利用游戏

利用游戏（精选12篇）

利用游戏 篇1

《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为核心。科学探究是科学学习的中心环节。”由此可得知, 科学探究是学生学习的主要方式。因此, 要让学生对探究方式和内容感兴趣, 学生才能主动探究, 亲身经历探究过程, 感受探究的乐趣。而科学课中引入游戏更能培养学生探究科学的兴趣, 因它能将枯燥的探究活动转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动, 能引导学生通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究, 从而促进探究活动的成功。通过游戏进行探究活动, 不仅能使学生掌握科学知识和技能, 还能使其将自己所学知识应用于解决实际问题, 从而培养学生创新意识和实践能力。

一、利用游戏解释科学概念

学生能够参与到教学活动当中, 是学生自主学习的体现。学生主动学习, 那对教学内容一定是感兴趣的。而学生对教学感兴趣是建立在理解基础上的, 知道其含义和作用, 才能明白知识的奥秘。教学中, 我们通过推理一些现象可以推理出一些概念和内容, 但是如果让学生加以辩证解释, 往往很难做到, 这就说明学生“知其然, 而不知其所以然”。这时教师就要通过一定教学方法和手段进行引导、讲解, 或设计活动让学生体验等, 而游戏也可以引入其中, 这不仅能激发学生的学习兴趣, 同样也会加深学生对科学概念的理解。

例如, 在学习《空气的热胀冷缩》一课时, 通过做实验把集气瓶放在不同温度的水中, 然后观察集气瓶口气球的变化, 学生得出空气遇热膨胀、遇冷收缩, 具有热胀冷缩的性质。但是该如何解释热胀冷缩的现象呢?这是一个抽象的问题, 不易理解, 对学生来讲是难点。然而对热胀冷缩的现象可以做一个游戏, 让学生理解热胀冷缩的现象。如果时间允许的情况下, 可以把学生拉到操场上去做。空气是由微粒组成的, 让学生扮演微粒, 一部分站在中间, 另一部分手拉手围成一圈。当空气微粒不动时, 拉手的学生需要多大圈?但空气微粒运动时, 即让学生追逐奔跑时拉手的学生需要多大圈?通过游戏, 学生得出空气微粒运动时需要的空间大, 不动时需要的空间小。同时在活动中学生的参与度提高, 在老师的组织下, 按着运动与不动的口令去做游戏, 去分别测量。最后学生对热胀冷缩的现象解释为:物体的热胀冷缩与微粒运动有关, 当物体受热时, 微粒加快了运动, 则微粒之间的空隙拉开, 物体就膨胀;但物体遇冷时, 微粒减缓运动甚至是静止, 那么微粒之间的距离变小, 物体就收缩了。

二、利用游戏创设探究情境

儿童的好奇心和强烈的探究欲望是科学探究的问题起点, 如果能利用好这一点, 就能激发学生的学习热情。儿童的想象力丰富, 好动, 对新鲜事物更是感兴趣。如果教师在科学活动一开始就让学生去观察, 就显得盲目, 而得出的结论往往有很大的差异性和主观性。因为他们只想得到最终的答案, 缺乏对事物和现象的深入感知, 这种做法将会降低学生对学习科学的兴趣。因此, 要让学生有目的、有针对性地进行探究活动。这样我们就可以为学生创设探究的情景, 特别是以游戏的形式创设, 能够激发学生的兴趣和求知欲, 促进学生进行深入、持久的探究, 从而发展学生的探索精神和创新能力。

例如, 在学习《电路出故障了》一课时, 我先让学生认识自己桌面上的电器元件:一节电池、两段导线、一个小灯泡、灯座等, 再根据上节课学习的内容来比赛哪一组先组成一个简单电路。当同学们看到了自己的成功, 都为自己成功鼓掌时, 我趁机去个别组对他们组成的电路动了一个小动作。等他们回过神来, 一看自己的小灯泡怎么不亮呢, 满脸委屈地看着其他同学, 可别的同学却露出了嘲笑的表情, 这样就急坏了小灯泡不亮的组员们。他们仔细观察自己刚刚连接的电路, 观察后提出的问题有:灯泡坏了?电线断了?电池没电了?哪儿没连接好?……他们七嘴八舌地说着, 还争先恐后地去拨弄着, 有的组很容易就弄好了, 有的组很难让自己的小灯泡再发光。对于这种现象, 我让学生思考了如下问题:到底是哪里出了错?在他们讨论后, 我抽学生来回答, 让他们说出自己连接的电路出问题的原因。我根据他们说出电路出问题的原因, 从而引申出这节课我们学习的任务是探究电路故障。有了刚才的经验, 同学们对自己组成的电路进行了严格的保护。我看着他们的举动, 笑眯眯地在黑板上写出了一个竞赛游戏规则:1.我们交换组, 给对方电路设故障;2.设电路故障前小组内讨论一个设故障的方案, 并做好记录;3.在解决自己组电路的故障时, 同样也要整理好造成自己组小灯泡不亮的原因;4.谁能让对方的电路出故障越多的组就算赢。同学们热情高涨, 绞尽脑汁地想方设法难住同学。其实在给同学的电路设故障的同时, 也为自己解决问题做好了铺垫。进行一设一破的游戏活动, 他们就很容易理解电路出故障有哪些原因会造成, 也就能顺利地填写书中表格的内容。

三、利用游戏开展探究活动

学生的注意力、持久性都比较差, 教师设计游戏开展科学探究过程, 能确保学生对科学探究活动保有持久的兴趣, 从而达到科学探究活动的目标。我们从所教学的内容和学习条件出发, 让他们在现有的基础上有所提高, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

例如, 在学习《运动起来会怎样 (一) 》一课时, 为了让学生了解我们跳动或深蹲的时候, 骨骼、关节和肌肉都参与了运动, 发生了变化, 此时我们的身体里还发生了什么变化?我进行了一个简单的游戏。游戏分为两层, 第一层我让学生在身体处于平静状态时, 每组测量出自己每分钟心跳和呼吸的次数, 并做好记录, 小组内比较一下哪个心跳次数多, 哪个呼吸次数多。当同学们都担心着自己心跳次数多了不好, 或者心跳次数少了不好时, 我马上进行第二个层次, 宣布我们下去上10分钟体育课。同学们一听“体育课”三个字高兴地忘记了刚才的担心, 都冲向操场。同学们集合后, 我让同学们按规定的路线跑1分钟, 测量和记录每分钟心跳和呼吸的次数;又按规定的路线跑2分钟, 再测量和记录每分钟心跳和呼吸的次数。这时同学们再相互看看哪个同学心跳的次数和呼吸次数多, 现在他们不是担心而是害怕自己心跳次数比同学高或低有问题。于是我带领他们到信息技术教室, 通过网络查看小学生在平静时心跳和呼吸的次数在哪个值内算正常, 再比较自己这三次测量的数据, 看看心跳和呼吸的次数发生了怎样的变化, 还上网查询运动员的正常心跳和呼吸次数。学生对这些数据进行了比较后, 教师引导学生得出结论:经常锻炼身体, 可以使我们的心脏更加强健, 有利于我们的健康。

四、利用游戏模拟科学实验

揭示事物的本质, 是解决问题的根本目的。要揭示事物的本质就需要运用一定的方法, 取得例证。在科学教学中, 要揭示事物的本质或现象, 就需要设计实验和进行实验操作。而有些科学实验受时空的限制无法进行进行, 那么就可以利用模拟实验去揭示实物的本质, 从而提升探究的实效, 丰富学生的科学知识, 提升学生的科学素养。在科学模拟实验中, 也可以以游戏的形式让学生进行模拟, 从而揭示事物现象, 认识事物本质, 同样提升学生对科学模拟实验的兴趣, 提升科学探究的效率。

例如, 在学习《谁先迎来黎明》一课时, 以北京和乌鲁木齐两个城市为例, 利用谁先迎来黎明去揭示地球自转的方向。对与北京和乌鲁木齐那个城市先亮, 可以在黎明时给两个城市网友发信息咨询, 事先有很多同学都了解到了北京先亮、乌鲁木齐后亮。那么如何利用谁先迎来黎明去揭示地区运动的方向, 可以做一个游戏进行模拟实验。可以把全班学生分为几个小组, 组长代表太阳站在教室的最东边, 其他组员选两位同学分表代表北京和乌鲁木齐, 代表北京的同学站在东边, 代表乌鲁木齐的同学站在西边, 然后和剩余的组员手拉手围城一个圈。接下来按着自西向东的方向转动, 看看北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明;再自东向西转动, 看看谁先迎来黎明。通过模拟实验, 各小组发现自西向东的方向转动, 北京先迎来黎明;自东向西转动, 乌鲁木齐先迎来黎明。而现实中是北京先于乌鲁木齐迎来黎明, 因此揭示了地球自转的方向是自西向东。揭示地球自转的方向是通过模拟实验方法, 例证是北京比乌鲁木齐先迎来黎明。因此, 模拟实验在无法直接进行实验时辅助了实验教学, 揭示了事物的本质, 为教学的开展提供有力支撑。

总之, 在科学探究中利用游戏的形式进行, 能够激活课堂气氛, 激发学生的学习热情, 便于学生理解和掌握科学, 提高科学课堂教学效率, 并通过游戏式的亲历过程, 体验科学探究的乐趣。同时, 以游戏形式的科学探究活动, 本身还在于教师的设计和活动过程中的引导。因此, 要做到丰富游戏形式, 挖掘游戏内涵, 发挥游戏功效, 从而让学生从中领悟到科学的真谛。

利用游戏 篇2

1、“欢乐对对碰”

教师在课前准备一转盘，课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。例如，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字—池、驰、她、他。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。

2、“谜语识字”

所谓“谜语识字”是指，教师将班级的学生分为若干组，每组3－5人最为适宜。教师先将准备好的迷面均分给每个小组（谜面可以由教师提供也可以学生自编），然后组织学生先在小组内进行猜字谜比赛，采用计分制，每组将产生一名得分最高者晋级决赛。最终教师将评选出冠、亚、季军，并给与奖励。根据低年级儿童喜爱猜谜的特点，教师将某些识字内容编成谜语，让学生在猜谜的过重来学习所知识。这种方法既可以调动学生的学习积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

3、“姓名识字”

语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，教师将班中同学的名字作为识字的材料，以个人为单位进行比赛，采用计分制，能准确无误写出姓名者得一分，以得分最多为优胜者，教师给予奖励。

4、“头饰表演识字”

当在教有关动物名称时，教师可利用事前准备的动物头饰，让学生扮演动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征。识字时教师常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，又加深了对动物的了解，更重要的是牢牢记住了动物的名字。如教小学语文二年级上册识字7时，课前教师让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演。这样既提高了识字效率，又拓展了学生的知识面。

5、“开火车识字”

“开火车识字”是指在教师的有序安排下，学生以小组为单位按顺序进行读字、组词、分析字型、造句。在游戏过程中如有学生出现了错误或者不会读的情况，那么“火车”就暂停，教师可以选择其他组的“修理员”进行“修理”（重读字音、组词或其它），待“修理”好后继续开火车。

运用多种游戏方法，巩固识字的成果

根据心理学家分析：人的记忆会随着时间的推移而逐步衰退的。所以，在学生正确识字后，教师还得组织进行间隔性的再现。

在巩固生字阶段，教师可以融入一种类似“智力竞赛”的方法，该教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现的特点来产生的。教师有意引进的这种竞争意识，能够有效地激发学生学习的兴趣。在游戏教学的过程中，教师应善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，这能有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习汉字的兴趣。

