制作课件

制作课件（通用12篇）

制作课件 篇1

一直以来, 教师在设计课件时通常考虑的是“我要演示什么”, 往往忽视了学生的感受, 没有把学生的体验和课件设计有机结合起来。为什么i Phone能受到消费者的青睐?大部分人将原因归结于i Phone的用户体验和人机交互。我们是不是能够像乔布斯那样, 把用户体验放在重要位置, 从学生的角度去思考和设计课件, 让课件更容易理解、更互动、更具吸引力?i Phone可以做到, Flash可以做到, Power Point也可以做到, 无须编写代码, 用Power Point就可以做出优秀的交互式课件。

●PPT常用的交互方式

PPT课件给人的普遍印象是结构化程度高, 只能单向地、被动地传递信息, 无法实现人对信息的主动选择和控制。这是对PPT课件的误解。超链接、动作设置和触发器是Power Point用来实现多种交互的主要手段。超链接和动作设置本质上差别不大, 只是操作界面和设置方式略有区别, 两者都可以对图片、图形、形状、文本等对象创建超链接, 实现打开文件、运行程序、幻灯片跳转、打开网页和发送邮件等交互操作。超链接和动作设置实现了幻灯片页面对象与外部文件、幻灯片之间的交互操作;而触发器重在设计页面元素间的交互, 实现对动画、声音和电影的播放控制。触发器功能强大、使用简单, 在PPT课件交互性设计中具有重要作用。

●触发器的设置

触发器像是一个启动开关, 点击这个开关会触发另一个对象的动作, 而如果不点击这个开关, 那个对象的动作就不会自动执行。比如, 幻灯片中有3张图片和3段对话, 图片就是触发器, 分别点击不同的图片, 就能播放不同的对话。操作时, 可以单击任意一张图片, 自行控制对话的播放顺序。利用触发器可以设计出让学生感兴趣或者希望挑战的题目, 而不需要按照教师设计的顺序来回答问题;可帮助教师与学生进行双向互动, 引导学生进行猜测, 使他们感到愉快, 激励他们进行思考、学习、总结错误;触发器还可以控制动画的播放进度, 能更加灵活地演示动画, 还可以反复播放动画等。

触发器也是Power Point中的一个对象, 它可以是图片、图形、按钮, 甚至可以是一个段落或文本框。触发器的制作是以动画或书签 (仅针对音频和视频) 为基础的, 所以只有为对象设置好动画效果或添加书签后, 才能使用触发器功能, 否则无效。触发目标和触发器对象可以是两个不同的对象, 也可以是同一个对象, 即自己触发自己完成一个动画。一个触发器既可控制单个动画, 也可设置控制多个动画。触发器的制作有四个步骤: (1) 给对象添加动画效果; (2) 在“动画”功能区的“高级动画”组中单击“动画窗格”; (3) 在“动画窗格”中选择要触发的动画; (4) 在“高级动画”组中单击“触发”, 指向“单击”, 然后选择要触发动画的对象。

只要幻灯片中包含动画效果、声音或影片, 就可以为其设置触发器。根据动画效果的类型和交互特点, 可归纳为以下几种常见的交互类型。

1.进入动画型交互

为添加进入动画的对象设置触发器, 控制对象由无到有、由隐到显的动态交互。填空、选择、判断、解释、问答、热区响应等可设置此种交互类型。例如, 在幻灯片上创建一个问题和若干选项, 为每个选项添加判断结果和解释文本, 将答案选项设置为显示对应提示信息的触发器。当放映幻灯片时, 单击任一选项, 就会出现判断结果和解释文本。这种触发动画在虚拟实验动画中用得也较普遍, 控制对象的显示和隐藏。例如, 用一个按钮控制小球运动轨迹线的显示状态, 分别为小球添加进入和退出动画, 把两个动画的触发器都设置在同一个按钮上, 此时, 一个按钮就可以控制轨迹线的两种状态。

2.强调动画型交互

为添加强调动画的对象设置触发器, 使对象在幻灯片播放过程中得以突出, 以引起注意。教师在课件播放状态下, 需要对某些重点、难点、要点、关键词或重要的提示语、图片、图形等予以强调的, 可设置此种交互类型。例如, 在教师讲课过程中, 点击文字, 使文字变色或者加粗展示。

3.退出动画型交互

为添加退出动画的对象设置触发器, 控制对象由有到无、由显到隐的动态交互。这种交互类型适合于需要控制对象的退出消失时间、弹性调用预设资源、灵活开展教学活动的情况。例如, 幻灯片上有8张生活用品图片, 要求学生根据图片用英语说一句短语。制作时, 用彩色方块遮住图片, 每个方块都添加了“缩放并旋转”的退出动画效果, 方块的动画触发器设为自身。放映幻灯片时, 单击任意一个方块, 它就以“缩放并旋转”退出, 露出被遮盖的图片, 从而达到了弹性调用图片的目标。

4.路径动画型交互

为添加动作路径动画的对象设置触发器, 控制对象开始运动的时间, 并可以掌握不同对象运动的先后次序。这类交互在演示型虚拟实验动画中最为常见。例如, 一个小球在旋转的同时围绕另一个球作圆周运动 (如图1) , 给小球分别添加“陀螺旋”强调动画和“圆形扩展”动作路径, “圆形扩展”动画的开始属性设为“与上一动画同时”。为自由掌握小球开始运动的时间, 在幻灯上插入一个“开始”按钮, 设置“开始”按钮为“陀螺旋”动画的触发器。这样设置后, 在放映幻灯片时, 只有点击“开始”按钮后小球才会运动, 小球的运动时间完全可由教师控制。触发器和路径动画相结合, 可以制作出“定滑轮”、“滑轮组”等各种物理实验演示效果 (如图2) 。

5.音视频播放控制交互

音视频播放控制交互是指通过播放控制条和触发器控制声音的播放、暂停和停止三种状态。在Power Point2010中, 音视频的播放控制功能得到了加强。在非播放状态和播放状态下, 鼠标移到音频图标或视频窗口上会自动显示播放控制条, 使得直观简单地控制音视频的播放成为了现实。

虽然播放控制条可以极方便地控制播放, 但我们还是习惯使用播放控制按钮来操作, 而且这样也比较美观。在幻灯片上分别插入音乐和表示播放、暂停、停止的3张图片, 选中表示音频文件的图标, 在“动画”功能区的“高级动画”组中, 单击“添加动画”, 分别添加“播放”、“暂停”和“停止”动画, 然后通过“高级动画”组中的“触发”按钮分别为“播放”、“暂停”和“停止”动画添加触发器, 具体操作步骤如图3。

在课件中, 经常需要实现点击某个对象后播放声音或视频的效果, 把媒体动画和触发器结合起来, 可以完美地实现这个想法。例如, 在音乐课件中, 点击幻灯片上的乐器播放不同的音乐;在英语课件中, 点击单词播放一段视频或读音。先插入所有的音乐, 给每个音频文件图标添加“播放”动画, 接着单击“高级动画”组中的“触发”图标, 指向“单击”, 选择要触发这段音乐的图片或文字。

●书签在互动中的妙用

书签是Power Point 2010中新增加的功能, 我们可以添加书签来指示视频或音频剪辑中关注的时间点。使用书签可快速跳转至视频 (音频) 中的特定位置。在进行演示时, 书签非常有用, 我们可以利用书签来快速查找视频 (音频) 中的特定点。

1.添加书签快速切换时间点

选中视频 (或音频) , 在播放控制条中把时间线定位至要关注的时间点, 选择“播放”选项卡, 单击“书签”组中的“添加书签”。演示时, 单击播放控制条上的书签标记, 就可以快速跳转至书签位置播放。书签的这一功能, 减少了视频 (音频) 剪辑、分割的麻烦。

利用书签的“搜寻”动画和触发器相结合, 能实现点击幻灯片上的对象就能快速跳转至指定时间点的功能。例如, 在“并联和串联的判别”视频中有四个实验 (如图4) , 单击不同的实验名称就能跳转到对应片段播放。制作方法也比较简单, 在视频上添加四个书签, 在每个书签上分别添加“搜寻”动画, 在“动画窗格”中选择动画项目, 设置相应的触发对象 (如图5) 。

2.利用书签触发对象动画

书签本身也是一种特殊的触发器, 当课件中需要播放音乐 (视频) 到某一时间点, 自动出现一个单词、问题或图片时, 可以通过书签触发这个动画。例如, 在《计算机硬件》教学时 (如图6) , 我在视频的三处时间点分别呈现不同的问题, 这种方法可加强对学生的学习指导, 学生在观看视频时, 学习目标更加明确, 学习注意力也得到了提高。利用书签触发对象动画的设置方法同前面类似, 不同的是把书签作为触发器 (如图7) 。利用书签触发的功能, 可提高音乐 (视频) 与页面各元素间的交互性, 丰富课件的表现效果, 提高学生的学习兴趣。把书签的触发功能和对象动画巧妙结合, 可以实现音画同步、同步字幕等交互。

●用VBA实现PPT课件的互动

V i s u a l B a s i c F o r Applications (VBA) 是微软在其开发的应用程序中共享的通用自动化语言。在Power Point中, 结合控件工具, 利用其内嵌的Visual Basic编辑器编写代码, 可以制作出良好的反馈式交互课件。VBA在课件中通常适用于制作单选题、多选题、判断题、填空题等题型, 也能够实现随机出题、拖动对象等交互方式。Power Point 2010中, Visual Basic编辑器和控件工具箱在“开发工具”选项卡中, 因为Office 2010默认情况下不显示“开发工具”选项卡, 所以必须完成下列步骤才能启用该选项卡:在“文件”选项卡上, 选择“选项”以打开“Power Point选项”对话框, 单击该对话框左侧的“自定义功能区”, 在该对话框右侧的“自定义功能区”下, 选择“主选项卡”, 然后选中“开发工具”复选框。与其他程序设计语言相比, VBA最大的特点是简单、易学、灵活。互联网上有很多关于利用VBA制作交互课件的教程, 在此不作过多介绍。

我们在掌握交互式课件制作方法的同时, 要更新教学观念, 改变教学方式, 给学生以更多的学习自主权, 通过交互式课件让我们的课堂有更多的教学弹性, 为学生提供更多选择和思考的机会, 这才是制作优秀的交互式PPT课件的关键。

制作课件 篇2

一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果，多媒体课件制作之我见。那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢?

