艺术设计专业教学管理

艺术设计专业教学管理（精选12篇）

艺术设计专业教学管理篇1

一、研究目标

第一, 通过有效的方式实现艺术专业课程教学资源的科学管理, 保证教学资源的不遗失、不混乱、分类归档, 有助于课程的纵向资源积累。

第二, 符合任课教师成长设计, 为教师经验积累提供辅助, 便于教师横向交流。

第三, 提供科学资源展示平台向学生传递信息, 并通过互动实时采集学生的课堂状况信息, 为教学效果提供辅助。

第四, 解决大文件在网络上传输的技术难题, 实现和应用缩略算法。

第五, 有效解决学生和教师之间的资源传输问题, 通过有效规则控制资源的共享时机和接受传输时机。

二、研究内容

本文主要是结合艺术专业的特点开发一套资源管理软件, 从课程发展和教师成长的角度提供一个课程资源收集、共享和管理的平台;提供一个合适的课堂资源展示平台, 为师生互动提供教学辅助;方便作业管理和归档, 方便知识交流的FAQ系统。主要包括三大部分:课程资源管理、课程作业管理和FAQ管理。

第一, 课程作业管理 (见图1) 。课程资源指针对某门课程教学过程中使用的数字化资料, 包括:电子教案、课件、图片、教学文本、音频、视频和课堂互动测试等。课程资源管理部分主要研究三个问题:单门课程的教学资源如何组织和统一管理;艺术专业的课程群如何组织和统一管理;课程资源与课程班级如何关联以及课程资源与纵向课程班级之间如何设定关系等。课程资源管理部分的主要功能介绍如下:

1、课程注册和课程审核。教师要在系统中开设一门课程需提交开课申请, 专业教务部门负责根据教学实际情况对申请进行审核, 可与专业师资计划的课程负责人对应;只有经过审核的课程才能接受教学班级;一名教师可被允许承担多门课程;一门课程可接受多个教学班级。

2、课程资源管理。课程资源以讲次为单位进行组织, 一门课程被划分成若干个讲次, 每个讲次包含若干个教学环节, 每个环节包含一定的教学资源。教学环节按一定的逻辑和顺序排序, 所有教学环节按一定逻辑和顺序排列的资源集合构成了一个讲次的教学资源, 所有教学资源的集合构成了该门课程的教学资源。

3、教学资源共享。在系统中, 教师之间资源共享是以课程或讲次为单位, 在教师备课时通过课程搜索同类课程比较或历史积累共享;师生之间共享是授课支持的方式共享, 教师可以上传资源、设定资源被允许下载的时机和范围, 学生可以根据教师的教学过程查看教学环节中准备的资源和素材。

4、用户、权限、成员管理。教务管理部门负责维护教师、学生的账号信息;教师负责课程班级的成员管理, 设定班级成员可共享资源的时机和范围;系统根据课程、班级情况维护学生与课程的对应关系。

第二, 课程作业管理 (见图2) 。学生作业是课程资源的一个重要组成部分。基于网络的课程作业管理便于学生和教师之间的信息传递, 便于作业收集和归档。主要功能介绍如下:

1、布置作业。教师通常会给学生留有一定的课外作业, 布置作业和作业素材上传通常被安排在教学环节当中。

2、上传作业。学生在课后完成作业后, 通过网络上传。

3、批发作业。在规定的时间后, 教师对学生作业查收, 并批发作业;对完成的好的作业可以当素材收藏。

4、新建作业展。布置作业的时候, 教师可从自己收藏的素材库中选择部分素材向学生民展示, 开拓学生作业时的眼界和思路。

5、作业报告。课程结果后, 系统会根据教师每次的作业批改情况, 生成一份对所有学生的作业报告;学生结合自己的作业清单对作业成绩进行核对。

6、作业归档。课程结束后, 教师要对学生的作业资源进行归档;教务部门能针对课程调阅某学生的作业进行检查;当保存期过后, 教务部门能对过期作业资料进行清档。

第三, 课程FAQ是课程资源的一个重要组成部分, 是课程的知识库。FAQ, 即在线问答, 有提问有回答。问题可以由学生发起, 也可以由教师发起, 由教师或学生提供解答 (见图3) 。

三、拟解决哪些关键问题

本课题使用面向对象的分析设计方法, 在NET平台上采用C#语言ASP。NET+SQLServ-er2000技术进行实现。在实现过程的预计的关键技术问题有:

第一, 利用面向对象方法, 使用UML建模。

第二, 数据库设计。该课题将对需求规格明确之后, 把概念模型转化为物理模型。

第三, 适合系统功能扩展的业务逻辑分析MVC三层架构。

除此之外, 系统将在以下两个方面进行关键技术实现:

第一, 大文件资源的共享问题。利用RFC1867标准处理文件上传的两种方式:一是一次性得到上传的数据, 然后分析处理;二是一边接收文件, 一边写硬盘。目前无组件程序和一些COM组件都是使用Request。BinaryRead方法一次性得到上传的数据, 然后分析处理, 因而导致上传大文件很慢而且超时。

第二, 图片、视频资源的缩略显示算法。艺术专业的特点, 上传的素材往往特别大, 为了加速网页显示的速度, 减少网络流量, 对大量图进行缩略是十分必要的。

参考文献

[1]、刘明, 陈治.ASP.NET中动态生成验证码图片的方法研究[J].信息技术, 2009 (2) .

[2]、刘军.网络教学辅助系统的设计与开发研究[DB/OL].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2008.

[3]、董杰.电子科技大学网络教育资源系统的设计与实现[DB/OL].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2008 (4) .

艺术设计专业教学管理篇2

3.1 转变教学管理理念，建立翻转课堂

MOOC 课程中的微视频使翻转课堂学习模式的实现变得容易，翻转课堂学习模式是由乔纳森·伯尔曼（Jon Bergman n）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）利用相关软件制作教学视频 ,通过网络传递 ,解决了缺课学生无法正常学习的困惑[5]. MOOC 课程可以实现课前学习、课中交流、课后反馈与评价等翻转课堂，这种视频教学实现课前学习，课中互动交流，课后反馈与评价等翻转模式。翻转课堂是利用现代信息网络技术将知识传授和内化进行翻转，其主要特点是在课堂中缩短授课时间，增加师生互动活动时间，加强学习活动的真实情景教学，再互动交流中完成学习任务。这种学习可以按照自己的兴趣和学习个性制定学习计划，从而提高学习效果，制定适合应用型高校学生差异化学习计划。

3.2 加强教学师资队伍建设

应用型高校办学历史不长，双师型师资缺少，需要共享。而 MOOC平台能实现优秀师资共享，MOOC 课程建设中组建以名师为支撑的教学团队，实现优质化大规模网络课程的有效建设，让教学团队更加多元化、专业化和职业化，使广大师生能共享名师团队创造的教学成果。

另外，应用型高校教师本身也可以转变为课程建设组员，通过研究应用型高校课程特点、学生心理和学习能力，有针对性地选择教学策略、课程内容、学习方法等，提升教师整体素养。

这在一定程度上重构了原有艺术设计专业师资体系，让传统以办公室空间为主的师资圈变为以网络空间为核心的师资云平台。

3.3 建立艺术设计专业 MOOC 课程体系

根据教学理论，教学生成性是实践类课程教学的重要目标，MOOC 课程中的学习内容没有界定，学习知识内容丰富。从应用型高校艺术设计专业课程实践为主的思维考虑，MOOCH课程不仅强调源知识内容的传授和理解 ,还注重实践素养的培养，MOOC 为实践教学提供了广泛的学习。因此，MOOC 让学习者在知识与技术生成中获得更大的选择空间，从而解决应用型高校艺术设计专业课程体系中理论性知识与实践性技能的偏重问题，有利于学生个性化学习。同时，MOOC 课程资源通过以源知识作为探究学习的动力点，激发学生在网络化泛在学习过程中产生新思维、新内容与新观点，这些都将成为网络学习和互动交流的新资源。

3.4 构建艺术设计专业教学管理组织

应用型高校传统的教学管理以课程管理为主，以学校教务处为管理核心机构，各个院系教务办公为基层管理组织，这样管理主次分明，但无法满足现代教学管理思想 “去核心化强社会化” 的特性。通过MOOC平台，可以将“非核心”教学组织社会化。目前应用型高校普遍设有思政部或类似部门，通过 MOOC平台选择共享性与社会化应用，可以解决“非核心”课程教学师资的专业发展问题，也可以使教务处实现“组织更加专注于教学业务管理”. 所以，MOOC 可以先通过对艺术设计专业教学管理组织与实施管理的进行变革，改变传统教学组织模式和课程呈现方式，实现应用型高校艺术设计专业教学管理组织模式的重构。

总之，利用 MOOC平台进行应用型高校艺术设计专业教学管理的变革与创新，把艺术设计专业管理者、组织者与学习者等沉浸于复杂网络环境中，通过翻转课堂、大数据技术与云计算等技术结合相关移动终端，建构具有应用型高校特色的 MOOC 教学管理模式，给广大师生提供泛在化、个性化、联通性、生成性的微教学空间，并在新型教学空间中进行开放式、协作式互动，实现师生教学过程的有效管理，从而使应用型高校的日常教学管理更加精细、准确、开放与有效，创新艺术设计专业教学管理新模式。

参考文献:

[1]门路,王祖源，何博。大学物理 MOOC 教学研究与实践[J].中国大学教学，（1）：49-52.

