正确利用

正确利用（精选12篇）

正确利用 篇1

1. 政府应该根据当今动漫的实际发展情况, 制定相关的政策法规, 把住关卡, 规范市场, 严厉打击各类非法经营的动漫商贩, 保证动漫的健康源头。各相关部门要各司其职, 同时也要积极配合、互相监督, 为动漫文化发展提供一个健康的绿色市场。

2.作为教师, 不能将青少年喜欢的动漫拒之千里, 更不能将其视为学习的障碍而否定它的价值。教师应当正视动漫, 分析动漫积极向上的一面, 将其灵活运用于课堂教学中。活用动漫, 不仅能将深奥抽象的理论知识转化为简单具体的动画, 而且能调动学生的学习积极性, 活跃了课堂气氛, 提高了学习效率。

3.家长应正确认识动漫, 停止一味的反对, 陪孩子一块儿欣赏动漫, 并和孩子交流动漫, 发现孩子在动漫中学到的知识。同时, 在选择动漫时, 家长应给予正确的引导, 并对其进行督导, 教育孩子不能长时间观看动漫, 明示动漫对孩子身心产生的危害。

4.作为动漫文化的主体———青少年, 应该树立正确的价值观、人生观、世界观, 选择积极乐观的动漫, 远离暴力、黄色等不健康的动漫, 在面对多重价值选择时, 要坚持正确的价值取向。同时, 要增强自控能力, 加强自我约束, 做到观看动漫有时限、有分寸、有收获。

正确利用 篇2

每年高考前后，网上的“大学排名热”都会急剧升温，“最新中国大学排名”、“某某年度中国大学排行榜”、“某某年中国大学综合实力100强”等名目繁多的排行榜层出不穷，让人眼花缭乱。

有些考生和家长[微博]正是通过这些排名，认定谁是“名校”、谁是“名牌专业”的。

可是你知道吗，这些名目繁多的“大学排行榜”，几乎都是“民间行为”，没有一家是“官方性质”。

国家教育部官员曾明确表态：“教育部现在不会排，将来也不会排。

2.如何利用“大学排名”

尽管每一份“大学排名”都会引起无穷的“口水战”，但是，也不能说这些排行榜一无是处，毕竟每一个排行榜都是综合信息的集纳。

尤其是对于那些平日忙碌，对大学和专业实在没多少确切概念的考生和家长来说，排行榜的信息还是值得一看的。

但是看完以后，考生该如何利用“大学排名”呢?

(1)在参考排名表填报考志愿时，应该把名次适当“模糊化”，即更关心其所属的层次，不计较于几个名次上下的选择。

例如把1到10名看做一个层次，把11到30看做一个层次，31到60看做一个层次，61到100看做一个层次。

把分层次的.边界也要适当“模糊化”，11名与第10名应该是不相上下的，38名与30名难说有很大差别。

(2)综合排名与某个具体专业的排名是两回事。

排在第一的你不要认定它实力确实是第一，排名最后的也不要以为它就一定是最差的那一个。

X大学是以理科为特色的，他的工科专业排名也许在很后面;Y大学是是以工科为特长的，他的文化艺术专业也许是一个特短。

也就是说在关注综合排名同时，更应该关注分学科的排名或者按具体专业的排名。

(3)各高校在不同的地区可能有不同的魅力，并且已经形成传统。

或者说，可能有的学校排名虽然较靠后，但在某个地区，他的投档分数线却比排名前面的反而会高出一截。

所以，还要参考在本地区招生的各个院校，最近几年在本地的实际录取的分数线。

3.“大学排名”存在的问题

(1)重综合性大学，轻专业性大学

众多排行榜都是以一套评价体系来衡量所有高校，其评价指标也多侧重于大学的综合实力。

而我国高校的类型多样，既有教学型大学，又有研究型大学;既有综合性大学，还有单科性大学。

当前大学排行榜反映的主要是高校的一些硬性指标，而高校的办学特色、校园文化底蕴、专业特色、教学风格和就业质量等软实力却无从体现。

例如，各种“中国大学排行榜”中排在最前面的六所大学都是综合大学。

西安交通大学[微博]和上海交通大学[微博]有时进入前六位。

这两所大学在十多年以前已经变成了综合性大学。

专业性大学中国人民大学[微博]、中国科学技术大学[微博]等中国的顶尖大学则被排在第六位之后。

还有一些是具有特殊行业性质的大学，如中国政法大学[微博]、北京师范大学[微博]以及外语学院、艺术类高校等，在如此排名之下，它们岂能与所谓的“一流”有缘。

(2)重科研成果，轻教育质量

大学的主要任务是教育，是培养人才，而不是科学研究。

但是，各个给大学排名的机构都把大学科学研究的成果(其主要体现是在国际著名刊物发表论文的数量)及有关指标(例如科学院、工程院院士的数量等)作为最重要的指标，而把反映学生质量的指标，例如新生入学分数、毕业生就业率、毕业生在社会上的作用等，则没有作为很重要的指标。

这实在是大学排名的本末倒置。

正确利用多媒体教学 篇3

关键词：多媒体教学 正确认识 熟练操作 课件制作 恰当使用

中图分类号：G434

随着计算机及其网络技术的迅速发展，多媒体教学已成为重要的教学手段，广泛应用于各课程的教学中。多媒体教学是以计算机技术为基础的教学手段，具有传统教学所没有的优势。教师通过电脑制作各种多媒体课件，通过丰富多彩的各种文字、图片、漫画、动画、视频、声音相配合来阐释课本的内容，对于难以理解的问题，利用多媒体教学加以演示，直观形象地模拟设备工作过程，能使学生在课堂上获得传统教学不可能获得的直接体验和感受，更易理解和掌握，这就使课本的内容化难为简，化抽象为具体，加深学员对知识的理解。目前大多数学校都具备了多媒体硬件设备，开始在课堂上利用多媒体教学，但在教学中还存在很多问题，没有发挥出多媒体教学应有的作用。怎样用好多媒体教学，达到更好的教学效果，结合工作中所见所闻，谈谈存在的问题和改进措施。

一、正确认识多媒体教学的作用，既不要排斥多媒体教学，也不要夸大多媒体教学的作用。有些年龄大的教师对学习新的技术有畏难情绪，认为过去没有多媒体教学一样完成教学，但是要看到当今科学技术迅猛发展，我们的社会已开始进入信息时代，在课堂教学中运用多媒体教学，已成为教育改革的必然趋向，掌握多媒体教学也是时代对教师的基本要求。所以一定要更新观念，放远目光，只有这样才能取得现代教育改革的主动权。

还有些教师认为，一堂课如果没有用到多媒体教学，那肯定不是一堂好课，不考虑教学中有无这种需要，为用而用，这就夸大了多媒体教学的作用。事实上，多媒体教学只是一种辅助手段，而不是目的，要根据上课内容需要，恰当地运用多媒体教学的声音、图像、动画等达到更好的教学效果。技术用的好坏是看其是否用得恰当，在于质而不在于量。多媒体教学主要用来解决那些传统教学中不易解决的疑难问题，不懂得这一点，用了多媒体也未必是一堂好课。

