时有素的歌唱训练也是对歌唱潜意识的训练。

4. 歌唱的欲望。

是否喜欢和愿意唱歌说明的是一个声乐学习者是否有歌唱的强烈意愿。是被迫演唱, 还是主动演唱;是演唱自己喜爱的歌, 还是演唱自己不喜欢的歌曲等, 都会影响到歌者演唱的欲望和演唱的情绪, 并因此而影响歌唱的质量。

三、歌唱心理的训练

1. 正确认识和评价自己的客观条件, 在训练和演唱中, 扬长避短。

我们应注意自己意志和性格的培养和锻炼, 表现沉着而有自制力。与此同时, 锻炼自己适应环境的能力, 克服情绪的干扰, 并利用情绪帮助自己演唱成功。

2. 加强艺术修养, 端正演唱的态度, 正确认识演唱的意义。

歌曲是通过歌唱和音乐来表达人们的思想感情的。健康优美的歌曲加上演员精湛的演艺技巧可以唤醒人们沉睡的思想意识, 增强人民的凝聚力和团结精神, 激发人民的思想感情。

3. 平时加强歌唱欲望的培养和克服歌唱环境因素影响的培养。

一个人在歌唱前, 需要在心理上、精神上、身体上, 以及发声器官上做好准备。同时, 随着舞台经验的不断积累和表演技巧与艺术修养的不断提高, 表演者越来越对自己的成功充满信心, 正所谓“艺高人胆大”。

4. 运用技巧调整情绪, 避免紧张感。

例如运用情感的转移的方法来调整情绪状态, 使自己很快进入演唱的状态, 并符合歌曲要求的意境情绪。

高中音乐特长生教学 篇8

一、音乐特长生的学习类型

(一) 兴趣爱好型

在调查中, 有47%的学生属于这一类型, 而这类型学生的学习成绩有80%是属于中等以上的, 有90%的学生家长支持其学习声乐, 因为学习音乐的动机主要是对音乐的爱好和兴趣, 这种动机多数来自于学生的音乐梦想或音乐本身的魅力。

(二) “临阵磨枪”型

在调查中, 有44.3%的学生属于这一类型, 在这一类型的学生中86.2%文化成绩都基于中等以下, 而家长有50%支持, 有的家长就无所谓孩子的选择。所谓“临阵磨枪”就是高中阶段在某个学科或多个学科中成绩不理想, 想通过艺术的学习考上理想的大学。因为艺术高考生在本科录取时文化分数其总分只是本科线的60%, 这是大部分考生选择考音乐最直接的原因。

(三) 基础扎实型

在调查中, 只有8.7%属于这一类型, 这类学生90%的学习成绩处于中等水平, 家长也都十分关注学生的专业学习以及文化成绩。这一类学生是属于小的时候学习过声乐, 具备有一定的实践基础、专业知识和专业技能。

二、不同类型音乐特长生的学习心理问题

(一) 兴趣爱好型

调查中, 这类学生有92%属于外向型, 又因为急于求成, 因此这类学生一般比较急躁, 缺乏耐心。考试、上台演唱经常出现强烈的激动、状态不稳定、心不在焉、记忆减弱等问题, 这些问题都一定程度地影响了学生正常水平的发挥, 因此当学生出现这些问题的时候应该给予正确的引导, 培养学生的心理调节能力。

(二) “临阵磨枪”型

这类学生由于本身对音乐没有高昂的热情, 文化成绩处于中等偏下, 思维反应较缓慢, 反应较迟钝, 音乐与文化都要提升, 因此在学习的过程要比其他同学更下苦功来吸收和消化所学知识, 因此这类学生多数出现对学习不热心、不自信等问题。主要的问题:在于自信心不足兴趣不持久。由于是临时抱佛脚, 因此, 这类学生的自信心不强, 学习的持久性不够。

(三) 基础扎实型

由于有良好的基础, 这类学生比较不会出现严重的情绪化、自信心不足、兴趣不持久等问题, 根据统计98%的学生属于外向型。这类学生天资聪慧, 思维活跃, 这种性格的学生自尊心强, 好胜心、荣誉感、表演欲也很强。这类学生的问题就是过于自信, 而忽略了很多的细节。由于基础水平比较好, 高傲的心理使绝大部分学生没有很大的上进心, 通常这类学生的心理问题都被忽视。

三、不同类型音乐特长生的学习心理调控

(一) 兴趣爱好型的学习心理调控

学生要善于和教师沟通, 学生在学习过程中难免会有烦恼、困苦、不安等心理压力, 要懂得向自己的专业教师进行咨询, 说出自己的看法与见解, 从而来缓解心中的疑惑。通过这样的调节和教师的心理疏通, 进一步调整好学习心态。

