小学语文课堂氛围营造

小学语文课堂氛围营造（共12篇）

小学语文课堂氛围营造 篇1

课堂氛围, 是指在课堂教学过程中师生表现出来的情绪状态。良好的课堂氛围是课堂教学能顺利进行并实现优质教学效果的保障;同时, 课堂氛围对学生学习兴趣的激发和培养也起着重要的促进作用。

在小学语文课堂教学中, 教师积极营造良好的课堂氛围, 能有效实现课堂教学效果, 同时激发学生的学习兴趣, 使语文教学变得生动、活泼, 也能在教学过程中, 开发学生的智力, 陶冶学生的情操。那么, 如何营造良好的小学语文课堂氛围呢?在课堂教学过程中, 教师作为课堂教学活动的组织者和引导者, 在营造课堂氛围的过程中, 一定程度上起着决定性作用。

一教师的教态影响着课堂氛围的营造

教师的教态, 是指在课堂教学中教师表现出来的外在情绪等, 包括教师在课堂教学中展示的表情、体态等。一个面无表情或动作呆板的教师, 他所营造出的课堂氛围必定不会吸引学生。因此, 教师的教态是营造良好的课堂氛围的有效辅助工具。小学生处在对新鲜美好事物的好奇心极其强烈的年龄阶段, 在课堂上, 他们很容易被教师的动作、语音语调所影响。在这样的情况下, 教师的教态无形中就能形成一种独特的教学氛围, 从而影响整个课堂, 形成课堂氛围。

例如, 在课堂教学中, 教师走进教室的一刹那, 教态就会开始对学生产生影响。因此, 教师在课堂教学中, 要时刻注意自己的每一个动作、眼神、表情等, 用具有亲和力的语言和学生进行有效的沟通, 随时调整自己的心态和表情……只有这样, 才能营造出良好的课堂氛围, 从而有效进行课堂教学。笔者结合自身多年的一线教学经验, 总结以下三点作为改进教师教态, 促进课堂氛围营造的基本要求。

1. 肯定的目光

教师对学生的肯定与鼓励不仅表现在言语上, 也可以通过在课堂上的一个眼神、一个动作来实现。当学生做得出色时, 教师一个及时的肯定的目光, 往往能起到鼓励学生的效果, 省去了言语的冗杂, 更能营造出轻松、和谐的课堂氛围。

2. 微笑面对学生

调查研究结果表明:微笑是人际交流中最直接、最有效的方式。在课堂教学过程中, 教师常常将微笑挂在脸上, 能有效消除学生内心对教师的距离感和些许惧怕感, 从而使课堂氛围轻松、活跃。

3. 多给予学生鼓励

中国明代著名的思想家王阳明曾说:“今教童子, 必使其趋向鼓舞, 心中喜悦, 则其进自不能已。”也就是说, 在课堂教学中, 教师应做到欣赏每一名学生的闪光点, 帮助学生获得成功, 体验成功的喜悦。来自教师的鼓励, 往往是学生充分发挥潜能最好的方式之一;同时, 教师的鼓励也能缓和课堂氛围, 使课堂氛围和谐。

二引导学生动手操作营造课堂氛围

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“儿童的智慧在他的手指尖上。”也就是说, 儿童多动手操作能在一定程度上促进其智力的开发和发展。因此, 营造良好课堂氛围的过程中, 教师可以借鉴这一理论, 引导学生动手操作, 如邀请学生分角色扮演课文中的情景等, 不仅能使学生充满学习兴趣, 同时能将语文课本上的内容生动化、形象化, 从而营造出良好的语文课堂氛围。再如鼓励学生在课外进行信息收集, 以简报的形式进行交流、互动, 不仅能使学生更牢固地记忆知识, 同时将学习过程变得丰富、有趣, 使学生爱上语文学习。

三创设情境营造课堂氛围

应试教育下的课堂往往只注重知识的掌握程度和成绩的获得。在应试教育下, 教师们的课堂往往是死板的, 不活跃, 教师生怕调动了学生的兴趣后就“一发不可收拾”, 影响了“灌输式”的教学效果。而素质教育注重学生的全面发展和健康快乐地成长, 因此教师必须积极营造良好的课堂氛围, 从而吸引学生, 激发他们的学习兴趣, 实现素质教育下学生全面、健康、快乐地发展。

在小学语文课堂教学中, 教师通过设置一些有趣并带有挑战性的情境, 调动学生的积极性, 使学生能积极参与其中, 从而使课堂氛围活跃起来。同时, 学生在情境中由于对问题产生了好奇心, 更能激发他们研究问题的兴趣和欲望, 从而能深入思考分析, 不仅营造了良好的课堂氛围, 更激发了学生的思维。

四重视学生在课堂教学中的主体作用

学生是课堂教学的主体, 因此课堂氛围营造的关键在于调动学生的主观能动性, 使学生真正融入课堂教学, 爱上学习。

教师应明确课堂教学的目的不仅要让学生获得知识、掌握知识, 同时更需要学生能了解知识的发展过程, 从而为今后进一步深入学习打下良好的基础。因此, 教师应积极引导学生, 使学生能发挥课堂教学的主体作用, “有启有发”, 积极配合教师共同营造良好的课堂教学氛围。

良好的课堂氛围能充分激发学生的学习兴趣, 使学生获得积极的情绪体验。研究表明, 积极的情绪体验能进一步增强学生的学习兴趣, 从而使学生的思维保持活跃状态, 获得有效的学习效果。因此, 良好课堂氛围的营造对学生学习效果的有效提高起至关重要的作用。

小学语文课堂氛围营造 篇2

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是新课标改革的一项重要任务。学习是一个共同交流的过程，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授 《武松打虎》一文时，学生对文中写武松打虎时候的场景特别感兴趣，但却无法用语言来描绘，于是，我便在课堂上请同学们自行讨论，然后让学生尽情表演，在接下来的时间当中，同学们的表演天赋和表现欲望令我非常的惊讶，同时也有几位同学能够将当时武松打虎时候的动作、神态表演的淋漓尽致。