二、教师操作多媒体设备的能力有待提高，各科教师要能熟练操作设备，能解决遇到的故障。我曾经参加一个学习班，上课时教师的笔记本电脑的内容不能投影到大屏幕上，反复折腾了很长时间也没有解决，只好将就上完这堂课，教学效果大打折扣。要解决这个问题其实并不难，笔记本电脑的视频输出有三个模式，一是输出到显示屏，二是输出到外接视频设备，三是同时输出到显示屏与外接视频设备，三个模式可通过键盘上的功能键切换，比如联想笔记本电脑可用Fn+F3组合键切换。有的教师上多媒体课离不开电教人员，上课需要电教人员陪同，机器出了故障由电教人员解决，这样的多媒体教学是不可持续的，也是不现实的。

三、要精心制作多媒体课件。多媒体课件是多媒体教学中不可缺少的重要部分，课件好坏直接影响多媒体教学的效果。我看过很多老师的课件，其中不乏优秀之作，但大部分多媒体课件的质量有待提高。有的多媒体课件只是文字加圖片，完全是印刷教材的电子化，有的多媒体课件一页文字太多，根本看不清。什么是好的课件呢，我认为要注意以下几点：

1、画面应符合学生的视觉心理，布局要突出重点，同一画面对象不易多，注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，让授课内容显的更加清晰，线条的粗细，字符的大小，要保证全班的学生都能看清。

2、发挥多媒体优势，减少文字数量，多用图片和视频。过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对课件中知识的感知，切忌把课件变成 “课本翻版”或“板书搬家”。

3、课件制作要教学为先，避免引起学生走神开小差的无益信息干扰，比如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等，内容的切入和转出应采用淡入淡出，避免多余动作。

4、内容正确无错误，课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表达式要求正确无误，动画演示符合科学原理。

5、在满足以上要求的情况下尽量使画面美观，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理。

四、建立自己的多媒体资源库，每个教师要注意收集多媒体资源，建立自己所教课程的多媒体资源库，包括视频、课件等，这些多媒体资源可以重复使用，并在教学中不断完善。除了从网上下载多媒体资源，教师还要能自己制作课件、微课等。有的教师一听到要制作课件就害怕，在他们看来制作课件是一件很难的事，其实制作课件可以量力而行，根据自己的情况学习PowerPoint、Flash等一些简单的软件制作PPT和动画，也可以从网上下载一些课件，利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组织、加工以适合自己的教学需要。有能力的教师可以学习AuthorWare、3DMax、Director、VB、Asp等复杂的开发工具。

五、恰当使用多媒体课件。有了好的课件，在课堂上怎样用好课件是提高教学效果的关键。除了准确而熟练的演示课件，还要根据教学需要，把握最佳时机恰当使用课件。在上课时我经常看到，有的教师一堂课从头到尾都用多媒体，教师在大部分时间里手握鼠标，面对计算机，注意力全部局限在课件上，教师成了多媒体的放映者，无法发挥其主导作用，也无法突出学生的主体地位，不可能有好的教学效果。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于老师的教，又有利于学生的学。要把多媒体教学与传统教学结合起来，关注教学过程的设计，在课堂上根据教学内容的需要，插播相关视频和多媒体课件，每次播放时间不宜过长，说明所讲问题即可。

还有的教师在播放课件时信息量过多，令学生应接不暇。由于利用多媒体课件教学节省了教师板书的时间，增加了信息量，使授课节奏明显加快，如果学生不能对课件显示的内容快速消化吸收，累积的问题会越来越多，最终导致学生厌学心理。教师想让学生多学点知识，愿望是好的，但更要注意效果，忽视学生的认知规律，一味加大教学密度，即使图文声情并茂，学生也经常会手忙脚乱，顾此失彼，所以教师一定要重视学生认知规律，重视启发性原则，给学生留出时间去思考，安排适量的活动去探索。

在教学实践中，多媒体教学出现的问题还有很多，不可能一一列出。我们要始终牢记多媒体教学是手段而不是目的，要根据学生认知规律，在教学中不断摸索和改进，恰当用好多媒体教学，避免一些不正确的做法。

参考文献：

[1]蒋小花，信息化背景下高校教学改革探讨，职业教育研究，2011（5）

[2]祝振宇，信息化高校的教学模式探讨，科技资讯，2007，（26）

如何引导学生正确利用信息技术 篇4

如今摆在教师面前的问题不是如何教会学生相关的信息技术知识, 而是如何引导学生正确对待和利用信息技术。

很多学生深陷网络游戏中不能自拔, 甚至半夜翻过学校的围墙去上网打游戏。这样的学生在全国各地各个学校中都存在着。因此而引发的学生伤害事件也时有发生。还有学生轻信网友, 私自跑出去见面, 被骗的也屡有报道, 有的甚至为此断送了性命。面对由网络而引发的案件越来越多, 老师引导学生正确认识网络和合理利用网络成为了当务之急。

一、信息技术的工具性

信息技术是一种新型的工具。它和传统的工具既有相同点又有区别。传统的工具作用单一, 一般不具备成瘾的性能。而信息技术的工具作用很广泛, 可以被应用到各个领域, 还有很强的娱乐性、互动性和交流性, 这正是信息社会的标志。正是这些特性吸引着青少年迷上网络, 不能自拔。在这个特点上, 和菜刀具有相通性。菜刀可以作为切菜工具为人类服务, 也可以被作为凶器危害人类。信息技术这种现代技术, 可以用它的便捷性和使用的广泛性为人类提供便捷的服务, 也可以由于它的娱乐性和虚拟性, 让人不能自拔。

二、如何正确对待这个现代化的工具

要想让沉迷网络的学生回到现实, 首先要让他在现实生活中, 体验到愉悦和成功的自信。我们可以观察:凡是迷上网络的学生, 要么是家庭情况特殊, 在家庭中找不到爱和快乐;要么是成绩很差, 经常受到同学的嘲笑和老师的挖苦。他们在网络中找到了快乐, 在游戏中找到了成功的体验和自信, 从而不能自拔。引导学生利用信息技术来体验生活中的快乐和自信。引导学生开通博客, 写下自己的喜怒哀乐, 既发泄了负面情绪, 也在写作的文字被人点击、欣赏中找到了成功的体验, 从而找回生活的自信。还可以引导学生, 利用信息技术的便捷, 学习自己喜欢的相关知识, 比如, 绘图、制作动画等, 关注国家和社会时事, 开阔自己的视野, 提高思想, 提高自身的素质和能力, 并把这种素质和能力在同学们面前表现出来, 从而赢得周围人的尊重。

三、引导学生深入学习信息技术的相关知识, 在这个领域发展自己

以前有个学生除了对信息技术课感兴趣外, 对什么课都不爱学。有老师就断言:你计算机学得再好, 其他知识跟不上, 一样考不上你想学的专业。但这个学生就是一头扎进计算机知识中, 如科学家迷恋实验一样。在高中他就阅读了大量的相关书籍, 还利用星期天和节假日, 到网吧义务为人家修计算机。谁家计算机出毛病, 他也自告奋勇去修理。还通过自学学会了编程。很快他的程度就超过了老师。高中毕业后, 他报考了一所职业大学。在那所学校他如鱼得水, 更加痴迷于信息技术, 能力超过一本的硕士研究生, 没毕业就被公司聘请为正式员工。通过事例可以告诉学生, 痴迷于计算机并没错, 但要重点学习相关的专业知识, 而不是整天玩游戏。这个社会不需要整天玩游戏的人, 却需要开发游戏的人。引导学生做个研究计算机、利用计算机、改进计算机的人, 在这个行业做出成绩。

