初中美术教学实践（共12篇）
初中美术教学实践 篇1
在初中美术课堂上, 教师一般都是让学生对作品或者实物进行机械的描摹, 不但枯燥的形式无法引起学生对美术的兴趣, 而且学生无法对美形成情感体验, 更不要说是激发学生的创造力与想象力了。要改变这样的现状, 就要求教师在教学过程中, 注重引导学生对艺术作品与自然、社会现象的体验, 在实践中创造美。通过体现学生的主体性, 让学生自由去探索与发现, 在实践中发现艺术, 发现艺术所蕴含的深刻的人文精神, 形成一定的情感体验, 真正促进学生艺术修养的提高。
创设情境, 激发学生的体验兴趣
学生只有对客体有深刻的体验, 才能将知识与感知化为自身的能力, 进行艺术创造。而产生这种情感体验, 依赖于学生对其产生浓厚的兴趣。这就需要教师适时地创设情境, 激发学生的好奇心和求知欲, 营造良好的氛围, 让学生乐于进行美术学习。例如, 在进行《色彩》一节的学习过程中, 教师采取幻灯片的形式, 让学生首先观看一组黑白照片, 之后又播放了五彩斑斓的彩色照片, 学生在这个强烈的对比中认识到, 五颜六色的色彩使得生活更美好。再如, 在学习灯光与绘画的关系时, 教师上课之初关上了教室的灯光和窗帘, 整个教室呈现出漆黑的场景, 教师引导学生闭上双眼, 这个过程中向学生播放了《贝多芬》的月光曲。接着, 教师打开灯, 向学生展示了不同灯光下所出现的不同的事物。通过这一系列场景的设置, 激发了学生的好奇心, 也引发了学生一定的体验, 为以下的进一步体验打下良好基础。
注重主体的实践性
实践是认识的基础, 体验式的学习就是要通过实践活动, 让学生的视觉、听觉和触觉等多方面的感觉器官受到触动, 从而获得对客体的认知。而在美术的学习过程中, 教师如果引导学生通过自身的实践, 将会对生活中存在的艺术, 得到一次深刻的体验, 从而获得真正的审美感受与创作冲动。例如, 在进行《你、我、他》这节课的教学过程中, 学生由于之前并没有真正接触过肖像画, 对人体的比例和结构都缺乏正确的认识。教师让学生课前都准备小镜子, 学生通过观察和触摸, 感受自己的面部轮廓和骨骼。教师还引导学生以小组为单位对五官部位进行测量, 并记录下结果, 这样学生对人的面部比例以及特殊性有了深刻的体验。同时, 教师为了让学生对人物的面部特征的轮廓有清晰的认识, 可以引导学生上台进行表演“喜、怒、哀、乐、惊”等表情, 在这些学生的表演过程中, 教师引导学生进行细心观察, 并进行讨论:人物的表情都是通过哪些五官表现出来的?这样学生在后来的作画中, 就会通过刚才的实践, 将所得到的体验运用于绘画中, 这样的绘画不再是那种千篇一律或者没有任何特色的图画, 学生通过自身的实践与体验, 在画中体现了自己的感悟, 表现出了独特的个性色彩。
带领学生走入自然与社会进行切身的实践与体验
美术是一门涵盖面比较广的学科, 在美术的学习过程中, 不单单是对某一部作品的学习才能引起情感体验。如果适当地引领学生走入自然与社会, 引导学生对自然之美与社会之美进行亲身体会, 学生在这个过程中, 自身将得到更深层次的感悟与艺术素养的升华。例如, 教师引导学生进行山水画绘画时, 就带领学生到附近的山区进行写生, 在这个过程中学生通过自己亲身实践, 对山水进行观察与体悟, 获得审美感受的同时, 将自身对自然之美的体验融汇于绘画之中, 学生们的每一幅画都是对自然的切身体会与感悟, 这样的课外实践取得了良好的效果。再如, 进行静态肖像绘画教学时, 教师让学生以小组为单位, 走到街头为人们进行义务素描。这个过程, 学生在真实的生活情境中进行创作, 同时也体会到了街头画家的一些心路历程。另外引导学生参与一些速写竞赛与绘画竞赛都是十分必要的, 学生在这样的过程中都会获得难能可贵的生活与艺术的体验。
美术并不仅仅是一门课程, 它是博大精深的文化, 它涵盖着丰富的精神世界, 它孕育着文明的火花。很多人误认为美术教学没有任何的实用价值, 但是它所隐含的隐性价值与意义, 对于一个人的人格与气质甚至世界观都有重大的影响。对美术修养的重视是重要的, 对美术教育的重视也是必要的。对于广大艺术教育工作者而言, 要不断地坚定这一信念, 不断前进与反思, 让美术教育真正实现其应有的价值。
初中美术教学实践 篇2
困惑
对策
随着素质教育深入人心和新的课程标准的颁布，在基础教育课程改革的进程中，广大艺术教师勤于探索，勇于实践，艺术课堂教学方式不断创新，内容不断丰富，课程编排也趋向学生的动手操作和实践创新。使美术教学更具开放和活力。但由于农村教学资源缺乏，观念更新较慢，正处于摸索阶段的实践，也出现了一些问题，面临一些困惑和忧虑。
一、教学实践：
1、切实转变了教育观念。
在新课改过程中，我参加了解湖北省农村教师素质提高工程的学习培训，在此期间我把握了一些新课程的基本理念，一是全面提高艺术教师的专业素养，二是全面提高艺术教师的文化素养，三是正确把握美术教学特点，四是积极倡导自主，合作探究的学习方式，五是努力建设开放而有活力的课堂。明确了教师是学生学习的组织者和引导者，强调了作为学习主体的学生主动活泼地学习，学生是学习和发展的主体。在美术课堂教学中，我一般采用课前热身，让学生进入角色，师生互动，让学生成为主体，课后训练，让学生回味无穷。
2、建构了全新的教学模式
教学有法，但无定法，贵在得法，教有模式，不唯模式，在课堂教学中，教师是参与者，引导者，唤醒者，研究者，探索者，学生从被动学习变为主动学习探索，创新，合作性学习，要创建一种“民主开放，平等交流，主动参与，合作创新”的课堂教学模式，让学生不被教师牵着鼻子走.如我在教学《缤纷的家用电器》这一课，第一步：我先让学生调查了解与一件家用电器相关产品信息，可走出课堂调查，也可学生间相互交流，并把了解的相关信息用表格形式记录下来，如下： 产品名称 功能
颜色
材料
质感
价格
在调查中可以用多种方式收集资料，如收集宣传资料，绘画方式，摄影方式等。第二步：在班上开展调查，哪种家用电器最受欢迎，将最受欢迎的家用电器画下来，与同学交流，提出改良方案并画出创意稿
在上述两个教学过程 中，围绕中心任务让学生尽情表现自我，提升自我，使学生思维得到发展，兴趣得到点燃，能力得到锻炼，心灵得到放飞，课堂气氛活跃。
3、实践了美术课程资源的多元化
在新课程的编排中，既有美术基础构图和布局，也有自然人文景观的传达，还有创造动手的实践，甚至有对文物古迹的鉴赏。如在教学《苍松翠柏》时,让学生走出课堂细致地观察,既让学生学到观察事物的方法,又陶冶了学生热爱大自然的情操,也让学生了解当地的历史和风土人情.另外,在教学中还让学生上网搜寻,访问,交谈等活动,使学生们注意到平常忽略的事物，以全新的方式重组对世界的认知，美术活动带给学生们其它课程无法代替的经历。
二、面临困惑：
困惑一：强调实践活动，脱离现实条件的限制。
