语文课堂教学效果管理

语文课堂教学效果管理（通用12篇）

语文课堂教学效果管理 篇1

语文在生活、工作中的作用非常重要, 但是, 教学中, 笔者发现有些学生读书的时间越久, 语文学习的热情越低, 尤其是到了中职学校, 更是轻视语文学习, 表现出种种消极心理, 很大程度上是部分学生认为凭着十几年的老底够了, 如果能让他们自己发现知识上的“空洞”, 产生“我想学、我要学”的心理, 这就需要教师要认真观察、了解、分析学生, 适时调整自己的教学方法、内容, 让语文课堂动起来, 提高学生语文学习的兴趣。一堂“动”的语文课, 需要灵活的教师引导、鲜活的学生思维、活跃的课堂气氛来构建, 下面是笔者为使课堂教学“动”起来方面所做的一些尝试。

一、学生为主体, 灵活的教师引导是课堂动起来的关键

教师的教法灵活, 带动的必然结果是学生学法活, 让学生学得活, 当然教师灵活引导是关键。教学不只是把结论告诉学生, 而且要引导学生探究结论, 借助于直观、启发与鼓励, 让学生多思考、多动手、多动口, 允许他们标新立异, 运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情景生动、形象地表现出来, 化静为动, 化无声为有声, 调动学生各种感觉, 把学生自然而然地带入特定情境, 给学生耳目一新的感觉, 促使学生沉浸语文课堂教学中, 熟悉文章内容, 顺利解决课文有关问题, 准确把握知识要点。

《世间最美的坟墓》是一篇平淡其外激情其中的散文, 全文无疑表达这样一种观念:精神的力量可以长久地震撼人们的心灵, 并让人们永久记住。然而, 如何真正地让学生感受到这种精神力量呢?笔者让学生以导游身份提前作好准备, 中间可以穿插托尔斯泰生平以及作品背景。上课时, 把其他学生当作游客, 可以自己配图, 也可以看课本前的插图。导游介绍时, 游客可以提问。采用这种方式教学, 整节课学生的身心放松, 沉浸在瞻仰托墓的氛围中。游客 (其他学生) 问了好多问题, 不仅问到了课内, 而且涉及到了课外。有些问题很有深度, 说明学生对全文不仅认真阅读了, 更重要的是仔细思考了。下课前, 教师在总结时, 让学生谈此文章震撼人心之处, 学生们谈得很深入, 效果较好。

二、激起学生兴趣, 让学生思维动起来是课堂动起来的核心

我们衡量学生的学习效果不是看学生掌握了多少, 而是看学生发现了多少;不是要学生会解决问题, 而是让学生善于发现问题, 主动提出问题, 有勇气面对问题。只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题, 学习才有强大的动力, 才能激发学习热情, 领略学习的兴趣与魅力。课堂应多设计让学生自主提问的环节, 设计好激发点, 把握好激发的火候, 使学生从中发现问题, 进而解决问题。而作为教师的我们, 首先要学会倾听, 在倾听学生发言的过程中, 敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的, 从而决定何时插入对话, 介入讨论, 该作哪些补充分析。

如在分析《项链》中的路瓦栽夫人, 历来都把她视为贪图虚荣的反面典型。教学中引导学生讨论分析人物形象后, 有的同学从另一角度看到了路瓦栽夫人的“可爱之处”。在读后感中, 他们认为, 路瓦栽夫人虽然有虚荣、可鄙的一面, 但她身上也有许多可爱之处。第一, 路瓦栽夫人诚实得可爱, 项链丢了, 她从未想到过买一挂假项链赔偿;第二, 路瓦栽夫人坚强得可爱, 她能正视突然来临的“厄运”, 没有被“厄运”吓倒, 十年苦熬, 什么活都干, 终于还清债物, 这种直面不幸的坚强品质, 令人感动;第三, 路瓦栽夫人本质不坏, 她是一位美丽可人的女子, 在负债累累的情况下, 她采取的是一分一分积累的挣钱方式, 没有丧失自我 (如出卖肉体等) , 这样就在质疑研讨中发展了学生思维的独创性。

三、巧设情景, 气氛活跃是课堂动起来的特征

教师教学和学生学习都是艰苦的劳动, 需要充沛的热情。如果课堂气氛压抑、紧张, 会大大抑制学生学习的热情, 从而使课堂教学刻板生硬、死气沉沉。教师也缺乏活力, 难以得到学生情感上的支持与互动, 教与学都变得单调乏味。与之相反, 如果教师注意创设轻松愉快的课堂情境, 让学生有良好的课堂心理, 课堂上时而让学生演一演, 辩一辩, 赛一赛, 唱一唱, 问一问, 读一读, 猜一猜, 整个课堂气氛就活跃了起来, 同时充分利用小组教学模式, 在不同的时段让学生或探究讨论, 或静听欣赏, 或即情表演, 或自由交流, 或游戏娱乐, 使学生如坐春风, 这样的教学效果也必定良好。

比如每节课在课堂上笔者都让一两个学生上台发言演讲, 然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言, 发表评价。此外, 在自读课文的教学中, 尽量以问题形式让学生充分讨论, 共同解决, 把学习的主动权交给学生, 让学生有主体参与的感觉, 能充分调动学生的积极性, 使课堂充满活跃的气氛, 个个踊跃讨论, 积极发言。但在培养学生主动参与教学的过程中, 要注重举一反三, 触类旁通, 让学生掌握分析解决问题的方法, 掌握阅读分析的方法要领, 改变被动地接受老师传授的知识为主动地掌握和运用知识。

“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。语文教师在课堂教学中能够真正化“压力”为“魅力”, 让“学生喜欢你教的东西”, 学生学习语文的消极心理就可逐渐消除, 而走向积极。

参考文献

[1]张学敏.课堂教学技能[M].西南师范大学出版社, 2002.

[2]于明.课堂教学管理的艺术与技巧[M].国际文化出版公司, 1997.

[3]李耀新.课堂教学的组织与管理[M].暨南大学出版社, 2005.

语文课堂教学效果管理 篇2

【要点】： 要提高语文课堂教学效果，培养学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习语文的热情，提高学生学习语文的能力，就要营造良好的课堂教学气氛，教给学生学习的方法，提高教师自身的文化素养。

【关键词】：语文教学 提高 教学效果

培养高素质的人才，是国家发展的重要条件，更是社会发展的根本需要。语文教学应如何适应国家、社会的发展和需要，如何开发学生的潜在智能，培养学生健康个性，是摆在我们每个语文教学工作者面前的重要课题。

“语文学科是学习和工作的基础工具”，它集思想性、文学性、工具性于一身，对培养学生热爱生活、珍惜生命、趋善避恶的道德品质及科学文化素养有着潜移默化的作用。那么，在语文教学中，我们应如何以情教人，以文教人，提高课堂教学效果呢？笔者结合多年教学实践，从以下几个方面浅谈自己几点粗劣的见解。

（一）营造良好的课堂教学气氛。

课堂教育气氛，是指在课堂情境中，各个成员的共同情绪状态，它是由班级社会体系中各个成员之间的互动产生的，他反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。良好的课堂气氛能促进教学效果的提高。那么，应如何营造良好的课堂教学气氛呢？

