解剖实验教学改革

解剖实验教学改革（共12篇）

解剖实验教学改革 篇1

解剖学是极其重要的医学基础课,是所有医学生入校后的必修课之一,而实验教学又是解剖学教学过程中的最重要部分,既训练了医学生的实践动手能力,又培养了医学生的团结合作精神[1]。以往的解剖学实验课是教师先用标本和模型示教,然后学生分组观察,下课前教师总结为主,这样师生之间缺乏互动,导致学生上实验课的注意力不集中、厌学情绪浓厚、合作意识不强等情况。现利用多种教学模式相结合的实验教学改革,取得了一定的教学效果。

1 创建解剖学的网络实验室

将解剖学教室和实验室合二为一,在实验室内安装多媒体设备,学生可以在课堂上也可以在实验室以外运用多媒体网络课堂复习巩固本次实验课的所学知识。教师上课前将每次实验课的教学课件、影像及重点、难点、实验室的标本和模型图片、练习题等放到网络教学平台上,为医学生提供了人体解剖学实验课形象、逼真、直观和方便的模拟实验环境[2]。学生也可在网络平台上向教师提出问题,教师利用课余时间答疑,增加了师生之间的交流机会,激发了学生的学习兴趣,学生由被动学习转变主动学习,使学习效果大幅度提高。

2 重点利用实验室的传统资源

网络实验室属于虚拟环境,对有些器官结构的表述并不很迫真,因此要利用传统的优质标本和模型,特别是瓶装标本要合理利用,因为其无毒、无味[3],学生易于接受;有条件的院校可以引进塑化标本,医学生可以直观地触摸,更形象直观,长时间观察标本而无刺激症状,改善了实验室的环境,同时也满足了实验教学的需要。

3 让学生带着问题来上实验课

教师在每次实验课前先提出与本次实验课相关的问题,学生利用网络教学平台寻找答案[3]。如在学习心的解剖学时教师提出问题:心腔内的血液是沿何方向流动的,为何不会返流?医学生经过网络查询得知心腔内各瓣膜的位置、形态和功能,回答完问题后教师进行小结。经过这种方式学生会深刻地理解心的位置、外形、心腔结构、心传导系、血管和体表投影等内容。经过医学生自主地探讨和学习,在理解复杂的人体解剖学理论知识的同时,不仅增强了师生之间的互动,还培养了学生的团队合作精神,增强了医学生学习解剖学的兴趣,学习效果大幅度提高。

4 全天候开放实验室

实验人员利用课余时间开放解剖学的实验室,医学生可以利用休息时间到实验室复习巩固知识;教师也可带着学生制作一些简单的标本,先让学生查阅标本制作的一些相关知识后进行制作,从而加强了学生的实际动手能力,增强了学生学习解剖学的兴趣,制作的标本还能运用到实验课教学中,为今后学习临床学科打下了坚实的形态学基础。

5 小结

解剖学实验教学是学生学好本门课程的基础,通过多种教学方式相结合的教学改革,由原来教师示教、医学生观察的教学方法转变成了以医学生为主体、教师为辅导的教学方法,大大提高了医学生的实际动手能力,增强了医学生的团队合作意识,提高了医学生学习人体解剖学的兴趣。

摘要：解剖学是十分重要的医学基础课,是医学生的必修课,而实验又是解剖学教学过程中最主要的环节。以往的解剖学实验课教学是教师先示教,后学生观察,教师总结为主,教师与学生之间缺乏互动,导致医学生的注意力不集中、厌学情绪浓厚、合作意识不强等情况。现结合多种教学模式,取得了肯定的教学效果。

关键词：解剖学,实验教学,教学改革

参考文献

[1]曹迎东,李翠凡,夏武宪.涉外护理专业人体解剖学实验课的设计与实施[J].护理研究,2013,27(19):2020-2021.

[2]王凤丽.人体解剖学实验教学方法的应用进展[J].解剖科学进展,2011,17(2):195-197.

[3]刘海兴,梁栋阳,杨畅,等.正常人体解剖学实验教学改革与研究[J].解剖科学进展,2011,17(2):194-196.

解剖实验教学改革 篇2

指导思想和学习方法： 本大纲以系统解剖学的基本理论、基本知识和基本技能为基本要求，培养学生以进化发展的观点、形态与功能相结合的观点、局部与整体统一的观点、理论联系实际的观点来观察、研究和阐述人体的形态结构。教学方式： 本大纲以系统解剖学的实验标本、模型为研究、学习对象，以掌握系统解剖学的基本知识和基本技能为基本要求，实验采取在教师指导下，学生通过自己观察标本、模型及自学等方法，达到理论与实践相结合，加深对基本理论，基本知识和基本技能的掌握。同时，密切结合活体的观察和触摸，并适当结合一些临床病例讨论以增强对解剖学内容的理解和记忆。学习要求： 本大纲所列教学内容按要求程度的不同，分为“掌握内容”、“熟悉内容”和“了解内容”三级。掌握、熟悉的内容，学生必须通过反复学习与思考达到牢固掌握、熟练描述、准确指认和联系实际应用的程度。了解内容则要求学生达到一般的认识和了解。大纲中未要求的内容属参考内容。教学用书： 1.张子明 张宇新

主编，《系统解剖学实验》（第1版），人民卫生出版社2004年11月 2.钟世镇 主编，《系统解剖学》（第1版），高等教育出版社，2003年9月教学参考用书： 1．柏树令 主编，《系统解剖学》（第6版），人民卫生出版社，2005年3月 1

2．于频 主编，《系统解剖学》（第4版），人民卫生出版社，1996年。3．张朝佑 主编，《人体解剖学》（第2版），人民卫生出版社，1978。开课学期：春季学期。学时分配：实验课72学时 系统解剖学实验教学时数分配 实验（实习）教学 周次 内容 学时 1 2 附肢骨 5 3 躯干骨和颅骨 5 4 关节学与躯干肌 5 5 肌学 5 6 消化系统与网膜 4 7 呼吸与泌尿系统 4 8 生殖系统和腹膜 4 9 心 4 10 动脉 4 11 静脉淋巴和感官 4 12 脊神经 4 13 脑神经脊髓 4 14 脑干和间脑 4 15 小脑和端脑 4 16 被膜血管脑脊液 4 17 传导路和内脏神经 4 18 复习与实验考试 4 合计 72

1、绪论 [熟悉]：人体的标准姿势、方位术语和人体的轴与面。胸部的主要标志线和腹部的分区。

2、运动系统 第一章 骨学 [掌握]：骨的构造。躯干骨的组成，椎骨的一般特征和各部椎骨的主要特征。胸骨角、肋弓的概念。颅底内、外面的主要形态结构，眶与骨性鼻腔的形态结构。鼻旁窦的名称、位置及开口部位，颅囟的概念。肩胛骨、肱骨、尺骨、桡骨的主要形态结构。髋骨、股骨、胫骨、腓骨的主要形态结构。[熟悉]：运动系统的组成和基本功能。骨的分类。胸骨的分部，肋的组成，肋骨的形态特点。脑颅骨和面颅骨的组成，下颌骨的形态特点，颅顶面、侧面和后面观的主要形态结构。上肢骨的组成，腕骨、掌骨、指骨的组成。下肢骨的组成，跗骨的组成。[了解]：骨的化学成分和物理性质。肋的区分。各分离颅骨的分部，眶与骨性鼻腔的组成，新生儿颅 2 的特征，前、后囟闭合的时间。腕骨、掌骨和指骨的形态特点。髋骨的构成，髌骨的形态，跖骨和趾骨的组成。

3、第二章 关节学 [掌握]：滑膜关节的基本结构和辅助结构。椎骨的连结，脊柱的组成及整体观的特点，胸廓上、下口的组成。胸锁关节的组成及特点；肩关节、肘关节的组成、特点、辅助结构及运动；骨盆的组成、界线及小骨盆下口的构成；髋关节、膝关节的组成、特点、辅助结构及运动。[熟悉]：骨连结的分类，滑膜关节的分类及运动。脊柱的运动，胸廓的组成及形态，颅骨的连结，颞下颌关节的组成和特点。喙肩韧带的位置及作用，前臂骨的连结，桡腕关节的组成及运动；坐骨大、小孔的构成，耻骨联合的构成与特点，踝关节的组成及运动，足弓的构成、维持因素和生理意义。[了解]：纤维连结、软骨连结和骨性连接的形式与特点。胸肋关节和肋椎关节的组成，胸廓的运动。肩锁关节的组成，前臂骨间膜的特点，手部其他各关节的名称、组成和运动；骶髂关节的组成，闭孔膜与闭膜管，耻骨弓与耻骨下角，胫腓骨的连结。

4、第三章 肌学 [掌握]：咀嚼肌的名称、位置及作用。胸锁乳突肌的位置和作用。斜方肌、背阔肌、竖脊肌的位置和作用。胸肌的名称、位置和作用，膈的位置、作用和裂孔，腹肌前外侧群的名称、位置和作用。三角肌的位置和作用，臂肌前、后群各肌的名称、位置和作用，能屈腕、屈指、伸腕、伸指和使前臂旋前、旋后的肌肉名称。臀大肌、梨状肌、髂腰肌的位置和作用，大腿肌的分群和作用，大腿前、后群肌的名称、位置。[熟悉]：肌的形态、构造。眼轮匝肌、口轮匝肌、颊肌的位置和作用。斜角肌间隙的构成及内容。手肌的分群、拇收肌、骨间肌和蚓状肌的位置和作用。小腿肌的分群、作用，小腿三头肌的位置、作用。[了解]：肌的起止、配布，筋膜和腱鞘的概念。颅顶肌的形态、位置。舌骨上、下肌群中主要肌肉的名称。腹直肌鞘的构成、腹股沟管的位置、内容。除三角肌外的其他上肢带肌的名称、作用。髋肌后群其他各肌的名称，大腿肌内侧群各肌的名称。

