小学计算机

小学计算机（精选12篇）

小学计算机 篇1

如今随着计算机的普及应用, 作为教师, 我们很有必要把计算机的相关基础知识传授给学生们, 让他们从小对计算机有一定的认识和了解, 从而期待尽早有一天能正确地使用计算机来丰富自己的学习。笔者根据自己最近几年的教学经验, 总结了一些心得体会, 在此和同行做个简单分享, 希望能得到大家的不吝赐教。

一、选择合适的教学方法, 让学生对计算机产生浓厚的兴趣

不论哪个科目, 兴趣是学习的首要条件, 但是如何培养学生的学习兴趣, 合适的教学方法尤显重要。乌申斯基曾说过这样一句话:“没有兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于小学生而言, 感性认识占据着主要的思想认识, 他们没有我们成年人的理性需要, 只是认为有意思, 就爱学, 所以教师务必要根据小学生这一心理特点, 研究出适合这个年龄段学生的教学方法, 以便培养和提高学生对计算机的学习兴趣。笔者在此分享三个方法:

1. 把计算机形象化。

小学生的抽象思维还没有达到成年人这么成熟, 所以教师在教学过程中一定要以形象化教学法为主, 把计算机形象地展现给小学生来理解。

比如在最初给学生介绍计算机认识的时候, 教师可以抓住小学生的好奇心理, 先提出一些问题, 因为小学生不管在接触什么事物, 第一次总是充满着好奇, 很渴望知道这个东西是做什么用的, 甚至来上手体验一下。这个时候我们可以提问“谁家都有电脑”“谁能回答一下电脑都有什么功能”“谁亲手操作过电脑”之类的问题, 小学生都爱出风头, 通过这些提问, 学生就会争先恐后地来抢答。在解决了这些基本的问题之后, 教师可以借助教学光盘或者课件资料, 给学生展现计算机的具体功能。这种把计算机形象化来教学的方法很适合年龄段比较小的学生, 而且学生兴趣浓厚, 课堂气氛活跃, 有利于课程的学习。

2. 借助学生熟悉的事物来比喻教学。

对于小学生而言, 在计算机教学过程中所遇到的一些专业术语是比较难以理解的, 这个时候老师可以借用周边的一些事物来做比较, 让学生形象的理解。比如电脑系统中的文件夹可以比喻成我们平时上学所用的书包, 里面可以盛放各种各样的书本等资料。新建的文件夹我们还可以给它来取不同的名字, 用来区分学生的书包。这种比喻形象深刻, 对学生容易理解, 可以很容易地达到教学效果。

3. 游戏教学。

爱玩是小学年龄阶段学生的天性。尤其是现在的学生, 跟传统的游戏相比, 他们更喜欢通过电脑来玩游戏, 这种娱乐的交互性更强, 更具吸引力。所以我们教师可以大胆地在教学中把游戏引入其中, 比如闯关游戏, 只有游戏当中的问题解答正确后才能继续进行闯关, 这种游戏教学对小学生来说具有挡不住的诱惑力, 在学生进行答题学习的同时, 也锻炼了他们使用电脑的基本技能。

新课程改革中明确指出, 教师不应该再是知识的灌输者, 传统教育已经明显不再适合现在教育的发展, 我们必须尊重学生的个体差异, 从知识的灌输者逐渐转变成课堂的引导者。学生是学习的主体, 教师在课堂上只是辅助、引导学生学习, 在必要的时候来协助学生更好地学习, 帮他们形成正确的学习动机。所以在教学过程中, 教师应该利用现有的教学资源, 不断进行教学方法的研究和改进, 采用多种不同的教学方法, 从而以达到激发学生学习兴趣的目的, 同时, 通过长期的良性循环, 可以帮助学生养成自主学习的习惯, 增加学生的求知欲望, 课堂效率自然就相应地提高了。

二、做好引导学习, 及时交流, 培养师生之间的相互合作

俗话说三个臭皮匠能顶一个诸葛亮, 这体现的主要就是相互合作的强大。新课改也明确指出, 学生和学生之间、师生之间的交流合作是必须的, 这样可以有效拓展学生的知识面, 可以了解学习到其他学生的解题思路等。这种合作, 一方面可以培养学生自身的学习兴趣, 形成赶帮超的良性循环;另一方面还可以由学生自己来制定学习进度, 这样就锻炼了学生的自主能力, 更重要的是通过这种相互合作, 可以帮助学生从小培养团队合作的精神, 团队作战, 也才更具战斗力。

比如在进行第一次计算机授课的时候, 教师不用急于传授相关的电脑知识, 可以先把学生分成若干个小组, 并制定学习任务。在小组讨论学习的过程中, 大家取长补短, 发挥团队作战的优势, 共同进步。在小组和小组之间, 教师也要善于引导, 使其相互竞争、互相促进。再比如, 在进行键盘指法练习的时候, 教师可以给各小组下达比赛通知, 在规定时间内, 由小组推荐队员进行比赛, 选出做的最好的小组及成员, 这样小组之间就会产生竞争机制, 而且小组内部也会把好的方法进行互相交流, 这样既激起了学生的好胜心, 又可以在不用老师监督的情况下自觉学习, 小组间的团队协作关系再次被发挥地淋漓尽致。

学生在学习上不能缺少竞争, 但更不能缺少合作精神。21世纪更不是一个单打独斗的年代, 需要我们从小就培养成良好的团队合作精神。所以, 把团队合作运作到计算机的学习当中, 小到小组之间的竞争学习, 大到今后生活工作之间的信息交流, 发生在计算机之间的相互合作将越来越普遍。

三、联系实际生活, 通过计算机学习, 培养学生的创新能力

素质教育的核心内容便是创新, 而且, 在近些年以来, 为了适应社会发展的需要, 各个学科都在进行创新教育, 当然, 计算机教育也责无旁贷, 也必须大胆地联系生活, 对学生进行创新能力的培养。

鼓励学生大胆地运用已经学到的知识来解决日常生活中所遇到的实际问题, 不要怕出错, 计算机操作, 也难免会有一些错误的产生, 重要的是敢于动手尝试, 敢于把所学的知识运用到实际的日常操作中。电脑的常用工具, 包括记事本、画图等等, 尤其是画图工具, 小学生喜欢涂鸦, 更喜欢在电脑上涂鸦, 把各种颜色的画笔在电脑屏幕上圈圈点点, 可以充分发挥他们的想象空间。这种鼓励并不是漫无目的, 而是顺应孩子的天性, 学生在这个年龄段思想灵活、联想丰富, 其中不乏极富创意的作品。

所以在计算机教学过程中教师要不失时机地激发学生的自我创新精神, 挖掘他们的创新意识和能力, 这些都是我们教师不可推卸的责任。尊重学生的个性, 完善学生的人格, 在教学中联系实际生活, 求同存异、求新出异, 这些都可以很好地提高学生学习的兴趣。

当然, 教师在教学的过程中, 我不能仅仅局限于书本的知识, 那些都是基础中的基础, 还要联系实际需要, 完善课堂内容, 丰富知识, 及时总结时代所需, 只有这样才能提高学生对计算机的学习兴趣, 使学生学习起来真正做到兴趣盎然。

小学计算机 篇2

我根据自己最近几年的`教学经验，总结了一些心得体会，在此与同行做个简单分享，希望能得到大家的不吝赐教。

【关键词】计算机;基础教学

计算机课程是一门知识性和技能性相结合的基础性课程，现代社会的发展需要计算机文化的普及和推广，小学生所学习的内容大多是计算机操作，主要是一些软件的使用，计算机对他们来说既是学习对象又是学习工具，计算机技术的日新月异，软件发展的推陈出新，使得我们教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习探索的方法。

计算机从出现的那一天开始，就以一种惊人的速度发展着，其技术的更新速度、新知识出现都令人瞠目结舌。

同时，计算机随着硬件和软件技术的发展，应用范围越来越广，计算机不仅仅只有大型研究机构和政府使用，更多地出现在人们的日常生活中，给人们的生活和学习等诸多方面都带来了极大的便利。

