应用手段（共12篇）
应用手段 篇1
传统教学的一只粉笔, 一块黑板, 教师一张嘴, 偶尔再加上一两件教具的使用和一张张简单的幻灯片, 很难长时间的吸引学生的注意力, 学生容易走神, 教学效果可想而知。如今信息技术突飞猛进, 信息化教学也成为教学手段改革的趋势。教师在教学中积极运用现代信息技术对教学活动进行创造性设计, 把信息技术和教学的学科特点结合起来, 使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化和互动化, 这是现代化教学的必然趋势。笔者结合自身上课经历, 与大家分享几种经常用到的信息化教学手段。
一、能够突破学习时间与空间局限的学习方法
1.1微信群、QQ群、百度云
教师可以专门建立一个本门专业课程的群或者平台, 把与学习相关的资料发到群 (平台) , 供学生自学使用。这样做的好处不但可以充分利用学生的课余时间和碎片化时间进行学习, 还打破了空间的局限, 学生在家里, 甚至在公交车上等任何场所都可以进行学习。另外, 教师上传的学习资料内容有深有浅, 可以供不同层次的学生学习使用, 充分实现了对学生差异化教学目标的实施。
1.2校园学习平台
校园网也是教师和学生不容忽视的教学资源。当今学生都是网络达人, 教师可以充分运用学生这一特点, 在校园网上发布一些与学习有关的资料或者学生成才的励志故事, 使学生在潜移默化中受到文化熏陶, 提升学生学习兴趣。
1.3手机移动教学
很多学校怕学生玩手机荒废学业, 索性把手机全部收上来, 使学生与手机彻底隔离。但当今时代是信息的时代, 合理利用好手机可以使它成为学生学习的重要工具。笔者认为教师可以在课堂上需要的时候发放手机, 让学生自己上网查阅所需要的知识资源。教师也可以把相关的学习视频发到指定的平台上, 让学生用手机进行学习观摩。这样不但充分利用手机的便捷性, 使它成为学生学习的工具, 还增加了学生学习的兴趣。
二、更有安全性、针对性的教学方法
2.1仿真软件的应用
对于有些课程, 比如电气实习, 如果直接让学生进行接线通电的练习, 若是出现接线错误, 容易引发用电安全事故, 危及人身安全。所以在进行实际操作之前, 可以先让学生进行仿真软件的接线练习, 这样既可以熟悉接线流程, 又可以保证人身安全。同时, 仿真软件提供了大量的元器件、电路图的讲解, 使学生对学习对象的认识更加直观和具有针对性, 更容易理解和掌握学习内容。
2.2微课及教学视频的应用
采用微课及教学视频的形式, 或针对难点突破, 或针对课前导入, 或针对课外拓展延伸, 择其一点进行微课或视频的制作, 可以使学生对教材内容有更加深入的理解和掌握。同时微课和视频可以保存下来反复观看, 打破了时间的限制, 是一种高效的教学手段。
三、突破教学评价反馈的时效性和统计性的教学手段
二维码扫码即可进入教学评价系统。传统的教学反馈往往采用纸质调查问卷的形式。这样不但浪费纸张, 后期人工统计也需要耗费大量人力。而当今信息化时代为我们提供了更加简便的问卷形式。我们可以在线运用免费的调查问卷网站创建一份问卷调查, 网站会自动生成二维码, 再把二维码分享出来, 学生就可以通过二维码答题了, 这样可以实时的看到学生的问卷结果, 同时还可以实现在线答疑, 智能统计问卷结果等多项功能。采用这种新型的教学评价方式, 增强了评价反馈的时效性和统计性。
信息化技术的广泛应用, 能够使学生由原来被动的接受知识变为主动积极的获取新知识, 从而培养学生自主学习, 自主探究的能力。采用信息化教学可以使学生对知识的获取、处理有更清晰的认识, 不但使学生学到了知识还培养了学生处理信息的能力。同时, 运用信息化教学手段, 老师不再只是知识的讲授者, 还需要把握应对各种学习资源, 形成一个系统的知识资源库, 课上课下, 都对老师提出了更高的要求。
总之, 信息化教学手段是未来发展的必然趋势, 也将是未来教育发展的重要内容。它为创新教育提供环境和保障, 为人才培养提供条件和途径, 为促进教育产业信息化发展提供了极大的机遇。信息化教学不只是简单的利用电子设备实现教学过程, 而是借助其学习多样化的形式来提高课堂效率, 提升个人学习能力, 使学生乃至老师的视野更加开阔, 学习资源更加丰富。所以掌握信息化的教学手段, 是我们每一位老师应该具备的职业素养, 也是新时代对教师提出的新要求。
参考文献
[1]杨雷张晓鹏骆金凤著.《教育信息化价值及其测评技术》.科学出版社, 2008-10-01
[2]钟志贤著.《信息化教学模式—理论建构与实践例说》.教育科学出版社, 2005.12
[3]高铁刚, 吴祥恩, 马小强主编.《信息化教学资源制作基础》.清华大学出版社, 2011-5-1
[4]钟志贤.《信息化教学模式》.北京师范大学出版社, 2006-1-1
应用手段 篇2
作文教学中电教手段的应用
随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用电教手段，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。那么，在作文教学中怎样运用电教手段，提高学生的作文能力呢?我们做了一些尝试。一、运用电教手段，创设作文情境。作文能力是由多种因素构成的综合能力，要想提高不是轻而易举的事，因而学生容易产生畏难情绪，这会使学生产生一种心理上的障碍，从而影响学生作文的积极性和主动性，如果我们在作文训练中能够根据题材的特点，选择相应的媒体来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，那一定能帮助学生克服心理上的障碍，使之“心有所动，情有所感”,则必然会思维活跃，想象丰富，文章自然写得好。比如指导写《我的家乡》一文，我们就先播放音乐《谁不说俺家乡好》《在希望的田野上》等歌曲和有关家乡的风景物产的录像，这激发了学生强烈的爱乡情怀，作文写起来非常流畅，效果很好。二、运用电教手段，指导精细观察。观察是把文章写具体生动的关键，而小学生的观察“无意性”占主导地位，他们在观察中不能随“心”所欲，常常处于东张西望的状态。他们的观察“情绪性”也很强，新奇的对象，鲜艳的色彩，突出的声响，往往会吸引他们全部注意力，而忘记原有的观察任务。一般情况下，小学生只习惯于粗略、笼统地观察，常常会遗漏重要的细节。这对学生的写作必然会造成不良的影响。电教手段不仅具有形象性,而且具有重现性和可控性的特点，我们可以利用电教手段把图片、录音、录像、投影等多媒体手段综合运用，让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性和实效性，从而解决观察和作文的脱节问题。比如指导第七册基础训练4的作文《写一次游戏》，我就把学生做的不同游戏有重点、有选择的摄录下来，课堂上播放录像，指导学生细心有序的观察，唤起他们的再造想象，写出的文章既生动又充实。下面是一个学生的习作片段：只见xxx抓起包，使劲地轮了两圈，突然一甩，那只包像离弦的箭一样直向张xx飞去，张xx一抬腿，来了个“金鸡独立”，包从他的腿下“嗖”的飞了过去……不等张xx站稳，包又向他飞来，这叫“追身包”，一般人是躲不过去的，可是张xx不躲不闪，竟然迎着包向前猛跨一步，伸出双手往怀里一搂，呀，包被他稳稳地接住了!在这个片段中，学生非常准确地使用了“抓”“轮”“甩”“抬”“迎”“跨”“伸”“搂”等动词，突出了游戏紧张、欢乐的气氛。这正是在电教手段的帮助下，学生反复观察画面，反复斟酌词句的结果。在这一过程中，学生充分获得了写作的主动权，他们的语言、思维和作文智能都得到了充分、主动的发展。三、运用电教手段，拓展想象空间想象是学生写好作文的重要一环，可以说，没有想象的作文是不可想象的。我们可以利用多种电教手段，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力。比如，我经常把一些电视故事短篇录制下来，然后删去其中的某些情节，再播放给学生看，让他们通过自己的想象补充情节，并告诉他们，补充时可以完全摆脱已有的模式，只要想象合理，前后连贯，具体生动即可。在这些练习过程中，学生想象的翅膀充分伸张，写作的积极性空前高涨，写出了许多想象奇特而又合情合理的优秀片段。当然，想象练习的`手段还很多，比如，听录音编故事，看录像学做配音演员，看录像作解说员等都是学生乐于接受而且效果良好的方式。下面就是一个学生观看校运动会录像所作的解说词片段：……看，扣人心弦的百米决赛开始了!现在冲在最前面的是四(1)班的xxx同学，你看看她那斗志昂扬的样子，再听听她那迅疾有力的脚步声，就知道今天的胜利非她莫属了。哎呀不好，四(2)班的苏珊追上来了!一场好戏开始了……文字虽然不长，但句句铿锵有力，很好地突出了赛场的气氛，即使我们不看录像也能感受到运动会的激烈场面，如果写下来不就是一篇很生动的文章吗?四、运用电教手段，及时反馈信息学生的作文能力不光是表达能力的体现，而且是理解能力，特别是认识能力的综合体现。所以，作文教学不光是课堂上的事，也不光是学校的事，它需要得到家庭、社会等各个方面的广泛参与，尤其是家庭生活，对学生认识能力的提高有着很大的影响，而许多家长并不了解学生的作文情况，也不了解他们的需要，因此许多人感到“心有余而力不足”。电教手段的运用就能很方便地把家庭与学校联系起来，甚至可以做到“息息相通”。比如，我经常把作文讲评课上的情况制成录音带，有选择地教给某些学生带回家放给父母听。这样课堂上师生的交流就会真切的展现在家长耳畔：教师的鼓励，同学的掌声，不仅可以使家长清楚地了解自己孩子的进步，知道他们现在的不足和需要，而且可以使孩子得到一种成功的喜悦和自豪，这对孩子作文能力的提高和身心的健康成长肯定会大有益处的。当然，不管怎么说，电教手段只是教学的一种手段，它只有根据实际情况和其他的教学手段，特别是传统的教学手段有机地结合起来，才能取得最好的效果。
