语文课堂教学效率管理

语文课堂教学效率管理（共12篇）

语文课堂教学效率管理 篇1

通常所说的课堂效率,其实就是指学生在课堂上所学到的知识和技能,比教师课前预想的要多,这就说明课堂效率越高。然而初中语文课堂效率的提升与教师的课堂管理技能水平高低有着直接关系,教师必须要从自身抓起,要不断学习,努力提升自己的课堂管理技能水平,这才是初中语文教学的重点。

一、初中语文课堂效率高的表现

(一)教学目标明确

课堂教学目标是教师课前备课时就设定好的,是对教学效率的总结与验证。其一,教师在设定教学目标时,要根据初中语文课程内容、学生能力、价值观等多方面因素结合考虑,要能符合学生的实际情况,而且也要易于观测。其二,教学目标必须要能对教学内容实现有效控制,不能在课堂教学中出现目标与内容进展不相符的情况。

(二)和谐的课堂氛围

课堂教学效率与课堂教学氛围有着很大的关系,一个和谐的课堂氛围会带动学生的主观能动性,能够激发学生的学习兴趣,但是毫无生气的课堂氛围只会降低学生的积极性,学生也需要新鲜事物的刺激,这样才能更好地学习语文知识。

二、初中语文教师的课堂管理技能

随着新课改的实施,初中语文教师必须要加强对高效率语文课堂的建立,但是想要实现初中语文教学效率的提升,必须要掌握几点基本课堂管理技能。

(一)预防性管理技能的连续使用

通常所说的预防性管理技能其实就是指在课堂教学中,教师要利用技巧和方法,让学生的注意力集中在学习方面,预防学生分散注意力的一种技能。而预防性管理技能的连续使用就是教师必须要在课堂上将教学任务安排紧凑,不给学生分神的时间。

例如,在进行作文训练时,教师不必和学生说太多,只需告诉学生需要写作的主体内容和写作时间,让学生自拟题目,字数不少于500字。这样学生就会凭借自己的认知去思考写作内容,但是学生的注意力保持时间是有限的,作文写作时间规定的是30分钟, 大部分学生能在20分钟内保持高度精力。所以,教师就要适当讲一些趣味故事,缓解学生的情绪,帮助学生在最后的10分钟内提高注意力。学生知识范围毕竟较少,教师也可以为学生设置好作文提纲,让学生依照提纲去填内容,这也就降低了写作难度。30分钟过后,也会有一些学生无法完成作文,所以教师可以与学生约定好,让学生自习课再交作文,这样不仅可以激发学生的积极性,还可以缓解学生与教师的关系。

(二)激励性技能的即时使用

激励性技能主要是指教师在初中语文课堂中有效寻找激励点, 及时对学生进行激励,针对学生的课堂行为给予相应的表扬,这样就可以激发学生的学习积极性。

例如,课堂上肯定会有不爱发言的学生,教师可以选择这类学生作为激励性教学的重点对象,可以选择较为简单的问题对学生进行提问,如背诵课本、回答问题等,然后根据学生表现进行相应表扬,用言语激励学生,让学生在课堂上能够体会到成就感,感受到教师的重视,这样学生就会在课下多努力,间接爱上语文课程。同时即时激励也会让学生充满自信,给予学生学习语文的动力,这是教师必不可少的教学技能之一。

(三)语言技能的艺术性使用

在课堂教学中,教师必须要重视语言使用,不能随意对学生进行贬低,要尽量使用艺术性语言,对事不对人,有针对性地评价学生的个人行为,激发学生的学习兴趣。

例如,两个学生在安静的课堂上讲话,破坏了课堂纪律。教师针对这种情况说:“这是安静的时间,需要绝对的安静。”那么教师展现的就是对学生的关怀和照顾;教师如果说:“你们两位太自私,只顾自己,根本不考虑别人在做什么!”那么就是在对学生的品格进行批评,会引起学生怨恨和焦虑的情绪。

三、课堂管理技能对课堂效率的影响

(一)对课堂秩序的影响

课堂教学中,教师加强对连续性预防管理技能的使用,可以有效集中学生的注意力,确保学生不会分神,教师要发挥引导性,正确引导学生学习,同时要注重对教学内容的创新,提高学生的积极性。这样教师就可以不必花费多余的时间去管理课堂秩序,这样对教学目标的实现也较为有利。

(二)对课堂气氛的影响

在课堂教学中,即时的激励性评价对于课堂教学氛围的影响很大。第一,教师要对学生的学习情况进行仔细了解,要多关注学生的优点,在课堂教学中适当给予学生表扬,通过激励性评价让学生增强自信心。第二,教师要通过即时的激励性评价让学生体会到教师的重视,然后才有动力投入语文学习之中。

(三)对学生学习态度的影响

在教学中,教师正确使用语言可以有效缓解师生之间的关系, 在很大程度上提升教学效率,也更能让学生体会到教师的尊重和爱护。教师的艺术性语言必须合理运用,可以减少学生的抵触心理, 也可以有效缓解课堂紧张的氛围。

语文课堂教学效率管理 篇2

谈语文课堂效率

语文是一门古老而又年轻的学科。悠久的传统赋予了它相对的稳定性，方兴未艾的教学改革如春风般又给它灌注了新的生命力。语文教师任重而道远，我认为还得旧话重提――着眼课堂，提高语文课堂效率。只有走“提高课堂效率”这条路，才能实现“课改”要求，才能响应“减负”的号召。那么，怎样才能提高语文课堂效率呢?

第一、课堂教学效率如何，前提在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解。如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障 .“任它千瓢水，我只取一瓢饮 ”,这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

第二、拓宽思维空间，明确语文的外延。

语文教学中说，语文学习要运用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教学要充分挖掘、发挥学生的潜能。语文教学本该如此，教师如果照本宣科，按佛念经，就不能拓展学生的思维空间，不利于课堂效率的提高。从知识角度来讲，教材只是一个点，一个引子而己。要真正理解，掌握，运用知识还得放眼于生活、社会。所以，教师要深入教材探究它的生活价值和社会价值，把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会联系起来。这样，学生的思维空间才会广阔，思维的闸门才会冲开。

第三、不断探究教法，重视学法指导。

探究教法，就是探究怎么教的问题。人们常说：“教学有法，教无定法”.这句话里有两个“法”,前一个“法”,指的是教学的法则、规律;后一个“法”,指的则是具体的教学方法。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。笔者想要说的是后一种“教无定法”.造成“教无定法”的主要原因有：教师素质不同、学生素质不同、教学内容不同。《中学语文教学原则》一书里也明确提出了确定语文教学方法的依据。所以，在教学中教师必须要结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。

1、根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《故乡》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以闰土少年和中年的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练;如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。

2、根据课文特点和教学内容选择教法。课文的特点不同，体裁不同，内容深浅度不同，选择教法也就不同，这就是“教学方法要因文而异，不可千篇 一律”的道理。

3、根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。

4、根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。譬如，长于言辞、朗诵的，可从讲析、范读方面下功夫;反之，则可以从训练、板书和运用教学媒体方面努力。

当然，在探究教法的同时，也要重视学法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。学习方法众多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，切不可操之过急，更不可和盘托出。

四、了解学生实际，因材施教。

(一)、了解学生的`知识程度，做到有的放矢。

了解学生的知识程度，是组织教学中的一个重要条件。从备课到课堂，从课堂到作业布置，都得根据学生的知识程度考虑。备课时，如果不考虑学生的知识程度，尽管你教案写得细致入微，目标如何之明确，导入如何之精彩，教法如何之周密都将是纸上谈兵。这样的教案不写好过写。反之，在教学过程中，能把学生的实际情况作为一个重要的参考值，根据学生实际去设计问题，即使是一份不完整的教案，一节课只分析一个问题，也将使学生学有所获。例如：面对一个感悟能力很差的学生，读完《明月几时有》这首词后，教师对他提出一个这样的问题“这首词抒发了作者什么情感?”试问，这问题提得合适吗?