此时，我趁热打铁，表扬参与表演的同学，也对他们的表演进行了评价，再一次让同学们来进行描绘，他们都发表了自己的见解，直到下课铃响了之后，同学们都还意犹未尽。 教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。

同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法。

二、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。“好孩子是夸出来的”，老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，所以清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。

同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。表扬学生的方式有很多种：赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”;亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。班上有一位男同学，我刚刚接手这个班级的时候就已经听闻他的一些“光辉事迹”：上课将墨水洒在同学和老师身上、大声喧哗、从不做作业等等。

成绩自然是可想而知的。每次语文考试都是个位数。这学期第一次考试他得了6分，我没有批评他，而是给予了他鼓励，让他下次更加认真点，我相信你能够考得更好，即使是多了一分，那也是你进步了。果不其然，他在第二次考试的时候考了9分。于是我在班上大肆的表扬了他，我看到了他脸上不好意思的笑容，心里也有了些许的安慰。在接下来的每次考试当中，他都能够有一点点的进步，家庭作业也能够完成一大部分了。

直到期末考试他的语文成绩已经稳定在了60分左右。有了赞赏这一“催化剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。

三、认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。

笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。有些时候，我们教师也可以充当一个“无知者”。让学生参与，学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉”，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 “呵”字非常的形象、传神、有趣。还有那“紫芽姜一般的小手”，很好玩。当笔者一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。又如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。

新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

四、教学课后做人

如何营造小学语文课堂氛围 篇3

【关键词】语文阅读；课堂气氛；轻松和谐；学习效率

教师在教学中经常有个困惑，就是如何才能提高学生课堂的学习效率？研究表明。提高课堂学习效率的方式很多，如优化课程内容、改善教学方法、营造良好课堂氛围等。

一、如何认识课堂氛围

课堂气氛是班级学生与教师在课堂上所表现出来的心理气氛，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。一般認为，课堂气氛是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。我国学者将课堂气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型。

良好课堂气氛，即是所谓的积极的课堂氛围，它的基本特征是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一。良好的课堂氛围有几个方面的标准，一是课堂纪律良好；二是学生注意力高度集中，思维活跃；三是师生双方都有饱满的热情。课堂发言踊跃；四是师生关系融洽，配合默契；五是师生互动和谐，宽松而不涣散，严谨而不紧张。

良好的课堂氛围可以提高学生的学习效率。培养良好的学习习惯，培养积极向上的阳光心态，养成健康的学生人格，因而有助于学生的全面发展。相反，消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。而对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛，学生在课堂学习过程中各行其是，教师有时不得不停止讲课来维持秩序。因而是教学失败的表现。

在小学语文教学上。由于语文课时多。内容富有人文性和育人性。因此营造良好的小学语文课堂氛围。不仅对于提高小学语文的学科学习效率具有重要作用，而且对在校学生的智力开发、品质培养等具有重要意义。对于小学语文教师而言，营造良好的课堂氛围既是一项基本功，也是一项极为重要的课题。

二、如何营造开课氛围

开课之前要让学生进入一种活跃状态，这就是营造开课的氛围。开始上课之前，教师可以创设一些情景，让学生的思维逐渐离开课间活动，进入到课堂中来。同时又活跃了课堂气氛，从而让学生的注意力渐渐集中起来，为新课的学习做好铺垫。也可以在课前找一些学生亲切地谈谈话，讲一些轻松活泼的话题，这样就能在短时间内拉近师生之间的距离，为新课讲授做好情感铺垫。

三、如何塑造亲和形象

充满微笑地去授课，这应是教师的一种修养。现在有些教师在授课时，常常板着脸孔，总是想着要在学生中树立威信。试问，学生对你还有亲切感吗？学生还愿意与你交流吗？其实，教师的威信不是建立在严厉的外表基础上，而是来自于教师本身的学问和修养。微笑地面对所有学生，这是一种自信，一种完全有能力驾驭和征服学生的自信。

同时，这种微笑要求是发自内心的，是对学生真正关爱的外化表现，是一种真正愿意与学生进行交流的情感表露，而绝不是虚假、造作的表演。因此，我们语文教师如果要想使学生在一种愉快的课堂气氛中去追求知识，更好地提高课堂教学效率，那就应该让自己有一种亲切感，用自己的这种情绪，去感染学生，去调动学生，这样才能达到一个更好的教学效果。

四、怎样营造情境氛围

营造情境氛围，可以让学生沉浸其中，充分调动多感官参与学习，可以直接提高学生的学习兴趣，激发学生对小学语文的喜爱之情。作为辅助教学的多媒体，以其直观、生动的视听感受强烈地吸引着学生。

在小学语文教学中，如果能恰当地结合教学内容去创设合适的课文情景，一定能更好地激发学生学习的兴趣，这样就能彻底改变过去单调死板的课堂教学方式，从而大大提高课堂的教学效率。随着科技的日新月异，会涌现出更多的教学工具，只要有助于学生提高学习效率，我们教师就应该取其精华，应用到教学中去。

五、如何营造课堂高潮氛围

课堂高潮氛围是师生双方激情的进发，是教师高超教学艺术的集中体现。我们知道在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素。教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。

同时，教师要善于用积极的态度、巧妙的语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生的思维处于高度活跃状态。其中赏识教育就是极其重要的一法。小学生天生渴望被赏识。这就要求老师要关注学生的每一点进步，从而帮助学生去发现自己、肯定自己。可以说，赏识教育能出学习兴趣，能出进步学生，能出教学效果。

总之，在小学语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样。教师要结合小学语文学科特点、教学对象、教学环境等因素。灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率。创设良好的课堂气氛。