四、结合学生的特点制订学习目标

根据学生的信息技术水平的差异, 来确定不同的学习目标。程度差的目标可以定为:学会课标要求的学习目标, 能熟练运用信息技术。程度较高、已经超出课标要求的, 可以制订为:帮助你周围的人在网上购物, 或者帮助家人、亲戚经营网店, 调动学生正确使用网络的积极性。同时也培养学生使用计算机提高生活品质的意识。面对沉迷于网络不能自拔的学生, 可以为其制订专业知识的学习和提高, 来转移其注意力和兴趣点, 以达到健康使用计算机信息技术。

正确利用网络演讲稿 篇5

现在可以说网络是当今社会十分流行的使用工具，不可否认，网络对于同学们来说，的确产生了很多影响。但网络有利也有弊。

然而，往往事物总有正反两方面，上网也不例外。大家也应该知道，网络为我们带来极大便利的同时，也给我们带来了不小的负面影响。比如：沉迷于网络游戏，这是网络的最大的弊端之一。还有在论坛、贴吧这些原本用来进行网络交流的地方，发布恐吓、威胁、谩骂的言论，这也是一种错误的行为。大多数同学把很多时间都消耗在毫无目的地上网之中，过分发无聊的帖子，时不时上QQ聊天，玩些没有意义的网络游戏，这些都会导致性格变得孤立、消极，成绩下降。其次，长时间的看电脑，电脑的高频率辐射对我们眼睛视力有非常大的危害。

互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，也使一些青少年荒废学业。虚拟世界的这些特点，使得不少青少年宁可整日沉溺于虚幻的环境中而不愿面对现实生活。而无限制地泡在网上将对日常学习、生活产生很大的影响，严重的甚至会荒废学业。互联网中的不良信息和网络犯罪对青少年的身心健康和安全构成危害和威胁。当前，网络对青少年的危害主要集中到两点，一是诈骗或性侵害之类的犯罪；另一方面就是色情信息对青少年的危害。

网络是一把“双刃剑”，如果中学生对电脑网络运用不当，就将会上网成瘾，迷失方向，影响学习和身心健康，这是这就是许多家长、老师不同意学生上网的原因。

正确利用 篇6

关键词：高中地理；学生错误；精彩课堂

高中学习阶段是学生不断学习知识、寻求真理、走向成熟的阶段。由于中学地理学科研究对象的特点是地理环境的时空广大性、区域差异性、多要素综合性。学生受生理、心理特征及认知水平的限制，在地理课堂上很容易出现各种类型的错误。而地理新课程要求以促进学生为目标，以调动学生学习主动性为中心，以多种手段、方法的组合为过程。在平时我们忽略的各种错误中蕴含着学生的丰富经验以及教师进行教育的大量机会和可能，关键是教师的挖掘开发。认识错误的必然性是非常重要的人生态度；有认识错误的勇气，改正错误的意志和毅力是重要的心理品质。我们在教学过程中对课堂错误的处理和应用就是帮助学生正确构建意义的一种重要途径。下面就来谈谈我的一些做法：

一、捕捉错误，寻找教学的真正起点

学生的学习错误是一种来自学习活动本身、具有特殊教育作用的学习材料，它来自学生、贴近学生，教学时又回到学生的学习活动中，对激发学生的探究兴趣，唤起学生的求知欲望具有特殊作用。学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，学生的错误是具有特殊教育作用的资源，因为它来自学生的学习活动，贴近学生的学习经验。只要教师善于利用，把错误转化为教学资源，就能有效唤起孩子的求知欲和激发他们的学习兴趣。在教学“地球自转的地理意义”时，教师往往是介绍全球共24个时区，其中东西十二区合为一个时区，即区时相同，都用1800的地方时，但日期不同。这部分内容抽象难懂，按正常传统方法讲授，学生往往不知所云。

二、挖掘错误，拓展学生的思维

利用学习错误，挖掘错误中蕴涵的创新因素，适时适度地给予点拨和鼓励，能帮助学生突破眼前的思维障碍，进入创新教学改革的新境界，让学生体验思维的价值，享受思维的快乐。思维能力是学生智力的核心。培养学生的创造性的思维品质，通俗地说，就是引导、鼓励孩子们想得更远些，想得快些，想得与自己过去不一样；也就是有意要培养学生思维的广阔性、思维的流畅性以及思维的独创性。学生在学习中所出现的差错，如果运用得当，它在发展学生思维方面，会产生很好的作用。关于“国际日期变更线”的讲授，因日界线两侧的日期和时刻抽象难懂，容易混淆，学生错误非常多。

【案例】

师：“圣诞平安夜，一名孕妇在海轮上生下了一对双胞胎姐妹，在登记出生日期时，发现妹妹比姐姐的年龄大，海轮是如何穿过日界线的？”

（学生七嘴八舌，讨论非常激烈，有两种截然相反的答案，要么向东穿过日界线，要么向西）

师：同意向西的举手。

（全班50人，23人举手，占46%）

师：我们刚刚学过两个知识点：东边的时刻比西边早和自西向东穿过日界线日期减一天，那么，自东向西穿过日界线，日期怎么变？

生：加一天

师：就是说日界线东侧是12月24日的，其西侧就是12月25日。这对双胞胎姐妹的出生日期是怎样的？

生：姐姐是12月24日，妹妹是12月25日

师：那现在是妹妹比姐姐大吗？

（学生恍然大悟。）

就顺着学生的错误，教师假定自东向西穿过日界线，那日期的变化应该加一天，也就是姐姐是12月24日，妹妹是12月25日出生。要是这样，应该谁大？哪一天出生的大？通过对学生出现错误的轨迹的分析，将错就错，层层相扣，剖析错误，学生不但弄清錯误的来龙去脉，对日界线的知识也理解掌握了。通过这样的分析，学生进一步思考，发现自西向东走时间还可以“倒流”。教师在课堂上巧妙地把学生的错误作为智力发展的教育资源，机智灵活地引导学生从正反不同角度去修正错误，训练学生的思维的灵活性和创造性，利用错误，给学生创设良好的思维空间，引导学生多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系，这是深化认识，培养学生创造性思维的有效途径。

三、反思错误，完善认知结构

从心理学的角度来说，反思是指自己思维和学习、工作过程中的自我意识和自我监控。反思是一种主动“再认识”的过程，是思维的高级形式。学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，必须是一个过程，而“自我否定”以自我反省，特别是内在的“观念冲突”“自我否定”的作为必要的前提。利用学习错误，并及时引发这种观念冲突，能促进学生对已完成的思维过程进行周密而有批判性的再思考，对已形成的认识从另一个角度，以另一种方式进行再思考，以求得新的更深入的认识，这既有利于问题的解决，又培养了学生的反思能力。关于等值线里等高线的判断：

生活在平原地区的学生，对于山脊线和山谷线的认识经常出错，往往把河流的流向画反，或把河流画在山脊线上。这类错误最好的办法就是反思验证，假如河流在虚线位置，水由高向低流，水会垂直于等高线沿虚线向两侧流，所以成了分水岭，不可能汇成河流；而图中的实线位置，水由高向低沿垂直于等高线的方向向中间汇合，形成河流，因而实线是谷线。并由此归纳出一个简便的判断方法，就是河流的流向总是与等高线的弯曲方向相反，这样通俗易懂，利用起来得心应手。“吃一堑，长一智”，理解学生的错误，允许学生犯错，通过“识错、思错、纠错、用错而达到“防错”的目的，教师引导学生反思错误。学生在学习过程中出现错误，是他们自主建构过程中的真实反映。教师如果给予宽容，那么这样的错误就可以成为他们完善认知结构的重要载体。教师也应坚持教后反思，反思对错误的处理方法是否合理，教学方法、教学重点是否适当，是否充分调动了学生学习的积极性和创造性，这样做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四、总结错误，师生共同升华

