移动学习平台

移动学习平台（共12篇）

移动学习平台 篇1

0引言

随着计算机技术、网络技术和通信技术的迅速发展, 信息技术环境下的学习方式发生了重大飞跃, 其中移动学习已经成为当前研究的热点。学术界同时存在着3种关于移动学习概念的界定:①将移动学习作为远程教育的一种新形式;②将移动学习作为数字化学习 (e-Learning) 的扩展;③从认知学习的角度看, 移动学习的移动性、情境性等特点使其成为一种全新的技术与学习方式[1]。移动学习的目标是让学习者在任何时间、任何地点, 通过移动设备来学习所需要的任何内容。

移动学习平台作为移动学习的载体, 能够组织整合多种多样的学习资源。虽然优质的学习资源是第一要素, 但是要想对资源进行有效利用, 就必须基于学习平台, 尤其对于移动学习, 显得至关重要。笔者把移动学习平台比作“操作系统”, 认为一个功能完整、操作人性化、界面美观的平台能够在最大程度上方便用户使用移动设备进行移动学习。

在我国, 教育部高教司于 2001年12月份作出了关于“移动教育”的理论与实践研究项目的立项通知后, 移动学习开始得到关注, 并迅速成为研究热点。目前, 由于设备、经费等原因, 有关移动学习的研究主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家[2]。国内在该领域的研究则存在热而不火的局面。移动学习平台研究同样符合这种情况。为了从整体上把握移动学习平台在国内的发展脉络, 获取有助于移动学习平台建构的知识, 特选取相关文献进行研究, 并对这个领域的研究发展进行展望。

1研究设计与思路

1.1研究方法

本文的研究方法采用内容分析法, 它是教育技术学研究方法的一种, 是对明显的传播内容作客观而又系统的量化, 并对量化结果加以描述的一种研究方法[3]。这种方法适合本次研究。

本文采用了SPSS统计工具, 该软件包括了常用的、较为成熟的统计过程, 其界面友好, 输出结果统一规范, 能够广泛应用于社科类研究领域。

1.2资料来源

本文的研究材料是 2002-2011年国内公开发表的学术论文和学位论文, 论文资源来源于“中国期刊全文数据库”, 使用关键字“移动学习平台”检索全文, 得到525篇论文 (其中期刊论文290篇, 学位论文191篇) 。首先从文献的研究内容及文献的论述深度两个维度出发对文献进行分类分析;接着根据数据统计来概括该主题的研究现状, 并重点选取和移动学习平台相关的20篇文章, 以此为依据, 在一定程度上预测本学科在移动学习平台研究方面的发展趋势, 为下一步研究提供参考。

2国内移动学习平台文献分析

2.1文献量分析

从资料中获悉, 移动学习平台领域的文章2002年只出现1篇, 没有学位论文;到了2011年, 有98篇期刊论文在不同期刊上发表, 62篇学位论文产生, 详见图1。我国对移动学习平台的研究从探索阶段到相对成熟阶段花了近10年时间。2007年发表的文章开始增多, 2009年又发生了一次跨越, 总体呈现出良好的发展势头。也就是说, 该领域研究已经引起了国内学者的广泛兴趣。

2.2主题分析

为了便于定量分析, 笔者参考《对国内移动学习文献的定量分析》一文的模式, 将文献分成五大块, 每一块又细分为若干子类, 见表1。

在总体把握的基础上, 重点关注学习平台。将各主题在2005—2011年间的文献量进行统计, 见图2。

首先说明, 由于一篇论文可能涉及多个主题, 所以按主题分类统计的文献量要大于实际文献量。从图2可以看出, 资源建设方面的文献量仅次于理论研究, 达168篇, 远远超过另外几类的文献数量, 说明这部分内容已经得到研究人员的重视。有研究者把移动学习在国内的发展脉络归纳为:首先将国外的移动学习理论引入国内;新的理念得到广泛认可后, 就会对其技术可行性进行大量研究;接着在此基础上研发相关的移动教学系统和学习平台[4]。结合图1, 相关的文献量有逐年增加的趋势, 说明了当前研究趋向理论联系实践, 走向更加成熟的阶段。随着理论研究的逐步深入, 加上新技术的强大支持, 研究者们对新型移动学习资源的开发以及学习平台的搭建等应用研究正逐步跟上。

3国内移动学习平台文献分析

通过以上分析, 再仔细探讨针对学习平台方面的进展情况。研究者经常说学术论文用来代表研究的广度, 学位论文重在体现研究的深度。笔者筛选出2005年以来的8篇期刊文章和12篇学位论文进行分析, 见表2。

3.1从平台类型及功能分类

按照教育技术学课程设置, 把平台类型分为教育技术管理、教学资源开发、继续教育等门类 (继续教育特指成人教育) 。本文所指的移动学习属于远程教育学科, 不考虑其它情况。

3.1.1 教育技术管理类

西北工业大学的周亮小组基于MAS和Moodle, 对移动学习管理系统进行细致研究, 设计了一套基于Moodle的移动学习管理系统。他们在研究中提到, Moodle平台作为一款开放源代码的网上学习平台, 得到了学习者的广泛好评。

吉林大学高等教育研究所傅健小组分析个人知识管理系统, 设计了基于LINUX系统的学习管理平台。功能显示如下:注册登录模块、浏览模块、知识类别/知识点管理模块、检索模块、共享交流模块等。

3.1.2 教学资源开发类

西安电子科技大学王超的硕士论文讨论了MVC模式及Struts框架, 并重点完成了对移动学习系统的需求分析、系统设计、编程实现以及系统测试各个阶段的工作。

北京邮电大学刘金梅的硕士论文着眼于移动学习教学设计, 结合实践研究结论, 提出了以“学”为主的移动学习教学设计流程。在移动学习教学设计的基础上, 结合软件工程中面向对象的程序设计思想, 运用UML技术, 对移动学习教学系统进行了需求分析、静态视图、动态视图的设计, 并详细设计了该系统的体系结构、数据库等, 为后续的开发工作提供了前期准备。

3.1.3 继续教育类

曲阜师范大学刘春雷的硕士论文首先论述了移动学习和成人教育的概念, 找到了两者的共通之处。该研究认为移动学习能够解决成人学习中遇到的因为工作和学习冲突而导致的很难集中时间进行学习的问题, 而成人的学习已经具备较强的环境适应能力和自我控制能力, 正好适合移动学习。

3.2从实施技术分类

移动学习平台的发展所走的技术路线一般是:WAP/WML技术、JAVA/J2ME开发技术、WindowsMobile。[5]笔者试着按照这3种技术形态对研究进行分类。

3.2.1 WAP/WML技术

WAP (Wireless Application Protocol) 即无线应用协议, 是专门为小屏幕、窄带用户装置而制定的一类协议。WAP内置的浏览器可以浏览XML网页, 且适合绝大多数移动通信系统。而WML是支持该协议的标记语言。

东北师范大学的王伟、钟绍春尝试使用多类移动终端 (主要有PDA、智能手机和网络学习机) 来做研究。基于移动交互的主要形式有短信和连接浏览, 他们利用具有WAP功能的设备, 整合两方面的功能, 另外还添加了教学资源、教育游戏、直播学习等模块。

3.2.2 JAVA/J2ME开发技术

JAVA是当今最热门的编程语言之一, 而J2ME正是通过使用JAVA的快速开发系统平台, 具有很强的通用性。目前有诺基亚、西门子、摩托罗拉等手机巨头支持这种开发技术。

内江师范学院计算机信息科学学院的黄家荣认为, 为了使移动学习应用范围更加广泛, 需要对系统进行合理规划。除了信息浏览功能以外, 还需要视频语音播放功能、信息查询管理功能、远程交互功能等。通过使用J2ME的输入/输出框架, 实现了移动设备与接入服务器的连接, 并依次实现信息查询、视频点播和兼容不同标准的设备等功能。

3.2.3 WindowsMobile

华东师范大学的王润华运用移动开发技术 (WindowsMobile) 设计了一个包括移动课程学习、移动教育训练、实时问题求助等模块的系统。以VS.NET作为开发平台, 在此平台上用.NET Compact Framework开发智能客户端应用程序, 用ASP.NTE移动开发技术开发服务端移动应用程序, 它针对的是企业级用户, 属于高端技术。移动应用程序有两大类, 分别是移动WEB应用程序和在手持设备上运行的应用程序, 这两种架构各有优势, 也有不足的方面, 要按照自身条件来选择。

4结语

根据上述研究分析, 可以得出如下结论:国内移动学习平台所涉及的领域集中在管理、教学资源开发上, 面向的范围还不广;移动学习平台开发领域的发展倚仗WAP/WML技术、JAVA/J2ME开发技术等技术形态, 其中运用WAP/WML技术开发系统已经相对成熟, 而JAVA/J2ME开发技术作为目前广泛使用的系统开发模式尚需要诺基亚、西门子等国外大公司的技术支持, 希望国内通信公司尽快掌握本国的核心技术, 从而改变国外公司的垄断局面。另外, 国内研究尚在理论研究和资源开发阶段, 应用于实践的产品较少, 学习平台的某些功能还未能实现, 可拓展性欠缺。随着科学技术的不断创新和发展, 相信各种技术形态会更加简单实用, 移动学习系统的功能会更加人性化, 在新环境中会发挥越来越重要的作用。随着3G时代的到来, 移动设备日趋丰富, 移动学习平台将会在协作学习、非正式学习、学习与教学支持等新领域发挥重要作用。

参考文献

[1]叶成林.移动学习研究综述[J].电化教育研究, 2004 (3) .

[2]任有群, 鲍贤清.规范与交叉:教育技术发展趋势分析———美国AERA2009年会评述[J].远程教育杂志, 2009 (5) .

[3]刘献君.迎难而上推进思想政治教育进网络[J].中国高等教育, 2001 (Z1) .

[4]刘建设.移动学习研究现状综述[J].电化教育研究, 2007 (7) .

[5]王润华.移动学习系统研究[D].上海:华东师范大学, 2005.