(二) “临阵磨枪”型的学习心理调控

这些比较盲目的学生, 既然选择了这一条学习之路, 就要有个很好的计划和准备, 换一种说法这类学生并不是完全不喜欢音乐, 只是没有想到自己会在这种情况下来学习音乐, 在这种目标明确的情况下, 学生首先要挑自己喜欢的歌来唱, 这样可以提升自己的情趣, 再者选择适合自己声音音域范围之内的歌曲, 在自己的音域里唱自己喜欢的歌, 体会歌曲带给自己的快感, 从而增加自己对歌唱的兴趣与信心。

(三) 基础扎实型的学习心理调控

学生在课上吸收好老师所教导的内容, 课下通过不断的练习揣摩和消化所学的知识, 使之真正成为自己的东西进一步的要求自己渐渐的使自己的歌唱有属于自己的风格。走自己的风格要根据自身的条件, 不能一味地追求难、奇。调整好自己的学习心理, 在学习上应该要胜不骄, 败不馁, 树立好自信, 虚心进取, 合理利用自己良好的资源, 经得起考验, 对成功与失败也要有一定的心理准备。

四、总结

高中阶段的学习对于整个声乐学习的过程极其重要, 因此更加要注重学生的心理。兴趣爱好者要注意自己情绪化的问题, 以积极的态度对待自己的声乐学习;“临阵磨枪”型的学生进一步培养自己的兴趣, 兴趣与信心是相辅相成的, 只有产出了兴趣, 才会有自信的歌唱;基础扎实型的学生在学习中要注重细节问题, 在巩固好自己的基础上, 进一步唱出自己的风格。

摘要：高中音乐特长生是高中学生中一个特殊的群体, 其主要是为了报考艺术类院校而在音乐各方面打下良好的技能、技巧及音乐知识的基础。马腊费奥迪曾说:“心理学是声乐艺术的真正灵魂。”所以良好的心理对于演唱效果有着至关重要的作用。

关键词：音乐特长生,声乐学习,学习类型,心理问题,心理调控

参考文献

[1]姜家祥.声乐理论与教学实践.武汉出版社[M].2003.5

普通高中音乐特长班的管理初探 篇9

从2000年参加工作以来做班主任工作已经8年, 所带班级都是我校的特长班, 音乐特长班或者音乐表演合班。我校是一所以发展艺体特长教育为办学特色的普通高中, 多年办学形成了“低进高出”“高进优出”的管理优势。毕业生中多考入国家级重点音乐院校、传媒类大学等全国知名院校。在这期间, 我摸索出一套特长班的管理办法, 形成自己的工作特色和风格, 下面将平时所做的班级管理工作总结如下。

一、立足常规管理, 努力实现学生自我教育, 养成良好习惯

面对特长班, 仍要求班主任从具体的事务做起, 扎扎实实搞管理。仍要深入学生中去, 认真了解、研究学生, 掌握班级的具体情况, 有针对性地开展工作。要求班主任必须率先垂范, 务实高效, 在学生中树立威望, 具有很强的感召力和凝聚力。但是, 特长生毕竟是一个特殊的群体, 他们的自我意识明显高于普通学生, 利用得好可以促进班级管理, 否则就会成为班级管理的障碍。从心理学上讲, 自我意识是自我教育能力的心理基础和前提, 自我意识越强, 学生的自我教育能力、约束能力也就越强。因此, 每接一个新班, 我都会对学生发动一系列以实现自我教育为目标的攻势。同时要培养一个良好的班集体, 习惯养成是基础, 有了好的习惯, 可以说等于成功了一半。所以我一直关注学生良好的学习习惯和行为习惯的养成。

自我教育主要是利用学生的自我意识, 树立一定目标, 引导学生注意对自身的行为习惯进行自我调节和控制, 充分发挥学生在教育管理中的主体作用, 把德育管理做到学生的心灵深处, 培养学生良好的个性心理品质。当然, 自我管理需要一个过程, 也不会是百分之一百做到, 因此, 我们必须注意几个问题: (1) 观察学生的表现和发展动向, 表扬先进, 对一些不自觉的学生应当进一步采取措施, 鼓励学生相信自我, 进行自我分析、自我鼓舞、自我约束等, 强化和巩固学生的自制力。 (2) 班主任要通过各项活动, 造成浓厚的自我管理氛围, 并借助集体舆论支持学生自我管理的一切行动。 (3) 在规范化的同时, 要注意保护学生的个性, 避免一刀切。 (4) 需要家长密切配合学校教育, 逐步引导学生走上自我教育之路。