正确引导学生利用电子阅览室 篇7

一、根据学生读者信息素质的不同程度, 采用对应的培训方法和加强对学生读者进行入馆教育

校图书馆是学生读者的第二课堂, 不但要配合课堂教学, 而且还要为扩大学生读者的知识面开展服务, 充分调动学生读者的阅读积极性, 培养健康的阅读兴趣, 使学生的文学欣赏水平、阅读能力、自学能力、思维能力和创造能力得到更好的提高, 引导学生读者形成正确的人生观、价值观, 为更好地吸引更多的学生读者到图书馆来度过课余时间。同时不断获取知识, 增长才干, 提高认识世界, 改造世界的能力。

加强培养学生的信息获取能力。指导学生读者正确了解利用好图书馆情报职能, 在图书馆管理软件里提供新书介绍, 导读, 提供公共检索和书刊流通信息的查询, 预借书籍等资源导引服务等。在图书馆的主页上对电子阅览室做重点介绍, 并详细说明电子阅览室的服务内容及操作步骤, 有新变化在最新动态中能体现。举办计算机基础、网上检索技术培训, 并定期开展专题讲座, 与本校师生讨论新服务功能的开发。积极开展电子信息文化周活动, 调动大家从电子化信息中汲取知识能量的热情。同时让学生读者认真了解我们制定的《图书馆管理规则》《学生读者借、还书规则》《图书馆总论》《图书馆分类法》《电脑查书法》等相关图书馆规则。图书馆是学生读者的良师益友, 应充分发挥好图书馆与学生读者的互动关系。在前一段时间我们对学生读者最喜欢看什么书进行调查, 并及时采取对应的措施加以解决。

二、提高中等职业学校图书馆电子阅览室管理员的业务素质

网络技术的应用给学校图书馆工作带来了效率和发展, 由传统的服务方式转向自动化、网络化、信息化服务方式转变。图书馆电子阅览室管理员应具有高度的政治思想觉悟, 高度的责任感和职能道德, 热爱祖国, 热爱人民, 热爱图书馆事业, 有高尚的敬业精神, 乐于奉献;拓宽自己的服务领域, 不怕吃苦, 在学习和实践中掌握图书馆专业知识, 不断提高自身素质和业务水平, 为教学、教育提供情报、信息, 以满腔热情投入到图书馆工作中去, 加强引导学生读者利用好电子阅览室, 最大限度地发挥图书馆的作用, 我们有理由相信:素质教育的成功有图书馆的一份贡献!

1. 电子阅览室的工作人员应该明确电子阅览室的

服务宗旨和追求目标, 端正服务态度, 强化社会责任感, 对读者进行正确引导, 使电子阅览室成为社会主义精神文明建设的窗口。采取灵活的经营管理方式, 应适当延长开放时间来方便学生读者;应给予电子阅览室管理人员一定的购买零配件自主权, 缩短繁琐的申请手续, 延长计算机的使用时间。

2. 努力改善室内环境设施。

例如, 室内每天必须有固定的工作人员进行打扫, 多开窗户, 让室内永远保持干净清新;室内计算机的布置不要太拥挤, 给室内摆放一些花草, 借此可以防止辐射, 加强人性化服务。

3. 加快硬件设备循环投资, 改进网络条件。

学校电子阅览室在初期投资时硬件设备可能还要优于网吧, 但形象工程害死人, 投资大并不见得很实用。因此, 学校不妨效仿网吧的做法, 低成本引进配置高的兼容机, 再通过灵活的经营方式回收成本就可以达到重新投资的目的, 如此, 可以使计算机的配置永远保持在一个高水平上。在网络方面, 学校应转变观念, 直接接入光纤或ADSL, 加快网络通讯, 引导学生回到校园内。

4. 加强电子阅览室建设, 增添服务项目。

馆员在加强数据库建设, 为读者提供信息检索服务的同时, 应针对不同学生的需求, 开展拓展性服务, 提高服务层次, 健全服务项目。如:为学生安装专业软件, 提供英语和计算机等方面的视频知识资料, 为个人搜集资料而提供下载、拷贝和打印服务, 为建立和丰富个人主页提供扫描服务以及其他用途的光盘刻录服务等等。

浅谈如何引导学生正确利用网络 篇8

关键词：学生,网络,网络道德,上网习惯

现在是信息化的社会, 互联网已经相当普及。上网也成了中学生学习、娱乐的一种重要方式, 成了中学生生活的重要内容。但网络也是把双刃剑, 在学生通过网络学习、娱乐, 检索处理信息, 获得知识的同时, 也带来了一些负面影响。比如沉迷网络游戏、现实与虚拟世界混淆、陷入虚幻而心神恍惚、接触暴力色情而致走上歧途。因此, 如何引导学生正确利用网络, 文明、健康、安全地上网, 让网络成为学生的良师益友, 促进学生的身心健康成长, 就成了学校、教师所面临的重大课题。

一、加强思想政治教育, 引导学生树立正确的人生观、价值观

中学时期正是人生观、价值观初步形成时期。这一时期, 他们开始关注人生、思考人生, 但学生的思想尚未完全成熟, 辨别是非的能力有限, 容易受到误导, 特别是网络的介入, 网络上各种各样的信息, 鱼龙混杂, 更容易使学生的思想发生混乱, 干扰学生正确人生观、价值观的形成。

因此, 学校应选拔高素质的人才到思想政治教育岗位上来, 充分发挥教育工作者的主导作用, 加强对学生的思想政治教育。教育工作者必须更新观念, 与时俱进, 适应新技术发展的要求, 积极探索适应网络时代的思想政治教育新模式。教师要帮助学生学会如何获取有益的网上资源, 指导学生抵制有害的网络信息。同时, 学校要优化网络环境, 建设学生德育网络平台, 有效发挥网络的作用, 利用网络开展丰富多彩的德育活动, 提高学生的判断力和自控力。通过更多更好的学生德育网站或网页, 用正确、积极、健康的社会主义思想文化主动占领网络阵地, 弘扬时代主旋律。要树立服务意识, 在内容上力求贴近学生的学习和生活, 成为他们的良师益友;在形式上生动形象、新颖多变, 努力营造进步、文明、健康、高尚的网络氛围, 以满足学生不同层次的精神需求。

良好的思想政治教育, 可以培养学生健全的人格和高尚的道德情操;使学生初步认识世界发展的客观规律, 树立为祖国和民族奋发学习、积极进取的志向, 培养对学习的进取心、对社会的责任心和对国家发展的信心。

二、加强道德品德教育, 培养学生正确的网络道德观

中学生的道德观也初步形成, 但极容易受到外界干扰。充斥在网络上的不良信息混淆了中学生的视听, 过度渲染的自由、暴力、色情误导了中学生的思想, 虚拟的网络空间模糊了中学生的道德意识, 由此引起中学生在使用网络时的人格失衡, 进而在现实生活中的道德失落和行为越轨。因此, 加强中学生的网络道德教育在网络信息时代具有十分重要的意义。