移动学习平台 篇2

(百度移动应用首页)

(百度移动应用介绍页效果)

据记者体验，在新上线的“百度移动应用”平台中，用户可以通过搜索、榜单推荐、分类查找的方式对应用进行查找;对于相关应用的介绍，平台采取了合作提供的形式，提供了优亿、机锋、当乐、3G门户等多家手机门户中对于应用的介绍，方便了用户对应用的详情进行理解，

早在今年的8月份，百度就已为此次平台的上线作出了准备——上线了移动应用开放平台，让应用信息可以快捷方便接入、开放透明的运营，为近日“百度移动应用”平台的上线打下了坚实的基础。

网站地址：as.baidu.com/

基于微信平台的移动学习研究 篇3

[关键词]微信；微信平台；移动学习；模型建构

随着移动智能终端设备的使用以及移动通信技术和网络互联技术的发展，用户群体的不断扩大，为在教育中的发展铺平了道路。同时越来越多的人正使用着微信。微信创造了一种全新的沟通方式，为现代生活中一种新型的生活方式。微信运用在教育领域，可能改变着传统的教育观念和教育模式，有利于移动学习的发展。移动学习模式为学习者提供了一种新型的学习方式，使得学习者可以“随时随地，无处不在”的学习，对活到老，学到老的终身学习教育理念的学习型社会的建设，自主学习的发展发挥良性作用。

1.微信

1.1微信简介

微信是腾讯公司面向大众推出的一款具有智能手机快速通讯的移动通讯软件，它的存在与运用打破了传统通信领域和移动互联网的界线，实现了跨跃式的信息传播功能，如在用户关系，通信形式，传播方式上都发生了革新，创造了一种全新的移动沟通体验，是一种重要的互联网入口。它具有资费低、跨平台沟通、实时显示输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、方便且资费少。

1.2微信功能

1.通信功能。主要体现在发送文本、图片、语音和视频信息上，视频通讯的使用提高了通讯效率，一种全新的生活方式使得生活富有娱乐性，增强了趣味性。

2.社交功能。用户可以通过智能手机、网页、平板电脑等方式快速发送语音、视频、图片和文字，同时还能多人群聊，且支持查看所在位置附近使用微信的人，支持腾讯微博、QQ邮箱、漂流瓶、语音记事本、QQ同步助手等插件功能。

2.移动学习

2.1移动学习简介

移动学习是在远程学习和数字化教学资源基础上，随着技术更新进步及互联网的发展而出现的新型学习方式，是为满足学习者不断增长的学习需求，借助互联网和手持移动设备，获取学习资源，进行主动学习的数字化学习方式。由于硬件条件有限（如无键盘、屏幕小），图片，视音频等一些多媒体信息无法在其上完全显示，但是那些信息对于学习者理解知识是必要的。欣喜的是，随着技术的进步，媒体设备的发展，到目前智能手持终端设备对网络和多媒体的支持已经可以和传统PC终端相媲美。

2.2移动学习的特点

1.节省费用，简化了传统教育模式对师资、教育环境等稀缺资源的需求。只需很少的流量资费或是无线网络，就可以浏览了解。

2.“随时随地”化。只要条件方便许可，心中想学习，任何时间都可以，零碎时间的利用，提高了时间的利用率；学习者也可随地（如在火车上，咖啡厅）进行不同目的、不同形式的学习，提高了学习者的学习主动性，也便于学习群体的自由组合；

3.构建终身学习体系，树立终身学习的理念。全面贯彻党中央的教育信息化，倡导全民”活到老，学到老”的学习型社会的实现。

3.微信在移动学习中的应用

3.1微信对移动学习的促进作用

1.微信软件是免费的。学习者只需用智能终端手机使用很少的资费下载微信软件，便可使用微信上的功能，为移动学习的开展提供物质与经济基础。

2.微信具有庞大的用户规模，为移动学习的开展提供了广阔的平台。据统计，截止到2013年底国内微信用户已超过5亿，且在大学生中较为普遍。

3.提供朋友圈功能，弥补传统教学不足。生活中的班级教学团队都可以利用微信平台提供的微信‘朋友圈’在网上实时交流与共享资源。

4.实现互动式学习，及时获得新信息。利用微信的实时通讯功能，消息推送实现学习的互动化，无论走到哪里，使用微信便可实现资源的共享。

3.2基于微信平台的移动学习应用研究

3.2.1应用案例

（1）校园微信公众平台主要是利用微信的通讯功能，构建微信与数字化教学资源的系统化整合。在江苏师大校园微信公众平台化建设中，学生与学校共同完成身份认证并与学校的教学资源数据库统一整合于学校微信服务器，通过学校微信服务器与微信官方服务器二者的桥梁链接，面向校内师生提供信息检索、作业检查、教学评价等与学生生活、学习相关的服务，并得到广泛的应用，为移动学习的进行提供良好的技术支撑和良好的移动学习服务。

（2）在线学习平台

在线学习平台是线上到线下（O2O）的教学模式。它是利用网络推出的学习视频或开放课堂教学资源PPT课件的展示来进行在线学习。学生学习中的各种疑惑等信息在在线学习平台中都能被及时记录，教师可以同步了解学生的学习状况，做出更有针对性的指导，让学生的学习效果大大改善。

3.2.2微信平台的移动学习的应用模式分析

1.助学者的引导。助学者是移动学习者的组织者和经营者，此模式里的助学者可以是任科教师、专家或辅导员。助学者引领移动学习者，在移动学习环境下，设计学习问题和学习任务，并通过微信平台为学习者发布学习通知。

2.学习者互助。协作学习是以小組或团队的形式组织学生进行学习的方式。组长根据助学者提出的学习任务进行分工，各小组成员通过交流讨论、查找与共享资源等活动完成学习任务、解决学习中出现的疑惑，进行协作学习，任务完成后每个小组选出一个代表作学习成果的汇报与展现，汇报的方式可以采用语音、文字、图片等多种形式，有助于发挥个体的积极主动性，帮助学习者知识的系统化整合。

3.学习者的提升。移动学习者间采取的评价方式有自评、互评和助学者对学习者的过程性评价，总结性评价。由于移动学习的随时随地性，助学者可以便捷地为移动学习者提供学后巩固资源，助学者可以利用微信通过发送文章、网页链接、视频链接、在线测试等方式，为他们提供更多的服务。

4.结语

教育信息化是当前教育改革的走向趋势，微信是其良好的润滑剂，助推器，运用微信上的图文、语音、视频的通讯功能以及其平台化功能，可很好地表达教师所要传达的内容，而且学生在微信平台上也能较好的理解新知识同时敢于问出心之所惑，进而得到新解。固然基于微信的移动学习的模式还有很多要解决的难题，但相信这种信息化的网络学习方式，结合信息技术的优势，将会给社会带来更大的前进。

参考文献

[1]乔诗淇，戴心来，姜淑.微信移动学习模式[J].中国教育信息化（上），2014，12.

高校移动学习平台设计探究 篇4

我国大力推进互联网+建设, 所谓的互联网+有各种宏观和微观的定义, 这里以深入浅出的角度进行描述。互联网+应该是互联网和多个传统行业之间的融合。通过信息技术、通信技术让多个产业焕发新的色彩。它侧重于创新、侧重于移动通信技术、侧重于连接。在它的影响下, 计算机、移动通信的融合也进行得如火如荼。

2 移动学习特性

2.1 随时性

移动学习的一个特点就是可以在任意的时间点开始学习, 只要学习者在这个时间点是空闲的, 就可以选择学习。同时学习的时间长度也是可以自行控制的。几分钟查阅一个未知的概念, 十几分钟或者几十分钟阅读一篇文献, 都可以实现。时间片大小灵活, 容易掌控。

2.2 位置无限制性

相对性的没有限制, 可以利用智能通信终端实现信息互联。可利用无线网络、短信等多种方式进行学习, 从而打破地域位置的束缚。在上班的途中、在家里、在娱乐场所都可以进行学习。

2.3 移动学习连入方式特性

目前我国主要使用的移动学习有三种方式。第一种就是利用网络中常用的通信工具, 信箱进行信息的沟通学习。老师可以通过信箱把学生需要的资料传送给学生, 当然也可以通过文件传送的方式布置相关的作业和任务。学生完成后, 以邮件的形式寄回, 形成交互学习状态。第二种是通过QQ等工具, 进行远距离的实时交流, 通过语音, 文字的形式, 进行学习互动。这种方式使用的比第一种形式要多, 也更加方便。第三种就是基于WAP技术, 打造相关的网站平台, 形成论坛模式。学生登录论坛, 了解相关资料, 学习任务, 还可以通过平台与教师形成互动。

3 移动学习平台设计重点

3.1 课程内容设计

作为高校来说, 对学生进行移动学习, 应该有符合课程体系的设计, 而不能等同于一些门户网站的兴趣搜索。应该为学生挑选出一些合理的课程选择, 进行推荐, 课程学习的内容素材要多媒体化, 不仅仅是文字, 应该包含视频材料和音频材料。例如教师的重点课程讲解录音, 名师课程视频, 实际操作实践步骤视频等等。这些可以帮助学生更好的理解知识点。同时系统化的课程设计, 有利于学生完成在校的学习任务。找出课程前导与后续的关系, 了解目前所学的课程所处的位置与重要性。在熟练掌握的基础上可以继续学习后续课程, 在感到困惑时可以找到相关知识点资料, 进行研究, 也可以用留言的方式向老师求教。

3.2 界面设计

界面要体现友好性, 适用性。移动学习平台则更应该关注智能移动终端的界面设计, 如使用智能手机, 要设计好学生登录界面。让学生在提示下, 快速找到登录方法。

3.3 注重交互性

移动学习平台的交互应该是动态的, 师生之间的交互是实现移动学习的关键点之一。可以通过留言、实时连线等方式。在教师端, 教师因为工作与生活的原因, 不方便随时在线, 所以教师端可以提供选择, 当教师处于不忙碌状态时候可以选择等待连线。学生可以通过智能终端发现哪些老师在线, 进行沟通。为了鼓励教师多为学生答疑解惑, 对于教师在线状态以及答疑时间可以进行统计, 校方给出奖励政策, 让移动学习平台的交互性更强。