第一，必须创设友爱、融洽的人际关系。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”现代教学论指出：中小学的课堂教学是以情感过程为核心和主线，伴随认识和意志的控制。否则学生的心里体验是痛苦的。课堂教学中做到“师生和谐”才能激发、唤起学生情感的投入，使情感活动贯穿始终，使师生始终有一种愉悦的心理，处于一种积极的自由和谐状态。爱是人的基本心理需要，它能引发内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生，才能赢得学生的热爱、信任。学生只有对老师产生了热爱和信任，才能消除各种心理障碍，从而“亲其师，信其道”并“敬而受教”。第二，课堂要善于激趣。爱因斯坦有句名言：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。” 我认为，对于中学生来说，调动他们学习欲望的最有效的方法就是激趣。有道是“好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”。学习兴趣，是一个人求知的起点，是学习的原动力。学生在有兴趣的情况下对学习的注意力最为集中，同时大脑皮层处于兴奋的状态，思维活跃敏捷，最容易接受新的知识，也最有助于能力的提高。我国一项语文实验研究表明，课堂教学在积极主动，高兴愉快的情绪中进行，与一般情绪下的效果相比，最高能提高18.6分。由此可见，培养学生兴趣，激发学生的能动性，是课堂教学的重要环节。例如：在课堂教学中依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地精心设置一些富有趣味，含有质疑的问题，在导入时巧妙的提出疑问，造成悬念，让学生产生渴望了解的心理。使学生想学、愿学，并且带着问题学。这样可以有效地激发学生学习兴趣。有时还可就实际情况将全班同学分成几部分，就某些问题以比赛形式进行讨论，从而达到缓和学生紧张情绪，活跃课堂气氛，加强学生学习动力的目的。

第三，要重视课堂设计。教师必须精心设计课堂教学环节，实施互动教学，才能活跃课堂氛围，增强学生的求知欲望。一节课，讲授要有紧有松，紧送适当；语言要有快有慢，快慢合拍。这一方面可以照顾中下层的学生，使之跟上老师讲课的进度；另一方面，也可以使学生的大脑有节奏地得到恢复，使学生听起来有愉快的节奏感，让学生在紧张又愉快的气氛中，轻松地学习。同时，教法要新颖有趣。前苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效地作用。”因此，教学中，运用巧妙贴切的导语，幽默和谐的语言，促人深省的提问，精巧有条的板书，新颖别致的幻灯片„„无不具有引人入胜的魅力，必使学生兴趣盎然。

要营造良好的课堂气氛，还应注意知识难度要适中，让学生跳一跳就能摘到果子，这样才能使学生在学习过程中产生积极的内心体验，感受到自己的智慧，从而更好地激发学生的学习兴趣，课堂上也就易于形成良好的学习气氛。

（二）教给学生学习的方法

学习方法主要是指在教学过程中学生学习时所采取的手段、方法和途径。科学的学习方法能使学生更好地发挥自己的特长，形成正确的思维和优良的思维素质，使学习轻松有效，事半功倍；而被动、拙劣的学习方法，则会阻碍学生潜能的发挥，使他们不能有效地学到知识。长此以往，更会让学生丧失学习的兴趣，严重影响学生的健康成长。所以，语文教学应该重视学生的学习方法指导，教给学生科学的学习方法。首先，教给学生处理知识的原则。对不同的知识点和学习内容，或了解或一般掌握或重点掌握，在学习要求上应该按层次有所侧重。对那些最基本的内容、语言知识、文化知识等基础知识要求摘录，深入理解，反复识记，准确掌握；而对于一般内容，要求能理解就行；对那些有关阐明内容的文字，能理解类推即可。

其次，要交给学生认真学习语文的一般方法，培养认真读书的好习惯。指导学生学习时，不仅强调动脑，而且强调动手，要求坚持做到“不动笔墨不读书。”让学生边读边思，用笔在自己的课本上圈点出重点，归纳知识内容，为形成学生自己独特的知识网打下坚实的基础。例如在布置学生预习新的学习内容时，我一般要求学生边看书便找出生字词，找出每段的重点句或重点词，先试着归纳小节大意，在自己不理解的地方做记号„„这样，学生在课堂学习时就有了明确的目的性和针对性，学习效果自然就会很好。

再次，根据不同文体的不同特点，教给学生阅读与写作不同体裁的文章的要领和方法，如观察法、比较法、提纲法等，帮助学生掌握各类文章的基本阅读和写作方法，对典型问题进行重点指导。例如：在议论文教学中，我会引导学生针对具体内容，通过比较分析，让学生弄清记叙文中的“叙”和议论文中的“叙”不同的作用及写作要求，把阅读和写作有机的结合起来，使学生通过课内文本阅读提高同类文体的阅读和写作能力。

实践证明，谁学会了读书治学的方法，谁就掌握了点石成金的本领，就能在书海中随意攀登，在学海里自由翱翔，达到不教而明的目的。

（三）提高教师自身的文化素养

如何提高语文课堂教学效果 篇3

【关键词】课堂教学 激发兴趣 优化课堂

小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。提高课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了提高语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我们的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够有所成就。下面我来谈谈自己的几点想法供大家参考。

一、建立良好的师生关系

教师作为文化知识的传播者，就必须有渊博的专业知识，必备的教育科学知识，广泛的兴趣爱好，热情的工作态度，教师用“能人效应”去感染、熏陶学生，让学生感到教师可亲可信，乐于接受其教诲，这样教学效果自然会好。正所谓“亲其师而信其道”也。除此之外，教师如何提高语文课堂教学效果还必须要有爱心。成功的教学同时也是情感教学，通过亲情与真心，与学生融为一体，学生也会为你交出一份“亲情作业”。在语文教学过程中，充分利用学生的情感因素，必定会取得良好的教学效果，老师对学生的爱应转化成学生积极学习语文的动力和对自己的信心。少批评、多表扬学生，尤其是成绩差的学生，更要看到他们所取得的点滴进步，积少成多一样令人可喜。那种动不动就批评或歧视困难生的态度和做法完全不可取，他会极大地伤害学生的自尊心和学习的积极性，是教师必须避免的。课堂不是学生教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台，教学归根到底是一种交往的行为，以交往作为必不可少的手段。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内在”的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真实”的。因此，课堂教学中建立一种平等和谐的师生关系，消除学生紧张、拘束的心理，多肯定学生，少否定学生，不断增强学生的成就感和自信心，努力创造一种轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，以改善提高课堂教学效果。

二、诱发动机，激发学习兴趣

孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，它精辟地阐明了学生的学习活动是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢时，才有迫切的学习愿望，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么学生的这种动机从何而来呢？这就要靠教师在组织学习活动中想方设法去诱发学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。在教学中，我利用多媒体教学出示了许多日常生活中出现的事故。如：划伤、火灾、煤气中毒、被动物咬伤等情形，让学生思考如何救治，学生纷纷举手发言，还主动问其它情形中的应急知识。如：地震、火山爆发、泥石流等，这样自然引出教学内容，将学生置于教学的主动地位，学生不仅学习了大量的知识，同时还拓展了知识面，开阔了视野，突破了知识的难点，活跃了学习气氛，教学目的也达到了。

课堂精心设疑是培养学生学习兴趣的重要手段，是活跃学生思维，启发其大胆质疑、释疑以提高其主动性、自信性的有效途径。我们课堂设疑，一是围绕教材重点和关键；二是针对学生实际。通常本着由易到难，由小到大，由分散到集中的原则，做到难易适度，教师结合课文，适当穿插一些课外知识，可以活跃气氛，培养学生的兴趣，吸引注意力。

三、充分发挥学生的主观能动性

关注学生的生命价值，给学生以主动探索自主支配的时间和空间。教师不能一味地忙于上课、做题、讲题，而要充分考虑到学生发展的各种需求，精心地设计各种活动，给学生思考的时间，使学生最大限度地处于主动激活状态，主动地动手动脑。如学生探究事物的好奇心很强，凡是新奇、新鲜、动态变化的东西都很容易吸引他们的注意力。故在语文教学课堂中，要善于抓住他们的好奇心，因势利导，会收到意想不到的效果。对于日新月异的今天来说，让学生学会学习掌握学习的要领，养成不断求知的习惯，形成终身必备的素养，是时代发展对学生的期盼。不能完全把课堂当作知识的交易所，知识既是“名词”，更是“动词”，学生通过探究、动手、动眼、动口、动脑，来获取知识，才能掌握牢固的知识。