在学生已学汉字的基础上，教师将竞争机制引入课堂识字教学中，以抢答记分或当场表扬等多种形式进行比赛，从而达到复习巩固所学汉字的目的。以下是教学实践过程中，教师常用的多种巩固识字的游戏法：

1、“找朋友”

教师将已学汉字（合体字）拆开，分别贴出来，组织学生或者安排小组合作来进行组合，以单位时间内组合既快又准确的选手获胜。比如，教学“沙”“新”“体”“粮”等生字时可将这四个字拆成“氵”“少”“亲”“斤”“亻”“本”“米”“良”分别写在卡片上，分给8位同学，让他们边唱儿歌《找朋友》边组字。

2、“穿衣戴帽”

“穿衣戴帽”是指教师出示学生认识的一个字，指名让学生思考该字加一笔后会是哪个字，再分别组词或者说一句话。教师也可以出示两个熟字，指名让学生进行合字，如：“日”和“木”合成“果”。教师在该游戏的选字方面应不拘于课文中学过的生字，只要是学生认识的就可以。

3、“走迷宫”

教师运用多媒体设计一座迷宫，迷宫的尽头有学生感兴趣的红旗、奖杯或者是被救的对象（动物、人物等），但是在迷宫的路途中有许多生字把关。教师可将班级分为若干组，每组以3－5人最为适宜，并规定学生只有准确认读了其中的生字才能过关。以最短时间解救“人质”的小组为获胜者，教师给予组员实物奖励。该游戏在教师运用多媒体的基础上组织学生进行合作学习，既能提高学生的识字兴趣，又能满足学生的情感发展需要。

4、“摆擂台”

所谓“摆擂台”，是教师出示事先准备好学的字词，让学生在规定的时间内认读。以规定时间内认读最多者为“擂主”。如有不服者可以挑战该“擂主”。教师在巩固识字的过程中恰当地运用竞争机制，充分调动了学生识字的积极性。

5、“摘果子”

摘果子游戏是教师在低年级识字教学中最常用的方法。首先教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的果子，其次指名学生摘果并认读字词，对准确认读者教师才允许学生将果子摘下。以摘得最多者为“识字小能手”。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。

开展课外游戏活动，强化学生的识字成效

利用园区资源创设游戏环境 篇3

摘要：“小时候我听妈妈讲，大海就是我故乡……”，每当这首歌响起，情不自禁感同身受，因为我就工作在黄海之滨。濒临大海，享受着海洋对我们的馈赠，同时她又滋养着园区一方水土，形成了独特的园区文化。校园环境是一本“立体的教科书”，环境的优化创设不仅是学校文化的重要载体，也是学校特色的组成部分。虞永平教授说过一句话，要利用本地优质资源，我园教师充分挖掘丰富园区资源，创设浓郁的特色游戏环境。结合幼儿园“十二五”科研课题，全面阐述了如何利用海洋、企业、人文资源来建构校园内外各种游戏环境，有效诠释了环境离不开教育的理念。

关键词：资源；游戏；环境

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0249-02

游戏是幼儿园教育的重要组成部分，孩子喜欢游戏，那是源于孩子与生俱来的天性。《指南》中明确指出：“幼儿园的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”莎士比亚也曾说过：“游戏是小孩子的‘工作。”由此可以看出游戏对幼儿的重要性。优化创设园所环境，对于全面提高幼儿素质，使之具有高尚的道德情操、丰富的科学文化知识及健康的身体和心理素质，都有十分重要的作用。因此，我园在办园伊始就十分重视特色环境的创设，分析幼儿园地处园区的独特地理优势，充分挖掘各种资源，利用园区文化来体现我园的地方特色，凸显校园环境文化建设。具体做法：

一、利用丰、实、足的游戏资源

游戏材料资源：皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”确实，幼儿是在不断与周围环境的相互作用中获得发展的，是在无形的环境影响和有形的材料作用下游戏成长的。他们是天生的创造者和艺术家，只要有材料，他们就会去玩，玩出惊奇和惊喜。因此，我们“靠海吃海、靠园兴园”，把园区可利用的资源转换成园内的游戏资源。

1.利用园区海洋资源

我园利用地处园区、位于海边的独特优势，申报并立项了南通市级“十二五”课题研究《利用海洋本土资源促进幼儿主体发展研究》。学校创设了富有特色的海文化校园环境，建设了专用海洋馆，组织了丰富多彩的幼儿特色活动，创办了园报《小海贝》。在海洋文化上着实下了一番功夫，从特色游戏环境布置到海文化特色游戏创设，无一不体现着海洋气息。

2.利用园区企业资源

幼儿园所在的园区已形成装备制造、精密机械、船配汽配、电子电器四大支柱产业，产业配套能力突出，金融、物流、服务外包等现代服务业快速发展。截止2014年底，园区投产企业达到200多家，我园和其中部分企业形成了良好的合作关系，污水处理厂、食品厂都留下了我园小朋友参观的身影。

3.利用园区人文资源

园区的快速发展吸引了一大批的外来人员，来自全国各地，常驻人口2万多人，有各地、各名族，较多的外国人。配套设施也很完善，公安、消防、医院、公园、学校等。这些各地域的人员集中在一起，各行业围绕在周边，成为我园的一个特色资源。

二、创设真、趣、美的游戏环境

1.特色的校园环境

马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”健康丰富的园所环境，对满足孩子运动、交往、探索、启迪和情感表达是十分重要的，也为素质教育的顺利实施奠定良好的基础。

园所环境的优化创设，是教育与幼儿技能有机结合的体现。整个园所环境围绕海洋特色，布置了海洋小景观、海洋游戏区、海洋迷宫区等游戏区域。这些游戏区域利用了浮子、渔网、救生圈等海洋物品，力求通过环境的求真和美化，培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们力求从幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。在这些游戏环境的创设中，既有美的感受，也有教育意义，意在让幼儿在潜移默化中懂得一些生活中的知识。

2.灵动的班级环境

每个班级根据幼儿的兴趣选取了一个海洋吉祥物，蟹宝、乐乐鱼、欢乐小海豚等，老师和孩子们充分运用自己的智慧对班级进行美化，有与众不同的班牌、独具创新的班徽、班级愿景、班级口号等，形成不一样的班级文化，营造一个舒适温馨、童心飞扬的游戏场。

在这个游戏场中，我们请家长和幼儿共同收集各种贝壳，利用各种途径向家长宣传收集贝壳等材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造性功能和作用。家长们也积极配合，收集到了很多种类的贝壳。每班的区角中，都会有海文化的出现，比如：大班“旺旺超市”里，就有海鲜专柜，教师给每种贝壳分类，有成品和半成品，让幼儿通过游戏发展动手能力和语言能力，在美工区，贝壳也成了孩子们自由涂鸦、发挥想象的工具，当一件件充满创意的贝壳作品放在你面前的时候，你会不由惊叹孩子的能力。当孩子们的这种创造意识和创新精神再付诸实施，自己的创造欲在最高层次的需要上达到满足后所产生的美感和成就感，就会给人一种难以名状的愉悦，这使孩子们不仅能够正确认识自我、发现世界、更能看到一种智慧的升华。

3.多元的户外活动

加大户外游戏和体育活动的时间是课程游戏化的基本要求，我们充分利用园内的空间和地形条件，以尊重幼儿兴趣和经验为基础，根据我园地处黄海之滨的地域特点，利用海洋浮子、轮胎、渔网等多种材料，为孩子打造充满童趣的户外游戏区域。

海洋游戏区：

我园经过多方寻觅，找到了一艘废弃的船，通过吊车、平板车运到了园内，后期再进行休整，成为孩子们最喜欢的游戏场所。在这一区域，我园打造了一个海洋游戏专区：渔家小院、捕鱼船、织网、晒网，两艘小渔船也装上了轮子，幼儿可以自由出海捕鱼，体验到游戏的快乐。

海洋迷宫区：用PVC水管制作了迷宫，教师和幼儿又用渔网、花链布置成了海洋迷宫，幼儿可以随意调整和設计迷宫的路线，当孩子们戴着鱼儿头饰，自由游戏在海洋迷宫中，穿越着障碍，最终来到出口，这时，孩子们的快乐看得到也听得到。

冒险场：

在冒险场上设置了多种游戏场景，户外障碍区：轮胎路、木桩路、攀登、钻爬、软梯、浮子；迷彩休憩区：孩子们可以三五成群，一起玩玩过家家，或者可以一个人在茅草房中享受私密的空间；户外音乐区，孩子们可以通过敲打用锅碗瓢盆做成的乐器享受音乐的快乐；户外涂鸦区：小画家们可以拿上画笔，在蓝天白云下享受绘画的快乐，任意地放飞想象；户外沙水池：孩子们借助不同的用具用心构筑心中的童话王国，可以挖一条隧道筑一个城堡编一个童话故事，可以引来竹子水渠里的水，恣意玩耍，可以穿上雨衣雨鞋，拿上水枪，来一场酣畅淋漓的水枪大战……

4.丰富的走廊、楼道

在设计走廊 、楼道时，我们的初衷就是要为孩子们创设他们的童心世界。在走廊布置上，围绕了海洋特色进行了创设，蓝色的大海、渔网、门上的水草……让孩子们一走进来仿佛走进了大海的世界。

园内的每一处都用上了巧心思，在楼梯布置上，老师们选择了幼儿喜欢的贝壳娃娃图片，按一定的距离切割好，贴在楼梯上，每走一梯，都能看见不同的图案，特别好看。楼道的墙面上绘制了整幅海洋图画，使人一走进楼道里，海洋的气息迎面扑来。

在樓道布置上，我们充分利用家长的资源，组织了“亲子贝壳画”活动，家长和孩子们积极参与，交上来一幅幅别具风格、灵动创意的作品，有用贝壳和各种豆子贴成的《郊游》；有用扇贝制作成的《滨海风情》；有通过磁性板制作的可以移动的海洋生物……每当家长和孩子们经过楼道时，总会停下脚步欣赏，这也激发了他们参与活动的积极性。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与布置的过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养，而幼儿对自己的布置的环境也有了一种特殊的钟爱和亲切感，这也会激发幼儿更充分地与环境相互作用。我们还针对当今海洋污染，把环保也体现在了楼道布置上，通过一些海洋污染图片的展示，孩子们用一幅幅的涂鸦表达了他们要保护大海的心声。

5.创意的实习场馆

海洋馆：

我园设置了实习场馆，让幼儿通过模拟成人的活动，获取各方面的知识验，海洋馆中，以神秘的蓝色为主色调，让孩子一走进来就如同走进了海洋的世界，根据各年龄段的不同特点，设置了海洋游戏区、海洋知识了解区、展示区、操作区。在这里，孩子们可以钓鱼、玩沙、织网、阅读海洋书籍、参观海洋观光隧道、水族馆等，让孩子们在游戏的过程中对神秘的大海有一个更深入地了解。

大海的馈赠是丰腴的，带给了我们无穷无尽的财富，海文化元素在整个校园中潜移默化地呈现出来，孩子们会说出这些贝壳的学名，如：扇贝壳、海螺壳、文蛤壳、泥螺壳等；孩子们会知道海边人是怎么捕鱼的；孩子们会了解怎样保护我们的大海……记发展了幼儿的欣赏能力，又发挥了幼儿的想象能力，真正让幼儿成为环境的主人。