初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学新课标下的美术课堂，都在追求让学生“动”起来，利用多种形式调动课堂气氛，以为气氛越活跃，他们的兴趣愈浓。主观能动性发挥得越好。但如果一节课活动五彩纷呈，他们会趁机作乱，不能掌握学习好要点，重点，反而干扰了他们的思维，使一节课成为哗众取宠的娱乐手段，而没有实际意义。
困惑二：强调学生自主合作学习，忽视教师的引导作用。
新课标提倡以教师主体转为学生主体，并提倡学习方式的根本转变，核心是“自主、合作、探究”，于是学生间互动学习成为时新的教学方法。教师一布置完合作学习的任务，学生马上聚在一起探讨、交流，缺乏独立思考的过程，以致对问题了解不深，浮于表面。有的脱离主体内容探讨，有的教师从头至尾没有参与、引导。让学生自问自答，其他学生毫无思考动力。
学生是一个逐步成熟而发展的人，学生生理，心理以及美术素养具有阶段性特征，还处于较低的水平。课堂教学中不能正视学生发展的现状，为了课改而披上华丽的外衣，为了突出学生自主而对学生听之任之，教学随意空洞而流于形式，从而耽误了学生，特别是农村，每个班学生人数在80人以上，如何实施大班教学中的互动，作为学生活动的引导者和组织者，学生需要在教师的引导下逐步成熟。在突出学生学习和发展的同时，不要忽视根据学生的学习实际，充分发挥教师的引导作用。
困惑三；成功开展综合性学习难。
要让美术与其它学科相联系，美术与社会、环境相联系还比较难。在开展综合性学习中，学生搜集的渠道非常狭窄，超过百分之七十的学生连一份可阅读的报纸也没有，很少学生家里有电脑，学生上网条件差，很容易出现少数学生把持局面，多数学生处于旁观者的位置。很难让全体学生都参与到综合性学习过程中去。
三、应对策略
1、加强美术教师的培训力度, 新课改中，教师素质的提高，学校管理的加强，评价的改革，这三方面直接影响着新课改的实施。如果教师素质提高了，新课改的困难就小了。如果评价改革推进了，教师的困惑就少了。在培训中可以有针对性地解决教学实践中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长和生命活力。教师可以通过以下几点建议来提高自己：
A：培养阅读期待，优化阅读结构
B：参与艺术实践，秉持艺术风格 C：重视同行互助，寻求专家引领
D：加强教学反思，追求施教创新 E：提升学历学位，崇尚人格完美
2、重视学生美术基本素养的形成与发展。
义务教育阶段的美术教育应当注重培养学生基本美术素养的形成，偏执技能技巧的教学显然是不可取的，要循序渐进地教学，逐步提高学生的美术能力。例如：“手绘线条”不等同于速写，也不是白描，它是人们表现物像，传达情感，或用形象完成某项工作的一种技巧。“色彩搭配”遍及我们社会生活的各个领域，一个有相应美术素养的人会被周围的人看作是会审美、很有眼光的人。日常的服装搭配、居室布置、日用品选择、都能提高学生日常应用的色彩修养和相关审美力。八年级的《红屋顶》这一课，就是对学生色彩能力的提升，让学生了解色彩的冷暖搭配给人不同的视觉效果。
“造型表现”可以安排丰富多彩的内容，如：雕塑课、版画课、静物及风景临摹和写生课、国画课、素描课、创作课、漫画课、装饰课等内容，从多个侧面培养学生的艺术表现力和实践能力。也发展了学生的美术学习兴趣，提高了学生的感知能力、创造能力、形象思维能力及实际操作能力。
“设计应用”的内容也包罗万象，如：设计家用电器，设计贺卡，规划小区和校园等内 容，保证了对学生创造力的启发，训练了学生为美化生活，提升生活品质而动手创造的能力，这是既有兴趣又有应用价值的美术实践活动。
经过这样的活动，期望学生能更加关注身边的事物，注意它们的美感与功能，将所学知识与身边的事物紧密联系起来，不断提高创新意识和欲望,教师在教学中应注意启发学生关心生活、注意观察，发现不合理或不美好的东西，乐于主动去改变它。学生设计的内容无论多么粗糙、稚嫩，教师都应留意他们创造意识的闪光点，多多给予肯定和鼓励，使这一点光芒不断扩大，切勿挫伤学生的创造欲和可贵的进取心。
3、“突出学生学习和发展主体，充分发挥教师的引导作用。
教师在教学中要以促进学生发展为本，以自主探究性学习为主，不仅关注学生的共性，还要特别关注学生的个性，珍视学生的独特感受、理解和体验，要认识到师生和教材的关系，对教材作出处理，教学中真正作到使用教材。
教师要做一个引导者、启发者和咨询者，大胆亮出自己的看法和观点，对学生的说法进行分析评价，引导他们朝正确方向去思考，启发他们合理想像，从而做到真正的对话和合作，真正教会学生应该如何学习。
4、改变评价机制，进行教育改革的倾斜与平衡
各级教育主管部门和领导者，要站在历史的高度，摒弃传统的评价机制，不能一味地片面地追求升学率。对农村美术课堂评价标准应制定一套科学评价的体系。
目前农村艺术课改是一个薄弱环节，教育行政部门可以作点尝试，鼓励一些优秀艺术教师和大学生到农村干部执教，让他们成为农村中学艺术课改的生力军和主导力量，同时给予政治上，经济上的政策倾斜以使他们能安心于农村。
浅谈初中美术教学实践变革 篇3
【关键词】中学美术 新课程理念 教学实践 改革创新
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0077-01
传统的教学往往以教师讲为中心，教师牵着学生走，学生围绕着教师转。实践中，通常是教师作画，学生模仿，结果由教师来评定，没有体现教学的艺术性和科学性。新一轮基础教育课程改革给教育教学重大变革，要求教学理念、方式方法的转变与革新。在初中美术教学中，作为教师，应该反思当前教学低效的现状，思考如何以新课改理念来转变自己的教学方式，以促进学生的长远发展为出发点，充分调动学生的主观能动性，使学生乐学、会学、愿学，提高教学的质量。
一、革新教学理念
首先，教师要提高专业修养、丰富专业学识。学科专业知识对于新课程的实施至关重要。其次，教师要认识到，教学是一种对话、一种沟通，教学所蕴涵的课堂文化应当有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
美术的学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说，能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，应该尽可能多的让学生积极动手操作体验，让每个学生都有机会取得成功，实现自我价值，获得良好的情感体验，增强自我意识。与此同时，师生互相探讨，多些鼓励表扬，耐心指导，尝试用一些新的工具、材料、技法来表现各类题材，尽可能多让学生积极动手操作体验，任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感，也让美术在学生的心中更加灵动。