4 技术实现特点简介

内容呈现技术。基于C/S体系架构的移动学习平台中, 主要内容格式有文本+流媒体和动画两种。其一的文本+流媒体可采用XML的内容编辑方式, 由此即决定了当在服务器进行内容编辑时难度较小, 但在客户端内容解析时却会导致效率降低。其二的动画则主要包括Flash动画和SVG动画。在这里, Flash动画以其独特的时间片段分割和重组技术, 同时更进一步结合了Action Script的对象和流程控制, 如此模式则可使得界面设计及动画设计更趋灵活。同时, SVG即是基于XML语言, 用于描述二维向量图形的一种图形格式。SVG动画可直接声明或通过脚本来进行定义或触发, 或者说SVG就是通过脚本语言调用对象模型来实现对所有元素、属性和属性值的访问或控制的。其次, 内容自适应技术。移动学习的终端设备复杂多样, 这就使得在学习内容的格式、大小和呈现上面临着各式各类的现实需求。为此, 如何使其可根据移动设备的性能实现自适应转换, 从而适合屏幕大小、适应移动设备计算能力, 甚至符合学习者的学习风格等, 做到满足这一系列的个性化定制需求, 即已成为移动学习平台开发实现的核心关键技术。移动学习内容的自适应技术框架主要包括设备识别、XSL样本单生成、XSLT转换模块。同时, 也要构建起自适应技术应用环境或情形的模型, 即实现上下文建模。系统的开发主要基于安卓技术, 是移动开发技术中常用技术手段。

参考文献

[1]郑世珏, 王敬华, 杨三平.校园教学手机报模式研究与设计[J].计算机工程与科学, 2013 (7) .

[2]王强, 郑世珏, 宋志明.基于Android的交互式学习微阅览器设计与实现[J].现代教育技术, 2012 (9) .

[3]方海光, 毛莹, 刘军, 王红云.移动学习的系统支持环境研究[J].现代教育技术, 2011 (3) .

[4]胡通海.移动学习的定义、特征和结构[J].软件导刊, 2010 (7) .

[5]傅健, 杨雪.国内移动学习理论研究与实践十年瞰览[J].中国电化教育, 2009 (7) .

[6]顾小清, 查冲平, 李舒愫, 顾凤佳.微型移动学习资源的分类研究:终身学习的实用角度[J].中国电化教育, 2009 (7) .

盛传移动商务信息平台 篇5

简介及应用鸿程企业管理咨询有限公司地址:宁波海曙区灵桥广场5楼D03李经理近年来，美发行业发生了翻天覆地的变化，很多企业在经历过最初的创业阶段之后开始走向成熟。整个行业产值高速增长，并且逐步成为就业人数最多的劳动密集型行业之一。目前，国内美发行业已经走上了规模化发展的道路。在当前信息化高度发达的社会中，企业之间的竞争已经从原来原始单一的产品规模的竞争转化到了复杂多样化的经营管理包括：产品品牌，服务质量，人才，客源的开发和维护，成本的控制等等，以及企业文化建设，信息等等诸多方面的竞争。其中又以管理竞争为重中之重。美发行业的规模化集团化的发展已经成为一个必然趋势。整个行业出现了众多品牌林立，良莠不齐的局面竞争空前激烈。好比一场规模浩大的马拉松角逐，谁能够跑在前面，关键是依赖自身的实力。在同样的规模，同样的市场，同样的产品，同样的人员，同样的资金下，管理思想与管理方式就成为实力区别的根本所在。一个有着好的管理思想，管理模式的美发店，即使规模小，却可以在很短的时间内发展壮大。反之，有些已经达到一定规模的企业，由于管理跟不上发展的步伐，不得不停止发展甚至缩小规模，这种现象在我们身边比比皆是。管理已经成为美容美发行业发展的关键因素。随着整个行业向着规范化发展的道路迈进，美发行业管理软件也应运而生，成为与美发行业共同发展，协助这个行业迈向更高层面的重要支柱之一。1.员工没有积极性、自由散漫、难于管理，服务质量不能提高，客户满意度低 2.好不容易把员工从一

个生手培养成熟练工，员工却要离职，人员流失率非常高 3.库存产品被大量的消耗，却不知如何被消耗，成本黑洞严重吞噬营业利润 4.客户没有被持续性积累，好不容易吸引来了新客户，老客户却在悄悄的流失 5.营销策略单一，没有核心竞争力，营销活动往往只会拷贝别人的模式，没有独创性 6.对各种营销活动缺乏科学的判断和考量，无从知晓营销活动的有效性 7.管理模式粗放，决策往往是管理者拍主观决定，缺乏大量详实的报表统计分析 8.经营管理缺乏科学依据，往往拷贝其他店的管理模式，没有形成适合的管理方式。1.会员在各门店间无法实现跨店消费、跨店储值、跨店查询等，给会员带来麻烦的同时，降低了会员对企业的忠诚度 3.产品的调拨分配没有科学的工具，在统计库存数据时耗费大量人力 5.无法及时获得各门店营业的第一手数据，人工统计的数据存在一定虚假，给企业经营带来隐藏的巨大风险 7.原有的收银软件无法支持不断扩张的企业规模，数据传输非常慢，同时容易出现错误，导致结帐时间过长，会员卡金额出错等问题，给企业发展造成严重阻碍5.无法及时汇总各店的营业数据，会员数据，人事数据，库存数据等信息，企业决策变成空中楼阁，且决策周期过长。基于以上诸多问题的存在，美发行业的管理者迫切地需要学习先进管理思想、管理模式，帮助他们解决管理中的瓶颈，且能够帮助解决经营管理中的各种实际问题，使经营管理变得高效、科学。吸引一个新客户所耗费的成本大约相当于保持一个现有客户的5倍。” － 摘自《营销管理》第9版 美 菲利普·考特勒 会员制客户管理模式，是店家为了维系与客户的长期交易关系，而发展出的一种较为成功的关系营销模式。会员卡是这种营销模式的载体。在具体实践中，会员卡根据客户管理模式和促销方式的不同，可分为折扣卡、记帐卡、储值卡等类型。其中，以储值卡和折扣卡最为店家喜爱，因为它所代表的关系链最牢固，能为商户锁定大量的老顾客。但在具体操作过程中，由于需要处理大量的客户信息、交易信息和资金流动，人工操作费时费力，差错频繁。为了加快信息处理速度，缩短交易的认证时间和避免差错，快速统计店内经营数据并通过分析统计数据找出店内存在的问题，计算机信息处理技术的应用势在必行。为了让现有的客户不流失，同时能不断发展新的客户群体，与客户保持良好的沟通至关重要。但这恰恰是很多店家感到头疼的一个问题。在手机和网络日益普及的今天，通过短信和网络保持与客户的互动沟通是解决这一问题的最佳方法，盛传移动商户信息平台就是应这样的需求而开发的。盛传移动商务信息平台是深圳盛传科技有限公司为专业美发行业量身定做的一套功能强大的商务信息化管理系统。系统以互联网作为支撑载体IE浏览器访问，将客户管理、短信群发、顾客消费收银、会员消费后卡内余额短信提醒、消费三天后短信自动回访、员工信息管理、员工考勤管理、库存管理、员工业绩统计、店内业绩统计、手机查询业绩等功能模块紧密结合起来，并采用科学的由连锁总部统一管理各分店的模式，给连锁商户提供非常好的支持。操作简单方便，界面美观大方，能帮助经营者摆脱繁琐的手工操作，更有效的管理店内日常事务。科学的管理方法会给您带来无限的效益，盛传能带给您的不仅仅是数据统计，还有全新的顾客消费

体验与顾客服务方式，全面提升店家的形象和档次。店务版客户管理添加客户资料会员刷卡消费会员资料管理批量导入客户客户资料恢复短信平台短信自定义发送短信群发会员生日提醒短信回访设置未发送短信短信发送记录短信回复记录短信发送统计运行记录项目消费记录员工服务记录卖品销售记录会员充值记录员工开卡记录项目销单记录卖品销单记录充值销单记录水单审查系统设置会员卡设置服务项目设置员工级别设置开支类型设置商品类型设置会员卡积分规则优惠券设置会员分类设置积分兑奖设置生日自动提醒系统管理管理员管理管理员权限短信充值记录系统操作日志日常开支管理员工管理员工管理员工组管理恢复删除员工考勤班次设定考勤刷卡当天考勤记录员工考勤统计库存管理卖品资料管理产品入库产品出库库存报警查询统计报表项目及提成统计员工业绩统计分组业绩统计店内业绩统计店内储值统计店内业绩曲线客流量曲线卖品业绩曲线 数据数据数据 1.会员卡类型设置店里发行的所有会员卡类2.服务项目设置店里推出的服务项目洗剪吹烫染护3.员工级别设置发型师、技师、助理、前台4.日常开支类型设置生活费、铺租、水电费等等

5.商品类型设置洗护类、造型类6.其他设置（会员卡积分规则、积分兑奖设置、生日提醒等）7.录入员工资料、录入卖品资料。1.流水单输入现金用卡2.店内开支记录 员工上下班考勤刷卡核对数据报表员工业绩表店内业绩表审查输入的流水单非持卡会员现金消费刷卡、用卡消费、会员卡充值开卡、保存顾客资料开支记录产品入库、出库 则会员资料提交以后，顾客手机马上能收到这样一条短信尊敬的王小

姐，衷心感谢您对XX店的大力支持，您本次开卡充值500元本店将以最高品质竭诚为您服务 :尊敬的王小姐，欢迎光临XX店，您本次消费30元，卡内余额470元，本店全体员工恭候您下次光临 在服务项目设置中，我们可以设定每个项目是否要发送回访短信只要顾客消费了需要回访的项目，比如烫发或染发，则三天后，系统能够自动发送短信到顾客手机上做回访，回访短信的内容可以在“短信发送””短信回访内容设置“中设定。尊敬的王小姐：您好，衷心感谢您对XX店的大力支持！请问您在我店做的发型好打理吗？您对我们发型师的服务还满意吗？你觉得我们的收费合理吗？期待您回复宝贵意见，以便于我们下次能更好的为您服务。谢谢！店长投诉热线：***

