实验项目（精选12篇）
实验项目 篇1
摘要：实验教学是高等教育的发展趋势,是革新人才培养的客观需要。相对于自然科学,文科实验教学尚处于发展阶段。《公共关系案例分析》先行先试,项目制剧目设置、情景式案例教学、问题式实验过程、危机点集成评估贯穿实验项目设计准备、实施和评估,实现了实验课程初始目标。本文在梳理《公共关系案例分析》实验项目设计的基础上,探讨文科实验项目设计的一般规律,以期待为文科实验项目设计探路。
关键词：实验教学,实验项目设计,文科
一、引言
随着“十三五”规划中提出“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”观念,人们日益意识到文科实验教学提高学生创新能力和实践能力的重要性。文科实验教学是培养应用型综合素质人才的重要环节,较为成熟的实验项目对文科实验教学至关重要。
本文将围绕文科实验项目设计是否有一般性规律可以遵循来展开,对《公共关系案例分析》实验课进行较为系统化的实验项目设计尝试,以期待为人文社会科学实验项目设计探路。
二、文献综述
(一)自然科学实验项目设计。在实验项目设计的研究中,素以自然科学,尤其是理工科类为主。长期以来,理工科的实验项目设计是一种固定的验证性实验模式,实验对设备依赖性高,实验结果比较单一。
李巨光和高丙云指出理科实验教学是配合某门理论课程的实践性教学,是在教师指导下,通过亲自动手操作,帮助学生对某一概念、现象、原理以及流程加深理解、产生联想的教学活动。倪丽娟和陈辉提出理工科实验项目具有确定性、实验结果具有稳定性等特征。
(二)人文社会科学实验项目设计。徐婷等指出文科实验教学应充分体现出文科特色,不应全盘照搬理工科实验教学,应将实验教学的思路放宽,同时兼顾文理渗透。文科实验教学要培养学生的应用能力、实践能力、创新思维能力,以实验项目带动实验教学。
文科实验教学具有人文性、多样性、创造性和反思性等特征,因此,在进行文科实验项目设计时,应遵循文科实验教学的这些特征,创新实验项目设计内容,激发学生的参与性和创造性。
三、《公共关系案例分析》实验项目设计
《公共关系案例分析》属于四川外国语大学国际关系学院实验课程,面向全院英语语言文学、国际政治和外交学专业的二年级学生,具有鲜明的外交外事特色。
(一)《公共关系案例分析》实验目的。第一,专业融合。以四川外国语大学外交外事实验中心为依托,以双语实验为途径,实现英语、外交学和国际政治的三维融合,提高学生在双语环境中的应用能力、实践能力和创新能力。
第二,过程控制。通过“四书”(活动策划书、选手手册、会议手册、议程手册)明晰实验项目过程,通过有序的实验设备使用,确保实验教学的可持续发展。
第三,仿真模拟。通过角色模拟、剧情仿真、环境体验三位一体的实验项目,学生在感受剧情危机点的出现后,合作探究问题的原因和解决方案,创造性地演绎危机的解决。
(二)《公共关系案例分析》实验项目设计。《公共关系案例分析》实验项目设计从实验项目设计准备、实验项目设计实施、实验项目设计评估三个方面展开研究,以下四个内容贯穿整个实验过程。
第一,项目制剧目设置。把《公共关系案例分析》实验课分为几个项目模块,以各章节知识点、理论和案例为导向的实验项目设计,用剧目式、分阶段的连续演绎,使实验项目的内容更丰满,理论联系实际的效果愈发明显。
第二,情景式案例教学。以情景式案例教学为理念,依托外交外事实验中心的全程录播系统、3D仿真效果、电子黑板和投影等设备,学生为导演和演员,进行剧情化设计和模拟,老师为问题提出者和咨询者,强化学生的主人翁意识。
第三,问题式实验过程。在实验项目设计实施中,情景式案例教学为形式,问题式实验过程为核心。每个实验项目辅以背景介绍和知识点导入,以问题出现开始,以问题解决结束,探究式的实验过程贯穿始终,问题式实验过程充分锻炼了学生的创新实践能力。
第四,危机点集成评估。危机点集成评估综合考察学生的实验准备、实验参与和实验总结,评估量表具体包含学生在实验准备环节的资料搜集和提交“四书”,实验参与环节的语言表达、团队合作,理论理解和创新等,实验总结环节的实验报告等。而案例的危机点作为考察学生的最佳手段,全方位的综合考察避免了单调的卷面考察,能更佳地调动学生的参与积极性,提升综合能力。
(三)《公共关系案例分析》实验项目设计评估。《公共关系案例分析》实验项目设计已经初步实现了以下几个方面的效果:
第一,《公共关系案例分析》实验项目设计的“项目制剧目设置、情景式案例教学、问题式实验过程、危机点集成评估”,实现了实验教学总体目标:专业融合、过程控制和仿真模拟,实现了初始目标。
第二,该实验项目设计增加了课程吸引力。自该门课采用此实验项目设计后,已经在全年级实现了全勤,学生积极主动参与到课程中来,不断丰富和发展实验项目设计。
第三,该实验项目设计已经在学院内部获得推广。在国际关系学院“我来说教学”活动中,笔者受邀向全院教师展示该课程的实验项目设计经验。随后,四川外国语大学国际关系学院已经将《公共关系案例分析》实验项目设计作为一种可行的模式予以经验提炼并进行推广。
参考文献
[1]中共中央.关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议[N].http://news.xinhuanet.com/finance/2015-11/03/c_1117025413.htm,2015年12月3日登陆.
[2]李巨光,高丙云.高校理科实验教学问题探析[J].高等理科教育,2005年(第5期)71-73页.
[3]倪丽娟,陈辉.从文科与理工科实验教学差异的视角谈文科实验教学[J].实验技术与管理,2013年第1期148-150页.
[4]徐婷等.大学文科实验教学研究[J].实验技术与管理,2006年10月第23卷第10期106-109页.
实验项目 篇2
记得入学后的第一堂专业理论课老师就告诫我们：生命科学的理论不像物理化学那样可以通过基础的公理、定理去推导未知的世界，生命科学的所有理论必须站在“科学实验”这位巨人的肩膀上。在实验技术不断进步、实验方法不断改进创新的基础上，越来越多的志同道合之人开始踏上探索生命科学的奇妙旅途。
在参加这个项目之前，我只是在基础实验室动手做一做教学大纲里安排的基础实验。从第一次亲手配实验药品，第一次亲眼看实验现象并最终得到较为理想的实验结果，这其中我收获的不仅是实验成功时的喜悦和激动，还收获了科学操作的一丝不苟、败而不馁的坚定信念，这为我参加创新项目乃至步入其他工作领域奠定了基础。
或许是意气相投，亦或是因缘而聚，一次偶然的机会我认识了负责项目的学长学姐，他们对项目细致的讲解激发了我参与创新项目、零距离接触专业仪器、丰富自己专业知识的兴趣，最终，通过学长学姐的推荐和老师的考察认可，我顺利成为了项目组的一员。
初来乍到，走进专业实验室，面对大大小小、形形色色的试验器具，我一脸茫然，眼前的场景跟自己预想的千差万别。我有些不知所措，但耐心友好的学长学姐首先带领我和我的搭档参观实验室，为我们细致地讲解甚至演示各项仪器的操作及注意事项。尽管还没有真正开始着手自己的工作，但做好准备工作也是必不可少的。正所谓“工欲善其事，必先利其器。”
我和我搭档主要负责三项工作：(1)配制组织培养所需的1/2MS培养基；(2)丹参苗子的看护和管理、移接与保持；(3)各丹参株系叶绿素以及类胡萝卜素含量的测定。
“万事开头难”，第一项工作中第一次配置培养基便错误百出——部分玻璃器皿没有清洗干净、称量药品时没有严格遵循标准、配置后没有贴好标签（更不用说注明该有的信息）等等，可以说第一次配置以大败告终。但这并不影响我们对实验的热情，我们诚恳地请教学长学姐，认真反思自己操作时的问题，从清洗器皿开始，严格按照实验要求，谦虚谨慎、一丝不苟，一路“摸爬滚打”、屡败屡战，在总结若干次失败经验之后，最终配制出符合要求的培养基，喜悦之情难以言表。我从中感悟到：配制培养基甚至很多事情，看似简单，但只有自己动手去做才能真正感受到其不易之处；面对失败，需要我们冷静思考、谦虚求教、认真反思、总结经验，但更需要屡败屡战的精神和毅力；细节决定成败，要善于抓住细枝末节，努力使自己成为一个胆大又细心的人。
