课件制作软件的比较

课件制作软件的比较（通用7篇）

课件制作软件的比较 篇1

摘要：本文对五种常见常用辅助教学课件制作软件进行对比分析, 通过教学设计、素材收集, 以Camtasia Studio8为例进行课件录制、课件导入、课件编辑、教学课件合成与输出, 制作完成辅助教学课件的制作过程, 以提高教师制作教学课件的效率、质量和课堂教学效果。

关键词：性能对比,Camtasia Studio8,教学课件,制作过程

一常用辅助教学课件制作软件的性能对比

通过对五款教学课件制作软件对比研究, 五款软件都具有良好的支持教师多媒体课件的制作功能。综上所得结论:多媒体课件制作软件更加具有网络化、同步化、高效化、交互性、表现力强的特点。在对录屏、编辑、播放环境和交互来看, Coursemaker在音频编辑上欠缺和Storyline的交互功能强大, 但需要对交互的功能进行较深入的研究, 才能呈现给学生交互性强的效果。

辅助教学课件制作软件的优点:信息化社会在教育领域的发展, 让课堂教学不再是单一的教与学的过程, 而转变为老师引导, 学生自主学习、协助学习、小组和师生的相互交流讨论以实现课前课后的学习, 自由学习的方式。辅助教学课件软件制作的课件, 以字幕动画、图片、声音、视频特效等为主, 完成了一个教学、督导、自学的过程。改变了传统教学中的单一主讲模式, 以至于忽视了学生的主动性、形成被动的学习和接受形式。但避免了传统课件录制可视化不强的缺点, 为学生创造了一个可视化的学习环境, 可交互性让学生与教师的距离拉近了。

二制作教学课件前的准备工作

1. 教学设计

教学设计通过系统的方法分析教与学过程中的需求与问题, 是采用适当方法、手段和评价进行设计的系统过程。通常来讲就是一定要明确希望借助制作多媒体课件达到什么目的、起到什么作用, 同时也要考虑选择一种怎样的表现形式来实现这一目的。

2. 资源素材准备

素材利用一般包括对素材的收集、整理、分析、有效组合和利用的过程, 它不单是简单的对素材的使用, 体现了课件制作者对相对于素材类型:PPT、图片、音频及视频等素材的综合运用能力和审美能力及对学生的认知需求及兴趣的引起。它包括静态素材的采集与制作、音频素材采集与制作、视频素材采集与制作还有动画素材采集与制作。

三教学课件的录制、导入、编辑、合成与输出

1. 录制前的准备

录制前准备包括把所需要的素材整理好、计划好素材的使用地方、达到什么样的效果等。教师的讲课声、背景音和音效, 在录制的同时要注意对画面和声音的录制问题, 声话同步还是先画面后声音或是先声音后画面, 教师都需要精心安排。通常在利用课件制作软件制作课件时一般选用12/帧为宜。还要考虑到屏幕大小、帧数、音量大小、讲解的速度、讲解的语调, 在考虑这些问题时还得适当的预录一部分, 查看录制的情况, 以免增加后期编辑的工作量。

2. Camtasia Studio8软件制作课件的过程

(1) Camtasia Studio8录制选择 (Record the screen和Record Power Point) 录屏和录Power Point课件时, Camtasia Studio8通过设置好的麦克风和外接音响录制声音, 再添加到软件中去, 保存后利用后期编辑加工且声音可内外录制。 (2) Camtasia Studio8录制基本效果设置:Effects (效果) 中选择options (选项) , 特效对话框: (cursor—光标) 光标设置是设置录屏后鼠标移动时的光标大小设置、颜色设置、亮度设置及鼠标的响应形式。 (sound—声音) 选择是否有按键声、鼠标点击声, 设置录制的声音大小及类型。 (Annotation—注释) 录制过程中更好地表达和讲述某些问题所利用工具栏中的按钮来让学生更好地提示帮助理解学习。软件提供有标题、时间、特殊效果、高亮的边框解释或提示。 (3) 录制其他软件操作时:直接运行其他软件, 按F9, 直接可以弹出对话框, 会倒计时3秒自动最小化后进行其他软件的操作, 停止直接按F10。 (4) 课件导入:课件导入意思打开PPT, 然后点击Camtasia Studio8中的录制按钮, 对其PPT进行操作讲解, 同时进行录制。 (5) 保存文件可以直接点Stop (停止) 会自动存一个文件, 会让其预览, 点Save and Edition. (保存和编辑) 。 (6) 课件编辑合成:视频可编辑剪去多余部分, 时间帧指示的点就是分段的点, 点击就可以删除不要的部分, 添加视频特效:利用项目里面的基本音轨编辑, 可以添加其他的轨道效果, 包括:注释、标记、缩放、插图片和测试轨道效果。在编辑某一时间时放大缩小的画面, 使镜头有推进拉缩的效果。这样便于学生看到具体的细节及重要标记部分时引起注意。在 (Library—资源库) 里面可以添加音乐、主题、文字夹, 这些都可以放在不同轨道编辑, 适当的文字注释, 适当的背景音效或音乐给学生提供了一个舒缓的学习环境, 一个好的学习环境有助于学生注意力的集中和促进学生思维的放松。过渡效果:在 (More) 里面可以选择 (transitions—过渡) , 在里面有30种过渡效果, 包括二维 (开门窗) 和三维 (立体旋转) , 这种过渡只能在两视频之间才可添加。音视频调整及添加效果:为声音添加淡入和淡出让学生较舒适的节奏进入学习, 在需要的时候增大和降低声音或音效能对学生起到提示和引发注意的效果, 减少学生学习过程中注意力不集中的情况。Camtasia Studio8还提供了降噪和移除音频点等功能。添加注释或添加同字幕:课堂中某些环节需要添加文字说明, Camtasia Studio8中轻松添加这些注释及文字, 点击 (Callout—注释) 。点击所选形状, 就可以添加到轨道上去。图形可以选择来更改外观, 可以添加文字、选择字体、字体颜色、特效等。不仅可以调节文字或注释在视频中的位置, 还可以添加字幕的淡入和淡出的效果。 (7) 测试题编写:在看完一个知识点视频后为了解学生的学习情况, 通常要与学生互动, 看看学生的学习效果怎样。Camtasia Studio8提供了测验功能, 点击 (Tool—工具) — (question—问题) 。问题设置类型包括出题、测试和反馈, 在题目的类型可以设置单项选择题、多项选择题、问答题和填空题。可以直接对正确的选项做出选择, 方便教师的观察和输入。 (8) 课件视频输出:输出是当你编辑完成后, 最后形成一个较完整地达到课件要求的讲解视频, 步骤:文件生成与共享。可以生成几种格式和分享链接, 还可以根据服务器和播放器种类生成自定义格式。若课件中添加了测验题, 需选择自定义生成设置—swf格式这样播放视频才可以出现测试题。