叶圣陶说过“作文就是用笔说话”。因此，学生的话说得好不好，对写好作文至关重要。教学实践中我发现，课堂上叫学生站起来说话，不是照字念经，就是语无伦次，往往效果不佳。我想，要让学生真正把话说好，就必须提供一个让他们主动说话的情景。

四、培养良好的学习习惯

实践证明，学习习惯是学习方法经常化的行为表现，标志着学习方法的最终形式，是成功掌握知识的前提。如果一个学生死记硬背，没有好的学习习惯和学习方法，就不会有好的成效。因此，必须从各方面培养他们良好的学习语文的习惯和方法。例如：背名言名句的习惯，思考的习惯，阅读的习惯，勤于动笔的习惯，特别是低年级教学的初始阶段要遵循这门课的认知规律，通过教师的指导，学生的自身活动，培养学生良好的学习习惯。如“在培养学生勤于动笔的习惯时，我采用练习改句、重新组句、造句、写日记、摘抄、改写或缩写课文的写作方法来培养学生的动笔习惯。做笔记的好习惯，首先要消除学生的惰性心理，同时，还要授之以方法，无论是导读课，自读课还是阅读，都要求学生堂堂有笔记，篇篇有记录。每学期都把学生的笔记优次作为评核其学习态度的一个重要尺度，经常检查评比。

五、课堂教学的优化

优化课堂教学是提高教学效果、提高教育质量的重要途径。教师要认真钻研新课程标准，吃透教材，明确教学的重点、难点，加强知识间相互有机的联系，重视语言知识的系统化，技能训练的程序化，并科学有序地安排听、说、读、写等教学内容。教师在授课时，尽量减少教师讲授时间，增加学生课内活动的时间，把学习的主动权交给学生，使课堂教学的优化目的真正落到实处。

提高语文课堂的教学效果 篇4

一发挥语文课堂的人文优势, 增强趣味性, 让学生思想更快地进入课堂

语文课本中, 文言文内容的考试多侧重于名句背写和翻译, 平时学生多喜欢背记下来, 作者的情感和立场也爱听教师说明, 课堂很容易陷入沉闷, 记得在讲授陶渊明的《桃花源记》一课时, 首先, 我补充了一个内容:“狗尾续貂”这个成语是什么意思, 谁能运用一下这个成语, 或介绍它的来历, 学生们在老师的提示中弄明白了这个成语的意思和来历, 也形象地体会到了两晋时皇族争权, 豪强自立给社会带来的动荡和混乱, 在介绍了陶渊明之后, 大家带着陶渊明给我们描绘了什么图景, 他要表达什么的问题开始了阅读, 思绪很快进入了课堂。语文本身就是一个无比丰富的宝藏。教师细心地选择一些材料, 可以让学生了解到一些基本的语文知识, 更主要的是让学生对学习内容充满了期待, 同时为后面的讨论提供一个粗略的背景和铺垫。

二让学生“说出来”, 鼓励其大胆地质疑和发表意见, 让思维擦出火花

学生不是一个等待装进东西的容器, 而是一个可以点燃的火把, 引导和鼓励学生真实大胆地表达自己的观点思想, 这会是一位教师发现学生的能力, 欣赏学生的过程, 也会是一个学生建立自信, 调动判断力, 想象力和体现创造性的过程, 更会是一个思维与思维碰撞的过程。

在一次课外阅读训练中, 我给学生提供了一个阅读材料:一个学识渊博的哲学家带着他的学生去过许多地方后回来了, 他们在城外的一片荒地上围坐下来上最后一课, 哲学家问道:谁能说说用什么方法可以除掉下面这块地上的杂草?读到这里的时候, 我省去了原文, 让学生们自由说说, 同学们七嘴八舌说了许多, 他们在表达个人看法时也去留意听别人的想法, 然后我又接着原来的内容念下去。听到文中的弟子想的方法与他们想的很多方法都一样, 他们开始专心听哪个最好了, 当念完全文最后一句:若要我们的心灵不出杂草, 那就在上面种上美德时, 教室里静悄悄的, 同学们都若有所思, 在接下来关于短文给了自己哪些启发, 文章结构安排技巧的探讨中, 学生们对做文、做事、做人各抒己见。写文章讲究设悬念, 课堂同样需要“悬念”, 这样, 在“释疑”的时候, 趣促进思考, 思考让趣延伸, 课堂在学生积极的思维参与中产生了好的效果。

三以趣促思, 以思带说, 课堂上同时进行写作训练

有趣不是课堂教学的目的, 而是要以趣味性引起注意进而去思考, 思考后还需要表达, 当学生可以清楚而主次分明地表达出自己想法时, 那么个人的思想就会成为共享资源。有一次, 在观察一幅《米缸里的老鼠》的漫画后, 围绕漫画我让学生思考:想到了什么, 悟出了什么问题并讨论之后进行写作。学生作文交上来之后, 内容形式都很独特, 有续写的, 有写观后感的, 有用原话去写的。有一位同学不仅像其他同学那样指出了老鼠的不智之处, 还批评了放米人的管理疏漏, 并联系了贪官与政策疏漏的地方, 看法很独特。

只要平时多说, 说出了想法, 积累了知识, 拓宽了思路, 到写时, 就很少有无从下笔的现象了, “我手写我口, 我口说我心”, 当学生心中积累起了很多素材时, 当课堂充分成为引导学习的媒介时, 语文学科的人文性、工具性、文学性的特点就会逐渐转化为他们自身不断提高的素质和能力。

摘要：在新形势下如何提高课堂效率, 培养富有创造力的一代新人?教师应重视学生的日常积累和学习兴趣的培养, 适时有效地引导学生思考, 提高自身素质和能力。一是要发挥语文课堂的人文优势, 增强趣味性, 让学生思想更快进入课堂;二是要让学生“说出来”, 鼓励学生大胆地质疑和发表意见, 让思维擦出火花;三是要以趣促思, 以思带说, 课堂上同时进行写作训练。

小学语文教学效果探析论文 篇5

1.巧用多媒体辅助教学

当前，计算机和网络技术已经在全世界范围内得到了普及和推广，成为了各行各业的必备工具，当然教育领域也不例外。多媒体在教学中的应用已经实施了一段时间，所取得的效果可谓有目共睹。多媒体在小学语文教学中的优点有很多，最重要的一点是它可以充分激发学生的学习兴趣和学习热情。小学生由于年龄小，心智发育不成熟，因此对新鲜事物往往抱有很强的好奇心和求知欲，如果教师在传统的课堂教学中，总是一成不变地运用死板教条的教学方式，那么久而久之就会让学生失去兴趣。而使用多媒体技术，教师就能够将枯燥的语文知识转变为图片、音乐等学生比较感兴趣的形式，让学生在“玩”中学习到语文知识，充分提高了学生的学习热情，增进了学生学习的动力。因此在小学语文教学中，教师应充分把握住信息技术发展所带来的各种机会，要根据具体的教学内容和学生的实际需求来合理使用多媒体，以改善目前小学语文教学效果，提高学生学习的积极性。以小学语文人教实验教材第九册《圆明园的毁灭》为例，为了更好地达到教育目的，我制作了多幅内容各异的多媒体画面。首先用动画闪现出“圆”“明”“园”三个字；然后引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园；接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料……这样的方式有效吸引了学生的眼球，激发了学生学习的兴趣。