语文教学中高科技手段的应用 篇3
1 引言
现代信息技术在教育领域广泛应用，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个大的突破口，于是我们就围绕这一突破口展开研究。
2 提高技能，有的放矢
教学改革的关键在于一线教师，在于他们的思想，在于他们的理论，在于他们的信息技术运用能力。针对这些情况，我们有的放矢。首先，利用学校微机室，培训骨干教师基本的微机操作，网上信息浏览、下载，并加大教师教育软件运用力度（如中教育星、powerpoint、authware、flash、frontpage、方正奥思等）。通过这些培训，大部分教师，都能熟练准确利用网络快速制成一些课件，并能生动、形象、逼真地运用到日常教学中。但这些并非真正意义上的整合，这些课件仅仅是教师讲解的一个展示平台，而非真正去开发学生智力，而非让学生主性地动脑动手学习。在观念上，这仍是教师去描绘，学生认真去记。针对这些情况，我们课题小组成员集体参加“Intel未来教育”培训，转变观念，拓宽视野，勇于构建，大胆尝试。真正在日常教学中体现“主导—主体”教育思想，让学生在认真思考过问题后，自己先利用网络查找答案，然后在课堂上发表自己的见解，并拿出相关依据，形成大讨论形式，增强学生学习的主动性，真正做到师生互动，生生互动。
就这样，在一年里，这个课题研究已在两个班级充分实验，通过和其他班对比，已显示出一些成效。由于学校的便利条件，在课余时间，学校专门为这两个班级开放微机室，使学生能够查找相关资料，并会简单使用powerpoint、frontpage、flash等软件。比如我们在学习初中语文第四册《气候威力》时，同学们大多利用网络查找一些关于南极洲的问题，并运用frontpage做了一个网站，并题名为“大陆之王—南极洲”，把南极洲的特点，生动、形象地介绍了出来。
在这一系列利用网络的教学过程中，优化了课堂教学过程，减轻了学生过重的课业负担，扩展了学生的知识面，促进了学生进行探究式学习，培养了学生创新思维，促使了学生全面发展，提高了学生综合素质，为实施素质教育提供了广阔发展空间。
3 常规教学与整合教学对比
世上万物，只有通过对比方能显示出各自特点，在实验之初，我们选定语文成绩基本一致的四个班，并针对其中的两个班做了问卷调查：（%）通过上表可以看出，在搞实验之前，学生利用网络来学习的人很少，而甲班与乙班的对比中发现，甲班利用网络学习的人稍微多一些，于是我们就选择了甲班做为实验班，即在日常语文教学中运用网络进行探究式教学，乙班的教学方法，仍为常规教学。经过三个月后，我们又做了类似的问卷调查：
通过上表可以看出，在试验三个月后，实验班的学生在语文学科中使用计算机增幅较大。然而，学生运用计算机进行自主探究，开展交互式学习的机会还很少，每月仅占2%。此时两班的语文成绩，已经由原来的基本一致变为：
从上表中可以看出，利用信息技术的实验班，语文整体成绩有一定幅度提高，这充分显示了信息技术在语文教学中的显著作用。
又经过半年多的对比教学，以上数字又有所变化。实验班学生利用电脑，网络学习比例，有大幅度增加，交互式学习的同学也由原来2%占到8%。实验班的考试成绩仍然占居优势，平均分由原来相差四分，增到相差六分。
这些对比材料充分说明了信息技术在语文教学中的突出作用。这种结合激发了学生学习兴趣，提供了大量、丰富的学习资源，促使学生真正做到研究性学习，培养了学生创新精神和实践能力。
4 信息技术与初中语文现代文教学整合案例
我在讲第一册《木兰诗》时，是整个实验的摸索阶段，利用Powerpoint，把美国好莱乌卡通片《花木兰》部分精彩内容剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。然后就提出问题，“在封建社会女子一般是不允许抛头露面的，而花木兰为何要去参军，并且为何要替父从军，又为何立下赫赫战功后而不受禄？”学生们带着这些问题，结合背景资料，电影片段，反复研读课文，找出答案，并抒发自己的感慨。
这些简单的课堂演示，显然不能满足学生的求知需要。我们课题小组的几位教师在认真参加过“英特尔未来教育”培训后，转变思想，革新方法，采用以“主体--主导”为中心的模式，充分调动学生积极性，促使学生搞好探究式学习，做好课堂上的互动。
我在随后讲得《安塞腰鼓》时，便利用Frontpage做了一个简单的“陕西民间艺术--安塞腰鼓”网页。分为“黄土高原民”，“黄土高原风”，“黄土高原情”三部分，通过这些资料及影像的了解，学生们便自然地了解到了“什么是生命的律动，力量的宣泄。”这个个案的设计还不够新颖，还是间接地给学生们去展示老师的思想。
为了彻底改变这种情形，我在本学年升学之初，就给同学们布置了一道研究性题目：“沙漠VS人类”。主要结合第四册《向沙漠进军》，以及近些年来中国北方沙尘暴情形，尤其是2002年沙尘暴十袭北京，这就给我们出了一道难题，沙漠不断侵袭人类，人类能不能抵挡沙漠进攻，并且收复失地呢？学生们对这些问题特别关心，都主动利用课余时间讨论这个问题，有时还发生激烈的辨论。为了能在辨论中站稳脚，大部分学生在网上查找许多材料，支撑自己的观点。经过三个星期紧张准备，每位同学都跃跃欲试，有几位电脑运用好的同学还做了些网页。其中有一位同学在其哥哥帮助下利用Frontpage结合Flash制作的网页，形象生动地给大家展示出了沙漠是如何向人类进攻，而人类又是如何进行反击的，还在网页上设计有“网上论坛”。全班学生在看过之后没有一个不为之感叹、叫好的！
多种地质找矿手段的综合应用分析 篇4
笔者认为目前我国的区域地质矿产勘探工作十分具有代表性, 在以先进的地质成矿理论为指导的前提下, 利用地、遥、化、物等综合有效的找矿方法, 进行全面有效的找矿工作, 充分发挥各种资源的利用价值。其实, 地质勘查存在很大的概率性, 如果我们采用合理的勘查手段, 可以降低风险, 提高勘查的准确度。
2 实例引证
我们选用实例的工作内容主要包括:区域地质矿产调查, 地球物理勘查, 包括土壤和水系沉积物地球化学测量的地球化学勘查, 矿产检查、遥感解译验证和综合研究等。
2.1 地质路线填图
地质路线是指在野外工作中, 为完成某项地质任务而部署的一系列观察路线。地质路线可以分为穿越路线和追索路线。
我们选择1:5万区域地质填图方法, 它以地质研究为基础, 以先进的地质理论为指导。
地质填图调查的路线根据解决地质找矿问题的原则布设, 整体上以穿越路线布设为主, 以追索路线布设为辅, 横穿地质体、异常区、构造线、成矿远景区则相应布设了点距为300m~500m, 线距为500m~800m的主干线路。
2.2 实测地质剖面
为了控制重要构造带的展布和含矿地质体的分布, 我们对重要异常区和各地质体均布设了两条剖面。矿 (化) 点、火山机构、侵入岩体均有剖面控制, 对于重要的火山机构都布设了“丁”字或“十”字型路线精测剖面。测制的原则是控制化探异常、解决重要地质问题和矿产问题, 要选择地层和其他矿体、地质体、异常等出露相对齐全的区段。
2.3 物探工作
1:2万高精度磁法测量工作:
我们可以选用PMG-1型质子磁力仪3台, 其中一台用于日变测量, 另外两台用于测量工作, 对3台仪器在开工生产前和工作结束后进行噪声和一致性校验测试。
我们在这次工作中完成了面积为20的20 020km网度高磁测量, 磁测物理点达到了5 580个, 达到了预定的200×20m网度高精度磁法测量任务工作量的要求。
1:2万激电中梯工作:
选用功率为5k W的激电仪和型号为DJS-8的接收机。
我们进行野外测量时选用激电中间梯度装置, 取得参数为视电阻率和视极化率。测量极距MN为40m, 供电极距AB为1200m, 点距为20m。采用3台接收机测量, 一台发送机供电。在工作开始前对3台接收机进行一致性对比试验, 保证其一致性良好。
此次工作的目的:在化探异常区利用梯度法寻找激电异常, 确定这种异常的走向, 希望可以发现矿 (化) 体。
2.4 化探工作
我们主要把样点布在1、2级水系中。长度为300m以上的水系有样点控制, 样点应避免重复控制现象, 尽量均匀分布, 采样密度为4.14点/。在局部或个别小格水系不发育地带, 每小格采集2~4个土壤样以避免出现连续采用空格。
选择在有利于各种粒级混杂堆积和沙砾质沉积的河床底部或活动流水线上, 在水系沉积物分选性差的部位取样。
对数据进行百分之百的校对, 确保无误后, 将所有样本分析数据与对应的样品编号、纵坐标、横坐标、所属地质单元连接起来, 应用相关软件进行数据处理。
2.5 遥感工作
1:5万矿调设计前地质草图、设计图编制、矿产检查、地质填图和综合研究各个过程都涉及到遥感地质解译。