二、创设宽松教学环境
教学中要创设宽松的教学环境，让学生积极主动地学习，而游戏就是是一种很好的方式。因为游戏是每个学生喜欢的活动，爱玩是孩子的天性。在游戏中，学生精神放松，并在愉快中得到知识，学到技能。一堂课的氛围是师生群体的心理状态，在气氛紧张、沉闷的课堂氛围中，学生何来兴趣学习；反之在活跃、愉快的气氛中，学生智慧的火花就会竟相开放。游戏式教学能让学生在玩中学，学中玩，通过丰富多彩的游戏，使学生获得对事物的感知，并完成对客体的认知，达到有效学习的目的。
在新课程美术教材中的许多内容都有一些潜在的游戏成份。美术教师若能充分挖掘教材中潜在的游戏成份，就能利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。如在《小泥塑》一课中可以把课堂设计成为一个现场表演和竞技场，通过展示投票的方式来取得胜利，让所有的学生成为裁判，激发起学生浓厚的兴趣。在某些单元的课堂中，适当的时候还可以穿插一些小游戏，让丰富多彩的游戏，激发起学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起，真正做到寓教于乐。
三、注重思维方法传导
在教与学的交互活动中，教师要重视思维方法的传授，引导学生展开想象的翅膀。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”可见想象力的重要性。在美术教学中，我们应该积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，敢于求新，独树一帜，进行大胆的畅想，并引寻学生把多种多样想法通过美术的形式表现出来，让每个学生都能自由地想象。
在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。对于低年级的儿童来说，强调体验，鼓励他们大胆、自由地表达，比教会了他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。如在《用线材做动物造型》一课中，一上课我就电线做了一个袋鼠，问到：这是什么？随即又做了一个兔子，还做了一个大象让学生猜。这样一个游戏使学生的积极性马上就来了，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。一名美育工作者就是学习的引导者，切不可简单地讲解传授基本技法、步骤，而应该适时引导学生发挥其自身的想象力和创造力，让学生主动地发现、思考和解决问题。
四、开展合作学习
受传统教育的影响，我们往往把教师与学生之间的关系视为教学中惟一重要的关系。并且认为学生之所以能掌握知识、发展智力，主要是取决于与教师的互动。因此，师生之间的双边互动是我们目前教学所提倡的方式，而学生与学生之间的互动则始终未能受到重视。虽然几十个人在同一个教室里学习，但每个人的学习却是个体的、封闭的，只有与教师的单线联系，缺乏与同学的横向沟通。
初中美术愉快教学方法实践 篇4
一、初中美术实施愉快教学的必要性
在美术课程中表现出较强能力的学生其对应的观察力与想象力也显得更为敏锐和丰富, 在色彩分辨、空间理解、明暗判断等方面也表现出明显的优势。在应试教育机制影响下, 学校对于升学率的推崇使得美术教育的重要性并未得到全面认可。为了更好地突出美术教育改革的目标, 需要将素质教育的内容切实落实到美术教学课程实施过程之中, 只有谋求更为有效的教学方法才能寻求更为广阔的美术教育发展空间。愉快教学在美术教学中的渗透旨在激发学生美术学习的积极性和主动性, 这与素质教育的基本内容相一致。
二、初中美术愉快教学方法实践
1. 从多媒体教学促进音色结合
在多媒体教学的辅助下教师可以为学生展示不同地方的旖旎风光, 使学生通过海内外名画名作的赏析提高自我艺术修养, 并通过相关的视频资料加深学生对特定作品创作背景的了解。比如, 在对《清明上河图》的赏析过程中就可通过演示文稿为学生介绍张择端的生平事迹和画作创作背景, 让学生了解宋朝那一时期的繁荣景象, 并且通过全景视频为学生展示《清明上河图》的内容, 结合歌曲《清明上河图》辅助学生对作品的欣赏和理解, 在多变的影像下愉快教学方法也得到了有效实践。
2. 在情境创设中体现愉快教学
在有趣的情境创造过程中也可积极为学生营造美术风采展示平台, 比如, 在“青花瓷”一课的教学中可组织学生在彩笔、纸杯和固体胶的辅助下完成青花瓷的制作, 并在《青花瓷》音乐的配合下体现情境创设的古典美, 激发学生的参与热情和想象力, 这无疑是对愉快教学的一种体验。
3. 在平等交流中构建和谐气氛
在新课程改革及素质教育理念实施的推动下, 传统以教师为主导的课堂教学模式显然与学生实际发展需求不相符合, 随着学生中心理念的提出对初中阶段美术教学实施也起到了积极地借鉴与启示作用, 这正是愉快教学法实施的必要基础。只有切实调动学生的学习积极性与主动性才能从根本上激发学生的潜在学习动机, 引导学生在美术课程学习中发现乐趣、获得知识, 落实愉快教学理念的精神内容。
4. 在发展导向下完善评估过程
对于学生美术学习结果的评估是衡量美术课程实际教学成果的重要途径, 然而除了对学生美术作业的评价外, 还应通过对学生学习态度、学习能力及价值观评估来体现美术评估过程的科学性与完整性。这既是对学生发展导向的一种肯定, 同时也是愉快教学法在美术教学评估方面的体现。教师对学生的美术作品应尽可能用鼓励、赞赏和肯定的态度对待, 对学生在不同阶段取得的突破和进步予以赞扬, 针对评估表现欠佳的学生可通过单独交流的途径来缓解学生的心理不适, 帮助学生寻找自身存在的不足, 教师更应注重从长期发展来对学生的学习成果展开评估。
综上所述, 欣赏能力与审美能力是观察事物与评判事物需要具备的基本能力, 美术课程作为初中教育阶段的一门基础性课程, 在促进学生审美情趣发展方面有着突出优势, 同时, 愉快教学法的实施能使师生之间的关系更加融洽, 学生也能够在取长补短的过程中提高自我艺术修养, 促进美术课程教学目标的实现。
摘要：作为义务教育阶段的必修课程之一, 初中美术教育综合了审美教育与素质教育的内容, 在培养学生观察力、想象力以及创新能力方面有着突出优势。愉快教学在初中美术课程中的渗透有助于课程教学的实施, 是提高美术教学质量的关键所在。本文对愉快教学法在初中美术教学中的应用实践展开了分析。
关键词：初中美术,愉快教学,必要性,实践
参考文献
[1]贾艳萍.感悟初中美术课中的愉快教学[J].中华少年 (教学版) , 2011 (04) .
[2]杨冰.初中美术课实施愉快教学的必要性[J].读与写 (下旬刊) , 2011 (07) .