(二)、了解学生爱好，开展赏识教育。

这里所说的爱好，是指“学生需求的心里”.其实学生的需求，就是提高教学效率的契机。如果教师能抓住这一点切入课堂，往往会起到事半功倍的效果。心理学告诉我们，中学生的爱美、好胜、好奇、求善、自尊等心理特别强烈，教学中要好好利用这些心理。纵观古今，语文教材也多是本着学生这些心理进行编排设计的。新课程标准也强调了对文学作品的鉴赏。语文教学是一种美的教学，应该要给予学生爱美，发现美，创造美的时空。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

(三)、深入学生群体，听取学生心声。

由于年龄，身份不同，学生对老师的信任多少都会保持一点距离。学生与老师在思想上也存在一定的差距。学生所想的、所要的老师并不一定很清楚，特别是一些内向的、胆小的，他们既不敢接近老师，也很少与同学交流。老师如不主动找他们交谈，一个学期甚至读完初中都不会问老师一个问题。这在乡镇中学极为普遍。教学中，如果存在“只见‘树木’，不见‘森林’”的现象，是很难提高课堂效率的。深入学生群体，听取学生心声不仅能与学生建立友好关系，更有利于找出教学中存在的不足。这对于提高课堂效率是很有价值的。

激活语文课堂　提高教学效率 篇3

一、创设宽松、和谐的教学氛围，充分发挥学生潜能

“以人为本”是新课程改革的核心理念，在这一理念的指导下，教师要注重课堂氛围的营造，关注学生身心的解放，课堂气氛要宽松而自由。在语文课堂中，充分采用角色扮演，将表演艺术引入语文教学活动，在表演中教师不再是主角，而是充当了配角，师生配合密切，这样在无形中拉近了学生与教师之间的距离。学生置身于表演当中有一种身临其境的感觉，学习起来减轻了心理压力，潜能得到发挥，学生就这样在轻松愉快的教学情景中掌握了知识。

我曾有幸去杜郎口参观学习，那种“我的课堂我做主”的气氛到今天还深深的感染着我。语文能编成短剧，课堂成了学生的天地，自由发言，无拘无束，让每个参观者为之动容。“以人为本，关注生命”这种教学理念时时渗入到课堂的每一个角落。

二、提高学生学习兴趣，把课堂还给学生

兴趣是推动学生的强大内驱力。美国的教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最后的老师，这些都说明了培养兴趣对学生至关重要。

传统的“填鸭式”教学模式和方法，总是让老师“一言堂”和唱“独角戏”，课堂上总是让老师向学生一直不停地灌输，而使我们的学生始终处于被动的学习，没有什么轻松愉快而言，上完一节课后，他们感到非常疲劳，对学习的兴趣几乎是没有了。我们应该更新教学理念，大胆解放思想，放下包袱，给孩子留下充分的施展空间，从而做到真正地把课堂还给学生，让每个学生都有主人翁意识。

三、善用鼓励和赏识，让学生体会成功的喜悦

学生是人，是需要鼓励和赏识的。课堂上教师的一句鼓励的语言、一个鼓励的眼神、一个鼓励的动作，都会给学生以无限的动力。学生在教师的鼓励赏识中会更积极，发言会更大胆踊跃，学习效果也会更好。如在一次仿写句子专题训练课上，何凯同学仿写了一句，征求我的意见，我一看便说：“不错，很符合仿写要求。”他高兴地写到了黑板上，回到座位上又写了两句，也都符合题意，与上下文连贯。我又及时表扬了他。那节课他仿写了好几句。同学们都称赞他：“灵感太多了，一发不可收拾。”在我校教学楼上有一句话：“我参与，我快乐，我努力，我成功。”如果每位教师都做到了鼓励和赏识学生，让他们体会到成功的喜悦，那我们每天收获的将都是惊喜。

四、加强小组合作化，提高实效

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性，改善学生对学习以及对学校和同学的态度。我新接的初一（1）班，把学生按学习成绩优、中、差搭配，编成六人小组，教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点，都让小组开展讨论；小组不能解决的难题则在全班开展讨论。充分发挥集体的作用，集思广益。小组议论中优生能起到小老师作用，对差生是一个很好的帮助机会，采取兵教兵兵带兵，让每个学生都动起来，避免优生唱独角戏，个别差生“搭车”现象，而小组与小组之间是平等的竞争伙伴。除了课堂讨论以小组议论形式进行外，基础知识竞赛，智力游戏抢答活动等，都以小组为单位进行，使小组成为互帮互学的战斗集体，从而培养集体主义精神，激发学习兴趣。

语文课堂教学效率管理 篇4

深入浅出的备课

1. 把文本的理解加厚。

每一篇文章中都有若干的留白点, 教师备课时就应当把这些留白点用理解和想像填补起来, 这是对文本的增“厚”。如《秋天的怀念》一文中, 可深入理解和解读的内容很多, 如“我活着有什么劲!”的言外之意;“母亲进来了, 挡在窗前……”一个“挡”仅仅是挡住窗外的风景吗;“母亲扑过来抓住我的手”中“抓”住的是什么;母亲昏迷前最后一句话未说完就走了, 知道她想说什么……像这些就需要教师在备课时对教材深层次地理解和感悟。

2. 把作者的思想读厚。

每篇文章都是作者思想情感的自然流露, 倾注着作者深沉、真挚、丰富的情愫, 每一次的阅读过程就是读者与作者之间的情感共鸣。所以, 我们要注重作者写作意图和文本蕴含的价值和意义充分挖掘。读出作者心中涌动的情感, 品出内在的意蕴, 这些深度理解不一定全部传递给学生, 但教师仍然要深入品味和体验, 因为深入才能浅出, 只有具备了“一桶水”的“积淀”, 才能为“一杯水”提供良好的水源。这是理解作者思想情感方面的增“厚”。《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆, 表现了史铁生对母亲深切的怀念, 对母亲无尽的爱, 以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。其实更深一层的是在母亲的启发下, 儿子坚强的活了下来, 身体虽然残废了, 最终在母亲的鼓励下, 选择了坚强, 选择了“好好儿活”, 他的人生成功了。所以, 读懂作者思想情感, 就能深刻感受文本内涵。

3. 把作品的链接添厚。

教师要善于寻找作品延展的切入点, 横向拓展, 把与文本相关联、相类似的作品搜集整合到一起来阅读, 这种阅读可以进一步强化和丰富我们对文本的感受, 这又是一种增“厚”。在备《秋天的怀念》时, 我专门阅读了史铁生的作品《我与地坛》《合欢树》《庙的回忆》, 并仔细品味。语文课堂教学仅仅满足于教科书是远远不够的, 更应注重课内与课外知识的联系, 注重语文知识与生活的联系, 给学生打开一扇窗, 使其能看到更广阔的天地。