遥感地质解译在1:5万矿调中的工作重点是:解译区域构造格架, 解译辅助地质填图, 追索圈定已知成、控矿地质构造和地质体, 提取与成、控矿相关的环形和遥感线特征影像, 圈定隐伏岩等。利用ETM影像能够把各类解译标志清楚的辨别出来, 基本解译出地质界线。经过野外验证可以更加快速、有效的进行地质填图, 这样可以提高精度和工作效率。利用ETM影像可以提高找矿的准确性和有效指导槽探的布置。
2.6 探矿工程
区内探矿的唯一手段是探槽, 探槽开口宽2.01.5m, 位于槽口两侧的安全通道宽要大于0.5m。施工后, 掘进基岩为0.3m~0.5m, 最深处为1.0m, 槽底宽在0.6m~1.0m。
工程验收后, 对槽底进行人工清洗, 编录完成后划分样段, 再采集每个刻槽样及相关样品, 基岩样品是直接找矿信息的依据, 绝大多数的测区探槽要优于设计要求, 达到地质目的, 由于探槽中的样本质量可靠性高, 可以用于科研和找矿。
2.7 综合研究工作
1:5万矿调的综合研究工作要求对实测的所有信息、数据和资料进行综合整理, 可以分析出区域成矿地质背景, 预测矿产, 编制成矿预测图和综合成果图, 圈定成矿远景区, 确定找矿标志, 优选找矿靶区等, 综合评价区域矿产潜力。
3 结论
通过本文, 我们可以看出, 如果只是采用单一的找矿方法, 可能会出现很多问题, 甚至漏掉有价值的区域矿产, 造成资源浪费和经济损失。地质找矿难度越来越大, 技术含量越来越高, 是当前的总趋势。随之而来的隐、盲矿床的预测、寻找和评价中所包括的技术方法多而越来越现代化, 使预测找矿人员和勘查人员完全进入史无前例的技术领域, 多种地质找矿手段的综合应用是加强地质成矿环境的分析研究、推断隐、盲矿床的空间位置的有效方法。我国大部分地区已进入隐、盲矿床的预测、寻找和评价阶段, 在这种情况下, 多种地质找矿手段的综合应用是提高找矿效果的最佳方法, 以最少的投入取得较好的找矿效果, 运用当代地质科学领域中的新理论、新观点、新技术和新方法, 以中、大比例尺成矿预测为手段, 将地、物、化、航卫结合起来, 识别和提取成矿信息对未来矿产作出预测评价, 异致矿床的发现。多种地质找矿手段的综合应用突破了地质找矿因难形势下的单一找矿手段的技术难点, 建立了适合地质实际情况的找矿方法系统。所以, 在以后对矿产的勘探过程中, 尽量综合应用多种找矿手段, 更加迅速, 有效和科学的找矿。
参考文献
[1]赵书海.多种地质找矿手段的综合应用.硅谷, 2008 (19) :4.
控制的手段与应用教学设计 篇5
设计表现图
教
材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）文档内容：设计表现图
章
节：第六章 设计图样的绘制 第一节 设计表现图 课 时：第1课时
作 者：张亚莲（浙江省嵊州市黄泽中学）
一、教学目标
1.知识与技能目标
(1)技术语言的种类及应用，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。(2)能通过绘制简单的草图来表达技术设计的意图。2.过程与方法目标
(1)能积极参与各种技术语言的分析过程，懂得各种技术语言的特点。
(2)能在实际技术活动当中用不同的技术语言和他人交流自己的想法和观点。3.情感态度和价值观目标
(1)领略不同技术语言的表达、交流特点，体验技术语言的魅力。(2)通过草图的绘制，提高学生规范作图的能力，培养学生良好的作图习惯和细致严谨的工作态度。
二、教学重点
掌握技术语言的含义、种类和用途，掌握绘草图的技巧。
三、教学难点
掌握绘草图的技巧，能绘制草图来表达设计意图。
四、教学方法
实物演示法、讨论法、问题导引法、点拨法、讲练结合法。
五、设计思想
1.教材分析
本章教学内容，从标题和安排顺序看，是为设计方案制定过程中绘制设计图样服务的。但是，从整个技术课程的教学目的来看，本章的教学内容，是培养学生技术素养十分重要的平台。通过本节内容的学习，学生应了解了技术图样的定义，掌握技术语言的种类和应用、基本的正等轴测图的绘制。为下节课学习简单的三视图、绘制机械加工图奠定基础。同时对认识工程图样的价值、识读工程图样的基本方法、绘制工程图样的基本能力、了解工程图样的基本规范、初步培养按标准绘制工程图样的良好习惯具有重要的意义。
2.设计理念 在人们的生活与生产中，技术图样无处不在，正确识读与使用技术图样是技术素养的体现，本课旨在提高学生识读技术图样和绘画草图能力，教学中启发学生在生活中要注意技术说明书的利用、提高技术图样识读能力，这对于学生的生活甚至今后的工作有重要意义，在今后的教学活动中还要巩固提高。本课在教材处理上做了大胆尝试，以课标为依据，根据课时及学生的程度降低了教材的难度(知识与技能方面)，使教学活动侧重于培养学生识读技术图样、绘制草图的能力。教学中引入课题及给学生思考、练习的例子贴近学生的生活，引导学生积极地参与到教学活动中来。
3.教学策略设计
本节课用一个小游戏引入新课，用视频播放的方式解决徒手绘图的要领，使课堂更加生动灵活。将媒体展示与实物演示恰到好处的结合，弥补了单纯的实物演示和单纯的静态幻灯手段的缺陷，增加课程的内容密度，节省时间用来进行课堂练习。本课学生有充分动脑、动眼、动耳的机会，另外安排足够的时间让凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计
学生来进行草图绘制练习，增加学生动手的机会。组织学生进行思考、马上行动、讨论为主要活动形式的同时，主动探索一些更加具有趣味性的活动，让学生参与到教学中来，增强师生互动。
4.学情分析 学生知识的形成特点是：具有较强的理解能力——能够积极思考教师提出的问题——积极参与教学活动——能够轻松的掌握知识。学习本课时，学生对绘制草图法已有一定的了解，也具有一定的能力，但对于设计表现图——技术语言的种类与应用还是第一次接触。在教学中，教师应注重给予学生创造性和开放性发展的天地，组织学生用探索的方式学习，通过完成思考、讨论、马上行动和交流过程中获得结论，用实践操作去检验，使每个学生都有个性化的体验空间。学生已系统地学习了技术设计的主要环节，但如何将自己的设计思想用恰当的方式表达出来与他人交流学生还有些困难，因此本课要加强草图绘制的学习。学生在生活中时常会遇到一些不了解的技术语言、技术图样，因此教学上应多举例、多展示一些学生感兴趣的图例(建筑效果图、路标、线路图等)，使他们意识到正确使用技术图样的重要性，同时提高他们掌握技术知识的宽度和广度。
六、教学准备
多媒体教学设备、教学课件PPT、一些技术语言的挂图、模型、实物、自拍视频、绘图工具。
七、教学过程
引入新课：
（小游戏）教师请一位学生上台，给他看一个物体（火炬模型或其他物体），其他同学不看。请上台的同学用语言或动作传递该物体的信息，不能说出该物体的名称，请其他同学猜是什么物体。
老师：在我们日常生活中，少不了进行各种各样的信息传递，在我们的技术领域又有怎样的信息传递手段呢？
新课教学：
（一）什么是技术语言？
(老师问)：大家想一想，学校运动会上有哪些传递信息的手段？（学生答)：广播、挥旗帜、鼓掌等。（老师问）：家里造房子和室内装修，设计师怎样与工人师傅交流他的设计意图？（展示图片）：设计师经常用外观设计效果图、建筑施工图、室内设计效果图、家庭装修布线图等来表达他的设计意图。
技术语言：一种在技术活动中进行信息交流的特有的语言形式。
（二）技术语言的种类、应用和特征
(学生讨论)：大家仔细想一想，在日常生活中还接触过哪些技术语言？ 学生主动回答，教师补充（出示机械加工图、作息时间表、“注意安全”符号、飞机模型、鞋样、窗花、心脏模型等）
教师用图片展示、实物展示等形式逐个分析讲解技术语言的种类：
图样：呈现复杂产品的设计方案和对设计进行详细说明。技术图样是采取某种规范形式将设计用图样的形式表达出来的一种设计交流语言。它能够克服普通语言的障碍，直接明了地进行表达与交流。规范的制图使设计表达更具直观性、效率性、准确性和永久性。在呈现较复杂产品的设计方案及对设计进行详细说明和陈述时，使用技术图样比较合适。（展示：建筑图、机械图、电子电路图、装潢图）
图表：通常用于统计数据的表达，构思方案的呈现。在技术活动中，我们常用一些表格、草图、效果图等表现设计想法，这是用常用的技术语言。图表常用来对各种方案进行比较，图表通常用于统计数据的表达。常见的有零件规格图、柱形图表、设计草图、设计效果图等。（课件展示）（展示：零件规格图、设计草图、设计效果图）
模型：（航模、地球模型、心脏模型展示）符号、标记——交通管理符号、公共场合标记
手势、旗语：用身体的部位作一些动作如打手势、哑语、交通警察指挥交通等方式，用挥动不同颜色的旗帜或做旗帜的不同动作来传递信息的方式。凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计
计算机演示、网络语言等
口头语言、特殊声音（马上行动）：请归纳技术语言的种类，并对所知的技术语言进行分类，总结出使用技术语言的优点。（考考你）：出示挂图、实物，说出分别用了什么技术语言。（牛刀小试）：假如你家里有一盏台灯，你能采用哪些技术语言向同学们交流？请一位同学上台演示。（口头语言、画草图、做模型、打手势等）
（三）草图的绘制