我国小学计算机基础教学已经开展多年，小学计算机教育的普及面不断扩大，取得了喜人的成绩，然而，我们应该清醒地认识到还有很多的不足之处。

本文主要介绍了小学计算机基础教学当中存在的一些问题以及改进方向。

一、传统小学计算机基础教学中存在的问题

课程内容知识点相对固定，知识点未能及时更新，很多讲授的知识已经过时，在当下已经很少使用，小学生好奇心较强，使得他们对于过时的知识往往失去学习的积极性。

教师讲课一般以自我为中心，学生上课被动学习缺乏相应的沟通和反馈，严重阻碍学生自主学习能力的建立。

教师授课更多以自己的逻辑和习惯组织课程内容，过于追求知识点的连贯性和全面性，会造成课堂知识过多而凌乱，使得学生对于课程失去主动性，进一步失去灵活应用的兴趣。

教师上课时更多的是传授应用的技巧，往往忽视学生创造能力的培养，无法激发出学习计算机的乐趣。

枯燥的教学内容、机械的教学模式极大地限制了小学计算机基础课程的开展和教学效果。

虽然现在大多数小学生很小就已经开始接触和学习计算机了，但由于小学学习的特点和实际情况，学生在这段时间不太重视计算机课程，认为只是一门可有可无的课，因此小学阶段计算机水平参差不齐，来自于中东部地区的学生计算机水平一般比较不错，而中西部地区学生的计算水平往往较差，这些都为小学计算机基础教学带来了困难。

当下小学计算机基础教学所用教材，大都是几年前编写的，在现在并不适用，现在新技术、新应用层出不穷，学生往往都是这些新技术最直接的收益者，他们对于这些技术相对比较感兴趣。

但是上课内容主要涉及的是一些知识点和过时的应用技巧，很难引起学生的兴趣，使得小学计算机基础教学失去了引导学生的意义。

小学计算机教学中往往只是专注于介绍计算机本身的技术、知识点、应用技巧，很少根据小学生的日常生活需求而去进行教学，对于小学生们不同的需求方向和应用方面，千篇 一律地采用同样的上课方式，使得计算机基础课程中小学生所喜欢的内容太少，调动不了学生的学习积极性。

同时，对于学生的考核也有很多不合理的地方，一般都是上机考试和理论考试相结合，这样的考试更多注重知识点、应用技巧的考试，往往忽视学生的学习过程，很难体现计算机基础课的学科特点，考试成绩很难体现学生的实际计算机能力。

随着我国小学对计算机基础教学的重视，计算机课程比之前有了较大增加，现有教师数量很难满足日常教学需求，日常教学当中往往会出现一个教师带多个班级的课程和上机实验这样的情况，极大地增加教师的教学负荷，使得教师很难全心身地投入到教学方案的创新中。

二、小学计算机教育改革方向

在小学计算机基础教学当中，应该充分考虑学生的个体差异，根据学生实际的计算机水平、兴趣以及需求，确定学生个性发展方向，制定相应的学习计划，使得不同类型学生通过该课程都有自己的收获，提高自身的计算机素质。

在小学计算机基础教学中可以采用兴趣学习制，这样能很好地为小学生提供灵活的选课方式、上课时间及课程，满足不同水平和兴趣的小学生对于计算机的不同学习需求。

坚持因材施教、以人为本的教学理念，提高小学计算机基础教学的质量。

计算机是一个发展极其迅速的行业，技术更新换代快，一般教材很难跟上现实技术和知识更新的速度，因此，教师上课不能照本宣科，实际教学中应适当加入一些新技术、新知识，使得课程内容紧跟时代发展。

同时，小学应结合自身特点，根据学校具体条件，可以在计算机中提供更多的小学生们喜爱的学习资料，使得学生能够更加自主地组织自己感兴趣的学习内容，开拓教师与学生之间的沟通渠道。

同时，加强教师队伍建设，增加教师数量，以满足日益增长的教学需求。

总之，小学开展计算机教育应该与时俱进，及时更新教学内容和教学手段，使得小学计算机基础教学更加适应当代小学生的需求和社会需要。

参考文献：

[1]李耀宝，闫昊琨.小学计算机教学的具体策略探讨[J].新课程(小学)，(01)

浅谈小学计算机教学 篇3

一、从游戏引入新课，变“枯燥”教学为“趣味”性教学，引导学生打开计算机“大门”

学习兴趣是人们力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。小学生学习计算机最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机新课的开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，并在学生浓厚的兴趣中揭示主题。练习鼠标的操作是相当枯燥的，让学生直接练习必然无法调动学习积极性，在教学鼠标的各种基本操作时，我利用Windows自带的扫雷游戏和五子棋游戏，让学生不知不觉地就熟练掌握了各种基本操作，学生学习起来自然感觉轻松多了。这样，既培养了学生学习计算机的兴趣，还可以促使他们自觉地去学习计算机。

二、教给学生正确的操作方法，还学生主体地位

叶圣陶先生说过，教是为了不教。在计算机课程学习过程中，学生学习的重心不再只是学会知识，而是要在学习过程中学会学习、掌握方法以及培养能力，包括学生“信息素养”能力的提升。学生利用计算机解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。计算机课程是中小学一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科，可为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活打下必要的基础。以“教师为主导，学生为主体”这一条普遍的教学原则，在小学计算机课教学中也不例外。计算机学科是一个应用性和工具性学科，操作性和实用性都很强，并且计算机技术发展非常迅速，能很快将新的技术应用于社会，计算机课中的操作更是举不胜举。要想充分发挥学生的主体作用，教师就必须教给学生正确的操作方法，达到学生能独立思考、自主操作，遇到疑惑主动提出、举一反三的目的。

三、教学方式艺术化，学生学习轻松化

按大纲要求，三年级以上的学生应该学习计算机，而这个年龄的学生正处于形象思维阶段，课程中许多必须掌握的知识，是十分单调、枯燥、难懂的，如，专用名词术语“菜单”“前景色”“背景色”等，如果教师用平淡的语言讲解是很难激起学生学习兴趣的，且很难让学生理解。但是如果教师在上课时巧用生活实例，进行艺术化教学，就能突破难点，帮助学生轻松理解。如讲“菜单”时可打比方：我们要在饭店吃饭，首先要拿“菜单”点菜，你点什么服务员就上什么；而计算机里的“菜单”也是一样，你想干什么你就告诉它，让它来执行你的命令；当讲画图中的“前景色”与“背景色”时，老师就用戏剧院的舞台布置比作背景色，而用舞台上活动的人比喻前景色，这样一来难懂的知识也一下子解决了。

经过多年的教学实践，我深深体会到，小学信息技术知识虽不难，但要上好这门课却不易。作为教师的我们要正确把握小学生的年龄特征，认知接受特点，科学灵活地采取形象化、游戏化、儿童化的教学手段，充分利用便于小学生掌握的语言和教学方式，让学生把学到的知识及操作技能运用到实际的生活中去。

小学计算机教学之我见 篇4

一、激发兴趣, 主动学习

小学生的最主要特点是好奇、好动。根据这一特点, 我们引入新课经常寓于游戏之中。在四年级计算机的基本知识入门介绍中, 采用计算机自带的一些游戏引入新课, 展示计算机的特点和功能, 让学生亲自实践、耳闻目睹, 从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。在进行鼠标练习的教学中, 我只进行简单的演示, 而后给予学生足够的时间, 让学生在玩中练、练中玩, 利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习, 充分动手实践, 结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设置, 这样教师再进行小结并表扬这些同学, 使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。“学习是一个主动的过程, 使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习, 并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”在教学过程中, 教师要激发学生的好奇心和求知欲, 鼓励学生主动思考, 勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力, 普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟, 问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。