第二项工作是丹参苗子的看护和管理、移接与保持。简单而言，自己在这项工作中充当一名园丁。作为园丁，首先需要对植物有较为全面的了解，学长学姐只是简单地给我们讲述了丹参的习性及其看护、管理、移接与保持的注意事项，并提出大致要求，一些细节问题或者在工作过程中可能出现的问题需要我们自己查阅资料、研读文献。整项工作相对来说比较单一枯燥，有时做着做着会和产生倦怠、消极应付的思想。好在老师和学长学姐会不定期与我们交流探讨，包括实验进程、近期学习状况、身心状况，逐渐消除了我之前的消极情绪，让自己有时间静下心去反思、去总结，找回最初的状态，找到最初的热情。“学而不思则罔，思而不学则殆”，以前只知道这里的“思”指的是思考，但通过以上两项工作我感悟到“思”更应该有“反思”的内涵。“不忘初心，方得始终”，我们对事物的热情会随着时间的推移而消逝，有时候会迷茫，有时候也会困惑，但真正静心去反思，我们会重新认识手中的工作，重拾最初的热情与信心，坚持不懈，尽心尽力地做好每一项工作。
工作做到最后关头，我想说，这是我们这个团队共同努力的结果。从开始清洗器皿到耐心查阅资料再到精准提取样液，这期间少不了老师和学长学姐的耐心指导、少不了搭档的默契配合、少不了团队成员之间的理解与包容。作为一个团队，每位成员都有自己的优势和特长，只有彼此之间充分磨合、团结协作，才能真正提高团队的工作效率。“三人行，必有我师焉”，我们互相学习，共同进步，收获了默契更收获了友谊。
实验项目 篇3
关键词：开放式实验环境 实验项目 实验教学
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
开放式实验教学是一种以组织形式和实验过程相结合的新型教学模式，能够有效增强学生的自主学习能力和创新能力。在开放式实验教学的过程中，通过以尊重学生的主体地位为前提，由教师进行引导，可以更好地提升学生的理解能力和实验操作能力。为此，本文将围绕开放式实验环境、实验项目管理两方面作简要的探讨。
1 开放式实验环境对实验教学的影响分析
1.1 开放式实验概述
在开放式实验教学中，学生通常是以小组的形式来制定创新性实验研究项目，并以此作为实验过程来进行的。通过跨学系、跨专业学科的同学共同合作制订的实验项目，一般包括前期项目选题制定、中期实验过程管理及后期总结反馈等多个方面。为此，一方面需要教师具备较为全面的知识储备，以应对学生在自主性学习当中遇到的各类问题。另一方面还需要教师遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，对学生的实验过程进行监管，还需要结合实验项目选题进行分析，做好后期的实验结果反馈。
1.2 开放式实验环境对实验教学的影响
首先，开放式实验环境能够推动实验教学活动的深入。实验教学活动的开展是为了培养学生的实验动手能力，同时，开放式实验环境能够为学生参与实验提供良好的平台，并通过实验课题设置、过程观察、结果分析、效果反馈，让学生能够更好地学会规范性的实验操作和语言，这对推动后期实验教学的深入十分有利。其次，开放式实验教学有利于保障实验教学开展的成效，达到学以致用的目的。开放式教学活动不但能够培养学生跨专业内容的协调操作能力、思考能力和观察能力，同时，还可通过开展自我思考和学习，来充分发挥学生的主体作用，并帮助学生拓展知识，加深对已学课本知识的理解，从而有效推动实验教学成果的建立。开放式实验教学虽然有一定的优势，但其在实际操作中还存在某些困难。第一，开放式实验教学要求学生发挥主体作用，教师起引导作用，但这一活动方式较难全面控制，教师的工作量由此增多，会影响教学活动的正常开展。第二，学校内部能够开展开放式教学活动的教师较少，部分教师甚至不认同开放式教学模式，导致该项活动不能正常开展。
2 开放式实验环境下的实验项目管理
2.1 构建实验项目体系
实验项目体系是开放式实验教学开展的前提。在进行开放式实验教学前，教师需要先完成实验项目体系的构建。首先，教师需要对所要开展实验的知识要点进行全面了解，根据知识体系结构进行实验结构分析，设置出整体模块的实验体系，并结合小型知识点进行实验模块的划分；其次，综合各个小型实验模块进行实验选题的制定，设置实验目标，让学生根据自己的兴趣特点选择相应的实验小组开展实验；最后，建立较为完善的反馈制度和评价体系，在学生的各项实验活动结束后，教师需要对实验过程中的问题进行解答，同时总结实验成果，在评价体系下进行开放式实验活动的效果评估，对工作操作不到位的地方及时的进行纠正。实验项目体系的建立需要教师注意以下几点：第一，项目体系要有层次之分，选择一个逐层递进的实验活动模式，方便学生理解和操作；第二，项目体系建设需要将实验目标贯穿其中，确保教学项目目标的实现；第三，项目体系建设需要采用灵活的实验方式，提高学生参与的积极性，确保学生能够参与到实验教学中来；第四，项目体系建设需要采用小组或个人的形式来完成，确保学生动手能力有所提高。
2.2 实验项目体系的实施
计划实施的主要原则包括：用实验项目为依托，以兴趣驱动，即参与计划的学生要对科学研究或创造发明有浓厚兴趣。在兴趣驱动下，在教师引导下完成实验过程；自主实验，指参与计划的学生要自主设计实验项目、自主完成实验、自主管理实验；重在过程，注重创新性实验项目的实施过程，强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获。帮助学生完成“兴趣驱动，导师指导，自主实验，重在过程”的实验项目。申请者可以是个人，也可以是团队，团队可由3-8人组成。鼓励学科交叉融合，跨院系、跨专业，以团队形式联合申报。以课外小组的模式，形成跨学系、跨专业学科的创新实验小组，通过掌握不同学科知识的同学跨专业的共同合作制订出实验项目。并以制定的实验项目研究方向来进行创新实验课程的实验开展。在实验项目体系建构完成后，教师需要利用实验课的实践进行开放式实验教学。首先，教师需要引导学生开展自我探究性学习。通过向学生讲解实验操作的注意事项和相关动作要点，确保学生掌握基础的实验流程规范。其次，让学生以小组形式或个人形式进行实验探究学习。教师引导学生进行实验过程记录和结果分析，观察实验现象，结合课本知识进行比对，形成实验报告。再次，教师对实验过程遇到的问题进行解答，增强学生对新知识的理解。最后，专业老师指导实验项目体系的实施过程，以帮助学生形成实验项目管理意识。
2.3 开放式实验项目的评价和反馈
评价和反馈体系是实验项目体系中不可缺少的部分，而在一系列实验教学活动结束后，教师需要在评价和反馈体系下进行实验效果的反馈和评价，以推动该项教学活动的深入发展。评价活动的开展需要结合多方面内容进行。其一，教师需要针对实验项目教学的设计过程进行评价，分析该过程的科学性和可操作性，确保实验项目体系符合学生的学习特点和知识内容要求。其二，教师需要对实验的操作过程、实验结果、结果记录等内容进行评价。这些实验内容在一定程度上体现着实验的操作性和科学性，教师需要采取学生互评和自评相结合的方式开展评价工作，让学生交流实验经验和感悟。其三，评价工作完成后，教师需要针对评价结果和各项数据记录做好开放式实验教学模式的反馈工作，为后期实验教学活动的开展提供经验借鉴。
3 结语
开放式实验教学作为一种以学生为主体，教师做引导的教学模式，对其进行推广是有积极现实意义的。在这一系列的环节中，教师需要做好引导和组织工作，帮助学生更好地参与到实验教学活动中。通过这种实验活动可以更好地提高学生的创新意识、团队合作能力和项目管理能力，为学生日后开展自主的实践发明创造工作打下良好的基础。
参考文献
[1] 成琼，鲁嘉华，张燕.构建创新实验项目开放式运行模式的实践探究[J].实验室研究与探索，2012（07）.
[2] 吴叶葵.开放式实验环境下的实验项目管理研究[J].实验室研究与探索，2011（11）.
[3] 胡蔚涛.试论应用型本科院校如何构建开放式实验教学体系[J].咸宁学院学报，2011（12）.