1.徒手画线和网格法绘图及基本图形的画法（1）视频播放徒手绘图的要领：
第一步：掌握正确握笔姿势。以拇指和食指抓握并使笔与纸面保持一定的角度，同时要手臂带动整个手在纸面上自由地移动，而不仅是移动手指。
第二步：徒手划线。使用铅笔在纸上试着进行徒手自由划线的练习，如做水平的、垂直的和45度角的平行线。划线时要保持均匀的力度和手的运用速度。
（学生活动）：
在纸上练习徒手画十条长10厘米以上的水平线，徒手画十条长10厘米以上的竖直线，徒手画十条长10厘米以上的与水平成45度的斜线。
（教师指导）：速度与力度均匀，线要直，一次完成一条线。在学生练习过程中进行坐姿握笔姿势、布局等行为规范指导
（2）网格法徒手绘图： 识网格，读要领。
教师：请同学们看大屏幕上的网格，说出这个网格里有几种线条？这些线条互成多少度角？ 学生：有3种线，它们互成120度角。教师：怎样在网格上画出物体的立体图？
网格画图的要领是：与地面垂直的线垂直画，与地面平行的线按网格的斜线画，同时以网格的小格来确定物体的比例。
（学生活动）：朗读一次网格画图的要领。教师在大屏幕上演示网格法徒手绘图。（学生活动）：练习在网格上画一张学习桌。（3）基本图形的画法：
课件演示圆、圆柱、正方体的画法，演示完毕学生在白纸上模仿练习，教师巡视指导。2．草图的分类
（1）构思草图：用具体图形把想法表现出来。
观察构思草图的特点：徒手画，可立体可平面，能体现物体的主要特征，线条流畅。请每位同学在草稿纸上画一盏台灯的构思草图，比一比谁的草图画得好，谁的构思妙。（提示学生可以对灯罩、底座、支撑架这几个部位加以改进），画好后用实物投影仪投影部分学生的作品，学生自评、互评、教师点评。
（2）设计草图：经过整理、选择修改和完善的草图。观察设计草图的特点：用尺画，可立体可平面，正规。以台灯为例播放台灯设计草图的绘制步骤，教师分析讲解。3．台灯草图绘制的步骤： ①选用合适的笔来绘图； ②方格纸上确定比例； ③画出透视线稿； ④画产品的中间调子； ⑤细致描绘高光部位； ⑥描绘阴影,突出质感； 凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计
⑦检查修改 最后确认。
（学生在给定的格子上练习画台灯的设计草图，教师巡视指导。）
（四）课堂小结：
教师对本堂课所学的主要内容做回顾总结。
（五）布置作业：
课外实践：在生活中，技术图样是比较常见的。从农村老大娘的鞋底花样、窗花图样，到工厂工人的加工图纸，以及家庭装修的施工图纸等都与技术图样有关。请同学们回家寻找收集自己身边的一些技术图样的例子，说明图样和人类活动的关系。
八、教学反思
本节课依据具体的学情和课程的特点来安排教法、教具和过程，重点明确，详略得当，能较好地达成本课题的教学目标。多媒体的应用对本课的教学来说，可以说是相得益彰，根据本课题的特点将媒体展示与实物演示恰到好处的结合，弥补了单纯的实物演示和单纯的静态幻灯手段的缺陷。本节课内容多，时间紧，应用多媒体课件能够增加课程的内容密度，节省时间用来进行课堂练习。本节课需要学生准备好绘图工具：绘图铅笔、三角板、纸等，如果没有准备，课堂练习就会受到影响。
双语教学中应用远程教育手段研究 篇6
【关键词】新疆 双语教学 远程教育
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0245-01
目前，新疆各地双语教育工作正在逐步深入的开展，将发展战略从单一的“双语”教学向全方位的“双语”教学推广转变，工作重心从把少数民族集中起来学汉语向民汉融合学汉语的转变，推广理念从成人汉语教学向青少年转变；推广形式从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型转变等。在这种新形势、新要求下，“双语”教学必须摆脱传统的面授教学为主，转而利用网络开展远程“双语”教学，这是今后“双语”教学发展的新方向。
1.新形势下“双语”教学遇到的困境
“双语”教学是指对少数民族人进行汉语和本民族语言同时进行的教学，在新疆主要指维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、柯尔克孜族等，因此又称为少数民族“双语”教学。从语言教学的角度来说，“教师”、“学生”、“教法”可以称之为教学三要素。下面分别从这三个方面来探讨。
从教师方面来看，当前“双语”教师数量严重短缺，结构严重失衡。
语言是人们学习、工作和社会交往的工具。从全疆对“双语”教师的需求来看，不仅仅是教育系统，其它系统和行业也急需一批懂本专业的“双语”师资，来培养少数民族专门人才。
从学生方面来看，在新疆需要普及汉语学习者大都居住在基层，有相当一部分还处于贫困状态。这些学生走出校门以后，如果不能及时得到继续学习汉语的条件和帮助，将无法巩固以前掌握的汉语知识。把所有的汉语学习者组织起来，网络给我们提供了广阔的空间。
从教学方法来看，传统的教学方法很难引起学生的兴趣。很多少数民族对汉语的声调和图画般的汉字，都会产生畏难情绪。也有一部分少数民族学习汉语还处在被动状态。要想吸引这些人主动自觉地学汉语，优秀的教学方法必不可少。
2.新形势下远程“双语”教学的优势
远程教育泛指把教学内容传递到相隔一定距离的个人或分散在不同地域的群体。这种教学模式，能够在一定程度上解决传统“双语”教学遭遇的困境。
首先，远程“双语”教学可以解决师资紧缺的问题。利用网络，教师不用出门，只需制作好课程的课件，设计好课程的练习、作业，所有学习者可以通过点播的形式远程学习，特别是远离都市的学习者。
其次，网络教学可以突破时间和空间的限制，将“双语”教学推广到全新疆的各个角落，只要具备计算机和网络条件，都能够自主自助学习。远程“双语”教学是开放式的，它不受课堂教学的诸多限制。
再次，网络教学可以利用网上丰富的资源，包括各种文本、图形、图像、音频、视频及动画等多种媒体形式，帮助“双语”教学，可以充分发挥其形象、直观的特点，具有良好的教学效果。
3.新形势下远程“双语”教学应重点解决的问题
现阶段，新疆的一些高校或中小学在网络技术的支持下，建立了各种形式的教学网站，开展远程“双语”教学，较有影响力的应该是新疆广播电视大学（www.xrtvu.com）和各地州广播电视大学的网站。这些网站都有“双语学习”的功能。针对不足，今后远程“双语”教学应着手重点解决的问题主要有以下几点：
3.1课程设置的多样化：从课程设置上以“语言教学”为主要内容，包括“语音、词汇、语法、汉字”等方面的语言理论，“听、说、读、写”等方面的语言技能。
3.2教材及课件的“民族化”：所谓“民族化”是指针对少数民族生活习惯的语言设计，从1994年自治区党委提出少数民族首先在高中毕业生中要达到“民汉兼通”以来，各地积极开展“双语”教学改革实验，积累了宝贵的经验，编写了不少教材和课件。
利用网络开展远程“双语”教学要面向不同的民族、不同的学习者，每个民族都有其自身的语言体系，语言类型、文化背景、思维方式和生活习惯都有一定的差别。不同的学习者学习要求也是不同的，有的是语言交流需要，有的是经商需要等等。在这种情况下，没有哪一套双语教材和网络课件可以在任何范围内“通用”的。要解决这个问题，只能根据各民族的文化背景和风俗习惯，编写出具有民族特色的“本土化”教材。在编写人员当中，既要有懂得汉语语言学习规律的汉语学者，也要有懂得少数民族语言的学者。二者相互合作，共同开发，共同完成教材，这样教材的内容才能够贴近少数民族的生活习惯，教学方法也可以适应少数民族语言特点。
3.3“教”与“学”的互动化：远程“双语”教学使“教”與“学”相分离，学生自行点击课件学习，由于是单向的输入式教学，缺乏教师与学生之间的互动，没有直接的面对面的交流，如何弥补缺少面对面交流教学环节对教学效果的影响。目前通用的办法是通过Email、QQ、BBS等渠道与学生进行实时或非实时的互动交流。就目前的情况来看，远程“双语”教学中实时的互动交流机会还是比较少。
实现“教”与“学”的互动化，需要有技术上的支持，即需要一种互动性的视频网络平台。视频互动网络平台具有视频、语音、文字、数据等系统，可以支持几百到几十万同时在线学生者学习的视频和音频互动，这是对“双语”远程教学最为理想的模式，一方面，它能够适应各种网络环境，提供清晰流畅的教学视频图像，更重要的是，它能够完成数据流、语音频流的实时交互交流和操作，教师与学生可以通过网络在虚拟课堂上即时交流，实现真正意义上的网络互动教学。通过这个网络平台，无论学习者身在何处，只要有互联网，都可以选择自己方便的时间，进入虚拟课堂学习。与一般的教学网站、教学视频相比，这种学习使人感觉如同身在真实的课堂，有视频，有声音，有文字，出现问题还能够及时提出并实时收到反馈。这样，学习者就可以在虚拟课堂中达到真实课堂上才能达到的高效的学习效果。
在双语教育全面推广新形势下，利用网络的双语远程教学，能够节约人力、物力，整合各地、各行业优秀的教师队伍和教学资源，通过高效快捷的网络运营平台，实现“双语”的推广和传播。这是我们在今后的“双语”推广过程中应该着手重点发展的一个方向。
参考文献：
[1]新党发[2004]2号文件，自治区党委.自治区人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定.