初中语文情境教学实践谈 篇5
摘要：学生是教学活动的主体，能否主动参与其中，是教学成败关键。但如能精心营造教学情境，让学生有机地投入学科知识的学习之中，就能收到事半功倍的教学效果。本文分别从新课导入和教学过程两个方面分析总结了情境创设的实践经验。
关键词：情境教学教学效果情境创设实践
语文教学绵延几千年，有着丰富而宝贵的实验。作为语文教育工作者应对这些宝贵的经验继承和发展。在众多的经验中，情境教学手段的运用很值得我们借鉴。学生是教学活动的主体，能否主动地参与其中，是教学成败的关键。而情境教育以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教学内容，知识特点和学生的具体情况，在课堂上营造一种富有行真、情切、意远、理蕴、生动的氛围，让学生有机地投入到知识的学习之中。
我们大家都听说“伯牙学琴”的故事，它就是情境教学的典范：
伯牙拜成连学琴，三年后成连谱了《高山流水》的乐曲。伯牙演奏此曲，虽然音调很准，但表现不出高山流水的气魄。于是成连将伯牙带到东海的一个岛上，眼前只见“海水汹涌”、“山林杳冥”；耳边只有大自然深邃美妙的音响。伯牙面对大海，彭琴而歌。十天后，成连来了，再听伯牙弹奏的《高山流水》，那真是“耸高而激荡，如江水奔腾无羁”。
伯牙当初实在算不上“千里马”，学琴三年不成。但是成连用移情造性之术，激发了伯牙的艺术灵感，使之鼓琴放歌，对音乐产生了认识上的飞跃，最终成为天下妙手。
情境教学强调学生的积极参与，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。在十多年的语文教学活动中，特别是新课程标准实施以来，笔者总是不断地为学生创设学习环境，设计了情境教学，取得了良好的教育教学效果。下面就分别从课题引入、新知的学习、智力的开发、创造力的培养等方面来分析总结其中的经验。
一、新课导入的情境创设
《课标》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。这其中的“自主”就是学生主动构建知识过程。语文学习是学生个性化行为。语文的意
1义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。由此看来，教师必须强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧妙地创设情境，让学生处于一种积极、活泼、兴奋的状态。在导入新课成功运用情境，这是引领学生学习新新知的重要一步。根据不同的教学内容，采用不同的教学形式，或创设问题情境，造成悬念，让学生因好奇而欲学；或出示实物，在观察中引发思考，使学生因探究而求学；或联系学生已有的生活经验，使学生因贴近生活引起关注而要学；或描绘画面显现形象，产生美感，使学生因爱美而恋学„„恰当的导入，能激发学生的兴趣和旺盛的求知识欲。
（一）创设问题情境，呈现认知主体
笔者在教学《曹刿论战》一文中，为了使学生对曹刿有更深刻的认识，对《曹刿论战》一文产生更强列的感情，在教学此文的课始时，是这样安排：首先，教师在黑板上写了一个“鄙”字。然后让学生再说说这个字的意思。当学生说出“鄙”的意思后，教师在黑板上重重写下“远谋”二字，让学生再说说什么是“远谋”？师又在黑板上写了一个“谁”字，然后分别用箭头指向“鄙”和“远谋”，并在箭头上打上问号。以此激起学生的悬念，产生好奇。当学生打开课本在老师创设的多个情境中，仔细研读，同位讨论，全班交流„„感悟谁堪称“远谋”。
（二）创设生活情境，激发求知欲望
在教学中，我们可用生活中饱含深情的歌词来创设情境。好歌词犹如浓缩的现代诗歌，不仅有丰富的内涵，也接近学生内心，更接近学生的生活，深受学生欢迎。例如笔者在教学《背影》时说道：“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛„„想儿是一封家书，千里写叮嘱；盼儿是一袋闷烟，满天数星斗„„同学们听着这朴实无华的语言，你在想些什么？当你想起父亲的那一刻是否也曾定格在某一件事上呢？散文家朱自清对父亲又是一种什么样的感情呢？好，下面我们一起欣赏一下《背影》。”教师在此课中，以学生熟悉的生活情境巧妙设计，为学生创设学习环境的情境教学，达到了预期的效果。
（三）呈现视觉情境，激发求学热情
情境即在眼前，我即在情境中。学生因爱美而产生积极的学习热情。笔者在讲授初三语文下册《宜兴紫砂》的课始，是这样设计的：先是查看教材插图、彩页，初识紫砂茶具，接着大屏幕出现很多千姿万态，造型各异的紫砂壶。学
生边看边发出啧啧的赞叹声。教师又介绍说：“你看了这些茶壶有哪些想象呢？历代文人和画家以紫壶为题材写诗作画，谁能说出这些文人墨客的名字呢？„„生动的画面，具体的形象，早已把学生带入了不尽的想像天地中。这一系列教学情境的创设，启迪了学生的思维，激发了学生的学习热情。教师此时以茶具为重点，从宜兴紫砂的价值说起，再从造型到精神内涵两方面说明其美学价值。实践充分显现，视觉情境的创设，增强学生的学习效果。
（四）展现写作背景，激发学生强列烈感情
选入我们教材的很多文章，教师在教学时总要介绍时代背景，从而加深学生对课文内容的理解。笔者在教学《谁是最可爱的人》一文时是这样设计的：先播放背景音乐，在炮火轰鸣的背景音乐中教师深沉说道：“1950年6月25日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。9月中旬美帝国主义纠集联合国部队，于仁川登陆，直扑我鸭绿江边。10月19日我志愿军雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江，抗美援朝，保家卫国。”在教师创设的情境中，学生仔细研读，交流讨论，同学的爱国热情被激发了，进而，感受到志愿军高尚的情操。
二、教学过程的情境创设
《课标》“教学建议”中指出“教师是教学活动的组织者和引导者”，“语文教学应在师生平等的对话中进行的”。这就要求我们对教师的角色要重新认识和定位：教师再也不是教科书的忠实执行者，而是与学生一起建构新知识的合作者。教学既然是互动的过程，既然是引导学生发展的过程，教师就不能一味将学生置于被动地位，教学中不妨仔细地思考，学生在有关知识方面积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化这些知识的掌握。据此，我们在不断连续地创设情境，使情境能不断地强化学生的学习动机。促进学生对知识的内化吸收，从而实现我们的教学目的。
（一）创设活动情境，拓展课堂知识
毋庸置疑，人类活动源于生活，教学中引入的生活场景，最容易使学生进入情境。教师可让富有生活意识的活动走进语文课堂教学。活动有助于学生加深记忆、巩固知识，它是巩固课堂教学的必要环节。语文活动最好以竞赛、表演等富于乐趣的形式出现，这样有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中学习知识。
课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。
编演课本剧。笔者在教学《宋定伯捉鬼》时，让学生把教室的灯全熄了，制造一种阴森恐怖的气氛。在这种情境下，由一个胖学生扮演的“宋定伯”和一个瘦学生扮演的“鬼”出场了。当轮到“鬼”背“宋定伯”时，他吃力而哆嗦地说道：“卿太重，将非鬼也。”引得全班同学哈哈大笑。学生在《皇帝的新装》、《变色龙》等课本 剧中的表演，惟妙惟肖，给师生留下深刻的印象。
片断表演。语文课文中许多精彩的语言描写、动作描写片断，也可让学生积极表演，激发兴趣。如《傻二哥》中的傻二哥吆喝前的准备动作及吆喝的内容，《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等片断都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会。
此外，还可以开展竞赛或游戏。通过竞赛或游戏，激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时，还能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。
（二）创设诗意情境，激发学生的联想和想像
美妙的音乐，优美的歌声，动听的朗诵，悦耳的语言，能让学生在浓郁的艺术氛围中体味语言、声韵之美，把学生引入语言描绘的情景交融、物我两忘的审美意境。笔者在教学谢大光《鼎湖山听泉》一文中，其中有一段话着实让人难懂。文中写道：“那柔曼如提琴者，是草丛间流淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭„„这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。”当时，为了让学生明白，领会。教者就试着播放中外一些名曲，让学生闭目聆听，反复吟咏课文。学生终于在美妙的乐曲中，诗意的牵引下，展开想像和联想的翅膀，慢慢品味到作者那物我两忘，天人合一的情境。