[2]陆昉.课程质量是大学安身立命之本 [EB/OL].

[3]国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发 []19 号）[Z].2014-05-29.

[4]张世波.MOOC 视野下的高职院校教学管理[J].教育与职业，2014,32:168-169.

基于对象管理的邮箱管理教学设计篇3

从对象管理视角解读邮箱管理

对象管理的核心概念是对象、属性、关系、结构。属性指向单个对象，对象具有不同的属性，多个对象根据属性可以形成关系。对象间的各种强弱关系，进而构成了一定的结构。信息技术中的对象与管理不同于日常生活中对具体可见物的管理，它侧重的是对数字化对象的管理，如数字化设备、计算机中的文件、文件中的元素等。

邮箱管理中，通讯录管理的对象外显的是联系人，实际上管理的是邮箱地址；邮件管理的对象是邮件，如邮件的分组、搜索、排序、删除等，都是对邮件的管理操作。因此，联系人与邮件都如同计算机中的文件，是数字化对象。换言之，对象被管理的依据是其属性，而属性又是以数字化方式表示的。

对象属性无处不在，只要对象存在，其自身就携带着相应的属性，如文件具有“大小”“文件类型”等属性。邮件与文件类似，具有“邮件主题”“收件人”“发件人”“发送时间”等属性。

关系是由对象之间的属性形成的。邮件与周围邮件的关系就是建立在属性基础之上。例如，邮件排序，可以根据邮件主题进行升序或降序排序，也可以依据发件人（收件箱页面）或收件人（发件箱页面）排序，还可以根据时间先后顺序进行排序，不同的排序方式中，邮件与周围邮件的关系发生了变化，即邮件之间形成了不同的关系，不同关系构筑成网状结构，但是邮件本身的属性并没有因为排序而发生变化。通讯录管理也类似，管理通讯录强调根据关系将联系人分组，同样的联系人可以根据不同的关系形成不同的分组，使得联系人处于关系圈之中，关系圈之间又形成了一种网状结构。

文件管理、数据管理、邮箱管理，所有的对象都有属性，由属性形成关系，由不同关系构筑结构，结构以交织的网状形式呈现，形成具有完整结构的信息技术管理方式。

就邮箱管理而言，教学目标侧重于学生能在已有的文件管理经验的基础上，进行知识的迁移，通过对邮件、联系人等数字化对象的操作形成管理体验，认识到可以从邮件对象的属性开始认识对象和把握对象，进而将此经验延伸到实际生活中，自觉地把握对象属性、梳理对象间关系并对对象实施有效的管理。

邮箱管理教学设计

在学习邮箱管理之前，学生已经掌握了申请免费电子邮箱的方法，能够熟练地收发电子邮件，包括带附件的电子邮件。邮箱管理在此基础上展开，学生在收发电子邮件的同时，还需要对自己的邮箱进行管理，掌握管理操作与方法，培养管理意识。

1.通讯录

（1）保存联系人信息

学生学会收发邮件之后，如果需要给全班同学发邮件只能依次输入邮件地址，此时会形成寻找更快速、更高效的方法的需求。这就需要学生能够建立通讯录，并利用通讯录快速给多人发送邮件。邮箱地址类似于电话号码，因此创设情境时，教师可以利用生活中学生比较熟悉的电话通讯录来促成知识的迁移，从而认识到邮箱通讯录是邮箱中保存联系人的姓名、邮箱地址等信息的地方。

教学内容设计：说一说，父母在手机上是通过什么方式记录所有亲戚朋友的电话号码的呢？教师介绍两种保存联系人信息的方式：新建联系人与添加联系人。新建联系人：在通讯录页面，单击“新建联系人”按钮。添加联系人：在读信页面，利用“添加联系人”按钮将好友的邮箱地址添加到通讯录里。教师示范具体的操作方式，也可以安排学生自行探索，继而安排活动，使其选择合适的方式将周围同学的邮箱地址保存到通讯录中。

教学建议：在介绍两种保存方式的过程中，教师注意引导学生分析两种保存方式的区别。新建联系人适用的情形是，知道对方的邮箱地址，但与对方没有邮件往来。添加联系人适用的情形是，收到或发送邮件的联系人，但还没有保存对方的邮箱信息。在添加全班同学的邮箱地址时，教师需要提醒学生选择合适的方式。例如，学生可能与班上某些同学已经有邮件往来，这样最好选择添加联系人的方式；没有邮件往来的同学需要使用新建联系人的方式。除此之外，教师还需要为学生提供几个其他任课教师的邮箱地址，让他们保存在通讯录中，为通讯录管理做准备。

（2）通讯录管理

通讯录管理部分需要让学生明确，所管理的对象是联系人，可以根据不同的关系对联系人进行分组。

教学内容设计：通讯录中添加了较多的联系人之后，就像计算机中存放了很多文件一样，需要进行分类管理，才方便查找。计算机中的文件可以按照属性与非属性等方式分类。学生观察通讯录中的联系人，并思考分组方式。例如，根据与联系人的关系可以分为家人、同学、老师等。

具体操作上，通讯录管理与文件管理类似。面对杂乱无章的文件，需要先建立文件夹，再将文件分类移动到对应的文件夹中。面对通讯录中较多的联系人，也需要先建立组，再将联系人添加到各组中。

教学建议：教师可以让学生根据通讯录来思考如何对联系人分组。“组”的概念在信息技术课程中有着广泛的应用，如学生熟悉的QQ群组等。因此，教学过程中，教师可以引导学生将QQ分组的经验迁移至此。在组织学生管理邮箱通讯录中的联系人时，教师应鼓励学生按照某种属性进行个性化分组。

（3）利用通讯录发邮件

利用通讯录可以快速发邮件，让学生体会其中的效率思想，理解通讯录分组管理的目的。

教学内容设计：有了通讯录之后，写信时，收件人邮箱地址可以不用输入，直接在“通讯录”组中找到收件人，然后单击“联系人”，邮箱地址将自动出现在“收件人”地址框中。这样既可以节省输入时间，又可以避免输入错误。通讯录中联系人较多时，可以对联系人分组管理，以缩小查找范围，快速找到收件人。此外，通讯录中的联系人分组后，可以实现快速给某个组的成员群发邮件，实现一对多的高效交流。进入写信页面，鼠标指向通讯录中的某个组，单击“添加该组”，组内所有成员的邮箱地址都添加到“收件人”地址框中。

教学建议：教师可以利用组发邮件的方式，给全班同学发一封邮件，邮件内容可以是学生接下来需要完成的任务，如分享一张照片给全班同学，并对照片做简要介绍。

2.邮件管理

邮箱中的文件就像计算机中的文件一样，过多就会显得杂乱无章，需要对邮件进行移动、删除等操作管理，使邮箱更整洁。文件管理包括文件的分组、排序、搜索、删除等，邮件管理与之类似，也包括分组、排序、删除等。因此，邮件管理部分的教学需要教师引导学生将文件管理知识迁移至此，提高其对网络资源有效管理的能力。

（1）邮件分组

教学内容设计：邮箱中提供了邮件分组的功能，就像计算机系统中的库，自动将文件分为“视频”“图片”“文档”等类型。邮箱自动将邮件分别存放在“收件箱”“已发送”“草稿箱”等文件夹中。在自动分类的基础上，还可以根据需要对邮箱中的邮件进行手动分类，如将收件箱中的邮件移动到“草稿箱”或“垃圾邮件”。当然，还可以在邮箱中新建文件夹，实现个性化邮件分组管理的方式。例如，在网易的163邮箱中，可以利用页面左边的“+”按钮新建文件夹，建立个性化的邮件分类方式；然后选中邮件，再利用“移动到”按钮将邮件存放在某个文件夹中，将邮件进行分组存放。

教学建议：教学过程中，在邮箱中新建文件夹可以与学生整理文件时新建文件夹的经验结合，促成学生对所学知识进行迁移。

（2）邮件排序

教学内容设计：如果某个分组中邮件太多，很难快速找到需要的邮件，可以根据邮件的发件人、主题等属性进行排序，并根据排序结果查找。邮件的排序是根据邮件的某一属性进行排列。排序的具体操作是：在收件箱页面，单击“更多”，指向“排序”，在弹出的列表中选择一种合适的排序方式。例如，要找某个发件人的邮件，可以将邮件按照发件人进行升序或降序排列。

教学建议：邮件排序所管理的对象即邮件之间以不同的排序方式形成关系，不同的关系又形成结构关系。因此，教师教学时可以安排学生观察某一邮件按照不同的排序方式排序后的结果发生了变化，但邮件的发件人、时间等属性并没有因为排序而发生改变。

（3）邮件删除

邮件删除让学生认识到整理邮箱的重要性，让学习和生活更高效。

教学内容设计：日积月累，邮箱的邮件会越来越多，需要及时删除不需要的邮件，节省邮箱空间。邮件的删除操作与文件删除操作类似，都需要先选中再删除。学生可以整理、删除邮箱中的邮件。

教学建议：文件的删除是先选中再操作，邮箱也类似，所以操作上学生可以根据已有经验自行探索。如果学生邮箱中的邮件较少，教师可以在课前群发几封邮件给学生，以便他们删除时使用。