参考文献：

[1]陈莹.营造中小学课堂气氛的有效策略探究[J].《吉林省教育学院学报（下旬）》，2013年6期

浅谈小学语文课堂氛围营造 篇4

一、注重以轻松愉悦的情境进行课堂导入

课堂导入是课堂教学的铺垫与前奏,良好的课堂导入是成功课堂教学的重要基础和前提。 正所谓良好的开端是成功的一半,只有以更加轻松愉悦的情境进行课堂教学导入,才能促使学生的课堂学习情绪得以平静,让他们的学习注意力得以聚集。 例如,可以通过引入一些日常生活中较热门的轻松活泼的热点话题,比如学习《 桂林山水》 这一课时,可以以旅游的话题作为引子,营造轻松的教学氛围,从而在较短时间内拉近师生之间的距离,并转入课堂教学主题,让学生在课间活动中进入课堂学习状态。

二、注重引导学生手脑并用地进行课堂教学

苏霍姆林斯基指出,“ 儿童的智慧在他的手指尖上”,并强调要积极引领学生手脑并用地进行课堂教学,以提高学生学习质量与效果,增强孩子们的身心体验,促进孩子全面发展。 例如,组织学生就诗歌进行教学活动时,可以引领孩子们有节奏地拍掌吟唱,还可以带领孩子们摇头晃脑地背诵,调动学生的感官参与,手脑结合,由此构建活泼而愉悦的课堂教学氛围,达到更加良好的课堂教学效果。

三、引入多媒体辅助教学,激发学生学习兴趣

多媒体计算机辅助教学可以让文字、图片、图形、图像、音频、 视频与动画等多类元素更加有机结合起来, 增强学生的视觉感官与听觉感官,有助于促进学生对语文学习的思想感情,有助于增强他们语文品质的审美情趣,有助于快速形成浓厚课堂教学氛围,激发学生产生强烈的学习兴趣。 例如,我教学《 黄山》 时,将与黄山有关的经典图片与主题视频以多媒体形式引入课堂,增强学生对黄山的真实体验感,促进学生情感融入,有力激发了他们对教学内容的兴趣。

小学语文课堂氛围营造 篇5

论文类别：小学语文

浅谈如何营造良好的小学语文课堂氛围

易庆红 电话：*** 沈小玉 电话：***

重庆市万盛区和平小学

摘要：本论文探讨了如何营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高语文教学效力。因为创建民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。只有这样民主、和谐、宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。营造一个良好的语文课堂，无疑为孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床，孩子们才能在和谐的、宽松的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。关键词：小学

语文教学

课堂氛围

良好的语文课堂氛围是指教师和学生在语文课堂上的一种感情融洽、和谐、平等、合作的师生关系。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、呼唤、鼓舞。”新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个良好的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主、和谐、宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。营造一个良好的语文课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。孩子们才能在和谐的、宽松的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。如何营造一个良好的语文课堂氛围，点燃孩子们智慧的火花呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、选择适当的教学内容,吸引学生的注意力

尊重学生，张扬个性，点燃孩子智慧的火花是我们每个教师义不容辞的责任。

（一）选择适当的教学内容。课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生 1 觉得索然无味。要想激发学生对学科的学习兴趣，并长久地保持下去，内容起着决定性的作用。语文教材的内容赋予了文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于诸多方面的原因，教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有许多有待完善的地方，这也给我们老师留下了许多发展的空间。我经常鼓励学生们从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大的魅力，以作文教学为例，我时常鼓励学生们大胆地抒发自己的真情，比如：在以《我的发现》为题指导学生习作时，我首先以我常常留意大街上的各种广告，发现了不少错字，有的甚至还闹出笑话为题材写了一篇生动的下水作文，从而激起了学生留心观察生活的兴趣和发现的欲望。我立即让他们在小组内交流曾经有过的“发现”，顿时，教室里热闹起来。结果,这次习作大获成功，尤其在选材上学生各具特点：有的孩子从实验中发现了许多科学道理；有的从自然现象中观察出了一个什么结论，还有的通过一件件小事发现了如果一个人太自私了，是没有真正的朋友„„看着孩子们写的一篇篇童稚而又充满真情的文章，我感触颇深，并有一种收获的喜悦。

（二）教学内容的丰富,有利于激发学生的学习兴趣。如果语文老师对语文课堂教学停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性没有引起很多的思考，以为完成了对教材的教授就完成了教学任务, 这是对教学的片面理解。我以为教学内容的丰富,不但有利于激发学生的学习兴趣,还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增加学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。

（三）丰富的教学内容，可以锻炼学生的迁移能力。我们在丰富课堂教学内容的同时,要根据认知规律,使后学习对象与前学习对象保持信息的联系，保持结构的一致。这样就使增补的教学内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态。让学生把学得的内容应用于新的学习情景中去，即由课内到课外，促使学生对学得的知识能力重组和扩大，培养学生分析、判断、推理的能力。

二、教师得体的语言、动作是一道美丽的风景

（一）教师得体的语言是一道美丽的风景。

《新课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障。只有在每个教师的内心深处真正把学生 2 当作课堂的“主体”，学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织和引导作用，也才能时常在课堂上听到这样发自内心的平等交流：“你的朗读真让我佩服！”、“我想听听你的意见”、“你能为我出出主意吗？”„„如果师生不是平等的朋友式的,心理的距离必然会增大,心灵上达不到沟通,这将极大地阻碍学生的学习和发展。

（二）教师诙谐的动作是课堂又一道美丽的风景。

前苏联教育家斯维特夫曾说:“教育最主要的第一位助手,就是幽默”。幽默的语言可以使知识变得浅显易懂,易于学生接受。有一次，我在教《我爱故乡的杨梅》一课时,在组织学生听完朗读后,突然一字一顿地说:“小张同学最投入。”学生们一下子都楞住了,于是,我煞有介事地一边做王柳咽口水的动作，一边说:“我发现王柳在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水”。同学们这才回过神来，发出一阵轻松会意的笑声。于是，我又继续讲我的课，下课了，学生们纷纷对我说；“老师，听了您的课，我们仿佛吃上了那酸甜诱人的杨梅。”像这样幽默的语言、诙谐的动作让学生在愉快的课堂中接受到知识。