创意馆：

走进创意馆就像走进了艺术的世界，在这里，给孩子们提供了各种各样的材料，可以在黑板上尽情涂鸦，在长画卷上恣意想象，我们还请家长和幼儿一起收集各种石头，可以让幼儿在石头上自由绘画，除此之外我们还给幼儿准备了沙盘，可以让幼儿进行沙画创作，孩子们特别喜欢。

休闲馆：

园区相当重视职工企业的文化生活，开放了“文体中心”，举办“好声音”、“职工体育大赛”等丰富的活动，针对此特点，我园开设了休闲馆，投放了室内运动材料，如“穿越海底封锁线”、“球类游戏”，开设了“棋馆”、“智力闯关”、“建构”等区域。在这里，孩子们可以尽情玩耍，放松心情，还可以在合作游戏中提高交往能力。

企业馆：

园区的企业很多，有纺织、机械、食品等，为了模拟园区大环境，在园内“开办”幼儿通过参观后感兴趣的企业，像父母一样上班、下班，加强孩子们动手操作的能力。园内目前有“眼镜公司”：在园区“康耐特”眼镜公司的支持下，送给我园很多镜片，老师通过再加工，变成了安全的游戏材料，孩子们制作出了一副副充满童心、个性的眼镜；“陶艺公司”：孩子们可以自己制作陶艺，给陶艺作品上色，展示、贩卖……“针织公司”：给孩子提供多种的针织游戏，有织布机、自制编织机等，孩子们在企业馆中尽情发挥想象，发展了各方面的能力。

图书馆：

最是书香能致远！为了让每一个孩子从小乐于看书，与书为友。我们设置了一间迷你型图书馆，充满书香气息的温馨氛围吸引着孩子，自发自觉地捧起喜爱的绘本，以最惬意的姿态享受美好的阅读时光。

民俗馆：

园区不仅有美丽的大海，还有近百家企业，来自全国各地的务工人员带着孩子来到了园区，我园利用好这个资源，在园内专用室中设置了民俗风情馆，让孩子们进一步了解自己的家乡，进而了解我们的祖国，了解各名族的风土人情。我们实地举办一些可行的民俗活动，我园有苗族、侗族等家长，让孩子能亲身感受不同地域的风俗习惯。我园还邀请外国友人来园进行活动，开展“我教老外学中文”、“学学外国话”、“才艺展示”等一系列有意思的活动。

生活馆：

创设温馨的家庭氛围，让孩子和家长在此处可以制作蛋糕、饼干、糖果、榨汁等，享受制作和品尝的乐趣，也可以进行售卖的游戏。

三、营造乐、探、享的游戏氛围

游戏环境的创设归根结底是为了让孩子们能够在欢乐、探究的游戏氛围中享受游戏，在游戏中成长。因此不仅在园内我们制定了细致的游戏计划，周边资源调查，打造专业的教师团队。而且利用好家长资源，组织了一系列的亲子游戏活动。让幼儿、家长、教师全体都能够体会游戏带来的快乐和成长。

1.亲子海边游

我园地处海边，所以我们也组织了“海边亲子游”活动，鼓励家长和幼儿都积极参与到我们幼儿园的活动中来，通过这个活动，拉近了家园的距离，我们把家长的活动的内容登在园报上，放到了宣传橱窗里，让更多的家长就了解我们幼儿园的一些活动，许多家长说，下次有这种活动一定要通知他们。通过校园文化环境的创设，家长们更加了解和理解我们的幼儿园，我们老师也通过这些活动提高了自己的能力和认识，以后也能更好地开展活动。

2.亲子养殖

我园在小班教室的门口布置了一个大鱼缸，还有若干小鱼缸，里面放上了可爱的小金鱼，霸气的螃蟹，小巧的海螺等海洋生物，家长和孩子可以自己轮流认养，孩子们特别喜欢，每天来园离园都要在鱼缸前面驻足观察。

3.亲子手工创意比赛

利用海洋资源，家长和孩子进行了制作，通过孩子和家长的巧手，一幅幅制作精美、充满创意的作品一一被呈现出来。

利用XNA制作2D游戏 篇4

XNA是微软公司针对业余创作者所设计的游戏开发套件, 是基于DirectX的游戏开发环境, 以Visual C#Express 2005为基础, 并加入游戏应用所需的函数库构成XNA Framework。XNA Framework在一个特别为有管理式游戏运行的通用语言执行层 (Common Language Runtime) 版本上运行。这个执行层支援Windows XP、Windows Vista和XBox 360。由于游戏是开发在执行层上, 使得游戏能在所有支持XNA Framework的平台上只要很少甚至不需要任何更改便能运行。现时所有在XNA Framework上的游戏必需使用C#和XNA Game Studio Express IDE开发。

XNA Framework把所有用作游戏编程的低阶技术包起来, 由此, 游戏开发员就可以专注于游戏内容开发而不用关心游戏移植至不同平台上的问题, 游戏只要开发于XNA的平台上, 所有硬件只要支援XNA都能运行。XNA Framework还内置一些工具, 例如XACT以帮助游戏内容开发。这些工具还能帮助开发视觉、听觉效果和像真度很高的模型制作。

XNA只是一个游戏开发框架, 不是游戏引擎。原来C#开发游戏都是使用Managed DirectX, 现在取而代之的是XNA。XNA的目标是用C#在.Net Framework上开发跨平台游戏。其使用工具Visual Studio Express 2005及以上版本, 安装XNA Game Studio Express。

安装版本可选:VS2005+XNA2.0、VS2008+XNA3.1或VS2010+XNA4.0。

2 XNA中Game类的预定义方法

Initialize方法也只被调用一次, 在所有内部初始化完成之后。这个方法可以放置初始化变量, 诸如游戏中的物体的初始位置和初始速度等, 即可以访问游戏对象的所有资源了。

LoadContent方法在Initialize方法之后调用, 它用于加载游戏所需要的图形或其他素材, 比如模型、图片、视频、声音等, 这个方法在项目开始只被调用一次。

Update方法用于改变和控制游戏的状态, 主导着游戏逻辑的计算运行, 可以是更新物体的位置, 碰撞检测, 在一个位置开始爆炸, 增加得分等。

Draw方法用于在屏幕上绘制场景及Sprite。值得注意的是应该尽可能少在Draw方法中处理游戏逻辑, 这些逻辑运算应该在Update方法中被处理。Draw方法中尽量只是屏幕绘制。

Update和Draw方法都接受一个GameTime类型的参数, 这个参数可以依据实际的游戏时间而不是处理器的速度来决定动画或其他事件的发生时刻。

UnloadContent方法在游戏结束时被调用。该方法用于卸载在LoadContent方法中使用的素材和那些需要进行特别处理的资源及要清除的对象等。

3素材准备

下面以拼图游戏为例, 详细介绍如何利用XNA游戏框架制作自己的游戏。

首先, 准备两张图片, 可以根据自己的需要准备, 其中一张就是显示过关之类的图片, 另一张就是要拼图的图片;然后准备一首音效文件和一首准备做背景音乐的曲子。准备好后, 就来制作自己的拼图游戏。

4工程项目

新建一个工程文件, 选择XNA Game Studio项目, 在这里选择xna3.1建立pt工程项目, 如图1所示。

系统自动建立一个namespace pt的空间, 在该空间下有一个Game1类, 这就是游戏运行基本框架类。

先在Game1的构造方法中, 定义游戏窗口。

IsMouseVisible属性为真时, 在游戏窗口中显示鼠标光标, 否则不显示。

graphics.PreferredBackBufferHeight graphics.PreferredBack

BufferWidth属性分别表示游戏屏幕的宽度和高度;

this.TargetElapsedTime是设置当前刷新频率, 一般是Update和Draw的刷新频率, 但是Update和Draw频率不一定一致, 根据设定的频率值和硬件自身刷新频率决定, 如果设定刷新频率值大于硬件刷新频率时, 自动减低为硬件频率, 这里使用每秒刷新80次;

Window.Title属性是设置和返回游戏窗口标题。

窗口定义代码完成后, 就在Initialize中定义游戏所需的一些变量并初始化。

在该游戏中定义游戏变量。

Select变量在没有选择图片时为false, listrect变量初始化, 将保存所有图片随机分块后Rectangle属性的变量;movexy是鼠标移动选择图片后的变化量;tempxy保存鼠标上一次的坐标值;selectpoint是当前所选择图片的数组维数, 代表横向、纵向位置;currentmap按下鼠标左键时选择的图片map属性。

变量初始化完成, 后面就是要装载游戏的资源, 使用LoadContent () 方法, 完成所需资源。

首先是把图片装载到工程中, 在解决方案的content目录下创建pic目录 (不创建也行) , 所有的图片文件保存在这个目录下, 然后选择pic目录, 点击鼠标右键, 选择添加现有项, 把先前准备的图片添加进来, 如图2所示。

在LoadContent中写入一下代码:

spriteBatch是后面要绘制目标时所用到的变量 (称为精灵) ;background是准备拼图的图片资源;crosspic是过关时显示过关的图片, 在使用XNA开发中, XNA只支持英文, 不支持中文显示, 因此必须利用其他方法来显示中文, 这里使用事先准备好的图片显示中文;sf就是显示英文或数字的字体库, 该字体资源需要创建。在工程文件中右击添加新项目, 在模板中选择Sprite Font模板, 随便起个名称, 这里起名ptfont, 点击添加, 字体文件创建完成, 然后右击pt工程项目下的Content, 添加现有项, 将字体添加进工程文件中, 如图3所示。

rndmap就是把准备好的图片文件 (background) 分成数块, 随机显示在不同位置, 以供拼图使用。下面给出这个方法代码。

在这个方法中, 先根据关数level来把图片分块, 基本上是2的倍数, 每过一关, 图片就以2的倍数分块, 第一关横是2块, 纵是2块, 共4块;第二关就是横竖4块, 全部共16块, 依次类推。首先根据关数计算出此关共需划分多少图片块, 然后按照分辨率计算出每个要在屏幕上显示小图块的宽度 (picwidth) 、高度 (picheight) , 同时, 按照原图片的实际大小也要计算出每个划分的小图片实际宽度 (bmpwidth) 、高度 (bmpheight) 。最后对数组把图块计算的实际位置及在屏幕上显示的位置保存在map数组中, 并计算保存将要显示的随机位置。计算随机位置在rndm方法中实现, 下面是实现代码:

利用out引用传递参数, 在这里是把计算出来的图片随机显示并保存随机位置。为了保证每次产生的位置不同, 利用DateTime.Now.Ticks种子数, 产生随机位置, 同时把随机位置保存在listrect中, 每次计算出来的位置都在listrect中检查是否已经存在该位置, 如果有则重新计算, 没有就把数据保存在listrect中, 以便下个图片位置计算时数据检查, 同时将数据赋值给out参数, 也就是把这个数据保存在map数组中, 这里要注意, 每次调用该方法时, 以前计算的值清空为零, out参数返回时, 必须要赋值。