四结束语

常用辅助教学制作课件软件都有其优劣, 在选择课件的制作及工具的选用要考虑经济高效、简繁就简、通用及兼容等要素, 还要考虑教与学的过程中老师可操作性和学生的可接受性, 去寻找一套适合可以提高课堂教学质量的方式, 以信息化教学手段让教师有效地组织教学来提高教学效果。软件的使用重点不在于软件的功能, 而在怎样利用这些工具去让学生更好地学, 让老师更好地教。这样能有效地减少老师及教育者的重复性劳动, 让教育工作者有更多的时间去研究有效的教学方法, 开发制作优秀高效的传授知识技能、学习方法和教学策略, 开发制作提高学生的参与度、丰富学生情感的教学课件, 让课堂教学更加良性化、高效化、质量化, 达到提升教学质量的目的。

参考文献

[1]宫金海、李景辉、董雅丽等.多媒体课件制作常用软件及工具[J].中国西部科技, 2011 (27)

[2]彭昱忠、元昌安、陈汉梅.基于Captivate的网络多媒体课件制作技术研究[J].中国电化教育, 2007 (2)

[3]汤才梅、鲍贤清、李娇娇等.基于Camtasia Studio的微课程设计与制作[J].软件导刊 (教育技术) , 2014 (5)

[4]马萌.新型演示软件Prezi介绍及其教学应用[J].现代教育技术, 2011 (3)

课件制作软件的比较 篇2

●PPT常用的交互方式

PPT课件给人的普遍印象是结构化程度高, 只能单向地、被动地传递信息, 无法实现人对信息的主动选择和控制。这是对PPT课件的误解。超链接、动作设置和触发器是Power Point用来实现多种交互的主要手段。超链接和动作设置本质上差别不大, 只是操作界面和设置方式略有区别, 两者都可以对图片、图形、形状、文本等对象创建超链接, 实现打开文件、运行程序、幻灯片跳转、打开网页和发送邮件等交互操作。超链接和动作设置实现了幻灯片页面对象与外部文件、幻灯片之间的交互操作;而触发器重在设计页面元素间的交互, 实现对动画、声音和电影的播放控制。触发器功能强大、使用简单, 在PPT课件交互性设计中具有重要作用。

●触发器的设置

触发器像是一个启动开关, 点击这个开关会触发另一个对象的动作, 而如果不点击这个开关, 那个对象的动作就不会自动执行。比如, 幻灯片中有3张图片和3段对话, 图片就是触发器, 分别点击不同的图片, 就能播放不同的对话。操作时, 可以单击任意一张图片, 自行控制对话的播放顺序。利用触发器可以设计出让学生感兴趣或者希望挑战的题目, 而不需要按照教师设计的顺序来回答问题;可帮助教师与学生进行双向互动, 引导学生进行猜测, 使他们感到愉快, 激励他们进行思考、学习、总结错误;触发器还可以控制动画的播放进度, 能更加灵活地演示动画, 还可以反复播放动画等。

触发器也是Power Point中的一个对象, 它可以是图片、图形、按钮, 甚至可以是一个段落或文本框。触发器的制作是以动画或书签 (仅针对音频和视频) 为基础的, 所以只有为对象设置好动画效果或添加书签后, 才能使用触发器功能, 否则无效。触发目标和触发器对象可以是两个不同的对象, 也可以是同一个对象, 即自己触发自己完成一个动画。一个触发器既可控制单个动画, 也可设置控制多个动画。触发器的制作有四个步骤: (1) 给对象添加动画效果; (2) 在“动画”功能区的“高级动画”组中单击“动画窗格”; (3) 在“动画窗格”中选择要触发的动画; (4) 在“高级动画”组中单击“触发”, 指向“单击”, 然后选择要触发动画的对象。

只要幻灯片中包含动画效果、声音或影片, 就可以为其设置触发器。根据动画效果的类型和交互特点, 可归纳为以下几种常见的交互类型。

1.进入动画型交互

为添加进入动画的对象设置触发器, 控制对象由无到有、由隐到显的动态交互。填空、选择、判断、解释、问答、热区响应等可设置此种交互类型。例如, 在幻灯片上创建一个问题和若干选项, 为每个选项添加判断结果和解释文本, 将答案选项设置为显示对应提示信息的触发器。当放映幻灯片时, 单击任一选项, 就会出现判断结果和解释文本。这种触发动画在虚拟实验动画中用得也较普遍, 控制对象的显示和隐藏。例如, 用一个按钮控制小球运动轨迹线的显示状态, 分别为小球添加进入和退出动画, 把两个动画的触发器都设置在同一个按钮上, 此时, 一个按钮就可以控制轨迹线的两种状态。

2.强调动画型交互

为添加强调动画的对象设置触发器, 使对象在幻灯片播放过程中得以突出, 以引起注意。教师在课件播放状态下, 需要对某些重点、难点、要点、关键词或重要的提示语、图片、图形等予以强调的, 可设置此种交互类型。例如, 在教师讲课过程中, 点击文字, 使文字变色或者加粗展示。

3.退出动画型交互

为添加退出动画的对象设置触发器, 控制对象由有到无、由显到隐的动态交互。这种交互类型适合于需要控制对象的退出消失时间、弹性调用预设资源、灵活开展教学活动的情况。例如, 幻灯片上有8张生活用品图片, 要求学生根据图片用英语说一句短语。制作时, 用彩色方块遮住图片, 每个方块都添加了“缩放并旋转”的退出动画效果, 方块的动画触发器设为自身。放映幻灯片时, 单击任意一个方块, 它就以“缩放并旋转”退出, 露出被遮盖的图片, 从而达到了弹性调用图片的目标。