4. 精当巧妙的教学设计

合理、周密的语文教学设计应该具有明确的教学目标、具体的教学活动流程、教学策略方法的选择、具体的教学内容等。在《秋天的怀念》这篇文章中, 我设计了三个学习目标, 这三个学习目标的制定基于对本课语文教学任务进行的详细的分析, 第二个学习目标“通过品读重点词句领会朴实语言中蕴含的丰富情感”特别注重了阅读课必须有一个引导学生品味语言文字的重点目标。因此, 制定合理、明确的学习目标是语文教学设计的第一步, 教者必须关注对学生学习目标的定位, 围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度, 注意目标的整体性和全面性。

没有最好的教学设计, 只有最合适教学的设计。当然, 教学设计还必须由教学实践来检测并在教学实践中加以调整、修改、完善。理想的教学设计应该以学生现状为起点, 同时又以是否促进学生的发展为终点。

真实有效的小组合作

1.交流的问题切入点要小, 具有可探究性、拓展性。以《秋天的怀念》设计的两个问题为例: (1) 史铁生的双腿突然瘫痪了, 这意味着将要终身与轮椅为伴, 这是多么残酷的打击。他有哪些表现呢?下面就请同学们小组合作, 朗读课文前三段, 找出作者无法面对现实的句子读一读, 并分析作者当时的心情。 (2) 儿子双腿突然瘫痪, 不想活了, 对于一个母亲来说, 那如同是天塌下来一样。那么母亲是怎么做的呢?请大家认真阅读文章, 找出感人的细节, 抓住关键词句细细品味, 体会母亲无私的爱。稍后小组展示。从这两个问题可以看出, 在认真挖掘教材的基础上要研究学生, 根据实际情况精心设计问题, 不能为设计问题而设计, 不能为小组合作而小组合作, 不要牵强, 应让学生有具体内容可讨论, 让学生乐于学习。

2.给予学生独立思考的时间。在小组合作交流之前, 学生应有良好的准备, 只有给足独立思考的时间, 才能使学生产生交流的需求, 不断地将新旧知识融会贯通, 并对交流的问题产生属于自己的独特见解。

3.教师必须要走下讲台。教师必须深入小组及时了解各小组交流的情况, 及时给予学生指导, 要特别重视对于学困生学习的帮助。有时教师也可作为某一小组学习的一分子介入其中, 充当组员的角色, 为解决问题献计献策, 把学生看成是共同解决问题的伙伴。这样, 不仅为这个组学生探究的成功或创新提供后盾, 同时也更好地激励其他组的同学奋发争先。■

如何提高语文课堂教学效率 篇5

如何提高语文课堂教学效率？今天，我来谈谈自己的一些不成熟意见，供同行参考，敬请大家批评指正。

第一，要设计好导入环节。心理学家研究表明：活动是培养兴趣的基本途径。丰富多彩的活动，能使学生广泛地接触事物的现象，进而产生某种认识倾向，萌发学生的兴趣，又能调动学生运用各种器官将信息注入大脑取得成倍的效果。所以，一堂课的开始非常关键，导入好了，学生感兴趣了，那么这堂课就成功了一大半。所以老师可以通过故事、谜语、唱歌、复习等形式调整情绪，进入你预设的学习“陷阱”。

例如，当我们教到《明月几时有》时，可以让会唱唱这首歌的学生来唱，这不仅能激发学生兴趣，还能让学生在唱中充分的感悟作者的感情。当然也可以找一些影视作品放映给学生观看。总之，有目的地组织各种各样的课堂教学活动，一定会起到积极的作用。既能萌发学生的兴趣，又能提高课堂教学效率。

第二、教师讲课的神色和语调要富有激情，带有一定的感情。如果老师上课没有激情，学生肯定没有兴趣来学习。所以，我们要善于用眼睛来表达情感。如赞许或批评等。不宜在课堂上过多的进行批评。否则，会影响整个课堂气氛，影响教学任务和目标。

第三、教学形式要多变，不能一成不变。如语文教学的“读”，要有技巧，不能只是“齐读”，可以进行自由读、表演读、带读、分角色读等等。上课过程，不要只追求片面地课堂热闹。很多老师说就新课改可是要体现一个“热闹”呀。可是如果仅仅如此，学生是很难学到知识的。所以，讲到重点部分，或者关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿，尽可能的要求学生在课堂掌无握好。否则，后进生的队伍不断扩大将是不可避免的。

第四、要和学生建立和谐的关系。老师要做学生的知心朋友。“亲其师而信其道”。教师必须充分利用“情感效应”。努力创造平等合作，和谐亲密的师生关系，对学生晓之以理，动之以情，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣。在情感调控过程中，教师要特别注意遵循“表扬＋鼓励”的原则，发挥微笑的威力，避免批评与训斥。其实，微笑的力量是最大的。在教学中，我们的微笑，能拉近师生的距离，激活学生的思维，营造轻松愉快的课堂气氛；略带点头的微笑则是对学生的肯定与支持，促进学生朝前的步伐迈得更大；摇头的微笑，能激发起学生改错的信心，使学生在笑中纠正了错误，获得进步。笑中教，笑中学，诱发了学生学习的兴趣，使学生由“要我学”转化成“我要学”。

此外、应该还学生一片蓝天。如果学生能看懂弄通的不讲，让其自学，旨在培养能力。否则老师集中精力去讲，形成依赖性。长期的依赖性，就变成了惰性。这样“启智”是不成功的。但是每课的重点、难点老师要毫不吝惜地去点拨，犹如“拨开云雾见太阳”学生心理充满喜悦，“老师真高一筹”。

语文课堂教学效率管理 篇6

一、创新语文教学方法的重要性

随着我国新课改的不断推进，新课程标准对语文教学做出统一的规定，力求实现灵活性的教学方式，丰富教学范围，依据学生的生理和心理特点，通过多种手段和经验激发学生学习语文的兴趣，帮学生建立起学习语文的自信心。同时通过读、写、看等方式培养学生良好的语感、语音、写作基础，为进一步的学习打下良好的基础。语文教学方法的创新实现了让学生自主思考，促进学生养成良好学习习惯，为提高学习效率奠定基础的目的。同时创新语文教学方法也改变了传统的灌输式教学模式，以积极培养学生自主学习能力，增加学生自主学习的兴趣为教学目的，创造了良好的语文学习氛围，使学生积极地参与到语文学习中，并且体会到学习语文的乐趣。语文的交际性主要在于语言多样化、交际化、形象化的表现形式。语法能力是交际能力的重要组成部分，由此语文教学不应对句子进行讲解，而要将零碎的知识和真实有效的语境结合起来，通过看、听、说、写来学习。这样可以使学生身临其境般从生活中寻找语文知识，锻炼语文表达能力，并且展现自己的交际能力。