[2]新党发[2008]19号文件，自治区党委.自治区人民政府办公厅印发《关于进一步加强少数民族学前和中小学“双语”教学工作的意见》的通知.
论多种地质找矿手段的综合应用 篇7
近年来国家加大投资力度倾斜地质找矿勘查,就目前的区域地质矿产调查工作,笔者认为很有代表性,即以先进的地质成矿理论为指导,采用地、物、化、遥等综合有效的找矿方法和手段,开展全面找矿工作,充分发挥出地勘资金应有的价值。不可否认,地质找矿本身具有很大的风险,但是我们如果能够合理地利用某些勘查手段,那么定会获得很好的收益。
2 实例引证
其主要工作内容包括区域地质矿产调查、地球化学勘查(包括水系沉积物与土壤地球化学测量)、地球物理勘查、遥感解译验证、矿产检查和综合研究等。
2.1 地质路线填图
1∶5万区域地质填图是以先进地质理论为指导,以地质研究为基础的地质填图方法技术。
地质填图调查的路线布设以解决地质找矿问题为原则,总体上路线布设以穿越法为主,辅以追索路线,横穿地质体、构造线、异常区、成矿远景区则相应布设了主干路线。线距在500-800m,点距在300-500m。
2.2 实测地质剖面
对各地质体及重要异常区均布设了1-2条剖面,控制了含矿地质体的分布和重要构造带的展布。火山机构、侵入岩体、矿(化)点均有剖面控制,重要的火山机构相应布设了“十”字或“丁”字形路线精测剖面。测制目的以解决重要地质问题、矿产问题和控制化探异常为原则,尽可能选择地层和其它地质体、矿(化)体、异常等出露相对齐全区段,通过槽探工程揭露进行测制。
2.3 物探工作
1∶2万高精度磁法测量工作:
本次工作共完成200×20m网度高磁测量面积20km2,磁测物理点5579个,达到了预定的200×20m网度高精度磁法测量任务工作量的要求。
野外生产使用捷克生产的PMG-1型质子磁力仪3台,其中2台用于测量工作,1台作日变观测。按照《地面高精度磁测技术规程》(DZ/T0071-93)的要求,在开工生产前和工作结束后,对3台仪器的一致性、噪声均进行了校验测试。
1∶2万激电中梯工作
目的是利用激电中间:梯度法在化探异常区寻找激电异常,并确定其走向,以期发现矿(化)体。
仪器选择:选用仪器为重庆地质仪器厂生产的5k W大功率激电仪,接收机型号DJS-8。
激电中间梯度装置进行野外测量,取得的参数是视极化率(ηS)和视电阻率(ρS)。供电极距AB为1200米,测量极距MN为40米,点距为20米。采用一台发送机供电,三台接收机测量。工作前,对三台接收机进行了一致性对比试验,结果三台仪器的一致性良好。
2.4 化探工作
样点主要布于1、2级水系中,3级以上水系不布样。长度大于300米的水系有样点控制;采样点分布均匀,无重复控制现象,采样密度为4.14点/km2。在个别或局部小格水系不发育地段,为避免出现连续采样空格,每小格采集2-4个土壤样。
选择在有利于砂砾质沉积和各种粒级混杂堆积的活动流水线上、河床底部,要在水系沉积物分选性差的部位取样。避免在早期河漫滩及岸边泥炭堆积与有机质淤积部位采样。对于汇入沼泽的水系,尽量在其上游山口处采样。
分析数据后,对数据进行100%的校对,确保准确无误后,将全部样品分析数据与对应的样品编号、横坐标、纵坐标、所属地质单元连接起来,然后运用相关软件进行数据处理。
图件编制:地球化学图件主要采用MAPGIS软件编制。
2.5 遥感工作
遥感地质解译贯穿于1∶5万矿调设计前地质草图及设计图编制、地质填图、矿产检查和室内综合研究的全过程。
本区1∶5万矿调中遥感地质解译工作重点是:区域构造格架解译,辅助地质填图解译,已知成、控矿地质体、地质构造追索圈定,与成、控矿相关的遥感线、环形特征影像提取以及隐伏岩体圈定等,通过ETM影像可以清晰的辨别出各类解译标志,大致解译出地质界线,再通过野外验证能够更加有效快速的进行和指导地质填图,大大的提高了工作效率和精度。矿产地质方面,通过ETM影像可以大致查明与矿(化)体有关的线性或环状构造,能够有效的指导槽探的布置和找矿的准确性。
2.6 探矿工程
区内探矿工程以探槽为唯一手段,探槽开口宽1.5×2.0m,为防止槽壁坍塌,落石伤人,槽口两侧各清出0.5m宽以上的安全通道。施工后槽底宽在0.6-1.0m,掘进基岩达0.3-0.5m,最深处达到了1.0m。
工程验收后,人工先进行了槽底清理,完成编录后划分样段,然后逐一采集刻槽样及相关样品,主要依靠基岩样品来取得直接找矿信息,所以探槽施工质量尤为重要,测区探槽除个别因涌水量大中途中止继续施工外,绝大多数都优于设计要求,达到地质目的,探槽中采集的样品质量可靠,可完全用于找矿及科研。
2.7 综合研究工作
1∶5万矿调的综合研究工作要求对实测的地、物、化、遥等找矿信息进行综合分析和资料的综合整理(包括已有资料整理),分析区域成矿地质背景,开展矿产预测,编制综合成果图及成矿预测图,科学划分成矿远景区带,并圈定成矿远景区,总结区域成矿地质条件和成矿规律,确定找矿标志,优选找矿靶区,对区域矿产潜力做出综合评价。
2.8 取得的矿产成果
(1)在重点找矿靶区中共圈出土壤单元素异常360个,经地表工程验证HtⅠ-1、HtⅠ-2组合异常中圈定金矿化体2处;HtⅢ-1组合异常中发现金钼矿化体1处、钼矿化体1处;HtⅤ-1组合异常中发现金矿化体1处。(2)电法测量控制了一个视极化率异常,异常长大于1800米,平均宽在300米左右,极化率最高值在6.8-8.2。激电异常与土壤HtⅡ-1组合异常完全套合,地表工程验证有铅锌矿化蚀变。
3 结束语
综上所述,利用单一找矿方法存在许多问题,有时甚至会给某个有望地区判处死刑,致使其他地质部门不再对其进行继续查证工作,这对有限的矿产资源无疑是一个巨大损失,因此希望能够引起相关部门的高度重视和密切关注,建议在今后的找矿工作中,综合多种勘查方法加以查证,以期取得更好的经济效益。近年来随着科学技术的发展,还出现了不少勘查方面的新理论,因此我们应重视新理论、新技术、新方法的利用,同时结合以往多种勘查手段,以期提高矿床发现潜力,取得显著的经济效益。
参考文献
[1]矿产资源勘查学[M].北京:科学出版社,2006.