（三）模拟电视节目，领悟人物内心世界
笔者在教学《愚公移山》一文的最后，当同学们在合作、交流中理解了“智叟”目光短浅，反对移山，“愚公”为了不让子孙后代受大山阻碍，明知会有艰难险阻，还要矢志不渝坚持移山时，教师精心设计这样一个情境：下面我们举
行一期“面对面”节目，请来的嘉宾是“愚公”和“智叟”，我们来听听两位嘉宾说说，他们是怎样看待移山的做法，也欢迎“观众朋友”加入这场活动之中„„从实践的结果看，不管是“愚公”，还是“智叟”、“观众”，他们的谈话内容都非常精彩。
“面对面”节目给了学生一个自由表达的空间，学生的个性得到充分张扬。使课堂气氛达到高潮，再一次使学生走进文本角色，更加理解课文的深刻内涵。从而使学生有了人物场景的生活体验，更深刻感知、领悟人物内心世界，达到了教学与教育同频共振的目的，在教学中深受教育，在教育中，感知教学内涵。
以上就是笔者对初中语文情境教学所作的一些微探。实践证明，这些经验对于培养学生的自学能力，提高学生的语文素养是行之有效的。
一堂课就是一段生活，一段教师和学生交流互动的生命历程。理想的课堂是“开心果”，学生乐在其中，兴味盎然；理想的课堂生活是“创造坊”，给学生提供各种尝试的机会，让学生在各种情境中去体验去探索。在语文课堂教学中要精心营造教学情境，让学生在情境中伴随着积极的情感体验去思考、去学习、去感悟，充分体验学习的乐趣。
参考文献：
[1] 教育部，《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年出版
[2] 谢大光《鼎湖山听泉》，初三语文上册，江苏教育出版社，2006年出版
[3] 周成平主编，《名师教学100条建议》，中国科学技术出版社，2005年出版
[4] 洪宗礼主编，《教师备课手册》（第三册），江苏教育出版社，2003年出版
[5] 成尚荣主编，《江苏教育研究》，2002年，第10期
[6] 肖建新《将生活融入语文课堂教学》，载于《语文学习报》，2006年，第12期
[7] 董旭午《教学要走生活化之路》，载于《语文教学研究》，2006年第2期
[8] 任范洪编，《语文教学参考书》，江苏教育出版社，2006年出版
[9] /newsjt.asp
[10] zy.guye.cn]
The Chinese feelings boundary teaching practice of junior high is talked about
In Chinese speech literature 0000level nan jing classAAAAA
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浅析初中美术教学的创新与实践 篇6
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，就要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生除了吸收本学科的知识和技能外，还要培养自己的创新能力，激发学生的学习活力和提高自己的审美感受力。并在实践中学习，强调利用学生生活经验、科学知识和社会发展的有机结合，使美术学习在教师指导下成为富有个性的学习。那么在初中美术教学中如何实施创新课堂呢？
一、民主和谐氛围的建立是创新、实践的基础
只有在和谐的师生关系下，学生才能受到感化、召唤、激动、鼓舞，让学生在自由、民主、和谐、信任的氛围中，形成自主自觉的意识以及探索求知的欲望，才能形成积极的学习态度和向上的人生情感和体验。在此基础上，才能培养学生发现问题和提出问题的能力，并分享彼此的思考，交流彼此的情感，提出解决问题的能力。
在教学七年级下册《色彩的魅力》这一课时，我事先准备好不同颜色的卡片和水果，五颜六色，第一时间强烈地吸引了学生的眼球。然后我用饱满的热情问同学们：“自然界中的色彩是千变万化的，请同学们说一说桌上水果的颜色。”这时我出示了准备好的苹果、梨子、橘子、香蕉、葡萄、西瓜。学生积极回应，借此我总结出基本的色彩有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白。“刚才的说一说同学们表现得非常优秀，这时请同学们以小组讨论的形式想一想各种颜色的卡片给你什么样的感觉呢？”给学生思考的空间，最后请我们的小红组、小黄组、小青组等回答自己色彩的感受。就这样，我抓住学生的兴趣点，用亲切的语言让学生主动探索，创造民主、和谐的氛围，达到了创新精神和实践能力的培养。
二、学生积极主动地参与是创新、实践的重点
教学的实质就是交流、互动的共同发展，就是达到共同的快乐。在日常教学中，我适时地引导、帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方法，并且开展有效地接受学习，培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中努力求知、乐于探索、喜爱质疑的学习习惯，极大地激发学生的探索能力和创新能力。
三、教师适时有效地点拨是创新、实践的关键
在科技发展迅猛的二十一世纪，人们对人才的要求发生了质的变化，改变了原本的掌握更多、更深的知识，而是更新知识和利用新知识的过程中体现出的创新意识。然而在人才的成长道路上教师的适时点拨是极其关键的，它会是学生成功的强大动力。
例如：在教学《喜悦与收获》这一课后，我布置一个为校园羽毛球赛设计奖牌或奖杯的作业。作品内容是：一个圆形的奖牌，奖牌的正中间画了一个羽毛球，羽毛球的下方倾斜着一只球拍。虽然构思巧妙，但是画面内容单一，我提出一个问题：“我们平时打羽毛球时是一个人吗？”学生恍然大悟：“哦，是一副羽毛球拍。”“那么你如何让观者知道这是我们学校的羽毛球赛呢？”学生在作品中将一副球拍交叉摆放在羽毛球的正下方，并灵活运用了本校校徽，使得整个奖牌的设计不仅具有文化内涵，而且富有创新的表现力。经过我的适时指导，学生的这幅作品在本学期校园美术作品评比中荣获一等奖。我充分利用每一个教学细节，培养学生不断追求的进取精神，严谨的学习态度，克服困难的意志品质，同时在实践中发挥学生的想象力，这样才能进一步培养学生的创新精神和实践能力。
四、小组合作意识的加强是创新、实践的素质
合作的意识和能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的有效合作。在美术课中我采取了优势互补的合作能力训练，如在讲授《环境艺术设计》一课中，在布置作业的要求里面规定：“可以有几名同学合作，发挥每个同学的特点，分别参与创意、设计、色彩搭配的构思与制作。”这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。
五、学生美术能力的提高是创新、实践的归宿
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：一切创造都是以创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。由此可见，想象力是创新的翅膀，带领着我们在审美世界中翱翔。作为艺术的学习，更要有勇于探索、敢破陈规、大胆想象的勇气和精神。那么作为一名美术教师，我要突破陈旧教学模式的束缚，更新自己的思维方式，开发创新兴趣，培养学生的独立思维能力和创新能力，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。将美术各方面的知识与其它学科融会贯通，并应用于自己的生活和学习中去。
初中数学有效教学实践 篇7
一、教学活动要以学生为中心
新课改特别提出, 教师要积极转变教学观念, 进行角色转变, 突出学生的学习主体地位, 因此, 在设置教学活动中, 一切要以学生为中心.只有以学生为中心, 才能最大限度地发挥学生潜能, 促进学生学习积极性的提升, 设置合理的教学内容, 促进学生有效学习, 成功实现有效教学.以学生为中心包括从学生实际水平出发安排教学内容, 设置教学方法, 教师要树立为学生学习和发展开展教学活动的教学理念, 教学要最大限度地激发学生的数学学习兴趣, 能够安排丰富有趣的学习内容, 激发学生的学习兴趣, 能够从学生出发选择适合学生的学习方式.只有真正了解学生所需, 才能做好服务工作, 教学活动才能体现出以学生为中心, 学生的学习活动才能更有效率.