“网络社会”是一种虚拟的社会, 其道德规范具有不同于现实社会生活中的道德标准的特点和发展趋势。对于一些网络行为来说, 现实社会中的道德准则已无法起到实际的约束作用。学校传统的道德教育主要针对“全体”学生, 灌输一些道德规范, 解决学生表面上的“遵守”、“服从”问题, 而缺乏对学生个体的足够重视, 缺乏对学生个体作为独立主体的基本道德品质的培养, 使学生并未真正形成尊重他人、尊重自己的基本道德品质, 更未能把这种道德规范内化为自身的内在道德要求。面对网络信息时代的来临, 学校对网络道德的研究与教育明显滞后。因此, 学校对此要高度重视, 认识到位, 在课程体系中贯彻、渗透正确的网络道德观, 引导学生文明上网、科学用网。

首先, 学校要制定明确的网络规范, 帮助学生提高网络法制观念和网络伦理道德观念, 使其网络行为符合法律法规和社会公德的要求。其次, 要更新学校道德教育的观念, 不仅在知识体系上, 在道德教育中也要以学生为主体, 把学生的内在需求与道德约束的效用有机结合起来, 把教育目标从以“遵守”、“服从”为主的浅层的道德规范上升到自律性的道德习惯和道德信念的高度上来。第三, 丰富道德教育的内容和层次, 改变以往单一的灌输型的道德教育模式, 采用各种有效的教育方法, 适时增加网络道德、网络安全方面的内容;充分利用网络上优秀资源, 针对多元的文化与价值观, 倡导以积极、健康为原则的多层次的道德体系;教会学生基本的道德判断与道德选择, 自觉识别与摈弃各种不良信息和不良行为。第四, 用心去关爱学生, 不但要充分利用课堂教学的主阵地, 倡导积极、健康的用网习惯和用网情趣, 形成健康用网的风气, 也要设法走进学生的心灵, 在安全和自由平等的交谈氛围下, 学生往往会放下思想包袱, 敞开心扉, 大胆袒露自己的困惑与无助, 教育者则可以从中发现他们的心理症结, 并对症下药, 让学生潜移默化地形成良好的网络道德观。

三、引导学生正确对待网络, 学会保护自己、尊重他人, 养成良好的上网习惯

爱玩是学生的天性, 也无可厚非。而且有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助。但如果整日沉迷其中, 只会对学生的身心发展有害无益。教师要教育、引导学生把主要精力放在学习科学文化知识上, 学生的首要任务是学习, 网络只是学习的工具。教师要引导学生利用网络学到更多的知识, 感受遨游学海的乐趣。引导学生把精力放在学习上, 明确上网的目的, 分清主次, 充分利用网络资源, 丰富自己的学识。另外, 教师还可以鼓励那些喜欢玩游戏的学生努力学习计算机知识, 将来争取成为出色的软件设计师, 从而激发他们的学习兴趣和正确的学习动机。

由于网络的自由、开放、隐蔽, 容易导致学生网络上没有约束, 言行随意放纵, 价值观念模糊, 不诚实守信;或是不明是非, 过于轻信, 缺乏自我保护意识;或是深迷其中, 虚实不分, 真假不辨。因此, 要时刻提醒学生, 网络背后的是人, 与现实社会一样, 有好有坏。在学生上网的过程中, 要注意了解、观察, 及时发现影响学生的不良信息, 加以屏蔽或删除;及时发现学生不良的上网行为, 通过平等坦诚的交流, 了解学生的真实想法, 要让学生知道, 虚拟的世界, 也是人的世界, 要讲究道德, 遵纪守法。要控制学生使用电脑的时间和方式, 引导学生远离网上聊天室, 提醒他们要学会保护自己, 不要轻易将个人信息发布在网上, 不要与所谓的网友会面, 不要把虚幻与现实混为一谈。

网络空间是无限量的, 我们应该掌握网络主动权, 有效地占领、开发、利用网络, 根据学生的身心特点和学习的需要, 设定一些积极、健康的主题, 让学生围绕主题, 在健康上网的过程中享受快乐的感觉, 获得成功的体验, 自觉形成良好的上网习惯。或进行有益身心的娱乐、休闲活动, 提高审美素养, 增加生活情趣, 也十分有利于学生自觉抵制网络的不良信息和不良行为。

良好上网习惯的养成, 当然不能只靠教师的教育, 更多的是要在网络环境中渗透对学生的思想品德教育, 以润物无声、春风化雨的方式引导学生正确上网。

总之, 我们应该教会学生一分为二的看待网络, 科学地利用网络, 在社会、学校、家庭的共同努力下, 引导学生树立正确的网络观念, 使网络成为学生的良师益友。通过上网, 使行学生能更好的学习, 更快速、便捷地查找对自己有用的各种信息, 获得更丰富的知识, 从而更加健康地成长成才。

参考文献

[1]扬飞龙, 网络文化与校园文化, 《湖南医科大学学报》, 2002-04

[2]许汝罗, 青年不同时期人生观、价值观形成规律初探, 《思想理论教育导刊》, 2008-03

[3]陈三保, 如何引导大学生树立正确的网络道德观, 《济源职业技术学院学报》, 200-04

利用信息技术课引导学生正确上网 篇9

一、利用案例引导学生正确上网

中学生正处于人生观、价值观形成的关键时期, 是一个自我整合、多力塑造的重要阶段。这一阶段的青少年好奇心强、情绪情感丰富强烈, 渴望交流, 但缺乏社会经验, 自制力较差, 容易受不良诱惑的侵蚀, 缺乏对社会生活中是非曲直美丑的辨别力。如果引导不力, 容易导致青少年行为失控。有的青少年沉迷于虚拟网络不能自拔, 日益堕落。当前青少年网络成瘾而引发的社会问题已经引起社会的高度关注。作为学生网络教育主阵地的学校, 应该采取怎样的措施来预防中学生网络成瘾, 最终让学生能在网海中自由地遨游而避免沉溺, 是我们每一位教育工作者必须面临的问题。作为信息技术教师, 通过信息技术课堂, 引导学生“健康上网”, 让学生观看“学生网络案件启示录”。直观的视觉、真实的案例, 对学生产生了冲击, 学生们都表示:以此为警示, 健康、安全上网。因此, 我们在上课的时候, 可以适当地穿插这样的教学案例。

例如:我在讲搜索引擎的时候, 输入关键字“网瘾危害+案例”进行搜索, 显示出很多上网成瘾所引起的悲惨案例, 学生看后, 引起很大的议论, 对他们的思想起到了一定的冲击, 也起到一定的教育作用。

二、利用网络问卷, 调查转化学生

网上有很多针对学生是否网瘾而设计的问卷调查, 我们不防借用一下。可用以下两个问卷, 让学生对自己是否上网成瘾进行自查, 让他们及时知道自己是否已经上网成瘾, 引起他们的自我注意, 及时提醒自己进行纠正。

网瘾自我检测 (一)

1.是否全神贯注于网络活动, 在下线后仍继续想着网上的情景, 网络使用成为生活的中心?

2.是否觉得需要花更多的时间在网络上才能获得满足?

3.是否不能成功减少、控制、停止网络的使用?

4.是否在企图减少或停止使用网络时, 觉得沮丧、无聊、心情低落、抑郁、气愤或易发脾气等?

5.是否花费在网上的时间比预期的要长久?

6.是否为了上网, 使朋友关系、学习兴趣遭到破坏?

7.是否曾向家人或朋友或他人说谎, 以隐瞒自己涉入网络的程度?

8.是否上网是为了逃避问题或释放一些感觉, 诸如无助、罪恶或焦虑、沮丧?