4.路径动画型交互

为添加动作路径动画的对象设置触发器, 控制对象开始运动的时间, 并可以掌握不同对象运动的先后次序。这类交互在演示型虚拟实验动画中最为常见。例如, 一个小球在旋转的同时围绕另一个球作圆周运动 (如图1) , 给小球分别添加“陀螺旋”强调动画和“圆形扩展”动作路径, “圆形扩展”动画的开始属性设为“与上一动画同时”。为自由掌握小球开始运动的时间, 在幻灯上插入一个“开始”按钮, 设置“开始”按钮为“陀螺旋”动画的触发器。这样设置后, 在放映幻灯片时, 只有点击“开始”按钮后小球才会运动, 小球的运动时间完全可由教师控制。触发器和路径动画相结合, 可以制作出“定滑轮”、“滑轮组”等各种物理实验演示效果 (如图2) 。

5.音视频播放控制交互

音视频播放控制交互是指通过播放控制条和触发器控制声音的播放、暂停和停止三种状态。在Power Point2010中, 音视频的播放控制功能得到了加强。在非播放状态和播放状态下, 鼠标移到音频图标或视频窗口上会自动显示播放控制条, 使得直观简单地控制音视频的播放成为了现实。

虽然播放控制条可以极方便地控制播放, 但我们还是习惯使用播放控制按钮来操作, 而且这样也比较美观。在幻灯片上分别插入音乐和表示播放、暂停、停止的3张图片, 选中表示音频文件的图标, 在“动画”功能区的“高级动画”组中, 单击“添加动画”, 分别添加“播放”、“暂停”和“停止”动画, 然后通过“高级动画”组中的“触发”按钮分别为“播放”、“暂停”和“停止”动画添加触发器, 具体操作步骤如图3。

在课件中, 经常需要实现点击某个对象后播放声音或视频的效果, 把媒体动画和触发器结合起来, 可以完美地实现这个想法。例如, 在音乐课件中, 点击幻灯片上的乐器播放不同的音乐;在英语课件中, 点击单词播放一段视频或读音。先插入所有的音乐, 给每个音频文件图标添加“播放”动画, 接着单击“高级动画”组中的“触发”图标, 指向“单击”, 选择要触发这段音乐的图片或文字。

●书签在互动中的妙用

书签是Power Point 2010中新增加的功能, 我们可以添加书签来指示视频或音频剪辑中关注的时间点。使用书签可快速跳转至视频 (音频) 中的特定位置。在进行演示时, 书签非常有用, 我们可以利用书签来快速查找视频 (音频) 中的特定点。

1.添加书签快速切换时间点

选中视频 (或音频) , 在播放控制条中把时间线定位至要关注的时间点, 选择“播放”选项卡, 单击“书签”组中的“添加书签”。演示时, 单击播放控制条上的书签标记, 就可以快速跳转至书签位置播放。书签的这一功能, 减少了视频 (音频) 剪辑、分割的麻烦。

利用书签的“搜寻”动画和触发器相结合, 能实现点击幻灯片上的对象就能快速跳转至指定时间点的功能。例如, 在“并联和串联的判别”视频中有四个实验 (如图4) , 单击不同的实验名称就能跳转到对应片段播放。制作方法也比较简单, 在视频上添加四个书签, 在每个书签上分别添加“搜寻”动画, 在“动画窗格”中选择动画项目, 设置相应的触发对象 (如图5) 。

2.利用书签触发对象动画

书签本身也是一种特殊的触发器, 当课件中需要播放音乐 (视频) 到某一时间点, 自动出现一个单词、问题或图片时, 可以通过书签触发这个动画。例如, 在《计算机硬件》教学时 (如图6) , 我在视频的三处时间点分别呈现不同的问题, 这种方法可加强对学生的学习指导, 学生在观看视频时, 学习目标更加明确, 学习注意力也得到了提高。利用书签触发对象动画的设置方法同前面类似, 不同的是把书签作为触发器 (如图7) 。利用书签触发的功能, 可提高音乐 (视频) 与页面各元素间的交互性, 丰富课件的表现效果, 提高学生的学习兴趣。把书签的触发功能和对象动画巧妙结合, 可以实现音画同步、同步字幕等交互。

●用VBA实现PPT课件的互动

V i s u a l B a s i c F o r Applications (VBA) 是微软在其开发的应用程序中共享的通用自动化语言。在Power Point中, 结合控件工具, 利用其内嵌的Visual Basic编辑器编写代码, 可以制作出良好的反馈式交互课件。VBA在课件中通常适用于制作单选题、多选题、判断题、填空题等题型, 也能够实现随机出题、拖动对象等交互方式。Power Point 2010中, Visual Basic编辑器和控件工具箱在“开发工具”选项卡中, 因为Office 2010默认情况下不显示“开发工具”选项卡, 所以必须完成下列步骤才能启用该选项卡:在“文件”选项卡上, 选择“选项”以打开“Power Point选项”对话框, 单击该对话框左侧的“自定义功能区”, 在该对话框右侧的“自定义功能区”下, 选择“主选项卡”, 然后选中“开发工具”复选框。与其他程序设计语言相比, VBA最大的特点是简单、易学、灵活。互联网上有很多关于利用VBA制作交互课件的教程, 在此不作过多介绍。

课件制作软件的比较 篇3

Power Point较其它制作课件的软件具有以下优势:

一、简单易学, 操作方便

一个软件是否具有生命力, 应用是否广泛, 关键取决于它的操作是否简单方便, 是否能被广大非计算机专业人士轻松掌握, Power Point恰好具备了这个特点, 界面简洁明快, 菜单栏, 工具栏布局合理。操作界面直观、友好, 具有制作简单, 所需辅助工具少, 过渡效果丰富, 运行速度快等特点, 比较适合初学者。例如:将幻灯片的放映按钮置于左下角, 只需用鼠标轻松一点, 便可直接观看放映效果。支持视频和声音, 可在演示文稿的幻灯片中插入表格、图像、声音、文本文件等多媒体信息。任课教师可根据实际需要方便的添加视频、图像, 并定义它们的播放次序及效果, 播放幻灯片既可以定义为鼠标控制, 也可以设置为自动播放, 任课教师在课堂上使用十分方便快捷。

Power Point自身还带有帮助功能, 使用中如果遇到疑难, 可启动帮助自己去寻找答案, 还可通过互联网, 浏览微软网站寻求帮助。PowerPoint和其它可以制作课件的软件相比较, 教师学习和使用起来困难较小, 由于Word、PowerPoint等办公软件均同属于Office套件, 所以在操作风格等诸多方面都有相似性。一般情况下, 能够熟练使用Word就能轻松掌握Power Point。特别适合没有计算机专业知识, 但又熟悉所教学科教学内容及教学方法的广大任课教师, 可以大大增强教师对所教学科运用计算机辅助教学的兴趣和热情。