现在已经把一副完整的图片按照关数分成数块, 并且随机显示在不同位置, 下面是Update方法的实现代码。

在Update方法中按下F5键, 可以显示原来一个完整图片, 就是复原被打乱的图片, 定义一个Bool变量original来实现;按下F10键进行窗口和全屏之间转换, 利用graphics.ToggleFullScreen () 方法实现, 这个功能是为了调试的时候使用, 在全屏调试程序的时候, 出现逻辑错误, 等待很长时间无法从全屏切换出来, 始终显示全屏, 最后只有用Del+Alt+Ctrl终止, 所以调试时使用窗口运行, 可以避免不必要的麻烦。按下F1键, 在每个图片上显示这个图片原来的位置, 这是一个作弊使用的键, 定义一个Bool变量cheat来实现作弊功能, 图片显示数字按从上至下的顺序排列, 这也是在调试程序时能够快速通关时使用的。这3个功能键在每次判断时都有一个cheatcount变量进行累加, 当变量累加到40时, 恢复置零, 前面设置刷新频率是每秒80次, 这里为40, 也就是每0.5秒对键盘扫描刷新一次, 如果这个变量扫描周期太快, 按键的速度没有大于扫描周期, 可能在按下按键还没来得及松开按键, 就进入下一个扫描周期, 使变量又回到初始值, 达不到预期目的, 因此必须增加一个扫描周期的判断。按下ESC键退出游戏, 这个不用多说了。

在这个游戏中就使用这4个按键, 下面就是游戏开始操作的逻辑功能的实现。对于想要移动的任何一个图片, 把鼠标放在该图片的任何位置上, 按住鼠标左键不放, 拖动到想要放置的位置上, 松开左键就可以了, 这里就必须要知道鼠标移动的变化量, 根据鼠标的变化量来移动图片。首先要判断鼠标还在游戏屏幕范围内, 如果使用的是全屏游戏, 可以不用判断, 使用checkscreen方法进行判断, 下面看看这个方法的实现:

根据鼠标当前位置, 判断是否超出当前屏幕的范围, 如果使用窗口游戏时, 鼠标不在游戏屏幕范围内, 鼠标坐标可能为负值小于0, 或者大于屏幕宽度、高度, 就用graphics中的变量PreferredBackBufferWidth、PreferredBackBufferHeight进行判断比较, 如果超过这个范围, 则可以确定鼠标不在当前窗口内, 方法返回假, 否则返回真。

在游戏窗口内, 判断鼠标左键是否按下, 并选择了图片, 利用mouse方法保存当前被选择的图片属性, 下面是mouse方法代码:

在鼠标移动到一个小图片上按下左键, 先保存这个鼠标的坐标位置, 按住左键移动, 利用当前鼠标坐标和先前保存的坐标值计算鼠标的移动量, 被选择的图片按鼠标移动量移动, 同时当前选择图片的数组维数及它的属性保存在selectpoint、currentmap变量中。

方法selectmap根据当前鼠标坐标值, 计算鼠标是在哪个图片上, 返回这个图片在数组中的数组维数。

先把当前鼠标坐标值转换成矩形范围, 利用一个循环判断图片数组位置的矩形范围是否在鼠标坐标范围中, Intersects方法完成两个矩形是否包含, 如果是就返回真, selectmap方法返回该图片数组维数;另一种情况是鼠标移动到原来图片的位置, 此时就用selectmap返回图片原来的数组维数。

当图片移动到相应的位置时, 松开鼠标左键, 此时, 移动的图片显示在该位置, 原位置的图片显示在移动过来的图片位置上, 就必须把移动来的图片rectangle属性mouserect和原位置图片的mouserect属性交换。

交换两个图片属性通过twappic方法实现, 下面是twappic方法代码:

以上代码是鼠标选择图片移动到相应的位置上, 然后互换图片。每次图片移动完成, 必须判断是否过关, 接下来编写一个victory方法判断是否过关。

该方法判断实现比较简单, 就是利用定义的map结构中的mouserect和rect两个变量的X、Y值是否相等, rect变量值是这个图片实际应该所在的位置, mouserect是随机和鼠标移动时的位置。如果这两个变量所代表的位置相等, 就可以判断图片移动位置正确, 全部相等时, 就可以判断已经过关。这个方法中, 为了保证原图片宽度、高度与屏幕的显示的宽度和高度不一样时, 把位置转换为数组维数判断, 利用每个分开的小图片所在位置除以这个图片的宽度、高度, 得到数组维数, 这在不同的图片和游戏屏幕的宽度、高度不等时也有效。

使用cross变量判断是否过关。过关后, 先显示过关图片, 显示时间通过变量count控制, 因为设定的是每秒刷新80次, 也就是每秒程序调用Update 80次, 设定过关图片显示3秒后进入下一关, 就把count设定大于240, 这样控制显示时间, 显示时间到了后, level变量加1进入下一关, 调用rndmap方法, 重新分割图片, 随机显示。在level变量之后增加了一个使用电脑中图片来拼图的功能, 当level大于1的时候, 也就是第二关以后 (这个读者可以自行设定, 为了简单, 就设定2关) , 就从content目录下pic目录中读取一个jpg文件作为拼图的原图片装载进来。如果没有jpg文件, 就还是使用资源中定义的图片。

至此为止, 这个游戏的逻辑判断已经完成, 下面就是要把图片在屏幕上显示出来, 可以在Draw方法中显示出一个拼图随机显示的图像, 并显示移动图片过程的方法, 在这个方法中尽量不要使用逻辑计算, 把计算等放在update方法中, 这个方法就只做绘制工作, 下面是Draw方法代码:

以上方法使用spritebatch.Draw绘制每张图片, 利用map结构中的mouserect变量绘制图片, 这里注意的是map结构中的rect、mouserect代表不同的位置, rect是根据实际图片宽度、高度划分小图片的宽度、高度;mouserect根据屏幕分辨率划分图片, 这在图片的大小与屏幕大小不同时, 可在屏幕上显示分割后全部的图片。spritebatch.Draw绘制时目标范围使用mouserect, 原位置就使用rect。

至此, 按F5键, 程序编译运行, 可以看看运行结果, 如图4所示。

现在游戏基本已经完成, 为了增加游戏的趣味性, 在游戏中添加上声音, 一个是背景声音, 另一个就是移动图片后, 放开鼠标按键的声音。下面来把声音加入程序中, 首先, 在开始菜单中选择XNA下tool中的xact, 运行声音文件工程项目, 选择创建新的声音工程项目, 工程项目名sound, 如图5所示。

选择Wave Banks, 右击创建新的wave banks, 起名wav, 双击wav, 打开 (wav) wave banks, 在 (wav) wave banks面板中右击选择insert wave file, 把前面准备的声音文件添加进来。然后, 在sound banks中创建新的sound banks, 起名sou, 双击打开sou面板, 拖动wav中的声音文件到sou面板sound name中, 再把sound name中文件拖到下面的cue name中, 重命名为up, 到这声音工程文件创建完成。选择声音文件, 在左下角操作面板中, 可以修改声音播放的属性。

按下F7键, 建立完成声音sound工程文件, 如图6所示。

在程序pt工程文件中, content下建立一个sound目录, 右击添加现有项, 将声音工程项目sound.xap添加到这个目录下, 再添加一个背景音乐文件到sound目录下, 这里的背景音乐是back.mp3文件, xact对wav、MP3文件可以直接使用。声音项目和文件添加完成后, 下面看看程序使用声音资源, 在LoadContent方法中, 添加如下代码:

这里就可以连续播放背景音乐, 使用MediaPlay只能播放一首音乐, 因此用它来播放背景音乐。在播放音效时, 就不能使用它, 而是使用SoundBank来播放, 它可以同时播放多个声音。为了每次能够播放声音, 在Update方法中加入audio.Update () 方法, 在每次调用Update时都要调用audio.Update, 否则不能播放声音。在鼠标按键松开时加入sound.PlayCue ("up") 方法, 播放前面声音项目中cue name定义的声音。

5程序代码

5.1 Game1.cs源代码

5.2 Program.cs源代码

6结语

介绍如何使用XNA提供的游戏框架, 来完成的游戏, 文中逻辑运算只是举例, 读者可以根据自己的需要进行修改。XNA Framework支持2D和3D的游戏开发也支持XBox 360的控制器和震动效果。由于XNA基于.NET, 其开发效率比C++直接调用DirectX API快了不少, 对于业余的游戏开发者, 是件好事, 运行程序须安装XNA3.1运行库和.Net Framework库即可运行。

如何利用游戏有效开发孩子的智力 篇5

陕西社会科学院青少年问题研究中心主任方海韵认为，现在“右脑开发”的一些内容实际上在多年前的幼儿教育培养实践中早已被采用，对培养孩子的形象思维能力有一定帮助。但是没有证据表明必须经过专门机构或“专业”的右脑开发训练才能发掘孩子的潜能，通过正常的幼教和生活训练基本就可以满足幼儿的心理需求。

“给孩子讲童话故事时，让孩子不由自主地随着情节的发展想象故事中的人物、场面和情景，这对右脑的图形思维能力有很好的促进。”方海韵说，在日常生活中家长可以和孩子做些简单的互动也可以促进右脑开发，比如孩子把头稍向右偏转观察事物，如在楼房屋顶或交叉路口让孩子用左视野观察大街上的车辆等;或者鼓励孩子随心所欲地作画等等，这都是潜移默化的智力开发。

更聪明开发智力的方法2、智力开发过程给孩子快乐比结果重要

很多智力培训机构常常标榜自己的学员能在多长时间背上百首唐诗宋词，但是就算是一首广为传诵的唐诗，一个三岁的孩子是否能读懂其中的优美意境呢?一些家长掏了大把金钱让孩子进行智力开发，但是这些望子成龙的家长往往只重视孩子的学习结果，却忽略了孩子在学习过程中是否获得了快乐。

“其实，快乐比结果更为重要，孩子从学习过程中获得的感受以及建立的相应的态度，比孩子所学的具体结果更重要。也许，孩子没学多少东西，但是在学习的过程中得到了快乐，喜欢学习、喜欢知识，这种态度比什么都重要。”方海韵认为，能结合孩子兴趣培养，并配合身心发展阶段特点相适应地进行早期智力教育活动，对孩子的智力潜能的开发、良好和个性心理特征的形成都是有益的。

这个“适当”指对每一个孩子而言，其早期教育的内容应该和他(她)身心发展特点和需求相一致，3岁孩子的学习教育内容不应该按照5岁孩子的学习材料组织;“ 适度”指学习时间，学习强度要适可而止，按照幼儿心理发展规律进行，比如每次时间较短，学习类型和内容要有变化等。最重要的是应该结合孩子的兴趣，要针对孩子的兴趣爱好进行引导，否则会造成“南辕北辙”。

更聪明开发智力的方法3、家长应多关注孩子自然的兴趣

一个人在一生中能否取得成就，除了依靠智力水平，还要取决于情商，甚至情商的影响要超过智商。对于两三岁的婴儿而言，看到比看懂重要，听到比听懂重要，感官知觉是智力的先导，即使孩子不能理解，或者记住的东西很快忘记了(比如背唐诗)，背过本身是重要的，这个过程已经会对孩子智力的发展起到很大的促进作用。

西安大康心理保健院专职心理咨询师兰岚认为，早期智力开发是有一定道理的，儿童的智力和大脑功能是可以通过训练得到改善，但是如果孩子没有得到科学和系统的智力训练,右脑记忆，反而会影响大脑神经皮质发育，智力得不到提高反而有所下降。当然，人的认知能力和情商培养是一个立体，教会孩子爱心和责任心，懂得分享，诚实勇敢的品质甚至比智力开发更为重要。