移动学习平台 篇6

关键词：移动学习；Moodle；移动通信

中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0129-01

移动学习这种新型的学习模式是基于移动通信技术和计算机网络等技术并依托于智能手机、PAD和笔记本电脑等便捷的移动学习设备而形成的一种随时、随地、随想的学习方式。

我们在进行具体课程的教学过程中可以使用移动学习系统来提高学习效率，满足学生随时进行学习的愿望。但是一个现实的问题是：不是每个老师都具备设计和开发一个移动学习系统的编程知识和网站设计能力，而如果通过购买商业公司开发的系统会存在费用高、不可修改等问题，我们可以考虑对现有的、开源的网络学习平台进行功能扩展来实现移动学习功能。

一、几种不同的移动学习系统

1.基于SMS的移动学习系统。

基于短消息的移动学习主要通过发送和接收教学管理信息以及课程大纲和测验等信息来进行工作。这种移动学习系统实现技术比较简单，呈现方式较为快捷，但是它只支持文字信息的传输，在《英语听力》或《多媒体课件》等课程中就会显现出它的局限性。

2.基于C/S的移动学习系统。

在智能手机等移动终端开发应用程序，实现客户端和服务器端的网络通信就实现了基于C/S的移动学习功能。该模式能够实现各种媒体素材的传递和访问，功能强大，但是对无线通信环境覆盖范围要求较高，并且系统建设速度非常慢。

同时，由于移动终端移动设备的多样性和操作系统的复杂性，在实践环境中实现内容的呈现是非常复杂和困难的。

3.基于B/S的移动学习系统。

基于B/S的移动学习平台是通过WAP将互联网和移动通信技术进行有机结合，利用手机、PAD等移动设备实现访问网络资源。这类移动学习系统的关键在于很好的处理两种不同页面之间的转换。

平时，我们在计算机上浏览的内容都是通过HTML语言编写的，而手机登移动设备上显示相同的内容时却是用WML语言进行编写的。也就是说，普通计算机上的页面并不能直接被智能手机访问，需要将HTML转换成手机识别的WML语言才能够被手机访问。

通过上面的分析，我们不难看出基于B/S的移动学习系统在内容表达上以文本为主，但是可以加入少量的图片和动画，并且对移动终端设备没有任何限制，关键是在技术上容易实现，能够在短期内搭建一个应用于教学实践的移动学习系统。最后，我们决定选择Moodle平台来进行功能扩展，通过相关技术使其支持移动学习功能。

图1 Moodle平台主界面

二、基于Moodle平台的移动学习系统

Moodle是一款免费开源的课程管理和学习系统，它是基于社会建构主义进行设计和开发的，并且支持人们进行活动模块和语言、主题等方面的二次开发以适应不同的使用者。

1.Moodle特点。

a.教学理念先进：Moodle系统是在社会建构主义学习理论基础上设计和开发的网络学习平台，它在使用过程中充分考虑了教师和学生的不同种类的需求，体现了先进的教育教学理念，鼓励教师和学生之间通过自主、协作学习完成教学任务，实现知识内化，能够具备解决实际问题的能力。认为学生的学习过程是自我知识体系的建构过程，是通过自己与环境和他人的不断交互作用而实现的知识内化，并强调评价对学习和知识建构的重要作用和意义。

b.操作简单，维护成本低：在使用Moodle平台的过程中，不需要任课教师和学生掌握任何的编程语言和网站维护技术，只需要进行一些简单的培训就能够熟练的使用平台的各个功能模块，这主要是因为Moodle平台为使用者呈现的是一个友好的操作界面，使用者容易進行相关操作。

c.平台模块化的设计：在构建好Moodle平台后，管理员能够根据实际需要安装相应的功能模块并能够根据教师的不同职责赋予其不同的网站权限，实现分层管理，能够有效保证网站的整体安全和数据的有效管理。

2.Moodle移动化关键技术。

利用Wamp server搭建一个WWW服务器，将Moodle安装包放在服务器的WWW文件夹下，在WWW服务器的基础上我们通过增加一些功能来提供WAP站点服务。我们为WWW服务器增加WAP文件类型从而实现对WAP文件的传送，然后通过相应的设置将WWW服务器转变为WAP服务器，使WEB站点成为WAP站点。

三、小结

我们构建好基于Moodle平台的移动学习系统后，可以通过后台管理进行课程设计和学生任务的发放等工作，可以通过用户管理对选课的学生进行添加和删除，并通过模块管理确定哪些模块需要在WAP网站的首页中进行显示。

参考文献：

[1]刘海玲.基于Moodle平台的移动学习系统设计与开发 [J].电子设计工程，2015，（5）.

[2]战大伟.基于Moodle平台的移动学习系统设计与开发 [D]. 东北师范大学，2013.

作者简介：马永强（1982—），男，汉族，内蒙古乌兰察布人，集宁师范学院计算机系讲师，硕士，研究方向：计算机辅助教学、多媒体技术应用。

基金项目：集宁师范学院科学研究项目（jsky2015031）。

基于智能手机的移动学习平台探索 篇7

自远程教育学家于2000 年将移动学习的概念引入到中国,移动学习的研究在中国便不断发展壮大起来,随着移动网络的普及,智能手机的普及也呈现出不可阻挡的新趋势,在移动设备终端发展越来越快的背景下,人们提高了对智能设备的认知程度,但是实际设计应用中所存在的欠缺要求我们加强基于智能手机移动学习平台的设计,使智能手机移动学习平台能为学习的变革提供更多的支持。

1 移动学习在大学生学习中的影响

(1)移动学习的概念及特征。移动学习(Mobile Learning),顾名思义是在移动设备的帮助下,将数字化学习与移动计算机技术有效的结合到一起,不论时间、地点的学习。移动学习使教师与学习者之间可以进行双向交流,给学习者随时随地学习的全新感受,它将会是未来学习中不可缺少的一种学习模式。移动计算机技术和互联网技术是移动学习的基础,所用工具为小型的移动设备,具有携带方便、设备较小、重量较轻、可以连接无线网、移动方便等优点,为使用者带来巨大的便利。

(2)移动学习的发展。在我国近二十年的发展中,移动学习经历了三个阶段,分别是建设基础环境阶段,建设知识体系阶段和服务学习阶段。在建设基础环境阶段是将网线网络和资源进行逐步的发展,慢慢的在全国各个地区都形成一个有层次的网络环境,为学习者提供良好的学习环境,建设主力是移动服务商和厂商。建设知识体系阶段是在基础环境的基础上发展起来的,建设了大规模的知识体系,将一些学习内容关联到一起,为使用者提供共享。对所有的知识进行分类和定制化应用,在此阶段教育机构和一些企业保障了任务的完成。第三阶段是服务学习建设阶段,我国的教育社会化开始了,环境的交互性成为隐形保障,国家为服务学习提供了社会基础设施,移动学习成为普遍的教育形式,为了对一些相关的学习资源进行了系统化的整合,政府在这一阶段起到主要作用。

(3)移动学习对大学生的影响。移动学习推动了大学生利用移动设备进行学习的进程,但是移动设备的流行也带来一些负面影响。游戏、视频、音乐等成为了大学生在移动设备上使用的主流,调查研究显示,在移动学习时代,仅有三分之一的大学生称在无聊的时候才会选择移动学习,其余的根本不利用移动学习进行知识的补充。上网浏览网页和下载视频是大学生主要的上网方式,这不利于移动学习作用的发挥。移动学习对大学生的作用是明显的,但是如何利用移动学习是大学生急需解决的问题。

2 移动学习平台的设计与开发现状

(1)移动学习的发展现状。移动学习的主要目的是将移动终端的一些信息服务与实际教学中,为学生配备一些移动设备,利用网上社交软件与教师进行及时的交流,保证知识的及时补充。短信移动教育系统是我国移动学习的雏形。最早的移动学习平台是2001年网梯信息技术有限公司开发的网梯移动学习平台,面向的对象主要是一些大学和大型的集团。现在我国的移动学习平台基本成型,互联网已经成为大学生的主要交流方式之一,微信、QQ等社交软件更是大学生的必备软件之一,对于移动学习的平台的设计也是比较成熟,很多网站都在网上上传一些教学视频,可以说现在大学生在移动平台上进行学习是非常便捷的。

(2)移动学习平台的设计现状。计算机软件的发展为移动学习平台的设计提供了基础,计算机的运算能力越来越快,所能存储的东西也是越来越多,更多的移动设计平台开始出现在人们的视野中。移动设备存在屏幕小,存储量有限等问题,在页面的设计中添加了一些便捷的链接,避免使用一些复杂的页面设计,多种终端设备的使用让页面浏览更加通用。但是在智能手机平台上进行设计还是存在很多难题,首先是智能手机的系统多种多样,其次是智能手机的屏幕尺寸和显示能力也存在着巨大的差别。除此之外,还有很多技术性的难题有待解决,跨平台系统的设计和开发是关键问题。

3 基于智能手机的移动学习平台的设计

(1)移动学习平台系统的实现。移动学习平台系统的目标有两个,一是在学校的Web平台上构建一个第三方的平台,通过这个平台来实现数据的提取,将一些网页数据和信息整理成为Wap网页的形式,这样在手机移动设备上就能在移动学习平台上进行网页的浏览。第二个目的是拓展网站现有视频,在手机终端能播放Web浏览器的视频。不同的手机存在存储、处理能力和网络传输的问题,原网站中的一些教学视频需要经过处理才能在手机上播放,每天都有一些新的教学视频更新,这些视频需要具备适应Web和手机两方面的功能。为了实现这两个目标,移动学习平台需要处理的问题很多,服务器设置、数据接口、数据传输、异常问题的处理等都是在移动学习平台系统中所需要考虑的问题。

(2)视频转码。视频是智能手机移动学习平台的核心,Java程序是进行视频转码的主要方式,相关的数据库会对视频进行转码,生成的FLV和3GP文件能在智能手机上播放。在大学的一些英语课上,经过转码的视频可以在浏览器中直接地播放。视频转码所设计的程序是复杂的,在流畅视频播放的背后是无数的代码。经过设计的智能手机移动学习平台还要进行系统测试,只有合格之后才能投入使用。大学生应利用该平台来增长自己的知识,为祖国的发展做出贡献。