小结

从学科核心素养三层架构来看小学阶段的对象管理。“双基”层：学生需要了解不同的对象，以及对象之间的相互关系，知道对象的查找方法；“问题解决”层：能够从文件和数据的时空属性出发提取分类管理的线索，做好所使用的数字设备的信息管理；“学科思维”层：能够将信息社会中的现象置于对象、关系之中加以观察和管理。

艺术设计专业教学管理篇4

一、音乐传播与艺术管理专业发展现状概述

音乐传播与艺术管理专业是我国新提出来的专业之一,此专业已经在一小部分学校中落实到位,比如,上海音乐学院以及中国传媒大学等,与此同时,为了加快此专业的发展速度,还开设了关于此专业教学的论坛会,但从论坛探讨中可以发现,因为并没有这方面的经验,所以每个学术研究的人员想法存在着一定的差异,此情况的出现并不意外,因为每一项新事物的出现以及发展都会经历这样的过程。同时,就艺术院校开设此专业教学的现状进行分析后可以得知,教学体系以及课程设置等都不完善,其中还存在很多问题,所以说,从音乐传播与艺术管理专业教学整体发展现状来看,发展中还存在很多的问题,但发展前景是良好的。

二、艺术学校做好音乐传播与艺术管理专业教学应采取的措施

每一个新事物的发展都必然要经历一段曲折的过程,而且即使度过了曲折的部分,那么在后面的发展若是不能与时俱进同样会被淘汰,这充分体现了“优胜劣汰,适者生存”这一句话的含义。所以说,音乐传播与艺术管理专业发展过程中存在问题是正常的,只要相关人员能够坚持不懈地研究下去,从其坎坷的发展历程中摸索经验,那么总有成功的一天。本文针对此专业教学提出了自己的看法,具体内容如下。

(一)以专业教学目标为基础制订教学计划

音乐传播与艺术管理专业教师在开展教学工作之前,必须要对此专业有所了解,掌握此专业教学开设的目标。国家之所以要开设这一新专业,主要是为了培养音乐方面的复合型人才,音乐市场中的管理型人才,经过此专业培养的学生可以胜任音乐项目策划、音乐编辑以及艺术演出经纪管理等岗位工作,所以当教师摸清了此专业的教学目标之后,就应该以教学目标为中心来制订教学计划,这样教学计划才不会是无的放矢的,而是有根据、有条理的。

(二)构建完善的教学课程体系

艺术院校在开设音乐传播与艺术管理专业教学之前,先要进行教学课程体系构建工作,在构建工作中,不能脱离实际,要以当前市场对此方面人才的需求为出发点,有针对性地培养复合型岗位人才。在构建课程体系中,工作人员需要对此专业的岗位需求进行分析,分析后可以发现,相关的岗位要求工作人员不仅要具备音乐艺术鉴赏等能力,同时还要懂得音乐艺术的市场价值,并能对两者价值实现转换。针对这样的岗位要求,在设置课程体系的时候不仅要将音乐基础知识等包含在内,同时还需要设置和管理学有关的课程,比如说音乐产业管理以及音乐社会学等,这些专业课程和音乐学课程结合起来才能形成完整的课程体系,进而为音乐传播与艺术管理专业教学的开展奠定良好的基础。

(三)打造一支高素质的教学团队

想要将音乐传播与艺术管理专业教学落实到位,就离不开教师的帮助,而教师作为此教学工作的执行者,其教学水平和教学效果有着密切的联系,鉴于此种情况,艺术学校必须要打造一支高素质的教学团队,以此来确保教学效果。艺术学校应该对现有的教师进行此专业知识的培训,让教师了解自己要开展的教学内容,同时掌握此专业的教学重点、目标等,当教师对此专业教学有了基础的认识之后,应聘请此方面的专家来进行知识讲座,传授更多更实用的教学方法,以此来提高教师的教学水平。同时,还应该为教师提供交流学习平台,让教师能够走出校门更多地了解这一专业的教学。

综上所述,音乐传播与艺术管理专业作为一门新兴的专业教学课程,其教学开展中还存在一些问题,鉴于这样的情况,艺术学校必须要根据院校的实际情况,对音乐传播与艺术管理专业进行分析,针对当前教学中存在的问题进行研究,并采取有针对性的措施解决问题,落实这一专业的教学,从而实现开展此专业的教学目标。

参考文献

[1]高丽娟.谈艺术管理在艺术的发展和传播中的作用及其影响[J].辽宁师专学报(社会科学版),2014(6):134-135.

艺术设计专业教学管理篇5

湖南工艺美术职业学院服装艺术设计系拥有信息化教学能力较强的专业教学团队，具有较强的信息化教学创新和推广意识，经常开展信息化教学研讨和实践。专业教师每人建设了2门以上的空间课程，包括授课计划、课程标准、教学总结、讲评提纲、互动答疑、教学课件、理论讲授视频等课程资源，并在“学生中心、工学结合、多方共建、动态更新”四个原则的指导下将各门课程资源进行整合链接形成了服装艺术设计系空间课程大观园。空间课程大观园教学实践应用反响很好。师生通过“世界大学城”网络互动交流平台，实现教学和学习资料共享，网络课程资源的开放、互动、透明性与及时性，满足学生在线自主学习和在线交流的需要，使空间课程成为一个“永不下课的课堂”。湖南工艺美术职业学院服装艺术设计系信息化教学与资源建设取得了显著的成绩。时代在发展，现代信息化社会瞬息万变，新的时代对教育信息提出了更高的要求，尤其是对信息化教学应用和教学管理提出了更高的要求。教学管理是保证教学质量的重要手段，是提升人才培养质量的保障。世界大学城空间的引入，标志着学校将教育信息化提到了一个重要位置。同时，学校也出台了相关文件来保障空间课程、特色空间等项目顺利实施，以达到进一步提升教育教学质量的目的。教学方式的转变，必然要有相应的管理与之相适应，这种管理必须使用信息化技术手段对空间教学进行有效的督查、并能有效调动教师利用空间教学的积极性，使空间教学改革能形成共建共享、互通有无、良性发展、开放包容的的学术氛围。如何进一步提升空间教学管理建设和应用效果，具体如下：

一、空间教学依据云技术手段，教学管理也应该网络化、数字化，以形成节约型、现代型、开放型的教学管理模式

目前学校的教学管理已经迈出了空间管理的步伐。如十项检查中五项：“授课计划、教案、课件、成绩、讲评提纲”已经上挂空间。教务处督导、系部督导已经利用空间进行常规教学检查了。空间教学管理可更进一步在空间展开。例如优秀作品展，除了每课结束后，在实训室进行展出外，教师在自己的空间设立优秀作品展出区，各系部将网址发给学校教务处教学空间管理站，管理站将全校各系的优秀作品集中展出，可形成一个永不落幕的优秀作品展示区，供学院及校内同行交流学习，相互提高。如：实训报告单也可以采用这种方式，以往的实训报告单，有些学生不认真对待，有相互抄的现象。课程结束，实训报告单上交后，老师很少能有机会再与学生就课程进行交流与互动。如果采用空间方式提交实训心得，由老师在个人空间发贴，学生跟贴。学生所有的实训报告单排列在一起，学生也能自律而真情实感表达对课程实训的体会。老师就学生的留言，可以进行互动交流。由传统方式转向依托空间进教学管理，一方面，可节约办公成本，另外，也可形成开放型的教学管理模式，增加管理透明度。教学的评价，除学生、督导、系部外，老师可通过空间了解其他教师的空间教学实施的优秀之处，有利于教师队伍素质的整体提升。

二、空间教学管理应向精细化管理发展，并制度化

精细化管理要求对于管理工作要作到制度化、格式化、程式化，强调执行力。精细化管理制度，需要我们研发一些管理表格，理清一些工作程序，使各系部在管理过程中，管得住关键点，管得住细节处、并提高管理实效。空间课程建设是一个新生事物，之前没有非常成功的经验可以借鉴，大家都是“摸着石头过河”，经过几年的实践，涌现了很多在空间课程建设方面的优秀案例，如空间学情调研、表格化教学流程图，实训流程步骤详解图，学习小组，抢选任务、抢沙发等，这些行之有效的空间教学实践的成功范例，应该到了将其总结提升为管理制度的时候了。在空间课程评审过程中，也遇到过一些教学资源关闭不开放的现象，当然造成这种现象的原因是多方面的。我们认为空间课程资源应该是为学生而设，为交流互动而存在。教师如果不具备一个海纳百川的胸怀，一个开放学习的心态，这终将影响教师自身成长，影响其教育教学水平。对于此现象应该有相关制度出台，进行规范化的要求。

三、空间教学管理要注意个性化特征

旅游管理专业实践教学体系的设计篇6

[关键词]旅游管理；实践教学；管理制度

旅游管理專业是实践性、应用性非常强的专业，当前旅游企业对毕业生的动手能力和综合素质提出更高更新的要求，对于人才的实际操作和动手能力越来越重视，实践教学对于旅游专业教学来说至关重要，是高校实现培养目标的重要途径，在整个教学过程中，构建科学合理的旅游管理专业实践教学体系，提高人才培养质量实践教学具有理论教学不可替代的作用。