二、尝试自学, 动手实践

在计算机课堂教学中, 教师只能是课堂活动的组织者、把关者、指导者、策划者, 他只起指导、启发、达成共识的作用。这不仅能深化教学内容, 充分发挥学生的主体性, 把学生的兴趣推向高潮, 而且还有利于拓展学生思维, 培养学生的创新能力和自学能力。在教学中, 通过找出已经学过的知

目前, 我校绝大多数年轻的会计教师走出了大学门, 踏进了中职学校门, 由学生身份转换成了教师身份, 由接受教育着转换成教育者, 站在三尺讲台上, 拿起教鞭, 担当起了教学生的重任。这些年轻的老师, 专业理论水平、科研水平较高, 但其会计技能的熟练程度和规范程度还有待于提高。这些年, 电算化会计的普及, 无形中也削弱了会计技能手工训练。为保证我校《基础会计》教学质量, 让学生在校期间真正学到就业技能, 为社会培养出动手能力强, 能胜任工作的优秀会计学生, 加强教师会计基本技能训练, 迫在眉睫。

一、会计专业学生培养目标

近几年, 中央颁布了一系列的文件和政策, 号召“大力发展职业教育“。会计专业是我校的骨干专业, 师资力量强大, 教学手段先进。但由于受自身特点和外界环境的影响, 存在着生源层次下降, 培养目标不适应当前社会用人市场会计岗位的需求, 教识与要学习的知识之间的联系与区别, 有利于教学中突破难点, 也能使学生轻易地掌握教学重点。

三、实践小结, 体验成功

实践是创新精神与自学能力的集中体现, 是训练学生自学能力和创新能力的最佳途径, 教学中给予学生充分的时间进行实践操作, 能强化学生自主学习的成功体验。在操作中, 教师要根据不同层次学生的提问, 解答学生提出的各种疑问并分层指导, 满足各层次学生的需求, 进而达到个性发展的目的。学生上机时, 教师巡视指导, 及时对学生进行提问、辅导、答疑, 检查每一个学生实践操作的程度。教学边框和底纹时, 只详细讲解对话框中的一个标签———“边框”的操作, 至于“页面边框”和

●舒庆英

师会计基本技能操作不规范等问题。这一定程度上削弱了我校学生继续教育和不断提高的潜力, 阻碍了学生职业变化能力的形成, 毕业生就业形势不容乐观。为适应当前用人市场对会计专业中职生提出的要求, 我校对会计专业确定的培养目标是:通过本专业学习, 使学生对会计的基本理论和基本方法有总括的了解和清醒的认识, 要求学生掌握会计核算方法体系、常用账务处理程序, 利用所学会计基本理论和会计核算方法解决企业财务会计中的实际问题, 让学生具有独立建账、制证、过账的实际操作能力。

二、转变教学观念, 贯彻能力本位教育思想

目前, 在《基础会计》教学中, 仍普遍存在教师偏重于教学生理论知识, 忽视技能培养;学生偏重于死记硬背, 缺乏实际操作能力的现象, 更有甚者, 教师责任心不强, 创新精神不够, 教学理念落后, 对会计基本技能训练认识不足。为使我校会计专业学生培养目标得以实现, 教师必须转变教学观念, 重视自身会计技能训练, 更好地贯彻以就业为指导, 以能力为本位的教育思想。

三、加强教师会计基本技能训练

1. 组织会计技能观摩课, 取长补短

目前, 会计教研室年轻教师居多, 其动手能力欠佳, 会计实践经验欠缺, 制证、登账、编表操作不规范或没有操作过, 更别谈教学生了。鉴于此, 在财会教研室内部, 安排会计实践经验丰富、会计技能水平高的老教师上观摩课, 其他教师取长补短, 由此“底纹”两个标签, 让学生自己去体会它的使用方法。对好学的学生, 提供方便, 放手让他们钻研下去。学生知道了, 但说不清楚, 我就让他到教师机上演示给其他同学看, 并让其他同学讨论, 一起归纳出“所有文件夹”框的作用, 用它查找文件方便、直观、快捷。在每堂课即将结束时, 进行作品展示。

四、师生平等, 面向全体

教师应以班集体中的一员的角色出现, 要和学生建立民主平等的师生关系, 才能营造出愉快、和谐的学习气氛。让持有不同观点的学生, 敢于发表自己的见解, 能够敏锐地发现所谓“待进生”的闪光点, 以独特的眼光去理解、关怀奇才、怪才。在计算机教学中, 我始终认为没有好坏学生之分, 全面提升《基础会计》教学质量。

2. 亲临企业实践

年轻教师在完成工作任务的前提下, 积极创造条件, 亲临企业做兼职会计, 一方面将书本理论知识与企业实践结合起来, 另一面严格按会计基础工作规范动手操作账目, 全面掌握会计核算过程, 一举多得。鼓励教师与银行, 工商、税务、会计师事务所建立联系, 及时掌握有关财经政策的变化, 掌握最新知识动态, 积累经验, 收集案例, 更好地服务于课堂。

3. 回归学生, 实际操作

年轻教师在担任《基础会计》授课任务前, 利用业余时间独立完成《基础会计摸拟实训》一套账的完整练习, 在巩固会计基本理论的同时, 强化会计技能训练。具体要求: (1) 根据所给资料填制原始凭证; (2) 对所填原始凭证进行审核; (3) 根据审核无误的原始凭证编制记账凭证; (4) 根据审核无误的记账凭证登记日记账; (5) 根据记账凭证登记各种明细账; (6) 根据记账凭证编制科目汇总表; (7) 根据科目汇总表登记总分类账; (8) 结账、对账; (9) 根据总分类账和明细分类账编制会计报表。要求教师在实训过程中, 严格按照会计工作规范要求操作, 对不明白和不会做的地方, 放下架子, 虚心请教, 切实提高自身技能水平。

以上是我校会计教师提高会计技能的建议。因各学校情况不同, 教师结构不同, 教师会计技能水平不同, 所采取的提高教师会计技能水平的方法措施也不同。因此, 本文仅供同行参考。 (河南省财经学校) 没有智力的差别, 差别的是大脑的思维, 动手的多少。

五、含蓄批评, 提高实效

教学批评, 是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定式往往对此充耳不闻、视而不见, 使得教学批评收效甚微。其实, 学生在学习中发生差错是难免的, 此时, 教师若严厉地指责和批评, 容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。

小学计算机教案(十) 篇5

小学计算机教案(十)作者：随缘

第五课电子邮件

教学课时：2课时教案序号：18

(一)目的与要求学会使用电子邮件

(二)教材分析

重点：电子邮件的使用

难点：电子邮件的使用

(三)教学过程

电子邮件是使用最广泛的英特网服务项目。它方便快捷，深受用户的喜爱。

一、电子邮件的工作原理

电子邮箱的格式一般为：用户名@存放信件的.主机名

邮件服务器有两类：专门负责发信的发信服务器SMTP，专门负责存放信件的服务器叫收信服务器POP3

电子邮件系统有如下的特点：

方便性：通过电子邮件我们可以传送文本信息，还可以传送图象、报表和语音文件。

广域性：由于电子邮件系统具有开放性，使得许多英特网拥护通过网关的电脑与英特网上其他地域甚至是国外的用户交换电子邮件。

廉价性和快捷性：通过网络发邮件通常的费用仅仅是1分钱，不普通信件便宜许多，而在传递的速度上则不知道快上多少倍，不管到世界上任何地方，快则几秒，慢则几小时。

二、认识Outlook Express Internent Explorer6.0中集成了Outlook Express通讯组件，该组件小巧而且功能完备，提供了方便的，有效的收发和管理电子邮件功能。

三、创建、修改邮件帐号(教师演示)

A、在Outlook Express的工具菜单上，单击帐号选项

B、单击添加，然后单击邮件选项，这时Internent连接向导

C、然后按照Internent连接向导的提示，输入用户名字，拥护电子邮件的地址、接收和发送邮件服务器地址、帐号名和密码等信息

四、收发邮件(教师演示)