用你的坚持和智慧去做班级的常规管理工作, 努力实现学生的自我教育和管理, 这样会有事半功倍的效果, 同时坚持培养学生的良好习惯, 一个良好的习惯对于一个优秀的班集体至关重要。

二、关注细节, 塑造良好育人环境

“近朱者赤, 近墨者黑”, 是说环境对人有重大影响。那么一个班级精神领域的环境对于学生的教育是至关重要的。

首先, 良好的班风, 是我们班主任工作中的重要内容。班级风气, 这是一个班级的精神领域, 虽然看不到摸不着, 但却又是那么重要。同时我认为一个班级的风气, 不是靠宣传靠总结说我的班级风气是什么就是什么的, 而是要在老师和学生的共同努力下创造出来的, 班风好坏关系到班级建设的成败。所以无论是半路接班, 还是自己带的班级, 我认为努力树立健康向上的班风都尤为重要。所以这就要求我们首先要做到“学高为师身正为范”。为“师”, 是班级良好风气的基础。为“范”, 是班级良好风气的保障。所以要对学生严格管理的同时还要有民主, 好的班级风气不是班主任严厉的管教出来的, 而是为师者的示范, 师生心灵的沟通后扫除学生心理障碍后形成的。如果我们的教育一味的是对学生的要求和批评, 那么即使你教育的多么正确, 学生不接受, 那么你的教育也是失败的。其实我们的教育应该没有问题, 那么为什么学生们的反应不一样呢, 当然个体存在差异, 但是我们是否会意识到接受教育在教育过程中有多重要啊!但这却恰恰是我们以往所忽略的。所以师生之间要心心相通有多重要, 共同营造一个和谐、健康、严谨、向上的班集体, 在这样的氛围下教育效果会事半功倍的。也会达到那个“无为而治”的境界。其次, 班级的口号要深入人心, 从接手第一个音乐特长班我一直认为这个口号最适合他们:“德厚艺精”、“志存高远”。要让他们明白“德”在先, “艺”在后。要有远大目标, 才能努力奋斗, 当然还要实事求是。再次, 关注学生心理。学生的心理需求是他自身的环境。他们的思想动态我们要及时了解, 如果我们的教育真的是没有效果的话, 那么我们何尝不反思一下自己呢, 我们是否真正地了解学生, 了解他们需要什么, 他们的需要如果是非分的, 那么为什么会有这样的非分需要呢, 刨根问底一下, 找到症结所在, 也许问题会迎刃而解。

三、沟通、协调, 要讲原则讲方法讲策略

作为一名班主任, 沟通的主要对象有学生、家长、科任教师。这三方面的沟通有多重要相信我们每一位都很清楚。

首先, 我认为最重要的是班主任要协调好自己和学生之间的关系。这些年来我所带的班级都是音乐特长班, 刚接触音乐班的时候, 无论是从领导还是同事那里得到的信息就是艺术班的学生不好管, 尤其是音乐班, 但是我简单地以为严格管理就是俗话的班主任要厉害点就万事大吉了, 实际上严格管理也要有个度的, 也就是管理班级要严而有度, 对学生的严格要求要有一个准则、一个限度, 不是盲目无度的。因为如果一味的严厉, 无变化无来由, 那么结果是学生未必怕你, 同时你的严厉也把学生逼到了和自己对立的面上去了。记得还是我接的2006届的音乐特长班, 那时候我时常处理不好和学生的关系, 他们不适应我的严厉, 我也不宽容理解他们, 我们时常发生冲突, 虽然当时有当时的特殊情况历史原因, 但是我还是没能处理好和学生之间的关系。但是经过几年时间的历练, 如今我也还算处理的游刃有余、得心应手了。当然这是用泪水和汗水换回的。学生被我送到政教处, 我们心中其实都是有恨存在的, 即使是处理完了, 心里还是有隔膜的, 实际上无论是老师还是学生, 如果有一方有恨存在, 那么就说明我们的教育是失败的。