5、第四章 消化系统 [掌握]：上、下消化道的概念。腭帆形成的结构，咽峡、牙周组织的概念；舌粘膜的结构，颏舌肌的作用；口腔腺的名称、位置及开口。咽的位置、区分及交通，鼻咽部的结构，咽淋巴环的组成和作用。食管狭窄的位置。胃的形态和分布。十二指肠的形态及分部，十二指肠降部的结构；空、回肠粘膜的特点。盲肠和阑尾的位置，直肠的形态和位置，肛管内面的结构。肝门的位置和结构，肝外胆道的组成和胆汁的排出途径。胰的位置与形态。3 [熟悉]：消化道的组成及区分。腭的位置与区分，牙的形态和构造，舌的形态和区分。腭扁桃体的位置和形态结构。食管的位置和分部。胃的位置，胃壁的结构。空、回肠的位置和区别。大肠的区分，结肠和盲肠的特征性结构，回盲瓣的位置。肝的位置和外形。胰液的排出途径。[了解]：牙式。梨状隐窝的位置。肛门括约肌的位置和区分。胆囊三角。

6、第五章

呼吸系统 [掌握]：喉软骨的名称、位置、形态，喉腔的区分、各部特点和交通。气管的构成，左、右主支气管的特点。肺门的位置及结构。胸膜、胸膜腔的概念。[熟悉]：呼吸系统的组成和区分。鼻中隔的构成，鼻粘膜的区分和特征。环勺关节、环甲关节的组成及作用，弹性圆锥的位置。气管的位置。肺的位置与外形。胸膜隐窝的概念。纵隔的概念和区分。[了解]：鼻腔、鼻旁窦与骨性鼻腔、鼻旁窦的对比。方形膜、甲状舌骨膜、环气管韧带的位置，喉肌的名称和作用。肺段的概念。胸膜与肺的体表投影。各纵隔内的器官。

7、第六章 泌尿系统 [掌握]：肾的形态、被膜和结构。输尿管的分部与狭窄。膀胱的形态和内面结构。[熟悉]：泌尿系的组成和功能。肾的位置与比邻。膀胱的位置与比邻。尿液的排出途径。[了解]：肾段的概念，肾的畸形与异常。女性尿道。

8、第七章 男性生殖系统 [掌握]：睾丸的形态结构，附睾的位置与形态，输精管和射精管，精索的概念。阴茎的组成。男性尿道的分部、狭窄和弯曲，射精管的开口。[熟悉]：男性生殖系统的组成。前列腺、精囊的位置与形态。睾丸与精索的被膜。精子的产生与排出途径。[了解]：适合输精管结扎的部位，尿道球腺的位置。阴囊壁的组成和特点，阴茎包皮的形态特征。男性尿道的扩大，尿道前列腺部的结构。

9、第八章 女性生殖系统 [掌握]：卵巢的形态和固定装置，输卵管的分部与标志性结构，子宫的形态和固定装置。[熟悉]：女性生殖系统的组成。卵巢的位置，子宫的位置。会阴的概念，坐骨肛门窝的位置，盆膈和尿生殖膈的组成。[了解]：适合输卵管结扎的部位，阴道的位置与阴道弯的临床意义。

10、第九章 腹膜 [掌握]：腹膜及腹膜腔的概念。小网膜的位置和分部，大网膜的位置和构成。直肠子宫陷凹和直肠膀 4 胱陷凹的位置。[熟悉]：网膜囊和网膜孔境界。由腹膜形成的系膜、韧带、皱襞、隐窝和其它陷凹的名称和位置。[了解]：腹膜与腹盆腔脏器的关系。

11、脉管学

第十章 心血管系统 [掌握]：体循环、肺循环和侧支循环。心的位置、外形；各心腔的主要结构；心纤维性支架的组成，室间隔的区分；心传导系的组成及各结构的位置；掌握左、右冠状动脉的分支分布，冠状窦及其属支；心包及心包腔的概念。主动脉的起止、区分，主动脉弓的三大分支；颈外动脉的分支及其主要分布；掌浅弓和掌深弓的组成和位置；腹主动脉脏支的名称、分支和分布。上腔静脉、头臂静脉的合成及主要属支，静脉角的概念；颈内静脉的起始、主要属支；上肢浅静脉的起始与注入部位；下腔静脉的起始、主要属支、走行与注入部位；大隐静脉和小隐静脉的起始，走行和注入部位；肝门静脉的特点、位置、汇合的静脉及其主要属支。[熟悉]：脉管系统的组成和功能。血管吻合。心的比邻；左、右纤维三角、房间隔、室间隔和房室隔的位置及临庆意义；心的静脉；心包窦的名称和位置。器官外动脉和器官内动脉的分布规律，肺动干的起始与分支；颈总动脉的起始与分支，颈动脉窦和颈动脉小球的位置与作用；锁骨下动脉的主要分支分布，腋动脉和肱动脉的起始与终止；胸主动脉和腹主动脉壁支的名称及分布；髂总动脉的起始与分支；髂内、外动脉的主要分支分布；下肢动脉干的名称和位置。静脉的特点；面静脉的特点、交通及危险三角；下颌后静脉的合成；颈外静脉的合成与注入的静脉；奇静脉和半奇静脉的起始、属支和注入部位；直肠静脉丛的位置和交通；肝门静脉系通过食管静脉丛、直肠静脉丛、脐周静脉网及其相连的静脉分别进入上、下腔静脉的途径。[了解]：胸主动脉脏支。翼静脉丛的位置与交通；上、下肢深静脉的名称；髂内、外静脉的主要属支；肝门静脉与上、下腔静脉之间交通的其它途径。

12、第十一章 淋巴系统 [掌握]：淋巴系统的组成；淋巴干的名称及其来源；局部淋巴结的概念。胸导管的起始、收授范围和注入部位；乳糜池的位置和合成。下颌下淋巴结、颈外侧淋巴结、腋淋巴结和腹股沟淋巴结的位置、收授范围。[熟悉]：毛细淋巴管的特点与分布；淋巴管的特点。右淋巴导管的合成、收授范围和注入部位。胸腹部主要淋巴结的名称。胸腺的位置与形态。脾的位置及形态。[了解]：淋巴器官的组成；淋巴结的配布特点；淋巴回流的因素及淋巴侧支循环。部分器官的淋巴引流。

13、感觉器 第十二章 视器 [掌握]：眼球壁的层次、名称及各层的分部及其主要结构和功能；眼球内容物的名称、结构特点，房 5 水的循环，晶状体的调节。泪器的组成及各部的位置；眼球外肌的名称及作用。[熟悉]：眼副器的组成及功能；结膜的分部和结膜囊。[了解]：眼球的一般形态；眼睑的形态及构造；眶脂体和眼球筋膜鞘。眼的血管和神经。

14、第十三章 前庭蜗器 [掌握]：前庭蜗器的分布。外耳道的形态特点。鼓室壁的名称、毗邻和内外侧壁的结构。骨迷路的分部及各部的形态结构。膜迷路的分部及各部的形态结构。[熟悉]：外耳的组成。中耳的分部，听小骨的名称与形态特点，咽鼓管的分部及形态特点；乳突窦的位置与交通。内耳的组成及形态特点，声波的主要传导途径。[了解]：耳廓的形态结构。内耳道的位置与内容。

15、神经系统 总论 [掌握]：神经系统的区分和常用术语。[熟悉]：神经系统的功能。[了解]：神经系统的组成。

16、第十五章 周围神经系统 第一节 脊神经 [掌握]：脊神经前、后根的性质，脊神经节的位置与性质。颈丛的组成、位置和分布，膈神经的走行和分布。臂丛的组成和位置，肌皮神经、尺神经、正中神经、桡神经和腋神经的起始、肌支和皮支的分布范围。胸神经前支的节段性分布。腰丛的组成，股神经的主要分支和分布，闭孔神经的分布。骶丛的组成，坐骨神经、胫神经和腓总神经的分支分布。[熟悉]：周围神经系统的区分。脊神经的成分及分支分布。腰丛的位置。骶丛的位置，坐骨神经走行中通过的主要部位。[了解]：颈丛各皮支的名称。肌皮神经、尺神经、正中神经、桡神经和腋神经损伤后的症状和体征，胸长神经和胸背神经的分布。肋间神经和肋下神经的分布。股神经和闭孔神经损伤后的症状和体征。胫神经和腓总神经损伤后出现的症状和体征。

17、第十五章 周围神经系 第二节 脑神经 [掌握]：嗅神经、视神经的性质、起始、入颅部位、连接脑的部位。动眼神经、滑车神经、展神经的性质、纤维成份、起始核、出脑部位、出颅部位和分布。三叉神经的性质、纤维成份、起始或终止核、出、入脑和出、入的颅部位；三叉神经节的性质、位置及三大分支的名称和分布，下颌神经的纤维组成及主要分支、分布。面神经的性质、纤维成份、起始或终止核、出、入脑和出、入的颅部位，主要分支和分布。前庭蜗神经的性质、纤维成份、起始部位、终止核、入脑和入颅部位。舌咽神经、迷走神经的性质、纤维成份、起始或终止核、主要分支和分布。

副神经和舌下神经的性质、纤维成份、起始核、出脑和出颅部位及分布。[熟悉]：脑神经的纤维成分。动眼神经损伤后出现的症状与体征。眼神经、上颌神经的主要分支和分布。喉上神经走行中的伴行关系及分布。舌下神经损伤出现的症状与体征。[了解]：脑神经与脊神经的基本差别。嗅神经损伤后的症状。展神经损伤时的症状与体征。面神经在面神经管内和管外分别损伤时的症状与体征。