实验项目 篇4
20年前, 中国在全球食品市场上还是一个旁观者。而今天, 作为世界领先的食品供应商, 中国处于非常重要的位置, 并且可以参与到世界的食品体系之中。近些年, 虽然中国解决了一系列食品安全问题, 大到各种国内生产的商品中存在的化学污染物小到食品贴错标签, 但美国和欧盟 (EU) 的食品专家认为中国食品安全体系中食品的透明是面临的最大挑战, 所以实行食品可追踪性和认证系统, 将会对全世界的行业利益相关方和消费者带来重大影响。
功能性食品和有机食品发展
据统计, 全球食品和饮料销售估计为70亿美元, 并还在逐渐增长。特别是中国居民收入和消费的增加, 带动了整个国内外市场的竞争愈加激烈, 其中功能性食品和有机产品在消费者中尤其受到欢迎。
为了改善其健康情况和预防疾病, 消费者陆续转向功能性食品和有机食品, 而厂家也以创纪录的速度推出具有更加创新性和有利市场运作的产品。据估算, 当前美国的功能性食品和饮料每年销售估计约为400亿美元。2013年, 有机贸易协会报告称美国有机食品的零售销售额为351亿美元, 增长了11.5%。
化学污染物超标
对于许多消费者而言, 化学污染是现今最重要的食品安全问题。在国际食品信息委员会 (IFIC) 2010年的调查中显示, 食品中的化学污染 (39%) 是排在细菌污染 (44%) 之后的第二大污染物。化学污染物可以通过多种源头衍生或产生, 包括食品加工 (如亚硝胺和丙烯酰胺) 、环境污染物 (如杀虫剂、多氯联苯、重金属和二恶英) 、兽药残留 (如抗球虫药、抗生素、瘦肉精和同化激素) 、自然产生的毒素 (如霉菌毒素、植物毒素和海洋生物毒素) 和从包装材料转移的物质 (如双酚A和4-甲基二苯甲酮) 。
化学品在食品链的快速增长令人不安。美国、欧洲、加拿大和其他国家也在不断增加对可能会对人们造成危害的污染物的监控, 并且有的还规定了在食品中含量的最大限量。同时, 食品企业也采用创新技术, 以减少产品中自然产生的化学污染物。例如, 在一些油炸和烧烤的淀粉类食品, 如炸薯条、炸土豆片等中可以检出丙烯酰胺, 而长期饮食含丙烯酰胺的食物会增加人们患癌症的机率。
检验项目是否外包?
随着食品供应的全球化, FDA在此历史性活动中, 意识到与全世界的进口商、出口商、监管部门和检验实验室等行业利益相关方合作抗击食品污染物的重要性, 无论这些食品污染物是微生物、化学品还是环境污染物。FDA依照FSMA, 须每2年评估食品中的主要食源性污染物, 并针对具体食品基质或产品, 酌情制定以科学为依据的标准。此外, 国内外经认可从事适当取样和分析检验的实验室须经监管机构认可。
这引出了一个问题:外包还是不外包?许多食品公司都在考虑这个重要的问题。印度Food Manufacturing®公司的一份调查显示, 48%的调查对象称他们既进行内部检测, 也外包给实验室。刚刚超过30%的调查对象称他们只通过自己实验室的技术人员进行内部测试, 而近18%的调查对象称他们只使用外面的实验室进行检测, 近4%的调查对象称他们即不进行内部测试, 也不把样品送到外面的实验室进行检测, 但由于FSMA的要求, 他们会随之改变。
面临复杂的问题, 食品行业需要一种可以在全球范围内监控供应商的新方法和允许实时访问数据的信息系统。有资格的实验室可以提供这些非常重要的内容, 食品公司可以看到外包的诸多优点。
是否外包需要考虑的问题
实验外包并不适用于所有公司, 一些公司有着高效的内部实验室。正如上述统计所显示的, 有内部配套设施的公司可以使用独立实验室对重要部分进行检测, 这种情况也很普遍。但近些年, 由于ISO实验室认证审查内容的增加和食品公司想要确保质量和检测结果的真实性, 实验室外包趋势将继续增长。
如果您不确定您的实验项目是否外包给实验室, 那么以下内容是您考虑的:
(1) 您的样品流是否有变化性 (如季节性) ?
(2) 您是否有很多种产品、作料?是否要进行很多检测?
(3) 您是否偶尔需要使用资本密集型设备 (如高压液相色谱法) ?
(4) 您所在的位置对于使用外面的实验室是否便利?
(5) 您是否需要对您的产品、环境或作料进行病原体检测?
(6) 您是否需要让一个职员管理多个内部实验室?
(7) 您在寻找、激励和留住合格的实验室人员方面是否有困难?
(8) 您的客户对内部实验室的操作是否不满意?
(9) 您的大客户是否要求您使用外面的实验室获得分析证明书?
(10) 您的公司是否不确定的商业计划 (例如缩小规模、合并工厂) ?
(11) 您对内部实验室检测结果的质量是否缺乏信心?
(12) 您的实验室是否没有达到监管和资格认可的要求?
(13) 在对内部实验室的最初成本和持续成本上是否在持续增加?
如果半数问题的回答是肯定的, 或者很难做出明确的回答, 那么将项目外包给实验室对于您的公司是来说明智之举。
在选择外包实验室时, 您必须考虑到若干基本要素, 包括样品的周转时间、试验时间、质量体系、运作成本、化验员培训、数据或实验室信息管理系统 (LIMS) 、最佳实验室管理规范、实验室认可、技术和客户沟通等。
令人担忧的众多化学污染物和愈演愈烈的新兴微生物病原体让我们知道了和实验室合作的重要性, 因为实验室可以快速开发、验证和实施新的检验技术。例如, 兽药残留和三聚氰胺等化学污染物是典型地以低浓度存在于样品中, 在很多食品基质中很难检测到。但新技术的突破并结合现有的方法, 完成了从侧流到三重四极质谱的过渡, 在敏感度方面大大提升, 可以检测大范围的低ppb水平的化学污染物。同样, 微生物试剂盒制造商不断发展新的DNA、RNA和噬菌体技术, 努力减少获得结果的周转时间, 而保持方法所要求的敏感性和快速性。
在美国FSMA的法令下, 化学检验和微生物检验将仍是全行业食品安全管理项目的重要组成部分。食品企业不知道下一个食品安全问题会出现在哪里, 所以使用具有世界级能力的合约实验室对于食品公司是可行的商业决策。
友好的合作伙伴
从报告怀疑结果到代表顾客与监管机构调解, 合作实验室是沟通者。对合作实验室而言, 制定清晰的目标, 与客户建立关系, 完成从样本取样到出具分析证明书的全部过程。通过LIMS、专门的客户服务部门和受过技术培训的销售团队为客户提供连续不断的检验结果, 并积极响应危机情况。
在当今食品安全意识日益提高的情况下中, 合作实验室应不止提供分析结果。例如实验室通过检查环境数据, 来帮助工厂确认和纠正代价高昂的污染问题。理想上, 合作实验室还可提供全面服务的资源, 包括审核、咨询、培训和其他服务。
项目管理实验报告 篇5
项 目 管 理 实 验 报 告成绩
专 业 班 号 信息管理与信息系统10-2班姓 名 学 号张翔 2220103593第 2 实验日 期2012-09-24指 导 教 师陈 如 亮
一、案例名称 ：对一个电脑硬件招标书的研究
二、研究目的 ：通过分析具体的项目需求建议书，了解需求建议书的要求以及招标书的格式。体会项目管理生命周期中——识别需求这一阶段。
三、理论及方法 ：项目管理生命周期识别需求相结合，了解项目需求建议书的组成要素，制定需求建议书，征求申请的过程。
四、问题解答 ：
（1）该标书中涉及到需求建议书的那些内容。
该标书设计到的需求建议书中的内容包括以下：
1、工作陈述；
2、客户要求，并且有规格和属性；
3、交付物；
4、使用的合同类型；
5、承约商申请书的格式和内容；
6、对投标书的评价标准。
（2）一般电脑硬件设备招标书的内容应由几个方面组成1、招标文件：1.1招标人；1.2招标文件核实；1.3招标文件的补充与修订
2、招标的准备 ：2.1招标文件语言；2.2投标资格文件；2.3报价格式；2.4产品价
格； 2.5报价币制；2.6投标保证金；2.7 投标的有效期；2.8投
标文件组成； 2.9投标文件签署机器格式。
3、投标：3.1投标资格；3.2投标文件的密封及标记 ；3.3投标截止日期；3.4过期
投标文件的处理；3.5投标文件的修改及退回。
4、评标：4.1投标文件澄清； 4.2初审；4.3评标。
5、定标：5.1最后审定；5.2中标通知；5.3签订合同。
6、招标内容及要求： 6.1招标设备的详细要求；6.2文件保密性要求。
（3）本案例你认为有何优点和不足，若有，使用红笔修改不足部分，也可重新整合我认为本案例中的招标书基本符合了项目需求建议书应该具备的要素，从客户的角度全面、详细的阐述为了满足识别出的需求所要做的工作，提供了足够详细的信息，以使承约商或货项目团队能针对需求相应地准备一份最优秀的申请书。
我认为不足的地方可以将对设备的具体需求放在投标的设备之下，有助于承约商最快的了解到项目需求，衡量自己能否有资质能力完成项目。