一、旅游管理专业实践教学体系构建的意义

1.有助于培养学生的职业能力和创新能力

旅游管理专业实践教学体系构建有助于培养学生的职业能力和激发创新精神，是培养学生创新能力的有效形式。学生在实践教学环节中，从亲自动手的过程中，掌握了认识自然、改造自然的科学手段，加深了对知识的理解，提高了能力运用水平，就可以自觉地去发现问题，对实践中出现的问题提出大胆的猜想，提出解决问题的思路和见解并付诸实施。

2.有助于产学研结合工作的展开

旅游管理专业实践教学体系构建是高校实现产学研相结合的一种重要形式。它以实践教学基地为依托，开展地区性新技术的研发和新技术的推广应用工作，实现学校对地方产业的直接介入。同时，还能以实践教学基地为纽带，对技术、工艺在生产实际中的最新进展以及产业对人才的最新要求作出及时反映，实现人才培养和市场需求的高度统一；通过鼓励学生深入企业找课题，在完成毕业设计或专题制作的同时，满足企业的需要。

3.有助于高校的专业建设

专业建设是旅游管理专业人才培养工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节，主要包括专业设置、调整，专业教学设计和教学开展。在确定人才培养目标的前提不，开展对旅游行业或产业的调查，识别和分解与从事职业岗位工作所需的综合能力相关的专项能力及能力要素，然后从理论教学到技能教学，从内部条件到外部环境对专业教学进行全面而系统的规划厂

二、旅游实践教学的必要性

1.旅游实践教学是社会发展的需要

随着社会的发展和科技的进步，社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念发生着变化。对现代毕业生的动手能力和综合素质提出更高更新的要求，用人单位对人才的选择将不再凭一张文凭，而要看他是否具有实际操作和动手能力。很多高校认为高等教育的目标是管理型的从业人员和研究型的科研人员，教育重理论，轻实践，这种认识一直延续到今天。我们应该发现，虽然旅游高等教育有了长足的进步，但旅游行业的工作性质却没有改变。相反，随着我国旅游产业的迅速发展，对旅游管理专业人才的需求也越来越迫切，这种需要不仅仅表现在数量上，更多的是在人才的质量上。目前旅游企业一线基层管理人才出现断层，此类人才既要掌握理论又要懂得实践操作。因此，培养学生动手能力和创新能力，开展实践性教学意义重大。

2.旅游管理人才培养目标实现的需要

中国旅游业己经成为第三产业中最具活力和潜力的行业，成为国民经济新的增长点。加强实践教学环节，密切与酒店、旅行社和旅游景区等有关部门的联系，建立一批长期稳定的实训、实习基地和就业渠道是旅游院校旅游管理专业教育能否真正办出成效、办出特色的关键，也关系到旅游管理专业人才培养目标的实现。

3.旅游管理专业教学改革的需要

目前旅游管理专业发展迅速，虽然设立旅游管理专业的高校数量多，但教师多是从其他相关专业如经济学、管理学、历史学、地理学等专业转行的，没有接受过系统的旅游高等教育，缺乏旅游行业实践操作和经营管理的基本经验，在教学上依然遵循传统的教学模式，实践教学方面的改革步伐缓慢

4.旅游实践教学是旅游管理专业生存与发展的需要

旅游管理专业实践教学关系到旅游管理专业生存与发展，是因为受了种种的限制和挑战：

一是就业率的压力。旅游管理专业只有主动走出去，与企业建立广泛的合作，培养出企业需要的人才，才能保证实现较高的就业率，也才能保证本专业的生存与发展。

二是旅游人才教育市场竞争的压力。从20世纪80年代以来，我国高等旅游教育一直采取外延式扩张的发展模式，许多高校为满足旅游业发展对人才的需求纷纷设立旅游管理专业或在相关专业基础上设立旅游管理专业。

三是各旅游院校尚未形成鲜明的办学特色。还没有出现像瑞士洛桑酒店管理学院、美国康奈尔饭店管理学院那样具有鲜明办学特色和办学模式，并在业内受到普遍认可的品牌院校。虽然办学模式的多元化发展趋势已经凸现，校企结合、中等教育和高等教育的对接不断增多，但真正的品牌院校也未形成。因此，旅游管理专业还有很大的发展空间。

三、旅游管理专业实践教学体系的实施

1.加强实习基地建设

实习基地分为校内实习基地和校外实习基地。校内实习基地建设是指满足学生实践教学活动的模拟实验室和校内实习场所；校外实习基地是指学校为了实现人才培养目标，与旅游企事业单位通过校企合作建立的相对稳定的实习场所。高校要多方筹措资金改善实验条件，加强校内外实习基地的建设，为旅游管理专业实践教学目标的实现提供良好的基础和条件，促进教学质量的不断提高。

2.调整实践教学内容

旅游管理专业实践教学具体体现为由较浅层次的教学实验、课程设计到较高层次的服务与管理顶岗实习、毕业设计等环节，要兼顾到系统性和阶段性。旅游管理从业者需要具备较强的组织、预测、交际、表达等能力，而且要有强健的体魄和渊博的知识，因此在校期间需要在实践教学时，对学生进行系统性训练。但在每个年级应根据其接受能力和教学计划的阶段，有针对性地、循序渐进地开展。

3.加强师资队伍建设

实践教学师资队伍的数量和质量是制约旅游管理专业实践教学水平提高的主要原因之一。许多专业课教师毕业后即从事教学工作，缺乏行业工作经历或业务背景，在短期内难以承担实践教学环节的教学工作。因此，学校要采取措施大力加强实践教学师资队伍建设，努力建设一支高素质、“双师型”、专兼结合的实践教学师资队伍。

一是邀请旅游行业管理和企业管理人才担任实践教学的指导教师，利用他们丰富的行业经验指导学生提高实际操作能力。

二是要鼓励教师利用假期去旅游企业或行业管理部门挂职锻炼，参加旅游行业职业资格证书考试，选派教师去国内外饭店、旅行社、旅游景区学习先进的管理经验及操作规程和服务标准，为教师创造社会调查和科学研究的机会，提高理论水平和实践能力，更新实践教学内容。

4.完善实践教学管理

结合旅游管理专业实践教学体系，学校教学管理部门要鼓励、支持实践教学改革，完善实践教学体系的管理文件，加强实践教学过程管理和质量监控，建立实践教学网站，发布实践教学工作动态，交流实践教学的经验和成果，形成有效的实践教学管理机制。

四、结语

旅游实践教学的重要性己得到了各界的广泛认同。在整个教学过程中，实践教学具有理论教学不可替代的作用，无论是高等教育还是中等职业教育，旅游管理专业的学习对于学生的实践动手能力有一定的要求，实践教学体系的形成对于学生更好地掌握这门课程，成长为专业旅游人才发挥着重要的作用，适应社会需求，不断深化实践教学改革，提高人才培养质量。

参考文献：

[1]林源源.高校本科旅游管理专业实践教学模式研究[J]场周刊：理论研究.2011.

[2]张金霞.应用型本科旅游管理专业立体化实践教学体系的改革探讨[J]中国校外教育，2008（4）.

[3]王有存，陈万强，苏晓明.构建新型高职院校实践教学体系的研究与探索[J].教育与职业，2007（27）.

艺术设计专业教学管理篇7

随着信息技术的发展和计算机网络的普及, 人们的日常生活乃至各行各业的经营管理工作与信息技术和管理信息系统的关系日益紧密。面对这种管理信息化的大形势, 掌握管理信息系统的基本原理和系统建设的基本方法, 就成为现代管理者知识体系中的重要组成部分[1]。因此, 管理信息系统课程在管理类专业的教学中所处的地位越来越重要。从1998年起, 教育部将管理信息系统课程列为管理类专业本科生的核心课程之一。然而, 在管理类专业管理信息系统课程的教学中, 许多学生感觉其涉及内容太广, 理论性太强, 与实际联系不紧密, 与自己所学的专业知识相距甚远。同时, 由于管理信息系统课程中必然会涉及计算机和通信方面的专业知识, 这也会让学生觉得难以理解和接受, 逐渐地以被动和应付的心态来学习, 甚至滋生出厌学和惧怕心理。因此, 管理类专业管理信息系统课程设置什么样的教学内容, 选择什么样的教学方法, 从而尽可能地调动学生学习的主动性和积极性, 始终是该课程的任课教师必须解决的一个难点问题。本文将从管理类专业管理信息系统课程实验教学体系的设计方面进行探讨。

2 管理类专业管理信息系统实验教学体系的设计原则

管理信息系统课程是一门理论与实践相结合的课程。在理论方面, 课程着重基本概念、基本理论和基本方法的讲授, 而实践能力培养方面则注重培养学生利用信息技术去解决企业管理中出现的问题的能力。实验课程作为培养实践能力的一个重要环节, 旨在通过有限课时的实验教学, 以学生为认知主体, 充分调动学生的积极性, 强化学生对基础理论的理解和应用, 提高学生的动手能力。但是实验教学的效果和实验教学内容的安排密切相关, 只有设计科学、合理的实验教学内容才能保证实验教学能达到预期的效果。因此, 在实验教学内容的设计上应该遵循以下原则:

(1) 匹配性原则。因为实验环节是课堂教学的有益补充, 所以在选择实验教学内容时必须考虑匹配性原则, 即实验教学内容与理论教学内容相一致。目前较普遍的实验教学模式是借鉴计算机专业的“软件工程”课程的实验教学体系, 具体的实验项目也基本完全照搬。而管理类专业管理信息系统课程的教学与计算机专业和信息系统专业不同, 教学内容更偏重于管理而不是技术, 这就使得课程的实验教学完全脱离了理论教学内容, 而单纯地变成了软件开发。

(2) 目的性原则。实验教学的目的是为了加深学生对书本中的基本概念、方法和理论的理解, 是为了让缺乏管理实践经验的学生深刻理解信息技术应用于管理领域的方式和方法, 因此, 为了凸显目的性, 实验内容的设计应该从实际应用出发, 尽可能以企业管理中的典型案例或实际应用背景为教学材料, 让学生在实验教学中切身感受到真实的管理环境, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

(3) 渐进性原则。管理信息系统作为一门课程, 具有非常强的综合性, 涉及管理学、系统论、计算机科学、信息科学和数学等多个学科, 如果只是安排几次独立的、单一的实验, 是不能帮助学生更好地理解管理信息系统的。因此, 在实验内容的设计上应该按照由浅入深的方式进行设计, 遵循从认知型实验到操作型实验到综合型实验的思路。首先以管理信息系统的感性认识和学习为主, 然后进行案例教学, 最后通过课程设计将全部信息系统的设计方法串联, 使学生能够分析、设计、开发一个管理信息系统, 并且能够应用和管理, 培养和提高学生综合知识的应用能力[2]。

3 管理类专业管理信息系统实验教学体系的设计

管理类专业开设管理信息系统课程的目标是:首先, 掌握管理信息系统的基本概念、基本原理;其次, 了解管理信息系统对组织的影响;第三, 了解管理信息系统在各领域的应用情况;第四, 掌握运用管理信息系统如何对日常业务、管理及决策工作提供相应的支持;第五, 掌握管理信息系统的建设方法、思路、步骤等[3]。基于这一目标, 我校在管理类专业管理信息系统课程的理论教学上安排了4个模块的内容:第一模块主要内容是管理信息系统的基本概念、基本知识、信息化管理思想、信息系统与管理决策;第二模块为管理信息系统的技术基础;第三模块为管理信息系统的建设与开发过程、信息系统项目管理;第四模块为管理信息系统的应用[4]。因此, 根据管理信息系统的理论教学内容, 从实验内容设计的匹配性、目的性和渐进性原则出发, 我们设计了如表1所示的一套实验教学体系。

整个实验教学体系由5个实验组成, 共计18学时。实验一和实验二的目的是让学生对管理信息系统有一个感性的认识, 即真正了解什么是管理信息系统, 管理信息系统是如何使信息技术和企业管理相结合的。在演示系统的选择上, 可以选择一些管理信息系统教材中的案例和随书附送光盘中的演示实验, 在演示过程中, 教师应重点讲解管理信息系统的基本功能和结构, 以及如何运用管理信息系统支持企业的管理运作。

因为数据库系统是管理信息系统的重要组成部分, 所以实验三安排的是设计型的数据库分析与设计实验。我校为管理类学生开设了Visual FoxPro前导课程, 使学生对数据库基础知识有较好的掌握。因此本实验要求学生利用已掌握的数据库基础知识完成一个满足实际背景需要的关系型数据库的设计, 并利用Visual FoxPro来创建和操作数据库和数据库表。

实验四的目的是为了让学生以终端用户的身份去切身体会管理信息系统在企业中的应用。我校选择了用友ERP-U8系统来进行操作型实验, 同时为了解决学生感觉管理信息系统与自身所学的专业知识相距甚远的问题, 我们针对不同专业的学生使用U8系统中的不同模块并编写不同的流程任务, 比如对物流专业的学生, 我们就选用了U8系统中的供应链模块。在实验完成后, 学生以个人为单位提交一份实验报告, 内容主要分为两部分:一是结合管理知识阐述所体验系统的基本结构、基本功能和系统覆盖的业务及其流程;二是从管理、技术两个方面对实验系统进行分析和评价, 鼓励学生发现问题, 并提出可改进的解决方案[4]。

实验五安排了一个综合型实验, 该实验项目要求学生在设定某一模拟企业背景下进行系统分析与系统设计, 同时考虑到管理类专业学生的基础, 在实验过程中, 应以系统分析为主、设计为辅的思想指导学生进行实验。该实验以小组的形式展开, 每组由4~6名学生组成, 实验完成后以小组为单位提交实验报告。学生的实验报告内容主要包括在系统分析与设计阶段的业务和数据的流程分析与设计, 重点考查学生是如何运用信息技术去解决企业管理需求的, 考查学生对管理需求的调查分析能力, 以及在此基础上的信息系统建模能力。通过该实验不仅能够让学生理解和掌握管理信息系统开发的完整流程, 同时也能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 以及团队协作的精神。

4 结语

本文对管理类专业管理信息系统课程的实验教学体系进行了探讨, 所提出的实验教学体系已经在我校的实际教学中实施并取得了一定的成效。为了进一步提高管理信息系统课程的教学质量, 还需要不断完善实验教学体系, 完善各个教学环节, 同时也要加强师资队伍的建设, 从多个方面共同促进教学质量的提高。

参考文献

[1]李锐, 郝庆升.面向工商管理专业管理信息系统课程教学研究[J].中国管理信息化, 2012, 15 (9) :123.

[2]梁振球.管理信息系统案例实训教学的改革探索[J].中国科技信息, 2007 (19) :32-34.

[3]王玉珍.《管理信息系统》实验教学改革研究[J].电子商务, 2010 (10) :93-94.

艺术设计专业教学管理篇8

自1993年中国人民大学率先开设人力资源管理本科专业以来, 人力资源管理专业长期成为各高校开设和管理本专业的标杆。随着社会的不断发展, 现代企业对人力资源管理专业学生基本能力的要求越来越高。然而由于各种原因, 高校在人力资源管理专业教学中出现了教学内容难以适应和满足用人单位的需求以及教学理论和实践脱节的问题。因此, 研究如何通过人力资源管理专业教学改革来实现学校和企业、理论和实践的有效衔接和相互匹配具有重要的研究意义。通过《薪酬管理和设计》课程的教学改革, 有效提高在校学生基本能力, 学会和掌握《薪酬管理和设计》的基本分析方法, 培养满足用人单位需求的专业薪酬管理人才, 将理论知识的掌握与应用实践能力的提升结合, 使学生迅速适应企业环境并较快地融入到企业中是当前研究不可或缺的问题。

二、《薪酬管理和设计》课程教学现状及存在的主要问题

近年来, 虽然部分学者对《薪酬管理和设计》课程的理论教学和实践教学进行了初步研究并提出了一些观点。但相对而言, 作为人力资源管理专业的核心课程———《薪酬管理和设计》课程教学研究还不够深入和系统, 还存在以下主要问题:

1. 教学内容相对滞后, 不能适应和满足用人单位需求。

人力资源管理行业是一个快速发展的新兴行业, 用人单位对该专业人才的能力和素质要求快速地提高。由于受到高校传统的教学模式和以教材知识为主要教学内容的限制, 高校对于这种快速变化的反应比较缓慢, 因而传授给学生的专业知识和技能难以及时适应和满足用人单位的需求。《薪酬管理和设计》作为一门核心专业课程, 这种问题同样存在。教材更新速度往往滞后于理论的更新和实践的发展, 而且《薪酬管理和设计》课程所涉及的内容是在在大量实践的基础上非常迅速发展起来的。无论是宏观上国家分配制度的改革还是微观上企业薪酬制度的变化和调整, 都使得薪酬管理理念、内容和管理方法需要与时俱进。因此, 传统的以教材为主的教学内容已经不能很好的满足学生和用人单位的需求。

2. 教学方法单一, 教学效果不佳。

目前, 大多数《薪酬管理和设计》课程教师不是科班出身, 通常是通过短期的专业进修和自修后从事《薪酬管理和设计》课程的教学, 往往缺乏丰富的《薪酬管理和设计》咨询方案设计的实战经验。因此, 教师采用传统的授课方式, 注重书本理论知识的灌输。在整个教学过程中, 教师唱独角戏, 教学方法相对单一, 缺乏与学生的互动, 不能充分调动学生的积极性和主动性, 也就不能满足学生的需求, 教学效果不佳。而且, 《薪酬管理和设计》课程中的很多知识点非常繁杂, 仅靠传统的教学方法进行教学, 对于没有实践工作经历的学生很难理解和掌握。

3. 实践教学重视不够, 实践教学体系不完善。

《薪酬管理和设计》课程是实践性很强的一门课程, 要求学生掌握具体的操作流程和方法, 并且很多知识点只有在不断的实际操作中才能完全理解和掌握。而很多高校教学中《薪酬管理和设计》实践教学课时在总课时中所占比例过低, 实践教学体系不完善, 实践教学投入不足。目前对薪酬管理实践教学的研究还处在探索阶段, 完善的实验教学体系尚未构建。一些学校虽然开设有《薪酬制度综合实验》或《薪酬管理和设计》课程设计等实践环节, 但是由于缺乏完善的实验室设备和专业的应用操作软件未能使学生真正进入到实践的操练中, 采取“放羊”的方式, 学生也只是抱着完成任务的态度敷衍了事, 未能真正的深入到该课程的实践教学环节, 实践课程教学效果较差。