18、第十五章 周围神经系 第三节 内脏神经系统 [掌握]：交感神经低级中枢的部位和周围部的组成，交感干的组成，交通支的区分、纤维性质及其去向。副交感神经低级中枢的部位。[熟悉]：内脏神经的区分。内脏运动神经的特点及分布。支配瞳孔开大肌的交感神经的节前纤维来源、节后神经元的位置及节后纤维的走行。支配瞳孔括约肌的副交感神经的节前纤维来源、节后神经元的位置。内脏大、小的组成、相关的交感神经节及节后纤维的分布。[了解]：内脏运动神经和躯体运动神经的区别。交感神经和副交感神经的主要区别。腰内脏神经节前纤维的起始部位、节后神经元的位置及节后纤维的分布。盆内脏神经节前纤维的起始部位、节后神经元的位置及节后纤维的分布。颈、胸、腰、盆部交感干神经节的数目及其分支和分布。支配泪腺、唾液腺的副交感纤维的起始部位、走行、经过的神经节。

19、第十四章 中枢神经系统 第一节 脊髓 [掌握]：脊髓的外形。脊髓灰质的分部和Rexed分层，灰质板层的功能及与核团的对应关系；脊髓白质的分部，后索和外侧索通过纤维束的名称和功能。[熟悉]：脊髓的位置，脊髓节与椎骨的对应关系。前索通过的纤维束。脊髓的前角、后角、白质前连和半离断时出现的症状或体征。[了解]：脊髓网状结构的位置。脊髓反射。20、第十四章 中枢神经系统 第二节 脑 [掌握]： 脑干：脑干的组成及各部的主要结构（包括菱形窝）。脑神经核柱的名称、性质和组成；与眼球和舌运动有关的脑神经核的名称、位置、纤维联系，特殊内脏运动柱各核团的名称、纤维联系和功能；脑干内非脑神经核的名称，位置与性质；脑干内长的上、下行纤维束名称、起始、终止、性质、各纤维束交叉的部位。小脑：小脑的形态、小脑核的概念与组成。小脑分叶和机能分区。间脑：间脑的位置与分部。背侧丘脑的形态，腹后核的区分、功能及纤维联系。下丘脑的位置，组成及功能。端脑：端脑的分叶和主要沟回的名称、位置。大脑皮质的机能定位：第I躯体运动区，第I躯体感觉区、视区、听区、各语言中枢的位置及损伤表现；基底核的组成，纹状体的概念、区分和功能； 7

内囊的位置、分部、各部通过纤维束及损伤表现。[熟悉]： 脑干：第四脑室的位置、境界，脉络组织、脉络丛的概念。脑脊液从第四脑室进入蛛网膜下腔的途径。小脑：小脑的纤维联系和功能。小脑损伤的临床表现。间脑：第三脑室的位置与交通。后丘脑、底丘脑的位置，组成及功能。端脑：侧脑室的位置、分部及交通。大脑半球髓质的分类，连合纤维的组成。[了解]： 脑干：网状结构的概念及功能组合；各代表平面的结构与损伤后的表现。小脑：小脑扁桃体的临床意义。小脑皮质的细胞构筑特点。间脑：背侧丘脑核团的分类及功能（除腹后核）。上丘脑的位置和组成。端脑：大脑皮质的细胞构筑，大脑皮质的分区（Brodmann），外囊和最外囊的位置，联络纤维的组成。边缘系统的组成与功能。

21、第十六章 神经系统的传导通路 [掌握]： 感觉传导通路：躯干和四肢意识性本体感觉传导通路各级神经元胞体的位置、名称，纤维束的名称、交叉部位、行程中通过的主要部位和终止部位，不同部位损伤的表现。躯干和四肢痛、温觉传导通路各级神经元胞体的位置、名称，纤维束的名称、交叉部位、行程中通过的主要部位和终止部位，不同部位损伤的表现。视觉传导通路各级神经元的位置、名称，纤维束的名称、交叉部位和特点、行程中通过的主要部位和终止部位，不同部位损伤的表现。运动传导通路：运动传导通路神经元的位置。锥体系的组成、各束的起始、主要走行部位、交叉部位和终止部位，各束的不同部位损伤后的临床表现；上、下运动神经元损伤的临床表现；面神经核与面神经损伤后的症状与体征。[熟悉]：头面部痛、温觉传导通路神经元胞体的位置、名称，纤维束的名称、交叉部位、行程中通过的主要部位和终止部位，不同部位损伤的表现。瞳孔对光反射的途径、直接与间接对光反射的概念，视神经和动眼神经分别损伤时瞳孔对光反射的改变情况。舌下神经核与舌下神经损伤后的症状与体征。锥体外系的特点和功能及主要的锥体外系通路。[了解]：听觉传导路的途径和特点。平衡觉传导路的途径。锥体外系的组成。

22、第十七章 脑和脊髓的被膜、血管及脑脊液循环 [掌握]：脑和脊髓的被膜的层次关系，硬膜外隙的位置、内容和特点，蛛网膜下隙及终池的位置与内容；硬脑膜的构成和特点，大脑镰和小脑幕的位置，硬脑膜窦的名称、位置和血液回流的途径。脑的动脉来源，颈内动脉、椎动脉和基底动脉的主要分支和分布，大脑动脉环的构成、位置。脑脊液的产生与循环。8

解剖实验教学改革 篇3

关键词： 体育专业 运动解剖学 实验教学改革

教育部和财政部《关于实施〈高等学校本科教学教学质量与教学改革工程〉的意见》（教高[2007]）1号文件中特别提出：要加强实践教学与人才培养模式改革创新，大力加强实验、实践教学改革，重点建设500个左右的实验教学示范中心，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。高校体育院系实验教学改革也不例外，运动解剖学作为体育专业一门重要学科基础课，对学生了解人体结构和进行动作分析的实践有重要的指导作用。要想提高体育院系学生的综合素质，承担实践任务的运动解剖学实验教学的重要性不言自明。因此，安排科学合理的运动解剖学实验不仅对学生掌握理论知识有利，而且对学生把理论向实践转化更有利，并会提高学生实践能力和培养学生创新精神，最终达到提高学生综合素质的目的。

1.运动解剖学实验教学中存在的主要问题

1.1学生轻视实验。当前高校体育院系学生普遍存在对实验课不重视的观念，产生这种不正确观念的原因有很多，但概括起来主要有两个：一是与体育院系自身对实验教学不重视有关，在实验室的资金投入上长期处于欠账状态，导致模型和相关实验仪器设备年久失修，设备老化严重，仪器更新率低，有些实验室十年内没有现代化新仪器设备采购计划。实验教师只能以陈旧落后的仪器设备开展实验教学，发出“巧妇难为无米之炊”的感叹，对学生的实验兴趣有很大打击。二是受传统教学观念的影响，长期以来，包括体育院系领导在内，认为专业术课才是体育专业学生学习的主要方面，对理论课，包括实验课比较轻视，认为学好专业术课就行了，对理论课学习不重视，更别提附属于理论课的实验课了。

1.2课时安排不合理。按当前我国高校体育院系的实验教学计划，运动解剖学实验课一般为18-22学时，且在总课表上并未做出具体的安排，只在实验教学分课表上有所安排，这对运动解剖学实验教学不利。一方面不利于集中开展实验教学。目前我国高校体育院系普遍实行的是学分制管理，提倡学生选课以修满学分，这种管理模式虽然能增强学生学习灵活性，但学生的流动性很强，出现学生不能到齐实验课堂的情况，使教师很难进行全体学生的实验教学。二是当前单班实验教学的学生人数不合理。当前很多体育院系的单班人数达60人以上，而实验教学计划在9-11个实验，导致教师指导运动解剖学实验时间延长，对实验教学质量提高不利。

1.3实验内容设置不合理。在传统运动运动解剖学实验内容安排中，验证性实验占据主导地位，绝大多数实验为验证性，如细胞与组织的观察和肌肉的观察等，设计性和综合性实验占的比例太低，而创新性实验接近于无，这对我国提倡的创新性人才培养不利。验证实验的实验效果几乎与演示实验等同，不但实验主要内容陈旧单调，而且实验方法较呆板。学生每次做实验时，不管实验内容有多少，实验时间都为2课时，进行实验时学生和老师基本都是按部就班，在实验教学过程中，学生被动学习，基本按教师的布置进行，能应付已经不错，不用说激发学生的创造性了。

2.运动解剖学实验教学改革的探索

2.1高校体育院系主管部门应更重视运动解剖学实验教学。首先，高校体育院系主管部门应在思想上认识到实验教学的重要性，在行动上应向学校争取实验教学专项资金的投入，每年或每隔三五年应采购新的模型或相关仪器设备，淘汰旧的仪器设备，使实验教学跟上时代步伐。其次，各体育高校的实践教学主管部门应考虑将运动解剖学实验教学设为独立授课的可行性。在传统教学模式中，实验教学是理论课的陪衬，自然降低重要性，事实上理论和实验课不能作为依附关系存在，因为二者皆为培养合格全面的体育人才服务，都是体育教育中的重要环节，两者相辅相成，各有侧重点。最后，高校教学主管部门应在学分制的基础上，对学生选修课程安排时间集中上课，并以小班授课为主，避免因学生选课较多而带来的人数不齐现象，顺利完成实验教学任务，并取得好的实验教学效果。

2.2更新实验教学内容体系。首先是增加三性实验（综合、设计和创新性实验）的比例，在实验中不能只有验证性实验一统天下，不能只是简单重复前人的实验成果，应体现实验教学的创新性和综合性，让学生自主进行实验设计，以响应国家提倡的创新性教育，这样才能实现理论与实践的有机结合，真正强化学生创新意识。应大量减少验证性实验，使实验类型的比例达到一个比较合理的结构，将理论课中的重点和难点尽可能安排在验证性实验中，这样有助于培养学生分析和解决问题的能力。其次是密切注意国内外运动解剖学实验发展走向，吸收国外最新的实验教学成果，并将其融入日常实验教学中，对新兴的实验教学内容进行介绍和学习，使实验教学内容体系不断完善和现代化，提高学生对运动解剖学实验的兴趣，进而增强运动解剖学实验教学效果，提高学生创新力。

2.3优化实验教学队伍。火车跑得快，全靠车头带。因此，首先应选好实验室主任，实验室主任应由高学历和高水平的人担任，最好是实验教学和学科带头人，具有较高的专业素质和较强的管理能力，比较了解国内外相关领域的发展现状和趋势。其次应选拔优秀青年教师从事实验教学工作，制订有关人才引进政策，引入年轻的高学历人才加入实验教学队伍，更新实验教学队伍，使实验教学队伍更具年轻活力，使实验教学内容和手段得到及时更新，同时培养新的实验教师队伍，为其今后教学和科研工作打下较为扎实的基础。最后，努力提高实验教学队伍的整体素质，随着实验教学内容的更新，实验教学模式的改进，对实验教师的要求日益提高。因此，提高实验教师队伍的素质很有必要，实验教师除自学外，还应积极到先进兄弟院系观摩学习或进修。

运动解剖学实验教学改革是一项系统的庞大工程，牵涉面很广，不但实践教学主管部门要引起重视，教师也要转化教学观念，学生要积极配合，更需要院系领导的大力支持和提倡，在政策和经费上给予帮扶。只有认识上到位，行动上落实，各种关系理顺，运动解剖学实验教学改革才能顺利推进。

参考文献：

[1]苏国英.《运动解剖学》实验课教学改革及成效调查分析——以忻州师范学院实验教学改革为例[J].搏击，2011，3（9）：79-81.