二、创新语文教学方法的执行

（一）贴近生活，建立平等的师生关系

任何学科都来源于生活，所以在语文课堂进行导入时，教师应该溯本回源，使课堂的导入内容贴近生活，并且举一些生活中的实例，让学生从中寻找与生活相关的事物。每一个学生都会有不同程度的经历，所以更容易接受和掌握，也进一步拉近了学生与学习内容之间的距离，使学生感到熟悉，让他们有话可说。学生创新能力的形成，通常是以学生自信心、好奇心和自尊心为基础，学生只有处于和谐的环境中才能做到敢说、敢做、敢批判，进而培养起自身的创造力和想象力。良好的师生关系，有利于营造气氛融洽的学习环境，使学生会自我学习、自我发展。在教学过程中，教师应用多种教学方式，培养学生的自信心，并且保护学生的好奇心，尊重学生的思想、情感和行为，对学生给予鼓励和肯定。只有在平等的师生关系中，学生才不会成为教育的附属品，才能形成良好的性格。

（二）打破传统的语文课堂教学方式，促进个性教学

在传统的语文教学中，教学模式按部就搬，无法激发学生的学习兴趣，加之课堂教学时间有限，教师指导性较差，学生缺乏独立性思考。我们应该突破瓶颈，创新教学方法，例如每周要求学生写一下心得体会、观察笔记，或文章或片段，写实事、抒真情，留下自己成长的印记；每堂课抽出5分钟的时间用于学生演讲，要求学生做“听说”的有心人；加大阅读，以写作量为突破口。通过多种方法，增加学生课程交流学习的机会，为学生的读、说、写、听创造条件，让学生在自己的心灵感悟和体验中，提高自身的语文能力和素养。此外，要充分应用母语背景，提倡通过认识社会、感悟人生来学习。学生是不同的个体，存在差异性，教师在教学过程中不能以一个标准来衡量、要求所有学生，必须充分尊重学生个体之间的差异性。在学习过程中要给予学生充分发挥自身特长的机会，促进学生个性化发展，不要片面的去衡量学生的好与坏。要有效地实施个性化教学，教师必须充分了解每一位学生的特点、优点、强项，只有充分利用学生的优势对教学方法进行创新，才能在真正意义上实现个性化发展。同时教学过程中要善于创造机会，引导学生从被动学习向主动参与学习转变，重视个体的需求，不断创新教学方法，提高学生的独立思考、创造能力以及实践能力，从而使学生容掌握、贯通所学内容，进一步提高教学效率。

三、多彩课堂，明确学生是学习的主体

创新语文教学，实现高效课堂，不仅是让学生在课堂上掌握所学的知识，还需要学生在课堂外努力。但这并不意味着增大学习量，其真正目的在于激发学生学习的积极性，使学生产生想学习的动力。因此，为了有效提高课堂内外的教学效率，老师必须拥有丰富的教学资源，利用自身丰富的教学资源，将教学从课堂内延伸到课堂外，使学生在课外进一步开展拓展学习。

学生作为学习的主体，是课堂唯一的中心。老师只起主导的作用，要做好组织者、指导者，有效地引导学生。老师能够最大化地发挥自己的作用才是发挥课堂策略作用的根本。老师要适应角色转变，把握新颖的教学理念、教学方法的核心，从而形成独特的教学风格，既当师傅又当徒弟，才能真正将自己融入到教学中去，做到了解学生、鼓励学生，这样才能和学生打成一片，共同享受快乐的学习生活。“让每一位同学都能够得到发展”是课程的核心。演讲比赛可以提高学生的语言表达能力，激发学生学习的积极性；朗诵比赛使学生学会体会朗诵的意义和内涵，寻找朗诵的要领，感受其中的快乐。通过各种形式的比赛，调动学生学习积极性，培养学生的爱好和兴趣，使其体会到学习语文的乐趣和意义。

总而言之，在新课程的背景下，创新语文教学方法，提高语文教学效率是当前教学改革的必然趋势。教师要通过语文教学方法的创新，培养学生学习语文的兴趣，引导学生自主学习。多种的语文教学方法使学生可以充分展示自己，在提高教学效率的同时，增强了学生的创新能力，为新环境下语文教育的发展奠定了基础。

参考文献：

[1]秦淑玲.浅谈教师如何提高语文课堂的教学效率[J].市场周刊（理论研究），2013，（12）.

[2]王志艳.有效利用课程资源，构建和谐语文课堂[J].甘肃教育，2013，（04）.

[3]周兰成.赏识是打开学生心灵的钥匙[J].科教新报（教育科研），2011，（20）.

[4]张美婷.利用多媒体教育技术手段提高语文课堂教学效率[J].出国与就业（就业版），2011，（12）.

[5]高学锋.提高语文教学效率的思考[J].甘肃教育，2012，（23）.

语文课堂教学效率管理 篇7

一、妥善处理教和学, 发挥师生的主动性和创造性

首先, 要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性, 要摒弃“教师为中心”, 让学生成为语文学习的主人。语文实践性很强, 语文的素养和能力必须靠学生自主的语文实践才能提高。因而, 语文学习是极具个性化的学习, “不应以我们教师的分析讲解来代替学生的阅读和实践”。所以, 在语文教学中一定要确定学生的主体地位, 让他们有比较充足的时间识字写字, 读书思考, 讨论交流……并且做到人人投入、全员参与, 落实到每个学生身上。

学生的自主学习就要求充分发挥教师的主动性和创造性, 教师要在学生学习的过程中, 精心设计导学案 (教案) , 当好“组织者和引导者”。在课堂上, 不断激发学生的兴趣, 使学生爱学语文;通过小组建设, 适时合理的评价机制 (我校采用评星的奖励机制) , 让学生体验成功的快乐, 使学生对学习语文充满自信;通过在教学中引导、发现, 使学生不断掌握学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法, 自主学习便会落到实处。此外, 教师在学生学习的过程中, 要充分发挥主导作用, 要给足自学时间, 加强自读自悟, 要鼓励交流感受、质疑问难, 为合作、探究铺路;要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控, 使合作探究在自读自悟的基础上有提高, 有发展, 成为有效的学习、高效的学习。

值得我们注意的是, 不能由“教师为中心”滑向“对学生放任自流”。关键是在提倡学生自主、合作、探究学习的同时, 不能放弃教师的指导。“导”的质量直接关系到“学”的质量。教师加强指导, 一要有明确的、切实可行的教学目标, 围绕教学目标进行“导”;二要处理好学生自主选择学习内容、学习方式和实现教学目标的关系, 那些重要的、学生忽略的学习内容, 教师应当“引”, 去引导学生把握理解, 并引导他们学习分析、理解的方法。

二、挖掘文本资源, 合理使用“教材”和课程资源

在以往的教学中, 把课本奉为经典, 教师只能照本宣科。教材内容不能增删, 教材顺序不能调整。以“课本为中心”, 就会导致课程内容的封闭、狭窄甚至过时。新的教材观主张, 教师不要“教教材”, 而“活用教材”, 教师可以根据教学需要对教材进行必要的增删调整。时过境迁或不理想的课文可以删去, 时令节气不合的课文可以调, 还可以增加紧密联系现实的课文。如, 有关“汶川地震”的, 利比亚战争的, 重庆市新农村建设的, 等等。

我们应保持清醒的头脑, 要明确语文书仍然是最基本的课程资源。在中小学阶段, 对于经济、文化欠发达渝东北地区, 更是如此。语文教科书体现了课程标准的基本要求, 是培养学生语文能力的重要阵地, 我们教师一定要用好、教好语文书。