五、结论或总结：
实验项目 篇6
【摘要】现代化汽车生产企业产品更新速度快，要求缩短设计研发周期，仿真技术已经普遍应用到制造行业。本文依托载运工具运用工程仿真实验室软硬件设备，开发“汽车综合仿真实验项目”，并对每个子项目的要求、能力培养等情况进行阐述。
【关键词】载运工具运用工程 研究生仿真训练 汽车综合仿真
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0161-01
随着计算机技术和专业仿真技术的发展，要求汽车生产企业在设计研发阶段要加快进度。在这样新的形势下，对高校机械相关专业研究生培养提出了更高的要求：不仅要求研究生掌握数学、力学、机械、电子电工等传统基础课程知识，同时还要掌握现代设计方法，会运用成熟的专业仿真计算软件进行建模与优化设计。一个只懂得用传统机械设计方法进行设计计算、并根据计算结果作机械零部件图的学生，已经远远不能满足现代企业的需求。
我校载运工具运用工程学科，在充分利用中央地方共建资金和交通运输部建设资金基础上，建立了独立的载运工具运用工程仿真实验室。目前该仿真实验室有服务器一台、工作电脑20台。购买了Hyper-mesh、AVL-FIRE、GT-suite等专业仿真软件。本综合仿真实验项目通过利用这些专业仿真软件，分步骤、分阶段进行模拟仿真训练，在研究生开题之前，将课题研究中所用专业软件和基本技能训练一遍。下面以“汽车综合仿真实验项目”为例，将综合仿真实验项目分解为三个子训练项目，说明整个训练项目的流程。
一、发动机燃烧室三维设计仿真训练项目
本训练项目利用Hyper-mesh软件建立发动机整机三维模型，主要是包括燃烧室和进气道部分。然后将发动机燃烧室及进排气道模型分离出来。对燃烧室模型进行网格划分，进行缸内三维仿真计算，可以得到燃烧放热规律及缸压曲线。在进行改进设计过程中，可以对气道、活塞、凸轮轴（配气相位）等零部件进行优化设计。利用缸内三维仿真模型还可以进行气道流动仿真计算。特别针对带有进排气气道的燃烧室模型，可以对凸轮轴进行优化设计，开展进气流量、发动机回火等问题的研究。
本项目要求学生能够熟练掌握三维模型分离技术、掌握网格划分技术、初步掌握三维仿真的理论基础和三维仿真分析能力。
二、发动机整机性能仿真训练项目
在本训练项目中，首先获取发动机整机性能仿真所需要的基本几何参数数据，利用GT-POWER软件建立发动机整机仿真计算模型。在模型中，输入发动机管路及缸内几何尺寸、发动机点火顺序、气门升程曲线、摩擦功曲线、过量空气系数及边界等条件，将训练1中所得到的发动机燃烧放热规律带入到整机模型中，进行整机性能仿真计算。根据不同转速和不同负荷条件设置一系列计算工况，计算发动机在不同工况条件下的动力性、经济性，可以得到发动机的外特性曲线和万有特性图。
本训练项目要求学生掌握发动机整机仿真模型的建模方法，理解模型中参数的物理意义，掌握vibe等燃烧模型的设置方法。能够根据发动机不同工况对燃烧放热规律进行合理调节，得到精确合理的计算结果。
三、整车性能仿真训练项目
根据某整车的基本结构，简化物理模型，从GT-DRIVE的模板中选用复合模块、控制模块、连接模块、传感器及执行器模块等，搭建仿真模型，建立汽车系统的各总成和部件的机械连接和信号连接，并对各部件和总成进行参数化处理，完成整车建模。然后进行仿真计算得到各个挡位下的加速度、最大爬坡度、最高车速、最大功率等整车动力性指标和百公里油耗等经济性指标。可以进一步加深学生对动力传动一体化研究的认识。
本项目要求学生在掌握汽车基本结构和电控基本知识的基础上，掌握整车仿真建模方法、能够根据不同的设计目标进行仿真计算，并能够对计算结果进行分析。
四、小结
汽车综合仿真实验项目包含了发动机零部件优化设计、发动机缸内三维仿真于燃烧排放特性分析、发动机整机性能仿真分析、整车动力传动性能仿真等一系列优化设计与仿真的子训练项目。即使不能让每个学生全都做一遍，但通过团队合作，将与本学科领域相关的学生分组，可以分解完成每个子项目。既可以让学生充分认识仿真技术在汽车现代化设计中的作用，又锻炼了学生开展实际项目的科研能力和团队合作能力。
参考文献：
[1] 高琪瑞，李东海.能源动力仿真实验教学系统设计与应用[J].，实验技术与管理，2006.05.
[2] 杨秉耀，刘丽葵.加强研究生实验技能培训的研究[J].实验室研究与探索，2009.6.
[3] 马玉真，宋方臻.用于研究生教学的机械类课程仿真实验教学系统的开发[J].教育教学论坛，2012.9.
高频项目式实验系统设计与应用 篇7
1 高频项目式实验系统硬件实现方案
高频项目式实验系统主要由课内验证性实验系统和课外设计性实验系统构成。课内验证性实验由以往的高频电子线路经典内容构成, 如小信号高频谱振放大电路、调幅与解调、调频与解调、LC压控振荡电路及模拟锁相环等, 保持高频实验内容的完整性。课外设计性实验系统由无线发送和无线接收两个子系统组成。
发射原理框图如图1所示, 由MC145152内的鉴相器、运放LM358组成的有源低通滤波器和三极管9018构成的压控振荡器组成锁相环, 再与MC145152内参考频率固定分频器、外部信号固定分频器和MB504L双模前置分频器组成频率合成器。频率合成器的压控振荡器输出的高频载波信号被音频信号频率调制后经过隔离放大, 送2SC1791组成的丙类功率放大器放大后, 再经匹配滤波, 由天线发射到空中。
接收系统的原理框图如图2所示, 它实现的功能有两个:一是对发射信号所占用的信道进行扫描和跟踪;二是接收解调, 即将信号放大、混频, 中放和鉴相输出。解调电路由集成电路MC3361构成, 而频率合成器MC145152和低通滤波器, 完成系统信道的跟踪和锁定。
从以上两个框图可以看出, 这是一个无线发送——接收系统。它包含了高频电子线路大部分内容, 学生在做完实验后等于完成了对整本书的一个综合学习应用过程, 这样不但提高了学生的积极性, 同时也提高了学生的实际应用能力。
2 实验系统应用
本系统应用于高频项目是课程的实验部分, 它可以分为高频验证性实验和高频设计性实验两部分。
高频验证性实验主要用于课上理论知识的补充, 可以让学生更好地吸收理论课上内容。它包括小信号高频谱振放大电路、调幅与解调、调频与解调、LC压控振荡电路及模拟锁相环等实验。高频设计性实验分为发射和接受两个部分内容。
1) 发射部分设计与调试, 学生先自己设计符合发射机有关的性能指标, 之后在预先设置好的板子上锁定一个信道, 频率稳定度要达到频率合成器的参考频率稳定度的量级。调整各单元电路元件参数, 使系统的振荡频率、频偏、输出功率等达到一定要求。观测各测试点电压波形, 分析各单元电路的性能好坏对发送系统整体性能的影响。
2) 接受部分设计与调试, 学生将接受的信道设计为和发射的信道相同, 之后, 调整高放、混频、中放、鉴相等单元电路, 使各测试点电压波形非线性失真小, 波形稳定, 而且要使系统的灵敏度、变频增益、鉴频特性等技术指标满足系统的要求。
3 高频项目式实验系统的特色
高频项目式实验系统充分体现了实验实训教学要与理论课教学相辅相成, 要贯彻科学性与思想性相统一, 理论联系实际等教学原则。
1) 这种实验系统充分体现了以学生为主体的实验教学。以往做实验的时候, 教师都是先讲解加演示, 然后学生重复做实验, 实验成为单纯的机械模仿。束缚了学生的主动性、创造力、观察力的发挥。由于实验方案的唯一性, 因而实验报告中的实验过程、数据采集与处理方法基本雷同。新的教学系统让学生成为主持者、承担者, 而不是简单的参与者。学生在实验中不再一味模仿, 而是通过设计、调试、修改这样一种完整的体系去实际参与, 这样才能使学生更加积极主动, 通过实验获得成就感, 对课程产生兴趣, 通过动手实验, 一定程度上掌握了一技之长, 学生甚至对将来的求职和走入社会参与竞争都会建立一定的信心。
2) 这种实验系统更加注重学生的实践和动手能力培养。高频项目式实验系统为学生提供一个与将来实际应用接近的平台。这套系统提供了可以进行发射机和接受机参数设计、设备调试、参数修改等系统地讲授给学生提供了一些技术上的捷径、窍门, 少走弯路, 真正做到将理论延伸到具体实际中去, 并边讲边练, 使学生与实际亲密接触, 有助于学生缩短理论与实际的差距。
高频项目式实验系统为学生提供了可以学习专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要平台, 使学生在高频电路实验中, 得到更好的综合能力训练, 为21世纪培养了社会所需要的应用型人才。
参考文献
[1]张肃文.高频电子线路 (第四版) [M].北京:高等教育出版社, 2004.