另外，方海韵建议家长，进行智力开发要以孩子内心的和谐为前提。对于幼儿，我们不应该有特别刻意的学习目标和计划，对孩子的教育要量力而行、循序渐进、有的放矢，而不要造成揠苗助长、适得其反的效果。要对孩子自然的兴趣和自发的表现给予足够的支持和关注，当我们不去刻意追求的时候，结果往往是意外的收获。

适合幼儿智力开发的亲子游戏

开发智力的游戏1、跳彩格

将颜色各异的小块彩色纸或彩色地垫对孩子的视觉都具有一定的冲击力。爸爸妈妈们可以按照一定间距将这些彩纸或彩色地垫铺在地上，让孩子根据您口中所说的颜色，在不同颜色的纸上或地垫上跳来跳去。这个游戏除了能够促进孩子对颜色的认识，锻炼手脚协调能力，对于智力开发也是很有好处的。

开发智力的游戏2、自制望远镜

爸爸妈妈们可以给孩子准备一张纸，让孩子把它卷成圆筒形状当做望远镜，将其放在眼睛前来观察物体。这个游戏主要开发孩子的推理能力，因为孩子的视野部分被望远镜遮挡，它们要想知道事物的全貌以及究竟是什么事物，就有赖于它们开动大脑好好思考了。

开发智力的游戏3、看画册

画册色彩饱满，内容丰富，准备一些画册和孩子一起看，在看的过程中，让孩子讲一些与画册上的图画有关的话题，或者让孩子进行自由联想，这不仅可以提高孩子的表达能力、智力和想象力，增加词汇量，而且可以很好地促进亲子感情。

开发智力的游戏4、剪纸

爸爸妈妈们可以给孩子准备一些纸张和一把安全剪刀，让他们根据自己的想象随意剪。在开始之前，您还可以先手把手教孩子剪一些形状，并告诉孩子这个形状的名称，培养孩子的认知能力。然后就让他们自己剪，并询问他们剪的是什么。

剪纸可以增强孩子手部的力量，促进手眼协调能力的发展，还能够在孩子剪纸想象的过程中，锻炼他们的想象能力，开发他们的智力。

开发智力的游戏5、认日期和时间

在日常生活中，爸爸妈妈们应该有意识地帮助孩子建立日期和时间的概念。您可以教会孩子看时钟，记住一些节日。譬如：“今天是五月一日劳动节，劳动最光荣，我们都要做爱劳动的人”等。这个游戏主要是帮助孩子增强记忆力，开发智力。

开发智力的游戏6、敲水杯

利用动漫资源优化幼儿游戏活动 篇6

关键词：动漫；优化；中班幼儿；游戏

喜欢游戏是幼儿的天性，在幼儿教育时期大家所秉持的教育宗旨都是“玩”。当幼儿在玩的时候，可以通过游戏来开发大脑，激发大脑的想象力和启发他的创作灵感。那如何让幼儿有效地进行游戏，提高幼儿游戏的积极性呢？笔者认为动漫是最好的游戏教育资源。作为幼儿的主要娱乐方式，动漫潜移默化地影响着他们，促使幼儿在娱乐情绪中学习，获得更多快乐体验。动漫鲜活的人物画面，动人的故事情节，优美的背景音乐能牢牢吸引幼儿，丰富幼儿的想象力，启迪创造灵感；动漫中展示的人性真、善、美，能使幼儿用心感受、领悟，在潜移默化中形成良好的个性品质。

一、在游戏活动中利用动漫资源的策略

动漫既能让幼儿直接体验，又能作为前奏热身，让幼儿拥有积极的、快乐的心态进入学习情境，还能作为背景让传统肢体游戏更为生动。动漫鲜活的人物画面、动人的故事情节、绚丽的背景、优美的音乐都能牢牢吸引幼儿，他们对动漫的兴趣不会轻易转移。在幼儿玩游戏之前，教师可以先设置好情境，把游戏场地提前布置成动漫里面的背景画面。游戏前的律动引入，教师可以播放与本次布置完成的背景相关的动漫音乐，随着音乐模仿动漫故事里面的角色做各种动作。例如：模仿闪电麦坤开赛车的动作，模仿舒克开飞机的动作，模仿贝塔开坦克的动作。幼儿一下子就能感受到动漫的气息，好像身临其境，仿佛自己就是动画片里面的主人公。律动引入的效果比随便念一念口令，做一做动作，有了很大的提高，也为接下去的游戏活动顺利进行打下了铺垫，幼儿对游戏的兴趣不由自主地提升。

二、以模引导、以乐愉悦，促进幼儿表演能力的提高

中班幼儿游戏水平有了极大提高，需要不断拓展游戏空间。他们非常喜欢象征性游戏，在游戏中常把自己想象成一个特定角色，他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。动漫的夸张、虚幻性，可让幼儿在作品的欣赏活动中对学习内容产生兴趣，并激发幼儿模仿的欲望。

本班开展的动漫主题是“蝴蝶仙子”，教师利用幼儿喜爱的动漫人物来激发幼儿的兴趣。例如：本班幼儿对表演游戏没有动作、语调表演意识，因此笔者让幼儿观看了《蝴蝶仙子》的片段，让他们学习动画片里面的片段对话，强调各个动漫角色的动作、语调特点，并引导幼儿现场扮演、模仿。在观看完本部动画片片段以后，幼儿在表演游戏的时候，就很喜欢扮演动画片里面的角色，也很认真地模仿蝴蝶仙子里面人物说话的语气、动作、表情。通过这次表演游戏的开展，本班幼儿在过后的表演游戏上对角色的语调、动作都有所认识。

三、以励促进，不断提高幼儿的游戏常规

动漫中展示的人性真、善、美，能使幼儿用心感受、领悟，在潜移默化中形成良好的个性品质。幼儿在观看动漫作品的时候，往往把自己情感全部寄托在那部动漫作品的主人公身上，那个主人公的喜怒哀乐，主人公的成功与失败，曲折与胜利，都与他们自己融为了一体，这就是幼儿在欣赏艺术上的一个特点，欣赏动画片更是这样，他把自己的全部感情都寄托在自己所喜爱的动画形象中。幼儿刚开始在玩红绿灯游戏的时候，就有一些幼儿会跑过来跟笔者说，某某小朋友玩游戏的时候，开汽车撞到自己了，都没说对不起；某某小朋友开汽车的时候，遇到红灯都不停下来。这时候教师需要教育幼儿，玩游戏的时候也要学习闪电麦坤的精神，做一个懂礼貌、遵守交通规则、知错能改的好幼儿，这样同伴才愿意和他生活在一起，才愿意和他一起玩，交到更多的好朋友。在本班开展了这个主题以后，班级的“小报告”明显少了，幼儿回家的途中遇到红绿灯也懂得提醒爸爸妈妈“红灯停，绿灯行”的交通规则。

动漫作为影视艺术的一个特殊分支，在环境场景、情节人物的虚拟上具有很大的可塑性，受时空关系影响很小。因此，可以根据教学目标的需要安排用动漫表现的主题内容，拓宽教学内容。除了表现内容具有很强的可塑性以外，动漫在艺术表现、视觉冲击、多感官刺激上较传统的教学视频也有过之而无不及，它能够更加形象、生动、细腻地将教学目标所要求的内容呈现出来，并能对短时记忆向长时记忆的迁移起到良好的促进作用，因此能取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]曹中平，余燕.动漫的教育功能及其实现路径[J].幼儿教育，2010（5）：32-33.

[2]余燕，李静.动漫教学法及其实施策略[J].幼儿教育，2010（6）：46-47.

利用游戏 篇7

Game Maker是美国Mark Overmars公司推出的一款可视化游戏制作软件。它功能强大, 且界面简洁, 容易上手。因此, 备受学科教师的青睐。

一、Game Maker简介

目前, G a m e M a k e r最新版本为G a m e M a k e r7.0 (下载地址:www.gamemaker.nl/download.h t m l) 。它能够将复杂的游戏功能置于简单的操作中, 学科教师不用学习任何编程语言即可轻松制作教学游戏, 并能方便地将作品导入其他多媒体课件中。该软件具有如下特点:

1. 直观易用的可视化开发界面。

教师通过设计适当的教学游戏情境, 利用简单的鼠标操作, 就能轻松制作出多媒体教学游戏。

2. 支持多媒体素材的合成与处理。

G a m e M a k e r支持文字、图形、动画及声音等多种格式, 并能在开发过程中对素材进行简单处理, 以符合游戏设计的要求。

3. 强大的交互控制功能。

G a m e M a k e r不仅支持鼠标左、中、右键的交互行为, 还可根据游戏的操作特点, 用自定义键盘的方式进行交互。

4. 丰富的可扩展功能。

G a m e M a k e r是一个模块化游戏集成操作平台, 有许多外挂程序用以扩充游戏功能, 能够体现课件制作中的积件思想。

此外, 利用G a m e M a k e r制作的游戏, 不仅可以在单机上运行, 还可以在校园网或I n t e r n e t上运行, 供多用户共同参与。

二、Game Maker游戏制作

教学游戏设计是游戏制作的前提。它能规划游戏的内容和总体结构, 使其体现一定的教学思想, 并提高游戏的开发效率。因此, 学科教师在游戏制作前需要做好游戏脚本的设计。脚本设计完成后, 可进行游戏的制作。

现以小学教学中的“认识时钟”为例, 介绍G a m e M a k e r教学游戏的制作过程。

1. 添加游戏背景

教学游戏之所以能让学生获得沉浸性体验, 激发他们的学习兴趣, 原因在于它能够提供模拟真实世界的虚拟情景。游戏背景作为虚拟情景中存留时间较长的场景, 其选择的好坏是游戏制作成功与否的关键要素之一。在G a m e M a k e r中, 可以单击“Create a Background” (添加背景) , 打开“Back ground Properties” (背景属性) 面板, 选择“Load B a c k g r o u n d” (加载背景) 添加合适的背景图片, 还可以通过“E d i t B a c k g r o u n d” (编辑背景) , 对背景图片进行简单的编辑。图1即为“认识时钟”教学游戏的背景添加界面。

2. 创建游戏对象

对象是游戏中最基本的要素之一。游戏对象的原形是精灵, 在创建对象前首先需要创建该对象的精灵。

创建精灵的步骤为:单击“Create a Sprite” (添加精灵) , 打开“Sprite Properties” (精灵属性) 面板, 选择“L o a d S p r i t e” (加载精灵) , 添加合适的图片或动画作为精灵, 并可以通过“E d i t S p r i t e” (编辑精灵) 面板对精灵进行简单编辑。

精灵创建完成后, 方可创建对象。步骤为:单击“C r e a t e a O b j e c t” (添加对象) 按钮, 打开“O b j e c t P r o p e r t i e s” (对象属性) 面板, 选择对象的精灵, 即创建了一个静态对象。图2为“认识时钟”教学游戏中“分针”对象的创建界面。

3. 创建对象的运动路径和行为

要使创建的对象产生一定的动作和交互, 还需分别为对象创建运动路径及交互行为。

(1) 创建运动路径。单击“C r e a t e P a t h” (添加路径) , 打开“Path Properties” (路径属性) 面板, 用描点的方法画出对象运动的路径。路径创建完成后, 还可以对创建的路径进行适当的修改和完善, 如设置路径的闭合、平滑、移动、镜像或旋转等。