“教育的艺术不在于本领的传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”一个学生如果极少体验成功的欢愉, 接受的永远只是失败和批评的话, 那么他一定常处于压抑自卑的状态, 不仅不利于学生的学习, 更不利于良好素质的养成。我们不要以为学生大了, 其实他们正处于心理断乳期, 心理年龄还不成熟, 他们更需要激励, 班主任的激励可以把芝麻大的闪光点放大成一盏明灯, 能激起学生取得更大成功的跃跃欲试之情。所以后来我不再在学生犯错误时说, 我怎么碰到你们这样的学生, 而是选择恰当时机说“你们是我任教以来遇到的最好的学生”, 学生们听后, 个个脸上都洋溢着幸福的微笑。然后, 在个别谈话时, 哪怕这个学生真的是没有什么值得肯定和表扬的, 我还是告诉他老师很喜欢你, 觉得你很不错。我们能看到, 受表扬的学生是兴奋的, 他们在意班主任对他们的评价。所以无论课上课下恰当时机地为各类学生创造机会, 让他们体验成功、接受表扬、得到肯定的喜悦。久而久之, 学生就生活在这种激励、自信、和谐的氛围中, 他们就不好意思犯错误了。否则, 学生认为反正犯错误也挨说, 表现好也没人表扬, 那么就索性这样了, 这样非常不利于我们开展我们的工作。其实就我的学生而言, 哪个没有毛病缺点, 要是每天我们只看学生的错误那真是没有什么心思干别的了, 但是换个角度, 我们的学生有时候还是很可爱的。作为班主任我们每天不要如临大敌一样, 就是觉得自己的学生不好, 觉得很痛苦, 怎么我的学生就是犯错误, 就是不好, 摆正心态之后, 实际上如果我们的学生每天出现问题是正常的, 不出现问题才是不正常的, 这样想你就不会觉得工作是痛苦的, 相反你会觉得很快乐!

其次, 作班主任要和家长沟通, 要协调好家长与学校的关系。相信很多班主任应该和我一样, 接触过形形色色的家长, 因为实际上家庭教育对学生的影响是至关重要的, 家长对自己的子女应该是最了解的, 家庭教育是每个人受到的最早也是延续时间最长的教育。很多学生的学习状况、平时的生活态度往往受家庭的影响较大。如果家长能够配合学校管理好子女的话, 那么对于我们班主任来说应该是事半功倍的。但是有些家长只注重学生的学习成绩, 缺少全面的素质培养。使得有些学生表现出对学习是出于一种外在的压力, 心理问题诸多;也有些学生认为上了学就没人管了, 反正家长也不在身边了, 想不想学习是我自己的事谁也管不着。针对这些情况, 我们作为班主任应该及时与学生家长联系, 告知其子女在学校的表现, 使学校与家长及时沟通, 共同促进学生的成长。作为班主任应做到“将心比心, 以情动人, 以情感人”, 切忌给家长脸色看, 对家长说难听的话, 要实事求是, 不要感情用事, 虽然我们已经生气至极, 但不要口不择言。因为我们和家长沟通是要解决问题, 不要激化矛盾。让家长在感受到老师对他们孩子关心的同时, 也加强了对学校和班级的认可, 从而为构建和谐的家长与学校之间的关系做了良好铺垫。

再次, 一个班级能取得好成绩, 与全体科任教师的密切合作是密不可分的。我的班级的科任老师都是那么尽心尽力地对待每一个学生, 很多时候在我忙的焦头烂额的时候, 他们都不找我而是自己去找成绩不理想的学生谈话, 帮他们分析原因, 找解决问题的办法, 找成绩提升的途径。

四、自主管理, 促进学生自律成长

相信所有的班主任都和我一样有个希望, 那就是学生不用我们管了, 全都很遵守纪律, 不犯错误, 达到了“无为而治”的最高境界。当然这是我们为之奋斗的目标。

特长班的学生, 专业课的上课情况是班级管理的重中之重, 只有在专业教师科学合理的安排指挥下, 特长班的学生的学习才会变得紧张而有序、从容而高效。我校精心设计集体授课、分组教学、个别辅导三种教学方式, 尽可能地提高专业教师的上课效率。如:乐理教学以集体授课为主、小组教学为辅;声乐教学以小组教学为主、个别辅导与集体训练为辅;钢琴教学以小组教学为主, 个别指导为辅;视唱练耳教学则是集体授课与小组学习并重。每个科目的教学, 我们都根据学生的学习状况进行分组, 小组人数根据不同时期的学习情况进行随时调整, 各组辅导时间也因需要而不同。对于声乐、钢琴等技术课程, 我们组织定期的集体观摩与小组交流。集体观摩时采取小演唱 (奏) 会形式, 全体学生都要参加, 学生既是演员也是听众。全体结束后, 组织学生进行互评和自评, 并分析原因。小组交流时, 最好是组织具有互补特点的学生参加, 学生依次谈感受并示范, 重在交流方法和对技巧的感悟, 最终达到优势互补, 共同提高。