1、接受、阅读邮件

2、撰写邮件

3、发送邮件

五、Outlook Express的设置

1、阅读国际邮件

2、添加、删除文件夹

3、分拣接收的邮件

4、通讯簿简介

学生练习

1、上网申请一个免费邮箱

2、用自己的邮箱给t 000311@sxszjzx.com发送一封电子邮件

小学计算机信息管理教学浅析 篇6

关键字　　小学计算机信息管理　　教　　学　　认知规律

一、小学计算机信息管理课教学意义重认识

随着现代社会的飞速发展，信息管理技术已经深入社会的各个领域，计算机成为人人必须掌握的基本能力，小学生也不例外。教育部提出“用五到十年的时间，在全国小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”。

小学计算机信息管理教学只是一种基本知识的普及，其目的是让孩子们在轻松、愉快的学习氛围中，通过形象生动的多媒体教学手段，掌握计算机硬件与软件的基础知识，比如计算机的用途、硬件的结构、操作软件系统，并学会最基本的操作程序。同时，作为素质教育的拓展，培养小学生学习计算机的兴趣与意识，让小学生掌握部分将终身受益的基本应用技术，并在学习计算机基本常识过程中让大脑智力得到开发，让动手操作能力得到协调提高。

在具体教学中作为一名计算机教师，如何根据小学生的知识结构、认知规律、儿童身心健康发展的规律，并能紧贴《教学大纲》要求，用科学的寓教于乐的方式激发、保护孩子们学习计算机的兴趣，构建一种轻松、有趣、愉快的学习氛围，让教学过程发挥事半功倍的效果，才是小学计算机信息管理课老师应当思考的问题。

二、有效开展小学计算机信息管理教学的教学方法

（一）任务驱动法

任务驱动法是被广泛用于计算机信息管理课堂教学中的一种很有实效的教法，把教学内容设计在一个个实际任务中，教学过程变成教师带领小学生在计算机上完成实际任务，让孩子们在完成任务的过程中掌握新的知识。对于应用软件的使用，不是单纯地讲解菜单和命令的使用，那样的话，会出现教师讲，学生玩的现象，导致授课效率很低。采用任务驱动教学法后，可以把学生的角色从“让我学”变成“我要学”。

（二）任务分解法

小学生年龄较小，自控能力较差，时间一长往往注意力就分散了。为此，我在选择任务时，将大的任务分割成许多的小任务，将每一个小任务再分解成若干个知识点，每次课讲解一个小任务中的一个知识点，然后马上动手进行训练，以增强趣味性，保证教学任务的完成。另外对于一些比较枯燥的内容，也不适合安排很大的任务，需把任务分割到每一节课中长期训练，如指法训练。

三、有效的计算机信息管理课程教学实施过程

（一）课前有准备

计算机教学它既相同于其它学科，又有别于其它学科，所以，它同样需要教师的备课。然而，这里的“备”却包含既要备软件又要备硬件。备软件，即要备教材，备教法，还要备学生。备教材，不仅要掌握小学阶整个的教材内容，更要清楚课时教材所在的章节、内容、教材特点、难易程度、重点难点。备教法，要明确上课过程中使用什么合适的方法，以取得良好的教学效果。备学生，就是要充分了解学生的特点。教学过程还有第三者—计算机的参与。所以必须对它也要备一备，即备硬件。一台计算机正常工作，就意味着每个学生能正常地接受学习，要提高40分钟的教学效率，备好计算机，让计算机在课堂上正常工作，很好地为学生服务十分重要。最后还得准备好多媒体课件，以便备的课能顺利进行，完成目标。

（二）课中有策略

备课是前提，上课是关键。如何使备好的课上好，有效率，贵在有法，且得法。而稳定教学秩序，集中学生注意力，激发学习兴趣是最直接的方法。

教学中，除了人的因素外，计算机因素也不可忽视，教师的教，学生的学，全部都得通过计算机，计算机既是学的目的，更是学习的工具，而它却又偏最会出现问题，到问题，就要学会调控。

（三）课后有延伸

一堂精心准备的计算机课往往在上完之后还会发现或多或少的问题，由于现在同年级班级比较多，为避免在下个班出现同一问题，这就需要教师在课后及时不断反思改进，以使教案不断趋于完善，达到最佳的教学效果。

四、小学计算机信息管理教学应注意的关键环节

（一）注重基础操作的训练

计算机信息管理课中最基础的是打字练习，所有的信息与思考，都得通过键盘打字输入到计算机程序中。在字根练习过程中，可以结合一年级语文课识字阶段的笔顺教学，采用计算机编码将要教学的字拆成部件在屏幕上显示出来，让学生清楚的看到汉字的笔顺，引起学习兴趣，使笔顺教学避免枯燥、死板的情况，活跃了课常教学气氛。在打字速度练习时，可以让孩子们输入自己心里想的话或者在电脑上写作文，激起他们借助计算机表达的兴趣，让学生在灵活处理的细节实践中熟练掌握操作技巧。

（二）小学计算机信息管理教学要尊重小学生认知规律

小学生的身心发展还没有定型，有喜欢被表扬的心态。小学计算机老师在展示学生作品的同时，要学会利用夸奖的语言，诸如：“你的排版布局太大方啦”、“你画的小伙伴真棒”、“你的指法练的太精准啦”、“你击键速度又快又准”等等。同学们的成绩得到教师的承认、肯定和赞扬看到自己的成绩，能得到教师的表扬或其它同学的羡慕，会激励他们树立自信心、增强自豪感，激发学习动力。从而掀起学生们再次学习赶追超的高潮，另外，还可以让学生在互帮互助中强化学习效果，增强友谊。

（三）游戏引入教学中

小学生只有对事物产生积极的情绪才能产生学习兴趣，才能对事物产生积极的态度，才能积极主动地参与到活动中来，从而取得良好的教学效果。

小学生年龄小、有意注意时间短、自我控制能力差，学习态度完全取决于个人的喜好。他们只有对教学感兴趣，才能产生学习的兴奋点，才能以最大的学习热情投入到学习中来。相反，如果学生对学习不感兴趣，学习热情会逐渐降低，甚至产生厌倦情绪，这样肯定是无法取得好的教育效果的。

在计算机信息管理教学中教师要注重学生学习兴趣的激发，在教学中注重运用游戏教学法，以此为切入点，把游戏作为激发学生学习兴趣的手段。小学阶段的学生对游戏情有独钟，在教学中引入游戏，迎合了小学生爱玩好动的天性，寓教于乐，让学生在玩中学到知识，教学效果事半功倍。

（四）素质、能力培养是教学关键

学生素质、能力的培养是关键。在培养小学生的动手操作及思维能力的同时，开发小学生的素质和智力。

小学生对计算机的规范操作，对早期的养成教育有很大帮助，有助于形成良好的行为习惯及学习习惯；并且，在指法练习中准确性的要求，也可以培养学生认真、一丝不苟、刻苦的精神；在软件学习的操作中，有的学生会因为争得第一而欢呼，而有的则会因为落后而沮丧，这时，教师便可以教导他们胜不骄，败不馁的道理，以培养他们良好的心理素质，所以，在教学中，只要教师不失时机地对学生加以引导，让学生充分发展自我、展现自我。

五、小结

小学计算机信息管理教学是一项面向未来的现代化教育，是培养孩子们计算机意识、普及计算机科学、提高科学文化素质的重要途径。作为小学计算机教师，我们将在具体教学中，以启蒙为本、技能为主、尊重小学生心理特征、学用结合、循序渐进、立足普及、适度提高为指导思想，不断探索小学计算机教学的新路子，为社会需要的全面发展人才打下良好的知识基础。

参考文献：

[1]凌勇滦.激发学计算机学习兴趣教辅结合寓教于乐——小学计算机信息技术教学心得[J]