当前值得警惕的是, 出现了甩开教科书, 过多、过早补充其他教学内容的倾向。如, 字都不认识、写也写不好, 课文还没有读通、读顺, 就大量引进其他文字或音像资料, 更有甚者, 学生还没有读懂课文, 还没有理解作者为什么写这篇文章, 教师就鼓励学生离开课文发表意见。如, 学习《鱼市场的快乐》 (西师版, 小学语文第八册) 这篇课文, 不去着重引导学生学习鱼贩们乐观、积极向上的生活态度, 而鼓励学生大谈鱼市场不讲卫生, 或者什么鱼好看, 什么鱼好吃……引导发散思维要适时, 引进课程资源要适机适当。教师在教学前适当引进作者、背景等资料, 教学中适当补充相关的文字、声像资料, 教学后鼓励学生搜集并阅读相关书籍、文章, 这样会活跃课堂气氛, 提升课堂效果。

三、以课堂为教学的主阵地, 处理课内外语文学习

以往的语文教学, 把学生禁锢在小小教室里, 与世隔绝, “两耳不闻窗外事, 一心只读语文书”。我们要破“课堂为中心”, 让学生融入自然、社会、沸腾的现实生活, 让他们在生活中学习语文, 在语文课堂中回味生活。我校的这次课程改革, 致力建设开放而富有活力的语文课堂, 引导学生在生活中学语文、用语文。山区的教师可以从以下两个方面努力:一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问, 而应充盈丰富多彩的语文实践活动, 让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放, 也就是说, 必要时语文教学要走出教室, 走出乡镇。还要重视课外阅读、课外习作的指导, 使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。

当前应当重视的是, 课堂上, 特别是低年级课堂上, 过于注意形式, 表面上快快乐乐、热热闹闹, 用大量的非语文活动挤占了学语文的时间, 结果快乐有余, 收效不大。没能给学生打下扎实的语文学习的基础, 这是与重庆市新课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动, 有的目的不明, 组织不利, 时间花了不少, 学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性, 减少盲目性;加强计划性, 减少随意性;要切实可行, 讲求实效。

参考文献

[1]《小学语文课程改革要正确处理四个关系》崔峦 (课程教材研究所, 2010.04.27) .

[2]《小学语文课改要处理好四个关系》李丽蓉 (漳州教育信息网2010.05.21) .

优化语文课堂 提高教学效率 篇8

一、优化语文课堂教学目标

1.教学目标明确

教学应围绕教材和新课标, 确立教学目标要求和任务, 这在教学中是主靶子、是核心。那种随心所欲、漫无目的地讲课如同无的放矢, 根本谈不到效率。例如, 我在教授《小狗包弟》一文时将教学目标就设置为“品文”和“品人”, 让学生通过感受文章句子, 走进作者巴金痛苦的内心世界, 从而达到情感教育的目的。学生知道这一节课干什么, 他需要学什么、理解什么、掌握什么。这样学生学习目的就明确了, 效率也就高了。

2.根据教学目标, 整合教材

教材的内容虽是单元形式, 但是仍显零散, 尤其是选修模块。比如, 在教学《中国古代诗歌散文欣赏》时, 我把杜甫的几首晚年诗歌整合在一起, 结合《人物传记》中杜甫的生平进行教学, 使学生对杜甫晚年的诗风及其现实主义的风格有了整体的了解与把握, 教学效果较好。

3.教学目标的确立要结合学生的实际

教师要善于寻找教材与学生生活的共通点, 架起学生与作者之间的情感桥梁。比如, 在讲授史铁生的《我与地坛》这篇文章时, 我紧扣情感目标, 针对我校学生多来自农村、父母在外打工这些情况, 利用史铁生对母亲的怀念, 唤起留守学生对外出打工的父母的思念, 引起学生的情感共鸣, 有效地提高教学效率。

二、优化语文课堂结构

课堂教学结构与课堂教学效率密切相关, 要提高语文教学效率, 就要优化语文课堂教学结构。

1.注重候课

候课虽不是上课, 但其作用不可小觑。候课时教师的一个眼神能够让躁动的学生迅速安静下来;候课时教师在学生座位间的走动, 拉近了师生之间的距离。候课是提高课堂效率的一个重要的小细节。

2.导入要抓住学生的眼球

导入要灵活、新奇。一个好的导语能够使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情, 为课堂教学营造出良好的氛围。如教学王勃的《滕王阁序》一文, 可这样导入——展示四大名楼的图片, 然后问学生:面对如此美景你会用怎样的文字表达你内心的情怀?一句话就激起了学生急欲读文的强烈愿望。

3.注意师生互动

学生是学习的主体, 教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性。如在教授《将进酒》一文时, 我让学生反复地诵读、讲解, 感悟诗歌中蕴含的复杂情感, 我只是从旁引导。在活跃的气氛中, 学生很快把握了诗歌的情感, 有效地提高了课堂教学效率。

4.尊重学生的个性

语文教学是个开放的教学, 因而在教学过程中要充分尊重学生的个性, 尊重学生对文章的理解。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。过分地强调“标准”就会使得学生丧失学习语文的兴趣。但是学生的理解应基于课本、基于教材, 切不可天马行空, 胡乱理解。

5.注重课后练习的反馈

教师在设计语文作业时既要切中教学重点、难点和疑点, 又要注重从不同角度让学生巩固学习的知识, 便于学生理解掌握。特别需要注重练习的反馈, 因为它是教学效果的直接反映, 通过它你能够改进你的教学目标、教学方法, 从而有效地提高教学效率。

三、优化语文课堂教学环境

营造良好的课堂环境是提高语文教学效率的有效途径, 可从以下几个方面做尝试。

1.注重和谐的师生关系

古人云“亲其师, 信其道”, 现代社会更是要求教师以科学的管理方法去面对学生, 使学生在和谐的气氛中学习。因此, 教师要热爱学生, 尊重学生, 能够发现学生身上的闪光点, 对学生一点点的进步, 教师都要提出由衷的表扬;对学生在课堂上表现出的小缺点、小错误, 教师要能够包容。这样语文课堂才能够成为教书育人的乐园。

2.注重教学形式的多样化

《雷雨》是著名的戏剧篇目, 在教学伊始, 先通过影片赏析带领学生走近作品, 课中赏析人物形象、评析人物语言, 完成教学目标。安排学生表演课本剧, 进一步了解、把握人物。课本剧、诗歌朗诵、演讲等多样的教学形式优化了课堂教学环境, 提高教学效率。

3.运用现代化教学手段

激活语文课堂提高教学效率 篇9

关键词：高中语文,课堂教学,导课,教法,课后联系,效率

要激活语文课堂教学, 就应该积极优化教学方法, 引“活水”进课堂, 创新教学思路, 并运用丰富的教学方法, 实现教与学的和谐统一, 把学生教“活”, 从而培养学生语文综合能力和素质, 提高教学效率。