(3)Web APP技术。在智能手机上一种常用的跨平台技术就是在智能手机的浏览器上运行Web APP,利用HTML、CSS等来构建应用程序,他们的一些高级功能可以让移动Web程序更像本地的APP。Web APP是在移动浏览器上运行,具有开发方便、使用快速、部署简单的优点,同时也存在与用户的交互性较差,手机自带功能无法利用的缺点。

(4)交叉编译和虚拟机技术。交叉编译是在主机上生成文件,形成本地APP,借助第三方语言,利用一种特殊的接口,构建应用程序,可以在不同的移动平台上运行。交叉编译技术能给使用者良好的体验,编译的程序可以在本地运行,性能非常好。经过改进的交叉编译技术被称为虚拟机技术,精简了交叉编译技术的复杂性,可以进行更加灵活的扩展。

4 结束语

基于智能手机的移动学习平台在教育方面的应用,提高教学效率的同时也提高了教学质量。尽管如此,由于智能手机移动学习平台的开发存在着不能避免的问题,因此要求我们在学习的过程中加强对智能手机移动学习平台的设计,不断地进行优化与改进,在不久的将来让智能手机移动学习平台成为课堂外最重要的学习途径之一。

参考文献

[1]刘章.基于智能移动终端的学习平台的设计与实现[J].计算机光盘软件与应用,2014.

[2]徐文立.基于智能移动设备的移动学习支持平台设计[J].浙江工业大学,2013.

开放教育移动学习平台建设研究 篇8

关键词：移动学习,平台,开放教育,移动终端

2012年2月13日, 在美国德克萨斯州奥斯汀市的ELI2012年会上, New Media Consortium (NMC, 新媒体联盟) 和EDUCAUSE联合发布了《2012NMC地平线报告 (高教版) 》。NMC地平线项目始于2002年, 至今已经开展十多年。它旨在通过研究来确定并阐述将对高等教育领域的学习、教学和创新研究产生深远影响的新信息技术。在《2012NMC地平线报告 (高教版) 》中介绍了未来五年会影响高等教育发展的六个新技术, 按照短期、中期、长期等三个阶段、每个阶段有两种技术或实践的形式, 并详细阐述了关键的趋势和面临的挑战, 为各教育机构制定新技术应用计划提供有益的参考。移动应用程序 (mobile apps) 和平板电脑 (table t com puting) 有望在近期成为主流应用的新兴技术, 现在已经验证了其提法。教育游戏 (Game-basedlearning) 和学习分析技术 (learninganalytics) 有望在中期的两到三年中成为主流应用技术, 基于手势的计算 (gesture-based computing) 和物联网 (the Internetof Things) 有望在长期成为主流应用技术。

十多年来, 移动学习的研究和应用在国内外已有一定基础, 它涉及到了中小学、大学、职业培训、远程教育、非正式学习等不同教育层次的各个方面。在国内, 移动学习的研究和应用也已经得到越来越多的关注, 但是与移动技术在其他领域的应用相比较而言, 特别是在远程教育中的应用也还刚刚起步。

移动学习就是一种借助移动设备能够在任何时间、任何地点发生随时随地的个性化学习、开放式的学习, 它的发展也将使学生在远程学习方面更加便捷自由, 移动学习所使用的移动设备和平台也应该能够有效呈现学习内容, 并且可以提供教师和学习者的双向交流, 使得学习者无论身在何处都能通过移动互联网获取学习资源, 并能与师生相互交流学习, 实现学习目标。而终身学习、全民教育、移动学习和泛在式学习等已成为信息时代教育发展的重要特征, 人们的学习方式已经发生了翻天覆地的变化, 因此, 从移动学习的发展来看, 下一代的远程学习将是移动学习。智能手机、平板电脑等移动设备的逐步普及, 对学习平台和学习资源有了新的需求。在这样的新形势下, 远程开放教育应利用现有的平台资源, 积极构建一个“随时、随地、随身”学习的平台。

一、移动学习平台的定位与构建的原则

(一) 移动学习平台的定位

移动学习平台是基于电大开放教育模式进行设计的, 是对现有教学模式的有效补充, 是一种辅助教学形式, 它不能取代现有教学形式;移动学习平台的构建, 要在充分利用和整合现有开放教育资源基础之上进行设计和开发, 即:移动学习平台必须与电大在线、教务平台等学习和管理平台能够实现互通, 以达到能够充分利用现有平台资源, 实现各类物资源的共享、共用;移动学习平台在功能设置应充分考虑到各类不同型号手机性能、屏幕大小等因素影响, 设计上要兼顾市场主流设备和操作系统。

(二) 移动学习平台的构建原则

1. 实现“一体化”的学习环境

实现开放教育学习模式所必需的主要学习功能:包括个人综合信息管理、选课、教学信息查询和推送、浏览资源、课件和Vod视频点播、答疑、师生和生生之间的互动交流、测试等功能于一体的“一体化”的数字化移动学习平台。

2. 学习资源需要定制开发或改造

移动学习平台系统是技术支撑, 移动学习资源则是移动学习平台系统的实体, 学习者真正真正想要获取的是学习资源。因开放教育学生学习时间零散、学习是随时随地可能发生, 所以移动学习资源主题内容不宜过多, 时间不宜过长, 应以微课形式展现为宜, 时间不超过10~15分钟, 以便提高学习者的学习效果。

3. 移动学习平台的结构简单、安全可靠、导航明晰、操作简单

学习平台系统要保证安全可靠, 运行稳定。页面导航应清晰, 操作方便。

二、平台的设计与实现

(一) 平台的总体结构

平台采用“客户端—服务端—数据层”三层结构模式。移动平台框架结构设计如图1。

(二) 平台实现的主要功能

平台实现的主要功能包括登陆、学生空间、学生管理、课程管理、课件管理、学员服务、教学评价、系统管理。

平台为学生建立统一的学生档案库, 并在线提供基于手机或PAD的课程选修、学习、讨论、考试、交流互动等一站式服务。平台学生通过点按相应图标或按钮, 就可以相应完成学习、浏览视频、写作业、答疑、交流互动等教学活动, 教师或管理员也可以实时动态管理。平台实现的主要功能如下:

1. 个人空间

个人空间相当于学生的档案库, 与学生相关的信息都会在这里进行最终归档, 并同步展示给该学生。

主要包括用户信息、学分信息、微博和微信信息、所分享资源、同学录等。

2. 学生管理

用户可以创建、编辑、查询和删除学生的相关信息, 用户也可以通过导入Excel表格的形式来批量创建或更新学员的信息。用户可以为学生分配不同的班级, 或者根据学习指标为他们定义学分要求等。

3. 课程管理

用户可以添加、编辑课程信息, 或者协同其他模块组合出功能强大的教学应用。

课程管理的主要功能将包括:课程创建、编辑、信息发布、题库管理、试卷发布、课程删除等。

4. 课件管理

用户可以制作、导入、保存、下载各类课件。这些课件可以发布到指定课程的课件库中, 供学员和其他教师学习查阅, 或者通过彩信的形式推送到指定学员的手机中。用户也可以将自己制作的课件发至交流区, 作为共享的教学资源。从课件的表现形式看, 可以包括文字、图片、音频、视频等各类元素。

5. 课程选修

学员在登录后, 可以根据自身的培训需求进行选课, 点选相应的课件后, 系统会显示包括课件类型、课件搜索、课件简介、选课、课件评论等相关信息。如图2所示。

6. 课程学习

学员选择完课程及课件后, 可以通过“我的课程”进入个人的学习空间, 点击课程名称后面的“学习”图标以进行学习。在学习过程中, 用户可以随时通过课程的目录导引切换到自己感兴趣的段落, 以方便再次学习和复习。如图3所示。

7. 课程讨论

学员在进行已选课程的学习时, 可以同步在学习页面中点击“讨论”按钮查看关于该课程的讨论信息和针对该讨论的回复信息;同时也可以发表自己对课程的看法, 或者向教师和其他学员提问。

学员进入讨论页面后, 在讨论内容填写框中填写自己对该门课件的疑问、看法、建议等, 然后点“提交”按钮进行发表。

8. 课件推送

在移动学习平台中, 除了基于手机学习门户的在线式课件学习以外, 还可以提供以手机彩信为主的课件推送服务。教师可以在线制作、编辑并保存包含文字、图片、音频、视频等内容的多媒体微型课件, 并发送到学习者的手机上, 供他们进行随时随地的学习。

9. 课程考试

学生在完成课程学习后, 即可通过手机进行考试, 达到及格线后系统将会把该门课程的学分记录在学员的个人档案当中。试题形式主要有判断题、单选题、多选题等, 学生可以直接用手机完成答题, 试题答完后, 点击“提交”按钮提交试卷, 系统将自动计算得分, 并显示该次的考试成绩。

三、结束语

移动学习是信息技术和现代教育理念相结合的产物, 是开放大学建设和发展的新机遇。作为满足学习者需求的一种学习方式, 移动学习平台研究才刚刚起步, 它借助于移动终端设备 (手机、PAD、笔记本电脑) , 为实现远程教育学生的“随时、随地、随身”学习提供了良好的学习平台, 是电大现代信息技术与教育深度融合的新突破, 移动学习平台同时也为开放大学开展市民终身学习提供方便、快捷的学习环境, 为建设全民学习、终身学习的学习型社会提供坚实的信息化基础。

随着移动学习研究和应用的进一步深入, 针对移动学习的课程内容及分类标准、移动学习资源建设、如何结合云技术为学生提供更多的个性化的学习支持服务等都将是下一步需要探讨的问题。

参考文献

[1]魏顺平, 未来五年改变教育的六大技术及其对国家开放大学建设的启示[J].广州广播电视大学学报, 2012.

[2]白胜楠, 李岩.基于云计算的移动学习平台建设研析[J].河北广播电视大学学报, 2013.