2.将语文学习与实际生活联系起来

语文知识与我们的实际生活是紧紧相连的，可以说，生活中时时处处都会用到语文知识，因此教师可以以此为出发点，大胆地在实际教学中将教学内容与实际生活充分结合起来，以便让学生感受到语文知识的无处不在，以及学习语文知识的巨大用途。举例来说，在进行“小燕子的进步”这一课程的教学时，课文中小燕子在妈妈的引导下，成功发现了冬瓜和茄子之间的不同点，显然，除了小燕子所发现的不同点，茄子和南瓜之间还有颜色、形状等多方面的不同点，教师就可以一次为契机，利用课余时间带领学生亲自进入菜园中，观察茄子和南瓜之间的不同，让学生在实际观察中真正理解课文的内容，并且还开动了脑筋，拓宽了视野，给教师的教学工作带来了很大的帮助。

3.注重启发学生的思维

在以往的教学中，教师的权威地位比较凸显，学生的主体地位总是得不到重视，因此在今后的教学中，教师就要有所转变，要将学生视为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，那么怎么才能真正做到这一点呢？教师可以通过启发学生的思维来落实这一点，鼓励学生积极地参与到课堂教学当中，只有引导学生去发现问题然后解决问题，才能真正发挥他们的自主意识。例如在“称象”一课的教学中，教师可以对学生提出一些问题以启发他们的思维，如“除了课本提到的这种方法，同学们还能够想到什么其他方法呢？”通过让学生进行大胆的联想和想象，来充分激活他们的思维，这样学生不仅学到了课本上的知识，而且思维还得到了眼神。还有在“雾凇”一课的学习中，可以让学生自己组织语言，对雾凇这一奇景进行描述，鼓励学生在表达中使用丰富的比喻、拟人等修辞手法，以加深学生对我国语言的理解和运用。

二、总结

语文课堂教学效果管理 篇6

关键词：初中语文；高效课堂；教学效果

一、积极引导学生自主学习

自主、合作、探究式的学习方式，是新课程标准的要求，同时也是提升学生自主学习能力的有效方式之一，为此，在初中语文课堂当中教师也可以充分利用这种学习方式，积极引导学生进行“自主、合作、探究”的学习。在学生养成自主学习的意识之后，其就会在语文课程的学习中充分发挥自身的优势，积极主动的进行知识的探究学习，会主动去寻找不懂的问题并在同老师的互动或者同学之的互动过程中得到有效的解决。学生会在这种学习方式中形成自我的知识框架和结构，在日后的学习中不断的填充，形成自己的知识体系，这种教学方式的应用，不但能够提高初中语文课堂的教学质量，最重要的是能够提高学生的学习能力，并迁移到其它科目的学习当中。

二、制定特色化教学方案，是打造高效初中语文课堂的前提条件

教学方案能够反映出教师对课程所做出的前期准备，在打造高效初中语文课堂方面发挥出决定性与关键性的影响作用，而且如何有针对性、目的性地设计整个课堂全过程是制定特色化教学方案的重中之重，为此初中语文教师在制定教学方案的过程中，务必要系统性、全面性、科学性、合理性地考虑到目前学生实际的学习基础、学生学习的实际接受能力、教学物资资源等方面。例如，教师应当慎重地决定教学过程哪几环节应当让学生分组讨论，或者哪几环节应当让学生上台展示，又或者哪部分教学内容需要增添比赛项目等，唯有事前认真地考虑教学项目的各个方面，方能更为有效地改善教学质量、激发学生参与学习的兴趣。初中语文教师在制定教学方案的过程中务必要注意的一点是，务必要为教学方案配置能够实现的教学目标，具体表现为如下几方面：第一，提出能够激发学生潜能、促进教学项目落实的问题，为进一步增强初中语文教学效果提供一定的可行性；第二，对于每一教学方案而言，发生突发事件的可能性均会存在，为此教师务必要针对每一教学环节、每一教学步骤，科学合理地做出应急措施。学生通过有针对性、特色化的教学方案，能够更有效、快速地了解、掌握初中语文知识，能够更深入地发掘自身潜在能力，为建设高效社会提供有力的人才支撑。

三、结合学生兴趣爱好，是打造高效初中语文课堂的关键环节

众所周知，兴趣是学生维持学习的动力，换而言之学生在整个学习过程所表现出来的积极性与热情直接取决于他们对学习项目的感兴趣程度，为此当代初中语文教师应当高度关注与重视学生的兴趣爱好，利用课上与课外的时间来了解与掌握学生的兴趣，并将他们的兴趣爱好和教学方案有效地结合起来，从而行之有效地激发起学生参与语文学习的热情。而且学生的热情一旦被調动起来，他们就会对未知的语文知识领域表现出积极主动的态度，他们会更愿意参与整个教学项目的各个环节，从而让他们自己能够在学习的过程中认识更多、了解更多。例如初中語文教师了解到当代初中生比较偏爱电脑、多媒体等先进的技术，因此在讲解《看云识天气》这篇课文时，可以通过多媒体技术来给学生展示不同形式、不同状态的云，然后让学生分小组谈论每种云所对应的天气是什么，而后教师可以通过学生的答案来有效地引出正文，让学生带着疑问与答案来学习课文内容，从而有效地提高初中语文课程的参与度，增强了初中语文课程的教学效果。

四、融入新型教学方法，是打造高效初中语文课堂的动力要素

对于初中语文课程而言，丰富多彩、形象生动、行之有效的教学方法可以在一定程度上优化语文知识结构、营造良好课堂氛围、凋动学生积极性性、增强语文教学效果，使广大初中生自主积极地参与到课堂教学过程当中，其为完善当代初中语文课程教学质量提供途径。为此，初中语文教师在开展教学项目期间，务必要依据当前的教材内容和学生实际需求，坚持传统教学方法与新型教学方法相结合的原则，有针对性、科学性地选择教学方法，比如情景式教学方法、课堂合作小组教学方法、课外教学方法、项目式教学方法等。与此同时，初中语文教师在落实教学工作时，应当灵活运用教学技巧，并借助特色化的教学技巧来吸引学生，让学生主动参与到学习队伍当中，让学生完成在学习中了解、在了解中掌握、在掌握中应用的教学目标。除此以外，初中语文教师积极地落实初中语文课外实践项目，充分运用学校内部所能够使用的教学资源材料，加深学生对语文知识与语文技能的认识，加强学生实际的语文应用技能，从而为建设高效、良好的初中语文课堂提供丰富的落实渠道。例如，初中语文教师在讲解《皇帝的新装》这篇课文时，可以邀请几位同学进行故事演绎，让学生通过模仿主人公的言语、神态、动作来深入地剖析皇帝穿“新装”的背后意义与情感变化，而且通过主动演绎皇帝新装的故事，学生能够有效地树立起正确的价值观、人生观、世界观，其在根本上对学生的全面发展起着至关重要的影响作用。

总而言之，打造高效初中语文教学课堂的最高目标是进一步地完善语文教学效果、推动学生的全面性发展，因此当代初中语文教师除了从教学方案、学生兴趣、教学方法、评价方式等方面着手外，还应当从其余领域进行课程探索，比如自身专业素质、教学工具、教学理念等，从而为打造高效初中语文课堂提供落实条件。

如何提高语文课堂教学效果 篇7

(一) 人文精神是初中语文课堂教学的关键。

传统的课堂教学是缺少人文精神的课堂, 是毫无生机、毫无前景的课堂, 注定要被淘汰。例如, 在教光未然的《黄河颂》时, 我改变以往的教学习惯, 让学生通过多种形式的朗读, 来体会作者的心境。因为文章只靠短短的几行文字, 简单的几个画面, 就积淀了作者的全部人生经验与情感体验, 所以解读作品本身就是在解读作者的人生经历与人生况味, 它对学生情感的培养是无法用语言来形容的。