基于Web的实验项目选择系统 篇8
一、系统的设计目标分析
实验教学管理系统以优化管理流程、提高管理效率为宗旨, 实现以下几方面的目标。
1、实现个性化教学管理
利用网络信息技术实现教学计划和教学过程的个性化的管理。一方面实现个性化教学计划管理功能, 学生可以在教学计划指定的实验项目中选择, 直到不低于所要求的基本学分数, 可实现每个学生一个教学计划。另一方面对教学过程采用网络预约实验项目的方式, 学生可通过网络查询实验教学情况, 自由选定时间、项目预约实验, 确保学生选择实验时间内容的自由性。
2、提高学校实验室对实验教学的分级管理的效率
根据学校实验室有关管理人员相应的工作职责, 分别设定不同的数据操作权限。通过网络管理平台各级管理可实时和非实时交互, 将传统的手工管理改为无纸化管理方式。
3、减轻实验教学管理工作量
采用数据库管理教学计划、学生的基本信息、预约实验、实验成绩、实验完成情况、教师工作量等信息, 各种主要的教学数据统计、分析由计算机完成, 最大限度减轻实验教学管理的工作量。
二、系统的功能模块
1、学生系统
学生在选定实验室并成功登录后, 学生在此界面下可以进行以下操作:
(1) 提交计划:学生要先选定实验项目作为自己的教学计划。
(2) 预约实验:学生可方便地选择预约某个时间做某实验, 但必须答对该实验所提出的问题 (所有的问题及答案均随机排列) , 方可成功预约该实验。
(3) 信息查询:可以查看实验预约情况、成绩等教学情况。
(4) 修改密码:学生可以将自己的密码修改成任意不大于16位的由字母或数字组成的密码, 可使学生的信息安全得到保障。
2、教师系统
教师以自己身份及密码登录后可进行自己相应权限的工作, 主要功能如下:
(1) 项目管理:实验室主任核定实验项目名称, 修改、增减实验项目;设定每个项目每次最多容纳的学生人数等。
(2) 信息管理:发布公告, 回复学生问题。
(3) 预约管理:管理有关预约项目、学生预约锁定等信息。
(4) 教师管理:实验室主任可以增加、删除教师及相关信息。
(5) 学生管理:可对参加实验的学生进行考勤, 也可增加或删除学生名单等工作。
(6) 成绩管理:实验课教师对学生实验考核完毕后要在网上登录学生实验项目成绩。
(7) 统计查询:查询、统计各种相关信息。
3、教务管理系统
实验教学管理人员输入身份及密码, 通过验证后便可以进入教务管理系统界面, 教务管理人员在此可以进行以下工作:
(1) 教学任务:下达给各实验室教学工作量, 审定各实验教学项目。
(2) 实验室管理:修改实验名称或在系统中增加实验室并初始化该实验。
(3) 信息管理:负责首页公告发布、删除, 收发各实验室的电子信息, 以及查看并回复学生反馈的信息等。
(4) 统计查询:查询、统计全校或任意实验室教学情况。
三、主要数据库
(1) 教师信息库, 包括如下信息:教师编号、姓名、年龄、性别、单位、科室、职称、简历等。
(2) 学生信息库, 括如下信息:学号、姓名、性别、专业号、年级、已修学分、应修学分、学生状态等。
(3) 教室信息库, 包括如下信息:教室编号、教室容量、教室考试容量等。
(4) 实验项目信息库, 包括如下信息:实验号、实验名、实验简称、学分、周学时、总学时、先行课信息、限选信息、考试类别等。
以上为基本信息, 主要为选课数据做准备。
(5) 教学计划库, 包括如下信息:专业号、学年、年级、课程号等。
(6) 教学计划执行库, 教学管理部门为每学期全校各专业所需开设课程所排的课堂教室, 是学生选课的具体操作对象。
(7) 学生成绩库:包括以下信息:学号、学年、学期、课程号、成绩等。
以上三库是学生选课所用关键库, 教学计划制定的合理与否, 排课是否考虑了时间、空间冲突直接关系到学生能否有充分的选择机会, 数据库结构定义得是否合理则直接关系到算法设计, 系统实时响应时间等重要问题。
(8) 选课结果库:用于存放学生的选课结果, 一般应包括如下信息:学分、课程类别、课程标志等, 因各院校对选课后信息处理的要求不尽相同, 数据库结构的表示应对具体情况作具体分析。
四、系统的关键技术
1、B/S模式
本系统采用典型的B/S模式, 在此模式下, 学生只要通过浏览器就可以实现选课, 而不需要安装其它的客户端软件。但对服务器端有较高的要求, 一般来说, 选课时间比较集中, 所以每当需要选课时, 服务器的访问量会大增, 从而要求更高的运算功能, 因此服务器要有较好的性能。
2、网页技术
2.1ASP.NET是建立在公共语言运行库上的编程框架, 可用于在服务器上生成功能强大的Web应用程序。网上选课系统完全通过调用存储过程来实现选课活动。
2.2、JSP是基于JAVA的面向对象网络编程语言, JSP在安全性上有较大优势, 而其跨平台特性使其可移植于多种操作系统。另一种是JDBC对数据库的无缝连接, 此方式在数据库访问上有较好的表现, 但在对某些数据库进行连接时会出现莫名其妙的错误。
2.3、上述两种模式各有优点, 但由于本系统没有跨平台需要, 而ASP.NET在Windows下设计较简便, 所以本系统的设计采用ASP.NET技术。
3、数据库技术
3.1ADO.NET提供了Connection来连接数据库, 同时也提供了Command对象来查询数据库。它提供了从ASP到数据库的无缝连接。从而减少连接错误和提高性能。
3.2 SQL SERVER 2005提供数据库的管理和操作, 可以接受来自己ASP服务器的SQL命令, 对数据库进行操作。
五、系统安全
该系统的攻击对象将来自校园网的内部, 因此我们在系统的开发和使用过程中必须考虑针对性。系统的安全主要从两方面来实现, 。所谓设计的安全性是指系统的开发过程中所使用的安全措施, 我们主要通过用户安全登录的方法加以实现。我们为每个学生、教师都提供一个初试密码并在程序中用加密的方法保证密码传输的安全性。用户登录的是同一个界面, 然后根据用户账号进行分流, 显示出不同的界面。用户登录时, 系统自动记录用户的IP地址, 并分配随机数标识用户过程, 使每个用户只占有一个过程号, 只有最后一次登录的过程才是有效过程, 以免一个用户登录多个窗口, 占用系统资源, 而且可以避免用户绕过登录系统直接进入选课系统。在用户上传数据时, 要求用户重新确认用户名和密码, 保证用户上传数据的可靠性。对于教务人员的账号, 由于具有较高的使用权限, 除了密码保护外, 系统还通过限定其IP地址范围来保证系统的安全。用户可以通过自设问题和答案来解决密码丢失后的登录问题。附加的安全措施除了通过设置服务器的安全配置外, 还使用防火墙维护整个系统的安全。但是系统的安全永远不是绝对的, 只有不断加强防范, 更新防火墙软件, 才能在一定的程度上保证系统的安全。
参考文献
[1]张世勇, 《基于.NET和Web场的大学物理开放实验选择系统》。[J]福建电脑。2006; (7) :122-123
实验项目 篇9
1 化学实验室的开放
开放实验室对推动开放式教学的全面展开有着重要的作用[1,2,3,4,5,6,7],化学实验室的开放包括实验室和仪器设备、试剂药品的开放,也包括实验时间和实验内容的开放。要开放实验室,首先要优化实验室的管理,集中一批仪器设备,同时要有一整套实施办法。我们通过实验室的合并,调整出专门实验室并配备指导教师,在教学时间内全面向学生开放,具体做法是建立一个网上预约管理系统,学生首先通过网上预约并完成相关的安全和环保测试,然后提交实验项目(这些实验项目既可以是实验室已有并且准备好的,也可以是学生根据所学专业或个人爱好兴趣并且设计好的,还可以是教师的科研课题和学生的创新科技活动项目),再由教师审阅批准后,即可以利用课外时间在教师指导下进行实验。实验结束后,填写实验室及有关仪器设备的使用登记表,并且在指定时间内提交实验报告,最后由教师批改。