浅谈解剖学实验教学改革 篇4

关键词：解剖学,实验教学,改革,教学效果

人体解剖学是医学生接触最早且非常重要的医学启蒙学科之一, 它内容庞杂, 专业性强, 知识点及名词繁多, 需要学生死记硬背, 给刚入校的医学生带来了一定的困难。同时, 解剖学是一门典型的形态学科, 在其教学活动中实践性和操作性很强, 因此, 实验课教学在其教学活动中占有非常重要的地位。解剖学实验课教学对医学生其他基础课程及今后的临床课程的学习有着极其重要的作用, 为此, 改进解剖学实验课的教学方法, 提高教学质量, 激发学习兴趣意义重大。我校近几年来在结合传统教学方法的基础上, 开展了教学改革, 取得了一定的效果。现总结如下, 供同仁参考。

1 加强解剖实验室建设, 改善实验教学条件

1.1 创建标本陈列室, 改善实验教学环境

大多医学生在最初接触解剖实验课时, 内心总是在好奇中夹杂着更多的恐惧, 认为看标本是一件恐怖、脏、枯燥乏味的事情, 因此会出现一些消极的学习态度, 影响教学质量。针对这一问题, 我科每次上实验课时先引领学生参观标本陈列室。陈列标本, 不仅局部结构立体感强, 可以从不同层次、不同角度观察其局部层次排列、毗邻关系, 且具有较强的可观性、艺术性。学生一走进陈列室, 会立即被内容丰富、结构清晰的标本所吸引, 从而克服恐惧心理, 激发出浓厚的学习兴趣。

1.2 充分做好实验教学准备, 丰富实验教学资源

人体解剖学是一门形态学科目, 仅仅听老师讲解或者是看书, 往往很难想象出某个结构具体的形态, 因此, 人体解剖学的实验教学离不开标本、挂图、模型等教具, 三者各有特点, 在教学中有相互辅助的作用。学生通过在实验课上自己观察标本或者模型, 对本科目的学习能起到事半功倍的效果。因此, 实验教学教师要根据具体教学内容、教学目标, 充分做好实验前准备和教学设计, 包括课前认真钻研教材, 把握实习重点, 观察并揣摩教学标本、挂图、模型, 掌握其各自的特点, 充分发挥各教具的优势。比如在讲心血管系统时, 血液的循环体系在模型上体现得生动、形象, 而在讲各具体血管的走行时, 则结合整尸标本讲解更让人印象深刻。同时, 在实验课上, 教师对学生进行分组, 2组同学分别错开时间来观察标本或者是挂图, 以便学生在有限的时间内充分利用教学资源。

1.3 改革教学方法, 建立多媒体实验教学平台

多媒体教学是一种现代化的教学手段, 形式多样, 内容丰富, 图片清晰。它可以在有限的时间内, 提供大量的教学信息, 扩大学生知识的广度和深度, 大大提高教学效果, 是解剖实验教学的重要环节。尤其在局部解剖学的教学过程中, 效果良好的多媒体课件能够清晰地展现局部结构的层次排列、毗邻关系, 甚至能展现手术的操作过程, 为学生们在实验课中的操作提供了很好的帮助。在与学生的访谈中, 大多数的学生反映:在多媒体实验教学中, 看着清晰的立体图片听配音讲解比看书预习的效果更好, 更容易接受。这种示教方法在一定程度上缓解了学生多、教学用尸源紧张、教学标本缺乏、耗损严重的现象[1]。同时利用这种现代化的教学手段, 可开拓学生视野, 激发学生思维, 对学生的能力培养起到良好作用。

2 开展开放性实验教学活动, 调动学生学习的主动性和积极性

由于人体解剖学实验课学时有限, 内容又较多, 加之我校学生多, 学习能力、学习兴趣度各不相同, 许多学生都想有更多的时间来实验室进行标本学习, 为了满足这部分学生的要求, 从2008年开始, 我科开展了开放性实验教学活动, 即在课余时间, 解剖学实验室面向大专生开放, 并安排有专业的教师辅导。在开放性实验教学活动中, 主要采取以教师提问、学生讨论为主的教学模式, 教师在讲解答疑时也尽量多联系临床。这种教学方式既能弥补原有实验课学时不足的情况, 又能充分调动起学生学习的主动性和积极性, 对我科实验教学改革具有重要的现实意义。

3 改革实验教学方法, 注重学生能力的培养

实验教学方法直接关系到实验教学的效果, 出于对实验标本的保护等原因, 传统解剖学实验教学一直以教师讲解、学生观摩为主, 这种授课方式没有完全脱离理论课的教学模式, 依然是以“灌”为主, 致使学生产生明显依赖性, 不利于培养学生独立分析和解决问题的能力。针对这一教学模式的弊端, 我科近2年来对临床专业学生特开设了10节局部解剖学实验课, 在实验课上, 以学生操作为主, 在整个操作过程中, 学生坚持多讨论、少问教师, 教师可帮助、指导学生, 但尽量不代替学生操作[2]。这种以学生为主的启发性教学, 激发了学生主动思考问题、解决问题的热情, 从而培养了学生的动手能力和学习能力。

回顾我科近几年来尝试的解剖学实验教学改革, 通过改善教学条件、丰富教学资源、利用现代化教学手段、改革实验教学方法等途径, 使解剖学的实验教学质量有了明显的提高。

参考文献

[1]司道文, 张子明, 张宇新, 等.解剖学实验教学改革思路探讨[J].解剖学杂志, 2009, 32 (2) :259.

解剖实验教学改革 篇5

活体教学法在运动解剖学实验教学中的应用

活体教学法用于运动解剖学,既可激发学生学习兴趣,增强记忆效果,培养学生分析问题和解决问题的能力,又可有效克服教学内容和实际脱节的弊病,值得推广应用.

作 者：乔玉成 QIAO Yu-cheng 作者单位：山西师范大学,体育学院,山西,临汾,041000刊 名：实验室科学英文刊名：LABORATORY SCIENCE年，卷(期)：“”(3)分类号：G804关键词：活体教学法 实验教学 运动解剖学

解剖实验教学改革 篇6

【关键词】《人体解剖学》    中职护理专业    理论与实验一体化    措施

一、前言

《人体解剖学》作为中职护理专业学生最先接触的一门基础课程，内容众多且枯燥，名词复杂难记，学习难度较大，这就对教育工作者的课堂教学提出了新的挑战。从我国中职护理专业的教学现状来看，还存在或多或少的问题，制约了护理专业学生的全面发展。在这一严峻形势下，深入对中职护理专业《人体解剖学》理论与实验一体化教学的实践进行探讨势在必行，具有十分重要的作用和意义。

二、中职护理专业《人体解剖学》的教学现状

《人体解剖学》又分为理论教学和实验教学两部分内容，教师多采用以讲授为主、学生被动接受的“灌输式”教学模式，无法满足当代学生的各项学习需求。教师在授课过程中，可借助多媒体、标本、人体模型、挂图等开展示范教学，并将学生分成小组，全方位观察标本或人体模型后，可采用具有针对性的教学模式，对中职学生的薄弱部分进行重点辅导。该教学方法仅适用于主观能动性较强的中职学生，存在一定的局限性。

目前，由于我国特殊的办学模式，部分中职学校的教学大纲、教学设施、实验条件等十分有限，还存在诸多问题，导致中职学生在学习《人体解剖学》时，理论学习与试验无法同步进行，理论与试验一体化教学存在一定的滞后性。使中职学生在观察实验时，无法与理论知识相结合，对实验标本、人体模型感到陌生，使中职护理专业的实验教学困难重重。另外，一部分中职院校多采用大班制教学，受到教学时间、教学进度、教学任务的影响，实验教学课堂时间大大缩短，教师不能对中职护理学生进行逐个辅导，久而久之，诱发了中职护理专业学生的厌学情绪，实验教学课程也沦为中职护理学生的“休闲课”。与此同时，针对中职护理专业学生的考核以理论知识为主，逐步形成“重理论，轻实验”的教学理念，忽视了实验教学的重要性，不利于中职护理专业学生动手能力和创新思维能力的提升。

三、理论与实验一体化教学的重要意义

理论与实验一体化教学模式要求教师理论授课、示范操作、学生观察等同步进行，为中职学生的实验观察提供便利。用理论知识对实验进行指导，并在实验中消化理论知识，可以增强学生对标本和模型的熟悉感，增强中职学生的学习积极性和主动性。同时，理论与实验一体化教学模式在中职护理专业教学中的应用可提高整体教学水平，让教师熟练掌握多媒体技术及多种个性化教学方法，带动中职教师深入钻研教材内容，掌握实验操作技能等，使自身综合素质得到大幅度提高。