(二) 建立融洽的师生关系是语文课堂教学的核心。

要把课堂还给学生, 在课堂上教师不再是主宰, 而是学生学习的引导者、促进者;学生不再是知识的容器, 而是自主合作探究学习的主人。在教学人教版七年级语文《爸爸的花儿落了》时, 我要求学生第一遍自读, 感悟探究:英子说“我也不再是小孩子了, 我真的长大了”, 这句话, 从文章中哪些地方看得出来?第二遍自读, 感悟探究:爸爸对英子的成长有何影响?第三遍自读, 感悟探究:学完此文你最受启发的是什么?每一遍自读, 我都不急于让学生回答, 而是给足学生读书和探究的时间。有些学生探究思考得不理想, 就让学生再多读几遍, 有时要求默读, 有时要求抓住关键情节齐读、范读。由于充分保证了学生自主读书探究的时间, 在交流汇报时, 很多学生便有话可说, 连平时不善发言的学生都提出了一些问题, 总体上取得了较好的效果。

(三) 以诵激情, 陶冶情志, 在激情与思辨中教会学生学会感悟。

德国教育家第斯多惠说得好:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”有句俗语说:“没有情感的波澜, 绝不会高扬欣赏的风帆。”要让学生“欣赏的风帆”高扬, 教师必须注入情感, 让语文课洋溢激情, 闪烁灵慧。教学时, 教师要掀起情感的波澜, 用自己的情感去点燃学生的情感, 学生入境后, 同样会感染老师, 当师生都进入心与心的碰撞、情与情的交融时, 智慧的火花就会迸发, 感悟也就随之而来。经常这样浸润感染, 学生就会“登山则情满于山, 观海则意溢于海”。

(四) 唤起联想, 营造氛围。

“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用”。 (赞可夫《教学与发展》) 教学中, 教师要为学生设计各种喜闻乐见的探究形式, 可以是研讨会、辩论会、座谈会、演讲赛, 也可以是课本剧、小品、影视剧, 当然也可以让课堂变成会场、战场、谈判场。多样的形式, 会激发学生空前的探究热情, 充分挖掘他们的潜力, 他们就会主动地付出超常的心血去学习知识、获取信息、分析研究、表达展示。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标会让学生在刻骨铭心的体验中实现。一节课就是一个完整的生活化的舞台展示, 这样不仅有利于打破原有的僵化教学模式, 而且还有利于学生多元智能的开发。这是学生获取知识的一个重要突破口。

(五) 咀嚼揣摩, 悉心指导, 探索学生自主学习的新模式。

我们在课堂教学中, 首先要用激励的方式让学生保持一种主观能动的激情, 其次要不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。问题的解决要靠方法。课本上的问题是封闭的, 都提供了必要的信息, 能找到一个标准统一的答案;但是现实生活中碰到的问题往往是具有开放性的, 且往往没有一个标准的答案。因此, 学生掌握问题解决的策略就变得尤为重要。教材中提供的范文不是学习的“法典”, 而仅仅是学生学习的一个范例。

(六) 优化课堂教学是提高语文课堂教学效率的重要途径。

课堂教学是一个师生之间、生生之间多边合作的活动过程。营造课堂合作氛围, 既是课堂教学本身的客观要求, 又是培养学生问题意识的有效策略。在教学目标的制定上, 教师应尽量尊重学生的意见, 了解他们知识结构的现状和学生心理的需求;在教学过程中, 要尊崇课堂开放的原则, 留给学生一块相当充裕的自由活动的天地, 再根据不同的教学任务, 把问题提给学生。如在教《狼》时, 让学生讨论“屠户”代表谁, “狼”代表谁, 故事的结尾告诉了我们一个什么道理, 等等。通过这种互动合作的学习方式, 能有效改变沉寂的课堂。结果是, 学生敢于说话了, 课堂气氛随之变得活跃了。合作、讨论都成了课堂的亮点所在。可见, 学生处在一种宽松自由、生动活泼的情境中, 他们学习的内在动机和求知欲望会得到诱发和补偿, 学习的主动性和积极性也能得到充分发挥。

如何提高语文课堂教学效果 篇8

关键词：语文课堂,教学效果,学生

课堂教学是一门学问, 也是一门艺术。如果教师能运用灵活的、恰当的教学方法, 创设最佳的教学情境, 会让学生全身心的投入到学习中去, 发挥他们的创新精神。如果我们的方法得当, 会使学生由“让我学”转变为“我要学”。使他们对知识有一种渴求的欲望。因此, 我们每位教师都应重视课堂教学, 让课堂真正成为学习和各方面发展的主阵地。那么, 我们怎样才能提高课堂教学效果呢?

一、创设和谐宽松的学习氛围

中国有句俗话“严师出高徒”从这句话当中包含有老师对学生要求严格及教师形象的威严, 也可见传统教学方式、方法的枯燥、死板。学生在这样的氛围中学习心情会比较压抑, 而且思维能力也受到了限制, 这样会大大扼杀学生的能动性和创新精神。现在我们倡导的是一种开放、民主、和谐、宽松的教学形式。记得一次, 我观摩了靳家彦、吴正宪等几位特级教师的课堂实录, 真正让我受益匪浅。他们运用精练、幽默的语言, 采用别具匠心的教学手段, 整堂课学生都是兴趣盎然, 思维活跃, 一堂课结束后, 学生仍是余兴未尽。如靳家彦老师在讲“两小儿辩日”这一课时, 由于师生是初次见面, 彼此不熟悉, 靳老师首先设计了关于自己的六句话, 这六句话有对有错, 让学生来判断, 学生兴趣十足。在判断过程中师生又进行了沟通交流, 课堂气氛非常活跃。虽然靳老师第一次给这些学生上课, 但可看出他们相处非常融洽, 为老师后面的教学进程打下了良好的基础。在理解古文内容时, 老师采用师生互动的教学方法, 充分体现出老师对学生的尊重和信任, 也体现出课堂的民主与和谐。吴正宪老师在讲“平均数”这节课的过程中, 时而在学生耳边说上几句悄悄话, 时而用幽默的语言把学生逗的哄堂大笑, 学生在轻松愉快的氛围中也真正领悟到知识的真谛。我们想一想, 在这样的氛围中, 学生的思维、注意力能不跟着老师走吗?还用得着老师说“注意听”“别走神”之类的话吗?

每一篇课文都是作者的心声, 教材有情, 如果我们能做到老师有情, 创造出宽松、和谐的课堂氛围, 让学生有情, 那情感的纽带就会联结、沟通在教材—学生—老师之间。这样我们的学生在一个有情的环境里, 一定会变得爱学、乐学了。

二、教学要因材施教、方法要灵活多样

“发无定法, 贵在得法”。无论哪门学科的教学方法都没有一个固定的模式。我们应根据学生的特点、根据教材去设计教学方法。有的老师曾尝试过把名师讲的一堂课原原本本地搬到自己的课堂, 以为会收到同样好的效果, 结果却让他们大失所望。原因是他们没考虑本班学生的思维特点及学生对知识的掌握水平。对于教材我们应进行深入的研究、揣摩。教师只有深入钻研教材, 精心设计课堂教学, 才能取得良好的教学效果。那就要求我们既了解学生的知识底细, 明确教学目标, 掌握课文的重点内容, 设计出每篇课文的教学方法。只有知道学生该学什么, 才能弄清自己该教什么, 否则, 闭着眼睛捉麻雀, 大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确, 可以有效地克服教学中的随意性和盲目性, 加强教学的针对性。拿语文来说, 对于每篇课文, 由于内容不同、写作风格与所要表达的思想不同, 我们也要随之改变教学方法。如我在教学“壮丽的青春”和“捞铁牛”这两篇课文时, 就设计了不同的教学方法。讲“壮丽的青春”这篇课文主要是赞颂欧阳海舍生忘死的精神。这片课文在写作上主要通过描写当时情况的危急、用欧阳海的表现突出人物的品质。因此, 我指导学生去品读, 并且让他们亲身体验四秒种的长短, 想象当时的情景, 让他们如临其境、如闻其生, 让他们读出更强烈、更真实的语气, 在读的过程中真正体会到了人物的品质, 老师也顺利地完成了教学任务。在教学“捞铁牛”这一课时, 我设计了不同的教学方法。本篇文章主要让学生明白其中的科学道理、感受古代劳动人民的聪明才智。我采用让学生围绕重点段质疑的方法, 学生通过质疑解决问题, 理解了课文内容, 也领悟到了课文所要表达的思想。因此, 我们在实际的教学中, 要不断地去钻研、更新, 且不可死搬硬套, 一成不变。