三、设计不同的教学方法

同样的教学内容，使用不同的教学方法就会出现截然不同的教学效果，这是几乎每位老师都明白的道理，但要真正做到“心想事成”，却要令人煞费一番苦心，在新课程中，我认为教法应该确定一个这样的目标：凡是学生能提出的问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手操作的，应尽量引导让学生主动实践；凡是学生能解决的疑难问题，应尽量引导让学生自己突破。

教学中，如果我们总是按部就班，那么，即使再好的设计，也会黯然失色，再美丽的笑容也会失去原有的灿烂。在我们每位教师的心中应时刻不忘我们面对的是一群充满好奇心，向往新事物的孩子，只有生动活泼、不断变化的教学形式才会满足他们的好奇心，也才能激发他们的求知欲和创造性。我设计了多样的教学方法，提高了学生的学习成绩，取得了很好的效果。

（一）多种多样的合作学习。

合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征。就是它有力地挑战了教师“一言堂”大专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会。教师除了精心指导学生学习方法、确定学习的重点外，小组之间的 3 学习也至关重要。在这方面，我采用了：1.同桌学习；2.对子学习；3.互帮互助式的学习；4.小组合作学习。教师再巡视，参与到其中与学生们一起讨论、学习。这样的尝试让我感受到了学生总是对“合作学习”保持着一种新鲜感和极强的表现欲，常常出现意想不到的效果。

（二）情景交融法。

我在教学优美、抒情的写景文章时，我让学生边读边想象作者所写的景色，同时，常常在学生读懂课文、理解内容的基础上，让他们做起了名副其实的“导游”，这样做既巩固了对知识的理解，实现了知识的迁移，又提高了孩子们对美的鉴赏，唤起了对家乡、对祖国山山水水的热爱。当我看到他们一个个滔滔不绝的样子，我发现我还送给了他们成功的体验和收获的快乐。

（三）演、说结合。

在课堂上，我根据表演是儿童的天性的特点，在教《荷叶圆圆》一课时，我将课堂变成了课本剧表演的舞台，让学生自由组合成若干小组，许多孩子为了表演能成功，便不厌其烦地朗读课文，在表演的过程中，几乎每一个孩子都全身心地投入，我趁此机会，也加入其中。表演一结束，我便组织学生评价“谁的表演最出色？”在评价中，水到渠成地总结出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙把荷叶当作它的什么。整堂课中，我完全成了配角，但学生读起课文、做起练习来却游刃有余。

课堂教学不仅仅是“诉说”，也是“发现”，发现学生可贵的品质、独特的智慧和丰富的潜能，更是“唤醒”，唤醒学生沉睡着的主体意识、巨大的情感潜能和智慧潜能等。平等、合作、流畅、丰富是语文课堂教学和谐美的主旋律。愉快的情绪能增加学生的学习兴趣，思维变得敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。我们不可能每堂课都能上好，但是，如果我们把它们看作是一种教育理念，还当作是一种美的境界的追求，就一定能逐步地做得更好，让身心陶醉于其间。

参考文献：

营造轻松的小学语文课堂氛围 篇6

活跃的课堂氛围能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？

一、把握最佳的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

二、建立良好的师生关系

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

三、努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面，也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向，每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意，师生之间的关系会更和谐融洽。

四、充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发

1.课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。

2.课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。课堂讨论是理智的思想交流，别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。

五、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

如何营造良好的小学语文课堂氛围 篇7

一、提高教师素质

教学质量的好坏, 往往与教师素质的高低有着直接的关系。作为小学语文教师, 面对的是几十个可爱的孩子, 孩子的思想多是单纯的, 我们应该保持他们单纯的天性。教师应该热爱自己的事业, 教师是祖国的园丁, 学生是未来的花朵, 应该以高度的热情来对待自己所从事的教育事业。扎实的基本知识功底是语文教师从业的基础。教书不仅是在教书, 其实也是在育人, 我们应该明白, 我们传授给学生的不仅是文化知识, 更加重要的事做人方面的知识。小学生的心智发展尚未成熟, 在一些行为上往往会模仿大人的行为。作教师更是被模仿的对象, 所以教师必须注意自己的言行, 有着良好的素质, 这是作为教师的基本准则。只有在这样的基础之上, 才能够在课堂上采取合适的方法提高课堂氛围。教师在自己的准业领域有着深厚的专业知识储备, 灵活的教学策略和教学技能, 在教学过程中以自己独特的人格魅力去教育学生、打动学生, 学生会更加尊重老师, 也有利于良好师生关系的建立, 为教学质量的提高打下基础。

二、建立良好师生关系

师生关系的良好与否决定着教学质量的高低。新课标明确提出:新型的师生关系就是要体现着尊重、民主、平等、发展、和谐的关系, 建立新型的师生关系既是新课程实施教学改革的前提和条件, 又是新课程改革与教学改革的内容和任务。良好师生关系的建立需要双方来共同建立。对小学生来说, 他们看待事物的观点和教师来说不尽相同, 良好师生关系的建立就要求教师放低心态, 主动去接受学生的观点。放低自己的心, 平等地对待他们, 学会倾听、要会鼓励他们。具体来说应该尊重学生、爱护学生。要对学生给予尊重和适当关心。小学生活泼好动的天性决定了他们在课堂难以安安静静地听课, 很多情况下会有一些小的动作, 面对这种情况, 教师应该耐心地给学生讲道理, 而不是盲目地责骂学生甚至于体罚, 学生都是有自尊的, 如果教师在课堂上当着全班学生的面去责骂学生, 伤害了学生的自尊心, 可能会导致学生的自卑情绪, 甚至于导致厌学心理。教师面对幼小学生应该以一个宽容的心态去对待, 当教师真诚地对待爱护学生时, 学生是理解的, 是会从内心感激的, 只有这样才能赢得学生的信任, 才能逐步建立良好的师生关系。教师应该放的下自己的架子, 在学习生活中切实地关心照顾学生, 以平等的身份对待学生, 与学生相互信任, 做学生的知心朋友, 才能实现最成功的沟通, 获得学生的信任。只有师生关系好了, 教学过程中才能更加省劲和轻松, 双方都在愉快的环境中完成教学任务和知识的学习, 教师的教学激情能够得到最大限度的发挥, 学生的学习热情也能够极大激发, 教学质量就有保证。如果师生关系不融洽, 学生有心理压力, 教师教学也会心不在焉。因此, 良好师生关系的建立是提升课堂气氛的重要基础, 保持良好的师生关系有助于课堂教学良好氛围的建立。