例如, 讲解直角三角形有关内容时, 教师如果只是考虑自己教学如何更简单, 就会选择按照课本内容为学生讲解有关直角三角形的知识, 直角三角形的定义、应用等.但这种教学学生学习兴趣却不高, 这种教学就不是以学生为中心;如果以学生为中心, 教师就要努力提高学生的学习兴趣.比如, 教师可以提问, 如何测量大树、旗杆、铁塔的高度?这样, 学生就会凭着自己的已有经验寻找解决问题的方式, 此时教师告诉学生可以用直角三角形的有关内容解答, 学生的学习兴趣就能得到显著提升, 自然学习效果就会很好, 教学的有效性就能凸现出来.
二、实现分层次教学, 提高教学的有效性
在数学教学中, 要实现分层次教学, 提高教学有效性.所谓的分层次教学其实是一种由低到高的教学过程, 在教学中, 教师要适当降低教学起点, 多层次地展开教学, 以促进学生不断探究, 有效学习.
例如, 已知直线y=ax+1分别与x轴和y轴交于B, C两点, 直线y=-x+b与x轴交于点A, 并且两直线交点P为 (2, 2) .教师设置层次问题: (1) 求两直线解析式; (2) 求四边形AOBP的面积.这样通过分层设置问题, 就可以有效降低学生探究的难度, 对于第一个小问题学生基本能够完成.教师可以适当给学生以鼓励, 使学生感受成功的喜悦, 在此基础上教师鼓励学生进一步解决第二个问题.这个问题有一定的难度, 教师可以让学生先观察图形, 通过观察不断捕捉信息, 该四边形的面积没有公式可求, 但只要学生努力, 利用以前的知识是可以求解出答案的.教师要鼓励学生通过自己的方式解决问题, 突出学生的学习主体地位.在学生思维停滞不前时, 教师可以适当对学生进行思路点拨, 使学生找出解题方向, 最后由教师引导学生自己总结解题思路, 找到解题方法, 形成答案.教师引导学生归纳解题方法:在直角坐标系中求面积问题, 往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形 (规则图形) 的面积.这样, 通过分层教学可以有效提高教学的有效性.
三、充分利用现代信息技术提高教学的有效性
在教学中, 教师要能够充分利用现代信息技术手段整合教学资源, 提高教学的有效性.现代信息技术手段具有多种教学优势, 容量大, 内容多, 并且极为生动形象, 容易让学生理解教学内容, 提高学生数学学习的积极性, 降低教学难度, 可以极大地提高教学效果.因此, 在课堂教学中, 教师要善于利用PPT、Excel、Flash、几何画板等软件对抽象的、较难理解的数学知识进行直观化、形象化的演示.同时, 鼓励学生通过动画演示, 亲手操作、参与探究过程, 增强数学学习的积极性和趣味性.可以说现代技术手段应用于教学领域将会使教学活动得到重大的变革.
比如, 在教学用图像法解二元一次方程组的内容时, 如果用手做出两条直线后很难准确确定交点坐标, 因为误差较大.但是利用计算机进行演示就可以消除误差, 能够很容易使学生理解:两条直线的交点坐标就是二元一次方程组的解.这样, 可以极大缩短教学时间, 提高教学效率.
总之, 在初中数学教学过程中要通过多种方式提高教学的有效性, 努力消除教学无效行为.在教学中, 要以学生为中心, 突出学生的学习主体地位, 教师做好引导, 使学生不断发现自身的价值, 最大限度地挖掘学生的个体潜能.在教学中实现分层次教学, 设置层次问题, 降低问题起点, 引导学生不断探索, 有效解决问题;同时要实现教学手段的革新, 应用现代技术手段整合教学资源开展教学活动, 增强课堂容量和课堂教学的形象性和趣味性, 提高学生的学习积极性, 实现有效教学.这是数学教学发展的必然选择也是学生数学素养不断提高, 学生能力不断发展的客观需求, 因此, 教师要不断研究教学活动, 努力实现有效教学.
摘要：有效教学是教学活动追求的目标, 在初中数学教学中, 要尽可能地以最短的时间, 最少的精力、投入, 获得最大的效果, 实现有效教学, 这是数学教学发展的客观需要, 也是提升学生数学素养、促进学生不断发展的需要.本文通过研究, 指出如何实现初中数学有效教学的策略, 对于数学课堂教学具有积极的指导意义.
关键词：初中数学,有效教学,实践研究
参考文献
[1]吴向东.新课标下初中数学有效教学的策略[J].数学学习与研究, 2012 (08) .
[2]陈春来.谈初中数学课堂的有效教学[J].数学学习与研究 (教研版) , 2009 (03) .
初中语文分层教学实践 篇8
一、树立积极的学生差异观, 科学进行学生分层
受教育环境的制约, 每个学生的智力因素和非智力因素不尽相同, 加上所授教育的差异, 导致学生水平参差不齐, 甚至悬殊很大, 教师顾此失彼, 最终导致优生“吃不饱”, 学困生“吃不了”, 难以激发学生积极性。因此, 我们要树立积极的学生差异观, 把差异作为教学资源, 实施分层教学, 因材施教。
教师对学生进行合理分层, 这就需要教师对学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、学习态度等进行全方位的考察。例如, 了解哪些学生善于从教师的语言中捕捉重点思想;哪些学生善于独立思考, 能认真听课, 独立完成作业;哪些学生适宜在轻松愉快的环境中学习, 喜欢小组合作讨论、探究、学习;哪些学生喜欢老师板书, 觉得板书才是重点等等, 教师都要做到心中有数, 然后结合个别交谈及与其他科任老师交流对学生进行合理定位, 分为优、中、差三个层次。当然, 为了便于操作及保护学生的自尊心, 最好采取隐形分层, 作为分层教学的基点, 然后有意识、有针对性地对各个层次的学生制定出一套合理的、科学的具体的、教学方案。与此同时, 教师要明白, 任何标准都不会一成不变, 分化是常有的, 教师要根据学生的发展变化, 适时的、灵活的作出层级间的调整。
二、设计适合不同层次学生的教学目标
教学目标分层可以更好地发挥它的作为评价标尺的功能和导向作用。由于学生差异性的客观存在, 这就要为他们创造多学、学深的条件, 鼓励学生自主学习, 拓展学习内容。
例如, 教授陶渊明的《桃花源记》这篇文言文时, 笔者就把教学目标定了三点: (1) 美读、诵读, 了解有关陶渊明的文学常识。 (2) 理清文章的叙事线索, 揣摩作者曲折回环、思念迭起, 引人入胜的写作手法。 (3) 理解作者笔下通过描写“世外桃源”展现的理想社会及作者寄托的思想感情。第一个目标是面向全体学生设定的, 能诵读并掌握、积累相关的文言实词、虚词及古今异义等文言文知识。第二个目标有一定难度写作手法赏析, 是为中优层次学生实现。第三个目标人物情感把握就是由学习的佼佼者去达到。
三、教学内容分层