确定教学目标

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题;是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识;是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。 其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。

设计创作脚本

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，计算机论文《多媒体课件制作之我见》。

教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的`选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。

课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

1、华而不实、花里胡哨多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

2、呆板单调、索然无味多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。

3、生硬拼接、胡拼乱凑课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授古代诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。

全新的课件制作思路 篇3

摘 要：笔者总结利用积件制作课件的优势，以化学积件库为例，介绍在使用这套积件后的感受，并比较旧有的课件制作方式，开阔出全新的课件制作思路。

关键词：课件制作；积件库；优势

中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454（2009）10-0066-02

一、引言

积件在课件圈子被热炒很久了，“像搭积木一样做课件”，人人都喜欢。笔者接触了开源积件库后，经过一番试用和检验，眼前豁然一亮，这真是一个好东西！原来它是一个可以自己随意改装的能够适合任何学科、任何年级教师使用的万能课件。总结一下，这套积件有以下几点优势。

二、积件可极大地减少重复性劳动，减少课件制作时间

图1是化学积件库0.5版，一看就知道这一套积件可以组合出全部的化学实验仪器。这种针对性的积件一旦积累成熟，任何化学试验的制作都将轻而易举，只要按时把最新最全的积件库下载，就可以永远免受绘图的煎熬。更可喜的是：积件库比素材库更加高级。里边有的玻璃器皿是做成了“组件”的，组件可以像VB的组件一样设置属性。

如图2所示：测试的时候您就看到瓶子里装了40%的半透明的黄色溶液。当瓶子倾斜到一定程度，液面也是保持水平的。（不过不要倾斜的太厉害啊）这样，所有的液体几乎都不用绘制，设置一下即可。笔者试验了一下：拼装一套试验仪器只要5分钟，这效率真不低！有了这一套组件，什么化学试验搞不定？积件如果在更大的范围内共享，会提高大家的工作效率何止几倍?

大家再看笔者在5分钟内拼制的氯气发生装置的效果，如图3所示。其中笔者使用了两个烧瓶重叠，一个是100%的半透明绿色，表现氯气，一个是20%的半透明白色，表现盐酸。里边只有二氧化锰颗粒是手工绘制的，连气泡都由一个“气泡生成器组件”生成的。大家看出这两组气泡的不同了么？自己设置一下试试！

三、积件可移植性强、修改方便、易为我用、可多次创作

比如，在开源积件库的“正式例题版”中，积件库主要由三部分组成：Introduce文件夹、单个课件播放器和几个散放的SWF文件（如图4所示）。 运行积件库的主体文件“单个课件播放器”，你会发现课件的主体部分由四部分组成，分别是：题干，解析、动画、答案。积件作者将一道抽象的题归分为这四个通用的步骤，供人们使用。为了认识积件，对于开源积件库的“正式例题版”这个积件进行了反复尝试，发现使用者只需制作好自己的“题干、解析、动画、答案”这4个SWF文件后，对文件夹中的这四个文件进行替代，那么这个课件就会依照你的意思行事了，你就可以轻松的打造自己喜欢的课件了。另外，除了例题类课件，笔者在这个积件库找到了测验题模板、资料夹类课件的模板、试验类课件模版等系列课件模版。这些模板有的需要打开源文件修改，有的只需要修改一个配置文件，有的像组件一样设置属性。都可以用最快的速度打造自己的课件。

四、 积件把相关工具和特效提取出来，降低了课件制作的门槛，不需要任何学习就可以直接使用

笔者发现只要运行“单个课件播放器.swf”，就会有一个工具条弹出，使用这个工具条就可以在课件中

任意绘画了。其中放大镜工具最有用，它可以放大屏幕的任意部分。只要点一下放大镜工具，在你需要放大的区域拖出一个矩形，松开鼠标就看到你想观察的区域放大了。再点一下放大镜，就会恢复原来大小。有了该功能，可以随时放大课件的细节（如图6所示）。这个设计笔者认为比清华同方教育技术研究院的课件设计要好。他们的设计也具有绘图功能，但没有放大功能，而且其功能是嵌入在swf文件里边的。

“多个课件播放器.swf”也称志鸿课件平台单机版。它是如何播放多个课件的呢？左边有一个“播放列表”，我们可以在“图片地址”窗口输入任何swf和jpg图片的地址，点击“存入播放列表”就把一个课件存进去了。为了照顾有的图片和课件有大有小，可以在“课件缩放”里边调整缩放的尺寸。在播放列表点击相应的条目，就可以播放课件了。即使退出播放器，再次打开时，播放列表还存在。这样上课前，就可以编辑自己的播放列表了。如果笔者要为课件增加功能，只需要更换不同的播放器即可，非常方便。

五、积件的制作者针对更多用户可能会有的不同爱好、不同需求提供尽可能多的服务

打个通俗的比方，积件是别人为你设计了一块上等的电脑主板，你可以根据需要在主板上安装不同型号的显卡、声卡、网卡、内存、CPU、硬盘等，满足不同用户的不同爱好和需求。而课件呢，却只是根据客户要求提供了一台小霸王学习机或者一个录像机罢了。通过试用开源积件库，笔者找到了一条全新的课件制作思路，不再感觉制作课件是为某个人做嫁衣裳了。

六、结语

笔者决定要摒弃旧的课件制作方法，尝试开发和研制积件，并把自己制作的积件共享，为这个开源积件库添砖加瓦，让我们的课件更具生命力和使用价值。

制作课件 篇4

一、在Authorware中调用Power Point文件

Power Point制作课件简单易学, 是我们常用的课件制作工具。它在制作字幕和图像处理方面较为方便, 但交互功能差, Authorware在课件制作中能实现更为复杂的动画效果和更强大的交互功能。要使两者有效地结合就能够制作出使用更加灵活、操作更加方便的多媒体课件。那么如何在Authorware中调用Power Point文件呢?在Authorware编辑环境中, 把一个显示图标拖放需要调用Power Point文件的地方, 双击该显示图标, 进入显示图标的编辑窗口, 执行“插入→OLE对象...”菜单项, 在出现的“插入对象...”对话框中选中“由文件创建”单选按钮, 再单击“浏览”按钮, 从出现的浏览窗口中选定要插入的文件名, 并在其下面选中“链接”项, 单击“确定”按钮返回显示图标的编辑窗口。此时, 所选定的演示文稿的第一页将显示在显示图标的编辑窗口中。播放时, 我们只要双击幻灯片, 即可进行文稿演示。如果需打包成可执行文件并在其他没有安装Authorware软件环境的机器中运行, 则打包后的可执行文件的当前目录中应包括Authorware的应用程序文件a7wole32.dll, 此文件在Authorware软件的安装目录中可找到。

二、在Authorware中调用Flash动画

Flash提供了强大的动画制作功能。不但可以制作出专业级动画, 更重要的是, 由于是矢量动画, 因而最后生成的swf动画文件字节少, 而且放大后不变形。要将两软件结合起来使用制作课件就更加方便。作为同一个公司的产品, Authorware对Flash的动画功能提供了很好的支持, 那么如何在Authorware中调用Flash动画呢?在图标流程线需要导入Flash动画的地方, 单击鼠标左键, 选择菜单“插入→媒体→Flash Movi...”, 弹出窗口后选择Browse, 找到要插入的SWF文件, 点击“打开”, 选OK。

三、在Authorware中等待图标的修饰

使用Authorware制作多媒体课件时, 等待图标使用频率是很高的, 尤其是在制作交互性很强的课件时, 更是常用。但是在课件运行时, 我们发现等待图标比较机械, 使人枯燥乏味, 我们可以通过改变文字内容或修饰按钮形状, 吸引同学的注意, 达到满意的效果。

1. 改变按钮文字内容

当我们做中文课件时, 希望等待按钮上文字内容为中文, 做英文课件时, 希望等待按钮上文字内容为英文, 以给学生形成一种语言氛围。在Authorware中可以这样修改:启动Authorware, 选择“修改→文件→属性...”菜单, 弹出“属性:文件”对话框, 点击“交互作用”, 在“标签”后输入按钮上的文字内容 (如:“开始”) , 会发现按钮上的文字内容由“继续”变为“开始”, 单击“开始”旁的“...”, 我们还可以通过“等待按钮”改变按钮上文字的字体和大小, 即可完成对按钮文字的修改。

2. 修饰按钮形状

Authorware自带的一些按钮样式, 按上述方法我们在改变按钮文字的同时, 也可选择Authorware自带的十几种按钮形状, 当然这并不能满足我们制作课件的需要, 我们可以自己创作, 做出形象生动的按钮来。

(1) 启动Authorware7.02, 选择菜单“修改→文件→属性”在下方弹出“属性:文件”面板, 点击“交互作用”单击“等待按钮”旁的“...”, 选择添加, 会出现未按、按下、按上和不允选项及子选项, 将事先准备好的图片文件或声音文件 (支持MP3) 通过Import项导入到未按、按下、按上和不允即可。当然, 这四张图片及声音要做到协调统一, 产生美感。 (这些素材可通过Photoshop等软件创作, 到网上下载也是一个不错的选择) 。

(2) 在选择添加增加按钮时, 我们看到了和Flash中增加按钮时非常熟悉的界面:未按、按下、按上和不允。我们知道, Flash中及现在很多光盘资料中有丰富多样的按钮库, 能不能将Flash中的“弹起、指针经过、按下和点击”直接导入至Authorware中的“未按、按下、按上和不允”上来呢?完全可以, 甚至更简单:只需要复制/粘贴即可。方法是:打开Flash文件库, 双击某按钮, 使之处于编辑状态, 将“弹起、指针经过、按下和点击”四帧的内容分别复制/粘贴至Authorware中的未按、按下、按上和不允即可。这时, 我们会感觉到:为Flash作按钮就是为Authorware作按钮, 这样在Authorware中也可以做出跟Flash一样动画功能很强的按钮来, 它们相得益彰, 互相辉映。

四、在Authorware中调用网页

在使用Authorware制作多媒课件时, 有时需要调用一些网页文件, 例如在做课件时需要调用学校网站上的某些资源, 那么如何实现这些网页文件的调用呢?其操作方法:在流程线上放一个显示图标, 双击打开显示图标;在显示图标下单击鼠标, 让手形鼠标在其下方。从主单上选取插入→控件→Active X...选项, 弹出[Select Active X Control]对话框。从[Select Active X Control]对话框中选取[Microsoft Web浏览器]选项, 单击[OK], 弹出相应对话框, 先保持默认设置, 单击[OK]即可;这时在流程线上出现一Active X控件图标, 将它命名为HTML。