2 化学实验项目的开放
2.1 基础实验项目
基础化学实验课程在大学一年级即开出,针对我校新生化学实验基础及动手能力参差不齐(理科生高中阶段选化学与不选化学的原因),我们在开放实验室设置了一些基本操作实验项目(如加热、制冷、干燥、称量、滴定、分离、纯化、提取、制备、检验、测定等)和验证性实验项目(如无机化学四大平衡和有机化合物主要性质的验证),通过这些实验,基础较好的学生能够得到巩固,而基础较差的学生能够得到提高,同时也使正常教学学时内未能开设的实验得以补充,使学生有更多的机会进入实验室进行基本操作技能的训练。
2.2 综合性和设计性实验项目
综合性实验是应用多种实验方法和技术来研究化学物质的组成、结构与性质的关系及化学物质的制备、分离、测定或化学物质的提取、纯化、检验等的全过程,着重培养学生的综合应用能力。设计性实验是根据实验项目提出实验目的和原理,让学生在已有的化学知识和实验技能的基础上,通过查阅资料设计出实验方案,并经反复试验来完成实验,着重培养学生分析问题和解决问题的能力。如“氯化镍氨的组成分析及物性测定”、“乙酸乙酯的合成、提纯及测定”、“芦丁的提取、纯化及检验”、“磷酸二氢钠和磷酸氢二钠混合物的测定”等。
2.3 根据不同专业开设的实验项目
根据学生的不同专业,开出一些相关的实验项目,例如环境类专业的学生可做“水中溶解氧的测定”、“含铬废水的处理”等,食品类专业的学生可做“食品中微量元素的检验”、“掺假食物的鉴别”等,生物类专业的学生可做“柑桔皮中香精油的提取及其生物活性的测定”、“从茶叶中提取咖啡因”等,农林类专业的学生可做“植物粗提物农用活性的研究”、“植物绿叶色素的提取、分离及鉴定”等,而工程、艺术类专业的学生可做“食盐的提纯和检验”、“纯水的制备及检验”等。
2.4 应用性和趣味性实验项目
为了让学生了解化学在社会各个方面的应用并感受到生活中处处有化学,我们开设了一些应用性和趣味性的实验项目,如“吸烟与喝酒的检验”、“几种掺假食物的鉴别”、“几种食品中微量元素的检验”、“鸡蛋潜水”、“火山爆发”、“水底花园”等。
2.5 教师的科研项目和学生的创新科技活动项目
科研是提高教学水平和质量的基础,以科研带动教学,将教师的科研项目和学生的创新科技活动项目引入开放实验室,让学生在教师指导下完成。如“微生物源农药的提取及分离鉴定”和“链霉菌52号化感物质的分离鉴定、代谢调控和除草应用”是教师的广东省“十五”科技攻关重点项目和广东省自然科学基金重点项目,“熏衣草精油的提取、成分鉴定及应用”和“链霉菌4301菌株抗菌活性物质的分离与鉴定”是学生的创新科技活动项目。这些实验项目都能在教师指导下参与或自主完成。
3 实践效果和体会
3.1 激发了学生的学习热情
在开放式实验教学中,学生对自己选做的实验项目,从方案的设计、步骤的确定、试剂的配制、仪器的调试到整个实验的完成,都由学生自己独立进行,实验过程中出现的各种问题都由学生自己想办法解决。如有组学生用水蒸气蒸馏法提取柑皮中的香精油,但结果发现提取率较低而水电消耗又较大,后来他们设计用蒸馏管代替蒸馏瓶并计算出蒸馏管的长度和直径,蒸馏时水平放置,这样水蒸气不但能连续通过不被冷凝而且还不需加热,结果不但降低了水电消耗而且还将提取率从1.64%提高到1.87%。通过这些问题的解决,学生感受到自主学习的乐趣,提高了科学研究的兴趣,满足了求知探索的欲望,同时也通过实验的完成,帮助学生感受知识的产生,理解知识的发展,掌握知识的创新,并培养学生的操作技能和思维方法,培养学生的严谨作风和求实品德,培养学生的科学素质和创新能力。
3.2 促进了学生的个性发展
在开放实验室中,学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长,提出并设计实验项目,例如从槐花米中提取芦丁、从茶叶中提取咖啡因、从丁香中提取丁香酚等,这些实验项目,不但使学生加深了对植物的了解和认识,而且还练习了提取、分离、纯化、检验等实验技能,为学生参加广东省大学生生物化学实验技能大赛奠定了基础;有的学生带上家乡的水样测定钙、镁含量和总硬度,为改善当地水质提供依据;而高效分馏柱的设计、蒸馏-萃取联用装置的设计、水蒸气蒸馏装置的改进等,这些成果用于从天然产物中提取、分离有效成分均收到了明显的效果。通过这些实验项目的完成,使学生亲身感受到化学实验的实用价值,体会到生活中处处有化学,同时也学会对实验现象、数据、结果进行观察分析、归纳总结和联想演绎,提高了分析问题和解决问题的能力,提高了运用化学理论和实验方法分析解决有关学科专业问题的能力,了解了科学研究的一般方法,为将来从事有关科学研究打下一定的基础。据统计,几年来有6000多人次在开放实验室完成了相关实验,在公开刊物上发表论文35篇,而以学生为第一作者的有10篇。
3.3 培养了学生的创新精神
开放实验有较多的自由选题,并且有一部分是探索性的,我们引导学生去设计,鼓励学生去实践,通过“设计—实践—再设计—再实践”,直到最后成功。例如苯甲酸的合成实验,传统做法是甲苯与高锰酸钾回流反应完成后,抽滤除去二氧化锰沉淀,再加入亚硫酸氢钠除去过剩的高锰酸钾,但这一步再次生成二氧化锰沉淀,须重新抽滤。我们向学生提出能不能合并简化该步骤的问题,并引导学生去思考,前提是不能让苯甲酸钾或苯甲酸析出以免降低产率。结果学生提出了多种方案,我们鼓励学生去试验,最后得出在回流反应完成后,只要趁热加入亚硫酸氢钠并控制好溶液的酸度,就能合并这两步抽滤,这样既简化了步骤,缩短了时间,节省了材料,又不影响产率。通过实验的完成,学生感受到成功的喜悦,同时在实验过程中也体现出学生在困难和挫折面前不畏惧,以顽强的毅力和百折不挠的精神去克服困难的精神风貌,对培养学生的创造性思维和认识理论、掌握理论、发展理论的创新能力有一定的帮助。
4 结 语
实验室的开放,不但可以调动学生的学习积极性,激发学生的创新热情,还可以最大限度地利用实验室资源,给学生提供了一个锻炼自己,展示才能的平台。在实验项目的设计上,要体现学生为主体、教师为主导的原则,以素质教育和能力培养为出发点,要注重学生悟性的培养和个性的发展,给学生留下探索的余地、思考的时间、设计的空间,鼓励学生勇于探索,敢于创新。实践证明,开放实验室和开放实验项目激发了学生的学习热情,促进了学生的个性发展,培养了学生的创新精神,对提高学生的全面素质有显著的作用。
参考文献
[1]马达汉,王刚.开放实验教学的研究与实践[J].实验技术与管理,2006,23(9):103-104.
[2]胡晓洪,刘弋潞,赖悦腾.专业化学开放性实验方式的探索实践[J].广东化工,2006,33(10):112-114.
[3]徐绍芳,王宏,聂进.化学实验多层次开放模式的探索[J].实验室研究与探索,2007,26(12):151-153.
[4]杨珩.开放性实验教学对创新型复合人才培养的探索[J].实验室研究与探索,2008,27(3):128-130.
[5]何苏萍.高职高专基础化学开放性实验的探索[J].药学教育,2008,24(6):50-51.
[6]孙文彬.开放性实验若干问题的思考[J].高等建筑教育,2008,17(6):116-119.