该教学模式可以帮助中职学生理清学习思路，以便更加完整地掌握人体结构，为后期学习打下扎实的功底，为实验教学中各类手术器械的使用奠定基础，进而提高中职护理专业学生的实际动手能力。

四、开展理论与实验一体化教学的有效措施

理论与实验一体化教学指将护理学知识融入到实验过程中，通过教师讲授、学生观察、自主操作等教学手段实现职业要求、理论操作、专业知识相结合的一体化教学模式，有助于培养高素质的复合型人才。

（一）教室一体化

中职院校应将护理专业教室与传统教室分开，应配备多媒体设备及实物展示台，将人体模型、标本、挂图等完整、清晰地呈现到屏幕上，便于中职护理专业学生更加全面地观察实验标本和模型;学生坐在试验台旁边，教师采用多媒体技术及相应视频，向学生展示标本及模型，帮助学生加深印象，将理论融入实践，在无形之中牢记知识点。

（二）教师一体化

教师一体化即实验教师与理论教师的一体化，其关键在于理论教学与试验教学的同步进行，要求实习指导教师、实验教师、理论教师应兼具专业的实验操作技能和扎实的理论功底。简单来说，在实验课程中，教师除了教导教材内容外，还应正确指导学生进行实验，现场答疑。以《心脏结构》的讲解为例，教师可让学生分成小组，引导学生将左心房、右心房、左心室、右心室、肺动脉、主动脉区分开来，进而全面掌握心脏结构。

（三）考核一体化

针对中职护理专业学生的考核应注重理论考核与试验考核的有机结合，着重强调考核内容的灵活多变，扩展知识覆盖面，增加自主创新命题的比重等，避免单一的理论性考试，着重强调分析、判断、创新的应用型试题，有助于培养中职护理专业学生的创新思维能力和自主探究能力。教师应遵循“求广、求深、发散”等原则，增加实验考核比重，譬如可将标本识别、切片观察、模型组装等纳入考核范围，充分激发中职护理专业学生的学习兴趣，推动中职学生的全面发展。

五、结束语

综上所述，作为一名中职护理专业教师，应在提高自身综合素质的同时，结合中职学生的实际情况，积极转变传统的教学观念，摒弃传统的教学模式，将理论教学与实验教学结合，提高《人体解剖学》的课堂效率，为推动中职护理专业学生的全面发展夯实基础。

【参考文献】

[1]牛育鸿，胡少娟，侯延丽，等.独立学院护理专业人体解剖学“理论与实验一体化”教学模式探讨[J].解剖科学进展，2014（02）：187-188，191.

麻醉解剖实验教学方法探讨 篇7

1.1 PBL与实验教学的结合

PBL (Problem based learning) 指的是基于问题的学习或问题导向学习。最早由加拿大Mc Master大学医学院提出并开始实施。其完整的概念由美国南伊利诺斯大学医学院的Dr.How ard Barrows提出。与传统医学教育的主题导向学习模式 (subject based learning, SBL) 不同, PBL是以病例为先导, 以问题为基础, 以学生为主体, 以教师为导向, 涉及小组讨论、文献资料查询、媒体幻灯制作、读书报告书写等多环节的教学方式。旨在使学习者构建起宽厚而灵活的知识基础, 发展有效的问题解决技能, 培养自主学习和终生习的能力。以塑造学员的独立性, 培养创新力、有效运用知识解决问题的能力为教学目标[1,2]。

这种授课方式穿插于整个实验教学过程中, 授课教师定期与学生见面, 通过病案给学生提供有关信息并进行讨论, 提出临床麻醉可能面临的问题, 指导每个学生从不同的途径如书籍、期刊以及多媒体资料等收集自学资料, 鼓励学生组织讨论, 对其病理生理、术前准备、麻醉评估、麻醉方案及术中麻醉管理进行更为深入的分析, 直到达到预期的教学目的为止, 最后教师与学生共同进行总结, 让学生复述临床推理技巧, 回答学生提出的与PBL相关的问题;同时适当地安排专题讲课向学生提供更多的相关新观念、新动态及新方法, 并向学生示范开展模拟操作训练, 提高学生对于麻醉实验操作的操作技能[1,2]。

另一方面PBL对教师的自身素质也提出了更高的要求。学生们所搜集的资料、研究进展与教师们相互交流, 同时达到教学相长的效果。教师需有的放矢引导学生主动投入学习, 作为启发者和总结者, 教师应发挥作用, 针对薄弱的环节, 推动学生思考, 将问题引向纵深。不盲目评价学生存在的问题;引导为主, 鼓励为主, 使学生增强解决问题的自信, 锻炼学生自行解决问题的能力, 从而使学生知识和能力得到全面提高, 使教学目标圆满实现[5]。

1.2 CAI教学与实验教学的结合

传统的教学模式下, 学生被动地吸收知识, 参与性较差。CAI在继承传统解剖学教学优点的基础上, 又为学习者提供了主动学习的环境。它具有较强的人机对话功能, 易建立起双向交互式人机界面, 并提供富有多样性的学习环境[6]。

麻醉解剖学教学中, 尸源或是标本的充足与否直接影响到教学效果。CAI课件收录了大量优秀的解剖标本。这样可以将学生分两部分分别进行多媒体标本学习和实体标本观察, 以缓解标本数与学生数比例失调的现象。同时, 通过CAI教学软件的演示, 学生可以从三维水平更好地理解器官的形态结构和位置毗邻。通过采用虚拟动画演示和光标闪烁, 使学生从视觉、听觉、文字多个方面理解和记忆这些内容。另外, 在标本实习课中, 学生可根据自己掌握知识的程度, 通过观看课件, 将理论与标本实习联系统一, 更有助于知识的消化吸收。

1.3 开放性实践与实验教学的结合

实验教学的目的在于培养学生的基本操作能力、分析问题和解决问题的能力以及发挥个性主动创新的能力。因此, 作为医学生以及未来的医务工作者, 了解自身的状况以及知识需求是解剖学习中的重要促动力。

在课余时间开放解剖学实验室, 由学习者自行设计与临床学科相关的解剖学基础实践内容, 拟定实践计划书:包括实践目的, 材料方法, 操作步骤, 拟解决的关键问题, 临床应用, 提交实验室, 教师根据计划书的可行性立项, 并负责对学生进行解剖学专业知识指导。

2 实验教学总结

2.1 定期总结

每周反馈教学中遇到的实际问题, 修正不合理的教学方式和方法, 并做好记录, 以利下一轮教学时改进。课程结束后全面系统的总结, 在学期结束后集体会议中提出现存的问题以及建议, 并提出改进的意见。

2.2 学生成绩分析

衡量实验教学成果的重要一项指标就是学生的成绩, 分析学生的成绩并进行易错点总结, 结合下一轮的教学进行知识薄弱点的改进。

3 麻醉解剖实验教学现存问题以及改进

首先, 在麻醉解剖学师资的培养、教材和实验室建设等方面尚需进一步完善。我校麻醉解剖学教师都不是麻醉专业毕业, 对临床麻醉操作、麻醉设备、麻醉生理、麻醉药理等方面知识有限, 而且现代麻醉临床知识的更新, 对麻醉解剖学教师提出了更高的要求;现用的麻醉解剖学教材带有浓厚的局部解剖学色彩。目前, 我校还没有专门的麻醉解剖学实验室和标本。为培养麻醉专业应用型人才, 需要我们不断地去探索麻醉解剖学教学改革之路。

以教学改革促进教学质量的提高促进学生基础理论、基础知识与基本技能的提高是一项繁重而艰巨的任务, 是一项创新事业, , 需要在教学实践中通过多方面、多形式不断探索、尝试、总结和积累, 才能逐步形成有效方法, 推动教育改革

在教学中要注意培养学生自学能力, 改变僵硬、封闭式的教育思想和教学方法。教学中教师可以结合临床应用和邻近学科知识, 有针对性地出一些思考题, 激发学生通过自学解决问题的能力, 而把教师的主要精力用于指导学生的学习方法, 解决教学中的重点、难点, 则教学效果和学生的独立思考结合能力将会大幅度的提高。

总之, 重视、深入教学研究, 结合专业特色, 改进教材内容, 调整课程安排, 合理安排教学内容与课时, 改革教学模式, 将基础与临床应用有机结合, 融会贯通, 我们的麻醉解剖学教学才能更好地为临床服务。

参考文献

[1]王慧, 张建一, 熊琨, 等.麻醉医学专业本科生麻醉解剖学教学改革浅议[J].湖南医科大学学报:社会科学版, 2002, 4 (3) :106-107.

[2]邓兆宏.分析考试成绩提高麻醉解剖学教学质量[J].解剖学研究, 2002, 24 (2) :156-158.

[3]Matsui K, Ishihara S, Suganuma T, et al.Characteristics of medical school graduates who underwent problem based learning[J].Ann Acad Med Singapore, 2007, 36 (1) :67-71.

[4]O’neill P, Duplock A, Willis S.Using clinical experience in discussion within problem based learning groups[J].Adv Health Sci Educ Theory Pract, 2006, 11 (4) :349-363.

[5]路志红.循证医学教育在麻醉临床教学中的应用[J].西北医学教育杂志, 2010 (1) :183-185.