这里还是以案例说吧。例如, 讲授鲁迅先生的《阿长与<山海经>》, 对于基础薄弱的差生, 要求能够理解“阿长”这个不幸而又热望一生平安的劳动妇女, 她没有文化、粗俗、好事, 而又心底善良、热心帮助孩子解决疑难;对于中等层次的学生, 要求能由鲁迅先生的“憎恶”“讨厌”阿长, 感受到作者对阿长的同情与怀念;而对优等层次的学生来说, 则要求他们能够深入领悟这篇回忆性散文的双重眼光, 一时儿时的眼光, 二是写作时的眼光, 并分析这篇文章的内容有什么实际意义, 积累写作素材。通过这样的教学内容分层, 可以使每个学生都能参与到教学过程中来, 不同层次的学生也都能得到长足的发展。
四、分层施教
分层施教是分层教学的核心工作, 教师要给予足够的重视。我们的原则是:首先, 教师面向全体学生的授课时间不应超过半节课, 应把更多的实践放在学生自主学习和在课堂上的多边交流上;其次, 教师要时刻观察每一个学生的学习情况, 关注各个层面学生的思维与递进, 特别要关注学习困难学生的表现, 并根据学生的层次给予学习指导, 精心点拨;最后, 要面向全体, 教师的讲授必须重基础, 从最低点起步, 适度拓展, 使不同层次的学生都能有所领悟。与此同时, 教师要分层设计课堂讨论的问题, 分层设计课堂练习、分层设计自主学习内容, 做到“分合”有序, 课堂提问时把简单问题留给差生, 有一定难度的则让优秀生回答, 让每个学生都能感受到成功的喜悦, 看到自己的进步。
初中英语写作教学实践谈 篇9
一、初中英语写作教学中存在的问题
现阶段,越来越多的初中业英语教育教学工作者意识到了写作教学的重要性,也试图通过改变既有的教学模式,改变既有的教学理念等方式来提高初中英语写作教学的教学效果,虽然取得了一定的成绩,但是与预期的效果依旧存在一定的差异,由于一些教师因素、学生因素、学校因素、环境因素等致使初中写作教学中依旧存在一些问题和不足,主要表现在以下几个方面:
1. 学生在学习过程中存在逆反心理。
不同于语文作文写作,初中英语写作是需要词汇量等一系列问题的,所以,学生在写作的开始就存在一定的抵触心理,再加之其完成英语写作的过程中耗时比较长,见效比较慢等问题的出现,在很大程度上磨灭了其学习英语的热情和积极性,甚至产生了逆反心理,而这种消极心理的存在不仅影响了教师写作课程的顺利开展,同时也极大的影响了学生的写作嘻嘻你和动力。
2. 教师对学生的指导力度不够高。
教师对学生写作过程中的指导力度不够高也是现阶段存在的比较普遍和严重的问题。一也就是说,更多初中英语教师在讲授写作课程时,往往是给学生讲一篇或者多篇文章,给出一些套用的句式,之后给学生一个题目,规定一定的时间,让学生开始写作。而这种教学模式的存在往往是比较随意和松散的,学生得不到有效的指导,教师教学任务重,也没有充足的时间指导学生,长此以往,写作实践课不仅得不到应有的教学效果,反而适得其反,影响了学习兴趣和积极性,从而在一定程度上影响了学生对其他英语知识的学习和掌握。
3. 学生的写作基础比较薄弱。
学生写作基础薄弱也是现阶段初中英语写作教学中存在的比较突出的问题。主要表现为学生的词汇比较贫乏、语法常常出现错误、单词拼写也容易出现错误、在写作过程中还会出现是时态不对、中式英语、词语赘用、搭配不当等问题。此外,一些学生的写作内容过于贫乏、思路也不够开阔和活跃,句子比较简单,苍白无力,甚至一些学生的整篇文章都是逻辑混乱,东拉西扯。所以说,如何有效的提高学生的写作基础急为迫切和必要。
二、解决初中英语写作教学中存在问题的措施
为有效缓解初中写作教学中存在的学生在学习过程中存在逆反心理、教师对学生的指导力度不够高、学生的写作基础比较薄弱等问题,笔者提出了以下几点建议和措施。
1. 激发学生的写作兴趣。
所谓兴趣是学习最好的老师,所以,激发学生的写作兴趣尤为重要,而为了有效的激发学生的写作兴趣一方面需要教师改变既有的英语写作教学模式,从学生的需求和需要出发,多联系一些学生的实际生活;另一方面,要鼓励学生用英语交流,或者通过互联网交往一些国外的朋友,在交流和互动中提高自己的英语写作水平。
2. 教师加强英语写作指导力度。
指导力度的提高首先需要教师转换角色,使自己不仅是知识的传授者,更多的是知识的引导者;其次,需要教师换位思考,即站在学生的角度想问题、出题目、并及时的提出相应的解决措施和意见;此外,要加强和学生的沟通和交流的力度,消灭学生的抵触心理,并且能够加强对学生的鼓励力度,为学生营造一个轻松和谐的学习氛围。
三、结语
总之,初中英语写作实践教学是整个英语教学体系中的重要组成部分,随着新课改的不断深入,更多的初中英语教育教学工作者加强了对其的关心和重视的程度,但是在实际教育教学过程中依旧存在这样那样的问题亟待解决,所以作为初中英语教学工作者一定要不断的提高自身的专业知识和专业技能,在顺利的应对新课改的新要求的基础上不断的提高自身解决问题的能力,以确保更多学生写作技能的有效提高,同时,本文愿意抛砖引玉,希望能够起到一定的参考和借鉴的作用。
参考文献
[1]王哲.依托初中英语网络教材的教学设计策略——教育部课题“初中英语网络教材有效模式的研究”在黑龙江省组织实施[J].英语教师,2015,(4).
初中数学“课题学习”教学实践 篇10
一、开展“课题学习”教学实践的意义
1.使数学知识与生活紧密联系
在课题学习中教师会为学生选择合理的课题素材与背景资料, 而这些资料大多都来源于生活.例如汽车行驶、电梯运动等, 生活化的素材使用能够加深学生对知识的认知与理解, 使学生感受到数学知识与生活之间的密切联系, 使学生既能够利用生活化的思维思考数学问题, 又能够利用数学思维解决生活中的实际问题.
2.使理论知识与实践紧密联系
课题学习能够实现理论知识与实践的结合, 以往的课堂教学以单纯的讲述为主, 这种授课方式使学生难以将知识深刻地记忆.而在课题学习中, 学生能够以自主的方式对问题进行探讨与研究, 无论是提出问题、探究问题还是解决问题几乎都由学生自己完成, 学生的探究方式多样.如走访、访谈、测量、调查等.当实践遇到困难时学生会主动从教材中查找相关知识帮助自己解决问题, 从而实现理论与实践之间的结合.另外, 在自主探究的过程中学生能够切实感受到数学知识的魅力, 通过自主探究解决问题还能够在一定程度上提高学生对自身的认同感.
3.促进学生学习兴趣与实践能力的提升
初中学生的思想成长尚不成熟, 而数学知识相对较为抽象, 如果直接进行知识的讲解学生一时间很难适应, 一旦过多、过难的知识累积下来, 学生将失去对数学知识的学习兴趣, 从而影响学生数学能力与数学素质的提升.课题学习强调学生对问题的自主探究, 在查找资料、调查研究的过程中学生的求知欲将得到极大的提升, 从而更加积极主动地投入到数学学习中.对数学课题的探究可以视作微型科研过程, 让学生能够从中加深对知识的理解, 增加经验认识, 并提高动手实践能力.