所以, 我们认为课堂如战场, 教师就是指挥员, 学生就是战斗员, 只有科学合理指挥方案才会鼓舞战斗员全力投入战斗。专业教师作为学习目标的制定者、学习方法的指导者、重点问题的解决者、教学秩序的管理者, 一定要精心设计教学内容和教学方式, 高效合理地利用时间。

由于采用灵活多样的授课方式, 很多时候学生要在没有专业教师的监督下自主学习。音乐表演特长班的学生每天下午的2点以后要走出校门上专业课, 不是一起去一个地方上专业课, 而是分散到很多地方去学习, 班级里的同学学习什么专业的都有, 我不可能都跟着他们去上课, 我分身乏术, 所以只有靠他们自己管理自己。这几届音乐班都是这个形式, 接班上专业课开始我就让他们自己和专业课老师沟通, 商定上专业课的时间、地点等相关事宜, 当然我也要掌握沟通的结果和效果。如果有个别同学的沟通出现问题, 那么再由老师或者学校出面协调。在学习的过程中虽然我不能陪同, 但我也会做不定期的抽查, 了解上课情况、质量等问题。这样就避免了学生上课迟到、回课质量不好、逃课等问题发生。同时我也跟每一位音乐班的学生家长沟通, 让他们跟自己孩子的专业课老师都取得联系, 这样沟通顺畅的话, 让专业课老师重视我们学生的同时也会避免出现一些不该出现的问题。除此之外, 我还告诉我的学生们, 沟通的最佳状态是老师愿意给你上课, 愿意把东西交给你, 这样你的专业才会进步, 并且进步快, 才会有好的大学等着你, 所以这就要求他们每次上课不迟到、谦虚认真、回家刻苦练习老师布置的作业, 因为这样引导大部分学生能做到这一点, 实现专业上自我管理。当然也有学生旷课、练习不努力的情况, 这时我们再和家长一起去针对问题解决, 以期达到自我管理。

总之, 特长班的德育工作是比较复杂的, 尤其是我的班级里除了音乐生之外还有表演专业的学生, 有很多时候还是半路接班, 情况会更复杂一些。但是, 特长生也是学生, 也是一些稚气未脱的孩子, 班主任只要把握相当的心理学知识, 坚持德育方法与时俱进, 注意运用一些行之有效的基本原则来理顺班级德育管理, 特长班的德育工作一定会搞好。特长班就要特色管理, 虽然近几年取得一些成绩, 但在今后的工作中会再接再厉研究总结新的班级管理工作的新方法新经验。

摘要：在以发展艺体特长教育为办学特色的普通高中, 多年艺体特长办学形成了“低进高出”“高进优出”的管理优势, 音乐表演特长班的教育管理很有特色和风格, 高考成绩优异。

音乐特长生视唱教学方法研究 篇10

一、视唱教学的目的

视唱练耳英文称为Sign - singing and ear - training,通俗地讲就是看着谱子演唱和耳朵训练。视唱练耳不是单一的看谱即唱与听觉训练,而是一项综合性的音乐培训,包括乐理、听觉、视唱和节奏练习。视唱练习包括视唱、听写、听觉分析三个环节。视唱练耳教学表面上是一门以技术训练为主的课程,内涵则是要训练学生的乐感表现与体验。训练时候注意有表情地视唱,理解与表现各种符号,注意乐谱节拍、乐句划分等。

二、学生在视唱练习时候存在的问题

1. 有的学生练习不刻苦,视唱学习态度不端正。一些学生唱“do sol”唱不准,但是“do re mi fa sol”音阶则能够唱准。这说明学生在练习时候没认真动脑,练习次数太少。

2. 有的学生重视了音阶、音程、节奏、和弦训练,忽视了音乐感受了和音乐表现力培养。这导致同样一首曲子有的人弹唱透人心弦,有的人则索然无味。教师在音乐特长生培养之时重视乐感培养。对于乐感培养要总结一套方法。例如,利用旋律的进行方向体验音乐的力度变化。

3. 有的学生在视唱练习时,没有形成模式化的学习流程。教师要提示学生在第一遍时就注意标准音与起落音的关系; 第二遍时注意音区、力度、节奏、风格、调式、调性、曲式结构特征; 第三遍、第四遍也应该有相应的要求,形成良好的记谱习惯。

三、视唱教学的基本原则

1. 循序渐进原则。任何知识学习都是一个循序渐进的过程,视唱教学也是如此。对学生视唱训练时候,要先单音听写,从音阶练习到导音变音进行模唱。音乐节奏训练的时候,先把视唱中的节奏抽出来练习,老师写一部分节奏,学生续写,分小组创编等方式,由浅及深,从简单到复杂地开展学习。