[3]杨方琦, 杨改学.近十年我国移动学习学术期刊论文的内容分析研究[J].远程教育杂志, 2010.

[4]郭绍青, 黄建军, 袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究, 2011.

基于3G技术的移动学习平台设计 篇9

随着全球通信技术的飞速发展与教育信息化的广泛普及,学习方式也在进行着信息时代的教育变革,从远程学习到数字化学习到移动学习(m-learning)的方向迈进。第三代移动通信技术(3G)的出现快速地推动了移动通信网与因特网的融合,提供了多种媒体形式和多种信息服务。移动通信与网络教育的结合,能较大程度的提高了学习者的学习效率,充分地利用各种相关资源。基于3G的移动学习模式作为当前的新型学习方式必将得到快速广泛的应用和发展。

1.1 3G技术的特点及其优势

3G是英文3rd Generation的缩写,指第三代移动通信技术。3G是将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统,能够提供网页浏览、网络视频、在线教育、电子商务等多种信息服务,支持图像、动画、音乐、视频流等多媒体信息。从网络的角度看,3G真正把网络延伸进了人们的口袋;从终端的角度看,在3G的影响下移动电话变成袖珍网络终端也不再是梦想,人们可以利用3G移动电话完成收发邮件、交流、学习、搜索等等原本只有在电脑上才能做的工作。

1.2 移动学习特点

移动学习(M-Learning)是指基于移动计算设备实施远程教学过程,移动设备指能够方便随身携带、随时随地使用的小尺寸屏幕的手持设备,包含PDA、手机、便携式移动终端等。移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的,具备数字化、多媒体化、网络化、智能化等特征,学习不再局限在电脑面前而是可以随时、随地地进行学习。移动学习的方便性和灵活性生活节奏日益加快的现代社会里更加适应学习者的需求。移动学习是一个完整的教学体系,基于移动学习的远程教育给学习者提供真正的随时、随地、个性化学习、开放式学习,移动学习是远程教育发展的新阶段,特点是实现(“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”4A)下进行自由的学习。

1.3 基于3G的移动学习模式特点

借助于3G技术所提供的多种高质量的多媒体业务服务,移动教育在学习的方便灵活性以及技术支持服务的质量上都将会发生巨大的变化和得到极大的改进,移动教育将不再受时间、空间和地域的限制。将3G技术用于移动教育,可以提高人们对移动教育的兴趣和方便人们接触了解这一新兴学习模式,有利于合理分配教育资源,实现教育的公平性和大众化发展。移动学习同时还是一种能充分发挥学生主动性和创造性的教学模式,有利于进行学习的互动。目前基于3G的移动学习主要有三种模式:基于互动短信的学习模式;基于wap网站的学习模式;基于区域无线网络的准移动培训学习。

2 网络平台设计

2.1 系统设计的目标

根据移动学习的特点、3G技术的特点和移动学习的学习模式分析为,建立一个基于3G技术的移动学习平台,系统应实现以下目标:

1)系统功能完整:系统以学习者为中心,能支持多种学习模式并存,充分利用3G技术的特点,实现随时、随地的学习。

2)支持多种方式访问:无论是通过WAP站点的学习还是短信的互动学习,或是学习者通过下载资料进行离线学习,平台都就能提供相应的服务,体现移动学习的灵活方便性。

3)界面设计友好:由于移动设备的特殊性,在界面设计时就应当做到界面简洁友好,操作简单,提示信息详尽、准确、恰当。

2.2 移动学习总体网络平台结构

移动学习系统设计的出发点是用户可利用移动设备访问教学服务器获取学习资源,根据使用功能的不同,系统可分为表示层、网络层、业务逻辑层、数据服务层,结构如图1所示。

表示层:这一层主要是指各种移动设备。使用者是学生、教师、管理员。用户通过该层的设备与通信网络连接,所有的操作指令都源于这一层。

网络层:用于命令传输和网络转发,根据表示层的命令寻找站点;同时提供对服务的描述;通过标准格式使数据在平台和服务间转换;对信息进行压缩打包传递;提供网络间数据传输的连接。

业务逻辑层:提供各种使用者的要求分析和处理。

数据服务层:教育资源的管理,用户信息的管理,服务数据的管理。

2.3 系统功能模块设计

移动学习系统用户中有学生、教师和管理员3种不同角色,学生是系统的中心,主动获取知识及自测,还可进行协作学习;教师指导和辅助学生的学习并进行监督测评,同时进行教学设计及教务管理;管理员负责系统维护,管理学生和教师信息等。系统功能模块如图2所示。

用户信息系统:提供给用户(主要是学员和培训师)查询自己相关信息的界面,用户可以查询、修改自己的信息,查看通知,或者查询相应的信息。

课程管理系统:通过该系统管理者可以实现课程的设立或者删除,以及对课程相关的属性进行管理和修改。

资源管理系统:教师在通过身份验证登录后,根据选定的课程,进行资源的发布与管理,学员在登录后,根据自己需求的课程选择资源。

短信管理系统:将有关信息以短信息的方式进行通知,并利用短消息进行实时信息访问,从而提供一种信息动态查询的渠道。

答疑系统:该系统为教师与学员之间的交流提供平台,学生通过该子系统,向指定的教师提出问题,教师师则通过该系统查看提问,做出解答。

其它扩充:为平台的功能扩展做准备,使平台能满足不同用户的需要。

系统资源库:包括教学资源库、素材库、辅助资源库、虚拟资源库。

系统数据库:系统数据管理。

2.4 系统的实现

系统的服务器端使用主流的Windows 2003 Server+IIS(Internet Information Server)开发平台。Windows 2003 Server实现了操作系统与应用程序、网络、通信和基础设施服务之间的良好集成。IIS是Windows 2003 Server服务器中的HTTP服务器,使用IIS可部署灵活可靠、基于Web的应用程序,并可将现有的数据和应用程序转移到Web上。

以Apache Tomcat 5.5为WAP服务器,采用JSP+Servlet+Java Bean技术模式进行各个模块的设计和实现。系统的后台数据库选择可跨平台的My SQL设计。

3 移动学习网络平台的应用前景

学校教育:学校的信息化建设是现在各级学校的发展趋势,技术是制约学校实施的主要瓶颈,移动学习在学校教育中的应用,可以提高学校的教育信息化建设水平,为学校的成人教育、远程教育提供良好的平台。

企业教育模式:随着科技的快速发展,各种新产品、新事物的不断涌现,员工需要不断的接受培训、学习,才能适应这个迅速发展的社会。在过去企业对员工进行培训必须集中在一起或是分批集中,而且还得安排专门的时间。如果采取移动学习的方式,员工可以通过手机在方便的时间进行培训,平台可以将培训信息长期提供给员工,相比传统培训模式,采用移动学习平台的方式不但省时、省力,而且还大大降低了培训的成本。

培训机构:针对现在社会上的多种职业培训、职称考试等,提供一个自由、灵活的学习平台,让培训做得更加灵活。

4 结束语

随着3G的普及与推广,移动终端设备能够快速轻松的访问网络资源,移动学习利用3G技术将使学习不受时空的限制,并使学习变得更加的简单便捷,学习也变得轻松有趣,学习效果也能得到高质量的保证。在3G时代,随着实践的深入和认识的提高,移动教育将展示其无穷的魅力变得到快速的发展。

摘要：通过对3G技术和移动学习的分析,给出一个基于3G技术的移动学习系统模型,并对该系统的设计思想及体系结构进行分析,并讨论了系统设计与实现所涉及的关键技术与环境。

关键词：3G,移动学习,WAP,学习平台

参考文献

[1]张岸,汪岩.基于移动电话进行移动学习的课程资源设计[J].科技咨询导报,2007(13):208-209.

[2]曹建.编程与开发实例教程[M].北京:电子工业出版社,2001.

[3]李年军.基于J2ME和J2EE的移动网络学习系统的设计与实现[J].现代计算机,2006(11):67-69.

[4]唐箭,虢莉娟.基于Mblog的移动学习研究[J].电脑知识与技术,2009,7(21):5656-5658.

基于智能设备的移动学习平台设计 篇10

关键词：智能设备,移动学习,平台,设计

随着3G和4G等移动通信技术的发展应用,各高校基本都覆盖了无线网,大家对移动学习的关注和研究不断深入,利用移动平台自主学习者越来越多。如何把有线网络上的学习资源转移到智能移动终端上来,给高校师生提供一个随时随地方便自主学习的平台,真正实现个性化的、互动性的移动学习,就成为“微时代”亟待解决的一个重要问题。

目前国内外已建立了一些移动服务系统,但这些系统多数还是以短消息的方式发送和接收信息,其内容主要还是文本和图片等形式的学习资源。如何构建一个学习资源丰富,功能完善,形式多样,性价比更高的移动学习平台是一个全新的研究课题,设计基于智能设备的移动学习平台势在必行。

1 移动学习平台总体设计

总体设计是基于智能设备的移动学习系统开发过程中的一个必要环节。在总体设计的时候,既要应充分考虑移动学习的相关特点,又要在选定的移动系统平台基础上遵循相应的设计准则。

1.1总体目标

通过基于智能设备的移动学习平台的设计,和传统的学习平台形成互补,弥补传统学习平台的不足。通过网络对平台的资源和系统进行有效管理。系统设计与实现遵循操作方便、界面友好、功能完善、方便扩充、资源丰富等移动网络特点。

1.2系统架构设计

根据移动学习的主要特点和移动学习系统设计准则,基于智能设备的移动学习平台主要分为两大部分:移动学习平台客户端和移动学习平台服务器端。移动学习平台客户端主要是运行智能设备操作系统的各类移动终端设备,比如智能手机、IPAD等,每个同学有自己的智能移动终端设备。学生在客户端输入自己的身份信息,通过3G、4G或Wi Fi无线网络连接到服务器端进行验证,验证通过后就可以使用客户端程序进行自主学习。

移动学习系统的服务器端主要负责验证学生的信息、管理学习资源和处理交互信息。服务器端程序采用MVC结构模式进行开发,通过Apache Tomcat部署运行。数据库采用常用的SQL SERVER2008数据库。