多手段联合应用确诊泌尿系结石 篇8
1.1 一般资料:
我院2009年1月～2009年3月76例病例, 临床症状均有一侧腰酸、腰痛、下腹部疼痛、阵发性剧烈疼痛并向会阴部放射、肾脏轻度积水、肉眼血尿。
1.2 检查结果:
38例应用彩色超声明确诊断显示结石位置及大小;30例由X线DR片显示;剩余8例最终经螺旋CT确诊。
2 结果
结石大致可分为草酸盐结石、磷酸盐结石和尿酸盐结石, 其中有90%为阳性结石, 10%为阴性结石。阳性结石可由超声、X线显示;阴性结石超声显示肾脏积水, 却无明显结石显影, 在这种情况下, 可由螺旋CT检查结石显影。
3 讨论
应用手段 篇9
一、现代教学手段应用于体育课堂的具体方式
1. 动画的应用
现代教学中动画的使用, 主要是通过图像的更换、动画中对象的移动、定格技术的使用、播放速度的调控、播放对象颜色变换以及教师的适时解说等多种方式来实现教学信息传递的过程。动画在体育课堂教学中的应用可以增强学生注意力、提高教学效果。教师可以将某一动作过程用不同的图形展现出来, 通过图形的变换, 更好地向学生演示每一个分解动作的空间位置移动、运动轨迹、身体动作要领等。此外, 教师还可以通过动画制作, 演示影响动作效果和运动成绩的因素。如在与投掷有关的体育项目中, 学生的出手角度、高度、速度以及运动物体与空气的摩擦等因素都会影响最终的投掷结果。而这些知识如果用语言文字讲解显得较为抽象, 教师可以通过flash动画制作模拟演示出投掷物体的运动轨迹, 然后运用物理与数学知识讲解以上相关因素是怎样影响投掷效果的。在之后的进一步引导下, 让学生较为直观地总结出怎样才能根据不同的运动条件选择更为合适的出手角度和速度。
2. CAI课件的应用
CAI课件是集图像、文字、动画、视频、声音等为一体的教学方式。这一方式克服了录像、图示等单一信息传递的限制性, 将较为复杂、抽象的动作讲解转变为直观的信息图像展现在学生面前。教师只需要适时按动鼠标, 就可以有步骤、有层次、多角度地向学生讲解和示范动作要领, 不仅提高学生的学习兴趣, 还让学生对知识有了更加深刻的认识, 提高教学效率。同时这种充满动感的形象画面还能最大限度地激发学生的潜能, 有利于学生的全面发展。因此, CAI课件在教学中发挥着无法替代的作用。
虽然CAI课件可以处理多种媒体信息, 但是在教学中还要针对具体的教学内容, 选取最佳媒体信息。例如在讲解踢球这一动作要领时, 连贯动作的展示最佳的媒体信息应当是视频, 而不是静态的图片展示。让学生在视频中看到球员从“助跑”到“脚触球”再到“踢球后的平衡动作”等分解踢球动作要领, 在播放视频时, 每一个分解动作旁边配以文字说明提示, 除了播放连贯的视频, 还可以通过使用慢动作、定格等技术, 让学生更清晰地观看动作步骤。学生不仅观看了整体连贯的动作演示, 还领略了每一步的动作要领。但是教师应当认识到多媒体在教学过程中只处于辅助地位, 更重要的目的是让学生掌握知识, 因此, CAI课件的使用应当从具体的教学内容和实际教学需要入手, 避免一味使用多媒体, 而忽视了教学的实际需要。
3. 视频、音频、图片等素材的演示
由于网络和多媒体技术在教学中的广泛应用, 教师可以通过网络、影视、报刊杂志等途径, 广泛搜集与教学内容有关的教学素材, 然后通过多媒体将搜集来的视频、音频、图片等融合到教学过程中, 采用重复播放、暂停、定格、文字解说等多种播放方式向学生展示、讲解教学内容。这种动静有机结合的方式可以做到试听一体, 让学生更直观地接受知识, 有利于学生学习和模仿。例如在讲解篮球比赛战略战术时, 可以播放大量与此有关的NBA经典的比赛视频, 让学生在观看中领略和学习相关战术的使用情况和变化形式, 同时还可以使用反复播放让学生更清楚地观察在使用这些战术时, 每个运动员的运动轨迹、相关战略的使用时机以及具体的动作等。视频的使用还可以解决天气变化带来的不利影响。体育教学常常需要大面积大运动量的技能训练, 但是遇到雨天等恶劣天气时, 则难以进行, 传统教学方法是教师在室内进行讲解, 但是这种只有说教没有示范和练习的教学很难实现一定的教学效果, 甚至不利于学生学习兴趣的培养。因此, 如果体育教师在平时就注重一些教学视频素材的积累, 那么当遇到这种情况时, 就可以通过室内的视频, 向学生讲解一些相关的体育知识, 不仅能拓宽学生的知识面, 还能提高学生对体育学习的兴趣。例如, 如果教学中会涉及到跳远的知识, 那么在平时可以注重这方面材料的搜集, 包括一些动作标准的学生的跳远录像、教师的教学录像、运动会等优秀运动员的跳远视频等, 这些都会对学生的学习产生很大的帮助。
音频的使用可以活跃课堂气氛, 让学生在更加轻松的氛围中进行体育活动。由于学生在体育学习中运动量大, 如果进行单调的体育锻炼, 不仅容易产生疲劳感, 还会让学生感到单调和乏味, 不利于学习兴趣的培养。因此教师可以适时加入一些和谐的音乐来调节课堂氛围, 优美的音乐节奏可以给学生不一样的刺激, 帮助学生消除疲劳, 激发学生的兴趣, 让学生更加积极地参与到教学活动中。对于音乐的选择也不是任意的, 要与进行的练习相适应, 针对不同的练习内容或学习氛围选取不同旋律和节奏的音乐。如进行实践课“接力赛”的教学时, 可以在学生准备阶段播放如《男儿当自强》等振奋人心、鼓舞精神的音乐;当课程快要结束时, 学生大多已筋疲力尽, 这时可以选取一些舒缓的音乐, 让学生身心得到全面的放松。
4. 录像对照分析方法的应用
传统的教学方法在讲解体育知识时往往陷于枯燥, 因此如果平时注意收集一些录像资料, 在上课时适时放给学生, 并加入教师的讲解, 不仅能提高学生的学习兴趣, 还能让学生更好地理解和掌握专业知识。在学生进行动作练习时, 教师可以使用录像机记录下动作较为规范的同学的动作, 通过多媒体让学生观看, 让学生与自己的动作相比较, 从而不断的学习提高。例如, 在讲授跳远的动作要领时, 由于连贯的动作时间短且讲究持续性, 教师很难停下来讲解分解动作。此时教师就可以通过录像录下动作较为规范的动作画面, 采用定格或者逐帧编辑的方法使用多媒体逐步播放, 让学生清晰地观看从起跳、腾空到落地的每一个动作瞬间。此外, 在条件允许的情况下, 教师还可以使用录像将每一个学生的动作都记录下来, 向同学展示优秀运动员的标准动作, 然后将同学的动作录像与标准动作录像进行对比分析, 让学生自主找出自身动作的不足, 在以后的练习中不断改进。
二、现代教学手段应用于体育课堂的作用
1. 激发学生兴趣
多媒体技术在教学中的应用可以将枯燥的知识转换成生动的影像、多变的画面和声音刺激呈现在学生面前, 让学生在感官刺激下更好的集中注意力, 调动求知欲, 激发学生对新知识的探索和学习兴趣, 从而达到更好的教学效果。如果教师只是通过语言讲解和自身的动作示范来教授专业知识, 不仅让学生感到枯燥, 产生厌学心理, 而且一些不易于定格和分解的动作还难以让学生更深刻的理解和掌握动作要领。而通过多媒体播放的动画、视频、分解动作图片可以吸引学生注意力, 学生也更愿意接受, 且对于每一个练习的动作要领也能更好的观察、接受, 让学生在主动观察中更有兴趣的学习专业知识。同时, 生动形象的活动画面正好符合了学生好奇、求知欲强的心理特点, 因此多媒体的运用让学生有了更好的情绪体验, 让学生在更生动活泼的情境中学习, 从而可以更大限度地调动学生的学习积极性和学习热情, 也可以更容易调动学生发挥自身的主体作用, 最终将课堂教学推入一个新的境界。由此可以看出, 现代化教学手段对于学生学习兴趣的培养和激发是传统教学方式所无法比拟的, 不仅能使课堂结构设置更加合理, 还能达到事半功倍的教学效果。
2. 帮助学生建立更加清晰的动作表象
讲解和示范是体育教学中非常重要的部分, 每项动作的概念、原理、运动方式、分解动作、肢体要领等内容如果仅凭教师的一张嘴很难讲解清楚。多媒体的使用则可以将动作技术通过直观、形象的图片、视频表现出来, 从而使学生建立更加清晰的动作表象, 更有利于学生理解和记忆动作要领。
3. 提高学生分析和解决问题的能力
上文已经提过, 多媒体的运用可以将一些复杂、连贯的工作分阶段播放, 还可以通过暂停来进行详细的讲解, 教师可以通过灵活使用多媒体的这些特点, 在教学过程中不断提高学生分析问题和解决问题的能力。例如, 在使用多媒体播放蹲踞式跳远的视频或动画课件时, 可以在播放之前, 先给学生提出一些问题, 如蹲踞式跳远由哪几个分解动作组成, 每一个分解动作应当注意的部分在哪里等, 让学生带着问题去看, 一边观看一边思考, 看完后让学生回答问题, 然后有针对性地向学生讲解每一步的动作要领。这样在无形中学生对知识的理解就得到了提高, 同时通过将教师的讲解和自己最初的理解进行比较分析, 以及之后在练习场上的实际练习, 能更好地掌握动作要领, 久而久之, 这种自己主动发现问题、分析问题和解决问题的能力就会得到不断的提高, 从而有利于学生的长远发展。
4. 拓宽视野
现代教学手段的使用使体育教学不再局限于课本和教学大纲的内容, 学生可以有更多的机会和手段接受其他体育知识。例如, 在进行有氧耐力的训练时, 教师可以通过网络向学生展示课本之外更多的练习方法, 学生可以根据自己的身体状况和喜好选择适合自己的练习方案。多媒体的使用可以为学生提供更多的与体育学习有关的信息和知识。如通过播放各种体育比赛的视频, 让学生更清楚所学体育技能的实际运用;通过其他体育网或体育资料库让学生了解课程之外更多的如网球、板球等体育项目。
三、现代教学手段在体育课堂应用需注意的问题
1. 明确使用目的, 遵循适度原则
现代教学手段在体育课堂中的应用不要单纯为了播放影片或播放音乐而播放, 而是所有的视频、图像都应当为完成教学任务服务。教师应当明确现代教学技术使用的最终目的是为了提高体育教学效果, 所有多媒体方式的使用都是为实现教学目标而服务的。因此, 在实际教学中, 应当避免单纯的为了新鲜或者没有任何实际价值的播放视频、音乐等, 这样不仅不会激发学生对体育知识的学习兴趣, 甚至会让学生将注意力放在那些动画影像上, 影响了对课程的学习, 达不到良好的教学效果。
教师在使用现代化的教学手段时, 还应当避免随意性, 不能因一时兴起使用一回, 以后又将其弃之一边, 这样难以提高教师使用现代化教学手段的能力, 也不能在较长的时期内达到更好的教学效果。教师在体育课堂教学中应当认识到现代化教学手段的使用是当前社会科技发展的必然, 也是学校教学质量不断提高的结果, 更是教师更好地完成教学任务、提高教学效果的要求, 因此, 体育教师应当将现代化教学手段的使用作为一项长期任务来做。教师除了自己搜集一些相关的多媒体教学素材, 也可以发动学生一起录制活动画面、制作幻灯片等, 还可以充分运用网络这一强大的媒体找寻相关的体育电视节目, 这样就会使体育课堂的教学内容丰富多彩、教学素材层出不穷, 学生的学习兴趣也会得到更大的提高, 从而实现更好的教学效果。
此外, 教师还应当注意适度原则。现代教学手段的使用应当恰到好处, 达到完成教学任务、增强教学效果的目的即可, 避免乱用, 应注重与传统教学方式的结合和互补。合理、适度使用多媒体技术可以让学生保持对体育课程的新鲜感和学习兴趣, 有利于达到良好的教学效果;滥用多媒体技术反而会分散学生注意力, 不利于预期教学效果的达成。
2. 素材选择应当适合教学目标
教师在制作多媒体演示课件时, 一定要注意所选取的教学素材要与具体的教学内容和教学目标相适应, 要能满足教学需要。不能投机取巧或者为了节省时间而找一些与实际教学内容不相适应的素材, 否则不仅达不到预期的教学效果, 甚至还会误导学生。因此, 现代教学手段的应用要求教师在平时多留意收集能用到教学中的素材, 然后在深刻理解教学内容和教学目标的基础上, 灵活使用各种素材。教学素材的来源主要有网络、影视录像中的视频、音频信息;相关教学软件;图书、报刊、杂志上的图片或文字信息;摄影、摄像机等记录的素材等。
3. 不断提高教师运用现代教学手段的能力
现代教学技术对体育教师的素质提出了更高的要求, 体育教师应当不断地学习掌握更多的现代教学技术, 提高运用现代教学技术的能力。例如, 教师应当掌握操作各种电教设备的技能, 具有制作CAI课件和灵活使用多媒体的能力, 还应当具有教学敏感性, 注重从日常生活和教学中积累多媒体教学素材。
通过以上分析可以看出, 现代教学手段在体育教学中的应用方式非常广泛, 不仅可以通过动画、录像等增强表象信息, 让学生对教学内容、动作要求有明确的认识, 还可以通过CAI课件的使用更加清楚有效地讲解专业内容。现代教学手段在体育课堂中的应用不仅提高了学生学习体育的兴趣, 提高了学习效率, 使教师的讲解和示范更加形象、直观, 而且有利于学生理解、记忆, 还使教学内容更加丰富, 并扩宽了学生的视野。学生在更加轻松的氛围中学到了体育知识、参与了体育活动, 最终使教师的教学效果得到明显的提高。
参考文献
[1]杨勇.现代教学手段在体育教学中的运用.安顺师范高等专科学校学报 (综合版) , 2006 (1) .