解剖实验教学改革 篇8

1 实验室建设和实验教学改革的必要性及其意义

21世纪需要高素质的创新型医学人才。在医学科学技术迅

业有积极的情感, 专科实习期间, 熟悉的环境、良好的护患关系、愉快的心情, 使护生对待平凡而辛勤的工作, 也能有饱满的工作热情, 尤其在专科实习中后期, 护生已经能从点滴做起, 让病人体会他们用心的护理服务, 温暖病人的心。

2.7负面情绪减少

临床护理工作琐碎、重复、情感投入多、职业风险大, 学生涉世尚浅, 缺乏社会经验, 容易出现焦虑、逃避现实甚至不愿从事护理工作等负面情绪, 这些不利于学生成长与发展, 尤其会对其心理产生伤害。当学生相对长时间的在一个专科实习, 随着自信心的增强、融洽护患关系、带教教师及病人的表扬与鼓励, 使学生体会到付出的成就感, 这些积极情感的加入, 减弱了负面情绪的影响, 使学生尽快地进入“护士”角色, 积极献身护理事业。

3讨论

没有对护理工作的热爱情感, 在平凡、辛勤的实习中, 学生就不会有“认真对待每位病人”、“脚踏实地为病人服务”、“要让猛发展、知识更新速度加快的今天, 我校作为一所开格不久的高职医学院校, 现有的医学教育模式已不能适应时代的需要。医学基础教育改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心, 学生被动学习的教学模式, 构建一种既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式, 培养具有较强获取新知识能力、解决问题能力、实践能力和创新能力的高素质医学人才。学院以人才培养水平评估为契机, 对人体解剖综合实验室的进一步建设正是为了提供培养高素质的医学人才而建立的实训基地, 它为不同专业、不同层次的医学生进行基础医学综合性、研究性实验提供了场所和设施, 也为其他基础医学学科和临床学科的纵横联系提供了基础设备平台、技术平台, 从而更好地推动了基础医学实验教学的改革、科研工作的开展及各学科的发展。

2 加强实验教学硬件建设

2.1 加强师资队伍建设

一支强有力、高素质的教师队伍是提高教学质量的重要保

病人看到我的青春活力和自信的笑容”。专科实习, 从自信心、责任感、解决问题能力、沟通能力、爱心及减少负面情绪等方面培养了护生积极的护理情感, 让护生在情感上接受并喜爱护理这个职业, 以饱满的热情投入到护理工作中去, 进而影响其护理工作的实践行为。专科实习从思想和行动上更深入地增强了学生对护理的职业情感, 突出培养了学生良好的职业态度和人文精神。通过专科实习, 学生发现了护理岗位的独特魅力和价值, 拥有了良好的心理状态和积极情感, 从而更好地为人类健康服务。

参考文献:

[1]丁建中, 敖薪, 边藏丽, 等.在护理技能教学中培养学生社会责任感[J].中华临床医学研究杂志, 2006, 15:2135~2136.

[2]杨雪琴, 张敬芳, 陈才寿.护士素质探讨[J].中华现代中西医杂志,

[3]戴爱平.浅谈护生“大爱精神”教育[J].护理实践与研究, 2009, 5 (5) :

障。在学院领导的重视和系部的积极引荐下, 解剖教研室师资力量不断加强, 素质不断提高。现有教授1人, 副教授3人, 讲师5人, 助讲2人;研究生学历4人, 在读研究生2人。为了使教学人员有个较好的备课环境, 以积极向上的饱满热情更好地为教学服务, 学院配备了电脑和打印机等, 改善了教师办公条件。

2.2 改善实验室教学环境

实验室是进行实验教学活动的重要场所, 为了顺应新形势对实验教学的要求, 我院对原有人体解剖综合实验室进行调整、建设和改造。在实验室改造方面渗透人性化的设计理念, 力求实验室环境绿色环保, 合理分配人均使用面积, 整体改造实验室的规模与环境, 并综合考虑实验室的配电、排风、照明、网线等设施, 每间实验室都安有6台不锈钢解剖台。为了便于保存人体标本, 修建了十几个尸体储存槽、5个局部标本储存槽、尸体灌注室及仓库等, 增大了尸体及标本库存量, 确保了实验教学的顺利进行。

2.3 优化实验室标本配套建设

无论是传统的教学模式, 还是新兴的教学手段, 都离不开教学标本。解剖学实验室必须具备足够数量和较高质量的实验教学标本, 才能确保教学质量的提高。因此, 标本建设是实验室不可缺少的基本建设之一。在学院各级领导的足够重视与大力支持下, 基础医学部拥有一间300多平方米的人体生命科学馆, 馆内陈列有系统解剖标本、局部解剖标本、断层解剖标本、临床应用解剖标本、血管、神经铸型标本、塑化标本等, 制作精美, 结构清晰, 其规模在同等高职医学院校中名列前茅。各实验室内配有两用不锈钢解剖尸体槽, 大体标本放在解剖尸体槽里, 可以上下移动, 上课时可以调出, 不用时可以放回。每间实验室各放15套手拿小标本、模型标本、骨骼标本及一具完整的人体真骨架;在实验室走廊挂有各系统概观彩图。由此形成了一定的实验教学规模, 使学生一踏进实验室就对所学理论有了感观认识, 再通过对标本的观察、辨认, 使名词繁多、概念抽象的知识变得通俗易懂、直观明了, 为后续学习起到一定的积极推动作用。教学模型在解剖实验教学过程的作用不可低估。我们将过时和破旧的模型彻底淘汰, 为6间实验室配备了结构复杂的器官模型及电动模型 (如视器、前庭蜗器、心脏大小循环、脑干及神经传导通路等) , 为学生提供更多的直观教具, 努力满足相应章节实验教学的需要。彩色挂图在解剖教学中仍有其独特的、不可取代的作用, 有些标本不能直接观察其结构, 必须借助挂图来显示。所以, 色彩鲜艳、形态逼真、层次分明、标注明确的挂图与标本一样能在解剖实验教学中发挥重要作用, 有助于学生对所学知识增强理解和记忆, 使学生建立深刻的印象。

由于尸体来源匮乏与教学标本损耗大之间的矛盾一直存在并影响解剖学实验教学的进行, 为确保医学教学质量, 我们经多方努力, 多种渠道获取教学标本, 力图逐步走出解剖学教学标本缺乏的困境。学院于2008年7月由福建省红十字会和福建省卫生厅联合颁布文件, 被确定为首批福建省捐献遗体接受工作站的5个单位之一, 目前是漳州市唯一一家接受遗体捐献的单位。

2.4 建立多媒体教学系统实验室

随着科学技术的日益进步和迅猛发展, 多媒体教学手段已成为发展趋势。解剖学作为形态学科, 传统的教学方法主要是利用标本、模型、挂图等最基本的辅助教学手段, 采用教师在台上讲, 学生在下面听的教学方式, 其效果是肯定的, 但也存在着一定的局限性。近几年, 学院投入大量资金, 为每间实验室安装了多媒体教学系统, 我们积极收集解剖学图片资料、视频资料, 制作了文字资料和电子教案, 建立了解剖学图像素材库、文本素材库、视频素材库、动画素材库、多媒体课件库、试题库等。力图充分利用和共享资源, 将不能直观的结构或过程视觉化, 把复杂人体生动地展现出来, 有利于学生从感性认识提高到理性认识, 从而大大地提高学生的学习兴趣和积极性。建立多媒体教学系统实验室, 有利于提高实验教学改革水平、拓展实验教学改革思路, 开拓今后实验教学发展前景。

3 健全实验室规范化管理机制

3.1 制订实验室各项管理制度

只有建立健全人体解剖综合实验室管理制度, 才能做到管理的规范、有序、细致。以学院人才培养水平评估为契机, 结合“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的精神, 基础医学部重新修订和完善人体解剖综合实验室的各项管理制度。如根据教育部高职高专教学评估要求, 制订了《实验室主任工作职责》、《实验教学人员工作职责》、《实验室管理制度》、《实验室物品及仪器管理制度》、《实验室物品、仪器赔偿制度》、《实验室开放管理制度》、《实验室安全防火措施》、《各实验室仪器设备使用情况登记制度》等, 建立账、物、卡相统一, 做到财产专人专管, 以保证现有仪器的使用率和完好率, 保证实验教学的正常运行。

3.2 加强实验教学人员的规范化管理

实验教学人员的规范化管理, 是实验教学的核心问题。实验教学人员的职业素质和业务能力以及政治表现、法律观念、行为语言方式等方面, 都会影响实验教学效果。因此, 实验教学人员要认真履行岗位职责, 在工作中培养爱岗敬业的精神, 加强自身工作能力和业务水平的提高, 如工作态度和作风的培养、实验教学能力的培养;教学标本制作技术的培养;仪器、设备的维护、维修能力的培养;个人学历、专业技术和科研能力的提高等。充分利用教师职责和考核细则实行有效管理。

在知识经济迅速兴起、人才竞争日益激烈的今天, 培养具有综合能力、创新能力和实践能力的高素质医学人才, 是医学院校的培养目标。我们通过对人体解剖综合实验室的进一步建设和完善各项管理制度, 深化了实验教学改革力度, 也提高了教师、实验教学人员和学生的整体素质, 激发了学生的求知欲和参与实验的主动性、积极性, 提高了学生的创新意识, 加快了创新人才的培养。

参考文献

[1]罗嘉伦, 涂腊根.人体解剖学实验室建设与实验教学改革探索[J].井冈山医专学报, 2007, 14 (5) :1～3.

[2]傅晓燕.人体解剖学实验室建设与管理之浅见[J].卫生职业教育, 2003, 21 (1) :140～141.