科技致富向导.2012（4）

[2]牛美敬.浅议小学计算机的有效教学[J].金色年华（下）.2011（9）

[3]赵岩.浅论小学计算机的教学初探[J].学周刊.2011（1）

浅议农村小学计算机课程教学 篇7

《信息技术》是自小学三年级就面向全体学生开设的计算机公共基础课, 但其教学现状不容乐观。我走访了十几所农村小学, 发现主要集中在以下方面:

首先是计算机课程的师资队伍水平不高。农村小学教师更多的是从事语文、数学、英语等理论知识的授课, 而计算机课程更多的是强调动手操作能力, 而有的老师由于自身不是计算机科班出身, 虽然平时工作中使用过计算机, 但在对学生进行讲解和实际操作时难免出现一些误区, 不能对学生进行正确的引导。

其次是计算机课程的课时少。虽然现在农村小学也开设有信息技术课程, 但由于小学更多培养的是语、数等理论知识, 所以计算机课程的课时每周只有一节, 书本倒是厚厚的一本, 图文并茂足有100多页, 遇到计算机老师有事或者临时停电等情况, 连一周一节都不能保证, 一个学期下来学生学到的知识很少。

再就是计算机教学设备不配套。农村小学由于教学资金的问题, 在信息技术教学需要的计算机配备方面远远满足不了“一生一机”的要求, 致使上课遇到该学生操作的时侯, 可能四五个学生围着一台电脑, 一人操作, 几个人在旁边观看或者七嘴八舌地指挥, 课堂纪律和效果都不能有效地得到保证。

还有学生的接受能力参差不齐。小学三年级的学生年龄从8岁至10岁不等, 学生的学习和接受能力也各不相同, 导致一段时间下来, 学得好的同学对计算机越发有兴趣;另一部分同学可能对计算机的学习失去了信心。

2 农村小学计算机课程教学的目标

计算机课程教学的目标是培养小学生的计算机基础知识和基本操作技能, 为学生今后熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下坚实的基础。

小学生是一个低年龄段的学习群体, 信息技术课程是一个新生的事物, 教育者不能再按照传统的授课方法, 而应根据实际情况调整教学目标和要求, 应从单纯的理论知识的传授逐步过渡到技能操作的熟练掌握与实际应用, 提高学生自主学习能力。

3 农村小学计算机教学的改革措施

教育部把《信息技术》纳入九年义务教育必修课程, 作为教育者的我们有必要好好思考如何对农村小学计算机教学进行改革, 以满足小学生自我发展的需要。

笔者多年从事计算机教学, 以我的教学经验来看, 应从以下几点进行改革:

3.1 引发学生的兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”小学生本身就是一个对任何事物都充满好奇心的群体, 他们善于观察, 乐于动手去实验。信息技术的授课老师, 在学生学习计算机的阶段, 引发学生兴趣是一个很值得去深思的任务。比如讲“画图”这一课, 老师说大家都会用纸和笔画画, 但有谁会用电脑来一幅色彩斑斓的图片呢?这样就可以激发起学生的学习兴趣了, 那么接下来, 学生肯定会很用心地听讲, 进而认真练习画图了。

3.2 改变教学思路

信息技术里难免会讲到计算机的专业理论知识, 但这方面的内容小学生不大容易听懂, 也不怎么喜欢去听, 这时老师就有必要用深入浅出的语言去引导他们了。比如说上网这一课, 老师如果告诉学生什么是网络连接, 如何设置IP, 可能学生一会就不耐烦了。但老师可以说同学们都经常上网玩什么游戏, 怎么才能上网呢?课堂气氛一时很是热烈, 学生的学习积极性马上被调动起来。

3.3 掌握教学方法

建议农村小学计算机老师多使用“任务驱动式”教学法, 可将班级学生分成若干小组, 在上课时以多媒体的形式, 给每组学生安排具体的任务, 让学生通过各种正常途径自行完成任务, 充分挖掘学生的潜力, 培养学生的团队合作精神, 锻炼他们与人沟通的能力。

3.4 规范考核方式

信息技术是一门实践操作性极强的课程, 学生学习的结果是在掌握必要的计算机知识的基础上能独自上机进行相应任务的操作。教育者不能只是凭着印象就随意给学生一个考核的分数, 要根据实际情况采用灵活的考核方式对学生进行知识技能测试。

摘要：信息技术课程是小学生掌握计算机知识的基础, 但由于师资队伍短缺、课时不足、教学设备不足等原因, 使得农村小学计算机教学效果不理想。提出了农村小学计算机教学改革措施。

对小学计算机课堂的教学探索 篇8

一、选择合适的教学方法, 让学生产生浓厚的兴趣

不论哪个科目, 兴趣是学习的首要条件, 但是如何培养学生的学习兴趣, 合适的教学方法尤显重要。乌申斯基曾说过这样一句话:“没有兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于小学生而言, 感性认识占据着主要的思想认识, 他们没有我们成年人的理性需要, 只是认为有意思, 就喜欢学, 所以教师务必要根据小学生这一心理特点, 研究出适合这个年龄段学生的教学方法, 以便培养和提高学生对计算机的学习兴趣。

1.把计算机形象化

小学生的抽象思维还没有达到成年人这么成熟, 所以教师在教学过程中一定要以形象化教学法为主, 把计算机形象地展现给小学生来理解。

比如在最初给学生介绍计算机认识的时候, 教师可以抓住小学生的好奇心理, 先提出一些问题, 因为小学生不管在接触什么事物, 第一次总是充满着好奇, 很渴望知道这个东西是做什么用的, 甚至来上手体验一下。这个时候我们可以提问“谁家都有电脑”“谁能回答一下电脑都有什么功能”“谁亲手操作过电脑”之类的问题, 小学生都爱出风头, 通过这些提问, 学生就会争先恐后地来抢答。在解决了这些基本的问题之后, 教师可以借助教学光盘或者课件资料, 给学生展现计算机的具体功能。这种把计算机形象化来教学的方法很适合年龄段比较小的学生, 而且学生兴趣浓厚, 课堂气氛活跃, 有利于课程的学习。

2.借助学生熟悉的事物来比喻教学

对于小学生而言, 在计算机教学过程中所遇到的一些专业术语是比较难以理解的, 这个时候老师可以借用周边的一些事物来做比较, 让学生形象的理解。比如电脑系统中的文件夹可以比喻成我们平时上学所用的书包, 里面可以盛放各种各样的书本等资料。新建的文件夹我们还可以给它来取不同的名字, 用来区分学生的书包。这种比喻形象深刻, 对学生容易理解, 可以很容易地达到教学效果。

3.游戏教学

爱玩是小学年龄阶段学生的天性。尤其是现在的学生, 跟传统的游戏相比, 他们更喜欢通过电脑来玩游戏, 这种娱乐的交互性更强, 更具吸引力。所以我们教师可以大胆地在教学中把游戏引入其中, 比如闯关游戏, 只有游戏当中的问题解答正确后才能继续进行闯关, 这种游戏教学对小学生来说具有挡不住的诱惑力, 在学生进行答题学习的同时, 也锻炼了他们使用电脑的基本技能。

二、让学生学会合作学习

信息技术课是一门操作性很强的学科, 估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上, 有些学生可以说是一点就通、举一反三, 而又有不少学生基础较弱, 学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了, 基础好的学生就不能很好地配合, 而稍微加深一点, 基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾, 我主要采取了小组协作学习的方式, 组与组之间资源共享。具体方法是将不同层次的学生搭配编组, 推选基础较好的同学做小组长, 平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。一些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程, 这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时, 不仅同组同学要互帮互助, 组与组之间也要利用局域网的便利, 进行资源共享。这样, 不仅提高了学习效率, 而且让孩子们懂得协作的重要性。在学完PowerPoint的基本操作后, 我组织了学生开展自己动手做电子幻灯片的活动, 同学们自愿结合, 分成了若干个小组, 大家有明确的分工, 有负责策划、有负责收集资料、有负责制作的等。另外, 各个小组之间还将收集到的资料在局域网中共享。对作品的评价, 改变了以前由教师一人说了算, 大家可以在留言板或BBS上畅所欲言, 相互评价。