三、采用适当教学方式

教学方式是传授知识的手段与方法, 采用何种教学方式会影响教学质量的好坏。对于小学生来说, 教学方式的选择更要贴近学生的天性。教师在课堂上可以多鼓励学生, 关注学生的每一点进步, 在适当的时机可以赞扬学生。正如清代学者颜元说:“数子一过, 不如奖子一长。”这就是激励赞扬孩子, 当学生表现突出, 比较高质量地完成了任务时, 教师可以夸奖学生。赢得了教师的认可、同学的掌声, 都会激励着学生向前进步。学生从中能够在学习中感受到学习的快乐、成功的喜悦, 这样更多的学生会为了获得教师的表扬而同样积极努力, 良好的课堂氛围的建立就有了保障。同样教学方式也可以采取游戏方式教学, 小学生天性好玩, 对游戏的兴趣往往高于其他一切。我国教育学家陶行知也曾说“学生有了兴味, 就会用全副精力去做事。所以, 学与乐是不可分离的。”故而, 教师可以将课堂教学任务与游戏模式相结合, 让学生能够在玩游戏的状态中进行学习, 在学习中又得到了玩游戏带来的乐趣, 从而能够活跃课堂教学氛围, 教学效率也能够显著提高。具体的可以将同学们分组学习, 设置相应的问题, 回答对问题则加相应的分数, 分数最高的可以获得一些小奖品, 通过这种协同学习的模式, 学生的积极性就有的保证。还有鼓励学生找错字, 在日常生活中, 超市及各种广告上面经常混有错别字, 可以鼓励学生在生活多留意这些错字, 然后在每堂课开始之前, 让学生们畅所欲言, 说说自己发现的错别字, 这样既能让学生学好这些字的正确用法, 又能调动课堂的积极氛围, 不失为一种两全其美的方法。在课堂氛围提高方式中, 多媒体的运用也是一种有效的手段, 传统板书的单调的乏味, 会让学生在课堂上犯困, 而多媒体的运用就能改观这一状况。在课堂中利用多媒体技术可以, 让教学更加生动形象, 让教材中文字的描述变得立体起来, 比如描写溪水清澈的语句, 用多媒体就能够播放出这些画面和视频, 让学生可以更加直观的接受知识, 课堂的良好气氛也能够保持住。作为小学语文教师, 教师应该尽可能地为学生营造一个积极向上, 互帮互助的大的学习氛围, 改善传统教学方式, 用多种新的教学方式的运用, 提高课堂的教学环境, 使学生的兴趣和积极性能够得到最大限度的激发, 才能有效地保证小学语文的教学质量。

要想有效的提高小学语文的课堂质量, 保证良好的课堂氛围是必要的, 只有在保证了良好的课堂氛围, 才能为课堂质量打下基础。就上面提出的几点措施可见, 活跃的课堂氛围有助于教育效率的提高, 培养学生主动性, 塑造学生活泼的性格, 树立学生正确的人生观念, 培养出符合时代需求的现代化学生。作为小学语文教师, 我们应该在这一问题上继续思考, 寻找出更加有效的方法来提高小学语文的课堂氛围。

参考文献

[1]王鑫玲, 王文武.浅谈小学语文课堂教学氛围的营造策略, 课程教育研究, 2014 (21) .

营造轻松高效的小学语文课堂氛围 篇8

一、营造轻松愉悦教学氛围的意义

教学氛围的产生是教师和学生公同作用的结果, 课堂的组成主体是教师和学生, 老师通过教学活动向学生传达知识, 学生通过教学活动接受知识并向老师提出问题。课堂上所产生的这一切行为交流和情感互动形成了教学氛围。然而在课堂上有太多不同的情感状态, 我们所指的教学氛围并不能包括所有, 只是指在其中占主导作用的行为和情感, 这样的氛围才会对整个课堂产生指导性的影响。

(一) 通过活跃的气氛引导学生学习主动性

兴趣是最好的老师, 要想让学生学好小学语文, 首先要激发他们对于这门课的兴趣, 这样才能顺利开展以后的教学。然而调动学生的学习兴趣需要通过轻松愉悦的教学氛围, 积极的氛围能够有效调动学生的学习兴趣。

(二) 发散学生思维, 引导学生学习

轻松愉悦的教学氛围能够刺激学生发散思维, 积极的环境更能增强学生的学习欲望, 使他们充分与教师进行交流, 从而达到理想的学习效果。

(三) 达到让学生主动接受知识的效果

课堂教学的理想状态就是让学生积极主动地接受知识、掌握技能, 这也是教师进行课堂教学的目的。事实说明, 学生在轻松愉悦的教学氛围中更愿意接受新的事物, 并且会主动开动思维, 探索问题的解决方法, 这样的氛围中不仅能增加学生与教师的交流, 而且达到了教师想要通过课堂传授给学生知识的最终目的。

二、营造轻松愉悦的教学氛围的方法

(一) 笑对学生, 树立无距离感的教师形象

教师以和蔼可亲的笑容面进行课堂教育是营造轻松氛围的有效方法。教师的态度会影响学生的情绪, 简单的微笑可以有效调节课堂氛围, 笑容是人真实的内心表现, 笑对会让学生感受到关爱, 会消减他们与教师之间的距离感, 这样才会产生更多的师生交流, 教师才能更及时地了解学生的心理动态, 并做出相应的应对措施。教师不一定要以严肃正直的形象出现在学生面前, 好的教师会设法亲近学生, 消除与学生之间的差距, 真正走进学生中间, 这样, 学生会心悦诚服地接受老师, 积极主动地向老师请教书本知识, 学习做事之道与做人原则。