解剖实验课的兴趣化教学 篇9

与解剖实验相关的教学方法比较多, 如PBL教学、直观性教学、多媒体教学等。PBL教学是以提问为基础的教学, 由老师课前提出问题, 引导学生自主学习, 激发学生的学习热情, 提高学习兴趣。但是, 解剖学知识较多, 需要记忆的名词、结构容易搞混, 如果一味追求自主学习, 学生在有限的时间内很难掌握好知识点。直观性教学是通过实物示教、直观教具等指导学生观察而获得知识和技能的方法。教师为学生示教实体标本、模型加深学生对知识的把握。但这种教学方法趣味性差、缺乏动感, 很难引起学生的学习兴趣。多媒体教学是指运用多媒体计算机, 并借助于图片、视频、音频等多种信息载体来开展的教学过程。多媒体教学可以利用科技的发展将平面的知识立体化, 将静态的知识动态化, 大大提高学生的学习兴趣。但多媒体教学课件制作的专业程度较高, 在应用上还有一定的局限性。多媒体软件的操作也有一定的难度, 从而限制了学生的积极性。

近年来由于尸源匮乏、标本陈旧使用过多、标本更新受限制等原因, 使得医学生动手机会越来越少。而解剖学名词繁多, 结构复杂, 枯燥难记。这使得解剖实验课的教学方式显得尤为重要, 笔者在亲身教学中, 积累了一些经验, 实现了解剖实验课的兴趣化教学。

兴趣很重要, 好知者不如乐知者, 兴趣可以激发学生的学习热情, 带着兴趣去学习可以达到事半功倍的效果, 也是教与学之间的活化剂。在解剖实验课的教学中教师运用兴趣教学法, 可提高学生对解剖标本的兴趣, 从而加深巩固对人体各个部位形态结构的记忆, 提高教学效果。我校学生为初中毕业就升进来的中专学生, 学习基础薄弱, 学习积极性、主动性较差, 在刚刚接触解剖学时对人体的结构、标本的制作都有一定的兴趣。随着学习的逐步进行, 需要掌握记忆的知识越来越多, 逐步会出现自我放弃的现象, 学习的主动性、积极性明显降低甚至消失。这就要求教师在教学的过程中利用自己的教学经验, 采用多种教学方法相结合调动学生学习的兴趣, 教会学生学习的方法, 在枯燥的学习过程中找到乐趣。

在解剖实验课的教学中, 教师应将教师的教与学生的学紧密地结合在一起, 由教师引出本节课所学习的内容以及学习重点, 学生自主地结合标本、模型巩固课堂所学习的内容。学生自学的过程中, 教师应进行一定的指导, 最后要为学生进行示教, 加强学生对重点知识的把握。

教师示教的过程中可以多联系临床实际, 将解剖学知识与临床病例以及日常生活中的情况相结合, 从而提高学生的学习兴趣。例如讲解肘关节时, 我们先利用多媒体课件将肘关节的组成、特点、运动进行讲解, 结合日常生活中小孩肘关节容易脱臼的例子, 让大家分组讨论为什么成人肘关节不易脱臼, 让每组出一名同学上台解释说明。最后教师进行总结作出结论:因为婴幼儿肘关节桡骨环状韧带发育不完善, 当受到外力时容易出现桡骨小头半脱位。这样举例、分组讨论不仅提高了学生的学习兴趣, 还锻炼了学生分组讨论、分析解决问题的能力。将课本上枯燥的文字变成日常生活中的例子, 加深了学生对知识的理解。又如讲眼眶与鼻腔时, 提出问题:“为什么特别伤心的时候会一把鼻涕一把泪?”由学生分组讨论, 最后教师作出总结:因为鼻泪管连通鼻腔与眶腔, 当流泪多的时候眼泪会顺着鼻泪管进入鼻腔, 所以会痛哭流涕。通过这样的举例, 将日常生活中以及今后临床实习中遇到的问题与解剖学的知识结合在一起, 取得了很好的教学效果。

教师还可以把一些简单、明快、顺口押韵的歌诀来帮助学生记忆。如12对脑神经的顺序用“一嗅二视三动眼、四滑五叉六外展、七面八听九舌咽、迷走副舌十二全”来描述等。如此类推, 学生很容易就把这样繁琐的内容记住了, 并且记得很深刻。

在实验课结束后, 教师要根据本节课的课堂效果, 结合学生对知识的把握情况布置课后作业。如学习完骨的内容, 要求学生对照图谱绘制骨的结构图, 加深对知识的掌握。学习完内脏可以要求学生绘制肝外胆道的结构图, 从而加深学生对重点知识的掌握。在每次学习中要注意前后相关知识的延续, 要注重系统知识的把握。只有在教学的过程中关注学生, 与学生多进行互动, 才能发现学生的兴奋点从而采用多种教学方法提高学生的兴趣, 才能取得良好的教学效果。

摘要：解剖学是一门研究正常人体形态结构的学科, 实验课在解剖学习的过程中占有重要的位置, 本文对如何提高解剖实验课的教学效果做出了探讨。

关键词：解剖实验课,兴趣化教学

参考文献

[1]朱振东、张林、苗莹莹、付升旗.多种教学方法在解剖实验教学中的综合应用[J].四川解剖学杂志, 2011 (1) :78

解剖实验教学改革 篇10

21世纪是以知识、智力和创新能力为基础的知识经济时代, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 同时社会对大学毕业生的要求也随着时代的发展而提高, 这就更需要加强对学生的实验技能, 动手能力, 分析和解决问题能力, 以及创新能力的培养, 因此我们很有必要对常规的实验教学管理、实验教学内容、教学方法、教学手段和实验考核方法进行改革研究和实践。确立素质教育培养目标, 改革课程教学内容和教学方法已成为各高校教学改革之大趋势, 实验教学作为高校教育活动的有机组成部分, 在培养学生的创新能力方面起着不可替代的作用。随着教育的重视, 部分高校对人体解剖生理学实验也进行了一些改革[2,3,4,5,6,7], 收到了一定的效果。现将我们所进行的实验改革内容总结如下, 目的是为了以提高实验教学质量, 为培养教学科研型高素质人才提供条件。

1. 实验教学管理方面

为实验学生的实验课学习建档, 包括预习报告、操作技能、实验效果、实验报告等资料建立档案, 同时利用计算机保存每次学生实验的数据文件, 进行实验结果分析。其资料作为实验考核评价的依据。

2. 实验教学内容方面

传统的人体解剖生理学多以验证性实验为主, 忽视各实验项目之间的有机联系, 缺乏综合性实验项目和设计性实验项目, 因此在实验的结构和内容上作较大幅度的改革和调整, 精简部分陈旧的实验内容, 增添一些综合应用性和操作性强的实验, 另外在实验项目的开出顺序上作合理的调整和科学的安排。另外, 引进先进的仪器设备, 从原有的MS-302生物信号处理系统 (DOS状态下进行实验) 基础上改换成Windows平台的生物信号分析系统, 使学生能与时代发展同步, 同时也使开出的实验质量有所提高。同时随着学科的发展, 增加新的实验内容。

3. 实验教学方法方面

将人体解剖学与人体生理学合为一门课程, 在学习解剖学基础上从生理学实验与解剖学密切相关的特殊性入手, 教师通过亲自演示和指导, 使学生进行多次练习, 达到强化基本操作训练的目的。同时改变“一讲解、二巡查、三批改实验报告”的传统实验教学模式, 增加设计实验内容, 让学生自选设计实验, 使得学生在实验前必须预习实验、查阅资料、设计实验方法及步骤、预期实验结果, 使学生在实验前、实验中、实验后的各个环节都需动手、动脑, 为学生提供独立发挥实验水平和创造力的机会。另外, 实验室在时间、仪器、实验材料、试剂、实验内容等方面提供全开放的实验室条件, 为学生到实验室开展自选实验提供条件。

4. 实验教学手段方面

传统的教学手段主要是理论讲解, 随着实验室建设的完善, 我们增加了幻灯片、投影仪和多媒体教学。学生在进行活体动物实验之前, 在计算机上先进行模拟实验, 以增加活体实验的成功率。同时在正式活体实验之前能够对模拟实验结果进行分析, 增强了实验的效果。

5. 实验考核方法方面

传统实验考核是在实验结束后在某个实验方面的抽查, 这对全面考核学生的实验能力具有一定的缺陷。特别是平时实验考核, 在传统的实验考核中, 虽然也占一定的分数比例, 但由于缺乏一套比较完善的评分体系, 因此学生实验的平时成绩缺乏客观公正性。我们对平时实验考核体系进行改革, 具体方案为:建立平时实验的实验步骤考核得分制, 具体分为预习报告、操作技能、实验效果、实验整理、实验报告和老师签名等六项内容 (具体见平时实验考核表, 每次实验, 学生除带必要的实验指导书和实验工具外, 还必须同时带上平时实验考核表, 格式见表1) 。

同时利用计算机保存每次学生实验的数据文件, 进行实验结果分析。其资料也作为实验考核评价的依据。平时实验考核的成绩和期末综合实验考试成绩按一定比例记入总实验成绩。

实验教学的内容、方法、管理、考核等多个方面都在实践中不断进步和完善, 经过近几年的实践, 我们将在实验教学过程中不断探索, 以达到更好的教学效果。

摘要：实验教学以培养、提高学生的实践能力和创新能力为改革目标, 通过对常规的实验教学管理、实验教学内容、教学方法、教学手段和实验考核方法进行改革研究和实践, 以提高实验教学质量, 增强实验教学效果, 全面培养学生的能力。

关键词：人体解剖生理学,实验教学,改革

参考文献

[1]邵淑丽, 徐兴军.人体及动物生理学的教与学.高师理科学刊.2000, 20, (4) :78-79.

[2]倪新强, 陆源.生理学实验CAI课件的设计与应用.实验室研究与探索.2001, 20, (3) :20-21.

[3]董美蓉, 宋悦宁.对计算机辅助生理学实验教学的思考.中等医学教育.2000, 18, (2) :42-44.

[4]傅丽容.高师《人体解剖生理学》教学改革研究与实践.生物学杂志.2005, 22, (4) :55-56.

[5]陈形.《人体解剖生理学字》教字改革初探.龙岩学院学报.2007, 25, (2) :86-87.

[6]郭增平.高师人体解剖生理学教学改革探讨.衡水学院学报.2008, 10, (1) :102-104.