五、Authorware课件的打包

课件完成后要经过反复调试与运行, 没有问题就可以打包, 课件完成后必须打包生成可执行的.exe文件, 可直接在Windows平台下运行。打包方法:首先打开调试好的课件, 选择菜单“文件”→“发布”→“打包”, 在弹出的“打包文件”对话框中, 选择“运行时重组断开的连接”“打包时包含全部内部库”“打包时包含外部媒介”三个选项, 单击“保存文件并打包”按钮, 即完成了课件的打包。打包时一定要注意把特效文件夹“XTRAS”相应文件和外挂插件一同拷贝到与课件同一文件夹下, 否则课件中使用的一些特效效果就不能实现。

课件制作案例 篇5

从早上八点上班到现在，胡老师坐在计算机旁边已经整整两个小时了，他在为下周的旅游景观教学内容找资料。

昨天晚上在家备课时，胡老师已经画出了这堂课的思维导图。这节课要求让学生了解旅游资源的不同种类，掌握旅游资源的特性和旅游资源的价值。

旅游资源包括自然景观和人文景观，自然景观有地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，而人文景观有建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。胡老师希望为每种景观至少找一个实例代表。

“自然景观——北方有吉林雾凇、香山红叶、五大连池；南方有钱塘江大潮、黄果树瀑布、云南石林…

人文景观——人文艺术方面有敦煌莫高窟、龙门石窟、乐山大佛；风土民情方面有傣族泼水节、安塞腰鼓、那达慕大会；古建筑景观方面有苏州园林、曲阜三孔、岳阳楼…”

第二部分要讲旅游资源的特性，旅游资源有四个特性：多样性、非凡性、可创造性和长存性。胡老师打算借助前面的几个例子再结合教材对这四个特点进行讲解，学生们理解起来应该没有什么问题。

第三部分是讲旅游资源的价值，教材上概括了四点，有美学价值、科学文化价值、历史文化价值和经济价值。

在这四个价值方面，胡老师认为还需要再找一些特定的素材。首先，美学价值方面，可以举九寨沟、黄山的例子；其次历史文化价值方面，可以找些有历史典故的景点，比如金字塔、凯旋门；经济价值很好理解，一般的旅游风景区都可以拿过来举例。胡老师看了看自己前面罗列的例子，准备再找些热带风光、阳光沙滩、高山滑雪的例子。最后，在科学文化价值方面，教材上给出了科罗拉多大峡谷和华山的例子，这些地貌形成的原因是什么呢？胡老师觉得这可能是学生们比较感兴趣的地方，因此打算补充一些小材料加以说明。

百度图片是他常用的图片搜索网站，这次也不例外。上午一来到办公室，胡老师首先进入百度图片主页，以“旅游景观”作为关键字，点击搜索，只找到1790张图片，而且这些图片都是一般性的，连翻两页，也没看到几个著名的景点。胡老师想了想，这样不行，换个关键词，胡老师又尝试了“风景胜地”、“旅游胜地”和“著名景区”这几个关键字，但是搜索到的图片看起来还是不理想。没办法，只好输入具体的景点名了，比如，“苏州园林”，好，这下出来的确实都是苏州园林的景物。胡老师就这样按照思维导图中列出的景点，一一作为关键词输入，再从检索出来的一堆照片中挑选那么3-5张，顺手都存到了“我的文档”下面的“图片收藏”文件夹中，这是Windows缺省的图片存放地。

忙了两个小时，下载了近百张照片，胡老师有些兴奋。但是当他打开“图片收藏”文件夹时，又傻眼了：这些图片和机器中原先别的老师下载的图片混在一起了，整个文件夹中乱

七八糟。好在Windows资源管理器中有“缩微图”显示方式，还算能够分辨出哪些图是胡老师下载的，但是一些非景点标志性图片就看不出是哪个景点的了。

除了找照片之外，胡老师又根据备课的思维导图，去网上找到了一些有关旅游资源价值的数据资料。之后，胡老师将这些资源纷纷导入ppt，创建链接，又花了半个多小时，终于完成了他的课件。

胡老师起身倒了一杯茶，站在那里开始欣赏自己的课件。40多页的课件很快就播放完了，胡老师发现有几张图片上面有人，于是又坐下，打开photoshop把其中的人去掉了。再次播放，感觉还是缺少点什么，虽然图片都是用动画方式进进出出，看上去有些单调。

胡老师抬起头，瞥见了书架上自己前年去科罗拉多大峡谷时带回的纪录片光盘，胡老师将光盘放进光驱。果然不出他的所料，里面不仅有科罗拉多大峡谷的风光鸟瞰，还配有该地貌形成原因的讲解。真是不可多得的一个好素材啊！

胡老师打开超级解霸，选好采集的起点和结点，将这段影像截取下来，添加到PPT中，整个课件看上去很完美了……

一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？

二、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?

三、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？

四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？

制作课件的老师看过来 篇6

一、熟悉课件教材

熟悉教材，了解课件的用途和目的是制作课件的首要条件。

一是对自己的学科了如指掌，二是明确知道课件要用在什么地方，用在什么时间。熟悉教学设计过程，明确目标，这时候就可以开始着手制作课件了。

二、分清课件类型

课件主要分为教师演示型、学生学习型。

1.演示型课件是教师用于课堂辅助教学的，一定要有很强的针对性，要突破一个或几个难点，画面简洁清晰，色彩对比强，并且易于操作。

2.学习型课件是学生自己操作的，所以要做到结构清晰，导航清楚，内容全面，重点突出，强调趣味性，画面要做得漂亮一点，色彩要鲜艳一些，并配上恰当的音乐和音效，易于学生理解和操作。

三、注重实际功能和效果

我们知道，多媒体课件只是课堂教学的辅助手段，但在具体应用过程中，又往往忽视这样的定性。有的课件装饰的华丽无比，不必用动画而用动画，不该加声音也加声音。当课件亮相于课堂时，达不到“留一半清醒”的效果；然而教师却欣欣然地陶醉于学生专注的目光里……这样的课件看起来很热闹，但没有注重课件的实际功能和作用，学生的注意力常常吸引到教学内容以外的其他地方，没有起到辅助教学的作用，背离了课件制作与使用的初衷。

四、课件的制作要“小”而“精”

1.确定教学目标

制作多媒体课件应根据课程标准的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。其内容的选取则要以教材为脚本，从实际教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能被课本所束缚，要充分增加课件的含金量。

2.设计创作脚本

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

五、多媒体课件制作的注意事项

1.华而不实、花里胡哨

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境。

2.呆板单调、索然无味

多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图

像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的

兴趣。

3.生硬拼接、胡拼乱凑，课件的制作讲求取材合适，用材得当

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此，教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，促成高效率的高效课堂！

（作者单位 吉林省长白山保护开发区池南区九年

制学校）

制作课件 篇7

优秀的PPT课件, 除了教学设计的指导, 还需要教师具有较高的制作水平, 主要涉及到教学主题及内容的选择, 美学知识、技术技巧的应用。下文将从这几方面针对目前较普及的Power Point2003进行阐述。

一、PPT课件制作要选择合适的教学主题及内容

课件制作的目的是优化课堂教学结构, 提高课堂教学效率。所以制作课件时首先要考虑教学主题使用课件是否有必要, 切忌为多媒体教学而使用多媒体。

例如:理科中强调推导过程的知识, 选择黑板演示的效果就优于多媒体演示效果, 这种情况下, 就不宜采用多媒体教学, 更不需要去制作课件。需要学生思维发散的课程内容不适合采用课件教学的方式, 因为课件内容都是预设好的, 当学生的反应超出课件预设的流程时, 反而会影响教学效果。采用多媒体课件表现教学内容的效果, 与传统方式表现教学内容效果差不多的课程内容, 也不推荐制作课件, 毕竟好的课件制作时间长, 投入大。

选择好合适的教学主题后, 课件中的内容一定要围绕教学主题, 突出重点、要点, 不能只顾追求与主题关系不密切的华丽界面和炫目的动画效果。同时, 内容的编排既要避免“书本搬家”, 将所有的内容事无巨细全部放在PPT课件中, 又不能仅将知识点标题列在PPT课件中, 过度简化[5]。

二、PPT课件制作要遵循一定的美学原则

PPT课件在美学上主要考虑“模板”“版式”“配色”“字体”, 这几个设定好了, 制作一个赏心悦目的课件就成功了一大半。

1. 模板主要涉及到课件的背景及每个页面的固定元素设置

PPT默认有很多模板可选择, 网上也有非常多的模板可供下载, 但事实上, 要挑选一个适合教学主题的模板并不容易, 很多时候, 我们要通过“视图”菜单—“母版”—“幻灯片母版”进入母版对模板进行修改, 比如插入背景图片、设置标题文本的样式、设置动画, 所做的修改, 将会影响到所有的幻灯片。

2. 版式就是页面各元素的布局设计

在“格式”菜单—“幻灯片版式”界面右侧可以看到PPT已提供了很多版式供我们选择, 实际使用中, 我们往往要根据课件内容, 结合构图的知识, 设计合适的版式。

3. 配色就是页面元素的颜色设置

从“格式”菜单—“幻灯片设计”界面右侧选择“配色方案”, 可选择默认的配色方案或定制配色方案。善于搭配色彩的教师, 点击“编辑配色方案”选择自定义, 如果要更改背景色, 选择“背景”, 点击“更改颜色”, 再次点击“自定义”, 在RGB模式下, 直接输入红、绿、蓝的数值。一般PPT课件要求文字与背景形成鲜明的对比, 配合小区域的装饰色彩, 突出主要内容。不善于搭配色彩的教师, 可以挑选默认的配色方案或遵循常规的色彩搭配原则[1]。最好平时就注意收集好的配色, 比如网页、图片上的配色, 将它输入电脑利用如photoshop等软件的“拾色器”将主要的颜色输入保存备用。

4. 字体主要是考虑页面中的文字设计

主要有字体、字号、字的颜色、字数等因素, 标题文字可以在母版中进行设定。PPT课件页面中对文字的具体设置, 很多文献中都有介绍, 这里不作累述。

三、PPT课件制作对重要内容的表现要有一定的技术加工

优秀的PPT课件不能是书本搬家似的文字静态展示, 也要尽量避免单调或不合宜的动画, 对重要内容的表现或演绎须进行技术加工, 让学生眼前一亮、精神一振, 才可以有效地提高教学效果。我们主要通过动画设置来达到上述目的, 但Power Point2003中自带的“动画方案”往往不能满足需要。我们建议使用“自定义动画”, 通过设置页面各元素的动画效果、顺序和间隔时间等来让我们的课件变得生动活泼起来。