三、采用多媒体教学来传达课文的情境, 提高教学效果

多媒体计算机教学能以直观、动态、形象化的演示效果, 创设启迪学生积极思维, 让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时, 渐入佳境, 在愉悦的气氛中享受语文学习的快乐。如教学《济南的冬天》时, 首先用优美的歌曲《塞北的雪》把学生带入到冬的情境中来。接着用图片展示出济南冬天的景象, 学生们看到优美的冬景, 兴趣一下子就提起来了。有了这种情感, 就为进一步分析课文作了必要的准备。它起到了“意美以感心, 形美以感目, 音美以悦耳”的感知作用。

四、重视对学生的评价

对学生的评价这一环节, 在课堂教学中是必不可少的。它对课堂教学的进程和效果起到一个推波助澜的作用。我们对学生的评价, 应多以鼓励表扬等积极性的评价为主, 而且还要照顾到全体学生。我们不要总是把那些鼓励的、肯定的话语只送给优等生或中等学生。我在实际的教学中不但给优等生以积极的评价, 让他们思维更加活跃、更富有创新精神, 我还积极寻找学困生的闪光点, 给他们以鼓励和正面引导, 从他们美滋滋的表情, 可看出他们对自己充满信心, 对学习产生了极大的兴趣。这样师生之间的配合更加默契, 也提高了课堂教学效果。

语文课堂教学效果与反思研究 篇9

一.教学反思形式的单一性

教学反思作为促进教师专业发展的一种有效途径, 对广大教师来说, 其必要性和重要性已是人人皆知的, 但反观现实却不难发现:众多的教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙, 有教师将其总结概括为“先写不足之处, 然后写获得启示, 最后写怎样运用”, 这种“八股”格式的套用无疑不是很完善的。为应付检查, 不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担, 是浪费时间, 往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。这样, 教学反思的撰写就成了为反思而反思, 流于形式, 浮于表面, 教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。

二.教学反思内容的片面性

全面而不深刻。多数教师的教学反思一般都在内容方面较为全面, 大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述, 可以说是面面俱到, 但多为蜻蜓点水, 一带而过, 虽然全面但缺乏深刻性, 给人的感觉很是空泛, 大家谈的几乎大同小异, 没什么区别。这样的反思往往因时间、精力的有限, 而缺乏具体性、针对性、鲜活性和深刻性。

重教师而轻学生。当前教学反思案例所表现出的一种鲜明倾向是:反思的着眼点多集中在教师的“教”, 对学生的“学”进行反思的不多, 而这种做法是很有局限性的。毕竟, 教师的教最终应以学生的学习发展为宗旨和归宿, 忽视对学生的分析和思考也就放逐了反思的意义和价值。因此, 进行教学反思, 其关照点天然地就应该包括“教师的教”和“学生的学”两大方面。

多叙事而少分析。存在于当前教师教学反思中的另一问题就是反思文章往往充斥着很大篇幅的教学过程和流程的描述, 而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺, 对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过, 这样的反思过于概括、流于表层、较为肤浅, 仅仅简单地概述了不完善的几方面, 而为什么会有这些问题的存在, 如何在下次教学中改进等至关重要的问题却没有得到很好的分析和探讨, 在理论认识的深广度以及实践的改进完善方面都没能发挥教学反思应有的作用。

三.教学反思的方法

绝大多数教师的反思活动是通过教师个体写反思日记来实现的, 写反思日记主要依赖于自我的观察、自我监控、自我评价来进行, 相对来说, 具有一定的封闭性和局限性, 而且多是教师个体单独进行, 是单纯的内省反思活动, 往往比较模糊、难以深入, 容易囿于自我的思维定势而跳不出来。

可以说, 时下, “教学反思”已成为教育界使用率颇高的时髦词汇, 几乎成了谈教育者必谈之话题, 写案例者必写之内容。如此铺天盖地盛行的反思之风, 固然有其存在的必然性和合理性, 但若静心分析则不难发现, 当前中小学教师所进行的教学反思存在着不少问题和误区, 尽管教学反思本身没有错, 但过度的反思, 为了反思的反思, 形式化模式化, 套话连篇等现象则需要我们予以高度的关注和深入的思考, 为此, 进行教学反思有效性的研究显得尤其重要。

(一) 反思札记

反思札记可以每日或每周为单位, 用来记录和反思自己的教学经验, 提出问题和做初步结论, 并正式或非正式地与合作教师、同事或专家等分享其洞察或想法。

(二) 案例法

案例取材的来源, 可为教师或同事的亲身经验;当前普遍存在的教育方案或问题;描述教育历程相关的儿童读物、教育小说、录音带或影带;取材真实情节的假设性案例等。

(三) 行动研究

教学反思需以客观的、描述的和具洞察力的资料作基础。教师针对班级教学所遭遇的问题, 主动收集资料, 以进行行动研究, 改善教育实际, 并建立教师间专业的反思文化。

在以上的教学反思方法下, 我们应该从以下几个方面去做:

(1) 及时总结、记录自己教学的成功之处

任何一堂课都有成功的地方, 也可能存在某些缺憾。作为教师, 不论是教学观念、教学方法或手段的独到之处、创新之处、精彩之处及时记录下来, 作为以后从事教学的宝贵素材或案例, 不断加以充实和改进, 就可使以后的教学更轻松, 更趋于完善。同时, 它也为教师深入开展教研工作提供了很有参与价值的第一手材料。

(2) 从瞬间的灵感中给人以感悟

日常教学过程中, 教师在瞬间迸发出的教学灵感, 抑或是学生思维方式的独到的见解、想法、做法, 都是难能可贵的。身为教师, 在及时给予学生以正面鼓励的同时, 将其记录下来, 使自己的教学更有新意。

(3) 从教与学的错误或败笔中汲取教训

从教师的角度看, 不论一堂课有多么精彩, 多么成功, 疏漏与缺憾在所难免, 在教学中通过其他教师以及学生的评议、自身的总结中反思为何会出现这样的问题。是由于当时自己紧张所致, 语言表达失误还是操作失误?是自己这方面知识欠缺或技能不过关?是由于自己在教学设计中本身出了问题, 而自己当初并未曾意识到?是自己的教学理念滞后, 未能很好地体现新课程改革的精神?还是教学方法、手段落后?从学生的学习方面看, 更是对教学状况的很好折射, 及时与学生对话、沟通、反馈学生的学习情况对于调整和改进教学十分必要。在课堂上, 从学生茫然、无助的表情中反思自己教学方式上可能存在的问题, 及时调控教学行为。从学生的作业或试卷上用语书写不规范或有误, 有的可能是根本不会, 有的可能是一时疏忽, 那么就有必要进一步追问:是什么导致了他的“失误”?是对文章的理解不深?认真剖析学生出现这些问题的原因, 不论从知识掌握方面或是思维方式的优化方面进行认真细致的反思, 都是对自己教学工作的一种很好地促进。

(四) 及时对教学行为进行记录与反思, 对课堂教学进行重新设计

作为教师, 每上完一堂课都应反问自己:今天的这节课上得如何?哪些较为成功, 哪些方面处理得不好?成功的原因是什么, 不成功又是由什么原因引起的。对自己教学行为及时写课后记载、教学随笔, 进行课后备课, 通过对自己教学中的案例分析, 为自己进一步重新设计教学活动提供了重要线索, 从而做到扬长避短, 精益求精, 实现自我提高与自我超越。