这8个问题中, 如果前5个问题都回答了“是”, 后3个问题有一个以上“是”, 那么可能网络成瘾了。

网瘾自我检测 (二)

1.偶尔上网, 对正常生活与学习基本没有什么负面影响。

2.时间比第一项稍长, 但基本上自己可以控制。

3.自己有些控制不住, 但在家长的提醒下可得以控制, 对学习已经产生了一定影响。

4.开始对家长的限制有反感, 逐步对学习失去兴趣。

5.有时瞒着家长上网, 并且用说谎的方式为自己掩饰, 开始厌学。

6.已产生对网络的依恋, 一天不上网就不舒服。

7.与父母有公开的冲突, 亲子关系紧张, 上网成了生活的主要目的。

8.对父母强烈厌恶, 经常逃学, 连续上网, 通宵不归, 并有其他很不理智的行为, 如开始在家里有暴力行为, 敲打或毁坏东西等。

9.不顾一切也要上网, 若父母干涉, 非骂即打, 不但毫无亲情, 甚至伤害亲人、逼父母分居或离婚。

10.为了上网, 不惜走上犯罪的道路。

如果你的表现在5级以上, 就可以说是上网成瘾了, 应该引起注意。

同时, 要加强中学生心理健康咨询与指导工作, 要与学校心理指导教师组成针对网络成瘾问题的救助小组, 帮助患有不同程度“网络成瘾症”的学生尽快走出困境, 回到正常的生活与学习中来。要让他自己得出结论, 让他从内心去理解、认识道理, 从而认同学习, 并好好地学。

三、收集有利资料, 转化网瘾学生

教师平时要注意收集资料, 汇编成册, 分发给学生。作为教师, 我们要时刻为学生考虑, 注意自己身边发生的事情, 对我们的学生有利的资料, 都要注意积累, 在需要的时候, 会起到很好的效果。

例如, 我把计算机的基础知识, 网络的利与弊, 上网成瘾所发生的一些悲惨案例整理出来, 并汇编成一本健康上网小读本, 在征求学校领导认可后, 分发给学生, 让学生阅读, 有的学生在作文课上还写出了读后感, 取得了一定的效果。

正确利用 篇10

进入二十一世纪后, 互联网技术飞速发展, 以互联网为重要代表的新兴媒体, 在促进社会发展、推动社会进步、丰富人们信息获取方式等方面发挥着越来越重要的作用, 其影响力迅速扩大, 造成的社会影响越来越广泛, 网络已经从十多年前的小众媒体一跃成为重要的大众媒体, 互联网的发展让人人都可以成为信息的发布源和话题的起始点, 一定程度上改变了信息传播与管理的传统格局。

就互联网等新媒体的快速发展, 胡锦涛同志曾经指出:“互联网已成为思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器, 我们要充分认识以互联网为代表的新兴媒体的社会影响力, 高度重视互联网的建设、运用、管理, 努力使互联网成为传播社会主义先进文化的前沿阵地、提供公共文化服务的有效平台、促进人们精神生活健康发展的广阔空间。”学会和运用新媒体, 加强网络舆论引导, 为企业发展营造良好氛围, 已成为企业新闻宣传工作者面临的一个全新课题。

企业宣传工作在弘扬企业文化、树立企业形象方面、提高企业知名度等方面都具有不可替代的作用, 为了适应互联网等新媒体出现的各种变化, 企业新闻宣传工作者有必要深入分析网络炒作规律对企业新闻宣传工作提出的挑战, 与时俱进, 因势利导, 充分发挥主流媒体的舆论引导力, 推进新型表达方式, 加大企业宣传工作力度, 推动企业科学发展, 为巩固和强化企业品牌形象做出贡献。

1 网络媒体对企业宣传工作起到的积极作用

报道企业最新动态, 提供有价值的资讯, 是利用媒体做好宣传工作的基础。众所周知, 传统的宣传工作大多是通过利用诸如报纸、书刊等纸质媒体, 或者广播电视媒体等手段进行的, 这些传统的手段通常都要将新闻经过采集、筛选、加工等多个环节才能最终传递给受众, 经过这一系列流程后, 很多企业的新闻报道中信息的时效性大大减弱, 一定程度上使新闻变成了旧闻。而网络媒体的出现, 使得信息传播的即时性大大增强, 不仅如此, 网络媒体还能够将声音、文字、图像等多种信息融为一体, 具有传播方式多样, 受众互动频繁等特点。网络媒体可以对企业宣传工作起到的积极作用大体可以分为以下几点。

1.1 网络媒体开启了信息传递的全新模式

网络媒体以其独特的特性, 可以轻易地将声音、文字、图像等任何信息转化成数字信号进行加工处理, 并通过网络实时将信息传递给所有网络覆盖能够延伸到的受众, 形成即时的互联互通, 彻底改变了传统信息单向传播的方式。如今, 只要有一台可以上网的电脑或者一部可以上网的手机, 就可以实现网上浏览新闻时政、信息查询、收发电子邮件、写博客、发微信、电子购物、与亲友远程交流、交互式娱乐等一系列活动。互联网的普及让整个企业的员工对信息的获取由过去的相对闭塞变得开放, 获取各类信息变得更加容易。因此, 如果企业利用好网络媒体这个广大的平台, 内部对企业员工、外部对整个社会做好宣传工作, 将不仅对员工造成积极的影响, 还将在整个社会树立起企业的良好形象, 扩大企业影响力。

1.2 网络媒体使得宣传工作较以往更加便利

互联网打破了传统信息交流的空间限制, 配合同样已经日趋成熟的通信技术与计算机技术, 多现场同步交流、电视电话会议、多重信息检索等功能得到广泛运用, 网络媒体的功能越来越强大, 这就给企业更好地开展宣传工作带来了巨大的便利和良好的契机。与传统的宣传手段相比, 网络宣传的手段能够很好地反馈公众对于宣传工作的反应与意见。宣传工作者也可以通过网络这个先进的手段相互交流, 相互学习, 共同提高, 为企业的宣传工作更好地服务。

1.3 网络媒体提供多样化的宣传形式, 降低了宣传成本

网络媒体这个大平台内包含很多内容, 宣传的形式多种多样, 企业可以采用搭建自己门户网站的方式对员工以及社会公开信息, 也可以通过目前具有广大使用人群并且十分流行的开通微博的方式对企业文化、政策、新闻等消息进行实时动态宣传, 总之, 网络媒体为企业宣传工作提供了多种多样的方法。相比较传统的报纸、期刊等传统宣传手段, 网上宣传工作的成本大大降低, 企业可以用较低的经济投入, 在充分利用网络资源的前提下, 获得比以往宣传手段更好的宣传效果, 为实现宣传最大化创造了条件。同时, 企业工作重心, 方针政策等可能会发生变化, 网络媒体进行修正的成本也比传统媒体低得多, 因此恰当利用网络媒体有利于企业节省开支。

2 企业利用网络媒体开展宣传工作要迎接新的挑战

网络媒体作为新的工具将在企业宣传工作中发挥重要的作用, 但是任何事物都有两面性, 在网络带来这些巨大便利的同时, 也会带来相应的问题, 它在传播先进文化和观念的同时, 也为负面消极的信息传播提供了新的路径, 因此, 网络媒体也给企业的宣传工作带来了新的挑战。