二、形式多样, 内容丰富

Power Point不仅可以将静态的文字映射到大屏幕上, 而且还可以将动画、声音、图像等多媒体素材加入合成, 方便各学科的教学, 丰富了教学内容, 活跃了课堂气氛。可以将其它工具软件制作的文本、声音、图像、视频等多媒体素材集成起来, 并利用其自身的功能进行编辑, 制作出各种多媒体课件。提供了丰富的自定义动画及配色方案, 内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果, 并有强大的超级链接功能, 可以直接调外部众多文件, 大体上能够满足各学科课堂演示的一般要求。

Power Point内置了多种文档模板, 教师可以选用合适的文档。步骤是:选择“视图”→“母版”→“幻灯片母版”。如果想要自己制作模板也并不困难, 可以利用母版快速创建符合自己特色的模板。提供演示页母板、大纲模式, 实现链接、跳转、动画效果、多页并打等专业功能, 提高了工作效率, 文档兼容性好。例如:在职业高中的《职业指导》课中, 可以将坐、立、走等各种姿势的图片及视频, 编辑加入到幻灯片中, 然后在课堂上播放演示, 使学生对原来抽象的概念有了一个全新的理性认识, 为今后的求职应聘打下坚实的基础。

三、体积短小, 便于携带

Authorware等软件, 制作的课件小则几兆, 多则十几兆, 占用硬盘空间大, 携带和上传十分不方便。而通过Power Point制作的课件占用硬盘空间小, 可以存放在U盘上, 携带十分方便。用Power Point制作的课件可以存为网页文件, 便于广大师生通过网络学习交流。Power Point可以非常方便地将课件发布到Internet上, 网络教学日新月异, 非常适合广大教师在网上发布或下载。

四、便于修改, 动态灵活

用Power Point制作的课件结构清晰, 可以即时制作, 即时修改。Power Point制作的课件以.ppt文件形式存储件, 即使打包以后还能根据课堂教学的需要随时修改和完善。在Power Point中修改十分方便, 如果所教课程内容有变化, 可以直接修改, 而其它软件一旦完成修改起来则十分繁琐, 与现今的课程改革不相适应。Power Point还内置了大量的模板和丰富的背景色彩, 任课教师可以灵活、方便的根据课程需要制作个性化的课件, 并且还可以自己动手制作母版, 使课件更加个性化。开发课件周期短, 节约资金, 为广大任课教师节约了大量的时间和精力, 基本可以满足日常教育教学的需要。由于Power Point被安装在绝大多数计算机里, 教师制作的课件可以直接运行演示, 无需另外安装。Power Point有功能强大的Office套件作为其支持, 兼容性好。例如在Word中编辑的教案文本或者Excel制作的表格均可以轻松、灵活地转换成演示文稿。在Word中做好的表格, 可以不改变表格的样式直接插入到PPT中。

多媒体课件的制作 篇4

关键词：计算机辅助教学,多媒体课件,设计

所谓多媒体课件,简单地说就是利用数字处理技术和视听技术,以计算机为中心,按照教师的教学设计,将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起,以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂,能够实现人机频繁地多种交互控制,方便辅助教学,所以越来越受到人们的重视。然而,多媒体课件的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件,成为多媒体课件设计中应注意的问题。

一、多媒体课件制作的三个阶段

1、多媒体课件制作的前期准备

多媒体技术是计算机技术的趋势,多媒体课件成为课件制作者的追求,它以丰富多彩的静态或动态图像、悦耳的音乐、动听的解说辅助教学,极大地改善教学的信息交流方式。多媒体技术的学习成为多媒体课件设计与制作者必修的内容之一;多媒体课件不仅能促进教学方法的更新发展,而且有助于改变传统的教育思想模式。课件制作是计算机辅助教学中的一个必备环节,必须在一定的理论指导下进行,否则用传统的思想制作出来的课件很难达到预期的教学目的,多媒体课件设计制作人员必须进行多媒体教学理论与方法的学习;多媒体素材的制作与编辑是多媒体应用系统开发的基础,采集素材的好坏将直接影响多媒体应用系统的质量。如何进行素材采集与编辑同样是多媒体课件设计制作者必备的基础知识。

2、选择多媒体课件制作的应用软件

目前,多媒体课件设计制作应用软件多种多样,设计思路各不相同,按照对多媒体素材的安排与组织方式的不同,大致可分为基于页面、基于图标和基于时间的工具三种类型。基于页面的工具从简单实用的Powerpoint、大众化的方正奥思到基于网页的Frongtpage和Dreamweaver等多种创作工具;基于时间的工具最典型的当属Flash动画创作工具;基于图标的创作软件的典型例子是Authorware,它是将各种素材编辑整理并集成为交互式软件。面对如此众多的软件,不同专业方向、不同兴趣爱好的教师有不同的认识与偏爱。哪种软件既符合教学需求,又能达到生动形象的传授知识、培养学生的教学目标,就选用哪种。

3、多媒体课件制作的后期处理

课件的制作过程包含了很多方面,不仅要在初期进行课件结构设计、脚本编写、编程,还需要对课件的外观进行统一设计,对课件的运行调试和优化,以得到高质量的课件产品。因此,在制作多媒体课件后,需要对所制作的课件进行后期处理。多媒体课件后期处理的主要任务是美化和优化课件,美化课件的核心内容是定位课件的风格。决定课件风格的主要因素有课件的界面布局、颜色的搭配、课件的特色标志、导航与目录的添加、声音特效等。任何课件都需要根据演示内容决定其风格与形式,因为只有形式与内容的完美统一,才能达到比较理想的教学和演示效果。由于多媒体课件中引入大量的多媒体素材,其中包括大量的图片、声音、视频资料,对用户的输入也进行了较多的处理,这些无疑会影响课件的运行速度。因此,需要对课件的性能进行优化。课件性能的优化包括课件的运行速度优化、课件在网络上运行时的优化、增强与用户的交互、课件表现艺术的优化等。