(二) 引导学生发现并提出问题

传统的填鸭式教育方式造成课堂氛围总是死气沉沉, 形成教师一味讲授, 学生只能被动听讲的模式, 这主要是因为应试教育的影响, 而且教师也不想花心思调节课堂氛围。近年来, 教育改革意识到了这个问题, 要求教育工作者要重视兴趣教学, 营造活跃轻松的教学氛围, 让学生在愉悦的环境中进行学习, 增强课堂合作交流。在这个过程中, 教师起到了引导的作用, 而且充分调动了学生的学习积极性, 使他们敢于在课堂上提出疑问, 与大家一起交流解惑。

(三) 形成教学特色

形象生动的教学方式比起呆板规矩的教学方式更加吸引学生的兴趣, 独特轻松的教学方式会潜移默化地征服学生, 达到预期的教育目的。教学氛围的营造中, 教师的教授方式起着尤为重要的作用, 例如, 运用热血沸腾的情绪朗读文章、用笔锋矫健的书法书写板书等都可以让学生产生学习欲望, 进而形成良好的学习氛围。

三、总结

总而言之, 轻松高效的课堂氛围能够充分调动学生的学习积极性, 当然, 也只有当学生愿意接受知识时, 才是成功的课堂教学, 因此, 营造良好的课堂氛围, 对于新课程改革下的小学语文教学而言是至关重要的。

参考文献

[1]范伟.如何在小学语文教学中活跃课堂气氛[J].学周刊, 2013 (11) .

小学语文如何营造轻松的课堂氛围 篇9

关键词：小学语文,课堂教学,课堂氛围,激励策略

课堂是小学生学习知识和教师实施教学的主要场所。课堂教学效果直接影响学生的学习效果和各种能力及行为品质的形成。可以说,搞好小学课堂教学是小学各科教师首要关心的问题。如何搞好小学课堂教学这一问题,每一位教师从不同角度出发,有着不同理解和措施。对于小学语文教师来说,这些年来从事小学语文教学工作的经验告诉我, 要搞好小学语文课堂教学,教师必须重视营造轻松的语文课堂教学氛围。也就是说,教师不仅要备好课,教好小学语文知识,更要营造轻松的语文课堂氛围, 把营造轻松的课堂氛围作为教学必备的教学任务和教学目的贯彻实施。

那么,什么是轻松的课堂氛围呢? 轻松的课堂氛围指教师和学生在课堂上通过平等的交流互动,实现感情融洽和谐、轻松活跃的教学氛围。那么,小学语文课堂教学中营造轻松的课堂氛围有什么实际意义呢? 其实,营造轻松的课堂氛围的意义在于培养学生积极的情绪, 也就是通过营造轻松的学习氛围,使学生体验愉快的学习感受,这样可以提高学生的学习兴趣,锻炼学生的思维,从而更容易接受知识,迸发出智慧的火花,焕发出语文课堂的活力,进而开发智力,陶冶情操,优化教学效果。所以,让学生在教师营造的轻松的课堂教学环境下学习,对学生学习品质和教学实际效果非常重要。需要广大小学语文教师花大力气进行深入研究, 促使学生高效学习,这是实现高效课堂的必要条件。那么,如何才能在小学语文教学中更好地营造轻松的课堂教学氛围呢? 下面我根据多年来的小学语文教学经验,谈一谈对这一问题的几点看法:

一、平等的师生观是营造轻松课堂氛围的关键

良好轻松的课堂氛围需要平等的师生关系为前提, 这是因为轻松氛围的课堂是教师和学生无拘无束交流和互动的场所。要实现教师和学生之间无拘无束的交流互动,必须使教师和学生以平等为基础。传统教学中,要想实现轻松看问题的氛围是很难的,原因就是传统课堂教学不具备师生平等条件。传统教学理念中,教师是课堂教学的主体,教师具有绝对权威,教师和学生之间不是平等的关系。学生对教师的教学只能无条件服从,不能提出质疑,导致课堂教学中学生处于被动接受地位。正是传统教学中这种师生关系的不平等,造成传统课堂教学中师生关系紧张,课堂教学氛围沉闷,课堂教学效果较弱的情况。不改变这种不平等的师生关系,很难实现轻松高效的课堂教学。为此,新课程教学改革指出教师和学生之间平等的师生关系是推进教育教学改革的重要基础, 更是实现轻松课堂教学氛围的必要条件。因为教学本身是教师和学生交流互动的过程, 这种交流互动必须在教师和学生平等的基础上才能有效开展。只有平等的师生关系才能使学生和教师到达无话不谈的地步,才能实现教师和学生充分的交流互动。正是教师和学生在课堂上的充分交流互动形成了良好的课堂氛围和教学环境,从而提高了学生的学习兴趣,增强了教师教学和学生学习的实际效果。

二、教师的激励策略是点燃课堂氛围的有效方法

轻松的课堂氛围离不开孩子们的积极参与,所以,要想激活课堂氛围,教师必须从学生身上寻找突破。每个人都有获得赏识的需要,学生更是如此,尤其对于小学生来说,获得教师的赏识是学生学习的一大动力。课堂上老师的赞赏能够激起学生成功的喜悦、学习的乐趣,从而使课堂气氛活跃而高效。可以说,赞赏出创造力,赞赏出学习兴趣,赞赏出进步的学生,赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽师生关系, 活跃课堂氛围,激发创造热情,对学生学习质量和能力提高起着十分明显的促进作用。所以,教师在教学过程中积极实施激励策略,赏识学生为获得知识做出的积极努力,赏识学生学习过程中表现出来的优良品质,还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。