(五) 通过“说课”、“听

课”、“评课”等日常教学活动, 与别的教师相互沟通, 相互交流, 发现自己或别人在教学设计中的优缺点, 取长补短。别人的缺点对自己也许有很重要的启发作用, 它同样也是一种重要的教育资源。我设想, 通过本课题的研究, 能找到教师反思中存在问题的主要原因, 明确教育教学反思的内容, 探求教育教学反思的方式、方法。从而真正提高语文教师教学反思的有效性, 更好地促进教育、教学工作的开展。

我们在平常的教学中, 应该找到教师反思中存在问题的主要原因, 明确教育教学反思的内容, 探求教育教学反思的方式、方法。从而真正提高语文教师教学反思的有效性, 更好地促进教育、教学工作的开展。

摘要：小学语文课堂教学效果与反思有着很密切的联系。教学反思是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径。教师应通过自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结, 明确教育教学反思的内容, 探求教育教学反思的方式、方法。

语文课堂教学效果管理 篇10

一、丰人文“美”味, 铸造学习教育的灵魂

人文教育是把人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶, 转化为人的品格、气质、修养, 并成为人相对所具备的相对稳定的内在品质。一位哲人曾说过:“一个国家, 一个民族, 如果没有优秀的人文文化, 精神就会垮塌。”如今, 人类的生存环境、理想信念、价值观念等都处在不断地变化之中, 而许多学生因为历史使命感和社会责任感都处于失位状态, “精神软骨病”表现得非常明显。

滋养人文精神的沃野是语文学科的重要任务之一。语文教学不应该只局限在理解和认字基础上, 而是要对人文资源进行充分地挖掘, 要在注重知识的传播的基础之上, 对人文精神的陶冶也需要进行加强。具体地说, 就是语文教学必须对中文中所包含的真善美进行宣扬和坚持, 在学生人生境界地提高, 美好心灵地丰富以及健全人格地塑造方面给予最大地帮助。为此, 语文课堂上, 教师把人文精神融入教学中, 使学生树立起自信, 展现建功立业的豪情, 树立不达目标不罢休的信念, 获得对过去错误和对于未来的行动该如何的感悟, 确立不随波逐流和保持奋发向上的高尚人格……在语文课堂中人文“美”味和入到教学中去, 让语文教学成为对学生灵魂进行塑造的主要手段。

二、融人情“亲”味, 培育学习教育的感情

语文课堂的教学过程是师生相互间进行情感交流与互动的过程, 而教材是承载和传播情感的特殊载体。在教学中, 要想达到教学目的, 教师就必须引导学生在学习中付出真情, 使学生的情与文章的情交融在一起, 语文教学就会达到一种培养学生真情流露的境界。

语文课堂上, 教师把“人情味”注入教学中, 引导学生与优秀的文化进行接触和思想交融, 与古今中外的高贵灵魂相互体验, 对课文的情愫进行充分挖掘和发掘, 让学生始终涌动丰富情感的生命源泉, 培育学生对国家、社会、他人的丰富人文情感, 达到语文教学提高学生语文素养和育人的目标。

三、品文学“雅”味, 提升学习教育的精华

目前, 围绕着高考升学, 语文课堂成为为了分数的战场。课堂上到处是为了应付高分的“拉网式”的知识点专项练习或进行“查漏补缺式”的专题技巧训练, 对于教材中那些充满诗意, 闪耀着作者思想与人格光辉的文本常常被忽视了内涵, 而只追求能得高分的阅读技巧。

统计表明, 现行各种版本的语文教材中, 文学类作品所占的比例已经超过了60%。由此可见, 在语文课堂植入“文学味”, 让语文客厅教学实现“诗化”, 在中学语文客厅教学中是非常重要的课题。

语文课堂要有文学雅味, 让学生在学习中去品味内涵不一的优秀文学作品, 可以让学生的心灵得到净化, 性情得到陶冶, 更能让他们的谈吐富有诗意;给语文课堂增加许多的品味, 引领学生欣赏文学作品所表现出来的意境美, 这样, 就能让学生在审美鉴赏活动中去学会审美, 提高对美的欣赏能力;给语文课堂增加文学雅味, 引领学生在文学王国里阅读经典, 丰富自己的人生, 这样, 学生的人生会在阅读中就会拥有更多的精彩。

四、导生活“百”味, 激发学习教育的活力

知名教育家陶行知先生名言:“生活即教育, 社会即学校, 没有生活做中心的教育是死教育。”生活是进行教育的中心, 教育只有依靠生活才会具备力量变成我们所需要的能促进社会改变的真正的教育。

生活一如潮水, 时刻都在丰富我们的情感, 促进我们进行知识更新。教师只要在课堂把学生心中的每一次感动都汇集起来, 引导学生去品味、思索, 那么语文课堂就不会枯燥无味, 而是一定能激情洋溢, 绽放出无比美丽的光彩。

要想给语文课堂增添“生活味”, 教师就应该在教学过程中把学生的实际生活和既有经验最为基本的基础, 对课程资源加大开放和利用的力度, 创设有利于学生进行自主探究的学习环境, 通过各种有益的方法把课堂内外联系起来, 充分利用学校、家庭和社会等资源, 让学生在各种有益的实践活动中, 把抽象的知识转通过思考转化成能力。

五、诱信息“鲜”味, 引航学生之人生

任何学科的教学都不能脱离时代的特征, 社会与人生必须联系在一起。语文课堂上, 教师在进行教学时, 不能只死抠书本, 而是要联系社会实际, 把学生感兴趣的知识和教材联系起来, 创设让学生感兴趣的学习环境, 激发学生的学习热情, 使得他们的情操和思维得到陶冶和锻炼。

如何提高初中语文课堂教学效果 篇11

一 、教学过程中教师要善于精心设计导语

导语是教师把学生引入兴趣大门的一把金钥匙。设计导语的关键是抓住学生的心理特点，把学生的注意力引导到课堂学习内容中来，让学生感到新奇、有趣，让其愿学、乐学，并很快进入角色。良好的导语，像巨大的磁石，会深深地吸引学生，有牵一发而动全身之妙，它能创造良好的课堂气氛。如教学《出师表》时，笔者先用“草船借箭”的故事，来说明诸葛亮神机妙算，接着用诸葛亮不仅足智多谋，而且忠心耿耿导入新课，从而激起学生对课文内容的急切了解，为学好课文打下了良好的基础。

二、教学过程中教师要善于充分发挥学生的主动性和创造性

在教学中，笔者始终把学生当作学习的主人，创设有利于他们自主学习与合作、探究的良好氛围。笔者认为：教师应高度重视创设学习语文的环境，使学生在校园、在走廊、在教室，都置身于良好的语文学习的环境之中。教师在课堂上要善于营造温馨和谐的学习语文的氛围，做到宽松、愉悦。教师应该富有亲和力，学生有疑问，才会乐于提出。让学生只要有想法，随时都可以表达，真正做到师生平等对话。同学之间做到无拘无束地交流，全身心地投入，争做学习的主人。教师还要不断地给每个学生展示才华的机会，展示课内学习所得，展示课外学习所获，充分肯定每个学生的进步，使每个学生特别是使“后进生”不断地获得成功的愉悦。如《变色龙》中奥楚蔑洛夫这一丑陋市侩、趋炎附势的形象，我让学生把他几次穿、脱大衣的情节活灵活现地表演出来。通过表演，同学们深刻地理解了奥楚蔑洛夫这一沙皇走狗的形象，我再因势利导，从而水到渠成地完成了教学任务。