三、《薪酬管理和设计》课程教学改革的具体措施

1.《薪酬管理和设计》课程教学内容的更新。

教学内容的更新是课程教学改革最重要和最基本的环节之一。更新《薪酬管理和设计》课程教学内容, 首先应加强薪酬管理和设计课程建设, 适时更新和出版涵盖新理论和实践发展的教材, 这不仅给任课教师教学带来方便, 也有利于学生对课程框架和基本知识的及时把握。其次, 教师要注重引进该课程的前沿理论和方法。由于薪酬管理理论和管理方法发展迅速, 教师在讲授时要有意识的引进和介绍一些国内外薪酬管理领域出现的前沿理论和方法, 或与学生分享教师本人最新的科研成果, 向学生传递本课程领域内的最新发展信息, 弥补教材的缺陷, 完善教学内容。再次, 在《薪酬管理和设计》课程的教学过程中, 教师需要时刻关注与本课程密切相关的最新薪酬管理现象, 并采用视频、音频等形式呈现给学生, 并注意与学生一起进行分析和探讨这些现象, 提高学生学习的兴趣和分析问题的能力。

2.《薪酬管理和设计》课程教学方法的创新。

《薪酬管理和设计》的教学方法也需要改革和不断的创新。除了采用传统的课堂面授法, 还可以采取案例教、社会实践调查和团队讨论学习等多元化的学习方法。比如, 在学习新的章节之前, 导入开篇案例, 引导学生了解现实的企业薪酬管理和实施现状以及存在问题, 锻炼其分析和解决问题的能力。在讲授具体的难以理解的重要知识点时, 也可以采用举例或案例的方式, 帮助学生更好的理解和掌握相关理论和方法。再如, 在学习“薪酬水平及其外部竞争性”内容的时候, 可以进行一次实际的市场薪酬实地调查。作为任课教师, 要及时安排课题时间做出有针对性的点评, 使学生真正体会到自己的收获, 并认识到自己的不足。这样, 不仅有利于学生掌握薪酬调查的具体程序和方法, 还能深入实践提高其社会实践能力和团队协作精神。

3.《薪酬管理和设计》课程实践教学的完善。

由于薪酬管理工作的特殊性, 在校学生在诸如专业实习和毕业实习的实践教学环节中很难实质性的接触到真实企业薪酬管理方面的工作。作为高校, 就有必要为学生创造和提供完善的实验室环节和实验条件, 使得我们的学生可以在实验室利用计算机软件和网络来模拟和体会企业的薪酬管理流程和工作, 比如企业岗位评价、薪酬调查以及薪酬标准的测算等等。这方面, 部分职业技术学院做的比较好, 对于大部分普通高等本科学院来说, 实验室建设投入不足, 为《薪酬管理和设计》实践课程的开设带来了不便, 在很大程度上也影响了该课程实践教学的效果。除了改善实践教学的教学条件以外, 在《薪酬管理和设计》课程教学过程中, 有必要加大实践教学的课时分配, 根据实践教学讲授的内容需要, 让学生在实践中更好的理解相关理论和方法。

艺术设计专业教学管理篇9

1 课程设计的理念

1.1 校企结合共同开发设计课程

高职特有的培养目标对其课程提出了很高的要求。“校企合作”既是实现高职课程开发超越的重要途径, 又是指导高职课程开发的教育理念, 只有在“校企合作”视野下进行课程设计、课程实施和课程评价, 才会走出单凭学校进行高职课程开发的狭小圈子, 实现高职课程开发的真正超越。

1.2 课程设计要符合实践性、开放性和职业性的要求

高等职业教育是以能力为本位, 以培养高级应用型技能人才为目的的教育, 以适应社会需要为目标.要实现这一目标, 必须不断提高教学质量, 突出教学过程的实践性、开放性和职业性, 以培养学生岗位能力为主线, 做好课程0.的设计, 抓好实训、实习环节, 加强教学过程质量的控制。

1.3 课程设计要以就业为导向

高职教育的课程设计应以满足行业的要求为宗旨, 即以就业为导向。就业导向的职业能力系统化是体现高职教育特色的课程体系, 我们应该依据高职教育目的, 在需求分析 (包括行业分析、职业分析、劳动力市场分析等) 的基础上, 进行课程设计。

2 课程设计的思路

教学内容的设计体现了教学目标的要求, 符合了高职酒店管理专业人才培养的需要。本课程采取“阶段组合”、“任务驱动”与“三位一体”相结合的形式, 建立了“STT” (Stage onbination&Task oriented&Trinity) 课程体系, 尊重教学规律, 遵循了由简到繁、由易到难、从感性到理性的循序渐进规律;符合了高职人才培养的要求、行业的实际需要及国家职业技能鉴定考试的要求。

第一, 本课程的教学内容由“岗前学习阶段”、“对客服务阶段”、“基层管理阶段”三大模块组成。“岗前学习阶段”模块中, 以前厅部新员工岗前培训的应知知识为主, 包括:前厅部地位、任务、组织机构、岗位职责、前厅环境、前厅人员素质要求、设备用品、优质服务、投诉处理等内容。“对客服务阶段”模块以岗位任务驱动为主线, 针对应提供的对客服务和应完成的工作任务, 结合行业实际需求与国家职业技能鉴定考核内容和标准, 进行了客房预订、入住接待、住店服务、离店服务等应用技能学习。“基层管理阶段”模块以前厅部基层管理者应具备的基本管理知识技能为主, 包括:前厅部的沟通协调、服务质量管理、前厅安全管理等内容。

第二, 对于每一模块中的教学内容, 又按照各岗位的具体工作项目进行工作任务的分解。对于各项工作任务, 提出了相应的知识要求、技能要求、情感要求。课程同时注重理论与实践教学相结合, 针对各工作任务既进行了理论知识的讲解, 更注重了对相应实训教学内容的设计与实施。

第三, 教学内容是课程的基本构成, 是学生需要掌握的基础知识和技能。在教学内容组织上, 我们以理论知识“必需够用”为度, 实践知识以“实际、实用、实践”为原则, 结合职业资格证书考核, 对课程教学内容进行优化整合, 构建了符合高等职业教育要求、岗位实际需求及国家职业标准规范的“三位一体”的课程教学内容体系。

3 课程设计的具体做法

3.1 课程教学目标的确立

本课程以酒店管理专业人才培养目标、酒店管理专业学生职业定位以及本课程的性质为依据确定了本课程的教学目标。通过理论和实训教学, 学生能全面认识酒店前厅部的业务工作流程、服务规范和酒店前厅部运行与管理的相关知识;掌握娴熟的前厅服务技能, 提高自我学习能力、适应能力、创新能力, 为职业领域的拓展打好基础。同时, 通过前厅工作的认知、熟悉和实训, 养成良好的职业道德、职业意识、职业习惯和先进的价值观。

3.2 课程教学内容的构建

高职教育要求高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程, 根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 改革课程体系和教学内容。

3.2.1 教学内容的针对性与适用性

(1) 教学内容针对高职学生特征;

(2) 教学内容针对实际职业岗位要求;

(3) 教学内容符合了学生职业生涯发展的规律;

(4) 根据国家职业鉴定对前厅服务员职业的标准要求, 突出针对性, 合理设置教学内容。

3.2.2 教学内容的组织与安排

依据“STT”的课程体系, 本课程以“三个衔接”来优化整合课程教学内容。

第一个衔接:教材内容与岗位分析相衔接。在教学内容的组织中, 我们以前厅服务与管理各岗位的需求、以具体工作岗位要求为基础, 整合教学内容。

第二个衔接:教材内容与前后续课程相衔接。高等职业教育要求对学生进行综合素质的培养, 要将学生培养成高素质的高技能人才, 因此, 需要开设多门有利于学生全面发展的课程。这些课程并不是完全独立, 而是相互联系、互为基础、相互补充。

第三个衔接:教材内容与国家职业标准相衔接。国家职业标准是国家对相关职业的基本要求, 我们的教学必须与国家职业标准的要求相吻合, 因此, 在教学内容的组织上, 将国家职业标准纳入其中, 尤其是实践课程的教学内容。

3.3 课程教学模式的创建

教高16号文提出:把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点, 人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。因此, 在教学模式的设计上, 课程采用了将“工学结合”和“任务驱动”相结合的模式。

3.3.1 任务驱动教学模式的应用

本课程对于每一阶段中的教学内容, 按照各岗位的具体工作项目进行工作任务的分解。对于各项工作任务, 提出了相应的知识要求、技能要求、情感要求。课程同时注重理论与实践教学相结合, 针对各工作任务既进行了理论知识的讲解, 更注重了对相应实训教学内容的设计与实施。学生通过完成工作任务, 从而学习了理论和实践知识, 训练了实践操作技能。

3.3.2 加强校企合作, 建立工学结合培养模式

本课程拥有两个课堂即学校课堂与饭店实境课堂;两个基地即校内实训基地和校外实训基地。在教学中, 为了充分体现真实的职业氛围, 将对客服务阶段的部分技能培训项目搬到酒店进行实境教学。将课堂搬到酒店是教学的需要, 实现了从“仿真”到“真实”的职业环境, 在教学评价中得到了学生、企业和教师的高度评价。在教学过程中, 聘请酒店管理人员作为兼职教师开展教学工作, 把酒店鲜活的知识和行业标准带入课堂, 已经成为本课程教学的良好机制。