一、以新颖别致的导课, 激发学生兴趣

导课是上好一节课的“突破口”。一个新颖别致的导入, 可以营造良好的课堂氛围, 激发学生参与学习积极性。新颖别致的导课形式能调动学生积极的情绪, 从而自然而然地融入美妙的境界中。如教李白的《宣州谢脁楼饯别校书叔云》时, 事先播放一段优美的视频音乐《包青天》主题曲《新鸳鸯蝴蝶梦》, 指引学生在音乐的熏陶下深入作品, 享受优美的音乐带给人心灵的愉悦, 进而感受诗歌独特的意境, 体会作者的丰富情感。这样, 学生的兴趣上来了, 课堂气氛也活跃起来了。同时, 还可借助新颖有趣的故事导课。如, 教《短歌行》时, 利用课文“曹操横槊赋诗”的插图, 让学生讲述与图画有关的《三国演义》中的一个故事, 即“宴长江曹操赋诗”的故事, 让学生讨论, 进而了解这首诗的写作背景, 并让学生结合相关资料比较历史上的曹操与《三国演义》中的曹操的不同。这样既介绍了背景, 又了解了作者, 课堂教学效果自然就明显了。

二、以灵活富有创意的教法, 引发学生求知欲

教师必须积极钻研教材, 活用教材, 善于利用有效的教学方法, 用灵活而又富有创意的方式方法来激发学生参与语文课堂的兴趣, 激发他们内在的潜能, 培养他们的创新意识和能力。

1 . 精心设计讲解内容, 激活学生的思维。要让课堂活跃, 教师要深入钻研教材, 吃透教材内容, 紧扣教材的重难点, 找准教学的突破口。如, 教学沈从文的《箱子岩》时, 让学生在充分预习的基础上, 抓住课文的重点, 找出作者写了两次在箱子岩的经历的内容并思考:这两次经历在他心里各留下了什么样的印象?两次的印象有什么变化?描写跛足青年、屈原与贺龙的用意何在?让学生自学并找出相关信息, 从而掌握全文的中心思想。这样, 整篇文章的教学重点就明确了, 学生就更乐于接受新知识了。又如, 讲授《白马篇》时, 先引导学生明确教学目标和重难点, 然后在积极诵读之后, 引导学生找出描写幽并游侠儿形象的诗句, 让学生分析少年英雄形象, 分析诗歌所用的表现手法, 进而把握诗中所抒发的情感, 激起了学生学习的欲望, 教给学生探究诗作意旨的方法, 既达成了预期的任务目标, 又培养了学生的科学探究、有效鉴赏的能力。

2.优化设计思考题, 激活学生学习激情。在课堂上, 教师要善于创设思考训练题, 把握时机, 积极指引他们发表独立见解, 并给他们充分思考与想象的时空, 引导他们合作学习、互相启发思考, 寻求答案。如, 学习屈原的《离骚》时, 为了引导学生更确切地了解诗人积极追求美政、忧国忧民以及献身理想的爱国主义情感, 设置了如下问题:联系具体诗句, 谈谈诗人追求、讴歌的理想是什么?诗人一再表示:“亦余心之所善兮, 虽九死其犹未悔。”“宁溘死以流亡兮, 余不忍为此态也!”“伏清白以死直兮, 固前圣之所厚。”“虽体解吾犹未变兮, 岂余心之可惩?”这表现了诗人一种什么样的精神?诗人为什么这样不厌其烦地反复申说?教师展示思考题后, 先让学生分组讨论, 合作探究, 然后老师点拨。这样既能让学生轻松地掌握课文知识, 又让学生经历了一次精彩的爱国主义教育课。

3 . 利用多媒体, 创设教学情境, 提高教学效率。教学时, 充分利用多媒体, 把音乐、美术、影视、戏剧等艺术融入语文课堂教学中, 不仅能使课堂教学生动形象, 又能让学生接受各种文化的熏陶。如, 从音乐角度讲析, 领略《荷塘月色》中叠词妙用的特点以及“远处高楼上渺茫的歌声”“梵阿玲上奏着的名曲”的美妙;体味《琵琶行》中表现琵琶女弹奏技艺高超的描写语言。从绘画艺术的角度指导学生欣赏“大江东去浪涛尽”“杨柳岸晓风残月”“明月松间照”“采菊东篱下”那一幅幅风格各异的水墨丹青。这样, 学生在吸取文学精华的时候, 又接受了丰富多彩的艺术熏陶, 培养了高尚的审美情趣。此外, 配乐式朗诵也越来越多地被运用到古诗文的教学中。

三、以精妙多样的课后练习, 培养学生综合能力

在教学活动中, 笔者经常根据不同的文体特点, 设计一些精妙多样的练习题, 通过巩固练习, 提高语文课堂教学实效。通过设计练习题, 从课内延伸到课外, 给了学生广阔的空间, 拓展了他们的思维, 培养了他们的能力。如在学完荀子的《劝学》后, 要求学生课后结合课文最后一段有关论述学习方法和学习态度的内容, 写一段不少于200字左右的小论文, 以读促写, 收到良好的教学效果。又如, 在讲授完《滕王阁序》之后, 布置给学生一道题:发挥自己的想象力, 结合“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”的意境, 描写一段不少于50字的内容。通过练习, 进一步巩固了学生课中所学知识, 让他们记忆更深刻……以上的做法, 不但激起学生学习语文的兴趣, 而且拓展了思维空间, 培养了学生运用语文的综合能力和素质。

语文课堂教学效率管理 篇10

随着时代的发展, 现在各阶层都对学生教育工作更加重视起来, 那么负责这项工作的直接人员———教师, 也相应的就被重视起来, 教师也更应该注重自身综合能力的提高, 只有这样才能更好的教育学生, 引导学生。语文是门基础学科, 学生从入学起, 最先接触的就有语文。语文对于孩子的成长成才又有着深远的影响, 甚至在学生还未入学起, 就已经开始了语文的学习。我们每一个人的第一步认知是他开始睁眼展望这个世界, 然后感触感知学习语言、行动、思想。而语言, 恰恰正是语文的一种。想要成为一名优秀的语文教师, 我认为至少应该做到以下几点。

1 把握内涵, 明确目的

语文是什么?语文, 是人文社会科学的一门重要学科, 是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具, 又是文化艺术, 同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。它是以现代汉语为表述的形式, 选取文学库里优秀、经典的作品, 通过教师的指导, 用来丰富学生的情感, 提高学生的思想认知境界, 激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的基础平台的一门重要学科。语文教学目的是什么?学习语言的根本目的是要在生活中加以运用, 而不是学习一些毫无意义的语言符号。语文教学的根本任务是培养学生运用语言的能力。从很大程度上讲, 判断语文教学成功与否的一个重要标准就是看学生能够在生活中进行多少有意义的语言交流, 能够在多大程度上运用语言, 而不是看他们会读多少句子, 记住了多少书本上的课文。为此, 我们应遵循语言学习的规律, 在教学过程中进行科学的设计, 安排有意义的教学活动, 让学生参与有意义的语言学习, 而不是在一些空洞抽象的语言符号中演绎着强化遗忘的恶性循环。

2 熟读教材, 突出重点

为适应时代发展的要求, 国家对语文课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行经常性的系统改革。这就要求语文老师要熟读教材, 切不可以经验论而忽略重点。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的, 每一位教师会有一个学习和适应的过程, 都要经受新课程的洗礼。

当前, 面对语文新课程、新教材的实施, 要想真正提高课堂教学效果, 没有必要的观念更新, 课程改革是难以实现的。因此教师必须适应时代要求, 更新观念。在实施课堂教学时, 不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生, 而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究, 探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施课堂教学。在传授多种科学文化知识的同时, 对学生进行思想道德教育, 实现“以德治校”。同时还要改变对学生的传统看法, 要遵循教育活动的规律, 充分注意学生的“差异性”、“潜在性”, 努力提高学生学习的“主动性”。