二、多媒体课件设计中的实用性问题

据调查,目前市场上的课件一般设计得比较漂亮,内容也比较丰富,然而大部分脱离了课堂教学实际,教学实用性差,教师课上使用时总是感觉不尽如人意。从设计的角度看,课件的实用性由选题决定,即确定哪些内容需用课件表现,哪些不必用课件表现。因为并不是所有内容都必须制作成多媒体课件,许多一目了然的内容,或通过传统媒体和其它教育媒体也能达到相同效果的内容,就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。所以,设计时要充分考虑课件教学的实际需要,选题必须精心、准确、体现实用性。选题应注意以下四个方面。

1、选题能够创设情境,激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”。因此,要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”,以激发学生强烈的求知欲,使他们处于主动地位,形成直接的学习动机。布鲁纳曾经指出,最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力积极思维。在接受知识的过程中,无意记忆、联想记忆成分增多,机械记忆成分减少,会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣,可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件,给枯燥的内容创设新颖有趣的情境,充分调动学生脑、耳、口、手多种感官,达到感性认识和理性认识的有机结合。

2、选题要突出教学的重点、难点

多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的,不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”,没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本,突出教学重点、难点,扩充课本之外的知识。

3、选择传统教学难以表达或不能表达的内容

在教学中教师经常遇到一些难以表达,甚至无法表达的问题。它们有的是真实实验中有危险的现象,有的是要很长或极短时间才能看到的现象,有的是需要反复观察的动态现象,有的是其它手段难以表现的微观现象。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象,真实、形象地模拟出来,弥补了常规教学的不足,容易收到生动有趣的效果。例如:在复杂的晶体结构中,一个晶胞内存在多种原子,这一知识比较抽象,眼见不到,手摸不着,学生理解十分困难。为此,我们首先设计一个单原子结构的组合体,用闪烁的形式使学生认清原子的内部构成,然后用动画的形式将各原子叠加成晶体结构,使之旋转,让学生从不同角度看清晶体整体结构形状,接下来依次将各部分分离,再将其合并,这样直观、形象、清晰地表明了晶体的叠加过程,以最佳的效果展现整个晶胞的结构,实现了由具体到抽象的认知过程。

三、多媒体课件设计的艺术性及适应性问题

如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是课件设计的关键。多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息为教学服务的手段。课件中涉及的媒体信息越多,其相互间的协调就越重要,如果对它们间的关系处理不好的话,极易使人们的感官互相冲突,影响学习效果。从教育心理学的角度看,具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官,使其在轻松愉快的情境中接受知识,增强学习兴趣,提高学习者的记忆力,达到最佳的学习状态。所以,要想使教学内容以理想的形式表现出来,符合学习者的心理需求,富有吸引力,设计时就要讲究艺术性和审美性。不同年龄阶段的学生,在心理特征、认知结构、思维方式上存在很大差异,在同一教学环境下,接受知识信息的能力也各有不同。因此,媒体的设计要充分考虑学习者的特点。

1、文字

文字是多媒体课件中一项必不可少的内容,是学生获取知识的重要来源。课件的文字不是越多越好,过多的文字会使画面失去魅力,使观众厌烦,所以文字内容应力求简明扼要,突出重点。对那些实在舍不去的文字材料,可用热字、热区的交互形式呈现,阅读完后可自行消失。文字的属性要与界面的整体风格,文字所表达的主题内容和谐统一,如标题和结论性文字的字号要大些;庄重的标题用粗黑体,与历史有关的内容用魏碑体,一般的内容用宋体;文字与背景的色彩对比要明显,文字颜色以亮色为主,背景颜色以暗色为主。

2、图形、图像

图形、图像所表达的信息远远超过文字,是课件最重要的媒体形式,也是学生最易感知和接受的表达方式。图形、图像一定要清晰规整,若将图形、图像作为学习的内容时,图形、图像要尽可能大并放于屏幕中心位置。作为背景的图像要简洁明了,颜色淡雅,如此设计能够突出主体,有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。

3、视频动画

动画画面的设计应简洁生动,构图均衡统一,色彩配置和谐明快,动作自然流畅,文字清楚醒目,动画的色调与界面整体风格相符,动画的布局合理。设计时应注意画面中动的成分不宜过多,否则容易分散学生的注意力。每个动画都要有目的性,不能单纯为装饰画面而动。动画以多姿多彩、有声有色的运动、变化画面,通过示意、模拟、虚构等表现形式将抽象的深奥的学习内容具体化、形象化,具有很强的直观感,使学生理解容易,避免了将抽象语言转换为自己的知识的复杂过程。

4、声音

课件单凭视觉元素传递信息,会给人单调和枯燥的感觉,合理地加入一些声音对画面可起辅助作用,能更好地表达教学内容,吸引学生的注意力,增强学习兴趣。声音包括解说、音乐和音响效果。解说起承上启下、穿针引线的作用,应力求做到朴实生动、清晰流畅、通俗易懂、节奏合理、准确无误。音乐是用来深化主题,烘托气氛,转换时空的。音乐的节奏要与教学内容相符,重点内容处选择舒缓、节奏慢的音乐,过渡性的内容选择轻快的音乐;音乐不能过熟,太熟的音乐容易使人产生联想,在感情上形成共鸣,引起学习者在音乐方面的过度注意,而单纯去欣赏音乐,影响学习信息的获取;背景音乐要随解说的有无,控制音量的强弱。音响是听觉艺术中不可缺少的声音之一,本身具有丰富的艺术表现力和感染力。电影理论家利文斯说:“音响效果能够表达相当多的含义,有时甚至能产生巨大的情绪感染力。”它与具体的画面配合传递信息,不仅能增强画面形象感与真实感,扩大与加深画面表现力,还可以烘托环境气氛创造好的教学情景。

四、多媒体课件设计中的交互性问题

所谓交互性,是指计算机和学习者之间的信息传递是双向的,计算机可以向学习者输出信息,也可以接收学习者的输入命令,并根据命令进行相应处理。交互性是多媒体课件的最基本的特点,有利于教师掌握学生的学习情况,调整学习内容,安排学习计划,也利于学生的自学。课件设计应充分体现这一特点。设计时要注意各知识点的联系,超链接的使用能有效组织课件信息,是体现知识点内在联系的强有力手段,是课件优于书本的突出特点。