在实践教学环节上, 通过校内实训基地学习、强化练习, 再到校外实训基地顶岗实习这样的一个循环往复的实践过程, 强化了学生的职业技能。真正实现了“教、学、做”一体化。

3.3.3 教法和学法的有效运用

目前, 在高职教学环节要求贯彻“以就业为导向, 产学结合”的指导思想, 教学模式力求创新实效、教学方法要求多样化, 这样更易于学生接受和掌握知识, 同时使学生在“知识、能力、素质”三个方面协调发展。

3.3.4 课程教学效果的评价

本课程对学生学习效果的评价关注了过程评价, 强调了职业技能学习的核心地位。评价由三部分组成:过程考核占30%, 实作考核占30%, 理论考试占40%。评价的主体力求多元化, 主要由学生本人、同学、教师、行业人士组成。

当然, 对于一门课程的设计不是一成不变的。而是要根据时代的变化, 行业的实际需求, 进行相应的调整。这样通过课程设计来推动课程建设, 通过课程建设来推动专业建设。只有这样, 高职教学才能真正培养出符合行业需求和时代需求的高素质、高技能型人才。

摘要：前厅服务与管理知识与技能是酒店管理专业教学内容的重要组成部分, 这一课程设计的科学与否, 关系到酒店前厅服务与管理人才培养的质量。以职业教育的要求、专业人才培养目标、行业需求、学生职业岗位定位等为基础, 从课程设计理念、设计思路、课程实施等方面对课程的设计进行了探讨。

关键词：高职,酒店管理专业,前厅服务与管理,课程设计

参考文献

[1]石伟平.现代职业教育教学参考丛书[M].上海:上海教育出版社, 2006, (6) .

当前高校艺术专业人本管理研究篇10

一、“人本管理”的意义

“人本管理”的理念是由现代主义科学演变出的一种管理概念, 对于此概念的研究就是人本管理学。人本管理理念的核心就是坚持以人为本, 尊重人的权力和关心人的发展, 它对人的关注是非常深切的, 为人提供一个便利的条件以完善人的品格, 增强人的体力, 使人获得全面自由发展, 这是人类社会发展产生的必然结果, 同时也是高校教育的核心理念。高等院校的人本管理是相对于传统的管理角度而言的, 主要是指在管理学生的过程中, 首先把学生因素作为管理的本质和重要因素, 从了解学生的需求、尊重他们意愿的角度出发, 根据当代大学生的自身特点, 为大学生们提供一个适合发展的平台, 进而充分的调动起他们的主观能动性, 激发出学习的热情, 促进大学生们全面的发展。

对我国高校艺术专业的学生实施人本管理, 必须要坚持的就是以人为本的核心, 即针对高校艺术专业的学生进行“管”和“理”。人本管理注重的是管理中的“理”的部分, 是在“理”的前提下进行“管”, 是先“理”然后“管”。我们首先要“理”的很透彻, 要深入的了解所管理的对象, 在了解的基础上进行管理, 以便取得更大的进步。

二、“人本管理”的必然趋势

1、人本化管理是当今大学教育中的现实需求, 更是艺术专业类大学生教育的最迫切需求。

当前的大学生因为受到社会及家庭的影响, 他们有自己的思想和见解, 他们不会向从前一样相信老师的每一句话。在学校对于老师的教育时常出现逆反的心理, 具体表现在:一是对思想教育、规章制度的消极抵抗;二是对一些正面的宣传和榜样具有消极的态度;三是对某些不良的行为会产生情感上的认同, 例如, 逃课、考试作弊、打架等等在部分同学眼里是一种有胆量行为, 与老师及校领导对抗被看作是很有本事的事情, 哥们间的吃吃喝喝被看作是一种正常的朋友交流方式, 而尊重老师、爱护同学、遵守学校纪律则会被学生们嘲笑和讽刺, 等等。特别是艺术专业的学生, 作为与社会接触最广泛的群体, 他们的思想超前意识更为受到人们的关注。面对新的变化, 原有的程式化思想教育工作已经无法适应, 所以必须打破传统的管理模式, 建立新的机制, 开创人本管理的新模式。

2、人本管理是当代艺术专业学生得以健康成长的重要需求。

高等院校的最重要任务是育人, 促进学生们的健康成长。因此, 高校教育必须将可持续发展的思想贯彻到工作中的各个方面, 着眼于未来的发展。在教学中要想实现教育的可持续发展, 就必须做到以主体思想教育为指导, 实施人本化管理, 肯定学生的主体地位, 艺术专业学生的教育更是如此。教师在教学中要启发出学生们的主体意识, 培养出学生们的主题精神, 促使学生能够自我觉醒, 进行自我的教育、锻炼、监视及自我评价, 进而提高学生自身的文化素质修养。

三、“人本管理”的具体实施方式

随着社会的不断进步和发展, 对我国高校的教育也提出了高质量的要求, 其中主要表现在教学管理的服务上, 人本教育的实质就是发现人的价值, 挖掘出人的潜能, 展现人的个性。所以, 高校艺术教学中的教学管理必须要坚持“以人为本”的理念, 也就是在管理工作中关心、信任、尊重每一个人, 在教学管理中充分的认识到管理的中心是教师和学生, 管理者的教学机制应该是以师生为主体的;教学管理中管理者要相互协调, 尽心的为教学活动服务, 通过对每一个环节的管理, 做好具体的工作, 建立学生与教师之间的和谐氛围。

首先, 在教学管理中要为教师建立有序而又宽松的工作氛围。教师完成教学计划的最根本保障就是拥有一个稳定的教学秩序, 这需要依靠完善的制度来实现。因此, 管理者在保证完成正常教学任务的前提下, 应给教师一些自由的时间和活动的空间。

其次, 要尊重的是学生的主体性, 使学生可以得到全面的发展。在经济发达的国家, 已经把如何培养孩子的思想和思维放在首要的位置, 培养孩子在遇到问题时能够独立的解决问题, 自己做出正确的决定。鼓励孩子们用审视的眼光看待一切, 孩子们可以大胆的怀疑。所以在高校艺术教学管理中, 更应该尊重学生、培养学生们的主体意识及自我调节的能力, 从人的全面发展的角度来培养人, 并且落实在教学管理的各个环节。在教学中要做到充分的尊重学生自身价值, 注重学生间的个体差异性, 采用因材施教的教学方法, 引导学生成为全面发展的人才。

四、总结

综上所述, 随着高校艺术生数量的大量提升, 高校的学生管理工作的难度也在随之增大, 在此基础上, 我们要充分考虑到艺术生的思想及性格特点, 将“人本管理”理念引入高校艺术专业管理工作领域, 将高校艺术专业学生管理向以人为中心的人本管理转变。人本管理的实施, 关键在于为教师营造良好的工作氛围, 尊重学生的主体性, 相信在人本管理模式下高校艺术专业管理必将得到有效的改善, 更好的服务于学生的专业教育与一生成长。

参考文献

[1]石义师.人本管理:管理品质提升与价值重建[M].研究出版社, 2011.

[2]王毅.人本主义管理的多元视角与多元形态[M].云南大学出版社, 2009.

[3]亚伯拉罕·哈罗德·马斯洛.人本管理[M].马良诚, 等.陕西师范大学出版社, 2010.

浅析小学语文课堂教学管理艺术篇11

【关键词】小学语文课堂教学管理艺术

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0119-02

新课改教学提倡以人为本的课堂教学，这就要求在课堂教学中，教师所要承担的教学责任不仅仅要“教”好学生，还要“管”好学生。对于小学语文课堂教学管理的定义也不再是传统的单一的维护课堂教学秩序以及约束个别学生的不良行为，课堂管理的范围已变得更加广泛。从泛义上来讲，当代课堂管理包括课堂教学纪律管理、师生关系管理、课堂教学环境管理等多方面的管理内容。课堂教学管理包括学生之间的关系和师生之间的关系，只有恰当处理好这几者关系才能保证课堂管理的有效进行。

一、小学语文课堂教学中课堂管理的意义

在课堂教学中，有效的课堂管理是保障课堂教学活动得以顺利进行的前提。俗话说“无规矩，不成方圆”，这就告诉我们：只有人人都遵守规则，才能有良好的秩序。因此，在小学语文课堂教学中，维持良好的课堂管理秩序，可以帮助学生养成遵守纪律的好习惯，创造一个良好的学习环境，最终达到提高教学效率的目的。由此可见，在小学语文课堂教学中，课堂管理具有十分重要的意义。

二、小学语文教学中课堂管理的现状

我们国家近年来一直在推进素质教育的发展，在教学过程中，着重强调学生的主体作用。要求教师在教学过程中要学会不断总结，不断创新自己的教学方法，以适应新课改的需要。然而，在当代小学语文教学课堂教学中，课堂管理依然存在以下几点问题：

（1）很多教师对教学内容极其重视，但对课堂管理的重要性却不够重视。在小学语文课堂教学中，教师往往会习惯性的把重点放在教学内容和教学技巧上，而对课堂管理的重要性不太在意。这便会导致在课堂上，虽然教师在滔滔不绝，力尽所能的为学生传授知识，但有些学生却是在课堂上人在心不在，根本没有集中注意力听教师讲课。