3 摸索技巧, 因材施教

语文开始学习的第一步是枯燥的。每一名小学生首先开始学习的是拼音、汉子的记忆积累。我们中国的文字, 被誉为是世界上最优美的图案, 而这几千种图案都要靠记忆反复重复、复习, 直至彻底存入记忆。有的老师在语文教学中, 告诉学生, 拿出纸笔练习、背诵。有的老师给学生解释每一个汉字的来源和意义, 使学生在听故事中学习。教学效果显然不同。吸引学生爱学语文的方法有很多, 不同老师首先应该摸索的是适合自己的, 又使学生喜爱的教学方法。比如:有的老师的课堂总能给人一种清新流畅之浪漫感觉, 使学生流连忘返, 听得纠纠不倦;有的老师以如瀑布一泻千里之势在不经意间让学生体会语文的精妙之处;有的老师将阅读与写作巧妙地融为一体, 让学生感到充实而愉快;有的老师则是以极富淑女的气质以及深厚的教学功底启发、诱导孩子们其乐融融地探究学习的方法。有的老师因为其大气磅礴的字体, 让学生看的目不转睛;有的老师周到、细腻的教学手法, 让学生对教学内容留下了深刻的印象。如此不同的教学侧重, 别说在学生眼里, 就是在教师心目中也会产生神奇的魅力。

4 提升自我, 以身施教

语文教师的当行本色是良好的口才, 这是语文教师的看家本领。老师的口才会使他所教的文章绘声绘色, 呼之欲出。语文教师起码要能写一手规范、漂亮的汉字。因为汉字承载着五千年的文化, 她不光美丽还有生命。如果能知道汉字的起源, 汉字的构成, 汉字的相关典故、轶事, 汉字与中华文化, 汉字的魅力, 汉字的演变和汉字字体的变化等等那这个语文教师则名副其实, 他的教学水平也会如日中天。作为一个好的语文教师, 还应具有较好的诵读能力。诵读是学习语文的重要方式, 也是生命的一种状态。在语文教学的过程中, 教师的导读和学生的诵读显得尤为重要。导读便于学生抓住作品的精髓理解作者的写作意图。而“诵”又往往比“读”重要得多, “腹有诗书气自华”, 往往指的是“诵”。让学生牢记大量的诗章, 如一些唐诗、宋词、以及经典优美的文章, 学生的语感就会特别强。诵读贵在坚持, 久而久之学生会越背越快、越背越轻松, 甚至越背越上瘾。写作教学是语文教学的重中之重, 写作课上的写作指导是必不可少的, 语文教师必须要具备相当的写作功底。教师的写作底蕴厚积, 对学生的指导才会得心应手。指导写作选材要求也要大处着眼, 小处落笔。如在记叙文写作教学中要紧紧抓住生活中最感人的人和事来进行写作训练。

5 时刻总结, 乐于奉献

工作总结是做好各项工作的重要环节, 通过它, 可以全面地, 系统地了解以往的工作情况, 可以正确认识以往工作中的优缺点;可以明确下一步工作的方向, 少走弯路, 少犯错误, 提高工作效益, 工作总结还是认识世界的重要手段, 是由感性认识上升到理性认识的必经之路, 通过工作总结, 使零星的, 肤浅的, 表面的感性认识上升到全面的, 系统的, 本质的理性认识上来, 寻找出工作和事物发展的规律, 从而掌握并运用这些规律, 其实有许多东西是我们老师平时一直在做着, 只是我们不善于总结, 工作虽然重要, 但工作后的总结更为重要, 总结也是我们教师的一项工作, 我们教师只有学会进行科学的系统总结, 才能在不足中求提高, 每学期我们不仅要向学校领导和学生交上一份满意的答卷, 更要为自己留下一笔宝贵的教学反思。

教师的工作本身就是繁忙的, 期间必然有一些得与失, 更要有一种“舍得精神”。舍得笑得到的是友谊, 舍得宽容得到的是大气, 舍得真诚得到的是朋友, 舍得面子得到的是实在, 舍得小就可能得大, 舍得近就有可能得到远, 舍得舍得, 有舍才有得, 得失得失, 有得就有失, 不要太计较眼前的得与失。我们作为教师, 我们所作的一切都是无私的。无私的传授学生我们知识的积累, 无私的奉献我们永久的爱心。有一句很经典的话是这样说的:当你紧握双手, 里面什么也没有;当你打开双手, 世界就在你手中。教师做承载的不仅仅是学生期末考试的成绩, 不是人们眼中一份不错的职业, 而是千千万万学生的智慧的积累和身心的塑造。医生拯救的是人们的生命, 而教师塑造的是一个人的一生。

做教师不易, 做语文教师更不易, 做一个能符合新课标理念与时俱进的语文教师则是不易中的不易。衷心地希望我们的语文教师能凭借自己以及团体的思考和行动, 走出困惑, 坚定信念, 提升教育艺术, 使我们的语文课堂教学在“学会学习”这方新土中含苞、绽放。

参考文献

[1]刘莉.预设与生成共同演绎精彩课堂[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (03) .

[2]王福龙.结合新课程改革, 全面提高课堂教学效果——谈提高教学效果的几种方法[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (04) .

初中语文课堂教学效率探析 篇11

【关键词】初中语文；课堂教学；效率探析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、前言

初中语文的学习是奠定学生学习其他学科的基础，只有良好的掌握了语文学科的知识体系，才能够有效的接受其他学科的教育体系和理念。初中语文的教学能够积极地结合小学语文知识体系，又能够帮助学生进行高中语文知识的启蒙和吸收，是学生在学习过程中一个重要的环节和时间节点。目前，我国社会的初中语文课堂教学富含传统教学的魅力，同时也存在许多问题。本文针对提升初中语文课堂教学效率进行分析和研究，希望能够为初中语文课堂教学提供有效的建议，以此提升我国教育事业的整体水平。

二、初中语文课堂教学现状

目前，面对我国社会正在实行的新课程改革方针，我国社会的教育体制正在发生巨大的变化。文本主要针对初中语文课堂的教学方式进行研究，分析得出以下结果。

初中语文教学正在进行全面的完善和整合，首先，在教育观念上出现了重大变换，从前的教育方式是以教师为主体，通过教师的学习和指导进行对学生语文知识的教育培养。然而，现在是从教师为主体的方式转化为以学生为主体，要求在培养学生的过程中，深化学生自主学习的能力，让学生对学习生活充满热情。

其次，是从传统教学到考核验收的学习目的转变，当下对学生的新要求是掌握学习的文化知识，并且实际运用到生活中，要求学生能够成为具有综合能力的人才。在学习的过程中，积极的应用自我思考能力进行分析，能够充分的结合自我语文水准，达到学以致用的目的。

最后，就是对教学方法的改革转变，从前的教学方法是，老师自己学习，结合自身的知识底蕴，进行对学生的灌输，这种方式十分枯燥乏味，影响了学生对语文课程学习的兴趣，现在逐渐转变成教师和学生的互动式课堂，通过对比、假设，以及引导式的诸多方法进行语文知识的分析研究，这些方式方法的运用，都能够有效的提升学生的学习能力和学习热情[1]。