2.1 网络多元文化给企业宣传工作带来新的挑战

网络媒体具有自由度大的特点, 任何人在网络中都具有超出现实生活中的自由感。随着网络的不断发展, 网络中各种文化不断出现, 东西方不同思想文化、人生观、社会观、价值观念在这里共享和交织, 导致了思想、观念、文化、信仰的多元性。但由于企业员工的自身素质不同, 思想境界不同, 因而对多种文化内涵的辨别和认识也各不相同, 在这样的条件下, 企业广大干部群众的思想容易受到不同程度的冲击, 对企业思想文化、道德观念建设、思想政治工作提出了严峻挑战。所以, 企业必须更加重视宣传工作, 并加强宣传工作, 对干部群众加以正确的引导, 否则就有可能在企业管理、员工教育等各方面陷入被动。

2.2 网络媒体的隐蔽性给舆论监督造成了一定困难

现在的企业员工对于新闻已经不仅仅满足于单项接受, 相反地, 员工更加迫切希望参与到企业的各方面工作中来。由于网络媒体具有很强的隐蔽性, 在互联网普及的同时, 网络违纪违法和不道德行为日趋增多, 虚假的、不负责任的言论屡见不鲜, 诽谤、侮辱等不良行为时有发生。现实生活中, 作为信息化时代的企业, 不可避免地要面对广大社会的各种舆论, 但由于网络舆论自由很强, 企业如果不做好对舆情的监督和反馈, 不能够正确应对舆论带来的压力, 将在一定程度上对企业的发展和干部群众的信心造成影响。

2.3 网络媒体对企业的应变能力提出了新的挑战

网络高速化即时性的特点, 决定了任何突发事件在网络上都会以最快的速度传播到大众眼前, 这就对企业宣传部门的应变能力有了很高的要求, 对于正面新闻要做到不骄不傲, 合理措辞, 对于负面舆情要做到实事求是, 主动应对, 争取转危为机。企业宣传部门应该奔着“主动而不被动, 坦言而不虚言, 回应而不回击, 作为而不作秀”的基本原则, 切实提高应变能力, 灵活处理各种舆情, 尊重各种回应, 形成自上而下、自内而外良好的网络交流氛围。

3 利用网络媒体做好企业宣传工作的正确方式方法

网络媒体作为一种二十一世纪后才逐步出现在公众视野中的新型媒体, 发展速度非常快, 并且仍处在不断发展与规范的过程中。由于互联网广泛的影响力和巨大的受众人群等优势, 因此很多企业也已经逐渐学会利用网络媒体这个工具宣传企业文化, 塑造企业形象。利用网络媒体做好企业的宣传工作, 要注意运用适当的方式方法, 不然便有可能适得其反, 得不偿失。

3.1 网络媒体更要抓住企业基层员工

企业的决策, 通常是通过宣传部门以自上而下的形式传达到企业的各个层次, 以达到转变思想, 统一认识, 凝聚力量, 形成共识的目的, 但这样的方式通常需要较长的时间, 实时性不够。相比较而言, 网络媒体的宣传可以及时快速地将企业的生产经营状况、企业发展动态、员工先进事迹以及关系员工切身利益的热点难点问题等及时地向企业基层的广大员工公布, 保障员工的知情权, 唤起员工的认同感和积极性, 形成良性机制, 以此推动企业健康发展。企业宣传工作者也应当通过网络媒体的及时了解企业基层的工作情况、员工思想状况, 及时调整工作思路, 促进工作的顺利开展。网络媒体正是在这方面起着上情下传、下情上达沟通桥梁作用。

3.2 企业要建立健全与网络媒体相关机制, 保障企业信息安全

对于网络这个工具, 很多企业只是单纯注意了“用”, 但忽略了“管”。企业的网站是企业宣传其核心文化、树立企业良好对外形象的门户所在, 实际就等于是企业的电子名片, 企业网站的界面风格、功能分布、营销推广、数据分析等各方面工作都十分重要, 因此, 必须建立一支具有高素质的技术团队保证企业网络平台的正常运行。同时, 网络媒体由于其特殊性, 安全性相比较传统媒体大大降低, 因此网络安全是企业不容忽视的, 对于这个问题, 企业需要从人员、技术、组织三方面入手, 约束企业员工的网络行为, 制定使用网络的相关规定, 同时对员工加强网络安全的思想教育, 力求保障企业网络安全。

3.3 网络媒体要与传统媒体相结合

网络作为一种新兴媒体被广泛运用, 自然具有其得天独厚的各种优势。我们对网络媒体在企业宣传工作中重要性应当有足够的认识, 在利用好网络媒体的同时, 企业的宣传工作绝不能忽略报纸、电视等传统媒体。网络媒体有其优势, 但同样存在着例如虚拟性过强、舆论监督困难等种种问题, 在这些方面, 报纸、电视等传统媒体却保持着明显的优势。因此, 对于传统媒体与网络媒体的使用, 应当两手抓, 两手都要硬, 齐头并进, 相辅相成, 二者缺一不可。只有全方位地利用好各种媒体手段, 充分发挥其各自优势, 才能真正帮助企业做好宣传工作。

4 结语

综上所述, 互联网这种新兴的信息传播模式, 很好地解决了传统媒体中信息求大求全, 令读者照单全收的问题。这种新模式给企业宣传工作提供了新的途径, 为企业做好宣传报道创造了一个更加广阔更加多样化的平台。企业应该在利用好报刊、电视等传统媒体的同时, 采用正确的方式方法, 努力开拓网络平台, 扩大企业影响力。通过多种平台的互补效应, 在深度和广度上加强企业宣传的规模和影响力。

摘要：文章分析了网络媒体对企业宣传工作产生的影响及未来网络媒体带给企业宣传工作的挑战, 指出企业利用网络媒体做好宣传工作的正确方法。

关键词：网络媒体,企业宣传,挑战,方法

参考文献

[1]李江浩.做好企业网络宣传工作的思路和对策[J].管理学家, 2012 (2) :83-84.

[2]费磊.企业网络宣传工作浅析[J].华章, 2012 (4) :17-18.

[3]郭振宇, 黄云, 等.重视网络媒体宣传塑国企良好形象[J].中国石油企业, 2011 (10) :37-38.

正确利用 篇11

关键词：学生主体地位；社会实践；科研论文；教学资源

在初中历史教学中，学生的因素同样非常重要，只要教师发挥主导作用，文本起到促进作用，课堂设计有利于教学，就一定会让学生因素发挥到最佳状态。

一、突出学生主体地位，发挥其主观能动性

在新课程改革的大背景下，转变传统教学模式，开辟宽松的民主教学环境，根据教育的开放性原则，充分体现学生的主体性，推动学生担任学习主角。在学习形式上，将原来的教师讲解为主，转变成学生间讨论、辨析等多种形式，诱发学生进入学习的角色，在激发其自主意识的同时，刺激他们的创新兴趣。另外，教师还要给学生充分的思维发散空间，允许学生对历史问题提出的自己的见解。让学生各抒己见，从而优化学生的创造心理环境，激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能，使之成为创造性思维的发源地。

二、引导学生在磨炼中自省自悟，形成自身思维

学生无论在知识结构，还是在思维能力方面，都不可能非常全面，难免出现错误。在这种情况下，教师既不能完全否定学生的学习方法与思维过程，也不能机械的给学生纠正错误，让学生得到知识很苍白。教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，有能力纠错，尤其要注意引导学生正视自己的探索能力。教师更要善于以“错误案例”为引子，技巧性地提示学生的创造精神，对学生的错误，教师要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思考，认清错源。