三、巧用网络教室

在信息社会, 人们的学习方式发生了根本性的改变, 在网络环境下, 教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站, 指导学生自主学习, 在网络上向学生提供明确的学习目标, 提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习, 由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动, 在不同范围内解答疑难问题, 随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会, 每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。在小学信息技术课上, 我尝试着引入了留言板、聊天室等网上交互方式, 在讲解申请免费邮箱时, 同学们都纷纷拥有了自己的邮箱地址, 但是要发信时却不知对方的地址, 为了解决这一难题, 我及时引入了留言板, 让同学们将自己申请到的地址放在留言板上, 这样不仅本班的同学之间可以通信, 留言板上的信息同样可以让其他班级、其他年级的同学看到, 这样交流的范围就变得更大了。同学们的学习兴趣也更浓了。

在教学过程中, 教师要激发学生的好奇心和求知欲, 鼓励学生主动思考, 勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力, 普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟, 问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。老师要把学习的主动权交给学生, 要多给学生一些思考的机会, 多一些活动的空间, 多一些表现的机会, 多一份创造的信心, 多一些成功的体会, 驱使学生向无数次的成功前进。作为教师, 应冲破应试教育的陈规, 树立创新教育教学新观念, 为国家培养出有创新精神的人才。

摘要：新世纪的教育是全面创新的教育, 创新已成为时代的要求, 创新教育需要渗透到各科教学中, 尤其是信息学科, 并且只有对本学科不断创新, 不断注入活力, 它才有发展前途, 才有存在的必要。作为教师, 应冲破应试教育的陈规, 树立创新教育教学新观念, 为国家培养出有创新精神的人才。

杭州试点升级中小学计算机教室 篇9

在大力推进杭州基础教育信息化工作发展的同时, 也发现了其中存在的一些问题。如:随着基础教育信息化的建设, 杭州各中小学校拥有的计算机的数量越来越多。但是计算机教室功能非常单一、利用率不高, 管理维护的成本却越来越高。

其实出现这样的矛盾原因并不难理解。一方面, 随着各中小学学生人数及基于计算机开展的教学课程的增多, 其用机需求也不断提升, 各学校拥有的计算机数量不断增多。另一方面, 这些学校里的计算机房多为单一功能的机房, 严重降低了计算机教室的利用率, 而且因为缺乏专门的管理人员, 大批的电脑维护起来也比较复杂。

“我们学校的计算机房由教计算机课的一位教师负责管理, 遇到系统升级和软件部署的情况, 就不得不暂停机房的使用。特别是遇到机器中毒和系统故障的情况, 经常得停好几天的课来查找原因进行维修。而且对于学生的用机行为我们也无法进行合理的监控, 无法保障设备软硬件资产的安全!”杭州第七中学设备管理处的一位主任如是说道。

为了改变这一现状, 杭州教委在进行普教数字校园建设的过程中, 以简化终端管理、提升设备使用效率、降低管理维护成本为目的, 采用方正专业的双翼终端管理解决方案进行了计算机教室的升级试点工作。

据介绍, 方正双翼终端管理系统彻底颠覆了PC应用传统思维定式, 采用操作系统服务器集群技术, 实现了操作系统和应用软件的集中存储和分组管理功能, 从而实现操作系统服务器可以同时向多台双翼网络PC提供多操作系统、应用程序、多级安全策略、多级数据保护等功能。同时该方案将整体的网络维护难度和工作量降到最低的程度, 双翼网络PC实现免维护, 操作系统和各种应用实现随时切换、随意更新、轻松升级, 在实现集中式管理的同时又能便捷地实现个性化需求。

该升级试点工作目前已经在杭州第七中学、杭州第二中学等学校展开, 从实施情况来看, 取得了不错的效果。

升级后的计算机教室实现了单一功能向多种功能的转变。方正双翼服务器可以为终端提供多种应用环境, 既可以提供日常上网、阅读的电子阅览室应用环境, 也可以提供开展计算机教学实训、计算机等级考试等其他应用环境, 每种应用环境相互独立、互不干扰, 满足了学校的日常多种教学需求。同时, 方正双翼服务器集群内服务器支持热备及客户端数据自动同步功能, 任意一台服务器当机, 该服务器所带客户端无需重新启动即可自动切换到其他服务器上, 有效保证计算机教室的5×8小时稳定运行。这样, 大大提高了计算机教室的整体使用效率。

而针对校园机房管理人员缺乏的情况, 升级后的计算机教室大大简化了维护工作量, 接近“零”维护的终端日常维护大大节约了机房教师的工作时间。方正双翼终端管理系统在安装操作系统和应用程序的时候, 只需要在一台机器上安装, 然后复制到服务器并进行服务器设置, 网络上的所有机器就可以正常使用了。另外任何新增软件, 只需要在一台机器安装, 就可以通过Share功能让所有机器使用, 在整个系统及软件部署过程中, 其它终端可以正常应用, 既保证了终端的5×8小时运行, 又大大方便了图书馆新的系统升级, 而不像以往那样需要关闭整个计算机教室、通过保护卡进行系统及软件同传。

小学计算机 篇10

一、热情投入, 创设宽松和谐的课堂学习氛围

心理学研究表明:在宽松、自由、没有压力的环境中, 人的潜能能够得到最大限度的发挥。所以, 为了激发学生的学习潜能, 教师必须要创设一个宽松和谐的课堂学习氛围, 让学生自由地进行发挥、创造。具体而言, 要做到以下两点:第一, 教师要转变传统的教学观, 树立正确的师生观和教学观。教师要充分领悟新课改的精神, 按照素质教育新观念严格要求自己, 尊重学生的主体地位, 注重全面教育和发展。在日常接触中, 教师要尽可能创设民主、平等的师生关系, 尊重学生的想法和需求, 与学生进行平等的沟通和交流, 缩短师生间的心理距离, 让学生敢于发言, 敢于提出自己的想法。在课堂教学中, 教师要尊重每一个学生的权利, 一视同仁, 对于学生的错误, 要委婉地指出, 鼓励学生进行改正, 从而让学生在心理上产生对教师的亲近、信任和尊重之感, 进而产生“亲其师, 信其道”的教学效果。第二, 教师要带着饱满的情绪全身心地投入到教学中来。教师要面带微笑走进课堂, 在教学中调动自己的全部情绪投入到教学中来, 让学生感受到教师的亲切、热情, 感受到自己是被重视的, 被关注的, 从而消除学生的紧张感和焦虑情绪, 激发学生的求知欲, 使学生能够积极主动地进行学习, 进而提高课堂教学质量。

二、寓教于乐, 激发学生的学习兴趣

众所周知, 兴趣是最好的老师, 只要学生能对计算机产生兴趣, 就会主动地进行学习, 从而取得事半功倍的教学效果。那么, 如何激发学生的学习兴趣呢?这就要求教师要做到以下三点:一是注重操作。计算机学科是一门实践操作性极强的学科, 上机操作时间占据了绝大部分的比重, 而且也是通过上机操作, 学生将学到的理论进行练习、实践、融会贯通, 才能真正学以致用。学生在一开始学习的时候都是很喜欢亲手操作计算机的, 兴趣很高, 因此, 教师要根据学生的学习需要, 多安排学生进行上机操作练习, 并时常更新教学方法, 激发学生的学习兴趣, 保持学生的学习热情。二是引入游戏, 寓教于乐。小学生对于电脑游戏是非常感兴趣的, 所以, 可以引进有益的小游戏, 把计算机新课的学习寓于游戏之中, 激发学生的学习兴趣, 让学生在寓教于乐的游戏中学习新知识、新技能, 让学生主动地学, 轻松地学, 从而有效地提高学习效率。比如, 在进行指法练习时, 学生很容易感到枯燥乏味, 从而产生抵触心理, 这时教师可以引进“金山打字通”里的小游戏, 让学生在游戏的同时练习指法, 从而既让学生完成了指法练习, 又保持了学生的学习兴趣。三是组织竞赛, 提升兴趣。小学生年龄小, 好胜心强, 教师可以利用学生这样的心理特点组织一些竞赛活动, 比如指法练习、网页设计等, 让学生之间产生竞争, 在竞争中发现自己的不足、取长补短, 在竞争中不断进步, 既提高了知识技能, 又让学习兴趣持久不熄。