三、初中语文课堂教学存在问题

首先，通过新课程改革方案的实施，在初中语文课堂教学的效率上有了稳定的提升，但是也存在许多问题需要解决。有一些传统的教师根本思想没有转变，坚持以自己的教学方案为核心，而没有进行完善的教育方式改革，不能够与学生进行良好的沟通，盲目的实行表面意义上的改革课堂教学方法会造成学生接受能力降低，很可能导致学生的学习热情被熄灭。

其次，是教学方法出现的漏洞，许多教师都没有从学生的角度去思考，单纯的执行自身认为可靠的教学理念，很大程度上忽略了初中学生已经是拥有自我意识的个体，有独立的思维，不能被控制，而是需要进行有效的引导。

最后，就是教师对于课堂教学效率提升功能的认识不足，盲目的执行新课程改革的政策指导，却不能够深刻的认识改革的目的和意义。比如在教学的过程中过分重视了学生的自主学习能力，忽略了教师的引导作用，造成课堂教学方式的转变缺失[2]。

四、初中语文课堂教学提升措施

现代初中语文课堂教学改革的现状呈现着良好的趋势，教师和教育机构都愿意为改革教育事业做出积极的努力，但是在实际的操作过程中还存在着许多问题。因此，积极地进行初中语文课堂教学措施实施，能够有效地帮助学生提升学习热情，还能够帮助教师提升自身的教学素质。

首先，要对初中语文教师进行专业的培训，培训的内容主要针对语文课堂的教学内容展开，明确语文教师在语文课堂上的教学目标，将学生作为教学主体，对课堂的任务的设定以及教学内容的规划都充分的围绕学生展开，教师需要将自己在课堂上的引导作用发挥到极致，保证语文课堂教学所传授的知识不仅仅停留在课本上，学生能够将这些课堂上学到的知识应用到实际的生活中去。

其次，作为学校而言，应该进行适当的课堂改革，积极的响应新课程改革背景下的语文课堂教学，在一定程度上，保证学生的学习独立性，以及思考独立性，坚决杜绝出现灌输式教育形式的语文教学。令学生在语文课堂教学的过程当中，快乐学习。进而引导出学生学习语文知识的积极性，如此一来，能够在一定程度上，进一步增强语文课堂教学质量和效果[3]。

最后，要求初中教师和教育机构对学生进行积极的兴趣培养，应该通过日常的初中语文课文学习进行，让学生了解历史故事，并且通过学习体会各个时期的作者情怀，充分的发现语文课堂教学的魅力。初中语文教师要增加与学生在学习过程中的互动，让学生在学习的过程中进行角色扮演，更好地诠释课文内容，并且更深刻的理解语文课文的含义，激发学习热情。

五、结论

综上所述，随着社会经济文明建设的进步，国家对人才需求的增加，做好人才储备成为当今首要任务。在人才教育过程中，语文教育能够培养出学生较强的语言表达能力以及人际交往能力，更能够保证学生在未来的社会发展过程中的独立思考能力。因此，应该加强对初中语文课堂的教学力度，保证初中语文课堂教学的质量，为国家培养出更多的综合性人才。

参考文献

[1]薛玉霞.新课改背景下提高初中语文课堂教学效率的几点建议[J].学周刊，2013，22：152.

[2]苏小强.初中语文教学中信息技术应用与课堂教学效率的关系[J].学周刊，2013，28：142.

[3]钟德赣.高效低耗，求活求实──谈提高语文课堂教学效率[J].课程.教材.教法，1995，05：38-42+21.

语文课堂教学效率管理 篇12

一、注重学习方法指导, 提高语文学习效率

在语文教学中, 教师要注重对学生学法的指导, 让学生了解、掌握科学的学习方法, 才能有效地促进教学效率的提升, 能力、情感的生成, 使学生学有所思、学有所得、学有所获。教师要引导学生学会课前预习, 让学生对需要学习的内容提前介入, 便于教学活动的开展。教师要引导学生认真阅读书中各类注释, 研究课前提示、课后习题, 从整体上感知文章内容, 理清文章结构, 把握文章情感, 感受语言特色。

二、教师切实改变教学方法, 要达到真正会教

素质教育下的语文教学要求教师必须改变原有的以课程讲授为主导的教学方式, 把教学过程作为课程编制的过程来展开, 这样就需要师生之间的平等互动和积极对话, 从而改变传统的教与学的方式。新的教学方式要求教师必须积极探索并运用先进的教学方法, 不断提高专业水平, 在实践中逐渐摸索出一套切实可行的教学方法, 让自己会教, 让学生学得轻松、学得好。会教, 涉及的面很广, 我认为教师应当首先注意以下两个问题。

首先, 对语文教学要有几点基本认识。一是语文学科的目的任务:概括地说就是读、写、听、说、能、感。 (能, 是指掌握语文学习的各种能力;感, 是指情感价值观教育。) 二是把握语文教材的特点。语文教材是文选式的, 教师要以教材为例文去培养学生的读、写、听、说的能力。三是教学的基本途径:学生在教师指导下进行语文实践活动。光是教师讲, 学生没有实践, 提高不了能力。

其次, 会教, 首先是教师应有很强的吸引力, 让学生爱学。这不能靠笑话, 幽默达到, 还得从教学本身增加吸引力。会教的关键是:讲规律、教方法、传习惯。讲规律, 讲语文知识中规律性强的东西。如课文的“作者介绍”一项, 让学生抓住“名、时、地、评、作”五个要点, 篇篇如此。这就是规律。教方法, 也就是对学生“授之以渔”。要把学习知识的方法, 记忆知识的方法和运用知识的方法教给学生。

三、注重开展因材施教, 满足学生认知需求

在语文教学中, 教师要根据学生存在学习基础与认知能力上的差异, 采取因人而异、因需而导、因材施教等有效措施, 兼顾不同层次学生的需求, 在教学中开展分层施教, 使全体学生在最近发展区域内得到发展、提高。教师在备课时就要统筹考虑不同学生的实际情况, 区别对待, 在课堂提问设计上既要有拓展性较强的问题, 也要有难度一般、基础性的问题, 既要考虑优等生的认知能力, 也要兼顾后进生的学习实际。

四、注重改进教学模式, 培养自主学习能力

学生是课堂学习的真正主人。老师讲得精彩, 那毕竟是老师的理解。教师在教学中要注重培养学生自主学习能力, 采取有效措施将学生引入教学双边活动过程之中。笔者在语文课堂教学中采用合作探究的教学方法提高教学效率, 在分组合作探究教学中, 可以将学生分为多个学习小组开展双边活动。在分组时坚持“优势互补、数量适中、分布均衡”的原则, 每个学习小组安排5-8人, 兼顾优秀生、中等生、学困生的学习情况和认知能力, 发挥优秀生对后进生在思维方式、基础知识等方面的带动作用。笔者结合教学目标设计足够数量的探究题目, 引导学生通过合作探究开展学习活动, 自行探究解决问题的方法, 教师组间巡视, 对后进生开展辅导, 对其他学生进行思维方式上的点拨、启发、引导, 让学生的思维按照正确的方向发展, 用自己的思维获取知识, 引导学生对所学的知识进行归纳总结, 帮助学生形成系统认知, 提高学习能力和综合素质。