1.3系统功能设计

基于智能设备的移动学习平台采用功能模块化设计,每位同学使用智能移动终端设备登陆系统后实现移动学习流程。教师登陆系统后为同学提供相关课程的学习资源,包括文本、图像、微视频等课程资源,并提供在线或离线答疑功能。管理者通过系统管理移动学习系统。

学生系统:主要包括课程学习、视频学习、学习交互和学习反馈。

教师系统:主要包括微视频等教学资源、教学互动和教学评价。

管理系统:主要包括学生管理、教师管理、资源管理、教学管理和系统管理。

2 主要开发技术

基于智能设备的移动学习平台在移动学习理论和原则的指导下,充分考虑智能移动设备的特性,采用WAP、J2ME和J2EE等移动开发技术,运用先进的设计思想来实现多层体系架构,搭建一个为学生和教师在任何时间、任何地点通过手机等智能移动终端的移动学习平台,在智能移动终端实现信息的共享和综合利用。

2.1 WAP 技术

目前,WAP技术是智能移动学习终端的开发技术之一。WAP是一种向移动终端提供互联网内容和先进增值服务的全球统一的开放式协议标准。WAP目前已成为通过移动电话或其他无线终端访问无线信息服务的全球事实标准。WAP由客户机、网关和服务器三部分组成。客户机由无线电话接口和微浏览器两部分组成。无线电话接口是用来电话业务的扩展,主要包含电话簿接口、呼叫控制、事件处理、网络消息和指示控制。微浏览器主要解释WML和Script WML。微浏览器就像标准的网页浏览器,专为智能终端设计的,它生成的代码灵活、紧凑和高效。WAP网关位于客户机和服务器之间,它的主要作用是将HTTP协议以及TCP/IP协议转换为WAP协议。WML是一种标记语言,与标准通用标记语言HTML相类似。它基于可扩展标记语言。WML是专门为手持式移动通信终端(比如手机)设计的。一组用户交互的定义好的单元组成WML文件。因为WML采用的是小标签,所以比HTML更适用在智能移动终端上实现。WML Script是一种脚本语言,和Java Script类似。信息内容由Web服务器负责提供,具体内容是HT-ML格式的文件或者编译过的WML和WML Script格式的文件。当用户从WAP智能移动终端上键入他要访问的地址后,信号经过无线网络,以WAP协议方式发送请求至WAP网关,然后经过“翻译”,再以HTTP协议方式与WAP内容服务器交互,最后WAP网关将返回的内容压缩、处理成BINARY流返回到用户的智能移动终端。

2.2 J2ME技术

Java ME以往称作J2ME(Java Platform,Micro Edition),是为机顶盒、移动电话和PDA之类嵌入式消费电子设备提供的Java语言平台,包括虚拟机和一系列标准化的Java API。JAVA ME的架构分为Configuration、Profile和Optional Packages(可选包)。Configu-ration主要是对设备纵向的分类,分类依据包括存储和处理能力,其中定义了虚拟机特性和基本的类库。Profile建立在Configura-tion基础之上,一起构成了完整的运行环境。它对设备横向分类,针对特定领域细分市场,内容主要包括特定用途的类库和API。可选包独立于前面两者提供附加的、模块化的和更为多样化的功能。比如支持蓝牙的设备,J2ME中就定制了Bluetooth API,以便支持蓝牙设备。

2.3 J2EE技术

J2EE是一套全然不同于传统应用开发的技术架构,包含许多组件,主要可简化且规范应用系统的开发与部署,进而提高可移植性、安全与再用价值。J2EE核心是一组技术规范与指南,其中所包含的各类组件、服务架构及技术层次,均有共同的标准及规格,让各种依循J2EE架构的不同平台之间,存在良好的兼容性,解决过去企业后端使用的信息产品彼此之间无法兼容,企业内部或外部难以互通的窘境。J2EE组件被装配在一个J2EE应用中,具有固定的格式并遵守J2EE规范,由J2EE服务器对其进行管理。J2EE规范是这样定义J2EE组件的:客户端应用程序和applet是运行在客户端的组件;Java Servlet和Java Server Pages (JSP) 是运行在服务器端的Web组件;Enterprise Java Bean (EJB )组件是运行在服务器端的业务组件。J2EE的体系结构具有高效开发、稳定易用和支持异构环境等优点,通常作为后台服务器的开发技术。

3 平台实现

基于智能设备的移动学习平台以MVC模式实现,这种模式将要实现的功能分为相互关联的模型(Model)、视图(view)和控制器(Controler)这三个组件。采用MVC模式来开发一个基于J2ME的智能设备客户端和J2EE的数据服务器的应用程序。模型表示应用程序的业务逻辑,是应用程序的核心,以确保应用程序每个组件的事务整合以最快的速度获取相应数据。视图实现模块负责把业务逻辑模块处理的结果在客户端显示出来。在智能设备上用J2ME技术开发视图外观。控制器负责接受用户请求,把用户的数据发送给业务逻辑模块,并且调用对应的业务逻辑模块完成处理,最后将结果返回到客户端。控制器由Servlet来实现的。

4 应用前景

在当前无线网全覆盖的高校,移动学习必将成为手机等智能移动终端的重要应用之一。基于智能设备的移动学习平台有效地突破时间和空间的限制,对激发学生学习兴趣和提高学习效率都具有十分重要的意义和广阔的应用前景。

5 结束语

移动学习平台 篇11

关键词：数字化远程学习平台；移动互联网；应用

现代社会，信息量剧增，人们对于信息及时性、准确性及方便性有着越来越高的要求，旧有的信息传播方式已跟不上时代的要求，人们迫切需要高速性、准确性、方便性的信息来源。近年来，移动互联网通过迅猛的发展，已经成为主流网络中举足轻重的一员。文章将要探讨在这一背景下，数字化远程学习平台（以“江苏学习在线”网站为例）通过推出移动网络终端应用拓展其应用范围的前景。

移动互联网及视频应用

移动互联网（Mobile Internet）是指互联网的技术、平台、商业模式和应用与移动通信技术结合并实践的活动的总称。移动互联网是一种通过智能移动终端，采用移动无线通信方式获取业务和服务的新兴业态，包含终端、软件和应用三个层面。终端层包括智能手机、平板电脑、电纸书等；软件包括操作系统、中间件、数据库和安全软件等；应用层则包括休闲娱乐类、工具媒体类、商务财经类等不同应用与服务。

相对于传统互联网，移动互联网的优势主要体现在以下两个方面：

1、移动便捷性，用户可以随时随地接入互联网；

2、个性化，通过手机号码或其它方式，可以唯一辨识用户，便于为用户提供特有的个性化服务。

目前，我国移动互联网系统已经进入到相互贯通、高速发展的的时期。我国移动互联网系统发展速度很快，已建成总投资200亿元的各省市互联网，部分地区和省市已实现互联，全国移动互联网联网的省市（区）已有29个。

2012年5月，我国网络视频用户覆盖率达到96%，用户规模首次超越搜索服务跃居第一，在我国的5.13亿网民中，有超过4.9亿人通过网络收看视频。网络视频服务也成为了中国互联网近几年最被看好的行业之一，与网络社交、电子商务并称为未来互联网行业三大金矿。随着智能手机及平板电脑等设备的普及，移动视频流量出现了爆发性增长。根据国内最大的视频网站优酷土豆优酷发布的移动流量数据报告显示，截至2013年3月，优酷移动端日视频播放量达到1.5亿，日独立访问用户高达2000万，人均日访问时长70分钟，月度覆盖用户达到1亿。随着移动互联网的飞速发展，互联网视频争夺战的主战场正逐步转移到移动终端。

来自另一家在国内市场份额位居前列的视频网站爱奇艺的这一数据在2013年已超过30%。CNNIC（中国互联网络信息中心）报告显示，截至 2013年12月，我国手机端在线收看或下载视频的用户数为2.47亿，与2012年底相比增长了1.12亿人，增长率高达83.8%。

“江苏学习在线”

“江苏学习在线”网站（网址www.js-study.cn）是是由江苏省教育厅主管，江苏省社会教育服务指导中心主办，江苏开放大学承建的一个社区教育综合服务平台。网站的宗旨是推进全民终身学习、促进人的全面发展。

网站的建设目标定位了三个方向：1、江苏社区教育的门户网站，全省社会教育政策宣传、理论引领、信息发布的主流平台；2、国内社会化终身学习知名网站导航，全省社区教育在线学习网站链接与建设成果的展示窗口；3、集社会教育课程学习、资源管理、成果认证等功能为一体的学习平台。同时通过“区域试点”等模块，为区域社会化学习和行业系统的项目实践提供专项服务。

网站自2009年开始运营，初期实现了全省社会教育新闻资讯、政策文件的发布及视频课程的在线观看两大功能。2010年，“建好江苏学习在线网站”被写入了江苏省委省政府印发的《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》。2011年，得到江苏省教育厅及江苏省会教育服务指导中心的大力支持和进一步投入后，“江苏学习在线”新版网站开发完成，正式上线。改版“江苏学习在线”网站实现了新闻多级审核发布、在线课程学习进度记录和成果存储、社区教育建设成果多媒体展示等新功能。

经过近5年的建设与发展，网站的推广应用已取得了一定的成果：截止至2014年4月，网站注册用户近十万人，其中实名注册用户三万八千余人，平均每日有近两千人登录网站观看视频课程并获得学分。这一数据在国内具有政府背景的在线远程学习网站中已堪称翘楚，但与一些主流视频服务网站相比仍然有着数量级上的差距。究其原因，最根本的还是要解决推广难的问题。目前网站主要的推广方法是通过面向教育工作者、在校学生及老年人开展先下实体网站应用培训班。这一方法虽然可以培育一定数量的用户群体，但也存在着极大的局限性。无法在网络平台上直接面向网络用户开展推广在很大程度上制约了推广的效果。然而，时至今日，传统互联网已完全成熟，竞争异常激烈，开展网站推广必然耗费大量的财力。“江苏学习在线”作为一个公益性质免费学习网站显然无法承担巨额的推广费用。