三、手段多样, 培养学生良好的学习习惯

众所周知, 一个好的习惯可以使人终身受益, 学习也是如此。所以, 小学计算机教师从一开始进行教学时, 就要致力于培养学生良好的学习习惯, 使学生从“要我学”变成“我要学”、积极主动、自觉地进行学习。对此, 教师要从三方面进行着手:一是课前预习。俗话说, 不打无准备的仗, 学习也是如此。教师要指导学生进行课前预习, 将课本知识梳理一遍, 哪里明白哪里不明白, 要做到心中有数, 将重点知识勾画出来, 自己先思考、学习, 不明白的地方等待课堂上向教师提问, 这样在听课的时候就可以做到重点突出、层次分明, 能够有效地提高课堂效率。二是课后练习。课后练习是一个知识巩固的阶段, 在课堂学习结束后, 教师可以通过课下作业、上机实践等方式引导学生经常练习课堂上所学到的知识, 让学生巩固、提升, 避免遗忘或生疏。三是培养学生的自学能力。课堂的时间是有限的, 但是计算机技术的发展是日新月异的, 如果仅靠课堂上学习到的一点知识, 那么很快会被时代淘汰。因此, 教师必须要培养学生的自学能力, 让学生在课余时间进行自学, 通过自己不断地学习、不断地进取, 不断更新自己的知识结构, 让自己的知识升级换代, 跟上时代发展的潮流, 终身受益。但要注意, 在开始培养学生的自学能力时, 要安排一些简单并且少的内容, 而后逐渐增加内容和难度, 要保护学生的学习热情。

四、因材施教, 选择合适的教学软件

因材施教是教学中的一个重要教学方法, 教师必须要按照学生的实际学习情况, 进行有针对性的教学, 不能“一刀切”。在小学计算机教学中, 因为多是上机操作练习, 教师要根据学生的学习情况选择合适的软件, 以便发挥最好的教学效果。首先, 面对不同年级的学生, 教师要选择不同的学习软件。知识的学习都是由浅到深、循序渐进的, 不同年级的学生的学习需求是不一样的, 教师要根据学生的学情选择不同的学习软件, 以便更好地满足学生的学习需求。比如高年级的学生, 教师可以引进一些编辑排版、网页设计等方面的软件。而刚开始学习的学生, 就可以引进一些趣味指法、智慧拼图等指法练习软件, 让学生在轻松的氛围中进行练习。其次, 面对同一年级同一班的学生, 教师也要根据学情区别对待, 做到具体问题具体分析。虽然电脑在我国的普及率已经大大提高, 但是还是有一些学生的家里没有电脑, 在上计算机课前也没有或者很少接触到电脑, 导致学生的电脑基础参差不齐, 所以, 教师要正视这种情况, 针对同一班级不同学情的学生也要提供不同的学习软件, 对于基础好的学生, 可以提供比较有深度的软件, 对于基础薄弱的学生, 就要让学生从最基础进行练习, 提供简单易学的软件。比如, 在进行指法练习时, 教师可以提供金山打字通、英打练习、趣味指法等软件, 以便满足不同学生的需求。

五、学习小组, 发挥合作学习的优势

在上机操作实践练习中, 教师不可能面面俱到, 亲自指导每一位学生进行学习, 这时, 学习小组就可以发挥重要作用。教师要根据“组间同质、组内异质”的原则, 指导学生组成若干学习小组, 每个小组3-5人, 设立小组长, 每个小组成员都有不同的任务分工。教师在分身乏术时, 可以让基础好、学得快的学生指导小组内成员, 有什么不懂的问题也可以先在小组内进行提问、讨论, 不能解答的再反馈给教师, 教师布置的作业也可以相互监督完成, 这样, 可以促进小组成员的共同进步、共同提高, 可以有效地提高课堂教学效率和教学质量。

小学计算机教师培养策略探讨 篇11

【关键词】计算机 教师培养 策略 能力

随着小学计算机教育的普及与发展，计算机教学越来越强调从小学生的兴趣出发，以智力开发和逻辑思维能力培养为教学目的，体现学生的主体地位。这对于小学计算机教师的业务水平、职业素养也提出了更高的要求。因此，对于小学计算机教师的培养显得尤为重要，培训课程体系的完善需要与小学教育体系和计算机科技发展进行双重接轨。

一、强化计算机知识的宽度和广度培养，提高教师的计算机应用能力

小学阶段是人生知识构筑的重要时期，而小学生具有个性鲜明、好奇多动的特点，教师如何在教学活动中使小学生学会更多的计算机知识，并通过计算机学习提高逻辑思维能力？要实现这一标准，这就需要小学计算机教师具备丰富的教学理论知识和完善的知识结构，从而能够从容合理地安排教学活动。在小学计算机教师的培养中，应着力加强计算机知识结构和迁移能力的培养。

小学计算机教师的培养应注重知识的宽度和广度。小学生对于知识还处于模仿阶段，而小学生学习计算机的目的在于开发智力和拓展视野，并不需要高深的计算机理论，而需要知识的宽度和广度。在培养过程中，需要使小学教师具备扎实的计算机基础知识。

首先，在知识架构培养上，要让小学计算机教师了解从硬件到软件的基础知识，尤其是软件的学习。对Windows操作系统、OFFICE办公系统（主要为Word文字处理软件、Excel电子表格、PowerPoint演示文稿）等常用软件知识要掌握扎实；对Flash动画设计、PhotoShop、CorelDraw等计算机平面设计软件达到熟悉掌握的目的，以在教学过程中熟练地制作课件和幻灯片；对Visual Basic等程序编辑软件可适当放在选修课程中，以补充小学计算机教师的教学手段。

其次，在知识的运用培养上，要加强小学计算机教师的综合运用能力。通过Visual Basic编写小程序，或使用PowerPoint、Flash等软件与Visual Basic相结合，增加课堂演示环节，激发小学生的计算机兴趣，使课堂教学工作变得丰富多彩。

二、增强小学计算机教师的技能训练，提高计算机应用能力

兴趣是学生最好的老师，小学生处于感性学习阶段，学习的驱动力主要来源于兴趣。他们讨厌枯燥单一的教学模式，偏爱形式丰富多彩的寓教寓乐的教学形式。所以，在小学计算机教学中，教师应发挥计算机的文字、绘画、声音等软件功效，增加课堂演示环节，激发小学生对计算机知识的兴趣。因此，在小学计算机教师的培训中，应有意识地加强计算机技巧方面的训练，提升小学计算机教师的应用技能。

首先，增强对PowerPoint幻灯片、Flash动画设计、PhotoShop和CorelDraw平面设计等实用软件的技能训练，提升小学计算机教师制作课件的水平，丰富教学手段，使其课堂教学形式更加灵活多样。

其次，强化小学计算机教师的创新意识。通过国内外优秀教学案例集锦，多软件组合使用、知识迁移与技能迁移等训练模式，提高小学计算机教师的演示实操水平，启发其教学创新意识。

三、提升教师的实践性教学能力

计算机是一门应用型学科，实践性教学是计算机教学的核心。在实际教学中，小学计算机课程的上机课多衍变为教师的演示课，小学生的参与性不强，没有体现教学过程中学生的主体性。因此，在小学计算机教师的培训中，需要有意识地加强其实践能动性的培训。

首先，培训小学计算机教师应以理论与实践相结合的形式进行，强化小学计算机教师的能动性，在提高讲义理论水平的同时，提升实践性教学设计的能力。如小学生指法训练课程的理论讲义撰写，同时辅以上机实操训练的教案设计。