[2]董旭晖, 王海娜.浅议现代化教学手段在体育创新教育中的运用.体育世界, 2006 (7) .
[3]田青.现代教学手段在体育教学中的运用.楚雄师范学院学报, 2007 (3) .
[4]阎厚文.试论现代教学手段在体育教学中的运用.职业技术教育研究, 2006 (8) .
信息化手段在物流企业的应用 篇10
与传统软件服务模式相比, Saa S服务依托于软件和互联网, 不论从技术角度还是商务角度都拥有与传统软件不同的特性, 主要表现在以下几个方面:互联网特性, Saa S服务模式的渠道商、软件商和供应链企业的合作特性, 多重租赁特性。
物流企业在应用Saa S模式中存在的问题
物流企业如何走出低速增长的发展困境, 寻找新的信息化发展模式, 已成为当前亟待解决的难题。据IDC对以Saa S在线形式应用的ERP的调查意愿显示, 59%的小型企业、44%的中型企业和23%的大型企业目前都在考虑采用Saa S, 2009年中有10%的ERP软件转型为纯Saa S。
1.物流企业自身发展定位有失准确, 影响了Saa S模式的优势发挥
当前, 我国物流企业在信息化过程中依据自身的发展进程分别处于不同的发展阶段。依据诺兰的阶段模型, 由低到高依次为:初装阶段、蔓延阶段、发展阶段、集成阶段、数据管理阶段和成熟管理阶段。处于不同的阶段适用的Saa S模式应有侧重点的不同。例如, 有的企业信息化程度比较高, 已处于数据管理阶段, 那么这个企业就应把供应链异构系统的访问与协同, 数据个性化管理与网络数据安全高效的传递作为信息化建设重点。而有的物流企业还处于集成或发展阶段, 这时, 如何将内部信息管理与内部信息化的效果提高是研究与发展的重点。
很多物流企业在对自身的发展目标与所处的发展阶段认识不足, 盲目追求过高过远的跳跃式发展, 在Saa S模式中选取了过多的应用服务, 加大了服务成本, 反而不利于企业发展, 因此发展定位与Saa S模式选择有着严格的逻辑对应关系。也就是说, 物流企业在开展自己的业务活动时应选择适合自身企业发展的应用模式与物理模型。
2.对Saa S供应商与服务商缺乏了解, 干扰了物流企业选择合适的Saa S模式
Saa S市场缺少有特色的服务提供商, IT渠道商专业化不强, 行业化深度也不够, 因此物流企业了解、分析、判断选择合适的服务商与Saa S服务的难度比较大, 影响Saa S进一步推广应用。要真正实现Saa S在物流企业市场的深入应用和普及, 渠道商专业化、行业细分化是其未来发展的必然方向。虽然我国的物流企业意识到采用Saa S模式能摆脱自身信息化发展的困境, 然而具体如何选择与操作才能高效利用软件供应与服务商的Saa S服务模式是所有物流企业面临的难题。
3.经济分析涵盖内容偏颇影响Saa S模式的成本分析
Saa S模式在技术、应用综合经济分析方面不够成熟, 相对于传统解决方案的优势并未完全释放, 仍然面临许多挑战:数据安全、行业服务标准和相应法律法规的缺失或不健全, 一次性投入与多次投入的成本与经济分析数据缺乏与权衡均为制约信息化发展的瓶颈。
大部分物流企业在进行决策时会面临大量的相关信息, 而所有这些信息对于决策的作用是不同的, 对于决策者来说如何对这些信息进行有效的筛选与分析是至关重要的。IT投入作为企业的重要成本组成部分, 其沉没成本特性左右了企业的决策结果。一般情况下, 企业的信息化建设过程中的硬件与大型系统软件的投入, 可作为固定资产核算, 而Saa S模式服务费用则计入管理费用, 通过期间费用来核算, 这样就会在损益表核算时产生利润层次不一致的问题。
4.信任危机与过度依赖软件渠道商和服务商现象并存
中国信息化研究中心对部分企业的调查显示, Saa S模式之所以难于建立信任, 主要是信任与安全问题。集中体现在以下几个方面。
(1) 数据的安全。相对物流企业而言, 不可控的异地 (主要是Saa S供应商的数据中心) 存放。物流企业数据的敏感性分类差, 往往全部数据集中存放。Saa S供应商难于分辨敏感性等级, 而且其自身存在程序漏洞或特权用户泄露的可能性。Saa S供应商往往不提供同行禁入的审查, 多个同行业企业的数据可能会保存在相同的数据存储位置。怎样保证其中一个用户在进行数据访问时不能访问到其他用户是数据安全的核心问题。
(2) Saa S应用程序的安全。Saa S解决方案所部署的环境往往是公共云, 在开放的公共云部署首先应确保其安全性。特别是采用托管Saa S的部署要求提供方提供相关服务 (防火墙, 入侵检测系统等) 来强化其安全性。
(3) 网络安全。网络的安全是个长期的话题, 物流企业和Saa S提供商之间的数据流往往构架在公共网络上, 在传输过程中面临无处不在的攻击、窃取敏感信息。
(4) 业务连续可用的安全。物流企业的应用需要支持高可用性, 以确保其能够24×7地业务连续。Saa S模式的架构设计和基础设施, 能否适应硬件/软件故障以及拒绝服务攻击成为关键问题, 以确保停机时间最短。
有的物流企业在开展供应链竞争与供应链协同的过程中, 过于依赖Saa S模式的提供方, 风险管理意识与手段匮乏, 难以应对数据损失甚至是人为破坏给企业带来的危害。
物流企业怎样应用Saa S模式
物流企业实现信息化应遵从一种"爬楼梯"理论, 即把目标定到楼顶 (信息化数据管理或成熟阶段) , 但具体台阶要一级一级地往上走。信息化要从单元切入, 逐步推进与完善, 近期目标要与长远目标相结合。最重要的一件事是把企业自身的需求界定清楚。
1.选择服务商与渠道商和选择产品与服务同等重要
要真正实现Saa S在物流企业市场的有效应用和经济适用, 渠道商专业化、行业细分化是选择的重点。因为每个应用管理软件产品有非常强烈的个性, 每一家企业也都有着自己的独特的管理要求, 那么以租用企业应用软件为主要业务的Saa S服务商、渠道商, 也必须要具备一定的行业背景、相当的专长, 才能为企业提供适用的解决方案。因此选择服务商、渠道商要从行业需求入手, 总结行业管理的特色, 全面判断服务商、渠道商能否具有提升供应链的增值能力, 同时服务商、渠道商对该领域的精深知识和技能是否为别人无法替代的, 是否能够建立持续庞大的客户关系与收入链等。.可以说有什么样的服务商、渠道商就有什么样的服务与产品。
2.纵向一体化和横向一体化的相结合战略
Saa S软件实际上是通过互联网供应的一种增值服务, 即所谓“字节对原子”的经济学, 花几分钱就能传播传统上需要几十甚至上百元才能销售与供应的产品与服务, 其获取成本、营销成本无疑有了戏剧性的降低, 门户平台、搜索技术和越来越廉价的带宽组合成了一种力量, 使在线软件服务有能力颠覆传统的软件生产与销售模式。选取围绕物流核心企业展开纵向与横向相结合的发展战略, 利用Saa S应用快速配置实现平台, 能够使物流企业应用的生产、开发过程变得更简便、更低成本, 再通过向合作伙伴甚至整个互联网开放这种Saa S应用快速配置实现平台与工具, 就可以有能力向最终用户提供空前丰富的可选择的应用产品。
3.选择角度应该是多维、多阶段的系统分析
因为Saa S模式涉及到诸多主体:软件生厂商、软件服务商、软件渠道商等, 物流企业在决策时面临不同的决策问题应采取不同的决策标准。同时对于软件开发与生产厂商的宣传, 应保持清醒与冷静的分析。软件从来就不是独立存在的东西, 在一定意义上, 它仅仅是经营与管理的辅助工具。美国国家标准和技术研究院的一份研究报告显示:“占世界软件销售额85%的是大型的专用软件, 而其开发的失败率却高达70%!”另据美国一家机构统计, 当前ERP的总体成功率依然不足30% (数据来自中经网:中国软件行业分析报告2009年3季度) 。在这种背景下, 物流企业对于相关技术和服务的选取、采购不得不慎之又慎, 只有进行多维、多阶段的系统分析才能有效避免选错型、选错服务的尴尬决策泥潭。
应用手段 篇11
关键词：小学语文教学;现代化教学手段
一、现代化教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率
我从多年的教学实践中，体会到要提高课堂效率，学生必须保持40分钟高昂的情绪。但是低年级的学生，贪玩不能自制，上课交头接耳、做小动作的现象时有发生，常常一节课需要组织多次教学，致使老师不能把所授知识一气讲完。针对这种情况，低年级使用电教是最有效的教学手段之一，它既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生有意注意，更能提高课堂效率。