2. 技术与乐感节奏共同提升原则。音乐教学不应该是单纯的技术训练,而应该充满着音响运动和情感体验。学生在视唱练习的时候除了学习掌握单音、音组、和声、和弦等,还要学习音乐节奏、旋律,了解不同音乐类型的音乐风格。

四、音乐特长生视唱教学方法

1. 借助器械,直观教学。一首曲子有其独特的节奏、旋律,有的曲风欢快活跃,有的则深沉庄重。可以利用一些道具,使学生体会视听训练中较难表现的音乐风格。如利用球类随着球拍上下弹跳,帮助学生建立起强拍子与弱拍子概念。再如,利用牵拉宽松紧带,使学生体验视唱训练中很难表现的持续张力的渐强及渐强过后的有控制力的减弱。

2. 大小课结合,针对教学。针对特长生的基础、特点不同,在视唱训练中采取大课与小课相结合的方式教学。大课是指一位老师面向全体同学教学,训练所有同学的基础练习。小课则针对个别同学,解决学生的个性问题和细节化的问题。采取大小课相结合教学,既能满足学生的整体对于视唱教学的要求,还能解决个别学生的不足。

3. 纯粹的视听教学,提高单音、音组、和声音程。采取从简单到复杂的练习方式。例如,首先进行单音听写,通过在钢琴上任意先后弹出不同音高的音。着重进行音阶练习,从导音到各级作上下行模唱等。通过练习各级三和弦与七和弦进行音组听写,逐步过渡到和声音程听写、和弦听写、节奏听写与旋律听写。

高中音乐特长生教学 篇11

【关键词】高中音乐特长生；数学作业设计；激发兴趣；提高能力

《新课程标准》指出，作业不再完全是课堂教学的附属，而是重建于提升课程意义及人生意义的重要内容。作业是学习过程中的重要环节，好的作业设计不仅能激发学生学习该学科的学习兴趣，更能培养学生各方面的能力。做作业不仅能够让学生认识到对所学知识的掌握情况，而且还会大大提高学生的学习效率和能力。作业优秀使学生体会到学习成功的快乐，学习更有信心；作业不足，使学生及时查漏补缺，更好改进。在作业的设计、批阅、反馈、纠正、优化等过程中，教师起着主导作用，学生作业完成的情况，促使教师的教学设计及时调整。

一、高中音乐特长生数学作业的现状

目前普通高中数学教师对作业方法多采用“全收全改”。老师认真批阅，费时费力，而作业发还到学生手中，大多数学生没及时改错，效果不佳。音乐特长生的数学作业表现尤为突出，学生因基础差不会做、没有兴趣做、基本技能欠缺、学习数学的方式方法不对、找借口因学专业没有时间做、抄作业或不交作业等等，达不到做作业的目的。从音乐特长生心理角度来看，学生对数学在思想上不够重视，普遍存在恐惧、厌烦的心理，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“头疼”的代名词。作业作为教学的重要环节，改进作业方式是客观现实的需要，也是教学改革和素质教育的需要，探索有效作业方式已到了刻不容缓的地步。

二、高中音乐特长生数学作业设计的必要性

在新课程理念下，倡导有利于学生主动学习、乐于学习、勤于动手的作业设计，通过作业培养学生的学习能力、总结能力、合作能力、处理问题的能力等。从教的角度看，作业提供的信息需要教师判断、消化、整理、挖掘、提炼，据此调整后续的课堂教学计划或进行补救性的教学措施；对学生而言，作业既是一种督促，也是一种外部的评价，有交流、鼓励、督促的效果。因此作业是师生、生生交流信息和反馈信息的重要途径。

数学作业是教学过程的有效延伸，数学作业对于巩固、拓展、深化数学知识、培养学生的数学能力具有不可替代的作用。多种形式的数学作业，能够激发高中音乐特长生学习数学的兴趣，改进学生的学习方式，发展学习能力，较好地促进学生学习方式的改进与学生能力的培养。

音乐特长生学习数学是必要的。音乐学习需要各方面能力，而数学学习能够培养学生的逻辑思维能力、想象能力、推理能力、运算能力、合作能力、审美能力、处理问题的能力等，数学作业对培养学生的能力有着很大的促进作用。

素质教育承认学生学习的差异性，我们的教育必须面向全体学生。每个人的发展方向不同、发展速度不同、最终的目标不同。这就要求教师在教学中，必须遵循因材施教的原则，求同存异，发展个性。音乐特长生的数学学习值得关注。