三、大力提倡学生开展社会实践活动

强化实践能力是现代教育的一个主要内容。对中学历史来说，实践性也很重要。思维是行动的升华，方式是思维的外现。教师要有的放矢地指导学生参与探索性的实践活动。例如，对本地历史进行深入调研、对文物进行知识和专业的了解、参加一些社会上的讲课、讲座等，使学生感官与感知并用，劳心与劳力结合，激发思维创新发展。例如，在讲解《三国鼎立》一节时，可以指导学生熟悉三国时代的经济、文化、建筑、人物等，参加一些关于三国的文化活动，如历史剧的编排等多种形式的实践活动，使学生的多功能思维在实践中得以发挥，促进了学生创造意识的发展。学生通过实践活动，能对历史课产生浓厚兴趣，从而调动了学生学习的积极性，促使学生去主动学习。

四、激发学生参与科研活动

在新课程中，学生的探索能力也包括科研能力。对历史来讲，所谓的科研应该把重点放在小论文撰写、历史人物研究、文物考证等方面。引导学生写历史小论文、小评论等是历史学科培养学生表达能力、归纳推理能力以达成历史学习目的的一种有效形式和途径。在历史人物研究中，可以让学生参与到社会历史课题中。比如对隋炀帝的评论，很多人固有思维就是隋炀帝是个暴君，但近期很多人，甚至是历史学家开始从其他历史文献、或者不同的历史视角分析隋炀帝的功过。例如，修建大运河，沟通南北经济，促进人口融合等，甚至思维发散开，对很多历史人物进行重新定位、品评，得出更历史、真实、客观的评价。学生参与这样的活动，可以得到第一手的素材，更能锻炼自己的思维方式和独立完成思考的能力。

五、利用文本，帮助学生发掘教学资源

如今的历史文本，不论是大纲、课程还是教材，仅仅是一个范本，不是学习的全部。如果一个学生仅仅将学习的范畴固定在教材中，一个教师把学习的思维模式禁锢在文本中，学习就成了一个负担，效果也不会很好。教师要针对学生旺盛的求知欲及个性，善于引进大量的课外知识，加强信息量的补充，根据学生特点，以文本为依据，大力开发新的教学资源，让学生发挥其主观能动性。例如，为学生制定有针对性的读书计划，不同学生读不同的历史书籍，可以是传记，可以是文学作品，可以是纪实；再如，可以让学生参与一些特殊历史收藏，如历史故事连环画、文物、艺术品等。

六、为学生创建多个展示平台

学生是学习的主角，他们需要一个不同的平台去展示、去钻研。任何科学的大门都是通过解开一个个疑问开启的。在课堂教学环节中，要给学生设置一个质疑的平台。每节课其实都有许多问题要解决，除了教师要给学生提出问题，更需要学生自己质疑，这样用质疑的方式启发学生思考，学生用抢答的方式来回答问题，既解决了教材中的重点、难点问题，激发了学生的学习热情，也给学生注入了质疑、思考的学习理念。另外，不仅给学生一个历史探究的平台，还给学生一个自主学习的平台。历史是一门科学性、综合性、人文性的学科，学生在学习、交流的过程中应该有独特的想法。在这种情况下，教师要给予足够的认可，给学生发挥的空间。

总之，教师如果发挥好指导作用，可以极大地开发学生的资源，从传递给学生知识到传递给学生方法和能力，这是一个很值得探索的过程。

参考文献：

[1]吴顾明.初中历史教学探究式学习.安徽教育，2007-02.

[2]李苏丽.高效课堂历史论.山东文艺出版社，2009-05.

（作者单位 江苏省南通市新桥中学）

正确利用 篇12

一、认识到多媒体教学的优势

(一)信息容量大

教师通过制作课件将大量的信息传递给学生,可以随时通过互联网更新丰富的前沿资料,从而迅速地将课程资源呈现在学生面前。这样大量节省了教师讲课和板书的时间,可以使教师更加从容地旁征博引,挖掘教材的深度和广度。例如:讲白居易的《长恨歌》时,我将百家讲坛中关于马嵬坡事件的部分讲解制作到课件中,使同学们更加完整地了解这篇文章的相关知识,从而更加深刻地理解这篇文章。还从网上挑选出较好的配乐朗读,和同学们一起倾听并体味其中包含的感情。这样,将文字、图片、视频、声音等综合到课堂上,创设出了一个生动有趣的教学情境,使得整节课处于一种轻松活泼的教学氛围中,从而使学生产生了极大的学习兴趣,收到了很好的课堂效果。

(二)提高教学质量

一节好课的标准就是看是否突出重点,突破难点。而要做到这些,仅靠传统的教学方式有时很难达到。运用多媒体进行语文教学可以使复杂的东西变得简单,使困难变容易,使抽象变形象。因为,集图片、音频、视频、动画于一体的多媒体可以从多方面刺激学生的感官,提高注意力,降低思维的难度,增强对知识的理解并加深记忆。因此有效利用多媒体能实现教学目的,提高教学质量。

(三)活跃课堂气氛

图文并茂、声情并茂的多媒体课堂与传统的“黑板、粉笔、一张嘴”的课堂相比,无疑更具有吸引力。多媒体教学能向学生提供形象的动感画面,悦耳的音乐背景能将学生们带进宽松愉悦的学习环境中,从而营造浓厚的学习氛围。学生在轻松活泼的氛围中学到了知识,感受到了学习的喜悦,并以最佳的状态投入学习,寓学于乐。

(四)方便教学

多媒体的运用方便了教学,尤其是对于物资相对匮乏的山区教学。只要教师在课前精心准备课件,就能免受地球仪、挂图、模型的限制,也不必担心几位老师同时上课而教学工具不够用的问题。因此,多媒体的运用使老师能够轻装上阵,方便教学。

由于多媒体教学有极大的优越性,因此受到广大师生的欢迎。但事物总是一分为二的,多媒体教学也有它的不足,需要在教学实践中进一步发展与完善。

二、多媒体教学的不足

(一)失去互动

教师运用多媒体使得课堂信息容量大,节奏快,从而使部分学生无法跟上讲课的进度,只能被动接受,无法体现学生的主体地位。

(二)忽略板书

板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上写出来的提纲或画出来的图表。虽然这些可以用多媒体代替,但板书是学生模仿的蓝本,一些汉字的笔画、笔顺等一些基本技能的示范则不宜用多媒体。课堂中过分依赖投影,就会忽略板书的运用。近年,在市级优质课的选拔中发现,教师尤其是年轻教师的板书水平普遍不高,有的甚至放弃了板书。

(三)分散教师的精力

好的课件的制作相对繁琐,这不仅需要教师有较强的操作电脑的能力,还需要教师有充足的时间和充沛的精力。如果教师一味地埋头致力于课件的制作,那么势必会忽略对教学方法的研究。因此,我们应该放弃不必要的课件,采取传统教学与多媒体教学相结合的方法。

(四)造成教师的懒惰

随着计算机和网络的发展,课件可谓一哄而上,其中不乏鱼目混珠的。有些老师一味图省事,随便下载一课件便为己所用,不管其是否适合自己的学生。这样既不利于教学质量的提高,又不利于教师自身的成长。

三、应对策略

在教学过程中,我们应正确地认识多媒体教学手段,让它成为教学的有效工具,而不是失去它就不能独立行走的拐杖。在教学中,我们要始终坚持体现学生的主体地位和教师的主导地位。不用华而不实的课件,不用重形式、轻内容的课件。将传统教学方式与多媒体教学有机地结合起来,使语文教学真正达到优质化。