（2）师生关系不和谐。尽管新改革倡导要关注每一个学生的发展，然而在实际课堂教学中，要做到这点却十分不易。在小学语文课堂教学中，很多教师面对升学压力，也为了尽可能地提高升学率，还是会选择采用传统的教学方法为学生授课，即在教学过程中，以教师为中心，采用“一言堂”、“填鸭式”等的教学方式，使得学生对教师所讲授的知识只能生吞活剥，不求甚解。另外，在传统的教学方式下，教师更是倡导“严师出高徒”，使得课堂教学过于刻板，教师高高在上，导致很多学生极其反感，却又无法跟教师沟通，长久以此，学生会对课堂教学会产生抵触情绪，对知识的学习也是消极对待，甚至产生叛逆的心理。师生之间出发点不同，目的不同，矛盾重重，会严重影响课堂教学效率提高。

（3）课堂纪律不灵活，奖惩不均。虽然在小学语文课堂教学中有部分教师充分考虑到了课堂管理的重要性，但是对课堂管理要求十分严格，只强调注重纪律，制定各种制度惩罚犯错违纪的学生，而对于有进步，有良好表现的学生奖励制度却不尽完善。如此的课堂教学管理，会让学生时刻保持高度紧张的心理，随时担心自己犯错，更没有精力把心思放在学习上，这对提高课堂教学效率也是百害而无一利。

三、小学语文课堂教学中课堂管理艺术

（一）重视和谐的师生关系在课堂教学中的意义

根据课堂管理的定义我们知道：优质的课堂管理，包括课堂纪律、课堂环境以及和谐的师生关系。课堂纪律是课堂管理的基础，良好的课堂环境是课堂管理的保障，而和谐的师生关系则是课堂管理的润滑剂。首先，和谐的师生关系有助于调动教师教学的积极性。师生之间建立和谐融洽的关系，不仅是每个教师的愿望，也是每个学生的愿望。这样一来，教师受到学生的爱戴和敬仰，在课堂教学过程中也更容易得到学生的欣赏和赞同，激发学生对学习的热情和积极性。另外，教师看到学生的积极努力学习，也会更加注重自己的教学方法，想要更多的为学生考虑，促使自己想要更加创新地改进教学方法，以适应学生的兴趣和爱好；其次，和谐的师生关系有助于调动学生学习的积极性。从心理学角度上来说，当教师和学生之间关系亲密、融洽时，在小学语文课堂教学中，在会大大增强学生对教师所讲授的知识内容的积极性，也会更加容易接受和认可教师的教学内容和教学方式，从而有效提高课堂教学效率和教学质量。

（二）维护良好的课堂纪律，保证课堂教学顺利进行

在小学语文课堂教学过程中，除了要重视师生关系的重要性，还要注意维持良好的课堂纪律。任何事情都需要有一个标准，如果在课堂教学过程中，教师把精力过多的放在师生关系的建立上，可能会导致学生在课堂上，变得没大没小，不懂规矩，甚至是不敬重教师。所以在课堂教学中，教师必须通过纪律来约束学生的不合规矩的行为，让学生充分意识到，要想建立良好的课堂环境、和谐的师生关系，都必须以纪律作为基础，任何人都不能去挑战和逾越这些纪律谁也不能逾越。就像每个国家都要制度法律一样，用法律严格约束公民行为，只要有人触碰到法律的底线，无论是谁，都必须受到法律的审判以及制裁。课堂纪律亦是如此，在课堂上，学生可以十分活跃，但是不能肆意破坏课堂纪律。一旦有学生破坏，就必须接受教师作出的惩罚。

（三）适时采用激励法，调动学生的积极性

激励是指激发人的行为的心理过程。激励包括两个方面，即正激励和负激励。通俗来讲，就是既然有奖励，那就必须有相应的惩罚。然而在传统课堂管理过程中，教师往往更多注重负激励，对违反纪律的学生严惩不贷，而对遵守纪律的学生则很少奖励。这是一种不科学的管理方式。良好的课堂管理，需要教师学会奖惩并用，不管是对遵守纪律的学生，还是那些时常违反纪律的学生，做到一视同仁，有进步就给予奖励，如果退步或是违反纪律就要作出相应惩罚。这样才能调动学生学习的积极性和动力，让他们懂得自觉维护课堂教学秩序。

四、结语

综上所述，在小学语文课堂教学过程中，教师要充分重视课堂管理的重要性，并要在不断总结自身教学经验的过程中，努力创新，构建和谐的师生关系，创造良好的课堂环境，提高课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]张静. 新课标下小学语文课堂评价的现状调查与思考[D].西北师范大学，2006.

教学管理数据仓库模型设计篇12

随着计算机应用技术的普及和高校教务管理信息化程度的提高,学校在进行日常的教学管理的过程中积累了大量的数据,如何从大量的信息中找出有用的知识为教学服务,提高教学管理水平成为当前必须考虑的问题。因此,建立合理、有效运行的数据模型在教学管理中中起着越来越重要的作用。数据仓库(Data Warehouse)是进行数据分析和联机分析处理的重要平台,数据仓库之父William.H.Inmon在1993年所写的论著《Building the Data Warehouse》中将数据仓库定义为:“一个面向主题的、集成的随时间变化的非易失性数据的集合,用于支持管理层的决策过程。”

2 教学管理据仓库模型的建立

联机分析处理(Online Analytical Processing,简称OLAP)的概念是由E.F.Codd于1993年首次提出的。当时,他认为联机事务处理(OLTP)已不能满足终端用户对数据库的分析式查询需求,因此提出了多维数据库和多维分析的概念,即O L A P,并将O L A P定义为共享多维信息的、针对特定问题的联机数据访问和分析技术。OLAP将分析结果存储在信息库中,便于决策者通过对比多种分析结果作出更好的决策。基于数据仓库的教学管理数据仓库设计步骤如下:

2.1 数据仓库模块

根据决策主题设计数据仓库结构。本例采用星型模式设计其数据模型,在设计过程中保证了数据仓库的规范化和体系各元素的必要联系。

2.2 数据抽取模块

该模块是根据元数据库中的主题表定义、数据源定义、数据抽取及分类和聚类规则定义对异地异构数据源进行清理、转换,并对数据进行重新组织和加工,装载到数据仓库的目标库中。加工数据的目的是保证目标数据库中数据的完整性、一致性。

2.3 数据维护模块

该模块分为目标数据维护和元数据维护两方面。目标数据维护是指根据元数据库所定义的更新频率、更新数据项等更新计划任务来刷新数据仓库。元数据是数据仓库的重要组成部分,元数据的质量决定整个数据仓库的质量。基于上述的数据仓库建立过程,设计了如图1的教学管理数据仓库模型。

3 建立数据环境模型中的关键技术和解决方案

3.1 数据抽取

并不是源数据库的所有细节数据对于数据仓库的主题域都是有用的,必须根据已确定的主题的需要,从原有操作型数据库中抽取相关的数据到数据仓库。本次设计数据仓库的主题有两个:根据已有的数据对学生的统考课程(高等数学、计算机文化基础、英语)成绩进行分析;根据教学量化分析老师的教学效果。使用的数据有青果教务软件数据库中的数据,也有教务部门提供的考核教师的EXCEL表数据,还有北京典成公司发来的ACCESS格式《计算机文化基础》课程成绩,这些部门提供的原始信息中有一些信息是本系统所不关心的,所以从中抽取有用数据,可以减少大量数据存储给系统带来的压力。

3.2 数据转换

数据转换主要考虑的是一个或多个异构的数据源的数据不一致性,本课题研究的数据源有SQLSERVER数据库、Access数据库、EXCEL表,必须将多个相关的表的字段名、类型、宽度进行转换,使它们保持一致,如每个维表与事实表关联的维度的名字、类型、宽度须保持一致。

3.3 数据清洗

数据仓库是决策支持的基础,所以数据仓库中数据的准确性是非常重要的,但是传统的数据库中可能存在一些错误,数据清晰的任务就是对数据进行检查,使得它们尽可能无差错。

3.4 数据装载

这个步骤将各种数据装载到数据库,本例选用的数据库是SQL SERVER2000,采用S QL SERVER提供的DTS(数据转换服务)工具,可以实现异构数据源之间的转换。

4 应用实例

在设计我校教学管理数据仓库系统的过程中,该模型得到了应用。在详细分析教学管理数据的基础上,根据我校具体的管理需求,设计了如图2的我校教学管理数据仓库模型。

5 结论

随着信息技术的发展和教学管理软件的应用,教学管理数据量将日益增长。因而迫切需要建立合理、有效的数据库模型。本模型能有效地组织教学管理数据,为解决教学决策提供了基础和技术支撑。

摘要：随着计算机应用的展开与深入,大量数据存储在计算机中,人们迫切需要将这些数据转换成有用的知识,并将获取的知识广泛用于各行各业。数据仓库技术的出现为解决这个问题提供了技术支持。本次设计在教学管理数据库的基础上,建立教学管理数据仓库,能为教务管理部门对教学中的成绩等分析提供依据。

关键词：数据仓库,OLAP,MDX,教务管理