三、高中音乐特长生数学作业的设计

基础型作业设计。针对音乐特长生数学基础较差的实际，设计以基础知识、基本技能为主的作业，其功能是使学生掌握基础知识、基本方法、基本技能，树立学习数学的信心，体会学习数学的成功和乐趣。基础型作业要求人人都要认真完成，同时教师的批阅、纠错紧跟不放松。通过基础知识测试，检验作业效果。

学习方法型作业设计。学习数学学习方法很重要，适合自己的学习方法可以起到事半功倍的作用。在教学中注重学习方法的指导，在学生掌握了一定的学习方法之后，设计一些总结学习方法的作业，学生联系自己的实际，根据不同知识，总结学习方法，组内、班内研讨、交流、学习，取长补短。适合于学习方法典型的知识和题型，达到提高学习能力的目的。

竞赛型作业设计。为激发音乐特长生学习数学的兴趣，培养学生应用知识的能力，设计一些竞赛型作业，组织适合学生特点的竞赛，如数学基础知识竞赛、数学常识竞赛、数学知识总结竞赛等。

测试卷型作业设计。为进一步激发学生学习数学的兴趣和主动性，章节学完之后，設计一些测试卷型作业，让学生自己命题、自己做出答案、自己先学会，组内交流、班内交流或教师推荐在全班测试。通过实践可以看出，测试卷型作业不但调动了学生学习的主动性，培养学生细心、认真的好习惯，学生有主动权学习，在找题的过程中学生会很动脑筋，会在这个过程中学到更多的知识和能力，同时使学生体会到出一份试卷的辛苦，还激励学生充分利用课余时间互相学习、互相提高。

分层型作业设计。音乐特长生数学基础、学习习惯、学习主动性存在差异，为调动学生学习数学的兴趣和主动性，设计分层作业，使不同学生都有更大收获。教师按照教学内容提供相关作业，明确人人需要完成最低要求，让学生自主选择其他试题做到什么程度。尊重了学生的选择，改善了学生的作业效果，不同学生都有最大收获。较差学生也不必为了交作业而抄作业，更没有理由不交作业。

小组合作型作业设计。有一定难度的典型试题、方法，采用小组合作型作业，培养学生之间的合作意识和能力，提高学生合作学习的能力。

学生互判型作业设计。一些较基础性作业可让学生互相交换批阅，一方面让学生体会“老师”的角色，一方面学生在批阅的过程中不但学到很多知识，还能锻炼各方面能力，提高学习的兴趣和主动性。学生批阅后，教师要把关，与学生合作完成批阅结果。

通过不同形式、不同层次的作业，加之课堂教学方法的灵活多样，不仅大大调动了学生学习数学的积极性，充分扩大了高中音乐特长生学习数学的知识面，提高了学生学习数学的兴趣和信心，使音乐特长生在有限的时间内，把专业与文化课的学习做到更好的协调。不同形式的数学作业，还让老师们在教学中体会到了教学的快乐与成功。逐步提高学生学习、教师教学的良好氛围，让学生在学习数学的过程中学习到了很多道理，让老师在教学中体会到教育教学的价值，真所谓“小小数学题 蕴含大智慧”。

多种形式的作业设计意在对改变现有的单一作业模式有一定的促进作用，改掉学生缓慢地、被动地学习习惯，让学生主动去学习、去实践，改革过分注重传承知识的偏向，使学生更富有创新精神。促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力。我们将把培养学生具有“永不满足，追求卓越”的态度以及发现问题、提出问题、从而解决问题的能力作为基本目标。该课题对培养学生辩证唯物主义世界观，创新精神和实践能力也具有重要作用。

参考文献：

[1]《新课程标准》人教版，2007年.

[2]宋志文.《薄弱初中数学作业的设计研究》.网络资源，2008.3.

[3]杨冠夏.《关于改革数学课外作业方法的研究》.中学数学，2003.6.

高中体育特长生教学策略探讨 篇12

1. 当前高中体育特长生的现实状况

由于我国对体育人才培养的重视程度越来越高, 对高中体育特长生也实行了相应的优惠政策, 因此招收人数逐年增多。从整体上看, 这些体育特长生在体育学习方面表现情况良好, 但是在其他某些仍然存在一些问题, 主要表现在思想素质和文化学习两个方面。

1.1 思想素质方面的现状

部分高中体育特长生的思想素质较为薄弱, 这可以说已经成为了一种普遍现象。与普通高中生相比, 体育特长生可能更需要较强的心理素质, 要树立更加强烈的竞争意识。但是由于体育特长生大部分的时候均在做体育训练而思想素质方面的教育和培养就相对较少, 加上他们处于青春期, 叛逆期, 自控能力并不强, 思想方面很容易受到情绪的影响, 导致作出不理性的事情来。