三、展示教师的魅力是营造轻松教学氛围的有效手段

营造轻松的课堂氛围,离不开学生的积极参与,更与教师的表现息息相关。在新课程教学改革实施过程中,我们感受到造就一支高素质小学语文教师队伍的重要性。高素质的教师队伍是推进教学改革的中坚力量, 他们不仅有着过硬的专用知识和专业技能,更有着优秀的个人魅力。教师在课堂上的表现无时无刻不在展示自己的个人魅力。教师端庄的教 态、得体的 衣着、专业 知识和能 力 ,以及诙谐 幽默的语言,表现出的人格魅力,都会成为学生积极学习和表现的动力,从而激发起学习兴趣,焕发课堂活力。教师要充分展示个人魅力,为自己的课堂教学加分。通过展示教师的个人魅力 ,让学生喜 欢自己 ,喜欢所教 学科 ,这是小学 语文教师 必备的有效手段。

小学语文课堂氛围营造 篇10

一、用微笑去感染学生

语文课堂教学营造良好的课堂氛围, 作为教师应该充满微笑地去讲授新课, 这种方法非常行之有效, 而且简单易行。这种微笑应该是发自教师内心的, 真实的, 这是对学生一种教师独有的关爱, 没有任何做做而言, 是与学生心理交流的一种必要方式, 教师用无比亲切的微笑去感染学生, 使之充满教师讲课的每个环节之中。这要比教师板着面孔上课, 树立威严感, 使学生感动课堂气氛很压抑, 也就在无形之中扼杀了学生对教师应该产生的亲切感。学生对教师失去了亲切感, 就会不愿意与教师交流, 这也就说明严厉的表情并不会给教师建立的威严, 只能让学生害怕, 并不是尊重, 真正的威严是不是教师严厉的表情, 而是愿意教师自身的修养, 教师用自身的魅力去感染学生, 引导学生进入学习状态, 教师的微笑会让学生产生无比的自信。相反, 课堂教学中板着面孔, 是通过外来的压力去征服学生, 迫使学生去做事情, 往往是教师没有能力的表现, 不会产生好的效果。小学语文教师要想让学生在愉快中去学习知识, 必须创造良好的课堂氛围, 教师通过自己的微笑去感染学生, 让整个课堂氛围和谐、欢快。

二、课堂教学中创设悬念

在传统的应试教育的影响下, 教师都采取灌输式教学, 许多课堂气氛特别沉寂, 没有一点生气, 教师怕活跃的课堂气氛学生不好管理, 学生不听话造成教师无法讲课, 所以形成了教师的满堂灌, 一节课下来, 都是教师讲, 学生的活动少之又少。还有的教师是不知道怎样去活跃课堂气氛, 只是自己在给自己上课, 学生根本不能参与其中, 只是在被动的接受知识, 与教师根本就没有互动, 这样的课堂是不可能活跃起来的, 教与学是完全分离的, 致使课堂教学取得的成功可能微乎其微。在小学语文的课堂教学中, 教师应改变教学观念, 让教师成为教学的主导, 让学生成为学习的主人。这就要求教师在创设教学情境时, 既要有趣, 又要带有挑战性, 同时还要设一定的悬念。这样在课堂教学中能够充分调动学生积极性, 活跃课堂气氛, 学生主动参与的课堂教学之中。教师在教学中创建教学情境时, 要设下悬念, 通过各种教学问题, 激发学生学习兴趣, 使学生主动的去思考, 找到答案。教师在教学过程中, 鼓励学生大胆的发言, 形成活跃的课堂气氛, 启发学生的创新思维, 让学生产生学习的灵感。

三、鼓励学生动手操作

小学生正处于大脑发育的重要阶段, 多参与实践活动, 多动手, 有利于智力的发展, 在大脑的感觉部位中很大面积被管手的部位所占, 手的运动能够训练大脑的很多区域。在学习中增加学生的动手操作过程, 调动学生手脑结合, 感官参与的学习促进大脑的发育。在小学语文的学习中, 动手能力是学生智力发展的重点, 要培养学生的动手能力, 应该让学生多参加社会实践活动, 激发学生自己动手的兴趣, 这样也能培养学生的创新能力, 增强学生素质。

培养学生的动手能力, 让学生建立表现思维, 这样把学生的学习就直观化了, 小学的语文教学, 离不开学生的现实生活, 把学生的实际生活融入到课堂之中, 语文课堂就会充满生机, 学生就会生龙活虎般在课堂教学中发挥其主体地位, 认真学习。教师可以在学生积累写作素材的时候, 组织学生参与阅读课外读物, 报纸等, 学生可以阅读的材料在阅读的过程中, 记录下来, 这样不但学到了知识, 还把学习变成了生动的活动课。

四、良好的师生关系, 营造和谐氛围

在课堂教学中要使师生都沉浸在愉快的课堂氛围中学习, 需要有良好的师生关系, 师生之间彼此心里相通。不但教师在课堂教学中讲解课文内容要形神并用, 感染学生去自主学习, 主动探索, 积极配合教师的课堂教学, 学生能够很好的掌握教师所传收的知识。相反, 教师在教学时就不会得心应手, 学生在课堂上就会有一种心理压力, 造成学生产生逆反心理, 不愿意去学习, 致使课堂教学失去应有的氛围。教师应努力创造良好的师生关系, 让学生把教师当成朋友, 与老师无话不谈, 建立良好的师生情感, 和学生打成一片。同样在小学语文的课堂教学中, 教师要用和蔼的教学态度, 亲切的眼神, 热情的话语来减少教师与学生间心理的嫌隙, 对学生充满爱心, 用一颗炙热的心去关心学生, 耐心指导学生, 使学生信任老师, 依赖老师。