1. 动画效果

选中页面上某一个对象, 点击“幻灯片放映”菜单—“自定义动画”右侧界面中点击“添加效果”, 可看到共分四类动画效果, 分别是进入、强调、退出和动画路径。其中“进入”设置是使页面元素在画面上从无到有, “退出”设置是使页面元素在画面上从有到无。动画效果的设置就是先选中页面中元素, 点击“添加效果”, 选择要使用的动画效果。这部分描述起来很简单, 操作起来也很简单, 但大部分使用者对大部分动画效果并不了解。只有了解大部分动画效果, 才能实现很多特殊效果。

例如要制作一个小球从高空落下, 到地面后弹跳的动画, “动作路径”中有“向左弹跳”和“向右弹跳”, 但没有“一条直线上弹跳”的选择, 这个时候, 把向左或向右动作路径的终点 (红色三角) 拖拽到起点 (绿色三角) 垂直线上, 发现原来向左或向右的弹跳变成了原地弹跳。

部分动画效果会有“属性”选项, 主要是设置具体动画发生的变化。比如, “擦除”动画, 属性会变成动画方向设置;“陀螺旋”动画, 属性会变成旋转方向和角度设置;“更改字体颜色”动画, 属性会变成动画后字体颜色设置。

2. 动画顺序

动画发生的主要顺序由右边的流程表决定, 另外还有“开始”及“效果选项”中的设置用于微调, 构建和控制动画发生的顺序和时间。

如果元素与元素之间的动画顺序要调整, 可以直接在流程表中, 点住元素进行拖拽。右侧界面中“开始”的三个选项, 分别是“单击时”“之前”“之后” (效果选项中有同样的功能设置) 。“单击时”表示单击鼠标才启动动画, “之前”表示在启动动画列表前一个动画时同时启动本项动画, “之后”表示结束动画列表的前一动画后再启动本项动画。该选项的选择, 将决定该动画是手动发生, 还是自动衔接在前一个动画之后, 或者是与前一个动画同时发生。

点击动画流程表中页面元素右侧的下拉箭头, 选择“效果选项”—“计时”, 发现除了“开始”外, 还有“延时”和“速度”。“延时”选项设置本应发生的动画延迟发生的时间, “速度”选项设置动画速度, 由快到慢有五种速度选择。主流程表确立后, “开始”、“延时”再配合“速度”的设置, 决定了我们每个动画发生的先后顺序和时间变化。

例如, 要制作一个小球向右滚动的动画, 在自定义动画中, 滚动选择“强调”—“陀螺旋”, 向右移动选择“动作路径”—“向右”, 给小球依次添加2个动画效果, 为实现边滚动边向右的效果, 向右移动动画“开始”设置为“之前”, 这样2个动画可以一起发生, 为避免小球滚动一次就停止的情形, 还需要在效果选项选择重复, 至于重复的具体次数, 要根据小球向右移动的时间长短、滚动的速度来配合设置。

3. 结束设置

默认设置动画发生后就结束了, 在“计时”—“重复”中, 可以设置动画发生的次数。例如, 在背景中准备设置一个一闪一闪的星星, 往往插一个GIF图片。其实自选图形里创建一个星星, 设置动画“忽明忽暗”, 重复选项里设置为“直到幻灯片末尾”, 就可以了。在PPT的背景音乐设置中, 要音乐一直持续到放映结束, 也是利用这个设置。

四、PPT课件要善于使用多媒体素材

围绕教学主题, 使用多媒体素材来表现教学内容, 是提高PPT课件质量的重要途径。制作课件之前, 一定要注意“绝对路径”“相对路径”。因为在PPT中, 音频、视频往往是采用链接文件的方式, 如果路径链接不正确, 最常见的问题是课件移植到别的电脑上将出错。最简单的解决方案就是, 单独设立一个目录, 将你制作的PPT和所使用的音频、视频、动画等素材全放在里面, 移植时将整个目录拷贝移动。

1. 图片

图片一般采用直接插入文件, 也可以在图片来源处鼠标右键“复制”, 在PPT页面鼠标右键“粘贴”。如果需要特殊的形状, 可以先通过“自定义图形”绘制“需要的图形”, 然后在“设置自选图形格式”里填充“颜色”—“填充效果”, 选择“图片”, 选中要显示的图片“插入”, 图片将按照绘制的图形形状呈现。

另外PPT自带的剪贴画, 很多人都没巧妙利用。插入的剪贴画, 鼠标右键选择“组合—取消组合”命令, 2次确认后, 可以将图形打散, 打散后的图形可以发现是很多不同形状组成的, 我们可以挑选要用的形状, 重新对这些形状进行编辑, 如替换颜色、线条色、旋转、阴影等, 不要的形状可以删除掉,

2. 音频

一般通过“插入”—“影片和声音”—“文件中的声音”插入。现在的音频格式主要是MP3, 采用链接的方式。如插入WAV格式的声音, 可以嵌入到PPT文件中, 但容量受到“工具”菜单—“选项”—“常规”中链接声音文件容量限制, 最大可设为50000KB。

声音插入时, 会出现选择自动播放或点击播放的对话框, 选择后, 在自定义动画界面, 会发现二者的不同。另外在添加效果对话框, 发现多了“声音操作”的三个选项, 播放、暂停、停止。利用这三个选项和触发器, 可以给声音播放增加播放、暂停、停止按钮。以设置暂停按钮为例, 自选图形或图文框, 里面输入文字“暂停”, 点击幻灯片上的音乐喇叭图标, 在“自定义动画”“声音操作”中选择“暂停”点三角形下拉菜单, 效果选项—“计时”, 点触发器“单击下列对象时启动效果”, 选择刚才制作的暂停按钮。正式放映时, 点该按钮, 可以实现声音播放的暂停。

另外PPT提供了录音的方式, 可以直接在需要使用声音的幻灯片中插入旁白, 不过因为录制的声音是WAV文件格式, 体积比较大。

3. 视频

和插入音频的操作基本类似, 但插入的视频格式受到限制, 主要是微软标准的视频格式, 因现在的视频格式非常多, 建议通过视频转换软件, 全部转换为wmv文件格式。在播放控制上, 可以添加播放、暂停、停止按钮, 和前面介绍的音频控制一样。

4. 常用的三个控件

必须要提及也是教师应该熟练掌握的, 与音视频动画播放有关的三个控件, 打开方式是点击“视图”菜单—“工具栏”—“控件工具箱”, 选择“其他控件” (锤子扳手交叉的图标) 。

(1) “Windows Mediaplayer”控件。该控件调用系统里的“Windows Mediaplayer”程序来播放视频, 所以采用Windows操作系统的电脑基本都有该控件。具体使用办法是选择该控件后, 使用变成十字形的鼠标在屏幕上拖拽一个矩形, 该矩形将是视频播放的界面。在矩形上鼠标右击, 选择弹出菜单的“属性”, 在“URL”中输入播放的视频相对路径和视频文件全名 (如前所述, 视频和PPT文件在同一个目录中的话, 只需输入视频的文件名即可) 。其他一些选项可以根据英文含义看出大致的功能, 不再累述。

需要注意的是, 如果电脑中未安装过专门的视频解码器, 这里播放的视频只能是微软标准的视频。如果电脑中安装过视频万能解码器, “Windows Mediaplayer”控件则什么视频格式都能播放。但要注意的是, 该PPT中的视频在本机上能正常播放, 移植到别的电脑可能不能播放。因为别的电脑上未必安装了各种视频格式的解码器, 调用的“Windows Mediaplayer”不能打开那些特殊格式的视频。

(2) “Shockwave Flash Object”控件。该控件调用IE浏览器上内置的“Flash Player”来播放Flash动画, 所以绝大部分电脑上都有该控件。具体使用方法是选择该控件后, 使用变成十字形的鼠标在屏幕上拖拽一个矩形, 该矩形将是视频播放的界面, 在矩形上鼠标右击, 选择弹出菜单的“属性”, 在“Moive”中输入播放Flash动画的相对路径和Flash动画文件全名。

要注意的是默认播放SWF文件。而现在网络上视频资源最多的是FLV文件 (F4V等文件可视为FLV的高清版本) , 该文件在上面两个控件中均不能播放。解决方案有三个:第一, 安装万能解码器, 使用“Windows Mediaplayer”控件可以播放, 缺点是移植的电脑上也要安装过万能解码器。第二, 将FLV转换为WMV文件, 普通的插入视频方法和“Windows Mediaplayer”控件都可以播放。第三, 通过特殊的插件, 该插件文件名为player.swf, 与PPT文件放在同一目录中, 在“Shockwave Flash Object”控件中使用, 在Moive中输入player.swf?=视频文件名.flv, 如果是下载的F4V文件, 直接将后缀名改为FLV即可。这个用法还适用于SWF文件, 可以使播放的Flash动画增加一个进度控制条。

(3) “控件工具箱”中的“文本框控件” (图标) 。该控件处理多行文字展示的时候可以用滚动条展示, 以避免大幅文字占据画面。具体使用方法是选择该控件后, 使用变成十字形的鼠标在屏幕上拖拽一个矩形, 该矩形是文字展示界面。矩形上鼠标右击, 选择弹出菜单的“属性”, “Enter Key Behavior”选择True允许输入文字时使用回车键换行;“Font”设置输入文字字体及大小;“Multi Line”选择True, 允许输入多行文字;“Scroll Bars”有4个选项, 0-fm Scroll Bars None不设置滚动条, 1-fm Scroll Bars Horzontal设置水平滚动条, 2-fm Scroll Bars Vertical设置垂直滚动条, 3-fm Scroll Bars Both为水平滚动条与垂直滚动条均存在;“Text”用于输入要展示的文字内容, 亦可在矩形右击弹出菜单“文本框对象”—“编辑”输入文字内容。

需要注意, 文字不超出文字框时, 滚动条设置无效, 当文字超出文字框时, 才出现一个可拖动的滚动条。要生成水平滚动条须将“Multi Line”选择Flase。

五、PPT课件中实现特殊效果举例

笔者使用PPT过程中, 发现PPT可以实现非常多的特殊效果, 很多地方并不逊色于Flash、Author Ware等软件, 特举例说明, 主要目的是希望广大教师能打破常规视角, 突破思维定式, 从而利用PPT课件更好地帮助教学。