实验项目 篇10
一、非项目驱动的Java实验教学方法
传统的非项目驱动的Java实验教学通常有“读、改、填、写”四种方式。
读———选择一个和实验目的紧密结合,且具有一定代表性的正确无误的程序,让学生来阅读并上机验证阅读结果。这可使学生对课上理解不够透彻、不够全面的知识点加深理解和记忆。
改———给出一个在相关的知识点上故意设置了错误的程序,让学生在上机实验过程中去改。在学生已经能够读懂程序、对实验相关的知识点有了一定的理解和把握的基础上,设置一个有错误的程序,让学生去查找其中的错误,并进行修改。这样可以使学生更进一步理解理论知识,并在理解的基础上学会简单的应用,而且能防止设计程序中类似错误的发生。
填———给出一个在重要知识点上留下空白的不完整程序,让学生在理解程序整体结构的基础上补充完整。这样不仅可以使学生对知识点的应用更加熟练,而且可以加深学生对于程序整体结构的把握。
写———给出程序功能的文字叙述,要求学生完成该程序的编写。通常对程序的功能要求不太强大,以能够运用到本实验知识点为宜。
总体来讲,非项目驱动的Java实验是围绕Java知识点和程序体系结构进行的,以掌握Java基本知识和程序基本结构为目标。学生没有主动思考的机会,而是被动接受知识,学生没有自主地感官体验,所学知识主要是应付考试。
二、项目驱动的Java实验教学方法
1、项目驱动教学法概述
项目驱动教学法是在建构主义学习理论下形成的一种教和学的模式,它集中关注于某一学科的中心概念和原则,旨在把学生融入到有意义的项目任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构。
项目驱动教学法的核心是项目,师生通过实施一个相对完整的项目工作而进行教学活动。通过教师多媒体教学演示、学生分工实践、小组讨论、团队协作学习的方式,完成课程知识体系的学习。学生学习的过程就是一个探究的过程,学生通过项目的实现,了解并把握项目整个过程及每一个环节中的基本要求。学习过程是一个人人参与的创造实践活动,学生在项目实践过程中,理解和掌握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力。
2、项目驱动教学法教学过程
(1)明确任务
通常由教师本着规模适度、难度适中、实用性强、趣味性强的原则,提出项目任务设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务。
(2)制定计划
由学生对项目的内容进行详细的规划和分析,以了解项目的功能和设计要求。制定出项目工作计划,确定工作步骤和程序,并最终得到教师的认可。
(3)实施计划
学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式,然后按照已确立的工作步骤和程序工作。最终完成项目的Java代码设计。
(4)项目评价
完成项目的设计之后,首先,要在项目组内部进行自我评价,检查是否按照项目计划完成项目中的功能;其次,项目组之间进行互评,以发现各自的优点和不足,进而取长补短相互进步;最后,教师客观的对项目组的设计进行评价,要充分肯定每位同学的成绩和付出并给予恰当的评价。
(5)归档应用
项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。
3、项目教学法的优势与不足
(1)项目教学法的优势
(1)促进了知识向能力的转化。项目教学法在实施中,要求学生能在解决实际问题或完成具体任务的过程中进行学习,学生获取的新知识和新技能也能在实践中得到充分的检验,学生时常感受到成功的喜悦,学生的学习积极性和主动性得到充分发挥,从而激发起学生的学习兴趣,提高了自主学习的能力。
(2)发挥了学生的创造潜能。项目教学法是一种教学战略,教师通过项目引导学生对现实生活中的问题进行深入地学习,摆脱了传统教育形式中唯一的标准答案对学生创造性思维的束缚。教师在实施项目教学时,适时引导学生寻找解决问题的办法,深入挖掘学生的创造潜能。
(3)培养和提高了团队合作精神。项目教学大多要分小组完成,通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等,提高了学生的合作能力,强化了学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是软件开发人员要求的基本素质。
(2)项目教学法的不足之处
(1)学生获取知识的系统性不够。项目教学法的运用淡化了理论知识学习的系统性,学生在项目活动中获得的知识往往是零散的,专业知识学习的深入程度有一定局限,若学生的学习能力不足,则学生的可持续发展将无法保证。
(2)课堂组织、管理的难度增加。项目教学法没有特定的结构或一成不变的教案或教学材料,它是一个复杂但灵活的框架,它给学生提供了创造的空间,也给教师带来了课堂组织、管理的难题。项目教学中,教师已从课堂的权威转换为学生学习的引领者,这一角色的转换,往往会使教师难以把握课堂纪律,管得太多,不利于学生开展活动;管得太少,又会造成学生的放任自流,甚至影响项目任务的完成。
三、非项目驱动与项目驱动的Java实验教学学习效果比较
研究表明,非项目驱动与项目驱动的Java实验教学学生学习效果如表1所示。
四、结论
采用项目驱动的Java实验教学可以培养学生在Java语言程序设计中的分析问题、团队协作精神以及组织交往能力和自我管理的能力,更能够提高学生的实际操作能力。通过对项目的合理拆解,将项目分步骤划分,结合课堂上对项目从简单的结构分析到最后整体系统的分析,实现学生在实验上从简单的项目单元实现到最后的整体系统实现,每次实验甚至课堂均围绕这个项目来实施或者进行案例分析,让学生从开始就围绕着项目进行实践训练,组织学生分组讨论,提高学生对实验的兴趣,培养学生团队合作意识,体验项目开发的整体过程,从而培养学生的动手能力。
参考文献
[1]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育,2006(3):41-44.
[2]迟全勃.项目教学法在高职实践教学中的尝试与探索[J].北京农业职业学院学报,2009(3):61-65.
[3]朱小英.以项目方式驱动Java实验课程教学的创新[J].成都大学学报(教育科学版),2008(8):93_96.
[4]朱剑锋.项目教学法在Java程序设计课程教学中的应用[J].琼州学院学报,2011(2):82_84.
项目管理实验室活动的创新探索 篇11
着眼于高标准
注重顶层设计和组织构建
项目管理实验室活动不是一般意义上的项目微观管理活动，中国中铁股份公司、中铁五局分别提出了“一争当”“两带头”和“开工必先、全程领先、勇争第一”的总体目标，这就要求项目管理实验室活动必须注重顶层设计和组织领导。为此，中铁五局贵州公司蒙华项目部在活动筹划阶段，突出抓好三个落实：
——组织构建落实。公司建立了上下结合、统一协调的领导机构和工作机构。在公司层面，建立了以总经理为主任、公司相关领导为副主任的项目管理实验室领导机构，同步建立了组织、工程、安质、工经、党建五个实验组。在项目层面，项目部成了项目管理分室，由公司分管领导牵头组织管理分室的工作，项目经理担任副主任，具体负责日常的活动组织工作。同时，在项目上设立五个与公司对应的实验组和专门的工作机构，做到组织落实。
——规划设计落实。公司和项目共同制定了兼顾上下要求的活动方案，明确了公司和项目部在项目管理实验活动中的职责分工，各阶段的活动重点、目标，开展实验活动的主要方法、措施等，实现了活动目的、方向、任务、职责、方法、要求六明确，做到了规划设计落实。
——指导帮扶落实。为了使管理实验活动在项目落地，公司主要领导、分管领导、各业务部门加强了对该活动的指导。公司总经理张顺忠带队在蒙华项目部主持了动员会，之后又多次到现场检查指导活动推进工作。公司分管领导也在活动推进的各个阶段，带领机关相关部门到项目进行具体的督促帮扶，促使活动开展在项目落地。
着眼于高要求
注重体系构建和基础夯实
在项目推进和管理实验活动中，公司围绕落实高要求，注重在分层制度构建、管理模式探索、示范点培育、四化落地、文明施工、质量责任制推行等基础建设上进行大胆尝试。