(2) 创建交互行为。对象的行为总是依托于某一事件发生。因此, 在创建对象的交互行为前, 需要先给对象添加事件。G a m e M a k e r中可选择的事件有多种, 如M o u s e (鼠标事件) 、K e y b o a r d (键盘事件) 、A l a r m (时钟事件) 、S t e p (步数事件) 及C o l l i s i o n (碰撞事件) 等。为对象添加事件的方法是:双击对象, 弹出“Object Properties” (对象属性) 面板, 点击“A d d E v e n t” (添加事件) 按钮, 从弹出菜单中选择需要的若干事件, 并将其添加到事件目录中。

事件添加完成后, 即可创建对象的行为。G a m e M a k e r提供了多种可设置的行为, 如:对象的运动方向和速度, 对象运动到的位置, 对象在运动路径上的行为, 对象的运动步骤, 对象实例的创建、改变或破坏, 游戏状态、时间和分数等。此外, 还可以进行其他行为的设置, 如整组行为的执行或停止、对话框信息及弹出信息的显示等。

对象行为的创建方法:选中需要创建的行为, 将其拖动到“A c t i o n s” (动作目录) 中, 并可根据需要, 对行为进行适当的设置、修改和完善。图3是“认识时钟”教学游戏中“分针移动”行为的创建界面。

4. 创建对象的活动空间

活动空间是对象之间交互行为发生的主要场所, 同时也是游戏情景的主要表现方式之一。

创建活动空间的操作步骤为:单击“C r e a t e a Room” (添加空间) , 弹出“Room Properties” (空间属性) 面板。点击面板中的空间设置选项来定义活动空间的属性, 并向空间添加背景和对象。

5. 添加游戏声音

为使游戏情境更接近于真实世界, 需要为游戏添加适当的声音。声音的强度和节奏要与游戏的冲突、竞争、对抗和挑战相吻合, 目的在于让学生在游戏过程中获得愉悦, 激发他们的学习潜力和创造力。

G a m e M a k e r可以为整个游戏、游戏对象及游戏事件添加声音。单击“C r e a t e S o u n d” (添加声音) 按钮可加载外部文件中的声音, 并能对声音进行简单的编辑。

三、Game Maker游戏发布

游戏制作完成后, 可通过点击“运行”按钮进行测试, 测试成功后方可进行游戏的发布。发布方法为:单击“File”>“Create Executable” (创建可执行文件) , 将游戏保存为独立于应用程序的E X E可执行文件, 以便在不同的环境下都能直接运行。

学科教师在教学中可以直接使用发布的游戏型课件, 或将其上传到网站, 供其他教师或学生下载使用。

参考文献

[1]Game　Maker软件教学网.http://myweb.hinet.net/home3/g3356/gm/index.htm.

利用游戏情境优化美术教学 篇8

如何优化美术教学?为了构建这样的课堂, 对于教材来说, 需要有包含开发学生潜能在内的各种各样的要求;对于教师来说, 需要有发现学生创造性的机敏的感受性, 使学生能够仔细观察周围世界, 在脑子中积累更多的表象, 认识更多的事物, 发现创造价值, 不断进取。因此美术教学活动要富有趣味性, 学生参与起来才有主动性和积极性。经过多次实践, 我发现游戏性的教学活动更能激发学生学习美术的兴趣。艺术活动是儿童游戏的最高形式。美国心理学家加维斯说:“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。”尤其是小学阶段的学生, 更应充分挖掘美术活动的游戏性特点, 让学生在探索、使用各种美工材料的过程中获得发展, 才能充分实现美术活动的教育价值。下面, 谈谈我在美术课中开展游戏教学的点滴体会:

一、通过创设游戏, 导入新课

“良好的开端是成功的一半。”导入是教学的重要环节, 特别是低年级学生的注意力易转移, 自制能力比较差。刚上课, 学生正处于兴奋阶段, 人虽进教室, 但心里还想着课间活动。这时, 把游戏引进课堂, 可以快速吸引学生的注意力, 学习的兴趣油然而生。在教小学低年级《可爱的小动物》这课时, 我将龟兔赛跑的游戏导入本课, 具体做法是:找两位同学分别戴上龟、兔的头饰, 各自模仿龟兔的动作进行跑步比赛。最后小白兔并没有得到冠军, 老师向同学说明原因。接着, 老师把已准备好的小刺猬头饰戴上, 与得到冠军的小龟来赛跑, 边讲边动作。快到终点时, 老师趁小龟一不注意立即站到了终点, 问:这次是谁得到冠军?学生会异口同声地说:小刺猬。教师总结:刚才小刺猬是半圆形, 快到终点时, 它动脑一想, 把身子变成圆形滚过去, 所以赢得了比赛。这样调动了学生思维的积极性, 避免了注意转移。游戏结束后, 我再引导学生看这些头饰都是什么形状, 这样就自然地导入了本课。

二、用游戏教学来营造一个轻松自由的创造环境

在活动中, 老师要有意识地满足学生的需要, 营造各种机会, 让学生体验, 让学生实践, 让学生感受到游戏活动带来的乐趣。比如, 在教三年级《我的喜怒乐》时, 为了创设情境, 我首先请几个善于表演的学生上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁, 大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑。这时, 我从启发学生作画思维入手, 很快在黑板上画一个哈哈大笑的卡通人脑袋, 学生兴趣盎然, 我趁机问:谁想上来学老师的样, 也试画一个不同表情的卡通头像?我话音刚落, 十几双手“唰”地举起, 都跃跃欲试, 我很高兴地请他们到黑板上施展自己的才能。不一会儿, 表情各异的卡通头像聚集在黑板上, 太有趣了!为了让学生了解更多的人物表情, 我特地设置了一个小小的游戏, 准备了五杯分别带有酸、甜、苦、辣、咸的水, 请五个学生上来品尝, 并让学生仔细观察, 分别说出他们属于哪一种表情, 为什么会有这样的表情。创设这种轻松自由的游戏教学环境, 不仅激发了学生认识事物的兴趣, 而且唤起学生强烈创造的动机。

三、用游戏教学来激发兴趣, 诱发创作灵感

激发学生兴趣, 诱发学生创作灵感是美术课进行中的重要阶段。有位教育家曾说过:“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触、情感的交流、知识的沟通。”教学中要充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性, 激发学生的兴趣, 从而创设一种宽松、和谐、融洽的教学气氛, 使学生能够在这一情境中主动学习, 积极思考, 勇于创新。如在上《吹泡泡》一课中, 为了解决不同人物形态、欢乐表情和泡泡的色彩, 我让全班同学蘸肥皂液吹泡泡、扇泡泡, 看阳光中泡泡的色彩。在热烈欢乐的游戏氛围中, 学生们亲身体验到主题活动, 并在有意无意中观察到主题活动画面, 在头脑中印下了生动的人物形象。在学生对活动感受、形象感受记忆最鲜明时, 只需稍加选择, 就可“趁热打铁”构思, 确定自己的画面。在这一情境中, 为学生们创设一种自由、民主、宽松的气氛, 让他们活跃的思维冲破教师提供材料的局限, 长出想象的翅膀, 在无限的时空中自由翱翔。

四、创设游戏, 将教学推向高潮

幼儿园利用民间游戏初探 篇9

关于民间游戏的定义有很多说法, 比较权威的主要有:民俗学专家乌丙安先生认为民间游戏俗称“玩耍”, 它普遍流传于广大人民群众的生活之中, 在少年儿童游戏和成年人节日的娱乐节目中比较盛行, 是游艺民俗中最普遍、最有趣的娱乐活动[1]。陈连山总结前人游戏定义并结合自身研究, 将民间游戏定义为: 在人民大众中广泛流行并在代代传承中不断发展的文化传统游戏[2]。朱淑君认为, 民间游戏是以玩耍为目的的娱乐活动, 它产生于民间, 主要参与者是青少年儿童, 而且游戏形式、规则、内容可随时随地发展变化[3]。

二、民间游戏的教育价值

(一) 促进儿童感知能力的发展。

民间游戏由于形式简单、取材方便、灵活多变的特点深受幼儿喜爱, 它内容丰富, 不仅包含自然现象和社会现象, 还包括社会生活的各个方面, 激发儿童浓厚的兴趣。幼儿在游戏中, 不仅需要集中注意力、反应敏捷、记忆准确, 而且要充分调动身体各部分共同参与, 如眼、耳、手、脚、腰等。

如我们都很熟悉的游戏“老鹰抓小鸡”:一人演老鹰, 一人演母鸡, 剩余幼儿演小鸡。母鸡要保护小鸡的安全, 不让老鹰抓到小鸡, 就必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作;而老鹰则要千方百计地捉到小鸡, 这不仅需要调动注意力、观察力, 还要动脑筋想办法, 并且要求动作敏捷、反应灵活[4]。

(二) 促进儿童社会性的发展。

在物质生活迅猛发展、科学技术日新月异的当代社会, 供儿童娱乐的东西越来越多, 然而儿童与同伴的交流与沟通却越来越少, 社会交往能力十分欠缺。

为改变现状, 必须让他们更多地投入与小伙伴的接触、交流中, 让他们共同玩耍、一起进步, 而民间游戏恰好能够满足这些条件, 增加儿童交流接触的机会。

三、目前幼儿园运用民间游戏存在的问题

(一) 民间游戏吸引力与适用性较弱。

民间游戏种类繁多, 且部分游戏的安全性令人担忧。例如, 幼儿园中较常见的一个民间游戏“老狼老狼几点了”, 游戏本身趣味性较高, 幼儿也乐于参与, 但在游戏过程中, 幼儿回头逃跑时常会有碰撞和跌倒的现象发生, 造成幼儿不必要的损伤。

(二) 民间游戏环境建设不足。

幼儿开展民间游戏的场所主要有两个: 幼儿园的游戏场所和居住社区的一些游戏场地。幼儿园游乐场所主要是活动室和室外器材场地及幼儿园园区, 而民间游戏由于室外场地的局限通常在活动室开展, 但幼儿园活动室场地有限, 且室内往往陈列着桌椅等各类物品, 像一些类似“丢手帕”等多人参加的游戏, 往往施展不开。

居民社区虽然有儿童活动的空间, 但大多与成人空间夹杂在一起, 一般只有一角且规模较小, 满足不了儿童的使用要求。有些活动场地位于行道旁, 且以硬质砖石铺地, 对于活泼好动的幼儿来说, 存在安全隐患。

(三) 教师的民间游戏教育理念有偏差。

部分教师在开展民间游戏时, 过多地关注游戏的教学因素, 忽视幼儿的兴趣需要, 且在游戏过程中介入频繁, 在一定程度上干扰幼儿游戏的正常进行。

此外, 部分教师没有正确认清民间游戏的教育价值, 把民间游戏等同于自由活动。没有发挥教师作为幼儿游戏观察者、引导者和合作者的作用, 不利于幼儿游戏水平的提高。

四、民间游戏在幼儿园活动中的应用策略

民间游戏具有鲜明的地方文化特色, 它贴近儿童的生活, 有自身鲜明的特点, 这一切都为其成为幼儿园可资利用的课程资源奠定了基础, 因此, 如何将民间游戏应用到幼儿园活动中显得尤其重要, 针对幼儿民间游戏教育现状, 笔者提出以下改进策略。