1. 三角形围绕顶点旋转

通过自定义图形绘制一个三角形, 添加自定义动画中“强调”—“陀螺旋”效果, 发现旋转是围绕三角形中心完成的, 并非围绕某一个顶点。解决方案是将原三角形复制, 并水平翻转、垂直翻转, 将2个三角形要旋转的顶点相抵, 通过组合命令, 合并为一个整体, 再添加旋转效果, 发现围绕顶点旋转了。至于多了一个三角形, 在自选图形格式中将填充色和线条色设置为背景色相同的颜色, 这样就可以看不到增添的三角形了。

2. 遮罩效果

在页面中通过文本框输入文字或者插入艺术字, 在字的左面通过自定义图形绘制一个圆 (shift+椭圆即绘制的是圆) , 设置线条无, 填充色选择填充效果, 设置背景色和黄色的双色渐变 (向中心辐射) , 适当调整一下两个颜色的透明度。给圆设置一个动作路径—“向右”, 效果选项里路径选择“自动翻转”。关键是将字的颜色设为背景色, 将圆的叠放次序设为置于底层。

3. 按笔画写字

页面中插入艺术字, 叠放次序设为置于底层。根据插入字的字形笔画, 通过自选图形绘制若干个小图形, 拖拉并遮挡住插入字, 根据笔画顺序依次添加小图形“自定义动画”—“退出”—“擦除”动画效果, 要设置各个动画顺序是“之后”, 速度参照各笔画书写速度。最后将所有小图形填充色和线条色设置为背景色相同的颜色。

4. 交互功能

交互功能是课件的一个很重要的功能, 利用一些简单技巧可以实现。

(1) 超链接实现交互。这个方法很简单, 以设置一份选择题为例, 先制作一个页面, 里面含有题目和ABCD四个选项, 分别在5个文本框中, 再复制一份一模一样的页面, 在选项A后面增添文本框或自选图形来表示正确或错误的结果。接着回到原始页面, 将选项A所在的文本框设置超链接 (不要选中具体内容设置超链接, 否则会多出下划线和文字变色) , 指向复制页面 (页面切换不能有动画效果) 。回到复制页面, 在选项A的文本框上鼠标右击, 选择“动作设置”, 选择“鼠标移过”超链接到原始页面。运行时, 当点击原始页面选项A的时候, 跳转到有选项A结果的页面, 当鼠标在选项A所在文本框中移动时, 跳转回到原始页面。其他选项的设置雷同。该方法还可用于制作PPT课件中的弹出菜单。

(2) 触发器实现交互。自2003版本后, PPT增加了触发器功能, 简单来说, 就是点击了某个设置好的元素, 动画才发生, 不点不发生。同样以设置一份选择题为例, 先制作一个页面, 里面含有题目和ABCD四个选项, 分别在5个文本框中。选项A后面增添文本框或自选图形来表示正确或错误的结果, 并增添自定义动画, 设置一个进入动画, 点击“计时”—“触发器”, 选择“单击下列对象时启动效果”在下拉菜单中选择A选项, 确定。运行时, 点击A选项会出现结果, 不点击则不作反应。其他选项的设置雷同。

六、PPT课件制作完成后常见问题及处理

PPT课件制作完成后, 不少教师具体使用中经常遇到音视频丢失、设置的字体不能正常显示、PPT课件在别的电脑上不能打开等问题。

首先, 链接的音视频文件必须和PPT文件一并提供, 并且要遵循相对路径的原则, 前文已提供解决方案。其次, PPT课件中如果使用到比较特殊的字体, 在别的电脑使用时, 最好先安装该字体, 否则会变成默认的宋体, 影响显示效果。再次, PPT默认保存成当前软件版本, 移植时要考虑到使用电脑上的PPT版本, 比如在Power Point2007中制作的PPTX, 在Pow er Point2003中就不能正常打开。所以一般推荐“另存为”版本较低的PPT文件, 甚至要考虑到使用电脑上可能没安装Power Point软件, 要使用“打包”功能。

参考文献

[1]郑世珏.多媒体CAI课件制作技术及应用.北京:清华大学出版社, 2011.

[2]华中科技大学教育科学研究院“.PPT与课堂教学”课题组PPT在高校教学中的应用状况调查.软件导刊, 2009 (2) .

[3]杨凤梅.高校教师”PPT”依赖症的归因分析及对策探讨.电化教育研究, 2011 (3) .

[4]杨波.PowerPoint课件设计制作中的问题分析及改进对策.中国电化教育, 2009 (5) .

小学音乐课件《送别》制作综述 篇8

本课选自人民教育出版社小学五年级上学期音乐课本中最后一章──《我的音乐网页》, 它由小乐手、百花园、金唱片、在线直播、七彩的旋律、音乐工作室和音频下载七个部分组成。《送别》是“七彩的旋律”中的一首选用歌曲。由李叔同先生根据美国人约翰·p·奥德威所作的曲调填词而成。这首歌曲意境优美, 曲调婉约, 像一幅美丽的中国画, 用哀而不伤的意境把送别之景、离别之意, 表达得淋漓尽致。

●教学目标

知识与技能目标:结合学生的实际情况, 进行歌词的分层教学, 让学生自主学习歌曲;借助多媒体课件的直观演示, 让学生学吹竖笛。

过程与方法目标:引导学生动手操作, 创编和弦, 一起为乐曲伴奏, 让他们体会自主创新的快乐过程。

情感态度与价值观目标:充分运用多媒体, 让学生在一幅幅优美的画卷中欣赏歌曲, 感受乐曲的意境, 激发他们学习的兴趣, 体会到歌曲的伤感情绪, 珍惜同学之间的友情。

●创作背景

小学音乐教学中, 一直提倡器乐进课堂, 其中竖笛是小学音乐教材中首选的乐器。然而, 由于竖笛具有体积小、音孔小等特点, 在平时教师示范演奏的时候, 学生无法看清楚音孔的吹奏。因此, 如何让学生在有限的时间里学好竖笛, 一直是小学音乐教师需要解决的难题。给学生创造一个更好的学习环境, 有效利用课堂时间, 充分运用多媒体教学的辅助作用, 让学生轻松地学习, 快乐地歌唱, 在歌声中成长, 在乐声中提高学习音乐的兴趣, 是笔者制作音乐课件《送别》的初衷。

●课件结构

1. 歌曲赏析

对于小学生来说, 兴趣是最好的老师, 针对他们的特点, 笔者用Flash制作了一把折扇 (如图1) 以及夕阳西下、晚风拂柳、长亭送别、大雁南飞、落花飘零等18个优美而伤感的动画影片, 让学生在一幅幅画卷中感受歌曲的意境, 激发学习兴趣, 在“长亭外, 古道边, 芳草碧连天……”的歌声中, 体会离别的淡淡感伤, 学会珍惜朋友之间的纯真友情。

2. 歌词教学

虽然这是一首脍炙人口的歌曲, 但考虑到学生能力的多样性, 在这个环节里, 笔者设计了两种不同的歌曲演奏程序──总听歌曲和分句学唱, 对学生进行分层教学。让一些接受能力较好的学生, 跟着歌词直接学唱;让一些能力相对差一点的学生, 根据自身的需要, 进行分句学唱。这个环节, 学生也可以自己动手, 轻击鼠标自学歌曲 (如图2) 。

3. 自学乐谱

在这个环节里, 利用一个可以用鼠标拖动音符的程序, 让学生自主移动音符, 找到乐谱中C大调音阶的位置, 并写出音名, 为乐谱学习作铺垫。因为乐谱具有小而繁杂的特点, 在视唱乐谱的时候, 学生很难将注意力全部集中起来。因此, 借助一根可以跟随乐谱的变化移动的小手指, 学生便可方便快捷地自学乐谱。而在乐谱视唱结束后, 补充旋律的环节, 让学生现场进行谱曲, 则使其进一步熟悉旋律, 巩固练习, 达到教学目的 (如图3) 。

4. 吹竖笛, 编和弦

这是一个学法指导的环节, 也是这节课的难点。由于竖笛体积小的特征, 教师在做演奏示范的时候, 学生无法看清楚音孔的吹奏, 因此在课件里, 笔者设计了一个简单的音孔示意图, 让学生点击哪一乐句, 就可以直接演示吹奏。学生在这个环节里, 只需点击鼠标, 就可以轻松学会这首歌曲的演奏 (如图4) 。接着让学生在多媒体课件上, 用鼠标拖动全音符“○”, 放置在相对应的五线谱上组成和弦, 为歌曲进行编配和再创作, 让学生动手动脑, 提高创编乐曲的能力。最后, 让学生把自己创作的作品给大家表演展示, 提高他们现场为歌曲伴奏的能力, 体验创作乐曲的成功和喜悦。

5. 音乐链接

这是一个音乐知识积累的环节。主要是让学生了解李叔同先生传奇的一生。在红色文字上, 利用Flash制作的一个可以直接播放音乐的按钮, 链接李叔同先生创作的几首代表性的歌曲, 学生不但可以自主浏览网页和视听歌曲, 还可以进行音乐积累, 拓展知识视野。而这个环节最后的一组连线问答题, 让学生在优美轻松的旋律中完成课堂作业。

●课件素材及技术处理

1. 图片素材

图片素材的处理主要依靠Photoshop、iSee、Flash。一般需要图片的去字、改变大小、图层的重叠以及雾化、滤镜等多种功能的处理, 然后保存为JPG格式导入Flash, 进行滤镜模糊效果、水波效果、遮罩效果、逐帧动画效果等Flash动画处理, 最后制作成多个动画影片, 用代码进行组合编辑, 完成一个个动画场景。其中关键代码如下:

2. 音频素材

音频文件的处理主要依靠Gold Wave、Format Factory。一般对音乐进行剪接、录音、合成等。如歌曲第一段的视唱, 先将背景音乐导入其中, 反复试听后, 进行剪切、音量调节、效果处理等。保存为MP3格式, 然后直接导入Flash, 结合影片进行播放。