要想改变这样的局面，如何把握移动网络兴起这一机遇就成为了关键。

“江苏学习在线”移动终端应用前景

来自CNNIC（中国互联网络信息中心）的数据显示，截至2013年6月底，中国网民规模已经达到5.91亿，其中手机网民规模达4.64亿，较2012年底增加4379万人，手机成新增网民第一来源。网民中使用手机上网的人群占比提升至78.5%，手机作为第一上网终端的地位更加稳固。同时，智能终端的普及使得台式机，笔记本电脑与移动终端的界限越来越模糊，许多以前只能在台式机或笔记本实现的功能已经越来越多可以在智能移动终端上实现了。目前，移动终端应用领域视频在线学习还未得到国内各视频课程学习网站的重视，相关移动互联网应用几乎还是空白，“江苏学习在线”在这样的市场形势下推出移动终端应用，面临的竞争相对于传统互联网会小很多。而移动终端应用的推广低成本、用户粘性高、精准营销等特性也有利于网站以较低的成本面向有学习需求的潜在用户开展推广。

移动移动联网将带来新型消费模式。移动互联网的消费模式与台式机和笔记本电脑有很大不同，用户希望有更多的个性化服务。

“小巧轻便”及“通讯便捷”两个特点，决定了移动互联网与PC互联网的根本不同之处，发展趋势及相关联之处。除了睡眠时间，移动设备一般都以远高于PC的使用时间伴随在其主人身边。这个特点决定了，使用移动设备上网，可以带来PC上网无可比拟的优越性，即沟通与资讯的获取远比PC设备方便。移动设备通讯的基本功能代表了移动设备方便、快捷的特点。而延续这一特点及设备制造的特点，移动通讯用户不会接受在移动设备上采取复杂的类似PC输入端的操作——用户的手指情愿用“指手划脚”式的肢体语言去控制设备，也不愿意在巴掌方寸大小的设备上去输入26个英文字母长时间去沟通，或者打一篇千字以上的文章。

根据移动互联网的特点，“江苏学习在线”的移动终端应用程序设计必须以用户体验为中心，遵循定位准确、功能明确、界面简洁及操作简便的原则。“江苏学习在线”网站的功能主要包括社会教育新闻资讯的编辑、审核、发布、浏览，全省学习网站导航，全省社会教育创建成果展示以及视频课程在线学习等四大功能。其中，前三项功能属于全省社会教育门户功能，对于普通用户而言平没有足够的吸引力，因此程序应只保留视频课程在线学习这一项功能，定位为纯粹的视频课程在线学习软件。为保障视频课程在线学习功能的正常运行，除课程收藏、学习进度记录等相关功能外，程序还应提供基本的用户注册、登陆，用户信息管理以及用户学习成果浏览等功能。此外，为了简化用户的操作，程序还应实现用户与手机号码绑定并自动登录的功能，让用户免于每次打开程序学习都必须输入冗长的用户名及密码，提升用户体验。

结语

在当前国内移动互联网还未大规模普及的大环境下，如果“江苏学习在线”可以及时推出能够在移动互联网终端设备运行的应用软件，以简洁的界面及操作方式提供视频课程在线学习功能，并实现手机号码与用户账号绑定，相信将会很有竞争力，有利于进一步拓宽网站的服务面。尽早推出移动互联网应用也可以令“江苏学习在线”抢占移动互联网视频在线学习领域的制高点，更好的为江苏乃至全国人民服务，为学习型社会的建设做出更大的贡献。

基于微信的移动学习平台研究 篇12

1 研究移动学习的意义

1)学习者可以任何时间、以任何方式、随时随地获取知识、接受教育。这是其他学习方式无法比拟的。其独特优势极大地满足了求知者的学习需求,也奠定了移动学习在未来学习中的重要地位。

2)从移动学习的交流形式上,可以去除胆怯的心理因素,从而轻松地达到学习的目的。所以对于一些性格内向的学习者来说,从心理学角度看,减少了心理负担,能够弥补传统课堂教学面对面学习中遇到的一些尴尬的场面。

3)满足了学习的个性化需求。移动学习及时双向流通可以实现信息的交互性,从而达到无障碍的沟通,发展学习者的个性,激发学习者的学习热情,有利于提高学习者的学习成绩和信心。

本文以移动学习为基础,建立移动学习平台理论模型,为移动学习平台的设计与研究提供一定的参考依据。同时也为平台的开发和建设提供借鉴。

2 移动学习平台的定位

移动学习(Mobile Learning)是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。

移动学习平台的发展是伴随着移动学习的发展而发展的。特点是可以随时、随地进行自由的学习。它采用的技术是移动通讯装备和Blue Tooth,IEEE802.11等无线通讯协议。通过研究对比发现,目前国内外关于移动学习平台的发展应该解决如下关键问题:

1)谁来学?平台为那类人群开放,希望来的目标人群是那些。

2)学什么?来的这些人能从这个平台得到什么好处。

3)为什么要跟你学?强调自己的知识新,知识全。有权威度。

4)为什么要现在学?强调时效性。

根据上面四点就可以定位平台的特性了。确定平台的定位就可以进行对平台进行搭建。

3 移动学习平台的设计原则

在进行移动学习平台建设时,应充分考虑微信作为一种移动通信软件的自身优势,又要符合使用者的学习规律,这样才能达到预期的学习目的。因此,结合移动学习的特点,设计出科学、合理的学习内容设计原则入下:

1)移动学习内容对象类型多样如音频、视频、文本、动画等,具有良好的适应性,以供学习者根据所处的不同环境选择适合的学习资源,以符合学习者的需要。

2)合理组织学习资源,学习内容必须携带语境。学习资源不宜过于复杂,陈述针对某一知识点的见解,进行双向或多向互动讨论交流以便于各个击破,激发学习热情,最终达到学习目的。

3)平台界面友好,操作简洁直观,遵循软件开发规范,便于扩充及维护,建立相关文档。

4)降低教学成本,不但能提供在线的学习和交流模式,也能提供离线的学习模式供用户下载学习来减少不必要的流量损失。并提供站内短信功能,满足个性化沟通的需要。

4 移动学习平台的实现

4.1 系统开发环境搭建

搭建微信的开发环境需要四步:

1)进入微信开发模式。

2)PHP开发环境的搭建。PHP是一种程序开发语言,需要在一定的配置环境下才能正确的解释执行。最佳的组合是LAMP,即Linux,Apache,My SQL,PHP。现在Apache有逐渐被Nginx替代的趋势,但LAMP依然是主流。

3)虚拟主机的使用。进入开发模式前要有自己的服务器,虚拟主机或者是云服务器。

4)配置腾讯服务器。云服务器今年来很流行,弥补了传统虚拟主机和VPS的不足,用户可以方便的对其进行远程维护,实现重装系统,环境配置等操作。

4.2 系统功能

系统分为用户登录模块、信息互动模块、教学管理模块三部分:

用户登录模块:主要完成信息的分类注册,根据用户根据自己的权限登录系统,可以进行密码手机号等个人相关信息的设置。

信息互动模块:是使用平台的师生进行互动的模块。教师通过该模块设置教学安排、教学知识点、下载资料、课后训练、在线测试、等功能模块。在微信交互平台中根据实际情况将分组的学生根据实际情况,实现多模式、个性化的教学。学习者可根据自己的特点主动有针对性地进行协作学习,学习讨论,学习者,可以查看自己所提问题的解答情况,也可以直接在手机终端上对学习者的问题发表自己的观点,进行学习互动,线上线下相互融合、互为补充。充分调动了学习者的主动性。

教学管理模块:针对教师管理员可以对人员进行管理,例如学生分组、课件管理、添加删除教学计划管理信息、新闻和通知等。也可以对学习资源进行管理,例如学习资源的上传、删除、修改等。

4.3 微信学习平台学习模式设计

微信学习平台,可以选择在线学习的模式,在这种模式下,可以实现浏览、下载、交流、服务的可能。学生可在微信学习平台中浏览课程信息,查询、下载的微视频、微课件,浏览基于网络的资源。

学习者可以根据课程进度结合自身学习情况在个人收藏中,通过先前浏览下载所收藏的学习资源来进行离线学习。这样学习者就可以不受网络的约束,对学习内容实现自主学习或测试,真正实现无缝学习。

协作学习模式。微信平台中提供的智能客服服务,为学习者提供了协作学习的环境和机会,实现了灵活地互动交流。学习者可在微论坛中与其他学习者共同探讨学习问题,也可通过智能客服向老师寻求帮助。

4.4 系统平台的数据保密性

系统平台在计算模式上采用浏览器/服务器构架,这种结构具有(1)分布性特点,可以随时随地进行查询、浏览等业务处理。(2)业务扩展简单方便,通过增加网页即可增加服务器功能。(3)开发简单,共享性强。(4)维护简单方便,只需要改变网页,即可实现所有用户的同步更新。基于这些优势是我们搭建平台的首选结构。但正因为其在架构上的开放性,使用户对其保密性要求大大提高,因此移动学习平台数据库安全需要考虑以下几方面因素:

1)采用动态加密的方法对数据进行保护,处理口令的加密算法很多,移动学习平台采用DES对称算法加密口令,该算法数据加密标准,速度较快。

2)移动学习平台是多用户平台,根据登录用户的权限判定,有特定的一些页面为防止非法用户进入,根据用户登录权限选择开放,并调用这些页面的功能,将在这些页面程序代码前加入用户登录的判定代码,将其写到一个单独的文件中。只有有相应权限的用户才能对页面进行调用。

5 总结与展望

移动设备和互联网技术的高速发展,基于微信平台的使用将为今后移动学习的研究开创新思路,其具备开发门槛低、使用上手快、用户群体大,满足了学习者的个性化学习需求的特点,丰富了教师的教学方式和手段,必将在教育教学中占有一席之地。

摘要：近年来无线通信技术高速发展,通过手机、笔记本等移动终端,我们可以便捷的获取信息,通过对传统教学和数字化学习的有机整合,我们可以在教学方面达到更好的效果。该文以微信为基础的移动学习平台的功能进行分析研究,将其应用于教学中,更好地为教学服务。