三、教学过程中教师要善于恰当运用多媒体教学

多媒体教学作为一种新型、先进的教学方式，以其直观性、形象性等优势，能够充分调动学生学习语文的热情，激发他们的求知欲望。笔者认为：在语文教学中，合理、恰当地运用课件，使学生通过图像、色彩、声音去感知事物的变化，去认识事物的内在联系和发展演变过程。通过多媒体教学，能开拓学生的视野，让学生在学好语文知识的同时，培养学生的综合能力，训练学生灵活的思维方式，打破思维定势，鼓励学生质疑，发展学生的想象力。没有想象，就没有创新，加强写作方面的引导，激发学生的创新意识和灵感。笔者在教学朱自清的《春》时，首先放映了一段春天的录像，各种花草树木、山水雨人等伴随着优美的旋律让人感到美不胜收。此情此景，马上吸引住了学生，唤起了他们的学习激情。录像播完了，他们还意犹未尽，禁不住发出“好美呀！”的赞叹。在朗读欣赏课文时，笔者设计了配音、配乐、配图片的课件，优美的音乐加上精心挑选的一幅幅与课文内容相吻合的精美图片，再配以抑扬顿挫、富有感情的课文朗读，充分调动了学生各种感官的积极参与。

四、教学过程中教师要善于注重知识的迁移，提高课堂效率

在教学中，教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势，做到前后联系、新旧对照，使丰富的内容条理化，并注重知识的迁移，拓展学生的思路，激发学生的兴趣。从某种意义说，教师语言的表达水平，制约着学生智力活动的水平，所以，教师语言力求“四美”：（1）文情并茂、创设情境，追求语言的流畅美；（2）生动活泼、讲究文采，追求语言的幽默美；（3）抑扬顿挫、张弛有度，追求语言的节奏美；（4）字正腔圆，铿锵有力，追求语言的庄严美。所以，语文教师最好在进课堂之前，精心设计自己的语言，努力使课堂充满情趣又不失理趣。学生沉浸在优美的语言氛围中，赏心悦耳，轻松愉快，学习效果必定见佳。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，还要注重赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高语文课堂教学效率。

五、教学过程中教师要善于改变教学观念，大胆创新

传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念，建立一种“大语文”观。

1、让“一言堂”变成“群言堂”，激发学生创新。面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。

其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。

2、创造性地进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导。

六、教学过程中教师要善于改进教学手段，融入创新教育

丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。

总之，初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。

如何提高语文课堂教学效果探析 篇12

关键词:语文;民主和谐;兴趣;探究

我们深深感到语文课堂教学效果的高低, 学生培养的好坏, 最终要通过课堂教学来实现。因此, 在语文教学中, 我根据学生的精神需要, 实施精神关怀, 激发学生学习语文的兴趣和热情, 焕发学生的生命活力, 让学生喜欢上语文课, 不断提高学生的语文素养。有鉴于此, 我从几个方面谈谈语文课堂教学实践中的几点认识。

一、建立民主和谐的关系

尊重学生, 就要尊重每一个学生的尊严、参与、努力、差异和价值。在教学实践中我体会到, 要让学生感到老师是平等地对待他。建立民主的教学关系, 让学生成为学习的主人。学生的学习积极性是成功学习的基础, 要使教育内容深入人心, 必须抓住学生的兴趣点, 使学生热爱自己所学的语文课。要以激发学生兴趣为突破口, 才能调动学生学习的主动性与积极性。语文教师的课堂教学, 应该向市场管理那样, “放而不乱, 管而不死”。放下老师架子, 以平等态度对待学生, 讲究课堂民主, 不搞一言堂。我们有些老师, 往往习惯于传统教育师道尊严, 习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻, 对于“俯身侧耳以听”, 训斥后“色愈恭, 礼愈至, 不敢出一言以复”的学生, 表示欣赏尊重他们的参与学习成果, 融洽、亲切的师生关系容易建立, 学生积极主动学习的劲头就会越来越大。在对话中, 教师扮演的是“平等中的首席”, 通过平等对话构造师生理解的语境, 让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本、提升文本、师生原有的对话价值、学生的自主解读的权利就会得到尊重, 学生的文本解读的事业就会得到开启, 学生解读的空间就会得到拓展, 只有学生主动学习、主动探索, 才能对事物有更充分的认识, 促进自己的发展, 要落实学生的主体地位, 让学生成为学习活动的主人。

二、兴趣是最好的老师

学生是天生的学习者, 特别是学生在母语环境中学习语文有许多有利因素, 存在着主动学习、阅读求知、表达交流、探究创造、自我完善的巨大潜能。学生是学习和发展的主体, 教师是学习活动的积极的组织者和引导者。语文课应以学生自读自悟、自学探究为基础。叶澜教授曾经说:“课堂教学蕴涵着巨大的生命和活力, 只要教师的生命和活力在课堂教学中得到有效的发挥, 才能真正有助于学生的培养和教师的成长, 才有真正的生活。”小学生正处于身心发展的初级阶段, 各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此, 在进行语文课教学要时时保持教学内容的丰富、学习甘肃通渭●连永红

形式的新颖, 变枯燥为生动, 变“要我学”为“我要学”。力求寓教于乐, 引发儿童的兴趣, 让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。每个学生都有着他的优点、长处。我相信每一个学生都有积极进取的愿望, 都有进步的可能。接纳每一个学生, 相信每一个学生都能成才, 信任会创造奇迹。在上课我总会说:“上节课大家挺努力的, 表现不错, 老师很高兴。这节课我相信大家会更努力, 表现会更出色, 也相信大家一定行的。”学生实践的结果不理想、不完美, 甚至是错的都不要紧, 因为我相信只要学生肯积极参与, 努力进取, 终有一天会成功的。有了这种自由的学习环境, 学生参与课堂实践普遍很活跃, 对提高语文课的教学效果是很有效的。

三、激发学生探究欲望

学生在求知过程中一定会遇到困难, 因此做老师的有责任去帮助学生渡过难关, 不断进取。帮助能让学生感受到老师的关心与重视, 对于低年段的写话教学, 教师并不需要为孩子设定太多的框框, 应当鼓励学生放开胆子, 自由表达。日子久了, 他们就会觉得很有成就感, 从而自然而然地爱上语文课。他们会认为老师在真心地爱着他们, 从而产生感激和报恩心理, 产生信心, 产生动力, 不断追求成功。让课堂活起来, 让学生动起来, 以活动促进学生发展, 关注学生生活世界和精神世界, 要让课堂贴近学生的生活, 突出对现实的认识、生活的体验和精神的感悟, 让课堂充满激情, 充满美感, 充满智慧。向学生提出挑战性、激励性、趣味性的问题, 引发学生的学习情绪和学习兴趣。要建立和形成充分调动学生、发挥学生主体性的教学方法, 充分开发学生学习的自主性、发现性、探索性, 切实提高学生的学习能力。学生在合作中知识和能力得到提高, 情感沟通的能力得以形成, 良好的人生态度与价值观得到养成, 更重要的是个体在合作中个性差异的价值得到重现与升华。

培养学生的学习能力, 提高课堂教学效果是当今素质教育的要求。教师须创设一定的情境, 让学生表演, 通过表演, 再现课文情景, 使学生加深对课文内容的理解, 从而内化为自己的语言。课堂教学时, 学生在教师的指导下, 可通过积极的探索、发现、实践、体验, 主动学习获取知识, 学生善于以自己独特的方式提出新的问题、新的观点、新的思想、新的做法。语文教学是一个外延无限的过程, 课堂的40分钟, 只能算是杯水车薪。但若只限于课内, 是十分狭隘的。因为, 学生更易于在活动中体验, 所以在语文课外活动中的渗透, 能促进课堂教学, 具有相得益彰、事半功倍的功效。

语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。如能调动学生的思维, 把课教“活”, 达到课堂艺术的佳境, 焕发学生生命活力, 诱发学生创造欲望, 是不断提高学生语文课堂教学的有效途径。