1、演示型课件设计中的交互性问题

演示型课件中的交互是教师手中的控制器,可有效控制教学的内容和进度。课堂教学是活动教学,有时会出现教师预想不到的情况,针对这些情况超链接便大有用武之地了。教师根据学生课堂掌握情况和接受能力进行实时控制,对掌握快的知识点选择链接,进入对本知识点深一步的研究,巩固扩充相关知识;对不易掌握的知识点选择链接与此知识点相关的基础知识部分,结合基础知识反复讲解直至学生理解,然后根据学生的理解情况判断是否进入扩充部分的链接。根据学生的理解和接受能力,教师可利用交互对教学内容进行取舍,实现教学内容间的任意跳转。如在生理课上用挂图形式讲解人体构成,当教师讲解头部构造时学生可能注意的是身体的其它部位,应用按钮交互能避免这一情况,单击“头”按钮首先呈现头部构造,教师讲解完头部构造后再依次单击“颈”、“上身”、“胳膊”、“腿”、“脚”等按钮,则身体各部位将依次出现。这种设计不仅能吸引学生的注意力,还有助于学生理解身体各部位间的联系,能收到良好的学习效果。

2、自学型课件设计中的交互性问题

由于学生接受能力的不同和课时的限制,许多知识需学生在课下自学,自学型课件更应注意交互的设计。当前,课件中使用的交互一般局限于以多项选择形式为学生提供自测练习并自动阅卷,实际上这是一种虚假的交互,教科书也可以提供标准答案供学生自查。真正的交互是将知识之间的逻辑结构关系隐藏在信息的背后,需要学习者主动感知、积极思维才能得以显现。屏幕上呈现的教学信息是经过精心选择设计的疑难问题,提示帮助,而不是概念原理、问题答案的直接表达。对大部分知识而言,主动感知、积极思维使学习者眼、耳、口、脑多种感官协同作用,能够获得很好的认知效果,但对一些科学发现、实验过程、现象、事物间错综复杂的结构关系,通过“做中学”、“活动教学”,让学习者亲自操作,亲身体验,会理解掌握得更全面、更深刻。

五、结束语

多媒体课件设计中应注意的问题远不只这些,随着课件在教学中的大量开发和应用,新的问题在不断产生。解决新问题要从设计和应用着手,根据学生的接受能力和需要,设计出使学生能在有效的时间内获得较多的信息,又留有观察思考和想象的空间以及演练的机会的优秀课件,是课件设计者和一线教师重要的责任。

参考文献

浅析PPT课件的制作 篇5

关键词：PPT课件,辅助教学,误区,质量

一、PPT 为何物

PPT是Power Point的简称,是微软公司出品的办公软件系列重要组件之一。“Microsoft Office Power Point”是一种演示文稿图形程序,可协助用户独自或联机创建永恒的视觉效果。它能够增强多媒体支持功能,利用Power Point制作的文稿,可以通过不同的方式播放,也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片,使用幻灯片机或投影仪播放,可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发,并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流。对用户界面进行了改进并增强了对智能标记的支持,可以更加便捷地查看和创建高品质的演示文稿。

多媒体技术发展至今,虽然它在教学中有非常明显的优势,但在目前课堂教学实际中也出现了许多问题,特别是在教学的使用方面存在一些认识上的误区。

二、常见 PPT 课件制作的误区

1. PPT 课件的滥用

在教学实践中,我发现很多教师在教学过程中过于依赖这种教学媒体,有些知识可以直接利用身边的简单教具,如小黑板、录音机、挂图、自制教具等,而他们总喜欢“舍轻挑重”,即使有现成的教具也不用,总想使用PPT课件进行讲授。

2. 教学内容的取舍不合理

有的老师在设计课件时总感觉课本内容无法做到面面俱到,干脆将课本知识直接搬到多媒体课件页面上,以至于课件内容量大,版面俗气、呆板、重难点交代不清; 总以为面面俱到比较好,根本不懂如何取舍教学内容,失去了PPT课件本身只是教学辅助工具的意义。

3. 风格杂乱无章,没能做到统一或整体性

课堂教学中有些教师为炫耀自己计算机水平多高超,一会儿使用色彩鲜艳的图形图像,一会儿来首轻柔的背景音乐,一会儿又是动感十足的动画等,弄得同学们注意力都很难于集中于教学内容上,真是有些“喧宾夺主”之意。

4. 形式大于内容

在教育教学中,有些老师往往只重视追求课件的美观( 如图片、音乐、视频的添加等) 而忽视内容的提炼,造成PPT课件空洞无物。只注重了教学手段的运用,却忽略对教学内容和教学方法的研究,往往事倍功半。好好的一堂课,结果成了一个杂耍的天堂; 由于学生过于沉溺于老师为他们设计的课件,导致教学效果不理想。

5. 与学生的互动不足

有的教师在想: 做好一个课件( 甚至可以买现成的) ,课前无须作任何认真准备就可轻松走向讲台,打开电脑动动鼠标,敲敲键盘,演示教学内容并讲解,甚至可以不讲,只要点击放映功能,教师简直就像一个解说员或操作员。如此的课件看重内容演示,缺乏师生的情感交流,忽略了教师的主导地位,忽视了讲台上的一举一动对学生启发、诱导的积极作用,是信息技术的“坏的应用”,不利于学生创造性思维的培养,很难完成既定的教学任务,也不利于教师的创造性工作。

三、如何设计高质量的 PPT

在教育教学中如果我们注意或避开了以上几点设计制作的误区,那么,制作一篇优秀的PPT课件也就不是难事了。

虽然PPT课件只是用来辅助我们教学的工具或手段,但是它不仅仅只是将一些素材整合在一起就可以的; 它必须符合一定要求,在服务与教学的同时而又不能冲淡我们教学的主题任务,为课堂教学起到应有的辅助作用,所以我们应该从以下几个方面去提高PPT课件的质量:

1. 要有明确的制作目的

首先,在制作课件之前要认真钻研所选取的教学内容并吃透教材; 其次,要对所选内容进行细致分析,找出教学中的重难点,明确应用课件要达到的目标,并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式; 最后,规划课件所涵盖教学内容,明确课件模块的组成,并确定各模块所涉及的内容,明确整个教学过程在课件各部分中的表现形式。

2. 确定 PPT 课件在教学中的地位———“辅助教学的一种手段”

( 1) 要合理控制PPT课件的内容“量”。我们在利用PPT课件辅助教学时,一定要明确课件的好坏在于教学内容的“质”而非将课本直接拷贝过来的“量”,取决于学生的接受和理解程度; 故而实际教学中要充分考虑学生的思维和认知规律,设计好课件所呈现的内容。