1.2 文化学习方面的现状

相对来说, 高中体育特长生把更多的时间花在了体育项目的训练上, 这就容易造成他们的文化学习基础差, 与体育学习形成两个极端, 久而久之就会出现放弃学习文化课的现象。对于大部分高中体育特长生而言, 选择体育特长这条路是因为文化课薄弱或者不喜欢学习。除此以外, 在普通高中学生与老师眼里体育特长生都是不需要学习的群体, 在这样的认知环境中, 高中体育特长生就会容易完全放弃自身文化知识充实与学习。

2. 高中体育特长生的教学策略探究

2.1 高中体育特长生的训练现状

2.1.1 训练时间安排不太合理

高中体育特长生的体育科目很大程度上取决于训练的强度与效果。通常多加训练是取得好成绩的重要法宝。但是要想得到进一步的提高就必须具备除良好的身体素质之外的, 安排合理的训练时间, 这是相当重要的。但往往有部分教师并不注重训练时间的合理性, 只注重训练量的积累, 这显然是行不通的。

2.1.2 没有规范统一的训练计划

一个训练计划制作得是否成功, 最根本的检验标准的它有没有在学生们心目中形成一种训练观, 有没有真正认真地去完成每个训练任务, 从而使得参加训练活动的学生能够统一认识, 并且统一行动起来, 进而有效地控制整个训练过程。

2.2 注重高中体育特长生思想品德水平的提高

教师在对体育特长生中的教学也占有重要的地位, 因此, 教师应当考虑学生的全面发展问题, 除了体育训练外, 还要加强对体育特长生的德育教育, 使他们的思想道德水平得到真正的提高。同时, 与他们的思想沟通也是必不可少的, 我们知道, 体育特长生的训练强度大, 比赛压力大、竞争强, 所以很容易在心理上形成某些问题, 对他们给予更多的关怀, 掌握他们的思想动向, 帮助他们走出思想上的误区才能使他们在高中阶段更好地学习、成长。

2.3 强化高中体育特长生的文化学习

首先, 教师要善于挖掘和培养高中体育特长生的各种优势与特长, 激发他们对文化知识浓厚的学习兴趣。当他们由于失败和挫折产生某些焦虑、浮躁、消沉心理的时候, 教师应当给他们适当的鼓励, 尤其在文化知识的学习方面, 教师可以建立专业课与文化课总成绩排名的竞争制度, 让他们从心态上转变过来, 把学习的重心放在体育训练和文化学习这两个重要方面。

其次, 要不断更新和改进教学方法与手段。体育特长生比起普通高中生来说, 在文化知识的学习方面更需要正确教学方法的指引, 他们本身基础就相对薄弱, 没有形成良好的学习习惯, 学习方法可能并不是十分恰当, 因此, 教师应该深刻地认识到这一点, 结合他们的实际情况, 因材施教, 在提升自身教学水平的同时, 提高学生的学习质量, 从而促进他们体育专业与文化知识的全面发展。

最后, 应当灵活地安排和设置文化课程。高中学校应当充分考虑体育特长生的训练时间, 可以适当为他们安排集中的文化教育课程, 这样不仅可以缓解他们的训练压力, 还能使他们最大限度地跟上教学的进度。另外, 学校还可以选择一些经验丰富, 有过体育特长生培训经历的教师, 专门针对他们的文化知识进行补习, 为他们安排最有效的学习计划, 使他们的文化知识水平得到较大的提高。

结语

总而言之, 本文笔者结合高中体育特长生的学习现状以及其中存在的问题, 初步探索出专门针对他们的有效教学策略。笔者始终认为, 不管是体育特长生也好, 普通高中生也罢, 学生的综合素质发展是第一位的, 学生的全面发展才是最核心、最重要的。要想做到这些, 就必须注重提高高中体育特长生的思想品德水平;合理安排训练时间和训练计划;坚持体育训练与文化学习兼顾;教师要善于挖掘和培养他们的特长和优势, 不断更新和改进教学方法与手段;学校也要灵活地安排和设置文化课程。这样通过学生、教师和学校三方的共同努力, 高中体育特长生的学习效果一定会得到显著改善。

参考文献

[1]林叶.初中体育有效教学策略研究[J].当代体育科技, 2013, 08:69-70.

[2]时军霞.提高高中体育特长生训练效率的方式浅谈[J].当代体育科技, 2013, 09:26-27.

[3]张细谦.体育课程实施研究[D].华南师范大学, 2007.

[4]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[D].北京体育大学, 2012.