二、苏科版初中数学教材中存在的问题
初中苏科版数学教材由数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用四大板块组成, 与原有教材相比, 苏科版改变了教材的完整性与系统性, 从板块名称就可以看出, 教材中的内容设置具有较大的跳跃性, 整个结构呈现出松散的状态.如七年级教学中关于面积与乘法公式的章节, 其中大量介绍整式乘法与因式分解的内容, 但是其中并没有设置整式除法的教学内容, 这种知识上的脱节不利于教学的进一步展开, 会给学生对学习数学造成一定的困难.而在例题的设置上, 部分例题难度超出学生的理解范围, 这种现象给学生造成了一定的心理负担.另外, 习题难度过高也与新课程提出的将“旧、难、偏”内容删除的要求不相符.
三、推动“课题学习”实践展开的途径
1.更新数学教学观念
教师应当更新自身的教学观念, 了解数学课程展开的实际意义与目的, 从而更好地规范自身的教学行为.教师应当考虑当前教学的实际情况与需求制定合理的教学方案, 对教学予以有效的改革.课题学习以学生的自主探究为主要内容, 因此教师无需过多干涉学习过程, 但是也不能放任不管, 教师应当对学生予以指导并加强与学生交流, 了解学生在实践过程中遇到的问题, 并帮助其选择合适的方法解决问题.
2.合理选择课题素材
素材的选择是课堂学习开展的前提与关键, 为了保证学习探究的合理性与有效性, 教师应当选择具有探究价值与探究意义的素材, 以便于学生通过实践将问题解决, 素材的选择既不能脱离教材也不能脱离实际.要将生活作为素材的主要来源, 苏科版教材中的内容设置就体现了生活化的特点.例如锐角三角函数这一章中就以玩摩天轮为背景设置相关题目, 从而加深教材内容与生活的联系, 加深学生对知识的体会与理解.
3.丰富课堂教学方式
为了调动学生学习的积极性, 教师应当对教学的方式方法进行创新.第一, 可以将学生分组, 以小组的形式对某些具有复杂性的课题进行探究.如学习平面图形一章时, 可让学生在小组范围内对平行、垂直关系进行探究;第二可以用情境创设的方法, 将生活中的数学知识呈现出来;第三可以进行梯度探究, 即教师将问题划分为不同的难度等级, 指导学生逐级探究.
浅谈初中化学教学实践 篇11
一、激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢-灯-灯-氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。
另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
初中美术有效教学方法实践与思考 篇12
一、教师课堂教学
课堂教学是进行各种实践教学的基础, 好的课堂教学方法决定着美术教育的成功。如果没有好的课堂效果, 就会抑制教学功能的实现。
1. 良好的课堂教学方法。
教师要注重创设一个好的情境。在诸多的美术作品中, 内容的表现形式只是处于一个静止状态, 因而学生对此类作品不感兴趣也在情理之中, 这时老师就不应该拘泥于传统地去介绍结构、作者、构图等, 可以先讲述一些奇闻异事等激发学生的兴趣, 之后再慢慢进行深入讲解。
2. 面对疑问与学生互动探讨。
美术教学讲究与学生的合理互动, 这样可以帮助学生去理解学习过程中遇到的不懂的问题, 可以充分激发学生的学习热情, 活跃课堂气氛, 提高学生探究和学习知识的能力。因此, 充分的师生之间的互动可以高效率地完成教学目标。
具体的实践教学可以参考下面的案例:在一些美术教材中可以经常看到裸体或者半裸体的人物肖像画或者雕塑等, 这就会经常造成学生的过激反应, 有的男生会惊呼, 有的害羞一点的则会脸红或者低下头默不作声。这些情况应该来说在美术课堂上十分常见。那么, 如何与学生进行沟通, 去引导学生欣赏这些作品中真正的美呢?学生又是如何审美的?面对学生这种似懂非懂的表情, 首先要强调的是要深入讲解东西方这种文化上的差异, 拿一些大师级作品向学生讲解人体的运动、自然以及健康美。学生还会问“为什么要画裸体?难道这样更美吗?什么是美?什么是丑?”面对这些困惑, 可以将一些素描集中的人体画像讲解给学生听, 告诉学生其实人体美与动物界的躯体美学是相一致的, 作者画这些人体画像是对美的歌颂, 通过这样一步步沟通慢慢消除学生的尴尬与困惑。
二、动手创作美术作品
美术一直是一门需要动手实际操作的课程, 一味的讲解绘画技巧不能让学生亲身体验美术创作的乐趣, 多练习、多动手才可以充分掌握绘画技巧。美术的分类有很多种, 对于其中之一的速写绘画来说, 操作简捷, 只需要一张纸、一支笔, 适合在学习过程中长期练习。速写不但可以提高素描的表现力, 还可以增强学生的洞察力和准确性, 在对形态的概括力方面也能起到一定的促进作用。
例如在对人物的速写实践课中, 可以采取以下的教学实例进行教学。
1. 首先是对人物的速写。
要求是用简单、迅速的速写手法描绘一个动态的人物形象, 目的则是为了记录周围生活的点滴, 为今后的美术创作积累一定的素材, 培养学生的观察力。
2. 速写前准备。
让学生先欣赏课本上黄胄的速写作品, 加深理解, 讲解一下如何用线条表现动态。之后选取三位学生作为速写的对象, 各自摆出不同动作, 并讲解一些要求。
3. 老师进行示范并指导练习。
首先自己进行一番简单的速写, 抓住大的比例和框架结构, 用简洁的线条描绘人物特征, 之后就对做好的作品进行仔细描绘。紧接着就是在学生速写时指导学生, “站七坐五盘三半”是速写的基本原则, 告诉学生速写时要抓住人物身体比例之间的关系, 注意协调, 能简单地表现动态的速写值得提倡。
4. 最后进行讲评。
综合考查每个学生作品之后, 表扬了学生在线条描绘、形态展示方面的成就, 提醒学生可以在课余时间观察周围同学形态, 进行一些简单的速写。通过这样的简单速写活动, 提醒学生在平时的生活中要充分掌握这种美术技巧, 不断地提高自己的绘画水平, 成功不是一时的, 需要多加练习。
三、动手制作艺术品
在学生充分了解如何进行纸上绘画之后, 接下来需要做的就是进行一些具体的、立体的艺术品的创作, 参与一些模型的制作可以更直观地让学生看到艺术品的构造, 产生更好的艺术效果, 还可以提高学生综合运用各种知识的能力。
例如, 初一的学生对于一些雕塑作品比较感兴趣, 这就可以作为开启课本知识的钥匙, 这时期的学生头脑比较活跃, 具备一定的创造欲望和动手能力。利用这些特点举办校园艺术品设计大赛, 利用这种形式激发学生的动手欲望, 加深对美的欣赏。
向参赛的学生展示一些壁画或者雕塑类作品, 通过这些实物样品让学生了解到如何使艺术品与环境相结合、艺术品的选择又可以有哪些、校园环境哪里需要改进等, 通过这些疑问, 让学生自己选择材料, 自己制订方案, 教师在一边协助辅导。之后带领学生走出教室, 在校园里面实地观察, 并与学生交流, 对一些学生的设计方案提出自己的改进措施。之后的发展和练习阶段, 向学生讲解制作艺术品的基本步骤, 如何进行材料的选择等, 一边播放音乐, 一边让学生亲自动手进行操作, 并在旁边协助制作。
将学生制作的作品集中在一起, 选用学生和老师做裁判, 从中选取前三位作品作为最后的获奖艺术品, 并进行经验交流, 将这些作品展示在校园内。通过这样的动手设计操作活动加深学生对于立体艺术的认识, 激发学生积极动手动脑参与活动的热情, 使学生更加热爱生活, 更善于发现美。