( 2) “形式”服务于“内容”。我们在制作PPT课件时往往只注重于课件的美观,新颖等形式上的美好,进而喧宾夺主,分散了学生的集中注意力; 而忽略了教学内容上的设计。因此,我们的课件是服务于教学内容及服务于学生———“学习的主体”。

3. 力求做到简洁大方,尤其是实用

图文并茂是PPT课件的重要特点,可以为学生提供形式多样、功能各异的的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境模式,悦耳的背景音乐,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极参与; 已此达到学生会学、愿学和乐学。如何才能做出即精致又美观的PPT课件呢?首先,要有统一的设计风格,注重图片与图片之间,课件的色彩搭配之间要保持整体性、一致性和协调性。其次,为防止页面过于花哨、凌乱,要做到画面简洁; 每一个画面都应注意简洁,突出主题,不在内容多少在于内容的精炼。最后,是操作简单,为了便于辅助课堂教学,操作必须简单化,避免在课堂使用过程中出现操作失误影响课堂教学效果。

4. 课件使用要有的放矢,不能滥用

首先,要加强教学设计,突出重难点,无论采用什么形式的教学手段,教学都是严肃和严谨的过程,PPT课件仅仅是一种辅助手段和方法。其次,在教学中教师是主导位置而学生才是学习的主体,不能仅仅为赶时髦或者应付教学任务而滥用PPT课件; 认清PPT课件只是一种辅助教学的工具,是用来辅助教师教学、学生学习的,不可能取代教师的教; 故而教师应采取多种教学方式相结合,充分发挥PPT课件辅助教学的功能,注重教学方法的创新。

5. 多种制作软件的结合使用

各种课件制作工具都有其利弊,如PPT操作简单,简洁高效、flash动画功能强大、authorware交互性好、Director专业性较强。我们需要根据自己的实际需求,选择相应的软件,借以达到最佳的课件效果。

6. PPT 课件的调试、修改、打包

课件在使用前,都应经过全面的测试。在测试过程中发现的问题,应进行及时修改,最终形成产品。课件调试后,为了避免在使用过程中误改课件导致课件不能正常运行,应将课件进行整体打包处理,以保证课件能够在不同机器上正常运行。为了利于使用和交流,可以把课件在发布到网上,也可以把课件刻录制成光盘便于保存。另外,如果教师和课件制作者不是同一人,制作者要跟踪制作过程,加强与教师的沟通,及时发现问题并进行有效修改,以追求最理想的制作效果。

四、结束语

课件制作软件的比较 篇6

1 片头、片尾设计

Authorware制作课件在设计上包括片头、主体内容和片尾。在Authorware中实现片头、片尾的方法主要有两种,一种是通过Authorware自身的流程设计功能;另一种就是使用其他软件设计,如3DMax,Flash,After effect等,然后在Authorware中调用。前一种方法方便快捷,尤其是在字幕的处理方面,非常轻松,但是动画设计效果相对差些;后一种方法设计的视频专业、美观,不过对使用相应软件的熟练程度有所要求。不管选择哪种方法,都会面对一个共同的问题—怎样在播放片头或片尾时实现单击鼠标跳过?这种灵活的控制实际上也是多媒体计算机辅助教育(CAI)课件制作最起码的要求。如果利用函数控制,一些教师可能会望洋兴叹。在Authorware中,框架图标会直接进入第一页,可以利用这一特点来回避编程,实现跳过片头或片尾。方法如下:设计一个有两页内容的框架,第一页放片头或片尾;设置条件响应,跳到第二页的条件设置为Mouse Down=TRUE;第二页设计计算图标退出框架。

2 添加/删除字体资源知识对象

设计多媒体课件时为了增加文字的表现力,设计者总喜欢选择一些特殊的字体。Authorware打包时,无法附带这些特殊字体,导致更换运行环境时字体丢失,无法达到预期显示效果。有人建议将特殊的字体以图片形式来显示,这样可解决更换环境带来的字体丢失的问题。但是如果文字太多,势必会把精力浪费在文字转化上。Authorware 7.0提供了添加/删除字体资源知识对象的功能,可以让课件在启动时自动添加字体,在退出时自动删除字体,这就避免了因更换机器导致特殊字体无法识别的问题。

3 流程规划与界面设计

多媒体课件的主体就是内容与界面。Authorware的交互作用是通过交互图标来实现的。由于Authorware具有丰富的交互功能,使用它制作出来的多媒体课件多姿多彩。制作多重交互时,可以采用两种方法返回上一层交互界面:一是利用跳转功能直接跳到上一层交互界面;二是采用嵌套的方式,这种方式利用子内容覆盖主交互,返回时自动回到上一层交互界面。前者需要利用代码跳转,但是可以删除显示过的内容,也可以重新调用,这节约了内存。后者如果交互过多,在设计时会占用内存,因为这种方法不允许删除所有的交互界面,否则退出子交互时无法显示主界面。

制作的课件在形式上应注重艺术美感、整体风格的统一以及界面布局的合理性和色彩搭配的协调性。文字、图片、音频、动画、视频等各素材配合恰当,动静结合,吸引力强,能激发学生的学习兴趣。各种界面与按钮的设计应该使用Photoshop等专业图像处理软件。对一些原始图片进行加工处理,就可以得到课件的背景图片。如果要制作立体效果的按钮,需要在背景图片上截取按钮图片,目的是使按钮与背景成为一个整体,然后用截取图片设计按钮的不同状态。这时要注意,最好以矩形截取图片,因为Authorware调用圆角形按钮时会显示花边。如果希望制作带圆角或圆形的按钮,就可以在矩形区域的中间制作圆角效果,这样依然保证调用的按钮图片是矩形的。

4 制作测试题

交互功能是计算机的优势所在,也可以说交互性是多媒体的核心特点。制作反馈型的测试题是多媒体课件制作中不可或缺的环节,也是其交互性的一种体现。制作基于数据库的测试题需要专业的编程知识,使用交互图标设计一个测试题,也需要花费一些工夫。Authorware带有大量功能强大的知识对象,使用这些知识对象可以更快捷、更有效地开发出高质量的多媒体课件。教师在用Authorware设计测试题时,可以使用Authorware自带的测验知识对象设计单项选择、多项选择、填空等题型。只需设计一个框架图标,每页显示一道利用测验知识对象设计的题目。