其次，增强小学计算机教师儿童心理学课程的学习。小学计算机课程的实践性教学一般在计算机机房进行，机房的开放性课堂形式，不利于教师维持课堂秩序，学生容易出现精神不集中、不听讲等现象。为此需加强小学计算机教师关于儿童心理学方面的课程学习，使其能够准确地找到小学生的兴趣点，将小学生的注意力吸引到课堂上来，提高实践性教学的效果。

四、提高计算机教师多元化教学能力的培养

传统的小学计算机教学模式较为刻板单一，严重影响着学生的学习兴趣。教师一味地演示、讲授，而学生并未感受到学习的乐趣，也未感受到教学主体的地位。怎样才能激发小学生的学习兴趣呢？从小学素质教育实施的经验来看，多元化教学模式是当前最佳的教学手段之一。

这种方式可充分发挥计算机学科的优势，在理论教学方面，用多媒体课件演示；在实践教学方面，用互动教学和合作学习等多种模式。因此，加强小学计算机教师的多元化教学能力的培养显得尤为重要。

首先，教学手段不应墨守成规，而是一个不断创新不断突破的过程，对于小学生的计算机教学则需要根据计算机技术的发展不断创新教学手段和教学方法，开辟新的教学思路，以吸引小学生的学习兴趣。在小学计算机教师的培养过程中，除增加其计算机应用技术前沿信息外，还应提升小学计算机教师对于计算机新技术的应用能力；另外，拓展教学思路也很重要，互动性教学、多媒体课件演示、竞赛教学的引入，可大大提升小学生学习计算机的兴趣。

其次，计算机教学活动是知识技能性很强的活动。在教学过程中，多元化教学由于互动性强、学生反馈信息直观等特点，可使教师及时了解教学效果，发现个别学生反馈效果不佳，亦可及时调整教学思路与方法。但这需要小学计算机教师具备良好的专业知识、掌握丰富的教学手段。

从小学素质教育的发展经验来看，小学计算机教育扮演着越来越重要的角色，而小学计算机教师的培养更是尤为重要，提升其知识的宽度和广度、增加技能训练、提高实践教学能力和多元化教学水平，这些都是小学计算机教师向综合型教育人才发展的保障。

参考文献：

[1] 张器.小学计算机教学存在问题及对策研究[J].计算机光盘软件与应用.2011（16）.

巧用计算机打造高效小学数学课堂 篇12

一、展现真实场景，吸引学生参与。

数学知识的抽象性和小学生思维的形象性是教学中的一对矛盾，要实现小学生的认识特点由形象思维向抽象思维过渡发展，让学生在学习中理解抽象的数学概念，必须为学生提供感性材料，借助事物的具体形象或表象进行思维，便于理解和掌握相关知识，实现向抽象思维的发展。运用计算机技术进行模拟演示，通过提供丰富多彩、生动形象的感性材料，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，充分调动学生多种感官参与学习过程。让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，引导学生经历获取知识的思维过程，达到由形象思维向抽象思维过渡发展的目的。

例如，教学“统计”这课时内容时，我设计制作了这样一个课件，在大屏幕上展现某城市的一个交通路口，要求学生根据教师提供的画面资料，收集统计各种机动车辆通过路口的情况。形象的画面，逼真的声音，使学生仿佛身临其境。一节本来比较单调枯燥的常识性数学课变得趣味盎然，学生自始至终积极参与教学过程。

二、展示概括过程，形成数学概念。

人的认知遵循从直观到抽象的规律。根据小学生认知心理的特点，我们在数学教学中比较注重强化感知，逐步由感性认识上升到理性认识，形成数学概念。这里有一个难点，就是如何把大量的感性材料进行加工，去除非本质的属性，抽象概括出概念的本质特征。过去，我们只能在学生积累感性认识达到一定程度的基础上，进行独立的思维加工。现在，借助多媒体技术，可以对现实生活中一些具体的事物进行抽象的这一思维加工过程进行演示，这对正确形成数学概念十分有利。

例如，在教学“圆柱的认识”时，为帮助学生理解圆柱的形成和侧面面积的计算方法，我利用多媒体技术作了如下演示：

1. 在屏幕上出示几个圆柱的实物图;再利用计算机技术把圆柱实物图背景消去，剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。

2. 在屏幕上出示一个长方形，把这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生理解和掌握圆柱的形成过程，认识圆柱的底和高。

3. 利用计算机技术把圆柱的底面慢慢地从上往下移，让学生认识圆柱的两个底面的面积相等，并从上到下粗细一样，每个横截面的面积都相等。

4. 引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开后是什么图形呢?让学生展开思维，各抒己见，自由发挥。然后引导学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。

通过计算机技术的形象演示和学生自己的观察比较过程，学生能清晰地把圆柱体侧面面积的计算方法推导出来，这样学生不仅弄清楚了知识之间的来龙去脉，而且掌握了本节课的知识，同时还活跃和发展了思维，实现了数学思维由形象思维向抽象思维的过渡。因此，在从具体到抽象的过程中，多媒体辅助教学充分展示了独特的功能优势，对学生思维能力的培养十分有利。

三、进行仿真模拟，解释疑难问题。

客观世界中的许多事物是可以被感知的，但也有许多现象不易被人发觉，或者根本就不存在，多媒体技术都可以进行仿真模拟，在小学数学教学中也会遇到这样的具体情形。

如在《圆的认识》这一课中有这样一个问题：为什么车轮要做成圆形的?车轴应装在哪里?如果车轮做成长方形或三角形的行不行?为什么?面对这些疑问，教师图示或讲解往往不能解决问题。因为在现实生活中，根本就无法看到这样的物体，没有生活经验，就很难进行想象发挥，所以也就很难说清。设计成多媒体课件，这一串问题就迎刃而解了，课件展示出装着长方形、正方形车轮的汽车在跳跃;装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地行驶。学生在开心、欢笑声中明白了车轮为什么要做成圆形的道理。通过仿真模拟演示，学生认识到车轮应该是圆的，车轴应通过圆心。

四、演示教学过程，巧妙破重难点。

上好一堂数学课，关键在于如何突破课堂教学中的重难点，让学生学得轻松、理解透彻、印象深刻。对于学生来说，数学这门学科比其他科目抽象，难以很好地理解、掌握。传统的教学方法在掌握教学重点、突破教学难点上有一定的局限性。运用计算机技术进行教学，教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，让抽象的数学概念具体化、形象化，学生在学习数学时能深入浅出，达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关数学知识的目的，尝到了成功的喜悦和学习的快乐。尤其是计算机技术可以动态地演示教学过程，给学生以直观感、立体感和动态感。能比较容易地解决其他教学方法难以处理的问题，便于学生掌握数学课堂教学中重点，突破数学课堂教学中的难点，提高了课堂教学质量和教学效率。如在教学“用‘转化’的策略解决问题”时，在传统的教学中，教师只能用教具进行比划演示，很难将数量间的转化过程说清楚，学生也不容易牢固掌握本节课的知识，而运用计算机技术辅助教学，可以将数量间的替换过程和结果形象地表示出来，学生能清楚地掌握数量间的替换过程，掌握转化策略的方法和步骤，掌握课堂教学的重点和难点，同时又能发展学生的想象力和思维能力。

因此，我们要充分展现计算机在小学数学课堂中的魅力，发挥计算机技术的独特优势，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，让学生轻松、愉快地在数学王国中遨游。

摘要：运用计算机技术辅助小学数学课堂教学, 可以展现真实场景, 吸引学生参与;展示概括过程, 形成数学概念;进行仿真模拟, 解释疑难问题;演示教学过程, 便于学生掌握重点、突破难点, 促进小学生数学思维的发展, 优化小学数学课堂的教学过程, 提高小学数学课堂教学效率, 让学生的学习达到最佳状态, 数学课堂教学效果达到最优化。

关键词：计算机技术,小学数学教学,高效课堂

参考文献