3. 乐谱素材

普通网络搜索的乐谱, 导入Flash中, 一般显示模糊, 甚至无法看清楚。课件《送别》的乐谱素材, 全部用Muse2.7曲谱软件自主制作而成。其中部分高音谱号、全音符、符杆、符尾为作者鼠绘。在制作的过程中编辑出乐谱图片的大小尺寸, 需要先在Muse2.7曲谱软件中编辑完毕, 然后才能导入Flash中使用, 这样乐谱才可以清晰可见。如“歌词教学”中乐谱的制作, 笔者先用Muse2.7曲谱软件一个音符一个音符进行打谱, 然后编辑乐谱的大小、音符的字体、歌曲标题、调号、拍号等, 最后转换成JPG格式的文件导入Flsh影片中配上音乐进行播放。

4. 竖笛音源

课件中所有的竖笛音源为笔者原创。由于这节课涉及和声的练习, 为了方便学生和声的编辑, 多声部练习中, 所有音源都用八孔超高音竖笛吹奏录制而成, 在实际教学中, 授课教师可根据课堂需要进行各个声部的调整。

5. 课件按钮

课件按钮全部为鼠绘的红色印章加上控制代码编辑而成。授课教师可根据需要, 任意调整按钮, 改编上课的顺序。在折扇下方“帮助”按钮的控制影片中, 有作者信息, 课件制作说明, 使用说明等。另外在课件的右下角, 有一个时钟的设计, 为教师上课现场计时。

●课件反思

在课堂上创编和弦部分, 对于小学生来说是相当困难的, 但通过多媒体课件《送别》的辅助, 可以让学生在音符上直接编配和弦, 对歌曲进行再创作, 培养他们的创作能力, 体验到自主创新的乐趣。针对实施的难度, 笔者在课件中还特意为学生制作了一个钢琴键盘, 让学生边弹奏键盘, 边视听音高, 进行和弦的创作。

在歌曲自学环节, 课前笔者让学生进行预习, 提前视听歌曲, 但有些学生受家庭条件的局限, 无法实现, 歌曲自学的时候很费力。因此, 课件上设计的分层教学就很必要, 让学生根据自身的能力自由选择, 自主学习歌曲的演唱。

笔者在设计和制作此课件过程中, 利用自身的有利条件, 让学生经过了反复的课堂实践操作, 教学效果良好。尤其是竖笛教学的环节, 许多不会吹奏的学生, 在课件的辅助下都有很大程度的提高。

这节课在实际的教学中, 要求学生有一定的器乐基础和乐理知识, 对于一些偏远地区或者没有开设器乐课的学生来说, 需要不断借助多媒体课件的重复播放, 来完成教学任务。

点评

参赛课件往往和课堂实际教学结合不够紧密, 也就是夺得大奖的课件在课堂教学中不太实用, 课堂教学中实用的课件难以夺得大奖。徐玉枝老师制作的小学音乐课件《送别》能够从“整合”出发, 以新的教育教学理论为指导, 结合音乐学科特点, 将课件的制作与课堂教学实际需要紧密联系, 强调课件在教学运用中与多种媒体有机融合, 从而使课件的教学实用性达到最大化, 为我们很好地解决了“参赛”与“课堂教学”需求之间的矛盾问题。

徐老师是一个音乐老师, 但其信息技术熟练程度令人赞叹。课件《送别》就是她根据自己的教学设计制作的, 也正因为如此, 徐老师的课件能够很好地贯彻自己的课堂教学设计思路, 根据课堂教与学环节的实际需要来设计制作课件。在实际教学中, 将课件演示与学生学吹竖笛等实际动手动口操作有机地结合起来, 使教学效果达到最优化。

制作课件 篇9

Power Point较其它制作课件的软件具有以下优势:

一、简单易学, 操作方便

一个软件是否具有生命力, 应用是否广泛, 关键取决于它的操作是否简单方便, 是否能被广大非计算机专业人士轻松掌握, Power Point恰好具备了这个特点, 界面简洁明快, 菜单栏, 工具栏布局合理。操作界面直观、友好, 具有制作简单, 所需辅助工具少, 过渡效果丰富, 运行速度快等特点, 比较适合初学者。例如:将幻灯片的放映按钮置于左下角, 只需用鼠标轻松一点, 便可直接观看放映效果。支持视频和声音, 可在演示文稿的幻灯片中插入表格、图像、声音、文本文件等多媒体信息。任课教师可根据实际需要方便的添加视频、图像, 并定义它们的播放次序及效果, 播放幻灯片既可以定义为鼠标控制, 也可以设置为自动播放, 任课教师在课堂上使用十分方便快捷。

Power Point自身还带有帮助功能, 使用中如果遇到疑难, 可启动帮助自己去寻找答案, 还可通过互联网, 浏览微软网站寻求帮助。PowerPoint和其它可以制作课件的软件相比较, 教师学习和使用起来困难较小, 由于Word、PowerPoint等办公软件均同属于Office套件, 所以在操作风格等诸多方面都有相似性。一般情况下, 能够熟练使用Word就能轻松掌握Power Point。特别适合没有计算机专业知识, 但又熟悉所教学科教学内容及教学方法的广大任课教师, 可以大大增强教师对所教学科运用计算机辅助教学的兴趣和热情。

二、形式多样, 内容丰富

Power Point不仅可以将静态的文字映射到大屏幕上, 而且还可以将动画、声音、图像等多媒体素材加入合成, 方便各学科的教学, 丰富了教学内容, 活跃了课堂气氛。可以将其它工具软件制作的文本、声音、图像、视频等多媒体素材集成起来, 并利用其自身的功能进行编辑, 制作出各种多媒体课件。提供了丰富的自定义动画及配色方案, 内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果, 并有强大的超级链接功能, 可以直接调外部众多文件, 大体上能够满足各学科课堂演示的一般要求。

Power Point内置了多种文档模板, 教师可以选用合适的文档。步骤是:选择“视图”→“母版”→“幻灯片母版”。如果想要自己制作模板也并不困难, 可以利用母版快速创建符合自己特色的模板。提供演示页母板、大纲模式, 实现链接、跳转、动画效果、多页并打等专业功能, 提高了工作效率, 文档兼容性好。例如:在职业高中的《职业指导》课中, 可以将坐、立、走等各种姿势的图片及视频, 编辑加入到幻灯片中, 然后在课堂上播放演示, 使学生对原来抽象的概念有了一个全新的理性认识, 为今后的求职应聘打下坚实的基础。

三、体积短小, 便于携带

Authorware等软件, 制作的课件小则几兆, 多则十几兆, 占用硬盘空间大, 携带和上传十分不方便。而通过Power Point制作的课件占用硬盘空间小, 可以存放在U盘上, 携带十分方便。用Power Point制作的课件可以存为网页文件, 便于广大师生通过网络学习交流。Power Point可以非常方便地将课件发布到Internet上, 网络教学日新月异, 非常适合广大教师在网上发布或下载。

四、便于修改, 动态灵活

用Power Point制作的课件结构清晰, 可以即时制作, 即时修改。Power Point制作的课件以.ppt文件形式存储件, 即使打包以后还能根据课堂教学的需要随时修改和完善。在Power Point中修改十分方便, 如果所教课程内容有变化, 可以直接修改, 而其它软件一旦完成修改起来则十分繁琐, 与现今的课程改革不相适应。Power Point还内置了大量的模板和丰富的背景色彩, 任课教师可以灵活、方便的根据课程需要制作个性化的课件, 并且还可以自己动手制作母版, 使课件更加个性化。开发课件周期短, 节约资金, 为广大任课教师节约了大量的时间和精力, 基本可以满足日常教育教学的需要。由于Power Point被安装在绝大多数计算机里, 教师制作的课件可以直接运行演示, 无需另外安装。Power Point有功能强大的Office套件作为其支持, 兼容性好。例如在Word中编辑的教案文本或者Excel制作的表格均可以轻松、灵活地转换成演示文稿。在Word中做好的表格, 可以不改变表格的样式直接插入到PPT中。

多媒体课件的制作 篇10

关键词：计算机辅助教学,多媒体课件,设计

所谓多媒体课件,简单地说就是利用数字处理技术和视听技术,以计算机为中心,按照教师的教学设计,将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起,以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂,能够实现人机频繁地多种交互控制,方便辅助教学,所以越来越受到人们的重视。然而,多媒体课件的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件,成为多媒体课件设计中应注意的问题。

一、多媒体课件制作的三个阶段

1、多媒体课件制作的前期准备

多媒体技术是计算机技术的趋势,多媒体课件成为课件制作者的追求,它以丰富多彩的静态或动态图像、悦耳的音乐、动听的解说辅助教学,极大地改善教学的信息交流方式。多媒体技术的学习成为多媒体课件设计与制作者必修的内容之一;多媒体课件不仅能促进教学方法的更新发展,而且有助于改变传统的教育思想模式。课件制作是计算机辅助教学中的一个必备环节,必须在一定的理论指导下进行,否则用传统的思想制作出来的课件很难达到预期的教学目的,多媒体课件设计制作人员必须进行多媒体教学理论与方法的学习;多媒体素材的制作与编辑是多媒体应用系统开发的基础,采集素材的好坏将直接影响多媒体应用系统的质量。如何进行素材采集与编辑同样是多媒体课件设计制作者必备的基础知识。

2、选择多媒体课件制作的应用软件

目前,多媒体课件设计制作应用软件多种多样,设计思路各不相同,按照对多媒体素材的安排与组织方式的不同,大致可分为基于页面、基于图标和基于时间的工具三种类型。基于页面的工具从简单实用的Powerpoint、大众化的方正奥思到基于网页的Frongtpage和Dreamweaver等多种创作工具;基于时间的工具最典型的当属Flash动画创作工具;基于图标的创作软件的典型例子是Authorware,它是将各种素材编辑整理并集成为交互式软件。面对如此众多的软件,不同专业方向、不同兴趣爱好的教师有不同的认识与偏爱。哪种软件既符合教学需求,又能达到生动形象的传授知识、培养学生的教学目标,就选用哪种。

3、多媒体课件制作的后期处理

课件的制作过程包含了很多方面,不仅要在初期进行课件结构设计、脚本编写、编程,还需要对课件的外观进行统一设计,对课件的运行调试和优化,以得到高质量的课件产品。因此,在制作多媒体课件后,需要对所制作的课件进行后期处理。多媒体课件后期处理的主要任务是美化和优化课件,美化课件的核心内容是定位课件的风格。决定课件风格的主要因素有课件的界面布局、颜色的搭配、课件的特色标志、导航与目录的添加、声音特效等。任何课件都需要根据演示内容决定其风格与形式,因为只有形式与内容的完美统一,才能达到比较理想的教学和演示效果。由于多媒体课件中引入大量的多媒体素材,其中包括大量的图片、声音、视频资料,对用户的输入也进行了较多的处理,这些无疑会影响课件的运行速度。因此,需要对课件的性能进行优化。课件性能的优化包括课件的运行速度优化、课件在网络上运行时的优化、增强与用户的交互、课件表现艺术的优化等。