5 后期处理

Authorware课件在最后发布时都需要打包成文件,以脱离开发平台,一般情况下都会打包成可执行的“.exe”文件。打包后的“.exe”文件不能单独运行,还需要开发平台提供外部文件的支持。最简单的方法就是将Authorware目录下的文件全部复制过来。但是这样会造成课件的体积过大,可以在解决问题以后再做适当的删减。打包成“.exe”文件后,显示的文件信息依然是开发工具提供的,可以将“.exe”文件的版权信息修改成自己的信息。但是“.exe”文件不像Office文档那样可以通过右击鼠标进行直接修改,需要下载相关工具才能完成版权的修改。

相信初学Authorware的教师通过以上几个环节,能够制作出自己满意的Authorware多媒体教学课件。

摘要：教师在职业生涯中不可避免地要制作多媒体课件,Authorware是一款功能强大的图标导向式多媒体制作工具。介绍利用Authorware制作课件所积累的技巧,以提高课件制作水平。

关键词：课件,Authorware,制作,技巧

参考文献

[1]徐华松,谢遵国.多媒体CAI课件制作[M].上海:第二军医大学出版社,2006.

课件制作软件的比较 篇7

关键词：Flash软件,Flash课件,*.swf,Flash课件制作

随着现代教育技术的发展和普及,教学质量越来越为人们所重视,现代教育需要传递大量的信息,而传统的教学手段已经满足不了现代教育的需要。“一张嘴,一支粉笔,一块黑板”的传统教学手段已经逐渐发展为电化教学,即利用投影仪、录像等辅助教学手段,进而发展到利用计算机作为工具的多媒体辅助教学手段。多媒体教学是通过计算机实现多媒体组合,具有交互性、集成性、可控性等特点,是一种先进的教学手段,它可以为学生提供最理想的教学环境,是加强课堂师生交流的重要渠道。其中,Flash课件近年来成为多媒体课件开发的新宠。

1、Flash软件介绍

Flash是macromedia公司所设计的一种二维动画软件,设计人员和开发人员可使用它来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。Flash可以包含简单的动画、视频内容、复杂演示文稿和应用程序以及介于它们之间的任何内容。通常,使用Flash创作的各个内容单元称为应用程序,即使它们可能只是很简单的动画。您可以通过添加图片、声音、视频和特殊效果,构建包含丰富媒体的Flash应用程序。目前我们越来越多地在网络上看到了它的出现。当一个个优秀的网络动画在网络上传播的时候,其强大的动画功能也吸引了我们教师队伍,越来越多的教师开始把flash技术用在了多媒体flash课件的制作上,到现在flash软件也逐渐的成为当前最流行的flash课件制作软件之一。

2、Flash课件的特点

利用Flash软件制作Flash课件有它的独到之处:

(1)缩放不变形。图形分为两种不同的类型,即矢量图和位图。矢量图也称为面向对象的图像或绘图图像,是根据几何特性来绘制的图形,它具有颜色、轮廓、大小和屏幕位置等属性。当你对矢量图形进行编辑的时候,可以对表述形状的线条和曲线进行修改,无论对其放大、缩小或旋转,图形的质量都不会受到影响。Flash制作的动画采用的就是矢量图,所以你对Flash制作的Flash课件进行缩放时,其图像的质量不会受到影响。

(2)flash的绘画和声音功能方便,生成文件小巧。利用flash画图要比windows画图板画图方便的多,它的画图工具齐全,色彩可以任意设计,而且由于可以方便的利用渐进色,在flash课件上能很容易地创作有立体感的图片。Flash对声音的处理上也很有特点,flash播放文件中的声音文件可以定为mp3格式,读入*.wav声音在生成的flash动画播放文件时,你会发现文件被压缩到了原文件的十分之一大小。因此你想做一个具有丰富的声音效果的flash课件并不困难而且生成的flash课件小巧精美。

(3)修改容易。用过Authorware、和powerpoint等软件的老师肯定知道,要制作一个多媒体课件本身并不难实现,但是如果做好后再进行修改某些元素就很麻烦。比如,利用powerpoint软件做的多媒体课件,如果你要对经过多处使用的同一张图片进行修改,那么修改后,要对使用该图片的每一处地方重新调用。而flash就不一样了,它可以通过创建元件,使其变为可重复利用的资源,当修改元件时,调用该元件的各处就会产生相应的改变。在flash课件中如果你要修改层次关系、配音效果、动作路径、某个角色的形状等等,都只要简单的几步就行了。

(4)生成的文件小。因为flash使用向量运算的方式,所以产生出来的影片占用存储空间较小。一个精美的多媒体flash课件也就一、二十KB,大的复杂的也就七八百KB左右,可以方便地复制到U盘上,携带方便。这相对于其他软件制作的多媒体课件几十到几百MB的容量相比,具有明显的优势。

(5)flash生成的课件使用方便。Flash课件完成后导出的*.swf文件,精美小巧,播放也极其的方便,只要安装一个简单的播放器就可以了。即使电脑上没有安装播放器也不要紧,用普通的IE浏览器也可以直接播放。另外,也可以直接发布成*.EXE文件,这样不需要安装播放器,在一般的操作系统中都可以独立运行。

(6)交互应答。可以对学生的输入做即时应答,并允许学生自由选择训练的次数、训练难度;对于演示型的课件制作,可以现场输入数据改变演示进程。

(7)演示形象直观。对于理科的电路图,化学实验等的表达准确、清楚、明白、老师讲解方便;文科课件动画效果生动活泼,界面符合学生生理感受、极大满足了学生的直观感官,为创建优良生动活泼的教学氛围创造了前期条件。

3、flash课件制作要点

虽然flash非常适合教学,但制作flash课件时一定要注意课件的表现形式,否则也无法发挥flash的优点。

3.1 利用flash的动画功能

传统的教学往往采用文字加图像的表现方式,这对学生的吸引力有限。利用flash动画功能可以使枯燥烦闷的教学内容变得生动活泼,从而提高学生学习的兴趣和积极性。

3.2 利用flash制作导航按钮

利用flash制作导航按钮,对师生面对的课堂教学来说,教师可以方便调整教学进度,以适应当前的教学计划;对网络教学活动来说,学生可以自行调整学习进度,以提高学习效率,增强学习效果。

3.3 利用flash的交互功能