解剖实验教学改革 篇11

恩格斯说：“没有解剖学就没有医学”，足以说明解剖学在医学中的地位，解剖学名词多、描述多、记忆多，有的结构又抽象、又拗口。对于初次接触医学的学生来说很难理解和记忆，常造成学生在学习过程中觉得枯燥无味，从而厌倦学习。如何提高学生的学习积极性，使他们愿意学、主动学最重要的是能很容易记住，是教师讲授时应该注意的问题。

其实学解剖和学习立体几何类似，空间想象很重要，尽量的在脑中形成形象，反复的修正，越细节越好。学习记忆方法有：归纳小结法；歌诀记忆法；列表记忆法；图示记忆法；绘图记忆法；数字记忆法。除此之外，在教学中也可以利用联想记忆的方法来帮助学生记忆一些难记、难懂的知识。奇特联想记忆法，是世界上公认的记忆秘诀。许多国家的记忆大师们能在一会儿的功夫认识四百人，记住他们的姓名、相貌、职业，能在晚会上表演默记整副扑克牌，表演一次记数十个单词，都是以这种方法为基础的。其核心在于联想出奇特的事物，尽可能地使之新颖独特、鲜明生动、超脱现实，从而给人留下深刻的印象。

在教学过程中，呼吸系统包括呼吸道和肺，呼吸道分为上呼吸道和下呼吸道，肺分为左肺，右肺，每个肺有肺叶，肺叶包含几个肺段等等，在讲述肺和呼吸道的结构时，我们常常联想到抽烟人的肺，关于抽烟有害健康这句话大家都非常熟悉，那么烟、呼吸道和肺三者的关系可以引用莫言的一首诗来吸引学生的注意力：香烟恋上了手指，手指却把香烟给了口唇，口唇亲吻香烟，内心却给了肺，肺以为得到了香烟，却不知伤害了自己，是手指的背叛成就了香烟的多情，还是口唇的贪婪促成了肺的伤心，人生如烟，岁月无痕，烟自多情。相信这样一首诗的描绘会让学生们印象深刻。

教学过程中，讲述泌尿系统中的膀胱时，有学生提问膀胱的容量是多少，为了让学生理解膀胱正常容量为300-500毫升，最多800毫升，可以这样描述：平时我们喝的一瓶啤酒为350毫升，最大容量就是你打开这瓶啤酒时，瓶盖上显示再来一瓶，这样你就可以喝到两瓶啤酒，那么接下来你就必须去趟厕所了，因为你喝下去的啤酒量快要接近你膀胱的最大量了。同学们不禁哈哈一笑，这样就理解了。

解剖学中，有一些结构形态相似或类似我们生活中常见的物体，我们可以把它们归一下类。例如：胼胝体模型很像耐克的标致，主动脉瓣、肺动脉瓣关闭时，模型总体造型很像汽车奔驰的标致。H形相关的结构有：肝脏的脏面、翼点、脊髓灰质。类似三角形结构有：斜角肌的间隙、胆囊三角、膀胱三角、危险三角。在讲述男女性尿道不同时，我们可以形象的说：如果女性尿道是平坦的康庄大道的话，男性尿道就是崎岖不平的山路十八弯，女性尿道特点是短宽直，男性尿道特点是两个弯曲、三个狭窄、三个扩大。讲到男女性泌尿系统时，常常要提及男女性的生殖系统结构，特别是男性生殖系统，为了让学生记住男女性生殖管道，我们可以聊聊80、90年代我们打趣计划生育的一些有趣标语，如：一胎生、二胎扎、三胎四胎咔嚓嚓，学生觉得很好笑也很有趣，接着就可以引出男女性的结扎部位，提高学生对生殖系统这章内容的兴趣。

在教学中配合形体演示可形象的传授知识，加强课堂教学的生动性，体高学生的兴趣，内容可长久记忆。例如学习三尖瓣复合体时，学生觉得很抽象，教师可以这样演示：把一间有两个门的教室当作右心室，教室的前门，就是学生平时进入教室的门看作右心室的流入道右房室口；后门当作流出道肺动脉口；前门门框为右房室口的纤维环；门为附着在纤维环上得瓣膜；我们可以想象门框分成三段，附着的门是三角形的膜就是三尖瓣。三尖瓣的基底部附着在纤维环上；黑板这一侧的墙壁是右心室的室壁，教师背靠着墙壁并用手去牵拉门的把手，躯干相当于乳头肌，上肢相当于腱索，这样开门和关门。最后教师总结：三尖瓣环、瓣尖、腱索、乳头肌在结构和功能上是一个整体，称为三尖瓣复合体。

当学生不专心时，教师可以巧妙的设置问题，引起学生的注意力，学生会带着问题去听课，注意力也会更集中。有学生开小差，我们可以玩笑似的说：“有的同学学习不突出、文艺不突出，唯有后脑勺和椎间盘突出”，这样学生就会好奇为什么后脑勺凸出，什么叫椎间盘突出。讲到颈总动脉位置时，可以问学生说：“藏獒咬人致死率为什么这么高？因为它可以准确的找到人颈总动脉的位置”，此时学生就会在脑中想象藏獒咬人颈部的画面。

解剖实验教学改革 篇12

1大胆革新解剖实验指导, 突出临床应用特色

首先以培养学生临床思维能力为主线, 以临床护理实践为引导, 根据护理专业的解剖学教学特点, 自编实习指导, 突出与临床护理操作密切相关的解剖内容, 如体表标志和体表投影, 与注射、穿刺、插管和切开技术相关的局部解剖学基础知识。使学生对操作中的解剖学要点做到心中有数, 如操作部位的选择、结构层次、毗邻及角度和深度的掌握, 使学生能够通过学习加强与护理专业的联系, 提高了学生的学习兴趣, 满足护理专业的教学需要, 为培养合格的护理人才打下良好基础。

2注重培养学生临床思维和操作能力

护理技术操作70 %的内容与解剖学相关, 其中抢救技术100 %与解剖学有关。护理人员在日常工作中要对患者进行多种技术操作, 操作的准确性和合理性非常重要, 而准确性、合理性是和解剖学密不可分的, 因此护理专业的解剖课教学更应该注重实践。如何让学生学得轻松、学得灵活, 把学与用结合起来, 突出对学生能力的培养是解剖教学中, 尤其是实验课教学探索的课题之一。

体表的骨性和肌性标志是临床操作中非常关键的定位标志, 实验课教学重点之一是培养学生在活体触摸体表标志的能力, 并把触摸体表标志作为课程考核的一部分。把护士的素质教育融于标本观察的实践中, 教会学生在观察尸体标本、模型的同时, 要在自己或同学的身体上观察、触摸、辨认这些标志性结构[1]。这种从标本到自身, 从自身到标本的过程在理解的基础上形成的知识结构, 避免了单纯的机械记忆和操作的盲目性, 提高了临床操作技术的成功率, 培养了运用知识的能力, 也提高了护士的自身素质。

3培养学生在标本上演示护理操作的能力

在实验教学中模拟临床操作, 能让学生体会到学以致用, 加深对理论知识的理解。例如, 可以在模拟臀大肌注射时用注射器向穿刺部位注射染料, 然后再进行局部的解剖操作, 观察染料的分布情况, 注射针扎入的深度及针头与臀区血管、神经的关系。操作结束后请大家总结臀肌注射的最佳部位、深度、角度及易损伤的血管和神经。模拟临床护理操作要注意防止学生片面追求操作练习, 忽略解剖的结构观察。

4结合课堂讨论, 引导学生自主查阅资料

在实验课教学中, 课堂讨论能培养学生口头表达能力, 分析问题结合课堂讨论, 引导学生在课外时间利用网络资源、图书馆查阅资料, 扩大学生的知识面, 提高学生的自主学习能力[2]。如在讲授肝门静脉系统解剖时, 引导学生就临床肝硬化治疗新进展、肝门静脉系统与临床肝硬化病人可能出现的症状的解剖解释等多方面问题引导学生查阅资料, 在课堂上进行分组讨论, 并针对问题进行归纳总结, 使学生在学习过程中从感性认识上升到理性认识上来, 形成一系列系统知识。

5适当应用多媒体小结学习内容

在每节实验课结束前应利用多媒体课件进行教学重点和难点的小结, 它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式, 提供了比课本更丰富、形式更多样的多媒体素材, 使抽象的、不易理解的内容通过多媒体形式生动、形象、直观的表现出来, 激发了学生的学习兴趣, 大大增强了学生对抽象事物与过程的理解及感受, 较好地解决口头讲授和板书无法实现的教学重点、难点, 给课堂教学注入了新的活力, 优化了课堂教学结构, 活跃了课堂气氛, 提高了课堂教学效果。

6改革考试环节, 促进学生能力的培养

除了在教学中注重对学生能力的培养外, 课程结束考试时将传统的笔试为主改为笔试加技能考核, 笔试占60 %, 技能考核占40 %, 主要内容包括在活体上进行体表标志和体表投影的定位;以同桌的同学为对象, 准确的在活体上触摸和指出题目要求的内容;在标本上演示及叙述局部操作的解剖学要点。每个学生从十个内容的试题中抽取一道题, 当场回答, 老师按学生掌握的程度打分。对于还未掌握该结构的不得分, 对于不能正确触摸或指出结构者, 给一半分, 回答正确者为满分。在考核后对于回答不正确的学生当场纠正, 至其正确掌握为止。这种现场考试的方法督促学生在学习中注重对活体资源和教学标本的应用, 既能使学生加深对理论知识的掌握和理解, 又能强化学生的动手操作的训练, 调动了学生观察标本、模型的积极性。这对于解剖教学质量的提高起到促进作用, 也为将来学习临床医学课程打下良好的方法学基础。

通过以上多方位的护理解剖实验教学改革, 使解剖学实验教学效果提升一个台阶。

参考文献

[1]徐立, 赵媛, 杨新文, 等.护理专业解剖教学存在的问题及对策[J].四川解剖学杂志, 2008, 16 (1) :51-52.