如何营造高效的小学语文课堂氛围 篇11

关键词：语文课堂；氛围；导入；关注

课堂气氛主要是指在课堂教学过程中，学生所表现出来的情绪状态。为了能够促使小学语文教学活动的顺利开展，这就要求语文教师要营造轻松以及活泼的教学氛围。轻松的教学氛围，不仅有利于提高学生对学习的兴趣，而且能够提高学生学习的成绩。随着素质教育体制的不断改革，这就要求语文教师要摆脱传统思想的束缚，在课堂上要尊重学生，鼓励学生说出自己的看法，从而使得学生无拘无束的学习相关的知识。

一、建立良好的师生关系

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、导语精妙，能抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心設计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。查看一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，从这次听课来看，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

1.激发兴趣，设置悬念。入选小学语文教材的课文，有不少时隔久远，且内容深奥，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

2.触及重点，短小精悍。导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3.创设气氛，营造氛围。语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

三、关注学生

1.用微笑、目光的交流来流露你的关注。 记得一位老师报告时，他说了这样一个现象。外国某教育研究机构曾就老师的视野与学生成绩的关系作过探究，结果表明，在老师扇形视野区里的学生成绩往往优于这个区域之外的同学，这说明什么呢？一句话——关注很重要。

2.用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。学习不好，成绩不好，是与没兴趣、不努力相联系的。如何使他兴趣跟上来，努力跟上来，成绩也跟上来，你就要找——找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3.用提问或允许回答问题来表达你的关注。 一位老师说到这么一件事，在一节课后有学生批评他不公平，原因是课堂上该生举了五次手要求发言，只获准了两次，而邻座的同学也举了五次却被获准三次。可见我们的学生是多么地看重那不经意的允许呀！其实藏在背后的是学生的被认可感，是一种被承认的需要。

4.用“中断定势”的形式表现你的关注。当一个学生表现得没有积极性，否认自己的积极性的时候，教师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同。

什么叫中断定势？就是把他原来的思路打断，比如他说，我就是作文不好，你打断他这种固有的想法，告诉他，你某次的作文不是写得挺好吗？现在作文不好了，这不要紧，你能作好文的。比如他不爱学习，你就这样说，其实你挺爱学习的！那一回你复习的时候，一连坚持了十几天，怎么说不好呢？比如他抱怨自己不被重视，你就要告诉他，不，在老师的心目中，你是非常重要的。

你要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为，这时，你的课堂效率就会自然上去的。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲 其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

参考文献：

[1]林宏亮 ， 营造轻松高效的小学语文课堂氛围，《学周刊 》2015年20期.

小学语文课堂氛围营造 篇12

一、微笑教学

教师的状态对课堂氛围的营造具有直接的影响,若教师不苟言笑,状态不佳,学生就会有所感受,从而产生一种畏惧小心的心理;若教师微笑教学,学生会产生轻松、舒适之感。不少教师为了维持课堂的秩序,总是以严肃的态度上课,在学生心中形成了威严的形象,虽然在秩序的维持上取得了成效,却对教学的质量造成了非常不利的影响,学生因此不敢说话,不敢发表自己的看法,造成了教师与学生之间的互动障碍。因此,营造课堂氛围需从微笑教学开始,这一方法不但简单而且十分有效。微笑能够使教师的形象变得和蔼可亲,透着关爱与无声的交流,让人如沐春风,从而感染学生,使课堂的氛围变得轻松愉快。课堂轻松氛围的营造首先要求施教者具有良好的情绪,带动学生,促使学生积极参与,勇敢发言,而不是以点名回答的方式进行僵硬的互动,导致教师与学生都深感疲惫。

二、趣味导入

良好的开始对课堂教学的顺利展开十分有利,因此,教师可脱离教案教材,以趣味性的导入作为课堂的开始,具体可采取诗词背诵、成语接龙、唱歌等导入方法,一方面能够对学生的状态进行调整,使学生的注意力从课间活动转移至课堂,另一方面能够使课堂的氛围变得轻松活跃,为教学的开展打好基础。教师也可对课前的时间加以利用,与学生进行交流与对话,通过师生间的良好互动降低教师在学生心中的严肃形象,从而避免课堂中紧张与刻板的氛围,使之轻松活跃。

每次语文课前,教师可提前几分钟到教室,与学生进行互动交流,关心学生的生活与心理状态等,以寻常的对话和谐师生关系,降低学生的畏惧心理。接着可采取词语接龙的导入方式,在导入环节,教师可结合上节课所学词汇进行词语接龙,活跃气氛的同时可复习学过的知识。

三、联系实际

受年龄限制,小学生的认知程度不高,阅历有限,这也是为什么学生理解教材内容有一定难度,面对抽象陌生的知识学生难免会感到紧张。针对这一问题,教师可从联系实际入手来营造良好的课堂氛围,缓解学生的紧张心理,以轻松愉快的状态投入课堂学习。并且,联系实际生活来进行教材知识的讲解更易于为学生所接受。

以《桂林山水》一课为例,教师可向学生提问,有没有去过桂林玩,若没有去过,那么去过什么地方。学生对这一问题十分感兴趣,纷纷说出自己与家人去过哪些地方旅游。教师可让去过桂林的学生说说对桂林的印象,并与课文中的描述进行比对,询问学生是否认同作者笔下的桂林,作者所用的词语如“翡翠”“奇”等是否恰当。再引导学生对其旅行经历进行描述,循序渐进地使学生明白如何抓住重点来描述,从而对课文有更深的认识与理解。

四、巧用悬念

若教师的教学设计能够很好地激发学生的兴趣,那么学生的投入程度与参与程度都会很高,轻松愉快的课堂氛围自然而然就会被营造出来。悬念设置是一个有效的方法,能够激起学生的求知欲与好奇心。但小学生注意力容易分散,且好动活泼,增加了悬念设置环节应用的难度,若把握不当容易造成秩序混乱。为了避免出现混乱,不少教师以单方面的讲解作为主导,学生表现的机会较少,在单一的教学方式下课堂显得非常沉闷,严重割裂了教与学,影响了教学的效果。为转变这一现状,教师需转变思维,巧用悬念激发学生的思维,让学生成为主导,推动学生个性化发展。