二、多媒体课件设计中的实用性问题

据调查,目前市场上的课件一般设计得比较漂亮,内容也比较丰富,然而大部分脱离了课堂教学实际,教学实用性差,教师课上使用时总是感觉不尽如人意。从设计的角度看,课件的实用性由选题决定,即确定哪些内容需用课件表现,哪些不必用课件表现。因为并不是所有内容都必须制作成多媒体课件,许多一目了然的内容,或通过传统媒体和其它教育媒体也能达到相同效果的内容,就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。所以,设计时要充分考虑课件教学的实际需要,选题必须精心、准确、体现实用性。选题应注意以下四个方面。

1、选题能够创设情境,激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”。因此,要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”,以激发学生强烈的求知欲,使他们处于主动地位,形成直接的学习动机。布鲁纳曾经指出,最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力积极思维。在接受知识的过程中,无意记忆、联想记忆成分增多,机械记忆成分减少,会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣,可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件,给枯燥的内容创设新颖有趣的情境,充分调动学生脑、耳、口、手多种感官,达到感性认识和理性认识的有机结合。

2、选题要突出教学的重点、难点

多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的,不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”,没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本,突出教学重点、难点,扩充课本之外的知识。

3、选择传统教学难以表达或不能表达的内容

在教学中教师经常遇到一些难以表达,甚至无法表达的问题。它们有的是真实实验中有危险的现象,有的是要很长或极短时间才能看到的现象,有的是需要反复观察的动态现象,有的是其它手段难以表现的微观现象。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象,真实、形象地模拟出来,弥补了常规教学的不足,容易收到生动有趣的效果。例如:在复杂的晶体结构中,一个晶胞内存在多种原子,这一知识比较抽象,眼见不到,手摸不着,学生理解十分困难。为此,我们首先设计一个单原子结构的组合体,用闪烁的形式使学生认清原子的内部构成,然后用动画的形式将各原子叠加成晶体结构,使之旋转,让学生从不同角度看清晶体整体结构形状,接下来依次将各部分分离,再将其合并,这样直观、形象、清晰地表明了晶体的叠加过程,以最佳的效果展现整个晶胞的结构,实现了由具体到抽象的认知过程。

三、多媒体课件设计的艺术性及适应性问题

如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是课件设计的关键。多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息为教学服务的手段。课件中涉及的媒体信息越多,其相互间的协调就越重要,如果对它们间的关系处理不好的话,极易使人们的感官互相冲突,影响学习效果。从教育心理学的角度看,具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官,使其在轻松愉快的情境中接受知识,增强学习兴趣,提高学习者的记忆力,达到最佳的学习状态。所以,要想使教学内容以理想的形式表现出来,符合学习者的心理需求,富有吸引力,设计时就要讲究艺术性和审美性。不同年龄阶段的学生,在心理特征、认知结构、思维方式上存在很大差异,在同一教学环境下,接受知识信息的能力也各有不同。因此,媒体的设计要充分考虑学习者的特点。

1、文字

文字是多媒体课件中一项必不可少的内容,是学生获取知识的重要来源。课件的文字不是越多越好,过多的文字会使画面失去魅力,使观众厌烦,所以文字内容应力求简明扼要,突出重点。对那些实在舍不去的文字材料,可用热字、热区的交互形式呈现,阅读完后可自行消失。文字的属性要与界面的整体风格,文字所表达的主题内容和谐统一,如标题和结论性文字的字号要大些;庄重的标题用粗黑体,与历史有关的内容用魏碑体,一般的内容用宋体;文字与背景的色彩对比要明显,文字颜色以亮色为主,背景颜色以暗色为主。

2、图形、图像

图形、图像所表达的信息远远超过文字,是课件最重要的媒体形式,也是学生最易感知和接受的表达方式。图形、图像一定要清晰规整,若将图形、图像作为学习的内容时,图形、图像要尽可能大并放于屏幕中心位置。作为背景的图像要简洁明了,颜色淡雅,如此设计能够突出主体,有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。

3、视频动画

动画画面的设计应简洁生动,构图均衡统一,色彩配置和谐明快,动作自然流畅,文字清楚醒目,动画的色调与界面整体风格相符,动画的布局合理。设计时应注意画面中动的成分不宜过多,否则容易分散学生的注意力。每个动画都要有目的性,不能单纯为装饰画面而动。动画以多姿多彩、有声有色的运动、变化画面,通过示意、模拟、虚构等表现形式将抽象的深奥的学习内容具体化、形象化,具有很强的直观感,使学生理解容易,避免了将抽象语言转换为自己的知识的复杂过程。

4、声音

课件单凭视觉元素传递信息,会给人单调和枯燥的感觉,合理地加入一些声音对画面可起辅助作用,能更好地表达教学内容,吸引学生的注意力,增强学习兴趣。声音包括解说、音乐和音响效果。解说起承上启下、穿针引线的作用,应力求做到朴实生动、清晰流畅、通俗易懂、节奏合理、准确无误。音乐是用来深化主题,烘托气氛,转换时空的。音乐的节奏要与教学内容相符,重点内容处选择舒缓、节奏慢的音乐,过渡性的内容选择轻快的音乐;音乐不能过熟,太熟的音乐容易使人产生联想,在感情上形成共鸣,引起学习者在音乐方面的过度注意,而单纯去欣赏音乐,影响学习信息的获取;背景音乐要随解说的有无,控制音量的强弱。音响是听觉艺术中不可缺少的声音之一,本身具有丰富的艺术表现力和感染力。电影理论家利文斯说:“音响效果能够表达相当多的含义,有时甚至能产生巨大的情绪感染力。”它与具体的画面配合传递信息,不仅能增强画面形象感与真实感,扩大与加深画面表现力,还可以烘托环境气氛创造好的教学情景。

四、多媒体课件设计中的交互性问题

所谓交互性,是指计算机和学习者之间的信息传递是双向的,计算机可以向学习者输出信息,也可以接收学习者的输入命令,并根据命令进行相应处理。交互性是多媒体课件的最基本的特点,有利于教师掌握学生的学习情况,调整学习内容,安排学习计划,也利于学生的自学。课件设计应充分体现这一特点。设计时要注意各知识点的联系,超链接的使用能有效组织课件信息,是体现知识点内在联系的强有力手段,是课件优于书本的突出特点。

1、演示型课件设计中的交互性问题

演示型课件中的交互是教师手中的控制器,可有效控制教学的内容和进度。课堂教学是活动教学,有时会出现教师预想不到的情况,针对这些情况超链接便大有用武之地了。教师根据学生课堂掌握情况和接受能力进行实时控制,对掌握快的知识点选择链接,进入对本知识点深一步的研究,巩固扩充相关知识;对不易掌握的知识点选择链接与此知识点相关的基础知识部分,结合基础知识反复讲解直至学生理解,然后根据学生的理解情况判断是否进入扩充部分的链接。根据学生的理解和接受能力,教师可利用交互对教学内容进行取舍,实现教学内容间的任意跳转。如在生理课上用挂图形式讲解人体构成,当教师讲解头部构造时学生可能注意的是身体的其它部位,应用按钮交互能避免这一情况,单击“头”按钮首先呈现头部构造,教师讲解完头部构造后再依次单击“颈”、“上身”、“胳膊”、“腿”、“脚”等按钮,则身体各部位将依次出现。这种设计不仅能吸引学生的注意力,还有助于学生理解身体各部位间的联系,能收到良好的学习效果。

2、自学型课件设计中的交互性问题

由于学生接受能力的不同和课时的限制,许多知识需学生在课下自学,自学型课件更应注意交互的设计。当前,课件中使用的交互一般局限于以多项选择形式为学生提供自测练习并自动阅卷,实际上这是一种虚假的交互,教科书也可以提供标准答案供学生自查。真正的交互是将知识之间的逻辑结构关系隐藏在信息的背后,需要学习者主动感知、积极思维才能得以显现。屏幕上呈现的教学信息是经过精心选择设计的疑难问题,提示帮助,而不是概念原理、问题答案的直接表达。对大部分知识而言,主动感知、积极思维使学习者眼、耳、口、脑多种感官协同作用,能够获得很好的认知效果,但对一些科学发现、实验过程、现象、事物间错综复杂的结构关系,通过“做中学”、“活动教学”,让学习者亲自操作,亲身体验,会理解掌握得更全面、更深刻。

五、结束语

多媒体课件设计中应注意的问题远不只这些,随着课件在教学中的大量开发和应用,新的问题在不断产生。解决新问题要从设计和应用着手,根据学生的接受能力和需要,设计出使学生能在有效的时间内获得较多的信息,又留有观察思考和想象的空间以及演练的机会的优秀课件,是课件设计者和一线教师重要的责任。

参考文献

艺术设计课件的制作研究 篇11

关键词：包装设计；课件；设计思路；设计方法

引言

随着计算机技术的迅猛发展，运用多媒体技术进行教学得到越来越广泛的应用。多媒体课件，是教师将课程的教学内容、教学方法、教学过程、教学手段等，按照自己的想法，在教学大纲的指导下，根据教学目标，进行设计开发的计算机程序。多媒体课件相比传统的教学手段有明显的优势，它可以集文字、图形、影像、动画和声音于一体，可以增强使教学内容更加的直观、形象，让学生能更快更好的学习新知识。目前在大学课堂上，使用多媒体课件进行教学活动已被教师和学生所接受。

一、《包装设计》课程的地位和作用

该课程以商品的内外包装为研究对象，深入探讨商品包装的基本要求、设计规律和表现方法，并通过对材料、印刷工艺的结合，创造出符合消费大众，受欢迎的商品包装装潢设计。通过系统的理论与实践学习，使学生了解现代产品包装系统的概貌及基本理论，掌握包装设计的基本方法、步骤、规律，根据不同的环节让学生充分发挥自身的独创性。同时，注重培养学生的整体设计观念，掌握包装设计的各种表现手段。课程的教学方法主要是理论与实践相结合，在理论学习上让学生掌握基本设计规律，在设计实践中，从平面包装到立体包装，从容器设计到结构设计，从个体包装到系列包装设计，从民族特征到国际风格等方法。做到先易后难，循序渐进，并在实践中不断掌握设计方法。