二、现代化教学手段可以多渠道培养学生能力，进一步强化素质
众所周知，教学具有多重性，不仅教给学生知识，还要培养学生的多种能力，强化素质，语文教学更是如此。所以我们设计教学方法时应该从多方面去考虑。
如《海底世界》这篇文章属于介绍性课文，教学时可采用直奔中心的教学方法，让学生自学。课前把课文中介绍的内容制成幻灯片，课上用投影仪打出。让学生仔细观察，然后自己总结，并让一位书写好的同学上讲台板书。这样既培养了学生的观察能力、总结能力、书写审美能力和自学能力，又使学生理解掌握得更加正确透彻。
这样，老师教得容易，学生学得轻松，是课堂教学的一大改革。
三、现代化教学手段可以提高阅读能力、净化语言环境
“正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文教学的重要目标之一。要特别重视有感情地朗读，就是要把文章中的感情用语言表达出来，要做到用普通话朗读，读准字音，把握语速，注意停顿，读出语调，注意抑扬顿挫。如果利用电教手段就可以克服朗读中出现的毛病。如《黄继光》一课中：“火力点里的敌人把机枪对准黄继光……他用尽全身力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。”用录音放出来之后，同学们非常感动，当时的战斗情景就好像浮现在我们眼前。这样利用电教手段，既提高了学生阅读能力，又净化了语言环境。
四、现代化教学手段可以创设教学情境，激发学生兴趣，促进学生思维
1.小学语文教材中，有许多文质兼美的散文，或赞颂祖国大好河山，或托意于事物，或抒发人间真情。但由于年代的久远、时空的限制等，学生学习课文时，很难把握作品的意境。这时要根据教材的内容和教学需要，善于运用多媒体辅助教学，为学生提供直观形象和生动逼真的动态图像，并配上相关音乐，发展学生的观察能力和空间想象能力，为学生创设教学情景，诱发学生愉快的学习情绪。
《倔强的小红军》是一篇情感性很强的文章，讲述的是红军过草地时的一件感人事迹，但是由于年代久远，孩子们很难体会到当时的艰难与困境，我在课前播放了一段红军过草地的录像，让学生达到了充分的感知，同时整节课教学的朗读都配上红军过草地的音乐，孩子们如临其境，激起感情上共鸣，很多孩子感动得流下了眼泪，与作者与文中人物的情感融为一体，达到了情景交融，和谐统一的境地。
2.小学语文教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，还有名胜古迹的神奇美等。但许多景色都在万里之遥，又不可能让学生都亲临其境。恰当地使用多媒体，让学生不出教室门而看到美景即在眼前，进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地，受到美的熏陶，产生强烈的热爱祖国山河的思想感情。
3.小学语文教材中还有不少文章介绍我国古今优秀人物。这些课文充满了警策后人，弘揚中华民族美德、孕育学生心灵美的源泉。但这些人物大多数是小学生不熟悉的。合理运用电教手段辅助教学，可以跨跃时空，营造良好的学习氛围，使课文中的榜样人物再现学生的眼前，让他们的崇高的理想、美好的品质，高尚的情操极大地鼓舞、激励下一代。
五、可以利用cai技术，培养学生视听与想象、朗读能力
语文教学是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的行，促使学生的听说读写各方面能力得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生 .对多媒体课的极大兴趣，如《火烧云》一课，火烧云颜色和形状是文毒的重点、难点。我利用cai设计了9种颜色的投影，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合.色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样既突破了重点，又解决了难点。
将cai技术引用课堂教学以后，电化教学的效果大为改观。它具有特殊的魅力：可以解决传统教学中无法解决的问题。但是课件中集中运用的大量声音图象信息，也在一定程度上限制了学生的思维，不. 利于学生想象力的发挥，所以要合理运用，取长补短。此外，不能因 为有了多媒体后，就简单的以声情并茂的课文录音替代教师课堂上的范读，让学生觉得在跟冰冷的机器打交道，没有表情、没有感觉，没有感应，难以激发学生的情感，难以调动情绪，不利于指导学生朗读课文。总之，计算机多媒体技术手段引入小学语文教学课堂中，能优化课堂结构，改变教学方法，提高学生参与学习的兴趣与积极性，使学生能用最少的时间，掌握最多的知识。并且抓住了课堂教学这条实施素质教育的主渠道，使学生在轻松愉快的环境中学习知识，完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃，培养学生的自学能力和创造发挥能力。合理调动了各种感觉和分析器官，培养了学生的探索和创新精神，使学生主动地学习，从而为培养出21世纪实用人才奠定良好的理论基础。
多媒体应用不能代替传统教学手段 篇12
有人认为, 课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。如此一来, 屏幕遮挡了黑板, 画面代替了板书。真的如此吗?板书是小学最常用的一种教学手段。好的板书可以让课堂绽放独特的光芒, 可以更好地实现教学目标, 使学生对特定的应该掌握的内容印象更明确深刻、理解更清晰全面、记忆更牢固持久。理想的板书融会教者的教学思路、引领学者的学习思路、展示教材编者的思路, 搭建着达成新课程三维目标的立交桥。板书是课堂教学的书面语言, 是对教学内容的加工和提炼, 是一份浓缩的教案。同时, 板书也是帮助学生学习的必要途径, 是学生获取知识不可或缺的视觉渠道, 从某种意义上
传统教学手段
讲, 是师生信息交流互动的桥梁。好的板书还能有效激发学生的学习兴趣, 给学生以美的感受, 促进学生良好学习习惯的养成。课件板书由于画面经常变动, 具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留, 不能及时地将感性认识上升为理性认识, 其结果不利于学生知识体系的构建。
有些教师不顾学生基础和教学目标及要求, 用演示代替学生的操作, 限制学生的思维, 包办学生构建知识的过程, 片面追求花样, 认为只有这样才能显示其教学水平。其实, 多媒体只是辅助教学而非代替教学, 并不是对传统教学手段的全盘否定和排斥, 主要看教学手段和教学方法是怎样有机结合、灵活运用的。比如, 一位教师在讲《平行四边形面积》一课时, 完全是用课件演示两个完全一样的三角形拼成一个长方形的过程, 而没有让学生动手操作。这就是典型的用课件的操作代替了学生的动手操作, 代替了学生的思维。
教师制作的课件内容也是值得我们重视的。课件应根据不同年级的不同学生量身定做, 同时必须遵循“以精、少为前提, 简单适用为好”的原则, 课件应尽可能地减少无效视觉和听觉上的刺激。曾听过这样一些课, 教师为了追求课件的特殊效果, 每张幻灯片中都加上了声音效果, 雷鸣、汽车飞疾、爆炸声等背景声音不断地重复出现, 让听课的教师和学生胆战心惊。还有的教师为了追求良好的视觉效果, 用了很多无关紧要的Flash动画, 造成了学生只顾欣赏而来不及思考画面上与教学有关的问题。这种在课件上注入太多花哨东西的“整合”做法, 我们应尽量避免。
信息技术在课堂教学中应用的一个重要标志是把各种技术手段完美恰当地融合在教学活动当中去, 并逐渐改变课堂教学模式, 就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。用好辅助工具就要求教师不仅熟练掌握技术手段, 更重要的是要深刻了解教师的本质, 了解学科教育的根本目的, 了解教学中的难点所在, 了解传统教学的优点和局限性, 结合技术更好地进行教学活动。作为教师, 我们应当正确认识信息技术, 恰当地使用信息技术, 并通过学习不断完善自我。