(一) 与时俱进, 适宜创新、改编民间游戏。

首先, 幼儿园应该广泛搜集民间游戏, 对收集到的民间游戏资料进行精心地筛选和整理, 在筛选时要充分考虑到游戏的科学性、教育性, 选择一些积极健康、趣味十足又符合幼儿年龄特点的民间游戏。

其次, 对于民间游戏的材料、玩法进行适宜的创新。例如, 在材料的选择上可以做一些改变, 将一些废旧物品进行改造, 变废为宝。在游戏的玩法上亦可以进行适当改编, 如将两个不同游戏进行组合变成一个新游戏。如将“石头、剪刀、布”和“迈大步”两个游戏组合在一起, 让孩子们用石头、剪刀、布决定谁迈步子和迈几步, 既丰富游戏的内容, 实现游戏的价值, 又提高幼儿参与游戏的兴致。

(二) 有效组织民间游戏。

1.做好游戏前的准备工作, 注意安全。

民间游戏通常具有一定的运动性, 因此, 要做足游戏前的准备工作, 保障游戏安全进行。教师可在游戏的规则、难易程度、活动量等方面进行适当调整, 结合幼儿的年龄特点有针对性地进行设计, 并且要因时因地制宜。

其次是游戏用具和游戏场地的安全检查, 在游戏前, 教师一定要仔细检查活动场地, 尽可能避免一切安全隐患。例如, 组织“跳皮筋”这个游戏, 教师事先一定要找一块平坦的场地, 并及时进行打扫收拾, 避免幼儿因石子等障碍物在游戏过程中产生不必要的伤害;同时, 游戏用具要事先检查, 如沙包是否漏沙等。

2.适时开展民间游戏, 把握游戏时机。

在户外活动时可根据场地大小安排如“攻城”、“骑马”、“跳皮筋”、“打沙包”等民间游戏, 这类游戏大都以腿部动作为主, 训练幼儿的协调性与快速反应能力, 避免盲目奔跑带来的安全隐患。

场地小、人拥挤时可安排一些活动适中的民间游戏, 如“编花篮”、“斗鸡”、“跳房子”、“扎地画圈”……这类以手动为主的游戏, 训练幼儿的控制能力和协作意识。

在分组喝水、吃饭前等过渡环节中, 安排一些时间和场地较随意, 玩具易携带、易进行的民间游戏, 如“抓五子”、“翻绳”、“东西南北”、“拉箩箩, 扯箩箩”等, 主要训练幼儿手眼协调能力和创造力。

这些民间游戏多样化的玩法深深吸引幼儿, 使他们随时随地都有游戏可玩, 随时随地都爱玩游戏, 最大限度地减少幼儿的等待时间, 使各个环节过渡自然, 幼儿活动顺利有效进行。

(三) 教师、家长要指导和参与幼儿的民间游戏活动。

幼儿由于各方面发展尚不完善, 对于有些游戏还不能很好地掌握, 因此, 在幼儿园进行民间游戏时, 要充分发挥教师和家长的指导和控制作用。

一方面, 幼儿园应加强与家长的沟通交流, 适时开展一些有关民间游戏的公益讲座, 帮助家长正确认识民间游戏的教育价值, 支持民间游戏顺利开展。另一方面, 幼儿园应该经常举办亲子活动, 其间穿插民间游戏。

民间游戏是幼儿园活动中不可缺少的文化教育资源, 以其自身特点和教育价值在幼儿发展中起着重要作用, 它是中国传统文化的一部分。民间游戏的开展, 不仅充分发挥了民间游戏在幼儿园游戏中的教育价值, 还帮助孩子了解了民族传统文化, 因此, 幼儿园应当善加利用, 更应考虑如何发扬传统, 突破传统, 使我国民间游戏在幼儿园活动中更好地发挥作用, 成为促进幼儿发展的新源泉。

摘要：民间游戏是一种儿童喜爱的活动, 蕴含丰富的教育价值, 它在幼儿身心发展过程中起着重要的积极作用。针对目前幼儿园运用民间游戏存在的问题, 建议幼儿园在实际开展民间游戏时, 遵循以下策略:与时俱进, 适宜创新、改编民间游戏;有效组织民间游戏;教师、家长指导和参与幼儿民间游戏活动等策略。

关键词：民间游戏,幼儿教育,教学策略

参考文献

[1]乌丙安.中国民俗学.郭浮溪.中国民间游戏与竞技.卜海:三联出版社, 1996:6.

[2]陈连山.游戏[M].北京:中央民族大学出版社, 2000:18.

[3]朱淑君.民间游戏[M].郑州:海燕出版社, 1997:2.

利用游戏让田径课堂“活”起来 篇10

一、走跑类游戏

在走跑类运动的教学中,为防止单一讲解的枯燥乏味,教师不妨安排以下几项游戏辅助教学,提高效率。

1.“大步流星”提高转髋技巧

〔游戏目的〕这项游戏主要是发展学生竞走的步长,提高竞走时的转髋技巧,改善和提高髋关节的灵活性。

〔游戏方法〕可利用田径场地长约80~100米的4~6条跑道,并在跑道线上每隔1米放置标志。游戏者以竞走姿势行进,每步都要踏在标志物上。游戏者可以双臂下垂姿势行进。游戏由发令员发令起走。将游戏者分成若干组,分组预赛,再进行决赛。

〔游戏规则〕游戏者必须每只脚都踏在标志物上,必须遵守竞走规则。犯规2次,取消资格。通过计时,判定优胜组。

2.“各找各家”发展反应能力

〔游戏目的〕集中注意力,发展反应能力。

〔游戏方法〕空地一块,学生沿圆圈跑步,组织者突然喊出一个数字,如 “2个”、“3个”或“4个”。游戏者听到后,立即与邻近的人抱成相应的一团。 最后剩下没有抱团的人表演节目。同一数字可重复喊若干次。

〔游戏规则〕不得用推、拉等动作挤出已抱团的人。

二、跳跃类游戏

跳跃类运动能使人的感觉机能得到提高和加强,它是提高身体控制和集中用力能力、发展运动协调能力的有效途径。因此,在此类课堂教学中, 我常常运用以下体育游戏让课堂生动有趣。

1.“转绣球”——适合女生的游戏项目

〔游戏目的〕 提高单腿跳跃的能力,发展腿部的力量,培养团队协作精神。

〔游戏方法〕在平坦的空地上。学生分为3~8人一组,每人弯曲右腿,以脚背钩于邻近一人的膝关节处,同时自己也被别人钩住,组成一个大绣球。 游戏开始,大家一边唱歌,一边单脚跳跃转圈,以坚持时间长的组为胜。

〔游戏规则〕必须以脚背钩住邻近一人的膝关节,脱节为失败。游戏中应连续跳跃旋转,不能停止。

2.“踏石过河”,提升学生判断力

〔游戏目的〕发展学生的弹跳力和判断力。

〔游戏方法〕在场地上画两条相距10~15米的平行线,两线间为河道,两线外为河岸,在河道内画大小不同、距离不等的圆圈两组作为石块 (两组圆圈的大小、位置要相等)。将学生分成人数相等的两队,各队再分成甲乙两组,分别成纵队面对面站在线外河岸上。游戏开始,组织者发令后,各队甲组第一人从河岸出发开始跨跳,依次踩过每一块石头到达对岸,拍乙组第一人的手后站到乙组队尾。乙组第一人同法踩石跨跳过河,如此以此类推, 最后以先渡完河的队为胜。

〔游戏规则〕发令后或被拍手后方可跨跳。跨跳时脚只能踩“石头”,踩到圈外地面为落水,应退回重跳。

三、投掷类游戏

田径中的投掷类运动能表现人体力量,使人体肌肉发达,力量增强,改善人体灵活性。尤其能使神经过程具有高度的均衡性,是提高肌肉力量、改善神经过程和发展力量素质的有效手段。

1.“推小车”,增强腰部力量

〔游戏目的〕通过游戏,增强学生腰部和上肢力量。

〔游戏方法〕两个游戏者一组前后站立,后面的乙抬起甲的两腿,甲用两臂撑地,立在起点线上。组织者发令后,各组同时开始行进,乙推甲,甲用手代步,交替移动两手前进到终点后, 两人交换。

〔游戏规则〕推车的人要配合“车” 的动作前进,不要用力往前推或者向后拖拉,注意安全。

2.“不要转向”,训练平衡能力

〔游戏目的〕训练平衡能力。

〔游戏方法〕长50厘米的小木棒, 高约1米,顶端直径为30厘米的目标一个。将游戏者双眼蒙上,站在距目标1米处,把棒压在目标上,其他人站在距目标2米处。开始,游戏者原地转3圈,接着用木棒打击目标,击中者得1分,一人连续3次,每人依次做完后, 得分多着为胜。

〔游戏规则〕打击目标时,必须由上而下,不得横扫。

如何利用游戏来帮助聋儿学习语言 篇11

关键词：聋儿 亲子 游戏 同伴 游戏规则

【中图分类号】G76

教育家陈望道说：“儿童的生活，是游戏的生活；儿童的世界，是游戏的世界。”对于学习语言的聋儿而言，游戏的作用更为重要。

一、运用游戏进行教学，调动聋儿学习的积极性

从一些难忘的经验学来的语言，将会是最容易记和记得牢的。而游戏既是孩子生活中最重要的一部分，也是孩子学习语言的最佳途径。

玩耍时，孩子会学到很多东西。他会逐渐认识自己，知道自己的能力，也认识到其他事物的特点，例如东西的质地是软是硬、是粗是细，能否屈伸等。他知道皮球或玩具推车推时能移动，但大的椅子或桌子却屹立不动。他也知道橡皮泥可以捏成任何形状，但洋娃娃且不能；而皮球不会摔破，但洗澡时的肥皂泡却会很快消失。

跟孩子玩耍时，你会有很多机会跟他说一些常用的字词，例如和他看书时，你可以说：“看！小狗跳起来。”等。

孩子的所有玩具和他怎样玩这些玩具，都是你跟他谈话的好题材。三轮车可以骑；手推车可以拉着走；洋娃娃可以背着、拥抱、喂食和睡觉；皮球可以给他踢、抛起来、抛过来或抛过去。皮球也有大有小，有软有硬亦有各种颜色。有时候，皮球会不见了，孩子便有四处找寻。

“皮球在哪儿？”

“哦，你找到了，皮球在椅子下/沙发后/架子上/柜子里。”

有些玩具是能发声的，你要让孩子能留意这些声音，此外，如果孩子用勺子敲打碗、锅，你可以指着耳朵说：“哦，我听到了”，你要特别留意孩子会听到的声音和讯息，然后告诉他那是什么，让他下次能再留意，尤其是当他看着你时，便是你跟他说话的好机会了。

如果他把积木摞起来，摞到最后一块时看着你，你可以说：“呀，你建了一座塔，好高呀！”假如他的塔突然倒了，而他感到不开心，你可以同情的说：“哦，它倒了”。但如果他表现得很兴奋，你可以说：“哇，它倒掉了！”

有时候，孩子会望着你或指着某些东西，来主动和你说话。他可能是要你帮他、表示不满、向你展示他的成绩、或要你称赞他。即使他在沟通中一个字也没有说，你仍要代替他说出他的意思来，如：