二、《包装设计》课件的设计思路和方法

当前《包装设计》教学课件的软件已经呈现多样化，而且技术趋向整合、版本不断翻新。随着制作软件的多样化发展，以及网络技术的发展和应用，课件类型已呈现多元化，并出现从单机版多媒体课件到基于web技术的网络课件的发展趋势，初步显现课件制作和使用的网络化，在功能上也趋于全能化。但是，在总体思路和设计上，虽然运用了先进的制作软件，各种计算机技术也都不断加入，可是课堂的本质是在教学，而不是在展示软件制作技术，太强调制作的精良，而失去了课件的教学意义；其次课件的设计中大多是将书本的文字罗列在课件中，在课堂教学过程中，只是静态的展示文字或是图片，无法引起学生的学习兴趣，与传统的黑板粉笔教学没有优势；另外，无法完成互动，课堂结束之后，就以为着教学也就基本结束，凸显不了网络时代课件的功能；教学手段上也不能充分利用计算机的优点，在动画、视频辅助教学、教学资源整合、在线测试和指导实训等方面都存在许多不足之处。为提高教学效果，更好的达到教学目的，充分发挥课件的现代教学功能，以上《包装设计》课件设计制作上的问题应该重点研究解决。

三、《包装设计》课程课件设计制作新思路

课件的设计以网络版为设计依托，充分利用现代网络制作技术，同时应紧扣课程内容，结合教学大纲，针对课程重点内容，有针对性的解决传统教学中讲解不充分的问题，提高学生的学习效率和兴趣。结合教学实践，《包装设计》课程课件的设计制作可以在以下内容上可以进行改进。

1.充分的展示课程的内容。课件应该是信息量比教科书更为庞大的，在教学大纲的框架下，教学可以达到充分的延展。

2.教学文件完整，教学环节清晰。课件的教学文件应该在课件中展示，课程的教学大纲、实训大纲、实训指导手册、教学计划、考核标准等内容都要在课件中。

3.利用动画和视频形象生动的解释教学内容。多媒体技术的课件制作应该充分利用各种可视化的动态教学手段，丰富教学过程，学生的动手实践能力。将课程的教学内容制作成动画，演示传统教学方法所无法变现的含义。如手提袋的制作过程，从设计稿到纸张裁切、黏合成型等过程，用动画形式能使之更为生动。

4.开展课堂和课外互动。课外的互动通过网络手段，建立资源共享平台和交流平台，学生通过网络学习或者可下载相关的设计素材、教学案例等，也可以利用校园网的交流平台，学生提问和老师答疑。这样将有效的扩展教学的外延，提高教学效果。

5.教学资源丰富，延展课程教学。多媒体网络技术的课件要凸显丰富的网络资源和信息多渠道。课件中除了展示书本的文字和图片资源之外，应该更多的收集各种帮助教学的资源。

6.指导学生实训实践。为使实训指导更具象，结合实训的项目，在保留文字指导实训的请况下，可以将其过程制作成动画，或拍摄成视频。

7.模拟试题帮助检验学习效果。为更好的检测学生的学习效果，课件在设计制作中应提供模拟考试试题，学生可以课外自主进行测试，也方便教师的在线测试。

8.课件制作精美，体现专业特色。课件在外观上应该凸显专业特色，展示当代设计理念，这也是提高学生学习兴趣的重要方面。

9.课件交互功能良好，课件易于更新，运行环境友好，资源共享。课件的交互性设计应以人性设计为宗旨，设计思路清晰，层次明确，利于推广使用。因此，在课件的按钮设计上以中文较好，并配有课件的使用说明。课件的制作是一个不断完善扩充修改的过程，随时的调整更新尤为重要，所以在设计之初要着重考虑。课件的运行环境要好，要在各种系统和主流媒体终端中能使用，方便教学。课件的资源要最好能共享，提供给学生和其他教师下载。

总之，《包装设计》的课件设计应利于教学和思考、实践的过程。把握课程的教学方向，使用多媒体技术，为教学内容服务，提高教学效果，帮助学生理解。一个好的课件应该是原有教学模式的提升，是教学手段的进步。要在實践中不断检验课件的效果，综合意见，及时修改，最终成为学生和教师都喜爱的教学资源。

金相视听教学课件制作 篇12

1 课题背景

在传统金相的教学中所存在的两个问题。

(1) 受试样和显微镜数量的限制, 能提供给学生观察的显微组织有限, 金相实验内容较窄, 造成学生不能全面了解各种类型组织;另一方面, 由于实验时间有限, 师生互动性较差, 学生往往不能仔细观察、理解、绘图便匆忙结束实验。这些都易造成学生学习的盲目性, 学习效果不够理想。

(2) 教材及参考资料中的金相组织照片都是在理想化状态中拍摄的, 具有典型的组织特征, 与生产实际中的所看的金相组织相差甚远。然而, 几乎所有的与材料相关的企业都有金相检验科室, 对金相工程技术人员的需求也比较多, 而大多数毕业生走上工作岗位时, 仅仅对课本上理想的、典型的金相组织比较熟悉, 而对于工业生产中遇到的实际问题比较迷茫, 走上工作岗位需要适应很长一段时间才能胜任岗位工作。

2 待解决问题

(1) 金相多媒体课件的制作有调查显示, 高校中许多多媒体课件均使用powerpoint制作, 有的甚至直接将教材上的金相图片复制到PPT上, 成为一个“电子书”。

(2) 材料及相关学科各自为政, 以本校材料与检测、焊接技术及自动化两教学团队为例, 都设有金相分析检测相关教学内容, 虽都有较好的金相图片资源, 但都没有整合, 出现各学科内容的重复及遗漏。

(3) 大多数金相课件, 以金相组织内容的观察为主, 缺乏组织及缺陷的分析部分, 且大多以图片文字表述居多, 不利于培养学生的思维能力和创造能力, 不利于克服“高分低能”等现象。

针对以上情况, 为培养学生的科学思维、金相分析技能和创新意识, 以计算机多媒体技术、网络技术为手段, 以减轻学生认知负担、省时节能高效为立足点, 以提高金相教学质量为目的, 将所有已制作好的组织照片经计算机扫描制作成软件 (如用Authorware制作成的多媒体教学课件) , 即按不同的内容和要求, 对图像进行计算机分级、分类, 对每幅图片按照教学要求配备相应的文字字幕和声音解说, 在进行显示时, 采用声音、图、文并茂的形式, 快捷、准确地向学生传达教学内容, 为学生提供了一个生动逼真的教学环境, 使传统的金相教学存在的问题得到改善, 使枯燥乏味的课堂变得生动起来。

3 课件设计理念

(1) 实时交互性:与所授课程的内容紧密相连, 紧跟学科前沿, 开拓视野和眼界, 在教师和课件之间搭建一座桥梁, 完成学生与课件的互动, 师生与生生的互动 (如图1所示) 。

(2) 便于操作:课件页面操作简单, 视听画面生动直观, 学生乐于接受, 便于操作, 专门设计“菜单”和“导航”, 尤其重视“知识导航”, 使学生轻而易举地了解和把握该金相学习的整体知识结构。同时, 课件要操作灵活, 有利于学生个性化的学习, 所设的提示信息详细、准确、恰当。

(3) 多重刺激:学生自觉完成金相学习的前提是外界对其刺激, 刺激越强烈, 记忆就越深刻。 视听觉并用, 刺激学生主动参与到教学活动中, 力求达到较好。

4 课件内容设计

以基础组织、碳钢、低合金钢、中高合金钢、铸铁、硬质合金、焊接金相七个模块为具体内容, 对每一张金相照片进行观察分析, 整理出详细的解说稿, 以便于后期视听课件的制作。先用Flash软件, 将制作好的金相照片制成集文字、图形、动画和声音为一体的视听多媒体素材。再利用Authorware软件整合为交互式学习系统。

5 本视听课件在教学中的使用

教师利用各种媒体来辅助课堂教学, 可如何充分发挥这些多媒体教学设备的作用, 如何发挥视听教学课件在教学效果、教学质量和教学效益上达到新的统一, 是制作者追求的目标。

5.1 教师主导地位不能动摇

课前教师的教学设计及课堂教学情境的控制应于本视听课件的演示过程配合好。如果教师过分依赖视听课件, 毫无延展的空间, 这样容易给学生造成照本宣科的感觉, 缺乏对课程内容的挖掘和拓展。加上多媒体声像效果俱佳, 致使学生觉得已不再需要教师, 只要多媒体就能达到“教”的目的。教师的讲解地位一旦被忽略, 教师的主导地位在一定程度被削弱。

5.2 教师牵着媒体走

课堂是动态的课堂, 教师不能受制于本课件的视听内容。多媒体教学缺少传统教学那种娓娓道来、秘而不宣的感觉, 一切显得是那样的直观, 学生没有跟着老师的思路走的感觉, 多媒体立刻显示结果, 学生还没来得及思考就已看到了答案。教师要结合传统教学方式, 有意识地控制学生的思维流向, 恰当暂停视听课件, 适时创设问题, 培养学生理性思考和抽象思维习惯, 形成轻松活泼、多姿多彩的课堂教学氛围, 有效地完成教学任务。

5.3 不仅仅只是演示

本课件采用纵向推进式与横向展开式相结合的设计安排, 使学生在明确学习主体内容的基础上便于自主学习。本课件不仅仅是CAI课件, 更是CAL课件;在使用过程中, 教师在教学环节的设计上就要充分利用本课件的特点, 安排学生课前课后的自主学习, 可以有效延伸教学活动, 提高学习效果。

总之, 本视听课件以金相组织内容的观察为辅, 着重强调组织及缺陷的分析部分, 有利于培养学生的思维能力和创造能力, 有利于克服“高分低能”等现象, 且课后可通过视听一体课件的自主学习成为课堂教学的延伸, 有利于培养学生自主学习的良好习惯;另一方面通过吸纳学生参与本课题, 协助教师完成金相试样的制备, 使学生将课堂理论知识学习和动手实验相结合, 达到培养学生金相试样制备技术实践能力的目的, 同时在对金相照片组织分析处理的过程中, 以金相组织分析为核心, 以多媒体技术为载体, 结合学生进步思想, 培养学生的实践创新能力。

参考文献

[1]张福瑞.演示与自主学习多媒体课件研究[J].天津电大学报, 2007, (6) .

[2]王欣, 王宁.基于IB-CET的“大学英语视听说”多媒体课件制作[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , 2013, (3) .