一是建立符合项目管理实际的制度体系。项目部与公司共同对上百项目管理制度进行梳理，优选其中最合理的部分，同时将制度系统归类为两个蓝本、三项类别、五大板块，形成横向覆盖项目管理各要素、纵向贯穿项目管理全过程的管理制度体系，成为一套符合实际、操作性强的项目部“金字塔”结构制度办法体系，解决了过去项目管理中“无法可依、有法难依、违法难究、法效不一”的难题。
二是打造区段样板。根据工程分布特点，公司将三队作为标准化建设示范区段进行重点培育，在规划设计、技术交底、施工组织管理等方面都按照标准化要求组织施工，使该标段成为了二工区的一大亮点。然后，通过以点带面、以面带区段，最后全覆盖到整个项目各工点，达到了以点带面引路的效果。
三是真正实现“四化”支撑。在落实专业化方面，项目部根据施工特点及要求，由试验检测分公司、机电分公司、测量专业化分公司在项目设置了专业派驻站点，组建了加工服务型作业班组。在落实工厂化方面，设置混凝土拌和站两个、钢结构加工中心一个、钢筋加工厂一个，使标段内所有钢结构、混凝土生产实现了工厂化集中管理、集中加工、集中配送，提高了生产效率。在落实机械化方面，抓好机械配备，项目部共配备各类施工设备140台套，同时还引进先进装备，使项目机械化程度达到了一定高度，满足了施工作业和工厂化生产的需要。在落实信息化方面，项目建立了多项信息化管理系统，实现了对施工现场的信息化监控，并按时收集、实时上传、及时反馈，确保了信息化系统的正常运转，确保了工程质量管理的有效可控。
四是强化教育培训，增强质量意识。他们通过组织学习、对标学习、业务培训等，重点对现场管理人员、技术人员、操作人员进行分级、分专业、分工种、分项进行全员系统学习培训，培训率达到100%。他们还加强二级交底培训、黄土隧道软弱围岩施工培训，由项目经理、总工进行讲授，让工人熟悉各工序质量标准、标准的检测方法，促进其掌握施工工艺、工法，提高技术水平和管理能力。
五是认真落实三检制、班组长责任制。施工过程中他们严格实行班组自检、技术人员复检、质检人员专检的“三检制”；项目经理与各班组长签订质量责任书和工程质量承诺书；完善劳务分包合同，保证工程质量责任制的有效落实；对出现的质量问题和责任事故，除对直接责任人进行处罚外，还对相关班组长和队领导进行责任追究。截至目前，项目部先后处罚达10次，处罚资金达3.6万元。质量责任追究制度的落实，加强了各班组质量自控意识，如：文峪隧道初支班组在一次初支中发现钢架存在缺陷，主动要求退回重新更换，确保了工程质量。
着眼于促深化
注重课题优选和研究推进
开展项目管理课题研究，是蒙华项目管理实验室的重要工作之一。在管理实验活动中，项目部除按照标准化施工要求进行管理推进外，还根据项目和公司管理提升的目标要求，加强了管理课题的研究探索。
在选题范围上注重全覆盖。通过公司和项目部反复研究，共提出了涉及项目管理前期策划、组织管理、队伍建设、成本管理、绩效考核、党群管理、成果总结推广运用等方面的9个研究课题，使课题研究内容涉及实现了项目管理的全覆盖。
在研究重点上注重补短板。他们把课题研究的重点放到提升全公司项目管理整体水平上，针对公司作业队和专业化公司运行水平不高的短板问题，把这两个课题作为研究重点，采取公司、项目部共同努力、上下互动的方法进行研究，对专业化分公司派驻站点和作业队的职能定位、责权利梳理入手，在如何建立完善经济责任机制上下工夫，经过多次研究和意见征求，比较成熟的方案即将出台实施。
在追求效果上注重实用性。作业队内部动态考核和项目部员工绩效考核是项目管理的难点。为了实现管理突破，项目部坚持大胆探索，先行先试。在员工绩效工资考核实验中，制定了绩效工资考核管理办法，将季度考核改为每月考核兑现；将绩效工资定为一等、二等，评比为差的员工取消绩效工资，并进行通报批评，性质严重者将报公司另行安排工作及作相应处理。该考核办法运行后，干部职工的工作积极性、主动性，工作效率和质量明显提高。经过3个月的先行先试，队与队、部门与部门、员工与员工之间形成了比学赶超的良好氛围。
在党群工作推进上注重协同化。项目党工委坚持以党建带工建、带团建，围绕项目管理实验活动的开展发挥保障、服务、激励作用，积极组织开展了“蒙华铁路党旗红、中铁五局争先锋”、争创“蒙华杯”“大干60天”劳动竞赛和“三亮三比两争当”（即“亮身份、亮职责、亮承诺”，“比技能、比服务、比业绩”，“争当先进集体、争当先进标兵”）等主题活动，进一步激发了党团员和广大员工学先进、当先锋、争贡献的热情，促进了项目各项工作快速推进和健康发展。
历经7个月的管理实践和检验，项目管理实验活动取得了初步成效。二工区开工仅两个月，大临工程基本建成，一个月内建成5号拌和站并通过验收、实现文峪河特大桥12号墩第一个成桩，在局指挥部单次及综合评比中先后荣获了3次第一名和3次第二名，实现了公司下达保二争一的目标任务。2015年，他们共获得局指挥部奖金35万元。截至3月31日，项目部共完成产值1.42亿元，安全、质量处于可控状态并稳步提升，各项工作得到业主、监理单位及局指挥部和公司领导的认可肯定。
（责任编辑：李万全）
实验项目 篇12
每年两次、三次或四次, 全世界的实验室通过ASTM的实验室能力验证项目和水泥混凝土参考实验室项目验证其检测能力。
实验室使用项目规定并统一邮寄的样品, 按照规定的方法检测并统一将报告提交给实验室能力验证项目和水泥混凝土参考实验室项目进行分析。
ASTM实验室能力验证项目
ASTM实验室能力验证项目——从石油产品 (ASTM最大也是最早开展的项目) 到塑料、纺织品、阻燃性及其他更多领域——为全球实验室提供统计质量控制工具。来自全球89个国家的4, 300多家实验室参与了ASTM实验室能力验证项目。
每一个实验室能力验证项目的样品都由外部供应商按一定程序提供给每一个参与项目的实验室。实验室按照ASTM规定的方法检测并将结果报告发送给实验室能力验证项目负责人。经过分析后, 实验数据作为由ASTM准备的统计总结报告的一项内容被发回给每一个参与者。
实验室可通过报告信息使其认证资格得到认可, 参与实验室亦可通过其进行内部质量监测。这一报告的内容包括:每一参与实验室的检测结果, 以代号形式出现以为实验室保密;检测数据的统计分析;与实验室代号相对应的实验结果图表;其他相关信息。
Fred Boldt, 自1993年加入ASTM会员以来就是ASTM D20塑料技术委员会的会员, 参与实验室能力验证项目的开发工作并负责塑料实验室能力验证项目。Boldt说参与实验室能力验证项目的实验室都可从中获益, 实验室需要这样的项目与同类实验室进行比较并验证其试验数据。参与实验室能力验证项目为衡量实验室能力提供了方法, 也为出现争论时提供了可以证明结果的方法。
水泥和混凝土参考实验室
ASTM的水泥和混凝土参考实验室项目, 为全世界的实验室提供了精准的样品和实验室检验项目。
无论是水泥或混凝土、砌体材料、火山灰水泥还是钢筋加强水泥, ASTM的水泥和混凝土参考实验室项目都是以统一配送样品供实验室按照ASTM标准检测开始的。实验室按规定流程进行检测, 然后将检测报告提交给水泥和混凝土参考实验室 (CCRL) 项目, 然后项目再将最终报告发回给实验室。最终报告包括了平均值和附散布图的标准差。实验室能力验证项目 (PTP) 为参与实验室提供了一个监测其检测能力的途径, 目前全球有1, 600多家实验室参与这一项目。
以波兰水泥的实验室能力验证项目为例, 用于检测波兰水泥化学性和物理性的样品于每年7月和1月寄送。参与实验室要检测空气含量、纯度、强度、膨胀、放置时间等物理性能, 还要检测其硅、铝、铁、钙、镁、硫磺和其他氧化物、强热矢量和不溶残渣等化学性能。
水泥和混凝土参考实验室项目 (CCRL) 也提供实验室检验项目, 这一项目中, 检验员到达实验室检查实验室运营的方方面面, 如:试验程序和方法、设备和能力, 实验室是如何满足ASTM标准要求的。考虑到动态测量实验室的使用, 检验员还要检查设备规模和运营情况;观察技术人员执行试验过程并检查质量体系。目前有1, 300多家实验室参与了此项目。
中国实验室对ASTM实验室能力验证项目的参与
中国的实验室, 无论是支持省市检验检疫局的民营实验室还是政府实验室都参与了ASTM实验室能力验证项目。目前中国实验室参与的项目包括:D02石油产品和润滑油 (9家实验室参与了11个检测项目) ;D15发动机冷却液 (一家实验室参与一个检测项目) ;D20塑料 (6家实验室参与两个检测项目) ;D27电绝缘液和电绝缘气 (一家实验室参与两个检测项目) ;E01金属、铁矿石及相关材料的化学分析 (6家实验室参与3个检测项目) ;E28机械试验 (一家实验室参与一个检测项目) 。
更多信息