“要帮你吗？”

“呀，多漂亮！”

“干的真好！”

孩子一边玩耍，一边尝试说话的时候，你正好利用这个机会巩固和扩大他的语言能力。

二、在与同伴的交往中，培养聋儿感受语言的能力

孩子逐渐长大，便会跟其他孩子玩耍，这时候，你需要帮他学习一些社交上的说话：“早上好”或“拜拜”等。

孩子接近三岁的时候，会开始明白按着次序等候这个概念。你可以用一个简单的传球游戏来使孩子熟悉这种礼貌，当皮球从一个人手中传到一个人手中时，你可以说：

“轮到我了。”

“轮到你了。”

“轮到爸爸了。”

孩子必须学会接受这个“轮流玩”的概念。才会容易跟其他孩子玩，当他不守次序时，你可以说：“等一等，轮到我。”只要孩子熟悉这种礼貌，他就会更容易被别人接受和更喜欢和其他孩子玩了。

当哥哥妹妹或其他小朋友跟孩子玩耍时，他们的说话也成了孩子学習社交应对的榜样。所以，你要鼓励他们和你的孩子自然的说话，如果他们那时在帮你的忙，他们也会感到很骄傲的。

三、在游戏中结合情境，让聋儿遵守游戏规则

几乎所有的游戏都有规则，要让孩子提前认识一些词汇来遵守规则，你可以参考以下的方法：你可以留意 邻居或者公园里的孩子喜欢玩什么游戏，以及他们玩的时候会说什么话，也可以自己设计一些简单的游戏。

有些简单的棋类游戏是需要孩子数数的，例如“向前走三步”、“向后退两步”等；而捉迷藏的游戏需要把眼睛蒙起来，你可以说：“不许偷看。”

许多户外的游戏都需要孩子跑跑跳跳，你又会有很多话题了，如：

“哇，你跑得好快！”

“爬上来。”

“滑下来。”

有时候，你也需要安慰孩子，如：

“哦，跌到了。”

“擦伤了膝盖。”

“不用怕。”

“舒服点吗？”

有空的时候，你可以跟孩子在附近转转，跟他谈谈能引起他兴趣的事情。那可能是路边的野花，经过的汽车或是橱窗里的东西，你们都会享受这些时刻。

这也是教他遵守交通规则的好时候。过马路时，你可以站在行人路上，对他说：“看看左”，然后指着左边一起看看，“看看右”、“一起看”、“再看看左”、“一起再看”，“没车了，我们过吧”。为了孩子容易明白，加强语气来告诉他。如果有红绿灯，你还可以给孩子看：“绿灯亮了，我们可以过马路。”或“红灯了，不能过。”你要帮孩子养成良好的道路安全习惯，别忘了为他树立这个好榜样。

所有孩子都会喜欢到公园玩，你也借公园的设施来教他很多东西，例如秋千、滑梯、跷跷板等游戏便能让他重复认识“上”和“落”得概念。

玩秋千时，你要站在孩子的面前来推他，让他可以看着你和听你说话。

如果孩子在家中没有其他孩子跟他玩耍，公园就是一个好去处了，你可以听到他跟年纪相仿的孩子说些什么话，这也是学习语言的好机会。

利用游戏 篇12

长汀历史悠久, 有着丰富的客家本土文化, 蕴含着无穷的教育资源。如何合理利用本土资源, 有效建构有乡土特色的游戏, 让幼儿在活动过程中了解、感知、思考、发现、体验生活, 从而培养幼儿的自主性、创造性和协作精神, 激发幼儿的自豪感和热爱家乡之情, 是我们一直努力探索的课题。

一、开展具有本土特色的主题活动, 了解客家文化

为让幼儿了解客家特色文化的神奇魅力, 我们深入挖掘客家本土文化中可利用的本土资源, 开展具有本土特色的“红色小上海——长汀”主题活动并生成子主题——“我是汀州小导游”。

《3~6岁儿童学习与发展指南》建议:“和幼儿一起外出游玩, 一起看有关的电视节目或画报;和他们一起收集有关家乡、祖国各地的风景名胜、著名的建筑、独特物产的图片等, 在观看和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。”在“我是汀州小导游”主题活动开展的过程中, 福建省长汀县实验幼儿园充分挖掘家长资源, 让家长成为幼儿园的合作伙伴。

首先, 家长和孩子一起上网查询下载一些有特色的风景名胜 (龙潭公园、客家山寨丁屋岭、曲凹哩等) 、古建筑 (如十大名街——店头街、唐代古骑楼、古城门、古城墙、跳石桥、太平廊桥等) 的特色图片和视频。

其次, 家长利用周末或假期带幼儿到大自然中感受和体验长汀神奇建筑的美丽, 小朋友们和爸爸妈妈一起留影, 讲述神奇的传话故事等。

再次, 教师与幼儿交流各自的参观见闻。在谈话中, 孩子们谈到了“古城墙城门很神奇、龙潭公园很神秘、客家母亲源广场很壮观很好玩、太平桥廊桥很别致有特色”等感受, 小朋友们在参观交流与讨论讲解的过程中, 逐渐了解了家乡特色的建筑物和人文景观, 慢慢强化了热爱家乡的观念, 并对自己家乡产生了热爱之情, 为自己是长汀人而感到自豪。

最后, 老师和小朋友们一起把相关的风景名胜、人文景观以及富有本土特色的古建筑图片和幼儿留影的照片布置在主题墙上让幼儿观察, 播放小城大爱、大美汀州风景、小朋友们外出参观古汀州生态游玩的视频等让幼儿观看。通过教育合力, 小朋友们对主题的开展兴趣更浓了, 对客家神奇的建筑特色有了更深的了解。

二、创设本土主题环境, 感知客家本土特色

建构游戏的开展应以幼儿有丰富的生活经验和对周围事物的深刻感知印象为基础。为让幼儿进一步感知客家建筑的神奇特色, 我们充分利用幼儿园的空间, 创设富有本土特色的环境, 让幼儿和环境互动。除在班上创设班级主题墙, 还在园内创设大环境。

如在楼道处老师和小朋友一起设计古汀州一日游旅游路线图, 小朋友们把自己熟悉的图片或作品在旅游路线上展示并标示出来, 使墙面成为游戏活动展示、记录的平台;在幼儿园小晒台布置富有客家古城汀州特色的景点:精巧别致的客家两层古民居 (汀州古典骑楼) , 雄伟壮观的古城墙 (三元阁) , 古色古香的跳石桥 (桥墩、桥面、凉亭) , 形象逼真的龙潭公园 (千年乌龟、机灵小猴、腾空蛟龙等) , 对幼儿进行本土文化启蒙教育。

家长利用接送幼儿的有利时机, 引导幼儿观察各种特色建筑, 感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系 (如房子是有层次的, 房顶有尖, 有圆, 房角是往上翘的, 太平廊桥上桥面两边是翘角的亭子等) 。

园中布置“秀丽山城——汀州”立体场景以及“客家母亲源广场”“客家山寨——丁屋岭”的背景图。抬头仰望, 天花板上挂着百家姓红灯笼;在迎面可见的小舞台上, 摆放着各种各样的风景图片, 孩子们一入园就可以到此玩拼图游戏, 还把相应的图片摆在相应的旅游路线图上进行讲解和介绍。

幼儿园处处洋溢客家本土文化的气息, 幼儿每天耳濡目染, 每天受到客家富有特色建筑文化的视觉冲击和熏陶。我们真正把幼儿园打造成了有浓郁客家特色的本土文化环境, 让环境成为会“说话”的对象, 加深了幼儿对客家古汀州神奇建筑物的印象, 从而有效地激发幼儿想建构、要建构游戏的积极性。

三、收集整理本土材料, 彰显客家乡土特色

建构活动是一种让孩子既动手又动脑的活动, 在建构游戏活动中幼儿以想象为中心, 利用各种建构材料和废旧物品, 通过手的创作来主动地、创造性地反映现实生活, 重现文化景观。

在了解和感知客家本土文化神奇特色的基础上, 活动前老师和幼儿一起讨论并确定建构活动的主题和建构所需的材料, 彰显客家本土元素。

如在讨论生成了“我是汀州小导游”的游戏主题以后, 幼儿以“小导游”身份导入活动, 老师和幼儿一起设计“古汀州一日游”景观规划图, 引导幼儿交流讨论回忆旅游景点中景物的主要特征, 可以用什么材料做什么, 然后老师、家长与幼儿齐动手, 收集富有本土特色且随手可得的各种可利用材料。如竹制品 (竹枝、竹块、竹筒、竹板、竹竿、竹梯等) 、石头、瓦片、稻草、木块等自然类材料;纸箱、纸筒、纸盒、蛋盒、油瓶等各种生活类材料, 小朋友们把收集到的废旧材料带到幼儿园, 教师和幼儿一起将收集材料归类整理。

幼儿自主交流设计规划图, 幼儿分区域按意愿自选“建构牌”, 喜欢搭建什么区的景点, 就将该景区的“建构牌”挂在胸前, 每个区的小朋友协商分工, 一起交流讨论用什么材料建什么, 怎么建, 可以用到哪些辅助材料, 运用什么方法搭建既稳固又富有造型美, 尽显客家特色的乡土游戏。

四、合理利用本土材料, 建构乡土特色游戏

建构游戏是幼儿园最基本的游戏活动之一。在建构游戏过程中, 教师应扮演“催化剂”或共同学习者的角色, 尊重幼儿的主体性, 给幼儿更多想象创造的空间, 让幼儿主动参与, 自主建构, 大胆想象, 创造性地重现家乡优美、神奇、独特的景观。

如“我是汀州小导游”主题活动中开展的大班建构游戏“一江两岸”“客家山寨——丁屋岭”等活动中, 活动前老师先让孩子们想一想、说一说可以如何利用这些辅助材料, 在小朋友们热烈讨论和协商过后, 有趣又有特色的建构活动拉开了序幕。

小朋友们用蓝颜料画汀江河的波纹, 上面铺设幼儿在区域活动中画好的鹅卵石, 、拼搭的轮船、小鱼等;一江两岸用竹筒、竹片、树墩、纸板、奶粉罐等做成;幼儿用平铺、延长、围合等方法搭建铺设栈道, 栈道旁用竹枝和竹片围成栏杆。

在区域活动中江的沿岸利用竹筒里装饰的美丽树枝, 上面挂满果实来表示其沿岸景色。河面上用竹筒绑成柱墩垒高成“桥墩”, 纸板、竹梯、木块作“桥面”, 用硬纸板进行镶嵌拼插成两边翘角的亭子, 再在亭子上画瓦片, 翘角亭上挂上红灯笼。纸箱盒画成砖块围成汀州古城墙, 用大纸箱挖出拱形的城门, 城门上竖起竹竿, 高高挂起小朋友们在区角活动中制作的百家姓灯笼;小朋友们用木墩、竹筒、木条和竹块搭建两层“古骑楼”, 用报纸、泡沫做成不规则的大小怪石 (有的像乌龟、有的像猴子、有的像腾空而起的蛟龙等) , 竹片和竹筒搭建凉亭, 活灵活现的“龙潭公园”展现在眼前, 富有特色的汀州美景展现在眼前。孩子们看到这些由自己收集、制作的本土废旧材料变成了形象的造型, 兴趣更浓了, 玩得特别投入。